Fjalët treguese të mësimit në pjesën kryesore. Prezantimi për një mësim të gjuhës ruse (klasa e 9-të) me temën: Roli i fjalëve demonstruese në SPP

Artikulli gjuha ruse

Klasa 9 b

Subjekti. Roli i fjalëve dëftore në një fjali komplekse. Rrëshqitja 1.)

Lloji i mësimit: mësim i kombinuar.

Objektivat e mësimit:.(Rrëshqitja 2.)

1. Edukative:

thellojnë të kuptuarit e nxënësve për fjalitë e ndërlikuara dhe mjetet e lidhjes së fjalisë kryesore me fjalinë e nënrenditur;

të zhvillojë aftësinë për të identifikuar fjalët dëftore në fjali të ndërlikuara;

duke përdorur një pyetje për ta, përcaktoni rolin sintaksor të fjalisë së nënrenditur;

të hartojë skema të fjalive të ndërlikuara me fjalë dëftore dhe lidhëza të përbëra;

2. Edukative:

kultivojnë dhunti gjuhësore;

vëmendje ndaj proceseve në vazhdim.

3. Zhvillimi:

zgjerojnë dhe thellojnë kompetencën lëndore të nxënësve;

Pajisjet: teksti shkollor, tabelat, fletushkat.

Plani i mësimit:

PËRPARIMI I ORËS MËSIMORE

Momenti organizativ

Përditësimi i njohurive referuese

Kontrollimi i detyrave të shtëpisë

Nxënësi i parë flet se si të dallojnë lidhëzat nga fjalët aleate, nxënësit rishikojnë fjalimin monolog të të anketuarit.

Nxënësi i dytë lexon fjali të ndërlikuara nga ushtrimi. 96, tregon se në cilat fjali përdoren lidhëzat për të lidhur fjalinë e nënrenditur me atë kryesore dhe në cilat fjalë aleate.

Nxënësi i tretë lexon një thënie të përmbledhur "Pse etimologjia është me interes", tregon fjali të ndërlikuara, studentët rishikojnë përgjigjen, vënë në dukje defektet gramatikore dhe të të folurit.

Kushtojini vëmendje, djema, shënimit "Si të përmirësoni atë që keni shkruar" në f. 193.

2. "Kape gabimin" .(Rrëshqitja 3.)

I shkujdesur, pa borë, pa kufi, pa kurriz, pa zhurmë, zbuloj, gërvisht, trazoj, ndez, përvijoj, shter, heq dorë, dorëzo.

2. Punë praktike: ndërtimi i fjalive jopersonale.(Rrëshqitja 4.)

Punohet me fjalitë e shkruara në tabelë.

Pranvera filloi me një rritje të dritës. Në pyll u dëgjuan zëra zogjsh. Në dëborë shiheshin gjurmët e harpave dhe të gurëve. Të gjitha pemët e vjetra në buzë u prenë. Ata vendosën të përdorin sitin për rrethime. Do të ketë zejtarë për t'i ndërtuar ato.

Riorganizoni fjalitë në mënyrë që ato të kthehen nga fjali dypjesëshe në fjali jopersonale.

Tregoni si shprehet anëtari kryesor në fjali jopersonale.

Shpjegoni kuptimin leksikor të fjalës avionëve.

Punoni fjalorin duke përdorur një fjalor fjalësh të huaja, përcaktoni kuptimin dhe gjininë e një emri avionëve.

Aviary (dhe rrethime) (voliege frëngjisht) - një zonë e hapur ose e mbyllur, e rrethuar me një rrjetë, shpesh me një strehë ngjitur (kafaz, shtëpi, tendë); Projektuar për të mbajtur kafshë lesh, lepuj, qen, zogj dhe kafshë të egra.

