Okul öncesi eğitim kurumlarının elektronik eğitim kaynakları
Bannikova Anna Viktorovna,
kıdemli öğretmen
MBDOU "Anaokulu No. 34 "Peri Masalı"
Modern dünyada, bir kişinin çeşitli bilgi kaynaklarına erişmesi, bu bilgileri araması, işlemesi ve algılaması gerekir.
Yakın zamana kadar, eğitim kurumları çoğunlukla tek tür bilgi içeren (basılı: kitaplar, gazeteler, dergiler) kütüphaneler işletiyordu. Ama o zamandan beritek bilgi kaynağı olmaktan çıktıysa, modern bir eğitim kurumunun cephaneliği video ve ses materyalleri, bilgisayar ders kitapları, elektronik sözlükler, ansiklopediler vb. içermelidir.
“Medya” ve “medya kütüphanesi” terimleri ilk kez 1991 yılında yerli metodolojik ve pedagojik literatürde duyuldu. “Medya” (çoğul) yalnızca donanım aygıtları değil, aynı zamanda donanım aygıtlarından ayrı olarak depolanan ve dağıtılan depolama ortamı ve ayrıca bilginin kendisidir.
Anaokulumuzda öğretmen ve öğrencilerin internet kaynaklarına erişimi yoktur. Öğretim personeli, eğitim faaliyetlerini yürütürken yalnızca öğretim odasında erişilebilir bir yerde bulunan multimedya ekipmanlarını, trafik kuralları ve güvenlik düzenlemelerine ilişkin ses kayıtlarını kullanır.
Bir aile medya kütüphanesinin temeli, basılı yayınların (kitaplar, süreli yayınlar), ses, video materyalleri vb. elektronik kopyalarını içeren bir belge fonudur. Bir fon oluştururken, çocukların çıkarlarını karşılaması gerektiğini unutmamak gerekir. ve yetişkinleri eğitmek; aile pedagojisi ve psikologları, çocukluk psikologları üzerine okuma kitapları içerir; pedagojik, psikolojik ansiklopediler, sözlükler, monografiler, metodolojik ve öğretim yardımcıları ve materyalleri, aile okuması için kurgu ve diğer belgeler.
Aile medya kütüphanesi şunları içerebilir:
çocuklu ve yetişkinli sınıflar için multimedya materyalleri;
multimedya ansiklopedileri, sözlükler;
gelişim ve eğitim programları;
medya nesnelerinin koleksiyonları (ses, video, multimedya kaynakları vb.);
öğretmenler ve ebeveynler tarafından yapılan projelerden ve son multimedya sunumlarından oluşan bir koleksiyon.
Çocuklar ve yetişkinler medya kütüphanesini kullanarak bir öğretmenin (sosyal eğitimci, psikolog) yardımıyla gerekli literatürü, uzun metrajlı filmlerin kayıtlarını içeren video kasetlerini, eğitici filmleri ve çizgi filmleri, elektronik eğitici oyunları içeren diskleri vb. seçin.
Medya kütüphanesinde yer alan elektronik eğitim kaynaklarının toplam sayısı 31 adettir.
Kendi kişisel mini sitenizi oluşturma fırsatı. Kayıtlı kullanıcılar, eğitim kurumlarına yönelik, çalışmaları hakkında konuşabilecekleri, haber ve duyuru ekleyebilecekleri, tartışma ve fotoğraf albümleri oluşturabilecekleri web siteleri oluşturabilirler.
Yazarın, yazar için önemli olan olaylar veya konular hakkındaki düşüncelerini yayınladığı çevrimiçi bir günlük olan bir blog oluşturabilirsiniz. Okuyucular bu yazılara yorum yapabilir, tartışabilir ve düşüncelerini ifade edebilirler.
İlgi grupları (topluluklar) oluşturulur - sosyal ağların temeli; ortak konularda yakın iletişim için oluşturulurlar. Bu, sosyal çevrenizi oluşturmak için iyi bir fırsattır.
Okul öncesi eğitim alanında bilimin en ilginç ve umut verici başarıları, bunların hem uzmanlar hem de ebeveynler için uygulanma olanakları erişilebilir bir biçimde ortaya çıkıyor. Çocuklarla pratik çalışmalara özellikle önem verilmektedir. Bir çocuğun ve bir yetişkinin hayatını daha olaylı ve heyecanlı hale getirmeye yardımcı olacak en orijinal etkinlikleri ve oyunları, kitapları ve oyuncakları anlatıyor. Öğretmenler için her yıl bir yarışma düzenlenmektedir. 2013 yılında üçüncü uluslararası yarışma olan “Okul Öncesi Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) – 2013” duyuruldu.
“Okul öncesi çocuklara eğitim teknolojileri” - Öğretmenler tarafından kullanılan teknolojiler. Bir yetişkinin oyundaki rolü. Özel bir insan faaliyeti türü. Proje faaliyetleri. Düzeltici teknolojiler. Proje türleri. Okul öncesi çocuklara eğitim vermek için modern teknolojiler. Çocuklara etkili öğretim. Sertleşme. Oyun teknolojisi. Sağlığın korunması ve geliştirilmesine yönelik teknolojiler.
“Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde BİT” - Çocuklarla çalışmada BİT. İşin aşamaları. Düşük düzeyde bilgi yeterliliği. Bilgisayar dersleri. Okul öncesi eğitim kurumlarında BİT kullanımı. Dijital eğitim kaynaklarının kullanımı. Öğretmen eğitimi. Çocuk aktiviteleri. Bilgi bilgisayar teknolojilerinin kullanımı. Sınıfların yapısı. Web semineri katılımcı sertifikası.
“Anaokulunda Beslenme” - Hazır on günlük menüler. Belgeler "Menü Planı". Yazılım ürününün maliyeti. Bitmiş ürünlerin reddedilmesi. Ürün hareketi verileri. Vitamin tüketim standartlarına uygunluk listeleri. Ürün bakiyeleri hakkında rapor verin. Ana yemek seti. Depodan tahliye talebi. Yazılım ürünü. Biriktirme ifadeleri.
“Okul öncesi eğitimde yenilikler” - Anaokulu için yenilikçi proje. Proje uygulama aşamaları. Okul öncesi eğitim kurumlarında proje yöntemi. Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikler. Yenilik. Proje çalışma planı. Okul öncesi eğitim – gelenekler ve yenilikler. Sihirli astronomi. Proje adı. İş eğitim programları.
“Okul öncesi eğitimin rolü” - Devlet dışı okul öncesi eğitimin rolü. İş büyümesi. Yürüme mesafesi sorunu. Ekonomik argümanlar. Yatırımlar ve fidanlıklar. Sosyal altyapı. Bireysel yaklaşım. Yetenekler. Anlaşma. Okul öncesi eğitim. İki dilli özel anaokulu.
“Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmalarında BİT” - Ağ elektronik kaynaklarının sağladığı fırsatlar. Küresel interneti kullanma. Öğrenme sürecinde bilgisayar slayt sunumlarının kullanılması. Eğitimin kişiselleştirilmesi imkanı. Piyasada mevcut eğitim programları. Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmanın önemi.
Konuda toplam 15 sunum bulunmaktadır.
ESM kavramı. Genel eğitim sistemi için elektronik eğitim kaynaklarının gözden geçirilmesi.
Ulusal eğitim girişimi “Yeni Okulumuz”, 21. yüzyıl okulunun özelliklerinden birini, faaliyetlerinin geleceğin teknolojisinin kullanımına yönelik olarak yönlendirilmesi olarak adlandırıyor. Bu formlardan biri elektronik eğitim kaynaklarının (EER) kullanımını içerir.
Elektronik eğitim kaynaklarını kullanarak eğitim programlarının uygulanması olasılığı şu anda “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” federal yasasında yer almaktadır.
“Elektronik eğitim kaynağı” artık her öğretmenin duyduğu bir terimdir. Günümüz gerçeklerinin bir öğretmenden beklediği şey budur. Ancak çoğu öğretmen bu konu hakkında yeterli bilgiye sahip değildir.
Bazı öğretmenler için bir başka “korkunç” sorun da bilgisayardır. EOR kısaltması gerçekten bu kadar korkutucu mu?
Bu konuyu inceleyelim!
EER, bilgisayar ortamında ve/veya internette bulunan bir dizi yazılım, bilgi, teknik, düzenleyici ve metodolojik materyal, ses ve video materyalleri, açıklayıcı materyaller ve elektronik kütüphane katalogları dahil tam metin elektronik yayınlardır. Başka bir deyişle elektronik kaynaklar kullanılarak çoğaltılabilen veya kullanılabilen elektronik formdaki eğitim içeriğidir.
Yeni nesil elektronik eğitim kaynakları açık eğitim modüler sistemleridir (OMS).
Zorunlu sağlık sigortası, modüler mimariye sahip elektronik bir eğitim kaynağıdır. Ayrıca her modül, belirli bir eğitim sorununu çözmek için tasarlanmış özerk, içerik ve işlevsel olarak eksiksiz bir eğitim kaynağıdır.
Elektronik eğitim kaynaklarının eğitim sürecinde kullanılmasının etkinliği, aşağıdaki yeteneklerin varlığıyla sağlanır: multimedya, modelleme, etkileşim.
Yaratma teknolojisine dayanarak, elektronik eğitim kaynakları metin (hiper metin), metinsel (metin içinde gezinme özelliklerine sahip, kağıt yerine bilgisayar ekranında sunulan kaynaklar) ve multimedya (görsel veya işitsel içerikten oluşan etkileşimli kaynaklar) olarak ikiye ayrılır. ).
Elektronik eğitim kaynakları çok sayıda olduğundan ve birden fazla özelliğe sahip olduğundan, bunlar çeşitli gerekçelerle sınıflandırılabilir:
dağıtım ortamı türüne göre ve kullanım - İnternet kaynakları, çevrimdışı kaynaklar, elektronik kartlar için kaynaklar;
içerik türüne göre- elektronik referans kitapları, sınavlar, sözlükler,
ders kitapları, laboratuvar çalışmaları;
uygulama hakkında prensip - multimedya kaynakları, sunum kaynakları, eğitim sistemleri;
bileşenlere göre- ders kaynakları, pratik kaynaklar, simülatör kaynakları (simülatörler), kontrol ve ölçüm materyalleri.
