Teknika "Shkallët" (mosha e shkollës së vogël).

Kjo teknikë synon të identifikojë sistemin e ideve të fëmijës për mënyrën se si ai e vlerëson veten, si, sipas tij, njerëzit e tjerë e vlerësojnë atë dhe si lidhen këto ide me njëra-tjetrën.

Qëllimi i studimit: përcaktimi i karakteristikave të vetëvlerësimit të fëmijës (si një qëndrim i përgjithshëm ndaj vetvetes) dhe i ideve të fëmijës se si e vlerësojnë të tjerët.

Materiali dhe pajisjet: një shkallë e tërhequr, një figurinë e një njeriu, një fletë letre, një laps (stilolaps).

Procedura e hulumtimit: teknika kryhet individualisht. Procedura e hulumtimit është një bisedë me një fëmijë duke përdorur një shkallë të caktuar vlerësimi në të cilën ai vendos veten dhe me sa duket përcakton vendin ku do ta vendosin njerëzit e tjerë.

Interpretimi i rezultatit: në përputhje me karakteristikat e detyrës, përcaktohet lloji i vetëvlerësimit (i mbivlerësuar, adekuat ose i nënvlerësuar).

Kryerja e testit:

Fëmijës i tregohet një shkallë e tërhequr me shtatë hapa, ku hapi i mesit duket si një platformë dhe detyra shpjegohet.

Udhëzime:

"Nëse të gjithë fëmijët ulen në këtë shkallë, atëherë në tre hapat e sipërm do të ketë fëmijë të mirë: të zgjuar, të sjellshëm, të fortë, të bindur - sa më lart, aq më mirë (trego: "mirë", "shumë mirë", "më i miri ”). Dhe në tre hapat e poshtëm do të ketë fëmijë të këqij - sa më i ulët, aq më keq ("i keq", "shumë i keq", "më i keqi"). Në nivelin e mesëm, fëmijët nuk janë as të këqij dhe as të mirë. Më trego në çfarë niveli do ta vendosësh veten. Shpjegoni pse? Pas përgjigjes së fëmijës, ai pyetet: “A je vërtet i tillë apo do të doje të ishe i tillë? Shënoni se çfarë jeni në të vërtetë dhe çfarë dëshironi të jeni.” "Më trego në çfarë niveli do të të vendoste nëna jote."

Përdoret një grup standard i karakteristikave: "i mirë - i keq", "i mirë - i keq", "i zgjuar - budalla", "i fortë - i dobët", "trim - frikacak", "më i zellshmi - më i pakujdesshëm". Numri i karakteristikave mund të reduktohet. Gjatë ekzaminimit, është e nevojshme të merret parasysh se si fëmija e kryen detyrën: ai heziton, mendon dhe jep arsye për zgjedhjen e tij. Nëse fëmija nuk jep asnjë shpjegim, atij duhet t'i bëhen pyetje sqaruese: “Pse e vendose veten këtu? A jeni gjithmonë kështu? etj.

Interpretimi i rezultatit:

Tiparet më karakteristike të kryerjes së detyrës, karakteristike për fëmijët me vetëbesim të lartë, adekuat dhe të ulët.

Nëse një fëmijë e vendos veten në nivelin e mesëm, kjo mund të tregojë se ai ose nuk e ka kuptuar detyrën ose nuk dëshiron ta përfundojë atë. Fëmijët me vetëbesim të ulët për shkak të ankthit të lartë dhe vetë-dyshimit shpesh refuzojnë të kryejnë një detyrë dhe u përgjigjen të gjitha pyetjeve: "Nuk e di". Fëmijët me vonesa në zhvillim nuk e kuptojnë dhe nuk e pranojnë këtë detyrë dhe veprojnë në mënyrë të rastësishme.

Vetëvlerësimi i fryrë në mënyrë joadekuate është karakteristik për fëmijët e moshës parashkollore fillore dhe të mesme: ata nuk i shohin gabimet e tyre, nuk mund të vlerësojnë saktë veten, veprimet dhe veprimet e tyre.

Vetëvlerësimi i fëmijëve 6-7 vjeç po bëhet më realist dhe në situata familjare dhe aktivitete familjare po afrohet adekuat. Në një situatë të panjohur dhe aktivitete të pazakonta, vetëvlerësimi i tyre është i fryrë.

Vetëvlerësimi i ulët tek fëmijët parashkollorë konsiderohet një devijim në zhvillimin e personalitetit.

Analiza e rezultateve:

Para së gjithash, ata i kushtojnë vëmendje se në çfarë niveli është vendosur fëmija. Konsiderohet normale nëse fëmijët e kësaj moshe e vendosin veten në nivelin e fëmijëve "shumë të mirë" dhe madje "shumë të mirë". Në çdo rast, këto duhet të jenë hapat e sipërm, pasi një pozicion në cilindo nga hapat e poshtëm (dhe aq më tepër në më të ulëtin) nuk tregon një vlerësim adekuat, por një qëndrim negativ ndaj vetvetes, mungesë besimi në aftësitë e veta. . Kjo është një shkelje shumë e rëndë e strukturës së personalitetit, e cila mund të çojë në depresion dhe neuroza tek fëmijët. Si rregull, kjo shoqërohet me një qëndrim të ftohtë ndaj fëmijëve, refuzim ose edukim të ashpër, autoritar, në të cilin zhvlerësohet vetë fëmija, i cili vjen në përfundimin se e duan vetëm kur sillet mirë. Dhe meqenëse fëmijët nuk mund të jenë të mirë gjatë gjithë kohës, dhe sigurisht nuk mund të përmbushin të gjitha pretendimet e të rriturve, të përmbushin të gjitha kërkesat e tyre, atëherë, natyrisht, fëmijët në këto kushte fillojnë të dyshojnë në veten e tyre, në aftësitë e tyre dhe në dashurinë e prindërve për ta. Fëmijët që nuk mësohen fare në shtëpi janë gjithashtu të pasigurt për veten dhe dashurinë prindërore. Kështu, siç e shohim, neglizhenca ekstreme e një fëmije, si dhe autoritarizmi ekstrem, kujdestaria dhe kontrolli i vazhdueshëm, çojnë në rezultate të ngjashme.

Përgjigjet në pyetjen se ku do t'i vendosin të rriturit - babi, mami, mësuesi - flasin veçanërisht për qëndrimin e prindërve ndaj fëmijës dhe kërkesat e tyre. Për një ndjenjë normale, komode të vetvetes, e cila shoqërohet me shfaqjen e një ndjenje sigurie, është e rëndësishme që një nga të rriturit ta vendosë fëmijën në nivelin më të lartë. Në mënyrë ideale, vetë fëmija mund ta vendosë veten në shkallën e dytë nga lart, dhe nëna (ose dikush tjetër nga familja) e vendos atë në shkallën më të lartë.

Studimi i vetëvlerësimit të përgjithshëm duke përdorur një procedurë testimi

(pyetësor nga G.N. Kazantseva)

(mosha e shkollës së mesme)

Udhëzime për temën:“Do t'ju lexohen disa dispozita. Ju duhet të shkruani numrin e pozicionit dhe kundër tij - një nga tre opsionet e përgjigjes: "po" (+), "jo" (–), "nuk e di" (?), duke zgjedhur përgjigjen që përputhet më shumë me tuajën. sjelljen e vet në situata të ngjashme. Duhet të përgjigjesh shpejt, pa menduar.”

Teksti i pyetësorit

1. Zakonisht pres sukses në përpjekjet e mia.
2. Shumicën e kohës jam në gjendje depresive.
3. Shumica e djemve konsultohen me mua (më konsideroni).
4. Më mungon vetëbesimi.
5. Unë jam po aq i aftë dhe i shkathët sa shumica e njerëzve rreth meje (fëmijët në klasë).
6. Ndonjëherë ndihem sikur askush nuk ka nevojë për mua.
7. Unë bëj gjithçka mirë (çdo detyrë).
8. Më duket se nuk do të arrij asgjë në të ardhmen (pas shkollës).
9. Në çdo rast, e konsideroj veten të drejtë.
10. Unë bëj shumë gjëra për të cilat më vonë pendohem.
11. Kur dëgjoj për suksesin e dikujt që njoh, e ndjej si dështimin tim.
12. Më duket se të tjerët më shikojnë me gjykim.
13. Nuk shqetësohem shumë për dështimet e mundshme.
14. Më duket se pengesa të ndryshme që nuk mund t'i kapërcej më pengojnë të kryej me sukses detyrat ose detyrat.
15. Unë rrallë pendohem për atë që kam bërë tashmë.
16. Njerëzit rreth meje janë shumë më tërheqës se unë.
17. Unë vetë mendoj se dikush vazhdimisht ka nevojë për mua.
18. Më duket se bëj shumë më keq se të tjerët.
19. Unë jam më shpesh me fat se sa i pafat.
20. Në jetë kam gjithmonë frikë nga diçka.

Përpunimi i rezultateve.Numërohet numri i marrëveshjeve (“po”) me numra tek, pastaj numërohet numri i marrëveshjeve me dispozita nën numra çift. Rezultati i dytë zbritet nga rezultati i parë. Rezultati përfundimtar mund të variojë nga -10 në +10.

Një rezultat nga -10 në -4 tregon vetëbesim të ulët.

Rezultati nga -3 në +3 për vetëvlerësimin mesatar.

Një rezultat nga +4 në +10 tregon vetëbesim të lartë.

Metodologjia "Vetëvlerësimi i personalitetit të një gjimnazisti" (mosha e shkollës së mesme).

Udhëzimet. Ne sjellim në vëmendjen tuaj një sërë gjykimesh. Ka pesë përgjigje të mundshme. Ju lutemi, zgjidhni një prej tyre për çdo gjykim dhe shënoni atë në kutinë përkatëse.

Protokolli për metodën “Vetëvlerësimi i personalitetit të një gjimnazisti”

Kryerja e hulumtimit

Pyetësori i testit përfshin 32 gjykime. Ekzistojnë pesë përgjigje të mundshme, secila prej të cilave është e koduar me pikë sipas skemës së mëposhtme:

shumë shpesh - 4 pikë;

shpesh - 3 pikë;

ndonjëherë - 2 pikë;

rrallë - 1 pikë;

asnjëherë – 0 pikë.

Testi përdoret si individualisht ashtu edhe në grup.

Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve

0-25 pikë - nivel i lartë i vetëvlerësimit;

26-45 pikë - niveli mesatar i vetëvlerësimit;

46-128 pikë - nivel i ulët i vetëvlerësimit.

• Në nivel të lartë vetëvlerësimi, një person rezulton të mos jetë i ngarkuar nga një "kompleks inferioriteti", reagon saktë ndaj komenteve të të tjerëve dhe rrallë dyshon në veprimet e tij.
• Me mesatare ai rrallë vuan nga një "kompleks inferioriteti" dhe herë pas here përpiqet të akomodojë mendimet e të tjerëve.
• Në nivel të ulët niveli i vetëvlerësimit, një person toleron me dhimbje kritikat, gjithmonë përpiqet të marrë parasysh mendimet e të tjerëve dhe shpesh vuan nga një "kompleks inferioriteti"

Test i vetëvlerësimit (për të rriturit).

Opsioni 1

Udhëzime: Çdo person ka ide të caktuara për idealin e tipareve më të vlefshme të personalitetit. Njerëzit fokusohen në këto cilësi në procesin e vetë-edukimit. Cilat cilësi vlerësoni më shumë tek njerëzit? Këto ide nuk janë të njëjta për njerëz të ndryshëm, dhe për këtë arsye rezultatet e vetë-edukimit nuk janë të njëjta. Çfarë idesh keni për idealin? Detyra e mëposhtme, e cila kryhet në dy faza, do t'ju ndihmojë ta kuptoni këtë.

Faza 1

Ndani një fletë letre në katër pjesë të barabarta, etiketoni secilën pjesë me numra romakë I, II, III, IV.

Janë dhënë katër grupe fjalësh që karakterizojnë cilësitë pozitive të njerëzve. Në çdo grup cilësish, duhet të theksoni ato që janë më domethënëse dhe më të vlefshme për ju personalisht, të cilat i preferoni mbi të tjerët. Cilat janë këto cilësi dhe sa ka - të gjithë vendosin vetë.

Lexoni me kujdes fjalët e grupit të parë të cilësive. Shkruani cilësitë që janë më të vlefshme për ju në një kolonë së bashku me numrat e tyre në të majtë. Tani vazhdoni në grupin e dytë të cilësive - dhe kështu me radhë deri në fund. Si rezultat, duhet të përfundoni me katër grupe cilësish ideale.

Për të krijuar kushte për të njëjtin kuptim të cilësive nga të gjithë pjesëmarrësit në një ekzaminim psikologjik, ne paraqesiminterpretimi i këtyre cilësive:

Marrëdhëniet ndërpersonale, komunikimi.

Mirësjellja - respektimi i rregullave të mirësjelljes, mirësjelljes.

Shqetësimi është një mendim ose veprim që synon mirëqenien e njerëzve; kujdes, kujdes.

Sinqeriteti është shprehja e ndjenjave të vërteta, vërtetësia, sinqeriteti.

Kolektivizmi është aftësia për të mbështetur punën e përbashkët, interesat e përbashkëta dhe parimet kolektive.

Përgjegjshmëria është gatishmëria për t'iu përgjigjur nevojave të njerëzve të tjerë.

Përzemërsia është një qëndrim i përzemërt, i përzemërt i kombinuar me mikpritjen, me një gatishmëri për të shërbyer në një farë mënyre.

Simpatia është një qëndrim i përgjegjshëm, dashamirës ndaj përvojave dhe fatkeqësive të njerëzve.

Taktizmi është një ndjenjë proporcioni që krijon aftësinë për t'u sjellë në shoqëri pa cenuar dinjitetin e njerëzve.

Toleranca është aftësia për të trajtuar mendimet, karakterin dhe zakonet e njerëzve të tjerë pa armiqësi.

Ndjeshmëria - reagimi, ndjeshmëria, aftësia për të kuptuar lehtësisht njerëzit.

Dashamirësia është një dëshirë për të mirën e njerëzve, një gatishmëri për të promovuar mirëqenien e tyre.

Dashamirësia është aftësia për të shprehur një ndjenjë dashurie personale.

Sharmi është aftësia për të sharmuar, për të tërhequr.

Shoqërueshmëria - aftësia për të hyrë lehtësisht në komunikim.

Përkushtim - besnikëri ndaj fjalës, detyrës, premtimit.

Përgjegjësia është një domosdoshmëri, një detyrim për të qenë përgjegjës për veprimet dhe veprimet e dikujt.

Sinqeriteti - çiltërsi, akses ndaj njerëzve.

Drejtësia është një vlerësim objektiv i njerëzve në përputhje me të vërtetën.

