Öğrencilerin bireysel yeteneklerinin ve eğilimlerinin ilgi alanlarının teşhisi. Mesleki ilgi alanlarının teşhisi

(E. A. Klimov’un tekniğinin modifikasyonu)

Talimatlar. Her iki ifadeyi de okuyun ve en çok beğendiğiniz eylemi seçin. Formda numarasını bulun ve işaretleyin.

Biçim

İfadeler

1. satır

Eğitim materyallerini sınıf arkadaşlarına açıklayın (1a) veya diyagramlar ve tablolar çizin (2b).

Arabaları onarın (2a) veya hayvanlara bakım yapın (2b).

Bitkilerin gelişimini izleyin (4a) veya kitapları resimleyin (4b).

3. satır

Çocukları büyütün (5a) veya hayvanları eğitin (5b).

Metinlerdeki hataları düzeltin (6a) veya bir film veya konser hakkında eleştiri yazın (6b).

4. satır

Müşterilere hizmet verin (7a) veya bir işletmenin karlılığını hesaplayın (7b).

Araç kullanın (8a) veya müzik aleti çalın (8b).

5. satır

Çeşitli mekanizmaların yapısını inceleyin (9a) veya metinleri bir dilden diğerine çevirin (9b).

Hayvanları tedavi edin (10a) veya hayvanlar hakkında hikayeler yazın, onları çizin (10b).

6. satır

İnsanlar arasındaki anlaşmazlıkları çözün (11a) veya belgeleri düzene koyun (11b).

Makineler tasarlayın (12a) veya yeni bitki çeşitleri geliştirin (12b).

7. satır

İnsanlara tıbbi bakım sağlayın (13a) veya tıbbi ekipman tasarlayın (13b).

Hayvanat bahçelerini, botanik bahçelerini (14a) veya tiyatroları, müzeleri (14b) ziyaret edin.

8. satır

Hastaları kabul edin (15a) veya laboratuvar testleri yapın (15b).

Raporlar yazın (16a) veya şiirler ve öyküler yazın (16b).

9. satır

Etkinlikler düzenleyin (17a) veya sahnede performans sergileyin (17b).

Binaları inşa edin (18a) veya tasarım belgelerini hazırlayın (18b).

10. satır

Teknik sergilere (19a) veya sanat sergilerine (19b) katılın.

Doğal olayları inceleyin (20a) veya bilgisayar programları oluşturun (20b).
Sonuçların işlenmesi

Beş sütunun her birindeki işaretli sayıları sayın ve bunları boş hücreye yazın.

6-8 puan - işin konusuna olan ilginin ifade edilmesi;

3-5 puan - iş konusuna orta düzeyde ilgi;

0-2 puan - iş konusuna zayıf ilgi.

• 
  İlk sütunda en çok puanı kim alıyor? Onun için en ilginç mesleği kim söyleyebilir? Sizce bu mesleklerin ortak noktaları nelerdir? (İçlerindeki asıl şey diğer kişidir.)

"Bir Çift Bul"

“İnsan” grubu çoğu mesleği içerir. Sol sütundaki her mesleğin sağdaki çiftini bulun ve bunları çizgilerle bağlayın. Seçtiğiniz meslek bu listede yoksa adını ve “çiftini” aşağıya yazın:

Bu mesleklerin tümü “C” grubuna aittir. Bu grup ne anlama geliyor? (Emeğin nesnesi “İnsan”dır.)

Aynı şekilde öğrenciler, kalan harflerin “Teknoloji”, “Doğa”, “İşaret”, “Sanat” kelimelerinin baş harfleri olduğunu ve bu mesleklere ait isim örnekleri olduğunu öğrenmektedir.

Kütüphanecinin, okuyucunun ihtiyaç duyduğu kitabı ne kadar hızlı ve doğru bir şekilde bulduğunu muhtemelen fark etmişsinizdir. Sınıflandırma, bir kitabı bulmanıza yardımcı olur - kitap yerleştirme kuralları. Biyoloji derslerinde hayvanların ve bitkilerin sınıflandırılmasını, kimya derslerinde ise kimyasal elementlerin sınıflandırılmasını incelersiniz. Sınıflandırma, şeylerin anlamlı bir sırasıdır. Mesleklerin sınıflandırılması kendi kanunlarına dayanmaktadır. Farklı ülkelerde meslekleri çeşitli kriterlere göre birleştiren sınıflandırmalar vardır: iş yeri, bağımsızlık derecesi, terfi hızı vb. Ülkemizde en sık Profesör E.A.'nın sınıflandırması kullanılmaktadır. Klimova.

