Fjalimi gazetaresk me temën e natyrës sime. Cili është shqetësimi i shkencëtarit? Fauna e planetit tonë është e pasur! DHE

Stilet e të folurit.

Stili i të folurit gazetaresk.

Stilistika- një degë e shkencës së gjuhës që studion stilet e të folurit dhe veçoritë e tyre.

Çfarë ka ndodhur

"stili i të folurit"?

Stiliështë një lloj gjuhe që i shërben çdo aspekti të jetës shoqërore: komunikimit të përditshëm, marrëdhënieve të biznesit, shkencës, krijimtarisë artistike etj.

Stilet fjalimet

bisedore

Zyrtarisht -

Art

gazetareske

Etimologjia e fjalës "gazetare"

nga latinishtja publicus, që do të thotë "publik, shtet".

Fjalët e përafërta

publicist i gazetarisë

publike

Literaturë socio-politike për tema moderne, aktuale

Detyrë stil gazetaresk

Ndikimi tek lexuesi, dëgjuesi,
Duke e bindur për diçka
Duke futur tek ai disa ide,
Duke e inkurajuar atë të ndërmarrë veprime

Zhanret stil gazetaresk

Artikull në një gazetë, revistë,
ese,
reportazh,
fejton,
fjalim oratorik,
fjalimi gjyqësor,
paraqitje në radio, televizion,

në takim,

raporti.

Stili gazetaresk karakterizohet nga

logjika,
imazhe,
emocionalitet,
vlerësues,
rekrutimi.

Mjetet gjuhësore të stilit gazetaresk

epitete,
krahasime,
metaforat,
ankesat,
pyetje dhe pasthirrma retorike,
fjalët e folura,
njësi frazeologjike.

Struktura e një teksti gazetaresk

Problemi social ( Mos harroni t'i drejtoheni publikut!)
Mënyrat për ta zgjidhur atë ( argumente, mendime)
Përgjithësime dhe përfundime ( kthehemi te problemi).

!!! Teksti është i destinuar për një audiencë të gjerë dhe duhet të jetë i kuptueshëm për të gjithë

Të gjitha për subbotnik !»

"Slogani". Problemi i pastërtisë në rrugë.
Pse është e nevojshme të organizohet një ditë pastrimi? Pse ne, njerëzit, na duhet kjo? Çfarë duhet bërë?
konkluzion-ankim.

Le të përpiqemi të hartojmë tekstin tonë gazetaresk mbi temën " Të gjitha për subbotnik !»

Miq, më thoni, cili prej jush nuk e pëlqen pastërtinë? Të gjithë e duan pastërtinë: njerëzit, kafshët dhe vetë natyra. Prandaj, është e nevojshme të organizohet një ditë pastrimi.

Asnjëri prej jush nuk do të jetojë në një shtëpi të papastër, nuk do të hajë nga enët e pista ose nuk do të pijë ujë të ndenjur. Po kështu rrugët tona duhet të jenë të pastra, sepse është e pakëndshme të ecim përgjatë tyre nëse ka mbeturina dhe papastërti përreth. Nuk ka të bëjë vetëm me ndjesitë tona, por edhe me ndjenjat e vetë natyrës! Ajo fjalë për fjalë na strehoi dhe ne i detyrohemi mirënjohjes së saj për një bujari të tillë. Për ta bërë këtë, ju vetëm duhet të vini në pastrim dhe të jepni të paktën një kontribut të vogël për pastërtinë

Kujdesuni për natyrën! Kujdesuni për botën tonë.

Përfundim: stili gazetaresk i të folurit...

Qëllimi është të informojë, transmetojë informacione të rëndësishme shoqërore me një ndikim të njëkohshëm te lexuesi ose dëgjuesi; nxitje për veprim, thirrje.
Karakteristikat e stilit - logjika, imazhet, emocionaliteti, vlerësimi, tërheqja. Shpesh tekstet janë diskutime mbi tema të rëndësishme shoqërore. Dallohet nga besueshmëria, saktësia, specifika, pasioni, tërheqja dhe aksesueshmëria.
Mjetet gjuhësore - fjalor socio-politik, fjalor që tregon konceptet e moralit, etikës, mjekësisë, ekonomisë, kulturës, psikologjisë etj.; mjete të figurshme, fjalë të figurshme, trope; ndërtime të ndryshme sintaksore, anëtarë homogjenë, fjalë hyrëse, togfjalësha pjesore e pjesore.
Zhanret - artikull në gazetë, revistë, ese, reportazh, intervistë, fejton, oratori, fjalim gjyqësor, fjalime në radio, televizion, reportazh etj.

Ne jemi publicistë!

Detyrë: shkruani një fjalim apeli për një nga temat

Dita e Mësuesit është një festë e domosdoshme.
Dita e të Moshuarve është një ditë e veçantë.
"Studioni, studioni dhe, përsëri, studioni!"

(për problemin e performancës akademike)

4) "Duaje fqinjin tënd" (për nevojën për harmoni dhe mirëkuptim midis njerëzve)

Tema e mësimit: Koncepti i stilit gazetaresk:

veçoritë, zhanret, shtrirja e përdorimit

Qëllimet arsimore:jepni një ide për stilin gazetaresk, veçoritë e tij, zhanret, sferën e përdorimit; zhvillojnë aftësinë për të “njohur” tekste të stilit gazetaresk, për të ndërtuar fjali dhe tekste koherente në këtë stil.

Ecuria e mësimit:

I. Momenti organizativ.

II. Ngrohja e të folurit.

Lexojeni vetë tekstin.

Fëmijët e mi apo kushdo tjetër, kur ta dëgjoni këtë letër, mos qeshni... Mbi të gjitha, mos kini krenari në zemër dhe në mendje, por le të themi, ne jemi të vdekshëm, sot jemi gjallë dhe nesër jemi në një arkivol.

Nderoni të moshuarit si babanë tuaj dhe të rinjtë si vëllezërit tuaj.

