Martsinkovskaya T.D. Çocuk pratik psikolojisi: ders kitabı

Benim için büyük bir keşif, “Başka Bir Savaş Tutsağı” kitabı sayesinde gerçekleşen Marilyn Murray ile tanışmamdı.

Kendimi bu kitaptan koparmak imkansızdı. Bu bir gerilim filmi, bir roman ve psikoterapötik bir hikayeydi; aynı zamanda hem dehşet verici hem de umut vericiydi.

Daha sonra Murray Yöntemi'ni duydum ve bu konuda oldukça şüpheciydim. Nereye yerleştirileceği ve dayanacağı çok açık değildi; hiçbir psikoterapötik kavrama uymuyordu. Çok gerçekçi, çok dürüst, çok tedavi edici davranarak beklenenin çok ötesine geçti.

Yöntemin yaratıcısı Marilyn Murray çok sıra dışı ve muhteşem bir kadındır. Babasının büyükannesi ve büyükbabası Saratov yakınlarındandır; bir zamanlar Stalinist baskılara maruz kalmışlar, hayatta kalmışlar ve özgürce Amerika Birleşik Devletleri'ne taşınmışlardır.

Söylemek istediğim bir şey daha var; Marilyn Protestan, uzun süre Protestan cemaatinde çalıştı, gönüllü oldu, terapist olmadan insanlara yardım etti. Onun Tanrı'ya karşı tutumu Yöntem'de açıkça görülüyor ve çoğu zaman ateistleri ya da mezhepler üstü ya da diğer inançlar içinde kendi Tanrılarına inananları korkutuyor.

Marilyn Tanrı'dan daha çok bir Vicdan olarak, kabul eden bir Ebeveyn figürü olarak, güvenebileceğiniz ve herkesi koşulsuz seven ve kabul eden biri olarak söz ediyor. Bunda herhangi bir takıntı veya hoşgörüsüzlük yoktur. Çok yumuşak ve destekleyici...

Murray ile kitabı sayesinde tanıştıktan sonra Marilyn'in öğrencisinin şehrimizde verdiği eğitime katıldım.

Eğitim yakınlık üzerineydi, ailemiz ve arkadaşlarımızla aslında çok uzakta yaşadığımız gerçeğiyle ilgiliydi. Ve bizi yakınlaşmaktan alıkoyan şey nedir ve sonuçta kendimize, eşlerimize, çocuklarımıza, ebeveynlerimize nasıl yakınlaşabiliriz? Ve aynı zamanda sınırlarınızı nasıl koruyacağınız.

Bu eğitimde şimdi size anlatacağım "Yakınlık, sorumluluk ve etki çevreleri" gibi harika bir araç öğrendim.

Bu şablonu al

Ve size yakın olan her şeyi içine yerleştirin. İnsanlar, hayvanlar, iş, iş, hobiler olabilir. Aklınıza nasıl geliyorsa spontane şekilde yapın.

Ve şimdi hayatınızda aslında olması gereken şey şu: İşte neye benzediği.

1. daire, merkez - içinde yalnızca Sen ve Tanrı var. Siz - çünkü tüm bu hayat sizindir, Tanrı ile birlikte yazılan hayatınızın oyunundaki en önemli aktörsünüz. Bu bağlamda ateistlerden kendilerini yormamalarını rica ediyorum. İlk daireye “Tanrı” yerine, bu dünyada her şeyi yönettiğini düşündüğünüz “Vicdan”ı, “Gerçeklik”i yerleştirin. Tanrı bir destek olarak ve yargılamadan seven ve kabul eden bir Ebeveyn figürü olarak mevcut olmalıdır.

2. daire - karı koca için, yatağı paylaştığınız kişi için. Dolayısıyla bu çevreye giren ebeveynler ve çocuklar psikolojik ensestle ilgili sorunlardan söz etmektedir. Eş yoksa buranın boş ve boş olması gerekir. Daha sonra er ya da geç bir ortak devreye girebilir.

2. b - yanınızda yaşayan küçük çocuklar olmalı.

3. daire - yetişkin çocuklar ve ebeveynler için. Ayrılık sorunları çözüldü.

4, 5, 6 - Bunlar arkadaşlar, iş, hobiler, evcil hayvanlar ve hayatınızı dolduran diğer birçok şey için çevrelerdir.

2. ve 3. dairedekilerle nasıl başa çıkılır?

· 1. Bu kişiyle ilişki güvendeler mi?

· 2. Onun yanında savunmasız ve savunmasız bir kişi olarak kalmaya hazır mıyım?

· 3. Bu kişiye güveniyor muyum?

· 4. Bu kişi bana karşı dürüst mü?

· 5. Bu kişiyle ilişkiniz tek taraflı mı?

· 6. Birbirimize duygularımızı anlatıyor muyuz?

· 7. Birbirimize saygı duyuyor muyuz?

· 8. Birbirimizi önemsiyor muyuz?

· 9. Bu ilişki her ikisine de faydalı mı?

· 10. Bu kişinin yanında olmaktan hoşlanıyor muyum?

· 11. Bu kişi benimle birlikte olmaktan mutlu mu?

· 12. Bu kişi beni gördüğüne memnun olduğunu gösteriyor mu?

· 13. Onun yanında “Doğal Çocuk” olarak kalabilir miyim?

· 14. Bu kişi beni, onların yanında “Doğal Çocuk” olmaya teşvik ediyor mu?

· 15. Bu kişinin yanında mutlu muyum/rahat mıyım yoksa gergin/endişeli mi hissediyorum?

· 16. Birbirimize ilgi duyuyor muyuz?

· 17. İlişkimizin geçmişi nedir? Uzun zamandır birbirimizle sevinç/üzüntü/ilgilerimizi paylaştık mı?

· 18. Hangi ortak çıkarlarımız var?

· 19. Ortak değerlerimiz var mı?

· 20. Ne sıklıkla iletişim kuruyoruz?

İşte nasıl oluyor:

Bu model hakkında neler söyleyebilirsiniz?

İlk şey, kadının kendi hayatında bulunmadığı bir ailede birbirine bağlı ilişkilerdir. Ama kocasının hayatında bundan çok şey var.

Kız reşit ise kendi yerini değil kocasının yerini alır. Burada "psikolojik ensest" mümkündür; bu tür kızlar sonsuza kadar ebeveyn ailesinde kalabilir veya evlenmek için ondan kaçabilir.

İş, kendisine yönelik olmayan bir yerde, küçük bir çocuğun pozisyonunu işgal ediyor. Bazen böyle bir durumda hiç çocuk olmaz çünkü onların yerine geçecek bir şey vardır - iş. Bu durumda kendinizi öldürmeniz ve işyerinde ölmeniz çok kolaydır. Tanınmadıkları ve tanıtılmadıkları yönündeki adaletsizlik duygusu da çok güçlü olabilir.

Anne, bir kadının hayatında doğru yeri işgal ediyor; yakınlık çevrelerini örnek olarak ele alıyoruz.

Psikologlar için bu araç, danışanın tüm yaşamını kapsaması, bir bütün olarak hayatında neler olup bittiğini, kendisi için neyin önemli olup neyin olmadığını, hayatının ne kadarını anlamasını sağlaması nedeniyle terapinin başlangıcında yararlı olabilir. kendisi tarafından kontrol ediliyor ve müşteriye yakın olan bu kişilerin (sadece değil) kim olduğu kontrol ediliyor.

Bir diğer işlevi de yansıtıcıdır; danışana hayatına bir psikoloğun gözüyle değil, kendi gözleriyle bakma fırsatı verir.

Ve son olarak danışanın hayatında terapi sürecine bağlı olarak meydana gelen değişiklikleri değerlendirebileceğiniz bir tarama aracı olarak.

Bu modelin aynı zamanda özel bir işlevi de var - yakınlık ölçümleri... Hayatınızda olup bitenler arasında bir dengesizlik hissettiğinizde bu testi yapabilir ve varlığınızın net bir resmine bakabilirsiniz. Sonuçlar çıkarın ve hayatınızı yeniden inşa etmeye başlayın. Kendi psikoloğunuz olmak.

Ve elbette herkese, hayatınızdaki her şeyin yerli yerinde olmasını diliyorum, özellikle de sizin.

2. 1. Psikolojik ofis

Pratik bir psikoloğun mesleki faaliyetleri için dört grup organizasyonel ve metodolojik gereklilik vardır.

Bir okul öncesi kurumunun 1 * özel koşullarına ilişkin gereksinim gruplarını sırayla ele alalım. *

Küçük, orantılı ve iyi aydınlatılmış bir oda (hem doğal hem de yapay aydınlatmanın varlığı) psikolojik bir ofis olarak kullanılabilir. Büyük ve orantısız odaların bireysel görüşmeler ve teşhis prosedürleri için tasarlanması (düzenlenmesi) çok zordur. İletişimsel “yakınlığın” ve güven veren bir atmosferin yaratılmasına katkıda bulunmazlar. Penceresiz bir oda, dış dünyadan izole edilmiş, gerçek alandan çitle çevrilmiş gibi bir etki yaratır. Bu bazen ıslah çalışmaları için gerekli olabilir ancak çocuklarla ve ebeveynlerle tanışırken ve iletişim kurarken ilk randevuya engel teşkil eder. Bu durumda, pencerenin dışında meydana gelen doğal ve iklimsel olayların değişimi, dikkatin dağılması veya sabitlenmesi, duygusal engelleme veya heyecan için kullanılabilir.