Përputhshmëria është aftësia për të kombinuar përpjekjet e dikujt me veprimtarinë e të tjerëve në zgjidhjen e problemeve të përbashkëta.

Kërkesa - rigorozitet, duke pritur që njerëzit të përmbushin përgjegjësitë dhe detyrën e tyre.

Sjellja.

Aktiviteti është një manifestim i një qëndrimi të interesuar ndaj botës përreth nesh dhe vetvetes, ndaj punëve të ekipit, veprimeve dhe veprimeve energjike.

Krenaria është vetëvlerësim.

Natyra e mirë - butësi e karakterit, prirje ndaj njerëzve.

Mirësia - ndershmëria, pamundësia për të kryer veprime të ndyra dhe antisociale.

Guximi është aftësia për të marrë dhe zbatuar vendimet tuaja pa frikë.

Qëndrueshmëria është aftësia për të këmbëngulur në vetvete, për të mos iu dorëzuar presionit, qëndrueshmërisë, stabilitetit.

Besimi është besimi në korrektësinë e veprimeve, mungesa e hezitimit ose dyshimit.

Ndershmëria - drejtësi, sinqeritet në marrëdhënie dhe veprime.

Energjia - vendosmëri, aktivitet dhe veprim.

Entuziazmi është frymëzim i fortë, ngazëllim.

Integriteti është kryerja e ndershme e detyrave të dikujt.

Iniciativa - dëshira për forma të reja të veprimtarisë.

Inteligjenca - kultura e lartë, arsimi, erudicioni.

Këmbëngulja është këmbëngulja në arritjen e qëllimeve.

Vendosmëria - jofleksibiliteti, qëndrueshmëria në veprime, aftësia për të marrë shpejt vendime, tejkalimi i luhatjeve të brendshme.

Integriteti është aftësia për t'iu përmbajtur parimeve, besimeve, pikëpamjeve të forta për gjërat dhe ngjarjet.

Vetëkritika është dëshira për të vlerësuar sjelljen e dikujt, aftësia për të zbuluar gabimet dhe mangësitë e dikujt.

Pavarësia është aftësia për të kryer veprime pa ndihmën e të tjerëve, vetë.

Bilanci - i barabartë, karakter dhe sjellje e qetë.

Vendosmëria është të kesh një qëllim të qartë dhe dëshirë për ta arritur atë.

Aktiviteti.

Mendimi është një depërtim i thellë në thelbin e çështjes.

Efikasiteti - njohja e çështjes, sipërmarrja, inteligjenca.

Mjeshtëria është art i lartë në çdo fushë.

Të kuptuarit - aftësia për të kuptuar kuptimin, inteligjencën.

Shpejtësia është shpejtësia e veprimeve dhe veprimeve.

Qetësia - përqendrimi, zgjuarsia.

Saktësia është aftësia për të vepruar siç specifikohet, në përputhje me modelin.

Zelli është dashuria për punën, aktivitetet e dobishme shoqërore që kërkojnë përpjekje.

Pasioni është aftësia për t'iu përkushtuar tërësisht një detyre.

Këmbëngulja është zell në diçka që kërkon shumë kohë dhe durim.

Saktësia - ruajtja e rendit në gjithçka, tërësia e punës, zell.

Mindfulness është përqendrimi në aktivitetin në fjalë.

Parashikimi - mprehtësia, aftësia për të parashikuar pasojat, parashikuar të ardhmen.

Disiplina është zakoni i disiplinës, vetëdija e detyrës ndaj shoqërisë.

Zelli - zell, kryerje e mirë e detyrave.

Kurioziteti është një mendje kureshtare, një tendencë për të marrë njohuri të reja.

Shkathtësia është aftësia për të gjetur shpejt një rrugëdalje nga situatat e vështira.

Konsistenca - aftësia për të përfunduar detyrat, veprimet në një mënyrë të rreptë, logjikisht harmonike.

Efikasiteti është aftësia për të punuar shumë dhe produktivisht.

Skrupuloziteti - saktësi deri në detajet më të vogla, kujdes i veçantë.

Përvoja, ndjenja.

Gëzimi është një ndjenjë e plotësisë së forcës, aktivitetit, energjisë.

Pa frikë - mungesë frike, guximi.

Gëzimi është një gjendje e shkujdesur dhe e gëzueshme.

Sinqeriteti - miqësi e sinqertë, prirje ndaj njerëzve.

Mëshira është gatishmëria për të ndihmuar, për të falur nga dhembshuria dhe filantropia.

Butësia është një manifestim i dashurisë, dashurisë.

Dashuria për lirinë - dashuria dhe dëshira për liri dhe pavarësi.

Përzemërsia - sinqeriteti, sinqeriteti në marrëdhënie.

Pasioni është aftësia për t'i dhënë veten plotësisht pasionit të tij.

Ndrojtja është aftësia për të përjetuar një ndjenjë turpi.

Eksitimi është një masë e përvojës, ankthit mendor.

Entuziazmi është një ngritje e madhe e ndjenjave, kënaqësisë, admirimit.

Dhembshuria është një tendencë për të ndjerë keqardhje dhe dhembshuri.

Gëzimi është një ndjenjë e vazhdueshme gëzimi, mungesë dëshpërimi.

Dashuria është aftësia për të dashuruar thellë dhe shumë.

Optimizmi është një qëndrim i gëzuar, besim në sukses.

Përmbajtja është aftësia për të frenuar veten nga shprehja e ndjenjave.

Kënaqësia është një ndjenjë kënaqësie nga përmbushja e dëshirave.

Qetësia është aftësia për të qëndruar të qetë dhe të vetë-zotëruar.

Ndjeshmëria - lehtësia e përjetimit të përvojave, ndjenjave, rritja e ndjeshmërisë ndaj ndikimeve të jashtme.

Faza II

Konsideroni me kujdes tiparet e personalitetit që keni shkruar që në grupin e parë dhe gjeni midis tyre ato që zotëroni në të vërtetë. Rrethoni numrat pranë tyre. Tani kaloni në grupin e dytë të cilësive, pastaj në të tretën dhe të katërtin.

Përpunimi.

1. Llogaritni sa cilësi reale keni gjetur tek vetja (P).

2. Numëroni numrin e cilësive ideale që keni shkruar (I), dhe më pas llogaritni përqindjen e tyre:

Krahasoni rezultatet me shkallën e vlerësimit.

Opsioni 2

Udhëzime: Lexoni me kujdes grupin e 20 tipareve të personalitetit: saktësinë, mirësinë, gëzimin, këmbënguljen, inteligjencën, vërtetësinë, integritetin, pavarësinë, modestinë, shoqërueshmërinë, krenarinë, ndërgjegjshmërinë, indiferencën, dembelizmin, arrogancën, frikacakun, lakminë, dyshimin, egoizmin, paturpësinë.

Në kolonën “ideale”, nën numrin (rangun) 1, shkruani cilësinë e mësipërme që vlerësoni më shumë tek njerëzit, nën numrin 2, cilësinë që vlerësoni pak më pak, etj., në rendin zbritës të rëndësisë. Nën numrin 13, tregoni cilësinë - mangësinë - nga sa më sipër, të cilën mund t'i falni më lehtë njerëzve (në fund të fundit, siç e dini, nuk ka njerëz idealë, të gjithë kanë mangësi, por disa mund t'i falni, dhe disa nuk mundeni) , në numrin 14 është e meta që është më e vështirë për t'u falur etj., në numrin 20 është cilësia më e neveritshme, nga këndvështrimi juaj, e njerëzve.

Në kolonën 2 "I", nën (grada) 1, shkruani cilësinë nga sa më sipër që është më e zhvilluar për ju personalisht (pavarësisht nëse është një avantazh apo një disavantazh), nën numrin 2 - cilësia që është pak më pak të zhvilluara për ju, etj. d. në rend zbritës, nën numrat e fundit - ato cilësi që janë më pak të zhvilluara ose mungojnë tek ju.

Përpunimi.

Ne llogarisim duke përdorur formulën

Di = (Ri1 - Ri2),

Ku Ri1 (numri) është renditja e cilësisë së parë në kolonën 1; Ri2 - renditja e cilësisë së parë në kolonën e 2-të; Di është ndryshimi në renditjet e cilësisë së parë në kolona. E vendosim katrorin D. Le të numërojmë të gjithë Di në katror, ​​duhet të jenë 20 prej tyre Supozoni se fjala e parë në kolonën 1 është mendje (Ri1 = 1), dhe në kolonën 2 kjo fjalë është në vendin e pestë, d.m.th. Ri2 = 5, atëherë me formulë ne llogarisim. (1 - 5) = -4, katrore = 16, e kështu me radhë për të gjitha n fjalët sipas renditjes (n është numri i cilësive të analizuara, n = 20).

Pastaj shtojmë rezultatin (Di, në katror), shumëzojmë me 6, pjesëtojmë produktin me (n x n x n - n) = (20 x 20 x 20 - 20) = = 7,980 dhe, në fund, zbresim herësin nga 1, t Kjo është , gjejmë koeficientin e korrelacionit të renditjes:

Koeficienti i korrelacionit të renditjes që rezulton krahasohet me shkallën psikodiagnostike.

Shkalla psikodiagnostike

Vetëvlerësimi shoqërohet me një nga nevojat kryesore njerëzore - nevojën për vetë-afirmim, me dëshirën e një personi për të gjetur vendin e tij në jetë, për të vendosur veten si një anëtar i shoqërisë në sytë e të tjerëve dhe sipas mendimit të tij.

Nën ndikimin e vlerësimit të të tjerëve, individi gradualisht zhvillon qëndrimin e tij ndaj vetes dhe vetëvlerësimin e personalitetit të tij, si dhe forma të caktuara të veprimtarisë së tij: komunikimi, sjellja, aktiviteti, përvojat.

Në 1 version të teknikësVetëvlerësimi përmban katër blloqe cilësish, secila prej të cilave pasqyron një nga nivelet e aktivitetit të personalitetit.Vetëvlerësimi mund të jetë optimal dhe jo optimal.

• Me vetëvlerësim optimal, adekuat, subjekti ndërlidh saktë aftësitë dhe aftësitë e tij, është mjaft kritik ndaj vetvetes, përpiqet të shikojë realisht dështimet dhe sukseset e tij, përpiqet të vendosë qëllime të arritshme që mund të arrihen në praktikë. Ai i afrohet vlerësimit të asaj që është arritur jo vetëm me standardet e tij, por gjithashtu përpiqet të parashikojë se si do të reagojnë njerëzit e tjerë ndaj tij: shokët e punës dhe të dashurit. Me fjalë të tjera, vetëvlerësimi adekuat është rezultat i një kërkimi të vazhdueshëm për një masë reale, domethënë pa mbivlerësim të tepërt, por edhe pa qenë tepër kritik ndaj komunikimit, sjelljes, aktiviteteve dhe përvojave të dikujt. Ky vetëvlerësim është më i miri për kushte dhe situata specifike. Vetëvlerësimi optimal përfshin "nivelin e lartë" dhe "nivelin mbi mesataren" (një person meriton, respekton veten, është i kënaqur me veten), si dhe "nivelin mesatar" (një person respekton veten, por i njeh dobësitë e tij dhe përpiqet për vetë-përmirësim, vetë-zhvillim).
• Por vetëvlerësimi mund të jetë gjithashtu jooptimal - shumë i lartë ose shumë i ulët.

• Bazuar në vetëvlerësimin joadekuat të fryrë, një person zhvillon një ide të gabuar për veten, një imazh të idealizuar të personalitetit dhe aftësive të tij, vlerën e tij për të tjerët, për kauzën e përbashkët. Në raste të tilla, një person injoron dështimet në mënyrë që të ruajë vlerësimin e zakonshëm të lartë për veten, veprimet dhe veprat e tij. Ekziston një "zmbrapsje" e mprehtë emocionale e gjithçkaje që cenon vetë-imazhin. Perceptimi i realitetit është i shtrembëruar, qëndrimi ndaj tij bëhet i papërshtatshëm - thjesht emocional. Kokrra racionale e vlerësimit bie plotësisht. Ndaj, një vërejtje e drejtë fillon të perceptohet si gërvishtje, dhe një vlerësim objektiv i rezultateve të punës si i nënvlerësuar në mënyrë të padrejtë. Dështimi shfaqet si pasojë e makinacioneve të dikujt apo rrethanave të pafavorshme, të cilat në asnjë mënyrë nuk varen nga veprimet e vetë individit. Një person me vetëbesim të lartë dhe të pamjaftueshëm nuk dëshiron të pranojë se e gjithë kjo është pasojë e gabimeve të tij, dembelizmit, mungesës së njohurive, aftësive ose sjelljes së gabuar. Shfaqet një gjendje e rëndë emocionale - afekti i pamjaftueshmërisë, arsyeja kryesore për të cilën është këmbëngulja e stereotipit ekzistues të mbivlerësimit të personalitetit të dikujt. Nëse vetëvlerësimi i lartë është plastik, ndryshon në përputhje me gjendjen reale të punëve - rritet me sukses dhe zvogëlohet me dështim, atëherë kjo mund të kontribuojë në zhvillimin e individit, pasi ajo duhet të bëjë çdo përpjekje për të arritur qëllimet e saj, për të zhvilluar aftësitë dhe vullneti i saj.
• Vetëvlerësimi mund të jetë gjithashtu i ulët, domethënë më i ulët se aftësitë reale të individit. Kjo zakonisht çon në vetë-dyshim, ndrojtje dhe mungesë guximi dhe pamundësi për të realizuar aftësitë e dikujt. Njerëz të tillë nuk e vendosin veten të vështirë për të arritur qëllimet, kufizohen në zgjidhjen e problemeve të zakonshme dhe janë shumë kritikë ndaj vetvetes.

Vetëvlerësimi shumë i lartë ose shumë i ulët prish procesin e vetëqeverisjes dhe shtrembëron vetëkontrollin. Kjo vërehet veçanërisht në komunikim, ku shkaktarë të konflikteve janë personat me vetëbesim të lartë dhe të ulët. Me vetëvlerësim të fryrë, konfliktet lindin për shkak të një qëndrimi shpërfillës ndaj njerëzve të tjerë dhe trajtimit mosrespektues të tyre, deklaratave shumë të ashpra dhe të pabaza drejtuar tyre, intolerancës ndaj mendimeve të njerëzve të tjerë, manifestimeve të arrogancës dhe mendjemadhësisë. Vetëkritika e ulët i pengon ata të mos vërejnë se si i ofendojnë të tjerët me arrogancë dhe gjykim të padiskutueshëm.