Mos u bëni dembel në shtëpinë tuaj, por shikoni gjithçka vetë...

(Nga "Mësimet e Vladimir Monomakh")

Përdorimi i foljeve në mënyrën urdhërore në tekst a jep të drejtën e leximit të tij në tonin e një porosie?

Si ndikon fjalori në tonin e një teksti?

Lexoni me intonacion të saktë. (Dy-tre studentë lexojnë, pjesa tjetër komenton).

III. Shpjegimi i materialit të ri.

1. Tregoni temën dhe qëllimin e mësimit.

2. Punoni në temë.

1) Ne vazhdojmë të flasim me ju për stilet e të folurit. Le të kujtojmë se cilat stile tashmë njihni dhe të riprodhojmë skemën që njihni, të cilën filluam ta hartojmë në klasën e 5-të.

bisedore

Stilet artistike të të folurit

librash librash shkencor

biznes zyrtar

2) Për të përfunduar më në fund skemën tonë, mbetet të njihemi me një stil më shumë -gazetareske- dhe të identifikojë veçoritë e tij stilistike dhe tiparet gjuhësore.

Le të shtojmë emrin e këtij stili në diagramin që riprodhuam dhe të shkruajmë temën e mësimit:"Stili publik: veçoritë, zhanret, sfera e përdorimit."

Le të fillojmë me punën e fjalorit dhe drejtshkrimit:gazetareske, publike, publike, publicistike, botoj, publicistike.

Çfarë rrënjë të përbashkët kanë fjalët?

Fjala publike (që do të thotë: popull, komb) vjen nga fjala latine publike.

Kështu, stili gazetaresk përdoret për të tërhequr masat e njerëzve, popullin.

Stili gazetaresk është një unitet kompleks i të folurit, ai bashkon në mënyrë organike tiparet e stileve të ndryshme funksionale: shkencore, zyrtare, artistike, bisedore.

3) Le të vëzhgojmë një tekst specifik, një fragment nga libri i D.S. "Toka amtare" e Likhachev, le të plotësojmë tabelën bazuar në veçoritë stilistike dhe gjuhësore të stilit gazetaresk.

Mësoni të flisni dhe të shkruani

Ju duhet të mësoni të flisni dhe të shkruani gjatë gjithë kohës. Gjuha është gjëja më shprehëse që ka një person. Ju duhet të shikoni vazhdimisht gjuhën tuaj. Vlera më e madhe e një populli është gjuha e tij, gjuha me të cilën shkruan, flet dhe mendon. Ai mendon! Kjo do të thotë që e gjithë jeta e vetëdijshme e një personi kalon përmes gjuhës së tij amtare.

Mënyra më e sigurt për të njohur një person është zhvillimi i tij mendor, karakteri i tij moral, karakteri i tij - të dëgjosh se si flet... Por ndodh edhe që njeriu të mos flasë, por të “pështyn fjalë”. Për çdo koncept, ai nuk ka fjalë të zakonshme, por shprehje zhargone. Një person i tillë dëshiron të tregojë se nuk i intereson asgjë, se është më i lartë, më i fortë se të gjitha rrethanat, më i zgjuar se të gjithë rreth tij. Por në realitet ai është një frikacak dhe i ndrojtur, i pasigurt për veten.

Dhe nëse doni të jeni një person vërtet inteligjent, i arsimuar dhe i kulturuar, atëherë kushtojini vëmendje gjuhës tuaj. Flisni drejt, saktë dhe ekonomikisht.

Nëse shpesh duhet të flisni publikisht - në takime, seanca ose thjesht në shoqërinë e miqve tuaj, atëherë, para së gjithash, sigurohuni që fjalimet tuaja të mos jenë të gjata. Është e rëndësishme të kuptohemi.

Rregulli i dytë. Për ta bërë një fjalim interesant, gjithçka që thoni duhet të jetë interesante për ju. Mundohuni të keni një ide kryesore në fjalimin tuaj, së cilës duhet t'i nënshtrohen të gjithë të tjerët.

Por si të mësoni të shkruani? Për të mësuar të shkruani, duhet të shkruani, të shkruani letra, ditarë. Me një fjalë: "Për të mësuar të ngasësh një biçikletë, duhet të ngasësh një biçikletë".

Cilat funksione janë tipike për këtë tekst? (Ndikimi tek lexuesi dhe dëgjuesi. Komunikimi i informacionit).

Si duhet të jetë teksti i stilit gazetaresk për të pasur ndikim tek lexuesi apo dëgjuesi? A është emocionaliteti dhe pasioni i natyrshëm në gjuhën e publicistëve? Me çfarë stili e afron kjo gazetarinë? (Emocionaliteti e bën gazetarinë të ngjashme me stilin artistik.)

Apeli është një tipar dallues i stilit gazetaresk.

A është i rëndësishëm problemi i ngritur nga D.S.? Likhachev? (Po. Në ditët e sotme shumë njerëz i konsiderojnë të padobishme këto aftësi dhe me inteligjencë nënkuptojnë vetëm të kesh një arsim të lartë.)

Detyra e gazetarisë është të formojë një qëndrim të caktuar të shumë njerëzve ndaj problemeve të rëndësishme: sociale, politike, ekonomike, filozofike, të përditshme, morale. Interesi për të përgjithshmen e bën gazetarinë të ngjashme me stilin shkencor.

Le të shohim se cilat mjete sintaksore të gjuhës që bëjnë të mundur rritjen e ndikimit të saj te lexuesit dhe dëgjuesit janë karakteristikë për fjalimin gazetaresk?

Gjeni në tekst:

fjali nxitëse (në bazë të qëllimit të thënies) dhe thirrëse (në bazë të konotacionit emocional);

pyetje retorike (përgjigje nga vetë autori);

përsëritje;

anëtarë homogjenë;

paralelizmat (ndërtim i ngjashëm i fjalive të tekstit).

Kujt mendoni se i drejtohet autori?

