Llojet e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët parashkollorë. Parandalimi i çrregullimeve të të folurit tek fëmijët parashkollorë

2.4.1. Dislalia- shkelje e shqiptimit të tingullit Me dislalinë, dëgjimi dhe inervimi i muskujve të aparatit të të folurit mbeten të paprekura. Shqiptimi i dëmtuar i tingullit në dyslalia shoqërohet me një anomali në strukturën e aparatit artikulues ose tiparet e edukimit të të folurit. Në këtë drejtim, bëhet një dallim midis dislalisë mekanike dhe funksionale. Dislalia mekanike (organike) shoqërohet me një shkelje të strukturës së aparatit artikulues: malokluzioni, struktura e gabuar e dhëmbëve, struktura jonormale e qiellzës së fortë, gjuha jonormale e madhe ose e vogël, frenulum i shkurtër i gjuhës e bëjnë të vështirë shqiptoni tinguj normalë të të folurit. Dislalia funksionale shoqërohet më së shpeshti me: edukimin e pahijshëm të të folurit të fëmijës në familje (“ligjërimi”, përdorimi i “gjuhës dado” kur të rriturit komunikojnë me fëmijën); shqiptimi i gabuar i zërit të të rriturve në mjedisin e afërt të fëmijës; neglizhencë pedagogjike, papjekuri e perceptimit fonemik. Shpesh, dislalia funksionale vërehet tek fëmijët që në moshën e hershme parashkollore zotërojnë dy gjuhë njëherësh dhe mund të vërehet një zhvendosje në tingujt e të folurit të dy sistemeve gjuhësore. Një fëmijë me dislalia mund të ketë problem me shqiptimin e një ose më shumë tingujve që janë të vështirë për t'u artikuluar ( fishkëllimë, fërshëllimë, r, l). Shkeljet e shqiptimit të tingullit mund të shfaqen në mungesë të tingujve të caktuar, shtrembërimit të tingujve ose zëvendësimit të tyre. Në praktikën e terapisë së të folurit, shkeljet e shqiptimit të tingujve kanë emrat e mëposhtëm: sigmatizëm (mungesa e shqiptimit të tingujve fishkëllimë dhe fërshëllimë); rotizmi (mungesa e shqiptimit të tingujve r-r'); lambdacizëm (mungesa e shqiptimit të tingujve l-l'); defekte në shqiptimin e tingujve palatal (mungesa e shqiptimit të tingujvek-k', g-g', x-x', defekte në zë (në vend të tingujve të zëshëm shqiptohen çiftet e tyre pa zë); defekte zbutëse (në vend të tingujve të fortë, shqiptohen çifte të buta). Fëmijët me dislalinë, si rregull, nuk kanë çrregullime të zhvillimit të të folurit, d.m.th., aspektet leksikore dhe gramatikore të të folurit formohen në përputhje me normën.

Dihet se formimi i shqiptimit normativ të tingullit tek fëmijët ndodh gradualisht deri në moshën katër vjeçare. Nëse një fëmijë pas moshës katër vjeç ka defekte në shqiptimin e zërit, është e nevojshme të kontaktoni një terapist të të folurit. Sidoqoftë, puna e veçantë për zhvillimin e anës së shqiptimit të tingullit të të folurit në rast të shkeljes së tij mund të fillojë më herët. 2.4.2. Çrregullime të zërit Çrregullimi i zërit është mungesa ose çrregullimi i formimit të zërit (fonimit) për shkak të ndryshimeve patologjike në aparatin vokal. Ekziston një çrregullim i pjesshëm i zërit (humbja, forca dhe timbri vuajnë) - disfonia dhe mungesa e plotë e zërit - afonia. Çrregullimet e zërit që vijnë nga proceset inflamatore kronike të aparatit vokal ose ndryshimet anatomike të tij klasifikohen si organike. Këto janë disfonia dhe afonia në laringitin kronik, paraliza e muskujve të laringut, tumoret dhe gjendjet pas ndërhyrjeve kirurgjikale në laring dhe në qiellzën e butë.

Funksionale Rhinolalia është një shkelje e shqiptimit të tingullit dhe timbrit të zërit që shoqërohet me një defekt anatomik kongjenital në strukturën e aparatit artikulues. Defekti anatomik manifestohet në formën e një çarje (çarje) në buzën e sipërme, mishrat e dhëmbëve, qiellzën e fortë dhe të butë. Si rezultat, midis zgavrës së hundës dhe gojës ka një çarje (vrimë) e hapur ose një çarje e mbuluar nga një membranë mukoze e holluar. Shpesh çarjet kombinohen me anomali të ndryshme dentare.

Fjalimi i një fëmije me rhinolalia karakterizohet nga turbullira për shkak të hundorësisë (nazalitetit) të zërit dhe shqiptimit të dëmtuar të shumë tingujve. Sa më e gjerë të jetë çarja, aq më i fortë është ndikimi i saj negativ në formimin e anës së shëndoshë të të folurit. Në raste të rënda, fjalimi i fëmijës nuk është i kuptueshëm për të tjerët. Çrregullimet në strukturën dhe aktivitetin e aparatit të të folurit në rhinolalia shkaktojnë devijime në zhvillimin jo vetëm të anës së shëndoshë të të folurit. Të gjithë komponentët strukturorë të sistemit gjuhësor vuajnë në shkallë të ndryshme. Disartria është një shkelje e aspekteve të shqiptimit të zërit dhe melodiko-intonacionit të të folurit, e shkaktuar nga inervimi i pamjaftueshëm i muskujve të aparatit të të folurit. Disartria shoqërohet me dëmtime organike të sistemit nervor, si rezultat i të cilit dëmtohet ana motorike e të folurit. Ky çrregullim mund të ndodhë si tek fëmijët ashtu edhe tek të rriturit. Shkaku i disartrisë në fëmijëri është dëmtimi i sistemit nervor, kryesisht në periudhën para lindjes ose të lindjes, shpesh në sfondin e paralizës cerebrale. Paraliza cerebrale (CP) përfshin një grup të madh çrregullimesh motorike që zhvillohen me dëmtim organik të sistemeve motorike të trurit. Fëmijë të tillë kanë një vonesë në zhvillimin motorik, çrregullime të lëvizjeve të vullnetshme dhe disontogjenezë në formimin e aftësive motorike. Dëmtimet motorike mund të shprehen në shkallë të ndryshme: nga paraliza e krahëve dhe këmbëve deri te devijimet e vogla në lëvizjen e organeve të artikulacionit. Fëmijë të tillë fillojnë të ulen, të qëndrojnë në këmbë, të ecin dhe të flasin më vonë se moshatarët e tyre të shëndetshëm. Me disartri, vërehen çrregullime të shqiptimit të tingullit, formimit të zërit, ritmit të të folurit dhe intonacionit. Shkalla e ashpërsisë së disartrisë ndryshon: nga paaftësia e plotë për të shqiptuar tingujt e të folurit (anartria) deri te paqartësia e shqiptimit që mezi vërehet nga dëgjuesi (disartria e fshirë), e cila varet nga natyra dhe ashpërsia e dëmtimit të sistemit nervor. Ekzistojnë disa forma klinike të disartrisë, natyra e të cilave shoqërohet me vendndodhjen e dëmtimit organik të sistemit nervor. Në fëmijëri, format e përziera të disartrisë, të shprehura në shkallë të lehtë deri në mesatare, janë më të zakonshmet. Si rregull, me disartri, fjalimi i fëmijëve zhvillohet me vonesë. Fëmijë të tillë kanë më shumë gjasa të vuajnë nga shqiptimi i tingujve që janë të vështirë për t'u artikuluar.(s-s', z-z', ts, w, sch, Në përgjithësi, shqiptimi i tingujve është i paqartë, i paqartë ("qull në gojë"). Zëri i fëmijëve të tillë mund të jetë i dobët, i ngjirur dhe i hundës. Fjalimi është me intonacion të ulët dhe pa shprehje. Ritmi i të folurit mund të jetë i përshpejtuar ose i ngadaltë. Perceptimi fonemik i fëmijëve të tillë, si rregull, nuk është formuar mjaftueshëm. Analiza dhe sinteza e zërit janë të vështira për t'u kryer. Ana leksikore dhe gramatikore e të folurit zakonisht nuk vuan rëndë, në të njëjtën kohë, pothuajse të gjithë fëmijët me disartri kanë një fjalor të dobët dhe zotërim të pamjaftueshëm të gramatikës dhe ndërtimeve. Procesi i zotërimit të të shkruarit dhe të lexuarit për fëmijë të tillë është i vështirë. Shkrimi i dorës është i pabarabartë, shkronjat janë joproporcionale, fëmijët kanë vështirësi të mëdha për të zotëruar shkrimin kursive dhe vërehen gabime të vazhdueshme specifike në shkrim (disgrafia). Leximi me zë të lartë tek këta fëmijë është i pangjyrosur, shpejtësia e leximit zvogëlohet dhe kuptimi i tekstit është i kufizuar. Ata bëjnë një numër të madh gabimesh leximi (disleksia). Fëmijët që vuajnë nga disartria kanë nevojë për terapi të hershme të të folurit dhe korrigjim afatgjatë të defekteve të të folurit.

2.4.5. Belbëzimi Belbëzimi është një çrregullim i rrjedhshmërisë së të folurit i shkaktuar nga spazmat e muskujve të aparatit të të folurit. Belbëzimi zakonisht fillon te fëmijët midis moshës 2 dhe 6 vjeç. Mund të shfaqet tek fëmijët me zhvillim të avancuar të të folurit si pasojë e ngarkesës së tepërt të të folurit, traumave mendore ose tek fëmijët me zhvillim të vonuar të të folurit si pasojë e dëmtimit të strukturave të caktuara të sistemit nervor qendror. Për më tepër, mungesa e praktikës së të folurit në kuadrin e aktiviteteve edukative ndikon negativisht në të gjitha aspektet e të folurit gojor, dhe më e rëndësishmja, në komunikimin verbal. Për të kapërcyer një defekt në të folur, personi që belbëzon kërkon ndihmë sistematike nga logopedi dhe në rastet kur belbëzimi zgjatet (adoleshentët, të rriturit) edhe ndihmën e një psikologu.

2.4.6. Alalia Alalia është mungesa ose moszhvillimi i të folurit tek fëmijët e shkaktuar nga dëmtimi organik i trurit. Alalia është një nga defektet më të rënda dhe komplekse të të folurit. Kjo patologji e të folurit karakterizohet nga një paraqitje e vonë e të folurit, zhvillimi i tij i ngadaltë dhe një kufizim i konsiderueshëm i fjalorit pasiv dhe aktiv. Zhvillimi i të folurit në këtë çrregullim ndjek një rrugë patologjike. Në varësi të simptomave mbizotëruese, dallohen kryesisht dy forma të alalias: shprehëse dhe mbresëlënëse.Nëshprehëse n Oh alalia (shqisore) karakterizohet nga një shkelje e perceptimit dhe të kuptuarit të të folurit me dëgjim të plotë fizik. Simptoma kryesore e këtij çrregullimi është një çrregullim i perceptimit fonemik, i cili mund të shprehet në shkallë të ndryshme: nga paaftësia e plotë për të dalluar tingujt e të folurit deri te vështirësia në perceptimin e të folurit oral me vesh. Prandaj, fëmijët me alalia shqisore ose nuk e kuptojnë fare fjalimin e drejtuar atyre, ose të kuptuarit e tyre të të folurit është i kufizuar në situatën e zakonshme të përditshme. Fëmijët me alalia shqisore janë shumë të ndjeshëm ndaj stimujve të zërit. Fjalimi i mbajtur me zë të qetë perceptohet më mirë prej tyre. Fëmijë të tillë karakterizohen nga fenomeni i ekolalisë, pra përsëritja e fjalëve të dëgjuara ose frazave të shkurtra pa kuptuar. Shpesh fëmijët me alalia shqisore japin përshtypjen se janë të shurdhër ose me të meta mendore.

Fëmijët me alalia nuk zhvillojnë të folur pa ndërhyrje të posaçme korrigjuese, kështu që ata kanë nevojë për ndihmë afatgjatë të terapisë së të folurit. Puna korrigjuese me fëmijë të tillë kryhet vazhdimisht në institucione speciale parashkollore, dhe më pas në shkolla speciale për fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit. 2.4.7. Afazia

2.4.8. Çrregullimi i zhvillimit të të folurit Qasja psikologjike dhe pedagogjike analiza e çrregullimeve të të folurit është një fushë prioritare e terapisë së të folurit në shtëpi. Në kuadër të këtij drejtimi analizohet zhvillimi i gjuhës tek fëmijët me çrregullime të të folurit. Kryer në vitet '60. (R.E. Levina dhe bashkëpunëtorët) analiza gjuhësore e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët që vuajnë nga forma të ndryshme të patologjisë së të folurit bëri të mundur dallimin e moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit dhe moszhvillimit fonetik-fonemik të të folurit. Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit (GSD) karakterizohet nga një shkelje e formimit tek fëmijët e të gjithë përbërësve të sistemit të të folurit: fonetik, fonetik dhe leksiko-gramatik.

Fëmijët me OSD përjetojnë një kurs patologjik të zhvillimit të të folurit. Shenjat kryesore të ODD në moshën parashkollore janë një fillim i vonshëm i zhvillimit të të folurit, një ritëm i ngadaltë i zhvillimit të të folurit, një fjalor i kufizuar që nuk korrespondon me moshën, një shkelje e formimit të strukturës gramatikore të të folurit, një shkelje e shqiptimit të tingullit. dhe perceptimi fonemik. Në të njëjtën kohë, fëmijët kanë ruajtur dëgjimin dhe një kuptim të kënaqshëm të të folurit të arritshëm për një moshë të caktuar. Tek fëmijët me ODD, të folurit mund të jetë në nivele të ndryshme zhvillimi. Ekzistojnë tre nivele të zhvillimit të të folurit në OHP (R. E. Levin). Çdo nivel mund të diagnostikohet tek fëmijët e çdo moshe. Niveli i parë- më e ulëta. Fëmijët nuk njohin mjetet e komunikimit të përdorura zakonisht. Në fjalimin e tyre, fëmijët përdorin fjalë llafazane dhe onomatope ("bo-bo", "av-av"), si dhe një numër të vogël emrash dhe foljesh që janë shtrembëruar ndjeshëm për sa i përket tingullit ("kuka" - kukull,"avat" - shtrat). Me të njëjtën fjalë llafazane ose kombinim tingulli, një fëmijë mund të përcaktojë disa koncepte të ndryshme, t'i zëvendësojë ato me emrat e veprimeve dhe emrat e objekteve ("bi-bi" - makinë, aeroplan, tren, shko, fluturo). Deklaratat e fëmijëve mund të shoqërohen me gjeste aktive dhe shprehje të fytyrës. Fjalia dominohet nga fjalitë me një ose dy fjalë. Në këto fjali nuk ka lidhje gramatikore. Fjalimi i fëmijëve mund të kuptohet vetëm në një situatë specifike komunikimi me të dashurit. Kuptimi i të folurit nga fëmijët është i kufizuar në një masë të caktuar. Aspekti i zërit i të folurit është i dëmtuar rëndë. Numri i tingujve të dëmtuar tejkalon numrin e tingujve të shqiptuar saktë. Tingujt e shqiptuar saktë janë të paqëndrueshëm dhe mund të shtrembërohen dhe zëvendësohen në të folur. Shqiptimi i tingujve bashkëtingëllore është më i dëmtuar; Perceptimi fonemik është shumë i dëmtuar. Fëmijët mund të ngatërrojnë fjalë që tingëllojnë të ngjashme, por që kanë kuptime të ndryshme. (qumësht - çekiç, ariu - tas). Deri në moshën tre vjeçare, këta fëmijë janë praktikisht pa fjalë. Zhvillimi spontan i të folurit të plotë është i pamundur për ta. Tejkalimi i moszhvillimit të të folurit kërkon punë sistematike me një terapist të të folurit. Fëmijët me nivelin e parë të zhvillimit të të folurit duhet të edukohen në një institucion të posaçëm parashkollor. Kompensimi për defektet e të folurit është i kufizuar, kështu që fëmijët e tillë më pas kanë nevojë për arsim afatgjatë në shkolla speciale për fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit. Niveli i dytë- fëmijët kanë bazat e të folurit të përbashkët. Kuptimi i të folurit të përditshëm është mjaft i zhvilluar. Fëmijët

