Kelimelerin hece yapısının konuşma terapisinde incelenmesi. Bir kelimenin hece yapısının incelenmesi

Anket A.K.'nin sınıflandırmalarına dayanmaktadır. Markova ve Z.E. Agranoviç. Yöntem seçiminin başarısı, bunların kullanılabilirliğine, değiştirilme olasılığına ve kullanım kolaylığına bağlıdır. Ayrıca bu tekniklerin geniş bir inceleme yelpazesi içermesi, bu konuda yeterli araştırma yapılmasına katkı sağlamaktadır.

Kelimelerin seçimi, artan karmaşıklık derecelerine göre 14 hece yapısı sınıfını ayıran ve ayrıca kelimeleri içlerindeki vurgu yerine göre gruplara ayıran A.K. Markova'nın sınıflandırmasına dayanıyordu.

1. Açık hecelerden oluşan iki heceli kelimeler (çocuk, baykuş, pamuk yünü)

2. Açık hecelerden oluşan üç heceli kelimeler (ahududu, vadi, açıklık)

3. Tek heceli kelimeler (ev, kedi, balina)

4. Sonunda kapalı hece bulunan iki heceli kelimeler (kanepe, muz, mobilya)

5. Ortasında ünsüz harf kümesi bulunan iki heceli kelimeler (banka, şube, kedi)

6. Kapalı hecelerden oluşan iki heceli kelimeler (kompot, lale, ayı)

7. Sonunda kapalı hece bulunan üç heceli kelimeler (su aygırı, telefon, ananas)

8. Ünsüz harflerin birleşiminden oluşan üç heceli kelimeler (elma, sosis, şeker)

9. Ünsüz kümesi ve sonunda kapalı hece bulunan üç heceli kelimeler (çekirge, bahçıvan, portakal)

10. İki ünsüz kümesi olan üç heceli kelimeler (matryoshka, kulübe, oyuncaklar)

11. Başında ünsüz harflerin veya kelimelerin birleşimi olan tek heceli kelimeler (dolap, masa, vida)

12. İki ünsüz kümesi olan iki heceli kelimeler (yuva, civciv, çivi)

13. Açık hecelerden oluşan dört heceli kelimeler (kaplumbağa, piyano, pinokyo)

14. Ünsüz harflerin birleşiminden oluşan dört heceli kelimeler (dur, öğretmen, çilek)

Z.E.'nin yöntemine göre. Agranovich çocuklarına çeşitli türde kelimeler sunulur: ünsüzlerin birleşimi olmayan açık hecelerden oluşan basit kelimeler; Kelimenin başında, ortasında ve sonunda ünsüzlerin birleşimiyle 4-5 heceden oluşan daha karmaşık bir kelime. İş türleri farklılık göstermelidir:

· Konu resimlerine ad verin;

· Konuşma terapistinden sonra kelimeleri tekrarlayın;

· Soruları yanıtlayın.

Eğer çocuk bir kelimenin hece yapısını ve ses içeriğini yeniden üretmekte zorluk çekiyorsa, o zaman şunu öneriyoruz:

· Farklı ünlü ve ünsüzlerden (pa-tu-ko) oluşan hece sıralarını tekrarlayın; farklı ünsüz seslerden (ka-ga-da); aynı sesli harflerden ve ünsüzlerden, ancak farklı vurgularla (ta-ta-ta);

· Kelimenin ritmik düzenine hafifçe vurun.

Bir kelimenin hece bileşimindeki çarpıklıkların özelliklerini incelerken, konuşma azgelişmişliğinin kesinlikle tüm bileşenlerinin durumlarının (telaffuz, kelime bilgisi, dilbilgisi yapısı) ve ek olarak durumun ortaya çıktığı bir deney ve özel bir teknik kullanıldı. konuşmanın oluşumunda yer alan zihinsel süreçlerin (duyusal, artikülatör ve diğer alanlar). Deney, öğrenci için doğal koşullarda gerçekleştirildi; çocuklara tanıdık gelen eğitim materyalleri kullanıldı (konu ve olay örgüsü resimlerinin incelenmesi, bireysel seslerin telaffuzu, kelimeler, hece dizileri, cümleler).

Deneysel çalışma Devlet Bütçeli Eğitim Kurumu OKUL bazında gerçekleştirildi.

Moskova şehrinin No. 875 DG "Nadezhda". Deney grubu, III. düzey genel konuşma bozukluğu olan 5 yaşındaki çocukları içeriyordu. Çalışma grubu 12 çocuktan oluşmaktadır. Anket Eylül-Kasım 2016 tarihleri ​​arasında gerçekleştirildi.

Belirleyici deney aşamasında, genel konuşma azgelişmişliği (GSD) olan daha büyük okul öncesi çocuklarda kelimelerin hece yapısını incelemek için aşağıdakiler belirlendi: görevler:

1) Kendiliğinden izole üreme için bir kelimenin hece yapısının erişilebilirlik düzeyini belirleyin.

2) Olası bozulmaların niteliğini ve miktarını belirleyin.

3) Minimal bir bağlamın parçası olarak basit ve karmaşık hece yapısına sahip sözcükleri kullanma becerisini, sözcüklerin farklı kullanım yollarındaki olası çarpıklıkların doğasını ve miktarını belirleyin.

Araştırma programı aşağıdaki aşamalardan oluşmuştur.

Çalışmanın ilk aşaması A.K. Markova. Z.E.'nin metodolojisinden bir dizi heceyi tekrarlama, ritmik yapıları ve ritmik kalıpları yeniden üretme görevlerini içerir. Agranoviç.

1. 1-3. Sınıf kelimelerin hece yapısının oluşumunun incelenmesi.

2. 4-6. Sınıflarda kelimelerin hece yapısının oluşumunun incelenmesi.

3. 7-9. Sınıfların oluşumunun incelenmesi.

4. 10-13. Sınıflarda kelimelerin hece yapısının oluşumunun incelenmesi.

7. Ritmik yapıların yeniden üretilmesi olasılığının araştırılması.

10. Soruları cevaplarken kelimelerin hece yapısının incelenmesi. İkinci aşama Z.E.'nin yöntemine göre kelimelerin karmaşıklaştırılmasıydı. Agranoviç.

Yanıtları değerlendirirken aşağıdaki değerlendirme kriterleri kullanıldı:

4 puan - tüm kelimelerin hece yapısını açıkça yeniden üretir.

3 puan - hece yapısını doğru, ancak gergin ve yavaş bir şekilde yeniden üretir.

2 puan - yavaş telaffuz eder, hece hece, bazı kelimeleri çarpıtır. 1 puan - çoğu kelime bozuk, kelimelerin ses içeriği bozuk.

0 puan - hem tekrar sırasında hem de bir resimden bağımsız olarak çoğaltıldığında kelimelerin hece yapısının bozulması.

Araştırmanın ilk aşaması A.K. Markova.

1. 1-3. Sınıflarda kelimelerin hece yapısının oluşumunun incelenmesi.

1. Sınıf - açık hecelerden oluşan iki heceli kelimeler:

Su sineği dişleri

2. Sınıf - açık hecelerden oluşan üç heceli kelimeler:

Köpek meyveleri sütü

3. Sınıf - tek heceli kelimeler:

Top evi burnu

kayaklar, sabun, testere; 2. sınıf:

araba, kürek, inek; 3. sınıf:

kedi, orman, bıçak.

2. 4-6. Sınıflarda kelimelerin hece yapısının oluşumunun incelenmesi.

1) Talimatlar: “Konuşma terapistinden sonra kelimeleri tekrarlayın.”

4. sınıf - kapalı heceli iki heceli kelimeler: Süpürge, demir, örümcek;

5. sınıf - kelimenin ortasında birleşen iki heceli kelimeler: Bank, etek, mektup;

6. Sınıf - kapalı heceli ve ünsüz harflerin birleşimi olan iki heceli kelimeler: Çaydanlık, tepsi, komposto.

2) Talimatlar: “Resimleri adlandırın.”

limon, balta, kalem kutusu; 5. sınıf:

fare, kedi, çatal; 6. sınıf:

önlük, albüm, defter.

3. 7-9. Sınıflarda kelimelerin hece yapısının oluşumunun incelenmesi.

1) Talimatlar: “Konuşma terapistinden sonra kelimeleri tekrarlayın.”

7. sınıf - kapalı heceli üç heceli kelimeler: Kolobok, domates, ananas;

8. sınıf - ünsüz harflerin birleşiminden oluşan üç heceli kelimeler: Elma, satranç, ananas;

9. sınıf - ünsüz harfler ve kapalı hecelerin birleşiminden oluşan üç heceli kelimeler: Otobüs, çekirge, ahtapot.

2) Talimatlar: “Resimleri adlandırın.”

7 sınıf: telefon, salatalık, uçak;

8. sınıf: şeker, gömlek, pirzola;

9. sınıf: anıt, tavuk, kalem.

4. 10-13. Sınıflarda kelimelerin hece yapısının oluşumunun incelenmesi.

1) Talimatlar: “Konuşma terapistinden sonra kelimeleri tekrarlayın.”

10. sınıf - iki ünsüz kümesi olan üç heceli kelimeler: Matryoshka, kulübe, oyuncak;

11. sınıf - kelimenin başında veya sonunda ünsüz harflerin birleşimi olan tek heceli kelimeler: Bayrak, ekmek, kurt;

12. sınıf - iki ünsüz kümesi olan iki heceli kelimeler: Yıldız, halter, yuva;

13. Sınıf - Açık hecelerden oluşan dört heceli kelimeler: Piyano, böğürtlen, mısır.

2) Talimatlar: “Resimleri adlandırın.

10. sınıf: fırça, ampul, sepet; 11. sınıf: masa, sandalye, anahtar;

12. sınıf: kafes, boyalar, düğme;

13. sınıf: kaplumbağa, tırtıl, piramit.

