Eserdeki büyükanne patchwork bir yorgan. E. Nosov Patchwork Blanket'in hikayesine dayanan edebiyat dersi (7. sınıf)

Ders. Evgeny Nosov'un “Patchwork Quilt” hikayesi
(Yazar: Bayramova N.N.)
Bu dersi 7. sınıfta genel ders olarak veriyorum çünkü bu aşamada edebiyat dersinin fikri edebiyat ve tarihtir. Program, tarihi materyaller üzerine yaratılmış eserleri içeriyor; odak noktası, tarihin zor anlarında insan ve onun dünya algısı.
Hem 9. hem de 11. sınıftayken, bir makale için argümanlar seçerek aşağıdaki sorunlara ilişkin akıl yürütmeler yaptığımız bu çalışmayı hatırlıyoruz: vatanseverliği eğitme sorunu, vatan sevgisi; ev, aile, nesiller arası ilişkiler sorunu; insanın kaderi sorunu; kişi ve tarih vb.
Dersin ev ödevi, E. Nosov'un bir öyküsünü okumak, az bilinen kelimelerin bir sözlüğünü derlemek, yaratıcı bir görev - ruh halinizin renginde bir üçgeni renklendirmekti
Öğretmenin faaliyetinin amacı anlamsal okuma becerilerinin oluşumunu teşvik etmektir; çeşitli kaynaklardan bilgi çıkarma, çeşitli türdeki sözlükleri özgürce kullanma, okuma sonucunda elde edilen bilgileri dönüştürme, kaydetme ve iletme becerisi.
Planlanan eğitim sonuçları Konu: diyalojik ve monolog konuşmanın gelişimi; Dilsel metin analizi becerilerine hakim olmak
Meta-konu: eğitim faaliyetlerinin hedeflerini anlama yeteneği ve bunları açıklama yeteneği; iletişim sorunlarını başarılı bir şekilde çözmek için yeterli dil araçlarını seçin
Kişisel: Eleştirel düşüncenin gelişimi, ailenin değeri konusunda farkındalık, nesiller arası karşılıklı anlayış ihtiyacı; aile ve vatan sevgisini beslemek, Rus dilinin estetik ve manevi değerinin farkındalığı.
Öğretme yöntem ve biçimleri Duraklarla, kalemle okuma; analitik konuşma; dilsel metin analizi; küme
Ekipman Multimedya kurulumu; "Patchwork Quilt" öyküsünün metni, gruplar halinde çalışmaya yönelik görevleri içeren sayfalar: sözlükler: açıklayıcı, etimolojik, V. Dahl'ın sözlüğü.
Görsel tanıtım materyali Sunumu; kağıt artıkları kolajı-ruh halleri
Çağrı aşaması.
1. Öğrencilerin bilgilerini güncellemek.
Seni gördüğüme sevindim. Derslerden birinde mutluluğun ne olduğunu öğrendik. Bu kelimenin etimolojisini hatırlayalım. Nasıl ve ne zaman oldu, eş anlamlıları. (“Mutluluk” kelimesi bir şey paylaşıldığında ortaya çıktı. “Bir kısmıyla ayrılmak” yani bir miktar tahsisle ayrılmak, bir parça, paylaşmak. Dolayısıyla eşanlamlılar: kader, paylaşmak, miras, yani kader.)
2. Ödevlerin uygulanması. Motivasyon.
Yani mutluluk bir parçadır, bir parçacıktır, bir parçadır. Ve hayatımız bu tür parçalardan oluşuyor. Bugün yanınızda ruh halinizden kırıntıları getirdiniz. Onlar neler?
(Öğrenciler tahtaya gelirler, benzersiz renkli kağıtlarını bir mıknatısla iliştirirler, bunun neden şu veya bu renk olduğunu, bunun hayatlarının bu andaki ruh halleriyle nasıl ilişkili olduğunu açıklarlar. Öğretmen tuvali teknik olarak tuvalden "örmeye" yardımcı olur. parçalar, konuşmayı düzeltir ve öğrencilerin tahtaya çıkma sırasını belirler, samimiyetiniz için teşekkürler vb. Tahtada, ruh hallerinden bir tuval yavaş yavaş "dikilir")
Parçalarınız - ayrı parçalarınız - tek bir bütün halinde, yama işi bir yorgan halinde birleşti. Bir sınıf, bir ülke ve insanlık böyle hurdalardan oluşur! Dersin odak noktası E. Nosov'un "Patchwork Quilt" hikayesi olacak
Konsept aşaması
I. Öğrencilerin bilgilerinin güncellenmesi. Konuşma. Birincil algı
1. Hikayenin başlığı hangi çağrışımları çağrıştırıyor? (Sıcaklık, rahatlık, bir zanaatkarın yetenekli elleri, eski sanat, büyükanne, güzellik, antik çağ)
2. Hikayenin başlangıcı neye benziyor? (1. ve 2. paragrafları okumak - hikayenin başlangıcı). -masal, efsane
3. Peki bir peri masalı olacak mı?
(Büyükanne zor hayatından bahsediyor, hiç de peri masalı gibi değil, bir uyku öncesi hikayesi gibi)
4. Metinde eylemin gerçekleştiği, ailenin yaşadığı gerçek coğrafi yeri belirten belirli bir detay var mı? (Seim suyu, Desna'nın bir kolu olan Seim Nehri'nden gelir. Kursk, Lgov, Rylsk, Putivl şehirleri, yazar Evgeny Nosov'un doğum yeri olan orta Rusya'dır.)
5. Büyükannenizin adı nedir? Bilin bakalım babası kimdi? Yazar neden kahramanı bu şekilde çağırıyor?
(Varvara Ionovna. Ion bir kilise adıdır, büyükannemin babası büyük olasılıkla bir rahipti, bu tür insanların 20. yüzyıldaki tarihi trajiktir. Yazar, kahramanı bu şekilde adlandırarak derin, ciddi manevi kökenleri ima eder.)
II. Hedef belirleme.
Konu, büyükanne Varvara Ionovna'nın hayatına dayanıyor. O nasıl bir insan? Anlamak için tüm ayrıntılara dalmanız gerekir. Gruplar halinde çalışıyoruz. Önce görevi derinlemesine inceliyoruz, ardından metinde ihtiyacımız olanı vurgulayarak kalemle okuyoruz. Grubun çalışmalarını kimin temsil edeceğini tartışıp karar veriyoruz.
Üç grup halinde çalışın (öğrenciler görevi grup içinde çiftlere bölerek dağıtırlar. Görev farklıdır ancak eşit yapılandırılmıştır (bkz. Ek 1,2,3):
1. V. Dahl'ın sözlüğüyle çalışın, diyalektizmlerin yerel dille açıklanması.
2. “Bir Büyükannenin Portresi” pasajının morfolojik analizi, mini çalışma.
3. Metindeki kelimenin “dindarca” çok düzeyli analizi.
4. Büyükannenin konuşmasının analizi.
III. Metne daldırma. 1. parçayı okuma
Parça 1. “Bir Büyükannenin Portresi” (üçüncü paragraf).
(Öğretmen okur. Öğrenciler metni takip ederek altını çizerler.)
IV. Grup çalışmasının adım adım sunumu.
1. Kelime çalışması. Kelimelerin sözcüksel anlamlarının V. Dahl'ın sözlüğüne göre açıklanması
Grup 1: belki, vyazenki, dosi, zastya
2. grup: kaganets, kruzhalka, okaziya, okromya 3. grup: soba, pripechek, piyonlar
2. Pasajın morfolojik analizi, sonuçlar
Grup 1 görevi: Konuşma sözcüklerinin hangi bölümlerinin diğerlerinden daha sık geçtiğini analiz edin. Neden? Torun hangi özellikleri vurguluyor? (Pasaj 26 fiil ve fiil formunun yanı sıra aktif eylem fiilleri içerir (öğrenciler örnekler verir). Dinamik portre)
Grup 2 görevi: Büyükannenin ev işlerini nasıl yaptığını analiz edin. Büyükannenin eylemlerini karakterize eden zarfları ve sıfatları seçin. (Zarflar ve sıfatlar: hünerli, çabuk, hünerli, yani becerikli, alışkanlıkla, çabuk.)
