Bugün modern dünyada hiçbir şey yerinde durmuyor, her şey öyle bir hızla değişiyor, ayarlanıyor ve dönüşüyor ki bazen tüm bu dönüşümleri takip edecek zamanımız olmuyor. Ve eğitim sistemi de bu kuralın bir istisnası değil çünkü öğretmenler her yıl çok sayıda yenilik ve değişiklikle karşı karşıya kalıyor. Bu ne anlama gelir? Çok basit. Son derece dikkatli olmalı, tüm değişiklikleri takip etmeli ve zamana ayak uydurmalısınız. Yani MCCE 2018-2019 her öğretmenin gündeminde olan öncelikli bir konudur. Ve birlikte tüm bu özellikleri anlamaya çalışacağız.
Sertifikasyon.
Neden buna ihtiyaç var?
Mevcut mevzuata göre, öğretim elemanlarının sertifikasyonu, çalışanların mesleki faaliyetlerinin değerlendirilmesine dayanarak işgal ettikleri pozisyonlara uygunluğunu doğrulamak amacıyla yapılmaktadır.
Rus öğretmenleri için modern kurallar iki tür sertifika sağlar: zorunlu ve gönüllü. Zorunlu sertifikasyon tüm öğretmenler için geçerlidir ve halihazırda mevcut olan eğitim seviyesinin korunmasını sağlar. Gönüllü çalışmanın yardımıyla bir öğretmen mesleki gelişiminin yanı sıra niteliklerini de geliştirebilir. Gönüllü sertifikasyon, her şeyden önce ücretleri artırma hedefi peşinde koşan çalışanların ilgisini çekecektir. 
Bu süreç nasıl yürütülüyor? Yasaya göre, her biri kendine özgü özelliklerle karakterize edilen birkaç aşamada gerçekleşir.
- İlk aşama mesleğe karşılık gelen bir kategorinin elde edilmesidir. Bir kategoriye ilişkin sertifikayı geçebilmek için öğretmenin halihazırda bu kategorilerden birine sahip olması gerekir.
- İkinci aşama, tutulan pozisyona karşılık gelen becerilerin onaylanmasını içerir. Bu aşamada öğretmenin mesleki niteliklerinin yanı sıra çocuklarla iletişim yöntemleri de test edilir.
Ancak gelin bu tür sertifikasyonun zorunlu olduğuna daha yakından bakalım. 
Zorunlu sertifikasyon.
Bu tür öğretmen sertifikasyonu her beş yılda bir yapılır. Söz konusu prosedür bir komisyon toplantısı sırasında ve sertifika alan kişinin huzurunda gerçekleştirilir. Komisyon katılımcılarının toplam sayısının en az üçte ikisinin toplantıda bulunması yeterli sayılır.
Ancak burada çok önemli bir özelliği hatırlamanız gerekir - eğer sertifikalı kişi, iyi bir sebep olmadan sertifikasyon için görünmüyorsa, o zaman komisyon, uzmanın niteliklerini onun katılımı olmadan değerlendirme hakkına sahiptir. Sertifikasyonun gerçekleştirilebilmesi için yöneticinin çalışan adına sertifikasyon komisyonuna bir teklif sunması gerekir. Bu durumda müdür, prosedürden otuz gün önce öğretmeni bu konuda bilgilendirmekle yükümlüdür. 
Sertifika sonuçlarına göre komisyon, öğretmenin bulunduğu pozisyona uygun olup olmadığına karar verir. Bu prosedürün sonuçlarının komisyon üyeleri tarafından imzalanan bir protokole kaydedilmesi gerektiğini lütfen unutmayın. Sertifikasyonun başarıyla tamamlanmasından sonraki iki gün içinde komisyon sekreteri protokolden bir alıntı yayınlar. Sertifikalandırılan kişinin kişisel verilerini, ilgili prosedüre ve sonuçlarına ilişkin bilgileri yansıtır. 
Eğitim kurumu, çalışanı bu alıntıyı oluşturulduktan sonraki 3 gün içinde imza karşılığında bilgilendirmekle yükümlüdür. Daha sonra ekstre çalışanın kişisel dosyasına girilir. En önemlisi, bugün itibariyle protokolün özel, birleşik bir şekli kanunla tasarlanıp oluşturulmamıştır. 
Fakat bu kanunun bazı istisnaları bulunmaktadır. Başka bir deyişle zorunlu sertifikasyon süreci aşağıdaki vatandaş kategorileri için geçerli değildir.