İnsan. Bu grup yönetim, eğitim, öğretim, hizmet, tedavi ve insanların korunmasıyla ilgili meslekleri içerir. Bu mesleklerin özel bir sosyal önemi vardır. Bir kişiden sabır ve titizlik, sorumluluk alma ve duygularını kontrol etme yeteneği gerektirirler. Bu mesleklerdeki işin ana içeriği insanlar arasındaki etkili etkileşimdir.

• 
  Bu grubun mesleklerini adlandırın (doktor, hemşire, öğretmen, eğitimci, garson, avukat, satıcı, kuaför, tur rehberi).

• 
  Bu grubun mesleklerini adlandırın (mühendis, tasarımcı, pilot, makinist, sürücü, elektrikçi, inşaatçı, araba tamircisi, tesisatçı, motor testçisi vb.).

• 
  Bu grubun mesleklerini adlandırın (tarım uzmanı, yetiştirici, hayvancılık uzmanı, veteriner, köpek bakıcısı, bitki yetiştiricisi, jeolog, av bekçisi, ekolojist, arazi ıslah uzmanı).

• 
  Bu grubun mesleklerini adlandırın (ekonomist, muhasebeci, dilbilimci, matematikçi, programcı, belge uzmanı).

• 
  Bu grubun mesleklerini adlandırın (sanatçı, yazar, oyuncu, yönetmen, müzisyen).
• 
  Hangi iş konusu size en çekici geliyor?

(E.A. Klimov’un tekniğinin modifikasyonu)

Talimatlar . Formda ekstre numarasının yanına size uygunsa “+” koyunuz.
Biçim

İfadeler

1. 
   Bitki ve hayvanlarla ilgilenmekten keyif alıyorum.
2. 
   Bir şeyler yapmak için uzun zaman harcayabilirim.
3. 
   Bir şeyler hesaplamayı ve çizmeyi seviyorum.
4. 
   Müzelere, tiyatrolara ve sergilere gitmeyi seviyorum.
5. 
   İnsanları kolayca tanıyorum.
6. 
   Bitkiler ve hayvanlar hakkında okumayı seviyorum.
7. 
   Teknik yaratıcılığım genellikle yoldaşlarım ve büyüklerim arasında ilgi uyandırır.
8. 
   Yazılı çalışmalarda genellikle birkaç hata yaparım.
9. 
   Arkadaşlarım sanatsal yeteneklerimin olduğunu düşünüyor.
10. 
    Çeşitli insanlarla iletişim kurmaktan keyif alıyorum.
11. 
    Bitkiler veya hayvanlarla yalnız kaldığımda kendimi iyi hissediyorum.
12. 
    Mekanizmaların, aletlerin ve makinelerin tasarımı hakkında okumayı seviyorum.
13. 
    Bulmacaları, görevleri ve bulmacaları uzun süre çözebilirim.
14. 
    Gösterilere ve konserlere katılıyorum.
15. 
    İnsanlar arasındaki anlaşmazlıkları kolayca çözerim.
16. 
    Bana öyle geliyor ki bitkilerin ve hayvanların durumunu hissediyorum.
17. 
    Teknolojiyle çalışma yeteneğimin olduğunu düşünüyorlar.
18. 
    Düşüncelerimi açıkça yazılı olarak ifade edebilirim.
19. 
    Arkadaşlarım şarkı söylememi, dans etmemi, çizim yapmamı, şiir yazmamı (en azından bir şeyi) seviyorlar.
20. 
    Neredeyse hiç kimseyle kavga etmiyorum.
21. 
    Bitkileri veya hayvanları izlemeyi severim.
22. 
    Mekanizmaların ve cihazların yapısını anlamayı seviyorum.
23. 
    Yabancı dilleri fazla zorlanmadan öğreniyorum.
24. 
    Zanaatkarlığın sırlarını anlamaya çalışıyorum ve resim, müzik vb. alanlarda şansımı deniyorum.
25. 
    Sık sık yabancılara bile yardım ediyorum.