Tregoni temën dhe qëllimin e mësimit. Motivimi për aktivitete mësimore

Fjala e mësuesit

Një fjali e ndërlikuar është gjithmonë e plotë intoncionalisht. Si duhet të shqiptoni fjali të ndërlikuara? Zakonisht ka një pauzë midis fjalive kryesore dhe nënrenditëse, dhe theksi logjik vendoset në fjalën dëftore (nëse ka një të tillë) në fjalinë kryesore. Fjalët dëftore në fjalinë kryesore zakonisht u përgjigjen të njëjtave pyetje dhe kanë të njëjtin kuptim sintaksor si fjalitë e nënrenditura. Funksioni kryesor i fjalëve dëftore është të jenë pararojë të fjalive të nënrenditura. Prandaj, në shumicën e rasteve, fjala dëftore mund t'ju tregojë se çfarë lloj fjalie të nënrenditur është. Cili është roli i fjalës dëftore në një fjali të nënrenditur?

Puna në temën e mësimit.(Rrëshqitja 5.)

Shpjegimi i mësuesit

Roli i fjalëve demonstruese në organizimin e NGN-së ndryshon.

Së pari, ato mund të jenë konstruktivisht të nevojshme (një fjali me një fjali të caktuar të nënrenditur nuk mund të ndërtohet pa to). Për shembull: Unë jam ai që askush nuk e do. Përfshirja e fjalëve aleate të nevojshme për strukturën e një fjalie është e detyrueshme për diagramin strukturor të një fjalie të tillë.

[ajo], (që...)

Së dyti, fjalët aleate mund të jenë fakultative në këtë rast, ne sugjerojmë që roli i tyre është intensifikues dhe i theksuar (fjalët aleate mund të hiqen pa humbur kuptimin); Iu kujtua njeriu që po vizitonte Petrov.

[ajo + emër], (që...)

Fjalët dëftore janë anëtarë të fjalisë kryesore.

2. Njohja me tabelën, shoqëruar me komentet e mësuesit (regjistrohu për dërrasë e zezë).(Rrëshqitja 6.)

Mënyra e të shprehurit të fjalëve dëftore

3. Njohja me materialin teorik të tekstit shkollor Nga temë mësim.(Rrëshqitja 7.)

Lexoni materialin në faqet 62 – 67 të tekstit shkollor.

Cili është roli i lidhëzave dëftore në fjalinë kryesore të një fjalie të ndërlikuar?

Cila pjesë e të folurit janë lidhëzat dëftore?

Cili është ndryshimi midis fjalive të ndërlikuara me lidhëza të dyfishta dhe fjalive të ndërlikuara me lidhëza të përbëra?

Sistematizimi dhe përgjithësimi i njohurive dhe aftësive të nxënësve

1. Vëzhgim i materialit gjuhësor: eksperiment stilistik.(Rrëshqitja 8.)

Ushtrimi. Shpjegoni shenjat e pikësimit. Kryeni një eksperiment: zëvendësoni fjalët aleate të propozuara me fjalën e cila; hiq fjalët tregues. Pse autorët i kanë përdorur këto fjalë aleate dhe jo e cila dhe përdori fjalë dëftore?

Mendova edhe për atë njeri të cilit fati im ishte në duart e mia (A. S. Pushkin). 2. Dhe pikat me shkëlqim u zvarritën nëpër faqet e tij, e cila shfaqen në dritare kur bie shi (A. P. Çehov). 3. Ajo ende nuk mund ta harrojë atë moment Kur I vunë për herë të parë një fustan mëndafshi dhe i puthnin dorën (I.S. Turgenev). 4. Ne vrapuam drejt pirgut të vjetër të kallamishteve, Çfarë qëndroi në breg, në tumë (G. N. Troepolsky). 5. Atij [Adenauer] iu dha titulli pak i respektuar i "kalorësit të Luftës së Ftohtë". disa ai ndau me ish-sekretarin amerikan të shtetit Dulles ( Nga gazetat).

Bazat e gramatikës: "reja u kthye" dhe "e cila u ngrit, u rrit".

Le të shohim propozimin:

Gjëja kryesore është "nuk duhet të pendoheni për një miqësi të tillë", vartësia është "që nuk mund të durojë të vërtetën e zhveshur". Bazat e gramatikës: "nuk ia vlen për keqardhje" dhe "që nuk mund të qëndrojë". Vlen të theksohet se në fjalinë kryesore është përdorur fjala dëftore “i tillë”, e cila shërben si përkufizim, fjalia e nënrenditur në kuptimin e saj është afër kësaj fjale; Këtë mund ta vërtetojmë me ndihmën e pyetjes: çfarë lloj miqësie? - “që nuk e duron dot të vërtetën e zhveshur”. Le të ndërtojmë një diagram fjalie duke marrë parasysh se cilët anëtarë të fjalisë janë fjala tregues dhe fjala aleate (Fig. 2).