Me vetëbesim të ulët, konfliktet mund të lindin për shkak të kritikës së tepruar të këtyre njerëzve. Ata janë shumë kërkues ndaj vetvetes dhe akoma më kërkues ndaj të tjerëve, nuk falin asnjë gabim apo gabim dhe priren të theksojnë vazhdimisht të metat e të tjerëve. Dhe megjithëse kjo bëhet me qëllimet më të mira, ajo përsëri bëhet shkak konflikti për shkak të faktit se pakkush mund të tolerojë "sharrimin" sistematik. Kur ata shohin vetëm të keqen tek ju dhe vazhdimisht e vënë në dukje, atëherë lind armiqësia ndaj burimit të vlerësimeve, mendimeve dhe veprimeve të tilla.

Efekti i pamjaftueshmërisë u përmend më lart. Kjo gjendje mendore lind si një përpjekje e njerëzve me vetëbesim të lartë për të mbrojtur veten nga rrethanat reale dhe për të ruajtur vetëvlerësimin e tyre të zakonshëm Fatkeqësisht, kjo çon në prishje të marrëdhënieve me njerëzit e tjerë. Përjetimi i pakënaqësisë dhe padrejtësisë ju lejon të ndiheni mirë, të qëndroni në nivelin e duhur në sytë tuaj dhe ta konsideroni veten të lënduar ose të ofenduar. Kjo e lartëson një person në sytë e tij dhe eliminon pakënaqësinë me veten e tij. Nevoja për vetëvlerësim të fryrë plotësohet dhe nuk ka nevojë ta ndryshojmë atë, domethënë të përballemi me vetë menaxhimin. Kjo nuk është mënyra më e mirë për t'u sjellë, dhe dobësia e një pozicioni të tillë zbulohet menjëherë ose pas njëfarë kohe. Konfliktet lindin në mënyrë të pashmangshme me njerëz që kanë ide të ndryshme për një individ të caktuar, aftësitë, aftësitë dhe vlerën e tij për shoqërinë. Efekti i pamjaftueshmërisë është një mbrojtje psikologjike, është një masë e përkohshme, pasi nuk zgjidh problemin kryesor, përkatësisht, një ndryshim thelbësor në vetëvlerësimin nënoptimal, i cili është shkaku i marrëdhënieve të pafavorshme ndërpersonale. Mbrojtja psikologjike është e përshtatshme si teknikë, si mjet për zgjidhjen e problemit më të thjeshtë, por nuk është e përshtatshme për të ecur drejt qëllimeve kryesore, strategjike të krijuara për jetën.

Meqenëse vetëvlerësimi formohet nën ndikimin e vlerësimit të të tjerëve dhe, pasi është bërë i qëndrueshëm, ndryshon me shumë vështirësi, ai mund të ndryshohet duke ndryshuar qëndrimin e të tjerëve (bashkëmoshatarët, kolegët e punës, mësuesit, të afërmit). Prandaj, formimi i vetëvlerësimit optimal varet shumë nga drejtësia e vlerësimit të të gjithë këtyre njerëzve. Është veçanërisht e rëndësishme të ndihmosh një person të rrisë vetëvlerësimin e tij të ulët të pamjaftueshëm, ta ndihmosh atë të besojë në veten e tij, në aftësitë e tij, në vlerën e tij.

Këto teknika na lejojnë të zgjidhim disa të tjerapunë kërkimore dhe praktike.Ja disa prej tyre:

1. Ekzistojnë disa forma të veprimtarisë njerëzore: komunikimi, sjellja, aktiviteti, përvojat. Një person mund të konsiderohet edhe si subjekt i vetëqeverisjes. Duke qenë se zbatimi i njëkohshëm i të gjitha këtyre formave të veprimtarisë është i vështirë, individi shfaq interes për një ose dy fusha të jetës së tij. Në të vërtetë, të gjithë kanë vëzhguar njerëz që jetojnë «në botën e njerëzve», «në një botë të mbyllur», «në botën e punëve» dhe «në botën e ndjenjave». Do të ishte e natyrshme të supozohej se gjatë kryerjes së teknikës, njerëzit zgjedhin më shumë cilësi në fushën që i intereson më shumë. Kjo ju lejon të zbuloni se në cilën fushë qëndrojnë interesat dhe preferencat e tyre. Për këtë qëllim, duhet të llogaritni se sa cilësi "ideale" janë shkruar për secilin nga katër blloqet dhe të krahasoni numrat që rezultojnë me njëri-tjetrin. Niveli kryesor do të jetë niveli i veprimtarisë njerëzore ku mblidhen cilësitë më "ideale" dhe "reale", si dhe përqindja e tyre.
2. Ju mund të merrni një ide për udhëzimet e vlerës së një grupi që ndryshon nga të tjerët në moshë, gjini, profesion; Për ta bërë këtë, duhet të llogaritni se sa njerëz zgjodhën këtë apo atë cilësi dhe me çfarë rangu rëndësie. Nëse ky numër shndërrohet në përqindje, atëherë hapet një mundësi interesante për të krahasuar grupet me njëri-tjetrin për sa i përket preferencës për tiparet e personalitetit dhe shkallës së rëndësisë së vetive individuale për të. Renditja e këtyre pronave sipas numrit të njerëzve që zgjodhën këtë pronë tregon se çfarë vendi i përket në sistemin holistik të ideve për personalitetin.
3. Ju mund të merrni një ide se si çdo person specifik ndryshon nga njerëzit e tjerë për sa i përket udhëzimeve të tyre të vlerës. Për ta bërë këtë, ju duhet të krijoni një "portret" mesatar të orientimeve të vlerës së grupit të cilit i përkisni. Më pas na duhet një analizë cilësore e cilësive që ka zgjedhur dhe e atyre tipareve të personalitetit që gjenden më shpesh në grup në tërësi. Kështu, në sfondin e preferencave të grupit, është e mundur të identifikohen karakteristikat individuale.

Literatura e përdorur:

1. Nemov R.S. Psikologjia: Libër mësuesi. për studentët më të larta ped. teksti shkollor institucionet: Në 3 libra. - Ed. 4. - M.: Humanit. ed. Qendra VLADOS, 2001. - Libër. 3: Psikodiagnostika. Hyrje në kërkimin shkencor psikologjik me elemente të statistikave matematikore. - 640 shek.
2. Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Gatishmëria psikologjike dhe pedagogjike e një fëmije për shkollë: Një manual për psikologët praktikë, mësuesit dhe prindërit. – M.: Humanit. ed. Qendra VLADOS, 2001. – 256 f.: ill. – (Përgatitja e fëmijëve për shkollë).

Burimet e internetit

1. http://psylist.net/praktikum/00351.htm
2. http://psylist.net/praktikum/ocenka.htm

Metodologjia "vetëvlerësimi personal" (O.I. Motkov)

(modifikimi i teknikës së B.A. Sosnovsky.

Shih: Sosnovsky B.A. Punëtori laboratorike për psikologjinë e përgjithshme.

M.: Arsimi, 1979, f. 87-91)

Teknika ju lejon të studioni nivelin e përgjithshëm të vetëvlerësimit të zhvillimit pozitiv të personalitetit, vetëvlerësimin e faktorëve individualë dhe tipareve të personalitetit, si dhe përshtatshmërinë ose papërshtatshmërinë e tij.

Përshtatshmëria e vetëvlerësimit- kjo është shkalla e korrespondencës së saj me shprehjen reale të cilësive personale të manifestuara në përvoja dhe sjellje. Ky është realizmi i saj. Përcaktohet nga cilësia e punës së një mekanizmi të veçantë personal - programuesi i brendshëm dhe rregullatori i aktivitetit jetësor. Realizmi në vetëvlerësimin i lejon një personi të bëjë plane më të sakta dhe më të realizueshme, të përpiqet për qëllime dhe dëshira më të realizueshme. Prandaj, përshtatshmëria e vetëvlerësimit mund të konsiderohet një nga treguesit harmoni personale.

Në mënyrë tipike, përshtatshmëria përcaktohet duke ndërlidhur vetëvlerësimin e gjendjes reale të një personi me një vlerësim të të njëjtave cilësi në një person të caktuar ideal. Është gjithashtu e mundur të përcaktohet shprehja aktuale e cilësive të subjekteve të testimit duke përdorur vlerësime të ekspertëve të shkallës së pranisë së këtyre cilësive nga njerëz që i njohin mirë të anketuarit.

Në versionin e teknikës B.A. Sosnovsky, subjektit i ofrohet një listë me 30 fjalë që përcaktojnë disa tipare të personalitetit. I padituri duhet së pari të renditet ato sipas shkallës së vlerës, duke u fokusuar në tuajpersonalitet ideal(duke vendosur cilësinë më të vlefshme në vendin e parë, pastaj një cilësi pak më pak të vlefshme në vendin e dytë, etj.). Më pas ai i rendit këto cilësi sipas shkallës së shprehjes së tyre tek vetja (cilësia më e theksuar vendoset në vendin e 1-rë, paksa më pak e theksuar në vendin e 2-të etj.). ato. Në këtë mënyrë, subjekti vlerëson VETEN e tij REAL Herën e tretë që ai i rendit këto cilësi, duke i vlerësuar ato sipas shkallës së manifestimit, demonstrimit për njerëzit e tjerë (VETJA PËR TË TJERËT). Më pas, llogariten koeficientët e korrelacionit të renditjes midis tre rreshtave të gradave që rezultojnë.

Në versionin nr. 2 të metodës së paraqitur këtu, subjektit i ofrohet një listë me 24 cilësi pozitive të personalitetit, të cilat, për mendimin tim, përfshihen në karakteristikat e një personaliteti "ideal" (shumica e këtyre cilësive nuk përkojnë me "cilësitë e personalitetit" nga lista e B.A. Sosnovsky, kështu që disa karakteristika në listën e tij nuk janë, në mënyrë rigoroze, cilësi të personalitetit, për shembull, "njohuri", "aftësi" dhe, përveç kësaj, cilësitë që ai propozoi janë të vështira për t'u klasifikuar) .

24 tiparet e personalitetit janë grupuar në vijim FAKTORËT: morali, vullneti, pavarësia dhe ndjenja e realitetit, kreativiteti, harmonia, ekstraversioni, vetëvlerësimi i përgjithshëm dhe zhvillimi pozitiv i personalitetit.

Meqenëse kjo listë përmban vetëm pozitive tiparet e personalitetit, pra, kur i vlerësojmë ato nga subjekti në një shkallë të vetme prej 5 pikësh, shprehja maksimale e të gjitha këtyre cilësive mund të konsiderohet vetëidentifikimi i plotë i të anketuarit me personalitet ideal, e cila do të tregojë qartë mbiçmuar vetëvlerësimi, prania e ambicies dhe mungesa e vetëkritikës.

Kështu, hapet mundësia për të studiuar përshtatshmërinë e vetëvlerësimit jo nga lidhja e ngushtë midis serisë së cilësive të renditura sipas kritereve të Vetes ideale, Vetes reale dhe Vetes për të tjerët, por sipas një tjetri, më të saktë. tregues i ashpërsisë së përgjithshme të vetëvlerësimit të tipareve pozitive të personalitetit, i cili nuk kërkon që subjekti të kryejë një procedurë vendosjeje (randitjeje) të detyruar të tipareve të personalitetit përgjithësisht afërsisht po aq domethënëse dhe afërsisht të barasvlershme me radhë në rend zbritës të vlerës së tyre. Kjo procedurë e renditjes është mjaft artificiale dhe shtrembëron gjendjen reale të punëve në personalitetet e të anketuarve.

Hipoteza ime mund të testohet lehtësisht duke u kërkuar subjekteve që fillimisht të vlerësojnë ashpërsinë e secilës prej 24 cilësive në vetvete për një vit të ardhshëm të jetës (ashpërsia e vetvetes reale), dhe më pas të vlerësojnë ashpërsinë e këtyre cilësive në një ideal abstrakt. personaliteti (ashpërsia e PERSONALITETIT ideal). Nëse një personalitet ideal ka shprehjen e shumicës së cilësive afër 5 pikëve, atëherë, pra, këto përafërsisht ngjitur sipas rëndësisë dhe vlerës së tyre dhe nuk ka kuptim t'i renditim ato.

Sigurisht, procedura e re për vlerësimin e ashpërsisë së cilësive të dikujt në një shkallë 5-pikëshe ka të metat e saj, si në çdo metodë që kërkon që subjekti të vetëvlerësojë cilësitë. Mund të ketë një ndryshim në vetëvlerësimin drejt dëshirës sociale dhe personale. Megjithatë, gjatë prezantimit, gjatë analizës së rezultateve sipas metodës, niveli i vetëvlerësimit pseudo të lartë, të fryrë dhe për këtë arsye joadekuat dhe vendosja e mëvonshme e të dhënave të tilla nën një nivel të lartë, por adekuat të shprehjes së vetëvlerësimit të një individi, raste të tilla të përgjigjeve "dashakeqe" në drejtim të dëshirueshmërisë sociale do të merren automatikisht parasysh dhe do të vlerësohen në përputhje me rrethanat duke përdorur një metodë të standardizuar për përcaktimi i nivelit të shprehjes së rezultateve.

Bazuar në përvojën me metodat në të cilat vetëvlerësimi i karakteristikave personale bëhet në një shkallë 5-pikëshe, një nivel pseudo-i lartë i vetëvlerësimit është diapazoni nga 4,51-4,71 pikë deri në një kufi maksimal prej 5,00 pikësh.

flasin për niveli i ulët i vetëvlerësimit cilësitë personale si një nivel joadekuat i ulët i zhvillimit të personalitetit është shumë më i vështirë. Një vetëvlerësim i tillë, natyrisht, nuk është i dëshirueshëm, por në të njëjtën kohë mund të jetë një vetëvlerësim mjaft realist, adekuat. Këtu duhet të analizoni përgjigjet për çdo artikull në listën e cilësive. Nëse vetëvlerësimi i ulët jepet në të gjitha pikat, atëherë kjo me të vërtetë mund të tregojë vetëbesim të ulët dhe joadekuat, pasi një person apriori nuk mund të jetë "i keq" në të gjitha parametrat personalë. Është e nevojshme të kërkohen arsyet për përgjigje të tilla krejtësisht të ulëta, të përgjithësuara në mënyrë joadekuate, identike në stil (ndoshta një gjendje depresive, vetëflagjelim pas një dështimi të fortë, etj.). Nëse disa nga përgjigjet janë ende në një nivel mesatar apo edhe të lartë, dhe disa janë në një nivel shumë të ulët, i cili në fund mund të japë një nivel mesatar të përgjithshëm të ulët, atëherë në këtë rast, me përgjigjet e diferencuara sipas nivelit, niveli i ulët përfundimtar i Vetëvlerësimi do të jetë adekuat dhe realist një pasqyrim i gjendjes së punëve në dioqezën e vetë individit.

Teknika mund të përdoret nga subjektet duke filluar nga mosha 12 vjeç. Kur shpjegoni disa koncepte - dhe nga një moshë më e re.

FORMA e metodologjisë "vetëvlerësimi i personalitetit"(O.I. Motkov)

OPTION 2

Emri i plotë………………………………………………………….