Si përfundon teksti dhe për çfarë qëllimi e bën këtë autori? (Në stilin gazetaresk, shpesh përdoren citate letrare, aforizma, fjalë të urta dhe thënie.)

Le të përcaktojmë se cilat mjete leksikore komunikimi përdor autori. Gjeni antonime në tekst (për të folur - "fjalë pështymë"; fjalët e zakonshme janë shprehje zhargon, më e forta është një frikacak dhe i ndrojtur, etj.); fjalët e librit dhe të folurit bisedor (zotëron, karakter moral, shprehje zhargone, të folurit publikisht- fjalori i librit;nuk ka rëndësi, pështyn fjalë- fjalori bisedor).

Gjeni në tekst fjalët dhe shprehjet e përdorura në mënyrë figurative. Me cilin stil të të folurit e lidhin tekstin tonë? ("Pështynë fjalët", me stil artistik.)

Në stilin gazetaresk mund të përdoren fjalë me kuptim figurativ dhe fjalë të të ashtuquajturave “imazhe gazetash”. Këto janë kombinime standarde fjalësh që e afrojnë stilin gazetaresk me modelet gjuhësore të stilit zyrtar të biznesit. Për shembull: ari i bardhë - pambuk, vitet e zjarrta - vitet e luftës.

Përcaktoni se çfarë nënkuptohet me kombinimet e mëposhtme të fjalëve:

rrugët blu janë rrugë ujore,

vdekja e bardhë - sheqeri,

beteja për korrje - korrje,

ari i zi - vaj,

mburojë e gjelbër e tokës- pyll,

mbretëresha e sporteve - atletikë.

Jepni shembujt tuaj të "imazheve në gazetë". A janë ato në tekst? Cilat janë kombinimet standarde? (Karakteri moral, jeta e ndërgjegjshme, zhvillimi mendor.)

Pra, kemi shqyrtuar veçoritë stilistike dhe gjuhësore të stilit gazetaresk. Duhet të theksohet se jo çdo tekst mund të përmbajë një grup të plotë të këtyre veçorive.

Gazetaria karakterizohet nga kontakti i drejtpërdrejtë me audiencën. Ku zbatohet stili gazetaresk në të folurit me gojë dhe me shkrim?

Si rezultat i punës me tekstin, duhet të merrni tabelën e mëposhtme:

Qëllimi i deklaratës

Stili

veçoritë

Gjuha

fondeve

Sferë

përdorni

Komunikimi i informacionit, ndikimi mbi dëgjuesit ose lexuesit

Emocionaliteti,

pasion. Apelim, Relevancë.

Qartësia

Leksikore:

fjalor socio-politik;

Kombinimi i fjalorit solemn dhe mjeteve bisedore;

Antonimet.

Sintaksore:

Fjali nxitëse dhe thirrëse;

Pyetje retorike;

Përsëritjet;

Paralelizmi;

Anëtarët homogjenë;

Ankesat;

Përdorimi i citimeve letrare, aforizmave, fjalëve të urta, thënieve

Në fjalimin gojor:

fjalimet në mitingje, mbledhje, kongrese, në transmetime radiotelevizive; me shkrim: artikuj në gazeta, revista

4) Tani që kemi identifikuar tiparet e stilit gazetaresk, le t'i drejtohemi përsëri "Udhëzimit" dhe të përpiqemi t'i shohim ato në këtë tekst, të shkruar në vitin 1117.

Sa i pasqyron teksti antik tiparet e stilit? Për një përgjigje më të plotë, përdorni materialet në tabelë.

5) Tiparet kryesore stilistike dhe veçoritë gjuhësore shprehen më konkretisht në gjini të ndryshme karakteristike për stilin gazetaresk.

Le t'i shkruajmë ato dhe të japim një interpretim:

Shënim - një mesazh i shkurtër në shtyp.

Neni - një ese e vogël shkencore ose publicistike në një koleksion, revistë ose gazetë.

Ese - një vepër e shkurtër letrare, një përshkrim i shkurtër i ngjarjeve të jetës (zakonisht me rëndësi shoqërore).

Reportazh - raportim mbi ngjarjet lokale, ngjarjet e ditës, informacione operacionale (në shtyp, në radio dhe televizion).

Intervistë - një bisedë e destinuar për shtyp (ose transmetuar në radio dhe televizion) në formën e pyetjeve dhe përgjigjeve me çdo person.

Rishikimi - një përgjigje, një mendim për dikë a për diçka, një vlerësim i dikujt a i diçkaje në shtyp ose me gojë.

Rishikimi - shqyrtim kritik i një eseje, shfaqjeje, filmi etj.

Fejton - një artikull gazete ose reviste mbi një temë aktuale duke përdorur teknika prezantimi satirike dhe humoristike.

V.G. Belinsky tha se nuk ka kufij të përcaktuar qartë midis këtyre zhanreve. Sidoqoftë, secila prej tyre ka një qëllim të veçantë dhe përbërjen e vet.

Me cilat zhanre të stilit gazetaresk jeni njohur me to që në klasën e 5-të? (Përgjigje, rishikim.)

Përpiquni të identifikoni zhanre të panjohura nga interpretimet që kemi shkruar.

Teksti nr. 1

Grabitës transporti

Pushimi pranveror ishte shumë i shumëpritur, por edhe shumë i shkurtër. Ata nxituan pranë, nxituan, si "zogu tre" i Gogolit. Para festave, praktikisht nuk udhëtova me trolejbusë dhe autobusë, por gjatë pushimeve fjalë për fjalë nuk e lashë transportin tonë të qytetit, udhëtova në të gjitha anët e qytetit dhe u mahnita duke vëzhguar sjelljen e njerëzve në të. Sa zemërim, egoizëm, mizori është investuar në çdo lëvizje të tyre. Të ulesh në një trolejbus është pothuajse qëllimi i jetës. Është e frikshme edhe të shikosh sesi njerëzit hyjnë në transport, duke penguar pasagjerët e fundit të dalin nga dera, duke i shtyrë ata përreth tyre me bërryla, me sy të djegur, të fokusuar në vetëm një qëllim - një vend bosh, duke fluturuar, duke bllokuar rrugën drejt tij ( nëse është e mundur) me çanta. Le të qëndrojë afër një gjyshe ose gjysh i vjetër, një grua shtatzënë apo edhe një person me aftësi të kufizuara, nuk ka rëndësi për ta. Është një person i rrallë të cilit i zgjohet ndërgjegjja dhe i jep rrugë.