- hamile kadınlar;
- yeterlilik kategorisine sahip öğretmenler;
- eğitim alanında iki yıldan az çalışmış öğretmenler;
- pedagojik bilgilerini test ederken doğum izninde olan çalışanlar (onlar için sertifikasyon işe başlama tarihinden itibaren iki yıl sonra yapılır);
- hastalık nedeniyle dört aydan fazla işe devam etmeyen öğretmenler (onlar için sertifika işe giriş tarihinden itibaren bir yıl sonra yapılır).
Gönüllü sertifika
Bu tür bir sertifikasyondan bahsedersek, bu sertifikasyonun sonuçlarına göre öğretmene birinci veya en yüksek yeterlilik kategorisi atanır. Beş yıl süreyle kurulur ve yenilenemez. Gönüllü olarak sertifikasyona girebilmek için, öğretmenin bu konuda kuruluşunun başkanına bir açıklama yazması gerekir. Günümüzde en yüksek yeterlilik kategorisine ulaşmak ancak yeterlik sınavlarını geçtikten sonra mümkün olmaktadır. Bu kategoriyi elde etmek için bilimsel, metodolojik veya diğer yayınlarda yayınlanmış orijinal bir metodolojiye sahip olmanız gerekir. En yüksek yeterlilik kategorisine sahip öğretmenlere bunu geliştirme fırsatı verilmemektedir, dolayısıyla yalnızca onaylamaktadırlar. 
Ancak tüm nüanslara ve özelliklere daha aşina olmak için tüm bu noktaları açıklayan yeni yasa tasarısını incelemeniz yeterli; biz yalnızca doğru yönde doğru ilerlemenize yardımcı olacak ana noktaları inceledik.
Natalya Vladimirovna Belova, 1420 No'lu Lyceum Okulu'nda tarih ve sosyal bilgiler öğretmeni, Rusya Federasyonu Genel Eğitim Sistemi Onursal Çalışanı:
2008'den beri Birleşik Devlet Sınavı hayatımıza sıkı bir şekilde girdi ve bugün mezunların bilgilerini test etmenin ana araçlarından biri haline geldi. Ve bu andan itibaren Birleşik Devlet Sınavı ile ilgili tartışmalar azalmadı! Eski günlerde neredeyse futbol veya hokey gibi, faaliyet alanları, yaşları ve cinsiyetleri ne olursa olsun ülkemizin hayranlarını bir araya getiriyordu, bu nedenle Birleşik Devlet Sınavı bugün sadece kamuoyunu değil aynı zamanda bilim adamlarının, yetkililerin, kültürel kişilerin zihinlerini de heyecanlandırmaya devam ediyor. rakamlar, bilim adamları ve hatta öğretmenlerin kendileri. Her yenilik bir tepki uyandırır ve çoğu zaman eleştirisiz kalmaz.
Bir yandan sınav atmosferini hissetmek, bir yandan da dilerseniz kız öğrenci gibi hissetmek ilgi çekiciydi. Kendime kibirli bir insan diyemem ama hazırlık için özel olarak zaman ayırmam gerekmedi, çünkü sistematik çalışmalar ve GIA-11'in sosyal bilgiler ve tarih alanında uzmanı olarak çalışmak bana çok fazla güven veriyor, beni zorluyor her zaman "konuyla ilgili" olmak, farklı yaklaşımlar aramak, öğrencilerimin sınav süresini doğru bir şekilde dağıtarak Birleşik Devlet Sınavını başarıyla geçmelerini sağlayan teknikler.
Sosyal bilgiler sadece bir dizi gerçek ve tez değildir, aynı zamanda bilgisi genç bir kişinin toplum ve devlet hakkında, parçası olduğu insanların dünyası hakkında konuşmayı öğrenmesine yardımcı olan bir dildir. Bana göre zorluk, bunun yazılı hale getirilmesi gerekmesidir.
Bir çocuk için öğrenme sürecindeki en tehlikeli risklerden biri hiç şüphesiz öğretmenin beceriksizliğidir. Elbette öğretilen disipline ilişkin bilgi ile Birleşik Devlet Sınavını yüksek puanla çözme becerisinin aynı şey olduğunu söylemeye gerek yok. Ancak eğer bir öğretmen devlet sertifikasyonu konusunda beceriksizse mezunların düşük puan alma riski artıyor.