Psikolojik ofisin ekonomik ve tüketici hizmetleri binalarından, idari ve tıbbi bloklardan, ayrıca müzik ve beden eğitimi ders salonlarından uzakta bulunması tavsiye edilir. Bu listeye teknik eğitim araçlarını kullanarak yüzme havuzu ve derslikleri ekleyebilirsiniz. Ayrıca ebeveyn ofisine ücretsiz erişime sahip olmak da önemlidir; bu, ya çift giriş (caddeden ve ana odadan) ya da tüm grup odalarına göre uygun bir konum anlamına gelir.

Elbette bir okul öncesi kurumda gürültüden ve teknik nüfuzdan tamamen izolasyonun sağlanması zordur, ancak bu gerekli değildir. Çocuklarda durumsal dikkat dağılması (konsantrasyon kaybı) ve duygusal stres olasılığının yanı sıra genel arka plan gürültüsünü de azaltmak yeterli olacaktır.

Yatak odaları ve oyun odaları, işleyen yaş grupları alanında bir psikolojik ofis düzenlemenin yaygın uygulamasını kimse hoş karşılayamaz. Aynı derecede talihsiz bir düzenleme için bir seçenek de metodolojik veya konuşma terapisi odalarını psikolog köşeleri olarak adlandırılan iki profesyonel alana bölmek olabilir. Psikolojik bir ofis düzenlemenin bu yöntemleri, bir psikoloğun yetkin mesleki faaliyetine katkıda bulunmaz ve başlangıçta yüksek bir hata yüzdesi içerdikleri için düzeltme ve teşhis önlemlerinin sonuçlarını önemli ölçüde bozabilir.

Yani ofis psikoloğun hizmetindedir. Nasıl biri olmalı?

Başlangıçta bunlar renk tasarımıyla ilgili konulardır. Renk kombinasyonları ve genel renk arka planı parlak ve bunaltıcı olmamalıdır. Sıcak bej veya sarı ile birlikte yeşil ve mavinin pastel, dinlendirici tonlarını kullanmak daha iyidir. Bu renk şeması, hem bir bütün olarak odaya hem de bir psikologla etkileşim durumuna uyumu teşvik eder.

Ofis tasarımına önemli bir katkı canlı iç mekan bitkileridir. Süs hayvanları ve kuşların ofiste sabit olarak bulunması tavsiye edilmez. Korkuların düzeltilmesi, saldırganlık ve kaygı belirtileri gibi mesleki zorunluluk durumunda, hayvanlar bir psikolog tarafından durumsal olarak kullanılabilir * 1. *

Oda tasarımının temel prensibi gereksiz bir şey değildir. İşlevselliğe bağlı olmayan bir dekorasyon tutkusu, mekansal optimumu yok edecek ve kaçınılmaz olarak psikolojik aktivitenin sonuçlarını etkileyecektir. Bu nedenle bir psikologun ofisi, personelin dinlenme ve eğlence odası olamayacağı gibi, bir okul öncesi kurumunun “kırmızı” köşesi de olamaz.

Pratik bir psikoloğun ofisinin donanımı, psikolojik aktivitenin görevleri ve hedefleri tarafından belirlenir.

Psikolojik ofis, bir psikoloğun ana “çalışma” mekanıdır; bu nedenle uzmanın “çalışma” alanlarını birleştirmelidir.

İlk profesyonel bölge - çocuklarla etkileşim alanı. Konu-didaktik, görsel, yapıcı-modelleme, motor-koordinasyon, motor-gevşetme ve taklit-oyun etkinlikleri için olanaklar sağlanır. Bu alanın ekipman listesi şunları içerir:

Psikolojik ofisin ikinci profesyonel bölgesi - yetişkinlerle etkileşim alanı (ebeveynler, eğitimciler, öğretmenler).İletişim faaliyetleri için araçlar sağlanır.

Üçüncü profesyonel bölge sağlanmaktadır Psikoloğun yorumlayıcı ve organizasyonel planlama faaliyetleri için araçlar.

2.2. Psikolojik araçlar

"Psikolojik araçlar" terimi geniş anlamda kullanıldığında, pratik bir psikoloğun psikolojik aktivite yöntem ve teknolojileri sistemi anlaşılmaktadır; dar anlamda - bir konuyu pratik bir psikologla düzeltici ve teşhis edici etkileşime sokmak ve bunun etkili bir şekilde uygulanması için gerekli bir dizi araç ve malzeme.

Bu terimin ikinci anlamına dayanarak psikolojik araçların sınıflandırılması üzerinde duralım. Bir psikoloğun pratik faaliyetleriyle ilgili olarak iki ana tür psikolojik araç vardır. Bu, belirli bir psikolojik araç türüdür (aslında psikolojik araçlar) ve psikolojik aktiviteye eşlik etmek veya teknik olarak desteklemek için tasarlanmış spesifik olmayan bir türdür. Araçların ve malzemelerin daha fazla farklılaştırılması türüne göre gerçekleştirilir.

Psikolojik araçların sınıflandırılması

* Tablo, bazı teşhis yöntemleri için gerekli psikolojik araçları içerir: “Form Kutusu”, “Piramitler”, “Matryoshka”, “Resim Dizisi”, “En Farklı”, “Sınıflandırma”, “Wenger Kompleksi”. Bu liste tam veya eksiksiz değil.

Uyaran ve yorumlayıcı araçlar yöntemlerin, testlerin ve düzeltici teşhis teknolojilerinin yapısal bir parçasıdır. Sonuç olarak, belirli bir psikolojik araç “kümesi” (set, paket), bir psikoloğun teorik ve kavramsal fikirleri alanında ve mesleki yeterliliğinde yer alan uygulamalı araçların kompleksi tarafından belirlenir. Bu nedenle, yalnızca aktivite yaklaşımı doğrultusunda çalışan pratik bir psikolog, kavramsal temeli okul öncesi çocuklarda önde gelen aktivite türlerinin geliştirilmesi olan yöntemlerle çalışır. Bu, psikolojik araçlarının süreçte belirlenen görevlere hedefli bir çözüm sağlayan materyallerden ve araçlardan oluşacağı anlamına gelir: görsel aktivite (“Piktogram”, “Şekilleri Tamamlama” vb.), tasarım etkinliği (“Balık”), nesnel aktivite (“Balık”), Piramitler”, “Matryoshka” vb.), sözlü aktiviteler (“Cümleleri tamamlama”, “Üç dilek” vb.) ve oyun aktiviteleri (“Oyun odası”). Ve tam tersi, teorik temeli psikodinamik yaklaşım olan pratik bir psikolog, kişisel ve duygusal özelliklerin yansıtılması için bir mekanizma sağlayan araçlarla donatılmıştır: gölgeli görüntüye sahip fotoğraflar - CAT 1 *, bulanık renkli noktalar - Rohr Shah teknik, görüntü ayarları - “ Bir ailenin çizimi”, “Var olmayan bir hayvanın çizimi” (bu araç seti hakkında daha fazlasını s. 197-199'da okuyabilirsiniz). * başına

Çalışmalarında çeşitli teorik yaklaşımları birleştiren, çok kavramsal bir profesyonel alanda çalışan pratik bir psikolog, isteğe ve psikolojik soruna bağlı olarak metodolojik ve test esaslarını kullanır.

Bu nedenle, pratik bir psikoloğun çalışmasındaki çeşitli teknolojilere olan talep, onu hem spesifik hem de spesifik olmayan uygun psikolojik araçlar hazırlamaya zorlar.

Psikolojik araçlar için gereksinimler nelerdir * 2. *

Her şeyden önce bu uygunluk şartı. Orijinale uygunluktan bahsediyoruz, yani. Düzeltici teşhis aracının orijinal (yazarın) kopyasında belirtilen standartlar. Bu, tüm uyarıcı ve yorumlama materyalleri için geçerlidir. Bu nedenle, “En Olası Olmayan” yöntem, bir dairenin geometrik şekillerini ve belirli bir boyut ve renkte (kırmızı ve mavi) bir kareyi içerir. Belirtilen boyut, renk ve şekil parametrelerinin değiştirilmesi kabul edilemez. “Resim Dizisi” yönteminde, kesişen olay örgüsüne ve ortak karakterlere sahip bir dizi resim, konuya ayrıntı vb. ekleyen resimlerle değiştirilemez. CAT ve TAT yöntemlerinde fotoğraf, detay çizimi ve renk tasarımıyla “tamamlanamaz”. Yorumlayıcı araçlara gelince, bunlar yazarın (orijinal) metodolojisine uygun olmalı ve aynı niceliksel ve niteliksel anlamlara sahip olmalıdır.

Sonraki - konfigürasyon gereksinimi. Uyarıcı ve yorumlama materyallerini tamamlama ihtiyacını ifade eder. Orijinal yöntem (test) bir dizi alet içeriyorsa, bu teşhis araçlarının bir veya başka bir malzemenin yokluğunda kullanılması önerilmez. Bu nedenle standart yöntemlerde puan dönüştürme ölçeklerinin bulunmaması, tanısal verilerin yorumlanmasını imkansız hale getirmektedir.