Dhe secili prej nesh pyeti veten: “Pse është kjo? A nuk varet nga unë? Dhe ndoshta jam unë që mund ta ndal këtë erë mosmarrëveshjeje dhe urrejtjeje që ecën në shpirtrat tanë?”

(Olga Privalova, shkolla nr. 69, klasa e 11-të)

(Shënim)

Teksti nr. 2

Banorët e Penzës panë dy vepra të regjisorit Nikita Shiryaev: "Dashuri e mallkuar" dhe "Ruy Blaz". Të sigurt, elegant, infektivisht i gëzuar. Ato përmbanin të qeshura, trishtim, dashuri dhe urrejtje. Ishte argëtuese, por serioze. Për ne dhe për ne. Një tjetër gjuhë shumë e veçantë dhe dora e fortë e Mjeshtrit.

(Nga gazeta)

(Shqyrtim)

Dhe çfarë zhanri i përket teksti që analizuam nga D.S. Likhachev "Mësoni të flisni dhe të shkruani? (Artikulli.)

6) Le të hedhim një vështrim më të afërt në një zhanër tjetër të stilit gazetaresk - intervistë . Siç kuptuam më herët, fjala intervistë - Anglishtja është një bisedë midis një gazetari dhe një ose më shumë njerëzve për disa çështje aktuale.

Le të shohim se si është strukturuar intervista (shkruajeni në fletore):

1. Qysh në fillim të intervistës gazetari prezanton bashkëbiseduesin para dëgjuesve, ose bashkëbiseduesi me kërkesë të gazetarit prezantohet.

2. Pjesa kryesore është një bisedë mes gazetarit dhe personit që intervistohet.

3. Në pjesën e fundit gazetari i kërkon bashkëbiseduesit të flasë për planet për të ardhmen, i shpreh urimet e mira dhe falenderon për intervistën.

IV. Përmbledhja e mësimit.

V. Detyrë shtëpie.

1. Përgatitni një mesazh për stilin gazetaresk duke përdorur tabelën.

2. Hartoni një intervistë me një bashkëbisedues imagjinar - heroin e një prej veprave letrare që keni lexuar.

shkollë"

Tuva ime e madhe!
Tuva ime e dashur!
Kalime me borë,
Zbardhja e Hairakanëve...

Elena Klokova, Tyva

Skifter - Mjeshtër i tokës së Tyva

Hapësirat e pafundme të Bai-Taiga-s së madhe... Një vend i bukur në Tyva, Siberi... Je i ashpër, i paparashikueshëm, misterioz. Duket sikur burri ishte vendosur në Bai-Taiga shumë kohë më parë, por megjithatë ai dukej se po e vizitonte. Duket se gjithçka përreth është e qetë, e heshtur. Por kjo nuk është e vërtetë. Gjithçka i nënshtrohet ligjit të vetëm jetësor të natyrës. Dhe ky ligj mbrohet nga një zog i bardhë - një skifter. Ky zog misterioz dhe enigmatik është imazhi i pronarit të të gjithë Tyva.

Që nga kohërat e lashta, njerëzit e kanë nderuar skifterin dhe e kanë konsideruar atë një simbol të guximit, mirësisë dhe paqes. Në shumë përralla dhe legjenda, skifterët shfaqen si zogj mendjemprehtë, lajmëtarë dhe bartës të sekreteve të pazakonta. Ata kanë sy të vegjël por shprehës. Edhe gjatë natës ai sheh në mënyrë perfekte. Kush tjetër përveç tij duhet të jetë kujdestari i Tuva? Ai vetë është i bardhë, si një top bore. Ngjyra e bardhë përfaqëson mençurinë hyjnore, diturinë, pastërtinë dhe çiltërsinë. Kjo është ngjyra e pajtimit. Kjo do të thotë që gjithçka përreth do të jetë e qetë, paqësore, e qetë dhe harmonike. Ky është një simbol i gjallë i Atdheut tonë të vogël. Gjyshja tha se kushdo që sheh një skifter të bardhë herët në mëngjes, ai person do të sundojë vendin ose do të jetë një "darga" i madh. Nëse skifteri nuk fluturon në ditën e shenjtërimit, atëherë mbretërimi i njeriut do të jetë jetëshkurtër dhe ai do të harrohet shpejt.

Kur unë dhe vëllai im ishim të vegjël, nëna ime na lexoi një përrallë interesante për një skifter që shpëtoi Genghis Khan nga helmi i një gjarpri.

...Një mëngjes Genghis Khan dhe grupi i tij shkuan për gjueti. Shokët e tij u armatosën me harqe dhe shigjeta dhe ai vetë mbante në dorë skifterin e tij të dashur. Asnjë gjuajtës nuk mund të krahasohej me të, sepse zogu shikonte viktimën nga qielli, ku një person nuk mund të ngjitet.

E megjithatë, megjithë entuziazmin që pushtoi gjuetarët, asnjëri prej tyre nuk mori asgjë. I zhgënjyer, Genghis Khan u kthye në kampin e tij dhe për të mos hequr humorin e tij të keq te shokët e tij, ai u tërhoq nga shoqërimi dhe shkoi vetëm.