Bu bağlamda, Birleşik Devlet Sınavını geçme konusundaki kişisel deneyimim, Birleşik Devlet Sınavının katı zaman çerçevesine yerleştirilen bir öğretmenin yalnızca belirli görevlerin nasıl çözüleceğini değil, aynı zamanda zamanın nasıl yönetileceğini de çok daha iyi öğretebileceğini gösterdi. Sınav sırasında. Bu nedenle benim görüşüm öğretmenlerin Birleşik Devlet Sınavına girmemesi ve bundan korkmaması gerektiği yönünde. Ancak bu konuya son derece doğru bir şekilde yaklaşılmalıdır; öğretim camiasının görüşü kesin olarak adlandırılamayacağı için kimse omuzdan kesemez. “Kampanyacılık” olmamalıdır. Ancak bir öğretmenin Birleşik Devlet Sınavını geçmesi zorunluluk haline getirilmemesi gereken bir haktır.
Elbette Birleşik Devlet Sınavını bir öğretmenin geçmesi sadece öğretim kadrosunu oluşturan ve yüksek puanlarla ilgilenen okul müdürü için önemli değil. Birleşik Devlet Sınavını bir öğretmen tarafından geçmek bence öğrenci ebeveynleri için önemlidir. Öğretmenin konusunu bildiğine ve bu testi geçtikten sonra çocuğa öğretebileceğine dair onlara güven verilir. Ve öğrencilerime Moskova Eğitim Dairesi başkanı Isaac Iosifovich Kalina'nın sözleriyle cevap vermek istiyorum: “Bir öğretmenin kişisel örneği ve mesleki becerileri gösterme fırsatı, mezunlar ve tüm öğrenciler için iyi bir başlangıç olabilir. .”
Sonuç olarak, tüm öğretmenlere bu testi geçme ve onurla geçme fırsatını sağladığı için Moskova Kaliteli Eğitim Merkezi personeline ve yönetimine teşekkür etmek istiyorum. Meslektaşlarımın çoğu için de durumun böyle olduğuna inanmak istiyorum. Puanım = 100 puanlık ölçekte 92 ve birincil puanda 58.
Moskova okullarının Birleşik Devlet Sınavını geçen öğretmenlerin sonuçlarını nasıl yayınladığına (veya yayınlamadığına) ilişkin bir yayın.
Bu yıl Moskova öğretmenleri kendilerini öğrenci gibi hissetme ve Birleşik Devlet Sınavı formatında sınava girme fırsatı buldu. Bugün bu çalışmanın sonuçlarından ve tüm eğitimde açıklık ihtiyacından bahsedeceğiz.
En “açık” öğretmenler nerede ve sonuç “açıklığı” etkiliyor mu?
Her öğretmenin sonuçlarının yayınlanıp yayınlanmayacağına kendisi karar verdiği söylenmelidir. Ve her zaman "mükemmel bir öğrenci" olma ihtiyacı konusunda kendilerine uzun süredir empoze edilen klişe nedeniyle tüm öğretmenlerin kendilerini tanıtmaya hazır olmadığını belirtmekte fayda var ve onlar da bunu çocuklara empoze etmeye çalışıyorlar. Mükemmel bir öğrenci ile başarılı bir insan aynı şey değildir! Şimdi ICCO web sitesinde yayınlanan sonuçlarla ilgili küçük bir çalışma yapalım.
18 Mayıs 2017 itibarıyla Moskova'daki en “açık” okullar şunlardır:
Mühendislik ve Teknik Okulu, iki kez Sovyetler Birliği Kahramanı P.R.'nin adını aldı. Popovich (16 öğretmen)
Gymnasium No. 1811 "Doğu Izmailovo" (15 öğretmen)
507 Nolu Lise (13 öğretmen)
15 Nolu Okul (11 öğretmen)
1862 Nolu Okul (9 öğretmen)
Klasik “hastanedeki ortalama sıcaklık” ölçümüne başvurursak, “koğuştaki hasta” sayısının “ortalama sıcaklığı” hiçbir şekilde etkilemediğini gösterecektir. Bir okulda sınavı geçen kaç öğretmen olursa olsun, programa göre okulların ortalama sonucu yaklaşık olarak aynıdır.
Ancak sonuçların açıklığı çok şey anlatıyor: Hatalarımızı görmeye hazır mıyız? Yetişkinlerin bile hata yapabileceğini öğrencilere göstermeye hazır mısınız? Sınavda ve hayatta tekrarlanan hatalara karşı öğrencileri uyarmaya hazır mısınız?
Elimizde ne var?