Oriz. 2. Skema e fjalive ()

Roli sintaksor i fjalëve dëftore korrespondon me llojin e fjalive të nënrenditura dhe thekson kuptimin kryesor të tyre.

Pasi të keni përcaktuar se cili anëtar është fjala dëftore, mund të përcaktoni kuptimin kryesor të fjalisë së varur. Fjalët dëftore ndihmojnë jo vetëm për të sqaruar llojin e pjesës së nënrenditur, por shërbejnë edhe për lidhjen e fjalive kryesore dhe të nënrenditur, duke ndihmuar në nxjerrjen në pah në kryefjalën ose togfjalëshin që shpjegohet nga fjalia e nënrenditur.

Le të analizojmë fjalinë e mëposhtme:

Ecëm derisa reflektimet e yjeve filluan të zbeheshin në dritaret e vilave.

Bazat gramatikore: "ne po ecnim", "refleksionet nuk u shuan". Pjesët janë të lidhura nga intonacioni dhe lidhja "ende". Klauzola kryesore përmban fjalën dëftore “ata”, që kur? - ky është përkufizimi. Diagrami i këtij propozimi (Fig. 3).

Oriz. 3. Skema e fjalive ()

Merrni parasysh fjalinë e mëposhtme:

Le të kalojmë fjalën dëftore nga fjalia kryesore në fjalinë e nënrenditur:

Shohim që në fjalinë e parë lidhja është "ajo", dhe në të dytën - "kështu që". Mund të shohim nëse kuptimi i fjalisë së nënrenditur ka ndryshuar me ndihmën e pyetjeve: në rastin e parë - "Jam i lodhur" si? - "që nuk mund të shkoja më tej", në të dytën: "Isha i lodhur" - çfarë rrjedh nga kjo? - “nuk mund të shkoja më tej” (Fig. 4).

konkluzioni: Vendosja e presjes mund të ndikojë në kuptimin e një fjalie të nënrenditur.

Oriz. 4. Ndikimi i vendit të presjes në kuptimin e fjalisë së nënrenditur ()

Zbuluam rolin e fjalëve dëftore në fjali të ndërlikuara dhe mësuam se ato ndihmojnë në përcaktimin e llojit të fjalisë së nënrenditur.

Referencat

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I., Lvov V.V. / ed. Razumovskoy M.M., Lekanta P.A., Gjuha ruse e 9-të: libër shkollor për institucionet arsimore. - M.: Bustard, 2011.
2. Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A.. Gjuha ruse: Libër mësuesi për klasën e 9-të. institucionet arsimore. - M.: Arsimi, 2011.
3. Pichugov Yu.S., Eremeeva A.P., Kupalova A.Yu. dhe të tjerë “Gjuha ruse. Praktika" klasa e 9-të. - M.: “Drofa”, 2007.

1. Genon.ru ().
2. Licey.net().
3. Videotutor-rusyaz.ru ().

Detyrë shtëpie

1. Cilat janë mjetet e lidhjes së fjalive të nënrenditura dhe kryesore?
2. Cili është roli sintaksor i fjalëve dëftore?
3. A mund të ndikojë vendosja e presjes në kuptimin e një fjalie të nënrenditur?

Përmbledhja e mësimit me elemente të përgatitjes për OGE në Rusisht në klasën 9

Subjekti. Roli i fjalëve dëftore në fjali të ndërlikuara.

Lloji i mësimit: mësim i kombinuar.

Synimi:

1. Edukative:

• thellojnë të kuptuarit e nxënësve për fjalitë e ndërlikuara dhe mjetet e lidhjes së fjalisë kryesore me fjalinë e nënrenditur;
• të zhvillojë aftësinë për të identifikuar fjalët dëftore në fjali të ndërlikuara;
• duke përdorur një pyetje për ta, përcaktoni rolin sintaksor të fjalisë së nënrenditur;
• të hartojë skema të fjalive të ndërlikuara me fjalë dëftore dhe lidhëza të përbëra;

2. Edukative:

• kultivojnë dhunti gjuhësore;
• vëmendje ndaj proceseve në vazhdim;

3. Zhvillimore:

• zgjerojnë dhe thellojnë kompetencën lëndore të nxënësve.