Ai qëndroi shumë gjatë në pyll dhe ishte i rraskapitur nga lodhja dhe etja. Për shkak të thatësirës që ndodhi atë vit, lumenjtë u thanë, dhe asnjë gllënjkë ujë nuk mund të gjendej askund, por papritmas - ja! – vuri re një rrjedhë të hollë uji që rridhte nga shkëmbi. Menjëherë ia hoqi skifterin nga dora, nxori një tas të vogël argjendi që ishte gjithmonë me vete, e vendosi nën përrua dhe priti gjatë derisa të mbushej deri në buzë. Por, kur ai tashmë po e ngrinte kupën në buzë, skifteri përplasi krahët dhe e rrëzoi atë, duke e hedhur larg anash.

Genghis Khan e adhuronte zogun, por ai nuk mund ta lejonte veten të trajtohej me një mungesë respekti të tillë. Nxori shpatën dhe me dorën tjetër ngriti kupën dhe e vendosi nën përrua, me njërin sy që shikonte ujin dhe tjetrin skifterin. Kur kishte ujë të mjaftueshëm për të shuar etjen, Sokoli përplasi përsëri krahët, duke prekur tasin, por këtë herë ai e vrau zogun me shpatë.

Dhe pastaj rrjedhja u tha. I vendosur për të shkuar te burimi me çdo kusht, ai filloi të ngjitej në shkëmb. Ai e gjeti atë çuditërisht shpejt, por në të, pikërisht në ujë, shtrihej një gjarpër i ngordhur - më helmuesi nga të gjithë gjarpërinjtë që jetonin në ato vende. Po të kishte pirë ujin, nuk do të kishte jetuar.

Genghis Khan u kthye në kamp me një skifter të ngordhur në duar dhe urdhëroi të bëhej një statujë e tij prej ari të pastër.

Ne, njerëzit, kemi mësuar prej kohësh të jetojmë në kushtet e vështira të Tyva, të shohim dhe vlerësojmë bukurinë e natyrës që e rrethon dhe ta përshkruajmë atë në vizatime, si dhe në zbukurime, duke investuar një kuptim të caktuar.

Çdo kokërr të gjallë rëre i jepet e drejta e jetës. Bai-Taiga është fillimi i një jete të re, Falcon është rimishërimi dhe vazhdimi i saj - ligji i përjetshëm i Natyrës së Madhërisë së Saj.

Në fund, dua të besoj, si në fund të shëmbëlltyrës, gurëprerësit e aftë të Bai-Taiga do të bëjnë një statujë të një skifteri nga guri në këmbët e Bai-Taiga. Ky do të ishte një simbol i vërtetë i gjallë...

Për konkursin republikan “Atdheu im i vogël: natyra, kultura, etnia”

Institucion arsimor buxhetor komunal

"Arsimi i mesëm i përgjithshëm Kara-Khaak shkollë"

rrethi komunal "Kyzylsky kozhuun"

ESE

« SKIFI - PRONAR I TOKËS SË TUVA"

Punimin e përfundoi: Salchak Bailak Belekovna, nxënës i klasës së 10-të

Drejtues: mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse Ochur-ool Svetlana Salchakovna, mësuese e gjuhës amtare dhe letërsisë Mongush Alekmaa Sygdykovna

Kara-Haak, 2016

Mësimi i gjuhës ruse në klasën e 6-të me temën:

“Përgatitja për një ese-argument me temë gazetareske: Kujdesuni për natyrën!”

Mësuesi MOU SSh Nr. 9, Dimitrovgrad Shitikova Liliya Gennadievna

Qëllimet dhe objektivat e mësimit:

Edukative:

duke i mësuar nxënësit të zgjedhin dhe organizojnë materiale në lidhje me temën;

trajnim për ndërtimin e një deklarate bazuar në materialin e mbledhur, vendosjen e një sekuence logjike të pjesëve të tekstit dhe zgjedhjen e mjeteve gjuhësore për t'i lidhur ato;

zgjerimin dhe thellimin e njohurive për stilet dhe llojet e tekstit.

Edukative:

aktivizimi i aktiviteteve të pavarura;

zhvillimi i aktivitetit kognitiv.

Edukative:

edukimi i aftësive komunikuese;

kultivimi i dashurisë për natyrën, respekti për mjedisin;

mbjellja e një kulture komunikimi;

duke ushqyer interesin për këtë temë.

Pajisjet:

kompjuter

tastierë multimediale

aparat fotografik dixhital

Prezantimi "Kujdes dhe mbro natyrën"

Mësim i kombinuar duke përdorur TIK.

Natyra ka marrë parasysh gjithçka dhe e ka peshuar atë -
Mos e prishni ekuilibrin tuaj!

V. Shefner

Përparimi i mësimit

I.Momenti organizativ

Fjala e mësuesit:

- Djema, sot mësimi ynë është i pazakontë. I kushtohet kujtimit të mësuesit të shquar, mësuesit të gjuhës ruse E.I.

Pemë, lule, bar dhe zog
Ata jo gjithmonë dinë të mbrohen.
Nëse ato shkatërrohen,
Ne do të jemi vetëm në planet.

Tema e mësimit është "Përgatitja për një ese-argument mbi një temë gazetareske: Kujdesuni për natyrën!" Detyra jonë: të përshkruajmë rrethinat e qytetit. A kanë ndryshuar vitet e fundit? Kjo kërkon fakte specifike. Mos ndoshta lumenjtë dhe liqenet janë bërë më të pastër dhe më transparent? Apo anasjelltas? A është bërë pylli më i dendur, a ruhet më mirë? A heqin pemët e vjetra të kalbura dhe mbjellin të rinj? Ose anasjelltas: priten dhe shiten pemët e holla e të forta; është shkelur furça? Çfarë duhet dhe mund të bëjnë nxënësit e shkollës për të ruajtur tokën e tyre amtare? Le të flasim për këtë temë.

Kohët e fundit, të gjithë banorët e planetit tonë janë të shqetësuar për mbrojtjen e natyrës, e cila tashmë është në rrezik. Është e lehtë të prishësh ekuilibrin në natyrë, por mund të jetë shumë e vështirë për t'u rivendosur.