Ayrıca psikolojik araçlar şu şekilde tanımlanabilir: tek işlevli. Bu, bir psikodiagnostik araçtaki uyarıcı veya yorumlayıcı materyalleri diğerinin modifikasyonu olarak kullanmanın imkansız olduğu anlamına gelir. Psikolojik araçlar spesifiktir ve hiçbir şekilde birbirinin yerine kullanılamaz. Bu nedenle, basılı uyarıcı materyalin (Wenger kompleksi) çeşitleri tek seferlik bireysel kullanım için tasarlanmıştır.

Bu nedenle, mesleki faaliyetin bir aracı olarak psikolojik araçlardan bahsederken, onu hem teorik kavramlarla, düzeltme ve teşhis teknolojileriyle hem de seçim ve konfigürasyon gereklilikleriyle ilişkilendirmek gerekir.

2.3. Pratik bir çocuk psikoloğunun düzenleyici belgeleri

Bir okul öncesi kurumdaki pratik bir psikolog için dokümantasyon seti (paket) birkaç türe ayrılmıştır:

Düzenleyici, özel ve organizasyonel ve metodolojik.

Düzenleyici belgeler, bir psikoloğun eğitim sistemindeki mesleki faaliyetlerine ilişkin standartları ve düzenlemeleri tanımlayan bir dizi belge olan bir belge türüdür. Düzenleyici belgelerin listesi şunları içerir:

Rusya Federasyonu'nun eğitim kanunu.

BM Çocuk Hakları Sözleşmesi.

Eğitim sisteminde psikolojik hizmetlere ilişkin düzenlemeler.

Pratik bir psikolog hakkında düzenlemeler.

Pratik bir eğitim psikoloğunun nitelik özellikleri (iş tanımı ve uzmanlık standardı).

İlgili ek ile birlikte bir eğitim psikoloğunun sertifikalandırılmasına ilişkin düzenlemeler.

Bu belge, bir psikoloğun mesleki faaliyetine ilişkin düzenleyici çerçevedir ve Rusya Federasyonu'ndaki sosyo-yasal eğitim standartları güncellenirken zamanında değiştirilmeye tabidir.

Bir uzmanı bir anlaşma veya sözleşme temelinde kaydederken, psikolog ve çocuk bakım kurumunun idaresi işlevsellik, zaman çizelgesi ve ücret konularını ayrı paragraflarda belirler. Bu durumda, anlaşma düzenleyici belgeler listesine dahil edilir.

2.4. Özel belgeler

Özel dokümantasyon, pratik bir psikoloğun mesleki faaliyetinin maddi ve prosedürel yönlerini sağlayan özel bir dokümantasyon türüdür. Özel belgeler şunları içerir: psikolojik raporlar; düzeltme kartları; teşhis muayeneleri, ıslah sınıfları, konuşmalar, röportajlar vb. protokolleri; zihinsel gelişimin haritaları (tarih); psikolojik özellikler; Psikolojik raporlardan ve gelişim haritalarından alıntılar.

Yukarıdaki dokümantasyonun üç türü kapalıdır: sonuçlar, düzeltme kartları ve protokoller. Diğer üç tür ise bilgiyle ilgilenen kişilerin erişimine açıktır (açıktır). Dahası, asıl hedefleri belirli bir çocuğun (belirli bir yaş grubundaki) bireysel psikolojik özelliklerine aşina olmaktır.

Çıkarmak dış belgelendirme biçimi olarak kabul edilir ve hem özel kişilerin (ebeveynler, eğitimciler, öğretmenler) hem de devlet kurumlarının (anaokulları, okullar, klinikler, merkezler, uzman kurumlar) resmi talebi üzerine hazırlanır.

Doldurma örneği (form):

Alıntının ana metni, psikolojik raporun ana sonuçları, ayırt edici özelliklerini ve çocuğun gelişiminin sorunlarının yanı sıra genel ve özel önerileri yansıtan bölümünün uyarlanmış bir versiyonudur. Resmi bir talep olması durumunda, bu belgenin iki imzası olması gerektiğine dikkat edilmelidir: tanı muayenesini yapan kişi ve eğitim kurumunun idari kişisi (anaokulu başkanı, merkez müdürü vb.) .). Belirli bir talepte bulunulduğunda, beyanda psikolojik muayenenin amacı ve araçları belirtilmeli ve sonuçta talebin gerçekliği teyit edilmeli veya reddedilmelidir. Gelişim kartlarından alıntılar söz konusu olduğunda, belge düzenleme gereklilikleri aynı kalır; tek fark, bunların yalnızca resmi talepler üzerine üretilmesi ve çocuk (yaş) psikolojisi alanında yetkin ve bunlardan yasal olarak sorumlu kişilere verilmesidir. belgeler (okul psikologları, uzman kurumlar, bölge ve bölge psikolojik ofisleri, ilgili niteliklere sahip uzmanlar).

Psikolojik özellikler zihinsel gelişimin başka bir yönünü yansıtır ve alışma üzerine bir çocuğun veya yaş grubunun bir bütün olarak psikolojik portresini oluşturmanıza olanak tanır. Şekil olarak ücretsizdir ve idari yetkililerin onayını gerektirmez. Çocuğun gelişiminin bireysel özelliklerinden bahsediyoruz, yani. bilişsel ve kişisel-duygusal alanının özellikleri, psikofizyolojik nüanslar, iletişim tercihleri, genel veya özel yeteneklerin varlığı ve çok daha fazlası.

Psikolojik rapor Bir psikoloğun ana çalışma dokümantasyonudur.

Şu anda, pratik psikologlar arasında bilimsel-teorik konumların ve mesleki teknolojilerin yüksek değişkenliğiyle, psikolojik sonuçların hem biçim hem de içerik açısından farklılaşması söz konusudur. Bu, öncelikle psikologların zihinsel gelişim, mekanizmalar ve hakkındaki fikirlerindeki farklılıktan kaynaklanmaktadır. ikincisi, psikologların yetki alanına giren psikodiagnostik teknolojilerin ayrımıyla, psikoloğun temel dokümantasyonunun içeriğinin geliştirilmesine katkıda bulunan bu koşullardır.

Psikolojik sonuçlar için çeşitli seçenekler vardır.

Seçenek I. Zihinsel gelişimin kısmi parametrelerine göre yapılanma. Bu tür psikolojik sonuçlar çoğunlukla motor koordinasyon, tanımlama yazma becerileri, öğrenme yeteneği, motivasyonel ihtiyaçlar ve entelektüel olgunluğun ayrı göstergelerini içerir. Bu tür psikolojik rapor, “Okula hazırlık” gibi kısmi psikolojik incelemeler için kullanılabilir.

Seçenek II. Çocuğun psikofiziksel gelişiminin göstergelerinin yanı sıra yetiştirilme ve eğitiminin değerlendirilmesi de dahil olmak üzere karmaşık parametrelere göre yapılanma. Burada çoğaltılan şiirsel metinlerin sayısı, büyüme parametreleri, göğüs hacmi, kibar davranış becerileri vb. hakkında bir dizi bilgilendirici veri bulunmaktadır. Bu tür yapılanmanın dezavantajı tek bir analitik alanın (psikolojik) bulunmamasıdır. Bazı durumlarda çocukların yaş gelişimini değerlendirmek için kullanılır.

Psikolojik raporun her iki versiyonu da çocuğun belirli bir yaş aşamasındaki zihinsel gelişiminin tam resmini yansıtmamaktadır.

Psikolojik sonuç, psikoloğun, her yaş aşamasının kendine özgü özelliklere (yeni oluşumlara), niceliksel ve niteliksel gelişim dinamiklerine sahip olduğu okul öncesi yaşla ilgili zihinsel gelişim süreci hakkındaki kavramsal fikirlerine uygun olarak yapılandırılmalıdır.

Sonuç olarak, okul öncesi psikolojik hizmet bağlamında, çocuğun belirli bir yaş aşamasındaki gelişim özelliklerinin kaydedilmesi şeklindeki psikolojik sonuç, yaş ilkesine göre farklılaştırılmalıdır:

A - 3-4 yaş arası çocukların (daha küçük okul öncesi yaş) tanı muayenesinden elde edilen verileri kaydeder.

Psikolojik rapor formu İÇİNDE - 4-5 yaş arası (orta okul öncesi yaş) çocukların tanı muayenesinden elde edilen verileri kaydeder.

Psikolojik rapor formu C - 6-7 yaş arası çocukların (kıdemli okul öncesi yaş) tanısal muayenesinin verilerini kaydeder.

Polikavramsal ilkeye dayanarak, psikolojik sonuç çocuğun bilişsel, kişisel-duygusal ve iletişimsel gelişiminin yanı sıra psikofizyolojik ve diğer özelliklerinin göstergelerini yansıtmalıdır. Psikolojik sonuç, çeşitli göstergelerin değerlerinin kaydedilmesine ek olarak, yaş düzeylerine ve zihinsel gelişim aşamalarına uyumun yanı sıra düzeltici ve önleyici müdahalelere veya gelişimsel programlara duyulan ihtiyacın bir analizini içerir. Bu nedenle, psikolojik sonucun yapısı aşağıdaki blokları içermelidir:

Yaş gelişiminin genel özellikleri psikofiziksel, psikofizyolojik doğa, adaptasyon ve motor komplekslerin özelliklerine dayanmaktadır.

Bilişsel gelişim bilişsel süreçlerin ve konuşma fonksiyonunun özelliklerine dayanmaktadır.

