Bir okul sosyal öğretmeninin düzenleyici belgeleri. Bir eğitim kurumunun sosyal öğretmeni

Uluslararası seviye

1. Çocuk Hakları Sözleşmesi

Fedaral Seviye

1. Rusya Federasyonu Anayasası

3. Rusya Federasyonu Aile Kanunu

4. Rusya Federasyonu Ceza Kanunu

5. Rusya Federasyonu Ceza İcra Kanunu

6. 24 Temmuz tarihli Rusya Federasyonu Kanunu “Rusya Federasyonu'nda Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında”. 1998 103 Sayılı Federal Kanun

10. 24 Kasım 1995 tarihli Rusya Federasyonu Kanunu “Rusya Federasyonu'nda engellilerin sosyal korunmasına ilişkin”.

11. 30 Haziran 2007 tarihli Rusya Federasyonu Kanunu “Rusya Federasyonu'nun Engelli Vatandaşlar Konusunda Bazı Yasama Kanunlarında Değişiklik Yapılması Hakkında”. N120-ФЗ

12. 25 Ocak 1991 tarihli Rusya Federasyonu Kanunu “Rusya Federasyonu halklarının dilleri hakkında” N1807 –BEN

13. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 30 Aralık 2006 tarihli “Çocuklu vatandaşlara devlet yardımlarının atanması ve ödenmesine ilişkin düzenlemelerin onaylanması hakkında” Kararnamesi. 865 numara

14. Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı 18 Temmuz 1996 tarih ve 861 sayılı “Engelli çocukların evde ve devlet dışı kurumlarda yetiştirilmesi ve eğitilmesi prosedürünün onaylanması hakkında”

15. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 21.03.2007 tarihli “2007 - 2010 yılları için “Rusya'nın Çocukları” federal hedef programı hakkında” Kararnamesi. 172 numara

16. Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 04/01/2008 tarihli “2008 - 2010 Yıllarında Çocukların Dinlenmesi, Sağlığının İyileştirilmesi ve İstihdamının Sağlanması Hakkında” Kararı. 23 numara

17. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 02.06.2013 tarihli “Rusya Federasyonu Eğitim Kanununun ihlaline ilişkin” Emri. 1994 179 numara

18. Rusya Federasyonu Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı'nın 06/09 tarihli “Küçüklerin barınma haklarını korumaya yönelik ek önlemlere ilişkin” yazısı. 1999 No: 224/26-5

19. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 26 Ocak 2000 tarihli “Çocuklar ve ergenler arasında intiharı önlemeye yönelik tedbirler hakkında” mektubu. Sayı 22-06-86

20. Rusya Federasyonu Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı'nın 05/07/1999 tarihli “Mülteci ve zorunlu göçmen ailelerinden gelen çocukların Rusya Federasyonu eğitim kurumlarında eğitiminin düzenlenmesine yönelik öneriler” yazısı. Sayı 682/11-12

21. Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 04/03/2000 tarihli “Engelli çocuklara sosyal destek hakkında” yazısı. 14-52-246 inç/13

Federal düzeyde yetimler ve ebeveyn bakımı olmayan çocuklarla çalışma konusunda bir sosyal öğretmenin faaliyetlerini düzenleyen düzenleyici belgelerin listesi :

1. 21 Aralık 1996 tarihli Rusya Federasyonu "Yetimlerin ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocukların sosyal korunmasına ilişkin ek garantiler hakkında" Kanunu. N159-ФЗ

2. Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı Kararı “Çalışma ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın yetimler ve ebeveyn bakımı olmayan çocuklar, yetimler ve çocuklar arasından kişiler, olmayan çocuklar ile istihdam konularında çalışma prosedürünün onaylanması üzerine ebeveyn bakımı” 10.02.1998'den itibaren Numara 5

3. Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi “Ebeveyn bakımı olmadan bırakılan yetimler ve çocuklar için maddi destek standartlarının onaylanması üzerine, yetimler ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklar, federal devlet eğitim kurumlarında okuyan ve büyüyen çocuklar, küçükler Federal devlet eğitim kurumlarında - açık ve kapalı tip özel meslek okulları ve 7 Ocak 2005 tarihli federal devlet kurumu "Federal Sağlık ve Sosyal Kalkınma Ajansı Sağır-Körler için Sergiev Posad Yetimhanesi"nde eğitim görüyor ve yetiştiriliyor. 65 numara

4. Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 13 Mayıs 1998 tarihli “RSFSR konut kanununda değişiklik ve eklemelerin yapılmasına ilişkin” Emri. 1179 numara

5. Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 08.19.1999r.N119 tarihli “Vesayet (vesayet) altındaki çocuklar için gıda, kıyafet, ayakkabı, yumuşak ekipman alımı için fon ödenmesinin onaylanması üzerine” Emri.