Sunulan sınıflandırma, ESM'nin belirli özelliklerini ve parametrelerini dikkate almayı mümkün kılar. Diğer sınıflandırma kriterleri de kullanılabilir, ancak amaç, kullanım yöntemi veya uygulama teknolojisi ne olursa olsun, herhangi bir didaktik aracın temeli, çalışılan konunun eğitim materyalidir.
Elektronik eğitim kaynaklarının çeşitliliği nedeniyle, uygulamada sınıflandırmanın belirli bir tanımlayıcı özelliğe göre yapılması uygundur:
elektronik eğitim kaynaklarının eğitim sürecindeki anlamını ve yerini belirleyen işlevsel bir temelde;
kaynak metninin organizasyonu hakkında;
sağlanan bilgilerin niteliği gereği;
sunum şekline göre;
amaçlanan amaç için;
basılı eşdeğerin mevcudiyetine göre;
temel bilgilerin formatına (doğasına) göre;
dağıtım teknolojisi ile;
Kullanıcı etkileşiminin doğası gereği.
Türe göre aşağıdaki ana ESM grupları ayırt edilebilir:
bilgisayar ders kitabı (ders kitabı, ders metni vb.);
elektronik rehber;
bilgisayar sorunları kitabı;
bilgisayar laboratuvarı atölyesi (modeller, simülatörler vb.);
bilgisayar test sistemi.
Bilgisayar ders kitabı teorik materyalin bağımsız olarak incelenmesi için tasarlanmıştır ve metinsel, hiper metin veya multimedya olabilir. Öğrenciye sağlanan yapılandırılmış öğrenme materyalini içerir.
Elektronik referans kitabı öğrencinin istediği zaman gerekli arka plan bilgisini almasına olanak tanır. Referans kitabı, ders kitabındaki materyali hem çoğaltan hem de tamamlayan bilgiler içerir.
Bir bilgisayar problemi kitabı, teorik bilgiyi hedeflenebilecekleri belirli problemlerle net bir şekilde bağlamanıza olanak tanıyan standart problemleri çözme tekniklerini uygulamanıza olanak tanır.
Bilgisayar atölyeleri, modeller, inşaat kitleri ve simülatörler, pratik uygulamalarında bilgiyi pekiştirmenize ve beceri kazanmanıza olanak tanır.
Bir bilgisayar test sistemi, değişikliğe izin vermeyen ayrı bir program veya evrensel bir yazılım kabuğu olabilir. Kural olarak, bu tür sistemlere, bunların oluşturulması ve değiştirilmesi sürecini kolaylaştıran bir test hazırlama alt sistemi sağlanır. Test sonuçlarını toplamanıza ve analiz etmenize izin veriyorsa, bir test sistemi kullanmanın etkinliği önemli ölçüde daha yüksektir.
Öğrencilerin bilgi düzeyini izlemeye ve ölçmeye yönelik bilgisayar sistemleri, yaratılmalarının göreceli kolaylığı nedeniyle geniş uygulama alanı bulmuştur.
Her elektronik eğitim kaynağı modüler bir yapıya sahip olmalı ve IPC tipi modüllerden oluşmalıdır;
I – bilgi (ders) modülü,
P – pratik (laboratuvar, etkileşimli) modül,
K – kontrol (test) modülü.
Bilgi modülü şunları içerir:
statik (etkileşimli olmayan) özet posterleri;
etkileşimli posterler;
slayt gösterileri ve sunumlar;
etkileşimli bilgi modülleri;
Pratik modül şunları içerir:
pratik dersleri düzenlemek için materyal setleri;
proje çalışmasını düzenlemek için malzeme setleri;
Kontrol modülü:
Test formundaki görevler.
öğrencilerin bilgilerinin kontrolü ve değerlendirilmesi;
Elektronik eğitim kaynaklarının eğitim sürecine dahil edilmesi, geleneksel öğretim yöntemlerini dışlamaz, ancak eğitimin tüm aşamalarında bunlarla uyumlu bir şekilde tamamlanır ve birleştirilir: alıştırma, eğitim, uygulama, kontrol.
Elektronik eğitim kaynaklarının öğrenme sürecinde kullanılması, öğrencilerin bağımsız yaratıcı ve araştırma faaliyetleri için büyük fırsatlar sağlar.
Akademik çalışma, bir öğretmenle yapılan sınıf derslerini ve bağımsız ev ödevlerini içerir.
Elektronik eğitim kaynakları, evde daha kapsamlı pratik dersleri tamamlamanıza olanak tanır - müzelere sanal ziyaretler, üretim süreçlerinin gözlemlenmesi, laboratuvar deneyleri vb.
Ayrıca öğrenci, kendisine doğru cevapları söyleyecek bir öğretmenin veya ebeveynin katılımı olmadan kendi bilgi, beceri ve yeteneklerini bağımsız olarak sertifikalandırabilecektir - her şey zaten EER'ye dahil edilmiştir.
