Çevrenizdeki dünyayla ilgili bir dersi nasıl ilginç hale getirebilirsiniz? Genç öğretmene

Bir dersi nasıl faydalı hale getireceğimizi düşünmeye alışkınız: Her şeyin zamanında yapılması için onu nasıl planlayacağız? Yeni bir konu nasıl net bir şekilde açıklanır? Etkili bir şekilde nasıl çözülebilir? Ancak dersi ilginç hale getirmeye daha az dikkat edilmemelidir. Ne kadar yararlı materyal hazırlarsak hazırlayalım, öğrenci işin içine dahil olursa onu çok daha hızlı ve daha iyi öğrenecektir.
Herhangi bir dersi ve konuyu ilgi çekici hale getirmek için kullanabileceğiniz bazı stratejileri burada bulabilirsiniz.

1) Isınma

Başlangıç ​​genellikle tüm dersin gidişatını belirler. Dolayısıyla dersinizin öğrencinizin hemen ilgisini çekmesini istiyorsanız oyun gibi ilginç bir ısınmayla başlayın.

2) Oyunlar

Bu, öğrencinin ilgisini çekmenin ve aynı zamanda yeni materyallerle pratik yapmanın en etkili yoludur. Herhangi bir sözcüksel veya gramersel konudaki oyunlar ESL sitelerinde ve çeşitli koleksiyonlarda bulunabilir: Dilbilgisi Oyunları ve Etkinlikleri Ve Kelime oyunları ve etkinlikleri. Bu arada, yetişkin öğrenciler oyunları çocuklardan daha az sevmiyorlar.
Ek materyal gerektirmeyen pratik ve ilginç bir görev - rol yapma oyunu. Bu görev sadece konuyu tartışmaktan daha karmaşıktır. Öğrencinin aktif katılımını, hareket etmesini ve yaratıcılığını ve dolayısıyla tam dikkatini gerektirir.

3) Şarkılar

Müzik dil öğrenimi için harikadır. Ritim ayarlanan kelimeler daha hızlı hatırlanır. Ayrıca şarkıda genellikle aynı gramer kipi kullanılıyor. Öğrenciden hangi müzik tarzlarını ve gruplarını sevdiğini öğrenin. En sevdiği şarkılardan sözler söyleyerek sessizce yeni kelimeler öğrenecek ve gerekli gramer formlarında ustalaşacaktır.

4) Hikayeler

Öğrenciye yeni dilbilgisi veya kelimeleri hikaye biçiminde sunun. Örneğin, “Geçmiş Sürekli/Geçmiş Basit” konusunu çalışıyorsanız aşağıdakilerle başlayabilirsiniz: “Dün metroda işe giderken bir adam arabaya bindi ve karşıma oturdu. Kucağında bir maymun vardı. Maymun kot pantolon ve sarı bir ceket giyiyordu”(bu arada bu gerçek bir hikaye). Konunun böyle bir sunumu öğrenci için aşağıdakilerden çok daha ilginç olacaktır: "Evet, bugün Past Continuous ile Past Simple arasındaki farkı inceleyeceğiz."

5) İletişim

Herhangi bir göreve Konuşma unsurunu dahil edin, çünkü çoğu öğrenci için bu, dil öğrenmenin en ilginç yönüdür. Boşlukları doldurmak gibi bir alıştırma yapmanız gerekse bile, öğrenciyle alıştırmaya eşlik eden fotoğrafı veya içindeki en ilginç cümleyi tartışın. Herhangi bir görev, iletişimin yardımıyla her zaman "seyreltilebilir".

6) Görevlerin değiştirilmesi

Asla bir dersi derse dönüştürmeyin. Konsantrasyonu iyi olan öğrenciler bile yabancı dildeki bir monologu 20 dakika boyunca dinlemekte zorluk çekecektir. Buna ek olarak, modern öğrenciler bir aktivite türünden diğerine ve etkileşimli bir öğrenme biçimine hızla geçmeye alışkındır. Bu nedenle, işi ilgi çekici kılmak için görevlerin türünü ve süresini değiştirin. Ayrıca her zaman öğrencinin iletişimini ve aktif katılımını içeren görevler hazırlayın. Ödev için yazılı alıştırmalar bırakmak daha iyidir.

7) Yaratıcı ödev

Bu arada, ev ödevi hakkında. Elbette “faydalı” olması da gerekiyor ama bu onun ilginç olmasına engel değil. Öğrencinize yapmak isteyeceği yaratıcı ev ödevleri verin. Örneğin geçmiş basit üzerine çalışıyorsanız, en sevdiği dizinin bir bölümünün özetini hazırlamasını isteyin. Eğer “Yemek” konusunu çalışıyorsanız ondan kendi restoranı için bir menü hazırlamasını isteyin. Herhangi bir gramer veya kelime bilgisi konusu için yaratıcı ve ilginç ödevler oluşturulabilir.

8) Esnek ders planı

Plan dersin gerekli bir parçasıdır ve yapı, çalışmalarınızdaki iyi sonuçların anahtarıdır. Aynı zamanda öğretmen planı dersine nasıl uyarlayacağını bilirse ders çok daha ilgi çekici olur. Bazen plandan sapmanız gereken bir an gelir; örneğin, bir öğrenci dilbilgisi hakkında gerçekten ilginç bir soru sorduysa veya üzerinde çalıştığınız metin onu etkilemiş ve tartışmayı gerektiriyorsa.