Sonuçların işlenmesi

Her sütun için artıların toplamını hesaplayın. En büyük miktar, P (doğa), T (teknoloji), Z (işaret), I (sanat), H (insan) harfleriyle gösterilen, sizin için en uygun meslek türünü belirtir.

4–5 puan - ilginin ifade edilmesi,

2–3 - orta düzeyde ilgi;

0–1 - ilgi eksikliği.

Yeni tamamladığınız teknik mesleki ilgi alanlarınıza dayanmaktadır. Tüm önemli mesleki başarılar, uygun koşullar altında eğilimlere dönüşen ilgilerden doğmuştur.

…Tom bir kova kireç ve uzun bir fırçayla dışarı çıktı. Çitin etrafına baktı ve bir anda neşe ruhundan kaçtı. Otuz metre yüksekliğinde, dokuz metre yüksekliğinde tahta çit! Hayat ona anlamsız geliyordu, varoluş ağır bir yük... Ve birdenbire, bu kara umutsuzluk anında, Tom'un üzerine ilham çöktü! Parlak, parlak bir fikir olan ilhamdır.

Fırçayı aldı ve sakince işe koyuldu. Aniden, alay edilmesinden en çok korktuğu çocuk uzakta belirdi.

- Kardeşim neden çalışmaya zorlanıyorlar?

Tom sertçe ona döndü:

- Ah, sensin, Ben! Ama fark etmedim bile.

- Dinle, yüzmeye gidiyorum. Muhtemelen sen de istiyorsun, değil mi? Ama tabii ki yapamazsınız, çalışmanız gerekecek.

Tom ona baktı ve şöyle dedi:

- İşe ne diyorsunuz?

- Bu iş değil mi?

- Belki iş, belki değil. Tek bir şey biliyorum: Tom Sawyer ondan hoşlanıyor... Erkekler her gün çitleri badanalıyor mu?.. Bin çocuktan... hatta belki de iki bin erkek çocuktan sadece biri bunu düzgün bir şekilde yapabiliyor. ...

…Eğer kireç bitmeseydi bu şehrin bütün çocuklarını mahvedecekti. Farkında olmadan, insanların eylemlerini yöneten bir yasa keşfetti: Bir kişinin herhangi bir şeye tutkuyla sahip olmayı istemesi için, bu şeyin kendisi için mümkün olduğu kadar zor elde edilmesi gerekir 1 .

• 
  Tom, çitleri badanalamanın büyük bir onur ve nadir bir zevk olduğuna adamları ikna etmeyi nasıl başardı?

Prestij, dış faktörlerin (reklam, çoğunluğu taklit etme isteği veya başarılı görünen biri) neden olduğu yapay bir ilgidir. Prestij nedeniyle, bir meslek genellikle kaybedenler ve kendi fikirleri olmayan bağımlı kişiler tarafından seçilir. Bir kişinin mesleki başarısını belirleyen gerçek ilgi empoze edilemez ancak geliştirilebilir. Bunu yapmak için aşağıdaki koşulların karşılanması gerekir:

1. 
   gönüllülük - kişinin kendisi tarafından belirlenen hedeflere, başkaları tarafından empoze edilen hedeflere göre daha kolay ulaşılır;
2. 
   kademelicilik - çabalar ölçülmeli ve kademeli olarak artırılmalıdır;
3. 
   olumlu duygular - "hoşluğun eşiğinde çaba" - bir yük değil, neşe olduğu sürece bununla meşgul olmanız gerekir.

• 
  Anne babanızın ve akrabalarınızın mesleklerini öğrenin. Bunlar ne tür? Bir meslek seçerken ebeveynlerinize neyin rehberlik ettiğini sorun? Seçimlerinden memnunlar mı?

MESLEKİ BAŞVURU ANKETİ

(L.A. Yovaishi'nin tekniğinin modifikasyonu)

İlgi alanları ve eğilimler arasında pek çok benzerlik vardır ancak farklılıklar da vardır. İlgiler “Bilmek istiyorum” formülüyle, eğilimler ise “Yapmak istiyorum” formülüyle ifade edilir. Sinema üzerine kitaplar okuyabilir, sanatçıların biyografilerini inceleyebilir ve imzalarını toplayabilirsiniz ancak sinema alanında profesyonel faaliyet için çabalamayın. Bir futbol takımının taraftarı olabilirsiniz, tüm maçlarına katılabilirsiniz ama yine de sabah antrenmanlarını bile yapamazsınız.