Gjinia…… Mosha…………………

Vendi i punës (studimit)……………………… Data e ekzaminimit……………….

UDHËZIME

Ju lutemi vlerësoni shkallën në të cilën demonstroni cilësitë personale që përbëjnë listën e mëposhtme. Vlerësoni vitin e ardhshëm të jetës suaj. Zgjidhni një përgjigje nga pesë të mundshmet e paraqitura në Shkallën e Përgjigjeve të Mundshme, duke vendosur numrin përkatës në kolonën me këtë përgjigje përballë cilësisë që vlerësohet. Përgjigju sinqerisht. Mbajtja e përgjigjeve tuaja të fshehta është detyrë profesionale e eksperimentuesit.

Shkalla e përgjigjeve të mundshme:

1 – shprehje shumë e dobët e cilësisë,

2 – shprehje e dobët e cilësisë,

3 – shprehja mesatare e cilësisë,

4 – shprehje e lartë e cilësisë,

5 – shprehje shumë e lartë e cilësisë.

Shënim: B opsioni 1 Ishin 22 pika të metodologjisë - pa dy të fundit.

REZULTATET E PËRPUNIMIT

Ne llogarisim mesataren aritmetike të të gjitha përgjigjeve të subjektit: përcaktojmë rezultatin total dhe e ndajmë atë me numrin e pikëve në metodë, d.m.th. nga 24. Marrim treguesin vetëvlerësimi i përgjithshëm i pozitivitetit të zhvillimit të personalitetit.

Ne përcaktojmë Treguesit e ashpërsisë së vetëvlerësimit të faktorëve individualë të personalitetit, d.m.th. grupe të veçanta cilësish duke përdorur çelësin. Ne përmbledhim pikët për këtë kategori dhe e ndajmë shumën me numrin e pikëve - marrim mesataren aritmetike (mbani të paktën dy shifra dhjetore). Ky numër shpreh vetëvlerësimin e cilësive të dikujt në një kategori të caktuar personaliteti. Kështu, ne llogarisim mesataren për secilin faktor nr. 1 - 6.

KYÇ

Shënim: B opsioni 1 metodat e vetë faktorëve të studiuar ishin të njëjta si në opsionin 2. Por për faktorin 3 "Pavarësia" në çelës kishte numrat e mëposhtëm të artikujve: 12, 13, 14 dhe 18; për faktorin 5 “Harmoniciteti” - Nr. 11, 19, 20 dhe 22.

Numrat e artikujve të faktorëve të mbetur në çelës ishin të njëjtë si në opsionin 2.

Ne i lidhim rezultatet e marra me nivelet e tabeluara të vetëvlerësimit (Tabela 1) dhe përcaktojmë nivelet e shprehjes së vetëvlerësimit të përgjithshëm dhe faktorëve të tij individualë.

Më optimale harmonikeështë niveli i tyre i lartë i shprehjes. Një person psikologjikisht i shëndetshëm ka një nivel të tillë të vetëvlerësimit të përgjithshëm të ashpërsisë së aspekteve pozitive dhe tipareve të personalitetit. Në të njëjtën kohë, Morali, Vullneti, Pavarësia dhe Harmonia duhet të shprehen në një nivel të lartë, dhe në adoleshencë - Ekstraversioni.

Një pseudo-nivel i lartë i vetëvlerësimit të përgjithshëm tregon një vetëvlerësim joadekuat të fryrë, një nivel i ulët tregon vetëvlerësim të ulët (mund të jetë ose një nivel joadekuat ose një nivel mjaft i ulët).

Tabela 1.Nivelet e përafërta të shprehjes së vetëvlerësimit të përgjithshëm të një personi dhe faktorëve të tij individualë (me mesataret e grupit për faktorin rreth 3.30 pikë: 3.2 Xsr 3,4)

Shënime: Kur renditni të dhënat sipas faktorit të vetëvlerësimit të përgjithshëm, duke marrë parasysh nivelin e shprehjes së tyre, rezultatet pseudo-lartë niveli duhet të vendoset menjëherë pas renditjes së të dhënave të nivelit të lartë. Pastaj janë renditjet e të dhënave të niveleve të mesme dhe të ulëta, përkatësisht. Konvertimi i rezultateve mesatare në përqindje është fakultativ.

Më pas, ne do të shqyrtojmë rezultatet e marra duke përdorur opsionin 1 të metodës "Vetëvlerësimi personal" dhe metoda të tjera në punimin e tezës së një studenti në Institutin e Psikologjisë, të përfunduar nën mbikëqyrjen time. L.S. Vygotsky RSUH E.V. Stroganova "Përcaktuesit socialë dhe psikologjikë të vetëvlerësimit te nxënësit e shkollave të mesme".

Tabela 2. Të dhëna mesatare sipas metodave të “Vetëvlerësimit të Personalitetit”, var. 1 dhe “Vlerësimi ekspert i personalitetit” (Vlerësimet e ekspertëve janë dhënë nga 40 nëna studentësh për të njëjtat pyetje dhe në të njëjtën shkallë përgjigjesh 5 pikësh. Klasat 8 dhe 10 - 20 persona secila, Stroganova E.V., Moskë, 2003)

Këto të dhëna bëjnë të mundur që të shihen ndryshimet e moshës në vetëvlerësim, si dhe në përshtatshmërinë e tij tek adoleshentët në klasën e 8-të dhe tek nxënësit e shkollave të mesme të adoleshencës. Mesatarisht, vetëvlerësimi i adoleshentëve është pak më i lartë se ai i nxënësve të klasës së 10-të, veçanërisht për sa i përket "pavarësisë" dhe "ekstroversionit" (dallimet në U nuk janë domethënëse). Maksimumi në klasën e 8-të janë “pavarësia” dhe “ekstroversioni”, në klasën e 10-të “vullneti” dhe “krijimtaria”. Minimalet janë "harmonia" në të dyja klasat.

Vlerësimi ekspert i nënave për tiparet e personalitetit të fëmijëve të tyre, përkundrazi, është më i lartë për fëmijët në klasën e 10-të dhe më i ulët për nxënësit e klasës së 8-të dhe për të gjithë faktorët. Mbi të gjitha, vlerësimi prindëror i nxënësve të shkollave të mesme është më i lartë në faktorët "vullnet", "pavarësi" dhe "harmoni". Vlerësimet e jashtme për cilësitë e nxënësve të klasës së 10-të janë shumë të afërta me vetëvlerësimet e tyre.

Sipas testit Mann-Whitney U për rëndësinë e dallimeve për mostrat e pavarura, dallimet në të gjithë treguesit midis vetëvlerësimeve të nxënësve të klasës së 8-të dhe të 10-të rezultuan të mos ishin të rëndësishme. Në të njëjtën kohë vlerësimet e prindërve Cilësitë personale të nxënësve të klasës së 10-të për shumicën e treguesve (përveç "ekstroversionit" dhe "harmonisë") rezultuan të jenë dukshëm më të larta se ato të klasës së 8-të, dhe në një nivel shumë të lartë: nga p = 0.009 në p = 0.0002 për vlerësimin e përgjithshëm. të zhvillimit të tipareve pozitive të personalitetit (Stroganova E.V., 2003). ato. Ekspertët - nënat e nxënësve të klasës së 10-të - vlerësojnë ashpërsinë e tipareve individuale pozitive të personalitetit dhe personalitetin e fëmijëve të tyre në përgjithësi, dukshëm më të lartë se sa nënat e klasës së 8-të. Pas këtyre dallimeve në vlerësimet e ekspertëve janë në fakt dallimet ekzistuese në zhvillimin e personalitetit të adoleshentëve dhe nxënësve të shkollave të mesme.

konkluzioni: Vetëvlerësimi i nxënësve të shkollave të mesme është më adekuat dhe harmonik (më realist) se vetëvlerësimi i nxënësve të klasës së 8-të. Tek adoleshentët, përgjithësisht mbivlerësohet dhe pasqyron atë që dëshirohet dhe jo atë që është reale. Kjo shpjegohet me ndikimin e proceseve të zhvillimit biologjik - në pubertet ka një shpërthim të motivimit të ri dhe formohet një trup praktikisht i ri. E gjithë kjo e nxeh psikikën e adoleshentit dhe e bën atë përkohësisht më joharmonike se zakonisht, gjë që reflektohet në vetëvlerësimin e tipareve të personalitetit të dikujt. Në të njëjtën kohë, procesi i ndërgjegjësimit intensifikohet dhe bëhet më i fortë, dhe sfera e vetëdijes për veten dhe botën fillon të rritet. Nga adoleshenca, njeriu fillon të mësohet me dëshirat e reja dhe një trup të ri, dhe përvoja e vetëdijes dhe vetëkuptimit më të thellë grumbullohet. Vetëvlerësimi, si dhe personaliteti në tërësi, bëhen relativisht më realistë dhe harmonikë.

Përfundimi justifikohet edhe nga dallimet në vlerësimin e cilësive personale të nxënësve të klasës së 8-të dhe nxënësve të shkollave të mesme nga nënat e tyre: aspektet pozitive të personalitetit të nxënësve të klasës së 10-të vlerësohen dukshëm më të larta nga të gjithë faktorët.

Korrelacionet ndërmjet vetëvlerësimeve dhe vlerësimeve të jashtme gjithashtu konfirmojnë këtë model (shih Tabelën 3).

Tabela 3 . Korrelacionet e renditjes së vetëvlerësimeve dhe vlerësimeve të ekspertëve të faktorëve pozitivë të personalitetit të nxënësve në klasat 8, 10 dhe të dyja (8 + 10)

(Programi PC Statistica 6.0, korrelacion joparametrik Spearman)

notë

me vlerësimet e prindërve, 3 lidhje janë shumë domethënëse, pjesa tjetër jo domethënëse. Në klasën e 10-të, të gjitha korrelacionet janë shumë domethënëse, ku vetëvlerësimi i përgjithshëm i personalitetit është pothuajse 100% i lidhur me vlerësimet e nënës për personalitetin e tyre (r = 0,990!). Kjo konfirmon gjithashtu përfundimin se vetëvlerësimi i nxënësve të shkollave të mesme është më realist dhe harmonik në krahasim me adoleshentët. Dhe flet për mirëkuptim më të mirë të ndërsjellë midis nxënësve të klasës së 10-të dhe nënave të tyre. Ata nga brenda mund të marrin më shumë parasysh vlerësimet e jashtme të njerëzve të dashur sesa adoleshentët. ato. Vetëvlerësimi ndërtohet mbi bazën e një game më të gjerë marrëveshjesh me vlerësimet e të tjerëve.

Përshëndetje, miq të dashur!

Vetëvlerësimi është një gjë e ndërlikuar dhe shumë e brishtë! Nëse edhe një herë i lejoni vetes të dyshoni në cilësitë tuaja, sigurohuni që farat e dyshimit do të vendosen në kokën tuaj për një kohë të gjatë.
Pse ju dhe unë kemi nevojë për vetëvlerësim? Me ndihmën e tij, ju mund të vlerësoni arritjet personale, dhe ndonjëherë dështimet!

Është një masë e perceptimit adekuat të botës dhe veprimeve, ndihmon në ndarjen e "të mirës nga e keqja" dhe merr pjesë në formimin e motivimit për të arritur sukses! Për më tepër, vetëvlerësimi ju lejon të kuptoni më mirë veten dhe natyrën tuaj!

Por ekziston një nuancë e rëndësishme - kjo është e mundur vetëm kur ky mjet është në gjendje pune dhe është në gjendje të ofrojë raporte me cilësi të lartë për punën e bërë!

Por çfarë duhet bërë kur megjithatë lindin dyshime për normalitetin e aparatit të vlerësimit? A e keni vënë re mungesën e besimit tuaj, mungesën e besimit te suksesi, vetëkritikën apo përbuzjen për të tjerët? Në këtë rast, diagnoza në kohë e vetëvlerësimit është metoda më e mirë për normalizimin e perceptimit të saktë të të dashurit tuaj!

Cila është norma apo devijimi?

Optimale - një vlerësim adekuat i aftësive dhe cilësive personale, një qëndrim kritik ndaj situatave dhe mundësive. Një person me vetëvlerësim optimal di të vendosë qëllime të arritshme, t'i përgjigjet me qetësi dështimeve dhe të shijojë fitoret.

Me fjalë të tjera, ajo nuk lejon që autoriteti i saj të mbivlerësohet në vlerësimin e saj, por gjithashtu e trajton veten me shpërfillje të plotë. Ky është një demonstrim i tolerancës dhe punës për veten;
nënoptimal është lloji i vetëvlerësimit që devijon nga norma. Mund të luhatet drejt mbivlerësimit ose nënvlerësimit. Pse është i rrezikshëm një fenomen i tillë?

Vetëvlerësimi nënoptimal çon në idealizimin e veprimeve, perspektivave dhe normave të sjelljes. Dhe edhe nëse ndodhin dështime, një person do të zgjedhë ta injorojë plotësisht atë, në mënyrë që të mos shkundë vetëvlerësimin në piedestal.

Realiteti është shtrembëruar, vërejtjet e drejta do të perceptohen si një sulm ndaj të shenjtës dhe mendja do të refuzojë të nxjerrë përfundime. Këto ishin pasojat e vetëvlerësimit të fryrë. ? Zakoni tinëzar për të vlerësuar veten nën aftësitë ekzistuese mund ta kthejë një person në një lepur frikacak që ka frikë të realizojë potencialin e tij.

Ndrojtja, frika e rreme dhe hijeshitë e tjera janë të gjitha rezultat i vetëvlerësimit jo optimal, i cili do të zbulohet nga metodat e diagnostikimit të personalitetit, njëra prej të cilave është metoda Budassi.

Metodologjia S.A. Budasi

Çfarë e shkakton vetëvlerësimin? Natyrisht, nevoja për të pohuar veten! Ne do të donim të mendonim se jemi djem shumë të lezetshëm: të suksesshëm, të dashur dhe të dashur, të lumtur dhe të talentuar! Misioni kryesor i njerëzve është të gjejnë vendin e tyre në jetë, duke përdorur mjetet e disponueshme për vetë-shprehje. Por është një gjë kur fjalët dhe realiteti janë të krahasueshëm, një opsion krejtësisht i ndryshëm është i largët.

Kjo teknikë bazohet në renditje. Budasi e krijoi atë në një mënyrë të tillë që të krahasonte vetveten reale dhe vetveten ideale (një version i shpikur, i përmirësuar i vetvetes), duke përcaktuar nivelin real të vetëvlerësimit!

Si priren njerëzit ta vlerësojnë veten? Ju nuk do të gjeni ditarë ose tabela në këtë proces, por po, ka 2 qasje të ndryshme:

1. krahasimi i arritjeve, veprimeve dhe fitoreve ekzistuese me nivelin e qëllimeve dhe dëshirave personale;
2. Rruga e rezistencës më të vogël është të krahasosh veten me njerëzit e tjerë!