Grup 3 ödevi: Torun tarafından büyükannenin görünümüne ilişkin hangi ayrıntılar vurgulanıyor ve bunlar büyükanneyi nasıl karakterize ediyor? (Bir örgü, çökmüş bir göğüs, "kabuktan yapılmış gibi karanlık" ince bir kol. Büyükanne yaşlıdır, çok şey atlatmıştır, ancak çalışkan, verimli, huzursuzdur.)
Büyükanne, torununun gözünden karşımıza nasıl çıktı?
(Büyükanne tüm hayatı boyunca çalışır. Torunu onun becerisini ve verimliliğini fark eder. Yaşlılığa boyun eğmez, çok çalışır, evde düzeni sağlar. Ocağın bekçisidir, ev işlerini yapar. Yapmaz. herkese yetecek güce sahip olmak: ineği sulamak, kazı bankın altına oturtmak, bazı el sanatları yapmak, Hoş Nicholas'a dua etmek ve geceleri torununuzla konuşmak.)
3. Kelime çalışması. "Zahmetsizce" kelimesinin çok düzeyli analizi. Sonuçların sunumu
Büyükanne ile torun arasındaki ilişkinin iyi olduğunu hangi ayrıntılar gösteriyor?
(Portrenin tüm detayları sevgiyle doludur. Büyükanne geceleri torununu vaftiz eder, uzanarak ona "bağlı bir şekilde sarılır"). Bu geniş kelime ne anlama geliyor?
1 grup. Eş anlamlılar: özenle, gayretle, sınırsızca, güçlü bir şekilde
Grup 2: S. Ozhegov’un sözlüğüne göre tanım
Grup 3: V. Dahl ve N. Shansky'nin sözlüklerine göre kelimenin etimolojisi. Ciddiyetle - ciddiyetle, gerçek; gerçek - from*ist - “gerçek”.
Bu nedenle, "adanmışlıkla" kelimesinin başka bir eşanlamlısı daha vardır - gerçekten. Büyükanne torununu tüm ruhuyla, tüm özüyle sever, gerçekten ve tamamen kendini aileye adamıştır.
"Konuşmayı Başlatmak" parçasını okumak
1. Hikayenin ritmi neydi? Neden?
(Ritim değişmiş gibi geliyor, daha sakinleşti, daha yavaşladı. Eylem değişti: aktiften orta seviyeye, sakinleştirici - "kitap okumak"
2. Hangi kitaptan bahsediyoruz?
(Yama işi yorgan geçmişe dair bir kitaptır, anılar kitabıdır, zamanlar kitabıdır, tarihtir. Anneannenin konuşması mecazidir. Hayatın her kesiti kendi rengine boyanmıştır)
3. Aile hangi tarihi olaylara katlanmak zorunda kaldı?
(21. yüzyılın trajedisi yetersiz satırlarla ortaya çıkıyor: emperyalist savaş, devrim, iç savaş - tüm bu tarihi olaylar bu ailenin kaderi üzerinde silinmez bir iz bıraktı. Çocuk kendi soyunu ve ülkenin tarihini öğrenir. )
4. Bu akşam sohbeti kaç parçaya ayrılabilir?
V. Metne daldırma. 2. parçayı okuyorum.
Parça 2. "İlk parçalar." Okumadan önce, grupların okuduktan sonra görev IV "Büyükannenin Konuşması" üzerindeki çalışmanın sonuçlarını sunduğunu hatırlatmak isteriz.
VI. Grup çalışmasının adım adım sunumu.
1 grup. Büyükanne ne diyor? (Alçak bir sesle, nazik, sakin, tanıdık.)
Yazar neden yüksek üsluba ait olan “sorgulamak” fiilini kullanmıştır? (Ailenin kutsallarından, sevgili anılarından bahsediyoruz; ayrıca bu kelimede sevgi dolu bir torunun gülümsemesini hissedebiliyorsunuz).
2. grup. Büyükannenin konuşmasında hangi kelimeler baskındır? Neden? Yerel ve güncelliğini yitirmiş kelimeleri açıklayın. (Büyükannenin konuşmasında pek çok günlük ve modası geçmiş kelime vardır (yeniden yorumlanmış, fırsat, patiska parçası, hvoroba, konser, yaka, bashlyk). Konuşmasını güvenilir bir şekilde aktarmaya, sadelik hissi yaratmaya, huzurlu köy yaşamı yaratmaya yardımcı olurlar. yazara sevgili, çocukluğu hatırlatıyorlar).
3. grup. Büyükanne ve torunun büyükbabayla ilişkisini hangi kelimelerle hissediyorsunuz? Büyükanne ve torun arasındaki ilişki? (Büyükanne ironik bir şekilde büyükbabasından bahsediyor, ama nazik bir şekilde. Ona "samimi" diyor, yani kalbi için değerli; "Ve o kadar çok farklı şey gördüm ki" - pişmanlık duyuyor, sempati duyuyor, büyükbabasını seviyor ; seviniyor - “Tanrıya şükür, huzur içinde gitmesine izin verdiler ")
Öğrenciler gözlemlerinden genel bir sonuç çıkarır ve formüle ederler:
Büyükannenin konuşması basit. Eğitimli değil. Ancak konuşmasında melodiklik ve ifade gücü duyulabilir. Tonlamada büyükbabaya, toruna, çocuklara karşı sıcaklık, ironi ve şefkat ve hüzünlü anılardan hüzünlü notlar duyabiliyoruz. Torun sadece bu hikayeleri değil aynı zamanda orijinal konuşma şekillerini de özümsüyor.
Evet, 20. yüzyıl ülkemiz için trajikti. Ve tüm bu trajik olaylar sıradan insanların hayatından geçti (“beyazlar onları neredeyse öldüresiye hackliyordu”, emperyalist savaş sırasında büyükbabam engelli kaldı). Bu hikaye, tarih ders kitaplarında okunamayan, hayatın en basit olaylarını içeriyor.
VII. Metne daldırma. 3. parçayı okuyorum.
Okumadan önce. Sizce en dokunaklı bölüm hangisi? (ilk elbise, savaş, sevdiklerinin ölümü)
3. Parça. “Bir kızım vardı...”
Büyükanne ve torun arasındaki karşılıklı anlayışın etkisi nedir? (Büyükanne üzüldü - torun sustu. Sessizlik oluştu. Karşılıklı anlayış sessizliği)
VIII. Özetle. Genelleme.
Sizce hikaye bitti mi? Bu finallere ne ad veriliyor? Hikayede tam olarak neden bu son var?
(Açık son: Büyükannenin hikayeleri bitmedi, hala akşamlar olacak: “Yarın başka bir şeyi hatırlayacağız.” Bu ailenin tarihi bitmedi: torun büyüyor. Ülkenin tarihi bitmedi. : kaderimizdir, kaderimizdir, kaderimizdir, mutluluğumuzdur. Böylece dersin başladığı söze geri döndük.)
Sizce dersimizin neden böyle bir epigrafı var?
Tüm sınırsız Rusya
Babamızın evi gibi miras alıyoruz
Biz Rus halkı basitiz,
Kendi emeğiyle beslenir (B. Ruchyev)
Büyükanne Varvara Ionovna, kaderi tüm zorlukları omuzlarında taşımak, zor zamanlarda aile ocağını korumak olan tüm sıradan Rus kadınlarının kolektif bir imajıdır.
Bu bizim Rusya'mızın kendisidir - uzun süredir acı çeken bir işçi ve şehit. Ve bir torunun büyükannesini sevdiği gibi, ailenin geleneklerini, tarihini, konuşmasını ete ve kana özümseyerek vatanımızı sevmeliyiz.
Yansıma aşaması.
Hikayede en çok neyi beğendiniz?
Konuşma hikayenin kahramanı büyükanne hakkındayken ne düşünüyordunuz?
Büyükannene ne sorardın?
İzleme. Metnin anlaşılma düzeyinin belirlenmesi. Bir küme oluşturma. "Hikâyenin başlığının anlamı."
Patchwork yorgan somut bir ev eşyasıdır
- işçiliğin, ev konforunun, halk yeteneğinin, güzelliğin sembolü
- nesillerin birleşmesinin sembolü
- insan yaşamının sembolü
- tarihin sembolü