komunikoni më aktivisht përmes të folurit. Së bashku me gjestet, komplekset e tingullit dhe fjalët llafazane, ata përdorin fjalë të përdorura zakonisht që tregojnë objekte, veprime dhe shenja, megjithëse fjalori i tyre aktiv është shumë i kufizuar. Fëmijët përdorin fjali të thjeshta me dy ose tre fjalë me bazat e ndërtimit gramatikor. Në të njëjtën kohë, ka gabime të mëdha në përdorimin e formave gramatikore ("igayu kuka" - duke luajtur me një kukull). Shqiptimi i tingullit është i dëmtuar ndjeshëm. Kjo manifestohet në zëvendësime, shtrembërime dhe lëshime të një numri tingujsh bashkëtingëllore. Struktura rrokore e fjalës është prishur. Si rregull, fëmijët zvogëlojnë numrin e tingujve dhe rrokjeve, shënohen rirregullimet e tyre ("teviks" - burrë dëbore,"të kesh" - ariu). Gjatë ekzaminimit, vërehet një shkelje e perceptimit fonemik. Fëmijët me nivelin e dytë të zhvillimit të të folurit kanë nevojë për terapi të veçantë të të folurit për një kohë të gjatë, si në moshën parashkollore ashtu edhe atë shkollore. Kompensimi për defektet e të folurit është i kufizuar. Megjithatë, në varësi të shkallës së këtij kompensimi, fëmijët mund të dërgohen ose në një shkollë të arsimit të përgjithshëm ose në një shkollë për fëmijë me dëmtime të rënda të të folurit. Kur hyjnë në një shkollë gjithëpërfshirëse, ata duhet të marrin ndihmë sistematike të terapisë së të folurit, pasi zotërimi i shkrimit dhe leximit është i vështirë për këta fëmijë.- fëmijët përdorin të folur të detajuar frazal, nuk e kanë të vështirë të emërtojnë objekte, veprime, shenja objektesh që u janë të njohura në jetën e përditshme. Ata mund të flasin për familjen e tyre dhe të shkruajnë një histori të shkurtër bazuar në figurë. Njëkohësisht kanë mangësi në të gjitha aspektet e sistemit të të folurit, si leksiko-gramatikor ashtu edhe fonetik-fonematik. Fjalimi i tyre karakterizohet nga përdorimi i pasaktë i fjalëve. Në shprehjet e lira, fëmijët përdorin pak mbiemra dhe ndajfolje, nuk përdorin fjalë përgjithësuese dhe fjalë me kuptim të figurshëm, kanë vështirësi në formimin e fjalëve të reja duke përdorur parashtesa dhe prapashtesa, përdorin gabimisht lidhëza dhe parafjalë, bëjnë gabime në përputhjen e një emri me një mbiemër në gjini. , numri dhe rasti. Fëmijët me nivelin e tretë të zhvillimit të të folurit, që i nënshtrohen ndihmës sistematike të terapisë së të folurit, janë të gatshëm të hyjnë në një shkollë gjithëpërfshirëse, megjithëse përjetojnë vështirësi të caktuara në mësim. Këto vështirësi shoqërohen kryesisht me fjalor të pamjaftueshëm, gabime në ndërtimin gramatikor të pohimeve koherente, zhvillim të pamjaftueshëm të perceptimit fonemik dhe shqiptim të dëmtuar të tingullit. Të folurit monolog zhvillohet dobët në fëmijë të tillë. Ata kryesisht përdorin një formë dialogu të komunikimit. Në përgjithësi, gatishmëria për shkollim tek këta fëmijë është e ulët. Në klasat fillore, ata kanë vështirësi të konsiderueshme në zotërimin e të shkruarit dhe të lexuarit, shpesh ka dëmtime specifike në të shkruar dhe në lexim.- Në disa nga këta fëmijë, moszhvillimi i të folurit mund të shprehet lehtë. Karakterizohet nga fakti se shkeljet në të gjitha nivelet e sistemit gjuhësor manifestohen në një masë të vogël. Shqiptimi i tingullit mund të jetë i paprekur, por "i paqartë" ose vuan në lidhje me dy deri në pesë tinguj. Vetëdija fonemike nuk është mjaft e saktë. Sinteza dhe analiza fonemike mbeten prapa normës në zhvillim. Në deklaratat gojore, fëmijë të tillë lejojnë që fjalët të ngatërrohen nga ngjashmëria dhe kuptimi akustik. Fjalimi monolog kontekstual është i natyrës situative dhe të përditshme. Fëmijë të tillë, si rregull, studiojnë në një shkollë gjithëpërfshirëse, megjithëse performanca e tyre akademike është e ulët. Ata përjetojnë disa vështirësi në përcjelljen e përmbajtjes së materialit edukativ, shpesh vërehen gabime specifike në të shkruar dhe në lexim. Këta fëmijë gjithashtu kanë nevojë për ndihmë sistematike të terapisë së të folurit.Kështu,moszhvillimi i përgjithshëm i të foluritMoszhvillimi fonetik-fonemik (FFN) karakterizohet nga një shkelje e shqiptimit dhe perceptimit të fonemave të gjuhës amtare. Ndër fëmijët me çrregullime të të folurit, ky grup është më i shumti. Këtu përfshihen fëmijët që kanë: shqiptim të gabuar të tingujve individualë, një ose më shumë grupe tingujsh ( fishkëllimë, fërshëllimë, l, p); perceptimi i pamjaftueshëm fonemik i tingujve të dëmtuar; vështirësi për të perceptuar dallimin akustik dhe artikulues midis fonemave të kundërta. Në të folurit gojor, fëmijët me FFN mund të përjetojnë devijimet e mëposhtme në shqiptimin e tingullit: mungesa e zërit (kuka)-dorë); duke zëvendësuar një tingull me një tingull tjetër specifik ("suba" - pallto lesh, "Luka" - dorë); zhvendosjet e atyre tingujve që bëjnë pjesë në grupe të caktuara fonetike. Ka një përdorim të paqëndrueshëm të këtyre tingujve në fjalë të ndryshme. Një fëmijë mund t'i përdorë saktë tingujt në disa fjalë, por në disa të tjera t'i zëvendësojë ato me të ngjashme në karakteristikat artikuluese ose akustike. Tek fëmijët me FFN, formimi i analizës dhe sintezës fonemike është i dëmtuar. Prandaj, ata përjetojnë vështirësi të konsiderueshme në të mësuarit për të shkruar dhe lexuar. Tejkalimi i FFN kërkon punë të synuar të terapisë së të folurit.- Kështu,

moszhvillimi fonetik-fonemik

Kjo është një shkelje e formimit të sistemit të shqiptimit të gjuhës amtare për shkak të defekteve në perceptimin dhe shqiptimin e fonemave.

Shkalla e zotërimit të aftësive të të folurit është një nga shenjat kryesore të nivelit të zhvillimit të përgjithshëm tek një fëmijë. Fëmijët që zhvillohen në mënyrë korrekte dallohen gjithashtu nga aftësia e tyre për të zotëruar gjuhën e tyre amtare, pasi ky është mjeti më i rëndësishëm i komunikimit.

Nga rruga, një shkelje e zhvillimit të të folurit nuk mund të ndikojë në zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës në të ardhmen. Fjalimi i njeriut është një nga funksionet më të larta mendore - sigurohet nga truri. Çdo çrregullim në aktivitetet e tij mund të çojë në probleme në zotërimin e aftësive të të folurit. Ne do të shohim se si ndodh saktësisht kjo më vonë në artikull.

Dëmtimi i të folurit: shkaqet e patologjisë

Vlen të përmendet menjëherë se kur flasim për çrregullime të të folurit, nënkuptojmë fëmijë me inteligjencë të ruajtur dhe dëgjim normal.

Çrregullimet funksionale janë probleme me funksionimin e aparatit të të folurit (lëvizshmëri e pamjaftueshme e buzëve dhe gjuhës, malokluzion, frenulum i shkurtër, çarje në qiell, etj.).

Si formohen shkaqet e dëmtimit të të folurit?

Për të kuptuar saktësisht se si patologji të ndryshme ndikojnë në aftësinë e një personi për të komunikuar, në këtë rast të folurit, ia vlen të merret në konsideratë ky proces në më shumë detaje.

Procesi i formimit të mendimeve në fjalë të folura kalon nëpër disa faza. Në fazën e parë, fraza formohet në tru, në hemisferën e tij dominuese (domethënë në lobin e përkohshëm). Pastaj qendrat që janë përgjegjëse për lëvizjet e vullnetshme lidhen me këtë proces dhe ngacmimi transmetohet përgjatë fibrave nervore në muskujt e laringut, faringut, gjuhës, buzëve, etj. Këta muskuj, si dhe rrjedha e ajrit nga trakti i sipërm respirator, formojnë fjalimin e folur.

Si rezultat i patologjive të ndryshme, në secilën nga fazat e listuara, mund të ndodhë një e ashtuquajtur "prishje" në përputhje me rrethanat, në varësi të saj, dëmtimi i të folurit oral do të shfaqet në mënyra të ndryshme.

Çfarë çon në probleme me zhvillimin e të folurit tek fëmijët

Shfaqja e patologjive që shkaktojnë çrregullime të të folurit paraprihet nga probleme të ndryshme. Këto mund të jenë lëndime të lindjes ose asfiksi tek një i porsalindur, i cili shkakton urinë nga oksigjeni dhe, si pasojë, komplikime nga sistemi nervor qendror. Faktorët trashëgues gjithashtu luajnë një rol të rëndësishëm, pasi çrregullimet e funksionimit të zonave të të folurit të trurit mund t'u transmetohen fëmijëve nga prindërit e tyre.

Dëmtimi i zhvillimit të të folurit tek fëmijët mund të ndikohet edhe nga proceset patologjike gjatë shtatzënisë tek nëna: toksikoza, gestoza, anemia, keqprezantimi i fetusit, sëmundjet infektive të gruas shtatzënë etj. Sëmundjet që ka pësuar foshnja në vitin e parë të jetës mund të gjithashtu kanë një ndikim.

Por jo vetëm sëmundjet mund të ndikojnë në të folurin e një fëmije. Ndikim negativ kanë edhe kushtet e jetesës të papërshtatshme për zhvillim normal. Nëse një fëmijë nuk merr vëmendjen e duhur nga prindërit e tij dhe jeton në një familje jofunksionale, atëherë, ka shumë të ngjarë, ai do të ketë vështirësi të mëdha në zhvillimin e aftësive të tij të të folurit.

Disa lloje të çrregullimeve të të folurit: mutizmi dhe alalia

Siç u përmend më lart, çrregullimet e të folurit mund të ndodhin për arsye të ndryshme. Kështu, mungesa e plotë e të folurit, e përcaktuar në mjekësi si mutizëm, zakonisht shkaktohet nga dëmtimi i strukturave të caktuara të trurit, sëmundjet mendore ose epilepsia.

Nëse korteksi cerebral është i pazhvilluar ose ka epilepsi të rëndë, fëmija mund të ketë probleme në zhvillimin e funksionit të të folurit. Ky çrregullim i të folurit në mjekësi quhet alalia dhe ndahet, nga ana tjetër, në forma shqisore dhe motorike.

Në rastin e parë, fëmija ka probleme me të kuptuarit e të folurit të dikujt tjetër për të, ajo që thuhet tingëllon sikur flitet një gjuhë e huaj rreth tij. Dhe alalia motorike karakterizohet nga fakti se fëmijët nuk janë në gjendje të mësojnë tingujt dhe fjalët e gjuhës së tyre amtare ose strukturat gramatikore.

Si manifestohet disartria?

Një lloj tjetër i çrregullimit të të folurit është disartria. Ndodh si rezultat i disa patologjive në sistemin nervor qendror, përkatësisht kur ka një çrregullim në procesin e inervimit të aparatit të të folurit.

Fëmijët me këtë diagnozë nuk i shqiptojnë tingujt qartë, të folurit e tyre tingëllon i paqartë dhe fjalët thuhen ose me një zë shumë të qetë ose në mënyrë të panatyrshme të ashpër. Përveç kësaj, gjatë procesit të shqiptimit, fëmijët e tillë kanë një shqetësim të dukshëm në ritmin e frymëmarrjes, gjë që bën që të folurit e tyre të humbasë rrjedhshmërinë. Nga rruga, mjekët kanë vënë re se fëmijët me disartri janë zakonisht të sikletshëm dhe kanë aftësi të shkëlqyera motorike të dëmtuara.

Ekziston edhe një formë e fshirë e disarthrisë - një çrregullim i të folurit, i cili është mjaft i vështirë për t'u diagnostikuar, pasi më shpesh fëmija që vuan prej tij nuk ndryshon nga bashkëmoshatarët e tij, dhe të rriturit ia atribuojnë mënyrën e tij të qetë dhe shumë të ngadaltë të të folurit tipareve të karakterit, për shembull, ndrojtjes. Por një specialist me përvojë do të vërejë se fëmijë të tillë jo vetëm që flasin në heshtje dhe në mënyrë të pakuptueshme, por edhe hanë keq, veçanërisht ushqimet që kërkojnë përpjekje për të përtypur. Fakti është se te pacientët me disartri ky proces është gjithashtu i ndërprerë.

Karakteristikat e manifestimit të dislalisë

Çrregullimi më i zakonshëm i të folurit tek fëmijët është dislalia - problemet me riprodhimin e zërit. Në gjuhën e zakonshme, kjo patologji quhet e lidhur me gjuhën. Si rregull, fëmijët me këtë problem nuk mund të shqiptojnë disa tinguj bashkëtingëllore. Ndonjëherë kjo vlen vetëm për një tingull të veçantë, dhe ndonjëherë për pothuajse të gjithë.

Në mjekësinë moderne, çrregullime të tilla ndahen në varësi të asaj se cili tingull i veçantë nuk mund të shqiptohet saktë. Për shembull, vështirësitë me tingullin "r" janë rotacizëm, dhe problemet me shqiptimin e "s" dhe tingujve të tjerë fërshëllimë dhe fishkëllimë janë sigmaizëm. Termi "tetizëm" i referohet shkeljeve të shqiptimit të të gjithë tingujve bashkëtingëllore ose kombinimeve të tyre, përveç "t".

Çfarë është belbëzimi

Çrregullimet në ritmin dhe ritmin e të folurit të shkaktuara nga konvulsione ose spazma në pjesë të ndryshme të aparatit të të folurit përkufizohen në mjekësi si belbëzimi. Një fëmijë me këtë patologji ka vështirësi në shqiptimin e fjalëve, ai bën pauza të detyruara gjatë të folurit dhe përsërit të njëjtin tingull ose rrokje.

Më shpesh, belbëzimi ndodh midis moshës dy dhe pesë vjeç. Në këtë kohë ju duhet të jeni veçanërisht të vëmendshëm ndaj fëmijëve. Nëse një foshnjë që flet normalisht befas hesht dhe i shmanget me kokëfortësi komunikimit verbal për disa ditë, atëherë duhet t'i tregohet patjetër mjekut, pasi kjo gjendje mund të jetë shenja e parë e belbëzimit.