9) Kişiselleştirme

Öğrencinin kişisel deneyimi, görüşü veya tercihleri ​​ile bağlantı kurduğunuz takdirde herhangi bir konu ilgi çekici hale getirilebilir. Örneğin, Şimdiki Mükemmel konusunu çalışıyorsanız, öğrenciye seyahatini veya iş deneyimini sorun (örneğin, hangi şehirleri ziyaret ettiniz? Nerede çalıştınız?). Aynı şey herhangi bir sözcüksel konu için de yapılabilir.

10) Güncelleme

Bu noktada dersi öğretmen için nasıl ilgi çekici hale getirebileceğimizi konuşacağız. Dersiniz ancak sizin için ilginçse öğrenciniz için ilginç olabilir. Yeni etkinlikler, stratejiler ve yöntemler yardımıyla aynı konu her seferinde farklı şekilde öğretilebilir.

İlginç ders = Öğrencinizin tam dikkati = Materyalin hızlı ve etkili öğrenilmesi = Dil öğrenmede ilerleme ve keyif.

İyi şanslar ve ilginç dersler!

Bu korkunç bir tehlikedir - masada aylaklık; her gün altı saat aylaklık, aylarca, yıllarca aylaklık. Bu, kişiyi yozlaştırır ve ahlaki açıdan sakat bırakır ve ne okul ekibi, ne okul sahası, ne de atölye - kişinin işçi olması gereken en önemli alanda - düşünce alanında - kaybedilen şeyi hiçbir şey telafi edemez.
V.A. Suhomlinsky
Bir çocuk, erken yaşlardan itibaren gönüllü olarak çalışmaya çalışmaz. Bilgiye susuzluk duyana kadar zorlanması veya cezbedilmesi gerekir. İlim arzusu olan bir çocuğun, insan sayılabileceği; Allah'ı tanımaya çalışacağı, kendisini ve etrafındaki dünyayı anlayacağı, şerefinden ödün vermeden iyiliği elde etmeyi öğreneceği, kötülükten sakınacağı ümit edilebilir. . Aksi takdirde, en iyi ihtimalle cehalet içinde kalmaya mahkûmdur; çok yüzeysel bilgi edinecektir.
Abay
Herhangi bir alanda faaliyet yürütmenin ve belirli hedeflere ulaşmanın temel koşullarından birinin motivasyon olduğu bilinmektedir. Ve motivasyon, psikologların dediği gibi, bireyin ihtiyaçlarına ve ilgilerine dayanır. Bu nedenle öğrenciler arasında iyi bir akademik başarı elde etmek için öğrenmeyi arzu edilen bir süreç haline getirmek gerekir. Fransız yazar Anatole France'ın şunu belirttiğini hatırlayalım: "İştahla özümsenen bilgi en iyi şekilde özümsenir."
Tanınmış bir didaktikçi, öğrenme sürecine ilgi geliştirme sorununun önde gelen geliştiricilerinden biri G.I. İlginç bir dersin aşağıdaki koşullarla oluşturulabileceğine inanıyor:
öğretmenin kişiliği (çoğu zaman favori öğretmenin açıkladığı sıkıcı materyaller bile iyi bir şekilde özümsenir);
eğitim materyalinin içeriği (çocuk belirli bir konunun içeriğini beğendiğinde);
öğretim yöntem ve teknikleri.
Öğrencilere öğrenmeye ilgi nasıl aşılanır? Sınıfta bilişsel aktiviteleri nasıl etkinleştirilir? Öğrenme süreci nasıl daha etkili hale getirilir? Elbette benzer sorular her öğretmenin önünde ortaya çıkar. Her biri yoğun araştırma, düşünme ve test sürecinde kendi çözüm versiyonunu buluyor.
Dersin çocuklar için ilginç olup olmayacağı ve çocukların derste aktif rol almak isteyip istemeyecekleri, öğretmenin dersin her ayrıntısını ne kadar iyi düşündüğüne bağlıdır. Bir dersi düzenlerken amacına güvenmek gerekir. Öğrencinin dersten ne alması gerektiğini, dersin hangi görevi çözeceğini açıkça tanımlayın: yeni materyal öğrenmek mi yoksa bilginin tekrarı, genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi üzerine bir ders mi, bir test dersi mi olacak.
BİR DERSİN ÜÇLÜ AMACI, öğretmen tarafından önceden programlanan ve dersin sonunda öğretmen ve öğrenciler tarafından ulaşılması gereken bir sonuçtur.
Bir dersin üçlü hedefi, üç yönü birleştiren karmaşık bir bileşik hedeftir: bilişsel, eğitimsel ve gelişimsel. Dersin amacı, öğretmenlerin ve öğrencilerin çabalaması gereken temel sonucu formüle eder ve eğer kesin olarak tanımlanmazsa veya öğretmenin bunu başarmanın yolları ve araçları hakkında çok az fikri varsa, o zaman etkililik hakkında konuşmak zordur. dersin
Dersin üçlü amacı, sadece öğretmenin değil öğrencilerin de dersteki amaçlı etkinliğinin temelidir, bir dereceye kadar ona yön verir, dersin tetikleyici mekanizmasıdır. Derste öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşimin doğasını belirler ve sadece öğretmenin faaliyetlerinde değil, öğrencilerin faaliyetlerinde de gerçekleştirilir ve ancak her iki tarafın da bunun için çabalaması durumunda elde edilir. Bu nedenle öğrenci versiyonunda sınıf için uygun yorumlamadaki hedef (sadece bilişsel ve bazı durumlarda gelişimsel yönler) belirlenmelidir.