Ev ödevi:
1. Deneme - muhakeme “E. Nosov'un “Patchwork Quilt” adlı öyküsünün başlığının anlamı bir kümeye dayanmaktadır.
2. Anneannelerinizle anne babanızın çocukluğu, çocukluğu, gençliği hakkında konuşun; Sonuçta ülkenin tarihini büyükannelerimizin hikayelerinden inceleyebilirsiniz. Belki siz de “Büyükannenin Anlattığı Hikâye” hikâyesini yazmak istersiniz.
Öğretmenin son sözleri.
Ayrıca büyükannemi, hikaye anlatıcımı, Arina Rodionovna'mı ve onun hikayelerini de hatırladım - sonuçta o 1913'te, hatta devrimden önce doğdu ve erken yetim kaldı. Ve 20. yüzyılın tüm tarihi felaketleri onun hayatını etkiledi. En önemlisi, büyükanneleriniz etraftayken onları dinlemeye zaman ayırmanız gerekiyor.
İnsan hayatı

Hikaye
yama işi yorgan

Konfor, yetenek,
beceri, güzellik

Nesillerin bağlantısı

EK 1.

GÖREVLER (ilk grup için):

BELKİ -
VYAZENKI-
DOSI-
ZASTYA –
BÜYÜKANNE PORTRESİ
Büyükannenin portresinde birçok kelimede hangi konuşma bölümleri var? Fiillerin ve fiil formlarının sayısını sayın. Büyükannenin portresinde neden bu kadar çok var?
Torun büyükannenin hangi özelliklerini vurguluyor?
"DOĞU" kelimesi
Ödev: Bu kelimenin eşanlamlılarını bulun.
BÜYÜKANNE'NİN KONUŞMASI
Büyükanne bu akşam sohbetini nasıl yürütüyor? Metinde büyükannenin sesinin tanımını bulun.
Büyükanne “soruyor”: “Peki kitabımızı okumayı ne kadar sürede bitirdik?” SORU fiili yüksek tarza aittir. Yazar bunu neden kullanıyor?
EK 2.
Evgeny Nosov “Patchwork Yorgan”
GÖREVLER (ikinci grup için):
V.I.'nin sözlüğünü kullanarak kelimeleri açıklayın:
SOBA -
PRIPECHEK –
PİYONLAR –
BÜYÜKANNE PORTRESİ
Torun, büyükannenin görünüşünün hangi ayrıntılarını vurguluyor?
Bu ayrıntılar büyükanneniz hakkında ne anlatıyor?
"DOĞU" kelimesi
Ödev: kelimenin etimolojisini belirtin (V.I. Dahl'ın sözlerini ve “N. Shansky'nin Rus Dilinin Etimolojik Sözlüğünü” kullanarak).
BÜYÜKANNE'NİN KONUŞMASI
Büyükanne ve büyükbaba arasındaki ilişki nedir?
A) Bu ilişkinin ifade edildiği kelimeleri bulun.
B) Karşılaştırın:
Büyükanne: “...Tanrıya şükür, huzur içinde gitmemize izin verdiler.”
Torun: "Büyükbabanın St. Petersburg'dan dışarı götürülmesi hoşuma gitti."
Büyükbabanıza karşı tavrınız hakkında bir sonuç çıkarın.
Büyükanne torununa karşı tavrını hangi sözlerle aktarıyor?
EK 3.
Evgeny Nosov “Patchwork Yorgan”
GÖREVLER (üçüncü grup için)
V.I.'nin sözlüğünü kullanarak kelimeleri açıklayın:
KAGANETLER –
SALDIRIP SOYMAK -
OKROMYA –
BÜYÜKANNE PORTRESİ
Büyükanne tüm eylemlerini nasıl gerçekleştiriyor? Metinde büyükannenin eylemlerini karakterize eden zarfları ve sıfatları bulun.
"DOĞU" kelimesi
Ödev: Bu kelimenin tanımını S. Ozhegov’un sözlüğünde bulun.
BÜYÜKANNE'NİN KONUŞMASI
Büyükannenin konuşmasında sıklıkla hangi tarz kelimeler bulunur? Neden?
Şu kelimeleri açıklayın: REINVERSED, OKAZIA, PIECE (chintz), KHVOROBA, GIG, CLAMP, BASHLYK.
Büyükannenin konuşmasındaki görselliği ve şiiri hangi kelimeler (metinde bulabilirsiniz) gösteriyor?

Ders. Evgeny Nosov'un “Patchwork Quilt” hikayesi

(

Bu dersi 7. sınıfta genel ders olarak veriyorum çünkü bu aşamada edebiyat dersinin fikri edebiyat ve tarihtir. Program, tarihi materyaller üzerine yaratılmış eserleri içeriyor; odak noktası, tarihin zor anlarında insan ve onun dünya algısı.

Hem 9. hem de 11. sınıftayken, bir makale için argümanlar seçerek aşağıdaki sorunlara ilişkin akıl yürütmeler yaptığımız bu çalışmayı hatırlıyoruz: vatanseverliği eğitme sorunu, vatan sevgisi; ev, aile, nesiller arası ilişkiler sorunu; insanın kaderi sorunu; kişi ve tarih vb.

Dersin ev ödevi, E. Nosov'un bir öyküsünü okumak, az bilinen kelimelerin bir sözlüğünü derlemek, yaratıcı bir görev - ruh halinizin renginde bir üçgeni renklendirmekti

Planlanan eğitim sonuçları

Ders: diyalojik ve monolog konuşmanın gelişimi; Dilsel metin analizi becerilerine hakim olmak

Meta konu : eğitim faaliyetlerinin hedeflerini anlama ve bunları açıklama yeteneği; iletişim sorunlarını başarılı bir şekilde çözmek için yeterli dil araçlarını seçin

Kişisel : eleştirel düşüncenin gelişimi, ailenin değeri konusunda farkındalık, nesiller arası karşılıklı anlayış ihtiyacı; aile ve vatan sevgisini beslemek, Rus dilinin estetik ve manevi değerinin farkındalığı.

Eğitim yöntemleri ve formları

Duraklarla, kalemle okumak; analitik konuşma; dilsel metin analizi; küme

Teçhizat

Multimedya kurulumu; "Patchwork Quilt" öyküsünün metni, gruplar halinde çalışmaya yönelik görevleri içeren sayfalar: sözlükler: açıklayıcı, etimolojik, V. Dahl'ın sözlüğü.

Görsel tanıtım materyali

Sunum; kağıt artıkları kolajı-ruh halleri

Çağrı aşaması.

1. Öğrencilerin bilgilerini güncellemek.

Seni gördüğüme sevindim. Derslerden birinde mutluluğun ne olduğunu öğrendik. Bu kelimenin etimolojisini hatırlayalım. Nasıl ve ne zaman oldu, eş anlamlıları.(“Mutluluk” kelimesi bir şey paylaşıldığında ortaya çıktı. “Bir kısmıyla ayrılmak” yani bir miktar tahsisle ayrılmak, bir parça, paylaşmak. Dolayısıyla eşanlamlılar: kader, paylaşmak, miras, yani kader.)

2. Ödevlerin uygulanması. Motivasyon.

Yani mutluluk bir parçadır, bir parçacıktır, bir parçadır. Ve hayatımız bu tür parçalardan oluşuyor. Bugün yanınızda ruh halinizden kırıntıları getirdiniz. Onlar neler?

(Öğrenciler tahtaya gelirler, benzersiz renkli kağıtlarını bir mıknatısla iliştirirler, bunun neden şu veya bu renk olduğunu, bunun hayatlarının bu andaki ruh halleriyle nasıl ilişkili olduğunu açıklarlar. Öğretmen tuvali teknik olarak tuvalden "örmeye" yardımcı olur. parçalar, konuşmayı düzeltir ve öğrencilerin tahtaya çıkma sırasını belirler, samimiyetiniz için teşekkürler vb. Tahtada, ruh hallerinden bir tuval yavaş yavaş "dikilir")

Parçalarınız - ayrı parçalarınız - tek bir bütün halinde, yama işi bir yorgan halinde birleşti. Bir sınıf, bir ülke ve insanlık böyle hurdalardan oluşur! Dersin odak noktası E. Nosov'un "Patchwork Quilt" hikayesi olacak

Konsept aşaması

BEN . Öğrencilerin bilgilerinin güncellenmesi. Konuşma. Birincil algı

1. Nedernek ve hikayenin başlığını çağrıştırıyor mu? (Tsıcaklık, konfor, bir zanaatkarın yetenekli elleri, antik sanat, büyükanne, güzellik, antik çağ)

2. Hikayenin başlangıcı neye benziyor? (1. ve 2. paragrafları okumak - hikayenin başlangıcı). -masal, efsane

3. Peki bir peri masalı olacak mı?

( Büyükanne zor hayatından bahsediyor, hiç de peri masalı gibi değil ama bir uyku öncesi hikayesi gibi )

4. Metinde eylemin gerçekleştiği, ailenin yaşadığı gerçek coğrafi yeri belirten belirli bir detay var mı? (Seim suyu, Desna'nın bir kolu olan Seim Nehri'nden gelir. Kursk, Lgov, Rylsk, Putivl şehirleri Rusya'nın merkezidir ve yazar Evgeny Nosov'un doğum yeridir.)

5. Büyükannenizin adı nedir? Bilin bakalım babası kimdi? Yazar neden kahramanı bu şekilde çağırıyor?

( Varvara Ionovna. Ion bir kilise adıdır, büyükannenin babası büyük olasılıkla bir rahipti, bu tür insanların tarihi XX yüzyıl trajiktir. Yazar, kahramanı bu şekilde adlandırarak derin, ciddi manevi kökenleri ima ediyor.)

II . Hedef belirleme.

Konu, büyükanne Varvara Ionovna'nın hayatına dayanıyor. O nasıl bir insan? Anlamak için tüm ayrıntılara dalmanız gerekir. Gruplar halinde çalışıyoruz. Önce görevi derinlemesine inceliyoruz, ardından metinde ihtiyacımız olanı vurgulayarak kalemle okuyoruz. Grubun çalışmalarını kimin temsil edeceğini tartışıp karar veriyoruz.

Çalış üçgruplar (öğrenciler görevi çiftlere bölerek grup içinde dağıtırlar. Görev farklıdır ancak eşit yapılandırılmıştır (bkz. Ek 1,2,3):

1. V. Dahl'ın sözlüğüyle çalışın, diyalektizmlerin yerel dille açıklanması.

2. “Bir Büyükannenin Portresi” pasajının morfolojik analizi, mini çalışma.

3. Metindeki kelimenin “dindarca” çok düzeyli analizi.

4. Büyükannenin konuşmasının analizi.

III 1

Parça 1. “Bir Büyükannenin Portresi” (üçüncü paragraf).

(Öğretmen okur. Öğrenciler metni takip ederek altını çizerler.)

IV

1. Kelime çalışması. Kelimelerin sözcüksel anlamlarının V. Dahl'ın sözlüğüne göre açıklanması

Grup 1: belki, vyazenki, dosi, zastya

Grup 2: kaganets, kruzhalka, okaziya, okromya

Grup 3: ocak, fırıncı, piyonlar

2. Pasajın morfolojik analizi, sonuçlar

Grup 1 görevi: Konuşmanın hangi bölümünde hangi kelimelerin diğerlerinden daha sık geçtiğini analiz edin. Neden? Torun hangi özellikleri vurguluyor?(Pasaj 26 fiil ve fiil formunun yanı sıra aktif eylem fiilleri içerir (öğrenciler örnekler verir). Dinamik portre)

Grup 2 görevi: Büyükannenin ev işlerini nasıl yaptığını analiz edin. Büyükannenin eylemlerini karakterize eden zarfları ve sıfatları seçin.(Zarflar ve sıfatlar: hünerli, çabuk, hünerli, yani becerikli, alışkanlıkla, çabuk.)