Nuk është pa arsye që ata thonë: "Kam kapur një flutur - ajo vdiq, zgjodha një lule - u tha dhe më pas u bë e qartë se bukurinë mund ta prekësh vetëm me zemrën tënde. Duke prekur me duar, shkatërrojmë bukurinë, e cila tani është në rrezik. Është e lehtë të prishësh ekuilibrin e natyrës, por mund të jetë shumë e vështirë të rivendosësh.” Vetë natyra është restauruar, por shumë ngadalë, kështu që njerëzit duhet të mbrojnë dhe mbrojnë botën në të cilën jetojnë. Të duash të gjitha gjallesat që e rrethojnë.

II. Mësimi i materialit të ri.

1. Fjala e mësuesit (në rrëshqitje ka një portret të N.N. Nosov).

Ju të gjithë i dini dhe i doni tregimet dhe tregimet e N.N. Vepra e tij e fundit ishte tregimi autobiografik "Sekreti në fund të pusit" (botuar në 1978).

Pasazhi "Bullfinches" është një kujtim që tregon për një kohë në jetën e shkrimtarit të ardhshëm, kur ai ishte gjashtë ose shtatë vjeç. Familja Nosov jetonte atëherë në Kiev, në një nga rrugët periferike, në një shtëpi të vogël prej druri.

2. Leximi i tekstit për nxënësit.

— Pse shkrimtari kujton qershinë e shpendëve? (Sepse në dimër kishte deme në të.)

- Pse flet se si ishte qershia e shpendëve në pranverë dhe verë?

—Cilën fotografi e quan përrallore shkrimtari? Vizatoni me fjalë.

— Si lidhen pjesët e mëposhtme të tekstit me këtë foto? (Fotoja në përrallë i frymëzoi djalit ëndrra që nuk u lejuan të realizoheshin. Ky gëzim është i kuptueshëm për ne, i natyrshëm, sepse për të flet ai që është ndjerë si njeriu më i lumtur në botë, pikërisht kur e ka parë. zogjtë e tij të preferuar nga dritarja, d.m.th kur i pashë të lirë.

Të shohësh deme, si zogjtë e tjerë, në liri është lumturi.)

- Kjo është ideja kryesore e tekstit; tema e saj është kujtimi i dembinave.

Autori i tregimit "Butterfly" është shkrimtari i famshëm për fëmijë Yuri Iosifovich Koval (1938-1995), një njeri i sjellshëm, i mençur me një sens humori delikate. Në rininë e tij ishte mësues fshati, duke u mësuar urtësi fëmijëve të fshatit. Ishte për ta që ai filloi të shkruante.

Në vitin 1966, ai botoi tregimin e tij të parë për fëmijë, "Përralla se si u ndërtua shtëpia". Ky libër u pasua nga vepra të tilla të famshme si "Aventurat e Vasya Kurolesov" (1971), "Kapela me kryq" (1974), "Napoleoni i tretë" (1975), "Varka më e lehtë në botë" (1984), etj. Gjatë viteve të perestrojkës, u botuan veprat e krishtera të Koval (vetë autori i quajti "smalt") - më së shumti, "Hyrja në Jerusalem" (1991). Në 1995, u botua libri i fundit i Koval - romani "Suer-Vyer", për të cilin shkrimtarit një vit më vonë (pas vdekjes) iu dha çmimi letrar "Wanderer".

Mendoni për temën e tregimit.

Historia nga Yu.I Koval "Butterfly"

Pranë shtëpisë tonë shtrihet një trung i vjetër, i kalbur. Pas drekës dola të ulesha në një trung, dhe mbi të ishte një flutur.

U ndala anash, dhe një flutur fluturoi papritmas në buzë - ata thonë, ulu, ka vend të mjaftueshëm për ne të dy. U ula me kujdes pranë saj.

Flutura përplasi krahët dhe i shtriu përsëri, duke shtypur trungun, të ngrohur nga dielli.

"Nuk është keq këtu," iu përgjigja asaj, "është ngrohtë".

Flutura tundi njërin krah, pastaj tjetrin, pastaj të dyja menjëherë.

"Është më argëtuese me dy," pranova unë.

Dukej se nuk kishte asgjë për të folur.

Ishte një ditë e ngrohtë vjeshte. Shikova pyllin, në të cilin fluturat e njerëzve të tjerë fluturonin midis pishave, dhe imja po shikonte qiellin me sytë e tij të mëdhenj të pikturuar në krahë.

U ulëm ashtu deri në perëndim të diellit.

4. Bisedë e bazuar në tregim.

- Cila është tema e tregimit? (Për çfarë flet ky tekst?)

(Tema është e pazakontë: komunikimi midis narratorit, një njeriu dhe një fluture.)

- Pse është e mundur kjo?

- Ideja kryesore, ideja (për çfarë na bind autori?)

(Njeriu dhe natyra përreth janë një tërësi e vetme, e cila duhet të jetë në unitet harmonik.)

- Lloji i tekstit? (Rrëfim)

- Stili i tekstit? (Stili i tekstit është artistik.)

III. Duke punuar në një ese.

1. Bisedë me nxënësit. (Gjatë punës janë përdorur informacione teorike nga teksti shkollor i E.I. Nikitina fq. 105-109, 162-167)

— Çfarë stili të të folurit do të përdorni kur shkruani esenë tuaj? (Publicistik)

— Cilat janë ngjashmëritë mes këtyre dy stileve? (Detyra e stilit artistik dhe gazetaresk është të ndikojë në ndjenjat e lexuesit, t'i bindë ata për diçka)

— Çfarë na duhet për të bindur audiencën që po i drejtohemi?

(Duajeni dhe mbroni natyrën, jini në unitet me të.)

— Emërtoni veçoritë e stilit gazetaresk, qëllimet e stilit, përdorimin e tij, si dhe veçoritë e gjuhës karakteristike të stilit gazetaresk.