TCU, onsuz bir dersin asla bütünleyici bir sisteme dönüşmeyeceği sistemleştirici çekirdektir.
TCU çok genel. Tek başına elde edilmesi mümkün değildir. Ders açıkça aşamalandırılmışsa aşamaların ve eğitim anlarının amaçlarına veya dersin mantıksal yapısı aşamalara bölünmesiyle ilgili değilse öğretim ve eğitim anlarının amaçlarına ayrıştırılmalıdır (bölünmelidir). Başka bir deyişle, TCU'nun "genel hedef" olacağı ve eğitimsel anların görevlerinin başarısının sınırları olacağı bir ders için bir "hedef ağacı" oluşturmaktan bahsediyoruz.
Hedefler, bir hedefe ulaşmak için atılan adımlardır. Dersin hedefleri şunları içerir: etkileşimi organize etmek; bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması; yeteneklerin geliştirilmesi, yaratıcı aktivite deneyimi, iletişim vb. Dersin hedefleri, dersin belirlenen hedeflerine nasıl ulaşılacağı açık olacak şekilde formüle edilmelidir.
TCU'nun bileşimi nedir? Defalarca belirttiğimiz gibi dersin amacı üçlüdür ve üç boyuttan oluşur. Her birine bakalım:
TCU'nun BİLİŞSEL yönü
Bu onun ana ve belirleyici yönüdür. Aşağıdaki gereksinimlerin karşılanmasından oluşur:
1. Her öğrenciye bağımsız olarak bilgi edinmeyi öğretin ve öğretin. Başkalarına bir şey öğretmek, kendilerine öğretilen şeyi öğrenmek için ne yapmaları gerektiğini onlara göstermek demektir!
2. Bilgiye hakim olmanın temel gerekliliklerini yerine getirmek: bütünlük, derinlik, farkındalık, sistematiklik, sistematiklik, esneklik, derinlik, verimlilik, güç.
3. Becerileri geliştirin - tekrarlanan tekrarlarla otomatik hale getirilen kesin, hatasız eylemler.
4. Becerileri geliştirin - faaliyetlerin başarılı bir şekilde uygulanmasını sağlayan bilgi ve becerilerin birleşimi.
5. Derste yapılan çalışmalar sonucunda öğrencinin bilmesi ve yapabilmesi gerekenleri oluşturun.
“...bir dersin eğitim hedefini planlarken, öğrencilerden bu derste hangi düzeyde bilgi, beceri ve yeteneklere ulaşmaları istendiğinin belirtilmesi tavsiye edilir: üretken, yapıcı veya yaratıcı”
TCU'nun GELİŞİMSEL yönü
Bu, öğretmen için hedefin en zor yönüdür ve neredeyse her zaman planlama yapmakta zorlandığı noktadır. Bunu ne açıklıyor? Görünen o ki bu zorlukların arkasında iki neden var. Birincisi, öğretmenin çoğu zaman her ders için hedefin yeni bir gelişimsel yönünü oluşturmaya çalışması, çocuğun gelişiminin eğitim ve yetişme sürecinden çok daha yavaş gerçekleştiğini, gelişimin bağımsızlığının çok göreceli olduğunu ve bunun büyük ölçüde doğru organize edilmiş eğitim ve öğretimin bir sonucu olarak gerçekleştirilir. Buradan ders hedefinin aynı gelişimsel yönünün birkaç dersin üçlü hedefleri için ve bazen de bir konunun tamamına ilişkin dersler için formüle edilebileceği sonucu çıkar.
Gelişimsel yön birkaç bloktan oluşur.
A. Konuşma gelişimi:
Kelime hazinesini zenginleştirmek ve karmaşıklaştırmak; anlamsal işlevinin karmaşıklığı (yeni bilgi, anlayışın yeni yönlerini getirir); konuşmanın iletişimsel özelliklerinin güçlendirilmesi (ifade gücü, ifade gücü); Öğrencilerin sanatsal imgeler ve dilin ifade edici özellikleri konusundaki ustalıkları.
KONUŞMA GELİŞİMİ – öğrencinin entelektüel ve genel gelişiminin bir göstergesi
B. Düşüncenin gelişimi
Çoğu zaman, TCU'nun gelişimsel bir yönü olarak görev, öğrencilere düşünmeyi öğretmektir. Bu elbette ilerici bir eğilimdir: Bilgi unutulabilir, ancak düşünme yeteneği sonsuza kadar insanda kalır. Ancak bu formda hedefe ulaşılamayacaktır çünkü çok geneldir ve daha spesifik olarak planlanması gerekmektedir.
Analiz etmeyi öğrenin
ana şeyi vurgulamayı öğrenin,
karşılaştırmayı öğrenin,
analojiler kurmayı öğrenin,
özetlemek ve sistemleştirmek,
kanıtlamak ve çürütmek,
Kavramları tanımlama ve açıklama,
problemler oluşturur ve çözer.
Bu yöntemlere hakim olmak, düşünme yeteneği anlamına gelir