Grup 3 ödevi: Torun tarafından büyükannenin görünümüne ilişkin hangi ayrıntılar vurgulanıyor ve bunlar büyükanneyi nasıl karakterize ediyor?(Bir örgü, çökmüş bir göğüs, "kabuktan yapılmış gibi karanlık" ince bir kol. Büyükanne yaşlıdır, çok şey atlatmıştır, ancak çalışkan, verimli, huzursuzdur.)

Büyükanne torununun gözünden bakıldığında bize nasıl göründü?

(Büyükanne tüm hayatı boyunca çalışır. Torunu onun becerisini ve verimliliğini fark eder. Yaşlılığa boyun eğmez, çok çalışır, evde düzeni sağlar. Ocağın bekçisidir, ev işlerini yapar. Yapmaz. herkese yetecek güce sahip olmak: ineği sulamak, kazı bankın altına oturtmak, bazı el sanatları yapmak, Hoş Nicholas'a dua etmek ve geceleri torununuzla konuşmak.)

3. Kelime çalışması. "Dünyevi" kelimesinin çok düzeyli analizi. Sonuçların sunumu

Büyükanne ile torun arasındaki ilişkinin iyi olduğunu hangi ayrıntılar gösteriyor?

(Portrenin tüm detayları sevgiyle doludur. Büyükanne geceleri torununu vaftiz eder, uzanarak ona "bağlı bir şekilde sarılır"). Bu geniş kelime ne anlama geliyor?

1 grup. Eş anlamlılar:gayretle, gayretle, sınırsızca, güçlü bir şekilde

Grup 2: S. Ozhegov’un sözlüğüne göre tanım

Grup 3: V. Dahl ve N. Shansky'nin sözlüklerine göre kelimenin etimolojisi. Ciddiyetle - ciddiyetle, gerçek; gerçek - from*ist - “gerçek”.

Bu nedenle, "adanmışlıkla" kelimesinin başka bir eşanlamlısı daha vardır - gerçekten. Büyükanne torununu tüm ruhuyla, tüm özüyle sever, gerçekten ve tamamen kendini aileye adamıştır.

"Konuşmayı Başlatmak" parçasını okumak

1. Hikayenin ritmi neydi? Neden?

(Ritim değişmiş gibi geliyor, daha sakinleşti, daha yavaşladı. Eylem değişti: aktiften orta seviyeye, sakinleştirici - "kitap okumak"

2. Hangi kitaptan bahsediyoruz?

(Yama işi yorgan, geçmişe dair bir kitap, anılar kitabı, zamanlar, tarih kitabıdır. Anneannenin konuşması mecazidir. Hayatın her kesiti kendi rengine boyanmıştır)

3. Aile hangi tarihi olaylara katlanmak zorunda kaldı?

(Kısa satırlarla trajedi ortaya çıkıyorXXIyüzyıllar: emperyalist savaş, devrim, iç savaş - tüm bu tarihi olaylar bu ailenin kaderi üzerinde silinmez bir iz bıraktı. Çocuk kendi soyunu ve ülkenin tarihini öğrenir.)

4. Bu akşam sohbeti kaç parçaya ayrılabilir?

V . Metne daldırma. Bir parçayı okumak 2.

Parça 2. "İlk parçalar." Okumadan önce grupların okuduktan sonra ödevle ilgili çalışmalarının sonuçlarını sunduklarını hatırlatırız.IV"Büyükannenin Konuşması"

VI . Grup çalışmasının adım adım sunumu.

1 grup. Büyükanne ne diyor? (Alçak bir sesle, nazik, sakin, tanıdık.)

Yazar neden yüksek üsluba ait olan “sorgulamak” fiilini kullanmıştır?( H ailenin kutsalları, değerli anılar hakkında olacak; ve ayrıca bu kelimede sevgi dolu bir torunun gülümsemesini hissedebilirsiniz).

2. grup. Büyükannenin konuşmasında hangi kelimeler baskındır? Neden? Yerel ve güncelliğini yitirmiş kelimeleri açıklayın.(Büyükannenin konuşmasında pek çok günlük ve modası geçmiş kelime vardır (yeniden yorumlanmış, fırsat, patiska parçası, hvoroba, konser, yaka, bashlyk). Konuşmasını güvenilir bir şekilde aktarmaya, sadelik hissi yaratmaya, huzurlu köy yaşamı yaratmaya yardımcı olurlar. yazara sevgili, çocukluğu hatırlatıyorlar).

3. grup. Büyükanne ve torunun büyükbabayla ilişkisini hangi kelimelerle hissediyorsunuz? Büyükanne ve torun arasındaki ilişki?(Büyükanne ironik bir şekilde büyükbabasından bahsediyor, ama nazik bir şekilde. Ona "samimi" diyor, yani kalbi için değerli; "Ve o kadar çok farklı şey gördüm ki" - pişmanlık duyuyor, sempati duyuyor, büyükbabasını seviyor ; seviniyor - “Tanrıya şükür, huzur içinde gitmesine izin verdiler ")

Öğrenciler gözlemlerinden genel bir sonuç çıkarır ve formüle ederler:

Büyükannenin konuşması basit. Eğitimli değil. Ancak konuşmasında melodiklik ve ifade gücü duyulabilir. Tonlamada büyükbabaya, toruna, çocuklara karşı sıcaklık, ironi ve şefkat ve üzücü anılardan hüzünlü notlar duyabiliyoruz. Torun sadece bu hikayeleri değil aynı zamanda orijinal konuşma şekillerini de özümsüyor.

Evet trajiktiXXÜlkemiz için yüzyıl. Ve tüm bu trajik olaylar sıradan insanların hayatından geçti (“beyazlar onları neredeyse öldüresiye hackliyordu”, emperyalist savaş sırasında büyükbabam engelli kaldı). Bu hikaye, tarih ders kitaplarında okunamayan, hayatın en basit olaylarını içeriyor.

VII . Metne daldırma. 3. parçayı okuma .

Okumadan önce. Sizce en dokunaklı bölüm hangisi? (ilk elbise, savaş, sevdiklerinin ölümü)

3. Parça. “Bir kızım vardı...”

Büyükanne ve torun arasındaki karşılıklı anlayışın etkisi nedir? (Büyükanne üzüldü - torun sessizleşti. Sessizlik devreye giriyor. Karşılıklı anlayışın sessizliği)

VIII . Özetle. Genelleme.

Sizce hikaye bitti mi? Bu finallere ne ad veriliyor? Hikayede tam olarak neden bu son var?

( Açık bir son: Büyükannenin hikayeleri bitmedi, hâlâ akşamlar olacak: "Yarın başka bir şeyi hatırlayacağız." Bu ailenin hikayesi bitmedi: Bir torun büyüyor. Ülkenin tarihi bitmedi; kaderi bizim payımızdır, kaderimizdir, mutluluğumuzdur. Böylece dersin başladığı kelimeye geri döndük)

Sizce dersimizin neden böyle bir epigrafı var?

Tüm sınırsız Rusya

Babamızın evi gibi miras alıyoruz

Biz Rus halkı basitiz,

Kendi emeğiyle beslenir (B. Ruchyev)

Büyükanne Varvara Ionovna, kaderi tüm zorlukları omuzlarında taşımak, zor zamanlarda aile ocağını korumak olan tüm sıradan Rus kadınlarının kolektif bir imajıdır.

Bu bizim Rusya'mızın kendisidir - uzun süredir acı çeken bir işçi ve şehit. Ve bir torunun büyükannesini sevdiği gibi, ailenin geleneklerini, tarihini, konuşmasını ete ve kana özümseyerek vatanımızı sevmeliyiz.

Yansıma aşaması.

Hikayede en çok neyi beğendiniz?

Konuşma hikayenin kahramanı büyükanne hakkındayken ne düşünüyordunuz?

Büyükannene ne sorardın?

İzleme. Metnin anlaşılma düzeyinin belirlenmesi. Bir küme oluşturma. "Hikâyenin başlığının anlamı."

Patchwork yorgan somut bir ev eşyasıdır

İşçiliğin, ev konforunun, halk yeteneğinin, güzelliğin sembolü

Nesillerin birleşmesinin sembolü

İnsan yaşamının sembolü

Tarihin sembolü

Ev ödevi:

1. Deneme - muhakeme “E. Nosov'un “Patchwork Quilt” adlı öyküsünün başlığının anlamı bir kümeye dayanmaktadır.

2. Anneannelerinizle anne babanızın çocukluğu, çocukluğu, gençliği hakkında konuşun; Sonuçta ülkenin tarihini büyükannelerimizin hikayelerinden inceleyebilirsiniz. Belki siz de “Büyükannenin Anlattığı Hikâye” hikâyesini yazmak istersiniz.

Öğretmenin son sözleri.

Ayrıca büyükannemi, hikaye anlatıcımı, Arina Rodionovna'mı ve onun hikayelerini de hatırladım - sonuçta o 1913'te, hatta devrimden önce doğdu ve erken yetim kaldı. Ve yüzyılın tüm tarihi felaketleriXXhayatını etkiledi. En önemlisi, büyükanneleriniz etraftayken onları dinlemeye zaman ayırmanız gerekiyor.

EK 1.

GÖREVLER (ilk grup için):

BELKİ -

VYAZENKI-

DOSI-

ZASTYA –

BÜYÜKANNE PORTRESİ

Büyükannenin portresinde birçok kelimede hangi konuşma bölümleri var? Fiillerin ve fiil formlarının sayısını sayın. Büyükannenin portresinde neden bu kadar çok var?

Torun büyükannenin hangi özelliklerini vurguluyor?

"DOĞU" kelimesi

Ödev: Bu kelimenin eşanlamlılarını bulun.