Federal düzeyde ihmal ve evsizliğin önlenmesinde sosyal eğitimcilerin faaliyetlerini düzenleyen düzenleyici belgelerin listesi:

2. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 21.03.2002 tarihli “Genel eğitim kurumlarında okumayan 6-15 yaş arası çocukların tespit edilmesi ve kayıt altına alınmasına yönelik tedbirler hakkında” yazısı. 419/28-5 Sayısı

3. Federal Eğitim Ajansı'nın 24 Kasım 2005 tarihli “Eğitim kurumlarında uyuşturucu kaçakçılığıyla ilgili suçların önlenmesi ve bastırılmasına yönelik çalışmaların organizasyonu hakkında” yazısı. 14-11-272/03.

II . Organizasyonel ve idari belgeler :

1. Kurum başkanı tarafından onaylanan iş tanımı.

2. Kurum başkanı tarafından onaylanan sosyal öğretmenin çalışma programı.

3. Haftalık çalışma programı.

4. Sosyal öğretmenin faaliyetlerinin içeriğini düzenleyen ve belirleyen üst kuruluşların kararları, talimatları, emirleri.

5. Sosyo-psikolojik hizmetin çalışmalarını düzenleyen bir eğitim kurumu müdürünün emirleri (“Okul Önleme Konseyinin oluşturulması ve çalışması hakkında”, “Ortak baskınların yapılması hakkında” vb. emirler).

6. Önleme Konseyi Yönetmeliği ve okula kayıt ve kayıt sildirme prosedürü.

7. Öğrencinin kişisel verilerinin işlenmesine onay.

III . Çalışma planı:

1. Önceki 3 akademik yıla ait çalışmaların analizi (analitik ve istatistiksel).

2. Sosyal öğretmenin akademik yıl ve yaz dönemi için genel idare ile ortak çalışmayı içeren çalışma planlarıEğitim kurumu, psikolog, sınıf öğretmenleri, sağlık çalışanı, veli komitesi vb.)

3. Genel olarak sosyal öğretmenin ortak çalışmasına yönelik planlarEğitim kurumuönleme sistemi kurumlarıyla (KDN, PDN müfettişleri, yerel müfettişler vb.)

4. Okulun öğretim yılı sorunu, amaç ve hedefleri hakkında bilgi sahibi olmak gerekir. Buna dayanarak sosyo-psikolojik hizmetin problemini, amaçlarını ve hedeflerini formüle edin, bunların uygulanmasına yönelik ana çalışma şekillerini ve yöntemlerini belirleyin.

IV . Ana aktivite materyalleri:

1. Genel sosyal pasaportEğitim kurumuönceki 3 yıl için.

2. Veri bankası veya kategoriye göre öğrenci listeleri: geniş ailelerden gelenler; düşük gelirli ailelerden; dezavantajlı ailelerden; engelli çocuklar; denetlenen çocuklar; kategoriye göre ücretsiz yemekler sağlanır; okula kayıtlı; ODN'ye kayıtlı; izinsiz ve serserilikten evden ayrılmaya eğilimli. Tüm listeler mümkün olduğunca eksiksiz bilgilerle oluşturulmalıdır.

3. Risk altındaki öğrencilere yönelik sosyal ve pedagojik destek haritası .

4. Bireysel çalışma kartı, genel olarak kayıtlı gençlerEğitim kurumu ve bir.

5. Çocuk Eğitim Koleji'ne kayıtlı öğrencilerle bireysel önleyici çalışma programları, İktisat Yüksek Okulu'nda Çocuk Eğitim Okulu'na kayıtlı öğrenciler için sosyal ve pedagojik destek kartları, sosyal açıdan tehlikeli durumdaki aileler ve öğrencilerle çalışma planları .