Duke analizuar vetëvlerësimin duke përdorur metodën Budassi, mund të shihni se cilit lloj i përket. Dhe si janë gjërat në të vërtetë?

Teknika Dembo-Rubinstein

Metoda mori emrin e saj, në formën e dy mbiemrave të kombinuar, falë autorëve të famshëm, njëri prej të cilëve studioi idetë për lumturinë, tjetri - sekretet e pakufishme të vetëvlerësimit njerëzor.

Metoda bazohet në vlerësimin e aspekteve kryesore të një personi: cilësitë, aftësitë, shëndetin dhe madje edhe karakterin e tij. Përdoret shumë shpesh nga psikologët kur punoni jo vetëm me adoleshentë, por edhe me të rritur.

Ai formon një provë të vogël, detyra kryesore e të cilit është të përcaktojë realizmin, forcën dhe stabilitetin e vetëvlerësimit. Cilat metoda diagnostikuese do të ndihmojnë në zbulimin e të gjitha sekreteve të qëndrimit të vërtetë ndaj vetvetes?

3 mënyra

1. Mendoni se cilat fusha keni vetëbesim të ulët dhe cilat fusha keni vetëvlerësim të lartë? Këto mund të jenë fusha të ndryshme të komunikimit, për shembull: marrëdhëniet me seksin e kundërt, dhe në të vërtetë të gjitha qeniet e gjalla - të ulëta, vlerësimi i ftohtësisë së veprimeve, sjelljeve, etj. - i lartë. Por më shpesh sesa jo, njerëzit me vetëbesim të ulët në të paktën 2 fusha specifike nuk mund të mburren me një nivel optimal të vetëvlerësimit tek të tjerët, përveç nëse ky është një reagim mbrojtës i psikikës;
2. Keni tendencë të shani veten? A ju pëlqen të minimizoni rëndësinë tuaj dhe të zhvlerësoni çdo përpjekje për të menduar mirë për veten tuaj? Urime, keni vetëbesim të ulët!;
3. A ndiheni unik vetëm sepse jeni një person i mirë? A mendoni se njerëzit e tjerë janë skllevër? A mendoni se deti është deri në gjunjë dhe bari është vetëm i gjelbër në oborrin tuaj? Hurra, ju njoftoj solemnisht - vetëvlerësimi juaj po fluturon në hapësirë!

Ushtrim i thjeshtë

Ushtrimet diagnostike janë krijuar posaçërisht për të nxjerrë nga thellësitë e nënndërgjegjeshëm një qëndrim të vërtetë ndaj vetvetes, dhe jo një të mbuluar. Kështu që tani ju ftoj t'i përgjigjeni me vërtetësi disa pyetjeve:

• Shkruani fjalët me të cilat qortoni veten. Këto janë fraza dhe fraza që shkatërrojnë vetëvlerësimin tuaj;
• Mendo pak, nëse nuk do të ishe ti që i thua këto fjalë, kush mund ta bënte? Përshkruani reagimin tuaj ndaj kësaj dhe personin që kritikon veprimet, gjininë e tyre, moshën, etj.;
• Lavdëroni veten për sjellje, veprime, fjalë të mira. Si ndiheni? Siklet, ndrojtje, gëzim? Ndonjëherë vetëvlerësimi shkatërrohet nga kritikat që janë dëgjuar nga një prind ose një person me ndikim në fëmijëri. Dhe atëherë ia vlen të punohet për të eliminuar problemin në kontekstin e jo vetëm rritjes së vetëvlerësimit, por edhe.

Këtu është një video me një test të shkurtër për të përcaktuar nivelin tuaj të vetëvlerësimit:

Kjo është ajo!

Regjistrohuni në përditësimet dhe ndani përshtypjet tuaja për testet ose metodat tuaja diagnostikuese në komente!

Pikëpamjet dhe të menduarit e djemve dhe vajzave pësojnë ndryshime serioze gjatë adoleshencës. Kjo vlen për aspekte të ndryshme - tani të rinjtë i kushtojnë vëmendje të shtuar pamjes së tyre, përpiqen të zgjerojnë dhe ndryshojnë rrethin e tyre shoqëror, fillojnë të ndjekin tendencat e modës dhe të dëgjojnë mendimet e atyre që i konsiderojnë idhujt e tyre.

Në veçanti, nxënësit e shkollave të mesme fillojnë të mendojnë në mënyrë kritike për personalitetin e tyre. Ata vërejnë gjithçka, madje edhe mangësitë më të vogla dhe nxjerrin në pah avantazhet dhe avantazhet që u duken të rëndësishme dhe të vlefshme. Për shkak të karakteristikave të moshës, adoleshentët nuk janë gjithmonë në gjendje të vlerësojnë në mënyrë adekuate personalitetin e tyre dhe të nxjerrin përfundimet e duhura.

Nëse një fëmijë fillon të mbivlerësojë veten, kjo shumë shpesh çon në sjellje të vrazhdë dhe joceremonike, e cila shpesh bëhet shkak i konflikteve me të tjerët. Një adoleshent me vetëbesim të ulët, përkundrazi, në shumicën e rasteve tërhiqet në vetvete, bëhet i pasigurt dhe i mungon iniciativa, gjë që ndikon negativisht në nivelin e tij të zhvillimit.

Kjo është arsyeja pse është e rëndësishme që prindërit dhe mësuesit të monitorojnë vetëvlerësimin e djemve dhe vajzave që përjetojnë adoleshencën dhe, nëse është e nevojshme, të marrin masa të ndikimit psikologjik. Shpesh niveli i vetëvlerësimit të personalitetit të një adoleshenti përcaktohet duke përdorur testin R.V. Ovcharova, për të cilën do të mësoni në artikullin tonë.

Test për përcaktimin e vetëvlerësimit tek adoleshentët sipas metodës së R.V. Ovçarova

Për të përcaktuar nivelin e vetëvlerësimit, nxënësit i kërkohet t'i përgjigjet 16 pyetjeve. Në secilën prej tyre ka 3 opsione: "po", "jo" ose "vështirë për t'u thënë". Kjo e fundit duhet të zgjidhet vetëm në raste ekstreme. Për çdo përgjigje pozitive, subjektit i jepen 2 pikë, dhe për përgjigjen "është e vështirë të thuash" - 1 pikë. Nëse ndonjë nga deklaratat refuzohet, fëmija nuk merr një pikë të vetme për të.

Pyetjet e testit të vetëvlerësimit për adoleshentët R.V. Ovcharova duket kështu:

1. Më pëlqen të krijoj projekte fantastike.
2. Mund të imagjinoj diçka që nuk ekziston në botë.
3. Unë do të marr pjesë në diçka që është e re për mua.
4. Unë gjej shpejt zgjidhje në situata të vështira.
5. Në thelb përpiqem të kem mendimin tim për gjithçka.
6. Më pëlqen të gjej arsyet për dështimet e mia.
7. Përpiqem të vlerësoj veprimet dhe ngjarjet bazuar në bindjet e mia.
8. Unë mund të justifikoj pse më pëlqen ose nuk më pëlqen diçka.
9. Nuk është e vështirë për mua të identifikoj kryesoren dhe dytësoren në çdo detyrë.
10. Mund të vërtetoj bindshëm se kam të drejtë.
11. Mund ta ndaj një problem kompleks në disa të thjeshta.
12. Më vijnë shpesh ide interesante.
13. Më duket më interesante të punosh në mënyrë krijuese sesa të punosh ndryshe.
14. Unë gjithmonë përpiqem të gjej diçka për të bërë ku mund të jem krijues.
15. Më pëlqen të organizoj shokët e mi për gjëra interesante.
16. Për mua është e rëndësishme sesi të tjerët e vlerësojnë punën time.

Shuma totale e pikëve të marra do të ndihmojë në përcaktimin e rezultatit:

• 24-32 pikë - nivel i lartë i vetëvlerësimit;
• 12-24 pikë – mesatare;
• 0-12 pikë - e ulët.

Një psikolog shkollor duhet të punojë me fëmijët që marrin një rezultat "të ulët" ose "të lartë" si rezultat i kalimit të testit, në mënyrë që vetëvlerësimi jo plotësisht adekuat të mos ndikojë në jetën e ardhshme të adoleshentit.

Studimi i karakteristikave të personalitetit të adoleshentëve

Metodologjia për diagnostikimin e personalitetit të një adoleshenti

Në praktikën pedagogjike, ka një nevojë në rritje për diagnostikimin e menjëhershëm të nivelit të zhvillimit të arritur nga studentët. Kjo për faktin se është e pamundur të menaxhohen në mënyrë efektive proceset e formimit të personalitetit pa njohuri për thellësinë, ritmin dhe karakteristikat e ndryshimeve që ndodhin. Fjalët me krahë të K.D. Ushinsky: "Nëse pedagogjia dëshiron të edukojë një person në të gjitha aspektet, atëherë së pari duhet ta njohë atë në të gjitha aspektet" - kjo shpjegon në mënyrë të përsosur nevojën për diagnostikim në procesin e gjallë arsimor.

Një nga problemet komplekse dhe kyçe të teorisë dhe praktikës pedagogjike është problemi i personalitetit dhe zhvillimi i tij në kushte të organizuara posaçërisht. Ai ka aspekte të ndryshme, prandaj konsiderohet nga shkenca të ndryshme: fiziologjia dhe anatomia e zhvillimit, sociologjia, psikologjia e fëmijëve dhe edukativës etj. Pedagogjia studion dhe identifikon kushtet më efektive për zhvillimin harmonik të individit në procesin e mësimdhënies dhe edukimit.

Zhvillimi i çdo personi sigurohet përmes edukimit, përmes transferimit të përvojës së vet dhe përvojës së gjeneratave të mëparshme.

Hulumtimi i personalitetit është një nga shumë fusha të kërkimit psikologjik. Fusha të tjera i kushtohen problemeve të arsimit, psikologjisë arsimore, analizës krahasuese të sjelljes, psikologjisë fiziologjike, psikologjisë sociale dhe psikanalizës.

Të gjitha këto fusha të kërkimit në një mënyrë ose në një tjetër prekin temën e personalitetit. Psikologjia e personalitetit i vendos vetes detyrën e një kërkimi konkret mbi këtë temë dhe njohjen e faktorëve thelbësorë që përcaktojnë personalitetin.

Zotërimi i metodave të thjeshta për diagnostikimin e aspekteve individuale të zhvillimit të studentëve është një komponent i rëndësishëm i formimit profesional pedagogjik. Interesi kryesor për mësuesit dhe edukatorët e shkollës është diagnostikimi i personalitetit të një adoleshenti, aktiviteti mendor i nxënësve, motivimi i sjelljes, niveli i aspiratave, emocionaliteti, zhvillimi i sjelljes shoqërore dhe shumë cilësi të tjera të rëndësishme. Metoda më e zakonshme për të studiuar cilësitë e identifikuara të një adoleshenti është testimi ose pyetësori.

Pyetësori i personalitetit është një grup mjetesh metodologjike për studimin dhe vlerësimin e vetive individuale dhe manifestimeve të personalitetit. Secila prej metodave është një pyetësor i standardizuar i përbërë nga një grup fjalish me përmbajtjen e të cilave subjekti (informatori) mund të pajtohet ose të mos pajtohet.

Pyetësorët e personalitetit ju lejojnë të merrni informacione që karakterizojnë gjerësisht personalitetin e subjektit - nga karakteristikat e gjendjes së tij fizike dhe mendore deri te pikëpamjet morale, etike dhe sociale.

Së bashku me pyetësorët e personalitetit, ekzistojnë lloje të tjera metodash, për shembull, për të studiuar vetëvlerësimin, përdoret metoda e Stolyarenko për të studiuar vetëvlerësimin e tipareve të personalitetit.

Qëllimi i kësaj teknike është të identifikojë nivelin e vetëvlerësimit të një studenti bazuar në tipare të personalitetit të paracaktuara; zgjedhja e disa cilësive të personalitetit përcaktohet nga qëllimet e studimit (për shembull, vështirësitë në komunikim të vendosura duke përdorur metoda të tjera; për të marrë informacion shtesë, një cilësi si shoqërueshmëria mund të ofrohet për vlerësim).

Materiali për studimin ishte një pyetësor, ku secila nga katër tabelat tregonte 20 cilësi personale (natyrë e mirë, sinqeritet, pavarësi, etj.)

Metodologjia përfshin procedurën e mëposhtme: Studentit i ofrohen katër tabela të vogla, secila prej të cilave paraqet cilësitë personale të një personi sipas emrit të një tabele të caktuar. Supozoni se imagjinoni një person ideal, çfarë cilësish duhet të ketë ai sipas jush? Ndër cilësitë e shkruara nga studenti, ai duhet të rrethojë ato cilësi që janë në të vërtetë të natyrshme në të. Pra, studenti duhet të kalojë në grupin e dytë të cilësive, pastaj në të tretën dhe të katërtin.

Lartësia e vetëvlerësimit përcaktohet duke përdorur një formulë të caktuar

P - cilësi reale;

Dhe - cilësitë e një personi ideal. Bazuar në këtë, llogaritet rezultati mesatar i vetëvlerësimit. Vetëvlerësimi "mesatar" konsiderohet të jetë vetëvlerësimi me pikë nga 46 në 56; "I fryrë" - me rezultate nga 55 në 69 e lart; "I nënvlerësuar" - me pikë nga 0 në 45.

Zhvillimi i një lloji tjetër metodologjie bazohet në faktin e përsëritjes së një grupi llojesh të ngjashme të përgjithshme psikologjike në klasifikime të ndryshme të autorëve (Cettell, Leonhard, Eysenck, Lichko dhe të tjerë).

Kjo teknikë është projektuar për subjekte të moshës 12 deri në 17 vjeç. Prandaj, mund të përdoret: në identifikimin e karakteristikave të personalitetit të një adoleshenti, në formimin e ekipeve në klasë, në përzgjedhjen profesionale të të rinjve për lloje të ndryshme profesionesh (veçanërisht në profesionet e llojit "person-person"), në praktikën pedagogjike. për të korrigjuar marrëdhëniet në sistemet "nxënës-mësues", "nxënës - klasë".

Udhëzimet. “Ju bëhen një sërë pyetjesh në lidhje me karakteristikat e sjelljes suaj. Nëse i përgjigjeni pyetjes në mënyrë pozitive ("pajtohem"), atëherë vendosni shenjën "+" nëse është negative, atëherë vendosni shenjën "-". Përgjigjuni pyetjeve shpejt, pa hezitim, pasi reagimi i parë është i rëndësishëm.”