Kişisel-duygusal gelişimöz farkındalık, motivasyonel ihtiyaç, duygusal, değer alanlarının özelliklerine dayanmaktadır.

İletişim gelişimi iletişim araçlarının ve konumlarının özelliklerine göre çatışma.

Çocukların yetkinliğiÜretken ve prosedürel çocuk etkinliklerinin gerçekleştirilmesinin ve içeriğinin özelliklerine dayanmaktadır.

Okula hazır eğitim faaliyetleri ve öğrenme yeteneği için önkoşulların oluşumunun özelliklerine dayanmaktadır. Daha sonra genel sonucu ve profesyonel müdahale ihtiyacını belirten bloklar yer almaktadır:

Gelişimin özellikleri.

Sorunlar, gelişmeler.

Düzeltme kartı Düzeltme stratejisi ve taktiklerinin tanımıyla birlikte psikolojik etkilerin ayrıntılı bir "resmini" temsil eder; programlar. Düzeltme tablosu şunları yansıtır:

Başlangıç ​​verileri (tam ad, çocuğun yaşı veya kodu);

Başlangıçtaki sorunlar (çocuğun zihinsel gelişimindeki sapmaların ve bozuklukların özellikleri) psikolojik bir sonuca (tipolojik tanı) dayanarak farklılaşır;

Düzeltici etkilerin türü ve biçimi (bireysel ve grup psikoterapi veya psikodüzeltme biçimleri);

Düzeltici etki araçları (sanat, oyunlar, müzik vb.);

Düzeltici müdahalelerin aşamalara ayrılarak zamanlaması (bir döngüdeki ders sayısı);

Döngünün her dersi için epikriz (özet) temelinde düzeltici müdahaleler sırasındaki psikolojik değişikliklerin dinamikleri;

• genel önerilerle birlikte sürüm özellikleri.

Çoğu zaman, protokol bir tablo veya psikolojik prosedürlerin ücretsiz bir açıklaması şeklinde hazırlanır. Gereksinimler yalnızca kayıt birimleri için geçerlidir. Bunlar şunları içerir: davranışsal reaksiyonlar (yüz ve pantomimsel belirtiler), aktiviteye sözlü eşlik, duygusal durumların dinamikleri ve katılık. Ayrıca giriş verilerinin çocuğun kodu, psikolojik işlemin tarihi ve saati ile birlikte kaydedilmesi zorunludur. Bazı yöntem ve testlerin özel protokol formları vardır. Bu durumda bunlar araç seti paketine dahil edilir.

Bu tür dokümantasyonun tasarımının özelliği, doğrudan şu veya bu tür psikolojik aktivite sürecinde doldurulmasıdır, yani. Tanılama veya düzeltme görevlerini gerçekleştirirken. Tek istisna konuşma protokolleridir. Çoğu zaman doldurulurlar gerçek sonrası prosedür tamamlandıktan sonra. Bu, diyalog için daha doğal koşullar yaratmak amacıyla yapılır.

Bazen psikologlar aktif sözel aktiviteyi içeren prosedürleri kaydederken bir ses kayıt cihazı kullanırlar. Bu, dikkatin kişisel ve duygusal belirtiler (yüz kompleksleri, rol pozisyonlarındaki değişiklikler vb.) gibi diğer önemli göstergelere odaklanmasına yardımcı olur (bkz. Ek 2).

Psikoloğun özel dokümantasyon listesinin son kısmı,ontogenetik açıdan sunulan, çocuğun yaşa bağlı gelişimi hakkında bir dizi bilgi olarak gelişim haritasıdır (tarihçesi).

Gelişim haritası, temel kişisel verileri, ebeveynlere ve diğer aile üyelerine ilişkin bilgilerin yanı sıra çocuğun sosyal ve yaşam koşullarına ilişkin bilgileri içerir. Aile kompozisyonundaki değişiklikler (sevdiklerinizin kaybı, erkek ve kız kardeşlerin görünümü), çocuğun hayatındaki önemli bir yetişkinin değişmesi, aile ilişkilerinin tarzı - tüm bu gerçekler psikolojik açıdan kaydedilir ve analiz edilir.

Bu belgenin bir okul öncesi kurumunda bir tıp uzmanıyla ortak hazırlanmasına ilişkin bir uygulama bulunmaktadır. Bu, doğum öncesi (öncesi) ve doğum sonrası gelişim hakkındaki bilgilerin analiz edilmesi ihtiyacıyla açıklanmaktadır; hamilelik ve doğumun özellikleri ile yenidoğan döneminde olası komplikasyonlar. Ayrıca bebeklik ve erken çocukluk dönemindeki kronik ve akut hastalıkların anamnezi, çocuğun uğradığı yaralanmalar ve ameliyatlar hakkında bilgiler ve uzman muayenelerinin özetinden yararlanılmaktadır. Bu bilgi psikolojik değildir ancak çocuğun gelişimindeki sapmaların nedenlerinin belirlenmesine yardımcı olur. Daha doğrusu organik ve fonksiyonel özelliklerin nedenlerini dışlar.

Daha sonra nöropsikiyatrik gelişimin özellikleri yaş normlarına göre kaydedilir (çocuk başını tutmaya, oturmaya, yürümeye, konuşmaya başladığında; pasif ve aktif konuşmanın gelişimi; ilk motor ve duygusal reaksiyonlar).

Ayrıca gelişim haritası, çocuğun okul öncesi kurumundaki adaptasyon ve yaşam aktivitesinin özelliklerini ve akranlarıyla etkileşiminin özelliklerini içerir.

Bu belgenin tasarımına gelince, bir tablo şeklinde veya çocuğun farklı yaş aşamalarındaki fiziksel, nöropsikotik ve sosyal gelişimine ilişkin yukarıdaki parametrelerin ücretsiz bir açıklaması şeklinde sunulabilir.

2.5. Organizasyonel ve metodolojik dokümantasyon

Organizasyonel ve metodolojik dokümantasyon şunları içerir: bir okul öncesi kurumunda pratik bir psikoloğun çalışma saatlerinin zamanlaması; okul öncesi bir kurumda pratik bir psikoloğun çalışma programı; pratik bir psikolog için yıllık çalışma planı (profesyonel faaliyet stratejisi); bir ay boyunca pratik bir psikolog için farklılaştırılmış çalışma planı (mesleki faaliyet programı); günlük ve psikolojik araştırma formları; Uygulamalı bir psikologdan yapılan çalışmalara ilişkin rapor (yılın sonuçlarına göre).

Zamanlama- çeşitli psikolojik faaliyet türlerinin uygulanmasını düzenleyen bir dizi geçici norm. Zamanlama, her tür psikolojik aktiviteyi gerçekleştirmek için harcanan ortalama süreye göre hesaplanır. Aşağıda sunulan zamanlama, bir "pratik eğitim psikoloğunun" çalışma süresi standartlarına göre hesaplanır; burada ayda ortalama süre standardı sırasıyla 144 çalışma saatidir, haftada 36 saattir ve bunun 12'si metodolojiktir (uzmanlaşmış literatürü incelemek, yeni bilgilere hakim olmak). psikolojik teknolojiler, bölgesel etkinliklere katılım, örneğin konferanslar ve seminerler, akran danışmanlığı, ilgili niteliklere sahip uzmanlarla çalışma, belgelerin hazırlanması vb.).

Çalışma süresi kronometreleri 1

Pratik psikologların mesleki faaliyetlerinin zaman düzenlemesine ilişkin standartlar gözden geçirilirken, zamanlamanın niceliksel göstergeleri değişir.

Takvim- pratik bir psikoloğun mesleki faaliyet türlerinin çalışma haftasının günlerine ve zamanlamaya göre standart zamana göre dağılımı. Aşağıda 36 saatlik çalışma haftasına dayalı bir çalışma programı seçeneği sunulmaktadır.

Bir okul öncesi kurumunda pratik bir psikoloğun çalışma programı

Öğle Yemeği 12.00-13.00

Mesleki faaliyet türlerinin haftanın günlerine ve çalışma saatlerine göre dağılımı değiştirilebilir, ancak bu arada çocuklar ve yetişkinlerle psikolojik etkileşimlerin düzenlenmesi genel prensibi korunarak ve bu etkileşimlerin özellikleri dikkate alınarak değiştirilebilir. Bu nedenle, çocuklu grup derslerinin (düzeltici ve gelişimsel) Pazartesi sabahı yapılması önerilmez, aksine tüm teşhis prosedürlerinin sabah organize edilmesi tavsiye edilir. Buna ek olarak, bireysel ve grup halinde ebeveyn danışmanlığı çoğunlukla daha geç saatlere, özellikle de çalışma haftasının ortasına kaydırılmalıdır. Bu öneriler, ebeveyn isteklerinin incelenmesine ve bir okul öncesi kurumdaki psikologların çalışmalarını organize etmenin çeşitli koşulları altında psikolojik etkilerin etkinlik katsayısına ilişkin istatistiksel verilerle doğrulanmaktadır.