6. Her işlevsiz aile için rehabilitasyon programları.

7. Önleme konseylerinin protokolleri. Önleme Konseyi tutanakları, protokollerin yürütülmesi gerekliliklerine uygun olarak hazırlanmalıdır; toplantının seri numarası belirtilerek, Konseye davet edilen oturumdaki kişilerin bileşimi, daha önce alınmış kararların uygulanmasının analizi ile başlaması gereken toplantının gündemi belirtilir. Öğrencilerin özlük dosyaları incelenirken veli veya vekillerinden hangisinin davet edildiği, hangi kararın verildiği, Önleme Kurulu kararının uygulanmasından kimin sorumlu olduğu ve bu kararın uygulanması için son tarih belirtilir.

8. Gerçekleştirilen baskınların tam bilgiyle kaydedildiği bir dergi (baskının tarihi, baskın katılımcılarının bileşimi, ziyaretin sonuçlarına ilişkin bir notla birlikte ziyaret etmeyi planlayan ailelerin listesi (ziyaret etmek mümkün müydü) velileri veya vekilleri olsun ya da olmasın) Öğrencilerin kişisel kartlarına tüm bilgiler not edilir: evde kim vardı, ne iş yapıldı (konuşma, uyarı veya protokol hazırlandı, öğrenciyle durum, aile içinde olup olmadığı vb.) . değişti)

9. Öğrencilerin işlediği suçlar ve işlediği suçlara ilişkin bilgiler. İstatistik raporu: Suç vakası sayısı, suçun işlenme tarihi, suçun işlendiği tarih, suç veya suçu ilk defa mı yoksa tekrar tekrar mı işlediği, kamuya kayıtlı olup olmadığı hakkında İçişleri Bakanlığı'ndan alınan dijital verilerEğitim kurumuveya bir suç veya suçun işlendiği sırada PDN'de, aile kategorisinde, öğrencinin ders dışı saatlerde ne yaptığı.

10. Sosyal yardıma ihtiyaç duyan öğrencilerin (düşük gelirli ailelerden ve işlevsiz ailelerden gelen çocuklar, engelli çocuklar, vesayet altındaki çocuklar), “risk altındaki” öğrencilerin yaz aylarında istihdamına ilişkin materyaller.

11. Pedagojik toplantılarda, seminerlerde, veli toplantılarında, ders saatlerinde vb. konuşma materyalleri.

12. Velilerin, öğretmenlerin, öğrencilerin taleplerini dikkate almak ve onların dile getirdiği sorunları çözmek. İstişarenin konusunu ve kimin için yürütüldüğünü gösteren istişare günlüğü.

13. Derse katılım günlüğü, analizleri (mevcut olmayabilir)

14. Sosyal açıdan dezavantajlı ailelerin çocuklarının sosyal korunmasına yönelik önlemlerin dikkate alınması. Sağlanan yardımın günlüğü.

15. Sosyal ve pedagojik çalışmanın en ilgili alanlarından bazılarına ilişkin proje veya programlar

16. Sınıf öğretmenleri, ebeveynler, öğretmenler için çocuğun sosyal yaşamındaki sorunları çözme ve kişilerarası ilişkilerdeki çatışmaları çözme konusunda metodolojik materyaller.

Bir okulda çalışan bir sosyal öğretmen, faaliyetlerinde aşağıdaki belgelere göre yönlendirilmelidir:

1.Çocuk haklarının uygulanmasına ilişkin sosyal ve pedagojik çalışmalara ilişkin idari belge metinleri;

2.İş tanımı;

3. Yıl, ay, hafta için uzun vadeli, takvimli çalışma planı;

4. Kurum başkanı tarafından onaylanan bir haftalık, aylık siklogram veya çalışma programı;

5. Tematik grup istişarelerinin takvimi, nüfusun belirli grupları için bireysel istişarelerin takvimi;

6. Sosyal ve pedagojik çalışmanın en alakalı bazı alanlarındaki projeler veya programlar;

7. Belgeleme: takımdaki ihlallerin, gelişimsel engellerin, çatışmaların kaydedilmesi; okul içi gözetim altındaki çocuklar için bireysel eğitim yollarının geliştirilmesi; öğrencilerin hareketlerini kontrol etmek; ihlallerin üstesinden gelmeye yönelik eylemler ve sonuçlar;

8. Vesayet ve vesayet, ikamet ve çalışma yerine kayıt, İçişleri Bakanlığı ve adli makamlarda çocuk haklarının korunması konularına ilişkin belgeler;