5. Karmaşık hece yapısına sahip kelimelerin hece yapısının oluşumunun incelenmesi.

1) Talimatlar: “Konuşma terapistinden sonra kelimeleri tekrarlayın.”

Not. Kelimelerin anlamlarının anlaşılması önceden açıklığa kavuşturulur. Gerekirse farklı segmentasyon yöntemleri (resim gösterme, bağlam yoluyla açıklama vb.) kullanılarak kelimenin anlamı netleştirilir. Kelimenin pasif sözlükte olmaması durumunda bu kelime anketin sözlük materyalinden çıkarılır. .

Kuş yuvası yoğurt ilaç troleybüs TV taşıma inşaat kuaför

2) Talimatlar: “Resimleri adlandırın.”

Tank sürücüsü kızartma tavası astronot tüplü dalgıç termometre sinema polis akvaryumu

6.Bir dizi hecenin tekrarlanma ihtimalinin araştırılması.

Not. Farklı ünlü ve ünsüzlerden oluşan heceler.

PA - TU - KO

TA - PU - BO

EVET - Salı - AÇIK

2) Talimatlar: “Konuşma terapistinden sonra tekrarlayın.”

Not. Farklı ünsüzlerden oluşan ancak aynı ünlü seslerden oluşan heceler.

KA - GA - DA PO - KO - KO BU - PU - GU

3) Talimatlar: “Konuşma terapistinden sonra tekrarlayın.”

Not. Farklı sesli harflerden ancak aynı ünsüz seslerden oluşan heceler.

PA - PO - PU BO - BU - BA KU - KA - KO

4) Talimatlar: “Konuşma terapistinden sonra tekrarlayın.”

Not. Aynı heceler, ancak farklı ses gücüyle telaffuz edilir (yani vurgu altında).

TA - TA - TA TA - TA - TA TA - TA - TA

Değerlendirme kriterleri:

4 puan - dört denemenin tamamında tüm hece sıralarını doğru şekilde tekrarlar.

3 puan - yalnızca vurgulu hecelerle ilgili dördüncü testte zorluk. 2 puan - 1, 2, 4. testlerdeki zorluklar.

1 puan – üç heceden oluşan testlerle baş edemiyor ancak iki heceden oluşan 1, 2, 3 numaralı testleri gerçekleştiriyor.

0 puan - tüm testlerle baş edemiyor. Bir görevi tamamlamayı reddetmek.

7. Ritmik yapıların yeniden üretilme olasılığı üzerine araştırma

1) Talimatlar: "Kapıyı çalmamı dinleyin ve şimdi darbeleri benden sonra tekrarlayın."(! - üfle - duraklat).

2) Talimatlar: “Karttaki noktalar sayısı kadar ellerinizi çırpın.”

Not. Farklı sayıda noktaya sahip kartlar önceden sunulur.

3) Talimatlar: "Benden sonra darbeleri mümkün olduğunca doğru bir şekilde tekrarlayın."

Değişen güçte ritmik bir desenle alkışlamak.

Değerlendirme kriterleri:

4 puan - ilkinden sonra yapıların ritmik sunumunun doğru şekilde çoğaltılması

3 puan - ikinci sunumdan sonra doğru çoğaltma. 2 puan - hatalar ikinci sunumdan sonra ortaya çıkıyor. 1 puan - üçüncü sunumdan sonra hatalı çoğaltma; 0 puan - gerçekleştirmeyi reddetme, örnekleri yeniden üretememe.

8. Bir kelimenin ritmik kalıbının vuruşlarla yeniden üretilebilme olanağının araştırılması.

1) Talimatlar: “Kelimeyi birlikte parçalar halinde (heceler) söyleyelim ve her parçayı (heceyi) alkışlayalım. Söyle bana, kaç parça (hece)?”

1.sınıf kelimeleri:

Maşa, yaz, fareler, sabun, un, pençe.

2. Sınıf kelimeler:

Süt, roket, araba, gazete, kürek, kedi yavruları.

Değerlendirme kriterleri:

4 puan - kelimelerin ritmik yapısını eşlenik olarak yeniden üretir ve bir kelimenin parçalarının (hecelerin) sayısını doğru şekilde sayar. 3 puan - eşlenik, sınıf 2'deki kelimelerin ritmik yapısını yeniden üretmez, ancak konuşma terapistinin abartılı alkışlarına odaklanarak parça sayısı (heceler) doğru sayılır.

2 puan - sınıf 1 kelimelerinin ritmik yapısını eşlenik olarak yeniden üretir, ancak kelimelerin parçalarının (hecelerinin) sayısını saymaz.

1 puan - kelimelerin ritmik yapısı dikkate alınmadan alkışlar. Vuruş sayısı hece sayısına karşılık gelmiyor.

0 puan - ilgili faaliyetlere dahil değildir. Performansı reddetme.

2) Talimatlar: “Resme isim verin ve ardından kelimeyi parçalar halinde (heceler) alkışlayın.”

1.sınıf kelimeleri:

Kayaklar, saatler, ay, keçi, vazo, balık; 2. Sınıf kelimeler:

Muz, köpek, inek, tilki, huş ağacı, küpler, boncuklar, gökkuşağı, sinek, botlar.

Değerlendirme kriterleri:

4 puan - Kelimelerin ritmik yapısını doğru bir şekilde yeniden üretir.

3 puan - kelimelerin ritmik yapısını senkronize olmayan şekilde yeniden üretir.

2 puan - yalnızca 1. sınıf kelimelerinin ritmik yapısını yeniden üretir. 1 puan - vuruş sayısı hece sayısına karşılık gelmiyor.

0 puan - tekrarlanan denemelerden sonra kelimenin ritmik kalıbını yeniden üretmiyor.

9. Karmaşık hece yapısına sahip kelimelerle cümleleri telaffuz etme olasılığının incelenmesi.

Talimatlar: “Konuşma terapistinden sonra cümleleri tekrarlayın.”

Not. Anlambilimsel olarak karmaşık olan kelimeler açıklanmış ve netleştirilmiştir. Eğer kelimeler çocuğun pasif sözlüğünde bulunmuyorsa, bu kelimeleri içeren cümleler sınav materyalinden çıkarılır.

Rehber geziyi yönetir. Bir tesisatçı su borusunu tamir ediyor. Trafik kontrolörü trafiğin hareketini düzenler. Akvaryumda çok renkli balıklar yüzüyor.

İnşaatçılar yüksek katlı bir binanın inşası üzerinde çalışıyorlar. Saçlar kuaförde kesilir.

Bahar dereleri neşeyle akıyor. Köfteler bir tavada kızartılır.

10. Soruları cevaplarken kelimelerin hece yapısının incelenmesi.

Talimatlar: “Dinleyin ve soruları cevaplayın.”

Not. Anlambilimsel olarak karmaşık olan kelimeler açıklığa kavuşturulur ve açıklanır.

Bir tavada ne kızartılır? (pirzola)

Sıhhi tesisatı kim tamir ediyor? (tesisatçı) Turu kim veriyor? (rehber)

Trafiği kim düzenliyor? (kontrolör) Saçı kim kesiyor? (kuaför)

Balık evine ne denir? (akvaryum) Öğrencilere kim ders veriyor? (Öğretmen)

Kelimenin hece yapısına ilişkin çalışmanın ikinci aşaması Z.E.'nin uyarlanmış metodolojisine göre gerçekleştirildi. Agranoviç.

1. Açık hecelerden oluşan dört heceli kelimelerde kelimelerin hece yapısının oluşumunun incelenmesi.

Talimatlar: “Konuşma terapistinden sonra tekrarlayın.”

piyano hijyen okyanuslar mekanik teknik kabuk kertenkele vitaminler böğürtlen tırtıl sinek mantarı örümcek ağı moo bavullar akış

2. Açık hecelerden oluşan beş heceli kelimelerde kelimelerin hece yapısının oluşumunun incelenmesi.

Talimatlar: “Konuşma terapistinden sonra tekrarlayın.”

akademi eğitim davranışı guguk kuşu üfleme solma yanan böcek kuruluş film kamerası

3. Dört heceli kelimelerde ünsüzlerin birleşimiyle kelimelerin hece yapısının oluşumunun incelenmesi.

Talimatlar: “Konuşma terapistinden sonra tekrarlayın.”

dikkat ekonomik vitamin unutma beni öğretmen etiket adım ayı yavruları motosiklet pencere hareketi uyum

4. Beş heceli kelimelerde ünsüzlerin birleşimiyle kelimelerin hece yapısının oluşumunun incelenmesi.

Talimatlar: “Konuşma terapistinden sonra tekrarlayın.”

özerklik çok katlı tıp rüyalar üssü karartma coğrafya geometri fotoğrafçılık akrobasi et işleme tesisi

Deneysel çalışmanın sonuçlarının analizi

Deneysel çalışmamızın amacı, genel konuşma az gelişmişliği olan daha büyük okul öncesi çocuklarda farklı hece yapılarındaki kelimelerin algı ve telaffuz özelliklerini ve konuşma dışı süreçleri bulmaktı.

Deney grubu, 12 kişiden oluşan okul için 8 numaralı hazırlık konuşma terapisi grubuna katılan, seviye III genel konuşma az gelişmişliği tanısı alan, yaşamın 5. yılındaki çocukları içeriyordu. Bir kelimenin hece yapısının incelenmesi belirli bir deneysel aşamalar dizisine uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Konuşma materyali, çocuğun konuşma gelişiminin yaşa bağlı göstergeleri dikkate alınarak seçilmiştir.

Kelimenin hece yapısının incelenmesi sonucunda şu sonuçlar ortaya çıktı:

Tablo 1'de KGB'li çocuklarda kelimelerin hece yapısının incelenmesine ilişkin değerlendirmelerin ilk aşamaya göre (A.K. Markova'nın metodolojisi) gösterilmiştir.