BÜYÜKANNE'NİN KONUŞMASI

Büyükanne bu akşam sohbetini nasıl yürütüyor? Metinde büyükannenin sesinin tanımını bulun.

Büyükanne “soruyor”: “Peki kitabımızı okumayı ne kadar sürede bitirdik?” SORU fiili yüksek tarza aittir. Yazar bunu neden kullanıyor?

EK 2.

Evgeny Nosov “Patchwork Yorgan”

GÖREVLER (ikinci grup için):

V.I.'nin sözlüğünü kullanarak kelimeleri açıklayın:

SOBA -

PRIPECHEK –

PİYONLAR –

BÜYÜKANNE PORTRESİ

1. Torun, büyükannenin görünüşünün hangi ayrıntılarını vurguluyor?

   Bu ayrıntılar büyükanneniz hakkında ne anlatıyor?

"DOĞU" kelimesi

Ödev: kelimenin etimolojisini belirtin (V.I. Dahl'ın sözlerini ve “N. Shansky'nin Rus Dilinin Etimolojik Sözlüğünü” kullanarak).

BÜYÜKANNE'NİN KONUŞMASI

1. Büyükanne ve büyükbaba arasındaki ilişki nedir?

A) Bu ilişkinin ifade edildiği kelimeleri bulun.

B) Karşılaştırın:

Büyükanne: “...Tanrıya şükür, huzur içinde gitmemize izin verdiler.”

Torun: "Büyükbabanın St. Petersburg'dan dışarı götürülmesi hoşuma gitti."

Büyükbabanıza karşı tavrınız hakkında bir sonuç çıkarın.

1. Büyükanne torununa karşı tavrını hangi sözlerle aktarıyor?

EK 3.

Evgeny Nosov “Patchwork Yorgan”

GÖREVLER (üçüncü grup için)

V.I.'nin sözlüğünü kullanarak kelimeleri açıklayın:

KAGANETLER –

SALDIRIP SOYMAK -

OKROMYA –

BÜYÜKANNE PORTRESİ

1. Büyükanne tüm eylemlerini nasıl gerçekleştiriyor? Metinde büyükannenin eylemlerini karakterize eden zarfları ve sıfatları bulun.

"DOĞU" kelimesi

Ödev: Bu kelimenin tanımını S. Ozhegov’un sözlüğünde bulun.

BÜYÜKANNE'NİN KONUŞMASI

1. Büyükannenin konuşmasında sıklıkla hangi tarz kelimeler bulunur? Neden?

   Şu kelimeleri açıklayın: REINVERSED, OKAZIA, PIECE (chintz), KHVOROBA, GIG, CLAMP, BASHLYK.

   Büyükannenin konuşmasındaki görselliği ve şiiri hangi kelimeler (metinde bulabilirsiniz) gösteriyor?

Ders hedefleri:

Gençler arasında Evgeny Ivanovich Nosov'un eserlerini okumaya ilginin oluşması için koşullar yaratın;

Öğrencilerin diyalojik konuşmasını geliştirin; diyalogda bilgilendirici olma, iletişimsel temas kurma ve sürdürme yeteneğini geliştirmek;

Okul çocuklarında "hayal gücü armağanını" uyandırmak, onları aileleriyle ilişkileri, ailedeki nezaket ve anlayış hakkında düşünmeye teşvik etmek.

Ekipman: Evgeny Ivanovich Nosov'un portresi, yazarın hikayeleri için resimler, romanın metinleri (her öğrenci için).

Ön çalışma: Hikayeyi evde okumak, ilk izlenimleri okuyucunun günlüğüne yazmak, hikaye için bireysel mesajlar ve illüstrasyonlar hazırlamak.

Çalışma biçimleri: yazılı çalışmanın (okuyucunun günlüğü) sözlü çalışmayla birleşimi; diyalog (bilgilendirici ve yorumlayıcı), hikaye bölümlerinin anlamlı okunması; bir sözlükle çalışmak; ezbere okumak.

(Tahtadaki yazıt )

Büyük, büyülü, gizemli ülke,
tüm insanların geldiği yer...
Yıllar beni ondan ne kadar uzaklaştırırsa,
ona olan özlemim daha da derinleşiyor.
Lydia Latyeva.

Ders ilerlemesi

I. Öğretmenin açılış konuşması.

Bütün insanların geldiği büyük, büyülü, gizemli bir ülke... Yıllar beni ondan uzaklaştırdıkça özlemim daha da derinleşiyor.

Bu ülke Çocukluk'tur. Hepimiz çocukluktan çıktık. Bu sadece yaşamın belirli bir dönemi değil, daha ziyade insan ruhunun özel, kırılgan bir yapısıdır. Bu, renklerin daha parlak ve duyguların daha keskin olduğu bir dünyadır; İnsanın başladığı dünyadır - Sevgisinin, Hoşlanmamasının, Korkusunun, Merhametinin, manevi görüşünün.

Trajik, güzel ve naif burada bir araya geliyor. Bu nedenle çocuklukta bir insanın başına gelen her şey çok önemlidir: Duydukları, kiminle iletişim kurduğu, kimi sevdiği, ruhunu kime güvendiği. Bunun izi sonsuza kadar kalır. Ve eğer bunlar nazik, zeki ve sevgi dolu bir insanın anılarıysa, büyük mutluluk, örneğin E. Nosov'un "Patchwork Quilt" öyküsünün ana karakterinin büyükannesini gördüğümüz gibi.

A.A.'nın bir şiirini ezbere okumak. Tsatov "Büyükannenin elleri." (Bireysel görev).

Büyükannenin elleri

Bu ellere bakıyorum
Büyükannemin elleri.
Ne kadar un olduğunu hemen görüyorum
Ve çok işi vardı.
Koyu mavi damarlar
Kalıcı nasır,
Cilt kıvrımları ve kırışıklıkları,
Evet, sert bir avuç içi.
Karnınıza sıkıca bastırın:
Ruh hafif ve hafiftir.
Sırtım tatlı ve sağlam
Sıcaklık ellerini ısıtıyor...
Ve şimdi, sanki sisin içinden çıkmış gibi,
Geçmişten çok uzaklara
Küçük torununu ısıtıyor
Bu tatlı el.

A.A. Tsatov
(Rogovsky kırsal bölgesi, Podolsk bölgesi, Moskova bölgesi)

Şiir size neler hissettirdi? Bu satırları dinlerken kimi hatırladınız?

(Bireysel ödev: Öğrencinin evde hazırladığı mesaj)

Nosov Evgeniy İvanoviç
(1925, Kursk yakınlarındaki Tolmachevo köyü - 2002, Kursk)

Rus nesir yazarı. Köylü zanaatkar bir ailenin çocuğu olarak dünyaya gelen baba, oğlunu zanaat ve çiftçilik gelenekleriyle yetiştirdi. Nosov 18 yaşındayken cepheye gitti; Savaştan sonra Orta Asya'da bir gazetede edebiyatçı olarak çalıştı. 1951 yılında ailesiyle birlikte Kursk'a yerleşti. Nosov'un edebi ilk çıkışı, Kursk Çocuklar için Bölgesel Almanak'ın sayfalarında “Gökkuşağı” (1957) öyküsünün yayınlanmasıydı. İlk kitabı "Balıkçılık Yolunda" (1958) idi ve bunu ona gerçek bir söz ustası, insani ahlaki güce sahip bir şarkıcı olarak ün kazandıran başka kitaplar izledi.

"Zaferin Kırmızı Şarabı" ve "Chopin, İki Numaralı Sonat" (1973) hikayelerinde savaşın dehşetinin ve sıradan katılımcıların kaderinin doğru tasviri, Nosov'u "teğmen düzyazı" yazarları arasına soktu. "Apple Savior" hikayesi, "My Chomolungma" hikayesi, "Unutulmaz Madalya" hikayesi, inanılmaz zorlukların üstesinden gelen ve insanlığı, nezaketi ve yaşayan ruhları koruyan Büyük Vatanseverlik Savaşı askerlerinin kaderini anlatıyor.

“Köy” temalı eserlerin ayırt edici özelliği, halk sözüne, tonlama zenginliğine, mizaha, gündelik ayrıntıların somutluğuna ve hümanist duygu derinliğine odaklanmalarıdır.

“Modern resimli ansiklopedi. Edebiyat ve Dil”
Moskova: “Rosman”, 2007

II. Analitik okuma.

III. Sorunlarla ilgili konuşma.

Hikayeyi okuduktan sonra aklınıza ne gibi düşünceler geldi? Okuma günlüklerinize neler yazdınız?

Notlarına K. Paustovsky'nin şu sözleri epigraf olarak alınabilir: “Büyükannemle arkadaştım. Onu tüm akrabalarımdan daha çok sevdim. Bana da aynısını ödedi..."?

Sizce roman neyle ilgili?

Yaşlı ve genç nesiller arasındaki ilişkiler hakkında sözlü halk sanatı ve Rus klasik edebiyatından çok şey öğreniyoruz.

Rus halk masallarında "yaşlılar" ve "gençler" arasındaki ilişkilerin nasıl geliştiğini hatırlıyor musunuz?

Bize L.N.'nin hikayesinden dadı Savishna'yı anlatın. Tolstoy'un "Çocukluğu".

E. Nosov'un hikayesine dönelim:

Büyükanne bütün gün ne yapar? Torununu büyütmek için çok vakti olduğunu mu düşünüyorsun?