Araştırma çalışmalarına gelince, elektronik eğitim kaynakları yalnızca nesnelerin, süreçlerin ve olayların tanımlarını incelemeye değil, aynı zamanda onlarla etkileşimli olarak çalışmaya da olanak tanır.
Elektronik eğitim kaynağı (EER), bilgi ve iletişim teknolojilerinin yardımıyla eğitim sürecinin uygulanmasına ve yeni öğretim yöntem ve biçimlerinin kullanımına odaklanan bilgi eğitim ortamının (IEE) ana bileşenidir. IOS, kataloglar ve elektronik eğitim kaynakları koleksiyonlarına erişim arayüzlerinden oluşan küresel eğitim bilgi alanına dahildir.
Federal eğitim portalları ağı, eğitimle ilgilenen kullanıcılar için ana bilgi kaynağıdır. Portallar, World Wide Web'in Rusya bölümünde yayınlanan eğitici İnternet kaynaklarına yönelik en güçlü bağlantı koleksiyonlarıdır. Ayrıca portallarda haber akışları, elektronik kütüphaneler ve eğitim kaynakları koleksiyonları, referans kitapları, öğretmenler ve öğrenciler arasındaki iletişim araçları, eğitim alanında çalışan uzmanlar ve kuruluşlar hakkında bilgiler ve diğer birçok yararlı hizmet bulunmaktadır.
Bazı eğitim kaynaklarına bakalım.
Federal portal Rus eğitimi
Portal deposu, açık multimedya sistemlerinin elektronik eğitim modülleri ve sanal kolektif ortamlar gibi türde elektronik eğitim kaynaklarını (EER) barındırır.
Elektronik eğitim kaynaklarına erişim, bir katalog ve kaynakları arama ve sıralamanın etkili yolları aracılığıyla düzenlenir. Portal, elektronik eğitim kaynakları, tematik forumlar ve kullanıcılara etkili geri bildirim sağlayan diğer birçok araçla çalışmak için gerekli programları içerir.
Federal eğitim portalı
http://www.edu.ru/
Federal Eğitim Portalı, okul öncesi eğitimden yeniden eğitime ve ileri eğitime kadar her düzeyde eğitimin çeşitli konularında en kapsamlı ve güncel bilgileri sağlar. Portal, Rus eğitimi hakkında bilgi ve analitik materyaller yayınlıyor, federal ve bölgesel düzeydeki etkinlik ve faaliyetlerin yanı sıra ulusal “Eğitim” projesinin uygulanmasındaki ilerlemeyi de kapsıyor.
Dijital eğitim kaynaklarının birleşik koleksiyonu ( EC)
http://okul- koleksiyon.edu.ru/
Birleşik dijital eğitim kaynakları koleksiyonu, ücretsiz dağıtım ve eğitim sürecinde öğretim yardımcıları veya bileşenleri olarak kullanılması amaçlanan Rusça elektronik kaynakların en büyük çevrimiçi deposudur.
İnternetteki eğitim kaynakları kataloğu
http://edu-top.ru/katalog/
Bu portal, federal eğitim kaynakları, bölgesel eğitim kaynakları, genel eğitim için eğitim kitabı yayıncılığı konularını kapsayan bilgi kaynakları, ana medya tarafından internette yayınlanan eğitim kaynakları, eğitimsel ve bilimsel-metodolojik literatür yayıncıları ve ayrıca listeler hakkında bilgi içerir. İlgilendiğiniz yayınları vb. sipariş edebileceğiniz ve satın alabileceğiniz büyük kitapçılık işletmelerinin ve çevrimiçi mağazaların web siteleri.
Federal Bilgi ve Eğitim Kaynakları Merkezi'nin (FCIOR) portalı. http://fcior.edu.ru
Federal Bilgi Eğitim Kaynakları Merkezi, Rus eğitim sisteminin tüm seviyeleri ve nesneleri için elektronik eğitim kaynaklarının kullanımının erişilebilirliğini ve etkinliğini sağlar. FCIOR, eğitim sisteminin tüm elektronik eğitim kaynaklarına erişim için “tek pencere” kavramını uygular ve mevcut ve yeni oluşturulan elektronik eğitim kaynakları için tek bir modern teknolojik platform sağlar.
FCIOR web sitesinde (http://fcior.edu.ru) yeni nesil EER'ler açık eğitimsel modüler multimedya sistemleridir (OMS).
Şu anda, genel orta ve yüksek öğretimin güncellenmesi bağlamındaki büyük ihtiyaç nedeniyle çok sayıda dijital ve elektronik eğitim kaynağı bulunmaktadır.
Elektronik eğitim kaynaklarının kullanımı, bir kişinin hayatı boyunca sürekli öğrenmeyi gerçekleştirmesine, bilgi edinmenin en uygun yoğunluğunu ve modunu seçmesine olanak tanıyan açık eğitim kavramının uygulanmasıdır.
Kullanılan kaynakların listesi:
Vitchenko O.V. Modern elektronik eğitim kaynaklarının temel gereksinimlerinden biri olarak etkileşim (Elektronik kaynak). - Erişim modu: http://www.rae.ru/meo/?article_id=4709&op=show_article§ion=content, özgür. Kap. ekrandan.