Pajisjet:

1. gjuha ruse. Praktikoni. klasa e 9-të : tekst shkollor / bot. Yu.S. Pichugova. – M.: Bustard, 2014;
2. gjuha ruse. Përgatitja për OGE-2016: manual edukativ dhe metodologjik / Ed. N.A. Senina. - Rostov-on-Don, 2015.
3. Projektor multimedial për prezantime.

PËRPARIMI I ORËS MËSIMORE

1. Momenti organizativ.
2. Përditësimi i njohurive bazë. Tregoni temën dhe qëllimin e mësimit.

Motivimi për aktivitete mësimore

Për të përditësuar njohuritë ekzistuese të nxënësve për fjalitë komplekse.

Djema, në fund të klasës së 9-të do t'ju duhet të jepni një provim me shkrim në gjuhën ruse, kërkesat për të cilat jeni njohur tashmë, për shembull, nga manuali i gjuhës ruse. Përgatitja për OGE-2016 / Ed. N.A. Senina. – Rostov-on-Don, 2015. Ju lutemi përmendni çfarë lloj detyrash duhet të kryeni? (shkruani një përmbledhje koncize, përgjigjuni detyrave të testit bazuar në tekst, shkruani një ese argumentuese).

Kjo është e drejtë. Siç mund ta shihni, në të tre pjesët e provimit kryesor të shtetit, ju dhe unë do të duhet të punojmë me tekstin. Dhe ne e kryejmë këtë punë si në mësime ashtu edhe në zgjedhje. Rezultatet e esesë gjuhësore që shkruam të hënën dhe analiza e punës që keni bërë janë ende përpara, dhe sot ju sugjeroj të përqendroheni në testin e pjesës 2 të provimit dhe t'i drejtoheni edhe një herë detyrave që lidhen drejtpërdrejt me temën. nga mësimet tona të fundit.

Pra, cilit seksion të gjuhës ruse i kushtohen mësimet tona në klasën e 9-të? (Sintaksa e fjalive komplekse).

Mirë! Dhe sot do të vazhdojmë të flasim për fjali komplekse. Le të kujtojmë gjithçka që dimë rreth tyre sot dhe të njihemi me fjalët e indeksit.

Djema, ju lutem më tregoni, a ka ndonjë detyrë që lidhet me një fjali komplekse në detyrat e testit OGE?(Po, detyra 11-14).

- Cila fjali quhet e ndërlikuar? (me 2 ose më shumë rrënjë gramatikore) (Rrëshqitje 1).

- Fjalitë e thjeshta që bëjnë pjesë në një fjali të ndërlikuar mund të kombinohen: 1) duke bashkërenditur lidhëzat; 2) lidhëzat nënrenditëse; 3) lidhje jo-bashkuese (jo e lidhur as me përbërjen as me vartësinë) (Rrëshqitja 2)

Cilat 2 metoda komunikimi ekzistojnë kur lidhni fjali të thjeshta kur ndërtoni një të ndërlikuar prej tyre?(përbërja dhe parashtrimi).

- Në të vërtetë, në detyrën 12, kushtuar një fjalie komplekse, paraqiten fjalitë komplekse dhe komplekse. Ne kemi studiuar tashmë fjali të ndërlikuara dhe sot është mësimi i 2-të kushtuar studimit të fjalive të ndërlikuara. - Nga ndryshojnë këto lloj fjalish komplekse?(Gjatë kompozimit, fjalitë janë të barabarta, lidhja ndodh me ndihmën e lidhëzave bashkërenditëse, dhe kur nënrenditen, njëra nga fjalitë është e varur nga tjetra, lidhëzat nënrenditëse ose fjalët aleate përfshihen në ndërtim.).

Si të dalloni një lidhje nga një fjalë aleate? (Përgjigjet e nxënësve kontrollohen në rrëshqitje. 3).