Bu küçük aile için akşam nasıl gidiyor? Sizce bu büyükannenin hikayelerinin anlamını en doğru şekilde tanımlayan kelime hangisidir - "paçavralar"? (Büyükanne ile yapılan sohbetlerde gelecekteki insan yaşamının temelleri atılır.)

IV. Kelime çalışması.

İnsanın anlaşılır olan her şeye ilgi duyabileceğinden bahsetmiştik zaten... Kahramanlarımızın hayatlarını daha iyi anlamak, onlar hakkındaki sohbeti sürdürmek için sözlüklere yönelmemiz gerekiyor.

Triko - örme çoraplar.

Kürk eldivenler - koyun derisinden yapılmış eldivenler.

Kaganets bir lambadır.

Zastya - engelliyor.

Pripechek - sobanın yanında bir çıkıntı.

Uzun - uzun.

Aceleyle - çabuk, aceleyle.

Hevesle - çok özenle, özenle.

Fırsat şanslı bir şanstır, bir tesadüftür.

Bir parça patiska bir patiska rulosudur.

(Ayrıca “temiz bir şekilde yazmak”, “Nikola'nın sert yüzü”, “çiğ patates kasesi ve pamuk fitili”nin ne anlama geldiğini öğrencilere açıklamak gerekir.

Büyükannenin adı ve soyadı ne diyor?

Çocuğu büyükbabasının kaderi konusunda en çok endişelendiren şey nedir?

Sizce bu aile neler yaşadı? Yetersiz satırların ardında okuyucuya ne anlatılıyor?

Hangi sanatsal görüntü tüm anlatıyı birleştiriyor?

Alexander Solzhenitsyn, E. Nosov'un öykülerinin özelliklerine dikkat çekiyor: “... yazarın olup bitenlere ilişkin açıklaması veya yorumu yok. Tarih ders kitaplarında eksik olan, sanki içinde yaşamışız gibi hissedebileceğimiz, yaşamanın en basit olaylarını yaşıyoruz karşımızda. Büyükanne dua etmeye başladığında sanki zamanlar ve nesiller birleşmiş gibidir: Tek bir Tanrı vardır ve gök ve yer ortaktır...”

Torun büyükannesinden bahsettiğinde ne hissediyor sizce?

Özellikle yatmadan önce büyüklerinizle gizli olarak neler konuşabilirsiniz? Gizli görüşmeler için bir kişi var mı?

...Gün biter, o samimi sohbet biter, gece... “yarın başka bir şeyi hatırlayacağız…”

Hikayenin neden bitmediğini düşünün?

E. Nosov'un hikayesi hem açıklama hem de anlatım içeriyor. Çıkarım akıl yürütmesini ekleyelim.

Hikayenin kahramanları nasıl yaşıyor, onlar için önemli olan ne?

Yani çocuğun algısına göre en önemli şey ruhun yaşamı, aile ilişkileridir. Anıları büyükannesi için kolay değildir; onun anısına ailenin, insanların tarihi trajik bir hikayedir. Ama acılarını yeniden yaşayarak aile kitabını, torununun şeceresini "okur": "Yarın başka bir şeyi hatırlayacağız...".

“Hayatta her şey tekerrür ediyor... Tek bir şey asla gelmeyecek, bir yol tozlanmış, zamanla darmadağın olmuş, yürüyemiyorsun, tırmanamıyorsun, üzerinden uçamıyorsun; kırlara giden yol. Çocukluğun. Çocukluktan çıkıyorlar. Ona geri dönmüyorlar. Ne anahtarlar var, ne sihirli kelimeler, ne bizi ona döndürecek sihirbazlar, sadece çeyizimiz bu ülkeden geliyor ve dünyada kaç yıl yaşarsanız yaşayın, gider, gider, gider...”

Lydia Latyeva.

Dersi bitirme seçeneklerinden biri öğretmenin Veronika Tushnova'nın "İşte diyorlar: Rusya..." şiirini okuması olabilir. Aynı zamanda bir Rus kadınının kaderi ile Rusya'nın kaderi arasındaki bağlantıdan, onların zor yolundan, yakın ve sevdiklerine olan sevgiden bahsedebiliriz...

Şöyle diyorlar: Rusya...

Nehirler ve huş ağaçları...
Ve ellerini görüyorum
beceriksiz eller,
zor.
Eller yıkamaktan buruşmuş,
acı gözyaşlarıyla ıslanmış,
sallandı, kundaklandı,
zafer için nimet.
Parmaklarının sıkıştığını görüyorum, -
tüm endişelerin mutlu,
tüm emeklerin sıradan,
tüm kayıplar hesaplanamaz...
Keşke dinlenebilseydim
evet alışkanlık yok
dizlerinin üzerinde boş boş yatıyorlar...
sana eldiven alacağım
Mavi mi istiyorsun, kırmızı mı istiyorsun?
"Gerek yok" deme...
Mesela yaşlı bir kadına güzelliğin ne faydası var?
kalbini ısıtmaktan mutluluk duyarım
yorgun ellerin.
Onları kurtuluşum olarak görüyorum,
Heyecanı kontrol edemedim.
Nazik ellerin
Güzel ellerin
Annem, Rusya!

VII. Ev ödevi.

Okuyucunun günlüğündeki çalışmayı bitirin: Dersten sonra başka ne yazmak istediniz? (Hangi düşünceler ortaya çıktı? Ne hakkında eskisinden biraz farklı düşündünüz?).

Edebiyat

1. Nosov E. Patchwork yorgan // Okulda edebiyat, - 1999. - No. 3.
2. Solzhenitsyn A.I. Evgeny Nosov: “Edebiyat Koleksiyonundan” // Yeni Dünya - 2000. - No. 7.
3. Modern resimli ansiklopedi.
4. Edebiyat ve dil. Moskova: “Rosman”, 2007.
5. Veronica Tuşnova. Şiirler. Moskova: “Eksmo”, 2003.
6. Dal V.I. Açıklayıcı sözlük. Moskova: “Rosman”, 2000.
7. Gorbich O.I. Okulda Rus dilini öğretmek için modern pedagojik teknolojiler. M.: PU “1 Eylül”, 2009.

Kolechenko A.K. Eğitim teknolojileri ansiklopedisi: öğretmenler için bir el kitabı. St.Petersburg: KARO, 2005.

“Nesillerin Bağlantısı” - Ruh yoksullaşmasın diye...

E. Nosov'un "Patchwork Quilt" hikayesine dayanmaktadır.

6.sınıf edebiyat dersiDersin amacı:

öğrencilerin yakın insanlara, ülke tarihine ve ulusal türbelere (gelenekler, el sanatları, yerel konuşma), yerli doğaya karşı değer tutumunun oluşması;

Teslim şekli: ders - araştırma

TEÇHİZAT:

1. Epigraf: "Nosov'un hikayeleri ulusal ruhun aydınlanmasıdır, bunlar gerçek Rusya'nın görülebildiği zirvelerdir" (V. Chalmaev).

2. Sayfalarda aşağıdaki ifadeler yazılıdır:

- “Okuduktan sonra... okuyucunun göğsü çok sıcak, insana ve doğaya karşı sevgi dolu bir mizaçla doluyor... bir ruh akışı.” (A.I. Solzhenitsyn)

- “Ahlak her çağda ve her insan için aynıdır. Eskimiş şeyleri ayrıntılı olarak okuyarak kendimiz için çok şey bulabiliriz. (D.S. Likhaçev)

- “Küçük vatan çocukluğumuzun fonudur. İlkel gerçekliği gördüm, duydum ve hissettim. Masmavi gökyüzünün çanağının altındaki, bir çocuğun gözünün kucaklayabileceği ve saf, açık bir ruhu barındırabileceği o bölge…” (E. Nosov)

3. Tahtanın perdesi patchwork yorgandır.

5. “Büyükanne” kolajı.

6. Müzik eşliğinde.

7. E. Nosov'un portresi.

- 8. Kelime Bilgisi:

soba - ayakkabıları ve eşyaları kurutmak için ocakta bir girinti; Vyazyonka

- - kuş tüyü eşarp;

- zastya—karartıcı;

- ilk - ilk;

havlu - havlu.

9. Yaratıcı bir şekilde tasarlanmış öğrenci soyağacı.

H O D U R O K A:BEN. ilgi çekicibaşlangıç

ders.

Ve modern yazar Evgeny Nosov, “küçük bir vatanın çocukluğumuzun arka planı olduğuna inanıyor. İlkel gerçekliği gördüm, duydum ve hissettim. Masmavi gökyüzünün altındaki, bir erkek çocuğunun gözünün saf, açık bir ruhu kucaklayabileceği ve barındırabileceği o bölge..."

Okoem – Etrafa bakılabilen alan, ufuk. Dumanlı bir parıltı her yerde parlayarak parladı. BİR. Tolstoy.

II. Motivasyon,hedef belirleme.

Evgeniy Nosov kısa öykülerinde, tek bir bölümün sanat evreninin merkezine yerleştiği, bir genelleme anlamı kazandığı ve evrensel ahlaki sorunları gündeme getirdiği, yaşayan yaşamın en basit kesitlerini tasvir ediyor.

Ders için okuduğunuz “Patchwork Quilt” öyküsü örneğini kullanarak, kolektif analitik faaliyet yoluyla, V. Chalmaev'in dersin epigrafında alınan sözlerinin gerçekliğini kanıtlamayı öneriyorum: “Nosov'un hikayeleri Ulusal ruhun aydınlanması, bunlar gerçek Rusya'nın görülebildiği zirvelerdir.”