GOSTR 55750-2013. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri. Elektronik eğitim kaynaklarının meta verileri. Genel hükümler [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://standartgost.ru/g/GOST_R_55750-2013, özgür. Kap. ekrandan.
Evseev A.I., Savkin A.N., Evsikova Yu.V. Elektronik eğitim kaynaklarının geliştirilmesi. Bilişsel (eğitimsel) aktivitenin psikolojik ve didaktik sorunları: metodolojik kılavuz [Metin] / Evseev A.I., Savkin A.N., Evsikova Yu.V. – MPEI Yayınevi, 2009 – 116 s.; hasta.
UNESCO Eğitimde Bilgi Teknolojileri Enstitüsü: Elektronik eğitim kaynaklarının geliştirilmesinin temelleri: Bilgi [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://www.intuit.ru/studies/courses/4103/1165/lecture/19307, özgür. Kap. ekrandan.
Temel genel ve orta (tam) genel eğitim için İnternet'teki eğitim kaynakları: Katalog / Böl. ed. Tikhonov A.N. - Moskova, 2006. - 72 s.
Rusya Federasyonu. Kanunlar. "Rusya Federasyonu'nda Eğitime İlişkin" Federal Yasa. – M.: Yayınevi “Omega-L”, 2014.- 135 s. – 5000 kopya. – ISBN 978-5-370-03390-9.
Elektronik eğitim kaynakları: güncel sorular ve cevaplar [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://vio.uchim.info/Vio_97/cd_site/articles/art_3_2.htm, özgür. Kap. ekrandan.
İnternet portalları:
http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm- Federal portal Rus eğitimi.
http://edu-top.ru/katalog/- İnternetteki eğitim kaynaklarının kataloğu.
http://www.fcior.edu.ru- Federal Bilgi Eğitim Kaynakları Merkezi.
http://www.school-collection.edu.ru- Dijital eğitim kaynaklarının birleşik bir koleksiyonu.
Svelana Efremova
Elektronik eğitim kaynakları ve yaşlı okul öncesi çocukların doğrudan eğitim faaliyetlerinde kullanımlarının özellikleri
Modern çocuğun geliştiği dünya yerlidir dünyadan farklı, ebeveynlerinin büyüdüğü yer. Bu, niteliksel olarak yeni bir gereklilik getirmektedir. okul öncesi sürekliliğin ilk halkası olarak eğitim eğitim – elektronik eğitim kullanma ihtiyacı yeni nesil kaynaklar (bilgisayar, interaktif beyaz tahta, tablet vb.) organizasyonda eğitimsel olarak - okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim süreci.
Şu anda yoğun bir uygulama süreci yaşanıyor. eğitim elektronik eğitim kaynakları(EOR). Elektronik eğitim kaynakları(EOR)çoğaltılması için eğitim materyallerini adlandırın kullanmak elektronik cihazlar. En büyük ilgi, çoklu duyusal etkiye izin veren multimedya EOR'dan kaynaklanmaktadır. kullanarak hem görsel kanal (metin, fotoğraf, video, animasyon hem de işitsel) (ses kayıtları): eğitici videolar, ses kayıtları, eğitici, gelişimsel ve ıslah programları (bu tür elektronik eğitim kaynaklarına bağımsız erişim ile) okul öncesi çocuk yok kaynakların seçimi ve kullanım koşulları öğretmenler tarafından belirlenir). Çocuklar bu etkinliklerin yeniliğinden etkilenirler. Grup, çocukların gördüklerinden duygularını kendi sözleriyle ifade etmeye çalıştıkları, önerilen görevleri isteyerek tamamladıkları ve yeni şeylere güçlü bir ilgi gösterdikleri gerçek bir iletişim atmosferi yaratır.
Birçok öğretmen ve psikolog (B. S. Gershunsky, A. A Zhurina, I. G. Zakharova, K. V. Petrova, E. I. Mashbits, E. S. Polat, I. V. Robert, O. K Tikhomirov ) pedagojik sürecin bilgisayarlaştırılması sorunuyla ilgileniyor. Özellikle S. Papert bunu öneren ilk kişilerden biriydi. kullanmakÇocuklarla çalışırken bilgisayar. Bilgisayarın öğrenmenin doğasını değiştirip onu daha ilginç hale getirebileceğini ve kazanılan bilginin daha derin ve genelleştirilmiş hale gelebileceğini öne sürüyor.
Geniş ihtiyaç elektronik eğitim kullanımı Okul öncesi eğitim kurumlarındaki kaynaklar doğrudan uygulama sonuçlarının gereksinimlerine göre belirlenir. eğitim programları Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı tarafından belirlenir.