Yıllık plan- bir okul öncesi kurumda pratik bir psikoloğun akademik yıl için mesleki faaliyetinin amaçlarını ve hedeflerini tanımlayan bir belge (mesleki faaliyet stratejisi). Bir psikoloğun mesleki faaliyetinin önde gelen hedeflerinden biri pedagojik (yetiştirme ve eğitim) sürecinin psikolojikleştirilmesi olduğundan, bu strateji okul öncesi bir kurumda benimsenen “çocukların eğitimi ve gelişimi programı” uyarınca formüle edilmiştir. Ayrıca yıllık planın içeriği, pratik bir psikoloğun mesleki faaliyet kavramına göre belirlenir. Genel psikolojik koşulları karşılıyorsa hedefler -Çocukların ruh sağlığının sağlanması ve tam ve zamanında gelişimlerinin desteklenmesi, ardından görevler psikolojik aktivite aşağıdakilere göre gerçekleştirilir yol tarifi:çocuklarla çalışmak, ebeveynlerle çalışmak, eğitimciler ve öğretmenlerle çalışmak. Yıllık planda ayrıca açıklanmıştır içerik Ve formlarörnek teşkil edecek psikolojik aktiviteler şartlar bunların uygulanması (üç ayda bir). Yıllık planın tasarımına gelince, psikolojik aktivitenin amaçlarını, hedeflerini, yönlerini, içeriğini ve biçimlerini tanımlayan sütunların dahil edildiği bir tablo şeklinde sunulabilir. Ayrıca yıl içinde planlanan faaliyetleri serbestçe belirtmek de mümkündür.

Farklılaştırılmış plan mesleki faaliyet türüne göre belirlenen, okul öncesi ortamda pratik bir psikoloğun çalışma kapsamını temsil eder. Psikolojik faaliyetlerin planlanması bir ay boyunca gerçekleştirilir (bkz. Ek 5).

Psikolojik Araştırmalar Dergisi- “siparişi” kaydeden bir belge; belirli bir kişiye ilişkin mevcut psikolojik müdahale ihtiyacı. Çalışma planlarının yanı sıra psikolojik faaliyetlerin kapsam ve içeriğini de belirler. Psikolojik bir talep, çocuğun ebeveynlerinden veya diğer aile üyelerinden, eğitimcilerden, öğretmenlerden ve çocuklarla etkileşimde bulunan uzmanlardan, ayrıca bir okul öncesi kurumunun yönetiminden gelebilir.

Talebin gizliliğinin korunmasının gerekli olduğu durumlarda dergiye ek olarak psikolojik talep formları da verilmektedir. Formda, psikolojik yardıma ihtiyaç duyan kişinin kendisi ile ilgili bilgileri kodlayabileceği bir kod sütunu yer almaktadır. Bu tür formlar herkesin erişimine açık olmalıdır (bkz. Ek 3).

Nihai rapor- yıllık planda belirlenen amaç ve hedeflere uygun olarak pratik bir psikoloğun mesleki faaliyetinin bir dizi sonucu. Rapor, aşağıdaki alanlarda planlanan psikolojik faaliyet ve prosedürlerin uygulanmasını belgelemektedir: psikodiagnostik, psikodüzeltme ve psikoprofilaksi, psikolojik danışmanlık ve eğitim, pedagojik süreç için psikolojik destek. Nihai rapor aynı zamanda psikoloğun bilimsel-teorik ve bilimsel-pratik yeterliliğini geliştirmeye yönelik çalışmaları da içermektedir: özel literatürü incelemek, yeni teknolojilere hakim olmak, deneysel (bilimsel-pratik) araştırmalar yürütmek, bölgesel bilimsel-metodolojik ve bilimsel-teorik etkinliklere katılmak ( konferanslar, seminerler) ), gazetecilik faaliyetleri, ilgili niteliklere sahip uzmanlarla etkileşim vb.

Planlanan belirli öğelerin yerine getirilmemesi durumunda rapor, yerine getirilmemenin asıl nedenini belirtir. Nihai rapor, her alan için ücretsiz bir açıklama şeklinde sunulur. Raporda gizli bilgilerin yer almadığını özellikle belirtmek gerekir.

Sorular ve görevler

1. Bir okul öncesi kurumunda psikolojik hizmetleri organize etmek için gereklilikleri formüle edin.

2. Psikolojik ofisin işlevsel alanlarını adlandırın. Cevabınızı gerekçelendirin.

3. “Psikolojik araçlar” kavramını tanımlayın. Türlerini listeleyin.

4. Psikolojik araçlara ilişkin gereksinimler listesini tanımlayın:

Geçerlilik şartı;

Ekipman gereksinimi;

Temsiliyet şartı;

Uyumluluk şartı;

Standardizasyon gereksinimi;

Tek işlevlilik gereksinimi.

5. Bir okul öncesi kurumda pratik bir psikoloğun özel ve organizasyonel ve metodolojik belgelerini hazırlama becerilerini geliştirmek için:

Okul öncesi çağa (laboratuvar sınıfları için) uyarlanmış metodolojik materyali kullanarak teşhis muayenesi protokol formlarını doldurun;

Teşhis muayenesi materyaline dayalı bir psikolojik rapor hazırlayın (isteğe bağlı):

3-4 yaş arası çocuklar,

4-5 yaş arası çocuklar,

6-7 yaş arası çocuklar;

Oluşturun (isteğe bağlı):

Psikolojik rapordan alıntı,

Psikolojik özellikler;

Okul öncesi kurumlar için alternatif eğitim programlarının amaç ve hedeflerini dikkate alarak pratik bir psikolog için yıllık bir plan hazırlayın (isteğe bağlı):

"Gökkuşağı",

"Gelişim",

"Kökenler" ve diğerleri;

Bir ay boyunca pratik bir psikolog için farklılaştırılmış bir çalışma planı hazırlayın;

tıbbi ve pedagojik belgeleri (laboratuvar sınıfları için) kullanarak okul öncesi bir çocuğun gelişim şemasını doldurun;

Psikolojik isteği işleyin ve psikolojik istek günlüğüne kaydedin.

______________________________

* Tablo, bazı teşhis yöntemleri için gerekli psikolojik araçları içerir: “Form Kutusu”, “Piramitler”, “Matryoshka”, “Resim Dizisi”, “En Farklı”, “Sınıflandırma”, “Wenger Kompleksi”. Bu liste tam veya eksiksiz değil.

Uyaran ve yorumlayıcı araçlar yöntemlerin, testlerin ve düzeltici teşhis teknolojilerinin yapısal bir parçasıdır. Sonuç olarak, belirli bir psikolojik araç “kümesi” (set, paket), bir psikoloğun teorik ve kavramsal fikirleri alanında ve mesleki yeterliliğinde yer alan uygulamalı araçların kompleksi tarafından belirlenir. Bu nedenle, yalnızca aktivite yaklaşımı doğrultusunda çalışan pratik bir psikolog, kavramsal temeli okul öncesi çocuklarda önde gelen aktivite türlerinin geliştirilmesi olan yöntemlerle çalışır. Bu, psikolojik araçlarının süreçte belirlenen görevlere hedefli bir çözüm sağlayan materyallerden ve araçlardan oluşacağı anlamına gelir: görsel aktivite (“Piktogram”, “Şekilleri Tamamlama” vb.), tasarım etkinliği (“Balık”), nesnel aktivite (“Balık”), Piramitler”, “Matryoshka” vb.), sözlü aktiviteler (“Cümleleri tamamlama”, “Üç dilek” vb.) ve oyun aktiviteleri (“Oyun odası”). Tersine, teorik temeli psikodinamik yaklaşım olan pratisyen bir psikolog, kişisel ve duygusal özelliklerin yansıtılması için bir mekanizma sağlayan araçlarla donatılmıştır: gölgeli görüntüye sahip fotoğraflar - CAT1 *, bulanık renkli noktalar - Rohr Shah tekniği, görüntü ayarlar - “Çizim” ailesi”, “Var olmayan bir hayvanın çizimi” (bu araç seti hakkında daha fazlasını s. 197-199'da okuyabilirsiniz).

_____________________

* CAT (Child Apperception Test) - Çocukların algı testi.

Çalışmalarında çeşitli teorik yaklaşımları birleştiren, çok kavramsal bir profesyonel alanda çalışan pratik bir psikolog, isteğe ve psikolojik soruna bağlı olarak metodolojik ve test esaslarını kullanır.

Bu nedenle, pratik bir psikoloğun çalışmasındaki çeşitli teknolojilere olan talep, onu hem spesifik hem de spesifik olmayan uygun psikolojik araçlar hazırlamaya zorlar.

Psikolojik araçlara yönelik gereksinimler nelerdir *2.

___________________

* Bu gereksinimler belirli bir tür psikolojik araçla ilgilidir.

Her şeyden önce bu uygunluk şartı. Orijinale uygunluktan bahsediyoruz, yani. Düzeltici teşhis aracının orijinal (yazarın) kopyasında belirtilen standartlar. Bu, tüm uyarıcı ve yorumlama materyalleri için geçerlidir. Bu nedenle, “En Olası Olmayan” yöntem, bir dairenin geometrik şekillerini ve belirli bir boyut ve renkte (kırmızı ve mavi) bir kareyi içerir. Belirtilen boyut, renk ve şekil parametrelerinin değiştirilmesi kabul edilemez. “Resim Dizisi” yönteminde, kesişen olay örgüsüne ve ortak karakterlere sahip bir dizi resim, konuya ayrıntı vb. ekleyen resimlerle değiştirilemez. CAT ve TAT yöntemlerinde fotoğraf, detay çizimi ve renk tasarımıyla “tamamlanamaz”. Yorumlayıcı araçlara gelince, bunlar yazarın (orijinal) metodolojisine uygun olmalı ve aynı niceliksel ve niteliksel anlamlara sahip olmalıdır.