III. Çözümsorunlar.Çalışmak.

Yani “Patchwork Yorgan” hikayesi. İsim hangi çağrışımları çağrıştırıyor? (ev konforu, sıcaklık, işçilik...)

Patchwork yorganı nasıl hayal ediyorsunuz? (çok renkli takozlar - birbirine dikilmiş üçgenler)

Böyle şeyler yaparken bir kadının hangi nitelikleri ortaya çıkıyor? (tutumluluk, el becerisi, sabır, sanatsal zevk).

Sizi hayal kurmaya davet ediyorum. (Müzik eşliği sesleri). Gözlerini kapat. Kanatlarınızın olduğunu hayal edin. Şimdi onları düzelttiniz ve özgürce uçuyorsunuz... Aşağıya, dünyanın yüzeyine bakın. Ne görüyorsun? Vatanımız hangi renklere boyanmış?

Kuşbakışı bakıldığında yeryüzünün renkleri bize neyi hatırlatıyor? (Patchwork yorgan).

(Müzik devam ediyor)

Gerçekten de doğayla birlik içindeki insan yaşamı, insan yapımı şeylerin şekil ve renklerini akla getiriyordu.

Kırmızı-kahverengi yama, kalelerin önemli ölçüde yürüdüğü nemli bahar ekilebilir arazisini andırıyor; parlak sarı - yumuşak karahindiba veya ballı kolzadan oluşan güneşli bir çayır; renkli yama, güzel kokulu yaz çayırındaki rengarenk bitkileri simgeliyor; soluk yeşil - olgunlaşan kış tahılı, üzerine taze sabah çiyi serpilir.

Evgeny Nosov'un hikayesinde doğanın hangi renklerini gördünüz? (“Gece gökyüzündeki yıldızlar gibi, mavi üzerine serpiştirilmiş beyaz taneler var…”)

Ne tür bir insan dünyanın renklerini görebilir? (doğayı seven)

Rylenkov'un öğrencisi tarafından "Her şey eriyen bir sis içinde..." şiirinin okunması (farklılaştırılmış ödev).

Öyleyse hadi yapalım ilk sonuç.

Patchwork yorgan neyi simgeliyor? (dünyanın görüntüsü)

(Tahtada bir not belirir:

yama işibattaniye dünyanın bir görüntüsüdür

- Hikâyenin ana karakterleri kimlerdir? (büyükanne ve torunu)

Hikaye hangi 1 bölüme dayanıyor? (yatmadan önce torun ve büyükanne arasında geçen konuşma)

Bölümün zaman çerçevesi nedir? (uykudan önce - başka bir duruma geçiş)

Hikaye kimin bakış açısından anlatılıyor (torunu)

Torun büyükannesi hakkında hangi duyguyla konuşuyor? Okuyun. (Üçüncü paragraf)

Bu kahramanları yama yama gibi birbirine bağlayan görünmez akrabalık ve karşılıklı sevgi bağlarının olduğunu fark ettiniz mi?

Peki bir patchwork yorgan neyle karşılaştırılabilir? (Geniş dost canlısı bir aileye sahip olan parçalar bu ailenin üyeleridir)

Öğrenci ailesinin tamamlanmış soyağacını gösterir. (farklılaştırılmış ödev)

Bu yüzden, ikinci sonuç. Patchwork yorgan neyi simgeliyor? (arkadaş canlısı aile, soyağacı, nesiller arası bağlantı)

(Tahtada bir not belirir:

Patchwork yorgan, sıkı sıkıya bağlı bir ailenin, soyağacının ve nesiller arasındaki bağlantının sembolüdür.

Büyükanne ve torunu yama işi yorganı adlandırmak için hangi kelimeyi kullanır? (kitap)

- “Kitap” kelimesini “ders kitabı” ile değiştirirsek, hangi akademik disiplinden bahsediyoruz? (hikaye)

Tarihi bir patchwork yorgandan öğrenebileceğiniz mi ortaya çıktı? Bu ailenin geçmişinin izini sürelim.

Bir parçayı role göre okuma (“Nefesini tutmak…” sözlerinden)

“Kitap” hangi tarihi olayları anlatıyor? (Zenginlerin hizmetindeydiler; ahırda efendi tasmasını buldukları için beyazlar neredeyse dedemi parçalayacaktı; emperyalist savaş sırasında dedem sakat kalmıştı. Devrim... Akraba kaybı...)

Büyükannenin adı nedir? (Varvara Ionovna) - İncil'deki karakter - Jonah

Soyadına bakılırsa, onun bir rahibin ailesinden olduğunu varsayabiliriz - bu tür insanların tarihi büyük olasılıkla trajiktir.

"Hafif, dikkat çekici olmayan üçgen" büyükannenizde hangi duyguları uyandırıyor? (üzücü anılar, "büyükannenin koyu göz yuvasında biriken nem donuk bir oval gibi titriyor") Neden bu kağıt parçasını okşuyor?

“Bir kızım vardı…” diyor büyükanne gözyaşları içinde. Ona ne oldu? Büyükanne neden uyuyormuş gibi yaparak sohbetten kaçınıyor? (muhtemelen geceleri çocuğa korkutucu şeyler söylemek istemiyordur).

Büyükannesiyle bu tür akşam sohbetleri bir çocuk için ne anlama geliyor? (aile tarihi, yaşam bilgisi, ülke tarihi)

Öyleyse hadi yapalım üçüncü sonuç. Patchwork yorgan nedir? (Tarihin kroniği, zamanların kitabı)

(Tahtada: yama işiBattaniye tarihin bir kroniğidir, zamanların kitabıdır

-Hikâyenin başlangıcını okuyun. Size neyi hatırlatıyor? (Bir masalın başlangıcı).

Yazar, değerli bir sihirli sandıktan Rus halk masallarının mücevherlerini nasıl çıkarıyor! Gelin bu mücevherleri bulalım ve modern hikayedeki rollerini ve yerlerini analiz edelim.

1.-Büyükannenin odasının açıklamasını bulun. Yazar hangi sıfatları kullanıyor? (“Rahat kalınlığı altında”, “çok renkli panel”, “Vitein yaldızlı çerçeve”) - kule, büyülü

Büyükanne kendini yatağa nasıl hazırlıyor? ("Nikola'nın önünde" bir dua fısıldar).

Büyükannenin Kutsal Olan'dan kendisi için iyilik istediğini mi sanıyorsun? (Hayır, muhtemelen büyükanne, torununun yanında olduğu için Tanrı'ya minnettardır, ev besleyici ve sıcaktır. Başka ne gerekiyor!)

Büyükanne neden "geniş bir haçla üç kez haç çizmiş", "çimciklemesini" torununa doğru işaret ediyor? (Bakım alışkanlıktır ve süreklidir).

Fiilleri okuyun.

Yazar, kahramanın portresini oluştururken neden bu kadar çok fiil kullanıyor? (Büyükanne meşgul, evin bekçisi, tüm ev işleri onun omuzlarında).

3.-Büyükannenin konuşması ne kadar ilginç! Torununa nasıl hitap ediyor? Büyükbabama mı? (“Sen benim torunumsun”, “yürekten”).

Yazar hangi konuşma dilini kullanıyor? (“dokudova”, “belki”).

- Ne için? (Güvenilir konuşma portresi).

Gerçekten de büyükannenin konuşması anlamlı ve melodiktir. (“Mayıs çayırı, hepsi bu!”)

Yazar hangi değerlendirici kelimeleri kullanıyor - zarflar? (“ustaca”, “gayretle”)

"Zahmetsizce" - kısa ama doğru bulunan bir kelime ilişkilerden, ruhun durumundan, yaşlılıkta yalnız kalmamanın ne kadar önemli olduğundan, gücün giderek azaldığından bahseder: büyükanne her şeyi verir kendinden ailesine.

Gün içerisinde bankın altındaki hem inek hem de kaz için güzel bir söz bulacak ve günü dua ile bitirecektir (aceleci de olsa asıl önemli olan Hıristiyan öğretilerine göre yaşamasıdır!) ve torunuyla uzun zaman önce olan gizli şeyler hakkında konuşacak.

Şimdi büyükannenin hayatındaki en önemli şey, büyükannenin ruhunun uzun zorlu yaşamı boyunca emdiği her şey, birikmiş tüm manevi zenginliktir - her şeyi torununa aktarmak, böylece nesiller arasındaki bağlantı kesilmez, böylece o o da bir zamanlar ailesinin yanında aynı tutkuyla duracaktır.

- Bu yüzden, dördüncü sonuç : Patchwork yorgan, yaşlıları onurlandırmayı, yerel konuşmayı ve ulusal gelenekleri korumayı gerektiriyor.

(Tahtada:

Beden eğitimi dakikası. (Oskina E..)

Hikaye bitmemiş gibi görünüyor. Final açıldı. Neden? (“Battaniyede o kadar çok nokta var ki”! Bir insanın tüm hayatı boyunca hatırlanması muhtemelen imkansızdır)

Ama yine de yama işi yorganın içinde bir ailenin, bütün bir halkın tarihi var...

Çekici epigrafiye.

Genel sonuç: Aslında E. Nosov'un hikayesi, yaşayan, gerçek hayatın resimlerini çiziyor. Tarih kitaplarında yoklar. Tecrübeli olmaları gerekiyor...

Solzhenitsyn I.A. şöyle yazıyor: “Okuduktan sonra... okuyucunun göğsü insanlara ve doğaya karşı çok sıcak, sevgi dolu bir eğilimle doluyor... ruhun akışı."