(Në artikujt e gazetave dhe revistave, në fjalimet gojore në mitingje dhe mbledhje, në radio dhe televizion, përdoret shpesh një stil gazetaresk. Ky stil karakterizohet nga mjete të tilla gjuhësore që bëjnë të mundur rritjen e ndikimit të tij te lexuesit dhe dëgjuesit: apele , fjalitë nxitëse dhe thirrëse, fjalori solemn, antonimet, fjalët me kuptim të figurshëm etj. Përdoren gjerësisht fjalët, njësitë frazeologjike dhe frazat përshkruese që tregojnë dukuri të jetës shoqërore.)

— Çfarë forme eseje mund të përdoret kur shkruani një ese? Lloji i tekstit?

(Lloji i tekstit është një argument, forma e esesë mund të jetë e ndryshme: një artikull në një gazetë, një thirrje për shikuesit e televizionit ose dëgjuesit e një programi radio, etj.)

Plani i esesë:

1. Teza (ideja kryesore që duhet vërtetuar).

2. Dëshmi. Argumentet.

3. Përfundim. (Përfundim).

d) Punohet për përmbajtjen e esesë duke përdorur një prezantim.

2. Fjala e mësuesit:

— Tani do të shihni fotografi të mikrodistriktit tonë. Për shumë, këto janë vende të njohura dhe të dashura që nga fëmijëria. Dhe detyra juaj është t'i rishikoni ato me shumë kujdes për të vënë në dukje ndryshimet pozitive dhe negative që kanë ndodhur në kohën e tanishme, si dhe të flisni për vëzhgimet tuaja personale.

— Çfarë ju pëlqeu? Çfarë ndryshimesh pozitive keni vënë re?

(Shiko sllajdet me fotografi të dukurive negative)

- Pse u turpërove? Çfarë do të dëshironit të ndryshonit?

Puna në përmbajtjen e esesë

Çfarë duhet të përfshijë hyrja juaj e esesë? (Duhet të shprehë qëndrimin tuaj ndaj natyrës; të tërheqë vëmendjen te problemi mjedisor.)

Pjesa kryesore?

(1. Çfarë ndryshimesh pozitive kanë ndodhur aktualisht? Çfarë ju kënaq?

2. Çfarë eksiton, shkakton protestë?)

konkluzioni? (Çfarë mund dhe duhet të bëhet në emër të ruajtjes së natyrës?)

I V. Puna e nxënësve në hartime.

V. Reflektimi.

1. A ju pëlqeu mësimi?

2. A janë arritur qëllimet që u vendosën në fillim të mësimit?

3. Çfarë përfundimi mund të nxjerrim në fund të mësimit tonë?

(Ne duhet të jetojmë në harmoni me natyrën, ta ruajmë dhe ta mbrojmë atë. Mos harroni se jeta jonë është e lidhur drejtpërdrejt me natyrën.)

VI. Detyrë shtëpie: redaktimi i eseve, rishkrimi i tyre në një kopje të pastër.

Literatura e përdorur:

Nikitina E.I. Sistemi i punës për zhvillimin e të folurit koherent të studentëve, klasa e 6-të.-Ulyanovsk, IPKPRO, 1994.

Nikitina E.I. Fjalimi rus: Një udhëzues për zhvillimin e të folurit koherent: klasat 5-7 - M.: Iluminizmi.

Mësimi i gjuhës ruse në klasën e 6-të me temën:

“Përgatitja për një ese-argument me temë gazetareske: Kujdesuni për natyrën!”

Mësuesi MOU SSh Nr. 9, Dimitrovgrad Shitikova Liliya Gennadievna

Qëllimet dhe objektivat e mësimit:Edukative:

duke i mësuar nxënësit të zgjedhin dhe organizojnë materiale në lidhje me temën; trajnim për ndërtimin e një deklarate bazuar në materialin e mbledhur, vendosjen e një sekuence logjike të pjesëve të tekstit dhe zgjedhjen e mjeteve gjuhësore për t'i lidhur ato; zgjerimin dhe thellimin e njohurive për stilet dhe llojet e tekstit.Edukative:

aktivizimi i aktiviteteve të pavarura; zhvillimi i aktivitetit kognitiv.Edukative:

edukimi i aftësive komunikuese; kultivimi i dashurisë për natyrën, respekti për mjedisin; mbjellja e një kulture komunikimi; duke ushqyer interesin për këtë temë.Pajisjet:

Prezantimi i kamerës dixhitale të ekranit të konsolës multimediale të kompjuterit "Kujdes dhe mbro natyrën"Mësim i kombinuar duke përdorur TIK.

Natyra ka marrë parasysh gjithçka dhe e ka peshuar atë -
Mos e prishni ekuilibrin tuaj!

V. Shefner

Përparimi i mësimit

I.Momenti organizativ

Fjala e mësuesit:

Djema, sot mësimi ynë është i pazakontë. I kushtohet kujtimit të mësuesit të shquar, mësuesit të gjuhës ruse E.I.

Pemë, lule, bar dhe zog
Ata jo gjithmonë dinë të mbrohen.
Nëse ato shkatërrohen,
Ne do të jemi vetëm në planet.

II. Mësimi i materialit të ri.

1. Fjala e mësuesit (në rrëshqitje ka një portret të N.N. Nosov).

Ju të gjithë i dini dhe i doni tregimet dhe tregimet e N.N. Vepra e tij e fundit ishte tregimi autobiografik "Sekreti në fund të pusit" (botuar në 1978).

2. Leximi i tekstit për nxënësit.

Pse shkrimtari kujton qershinë e shpendëve? (Sepse në dimër kishte deme në të.)

Pse flet se si ishte qershia e shpendëve në pranverë dhe verë?

Çfarë fotografie e quan shkrimtari përrallore? Vizatoni me fjalë.