- Ju kërkoj të hapni versionin 1 të librit të Seninës "Gjuha ruse. Përgatitja për OGE - 2016.” Ju lutemi gjeni detyrën testuese 12 nga opsioni 1 (f. 237). Leximi i detyrës. (Fjalitë shkruhen në tabelë ose paraqiten në një rrëshqitje).

Detyra ju kërkon të shkruani numra nga një fjali e caktuar (ose disa fjali) me presje të numëruara, duke treguar marrëdhënien e nënrenditjes midis pjesëve të një fjalie komplekse. Sugjerimet tuaja: ku duhet ta fillojmë analizën? (1) duke theksuar bazat gramatikore, 2) do të vendosim kufijtë e fjalive të thjeshta dhe do të gjejmë mjete komunikimi midis pjesëve të një fjalie komplekse, 3) do të theksojmë lidhëzat nënrenditëse dhe fjalët aleate midis të gjitha mjeteve të komunikimit (ato janë pjesë e fjalitë e nënrenditura). Numrat përballë këtyre mjeteve të komunikimit do të jenë përgjigjja juaj.

Pranë dërrasës, nëna u kthye, (1) dhe pashë (2) sa shpejt filluan të funksionojnë putrat e saj të ndritshme, (3) të zjarrta.

Dhe tani ata bredhin përpara më e rëndësishmja, (4) përndryshe stërnipërit dhe stërnipërit e asaj pate nënë trime dhe inteligjente, (5) të cilën ne e shpëtuam nga vdekja, po spërkaten në Yenisei nga mëngjesi në mbrëmje.

Analiza e kësaj fjalie nga nxënësit për nga struktura dhe shenjat e pikësimit.

1. Puna në temën e mësimit(Rrëshqitje)

- Ju kërkoj t'i kushtoni vëmendje fjalisë së fundit nga ky fragment i tekstit. Këtu në fjalinë kryesore ka një fjalë të caktuar mbi të cilën ju dhe unë, kur shqiptojmë fjalinë kryesore, vendosim theks logjik. Kjo fjalë mund të quhet një pararojë e një fjalie të varur. Ai i përgjigjet të njëjtës pyetje, ka të njëjtin kuptim sintaksor si fjalia e nënrenditur. (Kjo është fjala që).

- Cilës pjesë të të folurit i përket kjo fjalë?(Përemri dëftor).

Ajo që ndodh është se pjesa e nënrenditur mund t'i bashkëngjitet pjesës kryesore jo vetëm me ndihmën e lidhëzave dhe fjalëve aleate, por edhe me ndihmën e fjalëve dëftore!

A mendoni se vetëm përemrat dëftorë mund të veprojnë si fjalë të ngjashme??

Njohja me tabelën, shoqëruar me komentet e mësuesve (sllajde)

Mënyra e të shprehurit të fjalëve dëftore

1. Përemrat dëftorë dhe ndajfoljet përemërore

Se, ky, i tillë, atje, atje, nga atje, atëherë, kaq, kaq, aq shumë, sepse, prandaj, etj.

Pra, kjo është dhurata për atë që ai i premtoi se do t'i bënte për dhjetë vjet(K. G. Paustovsky).

Nuk ka madhështi atje ku nuk ka thjeshtësi, mirësi dhe të vërtetë(L.N. Tolstoi)

2. Përemrat përcaktorë dhe ndajfoljet përemërore

Të gjithë, të gjithë, çdo, të gjithë, kudo, kudo, gjithmonë, etj.

1. Të gjitha Më kujtohet dita që kaluam në Zagorsk minutë pas minute(A.A. Fedoseev). 2. Kudo aty ku kemi vizituar, mund të shohim gjurmë të shkretimit(V. Soloukhin)

3. Përemrat mohues dhe ndajfoljet përemërore

Askush, asgjë, askund, kurrë, etj.

Nuk njoh njeri kush mund të zëvendësojë numërimin e vjetër ( N. S. Leskov)

4. Përemrat e pashquar dhe ndajfoljet përemërore

Dikush, diçka,diku, diku etj.