B. Duyusal kürenin gelişimi. Burada gözün gelişiminden, uzay ve zamanda yönelimden, rengi, ışığı ve gölgeyi, şekli, sesleri, konuşma tonlarını ayırt etmedeki doğruluk ve incelikten bahsediyoruz.
D. Motor kürenin gelişimi. Şunları içerir: küçük kasların motor becerilerinde ustalaşmak, kişinin motor hareketlerini kontrol etme yeteneği, motor el becerisini geliştirme, hareketin orantılılığı vb.
TCU'nun EĞİTİM yönü
Gerçekten, gelişimsel eğitim eğitici olmaktan başka bir şey olamaz. “Öğret ve eğit - bir ceketteki fermuar gibi: kilidin yavaş hareketiyle her iki taraf da aynı anda ve sıkı bir şekilde sıkılır - yaratıcı düşünce. Bu bağlantı düşüncesi dersteki ana şeydir” diye yazdı Leningrad'daki 516. okulun edebiyat öğretmeni E. Ilyin, Öğretmen Gazetesi'nde (02/10/81)
Ders, öğrencilerin birçok kişilik özelliğinin gelişimine etki etme özelliğine sahiptir. Eğitim yönü, öğrencinin kişiliğinin ahlaki, emek, estetik, vatansever, çevresel ve diğer niteliklerinin oluşumunu ve gelişimini gerçekleştirmek için eğitim materyali içeriğinin, öğretim yöntemlerinin, bilişsel aktivite organizasyon biçimlerinin etkileşimlerinde kullanımını içermelidir. . Evrensel insani değerlere ve yüksek yurttaşlık görevine karşı doğru bir tutum geliştirmeyi amaçlamalıdır.
“Eğitim öğretimi, öğrencinin derste karşılaştığı çevredeki yaşamın çeşitli olaylarına karşı öğretmenin planlı öğrencilerin tutumlarının bilinçli olarak oluşturulduğu süreçte düzenlenen bir eğitimdir. Bu ilişkilerin kapsamı oldukça geniştir. Bu nedenle dersin eğitim hedefi aynı anda tüm ilişkileri kapsayacaktır. Ancak bu ilişkiler oldukça esnektir: öğretmen tek bir eğitim hedefini göz önünde bulundurarak dersten derse çeşitli eğitimsel görevler belirler. Ve bir tutumun oluşumu bir anda, bir derste gerçekleşmediğinden ve oluşması için zamana ihtiyaç duyulduğundan, öğretmenin eğitim hedefine ve görevlerine olan ilgisi ölümsüz ve sürekli olmalıdır.
Öğrenci derste ne tür ahlaki nesnelerle etkileşime girer?
Her şeyden önce bunlar “diğer insanlar”. Başka bir kişiye karşı tutumu yansıtan tüm ahlaki nitelikler, konusu ne olursa olsun, derste öğretmen tarafından bilinçli olarak oluşturulmalı ve geliştirilmelidir. “Diğer insanlara” karşı tutum, insanlık, dostluk, nezaket, incelik, nezaket, alçakgönüllülük, disiplin, sorumluluk, dürüstlük ile kendini gösterir; insanlık diğer tüm niteliklerin ayrılmaz bir parçasıdır. Sınıfta insani ilişkiler oluşturmak öğretmenin kalıcı görevidir.
Öğrencinin sürekli gösterdiği tutum olan ikinci ahlaki nesne kendisi, onun "ben"idir. Kendine karşı tutum, gurur ve alçakgönüllülük, kendine talep etme, kendine saygı, disiplin, doğruluk, vicdanlılık, sorumluluk ve dürüstlük gibi niteliklerde kendini gösterir.
Üçüncü nesne toplum ve kolektiftir. Öğrencinin onlara karşı tutumu, görev duygusu, sorumluluk, sıkı çalışma, vicdanlılık, dürüstlük, yoldaşların başarısızlıklarına duyulan ilgi, başarıları için empati sevinci gibi niteliklerde kendini gösterir - tüm bunlar okul çocuklarının takıma karşı tutumunu gösterir. , sınıfa. Okul eşyalarına ve öğretim materyallerine karşı dikkatli tutum, sınıfta maksimum performans - bunda öğrenci kendisini toplumun bir üyesi olarak gösterir.
Tutumun oluşturulması ve sürekli geliştirilmesi gereken ve derste sürekli mevcut olan en önemli ahlaki kategori iştir.
Öğrencinin işe karşı tutumu şu niteliklerle karakterize edilir: ödevin sorumlu bir şekilde tamamlanması, işyerinin hazırlanması, disiplin ve soğukkanlılık, dürüstlük ve çalışkanlık. Bütün bunlar derste öğretmenin etkisine bağlıdır.
Ve son olarak derste sürekli olarak ahlaki bir değer olarak yer alan beşinci nesne ise Anavatan'dır. Ona karşı tutum, vicdanlılık ve sorumlulukta, başarılarından gurur duymada, zorluklarıyla ilgilenmede, kendisine fayda sağlamak için zihinsel gelişimde en yüksek başarıları elde etme arzusunda, öğrenmeye yönelik genel bir tutumda ve onun eğitim çalışması. Öğretmenin Anavatanla olan bu yüksek bağı ortaya çıkarması ve çocuklarda bunu sürekli geliştirmesi son derece önemlidir.