9. Velilerin, öğretmenlerin, öğrencilerin taleplerinin dikkate alınması ve dile getirilen sorunların çözülmesi;

10. Eğitim sürecinin konuları olarak ailelerin sosyal bileşimi, öğrencinin sosyal portresi, sınıf, okul, ebeveynlerin, öğrencilerin, öğretmenlerin sosyal beklentileri;

11. Sosyal açıdan dezavantajlı ailelerin çocuklarının sosyal korunmasına yönelik önlemleri dikkate alarak;

14. Ebeveynlere ve çocuklara, sorunlarını çözmenin olası yolları hakkında şehir ve ilçe hizmetlerine ilişkin sistematik bilgiler. on bir

1. Çözüm

Yani sosyal öğretmen sosyal yardıma ihtiyacı olan gençleri tespit eder. Bunlar, her şeyden önce, yetenekleri nedeniyle okul kursunda ustalaşamayan, başarısız gençlerdir. Bunlar, bir grup akranında, okulda veya ailede stres yaşayan gençlerdir. Bunlar, çoğu uyuşturucuya veya alkole yönelmiş, sapkın davranışlara sahip gençlerdir. Çoğu zaman, çocuk işleri komisyonuna kayıtlıdırlar.

Bazen bu tür gençlere yardım etmek yalnızca onların başkalarıyla olan ilişkilerini anlamaktan ibaret olabilir. Başka bir durumda onlara eylemlerini kontrol etmeyi ve kendilerine güvenmeyi öğretin. Bir gence davranışının yasal ve ahlaki sonuçlarını açıklamak genellikle gereklidir. Ancak her iki durumda da sosyal öğretmenden hassasiyet ve samimiyet beklenir.

Sosyal öğretmen, eğitim çalışmalarında ebeveynlerle birleşerek öğrencinin ders dışı zamanının organizatörü olur. Çeşitli bölümler ve kulüpler, okul etkinlikleri düzenlemektedir.

Bir sosyal öğretmen, öğretim kadrosunun çalışmalarını zor gençler, aileleri, çevredeki sosyal mikro çevre ve mahalle topluluğu ile koordine eder. Okuldaki öğretim elemanlarını periyodik olarak sınıflardaki psikolojik iklim, her zor öğrenci hakkında ve ona yardım sağlanması konusunda bilgilendirir. Okulun sosyal hizmet planının hazırlanmasında ve hazırlanmasında önemli rol oynar.

Sosyal öğretmenin okuldan atılan ergenlere özel ilgi göstermesi gerekiyor. Başka bir okula geçmelerine ve yeni takıma alışmalarına yardımcı oluyor.

Bir sosyal öğretmen, okul saatleri içinde işyerinde yasa dışı olarak çalıştırılan genç okul çocuklarını tespit eder, onların çalışma sorunlarını çözer ve çocuk işçiliğine ilişkin yasal normların karşılanıp karşılanmadığını kontrol eder.

İhtiyaç sahibi herkesin rehabilitasyon merkezlerine gidip gitmediğini takip ediyor; Büyük ailelerin tüm sosyal ayrıcalıklardan yararlanmasını kontrol ediyor: ücretsiz “okul” kahvaltıları, kıyafet alımı, ulaşım masrafları.

Bir sosyal eğitimci, çocukların ve ergenlerin çıkarlarını, farklı yapılardaki aile ilişkilerinin sorunlarını inceler. Aileyi inceler, kriz durumlarında onlara yardım eder, çevreyi iyileştirmeye yardımcı olur, çevrenin psikolojik ve pedagojik kültürünü geliştirir, gencin çıkarlarını korur, bağlantılar kurar. Bir sosyal öğretmenin okuldaki çalışmasının etkinliğinin arttırılması, çalışmasının okul psikoloğu, sınıf öğretmenleri ve eğitim çalışmalarından sorumlu müdür yardımcısı ile etkileşimi nedeniyle ortaya çıkar.

“Daha yüksek” sosyal hizmetlerin yardımı da önemlidir. İş deneyimi alışverişi yoluyla operasyonel verimlilik artar. Bu nedenle şehir okullarındaki tüm sosyal öğretmenlerin en az altı ayda bir birleşik toplantı yapması gereksiz olmayacaktır. Bir şehrin sosyal eğitimcileri arasında deneyim alışverişi önemliyse, ülkeler arasında da bu yönde deneyim alışverişi çok değerlidir.