Arsyet që shkaktojnë këtë çrregullim të të folurit më së shpeshti përfshijnë frikën e njëhershme ose qëndrimin e zgjatur të fëmijës në një mjedis që traumatizon psikikën.

Disa lloje të belbëzimit klasifikohen si çrregullime të rënda të të folurit, veçanërisht nëse ky defekt nuk e lejon fëmijën të studiojë në një shkollë gjithëpërfshirëse. Si rregull, ne po flasim për një kombinim të belbëzimit me moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit.

Çfarë duhet të bëni nëse një fëmijë ka një vonesë në zhvillimin e të folurit

Në moshën tre vjeç, një fëmijë, si rregull, tashmë di të ndërtojë fjali. Nëse kjo nuk ndodh, dhe gjithashtu në rastin kur një fëmijë gjashtëvjeçar nuk i bën të gjitha tingujt, duhet të kontaktoni një specialist. Nuk ka kuptim të presësh dhe të shpresosh që dëmtimi i të folurit do të kthehet në normalitet vetë.

Nëse vëreni ndonjë nga problemet e përmendura tek fëmija juaj, vëzhgoni atë. Si luan ai me fëmijët e tjerë, a përpiqet të komunikojë? A e kupton mirë fjalimin që i drejtohet nëse nuk mbështetet me gjeste? A ka fëmija juaj dëgjim të mirë?

Sigurohuni që t'i paraqisni rezultatet e vëzhgimeve tuaja te një specialist, pasi eliminimi i problemeve të të folurit do të kërkojë një qasje dhe ndërveprim të integruar midis një pediatri, logopedi, psikologu dhe mësuesi.

Nëse dëmtimi i të folurit tek parashkollorët nuk korrigjohet me kohë, atëherë gjatë shkollës problemet vetëm do të shumohen. Në sfondin e kësaj patologjie, nxënësit e rinj të shkollës mund të zhvillojnë disleksi (vështirësi në zotërimin e procesit të leximit) ose të ashtuquajturën "gjuhë të lidhur me shkrim" - disgrafi.

Si zhvillohet pamundësia për të shkruar?

Disgrafia i referohet zëvendësimit, lëshimit ose shtrembërimit të shkronjave që nuk lidhen me përvetësimin e rregullave drejtshkrimore. Përvetësimi i aftësive të të shkruarit kërkon funksionimin e përbashkët, harmonik të disa strukturave të trurit dhe shfaqja e problemeve në të paktën njërën prej tyre ndikon në rezultat.

Dëmtimi i të folurit të shkruar manifestohet kryesisht në sfondin e problemeve me perceptimin e tingujve të folur. Dhe çrregullime të tilla fonemike të dëgjimit, si rregull, gjenden shpesh tek fëmijët me vështirësi në të folur.

Në disa raste, zhvillimi i disgrafisë bazohet në shqiptimin e gabuar të tingujve, gjë që pasqyrohet në të shkruar (një fëmijë, duke shqiptuar një fjalë kur shkruan, shkruan ndërsa flet).

Parandalimi i çrregullimeve të të folurit

Për të parandaluar zhvillimin e një fëmije probleme me aftësitë bazë të komunikimit, si dhe për të parandaluar dëmtime të ardhshme në gjuhën e shkruar dhe aftësitë e leximit, prindërit duhet t'i sigurojnë fëmijës një mjedis të shëndetshëm të të folurit që nga lindja.

Ju nuk duhet të flisni me një fëmijë, duke shtrembëruar fjalët, duke falsifikuar bisedat e foshnjës. Duke bërë këtë, ju e privoni fëmijën nga një mostër e të folurit të saktë. Thithja e zgjatur e biberonit ose e gishtit gjithashtu ndërhyn në formimin e shqiptimit të saktë të tingullit.

Lexoni fëmijës tuaj, tregoni përralla, poezi, bisedoni me të - me gjithë këtë ju ndihmoni në zhvillimin e aftësive të tij të të folurit. Duke dëgjuar me kujdes fëmijën tuaj, ju do ta mësoni atë të flasë në mënyrë koherente, të formulojë saktë strukturat semantike dhe të zgjerojë fjalorin e tij.

Mundohuni t'i përgjigjeni të gjitha pyetjeve të fëmijës, mos e ngadalësoni aktivitetin e tij njohës, bëhuni shoku dhe ndihmësi i tij në zotërimin e një procesi kaq kompleks - të folurit me gojë.

- një nga cilësitë më të rëndësishme për një person modern, duke ndihmuar në gjetjen e një gjuhe të përbashkët me të tjerët. Fatkeqësisht, ajo pengohet nga defekte të ndryshme në të folur. Njerëzit të cilëve u mungon komunikimi verbal shpesh kanë probleme në socializimin personal dhe aktivitetet profesionale. Vështirësi të tilla prekin jo vetëm fëmijët, por edhe të rriturit. Për të parandaluar këtë problem, duhet të dini se cilat lloje të të folurit ekzistojnë dhe cilat janë shkaqet kryesore të dëmtimit të të folurit.

Shkaqet e dëmtimit të të folurit

Shfaqja e çrregullimeve gjithmonë alarmon mjekët, pasi kjo mund të jetë një sinjal i zhvillimit të një sëmundjeje të rëndë. Një tjetër efekt i pakëndshëm i një çrregullimi të të folurit është keqpërshtatja sociale. Ekzistojnë dy lloje të të folurit - të jashtëm dhe të brendshëm. Fjalimi i jashtëm ndahet në me gojë dhe me shkrim.

Çrregullimet ndahen në të lindura dhe të fituara. Në rastin e parë, defektet zhvillohen për shkak të lëndimeve të lindjes dhe defekteve të zhvillimit (). Për të vendosur një diagnozë të saktë, mjekët përdorin anamnezën vitale dhe obstetrike. Çrregullimet kongjenitale shfaqen në fëmijërinë e hershme (alalia, belbëzimi, etj.).

Defektet verbale mund të ndodhin edhe për arsyet e mëposhtme:

1. Aberracionet kromozomale.
2. Sëmundjet gjenetike.
3. Autizmi.

Devijimet e fituara të të folurit mund të shfaqen në faza të ndryshme të jetës dhe mekanizmat e tyre janë gjithashtu të ndryshëm. Afazia mund të zhvillohet si rezultat i një goditjeje në tru. Shkaqet kryesore të dëmtimit të të folurit:

• Lëndimi. Dekomunikimi verbal ndodh për shkak të dëmtimit të drejtpërdrejtë në një zonë specifike të trurit përgjegjës për një aspekt të të folurit. Kjo shenjë mund të sinjalizojë dëmtime të tjera fokale të trurit. Trauma mund të ndodhë gjatë një lindjeje të komplikuar ose në vitet e para të jetës. Ka raste kur dëmtimi i trurit tashmë në moshën madhore çoi në çrregullime të të folurit.
• Arsyet neurologjike. Defektet shfaqen për shkak të dëmtimit të sistemit nervor qendror ose periferik. Një person zhvillon inflamacion autoimun dhe procese degjenerimi, të cilat çojnë në ndërprerje të përçueshmërisë së indit nervor. Kjo gjendje mund të shfaqet për shkak të kancerit të trurit ose palcës kurrizore, goditjes në tru, sklerozës, epilepsisë dhe sëmundjeve infektive të trurit si meningjiti ose encefaliti.
• Prapambetja mendore. Çrregullimet e të folurit mund të ndodhin si për shkak të efekteve patologjike të sëmundjes ashtu edhe për shkak të prapambetjes mendore që e komplikon atë. Pacientët shfaqin shenja të: mospërputhjes së mendimeve, përsëritjes së fjalëve dhe frazave individuale. Me vonesë mendore, të folurit është i dëmtuar për shkak të një fjalori të dobët. Rënia e kujtesës dhe përqendrimi gjithashtu kanë një ndikim. Komplikacioni manifestohet si afazi.
• Defekte në strukturën e aparatit vokal. Në raste të tilla, rregullimi dhe inervimi i trurit mund të jenë normale. Por një shkelje e strukturës anatomike të gjuhës, laringut, buzëve, etj., mund të çojë në zhvillimin e defekteve të të folurit.

Arsyet e moshës parashkollore pa predispozicion ndaj defekteve janë, si rregull, ndikimi negativ i mjedisit. Grindjet mes prindërve, acarimi, bisedat me zë të lartë dhe skandalet ndikojnë negativisht në zhvillimin mendor të foshnjës.

Arsyet kryesore për saktësinë e të folurit të dëmtuar janë, si rregull, saktësia e fëmijës në përdorimin e fjalëve. Ai zëvendëson disa fjalë me të tjera që janë të ngjashme, por jo identike në kuptim. Ky problem zakonisht lind për shkak të neglizhencës pedagogjike. Për saktësinë e të folurit, kërkohet një shembull i saktë (i cili zakonisht ofrohet nga prindërit dhe mësuesit).

Mekanizmat e shfaqjes

Çrregullimi kongjenital i të folurit ndodh për shkak të dëmtimit të trurit gjatë shtatzënisë. Komplikime të ndryshme të shtatzënisë (toksikoza, infeksione, sëmundje endokrine dhe veneriane, konflikti Rh) çojnë në faktin se zhvillimi i fetusit është i ndërprerë dhe qendrat përgjegjëse për të folurit pushojnë së funksionuari normalisht. Ekziston një predispozitë trashëgimore ndaj defekteve të aparatit artikulues (anatomia e gabuar e laringut, kordave vokale, etj.).

Ecuria patologjike e lindjes mund të çojë në përçarje të trurit të fëmijës. Në këtë rast, dëmtimi i lindjes mund të mos jetë masiv. Përdorimi i stimuluesve të ndryshëm dhe teknikat e gabuara të lindjes mund të kontribuojnë në dëmtimin e foshnjës. Fëmija është gjithashtu shumë i prekshëm në vitin e parë të jetës. Sëmundjet dhe lëndimet e një fëmije në këtë moshë mund të çojnë në defekte në të folur.

Sipas shkencëtarit M.E. Khvattsev, një nga shkaqet kryesore të çrregullimeve të të folurit tek fëmijët është ndikimi negativ i mjedisit. Shkaqet organike ekzogjene të çrregullimeve të të folurit janë faktorë të jashtëm që ndikojnë negativisht tek foshnja. Këtu përfshihen mosvëmendja e prindërve, mungesa e komunikimit, situatat stresuese, etj. Mungesa e aktivitetit objektiv dhe praktik çon në faktin se në tru nuk krijohen lidhje të reja të nevojshme për zhvillimin mendor.

Kushtojini vëmendje! Shkaqet sociale dhe psikologjike të dëmtimit të të folurit përfshijnë gjithashtu mbimbrojtjen. Kur të gjitha nevojat e fëmijës plotësohen nga prindërit, ai nuk ka asnjë nxitje për zhvillim të pavarur.

Në disa raste, të folurit nuk mund të zhvillohet për shkak të problemeve të dëgjimit. Zakonisht ndodhin pas dëmtimit të lobit temporal të trurit. Fëmija nuk dëgjon të folur, kështu që modeli përkatës bisedor nuk formohet. Në këtë rast, aparati artikulues mund të jetë i shëndetshëm.

Në moshën e rritur, mund të shfaqen defekte serioze në të folur. Qendrat më të rëndësishme të të folurit, të cilat janë përgjegjëse për perceptimin e asaj që dëgjohet dhe të folurit tuaj, janë dëmtuar. Masat restauruese mund të rehabilitojnë pjesërisht viktimën.

Masat parandaluese

Fëmijët me predispozicion ndaj çrregullimeve të të folurit rekomandohet t'i nënshtrohen kurseve të veçanta parandaluese që do të parandalojnë ose ndalojnë shfaqjen e devijimeve. Në institucionet arsimore, fëmijëve nën moshën 14 vjeç u përshkruhen ekzaminime të veçanta për të identifikuar defektet. Puna e përbashkët e logopedëve dhe mësuesve bën të mundur eliminimin e devijimeve.

Ekzistojnë tre forma të parandalimit:

• fillore. Që synon parandalimin e çrregullimeve të të folurit. Qëllimi kryesor është ruajtja e shëndetit dhe mbrojtja e fëmijës nga ndikimi negativ i mjedisit social dhe natyror, i cili mund të shkaktojë patologji. Së pari, është qëndrimi i vëmendshëm dhe i kujdesshëm i nënës ndaj shtatzënisë dhe një lindje të kryer siç duhet. Për nënën në pritje janë të nevojshme konsulta me një endokrinolog, gjinekolog, neurolog dhe imunolog.

E rëndësishme! Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet origjinës. Nëse në familje ka njerëz me patologji të të folurit, atëherë ekziston mundësia që ajo të kalojë tek fëmija. Që të zhvillohet fjalimi i fëmijës, nëna dhe të afërmit e tjerë që e rrethojnë fëmijën duhet të flasin dhe të luajnë me të.

• E mesme. Që synon parandalimin e zhvillimit të çrregullimeve të të folurit në një formë kronike dhe parandalimin e pasojave. Në këtë fazë është e nevojshme ndihma e logopedit. Specialisti do të merret me prodhimin e saktë të zërit dhe kujtesës. Fjalori i fëmijës do të zgjerohet dhe do të bëhet më i rafinuar.
• terciar. Që synon socializimin e individëve me dëmtime në të folur. Kjo fazë mundëson trajnim profesional për personat me patologji të zhvillimit të të folurit.

Parandalimi në kohë për fëmijët e moshës shkollore dhe parashkollore lejon që dikush të shmangë zhvillimin e problemeve serioze dhe gjithashtu siguron korrigjim efektiv dhe me cilësi të lartë.

Arsyet e të folurit të dëmtuar të shkruar mund të lindin për arsyet e listuara më sipër, por ndonjëherë ky problem shkaktohet nga zhvillimi i hershëm i shkrim-leximit dhe leximit të rrokjeve pa fazën e analizimit të tingujve dhe shkronjave.

Për njerëzit që kanë pësuar një goditje, skema e rehabilitimit është dukshëm e ndryshme. Varet nga lloji i dëmtimit që rezulton nga goditja në tru. Rehabilitimi mund të synojë rikthimin e dëgjimit, artikulimit dhe kujtesës së të folurit. Mbështetja nga të afërmit dhe puna me një terapist të të folurit shpesh kërkohet.

konkluzioni

Mekanizmat dhe shkaqet që shkaktojnë çrregullime të të folurit janë të ndryshëm. Por ia vlen të kujtojmë se parandalimi në kohë ju lejon të heqni qafe shkeljet në një kohë të shkurtër. Asnjëherë nuk duhet ta injoroni problemin dhe të neglizhoni korrigjimin.

Lindja është fillimi i një jete të re. Si do të jetë varet kryesisht nga mënyra sesi zhvillohet njeriu i vogël. Prandaj, prindërit duhet të jenë veçanërisht përgjegjës për të ardhmen e tij, si para dhe pas lindjes së foshnjës. Për ta bërë këtë, ata duhet të interesohen për literaturën e specializuar që përshkruan qartë fazat e zhvillimit të fëmijëve, veçanërisht në periudhën e hershme.

Pra, fëmija lindi. Gjëja e parë që bëjmë kur e shohim është t'i buzëqeshim dhe t'i themi diçka. Komunikimi i parë bëhet. Në këmbim presim përgjigje. Nuk ka ende asnjë. Por më besoni, ata do të shfaqen së shpejti dhe do të na bëjnë jashtëzakonisht të lumtur. Në fund të fundit, komunikimi ka një rëndësi të madhe për një fëmijë.