Belirlenen faaliyet hedefleri, eğitimin içeriğiyle, unsurlarıyla, belirli konu içeriğiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve seçimini etkiler. İçerik tamamen, kısmen kullanılabilir veya öğrencilerin ilgili bilgi ve becerilerde amaçlanan ustalık seviyesine ulaşmalarına yardımcı olacak şekilde desteklenebilir.
Genel anlamda öğrenmenin içeriği, bilgi, faaliyet yöntemleri, yaratıcı faaliyet deneyimi ve dünyaya karşı duygusal açıdan değerli bir tutum deneyimi ile temsil edilen sosyal deneyimin bir yansımasıdır.
Eğitim materyalinin içeriği, öğrencilerin uzmanlaşacağı materyaldir. Öğrencilerin tüm eğitim faaliyetleri bu temelde gerçekleştirilir.
İçerik ders kitabına kaydedilir. Öğrencilerin bağımsız faaliyetlerinin ana bilgi kaynağı ve organizasyonu olan eğitim materyalinin bir spesifikasyonu olarak hizmet eder. Bir dersi geliştirirken öğretmenin her türlü bilgi kaynağını kullanma hakkı vardır, ancak Milli Eğitim Bakanlığı tarafından önerilen ders kitaplarının bir listesi vardır.
Hedefe ulaşmak doğrudan öğrencilerin motivasyonuna bağlı olacaktır. Bu nedenle, okul çocuklarının onlara ne anlattığınızı bilmelerini sağlamak için her türlü çabayı gösterin. Yaratıcılığınızı, çeşitli yöntemleri, teknikleri ve öğrenme araçlarını aktif olarak kullanın.
Bir ders formatı seçin. Hedeflerine ve öğrencilerin yaşlarına uygun olarak belirlenir.
Dersin biçimleri çok çeşitlidir, her öğretmen farklı bir şeyler getirir. Yeni materyallerin öğrenilmesine ilişkin dersler, öğrencilerin kendileri tarafından hazırlanan bir sunum da dahil olmak üzere bir sunum şeklinde olabilir. Materyali birleştirme dersi bir yarışma veya turnuva şeklinde yapılabilir. Bu, bir sınıf içinde veya birkaç paralel sınıf içinde olabilir. Ayrıca bir tur da düzenleyebilirsiniz. Bu hem öğrencilerin derse olan ilgisini artıracak hem de sınıfın bütünleşmesine katkı sağlayacaktır. Bir test dersi Olimpiyat veya sınav şeklinde yapılabilir. Bilgiyi uygulamaya yönelik bir ders, rapor dersi, deneme dersi, açık artırma veya araştırma dersi olarak düzenlenebilir. Birleşik bir ders için bunun bir atölye çalışması, seminer veya danışma şeklinde yapılması uygundur. Çoklu yaş işbirliğine ilişkin seminerler ve dersler de faydalıdır. Ancak bu tür derslerin her gün değil, sistem içerisinde yapılması gerektiği unutulmamalıdır. Öğrenciler öncelikle hazırlanmak zorunda kalacak, ikinci olarak ise kendilerini sadece ilginç bir dersin değil, yine bir tatilin beklediğini bilecekler. Bu da öğrencilerin gözünde öğretmenin otoritesini yükseltir. Bilgisayar, projektör, interaktif beyaz tahta, tablolar, resimler – bunların doğru ve uygun kullanımı yalnızca dersinizi süsleyecektir.
Çeşitli öğretim yöntemlerinin kullanılması, öğrencilerin bilişsel ilgisinin artmasına yardımcı olur ve bu, çalışılan materyalin daha iyi özümsenmesi, yaratıcı yeteneklerinin, dikkatin, hafızanın ve düşünmenin gelişmesiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Öğrenci, derslerinizin her zaman ilgi çekici olduğunu bilerek derslerinize katılmaktan mutluluk duyacaktır.
Öğrencilerin deneyimlerinden faydalandığınızdan emin olun; bu onların sadece bir dinleyici değil, üzerinde çalışılan materyalin bir parçası olduklarını hissetmelerine yardımcı olacaktır.
Öğrencinin fikrini ifade etmesine izin verin. Bu onun malzemeye yansıdığı ve onu özümsediği anlamına gelir.
Tüm öğrenciler sınıfta cevap vermek için acele etmezler. Belki de sadece utangaçtırlar. Bu öğrencilerin neyle ilgilendiklerini öğrenin ve hobileri aracılığıyla onlarla bağlantı kurmaya çalışın. Size güvenecekler, bu da sınıfta konuşmaya başlayacakları anlamına geliyor. Ayrıca bu tür çocuklara bireysel görevleri daha sık verebilirsiniz.
Ders, eğitim sürecinin ana bileşenidir. Öğretmenin ve öğrencinin eğitim faaliyetleri büyük ölçüde ders odaklıdır. Bu nedenle öğrencilerin belirli bir akademik disiplindeki hazırlıklarının kalitesi büyük ölçüde dersin düzeyine, içeriğine, metodolojik içeriğine ve atmosferine göre belirlenir. Bu düzeyin yeterince yüksek olabilmesi için öğretmenin dersi hazırlarken her sanat eseri gibi konuyu da kendi kavramı, başlangıcı ve bitişi olan bir tür çalışma haline getirmeye çalışması gerekir.