5 kişi karmaşık hece yapılarıyla kelimeleri çarpıtıyor; bazı heceleri tekrarlamakta zorluk çekiyorsanız; bir kelimenin ritmik yapılarını ve ritmik kalıbını yeniden üretme yeteneğinde zorluk; bir cümledeki karmaşık hece yapısına sahip kelimeleri çarpıtmak; Sorulara cevap verirken kelimenin hece yapısında bir bozulma var.

Hece yapısının gelişimi üzerine yapılan bir araştırma, 7 kişinin önerilen tüm görevlerle başarılı bir şekilde başa çıktığını ortaya çıkardı.

Tablo 2, sınavın ilk aşamasında normlu çocuklarda kelimelerin hece yapısının incelenmesine ilişkin değerlendirmeleri göstermektedir (A.K. Markova'nın metodolojisi).

Tablo 3'te KGB'li çocuklarda kelimelerin hece yapısının incelenmesinin ikinci aşamaya göre (Z.E. Agranovich'in metodolojisi) değerlendirmeleri gösterilmektedir.

Çalışma grubundaki 9 kişi ise karmaşık hece yapısına sahip kelimeleri telaffuz etmekte hâlâ zorluk yaşıyor. Ünsüz harflerin birleşiminden oluşan dört ve beş heceli kelimeler, hece hece yavaşça telaffuz edilir ve kelimelerin ses içeriği bozulur.

3 kişi hece yapısını doğru, ancak gergin ve yavaş bir şekilde yeniden üretir.

Tablo 4, sınavın ikinci aşamasında normlu çocuklarda kelimelerin hece yapısının incelenmesine ilişkin değerlendirmeleri göstermektedir (Z.E. Agranovich'in metodolojisi).

Değişen karmaşıklık derecelerindeki kelimeleri telaffuz etme özelliklerini belirlemeyi amaçlayan anketin analizi aşağıdaki sonuçları gösterdi:

Diyagramlar, normdaki çocukların görevleri iki kat daha iyi yerine getirdiğini göstermektedir. Bir kelimenin hece yapısı nadiren ihlal edilir, çoğu zaman neredeyse alışılmadık kelimelerde. Normlu çocukların aksine, OHP'li okul öncesi çocuklar daha karmaşık hece yapısına sahip kelimeleri telaffuz etmekte zorluk çekerler. Görevleri tamamlamakta zorluk çekerler: karmaşık hece yapısına sahip kelimeleri tekrarlamak; birkaç hecenin tekrarı; ritmik yapıların çoğaltılması ve karmaşık hece yapısına sahip kelimelerle cümlelerin telaffuz edilmesi. En iyi sonuçları 7-9. sınıflarda kelime tekrarına yönelik görevlerde görüyoruz; 10-13. sınıflardan kelimeler ve soruları yanıtlarken. Çocuklar 1-3. Sınıflardan itibaren sözcüklerin tekrarlanmasını içeren görevlerle daha iyi başa çıktılar; 4-6. sınıf kelimeleri ve kelimenin ritmik kalıbının vuruşlarla çoğaltılması.

KGB'li çocuklarda kelimelerin hece yapısını incelerken aşağıdaki ihlaller dikkat çekti:

Heceleri atlamak;

Ünsüzlerin birleşim noktasına hece sesli harfini ekleyerek hece sayısını artırmak;

Ünsüz kümelerin azaltılması;

Bir kelimedeki hecelerin yeniden düzenlenmesi;

Tek heceye takılıp kalmak.

Araştırmanın sonuçlarına dayanarak çocuklarda kalıcı konuşma bozukluklarının tespit edildiği sonucuna varabiliriz. Hareketlerin ritmik organizasyonu, optik-mekansal yönelim ve bilgiyi sırayla işleme yeteneği, bir kelimenin hece yapısının gelişmesi için temel önkoşullar gibi görünmektedir. Bu tür çocuklar için uygun şekilde organize edilmiş ıslah çalışmaları önemlidir.

konuşma hecesi çocuğu

Konuşma bozukluklarının psikolojik ve pedagojik sınıflandırma ilkelerine uygun olarak, tüm dil yapılarının yetersiz oluşumunun olduğu, genel konuşma az gelişmişliği gibi bir bozukluğu olan bir çocuk kategorisi tanımlanmaktadır. Konuşma, tüm bileşenlerinin bozulduğu bütünleşik bir işlevsel sistem olarak zarar görür: fonetik-fonemik taraf, kelime bilgisi ve dilbilgisi yapısı.

Okul öncesi çocuklarda OHP farklı şekillerde kendini gösterebilir. Bu bozukluğun karmaşık formlarında, listelenen konuşma bileşenlerine ek olarak, kelimenin hece yapısı da bozulur. (Bir kelimenin “hece yapısı” kavramı genellikle bir kelimedeki hecelerin göreceli konumu ve bağlantısı anlamına gelir.)

Aynı zamanda, çocuğun konuşması, kelimenin hece kompozisyonunun çoğaltılmasında belirgin sapmalara sahiptir. Bu sapmalar, doğru hece sesinde bir veya daha fazla değişiklik karakterine sahiptir ve kendilerini aşağıdaki şekilde gösterebilir:

1. Hece sayısının ihlali:

Bir hecenin kısaltması (çıkarılması) – “skein” = “çekiç”

Hece sesli harfinin atlanması - “pinino” = “piyano”

Ünsüz kümelere ünlü harfleri ekleyerek hece sayısını artırmak – “komanata” = “oda”

2. Bir kelimedeki hece sırasının ihlali:

Hece yeniden düzenlemesi – “devore” = “ağaç”

Bitişik hecelerin seslerinin yeniden düzenlenmesi - “gebemot” = “su aygırı”

3. Tek bir hecenin yapısının bozulması:

Ünsüz kümelerin kısaltması – “tul” = “sandalye”

Ünsüzlerin heceye eklenmesi – “limont” = “limon”

4. Hecelerin benzerliği - “hindistancevizi” = “kayısı”

5. Perseverasyonlar (döngüsel tekrar, kalıcı üreme):

- “döv...döv...kütüphaneci” + “kütüphaneci”

6. Beklentiler (önceki seslerin sonraki seslerle değiştirilmesi):

- “nananas” = “ananas”.

7. Kirlenmeler (kelimelerin karıştırılması)

- “buzdolabında” = “ekmek kutusunda ve buzdolabında.”

Hecelerin yeniden düzenlenmesi veya eklenmesiyle ifade edilen hataların baskınlığı, çocuğun işitsel algısının temel olarak az gelişmiş olduğunu gösterir. Hece sayısını azaltmak, heceleri birbirine asimile etmek, ünsüz kümelerini azaltmak gibi hatalar, eklemleme alanının baskın bir şekilde ihlal edildiğini gösterir.

Aynı zamanda, kelimelerin hece yapısındaki ihlaller, OHP'li okul öncesi çocukların konuşmasında, bireysel seslerin telaffuzundaki eksikliklerden daha uzun süre korunur. İzole telaffuzda öğrenilen bir kelimenin hece yapısı, bu kelime bir cümleye veya bağımsız konuşmaya dahil edildiğinde sıklıkla tekrar bozulur.

Bir kelimenin hece kompozisyonunun doğru telaffuzu için kelimeye aşinalık derecesi büyük önem taşımaktadır. Alışılmadık kelimeler, çocuğun iyi bildiği kelimelerden daha sık çarpıtılır.

Sınıflandırma Markova,

artan karmaşıklık derecelerinde 14 tür kelime hece yapısını tanımlar. Kelimeler hem hece sayısının artmasıyla (tek heceli, iki heceli, üç heceli ve dört heceli kelimeler) hem de hecenin karmaşıklığı açısından (açık ve kapalı, ileri ve geri, ve ile hece) daha karmaşık hale gelir. ünsüzler olmadan):

1. Açık hecelerden oluşan iki heceli kelimeler.

2. Açık hecelerden oluşan üç heceli kelimeler.

3. Tek heceli kelimeler.

4. Kapalı heceli iki heceli kelimeler.

5. Kelimenin ortasında ünsüz harfler bulunan iki heceli kelimeler.

6. Kapalı hecelerden oluşan iki heceli kelimeler.

7. Kapalı heceli üç heceli kelimeler.

8. Ünsüz harflerin birleşiminden oluşan üç heceli kelimeler.

9. Ünsüz kümesi ve kapalı hecesi olan üç heceli kelimeler.

10. İki ünsüz kümesi olan üç heceli kelimeler.

11. Kelimenin başında veya ortasında ünsüz harf kümesi bulunan tek heceli kelimeler.

12. İki ünsüz kümesi olan iki heceli kelimeler.

13. Kelimenin başında ve ortasında ünsüz harflerin birleşimi olan üç heceli kelimeler.

14. Açık hecelerden oluşan çok heceli kelimeler.

3 yaşındaki çocukları incelemek için adları 2 açık heceli, ardından 3 açık heceli, ardından 1 kapalı heceli (duman, haşhaş, meyve suyu) nesnelerin bulunduğu resimleri isimlendirmeleri istenir. Sonucu değerlendirirken, doğru şekilde çoğaltılan kelime sayısını not edin (1-2 hataya izin verilir).
4-5 yaş arası çocuklara çeşitli kelime türleri sunulmaktadır: basitten karmaşığa (kar, kedi, lahana, köprü, domates, ilaç, kızartma tavası, düğme, akvaryum, bisiklet, polis, kuaför, ekskavatör vb.). ). Farklı çalışma türlerini değiştirebilirsiniz: Çocuk resimleri kendisi adlandırır; yetişkinlerin isimleri (kelimeleri yavaşça telaffuz ederek) ve çocuk onun ardından tekrar eder; yetişkin çocuğa sorular sorar (-Saç nerede kesilir?).
5 yaş üzeri çocuklarda yetişkin kendisinden sonra gelen cümleleri çocuktan tekrar etmesini ister. Karmaşık kelimelerin yoğun olduğu cümleler verilmiştir: Saçlar kuaförde kesilir. Akvaryumda çok renkli balıklar yüzüyor. Bir polis sokak trafiğini düzenler. Bir tesisatçı su borusunu tamir ediyor. İnşaatçılar yüksek katlı bir binanın inşaatı üzerinde çalışıyorlar.