Por çfarë të bëni nëse foshnja nuk shfaq të njëjtin aktivitet komunikues si nënat që njihni? Nuk ka nevojë të bjerë alarmi menjëherë. Të gjithë fëmijët janë të ndryshëm. Analizoni atë që fëmija juaj tashmë mund të bëjë, krahasoni atë me atë që ai duhet të jetë në gjendje të bëjë në moshën e tij dhe vetëm atëherë kontaktoni një specialist. Mos harroni se foshnjat duhet të zhvillohen që në ditët e para të jetës, ata kërkojnë jo vetëm ushqim dhe pelena të thata, por edhe komunikim. Duhet të ketë shumë. Ndoshta ky është problemi? Nëse jo, atëherë vazhdoni.

Çfarë tregon çrregullimet e të folurit tek fëmijët?

Ekspertët thonë se çrregullimet e të folurit mund të identifikohen pothuajse që në ditët e para të jetës së një fëmije. Para së gjithash, kjo tregohet nga klithma e dobët monotone e foshnjës.

Cilat shenja të tjera tregojnë probleme të mundshme me të folurin?

Nëse një fëmijë ka këto probleme, atëherë ai mund të ketë çrregullime të zhvillimit të të folurit. Për të zbuluar shkakun e shfaqjes së tyre dhe për të vendosur një diagnozë të saktë, duhet të konsultoheni me specialistët e mëposhtëm:

• otolaringolog (do të kontrollojë dëgjimin e fëmijës);
• neurolog (përcaktoni nëse foshnja ka dëmtim organik në sistemin nervor qendror, duke përfshirë qendrat e të folurit të korteksit cerebral);
• një psikolog fëmijësh, patolog i të folurit ose psikiatër (për të përcaktuar gjendjen e inteligjencës joverbale);
• mësues logopedi (për diagnozën përfundimtare).

Shkaqet e dëmtimit të të folurit

Shumë njerëz janë të interesuar për shkaqet e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët. Ka shumë faktorë. Ato mund të jenë të jashtme dhe të brendshme. Ndonjëherë ato kombinohen me njëra-tjetrën. Ato kryesore janë këto:

1. Patologjitë intrauterine.
2. Trashëgimia.
3. Patologjitë e lindjes.
4. Sëmundjet e viteve të para të jetës së një fëmije.
5. Kushtet e pafavorshme sociale dhe jetese.

Patologjitë intrauterine

Tremujori i parë i shtatzënisë është shumë i rëndësishëm, pasi fetusi zhvillon sistemin nervor qendror, duke përfshirë zonat e të folurit të korteksit cerebral. Faktorët më negativë gjatë kësaj periudhe janë:

• hipoksi intrauterine;
• sëmundjet infektive të nënës gjatë shtatzënisë (herpesi, rubeola, sifilizi, toksoplazmoza, gripi, skarlatina, poliomieliti, infeksioni HIV, fruthi);
• lëndimet e nënës gjatë mbajtjes së foshnjës;
• papajtueshmëria e gjakut midis nënës dhe fëmijës së palindur, gjë që çon në prodhimin e antitrupave në trupin e nënës dhe, si rezultat, fetusi lëshon një substancë toksike që dëmton zonat e trurit, e cila më pas reflektohet në të folurit e tij dhe dëgjim;
• prematuriteti dhe pasmaturiteti i fetusit;
• pirja e duhanit dhe përdorimi i drogës nga nëna;
• përdorimi i pakontrolluar i medikamenteve nga nëna;
• përpjekje për të ndërprerë shtatzëninë;
• ekspozimi i nënës ndaj punëve të rrezikshme, veçanërisht në muajt e parë të shtatzënisë;
• stresi.

Trashëgimia

Nëse njëri nga prindërit fillon të flasë vonë, ka shumë gjasa që fëmija të ketë të njëjtat probleme. Anomalitë gjenetike përfshijnë gjithashtu një strukturë jo standarde të aparatit artikulues (numri i pasaktë i dhëmbëve, shtrirja e tyre, problemet me pickimin, defektet në strukturën e qiellzës), belbëzimi dhe problemet në zhvillimin e zonave të të folurit në korteksin cerebral.

Patologjitë e lindjes

Lindja e fëmijës nuk është gjithmonë e favorshme për fëmijën. Më të rrezikshmet për të janë asfiksia (çrregullime të frymëmarrjes, që çojnë në urinë e trurit nga oksigjeni), lëndimet e lindjes (legeni i ngushtë tek nëna, përdorimi i pincës për lindjen e një fëmije).

Një fëmijë që ka lindur me një peshë trupore më të vogël se 1500 g dhe i është nënshtruar një sërë masash ringjalljeje, përfshirë ventilimin, do të kërkojë gjithashtu vëmendje të veçantë në zhvillim.

Të gjithë faktorët e mësipërm mund të shkaktojnë dëmtim të të folurit tek një fëmijë.

Sëmundjet e viteve të para të jetës

Vitet e para janë shumë domethënëse në jetën dhe zhvillimin e një fëmije. Prandaj, duhet të keni kujdes nga:

• sëmundjet infektive, veçanërisht meningjiti, meningoencefaliti, inflamacioni i veshit të mesëm dhe të brendshëm (çon në ulje dhe humbje të dëgjimit, që do të thotë se fjalimi vuan);
• lëndimet e trurit;
• dëmtimi i qiellit.

Kushtet e pafavorshme sociale dhe jetese

Çrregullime të të folurit vërehen shumë shpesh tek ata fëmijë të cilëve u mungon komunikimi emocional dhe verbal me të dashurit. Kjo nuk ndodh domosdoshmërisht në familjet ku prindërit pinë alkool ose bëjnë një mënyrë jetese imorale. Në një familje në dukje të begatë, fëmijët mund të privohen edhe nga vëmendja e prindërve. Komunikimi i pamjaftueshëm, veçanërisht me nënën, mund të jetë faktori kryesor në dëmtimin e të folurit të fëmijës.

Është shumë e vështirë për një fëmijë të zëvendësojë një lidhje emocionale me një nënë me diçka tjetër. Kujdes, prindër! Asnjë lodër nuk mund t'ju zëvendësojë!

Pra, mund të përmbledhim rezultatin e parë për të kuptuar se çfarë nevojitet për të parandaluar çrregullimet e të folurit tek fëmijët. Gjëja më e rëndësishme është të dini se të folurit është një proces kompleks mendor. Një fëmijë fillon të flasë kur truri, dëgjimi dhe aparati artikulues arrijnë një nivel të caktuar zhvillimi. Shumë shpesh varet nga mjedisi. Nëse një fëmijë nuk merr përshtypje të gjalla, nuk i krijohen kushte për lëvizje dhe komunikim, atëherë së shpejti ai do të pësojë vonesa si në zhvillimin fizik ashtu edhe në atë mendor.

Mos harroni se foshnja me të vërtetë ka nevojë për kujdes dhe dashuri. Nëse ai privohet nga komunikimi i plotë me të rriturit ose kufizohet vetëm në situata monotone të përditshme, ka të ngjarë që së shpejti fëmija të përjetojë çrregullime të të folurit.

Llojet e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët

Në terapinë moderne të të folurit, ekzistojnë dy klasifikime kryesore të çrregullimeve të të folurit: kliniko-pedagogjike dhe psikologjiko-pedagogjike. Ata në asnjë mënyrë nuk e përjashtojnë njëri-tjetrin, por vetëm ndihmojnë për të kuptuar më thellë shkakun e devijimit dhe përpiqen ta eliminojnë atë sa më shumë që të jetë e mundur (nëse është e mundur) ose ta mbrojnë atë nga devijimet dytësore si rezultat i defektit kryesor.

Klasifikimi klinik dhe pedagogjik

Klasifikimi i parë është miqësor për mjekësinë. Sipas saj dallohen çrregullimet e të folurit me shkrim dhe me gojë.

Çrregullime të të folurit oral

Në rast të çrregullimeve të të folurit oral, çrregullimet e të folurit janë të mundshme gjatë shqiptimit të drejtpërdrejtë të thënies (dizajni i fonimit) dhe devijimet sistemike (polimorfike) (konstruksioni strukturor-semantik).

Shkelje në dizajnin e fonacionit

Si rezultat i shkeljeve të regjistrimit të fonacionit gjatë shqiptimit të deklaratave, tek fëmija vërehen karakteristikat e mëposhtme të të folurit:

• formimi i zërit;
• shqiptimet e tingullit;
• tempo-ritme;
• intonacioni.

Fëmija e kupton saktë fjalën, por nuk mund ta riprodhojë saktë vetë si pasojë e një defekti. Në këtë sfond, dallohen sëmundjet e mëposhtme:

Disfonia karakterizohet nga një çrregullim ose mungesë e plotë e fonacionit si rezultat i patologjisë së aparatit vokal (shkelje e zërit, timbrit ose lartësisë së tij).

Bradylalia karakterizohet nga një ritëm i ngadaltë i të folurit si pasojë e patologjisë.

Tahilalia karakterizohet nga një përshpejtim i shpejtësisë së të folurit.

Belbëzimi- Janë çrregullime të ritmit dhe ritmit të të folurit si pasojë e spazmave të muskujve të aparatit të të folurit.

Dislalia– Këto janë defekte të të folurit me dëgjim normal dhe aparat artikulues të paprekur.

Rinolalia karakterizohet nga një shkelje e timbrit të zërit dhe, në përputhje me rrethanat, shqiptimit të tingullit, i cili është për shkak të karakteristikave të aparatit artikulues.

Disartria- çrregullim i të folurit si pasojë e inervimit të pamjaftueshëm të aparatit artikulues.

Shkelje në dizajnin strukturor dhe semantik

Devijimet më të rënda janë strukturore dhe semantike. Si rezultat i dëmtimit të korteksit cerebral, një fëmijë përjeton një humbje të plotë ose të pjesshme të aftësisë jo vetëm për të riprodhuar deklarata, por edhe për të kuptuar. Diagnostifikohen këto sëmundje: alalia dhe afazia.

Alalia- mungesa e të folurit ose moszhvillimi i tij si rezultat i dëmtimit organik të korteksit cerebral në zonën e zonave të të folurit gjatë periudhës së zhvillimit intrauterin të fëmijës ose në moshë të re.

Afazia- humbje e të folurit, e plotë ose e pjesshme, si pasojë e dëmtimit lokal të trurit (si rregull, diagnoza vendoset pas 3 vjetësh).

Çrregullime të të shkruarit

Dëmtimet në gjuhën e shkruar mund të vërehen në lexim ose drejtshkrim. Prandaj, vërehen dy diagnoza: disleksia dhe disgrafia.

Disleksia– shkelje e pjesshme e procesit të leximit, e cila shfaqet me vështirësi në njohjen e shkronjave dhe shkrirjen e tyre në rrokje dhe fjalë. Kjo çon në keqlexim të fjalëve.

Disgrafia manifestohet me çrregullime të të shkruarit. Gjatë këtij defekti, shkronjat përzihen dhe anashkalohen.

Klasifikimi psikologjik dhe pedagogjik

Klasifikimi psikologjik dhe pedagogjik u shfaq me qëllim të përcaktimit të shkallës së ndikimit të mundshëm në korrigjimin e çrregullimeve të të folurit të një fëmije gjatë procesit pedagogjik (klasa me një terapist të të folurit).

Moszhvillimi fonetik-fonetik fjalimi karakterizohet nga një shkelje e proceseve të shqiptimit, e cila shoqërohet me defekte në perceptimin dhe shqiptimin e fonemave të caktuara. Kjo vlen vetëm për komunikimet në gjuhën amtare të fëmijës.

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit vërehet te fëmijët tek të cilët të gjithë komponentët e sistemit të të folurit janë të dëmtuar. Fëmija karakterizohet nga karakteristikat e mëposhtme:

• zhvillimi i të folurit më vonë;
• fjalori është i dobët;
• defekte si në shqiptim ashtu edhe në formimin e fonemave.

Belbëzimi – kjo është shkelje vetëm në funksionin komunikues. Në të njëjtën kohë, të gjitha mjetet e tjera të komunikimit janë formuar saktë.

Nuk duhet të harrojmë se devijimet e të folurit mund të kombinohen, për shembull, belbëzimi dhe moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit.

Shpërndarja e fëmijëve në grupe sipas çrregullimeve të të folurit

Përkatësisht çrregullime të të folurit tek fëmijët ndarë në tre grupe:

Grupi 1 - fëmijët me çrregullime fonetike të të folurit. Ata, si rregull, nuk shqiptojnë tinguj individualë. Nuk vërehen devijime të tjera.

Grupi 2 – fëmijët me çrregullime fonetike-fonemike. Në këtë rast, fëmija jo vetëm që nuk shqipton tinguj, por edhe i dallon ato keq dhe nuk i kupton dallimet artikuluese dhe akustike. Fëmijët e tillë nuk janë në gjendje të analizojnë tingujt;

Grupi 3 - këta janë fëmijë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. Një fëmijë i tillë nuk i dallon tingujt, nuk i bashkon ato në rrokje, ka një fjalor të dobët dhe nuk ka të folur koherent. Nëse fëmijës nuk i ofrohet ndihmë e posaçme e terapisë së të folurit në kohën e duhur, atëherë në të ardhmen janë të mundshme probleme serioze në sferën e komunikimit.

Sipas çrregullimeve të të folurit tek fëmijët, dallohen tre nivele të moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit (sipas R.E. Levina), nëse dëgjimi fizik ruhet:

Niveli i parë: një fëmijë 5-6 vjeç nuk flet, nxjerr vetëm tinguj të pakuptueshëm që shoqërohen me gjeste.

Niveli i dytë: fëmija përdor vetëm fjalë të zakonshme, disa forma gramatikore, por aftësitë e të folurit janë dukshëm prapa normës.

Niveli i tretë: të folurit frazor të fëmijës është i zhvilluar, por ka disa defekte fonetike-fonemike dhe leksiko-gramatikore. Hyn në komunikim vetëm në prani të të rriturve.

Çrregullimet e të folurit ndikojnë ndjeshëm në funksionet e tjera mendore të fëmijës. Si rregull, fëmijë të tillë kanë vëmendje të paqëndrueshme, e cila është e vështirë të shpërndahet. Të menduarit është gjithashtu i ndryshëm, veçanërisht verbal-logjik. Analiza dhe sinteza, krahasimi dhe përgjithësimi janë të vështira për ta. Fëmijë të tillë mund të kenë funksione të dobëta lokomotore: koordinim të dëmtuar, shpejtësi të reduktuar dhe shkathtësi. Është shumë e vështirë për ta të perceptojnë udhëzimet verbale. Aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve kërkojnë vëmendje të veçantë.

Një fëmijë me dëmtime të të folurit, veçanërisht ato të rënda, karakterizohet nga negativizëm i mprehtë, prekshmëri, ngurrim për të komunikuar dhe vendosur kontakte dhe mungesë besimi në vetvete. Ky fëmijë ka nevojë për ndihmë.

Kemi arritur të kuptojmë se çrregullimet e të folurit janë të ndryshme dhe mund të shfaqen tek çdo fëmijë në çdo fazë të zhvillimit të tij.

Le të flasim për atë që mund dhe duhet bërë, duke filluar nga ditët e para të jetës, për të parandaluar çrregullimet e të folurit tek një fëmijë.