İlgi alanlarınıza ve eğilimlerinize uygun bir meslek seçmelisiniz. Ve gerçek işte ilgi oluşur - deneyene kadar bunun sizin için olup olmadığını anlayamazsınız. Bu nedenle, farklı faaliyet türlerinde şansınızı deneyin: spor, edebiyat, sanat, bilim - okul kulüpleri ve bölümleri, müzik okulları vb.'de bunun mümkün olduğu ölçüde ve düzeyde.

Mesleki Eğilimler Anketini kullanarak eğilimlerinizi netleştirebilirsiniz. Metodoloji, insanlarla çalışma, araştırma, pratik, estetik, aşırı, planlı ve ekonomik faaliyetlere yönelik yetenekleri ortaya çıkarır.

Talimatlar. Meslek seçerken eğilimlerinizi, yani belirli faaliyetlere olan ilginizi dikkate almanız önemlidir. Mesleki eğilimlerinizi belirlemek için üç seçenekten birini seçin: "a", "b" veya "c" - ve formda işaretleyin.

Biçim

Bölümler: Okul psikolojik hizmeti , Yarışma "Ders Sunumu"

Ders için sunum

Geri İleri

Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.

Öğrencinin çalışmalarındaki başarısı, özgüvenini ve psikolojik sağlığını doğrudan etkileyen mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sürecinin başarısına bağlıdır. Bireysel bir eğitim yolunu, sınav konularını doğru seçememek, okul konularını incelerken güçleri dağıtamamak, fazla çalışmaya yol açar ve eğitim faaliyeti sürecini olumsuz etkiler. Öğrencilerin mesleki olarak kendi kaderini tayin etme konusunda zorluk yaşamalarını önlemek için “Öğrencilerin mesleki ilgi ve eğilimlerinin incelenmesi” programı derlendi ve uygulandı. Program hipotezi: Eğitimin hedeflenen erken profesyonelleşmesi, bilinçli mesleki kendi kaderini tayin hakkının tam olarak geliştirilmesine katkıda bulunur.

Önerilen programın amacı, her öğrencinin tüm çalışma süresi boyunca kendi profesyonel profilini oluşturabileceğine odaklanan, öğrencilerin mesleki kendi kaderini tayin etmeye hazır olma dinamiklerini izleyen bir bilgi alanının oluşumu için koşullar yaratmaktır.

Hedefe ulaşmak aşağıdaki görevlerin çözümünü sağlar:

• Gelecekteki mesleki yolun seçimini etkileyen öğrencilerin kişisel özelliklerinin erken incelenmesi;
• Öğrencilerin mesleki tercihlerinin, ilgi alanlarının, eğilimlerinin belirlenmesi;
• Öğrencilerin entelektüel gelişim yapısının okul konularının döngülerine göre belirlenmesi;
• Psikodiagnostik çalışma sırasında elde edilen sonuçların katılımcılarına sunulması;
• Program katılımcılarından geri bildirim almak;

Mesleki kendi kaderini tayin etme bileşenlerinin daha net bir resmini elde etmek için, mümkün olduğu kadar kapsamlı (niteliksel ve niceliksel) ve güvenilir bilgiye sahip olmak gerekir. Bilginin kalitesi çeşitli bilgilerin varlığıyla sağlanır. metodolojik araştırma ve miktar – Öğrencinin tüm eğitim süresi boyunca (ilkokuldan başlayarak) erken araştırılması ve yönlendirilmesi. Böylece, program uygulama dönemi tüm eğitim süresini kapsar: 1. sınıftan itibaren bu önleyici programa katılarak okul çocukları kendileri ve mesleki yönelimleri hakkında fikirler oluşturmaya başlar.

Uzmanlık eğitimi bağlamında öğrencilere yönelik psikolojik ve pedagojik destek, aşağıdaki temellere dayanan adım adım bir süreçtir: yaş özellikleri buna göre ayırt edebiliriz programın uygulama aşamalarıöğrencilerin yaşlarını ve psikolojik özelliklerini dikkate alarak mesleki ilgi ve eğilimlerini incelemek:

İlk aşama (I - IV. Sınıflar), gelecekteki mesleki yolun seçimini etkileyen, mesleki kendi kaderini tayin etme konusundaki ilginin oluşması için koşullar yaratan kişisel özelliklerin incelenmesidir.