Umarım ruhlarınız da aydınlanmış, zenginleşmiş ve akmıştır.

IV.Sosyalleşme.

Siz zenginsiniz. Şefkatli büyükanneleriniz var. Ancak yaşlılık ve sakatlık zamanı gelecektir. Onlara kim yardım edecek? Elbette öylesin.

D.S. Likhaçev şunları söyledi: “Ahlak her çağda ve tüm insanlar için aynıdır. Eskimiş şeyleri ayrıntılı olarak okuyarak kendimiz için çok şey bulabiliriz.

Büyükannenin aile geçmişi her notta yazılıdır ve birçok ailede aile geçmişi eski şeylerle korunur. Ruhun yoksullaşmaması için, çocuğa doğru, ahlaki yola rehberlik edebilecek şey eski bir yama işi yorgan ve büyükanne ile yapılan samimi konuşmalardır. Bize araştırmanızın sonuçlarını, ailenizle yaptığınız samimi konuşmaların sonuçlarını gösterin...

V.Refleks.

Evde şu soruyu cevaplamanız gerekiyordu: “E. Nosov'un “patchwork yorgan” hikayesi ne öğretiyor?

Cevabınız bugün ulaştığımız sonuçlarla örtüşüyor mu?

Ahlaki emirleri yerine getirmek zor mu? (Çok zor ama herkes yapabilir).

Ruhunuzun asla fakirleşmemesini diliyorum.

“Lube” grubunun seslendirdiği “Granny” şarkısının kaydı çalıyor.

VI.Ev ödevi.

“Büyükannem” veya “Küçük vatanım” adlı bir makale yazın.

Uzak mesafelerden

Büyükannem Varvara Ionovna'nın çeşitli malzemelerden yapılmış bir battaniyesi vardı.

Büyükannem bazen basit köylü kıyafetleri dikerdi: pantolonlar ve gömlekler, kazaklar ve pantolonlar ve biz çocuklar için her türlü şey. Bundan, büyükannenin aynı eklemleri kestiği, bunları çiftler halinde kareler halinde diktiği artıklar kaldı ve karelerden, pamuklu kapitone bir battaniyenin üst kısmı görevi gören neşeli, çok renkli bir kumaş elde edildi.

Onun sıcak kalınlığının altına uzanıp büyükannemin yanıma gelmesini bekliyorum. Ve neredeyse ilk horozda ayağa kalkıyor, hâlâ evin içinde meşgul: bir şeyleri durulamak, ineğin suyunu fırına koymak, masanın üzerindeki ekmeği bir havluyla örtmek, çiftlere ayırmak ve ocaklara örgü ve kürk eldivenler doldurmak . Ve sonuçta, bir şişeden, çiğ patates çemberinden ve pamuklu fitilden oluşturduğu kaganı yakarak lambayı söndürür. Ateşin ürkek dilini kabak çekirdeğine benzer şekilde avucuyla kaplayarak kağanı yüksek bir sobanın üzerine yerleştirir, böylece mutfağı hemen aydınlatır, burada Seim suyu kovalarıyla dolu bir bankın altında yumurtaların üzerine dikilmiş bir kaz sessizce hışırdar. saman sepeti ve büyükannesinin ahşap yatağının bulunduğu bitişik geçiş odası, bunun üzerinde köşede geniş yaldızlı bir çerçeve içinde Nikola'nın sert yüzü asılıydı. Sonunda büyükanne odamıza geliyor ve Nikola'nın önünde durarak ellerini ustaca çaprazlayarak ceketini çıkarıyor, ardından uzun, parmak ucuna kadar uzanan eteğini yere atıyor ve yalınayak çemberinin dışına çıkıyor. Baştan aşağı beyazlar içinde, çıplak omuzları ve kolları ile, ocaktaki hareketli ışıktan titreyerek kutsal azize hızlı ve anlaşılmaz bir şekilde bir şeyler fısıldamaya başlıyor, aynı zamanda örgüsünü, yarı gri kalan saç örgüsünü çözmeyi de unutmuyor. Bir zamanlar olgunlaşmış buğday güzeli, onu batık göğsünün üzerine fırlatıyor ve ustaca dokunarak, parmaklarıyla iplikçiklere ve ipek kurdelelere dokunuyor. Ve geniş bir haçla üç kez kendi üzerine eğilerek ve aynı zamanda beni uzaktan bir çimdikle dürterek aceleyle battaniyenin altına tırmanıyor ve ikonun önünde soğuyarak tutkuyla bana sarılıyor, sıcak, pamuk örtüsünün altına yerleşti.

Nefesini bastıran ve alışan büyükanne, battaniyeyi dizleriyle kaldırıyor, üzerinden eğimli bir mahzen yapıyor, üzerinde kapı direkleri açıkça görülebiliyor ve günü bitirmiş bir insanın sessiz ve huzurlu sesiyle. ve yatağa uzanıp sorar:

Peki kitabımızı okumayı ne kadar bitirdik?

Mavi eklem hakkında.

Zaten ulaştınız mı? Ama bundan bahsettin mi? Mavi çanlar hakkında mı? Annemin ilk elbisesiyle ilgili mi? O büyük bir kızdı ama her şey yerli yerinde değildi, her şey değişmiş ve değişmişti. Burada, Trinity'den hemen önce, mal taşıyan Çinli seyyar satıcılar var. Ve köyde bu çok büyük bir fırsat. Kadınlar her şeyi bırakıp sokağa koşuyorlar. Çinliler ne yapacaklarını biliyorlar. Bir parça patiska doğrudan çimlerin üzerine seriliyor - bir Mayıs çayırı ve hepsi bu! Bir başkasını, hatta daha güzelini çözüyorlar. Annen elini tuttu, çekti, acıyla çekiştirdi: Al, al... Yoksa sana bundan bahsetmedi mi?

Zaten çanlarla ilgiliydi, hatırlıyorum.

Ah, peki o zaman devam edelim. Çanlarla eşleştirilmiş bu eklem, görüyorsunuz, mavinin üzerine serpiştirilmiş beyaz taneler, gece gökyüzündeki yıldızlar gibi, dedemin gömleğinden. Ve onu Alman savaşından geri getirdi. O zamanlar Riga yakınlarında duruyorlardı. Evet, Almanlar onları aç ve cephanesiz olarak Courland topraklarından uzaklaştırdı. Evet, piyonlar bu şekilde geri çekildi. Dedenin bacağından kan gelmiş, ıslak ve kirli ayak örtüsü hastalanmasına neden olmuş, bacağı kasıklarına kadar şişmiş. Bizi diğer yaralılarla birlikte bir gruba koydular, bizi bir istasyona ve oradan da St. Petersburg'a götürdüler. Ve sonra çar çok geçmeden ihraç edildi, devrim başladı. Büyükbabam orada koltuk değneğiyle bir komiteye seçilmişti. Peki, madem seçtiniz, hadi atlayalım ve zıplayalım. Atladım ve neredeyse bacağımı kaybediyordum. Onu temize çıkardılar ve Tanrıya şükür huzur içinde serbest bıraktılar.

Büyükbabamın St. Petersburg'dan çıkarılmasından ve Kışlık Saray'ın fırtınasına katılmadığı ortaya çıktı.

Senin için ne kış! - Büyükanne yalvarıyor. - Tavukla komşulara bile gidiyorum: Adam evde ama öldürecek kimse yok. Hayır, o benim kahramanım değil, o bir kahraman değil, yalan söylemeyeceğim.” Ve sakin, nazik bir sesle devam ediyor: “Ve o kadar çok farklı şey gördüm ki.” Tanrı onun başına geleni esirgesin canım. Eve geldiğimde beyazlar onu neredeyse kılıçlarla doğrayacaklardı, ahırda ustanın tasmasını buldular... Peki, tamam, bu konuda iyi geceler, Cennetin Kraliçesi. O zamandan beri bu kanadın yanı sıra koltuk değneği tavan arasında bir yerde kaldı. Ve ayrıca bir asker şapkası.

Bu bir süngü mü? - Sevinçle ağlıyorum.

Hayır! Bu kanatlı bir bez çuval. Kar fırtınasında şapkanın üstüne koydular. Dede gece ahırlardan eve geldiğinde nazikçe sorarsın. Belki sana kafasını gösterir. Sonra da beni karalamana izin verecek.

Rüya gibi sessizce başımı salladım.

Peki... O halde devam edelim. Ama bu, torunum, bu hurda... - Büyükanne iç çekiyor ve ince, kırbaç gibi, mavimsi elini, sanki ağaç kabuğundan yapılmış gibi koyu renkli bir fırçayla uzatarak, hafif, dikkat çekici olmayan üçgeni uzun süre okşuyor.

Ne olmuş yani? - Aniden sessizleşen büyükannemle oynuyorum. - Ya büyükannem?

Büyükanne cevap vermiyor. Ani bir rüyanın onu ele geçirdiğini hayal ederek şaşkınlıkla gözlerimi kıstım. Ama uyumuyor ve karanlık göz çukurunda biriken nemin donuk teneke gibi nasıl titreştiğini görüyorum.

Ben sustum ve o derin bir nefes alarak dizlerini indirdi ve battaniye dolabını yok etti.

Bir kızım vardı,” diye içini çekiyor, tekrar istavroz çıkarıyor ve dönüp yama işi battaniyeyi üzerime çekerken sıcak, tanıdık bir fısıltıyla şöyle diyor: “Uyu, sakin ol.” Yarın başka bir şeyi hatırlayacağız...