Sonraki - konfigürasyon gereksinimi. Uyarıcı ve yorumlama materyallerini tamamlama ihtiyacını ifade eder. Orijinal yöntem (test) bir dizi alet içeriyorsa, bu teşhis araçlarının bir veya başka bir malzemenin yokluğunda kullanılması önerilmez. Bu nedenle standart yöntemlerde puan dönüştürme ölçeklerinin bulunmaması, tanısal verilerin yorumlanmasını imkansız hale getirmektedir.

Ayrıca psikolojik araçlar şu şekilde tanımlanabilir: tek işlevli. Bu, bir psikodiagnostik araçtaki uyarıcı veya yorumlayıcı materyalleri diğerinin modifikasyonu olarak kullanmanın imkansız olduğu anlamına gelir. Psikolojik araçlar spesifiktir ve hiçbir şekilde birbirinin yerine kullanılamaz. Bu nedenle, basılı uyarıcı materyalin (Wenger kompleksi) çeşitleri tek seferlik bireysel kullanım için tasarlanmıştır.

Bu nedenle, mesleki faaliyetin bir aracı olarak psikolojik araçlardan bahsederken, onu hem teorik kavramlarla, düzeltme ve teşhis teknolojileriyle hem de seçim ve konfigürasyon gereklilikleriyle ilişkilendirmek gerekir.

2.3. Pratik bir çocuk psikoloğunun düzenleyici belgeleri

Bir psikoloğun okul öncesi ortamda mesleki faaliyetinin önemli bir bileşeni, çeşitli belge türlerinin hazırlanmasıdır. Dokümantasyon, pratik bir psikoloğun eğitim ve danışmanlıktan önleyici ve düzeltici ve teşhis faaliyetlerine kadar her çalışma alanına eşlik eder.

Bir okul öncesi kurumdaki pratik bir psikolog için dokümantasyon seti (paket) birkaç türe ayrılmıştır:

normatif, özel ve organizasyonel ve metodolojik.

Düzenleyici belgeler, bir psikoloğun eğitim sistemindeki mesleki faaliyetlerine ilişkin standartları ve düzenlemeleri tanımlayan bir dizi belge olan bir belge türüdür. Düzenleyici belgelerin listesi şunları içerir:

Rusya Federasyonu'nun eğitim kanunu.

BM Çocuk Hakları Sözleşmesi.

Eğitim sisteminde psikolojik hizmetlere ilişkin düzenlemeler.

Pratik bir psikolog hakkında düzenlemeler.

Pratik bir eğitim psikoloğunun nitelik özellikleri (iş tanımı ve uzmanlık standardı).

İlgili ek ile birlikte bir eğitim psikoloğunun sertifikalandırılmasına ilişkin düzenlemeler.

Bu belge, bir psikoloğun mesleki faaliyetine ilişkin düzenleyici çerçevedir ve Rusya Federasyonu'ndaki sosyo-yasal eğitim standartları güncellenirken zamanında değiştirilmeye tabidir.

Bir uzmanı bir anlaşma veya sözleşme temelinde kaydederken, psikolog ve çocuk bakım kurumunun idaresi işlevsellik, zaman çizelgesi ve ücret konularını ayrı paragraflarda belirler. Bu durumda, anlaşma düzenleyici belgeler listesine dahil edilir.

Özel belgeler

Özel dokümantasyon, pratik bir psikoloğun mesleki faaliyetinin maddi ve prosedürel yönlerini sağlayan özel bir dokümantasyon türüdür. Özel belgeler şunları içerir: psikolojik raporlar; düzeltme kartları; teşhis muayeneleri, ıslah sınıfları, konuşmalar, röportajlar vb. protokolleri; zihinsel gelişimin haritaları (tarih); psikolojik özellikler; Psikolojik raporlardan ve gelişim haritalarından alıntılar.

Yukarıdaki dokümantasyonun üç türü kapalıdır: sonuçlar, düzeltme kartları ve protokoller. Diğer üç tür ise bilgiyle ilgilenen kişilerin erişimine açıktır (açıktır). Dahası, asıl hedefleri belirli bir çocuğun (belirli bir yaş grubundaki) bireysel psikolojik özelliklerine aşina olmaktır.

Çıkarmak dış belgelendirme biçimi olarak kabul edilir ve hem özel kişilerin (ebeveynler, eğitimciler, öğretmenler) hem de devlet kurumlarının (anaokulları, okullar, klinikler, merkezler, uzman kurumlar) resmi talebi üzerine hazırlanır.

Doldurma örneği (form):

Alıntının ana metni, psikolojik raporun ana sonuçları, ayırt edici özelliklerini ve çocuğun gelişiminin sorunlarının yanı sıra genel ve özel önerileri yansıtan bölümünün uyarlanmış bir versiyonudur. Resmi bir talep olması durumunda, bu belgenin iki imzası olması gerektiğine dikkat edilmelidir: tanı muayenesini yapan kişi ve eğitim kurumunun idari kişisi (anaokulu başkanı, merkez müdürü vb.) .). Belirli bir talepte bulunulduğunda, beyanda psikolojik muayenenin amacı ve araçları belirtilmeli ve sonuçta talebin gerçekliği teyit edilmeli veya reddedilmelidir. Gelişim kartlarından alıntılar söz konusu olduğunda, belge düzenleme gereklilikleri aynı kalır; tek fark, bunların yalnızca resmi talepler üzerine üretilmesi ve çocuk (yaş) psikolojisi alanında yetkin ve bunlardan yasal olarak sorumlu kişilere verilmesidir. belgeler (okul psikologları, uzman kurumlar, bölge ve bölge psikolojik ofisleri, ilgili niteliklere sahip uzmanlar).

Psikolojik özellikler zihinsel gelişimin başka bir yönünü yansıtır ve alışma üzerine bir çocuğun veya yaş grubunun bir bütün olarak psikolojik portresini oluşturmanıza olanak tanır. Şekil olarak ücretsizdir ve idari yetkililerin onayını gerektirmez. Çocuğun gelişiminin bireysel özelliklerinden bahsediyoruz, yani. bilişsel ve kişisel-duygusal alanının özellikleri, psikofizyolojik nüanslar, iletişim tercihleri, genel veya özel yeteneklerin varlığı ve çok daha fazlası.

Psikolojik rapor Bir psikoloğun ana çalışma dokümantasyonudur.

Şu anda, pratik psikologlar arasında bilimsel-teorik konumların ve mesleki teknolojilerin yüksek değişkenliğiyle, psikolojik sonuçların hem biçim hem de içerik açısından farklılaşması söz konusudur. Bu, öncelikle psikologların zihinsel gelişim, mekanizmalar ve hakkındaki fikirlerindeki farklılıktan kaynaklanmaktadır. ikincisi, psikologların yetki alanına giren psikodiagnostik teknolojilerin ayrımıyla, psikoloğun temel dokümantasyonunun içeriğinin geliştirilmesine katkıda bulunan bu koşullardır.

Psikolojik sonuçlar için çeşitli seçenekler vardır.

Seçenek I. Zihinsel gelişimin kısmi parametrelerine göre yapılanma. Bu tür psikolojik sonuçlar çoğunlukla motor koordinasyon, tanımlama yazma becerileri, öğrenme yeteneği, motivasyonel ihtiyaçlar ve entelektüel olgunluğun ayrı göstergelerini içerir. Bu tür psikolojik rapor, “Okula hazırlık” gibi kısmi psikolojik incelemeler için kullanılabilir.

Seçenek II. Çocuğun psikofiziksel gelişiminin göstergelerinin yanı sıra yetiştirilme ve eğitiminin değerlendirilmesi de dahil olmak üzere karmaşık parametrelere göre yapılanma. Burada çoğaltılan şiirsel metinlerin sayısı, büyüme parametreleri, göğüs hacmi, kibar davranış becerileri vb. hakkında bir dizi bilgilendirici veri bulunmaktadır. Bu tür yapılanmanın dezavantajı tek bir analitik alanın (psikolojik) bulunmamasıdır. Bazı durumlarda çocukların yaş gelişimini değerlendirmek için kullanılır.

Psikolojik raporun her iki versiyonu da çocuğun belirli bir yaş aşamasındaki zihinsel gelişiminin tam resmini yansıtmamaktadır.

Psikolojik sonuç, psikoloğun, her yaş aşamasının kendine özgü özelliklere (yeni oluşumlara), niceliksel ve niteliksel gelişim dinamiklerine sahip olduğu okul öncesi yaşla ilgili zihinsel gelişim süreci hakkındaki kavramsal fikirlerine uygun olarak yapılandırılmalıdır.

Sonuç olarak, okul öncesi psikolojik hizmet bağlamında, çocuğun belirli bir yaş aşamasındaki gelişim özelliklerinin kaydedilmesi şeklindeki psikolojik sonuç, yaş ilkesine göre farklılaştırılmalıdır:

A -- 3-4 yaş arası çocukların (daha küçük okul öncesi yaş) tanı muayenesinden elde edilen verileri kaydeder.

Psikolojik rapor formu İÇİNDE -- 4-5 yaş arası (orta okul öncesi yaş) çocukların tanı muayenesinden elde edilen verileri kaydeder.