Sayesinde elektronik eğitim kullanımı yeni nesil kaynaklar doğrudan eğitim faaliyetleriÇocuklarla eğitim çalışmalarının organizasyonu önemli ölçüde iyileştirildi okul öncesi yaş Kalitesini artıran, her dersi sıradışı, renkli, parlak ve çocuklar için erişilebilir hale getiriyor. Çocuklarla çalışmak kullanmakçeşitli bilgi ortamlarında sunulan eğitim materyalleri nedeniyle multimedya sunumları ve eğitim programları (ses, video, grafik, animasyon) sindirimi daha kolay okul öncesi çocuklar. Özellik Elektronik eğitim kaynaklarının kullanımı, öğretmenin her ders türü için özel elektronik materyal geliştirmesi ve bunu geleneksel ders sistemine entegre etmesinden oluşur. Sunumlar çocukların yeni materyaller öğrenmesine yardımcı olur ve süreçlerin ve olayların özüne dair içgörü kazanmalarına olanak tanır.
Örneğin, çocukları belirli doğa olaylarıyla tanıştırırken resimli slaytları kullanın canlı ve cansız doğanın yanı sıra video klipler. ESM, DOE tarafından gösterilmesi neredeyse imkansız olan doğal olayları simüle edebilir. Bu elektronik eğitim kullanımı kaynaklar çocuklara araştırma becerilerini aşılamanıza olanak tanır faaliyetler, bilişsel ilgiyi oluşturur, motivasyonu artırır, düşünmeyi geliştirir. Örneğin: cansız doğanın gözlem alanları (su, hava, buz vb.); yaban hayatı (bitkiler, hayvanlar ve orman ekosistemi); insanın doğayla etkileşimi.
Konuşma geliştirmede öğretmenler kullanmak multimedya geliştirme programları. her şeyin çeşitlilik yayıncılık programları kendilerini kanıtlamıştır "Yeni disk", "Medya Evi", şirket "1C". Bu programla çalışmak şunları gerektirir: çeşitli çocuk aktiviteleri. Bu, konuşma yapmayı mümkün kılar değişken aktivite(fonetik, bağlantılı, monolog).
İçin çeşitlilik ve istikrarlı ilgiyi sürdürmek, yeniliğin etkisi olabilir kullanmak Sınıfta diziden DVD'ler "Mucize Bebek". Bu diskler, masal metinlerinin, nesnel dünyanın seslerinin, doğal dünyanın ve cümle kurmayı öğrenmenin kayıtlarını içeren ses diskleriyle desteklenir. Bu disk serisinin sunduğu görevler sayesinde birçok kelime çalışması yapabilir, dilbilgisi açısından doğru konuşmanın oluşumu üzerinde çalışabilirsiniz. kullanarak illüstrasyon parçaları.
Yani elektronik kullanımı Doğrudan eğitim faaliyetlerinde eğitim kaynakları etkili bilgiyi aktarmanın yolu niteliksel olarak yeni bir eğitim içeriğine karşılık gelen, gelişimde bilişsel motivasyonu artıran daha büyük okul öncesi çocuklar. Elektronik eğitim kaynakları(EOR)– bir öğretmeni derslere hazırlamada iyi bir yardımcı.
Liste kullanılmış edebiyat ve kaynaklar:
1. Avdeeva S. M. Bilgi toplumuna giden yolda Rus okulu / S. M. Avdeeva // Sorular eğitim. – 2005. – No. 3. – S. 33–53.
2. Salikhova Z. M. Konuşma gelişimi üzerine yenilikçi çalışma biçimleri okul öncesi / W. M. Salikhova, Yu. V. Mineeva, N. I. Levshina // VI Uluslararası Öğrenci Elektronik Bilimsel Konferansı "Öğrenci Bilimsel Forumu" 15 Şubat – 31 Mart 2014 [Elektronik kaynak]: Mod erişim: http://www.scienceforum.ru/2014/360/885 (tarih itirazlar: 16.11.2014).
3. Tikhomirov O.K. Bilgisayarlaşmanın psikolojik sorunları
/ O. K. Tikhomirov // Felsefe Soruları. – 2006. – Sayı 3. – S. 15–19.
Konuyla ilgili yayınlar:
Okul öncesi çocuklarda FEMP sürecinde didaktik oyunların kullanımının özellikleri. İş deneyiminden konuşma V. A. Sukhomlinsky, "Oyun, içinden hayat veren bir fikir ve kavram akışının çocuğun manevi dünyasına aktığı devasa, parlak bir penceredir".
Okul öncesi çocukların çeşitli müzik aktivitelerinde BİT kullanımının özellikleri Okul öncesi çocukların Rafikova Nuria Khamzyaevna'nın çeşitli müzik aktivitelerinde BİT kullanımının özellikleri.
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde proje faaliyetlerinin kullanımının özellikleriÜlkede eğitimin modernizasyonu, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından Federal Devlet Eğitim Sisteminin kabul edilmesi.
Açık ders “Okul öncesi çocukların doğrudan eğitim faaliyetlerinde görsel becerilerinin geliştirilmesi” Belediye bütçeli genel eğitim kurumu 70 No'lu orta öğretim okulu adını almıştır. Sovyetler Birliği Kahramanı A.V.
Daha büyük okul öncesi çocuklar için petrol işçilerinin çalışmaları hakkında sürekli eğitim faaliyetlerinin özeti. Program hedefleri: 1. Bilgiyi sistematize edin.