İlkokulda standart dışı eğitim biçimleri

veya dersi nasıl ilginç hale getireceğinizi.

Öğretmenler her zaman sürekli olarak dersi canlandırmanın yollarını aramış, açıklama ve geri bildirim biçimlerini çeşitlendirmeye çalışmışlardır.

Standart dışı formların doğru ve ustalıkla kullanılması gerekmektedir. Okuldaki eğitim sürecinin etkinliği öncelikle konuyla ilgili öğretimi organize etme biçimlerinin doğru seçimine bağlıdır.

Çalışma biçimlerini seçerken eğitim sürecinin ortaya çıktığı koşulları dikkate almak gerekir. Çeşitli didaktik materyallerin ve özel ekipmanların varlığı, öğrenme sürecini kişiselleştirmenize olanak tanır. Eğitim materyalinin içeriği de farklı zorluklara ve farklı yeniliklere sahip olabilecek pek çok şeyi etkiler. Formun, her öğrencinin kendi görüşünü savunmada ifade edilen aktif konumunun tezahürüne, kanıtlama, ilgili pozisyonu savunma, kendi bakış açısını savunma ve kolektivizm duygusu gösterme becerisine nasıl katkıda bulunduğunu dikkate almak önemlidir. .

Standart olmayan derslerin, öğrencilerde öğrenmeye istikrarlı bir ilgi oluşturmaları, birçok çocuğun karakteristik özelliği olan gerilimi ve kısıtlamaları hafifletmeleri ve akademik çalışma ve eğitim faaliyetlerinde becerilerin geliştirilmesine yardımcı olmaları nedeniyle, öğretimin önemli araçlarından biri olduğuna inanıyorum. kendisi. Standart dışı derslerin çocuklar üzerinde derin bir duygusal etkisi vardır, bu sayede çocuklar daha güçlü, daha derin bilgiler geliştirirler. Uygulamamda kullandığım standart dışı ders biçimleri: ders oyunu "Sihirli Top", ders "beyin halkası", ders - seyahat, ders - araştırma, ders - yaratıcı atölye, ders - sıradışı bitkiler, ders - masal " Kasırga” , ders - oyun, ders - toplantı, ders - yarışma, ders - yarışma, teatral unsurlarla ders, ders - mağazaya gezi, ders - yeni bir ev inşa etme, ders - kış tatili.

Her öğretmenin kendi “metodolojik kutusunda” kendine ait “özel” yöntem ve teknikleri vardır. “Aktif öğretim yöntem ve teknikleri” derslerde belirlediğim problemlerin çözümüne katkı sağlıyor.

İşimde bunları kullanıyorum yöntemler:

Öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini düzenleme ve uygulama yöntemleri.

Bilginin sözlü aktarım yöntemleri ve bilginin işitsel algılanması.

Konu “Cümle, cümle, kelime”

Muhteşem konuklar sorularla bizi ziyarete geldi. Horoz konuşmamızın neyden oluştuğu konusunda çok mu endişeli? Cevap verin çocuklar.

Bilginin görsel aktarım yöntemleri ve bilginin görsel algılanması.

Örneğin görsel geometri dersi, 3. sınıf.

Konu: “Dik Üçgenin Alanı”

Çocuklar dik üçgeni inceler ve alanını bulma konusunda varsayımlarda bulunurlar. Daha sonra bir deney yaparlar ve bir üçgenin dikdörtgen şeklinde tamamlanabileceğini kanıtlarlar. (Eki görün)

Pratik faaliyetler yoluyla bilgi aktarma yöntemleri.

Örneğin 3. sınıf Rusça dersi.

Konu “-ik, -ek eklerinin yazılışı”

Şu nesneye bak ve bana kendimizi hangi masalın içinde bulduğumuzu söyle? (“Altın Anahtar veya Pinokyo'nun Maceraları”)

Altın anahtar ifadesini not defterinize yazın.

Kelimelerde hangi yazımlar bulunur?

Kelime anahtarı kompozisyona göre sıralayın.

İçinde neden -ik eki yazıyor?

Bu kelimeyle bir cümle kurunuz.

Öğrencileri teşvik etme ve motive etme yöntemleri.

Duygusal yöntemler

Örneğin matematik derslerinde çocuklar çok düzeyli problemleri çözerler. Rusça derslerinde önerilen görevler arasından en sevdiklerini seçerler.

Bilişsel yöntemler.

Örneğin 3. sınıf Rusça dersi.

Konu “Sıfat”

Çocuklar yeni materyal öğrendikten sonra aynı kök sıfatlara sahip kelime kelimeleri seçerler ve bu kelimeleri kullanarak bir hikaye oluştururlar.

Belirli bir konu üzerine masallar, hikayeler, şiirler yazmak.

Sorunlu bir durum yaratmak. Örneğin, çevremizdeki dünyayla ilgili ders, 3. sınıf.

Konu: “Canlı ve cansız doğa”

Dersin başında çocuklara problemli sorular sorulur:

Canlı ve cansız doğa ile etrafımızdaki dünyanın bir ve aynı olduğunu söyleyebilir miyiz?

Çiçekli bir saksı doğanın bir nesnesi mi yoksa çevremizdeki dünyanın bir nesnesi mi?

Sosyal yöntemler.

Bir grupta çalışırken kontrolü uygulayan bir danışman seçilir. Bu çalışma şekli karşılıklı yardımlaşma durumunun yaratılmasına yol açar.

Kontrol ve öz kontrol yöntemleri.

sözlü

Örneğin 2. sınıf Rusça dersi.

Konu: “Kelimenin kökündeki doğrulanabilir ve doğrulanamayan sesli harflere ilişkin bilgilerin pekiştirilmesi”

Teorik materyali tekrarlarken önden sorgulamayı kullanıyorum.

Vurgusuz bir sesli harfin ne anlama geldiğini açıklayın?

Vurgusuz sesli harflerin neden kontrol edilmesi gerekiyor?

Bir kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harfin yazılışı nasıl kontrol edilir?

Vurgusuz bir sesli harfin yazılışını kökten kontrol etmek her zaman mümkün müdür? Bu durumda ne yapmalısınız?

Metodik teknikler:sorunlu soruları gündeme getirmek,sorunlu durumlar,kartlarla çalışma, iletişimsel saldırı, oyun anı, derste çalışma hediyesi, telgraf, mektup, telefon görüşmesi, bayrak yarışı, fotoğraf gözü, seçici okuma, atasözlerini “tersten” okuma, çapraz bulmacalar, dersin alışılmadık başlangıcı, başlangıç teatralleştirme unsurları ve diğerleri ile dersin.