Şimdiden sevdiğimiz, şu anda 5 okulun (1366, 1595, 2051, 2053, 2089) bulunduğu Nekrasovka bölgesini ele alalım. Ne yazık ki yalnızca bir okul açıklıkla övünebilir. Öğretmen sınav sonuçlarının yalnızca görevleri tek bir kişi tarafından tamamlama başarısının istatistikleri olduğunu ve hiçbir şekilde öğretmenin genel yeterlilik düzeyini göstermediğini anlamak önemlidir. Sonuçta, günümüzün öğretmeni hem konusunda uzman, hem çeşitli düzeylerdeki işleri kontrol etmede uzman, hem de genç neslin mentorudur. Evrensel kişiliklere, hatta hiç hata yapmayan “mükemmel öğrencilere” bile çok nadir rastlanır.
Açıklık neden gereklidir?
Başarılarımızı ve başarısızlıklarımızı hem meslektaşlarımızla hem de öğrencilerimizle açıkça tartışırsak bu, gelecekte hedeflerimizin başarıyla uygulanmasına katkı sağlayacaktır. Örneğin sonuçları aldıktan sonra bir meslektaşımızla hararetli bir şekilde sınavımızı tartıştık. 1, 6, 20, 24. görevlerde dikkatsiz olduğumu anladılar ama 23. görev benim için oldukça zordu. Bir meslektaş için görev 18 önemli zorluklara neden olur. Elde edilen sonuçları birlikte daha iyi anlamamızı sağlayan da bu anlayıştı.
Yayınları, ebeveynlerin tüm okul personeline olan güven derecesini artırmayı, öğretmenin dürüst, kendinden talepkar ve açık olduğunu ve öğrencilere karşı da aynı derecede açık ve dürüst olacağı anlayışını mümkün kılmaktadır. Ancak sorunlu durumları tartışarak, onları gizlemeden aşarak ve yeni hedefler belirleyerek yüksek sonuçlara ulaşılabilir.
"Hiçbir şey bilmediğimi biliyorum ve bunu başkaları da bilmiyor."
Antik Yunan filozofu Sokrates
Personel ayrıca iş miktarı ile ayrılan süre arasındaki tutarsızlığı da anladı ve bana fazladan 10 dakika verdiler. 55 dakikalık çalışmanın ardından 24 görevi kontrol etmeden çözdüm. İşi teslim ettim ve çok kötü bir durumda çıktım ve babama her şeyi anlattım. Babam idareye başvurdu ve herhangi bir itiraz olmaksızın, gerektiği sürece bu eseri yazmama izin verildi. 60 dakika daha çalıştım. Rahatsız ediciydi: İnsanları geride tuttuğumu hissettim.
Cevap formu özel olarak anılmayı hak ediyor. Standarttı, 26 puan içeriyordu ve işin formatına uymuyordu: görev sayısında, ayrıntılı bir cevap için bir formun yokluğunda. Bütün bunların arka tarafa serbest biçimde yazılması gerekiyordu. Daha sonraki teşhislerde bana da bu form verildi ve diğer çalışmaların formatıyla da eşleşmiyordu.
Yaklaşık bir hafta sonra teşhis sonuçlarını içeren bir e-posta aldık (dosya eklidir). Tabloda her ödev için ödevin konusu, maksimum puanı ve alınan not gösterilmektedir. Beklediğimden çok daha düşük bir not aldığım ortaya çıktı. Gösterim sırasında bize görevler verildi ve benim çalışmalarım; Yine hiçbir spesifikasyon ve değerlendirme kriteri yoktu. Birçok yönden hatalarım aptalca çıktı - ben de böyle bir şeyi nasıl yazabildiğime şaşırdım. Bazı görevlerin yanlış derecelendirildiğini ve bir görevin standart programa uymadığını hissettik. Hiçbir şeyin fotoğrafını çekmelerine izin verilmedi ve kendilerine çalışmanın bir kopyası da verilmedi.
Evde e-postayla bir itiraz hazırladık ve gönderdik, ancak yanıtsız kaldı. Kısa bir süre sonra, ilk sonucu gösteren bir sertifika (dosya ekli) aldık. Bize sonuçların transkriptini içeren onaylı bir sayfa vermeyi reddettiler.
Yukarıdakilere, evde hataları analiz edememenin bu tür teşhislerin eğitimsel faydasını önemli ölçüde azalttığı da eklenmelidir. Teşhise çok iyi hazırlanmıştım, buna hiç şüphe yok ve “5”e güveniyordum. İlk seferinde izlenim o kadar kötüydü ki artık oraya gelmek istemedim.
Bu teşhis sırasında yönetim ve personelin CO çalışanları olarak bizimle ilgilendiğini belirtelim. Bize kişisel kayıt kağıdı verildi, diyaloğa açıktık, yasak olmayan her konuda yarı yolda buluştuk. Daha sonra durum değişti, ancak bir dahaki sefere bu konuda daha fazla bilgi vereceğiz.