İkinci aşama (V – VII. Sınıflar) öğrencilerin ilgi alanlarını, yeteneklerini ve sosyal değerlerini anlamalarına yardımcı olmaktır.

Üçüncü aşama (Sınıf VIII - IX), okul çocuklarında gelecekteki mesleki faaliyet alanlarının kişisel seçiminin oluşumuna, eğitime devam etme yolu seçimini gerçek hayatlarıyla ilişkilendirme becerisine odaklanan öz farkındalığın gelişmesidir. Yetenekler.

Dördüncü aşama (X – XI sınıfları), istikrarlı eğilimlerin ve ilginin ortaya çıktığı seçilen eğitim profili koşullarında sosyo-mesleki seçimin netleştirilmesidir.

Her aşamada net bir yapıÇalışmaya hazırlıktan başlayıp aşamanın amacına uygun olarak psikodiagnostik sonuçlarının bireysel olarak tartışılmasıyla sona eriyor, geri bildirim alıyor:

• Çalışmaya hazırlık (formların hazırlanması);
• Öğrencilerin mesleki ilgi ve eğilimlerinin psikodiagnostik çalışması;
• Öğrencilerin zekasının gelişimi ve yapısının psikodiagnostik çalışması;
• Mesleki kendi kaderini tayin etmeye hazır olma düzeyinin dinamiklerinin analizi;
• Çalışma sırasında elde edilen sonuçların işlenmesi;
• Elde edilen verilerin analizi;
• Araştırma sonuçlarının genel resminin sunumu (bilgisayar sunumları kullanarak öğrencilerle grup danışmanlığı, bkz. Ek 1.);
• Aşamanın amacına uygun olarak psikodiagnostik sonuçlarının bireysel olarak tartışılması, geri bildirim alınması.

Beklenen sonuçlar: Öğrencilerin bağımsız, bilinçli ve yeterli ileri mesleki eğitim seçimi için koşullar yaratmak amacıyla mesleki tercihleri ​​ve yetenekleri hakkında bir veri tabanının oluşturulması. Öğrencilerin tüm eğitim süresi boyunca kendi mesleki profillerini oluşturma becerilerini geliştirmek. Böylece, “Öğrencilerin mesleki ilgi ve eğilimlerinin incelenmesi” önleyici programına katılan her öğrenci, sonunda mesleki tercihleri, ilgi alanları, yetenekleri hakkında net bir fikre sahip olur, kendisinin de dahil olduğu kendi mesleki eğitim projesini oluşturur. aktif, oyunculuk partisi.

Öğrencilerin yaşlarına ve sahnenin amacına bağlı olarak uygun araştırma yöntemleri:

1. Gözlem
2. Anket “Seni seviyorum!”
3. Çizim testi “Gelecekteki ben”
4. ASTUR tekniği (Akimova M.K. Borisova E.M....'nin modifikasyonu)
5. Metodoloji SHTUR-2 (Akimova M.K. Borisova E.M...'nin modifikasyonu);
6. GIT tekniği (M.K. Akimova, E.M. Borisova'nın modifikasyonu...);
7. Mesleki Tercihler Anketi (J. Holland);
8. İlgi alanları haritası (Golomstock);
9. G. Eysenck'in kişilik anketi
10. Ayırıcı tanı anketi (E.A. Klimov).

Öğrencilerin teşhisi ve öğrenciler ve velileriyle grup görüşmeleri, muhtemelen sağlanan bilgilerin netliğini artırmak için masa ve sandalyelerle donatılmış sınıflarda gerçekleştirilir. bilgisayar sunumu, interaktif bir beyaz tahtanın varlığı.

Teşhis sonuçlarına dayalı bireysel danışmanlık bir psikologun ofisinde gerçekleştirilir.

Çocuğun kendisi, mesleki ilgi alanları, eğilimleri ve tercihleri ​​hakkındaki bilgilerinin tutarlı bir şekilde oluşması, ortaokulda ortaya çıkan ve kendi kaderini tayin etme ile ilişkili bir takım sorunları ortadan kaldırmasına olanak tanır. Sadece öğrenciler hakkında bilgi edinmek değil, aynı zamanda onları elde edilen sonuçlara alıştırmak da önemlidir. Yani, psikodiagnostik bir çalışmanın sonuçlarına göre, her öğrencinin gerekli eğitimi alma fırsatı vardır. danışma. Sonuçların sunumu doğası gereği tavsiye niteliğindedir.