Për disa arsye, për të cilën nuk kishim asnjë ide, të gjithë në shtëpi flisnin me pëshpëritje dhe ecnin mezi të dëgjueshme ( N. S. Leskov)

5. Emrat dhe kombinimet e tëra emrash me përemrat dëftorë

Në varësi të (çfarë, nëse, kur),në atë kohë (kur, si), në atë rast (kur, nëse), për atë arsye (që), për atë qëllim (kështu që), në një masë të tillë (që)

Dhe kjo ka sukses në atë rast , nëse ai vetë i trajton fjalët në mënyrë indiferente dhe të pazakontë (S. Po Marshak)

Djema, sipas jush, cili është roli i fjalës dëftore në një fjali të nënrenditur?

1. Fjala e mësuesit.

Roli i fjalëve demonstruese në organizimin e NGN-së ndryshon.

Së pari, ato mund të jenë konstruktivisht të nevojshme (një fjali me një fjali të caktuar të nënrenditur nuk mund të ndërtohet pa to). Për shembull:Unë jam ai që askush nuk e do. Së dyti, fjalët aleate mund të jenë fakultative, roli i tyre në fjali në këtë rast është intensifikues dhe i theksuar (fjalët treguese mund të hiqen pa humbur kuptimin):Iu kujtua njeriu që po vizitonte Petrov.

Diktim shpjegues.Theksoni mjetet e komunikimit në fjali të ndërlikuara. Në cilat fjali fjalët dëftore janë pjesë e domosdoshme e fjalisë kryesore dhe në cilat mund të hiqen?

Jo më kot kudo që shkonte atëherë pritej me buzëqeshje dhe pasthirrma gazmore.(K.I. Chukovsky). 4. Gjembat me gjemba në tokën me vaj dhe të lagësht të kopshtit të luleve (kishte një kopsht të madh me hije rreth tij) arrinin përmasa aq të mëdha sa thuajse dukeshin si pemë.(V. M. Garshin), 5. Ata dogjën gjithçka që mund të digjej(A.S. Novikov-Priboy).6. Për dhjetëra e qindra milje ishte ajo heshtja e thellë që ndodh vetëm në shkretëtirë(K. G. Paustovsky).

Puna me tekstin shkollor

Djema, shikoni tabelën referuese të dhënë në tekstin shkollor në f. 44.

Fjalët dëftore janë anëtarë të fjalisë kryesore dhe ndihmojnë në përcaktimin e kuptimit kryesor të fjalisë së nënrenditur.

Plotësoni ushtrimin 83 në faqen 44, duke përcaktuar kuptimin e fjalive të nënrenditura me kuptimin e fjalëve dëftore.

"Trajnim për redaktorin fillestar"

Detyra nr. 1. Lexoni fjali nga esetë e nxënësve të shkollës. Gjeni dhe shpjegoni gabimet në përdorimin e fjalëve dëftore. Shkruani fjalitë e korrigjuara.

1. Falë këtij ndikimi që Pavlik pati tek unë, shpejt fillova të luaja hokej të mirë. 2. Asya ishte shumë e mërzitur që nuk donte të shihte askënd. 3. Mezi prisja të zbuloja se si përfundoi takimi. 4. Publiku e kuptoioptimistedisponimi që përshkoi lojën. 5. Publiku erdhi për ta uruar, i cili prej shumë vitesh ishte artisti i tyre i preferuar.

• Zgjidhni një antonim për fjalën e theksuar. Shpjegoni kuptimin e tij leksikor dhe bëni një fjali me antonimin.

Detyra nr. 2. Rritni shprehjen e të folurit tuaj duke përfshirë fjalë demonstruese në fjalitë tuaja.

Nënat i urrejnë armët fyese, duke njohur vetëm armët që mbrojnë jetën. 2. Madje ndjente të ftohtë nga lumturia dhe donte të këndonte që të gjithë ta dinin për lumturinë e saj.

Detyra nr. 3. NË Në stilin e bisedës, fjalët opsionale demonstruese shpesh i japin fjalimit një ton të papërshtatshëm libëror. Zhduk fjalët dëftore në togfjalëshin e dhënë.

1. Mbuloni llambën me një mburojë letre në mënyrë që të mos zgjojë Seryozha. Më trego më hollësisht për atë që të tha Sophia.

Test.

1. Gjeni një fjali me një fjalë tregues.

1. Kishte aq shumë spërkatje ngjyrash sa më bëri koka të rrotullohej.
2. Shkëmbinjtë janë një pengesë që duhet kapërcyer.
3. Ne vumë re një re të shfaqur në horizont.