Çocuğun çok az hata yapması durumunda kelimelerin hece yapısının ihlali önemsiz olabilir.
Çocuk çok fazla hata yaparsa (yeniden düzenleme, değiştirme, bir veya daha fazla sesin kaybı, heceler (“vesiped”, “velosibist”, “skorovoda”, “akravium”, “mitsnaner” vb.)), o zaman konuşuruz kelimelerin ses-hece yapısının ihlali hakkında. Bu konuşma bozukluğu hafif veya daha şiddetli olabilir. Ancak her durumda bir konuşma terapistinin yardımına ihtiyaç vardır. Kelimelerin hece yapısını iyileştirme çalışmaları, ses telaffuzunu düzeltme çalışmalarına paralel olarak yürütülmektedir. Bu çalışmanın uzun süreli ve sistematik bir şekilde yapılması gerekmektedir.

4. Kelime araştırması.

Bir çocuk az ve anlaşılmaz konuşursa, genel bir konuşma azgelişmişliği olduğu ortaya çıkabilir (yalnızca ses telaffuzu değil, aynı zamanda konuşmanın dilbilgisi yapısı ve tutarlı konuşma da bozulduğunda). Bu bozukluğa sahip çocukların sözcük dağarcığı 2 bin sözcükten oluşurken normalde 5 yaşına gelen bir çocuğun sözcük dağarcığının en az 5 bin sözcük içermesi gerekir. Çocuğunun doğru şekilde gelişip gelişmediğini öğrenmek isteyen ebeveynler için bir kelime bilgisi sınavı yapmanızı öneririz.
1) Bir yetişkin, çocuğu resimlerdeki nesneleri (kitap, masa, saat, palto, tava, bıçak, kürek, mum, timsah, mandal, tüy, tekerlek, elek, kalem) isimlendirmeye davet eder.
2) Bir yetişkin vücudun bir bölümünü işaret eder ve çocuktan buranın adının ne olduğunu söylemesini ister:
4-5 yaş arası çocuklar için: baş, el, parmaklar, kulaklar, boyun, burun;
5-6 yaş arası çocuklar için: topuk, yumruk, baş, kol, parmaklar, boyun, kulaklar, alın, burun, diz;
6-7 yaş arası çocuklar için: topuk, yumruk, baş, kol, parmaklar, boyun, kulaklar, alın, burun, diz, çene, omuz.
3) Bir yetişkin çocuktan bir oyuncağın (araba, uçak) parçalarını isimlendirmesini ister:
4-5 yaş arası çocuklar için: araba - tekerlekler, kapılar, pencereler, direksiyon simidi; uçak - kanatlar, pencereler, kapılar;
5-6 yaş arası çocuklar için: araba - tekerlekler, kapılar, pencereler, direksiyon simidi, farlar, koltuk; uçak - kanatlar, pencereler, kapılar, kuyruk;
6-7 yaş arası çocuklar için: araba - tekerlekler, kapılar, pencereler, direksiyon simidi, farlar, koltuk, aynalar, bagaj; uçak - kanatlar, pencereler, kapılar, kuyruk, kabin, tekerlekler.
4) Resimlerden yavru hayvanlara isim verilmesi önerilmektedir.
4-5 yaş arası çocuklar için: yavru kediler, tavşanlar, çocuklar, köpek yavruları.
5-6 yaş arası çocuklar için: yavru kediler, tavşanlar, çocuklar, köpek yavruları, tilkiler, kurt yavruları, ayı yavruları.
6-7 yaş arası çocuklar için: aynı ve taylar, domuz yavruları, kuzular.
5) Soruya resimlere göre cevap verilmesi önerilmektedir: - Ne işe yarar? (5 yaşından itibaren saçını yıkar, tarar - diker, yıkar, süpürür, ovuşturur, elbise asar, örgü örer).
6) Kelime için sıfatların (tanımların) seçimi.
Çocuğunuza şunu söylemesini söyleyin: Gökyüzü nedir?, Kar nedir?, Güneş nedir?, Şeker nedir?
7) Zıt anlamlıları adlandırın - “Tam tersini söyle” oyunu (5 yaşından itibaren).
- Ben büyük diyeceğim, ve sen... (küçük), kalın -..., ağır -..., ateşli -..., temiz -..., yeni -..., genç -.. .; 6 yaşından itibaren - uzun -..., uzun-..., geniş-...
8) Çocuğunuzla aşağıdaki sorular hakkında konuşun (sonbahar ve ilkbahar gibi mevsimlere ilişkin bilgiler 5 yaşından itibaren kontrol edilir):
- Şimdi yılın hangi zamanı? Nasıl tahmin ettin? Yılın bu zamanında ne olur? Hangi mevsimleri biliyorsun? Sonbahardan (kıştan) sonra ne gelir?
9) Genel kavramların bilgisi: “Tek kelimeyle adlandırın” oyunu (4 yaşından itibaren inceliyoruz - kıyafetler, meyveler, tabaklar, hayvanlar; 5 yaşından itibaren - sebzeler, meyveler, ayakkabılar, evcil ve vahşi hayvanlar; 6 yaşından itibaren yaşında - aynı ve mobilya, ulaşım.
- Ben kelimeleri isimlendireceğim ve sen düşün ve bana onları tek kelimeyle nasıl isimlendireceğimi söyle:
Elbise, etek, gömlek, pantolon, ceket, çorap - ...kıyafet;
Çilek, ahududu, bektaşi üzümü, kuş üzümü, kiraz - ... meyveler;
Domates, salatalık, havuç, soğan, pancar, şalgam - ... sebzeler;
Elma, armut, muz, erik, limon, portakal - ... meyveler;
Tabak, fincan, çaydanlık, tencere, çatal, kaşık -...tabaklar;
Kedi, inek, köpek, keçi, at, domuz - ... evcil hayvanlar;
Tilki, tavşan, ayı, sincap, kirpi, geyik vahşi hayvanlardır;
Terlikler, çizmeler, ayakkabılar, çizmeler, keçe çizmeler, galoşlar - ... ayakkabılar;
Sandalye, masa, yatak, kanepe, koltuk, gardırop - ... mobilyalar;
Kamyon, tramvay, tren, uçak, otobüs, gemi -...ulaşım.

10) Meslek isimlerinin bilgisi - “Mesleklerin isimlendirilmesi” oyunu (resime ve sözlü açıklamaya dayanarak).
4-5 yaş arası çocuklar için - doktor, öğretmen, satıcı, aşçı, şoför.
5-6 yaş arası çocuklar için - doktor, öğretmen, satıcı, aşçı, şoför (şoför), kapıcı, pilot.
6-7 yaş arası çocuklar için - doktor, öğretmen, satıcı, aşçı, şoför (şoför), kapıcı, pilot, oyuncu, kuaför.
11) Göreceli sıfatların oluşumu (5 yaşından itibaren inceliyoruz) - “Söyle bana hangisi?” oyunu: pamuk topu - ... pamuk topu, deri çanta - ... deri çanta, tahtadan yapılmış matryoshka bebeği - ... ahşap, kürk manto - ..., camdan yapılmış cam -..., plastikten yapılmış küp -...
12) İyelik sıfatlarının oluşumu - “Kime söyle?” oyunu (kimin, kimin, kimin)” (5 yaşından itibaren inceliyoruz): büyükannenin evi - büyükannenin evi, babanın şapkası -..., kurdun dişleri -..., teyzenin atkısı -..., köpek kulübesi -.. ., tavşan kulakları -..., sincapın içi boş -...
5. Konuşmanın gramer yapısının incelenmesi.

Ebeveynler, çocuğunuzun sözcüksel-dilbilgisel konuşma az gelişmişliği mi yoksa genel konuşma az gelişmişliği mi olduğunu kendiniz belirlemeye çalışın.
1) Çocuğun konuşmasında edatları doğru kullanıp kullanmadığının, ayrıca duruma göre kelimenin biçimini nasıl değiştireceğini bilip bilmediğinin kontrol edilmesi gerekir.
Bir yetişkin masanın üzerine bir oyuncak (örneğin bir köpek yavrusu), bir kutu koyar, oyuncakla çeşitli eylemler yapmaya başlar ve çocuğa döner: - Bakın köpek yavrusu nerede oturuyor? (Masanın üzerinde.) Yani atladı (saklandı, üzerinden atladı, atladı, atladı, dışarı atladı, dışarı baktı, yaklaştı, uzaklaştı) ... nerede (nereden)? (Cevap seçenekleri: kutunun üstünde, kutunun arkasında, kutunun altında, kutunun içinde, kutudan, kutudan, kutunun arkasından, kutuya, kutudan).
4-5 yaş arası çocuklarda edatın kullanılamaması kabul edilebilir bir durumdur; normal konuşma gelişimi olan bir çocuğun diğer tüm edatları doğru kullanması gerekir.
2) Çoğul isimleri oluşturma yeteneği - “Bir - Çok” oyunu: “Ben bir nesneden bahsedeceğim ve sen birçok şeyden bahsedeceksin: eşarp - ... eşarplar, top - ..., sandalye - . .., (5 yaşından itibaren) ev - ...”
3) Sıfatları isimlerle koordine etme yeteneği (5 yaşından itibaren inceliyoruz).
Çocuğa nesnelerin (tercihen siyah beyaz) ve farklı renkteki dairelerin resimlerini gösteririz ve şöyle deriz: - Bu nesneyi böyle bir boyayla boyarsak (kırmızı bir daire gösterirsek), ne elde ederiz? (kırmızı top, kırmızı toplar, kırmızı araba vb.)
Resimler: top, toplar, araba, bayrak, elbise, yıldız, ceket, pantolon.
“Benim, Benim” oyununu oynayabilirsiniz. Bir yetişkin çocuğun önüne nesneler koyar (örneğin bardak, kalem, atkı, araba, oyuncak bebek, havlu, ayna vb.) ve şöyle der: “Kendiniz için bir nesne alın ve şöyle söyleyin: “ Bebeğim, aynam” vb.
4) İsimleri sayılarla koordine etme yeteneği - “Sayma” oyunu. Bir yetişkin çocuğu şu şemaya göre domatesleri saymaya davet eder: bir domates, iki domates, üç domates, dört domates, beş domates. İncelenecek kelimeler: domates, kulak, sandalye, kalem.
5 yaşın altındaki çocukları muayene ederken sadece 1, 2 rakamlarını alıyoruz.