1. A ju pëlqen zhurma dhe nxitimi rreth jush?

2. A keni nevojë shpesh për miq që mund t'ju mbështesin ose ngushëllojnë?

3. A gjen gjithmonë një përgjigje të shpejtë kur të pyesin për diçka, nëse nuk është në klasë?

4. A të ndodh ndonjëherë që të acarohesh nga diçka, të zemëruar, të zemëruar?

5. A ndryshon shpesh humori juaj?

6. A është e vërtetë që e keni më të lehtë dhe më të këndshme me libra sesa me djemtë?

7. A ju pengojnë shpesh mendimet e ndryshme të bini në gjumë?

8. A bëni gjithmonë ashtu siç ju thonë?

9. A ju pëlqen të talleni me dikë?

10. A jeni ndjerë ndonjëherë i pakënaqur, megjithëse nuk kishte asnjë arsye të vërtetë për këtë?

11. A mund të thoni për veten tuaj se jeni një person i gëzuar, i gjallë?

12. A keni thyer ndonjëherë rregullat e sjelljes në shkollë?

13. A është e vërtetë që shumë gjëra ju acarojnë?

14. A ju pëlqen kjo lloj pune ku duhet të bëni gjithçka shpejt?

15. A jeni të shqetësuar për të gjitha llojet e ngjarjeve të tmerrshme që pothuajse kanë ndodhur, megjithëse gjithçka përfundoi mirë?

16. A mund t'ju besohet ndonjë sekret?

17. A mund t'i sillni lehtësisht pak jetë një grupi të mërzitshëm bashkëmoshatarësh?

18. A ju ndodh ndonjëherë që zemra juaj të rreh fort pa asnjë arsye (aktivitet fizik)?

19. A e hidhni zakonisht hapin e parë për të bërë miq me dikë?

20. A keni thënë ndonjëherë një gënjeshtër?

21. A mërziteni lehtë kur ju dhe puna juaj kritikohen?

22. A bëni shpesh shaka dhe u tregoni miqve tuaj histori qesharake?

23. A ndiheni shpesh të lodhur pa arsye?

24. A i bëni gjithmonë detyrat e shtëpisë në fillim, dhe gjithçka tjetër më vonë?

25. Jeni zakonisht të gëzuar dhe të lumtur me gjithçka?

26. Jeni të prekshëm?

27. A ju pëlqen të flisni dhe të luani me djem të tjerë?

28. A i plotësoni gjithmonë kërkesat e familjes suaj për ndihmë në punët e shtëpisë?

29. A ju marramendet ndonjëherë?

30. A ndodh që veprimet dhe veprimet tuaja t'i vënë njerëzit e tjerë në një pozitë të vështirë?

31. A ndjeni shpesh se jeni shumë të lodhur nga diçka?

32. Të pëlqen të mburresh ndonjëherë?

33. A uleni më shpesh dhe heshtni kur e gjeni veten në shoqërinë e të huajve?

34. A shqetësoheni ndonjëherë aq shumë sa nuk mund të rrini ulur?

35. Zakonisht i merrni vendimet shpejt?

36. A nuk bëni kurrë zhurmë në klasë, edhe kur nuk ka mësues?

37. A keni shpesh ëndrra të frikshme?

38. A mund të harroni gjithçka dhe të argëtoheni me miqtë tuaj?

39. Jeni të mërzitur lehtë?

40. A keni folur ndonjëherë keq për dikë?

41. A është e vërtetë që ju zakonisht flisni dhe veproni shpejt, pa u ndalur veçanërisht për të menduar?

42. Nëse e gjeni veten në një situatë budallaqe, a shqetësoheni për një kohë të gjatë?

43. A ju pëlqejnë vërtet lojërat e zhurmshme dhe argëtuese?

44. A hani gjithmonë atë që ju serviret?

45. A e keni të vështirë të thoni "jo" kur ju kërkohet diçka?

46. ​​A ju pëlqen të vizitoni shpesh?

47. A ka raste kur nuk doni të jetoni?

48. A keni qenë ndonjëherë i pasjellshëm me prindërit tuaj?

49. A ju konsiderojnë djemtë një person të gëzuar dhe të gjallë?

50. A shpërqendroheni shpesh kur bëni detyrat e shtëpisë?

51. A uleni dhe shikoni më shpesh sesa të merrni pjesë aktive në argëtimin e përgjithshëm?

52. Zakonisht e keni të vështirë të flini për shkak të mendimeve të ndryshme?

53. A jeni zakonisht të sigurt se mund të përballeni me detyrën që duhet të bëni?

54. A ndiheni ndonjëherë të vetmuar?

55. Të vjen turp të flasësh fillimisht me të huajt?

56. A e kuptoni shpesh kur është tepër vonë për të rregulluar diçka?

57. Kur një nga djemtë të bërtet, a bërtas edhe ti mbrapsht?

58. A ju ndodh që ndonjëherë të ndiheni të lumtur apo të trishtuar pa arsye?

59. A e keni të vështirë të shijoni vërtet shoqërinë e gjallë të bashkëmoshatarëve tuaj?

60. A shqetësoheni shpesh për të bërë diçka pa u menduar?

1. Ekstraversion - introversion:

"Po" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.

"po" ("+") 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52, 56, 58, 60.

3. Treguesi i gënjeshtrës:

"jo" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

1. Tabela e vlerësimit për shkallën “Ekstraversion-introversion”.

2. Fletë pikësh për shkallën e neuroticizmit

Në shkallën e gënjeshtrës, një tregues prej 4-5 pikësh konsiderohet kritik, më shumë se 5 pikë - rezultatet e testit konsiderohen jo të besueshme.

1) Ekstraversion - introversion. Një ekstrovert tipik karakterizohet nga shoqërueshmëria e individit dhe orientimi i jashtëm, një rreth i gjerë njohjesh dhe nevoja për kontakte. Vepron nën ndikimin e momentit, impulsiv, gjaknxehtë. Ai është i shkujdesur, optimist, shpirtmirë, i gëzuar. Preferon lëvizjen dhe veprimin, priret të jetë agresiv. Ndjenjat dhe emocionet nuk kontrollohen rreptësisht dhe ai është i prirur për veprime të rrezikshme. Nuk mund të mbështetesh gjithmonë tek ai.

Një introvert tipik është një person i qetë, i turpshëm, introjektiv i prirur për introspeksion. E rezervuar dhe e largët nga të gjithë, përveç miqve të ngushtë. Planifikon dhe mendon për veprimet e tij paraprakisht, nuk u beson impulseve të papritura, i merr vendimet seriozisht, e do rendin në gjithçka. Ai kontrollon ndjenjat e tij dhe nuk zemërohet lehtë. Ai është pesimist dhe vlerëson shumë standardet morale.

2) Neuroticizmi – stabiliteti emocional. Karakterizon stabilitetin ose paqëndrueshmërinë emocionale (stabiliteti ose paqëndrueshmëria emocionale). Neurotizmi, sipas disa të dhënave, shoqërohet me tregues të qëndrueshmërisë së sistemit nervor. Stabiliteti emocional është një tipar që karakterizon ruajtjen e sjelljes së organizuar dhe fokusit të situatës në situata normale dhe stresuese. Stabiliteti emocional karakterizohet nga pjekuria, përshtatja e shkëlqyer, mungesa e tensionit të madh, ankthi, si dhe prirja për udhëheqje dhe shoqërueshmëri. Neuroticizmi shprehet në nervozizëm ekstrem, paqëndrueshmëri, përshtatje të dobët, tendencë për të ndryshuar me shpejtësi gjendjen shpirtërore (labilitet), ndjenja faji dhe ankthi, preokupim, reaksione depresive, mungesë mendjeje, paqëndrueshmëri në situata stresuese. Neuroticizmi korrespondon me emocionalitetin, impulsivitetin, pabarazinë në kontaktet me njerëzit, ndryshueshmërinë e interesave, vetë-dyshimin, ndjeshmërinë e theksuar, impresionueshmërinë dhe tendencën për nervozizëm. Një personalitet neurotik karakterizohet nga reagime të forta të papërshtatshme në lidhje me stimujt që i shkaktojnë ato. Individët me rezultate të larta në shkallën e neurotizmit zhvillojnë neurozë në situata të pafavorshme stresuese.

Ekziston gjithashtu një metodë e hulumtimit të vetë-qëndrimit (MIS), e cila është krijuar për të studiuar idetë e studentit për veten e tij. Metoda themelore e hulumtimit është testimi. Teknika është menduar për adoleshentët dhe të rinjtë e moshës 14 - 17 vjeç. Studimi kryhet nga një psikolog edukativ një herë në vit. Rezultatet e studimit janë të destinuara për nënkryetarët e punës edukative, mësuesit, edukatorët, kuratorët e grupeve arsimore, mësuesit e klasave, mjeshtrat e trajnimit industrial dhe edukatorët social. Teknika kryhet në kushte standarde të institucioneve arsimore (format grupore dhe individuale të testimit janë të mundshme). Interpretimi i rezultateve kryhet në përputhje me çelësin për vlerësimin dhe përpunimin e të dhënave të kërkimit.

MIS është një pyetësor shumëfaktorial që përmban 9 shkallë dhe tre faktorë të pavarur që ju lejojnë të përcaktoni idetë e ndryshme të një personi për veten e tij. Përparësitë e kësaj teknike janë lehtësia e zbatimit (studentëve u ofrohen një sërë pyetjesh dhe një formular), përpunimi i thjeshtë (një çelës stencil aplikohet në formularin e përgjigjes) dhe, më e rëndësishmja, si rezultat i kësaj, një sasi e madhe mund të merren të dhëna psikologjike. Procedura zgjat rreth 45 minuta. Rezultatet e metodologjisë rekomandohen të përdoren në kombinim me teste të tjera për të hartuar një profil psikologjik dhe pedagogjik.

Procedura për kryerjen e anketimit dhe përpunimin e rezultateve.

Lënda paraqitet me një test që përmban 110 pikë dhe një formular standard përgjigjeje. Udhëzimet nënkuptojnë dy shkallë të përgjigjeve: "pajtohem - nuk pajtohem", të cilat regjistrohen nga subjektet në pozicionet përkatëse të formularit.

Vlerat llogariten në 9 shkallë duke përdorur një çelës të veçantë stencil të aplikuar në formular. Shablloni është projektuar sipas çelësit të provës.

Metoda e diagnostikimit Express për nivelin e vetëvlerësimit të një personi përdoret për të vlerësuar shpejt aftësitë e dikujt. Në mënyrë paradoksale, një person është mënyra se si ai imagjinon, ndjen dhe krijon veten (shih Fig. Nr. 1). Bazuar në vetëvlerësimin ekzistues, një person bën zgjedhje të përditshme se si të sillet, vetëvlerësimi siguron stabilitet relativ të individit dhe mund të jetë një shtysë për zhvillimin personal. Vetëvlerësimi i vërtetë ruan dinjitetin e një personi dhe i jep atij kënaqësi morale. Një qëndrim adekuat ose joadekuat ndaj vetes çon ose në harmoni shpirtërore, duke siguruar vetëbesim të arsyeshëm, ose në konflikt të vazhdueshëm të brendshëm dhe/ose ndërpersonal.

Vetëvlerësimi në psikologji është ideja e një personi për rëndësinë e aktiviteteve të tij personale në shoqëri dhe vlerësimi i tij për veten dhe cilësitë dhe ndjenjat e tij, avantazhet dhe disavantazhet, shprehjen e tyre hapur ose mbyllur. Kriteri kryesor i vlerësimit është sistemi i kuptimeve personale të një personi.

Test Express diagnostikimi i nivelit të vetëvlerësimit të një individi (Metodologjia për diagnostikimin e vetëvlerësimit):

Kur u përgjigjeni pyetjeve, tregoni se sa të zakonshme janë kushtet e mëposhtme për ju: shumë shpesh, shpesh, ndonjëherë, rrallë, kurrë.

Pyetësor për metodat e shprehura diagnostikuese të vetëvlerësimit.

1. Dua që miqtë e mi të më gëzojnë.

2. Ndjehem përgjegjës për punën time.

3. Jam i shqetësuar për të ardhmen time.

4. Shumë njerëz më urrejnë.

5. Kam më pak iniciativë se të tjerët.

6. Unë shqetësohem për gjendjen time mendore.

7. Kam frikë se mos dukem budalla.

8. Pamja e të tjerëve është shumë më e mirë se e imja.

9. Kam frikë të mbaj një fjalim para të huajve.

10. Unë bëj gabime në jetën time.

11. Sa keq që nuk di të flas siç duhet me njerëzit.

12. Sa keq që më mungon vetëbesimi.

13. Do të doja që veprimet e mia të miratoheshin nga të tjerët.

14. Unë jam shumë modest.

15. Jeta ime është e kotë.

16. Shumë njerëz kanë mendime të pasakta për mua.

18. Njerëzit presin shumë nga unë.

19. Njerëzit nuk janë veçanërisht të interesuar për arritjet e mia.

20. Shpesh jam në siklet.

21. Ndjej se shumë njerëz nuk më kuptojnë.

23. Shpesh shqetësohem dhe pa nevojë.

24. Ndihem në siklet kur hyj në një dhomë ku njerëzit tashmë janë ulur.

25. Ndihem i shtrënguar.

26. Ndjehem sikur njerëzit flasin për mua pas shpine.

27. Jam i sigurt se njerëzit pranojnë gjithçka në jetë më lehtë se unë.

28. Më duket se do të më ndodhë ndonjë telash.

29. Unë shqetësohem se si njerëzit më trajtojnë.

30. Sa keq që nuk jam aq i shoqërueshëm.

31. Në mosmarrëveshje, flas vetëm kur jam i sigurt se kam të drejtë.

32. Mendoj se çfarë pret publiku nga unë.

Çelësi për testimin, përpunimin dhe interpretimin e rezultateve.

Për të përcaktuar nivelin e vetëvlerësimit tuaj, duhet të shtoni të gjitha pikët për deklaratat në shkallën e mëposhtme:

Shumë shpesh - 4 pikë

Ndonjëherë - 2 pikë

Asnjëherë - 0 pikë

Tani llogarisni rezultatin total për të 32 gjykimet.

Një rezultat nga 0 në 25 tregon niveli i lartë i vetëvlerësimit, në të cilën një person reagon saktë ndaj komenteve të të tjerëve dhe rrallë dyshon në veprimet e tij.

Një rezultat nga 26 në 45 tregon niveli mesatar i vetëvlerësimit, në të cilën një person vetëm herë pas here përpiqet të përputhet me mendimet e të tjerëve.

Një rezultat midis 46 dhe 128 tregon vetëbesim i ulët, në të cilën një person toleron me dhimbje vërejtjet kritike që i drejtohen, gjithmonë përpiqet të marrë parasysh mendimet e njerëzve të tjerë dhe e konsideron veten më keq se të tjerët.

Figura nr. 1. Shkaqet e vetëbesimit të ulët (të ulët).

Test Express diagnostikimi i nivelit të vetëvlerësimit të një individi. Metodologjia për diagnostikimin e vetëvlerësimit.