2 . Përcaktoni se si fjalia e nënrenditur i bashkëngjitet fjalisë kryesore.

Pema është prerë aty ku është përkulur.

1. Bashkimi
2. Fjalë bashkimi
3. Fjalë treguese

3. Cilët numra duhet të zëvendësohen me presje?

Në ajër (1) kudo që të shikoni (2) re të tëra me flokë dëbore qarkullojnë (3) dhe bien në tokë.

1. 1, 2, 3

2. 2, 3

3. 1, 2

Përmbledhja e mësimit. Reflektimi.

Mësimi ynë po përfundon.

A i kemi arritur qëllimet e vendosura në fillim të mësimit? Po secili prej jush?

– Jeni të kënaqur me punën tuaj në klasë?

– Cilat detyra shkaktuan vështirësitë më të mëdha?

Detyrë shtëpie.

Punime të përfunduara

PUNËT E GRUPIT

Shumë ka kaluar tashmë dhe tani jeni i diplomuar, nëse, sigurisht, e shkruani tezën tuaj në kohë. Por jeta është një gjë e tillë që vetëm tani të bëhet e qartë se, pasi të kesh pushuar së qeni student, do të humbasësh të gjitha gëzimet studentore, shumë prej të cilave nuk i ke provuar kurrë, duke shtyrë gjithçka dhe duke e shtyrë për më vonë. Dhe tani, në vend që të kapni hapin, po punoni në tezën tuaj? Ekziston një zgjidhje e shkëlqyer: shkarkoni tezën që ju nevojitet nga faqja jonë e internetit - dhe menjëherë do të keni shumë kohë të lirë!
Tezat janë mbrojtur me sukses në universitetet kryesore të Republikës së Kazakistanit.
Kostoja e punës nga 20,000 tenge

PUNE KURSI

Projekti i kursit është puna e parë praktike serioze. Pikërisht me shkrimin e lëndëve fillon përgatitja për zhvillimin e projekteve të diplomës. Nëse një student mëson të prezantojë saktë përmbajtjen e një teme në një projekt kursi dhe ta formatojë saktë, atëherë në të ardhmen nuk do të ketë probleme me shkrimin e raporteve, as me përpilimin e tezave, as me kryerjen e detyrave të tjera praktike. Për të ndihmuar studentët në shkrimin e kësaj lloj pune studentore dhe për të sqaruar pyetjet që lindin gjatë përgatitjes së saj, në fakt, u krijua kjo rubrikë informative.
Kostoja e punës nga 2500 tenge

DISERTATAT E MASTERIT

Aktualisht, në institucionet e arsimit të lartë të Kazakistanit dhe vendeve të CIS, niveli i arsimit të lartë profesional që pason pas diplomës bachelor është shumë i zakonshëm - diplomë master. Në programin master, studentët studiojnë me synimin për të marrë një diplomë master, e cila njihet në shumicën e vendeve të botës më shumë se një diplomë bachelor dhe njihet edhe nga punëdhënësit e huaj. Rezultati i studimeve master është mbrojtja e tezës së masterit.
Ne do t'ju ofrojmë materiale analitike dhe tekstuale të përditësuara, në çmim përfshihen 2 artikuj shkencorë dhe një abstrakt.
Kostoja e punës nga 35,000 tenge

RAPORTET E PRAKTIKËS

Pas përfundimit të çdo lloji të praktikës studentore (arsimore, industriale, para diplomimit), kërkohet një raport. Ky dokument do të jetë konfirmim i punës praktike të studentit dhe bazë për formimin e notës për praktikë. Zakonisht, për të hartuar një raport mbi një stazh, duhet të grumbulloni dhe analizoni informacione rreth ndërmarrjes, të merrni parasysh strukturën dhe rutinën e punës së organizatës në të cilën po zhvillohet praktika, të hartoni një plan kalendar dhe të përshkruani praktikën tuaj. aktivitetet.
Ne do t'ju ndihmojmë të shkruani një raport mbi praktikën tuaj, duke marrë parasysh specifikat e aktiviteteve të një ndërmarrje të caktuar.