eğer çocuk edatları atlıyor veya değiştiriyorsa (örneğin, “kutu üzerinde” yerine “kutu”), çoğul isimlerin nasıl oluşturulacağını bilmiyorsa, isimleri rakamlarla, sıfatları isimlerle uyumlaştırmada hata yapıyorsa, o zaman ihtiyacınız olan şey Daha ayrıntılı bir muayeneden geçmek, tanıyı netleştirmek ve düzeltici çalışma için bir plan hazırlamak için mümkün olan en kısa sürede bir konuşma terapistiyle iletişime geçmek. Agrammatizm oldukça kalıcı bir konuşma bozukluğudur ve uzun vadeli, sistematik çalışma gerektirir. Agramatik konuşmaya sahip çocuklar 2 yıl boyunca konuşma terapisi gruplarına katılırlar ve bu süre zarfında bozukluk çoğunlukla tamamen düzelir.

Tutarlı konuşmanın incelenmesi.

Çocuğunuzu hikaye resmine bakmaya ve üzerine ne çizildiğini anlatmaya davet edin.
4-5 yaş arası çocukların 2-3 basit cümle, 5-6 yaş arası çocukların - 3-5 cümle (bunlardan 1'i karmaşık), 6-7 yaş arası çocukların - 5-6 cümle (en az) yapması gerekir. 2 karmaşık olan).
Doğru sırayla düzenlenmiş bir dizi olay örgüsünü (5 yaştan itibaren 2-3 resim, 6 yaştan itibaren 3-4 resim) düşünün. Daha sonra yetişkin resimleri karıştırır ve çocuğu resimleri doğru şekilde düzenlemeye ve önce ne olduğunu ve sonra ne olduğunu anlatmaya davet eder.

Bir çocuk resimde gördüklerini tutarlı ve mantıklı bir şekilde tanımlayamıyorsa, bir dizi resmi doğru şekilde düzenleyemiyorsa, tutarlı konuşmanın gelişimi konusunda onunla özel dersler vermek çok önemlidir. Bu tür çocuklarla yapılan konuşma terapisi dersleri, kelime dağarcığını açıklığa kavuşturur ve genişletir, kelime oluşturma ve çekim konusunda pratik beceriler, basit ve karmaşık cümleleri kullanma becerisi ve bazı karmaşık sözdizimsel yapı türlerini geliştirir. Bu tür çalışmaların bir sonucu olarak çocuklar, gördükleri, herhangi bir olay hakkındaki izlenimlerini aktarmayı, resimlerin veya resim dizilerinin içeriğini tutarlı bir şekilde sunmayı, güzel hikayeler - açıklamalar oluşturmayı öğrenirler.

Kelimelerin hece yapısını düzeltmeye yönelik dersler yeterince büyük miktarda sözcüksel materyalin kullanılmasını gerektirir.

Şu anda çeşitli yazarlar hece yapısını düzeltmek için konuşma materyalini kullanma seçenekleri sunmaktadır. Bir konuşma terapisti karmaşık bir konuşma bozukluğuyla çalışırken sözcüksel materyal yeterli değildir. Özellikle çocuğun hiç konuşmadığı veya konuşmaya yeni başladığı durumlarda zordur.

Hece yapısının düzeltilmesi ve hatta bazen karmaşık konuşma teşhisleri (alalia, serebral palsi ve Down sendromunda konuşma bozuklukları, gecikmiş konuşma gelişimi) olan konuşmayan çocuklarda konuşmanın başlatılması, konuşma terapisti için özellikle ilgi çekicidir ve en büyük zorluktur.

Konuşma terapistleri E.S. Bolshakova, T.A. Tkachenko, kelimelerin hece yapısının düzeltilmesinde konuşma materyali seçiminde sistematik yaklaşım ilkesi ve kelimelerin A.K.'ye göre sınıflandırılması esas alınmıştır. Markova. Bu uzmanların deneyimlerini dikkate alarak, artan kelime karmaşıklığı derecesine sahip 14 tür hece yapısı için sözcük materyali seçtim.

Çocuğun konuşmasının kapsamlı ve derinlemesine incelenmesi yapıldığında ve kelimelerin hece yapısında hangi ihlallerin meydana geldiği ortaya çıktığında, düzeltici müdahalenin hazırlık aşamasına geçmek gerekir. Bu aşamada konuşma terapisti çocuğa başkalarının konuşmasındaki ve konuşma dışı seslerdeki ritmik vuruşları tanımlamayı öğretir.

Çoğu zaman, kelimelerin hece yapısında bozuklukları olan çocuklar herhangi bir ritmik kalıbı yeniden üretmekte zorlanırlar.

Çoğu durumda, birkaç sesin sayılmasında bir ihlal vardır (işitsel algının bozulması, hafıza, görsel destek olmadan sayma). Bu durumda nesnelerin sayılması çoğu zaman bozulmaz.

Bu tür zorluklar tespit edilirse ritmik becerilerin oluşumu üzerinde çalışılması önerilir: hareketli konuşma, belirli bir ritimde konuşma, alkış ritimleri, basit logoritmik ve dans egzersizleri. Tüm bu görevlerin amacı aynıdır - bir ritim duygusu geliştirmek, bir kelimenin ritmik yapısının algılanmasını teşvik etmek.

Aynı zamanda günlük yaşamda, oyunlarda, derslerde kavramları oluşturmak veya netleştirmek için çalışmalar yapılır:

“başlangıç”, “orta”, “son”;

“önce”, “için”, “sonra”, “arasında”;

"son", "ilk".

Çoğu zaman, konuşma patolojisi olan çocuklar bu kavramları özel bir yardım almadan uzun süre anlayamaz ve hatırlayamazlar ve bunlara hakim olmadan kelimeleri konuşmaya başlamak imkansızdır.

Çocuk, yetişkinlerin konuşmasındaki ritmik vuruşları belirlemede oldukça başarılı olduğunda, bir sonraki aşama olan düzeltmeye geçmek gerekir. Bu aşamanın görevi, çocuğun kendi konuşmasındaki ritmik vuruşları, önce taklit yoluyla, sonra bağımsız konuşmada, bozulmadan yeniden üretmektir.

Çalışma, korunmuş seslerin eklemlenmesini açıklığa kavuşturmak, basit açık heceleri ve ardından bu sesleri içeren kelimeleri telaffuz etmekle başlar.

Çoğu yazar çalışmaya yalnızca korunmuş seslerle başlamanızı önerir. Bu yaklaşım, konuşma terapistini, kelimenin ritmik-hece yapısını düzeltmek için oyunlar ve alıştırmalar yürütmek için konuşma materyali seçiminde büyük ölçüde sınırlar. Bu özellikle çok sayıda sesin bozulduğu karmaşık ses telaffuz bozuklukları olan çocuklar için geçerlidir.

Pratik deneyim, işin bu aşamasında yalnızca kelimelerin hece yapısını çözmeye odaklanmanın gerekli olduğunu kanıtlıyor; Konuşmanın fonetik tasarımı asıl mesele değil. Ve yalnızca 1, 2, 3 ve 4 numaralı kelimeler (A.K. Markova'ya göre) çocuğun aktif sözlüğünde göründüğünde, ses telaffuzunu düzeltmeye yönelik çalışmalar arzu edilir ve faydalı hale gelir.

Düzeltici çalışmanın eğlenceli bir şekilde başlangıcında, konuşma terapisti, aşağıdaki şemaya göre değişen karmaşıklık derecelerindeki hece dizilerinin telaffuzunu yalnızca bozulmamış seslerle başarır:

Ünlü + sesli harf /au, ua, ia/
Ünsüz + sesli harf /ba-ba-ba/;
Ünlü harf + ünsüz /am-am-am; oh – oh – uh/
Ünlü + ünsüz + sesli harf /apa-apa-apa/
Ünsüz + ünsüz + sesli harf /kwa – kwa – kwa/
Ünlü + ünsüz + ünsüz /kıç – kıç – kıç/
Ünlü + ünsüz + ünsüz + sesli harf /adna-adna-adna/

Bu alıştırmalar çocuğun kullanımına sunulduğunda, bir yetişkinin taklit ettiği kelimeleri telaffuz edebilir, resimlerden kelimelere isim verebilir ve tanıdık kelimelerle cümleler kurabilirsiniz.

1. Açık hecelerden oluşan iki heceli kelimeler:

kavun, su, sabun, pamuk, kahve, sinek, baykuş, çocuklar, parfüm, ay, ayak, söğüt, vazo, notlar, keçi, diş, mucize, kızak, yaz, kış, tilki, keçi, köpük, çamur.