1. Komunikoni vazhdimisht me fëmijën, duke i dhënë bisedës sa më shumë emocione të ndryshme (buzëqeshni, vrenjten, habituni, frikësohuni, gëzohuni, admironi etj.). Në këtë rast, fjalët duhet të shqiptohen qartë.
2. E detyrueshme për fëmijën gjimnastikë gishtash. Si mund të mos kujtohet poezia e mirënjohur "Magjia—Sorbi gatuan qull". Shkencëtarët kanë vërtetuar prej kohësh se në majat e gishtërinjve ka qendra nervore që janë të lidhura ngushtë me zonat e të folurit të korteksit cerebral. Prandaj, masazhet e gishtave janë shumë të dobishme për fëmijën. Ato duhet të kryhen në formën e një loje. Për ta bërë këtë, përdoren poezi në të cilat fëmijës i kërkohet të përsërisë lëvizje të caktuara me gishtat e tij. Në këtë rast, zhvillohet jo vetëm fjalimi, por edhe kujtesa, krijohen imazhe të caktuara, të cilave më pas u caktohen koncepte specifike.

Kur fëmija të rritet, loja me mozaikë dhe komplete ndërtimi, si dhe vizatimi, modelimi, lidhja, vidhosja e kapakut etj. duhet të bëhen aktivitete të domosdoshme.

E gjithë kjo do të ndihmojë për të shmangur shumë çrregullime të të folurit tek fëmijët.

Shumë prindër kanë këtë pyetje:

Fëmija është 2.5 vjeç, por ai nuk i shqipton të gjithë tingujt. A ka nevojë ai për ndihmë të terapisë së të folurit?

Nëse e shikoni këtë pyetje nga një këndvështrim fiziologjik, atëherë aparati artikulues i foshnjës ka shumë të ngjarë të mos jetë ende gati. Ai nuk ka kontroll të mjaftueshëm mbi gjuhën, buzët ose faqet e tij. Kjo është norma në këtë moshë. Prandaj, nuk është e nevojshme të vraponi te logopedi, por vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet lojërave korrektuese. Gjimnastika për gishtat dhe gjuhën duhet të bëhet e detyrueshme. Përveç kësaj, mos harroni për frymëmarrjen. Të gjitha së bashku do të përmirësojnë ndjeshëm shqiptimin e tingujve.

Më sipër folëm për gjimnastikën e gishtërinjve. Tani le të përpiqemi ta bëjmë gjuhën "të bindur".

Ushtrime për gjuhën

Theksojmë menjëherë: përpara se të filloni të bëni ushtrimet, përpiquni t'i bëni ato fillimisht vetë, pastaj me fëmijën tuaj dhe më pas mësoni t'i bëjë vetë. Të gjitha ushtrimet kryhen para pasqyrës. Ato duhet të bëhen pa probleme, duke kaluar nga e thjeshta në komplekse.

Në mënyrë që fëmija të shqiptohet mirë tinguj fëshfërimash, është mirë të kryeni ushtrimin “Gerdhi”: dhëmbët mbyllen, buzët tërhiqen përpara. Mbajeni këtë pozicion për rreth 10 sekonda.

Për shqiptimin tinguj fishkëllimë Ushtrimi "Slide" është i dobishëm: hapni pak gojën; mbështetni skajet anësore të gjuhës kundër molarëve të sipërm; maja e gjuhës është në pjesën e përparme të poshtme. Duhet ta mbani për 10-15 sekonda.

Logopedi mund t'ju ofrojë shumë komplekse të tjera për tinguj të ndryshëm. Gjëja kryesore është të angazhoheni vazhdimisht me fëmijën. Vetëm në këtë rast është i mundur një rezultat pozitiv në të ardhmen e afërt.

Ushtrime të frymëmarrjes

Frymëmarrja e duhur është një aspekt i rëndësishëm kur shqiptoni tinguj. Është e nevojshme të zhvillohet aftësia për të folur pa probleme dhe saktë. Për ta bërë këtë, ekzistojnë ushtrime që ju lejojnë të rrisni kohën e nxjerrjes me gojë nga 2 s në 8 s. Përveç kësaj, fëmija duhet të mësohet të marrë frymë si nga goja ashtu edhe nga hunda; nxjerr me zë, magazinë etj.

Për ta bërë këtë, mund të kryeni ushtrimin "Stuhia". Do të nevojitet një gotë ujë dhe një kashtë kokteji. Tani le të kalojmë te ushtrimi: goja është pak e hapur, gjuha mbështetet në dhëmbët e poshtëm, e marrim tubin në gojë dhe e ulim në gotë. Fryni në mënyrë që uji të gurgullojë. Në këtë rast, faqet nuk duhet të fryhen, dhe buzët duhet të mbeten pa lëvizje. Rrjedha e ajrit pas ushtrimeve të tilla do të jetë më e qëllimshme dhe më e qëndrueshme.

Do të jenë të dobishme edhe fryrja e balonave dhe flluskave të sapunit, loja me bilbilat dhe instrumentet muzikore të fëmijëve: harmonikë, tub etj.

Shumë shpesh, fëmijët shpikin fjalët e fëmijëve të tyre me tingujt që janë të përshtatshëm për ta. Përsëritjen e një fjalori të tillë nga të rriturit ne e quajmë "lëvizje". Pra, duhet shmangur. Nëse të rriturit fillojnë të përdorin fjalë të tilla në fjalimin e tyre, ato do të fiksohen në kujtesën e fëmijës për një periudhë të gjatë, gjë që mund të krijojë probleme në zhvillimin e mëtejshëm të të folurit të tij. Të gjitha fjalët duhet të korrigjohen pas shqiptimit të gabuar. Në këtë rast, fytyra juaj duhet të jetë në nivelin e syve të fëmijës, në mënyrë që ai të shohë se si i shqiptoni të gjithë tingujt.

Fjalimi i një fëmije formohet më intensivisht gjatë periudhës parashkollore. Kjo është një periudhë nga 3 deri në 6 vjet. Në këtë rast, modeli i fëmijës janë prindërit e tij.

Prandaj, ata duhet të flasin me fëmijën:

• në mënyrë korrekte, pa "lidhur":
• i lexueshëm, i qartë, me vendosje të saktë të stresit;
• e thjeshtë (fjalitë përbëhen nga 2-4 fjalë);
• me fjalë të përsëritura gjatë një periudhe të caktuar kohore (fëmija duhet t'i kujtojë ato dhe të mësojë të veprojë me to në fjalimin e tij);
• të ndryshme në intonacion, timbër zëri, tempo;
• “jeto”, pasi emocionet dhe gjestet duhet të bëhen pjesë e komunikimit.

Nëse fëmija juaj është 4 vjeç dhe vëreni probleme të vazhdueshme në shqiptimin e tij, atëherë duhet patjetër të kontaktoni një logopeed. Në fund të fundit, në kohën kur një fëmijë fillon shkollën, ai duhet:

• shqiptoni saktë të gjithë tingujt e gjuhës tuaj amtare;
• të jetë në gjendje të bëjë analiza të pjesshme të zërit;
• të ketë një fjalor të pasur, i cili përbëhet nga fjalë që u përkasin pjesëve të ndryshme të të folurit;
• pajtohen fjalët në gjini, rasë dhe numër;
• të hartojë struktura sintaksore komplekse në formën e një dialogu ose monologu.

Nëse fëmija juaj është diagnostikuar me një çrregullim të të folurit, atëherë seancat me një terapist të të folurit janë një domosdoshmëri. Nëse nuk filloni të korrigjoni plotësisht patologjitë e tij të të folurit, atëherë me kalimin e kohës do të fillojnë të shfaqen defekte dytësore, të cilat do të çojnë në devijime të konsiderueshme në zhvillimin e foshnjës.

Nëse foshnja juaj ka disartri, dislalia ose alalia motorike

Me këto sëmundje, shqiptimi i fëmijës vuan. Për këtë "fajësohen" organet artikuluese, të cilat ai nuk ka mësuar t'i kontrollojë. Në fund të fundit, një person mund të prodhojë tinguj vetëm pas disa vitesh punë të palodhur për zhvillimin e të folurit. Kjo përfshin sistemet e trurit dhe periferinë, të cilat kontrollohen nga sistemi nervor qendror. Në mënyrë që një fëmijë të fillojë të shqiptojë saktë tingujt, është e nevojshme të kombinohen këto procese në një tërësi të vetme, dhe vetëm në këtë rast gjuha, së bashku me pjesën tjetër të organeve të të folurit, me frymëmarrjen e duhur dhe funksionimin e koordinuar të trurit. nën kontrollin e sistemit nervor qendror, do të fillojë të thotë atë që është e nevojshme.

Korrigjimi i defekteve të shqiptimit të tingullit ndodh, si rregull, në 4 faza. Çdo fazë ka qëllimin, objektivat dhe drejtimin e vet të punës:

1. Përgatitore. Qëllimi i kësaj faze është përgatitja për prodhimin e zërit dhe automatizimin e tij. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të zhvillohet perceptimi dëgjimor dhe vëmendja tek fëmija. Kjo mund të arrihet përmes zhvillimit të vëmendjes dëgjimore, perceptimit të të folurit dhe formimit të interesit në bisedë. Në këtë fazë, është e rëndësishme t'i mësoni fëmijës të marrë frymë saktë dhe të zhvillojë zërin e tij. Ushtrimet për buzët, gjuhën dhe gjithë fytyrën janë gjithashtu të rëndësishme. Një vend i veçantë i takon aftësive të shkëlqyera motorike.
2. Prodhimi i zërit. Faza e dytë ka për qëllim të mësojë të shqiptojë saktë një tingull në tingull të izoluar. Për ta bërë këtë, kryhen ushtrime artikulimi për të zhvilluar muskujt e nevojshëm.
3. Automatizimi i tij. Faza e tretë konsiston në zhvillimin për të shqiptuar automatikisht tingullin saktë. Futet në një rrokje, fjalë etj.
4. Diferencimi. Në fazën e fundit, fëmija mëson të dallojë tingujt nga veshi - perceptimi dëgjimor; forcon aftësinë për ta shqiptuar saktë.

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit është një larmi çrregullimesh komplekse të të folurit, në të cilat fëmijët kanë të dëmtuar formimin e të gjithë përbërësve të sistemit të të folurit që lidhen me anën e tij tingullore dhe semantike, me dëgjim dhe inteligjencë normale.

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit mund të vërehet në format më komplekse të patologjisë së të folurit të fëmijërisë: alalia, afazia, si dhe rhinolalia, disartria - në rastet kur zbulohen njëkohësisht fjalor i pamjaftueshëm, struktura gramatikore dhe boshllëqe në zhvillimin fonetik-fonemik.

Për herë të parë, baza teorike për moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit u formulua si rezultat i studimeve shumëdimensionale të formave të ndryshme të patologjisë së të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore dhe shkollore, të kryera nga R. E. Levina dhe një ekip studiuesish në Institutin Kërkimor të Defektologjisë ( N. A. Nikashina, G. A. Kashe, L. F. Spirova, G.I Zharenkova, etj.) në vitet 50-60 të shekullit XX.

T. B. Filicheva, G. V. Chirkina e kuptojnë moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit tek fëmijët (me dëgjim normal dhe inteligjencë fillimisht të paprekur) si një formë e anomalisë së të folurit, në të cilën formimi i çdo komponenti të sistemit të të folurit është i ndërprerë; fjalori, struktura gramatikore, shqiptimi i tingullit. Në këtë rast, ka një shkelje të aspekteve semantike dhe të shqiptimit të të folurit. Në grupin me OHP bëjnë pjesë fëmijët me forma të ndryshme nozologjike të çrregullimeve të të folurit (disartria, alalia, rinolalia, afazia) në rastet kur ka një unitet manifestimesh patologjike në tre komponentët e treguar.

Aktualisht, në terapinë e të folurit ekzistojnë dy klasifikime tradicionale të çrregullimeve të të folurit: kliniko-pedagogjike dhe psikologjiko-pedagogjike. Këto klasifikime marrin në konsideratë çrregullimet e të folurit në aspekte të ndryshme. Por në të njëjtën kohë, të dhënat e njërit dhe të klasifikimit tjetrit plotësojnë njëra-tjetrën dhe i shërbejnë detyrave të përbashkëta: rekrutimi i grupeve të fëmijëve me patologji të të folurit dhe zbatimi i trajtimit sistematik, të diferencuar të terapisë së të folurit, duke marrë parasysh simptomat dhe mekanizmat e çrregullimeve të të folurit.

Klasifikimi klinik dhe pedagogjik nuk është i lidhur ngushtë me sindromat klinike. Ajo fokusohet në ato çrregullime që duhet të jenë objekt i ndërhyrjes mjekësore, psikologjike dhe logopediale.

Në procesin e bërjes së një raporti të terapisë së të folurit, nevojiten të dhëna mjekësore dhe karakteristika klinike, të cilat bëjnë të mundur sqarimin e një diagnoze të veçantë të terapisë së të folurit. Karakteristikat klinike fokusohen kryesisht në shpjegimin e shkaqeve të çrregullimeve të të folurit dhe trajtimin e fëmijës, dhe jo në një sistem korrigjimi.

Klasifikimi klinik dhe pedagogjik zbulon etiologjinë, mekanizmat, format dhe llojet e çrregullimeve të të folurit. Ky klasifikim identifikon format e mëposhtme të çrregullimeve të të folurit: dislalia, disartria ose disartria e fshirë, rinolalia, çrregullimet e zërit, alalia motorike, shqisore, afazia e fëmijërisë, afazia e të rriturve, zhvillimi i vonuar i të folurit (SRD, belbëzimi, takilalia, pengesa (poltern).

Klasifikimi psikologjik dhe pedagogjik përqendrohet në identifikimin, para së gjithash, simptomat e të folurit (niveli simptomatik). Niveli simptomaologjik i analizës së çrregullimeve të të folurit na lejon të përshkruajmë simptomat e jashtme të moszhvillimit të gjuhës (të folurit), e cila shërben si bazë për dërgimin e fëmijëve në grupe të caktuara kopshtesh ose në një lloj shkolle të caktuar.

Klasifikimi psikologjik dhe pedagogjik u zhvillua nga R. E. Levina dhe punonjës të sektorit të terapisë së të folurit të Institutit të Defektologjisë. Ky klasifikim bazohet në kritere gjuhësore dhe psikologjike. Më e rëndësishmja prej tyre është identifikimi i komponentëve të dëmtuar të sistemeve të të folurit (aspekti fonetik-fonemik i të folurit, struktura leksiko-gramatikore e të folurit).

Në përputhje me kriteret e specifikuara, ky klasifikim dallon dy grupe të çrregullimeve të të folurit:

Grupi 1 - shkelje e mjeteve të komunikimit.

Grupi 2 - çrregullime në përdorimin e mjeteve të komunikimit verbal (belbëzim).

Grupi i parë i çrregullimeve të të folurit, sipas R. E. Levina, përfshin moszhvillimin fonetik-fonemik dhe moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit (OGS).

Moszhvillimi fonetik-fonemik është një shkelje e formimit të sistemit të shqiptimit të gjuhës për shkak të perceptimit të pamjaftueshëm fonemik dhe artikulimit të tingujve të të folurit.

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit karakterizohet nga një shkelje e formimit të të gjithë përbërësve të sistemit të të folurit në unitetin e tyre (ana e shëndoshë e të folurit, proceset fonemike, fjalori, struktura gramatikore e të folurit) tek fëmijët me dëgjim normal dhe inteligjencë relativisht të paprekur.

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit mund të vërehet në forma të ndryshme të patologjisë së të folurit (sipas klasifikimit klinik dhe pedagogjik): alalia motorike, shqisore, afazia e fëmijërisë, disartria, përfshirë disartrinë e fshirë.

Në etiologjinë e moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit, identifikohen faktorë të ndryshëm të natyrës biologjike dhe sociale. Faktorët biologjikë përfshijnë: infeksionet ose intoksikimet e nënës gjatë shtatzënisë, papajtueshmërinë e nënës dhe fetusit sipas faktorit Rh ose përkatësisë në grup, patologjinë e periudhës së lindjes, sëmundjet pas lindjes të sistemit nervor qendror dhe dëmtimet e trurit në vitet e para të lindjes. jeta e fëmijës etj.