Ayrıca uygulamamda sadece standart olmayan eğitim biçimlerini değil, aynı zamanda yeni bilgi teknolojilerini (NIT) de kullanıyorum. Geleceğin yeni bilgi teknolojilerinde olduğunu biliyorum. NIT kullanımı geleneksel akademik konuların öğretimini dönüştürebilir, çocuk işçiliğini rasyonel hale getirebilir, eğitim materyalini anlama ve ezberleme süreçlerini optimize edebilir ve en önemlisi çocukların öğrenmeye olan ilgisini ölçülemeyecek kadar yüksek bir düzeye çıkarabilir.

Özellikle bilgisayar sunumunu kullanarak ders işlemeyi seviyorum. Bu tür derslerde zamandan önemli ölçüde tasarruf edilir; materyal daha net bir şekilde sunulur. Çocuklar öğrenme sürecine ilgiyle katılırlar. Üstelik dersler için sunumların hazırlanmasına çocukların kendileri katılırsa ilgi daha da artar.

2006 yılında çocuklarım ve ben şehirdeki öğrenci projeleri yarışmasına katıldık. Araştırma projesinin konusu: “Ekonominin üç sütunu” (çevremizdeki dünya, 3. sınıf).

Kentin işletmelerini ve ebeveynlerin mesleklerini tanıyarak çalışan insanların eğitilmesini ve onlara saygı gösterilmesini amaçlamaktadır. Proje üç hafta boyunca gerçekleşti. Bu projenin amacı sadece bu konuyla ilgili pratik bilgi edinmek değil, aynı zamanda bilgiyle çalışma ve takım halinde çalışma becerilerini de kazandırmaktır.

Ayrıca çocuklar yeni bilgisayar programlarını kullanmayı ve düşüncelerini kısaca ifade etmeyi öğrendiler. Adamlara şu soru soruldu: "Mal ve hizmet üretmek için ne gerekiyor?" Sınıfın tamamı üç gruba ayrılmıştı: gazeteciler, tur rehberleri ve ekolojistler. Her grup belirli bir konuyu araştırdı. Bunları ekranda görüyorsunuz. Çocukların çalışmalarının sonuçları:

“Bir insan için çalışmak ne anlama gelir?” Kitapçığı;

İlimizin işletmeleri hakkında multimedya sunumu;

Dergi: “Her türlü meslek önemlidir, her türlü mesleğe ihtiyaç vardır”;

Doğal kaynakların korunmasına ilişkin posterler.

Çalışma sürecinde öğrenciler bilgisayar ekipmanlarıyla çalışma deneyimi, bilgisayar programlarında çalışma deneyimi ve araştırma faaliyetleri kazandılar.

Sonuç olarak çocuklar, şehrimizdeki Kronostar LLC, Sharya DOK LLC, demiryolu, elektrik ağları, postane ve banka gibi büyük işletmeleri öğrendi. Ve ayrıca özel girişimcilerin faaliyetleri hakkında.

Adamlar çok iş yaptı: şehrin işletmeleri hakkında materyal toplamak, velilerle röportajlar yapmak, "Her türlü meslek önemlidir, her türlü mesleğe ihtiyaç vardır" dergisini yayınlamak, "Emek" kitapçığını oluşturmak ve "Nedir?" sunumunu yapmak başkent?" Projenin savunması başarılı oldu. “Ekonominin Üç Sütunu” projesi birinci oldu.

Çözüm. Yukarıdaki tüm yöntem, form ve öğretim yöntemlerinin özü, derste en az çaba ve zamanla yüksek bir sonuç elde etmektir, böylece ders çocukları zihinsel büyüme, gelişme ve eğitimlerinde bir sonraki seviyeye yükseltir. .

Anatole France, eğitim materyallerinin alışılmadık bir şekilde sunulmasının önemine çok doğru bir şekilde dikkat çekti ve şunları söyledi: "İştahla özümsenen bilgi daha iyi özümsenir." Birçok deneyimli ve acemi öğretmen ilginç bir dersin nasıl yürütüleceğini merak ediyor? Öyle ki çocuklar geç kalmaktan korkar, zil çalınca sınıftan çıkmak için acele etmezlerdi.

Öğrencilerin yeni bilgiye karşı “iştahı” nasıl uyandırılır? Her dersi nasıl ilginç ve sıradışı hale getirebilirim? Unutulmaz dersler öğretmek için iyi bilinen pedagojik teknik ve teknikler nasıl yetkin bir şekilde kullanılır? Materyalimiz bu konuya ayrılmıştır.

İlginç bir ders hazırlamanın ve yürütmenin sırları

Bu nedenle her ders çocuğun ilgisini çekmelidir. Evet, evet, kesinlikle herkes. Bir tarih ve İngilizce dersi, açık bir ders ve geleneksel bir ders ilgi çekici olmalıdır. Bu durumda okul öğretiminin etkinliği gözle görülür şekilde artar ve yeni materyaller kolaylıkla öğrenilir. Verimli ve eğlenceli dersleri nasıl hazırlayıp yürüteceğinizi anlatacağız.

• Öğrencilerin yaş özelliklerini, duygusal ruh hallerini, bireysel çalışma veya grup halinde çalışma eğilimlerini dikkate alarak bir ders planlayın. Her ilginç aktivitenin konseptinin yaratıcı bir başlangıcı olmalıdır.
• Kendinizi bir çocuğun yerine koyun, hayal gücünüzün uçuşunu sınırlamayın - standart dışı çözümler kesinlikle bulunacaktır. Materyal ve pedagojik doğaçlamadaki kusursuz ustalık, hazırlanan dersi ilginç bir şekilde yürütmenize olanak sağlayacaktır.
• Bir derse harika bir başlangıç ​​yapmanın başarının anahtarı olduğunu her zaman unutmayın! Derse aktif olarak başlayın (belki küçük bir sürprizle!), Hedeflerini açıkça formüle edin, ödevinizi kullanarak kontrol edin.