Tanya, Katya, Vitya, Olya, Sanya, Petya, Valya, Vadya, Zhenya, Kolya, Tolya, Galya,

Yürüyorum, taşıyorum, öncülük ediyorum, taşıyorum, yürüyorum, veriyorum, koşuyorum, alıyorum, şarkı söylüyorum, ekiyorum, kazanıyorum.

Teklifler.

Ellerimi yıkıyorum.
Galya'yı alıyorum.
Kolya'ya el sallıyorum.
Sabun getiriyorum.
Anneme veriyorum.
Balık görüyorum.
Bir şeyler alıyorum.
Pamuk yünü taşıyorum.
Kavun istiyorum.
Denize gidiyorum.
Annemin yanına koşuyorum.
Ormandaki tilki.
Kirpi bir delikte.
Evde saat.
Balık kızartıyorum.
Tilki bir delikte.
Ayak bir su birikintisinde.
Suda balık.
Nehirde turna balığı.
Pelviste yayın balığı.
Vazoda gelincikler.

Cümleler yapın:

Kahve, su, meyve suları içerim.
Yulaf lapası ve et yerim.
Balıklar, eşyalar, notlar taşıyorum.
Vazom, bacaklarım, kollarım, yerlerim, çerçevem, yüzüm.
Bir kürk manto, bot ve boncuk giyiyorum.
Dişlerimi, yerleri, kürk mantomu, kızağımı temizliyorum.
Anneme, keçime, Tanya'ya ve babama yulaf lapası veriyorum.
Anneme bir vazo veriyorum.
Katya'ya bir şeyler getiriyorum.
Annem Mila'yı banyoda yıkadı.

Saf sözler:

Sa-sa-sa burnunda bir yaban arısı var.
Lo-lo-lo köye gidiyorum
Ka-ka-ka benim elim
Ga-ha-ha bacağım
Va-va-va, bir baykuş dalda oturuyor
Wa-wa-wa, işte su.
Kazlar.geese Ga-Ga-Ga
Boba'nın fasulyesi vardı

2. Açık hecelerden oluşan üç heceli kelimeler:

kürek, köpek, küpler, botlar, kabin, Panama şapkası, ördek yavrusu, kafa, ahududu, gazete, mimoza, meyveler, araba, madeni para, tekerlek, süt, inek, yol, saksağan, kulübe, üvez, kartopu, sebzeler, hava durumu, iş , huş ağacı, adamlar, kuru kayısı, yedek, fenerler, kütük, sakal, bakım, diz, kafa, toynak, gökkuşağı, demir, çizmeler, el arabası, pijama

Natasha, Marina, Irina, Tamara, Katyusha, Vanyusha, Danila, Valyusha, Vityusha, Lyubasha.

O yürüdü, azarladı, koştu, oturdu, uçtu, bulaştı, okudu, heykel yaptı, pişirdi, karar verdi, satın aldı, sürdü, badanaladı, ekti, kazdı, banyo yaptı.

Uçtular, okudular, koştular, taşıdılar,

Beyaz, yeni, gri, iyi beslenmiş, canlı, kırmızı, tatlı, kırmızı; beyaz, yeni, iyi beslenmiş, canlı, kırmızı, sevimli, kırmızı.

Tamam, eğlenceli.

Teklifler.

Araba uğultu yaptı.
Karga uçuyordu.
Koyunlar boynuzluyordu.
Köpek azarlandı.
Kütük doğranmış.
İnek sağıldı.
Hendek kazıldı.
Marina koşuyordu.
Natasha muz satın aldı.
gül dikiyorum
Bir keçi/araba, inek, karga/ çiziyorum.
Sebze / kağıt, bot / taşıdık.
Köpeği yıkıyorum.
Bir gazete okuyorum.
Bir tekerlek çeviriyorum.
Bir bozuk para atıyorum

Egzersiz "Nedir?"

Sazdan ev.
Kağıttan yapılmış gazete.
Demir kürek.
Metal roket.
Ahşap kapı.
Sütten yapılan peynir.
Lastik top.

Süpür, süpür, süpürmeyeceğim.
Ben taşıyorum. Dayanamıyorum, dayanamıyorum.

Kimin konusu?

Annemin parası.
Babamın arabası.
Katina Panama.
Misha'nın gazetesi.
Vasya'nın makalesi.
Teyzemin boncuğu.
Valya'nın çizmeleri.

Hece ekle:

CA
haşhaş..
ata..
soba..
çok..
EVET
poma..
vurmak..
Hey..
top..
EVET
benziyor..
kıyafet..
çift..
TA
düşmüş..
Çocuklar..
Üzgünüm..
korumak..
iş..
bakım..
gaz..
yüksek..
çok..
kürek..
hırsız..
ah..
polisler..
kanser..
merhaba..
GA
bum..
pamuk yünü..
tele..
masraflı..
Memnun oldum..
tavuk..
beyaz..
AÇIK
yakında..
hırsız..
VA
eğlence..
ana..
oro..
yüksek lisans
pijama..
Sayın..
SHA
polis..
kalo..
poro..
afi..

Saf sözler:

Su, su, su, su döküldü, döküldü.
Valya, Valya, Valya, Valya, Valenka yıkandı.
Ko, ko, ko, uzağa gitme.
Nehrimiz Oka kadar geniş
Kimse için mö, mö, mö, süt var mı?

Kulağıma bir sinek kondu.
Çorba fena değildi, çorba iyiydi!

Katya bir hendeğe düştü.
Çan kazığının yakınında.
Dariki-dariki,
Sivrisinekler uçuyordu

Bir çoktur

At - atlar
Kuğu -
Fabrika -
Kürek –
Elbise -
Salata -
Yol -
Zürafa -
Mucize -
Kedicik -
küçük tilki -
ördek yavrusu -
kirpi –
küçük yılan -

3. Kapalı bir kelimeden tek heceli kelimeler:

haşhaş, yay, top, balina, orman, böcek, yayın balığı, meyve suyu, meşe, aslan, bal, ev, kedi, kaz, duman, burun.

Don, çiftlerin oğlu, kedi, gürültü, ağırlık, salon, dövdü, yaşadı, yıkandı, verdi, şarkı söyledi, oturdu, uzandı, oturdu, şarkı söyledi, verdi, kızardı, döktü.

Teklifler:

İşte Vasya. Tanya var. İnanç yok. Katya burada. İşte bir vazo. Orada bir yayın balığı var. İşte bahçe. Orada bir kütük var. Nasılsın? Orada bir orman var. Bana çay/çorba, top, soğan/ ver.

Egzersiz "Bu olur mu?"

Kurbağanın kürk mantosu var mı? - Kurbağanın kürk mantosu yok.
Balığın elleri var mı? - Balığın elleri yoktur.
Sineğin bacakları var mı? - Evet sineğin bacakları vardır.
Kedinin dişleri var mı? - Evet, kedinin dişleri var.
Balinanın bacakları var mı? - Balinanın bacakları yoktur.
Büyükbabanın kızağı mı var? - Büyükbabanın bir kızağı var.
Annemin boncukları var mı? - Annemin boncukları var.
Vova'nın saati var mı? – Vova'nın bir saati var.
Evin kulağı var mı? - Evde kulak yok.

4. Kapalı heceli iki heceli kelimeler:

limon, süpürge, örümcek, muz, ateş, paket, kutu, hamak, vagon, somun, demir, horoz, buz pateni pisti, kanepe, kepçe, ip, göbek, zürafa, kütük, gün, gölge, salon, kanepe, bir, geçit töreni feribot, yelken, çarşı, muz, bale, koç, ateş, aşçı, uçuş, büfe, tomurcuk, buket, pilot, piton, turta, bizon, bilet, boncuk, horoz, kalem kutusu, biber, koşucu, sürü, kupon, havza, balta, mal, domates, saat, marul, çizme, ağ, levrek, düğüm, fabrika, kale, koku, gün batımı, buz pateni pisti, domuz, halı, keçi, sülün, meşale, fakir, bezelye, çim, şehir, ses, taşıma, son, kartal baykuş, tarih, virüs, tapınak, dönüş, dönüş, yaramaz, kulübe, yaramaz, çorap, dökme demir, eksantrik, köpek yavrusu, saka kuşu, heyecan, çorap, bıçak, numara, dulavratotu, kıvırmak, tepsi, çanta

Vadim, Timur, Danil, Semyon...

Vızıldar, acır, yürür, yürür, koşar, alır, okur, düşer, unutur, yıkanır, taşınır, patladı, puan aldı, yazdı, okudu, düşündü

Bir hece ekleyin:

Öyleydi - için... öyleydi
Bill - için... oldu
Sang - çünkü... şarkı söyledi
Üflemeli - üflemeli
Tebeşir - sen... tebeşir
İçtin - sen... içtin
Nes - sen... taşıdın
Yürüdü - sola... gitti
Verdi - verdi... verdi

Nazikçe çağırın:

Güdük - güdük
Gün - gün
Gölge - gölge
Ev - ev
Kedi - kedi
Bahçe - anaokulu
Burun - emzik
Top - top

Orman - orman
Bal - tatlım
Buz - buz
Duman - duman
Bir saat - bir saat
Sepet - sepet

Saf sözler:

Gu-gu-gu
Korna çalıyor
Vay-ha-ha
Duman var
Zu-zu-zu
Araba seyahat ediyor

Burada, burada, burada
Burada, burada, burada.
Bu kimdi?
Bu bir boğa, bir boğa.
Bu bir kedi.
Bu bir kanser; bir kabuklu.

Miyav, miyav kedi ciyaklıyor
Midesi ağrıyor

Liu - li, lu - li, lu - li
Gulyabaniler uçup gitti.