Sonuç olarak şunu söylemek gerekir ki günümüzde ne yazık ki henüz sosyal eğitimcinin bulunmadığı okullar bulunmaktadır. Görevlerinin kısmen eğitim çalışmaları müdür yardımcısı veya bazı sınıf öğretmenleri tarafından yerine getirilmesi iyidir. Örneğin öğrencilerin ailelerini ziyaret edebilirler, dezavantajlı ailelerin kayıtlarını kendileri için tutabilirler, bu ailelerle toplantı ve sohbetler yapabilirler ancak öğrencilere resmi sosyal yardım sağlama hakları yoktur. Sosyal eğitimcilerin bu hakları vardır. Bu nedenle okuldaki varlıklarının yeri doldurulamaz. Ancak bu meslek nispeten yeni olduğundan, henüz sosyal eğitimci bulunmayan okulların uzun süre beklemesine gerek kalmayacağına dair bir umut var; bu mesleğin büyük talep göreceğine inanıyorum. Ve geleceğin okul sosyal eğitimcilerinin kendilerinden beklendiğini ve onlara ihtiyaç duyulduğunu bilmeleri gerekiyor.

1. Bir pozisyona veya mesleğe “mikroskop altında” giriş
Sovyet Rusya'da, sosyal öğretmenlik mesleğine bir çağrı, 1989 yılında, SSCB Halk Eğitimi Devlet Komitesi'nin, SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi'nde Ph.D. Bocharov V.G. liderliğinde geçici bir araştırma ekibi oluşturmasıyla yapıldı. Çalışmaları, sosyal güvenlik hizmetlerindeki sosyal hizmet uzmanlarının aksine, "sosyal öğretmen" olarak adlandırılan, açık bir toplumda çalışmaya odaklanan yeni bir mesleğin tanıtılmasının bilimsel temelini oluşturdu. Bu mesleğin adının resmi tescili Mart-Nisan 1991'de Rusya devlet belgelerinde yapılmış ve eğitim sisteminde bu pozisyon Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın “Sosyal Konular Üzerine” mektubunun yayınlanmasından sonra “kök salmıştır”. ve çocuklarla pedagojik çalışma” 27 Şubat tarih ve 61/20-11 sayılı. 95
Uzman "sosyal pedagog" adı, öncelikle öğretmenle ilişkilendirilen "öğretmen" sözcüğünden türetilmiştir. Bu nedenle, böyle bir pozisyonun getirilmesinden sonra öğretmenlerin ilk sosyal eğitimciler olması şaşırtıcı değildir; bu uzmanlık alanında sertifika almak için personele yönelik her türlü yeniden eğitime katılan öğrencilerin çoğunluğunu da onlar oluşturdu. Kurgan okullarımızın birçok öğretmeni de IPK ve PRO temelinde mesleki yeniden eğitime tabi tutuldu ve sosyal ve pedagojik faaliyetler yürütmelerine olanak tanıyan diplomalar aldı.
Meslek yakın zamanda ortaya çıktı, ancak özünde yeni değil. Rusya'da, sosyal yardım veya toplumdan, topluluktan yardım neredeyse her zaman mevcut olmuştur, çünkü şefkat ve karşılıklı yardım, Rus halkının ayrılmaz bir özelliğidir. Hayırsever kuruluşlar ve şefkatli insanlar, evsiz çocuklar ve yetimler için barınaklar inşa etti ve finanse etti, genç nesil için öğretmenler tuttu. Yetişkinlerin çocuklara bakmasına yönelik kurallar ve talimatlar şeklindeki pedagoji de çok uzun zaman önce ortaya çıktı. İlk pedagojik eğitim sistemleri Antik Yunanistan'da (MÖ IV-V yüzyıllar) ortaya çıktı.
Peki bu nasıl bir insan – sosyal öğretmen mi? Psikolojik portresi, kişisel özellikleri neler? Yetkinliği hangi alanı kapsıyor?
Günlük yaşamda, mesleki bağlılığın kişinin düşüncesinde, davranışında ve dünyaya karşı tutumunda benzersiz bir iz bıraktığını sıklıkla fark ederiz. Psikolojideki bu fenomen, bir kişinin derin, çoğu zaman bilinçsiz kişisel özelliklerinin bir kompleksi olan "profesyonel zihniyet" kavramıyla karakterize edilir.