Psikolojik rapor formu C – 6-7 yaş arası çocukların (okul öncesi yaş) tanısal muayenesinin verilerini kaydeder.

Polikavramsal ilkeye dayanarak, psikolojik sonuç çocuğun bilişsel, kişisel-duygusal ve iletişimsel gelişiminin yanı sıra psikofizyolojik ve diğer özelliklerinin göstergelerini yansıtmalıdır. Psikolojik sonuç, çeşitli göstergelerin değerlerinin kaydedilmesine ek olarak, yaş düzeylerine ve zihinsel gelişim aşamalarına uyumun yanı sıra düzeltici ve önleyici müdahalelere veya gelişimsel programlara duyulan ihtiyacın bir analizini içerir. Bu nedenle, psikolojik sonucun yapısı aşağıdaki blokları içermelidir:

Yaş gelişiminin genel özellikleri psikofiziksel, psikofizyolojik doğa, adaptasyon ve motor komplekslerin özelliklerine dayanmaktadır.

Bilişsel gelişim bilişsel süreçlerin ve konuşma fonksiyonunun özelliklerine dayanmaktadır.

Kişisel-duygusal gelişimöz farkındalık, motivasyonel ihtiyaç, duygusal, değer alanlarının özelliklerine dayanmaktadır.

İletişim gelişimi iletişim araçlarının ve konumlarının özelliklerine göre çatışma.

Çocukların yetkinliğiÜretken ve prosedürel çocuk etkinliklerinin gerçekleştirilmesinin ve içeriğinin özelliklerine dayanmaktadır.

Okula hazır eğitim faaliyetleri ve öğrenme yeteneği için önkoşulların oluşumunun özelliklerine dayanmaktadır.

Gelişimin özellikleri.

Sorunlar, gelişme.

Düzeltme kartı Düzeltme stratejisi ve taktiklerinin tanımıyla birlikte psikolojik etkilerin ayrıntılı bir "resmini" temsil eder; programlar. Düzeltme tablosu şunları yansıtır:

Başlangıç ​​verileri (tam ad, çocuğun yaşı veya kodu);

Başlangıçtaki sorunlar (çocuğun zihinsel gelişimindeki sapmaların ve bozuklukların özellikleri) psikolojik bir sonuca (tipolojik tanı) dayanarak farklılaşır;

Düzeltici etkilerin türü ve biçimi (bireysel ve grup psikoterapi veya psikodüzeltme biçimleri);

Düzeltici etki araçları (sanat, oyunlar, müzik vb.);

Düzeltici etkilerin aşamalara göre farklılaştırılmasıyla zamanlaması (bir döngüdeki ders sayısı);

Döngünün her dersi için epikriz (özet) temelinde düzeltici müdahaleler sırasındaki psikolojik değişikliklerin dinamikleri;

Şimdi duralım teşhis muayeneleri, ıslah sınıfları, konuşmalar, röportajlar protokolleri. Bu durumda protokol, bir psikolog ile bir çocuk-yetişkin arasındaki prosedürel etkileşim sürecinin özelliklerini kaydetmenin bir biçimi olarak kabul edilir.

Çoğu zaman, protokol bir tablo veya psikolojik prosedürlerin ücretsiz bir açıklaması şeklinde hazırlanır. Gereksinimler yalnızca kayıt birimleri için geçerlidir. Bunlar şunları içerir: davranışsal reaksiyonlar (yüz ve pantomimsel belirtiler), aktiviteye sözlü eşlik, duygusal durumların dinamikleri ve katılık. Ayrıca giriş verilerinin çocuğun kodu, psikolojik işlemin tarihi ve saati ile birlikte kaydedilmesi zorunludur. Bazı yöntem ve testlerin özel protokol formları vardır. Bu durumda bunlar araç seti paketine dahil edilir.

Bu tür dokümantasyonun tasarımının özelliği, doğrudan bir veya başka tür psikolojik aktivite sürecinde, yani. teşhis veya düzeltme görevlerinin yerine getirilmesi sırasında. Tek istisna konuşma protokolleridir. Çoğu zaman doldurulurlar gerçek sonrası prosedür tamamlandıktan sonra. Bu, diyalog için daha doğal koşullar yaratmak amacıyla yapılır.

Bazen psikologlar aktif sözel aktiviteyi içeren prosedürleri kaydederken bir ses kayıt cihazı kullanırlar. Bu, dikkatin kişisel ve duygusal belirtiler (yüz kompleksleri, rol pozisyonlarındaki değişiklikler vb.) gibi diğer önemli göstergelere odaklanmasına yardımcı olur (bkz. Ek 2).

Psikoloğun özel dokümantasyonu listesindeki son öğe, bir çocuğun yaşa bağlı gelişimi hakkında, ontogenetik açıdan sunulan bir dizi bilgi olarak gelişim haritasıdır (tarihçesi).

Gelişim haritası, temel kişisel verileri, ebeveynlere ve diğer aile üyelerine ilişkin bilgilerin yanı sıra çocuğun sosyal ve yaşam koşullarına ilişkin bilgileri içerir. Aile kompozisyonundaki değişiklikler (sevdiklerinizin kaybı, erkek ve kız kardeşlerin görünümü), çocuğun hayatındaki önemli bir yetişkinin değişmesi, aile ilişkilerinin tarzı - tüm bu gerçekler psikolojik açıdan kaydedilir ve analiz edilir.

Bu belgenin bir okul öncesi kurumunda bir tıp uzmanıyla ortak hazırlanmasına ilişkin bir uygulama bulunmaktadır. Bu, doğum öncesi (öncesi) ve doğum sonrası gelişim hakkındaki bilgilerin analiz edilmesi ihtiyacıyla açıklanmaktadır; hamilelik ve doğumun özellikleri ile yenidoğan döneminde olası komplikasyonlar. Ayrıca bebeklik ve erken çocukluk dönemindeki kronik ve akut hastalıkların anamnezi, çocuğun uğradığı yaralanmalar ve ameliyatlar hakkında bilgiler ve uzman muayenelerinin özetinden yararlanılmaktadır. Bu bilgi psikolojik değildir ancak çocuğun gelişimindeki sapmaların nedenlerinin belirlenmesine yardımcı olur. Daha doğrusu organik ve fonksiyonel özelliklerin nedenlerini dışlar.

Daha sonra nöropsikiyatrik gelişimin özellikleri yaş normlarına göre kaydedilir (çocuk başını tutmaya, oturmaya, yürümeye, konuşmaya başladığında; pasif ve aktif konuşmanın gelişimi; ilk motor ve duygusal reaksiyonlar).

Ayrıca gelişim haritası, çocuğun okul öncesi kurumundaki adaptasyon ve yaşam aktivitesinin özelliklerini ve akranlarıyla etkileşiminin özelliklerini içerir.

Bu belgenin tasarımına gelince, bir tablo şeklinde veya çocuğun farklı yaş aşamalarındaki fiziksel, nöropsikotik ve sosyal gelişimine ilişkin yukarıdaki parametrelerin ücretsiz bir açıklaması şeklinde sunulabilir.

"Psikolojik araçlar" terimi geniş anlamda kullanıldığında, pratik bir psikoloğun psikolojik aktivite yöntem ve teknolojileri sistemi anlaşılmaktadır; dar anlamda - bir konuyu pratik bir psikologla düzeltici ve teşhis edici etkileşime sokmak ve bunun etkili bir şekilde uygulanması için gerekli bir dizi araç ve malzeme.

Bu terimin ikinci anlamına dayanarak psikolojik araçların sınıflandırılması üzerinde duralım. Bir psikoloğun pratik faaliyetleriyle ilgili olarak iki ana tür psikolojik araç vardır. Bu, belirli bir psikolojik araç türüdür (aslında psikolojik araçlar) ve psikolojik aktiviteye eşlik etmek veya teknik olarak desteklemek için tasarlanmış spesifik olmayan bir türdür. Araçların ve malzemelerin daha fazla farklılaştırılması türlere göre gerçekleştirilir.

Psikolojik araçların sınıflandırılması

______________________________

* Tablo, bazı teşhis yöntemleri için gerekli psikolojik araçları içerir: “Form Kutusu”, “Piramitler”, “Matryoshka”, “Resim Dizisi”, “En Farklı”, “Sınıflandırma”, “Wenger Kompleksi”. Bu liste tam veya eksiksiz değil.

Uyaran ve yorumlayıcı araçlar yöntemlerin, testlerin ve düzeltici teşhis teknolojilerinin yapısal bir parçasıdır. Sonuç olarak, belirli bir psikolojik araç “kümesi” (set, paket), bir psikoloğun teorik ve kavramsal fikirleri alanında ve mesleki yeterliliğinde yer alan uygulamalı araçların kompleksi tarafından belirlenir. Bu nedenle, yalnızca aktivite yaklaşımı doğrultusunda çalışan pratik bir psikolog, kavramsal temeli okul öncesi çocuklarda önde gelen aktivite türlerinin geliştirilmesi olan yöntemlerle çalışır. Bu, psikolojik araçlarının süreçte belirlenen görevlere hedefli bir çözüm sağlayan materyallerden ve araçlardan oluşacağı anlamına gelir: görsel aktivite (“Piktogram”, “Şekilleri Tamamlama” vb.), tasarım etkinliği (“Balık”), nesnel aktivite (“Balık”), Piramitler”, “Matryoshka” vb.), sözlü aktiviteler (“Cümleleri tamamlama”, “Üç dilek” vb.) ve oyun aktiviteleri (“Oyun odası”). Tersine, teorik temeli psikodinamik yaklaşım olan pratisyen bir psikolog, kişisel ve duygusal özelliklerin yansıtılması için bir mekanizma sağlayan araçlarla donatılmıştır: gölgeli görüntüye sahip fotoğraflar - CAT1 *, bulanık renkli noktalar - Rohr Shah tekniği, görüntü ayarlar - “Çizim” ailesi”, “Var olmayan bir hayvanın çizimi” (bu araç seti hakkında daha fazlasını s. 197-199'da okuyabilirsiniz).