İçin-için-İşte keçi geliyor
Zu-zu-zu Bir keçi görüyorum.
Sa-sa-sa İşte yaban arısı geliyor
Sy-sy-sy Yaban arısı yok
Zhi-zhi-zhi İşte kirpiler koşuyor
Seni arıyorum, seni arıyorum.
Evet, evet, evet, burada suyumuz var

Arı, arı, arı - Makine uğultu yapıyor.
Benzinsiz gitmeyeceğim.

Ahi, ahi, ahi - ah!
Masha bezelye ekti!

Burada lokomotif uğultu yapıyor,
Vagonları o sürdü
Çavuş, yemek – yemek!
Chu-chu-chu!
Uzaklara gidiyorum!

Zhu-zhu-zhu. Çayıra gidiyorum.
Zhu-zhu-zhu. Hatalara bakıyorum.

Kazlar, kazlar
Ga-ha-ga
Susadınız mı?
Evet - evet - evet.
Kazlar, kazlar, işte su!
O halde buraya koş!

Kitty bir sinek tarafından ısırıldı
Ve kedinin kulağı ağrıyor.

Toynakların gürültüsünden tarlada toz uçuşuyor.

Kimin konusu?

Annemin çantası.
Babamın rafı.
Nadya'nın çöreği.
Petya'nın tişörtü.
Vasin'in kalesi.
Tanya topu.
Lubin çorabı.
Katya yapabilir.
Dasha'nın kuponu.
Amcamın baltası.
Vasya'nın çiti.

Teklifler:

Zürafa yürüyor.
Taş yatıyor.
Keçi koşuyor.
Rüzgâr esiyor.
Şeker yalan söylüyor.
Zakhar talaşları doğruyor.
Tolik elini sallıyor.
Ivan su istiyor.
Tavşan koşuyor.
Petya'nın tarafı ağrıyor.
Kolya'nın burnu ağrıyor.
Sima'nın eli acıyor.
Dima su taşıyor.
Petya, Luda'yı tedavi eder.
Katya bir ağaç kütüğü yapıyor.

Ne yapacağım?

Kesiyorum - keseceğim.
Varya-
veriyorum -
kızartırım -
ben gidiyorum...
Ben giyiyorum...
Ben düzeltiyorum -
uyandım –
Ben giyiyorum...
inanıyorum ki...
Düşünmek -
Yazıyorum -
Evet -
okuyorum...
kokluyorum -
Kazıyorum -

Ben liderlik ediyorum ve biz liderlik ediyoruz
Şarkı söylüyorum ve şarkı söylüyoruz
Taşıyorum - ve taşıyoruz
Alıyorum - ve alıyoruz
gidiyorum ve gidiyoruz
Oturuyorum ve oturuyoruz

5. Kelimenin ortasında birleşen iki heceli kelimeler:

banka, etek, mektup, şube, mektuplar, ördek, banyo, iplik, kapak, çatal, kabak, terlik, pencere, paten, tişört, taksi, yapağı, gün, tef, yedekte, yer, hamur, sincap, aile, modellik, olta, teyze, kedi, fare, çarpma, kakül,

Kostya, Nastya, Gerda, Tishka, Zhuchka, Toshka.

Tutuyorum, sürünüyorum, susuyorum, dönüyorum, alıyorum, seçiyorum.

Saf sözler:

Woo-woo-woo, sana mektubu anlatacağım.
Su-su-su, sana balkabağı getiriyorum.
Su-su-su, amcığa bir kase getiriyorum.

Kedi, kedi, kasen nerede?
Kedi çorbayı kaseden yiyor.
Dolu am - boş kase.

Vova'yı ziyaret ederken,
Valya'yı ziyaret ederken,
Vasya'yı ziyaret etmek için
Vanya'yı ziyaret etmek için.

6. Kapalı heceli ve ünsüzlerin birleşiminden oluşan iki heceli kelimeler:

kenar, fayans, komposto, fiyonk, ormancı, sulama kabı, çaydanlık, tepsi, albüm, yağmur, kaktüs, çeşme, ayı, çörek, mıknatıs, lale, hindi, yunus, takım elbise, pusula, asker, tavus kuşu, palto, et suyu, çoban ,

Sergey, Matvey, Anton, Pavlik.

İtti, başardı, çevirdi, çekti, dayandı, temizledi.

tabak, krep, filler, duvar,

Yüzmek, yutmak, kapıyı çalmak

Grisha, Stepan, Alman, Andrey, Sveta

Saf sözler:

Pencerede bir kedi, pencerenin altında bir çiçeklik var.

Keşke, keşke bacadan duman çıksa.
Sen, sen, sen, Vova'nın erik ağacında.
Il-il-il, sana bir kızak aldım

Kutunun içinde çiviler var,
sepette demetler var,
arkada yükler var,
bir sepette - süt mantarları.

An, an, an, baba musluğu tamir ediyor.
Hop, hop, hop, annem çorba yapıyor.
Af, af, af, köşede bir dolap var.

Polkanımız tuzağa düştü.

Klava kakao satın aldı.
Ha, ha, ha, horozu yakalayamayacaksın!
Prokhor ve Pakhom ata biniyorlardı.

Katya'nın bir şapkası var.

Keşke ağzımda mantar büyüse.
Gelincik hamstera şöyle dedi: "Senin kuyruğun dar, benimki geniş!"

Koşuyorum, koşuyorum, koşuyorum
Yerimde durmuyorum.

Koşuyoruz, koşuyoruz.
Biz hareketsiz durmuyoruz

Sokakta yürüyorum
Ve elimde bir bayrak taşıyorum.

Sokakta yürüyoruz
Ve elimizde bir bayrak taşıyoruz.

7. Kapalı heceli üç heceli kelimeler:
topuz, uçak, domates, bavul, su aygırı, yavru horoz, ananas, peygamber çiçeği, telefon, davul, dalgıç, papağan, çekiç, kaptan, buzağı, dükkan
pelikan, turta, uçak, buzkıran,
Saf sözler:

Araba-araba-araba, su buharlı lokomotifle taşınır.

Dev, deve şöyle der:
Başımla gökyüzüne ulaşacağım!
Dev, deve cevap verdi:
Bütün okyanusu içebilirim!

Dağda kazlar gıcırdıyor,
Dağın altında yanan bir ateş var.

8. Ünsüz harflerin birleşiminden oluşan üç heceli kelimeler:

elma, satranç, sosis, şeker, guguk kuşu, dambıl, oda, kapı, çizmeler, salyangoz, lahana, olta, iğne, çardak, keçe çizmeler, kız, kurbağa, çadır, havai fişek, tabak, iğne.

Nazikçe çağırın:

Olya-Oleçka
Kolya - Kolenka,
Tanya - Tanechka
Mişa – Mişenka
Vasya – Vasenka
Petya-Petenka
Sveta – Svetochka
Nina – Ninochka
Şube - dal
Örgü - örgü
Şerit - şerit
Tekne - tekne

Kedi - yavru kedi
Ördek - ördek yavrusu
Tilki - küçük tilki
Elk - buzağı
Kurt - kurt yavrusu
Kirpi
Zaten - bir yılan
Sincap - bebek sincap

Saf sözler:

Balın olduğu yerde sinekler vardır.
Bir av olacaktı, işler kaynamaya başlayacaktı.

Polkan sopayı patisiyle itti.

Kostya beni ziyarete Kostroma'ya götürdü.

Fanny'nin bir eşofmanı, Fedya'nın ise ayakkabıları var.

Vanya'nın pancarı var,
Valya'nın rutabaga'sı var,
Vasya'nın balkabağı var,
Vova'da kızılcık var.

Thekla's'ta pancar
Kuru ve ıslak
Islak ve kuru
Ta ki kuruyana kadar.

Bir kargaya nişan aldı ve bir ineğe çarptı.

Daria, Dina'ya kavun verir.

Tak, tak, tak, topuğuma çivi çakıyorum.
Herkes futbol oynayacak ve gol atacak!
Doo-doo-doo, bahçede elma ağaçları büyüyor.

İyi beslenmiş bir yayın balığı huzur içinde uyur,
Yüzüncü rüya tatlı görünüyor.

"Guguk kuşu"

Ormanın kenarında, yüksek bir dalda
Sabah guguk kuşu şarkı söylüyor: guguk, guguk kuşu!
Altında sarı kumlar boyunca uzanan bir nehir var,
Guguk kuşu yüksek sesle şarkı söylüyor: guguk, guguk, guguk!

9. Ünsüz küme ve kapalı heceli üç heceli kelimeler:

Panama şapkası, düğme, bank, mayo, pipet, oda, ringa balığı, dakika, kapı, dambıl, salyangoz, hodgepodge, havya, diz, dosya, otobüs, çekirge, ahtapot, Hint, makineli tüfek, kuzu, kuşburnu, bahçıvan, anıt, kilim, çalar saat, portakal, üzüm, avcı, sarkaç, cezve.

"Sayma"

Bir buharlı lokomotif gökyüzünde uçuyor,
Denizde bir araba yüzüyor,
Bir kurt havada yürüyor
İnanmayanlar dışarı çıksın!

Saf sözler:

Su aygırı ağzını açtı
Bir su aygırı rulo ister.

Avcı ava çıktı.

Papağan papağana şöyle der:
- Seni korkutacağım papağan!
Papağan papağana cevap verdi:
Papağan! Papağan! Papağan!

Rüzgar uğultu, rüzgar uğultu, rüzgar uğultu,
Söğüt, söğüt ve söğüt dallarını büker.

Çocuklar ne çizer?

Stas bir küre çiziyor,
Ve Sveta bir otobüs.
Stas kvas çiziyor,
Ve Sveta bir ananas.
Stas bir maske çiziyor,
Ve Sveta - sosis.
Stas peynir çizer,
Ve Sveta bir hatıradır.
Stas bir burun çizer,
Ve Sveta bir elektrikli süpürge.
Stas meyve suyu çekiyor,
Ve Sveta bir kemerdir.
(Smirnova L.N.)