Metodat për të studiuar vetëvlerësimin e fëmijëve

Metodat për të studiuar vetëvlerësimin e fëmijëve

Metoda 1. “Diagnostifikimi verbal vetëvlerësimi i personalitetit» (N.P. Fetiskin)

Me një qëllim kërkimore karakteristikat psikologjike vetëvlerësimi i fëmijës së vetëm në familje dhe fëmijëve të cilët kanë vëllezër e motra, është përdorur një pyetësor diagnostikues diferencial « Vetëvlerësimi» , e cila përbëhet nga 32 pyetje që përfshijnë një nga pesë përgjigjet: "Shumë shpesh"(caktohen 4 pikë, "shpesh"(caktohen 3 pikë, "Ndonjëherë"(caktohen 2 pikë, "rralle"(i caktuar 1 pikë, kurrë (0 pikë).

Përpunimi i rezultateve: numri llogaritet sipas çelësit "i papërpunuar" pikë. Secila nga pesë opsionet e përgjigjeve është e koduar me pikë sipas sa vijon skema:

Shumë shpesh Shpesh Ndonjëherë Rrallë Kurrë

4 pikë 3 pikë 2 pikë 1 pikë 0 pikë

Treguesit e marrë ju lejojnë të gjykoni ashpërsinë e një tendence të veçantë në vetëvlerësimi i subjektit.

Si rezultat, subjekti mund të jetë vlerësuar: niveli i lartë vetëvlerësim, niveli mesatar vetëvlerësim, nivel i ulët vetëvlerësim.

1. Nëse subjekti ka shënuar nga 0 deri në 25 pikë, kjo do të thotë se vetëvlerësimi është i lartë.

2. Një pikë nga 26 në 45 do të thotë një nivel mesatar vetëvlerësim.

3. 46 pikë e lart sinjalizojnë një nivel të ulët vetëvlerësim.

Të përshtatshme vetëvlerësim pasqyron pikëpamjen reale të personit për veten e tij; një vlerësim objektiv i aftësive, vetive dhe cilësive të veta. Nëse mendimi i një personi përkon me atë që ai është në të vërtetë, atëherë kjo është adekuate vetëvlerësim.

I papërshtatshëm vetëvlerësim karakterizon një person vetë-imazhi i të cilit është larg realitetit. I papërshtatshëm vetëvlerësim mund të mbivlerësohet ose nënvlerësohet.

I mbiçmuar vetëvlerësimçojnë në mbivlerësim të vetvetes në situata që nuk japin një arsye për këtë. Në të njëjtën kohë, një ambicie e tillë paraqet detyra më komplekse dhe pretendime për arritje. Në rast suksesi, besimi i një personi në aftësitë e tij forcohet dhe forca shfaqet për arritje të reja. Por në rast dështimesh, mund të shfaqen zhgënjime, ankth, frikë dhe depresion.

E nënvlerësuar vetëvlerësim tregon zhvillimin e një kompleksi inferioriteti dhe vetëdyshim. Një person i tillë i percepton arritjet dhe sukseset e tij si aksidentale, të përkohshme dhe jashtë kontrollit të tij. vetë. Çdokush është i pamjaftueshëm vetëvlerësim- mbivlerësuar ose nënvlerësuar - e bën jetën e një personi më të vështirë. Për të zhvilluar pozitiv vetë-lidhja, pozitive e qëndrueshme vetëvlerësimi është i rëndësishëm, te fëmijë Si fëmijë, ai ishte i rrethuar nga kujdesi dhe dashuria e vazhdueshme, pavarësisht se si ishte.

Teksti i pyetësorit është paraqitur në shtojcë [shih. Shtojca 1].

Qëllimi i testit: Studimi i vetëvlerësimit të personalitetit.

Udhëzimet e testit: “Çdo person ka ide të caktuara për idealin e tipareve më të vlefshme të personalitetit. Njerëzit udhëhiqen nga këto cilësi gjatë procesit vetë-edukimi. Cilat cilësi vlerësoni më shumë tek njerëzit? Njerëz të ndryshëm kanë ide të ndryshme, dhe për këtë arsye rezultatet nuk përputhen. vetë-edukimi. Çfarë idesh keni për idealin? Detyra e mëposhtme, e cila kryhet në dy faza, do t'ju ndihmojë ta kuptoni këtë."

Faza 1. Ndani një fletë letre në katër pjesë të barabarta, etiketoni secilën pjesë me numra romakë I, II, III, IV.

Janë dhënë katër grupe fjalësh që karakterizojnë cilësitë pozitive të njerëzve. Në çdo grup cilësish, duhet të theksoni ato që janë më domethënëse dhe më të vlefshme për ju personalisht, të cilat i preferoni mbi të tjerët. Cilat janë këto cilësi dhe sa ka - të gjithë vendosin vetë.

Lexoni me kujdes fjalët e grupit të parë të cilësive. Shkruani cilësitë që janë më të vlefshme për ju në një kolonë së bashku me numrat e tyre në të majtë. Tani vazhdoni në grupin e dytë të cilësive - dhe kështu me radhë deri vetë fundi. Si rezultat, duhet të përfundoni me katër grupe cilësish ideale.

Për të krijuar kushte për një kuptim të barabartë të cilësive nga të gjithë pjesëmarrësit në një ekzaminim psikologjik, ne ofrojmë një interpretim të këtyre cilësive. nderon:

I. Marrëdhëniet ndërpersonale, komunikimi.

1. Mirësjellja – respektimi i rregullave të mirësjelljes, mirësjelljes.

2. Shqetësim - mendim a veprim që synon mirëqenien e njerëzve; kujdes, kujdes.

3. Sinqeriteti - shprehja e ndjenjave të vërteta, vërtetësia, sinqeriteti.

4. Kolektivizmi – aftësia për të mbështetur punën e përbashkët, interesat e përbashkëta, një parim kolektiv.

5. Përgjegjshmëri - gatishmëri për t'iu përgjigjur nevojave të njerëzve të tjerë.

6. Përzemërsia - një qëndrim i përzemërt, i përzemërt, i kombinuar me mikpritjen, me një gatishmëri për të shërbyer në një farë mënyre.

7. Simpatia - një qëndrim i përgjegjshëm, dashamirës ndaj përvojave dhe fatkeqësive të njerëzve.

8. Taktizmi është një ndjenjë proporcioni, e cila krijon aftësinë për t'u sjellë në shoqëri pa cenuar dinjitetin e njerëzve.

9. Toleranca - aftësia për të trajtuar mendimet, karakterin dhe zakonet e njerëzve të tjerë pa armiqësi.

10. Ndjeshmëria – reagimi, ndjeshmëria, aftësia për të kuptuar lehtësisht njerëzit.

11. Dashamirësia - një dëshirë për të mirë për njerëzit, një gatishmëri për të kontribuar në mirëqenien e tyre.

12. Miqësia - aftësia për të shprehur një ndjenjë dashurie personale.

13. Sharmi - aftësia për të sharmuar, tërhequr nga vetja.

14. Shoqërueshmëria – aftësia për të hyrë lehtësisht në komunikim.

15. Përkushtimi - besnikëri ndaj fjalës, detyrës, premtimit.

16. Përgjegjësia është një domosdoshmëri, një detyrim për t'u përgjigjur për veprimet dhe veprimet e dikujt.

17. Sinqeriteti - çiltërsi, akses ndaj njerëzve.

18. Drejtësia është një vlerësim objektiv i njerëzve në përputhje me të vërtetën.

19. Përputhshmëria - aftësia për të kombinuar përpjekjet e dikujt me veprimtarinë e të tjerëve në zgjidhjen e problemeve të përbashkëta.

20. Kërkesa – rigorozitet, duke pritur që njerëzit të përmbushin përgjegjësitë dhe detyrat e tyre.

1. Aktivitet – manifestim i një qëndrimi të interesuar ndaj botës përreth dhe për veten time, për punët e ekipit, veprat dhe veprimet energjike.

2. Krenaria – vetëvlerësimi.

3. Natyra e mirë - butësi e karakterit, prirje ndaj njerëzve.

4. Mirësia - ndershmëria, pamundësia për të kryer veprime të ndyra dhe antisociale.

5. Guximi është aftësia për të marrë dhe zbatuar vendimet tuaja pa frikë.

6. Qëndrueshmëria - aftësia për të këmbëngulur në vetvete, për të mos iu dorëzuar presionit, vendosmërisë, stabilitetit.

7. Besimi – besimi në korrektësinë e veprimeve, mungesë hezitimi ose dyshimi.

8. Ndershmëria – drejtpërdrejtë, sinqeritet në marrëdhënie dhe veprime.

9. Energjia – vendosmëria, veprimtaria e veprimeve dhe e veprimeve.

10. Entuziazmi - frymëzim i fortë, ngazëllim.

11. Ndërgjegjshmëria - kryerja e ndershme e detyrave.

12. Iniciativa - dëshira për forma të reja të veprimtarisë.

13. Inteligjenca – kultura e lartë, arsimi, erudicioni.

14. Këmbëngulja – këmbëngulja në arritjen e qëllimeve.

15. Vendosmëria - papërkulshmëria, vendosmëria në veprime, aftësia për të marrë shpejt vendime, tejkalimi i hezitimeve të brendshme.

16. Integriteti – aftësia për t'iu përmbajtur parimeve të qëndrueshme, besimeve, pikëpamjeve për gjërat dhe ngjarjet.

17. Autokritikë- dëshira për të vlerësuar sjelljen e dikujt, aftësia për të zbuluar gabimet dhe të metat e dikujt.

18. Pavarësia- aftësia për të kryer veprime pa ndihmën e të tjerëve, vetë.

19. Ekuilibri – i barabartë, karakteri dhe sjellja e qetë.

20. Vendosmëria - të kesh një qëllim të qartë, dëshira për ta arritur atë.

1. Mendimtari - depërtim i thellë në thelbin e çështjes.

2. Efikasiteti - njohja e çështjes, sipërmarrjes, inteligjencës.

3. Mjeshtëri – art i lartë në çdo fushë.

4. Kuptimi – aftësia për të kuptuar kuptimin, inteligjenca.

5. Shpejtësia - shpejtësia e veprimeve dhe veprimeve, shpejtësia.

6. Qetësia - përqendrimi, zgjuarsia.

7. Saktësia – aftësia për të vepruar siç specifikohet, në përputhje me modelin.

8. Zelli – dashuri për punën, aktivitete të dobishme shoqërore që kërkojnë përpjekje.

9. Pasioni - aftësia për t'iu përkushtuar plotësisht çdo detyre.

10. Këmbëngulja – zell në diçka që kërkon shumë kohë dhe durim.

11. Saktësia - ruajtja e rendit në çdo gjë, tërësia e punës, zelli.

12. Vëmendje – përqendrim në aktivitetin që kryhet.

13. Parashikimi - mprehtësia, aftësia për të parashikuar pasojat, parashikuar të ardhmen.

14. Disiplina – shprehi e disiplinës, vetëdija e detyrës ndaj shoqërisë.

15. Zelli – zell, ekzekutim i mirë i detyrave.

16. Kurioziteti - një mendje kureshtare, një tendencë për të marrë njohuri të reja.

17. Shkathtësia - aftësia për të gjetur shpejt një rrugëdalje nga situatat e vështira.

18. Konsistenca - aftësia për të kryer detyrat, veprimet në një mënyrë të rreptë, logjikisht.

19. Efikasiteti – aftësia për të punuar shumë dhe produktivisht.

20. Skrupuloziteti - saktësi deri në detajet më të vogla, kujdes i veçantë.

IV. Përvoja, ndjenja

1. Energji - një ndjenjë e plotësisë së forcës, aktivitetit, energjisë.

2. Pa frikë - mungesë frike, guximi.

3. Gëzimi - një gjendje e shkujdesur dhe e gëzueshme.

4. Sinqeriteti - miqësi e sinqertë, prirje ndaj njerëzve.

5. Mëshira – gatishmëria për të ndihmuar, për të falur nga dhembshuria, dashuria për njerëzimin.

6. Butësi - një manifestim i dashurisë, dashurisë.

7. Dashuria për lirinë – dashuria dhe dëshira për liri dhe pavarësi.

8. Përzemërsia – sinqeriteti, sinqeriteti në marrëdhënie.

9. Pasioni - aftësia për t'iu dhënë tërësisht një hobi.

10. Drojë – aftësia për të përjetuar një ndjenjë turpi.

11. Eksitimi është një masë e përvojës, ankthit mendor.

12. Entuziazmi - një ngritje e madhe ndjenjash, kënaqësie, admirimi.

13. Dhembshuria - një tendencë për të ndjerë keqardhje dhe dhembshuri.

14. Gëzimi - një ndjenjë e vazhdueshme gëzimi, mungesë dëshpërimi.

15. Dashuria është aftësia për të dashur shumë dhe thellësisht.

16. Optimizmi - një qëndrim i gëzuar, besim në sukses.

17. Përmbajtja - aftësia për të frenuar veten nga shfaqja e ndjenjave.

18. Kënaqësia është një ndjenjë kënaqësie nga përmbushja e dëshirave.

19. Qetësia – aftësia për të qëndruar të qetë dhe të vetë-zotëruar.

20. Ndjeshmëria – lehtësia e përjetimit të përvojave, ndjenjave, rritja e ndjeshmërisë ndaj ndikimeve të jashtme.

Merrni parasysh me kujdes cilësitë e personalitetit që keni shkruar që në grupin e parë dhe gjeni midis tyre ato që zotëroni në të vërtetë. Rrethoni numrat pranë tyre. Tani kaloni në grupin e dytë të cilësive, pastaj në të tretën dhe të katërtin.

Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve të testit

Numëroni sa cilësi të vërteta keni gjetur në veten tuaj (P).

Numëroni numrin e cilësive ideale të shkruara nga ju (I; cilësitë e shkruara në fazën e parë dhe më pas llogaritni përqindjen e tyre tion:

Niveli i ulët: 0-34 pikë;

Niveli i ulët: 35-45 pikë;

Niveli mesatar: 46-54 pikë;

Niveli i lartë: 55-63 pikë;

I mbiçmuar: 64 e lart.

Udhëzimet e testit: “Lexoni me kujdes grupin e 20 cilësive personale ness: saktësi, mirësi, gëzim, këmbëngulje, inteligjencë, vërtetësi, integritet, pavarësinë, modestia, shoqërueshmëria, krenaria, ndërgjegjja, indiferenca, dembelizmi, arroganca, frikacakët, lakmia, dyshimi, egoizmi, paturpësia.