_____________________

* CAT (Child Apperception Test) - Çocukların algı testi.

Çalışmalarında çeşitli teorik yaklaşımları birleştiren, çok kavramsal bir profesyonel alanda çalışan pratik bir psikolog, isteğe ve psikolojik soruna bağlı olarak metodolojik ve test esaslarını kullanır.

Bu nedenle, pratik bir psikoloğun çalışmasındaki çeşitli teknolojilere olan talep, onu hem spesifik hem de spesifik olmayan uygun psikolojik araçlar hazırlamaya zorlar.

Psikolojik araçlara yönelik gereksinimler nelerdir *2.

___________________

* Bu gereksinimler belirli bir tür psikolojik araçla ilgilidir.

Her şeyden önce bu uygunluk şartı. Orijinale uygunluktan bahsediyoruz, yani. Düzeltici teşhis aracının orijinal (yazarın) kopyasında belirtilen standartlar. Bu, tüm uyarıcı ve yorumlama materyalleri için geçerlidir. Bu nedenle, “En Olası Olmayan” yöntem, bir dairenin geometrik şekillerini ve belirli bir boyut ve renkte (kırmızı ve mavi) bir kareyi içerir. Belirtilen boyut, renk ve şekil parametrelerinin değiştirilmesi kabul edilemez. “Resim Dizisi” yönteminde, kesişen olay örgüsüne ve ortak karakterlere sahip bir dizi resim, konuya ayrıntı vb. ekleyen resimlerle değiştirilemez. CAT ve TAT yöntemlerinde fotoğraf, detay çizimi ve renk tasarımıyla “tamamlanamaz”. Yorumlayıcı araçlara gelince, bunlar yazarın (orijinal) metodolojisine uygun olmalı ve aynı niceliksel ve niteliksel anlamlara sahip olmalıdır.

Sonraki - konfigürasyon gereksinimi. Uyarıcı ve yorumlama materyallerini tamamlama ihtiyacını ifade eder. Orijinal yöntem (test) bir dizi alet içeriyorsa, bu teşhis araçlarının bir veya başka bir malzemenin yokluğunda kullanılması önerilmez. Bu nedenle standart yöntemlerde puan dönüştürme ölçeklerinin bulunmaması, tanısal verilerin yorumlanmasını imkansız hale getirmektedir.

Ayrıca psikolojik araçlar şu şekilde tanımlanabilir: tek işlevli. Bu, bir psikodiagnostik araçtaki uyarıcı veya yorumlayıcı materyalleri diğerinin modifikasyonu olarak kullanmanın imkansız olduğu anlamına gelir. Psikolojik araçlar spesifiktir ve hiçbir şekilde birbirinin yerine kullanılamaz. Bu nedenle, basılı uyarıcı materyalin (Wenger kompleksi) çeşitleri tek seferlik bireysel kullanım için tasarlanmıştır.

Bu nedenle, mesleki faaliyetin bir aracı olarak psikolojik araçlardan bahsederken, onu hem teorik kavramlarla, düzeltme ve teşhis teknolojileriyle hem de seçim ve konfigürasyon gereklilikleriyle ilişkilendirmek gerekir.

"Psikolojik araçlar" terimi geniş anlamda kullanıldığında, pratik bir psikoloğun psikolojik aktivite yöntem ve teknolojileri sistemi anlaşılmaktadır; dar anlamda - konuyu pratik bir psikologla düzeltici ve teşhis edici etkileşime sokmak ve bunun etkili bir şekilde uygulanması için gerekli bir dizi araç ve malzeme.

Bu terimin ikinci anlamına dayanarak psikolojik araçların sınıflandırılması üzerinde duralım. Bir psikoloğun pratik faaliyetleriyle ilgili olarak iki ana tür psikolojik araç vardır. Bu, belirli bir psikolojik araç türüdür (aslında psikolojik araçlar) ve psikolojik aktiviteye eşlik etmek veya teknik olarak desteklemek için tasarlanmış spesifik olmayan bir türdür. Araçların ve malzemelerin daha fazla farklılaştırılması türüne göre gerçekleştirilir.

Psikolojik araçların sınıflandırılması

Uyaran ve yorumlayıcı araçlar yöntemlerin, testlerin ve düzeltici teşhis teknolojilerinin yapısal bir parçasıdır. Sonuç olarak, belirli bir psikolojik araç “kümesi” (set, paket), bir psikoloğun teorik ve kavramsal fikirleri alanında ve mesleki yeterliliğinde yer alan uygulamalı araçların kompleksi tarafından belirlenir. Bu nedenle, yalnızca aktivite yaklaşımı doğrultusunda çalışan pratik bir psikolog, kavramsal temeli okul öncesi çocuklarda önde gelen aktivite türlerinin geliştirilmesi olan yöntemlerle çalışır. Bu, psikolojik araçlarının süreçte belirlenen görevlere hedefli bir çözüm sağlayan materyallerden ve araçlardan oluşacağı anlamına gelir: görsel aktivite (“Piktogram”, “Şekilleri Tamamlama” vb.), tasarım etkinliği (“Balık”), nesnel aktivite (“Balık”), Piramitler”, “Matryoshka” vb.), sözlü aktiviteler (“Cümleleri tamamlama”, “Üç dilek” vb.) ve oyun aktiviteleri (“Oyun odası”). Ve tam tersi, teorik temeli psikodinamik yaklaşım olan pratik bir psikolog, kişisel ve duygusal özelliklerin yansıtılması için bir mekanizma sağlayan araçlarla donatılmıştır: gölgeli görüntüye sahip fotoğraflar - CAT *, bulanık renkli noktalar - Rorschach tekniği, görüntü ayarları - “Bir Aile Çizimi” ", "Var olmayan bir hayvanın çizimi" (bu araç seti hakkında daha fazla bilgiyi s. 197-199'da okuyabilirsiniz).

Çalışmalarında çeşitli teorik yaklaşımları birleştiren, çok kavramsal bir profesyonel alanda çalışan pratik bir psikolog, isteğe ve psikolojik soruna bağlı olarak metodolojik ve test esaslarını kullanır.

Bu nedenle, pratik bir psikoloğun çalışmasındaki çeşitli teknolojilere olan talep, onu hem spesifik hem de spesifik olmayan uygun psikolojik araçlar hazırlamaya zorlar.

Psikolojik araçlara yönelik gereksinimler nelerdir?

Her şeyden önce bu uygunluk şartı. Orijinale uygunluktan bahsediyoruz, yani. Düzeltici teşhis aracının orijinal (yazarın) kopyasında belirtilen standartlar. Bu, tüm uyarıcı ve yorumlama materyalleri için geçerlidir. Bu nedenle, “En Olası Olmayan” yöntem, bir dairenin geometrik şekillerini ve belirli bir boyut ve renkte (kırmızı ve mavi) bir kareyi içerir. Belirtilen boyut, renk ve şekil parametrelerinin değiştirilmesi kabul edilemez. “Resim Dizisi” yönteminde, kesişen olay örgüsüne ve ortak karakterlere sahip bir dizi resim, konuya ayrıntı vb. ekleyen resimlerle değiştirilemez. CAT ve TAT yöntemlerinde fotoğraf, detay çizimi ve renk tasarımıyla “tamamlanamaz”. Yorumlayıcı araçlara gelince, bunlar yazarın (orijinal) metodolojisine uygun olmalı ve aynı niceliksel ve niteliksel anlamlara sahip olmalıdır.

Sonraki -- konfigürasyon gereksinimi. Uyarıcı ve yorumlama materyallerini tamamlama ihtiyacını ifade eder. Orijinal yöntem (test) bir dizi alet içeriyorsa, bu teşhis araçlarının bir veya başka bir malzemenin yokluğunda kullanılması önerilmez. Bu nedenle standart yöntemlerde puan dönüştürme ölçeklerinin bulunmaması, tanısal verilerin yorumlanmasını imkansız hale getirmektedir.

Ayrıca psikolojik araçlar şu şekilde tanımlanabilir: tek işlevli. Bu, bir psikodiagnostik araçtaki uyarıcı veya yorumlayıcı materyalleri diğerinin modifikasyonu olarak kullanmanın imkansız olduğu anlamına gelir. Psikolojik araçlar spesifiktir ve hiçbir şekilde birbirinin yerine kullanılamaz. Bu nedenle, basılı uyarıcı materyalin (Wenger kompleksi) çeşitleri tek seferlik bireysel kullanım için tasarlanmıştır.

Bu nedenle, mesleki faaliyetin bir aracı olarak psikolojik araçlardan bahsederken, onu hem teorik kavramlarla, düzeltme ve teşhis teknolojileriyle hem de seçim ve konfigürasyon gereklilikleriyle ilişkilendirmek gerekir.