10. İki birleşimi olan üç heceli kelimeler:

Matryoshka, kulübe, oyuncak, Dunno, Tüfek, ampul, anten, Tabletler, havuç, atlama ipi, çilek, karanfil, Bank, Türkiye, Futbol oyuncusu, akordeon

Cümleler ve ifadeler:
Bir kedi ile yavru kedi, bir tavuk ile tavuk.
Gemi bir kaptan tarafından kontrol ediliyor.
Çiçek tarhında kırmızı gelincikler çiçek açar.
Ahırda atlar var.
Katya ve Kolya kartopu yaptılar.
Kondrat'ın ceketi biraz kısa.
Dadı, Nadya ve Nina'ya bakıcılık yapıyor.
Vanka ve Vstanka'nın mutsuz dadıları var.

Kedi biraz para biriktirdi ve kedi için bir keçi aldı.
Ve keçiye çıtır bir lahana başı veriliyor.

11, 12. Kelimenin başında veya sonunda ünsüz harflerin birleşimi olan tek heceli kelimeler:

Bu ünsüzlerle hece dizisinin telaffuzu:

Biliyorum - biliyorum - biliyorum - biliyorum
antilop - gno - antilop - antilop
klya - klya - klya - klya
yaprak bitleri - yaprak bitleri - yaprak bitleri - yaprak bitleri
nta – nto – ntu – nty
yüz - yüz - stu - arpacık
alt - alt - alt - altlar
fta – fto –ftu – fty
vesaire.

Bayrak, ekmek, Cüce, kabine, işaret, alt, tutkal, Yay, Yaprak, sürgü, çalı, Tank, Kek, şemsiye, asansör, Vida, Günler, Kütükler, Bükmek, akçaağaç, Örgü, kumaş, yaprak biti, Kim, Kama, yaprak biti, atkı, cıvata, kıyma, tepe, köprü.

Saf sözler:

Katya Teyze kumaş dokuyor.
Ta, ta, ta, kedinin kabarık bir kuyruğu var.
Misafirimiz bir baston satın aldı.
Bir dokumacı Tanya'nın elbisesi için kumaş dokuyor.

13. İki sıralı iki heceli kelimeler:

yıldız, halter, yuva, kibrit, civciv, bayrak, sopa, çivi, kırbaç, kafes, kızılcık, oklava, düğme, uydu, kitap, penguen.

Buz ve buz
Buz ve buz.
Ve penguen buzun üzerinde yürüyor.
Kaygan buz
Kaygan buz.
Ama penguen düşmeyecek.

Bir şahin yuvada oturuyor.
Ve yakınlarda bu şahinin şahinleri var.
Şahinler, hareketsiz oturun,
Uçurumdan aşağı kaymayınız.

14. Açık hecelerden oluşan dört heceli kelimeler:

piyano, böğürtlen, mısır, Pinokyo, deniz kabuğu, düğme, tırtıl, domates, battaniye, kaplumbağa, kertenkele, sinek mantarı, vitaminler, makarna, örümcek ağları, valizler.

Saf sözler ve şiirler:

Don, don, don, kedinin evi yanıyor.
Guguk kuşu bir başlık satın aldı.
Bala - bala - balalayka, balalayka, oyna!
Bara - bara - davul, davul, davul!
Davul, akordeon ve trompet, balalayka, tef, tuba.
Çalıyoruz, vuruyoruz, tıngırdatıyoruz, davul ve trompet çalıyoruz!
Muz komik bir maymuna atıldı Muz komik bir maymuna atıldı.
Su kamyonu su şebekesinden su taşıyordu.
Beyaz koyun davul çalıyordu.
Ayağına sandalet giymen gerekiyor.
Toma bütün gün evin yakınındaki bir bankta ağladı.
Su aygırı su aygırının topukları üzerinde tepiniyor.

Tavşan kulakları tarafından davula taşınır.

Tavşan homurdanıyor:

Davul çalmayacağım!
Ruh hali yok
Mobilya yok
Hazırlık yok
Hiç havuç göremiyorum. (V. Berestov)

Marfina Olga Vladimirovna,
Devlet Bütçe Kurumu "Bölgesel Rehabilitasyon Merkezi" öğretmen-konuşma terapisti
engelli çocuklar ve ergenler için"
Astragan

Bir hece minimum telaffuz birimidir. Çocuk, ünsüz ses kümelerinden oluşan hecelerden farklı sayıda heceden oluşan kelimelere hakim olur. Bu nedenle, çocuğun farklı hece yapılarına sahip kelimeleri - kelimenin başında, ortasında ve sonunda ünsüzlerin, çok heceli kelimelerin ve benzer seslerden oluşan kelimelerin bir kombinasyonu ile - nasıl telaffuz ettiğini kontrol etmek gerekir.

Bir kelimenin hece yapısını incelemek için kullanılan materyal nesne resimleriyle temsil edilir. Resimlerin sunulması sürecinde şu talimat veriliyor: “Resme dikkatlice bakın ve kim ya da ne olduğunu söyleyin.”

1. Karmaşık hece bileşimindeki kelimelerin telaffuzunun incelenmesi: tramvay, deve, üzüm, şekerlik, sepet, masa örtüsü, kırlangıç, kaplumbağa, çalılık, akvaryum, buzdolabı, kavşak, fotoğraf, sinek mantarı, balerin, polis, trafik kumanda, kuaför, kızartma tavası, kızartma tavasından, havlu, kertenkele, cereyan, sıcaklık, kesilmiş süt.

2. Çeşitli hece kompozisyonlarındaki kelimelerin telaffuzunun incelenmesi. Kapalı ve açık heceli, ünsüz kümeleriyle birlikte bir, iki ve üç heceli kelimeleri içeren 13 dizi görev sunulmaktadır:

1) iki açık heceden (mama, ukha) oluşan iki heceli kelimeler;

2) açık hecelerden (panama, şakayık) oluşan üç heceli kelimeler;

3) tek heceli kelimeler (haşhaş, aslan);

4) tek heceli iki heceli kelimeler ( buz pateni pisti, Alik);

5) kelimenin ortasında bir grup ünsüz harf bulunan iki heceli kelimeler ( kabak, ördek);

6) kapalı heceli ve ünsüzlerin birleşimi olan iki heceli kelimeler ( komposto, Pavlik);

7) kapalı heceli üç heceli kelimeler ( kedi yavrusu, makineli tüfek);

8) ünsüzlerin birleşimiyle üç heceli kelimeler ( şeker, kapı);

9) ünsüzlerin ve kapalı hecelerin birleşiminden oluşan üç heceli kelimeler ( anıt, sarkaç);

10) iki sıralı üç heceli kelimeler ( tüfek, havuç);

11) başında ve sonunda ünsüz harflerin birleşimi olan tek heceli kelimeler ( kırbaç, yapıştırıcı);

12) iki sıralı iki heceli kelimeler ( düğme, kafes);

13) açık hecelerden oluşan dört heceli kelimeler ( örümcek ağı, pil).

3. Farklı hece kompozisyonuna sahip kelimelerin cümlelerde telaffuzunun incelenmesi.

Çocuk kardan adam yaptı.

Bir tesisatçı su borusunu tamir ediyor.

Bir polis motosiklete biniyor.

Bir trafik kontrolörü kavşakta duruyor.

Değerlendirildi:

Bir kelimenin hece yapısının ihlallerinin özellikleri (çocuk yalnızca bireysel heceleri telaffuz eder, kelimeyi her seferinde farklı şekilde telaffuz eder);

Hecelerin silinmesi, kümelerdeki ünsüzlerin silinmesi;

Parafazi, kelimelerin ana hatlarını korurken yeniden düzenlemeler;

Yinelemeler, ısrarlar, ses ekleme (heceler);

Kirlenme (bir kelimenin bir kısmı diğerinin bir kısmıyla birleştirilir).

Kelimenin hece yapısının ihlaline ilişkin inceleme sonuçlarına göre seviye belirlenir. Her ihlal için çocuk 1 puan alır.

Birinci seviye (düşük, 4 puandan fazla) – bir kelimenin hece yapısını yeniden üretme konusunda sınırlı yetenek.

İkinci seviye (ortalamanın altında, 3 puan). Çocuk, karmaşık hece bileşimindeki kelimeleri telaffuz ederken cümlelerdeki kelimelerin hece yapısını ihlal eder; örneğin, çocuk yalnızca tek tek heceleri telaffuz eder, kelimeyi her seferinde farklı şekilde telaffuz eder, hece elemeleri, kümelerdeki ünsüzlerin atlanması, parafazi, yeniden düzenlemeler kelimelerin ana hatları korunurken yinelemeler, ısrarlar, ses ekleme (heceler), kirlenme (bir kelimenin bir kısmının diğerinin bir kısmıyla birleştirilmesi) gözlenir. Farklı hece kompozisyonuna sahip kelimeleri telaffuz ederken, tüm gruplarda ihlal yoktur.

Üçüncü seviye (ortalama, 2 puan). Çocuk, karmaşık hece bileşimindeki kelimeleri telaffuz ederken cümlelerdeki kelimelerin hece yapısını ihlal eder. Farklı hece kompozisyonuna sahip kelimeleri telaffuz ederken neredeyse hiç ihlal yoktur.

Dördüncü seviye (ortalamanın üstünde, 1 puan). Çocuğun karmaşık hece bileşimine sahip sözcük bozuklukları var.

Beşinci seviye (yüksek, 0 puan). Çocuğun kelimenin hece kompozisyonunda herhangi bir ihlali yoktur.

Anket sonuçları bir tabloya girilir.