Si lidhen pjesët e mëposhtme të tekstit me këtë foto? (Fotoja në përrallë i frymëzoi djalit ëndrra që nuk u lejuan të realizoheshin. Ky gëzim është i kuptueshëm për ne, i natyrshëm, sepse për të flet ai që është ndjerë si njeriu më i lumtur në botë, pikërisht kur e ka parë. zogjtë e tij të preferuar nga dritarja, d.m.th kur i pashë të lirë.

Të shohësh deme, si zogjtë e tjerë, në liri është lumturi.)

Kjo është ideja kryesore e tekstit; tema e saj është kujtimi i dembinave.

Në vitin 1966 ai botoi tregimin e tij të parë për fëmijë, "Përralla se si u ndërtua shtëpia". Ky libër u pasua nga vepra të tilla të famshme si "Aventurat e Vasya Kurolesov" (1971), "Kapak me krap kryq" (1974), "Napoleoni i tretë" (1975), "Varka më e lehtë në botë" (1984) , etj. Gjatë viteve të perestrojkës, u botuan veprat e krishtera të Koval (vetë autori i quajti "smalt") - para së gjithash, "Hyrja në Jerusalem" (1991). Në 1995, u botua libri i fundit i Koval - romani "Suer-Vyer", për të cilin shkrimtarit iu dha çmimi letrar "Wanderer" një vit më vonë (pas vdekjes).

Mendoni për temën e tregimit.

Historia nga Yu.I Koval "Butterfly"

Pranë shtëpisë tonë shtrihet një trung i vjetër, i kalbur. Pas drekës dola të ulesha në një trung, dhe mbi të ishte një flutur.

U ndala anash, dhe një flutur fluturoi papritmas në buzë - ata thonë, ulu, ka vend të mjaftueshëm për ne të dy. U ula me kujdes pranë saj.

Flutura përplasi krahët dhe i shtriu përsëri, duke shtypur trungun, të ngrohur nga dielli.

Nuk është keq këtu, - iu përgjigja, - është ngrohtë.

Flutura tundi njërin krah, pastaj tjetrin, pastaj të dyja menjëherë.

"Është më argëtuese së bashku," rashë dakord.

Dukej se nuk kishte asgjë për të folur.

U ulëm ashtu deri në perëndim të diellit.

4. Bisedë e bazuar në tregim.

Cila është tema e tregimit? (Për çfarë flet ky tekst?)

(Tema është e pazakontë: komunikimi midis narratorit, një njeriu dhe një fluture.)

Pse është e mundur kjo?

Ideja kryesore, ideja (për çfarë na bind autori?)

(Njeriu dhe natyra përreth janë një tërësi e vetme, e cila duhet të jetë në unitet harmonik.)

Lloji i tekstit? (Rrëfim)

Stili i tekstit? (Stili i tekstit është artistik.)

III. Duke punuar në një ese.

1. Bisedë me nxënësit. (Gjatë punës janë përdorur informacione teorike nga teksti shkollor i E.I. Nikitina fq. 105-109, 162-167)

Çfarë stili të të folurit do të përdorni kur shkruani esenë tuaj? (Publicistik)

Cilat janë ngjashmëritë midis këtyre dy stileve? (Detyra e stilit artistik dhe gazetaresk është të ndikojë në ndjenjat e lexuesit, t'i bindë ata për diçka)

Çfarë na duhet për të bindur audiencën që po i drejtohemi?

(Duajeni dhe mbroni natyrën, jini në unitet me të.)

Emërtoni veçoritë e stilit gazetaresk, qëllimet e stilit, përdorimin e tij, si dhe veçoritë e gjuhës karakteristike të stilit gazetaresk.

- Çfarë forme eseje mund të përdoret kur shkruani një ese? Lloji i tekstit?

Plani i esesë:

1. Teza (ideja kryesore që duhet vërtetuar).

2. Dëshmi. Argumentet.

3. Përfundim. (Përfundim).

d) Punohet për përmbajtjen e esesë duke përdorur një prezantim.

2. Fjala e mësuesit:

Tani do të shihni fotografi të lagjes sonë. Për shumë, këto janë vende të njohura dhe të dashura që nga fëmijëria. Dhe detyra juaj është t'i rishikoni ato me shumë kujdes për të vënë në dukje ndryshimet pozitive dhe negative që kanë ndodhur në kohën e tanishme, si dhe të flisni për vëzhgimet tuaja personale.

- Çfarë ju pëlqeu? Çfarë ndryshimesh pozitive keni vënë re?

(Shiko sllajdet me fotografi të dukurive negative)

- Pse u turpërove? Çfarë do të dëshironit të ndryshonit?

Puna në përmbajtjen e esesë

Çfarë duhet të përfshijë hyrja juaj e esesë? (Duhet të shprehë qëndrimin tuaj ndaj natyrës; të tërheqë vëmendjen te problemi mjedisor.)

Pjesa kryesore?

(1. Çfarë ndryshimesh pozitive kanë ndodhur aktualisht? Çfarë ju kënaq?

2. Çfarë eksiton, shkakton protestë?)

konkluzioni? (Çfarë mund dhe duhet të bëhet në emër të ruajtjes së natyrës?)

IV. Puna e nxënësve në hartime.

V. Reflektimi.

1. A ju pëlqeu mësimi?

2. A janë arritur qëllimet që u vendosën në fillim të mësimit?

3. Çfarë përfundimi mund të nxjerrim në fund të mësimit tonë?

(Ne duhet të jetojmë në harmoni me natyrën, ta ruajmë dhe ta mbrojmë atë. Mos harroni se jeta jonë është e lidhur drejtpërdrejt me natyrën.)

VI. Detyrë shtëpie: redaktimi i eseve, rishkrimi i tyre në një kopje të pastër.

Literatura e përdorur:

Nikitina E.I. Sistemi i punës për zhvillimin e të folurit koherent të studentëve, klasa e 6-të.-Ulyanovsk, IPKPRO, 1994.

Nikitina E.I. Fjalimi rus: Një udhëzues për zhvillimin e të folurit koherent: klasat 5-7 - M.: Iluminizmi.