Resim kütüphanesi:
Orel Natalya Alekseevna,
St. Petersburg'daki GBDOU No. 124 öğretmeni
Elektronik eğitim kaynakları (elektronik cihazlar kullanılarak çoğaltılan eğitim materyalleri) modern eğitim sisteminin ayrılmaz bir parçasıdır. Anaokulumuz bir istisna değildir. Kurumumuz ayrıca bir web sitesi oluşturmuş ve bu sitenin içerikle doldurulması için sürekli çalışmaktadır. Eğitim kurumunun birleşik bir bilgi ve eğitim ortamı oluşturuldu.
Pedagojik sürecin kalitesini artırmak için sunum materyalleri, eğitim programları, okul öncesi eğitim kurumları medya kütüphanesi ve diğerleri gibi elektronik eğitim kaynakları kullanılmaktadır. Uygulamamızda, çeşitli bilgi ortamlarında (ses, video, grafik, animasyon) sunulan materyallerin okul öncesi çocuklar tarafından özümsenmesi daha kolay olduğundan multimedya sunumları ve eğitim programları kullanıyoruz.
Okul öncesi öğretmenleri, eğitim ve öğretim faaliyetlerinin tüm alanlarında multimedya teknolojisini ve elektronik eğitim kaynaklarını (EER) aktif olarak kullanır: matematik, doğa bilimleri, çevre kavramları, sanatsal yaratıcılık, konuşma gelişimi, müzik gelişimi üzerine derslerde, yeni çocuk türlerinde ustalaşırlar. faaliyetler: bilgisayar tasarımı, yaratıcı deneyler, bilgisayar tasarımı, birlikte oluşturma vb. Veli toplantılarında, bölge metodolojik derneklerinde, boş zaman etkinliklerinde ve ustalık sınıflarında multimedya ekipmanlarını aktif olarak kullanıyoruz. Okul öncesi öğretmenleri, farklı yaşlardaki çocukları olan sınıflar için elektronik eğitim kaynaklarının (multimedya sunumları) geliştirilmesine, psikolojik ve düzeltici çalışmalara, konuşma terapisi düzeltmesine katılırlar... Eğitici bilgisayar da dahil olmak üzere, elektronik eğitim kaynaklarından oluşan kapsamlı bir medya kütüphanesi biriktirilmiştir. oyunlar, sunumlar, eğitici filmler, çizgi filmler, ses dosyaları (müzik ve sesli kitaplar).
Okul öncesi çağındaki çocuklarda mantıksal düşünmenin gelişimi için elektronik eğitim kaynaklarının kullanılmasının önemi
Bir çocuğun dünya görüşünün oluşumu mantıksal düşünmeyle başlar. ¢Mantıksal düşünmeyi geliştirme sürecinde çocuk, akıl yürütme, mantık yasalarına uygun sonuçlar çıkarma, neden-sonuç ilişkileri kurma becerisini geliştirir. ¢Aşağıdaki nitelikler geliştirilir: merak, zeka, yaratıcılık, gözlem, bağımsızlık, hafıza, dikkat. ¢Çocuğun konuşması kendini kelimelerle ifade ettikçe gelişir. ¢Okul öncesi çağda mantıksal düşünme biçimlerine hakim olmak, çocukların okul eğitimine başarılı bir şekilde geçişi için gerekli olan zihinsel yeteneklerin gelişmesine katkıda bulunur.
Mantıksal düşünme ve elektronik eğitim kaynakları ¢Mantıksal düşünme, düşünceleri açık ve farklı bir biçimde ifade etmenize ve en önemlisi olayların özünü ve devam eden süreçleri anlamanıza olanak tanıyan bir beceriler sistemidir. ¢Bir çocuğa okul öncesi çağdan itibaren mantıksal düşünme alışkanlığını aşılamak en iyisidir, ancak sorulan soruya hazır bir cevap sunmuyoruz, çözümü kendi başına bulma fırsatı veriyoruz. EOR bu konuda yardımcı olacaktır. ¢EER öğrenme sürecini kolay ve eğlenceli hale getirir. Şu veya bu zihinsel görev oyuna dahil edilir ve çocuklar için erişilebilir ve çekici olan aktiviteler sırasında çözülür.
Genelleme, sınıflandırma ve somutlaştırma işlemlerinin geliştirilmesine yönelik şiirsel metinler. ¢Doğal ve sosyal olaylarda neden-sonuç ilişkileri kurmaya yönelik oyunlar ve alıştırmalar. ¢Karşılaştırma işlemlerini geliştirmeye ve nedensellik kurmaya yönelik dersler, oyunlar ve alıştırmalar. ¢Bilmeceler. Sorunlar şakadır. ¢Bulmaca oyunları. ¢Sayma çubuklarıyla oynanan oyunlar. ¢Bulmacaları çözmek. ¢“Yanlış” masallar. ¢
C ESM uygulama sürecinde kullanılması tavsiye edilir. üç grup özel teknik:
"yansıtıcı"- Etkinliğe ilk yönlendirmeyi, motivasyonu ve ilgi desteğini sağlamak (“En çok neyi sevdim?”, “Neyi olağandışı gördünüz?” sorularının tartışılması);
"bilişsel"- bilişsel arama aktivitesinin etkinleştirilmesi (ön kurulumla bir kaynağın görüntülenmesi (belirli bir nesneyi, detayı, silueti tespit etmek için), koşula veya soruya göre arama (bir bilmecenin cevabını bulma, siluetle bulma), plana göre hareket etme ( müze salonları, kulübeler), fotoğrafların ve görüntülerin donmuş bir çerçeveye göre karşılaştırılması (farklılıkların ve ortak noktaların araştırılması);
“duygusal-estetik” - duygusal duyarlılığın tezahürünü teşvik etmek, sanatsal ve estetik algının gelişimini, estetik ve yaratıcı yetenekleri (sentez, estetik tercihler, ilişkilendirme, hayal gücü): izleme sürecinde üretken ve yaratıcı aktivite parçalarının kullanımı (bir görüntü için niteliklerin seçimi) bir medya kaynağında, bir karakterin, bir nesnenin "karakterinin" plastik tasviri, ona bakarken çağrışımların açıklanması, donmuş bir çerçeveden bir şekil veya desen çizilmesi, parçaların seslendirilmesi, rol yapma davranışı teknikleri ("tur") karakter adına)).