Programın uygulanmasının zorunlu bir aşaması dolduruluyor Bireysel profesyonel danışma kartı,Çocuğun tüm teşhis çalışmalarının sonuçlarının kompakt bir biçimde yerleştirildiği yer. Psikolog, her çalışmanın sonuçlarına dayanarak niteliksel ve niceliksel analizler yapar, analitik raporlar ve özet tablolar oluşturur.

Öğrenci velileri programın uygulama süreci, amaç ve hedefleri ile sonuçları hakkında bilgilendirilir ( veli toplantısı).

Bu programın uygulanması belediye eğitim kurumu 77 numaralı spor salonu temelinde gerçekleştirilmektedir. Tolyatti 2005'ten bu yana ve tüm spor salonu öğrencilerini (binden fazla okul çocuğu) kapsamaktadır. Katılımcılardan alınan geri bildirimlerin analizi, önleyici bir programın uygulanması sürecinde öğrencilerin ileri mesleki eğitim konusunda bağımsız, bilinçli ve yeterli bir şekilde seçim yapma yeteneğini geliştirdiklerini göstermektedir.

Öğrencilerin belirttiği temel olumlu yönler, ifadelerinin şu gibi alanlara atfedilmesiyle karakterize edilebilir: öğrenme profili ile kararlılık, bireysel öğrenme yörüngesi, sınav için konu seçimi, üniversite seçimi, mesleki kararlılık. danışmanlık ve aktif olma arzusu özellikle dikkat çekti.

Öğrencilerden alınan olumlu geri bildirimler, programın uygulama süresi boyunca elde edilen sonuçların analizi ile de doğrulanmaktadır; bundan, öğrencilerin okudukça gelecekteki meslek seçimlerini daha ciddiye almaya başladıkları ve ilgi alanlarıyla daha sık bağlantı kurmaya başladıkları sonucu çıkmaktadır. gelecekteki mesleki faaliyetlerine Ve 8. sınıftan itibaren mesleki alanların ve ilgi alanlarının seçimi zaten oldukça istikrarlı.

Bu nedenle, eğitimin hedeflenen erken profesyonelleşmesi, bilinçli mesleki kendi kaderini tayin hakkının tam olarak geliştirilmesine katkıda bulunur.

Kullanılan literatür:

1. Azarova S.G. Sanat Lisesi'nde mesleki çalışmanın aşamaları // Mesleki eğitimin modern sorunları. Doygunluk. bilimsel çalışmalar. – Tolyatti, 1999. – S. 210-213.
2. Anastasi A. Psikolojik testler. St. Petersburg: Peter, 2007. – 688 s.
3. Obukhova L. F. Yaş psikolojisi. Çalışma kılavuzu. – M.: Rusya Pedagoji Derneği, 2000. – 374 s.
4. Pryazhnikov N.S. Mesleki ve kişisel olarak kendi kaderini tayin etme. – M.: “Pratik Psikoloji Enstitüsü” yayınevi, 1996. – 256 s.
5. Gurevich K.M. Psikolojik teşhis.

Çalışma kılavuzu. M.: URAO, 1997. – 236 s.“8-9. Sınıflardaki öğrencilerin mesleki ilgi ve eğilimlerinin açık teşhisi”
meslek ve eğitim profili seçimiyle karşı karşıya kalan 8-9. sınıf öğrencilerinin motivasyonel, entelektüel, duygusal-istemli alanlarının bireysel ve grup teşhisine yöneliktir.
Bu metodolojik öneri, ileri eğitimin profilini açıklığa kavuşturmak amacıyla 8-9. Sınıflarda grup psikolojik teşhisini yürütmek için bir algoritma sunmakta ve mesleki ilgi ve eğilimleri, entelektüel, duygusal ve istemli alanın özelliklerini, bir meslek seçmek için gerekli olan özellikleri teşhis etmek için yöntemler sağlamaktadır. .