Në të njëjtën kohë, moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit mund të jetë për shkak të kushteve të pafavorshme të edukimit dhe trajnimit dhe mund të shoqërohet me privim mendor gjatë periudhave të ndjeshme të zhvillimit të të folurit. Në shumë raste, moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit është pasojë e ndikimit kompleks të faktorëve të ndryshëm, për shembull, predispozicioni trashëgues, dështimi organik i sistemit nervor qendror (nganjëherë i shprehur lehtësisht, mjedisi shoqëror i pafavorshëm.

Opsioni më kompleks dhe më këmbëngulës është moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit i shkaktuar nga dëmtimi i hershëm organik i trurit.

E. M. Mastyukova i kushton një rëndësi të veçantë në etiologjinë e ONR encefalopatisë perinatale, e cila mund të jetë hipoksi (për shkak të hipoksisë intrauterine dhe asfiksisë gjatë lindjes, traumatike (për shkak të traumës mekanike të lindjes, bilirubinës (për shkak të papajtueshmërisë së gjakut të nënës dhe fetusit sipas ndaj faktorit Rh ose përkatësisë në grup).

Tipike për të gjithë grupin OHP është: shfaqja e vonë e të folurit, një fjalor i kufizuar ashpër, agramatizëm i theksuar, defekte në shqiptim dhe formim foneme, shkelje karakteristike të strukturës rrokore të fjalëve. Moszhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë mund të shprehet në shkallë të ndryshme: nga mungesa e plotë e mjeteve të komunikimit të të folurit deri te të folurit e gjerë me elementë të çrregullimeve leksiko-gramatikore dhe fonetike.

Llojet klinike të moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit janë të ndryshme. Në klasifikimin e E. M. Mastyukova, dallohen tre grupe fëmijësh me OHP.

Grupi I është një variant i pakomplikuar i OSD, i karakterizuar nga prania e vetëm shenjave të moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit. Tek fëmijët me këtë variant të OHP, lezionet lokale të sistemit nervor qendror nuk zbulohen. Në anamnezën e këtyre fëmijëve, më shpesh nuk ka indikacione për një ecuri patologjike të shtatzënisë dhe lindjes, vetëm ndonjëherë ka toksikozë të lehtë në gjysmën e dytë të shtatzënisë, ose asfiksi të zgjatur. Në periudhën pas lindjes, këta fëmijë mund të përjetojnë dobësi somatike, infektime të shpeshta dhe ftohje. Nga pikëpamja psikologjike, këta fëmijë shfaqin papjekuri të përgjithshme emocionale dhe vullnetare, rregullim të paformuar të veprimtarisë vullnetare.

Tek fëmijët e grupit të parë mungojnë lëvizjet fine të diferencuara të gishtave dhe vështirësi në organizimin dinamik të lëvizjeve.

Në grupin e dytë të fëmijëve, zbulohet një variant i komplikuar i OCD me origjinë organike qendrore. Tek fëmijët e këtij grupi, OHP karakterizohet nga simptoma dhe patogjenezë më komplekse. Zhvillimi i dëmtuar i të folurit kombinohet me simptoma neurologjike dhe psikopatologjike. Simptomat e rënda neurologjike tek këta fëmijë tregojnë jo vetëm papjekurinë e sistemit nervor qendror, por edhe dëmtim të madh të strukturave të caktuara të trurit.

Në këtë grup, sipas E. M. Mastyukova, sindromat më të zakonshme janë:

1. Sindroma e hipertensionit-hidrocefalik, e cila karakterizohet nga rritja e presionit intrakranial, një rritje në madhësinë e kokës dhe zgjerimi i rrjetit venoz në zonën e tempullit. Fëmijët me këtë sindromë përjetojnë lodhje të shpejtë, rritje të ngacmueshmërisë, dezinhibim, nervozizëm, dhimbje koke të shpeshta dhe marramendje.

2. Sindroma cerebrastenike karakterizohet nga shterimi neuropsikik, paqëndrueshmëri emocionale, dëmtim i vëmendjes dhe kujtesës. Sindroma cerebrastenike në disa raste manifestohet në sfondin e ankthit emocional dhe motorik, në të tjera shoqërohet me letargji, letargji dhe pasivitet.

3. Sindromat e çrregullimeve të lëvizjes manifestohen në ndryshime në tonin e muskujve, në dëmtim të koordinimit të lëvizjeve, në papjekurinë e aftësive motorike të përgjithshme, të shkëlqyera manuale dhe artikuluese, e cila nga ana tjetër shfaqet në formën e dridhjes, sinkinezës, lëvizjeve të dhunshme. parezë e lehtë, spasticitet, që karakterizon disartrinë e fshirë.

Në përgjithësi, fëmijët e grupit të dytë karakterizohen nga pamjaftueshmëria e gnozës, praksisë dhe gnosispraksisë.

Papjekuria e sferës emocionale-vullnetare shfaqet tek këta fëmijë në labilitetin emocional, në sipërfaqësimin e emocioneve, në pamjaftueshmërinë e proceseve vullnetare.

Fëmijët me grupin III OHP kanë alalia (kryesisht alalia motorike).

Aktualisht, etiologjia e alalia është e lidhur me dëmtimin e zonave të të folurit të hemisferës së majtë dhe të djathtë. Fëmijët me alalia motorike kanë çrregullime komplekse disontogjenetike, studimet encefalografike tregojnë se fëmijët me alalia motorike kanë jo vetëm lezione lokale të korteksit cerebral, por edhe lezione të strukturave nënkortikale të trurit.

Pavarësisht ndryshueshmërisë në karakteristikat klinike të fëmijëve me OSD, e përbashkëta e tyre është moszhvillimi sistematik i të folurit. Në të njëjtën kohë, ndërprerja e formimit të fjalorit dhe strukturës gramatikore të të folurit është veçanërisht komplekse dhe e vazhdueshme.

Moszhvillimi i të folurit tek fëmijët mund të shprehet në shkallë të ndryshme: nga mungesa e plotë e të folurit deri te devijimet e vogla të zhvillimit. Duke marrë parasysh shkallën e të folurit të paformuar, R. E. Levina identifikoi tre nivele të moszhvillimit të tij.

Kështu, moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit është një nga çrregullimet komplekse të të folurit, i karakterizuar nga patologjia e të gjitha strukturave të të folurit.

www.maam.ru

PARANDALIMI I ÇRREGULLIMEVE TË SHQIPTIMIT NË FËMIJËT E MOSHËS PARASHKOLLORE TË VOGËL

Përgatitur nga:

mësues logopedi

Zyablikova Elena Alekseevna

Pse fëmijët kanë probleme me shqiptimin e tingullit? A është e mundur të parandaloni shfaqjen e tyre? Në fund të fundit, siç e dini, çdo shkelje është më e lehtë për t'u parandaluar sesa për të korrigjuar.

Le të flasim për drejtimet më të përshtatshme në parandalimin e çrregullimeve të shqiptimit të tingullit për fëmijët e moshës parashkollore fillore.

Organizimi i një mjedisi të plotë të të folurit.

Meqenëse fjalimi i një fëmije zhvillohet duke imituar fjalimin e njerëzve përreth tij (kryesisht të rriturit - prindërit, anëtarët e familjes, etj.), Është e nevojshme të ndikohet me qëllim në këtë proces. Ndikimi shprehet kryesisht në krijimin e një mjedisi aktiv të të folurit të përshtatshëm për moshën për fëmijët: të folurit korrekt dhe të qartë të të rriturve; leximi i veprave artistike; duke vizituar shfaqje teatrale, ekspozita, koncerte etj.

Shumë prindër në fjalimin e tyre përpiqen të përshtaten me gjuhën e fëmijës dhe qëllimisht shtrembërojnë fjalët - lisp; të tjerët nuk i kushtojnë vëmendje të mjaftueshme komunikimit me fëmijën dhe e zëvendësojnë atë me shikimin e programeve televizive, filmave, lojërat në kompjuter etj., gjë që gjithashtu nuk kontribuon në formimin e shqiptimit të saktë të tingullit.

Kur i drejtoheni një fëmije, duhet të shqiptoni ngadalë, me zë të lartë dhe qartë çdo tingull me intonacion që korrespondon me kuptimin e fjalës, të theksoni qartë rrokjen e theksuar;

Çdo fjalë duhet të jetë e kuptueshme për fëmijën, d.m.th. kur e shqiptoni atë, në të njëjtën kohë duhet të tërhiqni vëmendjen e fëmijës ndaj objektit, fenomenit ose veprimit përkatës;

Një fjalë e thënë gabimisht duhet thënë me qetësi dhe dashuri dy ose tre herë. Duhet të inkurajohet përsëritja e saktë vullnetare e një fjale nga një fëmijë. Një kërkesë tepër këmbëngulëse për shqiptim të saktë, për të cilën ai nuk është ende në gjendje, në vend të dëshirës për të folur, mund t'i shkaktojë atij një neveri ndaj të folurit.

Arsyeja kryesore për shqiptimin e papërsosur të tingullit tek fëmijët parashkollorë janë lëvizjet e papërsosura të organeve artikuluese ose moszhvillimi i tyre.

Prandaj, faza më e rëndësishme në parandalimin e shfaqjes së çrregullimeve të shqiptimit të tingullit është puna në përgatitjen e aparatit artikulues.

Organizimi i punës për zhvillimin e aparatit artikulues.

Në moshën e hershme parashkollore, është më e këshillueshme të përdoren ushtrime joartikuluese për të prodhuar tinguj individualë. Një grup ushtrimesh propedeutike universale.

Gjimnastika e artikulacionit duhet të kryhet çdo ditë në mënyrë që aftësitë motorike të konsolidohen, të bëhen më të forta dhe lëvizjet themelore të organeve të artikulacionit të rafinohen dhe përmirësohen. Kohëzgjatja e orëve është 3-5 minuta. Çdo ushtrim kryhet në një formë loje zbavitëse dhe përsëritet 6-8 herë.

- "Spatula": goja është e hapur, një gjuhë e gjerë, e relaksuar shtrihet në buzën e poshtme. Mbajeni gjuhën në këtë pozicion për të paktën 5 sekonda.

- “Hi”: goja është e hapur. Skajet e përparme dhe anësore të gjuhës së gjerë janë të ngritura, por mos i prekni dhëmbët. Mbajeni gjuhën në këtë pozicion për 5-10 sekonda.

- “Gjilpërë”: goja është e hapur, gjuha e ngushtë e gjatë shtyhet përpara. Mbajeni gjuhën në këtë pozicion për 5 sekonda.

- “Gorka”: gojë hapur. Maja e gjuhës mbështetet në prerëset e poshtme, pjesa e pasme e gjuhës është ngritur lart. Mbajeni gjuhën në këtë pozicion për 10 sekonda.

- “Tuba”: goja është e hapur. Skajet anësore të gjuhës janë të lakuara lart dhe formojnë një brazdë të ngushtë. Mbajeni gjuhën në këtë pozicion për të paktën 5 sekonda.

- “Swing”: gojë hapur. Duke përdorur majën e tendosur, shtrihuni në mënyrë alternative fillimisht në hundë, pastaj në mjekër.

- “Spirellë”: gojë hapur. Maja e gjuhës mbështetet në prerësit e poshtëm, skajet anësore shtypen kundër molarëve të sipërm. Gjuha e gjerë "rrokulliset" përpara dhe qëndron thellë në gojë.

- “Kali”: thith gjuhën deri në çatinë e gojës, kliko gjuhën. Klikoni ngadalë dhe fort, tërhiqni ligamentin hyoid, duke rritur gradualisht ritmin e ushtrimit.

- “Piktori”: gojë hapur. Duke përdorur majën e gjerë të gjuhës, si një furçë, ne lëvizim nga prerëset e sipërme në qiellzën e butë. Sigurohuni që mjekra juaj të mos lëvizë (mund ta mbani me dorë).

- “Reçel i shijshëm”: gojë hapur. Duke përdorur një gjuhë të gjerë, lëpini buzën e sipërme dhe zhvendoseni thellë në gojë.

- “Automatik”: goja e mbyllur. Me majën e tensionuar të gjuhës, prekni dhëmbët, duke shqiptuar vazhdimisht dhe qartë: , . Duke rritur gradualisht ritmin.

- "Fokus": hapni pak gojën, ngjiteni gjuhën në formën e një "filxhani" përpara dhe ngrijeni, nxirreni pa probleme në majë të hundës.

Kryerja e këtij grupi ushtrimesh për 2-3 muaj, përveç forcimit të muskujve të gjuhës, ndihmon në shtrirjen e frenulumit hyoid të shkurtuar dhe në përgjithësi çon në një përvetësim më të shpejtë dhe efektiv nga fëmijët të normave të shqiptimit të tingullit.

Një fushë po aq e rëndësishme që ndikon në formimin e shqiptimit të saktë të tingullit është formimi i frymëmarrjes së të folurit.

Organizimi i punës për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit.

Vëmendje e madhe duhet t'i kushtohet zhvillimit të frymëmarrjes së të folurit tek fëmijët, si bazë për zhvillimin e saktë jo vetëm të shqiptimit të tingullit, por të gjithë të folurit në tërësi. Është e dobishme të kryeni ushtrime të frymëmarrjes dhe lojëra me fëmijët çdo ditë (në varësi të moshës, nga 3 deri në 6 minuta):

Fryni topa të lehta, shirita letre; luaj me instrumente frymore për fëmijë;

Fryni topa pambuku, karton shumëngjyrësh dhe figura letre të lidhura në një fije:

Fryni balonat, fryni flluska sapuni;

Fryni pushat e pambukut ose letrës nga tavolina në një drejtim të caktuar (lojë "Futboll";

Fryni lart, duke mos lejuar që çdo push, leshi pambuku, tullumbace etj. të bjerë poshtë.

Kryerja e ushtrimeve të frymëmarrjes jo vetëm që ndikon në formimin e frymëmarrjes së saktë të të folurit, por gjithashtu ndihmon në parandalimin e sëmundjeve të organeve të ORL (rinitit akut dhe kronik, polipet e hundës, adenoidet, etj.).

Shumë shpesh, këto sëmundje janë shkaku i çrregullimeve të shqiptimit të zërit. Ato e ndërlikojnë procesin e frymëmarrjes së duhur të të folurit, ndryshojnë intonacionin e zërit dhe shkaktojnë ndryshime në strukturën e gjuhës, kafshimit dhe qiellzës.

Për shembull: riniti kronik çon në kongjestion të vazhdueshëm të hundës dhe vështirëson frymëmarrjen. Me kalimin e kohës, fëmija mësohet të marrë frymë përmes gojës, si rezultat i së cilës mund të rritet madhësia e gjuhës, e cila çon në shfaqjen e sigmatizmit ndërdhëmbor etj.

Ushtrime të frymëmarrjes.

Për të parandaluar dhe trajtuar këto sëmundje, si dhe për të formuar frymëmarrjen e saktë të hundës, ushtrimet e mëposhtme të frymëmarrjes duhet të kryhen çdo ditë:

Goditni hundën (anët e hundës) nga maja deri te ura e hundës - merrni frymë. Ndërsa nxjerrni frymën, prekni krahët e hundës me gishtat tregues (5-6 herë).

Merrni 8-10 inhalime dhe nxjerrje përmes vrimës së djathtë të hundës, pastaj përmes së majtës, duke mbyllur me radhë atë që pushon me gishtin tregues.

Thithni përmes hundës. Ndërsa nxirrni frymën, nxirrni tingullin "mm-mm" duke shtypur njëkohësisht gishtat në krahët e hundës.