• İlginç bir ders her zaman aralarında mantıksal köprüler bulunan net parçalara bölünür. Örneğin, yeni bilginin bir kısmını öğrencilere bırakmayın, ancak dersin bir aşamasından diğerine sorunsuz ve mantıklı bir şekilde geçin. Dersin her bir bölümü uzun olmamalıdır (yeni materyalin açıklamaları hariç ortalama 12 dakikaya kadar).
• İlgi çekici bir ders oluşturmak için çeşitli teknikler kullanın. Bir bilgisayar veya elektronik projektör kullanarak, herhangi bir disiplindeki hem açık hem de geleneksel dersleri basit ve kolay bir şekilde ilginç hale getirebilirsiniz. Bu nedenle, önemli bir olayı beyazperdede sunmak veya askeri haber filmlerini izlemek, öğretmenin ilginç bir tarih dersi vermesine yardımcı olacaktır.
• Esnek olun! Ekipman arızası, öğrenci yorgunluğu veya beklenmedik sorular, öğretmenin hızlı ve yetkin bir şekilde çıkış yolu bulması gereken durumlardır. Örneğin, sınıftaki gerilimi azaltmak için konuyla ilgili basit ve eğlenceli (tercihen eğlenceli bir biçimde) görevler vermeniz gerekir.

• Lise öğrencileri için ilginç dersler nasıl yapılır? Kalıplaşmış yargıları kırmaktan korkmayın! Denemekten ve doğaçlama yapmaktan korkmayın! Şablonlardan kaçının! Sonuçta bir derse ilgisizlik çoğunlukla öğrencilerin dersin tüm aşamalarını önceden bilmesinden kaynaklanmaktadır. Erkekler için oldukça sıkıcı olan bu zincir kırılabilir ve kırılmalıdır.
• Sessizlikten kaçınmak ve onlara yardım etmek için tüm işleri öğrenciler için yapmayın! Sürekli öğrenci aktivitesini teşvik edin. Çocuklara her türlü karmaşıklıktaki görevleri tamamlamaları için basit ve mantıklı talimatlar verin. Her görevden en iyi şekilde yararlanın.
• Grup çalışmasını kullanın: Bu tür aktiviteler sadece ilgi çekici olmakla kalmaz, aynı zamanda çocuklara kolektif kararlar almayı ve ortaklık duygusu geliştirmeyi de öğretir. Bu çalışma biçimi genellikle ilginç bir açık ders yürütmek için kullanılır.
• İlginç dersler vermek için, her konu hakkında ders kitabında yer almayan olağandışı ve şaşırtıcı gerçekleri sürekli araştırın ve bulun. Öğrencilerinizi şaşırtın ve onlara şaşırmaktan asla vazgeçmeyin!
• En başarılı, ilginç ve heyecan verici görev ve çalışma biçimlerinden oluşan kendi metodolojik koleksiyonunuzu oluşturun ve sürekli yenileyin, her derste eğlenceli materyaller kullanın.
• Tematik oyunlar her sınıfta dersleri ilgi çekici hale getirecektir. Oyun, derste yeni bilgilerin iyi bir şekilde özümsendiği rahat ve rahat bir atmosfer yaratır. Örneğin, küçük bir topu sıralar boyunca geçirerek aktif bir yıldırım anketi düzenleyebilirsiniz. Rol yapma oyunları da ilginç bir İngilizce dersi yürütmenize yardımcı olacaktır.

Odak noktası öğretmenin kişiliğidir

Çocukların genellikle o konuyu öğreten öğretmenin parlak kişiliği sayesinde o konuya ilgi duyması bir sır değil. Bunun için ne gerekiyor?

• Yorgunluğunuzu, endişelerinizi ve sıkıntılarınızı okul kapısının dışında bırakın! Öğrencilerle iletişime açık olun! Çocuklar sınıfta uygun ve erişilebilir mizahı ve eşit şartlarda diyaloğu gerçekten takdir ederler.
• Kalıpların dışında davranın! Alışılagelmiş sınırların dışına çıkın çünkü öğretmenin sınıftaki kişiliği ve davranışları son derece önemlidir. Geleneksel olarak iş kıyafeti mi giyersiniz? Bir sonraki dersinize parlak bir kazak giyin! Enerji her zaman tüm hızıyla mı devam ediyor? Dersi sakin bir şekilde işleyin. Yeni materyalleri tahtada dururken açıklamayı mı tercih edersiniz? Masada otururken yeni bir konu hakkında konuşmayı deneyin. Sonuç olarak çocuklar öğretmeni ilgiyle takip edecek ve bilinçaltında her dersten yeni ve alışılmadık bir şeyler bekleyeceklerdir.
• Kişisel deneyimlerden daha ilginç örnekler verin çünkü öğretmen her şeyden önce yaratıcı ve olağanüstü bir kişidir. Canlı yaşam örnekleri, kurgu olanlardan çok daha iyi hatırlanıyor.

Önerilerimizin öğretmenlerin yeni, eğlenceli dersler hazırlayıp yürütmelerine yardımcı olacağını umuyoruz. Kişisel ve profesyonel kişisel gelişim arzusunun başarılı ve etkili öğretim faaliyetlerinin temeli olduğunu, her yeni dersin ilginç olacağının garantisi olduğunu unutmayın.