Kılavuz, okul psikologlarına ve okullarda kariyer rehberliği çalışmalarından sorumlu uzmanlara yöneliktir.
1. PSİKOLOJİK TEŞHİS İÇİN GENEL ÖNERİLER
Öğrencilerin makul ve gerçekçi bir meslek seçimi ve bu mesleği edinme yolları konusunda yardımcı olmak için tasarlanan profil eğitimi, ilgili olmasına rağmen yeterli teorik gerekçeye ve metodolojik desteğe sahip değildir. Bu nedenle, şu anda olduğu gibi, keyfi olarak seçilmiş bazı parametrelerin tek bir ifadesine indirgenemeyen etkili profesyonel teşhis yöntemlerinin araştırılması özellikle önemlidir.
“8-9. Sınıflardaki öğrencilerin mesleki ilgi ve eğilimlerinin açık teşhisi”, öğrenciler tarafından eğitim profili ve gelecekteki meslek seçimi için psikolojik ve pedagojik desteğin metodolojik sağlanmasındaki boşluğu doldurmaktadır. İçeriği yerli ve yabancı, özenle seçilmiş, modernize edilmiş ve etkinlikler çerçevesinde başarıyla test edilmiş tekniklerden oluşmaktadır.
ulusal proje “Eğitim” (2006–2010).
Yöntemler, teşhis amacıyla 8-9. sınıflardaki öğrencilerin bireysel ve grup muayenesi için kullanılabilir:
2) düşünmenin özellikleri (“Entelektüel Potansiyel Testi”, “Bilgi” (SHTUR metodolojisinin değiştirilmesi), Bennett testi (“Teknik Yeteneklerin Belirlenmesi”);
3) psiko-duygusal ve iletişimsel alanın özellikleri (“Kaygı düzeyinin belirlenmesi”, “Çatışmalarda davranış”, “Sosyal zeka”).
Kılavuzda sunulan psikolojik tanı yöntemlerinin temel amacı, öğrencileri psikolojik özellikleriyle tanıştırmak ve alınan bilgilerin farkındalığını sağlamaktır.
Yöntemlerin seçimi, teşhisin amaç ve hedeflerine göre belirlenir, ancak seçim alanını daraltmak için mesleki çıkarları açıklığa kavuşturarak başlamanız tavsiye edilir. Yöntemleri seçerken aşağıdaki ilkelere uyulmalıdır:

• aşırı bilgi veya testlerin tekrarlanması;
• optimum test sayısı;
• Test sunumunun optimal sırası.

Bilginin fazlalığı ve örtüşmesi ilkesi, çeşitli ancak amaç açısından benzer yöntemlerin seçimini gerektirir. Böylece, belirli bir faaliyet türüne olan eğilim, “Meslek Seçim Matrisi”, “İkiden Biri” yöntemi ve “Profil” yöntemi kullanılarak belirlenebilir.
Düşünme yeteneklerini incelerken, sözel ve sözel olmayan zekayı teşhis etmeye yönelik yöntemlerin, örneğin P. Rzhichan ve Erudite yönteminin entelektüel potansiyel testi gibi birleştirilmesi tavsiye edilir.
Optimum yöntem seçiminin ilkesi, gerekli ve yeterli bilgi arasında bir denge bulmaktır. Bunu takip ederek, yüksek kalitesini korurken test için harcanan zamanı azaltıyoruz. Test sunumunun optimal sırası, alternatif anketleri ve çizim tekniklerini, boş formları ve bilgisayar formlarını içerir.
Bir teknikle çalışmak için en uygun süre 10-15 dakikadır. Bir grup görüşmesi sırasında üçten fazla tekniğin kullanılması önerilmez.
Test sonuçları kişinin psiko-duygusal durumundan, refahından ve ruh halinden etkilenir. Bu nedenle psikolog, öğrencilerin stresini ve kaygısını azaltmak için her şeyi yapmalıdır. Öğrencilere ve ebeveynlerine psikolojik teşhisin hedeflerini açıklamak ve rahat çalışma koşulları sağlamak gerekir: sessizlik, normal sıcaklık ve aydınlatma, dış uyaranların yokluğu.
Bu koşullara uyum, psikolojik tanıyı daha güvenilir ve konforlu hale getirir. Teşhis sonuçlarına göre öğrencilere çalışma profili seçme konusunda öneriler içeren bir sertifika hazırlanır. Ebeveynlere bu çalışmanın sonuçları, kabul koşulları ve özel sınıflarda çalışmanın özellikleri hakkında bilgi verilmesi tavsiye edilir. Doldurulmuş anketler, formlar ve kendi kendine teşhis defterleri, üçüncü şahısların erişimini engelleyecek koşullarda saklanması gereken raporlama materyalleridir.