Kur thithni, rezistoni ajrin e hyrjes duke shtypur krahët e hundës me gishta. Gjatë një nxjerrjeje më të gjatë, rezistenca duhet të jetë e ndryshueshme për shkak të goditjes në krahët e hundës.

Thithni me qetësi përmes hundës. Ndërsa nxjerrni frymën, njëkohësisht duke trokitur krahët e hundës, shqiptoni tingujt "ba-bo-boo" dhe "g-mm-mm".

Tërhiqni shpejt muskujt e barkut brenda barkut, ndërsa njëkohësisht nxirrni ashpër përmes hundës (3-4 herë)

Gjatë nxjerrjes, hapni gojën gjerësisht dhe nxirreni gjuhën sa më shumë që të jetë e mundur, duke u përpjekur të arrini mjekrën me majën e saj. Thoni tingullin në heshtje (5-6 herë).

Gargarë me një zgjidhje 1.5% të kripës së detit (tavolinë).

Në temë:

Materiali nsportal.ru

Karakteristikat e zhvillimit të kujtesës dëgjimore-verbale tek fëmijët parashkollorë me dëmtime të të folurit

Troitskaya T. N.,

Mësues në GBDOU d/s Nr. 126, Shën Petersburg

Problemi i kujtesës në përgjithësi dhe formimi i saj në veçanti ka qenë tradicionalisht një nga fushat më të zhvilluara të psikologjisë. Kujtesa u bë objekt studimi nga shumë autorë, të cilët shpjeguan strukturën, gjenezën dhe ndërveprimin e saj me funksionet e tjera mendore në mënyra të ndryshme (Atkinson R., Blonsky, Istomina Z. M., Korsakova N. K., Leontiev A. N., Smirnov A. A., dhe shumë të tjerët).

Ekzistojnë tre mendime për çështjen e kujtesës së fëmijëve parashkollorë. Mendimi i parë, i shprehur nga një sërë psikologësh, flet për ekzistimin e dy llojeve të kujtesës tek fëmijët, ku i pari është një komponent fiziologjik dhe i dyti është psikologjik (shpirtëror). Sipas mendimit të dytë, kujtesa e fëmijës zhvillohet në moshë të re, pas së cilës aktiviteti i saj zvogëlohet ndjeshëm. Mendimi i tretë shprehet nga mbështetësit e idesë kulmore, të cilët argumentojnë se zhvillimi i kujtesës arrin kulmin në moshën 10 vjeçare, pas së cilës gradualisht bie.

Dëmtimi i kujtesës tek fëmijët me patologji të të folurit është i natyrës dytësore, pasi një dëmtim parësor i të folurit mund të shkaktojë moszhvillim ose ndërprerje të procesit të kujtesës, gjë që manifestohet në një ngushtim të vëllimit të materialit të të folurit të memorizuar.

Siç e dimë tashmë, moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit është një manifestim specifik i një anomalie të të folurit në të cilin vuajnë komponentët leksikorë, gramatikorë dhe fonetikë të sistemit gjuhësor. Me natyrën organike të një çrregullimi të tillë, funksionet mendore të kujtesës, të menduarit dhe vëmendjes zhvillohen gjithashtu në mënyrë specifike.

Në literaturën e specializuar ka indikacione se aftësia për të perceptuar, dëgjuar, kuptuar tingujt e të folurit, fjalët dhe për t'i mbajtur mend ato nuk lind vetvetiu. Kjo aftësi duhet të zhvillohet me qëllim që në vitet e hershme të jetës së një fëmije, pasi është e ndërlidhur ngushtë dhe e varur nga njëri-tjetri.

Sipas shumë shkencëtarëve, të cilët theksojnë se kujtesa është grumbullimi i përvojës nga një person, një lidhje e domosdoshme në çdo aktivitet. Moszhvillimi i tij serioz mund të çojë në një fjalor të ulët, fëmija mund të mos i perceptojë kërkesat dhe udhëzimet, duke mos qenë në gjendje të mbajë mend dhe të përfundojë detyrën e propozuar.

Çrregullimet e të folurit tek fëmijët, siç dihet, shoqërohen me papjekuri të funksioneve të tjera mendore. Në moshën më të vjetër parashkollore, faktori më i rëndësishëm dhe kryesor në zhvillimin mendor të një fëmije është kujtesa. Nga njëra anë, kujtesa është një funksion integrues, i cili në masë të madhe përcakton suksesin në formimin e proceseve të tjera mendore, nga ana tjetër, është më i ndjeshëm ndaj çdo ndryshimi të trurit, dhe për këtë arsye mund të veprojë si një "tregues" i gjendjes; të trurit në tërësi. Me një ekzaminim të detajuar neuropsikologjik, këto cilësi bëjnë të mundur marrjen e një sasie të madhe informacioni jo vetëm për gjendjen e vetë kujtesës, por edhe për gjendjen e funksioneve të tjera mendore dhe strukturave të ndryshme të trurit.

Me moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit, së bashku me moszhvillimin e strukturës leksiko-gramatikore të të folurit, perceptimi dëgjimor dhe vëmendja dëgjimore prishen, që do të thotë se procesi i formimit të sistemit funksional të të folurit ndryshon në mënyrë specifike, prandaj, procesi i kujtesës dëgjimore-verbale. mund të ndodhë në mënyrë specifike.

Si pasojë e gjithë kësaj, fëmijët parashkollorë me ODD kanë një fjalor të kufizuar në fjalorin e përditshëm dhe të folurit koherent nuk zhvillohet.

Kështu, mund të theksohet se kujtesa e një parashkollori është një funksion qendror mendor që përcakton procese të tjera që lidhen kryesisht me zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Asnjë funksion tjetër mendor nuk mund të kryhet pa pjesëmarrjen e kujtesës.

Kujtesa siguron jo vetëm riprodhimin, por edhe perceptimin e informacionit hyrës, i cili përcakton natyrën aktive të veprimtarisë mnestike njerëzore.

Analiza e literaturës na lejon të përcaktojmë bazat teorike të kërkimit të ardhshëm. Këto përfshijnë ide moderne nga fusha e psikologjisë, sipas të cilave kujtesa dëgjimore-verbale është një komponent i domosdoshëm i veprimtarisë njohëse.

Kujtesa dëgjimore është një kujtesë figurative e lidhur me veprimtarinë e analizuesit dëgjimor dhe që synon të kujtojë tingujt: muzikë, zhurmë, etj. Kjo lloj memorie karakterizohet nga fakti se një person që e ka atë mund të kujtojë shpejt dhe saktë kuptimin e ngjarjeve, logjikën e arsyetimit apo ndonjë dëshmie, kuptimin e një teksti që lexohet etj.

Zhvillimi i kujtesës në moshën parashkollore karakterizohet nga R. S. Nemov nga një kalim gradual nga memorizimi dhe kujtimi i pavullnetshëm dhe i menjëhershëm në vullnetar dhe të ndërmjetësuar. Deri në fund të moshës parashkollore, kujtesa e pavullnetshme mbetet lloji dominues i kujtesës.

Në varësi të ashpërsisë së defektit të të folurit, dallohen tre nivele të zhvillimit të të folurit, të identifikuara në bazë të një analize të shkallës së formimit të përbërësve të ndryshëm të sistemit gjuhësor.

Niveli më i zakonshëm tek fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit është niveli i tretë i zhvillimit të të folurit. Fëmijët tashmë përdorin të folur frazor të zhvilluar, por në të njëjtën kohë kanë mangësi fonetike-fonemike dhe leksiko-gramatikore. Ato manifestohen më qartë në lloje të ndryshme të të folurit monolog - përshkrim, ritregim, histori të bazuara në një seri pikturash.

Studimet e kujtesës na lejojnë të konkludojmë se kjo kategori fëmijësh ka reduktuar ndjeshëm memorien dëgjimore dhe produktivitetin e memorizimit në krahasim me fëmijët që flasin normalisht. Fëmijët shpesh harrojnë udhëzimet komplekse (tre, katër hapash), heqin disa nga elementët e tyre dhe ndryshojnë sekuencën e detyrave të propozuara. Fëmijët, si rregull, nuk i drejtohen komunikimit verbal për të sqaruar udhëzimet.

Janë zhvilluar një sërë detyrash:

Seria e parë e lojërave ka për qëllim zhvillimin e kujtesës joverbale. Ai përfshin lojëra dhe ushtrime lojërash jo vetëm për zhvillimin e kujtesës joverbale, por edhe për zhvillimin e vëmendjes dëgjimore.

Seria e dytë e lojërave ka për qëllim zhvillimin e kujtesës verbale pa përdorimin e materialit vizual. Këto lojëra kanë për qëllim zhvillimin e kujtesës dëgjimore-verbale, zhvillimin e aftësisë për të përgjithësuar, zhvillimin e fokusit, përqendrimit dhe ndërrimin e vëmendjes dhe dëgjimit fonemik.

Seria e tretë e lojërave ka për qëllim zhvillimin e kujtesës verbale duke përdorur materiale vizuale. Lojërat synojnë jo vetëm të zhvillojnë kujtesën dëgjimore-verbale, por edhe të automatizojnë tingujt në fjalë.

Seria e parë e lojërave ka për qëllim zhvillimin e kujtesës joverbale.

"Veshi i madh"

Kjo lojë mund të luhet kudo. Ftojeni fëmijën tuaj të ndalojë, të mbyllë sytë dhe të dëgjojë. Çfarë tingujsh dëgjon? Cilët tinguj janë më larg dhe cilët janë më afër? Gjeni një vend të qetë dhe ofroni të dëgjoni heshtjen.

Çfarë e thyen atë? A ka heshtje të plotë?

"Çfarë është ai tingull?"

Përgatitni letër, fletë metalike, gota me dhe pa ujë dhe një laps. Ju gjithashtu mund të përdorni objekte në dhomë: derë, mobilje, enët. Kërkojini fëmijës tuaj të mbyllë sytë dhe të dëgjojë.

Bëni tinguj të ndryshëm: shushurini letrën, trokitni lehtë mbi një laps, derdhni ujë nga xhami në gotë, hapni një derë kabineti, lëvizni një karrige. Fëmija duhet të marrë me mend se çfarë po bëni dhe me çfarë objektesh. Pastaj ndërroni rolet.

"Gegjëza të tingullit"

Përgatitni një grup lodrash që tingëllojnë: një dajre, një zile, një fizarmonikë, një daulle, një metalofon, dy lugë druri, një piano, një zhurmë, një lodër gome me një kërcitje. Tregojini ato fëmijës tuaj dhe më pas qëndroni pas një ekrani ose pas një dere të hapur dollapi dhe bëni tinguj një nga një. Pastaj ndërroni rolet.

Merrni një shkop druri dhe prekni disa ritme të thjeshta një nga një. Detyra e fëmijës është t'i riprodhojë ato.

Seria e dytë e lojërave ka për qëllim zhvillimin e kujtesës verbale pa përdorimin e materialit vizual.

"Zinxhiri i veprimeve"

Fëmijës i ofrohet një zinxhir veprimesh që duhet të kryhen në mënyrë sekuenciale. Për shembull: "Shkoni në dollap, merrni një libër për të lexuar, vendoseni në mes të tavolinës..."

"Lojë me fjalë"

Detyra 1. Tani unë do të përmend disa fjalë, dhe ju përpiquni t'i mbani mend ato.

Kujdes! Elefant, lepur, TV, pulë, gardërobë, miu, divan, karrige, ariu.

Detyra 2. A mendoni se është e mundur të ndahen këto fjalë në grupe ose pjesë? Në cilat grupe ose pjesë do t'i ndanit këto fjalë? (Fëmija mund të emërojë shumë opsione. Kjo është mirë.

Lëreni të mendojë. Por i rrituri duhet ta çojë fëmijën drejt një përgjigjeje më të saktë. Për shembull: “Së pari mbani mend kafshët dhe më pas listoni pjesët e mobiljeve.)

Detyra 3. Ju lutemi renditni përsëri të gjitha fjalët.

Kjo lojë do të ndihmojë në aktivizimin e njohurive të fituara më parë dhe përmirësimin e aftësisë së fëmijës për të përgjithësuar.

"Fjalë interesante"

Tani do të them disa fjalë. Mundohuni t'i mbani mend ato.

Materiali nxitës: Skifter, ëndërr, pishë, plak, Snow Maiden.

Detyra 1. Emërtoni fjalët që mbani mend.

Detyra 2. A mendoni se këto fjalë kanë ndonjë të përbashkët? Si ngjajnë këto fjalë?

SHËNIM. Kur zgjidhni këtë problem, nuk ka nevojë të kërkoni menjëherë përgjigjen e saktë nga fëmija. Mos u mundoni të sugjeroni.

Lëreni fëmijën të mendojë, të krahasojë fjalët, ta ndjejë fjalën.

Detyra 3. Nëse dini të shkruani shkronjën C, atëherë shkruani.

Detyra 4. Dilni me fjalë që fillojnë me shkronjën C.

Detyra 5. A mund t'i mbani mend fjalët që ju kërkova të mbani mend?

Përsëritini ato!

"Disa fjalë"

Ftojeni fëmijën tuaj të mësojë përmendësh disa fjalë duke i paraqitur secilën prej tyre

çiftëzohet me një fjalë tjetër. Për shembull, ju emërtoni çiftet "mace - qumësht", "djalë - makinë", "tavolinë - byrek" dhe ju kërkoni të mbani mend fjalët e dyta nga secila palë. Pastaj ju emërtoni fjalën e parë të çiftit, dhe fëmija duhet të mbajë mend dhe të emërojë fjalën e dytë.

Detyra mund të ndërlikohet gradualisht duke rritur numrin e çifteve të fjalëve dhe duke zgjedhur fjalët me lidhje të largëta semantike në çifte.

"Kap fjalën"

Ju emërtoni fjalë të ndryshme dhe foshnja nuk duhet të humbasë ("kap") një fjalë të caktuar midis tyre, për shembull, fjalën: erë. Fëmija dëgjon me kujdes dhe përplas duart (ose ul, kërcen) nëse dëgjon këtë fjalë.

Në versionin e ndërlikuar, ju duhet të "kapni" dy fjalë. Ky ushtrim loje aktivizon vëmendjen dëgjimore.

"Kush e di, le të vazhdojë."

Logopedi, në emër të Znayka, shqipton frazën e mëposhtme: "Unë di mobilje të tilla: një tavolinë, një karrige... dhe u kërkon fëmijëve të mbajnë mend emrat e mobiljeve dhe të vazhdojnë serinë." Loja mund të përdoret kur mbulohet ndonjë temë leksikore, duke përfshirë atë në klasa ose në aktivitete të përbashkëta të një mësuesi (të rritur) me fëmijë. Kjo ju lejon të aktivizoni dhe pasuroni njohuritë e fëmijëve.

"Kini kujdes."

I rrituri e fton fëmijën të dëgjojë, të mbajë mend dhe të përsërisë fjalët në të njëjtën sekuencë: divan, karrige, tavolinë.

Dëgjoni përsëri fjalët. Divan, kolltuk, tavolinë, karrige Çfarë fjale e re ka dalë?

Përsëritni fjalët shtrat, komodina, raft, bufe, bufe.

Dëgjo përsëri dhe më thuaj cila fjalë u zhduk nga rreshti i komodinës, raftit, bufesë.

Kjo lojë synon jo vetëm zhvillimin e kujtesës dëgjimore-verbale dhe zhvillimin e vëmendjes dëgjimore.

"Përsëriteni dhe vazhdoni."

Fëmija emërton një fjalë. Pjesëmarrësi tjetër në lojë përsërit këtë fjalë dhe shton një të re. Kështu, secili pjesëmarrës përsërit të gjithë rreshtin e mëparshëm, duke shtuar një fjalë të re në fund.