Aynı zamanda elektronik eğitim kaynaklarının hem içeriği (tasarlarken) hem de destek yöntemleri dikkate alınmalıdır. algılananın bütünsel bir görüntüsünü yaratmaya odaklanmış, görüntülerin sunumunda ve yorumlanmasında doğruluk, özel "düzenlemeleri" nedeniyle görev ve teknikler cephaneliğinin algının bütünlüğüne tabi kılınması, bir nesneyi izlemenin iyi bilinen aşamalarının "tekrarlanması" ile kolaylaştırılan (O.L. Nekrasova) -Karateeva, M.V. Osorina): temas aşamaları - yönelimsel, bilgilendirici (yönelimsel-analitik), "görüntülerin niteliksel analizi", "ilişkilerin analizi", "genelleştirilmiş anlamların oluşumu", "temastan çıkmak."
Gerekli çeşitli kullanımı(yön, yapısal, içerik ve biçimsel özellikler açısından, tercihen yüksek derecede etkileşim ile) "yenilik" durumları yaratmanıza olanak tanıyan ve çocukların ilgisini koruyan EER; ve ayrıca, değişkenlik metodolojik destek eğitim hedeflerine, yaş yeteneklerine, grubun özelliklerine, kaynağın özelliklerine göre belirlenen medya kaynaklarının kullanımı. Kaynağın yeterince yüksek derecede etkileşimi (web siteleri, sanal geziler) ile öğretmenin daha pasif bir rolü gereklidir: kaynağın karmaşık yapısını dikkate alarak "alanında" ve yeteneklerinde ilk oryantasyon, ilgi desteği aktivitede görülenler hakkında diyalog yoluyla, izleme sürecinde duygusal “ortak algı”; Elektronik eğitim kaynaklarını yüksek derecede otodidaktizm ve etkileşim (bilgisayar oyunları) ile kullanırken, “düşünümsel” bir yönün (“başarılar” ve başarısızlıklar hakkında diyalog) ve “rahatlama” yönünün (statik ve görsel yükü hafifletmek için egzersizler) olması tavsiye edilir. gerginlik, aktivite değişikliği); Düşük derecede etkileşime sahip elektronik eğitim kaynakları kullanıldığında (daha "didaktik" materyaller: görsel filmler, öğretmenler tarafından bağımsız olarak oluşturulan elektronik sunumlar), okul öncesi çocuklarda bilişsel aktivite, bağımsızlık ve sanatsal algının yetersiz gelişimi göz önüne alındığında, özel destek gerekli: algılananın farklılaşmasını, bilginin "işlenmesini" ve sahiplenilmesini (içselleştirilmesini) etkinleştiren görev ve teknikler.
Okul öncesi eğitim kurumlarının teknik donanım sorununu çözmek, yalnızca eğitim sorunlarını en iyi şekilde çözmekle kalmaz, aynı zamanda çocuğun gelişimini ve eğitim programına hakimiyetini izlemek için bir sistem geliştirmeye ve bireysel bir gelişim rotası uygulamaya da olanak tanır.
Okul öncesi eğitim kurumunun birleşik bilgi ve gelişim alanı, idarenin, öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabalarını birleştirir ve çocukla aktif etkileşim için koşullar yaratmaya olanak tanır. Şu anda, tüm bilgisayarların yerel ağa bağlanması sorunu çözülene kadar, grup sitelerine ve uzmanlık sitelerine köprülerle bağlanan okul öncesi eğitim kurumu web sitesi, dış dünyayla aktif etkileşimin sürdürülmesine olanak tanıyor.
Genelleme Sonuçlar şunu belirtmemize olanak sağlar: daha büyük okul öncesi çocukları sanatla tanıştırırken “bilgi ve gösteri” odaklı elektronik eğitim kaynaklarının kullanılmasının fizibilitesi ve etkinliği; Bu fonların okul öncesi düzeyde kullanımı, çocukların yaş yeteneklerine ve kullanımlarını destekleyecek "aktif" teknolojiyi belirleyen eğitim hedeflerine göre belirlenen bir dizi özelliğe sahiptir.