Në një kolonë "ideale" nën numër (gradë) 1, shkruani cilësinë nga sa më sipër që vlerësoni më shumë tek njerëzit, numri 2 - cilësinë që vlerësoni pak më pak, etj., në rendin zbritës të rëndësisë. Nën numrin 13, tregoni atë cilësi - mangësi - nga sa më sipër, të cilën mund t'i falni më lehtë njerëzve (në fund të fundit, siç e dini, nuk ka njerëz idealë, të gjithë kanë mangësi, por disa mund t'i falni, dhe disa - atëherë - jo, në numrin 14 - ajo e meta që është më e vështirë për t'u falur, etj., në numrin 20 - gjëja më e neveritshme, nga këndvështrimi juaj, cilësia e njerëzve.

Në një kolonë "une" nën (gradë) 1 shkruani cilësinë e mësipërme që është më e zhvilluar për ju personalisht (pavarësisht nëse është një avantazh apo një disavantazh, nën numrin 2 është cilësia që zhvillohet tek ju pak më pak, etj. në rend zbritës, nën numrat e fundit - ato cilësi që janë më pak të zhvilluara ose mungojnë tek ju.

Faza 1: "Zgjidhni nga lista e propozuar e fjalëve 20 cilësi që, sipas mendimit tuaj, duhet të jenë të natyrshme për një person ideal. Vendosni një shenjë kontrolli pranë cilësive të zgjedhura (në kolonën 2)»

Fjalë që tregojnë cilësi individuale personalitete: rregulli, pakujdesia, mendueshmëria, temperamenti i nxehtë, krenaria, vrazhdësia, mirësia, lakmia, gëzimi, zilia, ndrojtja, urrejtja, sinqeriteti, kapriçioziteti, mendjelehtësia, ëndërrimtaria, butësia, lehtësia, pavendosmëria, mungesa e përmbajtjes, inati, kujdesi, dyshimi, respektimi i parimeve, arroganca, përzemërsia, shaka, racionaliteti, vendosmëria, vetëpërmbajtja, modestia, durimi, puna e palodhur, frikacakët, pasioni, këmbëngulja, pajtueshmëria, kokëfortësia, pashpirtësia, ndershmëria, ndjeshmëria, egoizmi.

Faza 2: “Nga 20 fjalët e përzgjedhura, zgjidhni më të pakëndshmen për ju. Vendoseni përballë kësaj fjale (në kolonë "ideale") numri 1. Më pas, nga 19 fjalët e mbetura, zgjidhni gjithashtu cilësinë më të pakëndshme dhe vendosni numrin 2 përballë kësaj fjale dhe kështu me radhë.

Faza 3: “Nga të njëjtat 20 fjalë, zgjidhni cilësinë që është më pak karakteristike për ju. Dhe vendosni përballë kësaj cilësie në kolonë "Unë e vërtetë" numri 1. Më pas, nga 19 fjalët e mbetura, zgjidhni gjithashtu cilësinë më pak karakteristike për ju dhe vendosni numrin 2 përballë kësaj fjale.

REZULTATET E PËRPUNIMIT METODAT E VETËVLERËSIMIT

1. Gjeni vlerat e d, d 2, S d 2

ku d është diferenca në numrat e renditjes. Shtoni në tabela:

№ 1. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20.

ku d është diferenca në numrat e renditjes, n është numri i vetive në shqyrtim (20)

Nëse r priret në +1, atëherë kjo tregon një mbivlerësim vetëvlerësim;

Nëse r priret në -1, atëherë kjo tregon një nënvlerësim vetëvlerësim;

Metodat për studimin e vetëvlerësimit të adoleshentëve

Vizatoni një shkallë prej 10 hapash në një copë letër.

Ne i tregojmë fëmijës një shkallë dhe i themi se në shkallën më të ulët janë djemtë dhe vajzat më të këqij - pak më mirë, por në shkallën më të lartë ka djemtë dhe vajzat më të këndshme, më të sjellshme dhe më të zgjuara. Në çfarë niveli do ta vendosnit veten? (Vizatoni veten në këtë hap. Ju mund të vizatoni 0 nëse është e vështirë për fëmijën tuaj të vizatojë një person).

1-3 hapa - nivel i ulët i vetëvlerësimit (i ulët);

4-7 hap - niveli mesatar i vetëvlerësimit (i saktë);

Hapi 8-10 - nivel i lartë i vetëvlerësimit (i fryrë).

Metodologjia "Çfarë jam unë?" ” ka për qëllim të përcaktojë vetëvlerësimin e një fëmije 6-9 vjeç. Eksperimentuesi, duke përdorur protokollin e paraqitur më poshtë, e pyet fëmijën se si e percepton veten dhe e vlerëson atë për dhjetë tipare të ndryshme pozitive të personalitetit. Vlerësimet e ofruara nga fëmija për veten e tij jepen nga eksperimentuesi në kolonat përkatëse të protokollit dhe më pas shndërrohen në pikë. Vlerësimi i rezultateve. Përgjigjet si "po" vlerësohen me 1 pikë, përgjigjet si "jo" vlerësohen me 0 pikë, përgjigjet si "nuk e di" ose "ndonjëherë" shënohen me 0.5 pikë. Niveli i vetëvlerësimit përcaktohet nga pikët totale të fituara nga fëmija për të gjitha tiparet e personalitetit.

Përfundime në lidhje me nivelin e zhvillimit të vetëvlerësimit

Protokolli i Metodologjisë "Ajo që Jam".

10 pikë - shumë e lartë

8-9 pikë - e lartë

4-7 pikë - mesatare

2-3 pikë - e ulët

0-1 pikë - shumë e ulët

Sipas normës së moshës, vetëvlerësimi i një parashkollori është i lartë. Duhet të theksohet se përgjigjet e fëmijës për disa pyetje (për shembull, i bindur, i sinqertë) mund të tregojnë përshtatshmërinë e vetëvlerësimit. Kështu, për shembull, nëse, së bashku me përgjigjet "po" për të gjitha pyetjet, fëmija pretendon se është "gjithmonë i bindur", "gjithmonë i sinqertë", mund të supozojmë se ai nuk është gjithmonë mjaftueshëm kritik ndaj vetvetes. Përshtatshmëria e vetëvlerësimit mund të kontrollohet duke krahasuar përgjigjen e fëmijës në këtë shkallë me përgjigjet e prindërve për fëmijën për të njëjtat cilësi personale.

Metoda e vetëvlerësimit për matjen e vetëvlerësimit nga Dembo-Rubinstein për adoleshentët dhe të rinjtë

Teknika e matjes së vetëvlerësimit Dembo-Rubinstein për adoleshentët dhe të rinjtë

Formulari i metodës që përmban udhëzime, detyra, si dhe një vend për të regjistruar rezultatet dhe përfundimin e psikologut është paraqitur në Fig. 1.

Për secilën nga shtatë shkallët (përveç shkallës "Shëndeti"), përcaktohen sa vijon:

niveli i pretendimeve në lidhje me një cilësi të caktuar - nga distanca në milimetra (mm) nga pika e poshtme e shkallës (0) deri në shenjën "x";

lartësia e vetëvlerësimit - nga "0" në shenjën "-";

madhësia e mospërputhjes midis nivelit të aspiratave dhe vetëvlerësimit - ndryshimi midis vlerave që karakterizojnë nivelin e aspiratave dhe vetëvlerësimit, ose distanca nga "x" në "-";

në rastet kur niveli i aspiratave është më i ulët se vetëvlerësimi, rezultati shprehet si numër negativ.

Vlera përkatëse e secilit prej tre treguesve (niveli i aspiratave, niveli i vetëvlerësimit dhe mospërputhja midis tyre) regjistrohet në pikë në secilën shkallë.

Përcaktohet masa mesatare e secilit prej treguesve të mësipërm për një student. Karakterizohet nga mesatarja, e llogaritur në të gjitha shkallët e analizuara.

Përcaktohet shkalla e diferencimit të nivelit të aspiratave dhe vetëvlerësimit. Ato përftohen duke lidhur të gjitha shenjat "-" (për të përcaktuar diferencimin e vetëvlerësimit) ose "x" (për të përcaktuar nivelin e aspiratave) në formën e subjektit. Profilet që rezultojnë tregojnë qartë dallime në vlerësimin e studentit për aspekte të ndryshme të personalitetit të tij dhe suksesin e aktiviteteve të tij.

Në rastet kur një karakteristikë sasiore e diferencimit është e nevojshme (për shembull, kur krahasohen rezultatet e një studenti me rezultatet e të gjithë klasës), mund të përdoret diferenca midis vlerave maksimale dhe minimale, por ky tregues konsiderohet i kushtëzuar.

Vëmendje e veçantë i kushtohet rasteve kur aspiratat janë më të ulëta se vetëvlerësimi, disa peshore anashkalohen ose nuk plotësohen plotësisht (tregohet vetëm vetëvlerësimi ose vetëm niveli i aspiratave), ikonat vendosen jashtë kufijve të shkallës (sipër sipër ose poshtë poshtë), përdoren shenja që nuk parashikohen në udhëzime etj.

^ Vlerësimi dhe interpretimi i rezultateve (bazuar në të dhënat eksperimentale)

Metoda, teste, pyetësorë për fëmijë dhe adoleshentë (parashkollorë, nxënës të shkollave fillore, të mesme dhe të mesme)

Metodat, testet, pyetësorët për fëmijët dhe adoleshentët ndahen në grupe (seksione):

Testet, pyetësorët, metodat për diagnostikimin e fëmijëve dhe adoleshentëve:

Çdo seksion përshkruan një situatë problematike, për shembull, "nuk dëgjon", ose "nuk komunikon me bashkëmoshatarët" ose "nuk dëshiron të mësojë" dhe teknikat që rekomandohen të përdoren.

Sillet keq në shtëpi.

Teknika Rene Gilles. Filmi është një test i marrëdhënieve ndërpersonale të një fëmije.

Test – pyetësor i qëndrimit prindëror (A.Ya.Varga, V.V.Stolin)

STO (studim i marrëdhënieve me njerëz të rëndësishëm)

Shkalla e shkallës së refuzimit të fëmijës në familje.

Testi i ankthit projektues (testi Dorka, testi Amen)

Nuk komunikon me bashkëmoshatarët.

Probleme në komunikimin me të rriturit.

Testi i ankthit projektues (testi Dorka, testi Amen).

Teknika Rene Gilles. (Filmi është një test i marrëdhënieve ndërpersonale të një fëmije.

Gati për shkollë

Testi i gatishmërisë për shkollën Kern-Jirasek

Testet për diagnostikimin e fëmijëve 7-11 vjeç

Metodat e testimit, pyetësorët

Probleme të sjelljes në shkollë.

CTO (qëndrimi ndaj mësuesve, ndaj lëndëve akademike)

Pyetësori i personalitetit me shumë faktorë nga R. Cattell (versioni për fëmijë)

CTO (qëndrimi ndaj lëndëve akademike, qëndrimi ndaj mësuesve)

Testi projektiv i ankthit shkollor (A.M. Prikhozhan; 6-9 vjeç)

Testi projektiv i ankthit në shkollë

Pyetësori i personalitetit me shumë faktorë të R. Cattell (versioni për fëmijë)

“Matja e qëndrimeve dhe reagimeve të prindërve” (Pyetësori PARY)

Metodologjia për përcaktimin e metodës së njohjes (kanali kryesor i perceptimit) tek parashkollorët dhe fëmijët e shkollave fillore.

Pyetësori “Analiza e marrëdhënieve familjare” E. G. Eidemiller (Metodologjia e DIA)

TTO (qëndrimi ndaj njerëzve të rëndësishëm)

Testet për diagnostikimin e fëmijëve 11-14 vjeç

Identifikimi i theksimeve (Test - pyetësori Shmishek)

Diagnoza e pranimit të të tjerëve, V. Fey.

Teknika Rene Gilles. Filmi është një test i marrëdhënieve ndërpersonale të një fëmije. (deri në 12 vjeç)

CTO (qëndrimi ndaj mësuesve, lëndëve akademike)

Probleme në studime.

Nuk dëshiron të studiojë.

Testi i ankthit në shkollën Phillips

Testi i strukturës së inteligjencës Amthauer (modifikimi Yasyukova)

Probleme në marrëdhëniet me bashkëmoshatarët.

Identifikimi i theksimeve. Test - Pyetësori Shmishek

Metodologjia e studimit të qëndrimeve në konflikt, B.I. Hasan (bazuar në testin RAT).

Probleme të sjelljes në shtëpi.

Test për varësinë ndërpersonale. Metodologjia e R. Girshfield, përshtatje nga O.P. Makushina.

Pyetësori Cattell (deri në 12 vjet)

Teknika Rene Gilles. Film - test i marrëdhënieve ndërpersonale të një fëmije (deri në 12 vjeç)

Pyetësori i përshtatjes së familjes dhe shkalla e kohezionit (Pyetësori FACES-3 / Testi D.H. Olson) (nga 12 vjeç)

Testet për diagnostikimin e fëmijëve 14-18 vjeç

Probleme në marrëdhëniet me prindërit.

Testi "Adoleshentët për prindërit"

Pyetësori i përshtatjes së familjes dhe shkalla e kohezionit (Pyetësori FACES-3 / Testi D.H. Olson)

Metoda e diagnostikimit të shprehur të ndjeshmërisë (Yusupov)

Metodologji si Ilyin dhe Kovalev

Probleme në marrëdhëniet me mësuesit.

Diagnoza e Ankthit në Shkollën Phillips

MPDO (Leongarda – Liçko)

Identifikimi i theksimeve (test - pyetësori Shmishek)

Metodologjia e Kërkimit të Inteligjencës Sociale / Testi EQ

Problemet e marrëdhënieve me bashkëmoshatarët

Sociometria projektive me ngjyra

Metodologjia "Motivimi i anëtarësimit"

Metoda e diagnostikimit të shprehur të ndjeshmërisë

Pyetësori multifaktorial i personalitetit nga R. Cattell (nga 16 vjeç)

Metodologjia e Ilyin dhe Kovalev

Metodologjia për përcaktimin e orientimit personal dominues të një adoleshenti I.D. Egoryçeva.

Diagnoza e inteligjencës së pavarur kulturore (R. Ketell)

Testi i Strukturës së Inteligjencës Amthauer

Testi i Strukturës së Inteligjencës Amthauer, modifikim nga Yasyukova)

CRT (testi i marrëdhënieve projektuese)

Matja e motivimit për të arritur sukses

Metodologjia për vlerësimin e interesave dhe aftësive profesionale Solomina I.L.

Harta e pyetësorit të interesave nga A. E. Golomshtok, modifikim nga O. G. Filimonova.

Matrica e pyetësorit për zgjedhjen e një profesioni.

Matja e motivimit të arritjeve

Test për të menduarit dhe krijimtarinë nga J. Bruner.

Testi i Kreativitetit Torrance. Diagnoza e të menduarit krijues.

Për të hapur një test në sajt, shkruani emrin e tij në shiritin e kërkimit. Shumë teste dhe metoda janë tashmë të disponueshme, të tjera do të shtohen.