Opsionet e lojës: krijimi i rreshtave të fjalëve nga një grup i përgjithshëm (për shembull: manaferrat, frutat, kafshët, mobiljet, enët, etj.); nga përkufizimet në një emër (për shembull: "Çfarë lloj shalqiri?" Përgjigjet: "Me vija jeshile, lëng, i ëmbël, i madh, i rrumbullakët, i pjekur, i rëndë, i shijshëm, etj."). Më e vështirë është detyra e kompozimit të një tregimi koherent, kur secili nga pjesëmarrësit, duke përsëritur fjalitë e mëparshme, shton të tijën.

"Dëgjo duartrokitjet"

Fëmija lëviz nëpër dhomë. Kur duartrokitni një herë, ai duhet të ndalet dhe të marrë pozën "lejlek" (qëndroni në njërën këmbë, krahët anash): për dy duartrokitje - poza "bretkocë" (uluni, takat së bashku, gishtat e këmbëve dhe gjunjët në anët, duart midis këmbëve në dysheme për tre duartrokitje - galoponi si një kalë.

"Çfarë tingulli ka në të gjitha fjalët?"

Një i rritur shqipton tre deri në katër fjalë, secila prej të cilave ka të njëjtin tingull: pallto leshi, kallam, mace, miu - dhe e pyet fëmijën se çfarë tingulli është në të gjitha këto fjalë, pastaj i kërkon fëmijës të përsërisë fjalët që ka dëgjuar.

"Vazhdo serialin"

Një i rritur emërton një fëmijë një kohë të caktuar të ditës (ditët e javës, muajt dhe stinët) dhe ai duhet t'i mbajë mend dhe t'i emërojë këto fjalë në sekuencën e duhur.

Mëngjes, pasdite...

Materiali nsportal.ru

Llojet e çrregullimeve të të folurit

Çrregullime të të folurit tek fëmijët parashkollorë

Etiologjia e çrregullimeve të të folurit

Çrregullimet e zhvillimit të të folurit mund të shkaktohen nga ekspozimi ndaj një faktori të jashtëm ose të brendshëm të pafavorshëm ose ndërveprimi i tyre në trup.

Le të shqyrtojmë faktorët e mundshëm që mund të shkaktojnë këtë apo atë patologji të të folurit.

Është e nevojshme të bëhet dallimi midis çrregullimeve patologjike të të folurit dhe devijimeve të mundshme të të folurit nga norma të shkaktuara nga karakteristikat e lidhura me moshën e formimit të të folurit ose kushtet mjedisore (disa karakteristika të të folurit të prindërve, dygjuhësia në familje, dialektizmat, analfabetizmi). Çrregullimet e të folurit mund të ndikojnë në aspekte të ndryshme të të folurit:

Tingulli (shqiptimi),

fjalori,

Struktura gramatikore.

Çrregullimet e të folurit nuk zhduken vetë, pa punë korrektuese të organizuar posaçërisht. Aktualisht, terapia e të folurit përdor dy klasifikime të çrregullimeve të të folurit: klinike dhe pedagogjike Dhe psikologjike dhe pedagogjike.

Këto klasifikime, ndonëse ndryshojnë në grupimin e llojeve të çrregullimeve të të folurit, nuk kundërshtojnë njëra-tjetrën, por plotësojnë njëra-tjetrën, duke konsideruar të njëjtat probleme nga këndvështrime të ndryshme. Këtu nuk do të prekim këto klasifikime, por do të konsiderojmë vetëm ato çrregullime që shfaqen më shpesh gjatë fëmijërisë parashkollore. Çrregullimet e të folurit të listuara më poshtë i përkasin klasifikimeve të ndryshme të terapisë së të folurit dhe janë vendosur në një listë të vetme vetëm për qëllime informative.

Dislalia - një çrregullim i të folurit oral (me dëgjim normal dhe inervim të paprekur të aparatit të të folurit), i shprehur në shkelje të shqiptimit të tingujve të të folurit. Fëmija ose nuk mund ta shqiptojë tingullin/tingujt (e humb ose shtrembëron shqiptimin), ose me guxim zëvendëson një tingull me një tjetër. Më pas, dislalia e pakorrigjuar shoqërohet me dëmtime në të folurit e shkruar.

Dislalia ndodh thjeshtë (këtu një tingull ose një grup tingujsh të ngjashëm shqiptimi shqiptohet në mënyrë të gabuar (për shembull, fishkëllima s, z, ts)) dhe komplekse (shqiptimi i tingujve nga grupe të ndryshme është i dëmtuar (për shembull, fishkëllima dhe fërshëllima sh, sh, zh)). Në varësi të vendndodhjes së çrregullimit dhe arsyeve që shkaktojnë defektin në shqiptimin e tingullit, ekzistojnë dy forma kryesore të dislalisë - funksionale dhe mekanike (organike).

Disartria - shkelje e aspektit të shqiptimit të të folurit, e shkaktuar nga funksionimi i pamjaftueshëm i nervave që sigurojnë komunikim midis aparatit të të folurit dhe sistemit nervor qendror, domethënë inervim i pamjaftueshëm. Lëvizshmëria e organeve të artikulacionit është e kufizuar, duke e bërë të vështirë shqiptimin. Shpesh të folurit në përgjithësi është i zhvilluar dobët.

Theksoj forma e fshirë e disartrisë . Fëmijët me forma të fshira të disarthrisë nuk ndryshojnë ndjeshëm nga bashkëmoshatarët e tyre.

Disartria e fshirë manifestohet në çrregullime të vazhdueshme të shqiptimit të tingullit dhe prozodisë së të folurit, që lindin si rezultat i dëmtimit të pashprehur mikroorganik të trurit. Fëmijët me disartri të rëndë kanë nevojë për ndihmë afatgjatë dhe sistematike individuale të terapisë së të folurit. Disartria e fshirë në manifestimet e saj është shumë e ngjashme me dislalinë komplekse.

NPOS - shkelje e shqiptimit të tingujve individualë.

Rinolalia - shqetësim i timbrit të zërit (merr një nuancë nazale) dhe shqiptimit të tingullit, i shkaktuar nga defekte anatomike dhe fiziologjike të aparatit të të folurit. Theksoj rhinolalia e hapur .

Me këtë formë të rhinolalia, rrjedha e ajrit gjatë të folurit kalon përmes hundës dhe jo përmes gojës. Kjo ndodh me një çarje të qiellzës së fortë dhe të butë ("qiezë e çarë"), trauma në zgavrën e gojës dhe hundës dhe paralizë të qiellzës së butë. Në rhinolalia e mbyllur bllokohet kalimi i ajrit në hundë.

Shkaktohet nga rritjet në hundë, duke përfshirë adenoidet, polipet dhe lakimin e pasazhit të hundës.

ZRR - zhvillimi i vonuar i të folurit.

Alalia - Mungesa e plotë ose moszhvillimi i pjesshëm i të folurit tek fëmijët (deri në 3-5 vjeç) me dëgjim të mirë fizik dhe inteligjencë të paprekur, shkaktuar nga moszhvillimi ose dëmtimi i zonave të të folurit në hemisferën e majtë të trurit, i cili ka ndodhur në periudhën prenatale ose në fillim. zhvillimin e fëmijës.

FFNR – moszhvillimi fonetik-fonemik i të folurit. Ky është një ndërprerje e proceseve të formimit të sistemit të shqiptimit të gjuhës (amtare) tek fëmijët me çrregullime të ndryshme të të folurit për shkak të defekteve në perceptimin dhe shqiptimin e tingujve.

Manifestimet kryesore që karakterizojnë FFNR:

Shqiptimi i padiferencuar i çifteve ose grupeve të tingujve, d.m.th. një dhe i njëjti tingull mund të shërbejë si zëvendësim për dy ose më shumë tinguj për një fëmijë. Për shembull, në vend të tingujve "s", "ch", "sh", fëmija shqipton tingullin "t": "tyumka" në vend të "çantës", "tyaska" në vend të "kupës", "shata" në vend të "kapelë";

Zëvendësimi i disa tingujve me të tjerë që kanë artikulim më të thjeshtë, d.m.th. tingujt e ndërlikuar zëvendësohen me tinguj të thjeshtë. Për shembull, një grup tingujsh fishkëllimë dhe fërshëllimë mund të zëvendësohen me tingujt "t" dhe "d", "r" zëvendësohet me "l", "sh" zëvendësohet me "f". “Tabaka” në vend të “qen”, “lyba” në vend të “peshk”, “fuba” në vend të “Pallto Lesh”;

Përzierja e tingujve, d.m.th. përdorimi i paqëndrueshëm i një numri tingujsh në fjalë të ndryshme. Një fëmijë mund t'i përdorë saktë tingujt në disa fjalë, por në disa të tjera t'i zëvendësojë ato me të ngjashme në karakteristikat artikuluese ose akustike. Për shembull, një fëmijë mund të shqiptojë saktë tingujt "r", "l" dhe "s" në izolim, por në thëniet e të folurit në vend të "zdrukthtari po planifikon një dërrasë" ai thotë "zdrukthtari po shtron një dërrasë".

ONR - moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit. OSD përfshin çrregullime të ndryshme komplekse të të folurit në të cilat dëmtohet formimi i të gjithë komponentëve të sistemit të të folurit, d.m.th. ana tingullore (fonetika) dhe ana semantike (fjalori, gramatika). Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit mund të vërehet në forma komplekse të patologjisë së të folurit të fëmijërisë: alalia, afazia (gjithmonë), si dhe rhinolalia, disartria (nganjëherë). Pavarësisht natyrës së ndryshme të defekteve, fëmijët me OSD kanë manifestime tipike që tregojnë çrregullime sistemike të aktivitetit të të folurit:

• Fillimi i mëvonshëm i të folurit: fjalët e para shfaqen në 3-4, dhe ndonjëherë në 5 vjet;
• Fjalimi është agramatik dhe fonetikisht i dizajnuar në mënyrë të pamjaftueshme;
• Të folurit shprehës mbetet pas të folurit mbresëlënës, d.m.th. fëmija, duke kuptuar fjalimin që i drejtohet, nuk mund të shprehë saktë mendimet e tij;
• Fjalimi i fëmijëve me ODD është i vështirë për t'u kuptuar.

Më shpesh, kur flasim për ODD, nënkuptojnë çrregullime të të folurit tek fëmijët me inteligjencë dhe dëgjim normal. Fakti është se me dëmtime dëgjimi ose intelektuale, pazhvillimi i të folurit, natyrisht, ndodh në shumicën e rasteve, por në këtë rast, OHP tashmë ka karakterin e një defekti dytësor.

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit tek fëmijët mund të shprehet në shkallë të ndryshme: nga mungesa e plotë e të folurit deri te devijimet e vogla të zhvillimit. Duke marrë parasysh shkallën e mosformimit të të folurit, dallohen katër nivele të moszhvillimit të tij, duke i treguar ato në përputhje me rrethanat: OHP I, OHP II, OHP III, OHP IV. Më "i rëndë" është niveli I, OHP IV është niveli më i afërt me normën e të folurit.

Belbëzimi është një shkelje e ritmit, ritmit dhe rrjedhshmërisë së të folurit të shkaktuar nga spazmat e muskujve të aparatit të të folurit. Kur belbëzimi, vërehen ndalesa të detyruara ose përsëritje të tingujve dhe rrokjeve individuale në të folur. Belbëzimi më së shpeshti shfaqet ndërmjet moshës 2 dhe 5 vjeç (gjatë periudhës së zhvillimit intensiv të të folurit).

Tani është përgjithësisht e pranuar se belbëzimi duhet të eliminohet sapo të ndodhë. Në fazën fillestare, ky defekt ka formën e zakonshme të butë. Por një belbëzim i lehtë, mezi i dukshëm në fillim, mund të intensifikohet me kalimin e kohës.

Sa më shumë të kalojë koha nga momenti i fillimit të belbëzimit, aq më shpesh ai kthehet në një defekt të rëndë, të vazhdueshëm dhe sjell ndryshime në psikikën e fëmijës. Përveç kësaj, belbëzimi e privon fëmijën nga kushtet normale të komunikimit dhe shpesh pengon studimet e tij të suksesshme. Prandaj, është e rëndësishme të eliminohet ky defekt në të folur edhe para se fëmija të hyjë në shkollë.

Kontaktoni një specialist nëse fëmija juaj:

Përdor tinguj shtesë (a, i) përpara fjalëve të veçanta;

Përsërit rrokjet e para ose fjalët e plota në fillim të një fraze;

Bën ndalesa të detyruara në mes të një fjale a fraze;

Vështirësi para fillimit të të folurit.

Çrregullime të të shkruarit

(shfaqet kur mësoni një fëmijë të lexojë dhe të shkruajë).

Disgrafia - çrregullim i pjesshëm specifik i procesit të të shkruarit. Ai manifestohet në gabime të vazhdueshme dhe të përsëritura në procesin e shkrimit, të cilat mund të grupohen si më poshtë:

Shtrembërime dhe zëvendësime të shkronjave;

Shkeljet e unitetit të drejtshkrimit të fjalëve individuale në një fjali;

Agramatizmat në të shkruar.

Disgafia mund të shoqërohet edhe me simptoma jo të të folurit (çrregullime neurologjike, dëmtim të aktivitetit njohës, perceptim, kujtesë, vëmendje, çrregullime mendore).

Disgrafia nuk del kurrë nga askund! Puna për eliminimin e disgrafisë duhet të fillojë jo në shkollë, kur zbulohen gabime specifike në të shkruar, por në moshën parashkollore, shumë kohë përpara se fëmija të fillojë të mësojë të lexojë dhe të shkruajë.

Fëmijët që vuajnë nga disgrafia kanë nevojë për ndihmë të veçantë të terapisë së të folurit, pasi gabimet specifike të shkrimit nuk mund të kapërcehen me metodat e zakonshme shkollore. Është e rëndësishme të merret parasysh se disgrafia është shumë më e lehtë për t'u parandaluar sesa për të eliminuar.

Disleksia - Ky është një ndërprerje e pjesshme e procesit të leximit, e manifestuar në gabime të vazhdueshme dhe të përsëritura në lexim për shkak të papjekurisë së funksioneve më të larta mendore të përfshira në procesin e leximit.

Korrigjimi i disgrafisë dhe disleksisë është më i suksesshëm në fazën e hershme të zhvillimit të saj. Parandalimi është një masë edhe më efektive për të parandaluar këto çrregullime.

A NDRYSHON FJALIMI I FËMIJËS TUAJ NGA FJALIA E KOHAVE TUAJ?

Para së gjithash, është e nevojshme të konsultoheni me specialistë. Një pediatër, psikiatër, neurolog, defektolog, psikolog, logoped do t'ju ndihmojë.

Një logoped do t'ju ndihmojë:

1 .të identifikojë hallkën më të dobët në kompleksin e përgjithshëm të problemeve të fëmijës, të vlerësojë ndryshimet në zhvillimin e të folurit të tij;

2 . zgjidhni atë që mund të përdoret si material edukativ në komunikimin e përditshëm me fëmijën;

3. përcaktoni sekuencën e klasave, dozën e tyre me kalimin e kohës dhe kombinimin me momente të ndryshme rutinë;

4. Nëse është e nevojshme, një specialist mund t'ju referojë për një konsultë me një psikolog, neurolog, patolog të të folurit, etj.

Kur duhet të kërkoni ndihmë? Nëse lind një pyetje e tillë, me shumë mundësi, ankthi juaj është i justifikuar - këtë duhet ta kishit bërë DJE!

MUNGESA E FJALËS NË TRE VJEÇ NUK ËSHTË VETËM VONESË - ËSHTË SINJAL I DËMIMIT TË RËNDË TË FJALËS!

Materiali i përgatitur nga M. A. Kulakova

Burimi ds78spb.ru