Bu tür yetenekler şunları içerir: gözlem, bir durumu hızlı bir şekilde yönlendirme yeteneği, sezgi, empati, yansıma ve öz kontrol.
Ek olarak, bir sosyal öğretmenin tüm sosyal hizmet uzmanları için sosyallik, insanlarla etkileşime yönelim, nezaket, merak, insanlarla çalışmaya ilgi, kişinin bakış açısını savunmada kararlılık, iyimserlik ve bulma yeteneği gibi mesleki açıdan önemli niteliklere sahip olması gerekir. tartışmalı durumlardan, çalışkanlıktan, gergin ve zihinsel istikrardan bir çıkış yolu. Elbette bir uzmanın en önemli mesleki vasıfları arasında iletişim becerisi, diğer bir ifadeyle iletişim kurabilme yeteneği yer alır.
Yani, bir sosyal öğretmenin mesleki faaliyetlerinin başarısını sağlayan nitelikler:
Yetenekler Kişisel nitelikler, ilgi alanları ve eğilimler
çocuklara olan sevgi;
gelişmiş iletişim yetenekleri (insanlarla iletişim kurma becerileri);
gelişmiş sözel yetenekler (açık, net, anlamlı bir şekilde konuşma yeteneği);
güzel anı;
zihinsel ve duygusal denge;
gelişmiş organizasyon becerileri;
empati kurma yeteneği;
davranışın esnekliği;
mesafeyi koruma yeteneği;
öğretme yeteneği;
yüksek düzeyde dikkat dağılımı (aynı anda birden fazla nesneye dikkat etme yeteneği). çocuklarla çalışma tutkusu;
liderlik etme yeteneği;
yüksek derecede kişisel sorumluluk;
öz kontrol ve denge;
hata payı;
insanlara karşı yargılayıcı olmayan tutum;
diğer kişiye ilgi ve saygı;
ısrar;
iletişim yetenekleri;
empati;
aktivite;
incelik;
kendisinden ve başkalarından talep etmek;
gözlem.
Mesleki faaliyetin etkinliğini engelleyen nitelikler:
saldırganlık;
iğrenme;
bencillik;
organizasyon becerilerinin eksikliği;
çocuklara karşı sevgi eksikliği;
zihinsel ve duygusal dengesizlik;
empati kuramama;
sorumsuzluk;
düşüncenin katılığı (değişen çevre koşullarına göre problem çözme yollarını değiştirememek).
Dolayısıyla, sosyal öğretmenin bir pozisyon değil, bir meslek, bir yaşam pozisyonu, dilerseniz sivil bir pozisyon olduğunu güvenle söyleyebiliriz.
Bugün, bir sosyal öğretmenin konumu tüm okullarda tanıtılmıştır ve bir okuldaki sosyal-pedagojik hizmet, her öğrenciye, ailesine mümkün olduğu kadar yakın, başkalarıyla ilişkiler alanı için özel ve çeşitli bir yardım biçimidir. .
Şuna benziyor: okul ilişkiler sisteminin merkezinde öğrenci, ailesi var ve yanında bir sosyal öğretmen, ilgi alanlarının temsilcisi, kendisi ile sosyal yapılar - okul, toplum vb. arasında bir aracı var. Kural olarak, bir sosyal öğretmen tüm öğrencilerini çok iyi tanır: nasıl çalıştıklarını, boş zamanlarında ne yapmaktan hoşlandıklarını, hangi kulüplere ve bölümlere gittiklerini ve ailelerindeki mikro iklimin nasıl olduğunu. Bu bilginin çoğunlukla karşılıklı olduğunu belirtmek hoştur: sosyal eğitimciler öğrencilerin ebeveynleri tarafından iyi tanınırlar, sıklıkla tavsiye için kendilerine başvurulur ve çatışma durumlarının çözümünde yardımları istenir.
Bir sosyal öğretmenin faaliyet kapsamı, tüm öğrenci grubuyla çalışmayı içerir, ancak çoğu zaman özel ilgilerinin konusu, öğrenme ve davranış sorunları olan çocukların yanı sıra ebeveynleridir. Neden ebeveynler? Bir çocuğa yardım etmek için aile yetiştirme koşullarını bilmeniz gerekir. Bu nedenle bir sosyal öğretmenin ailelerle bilinçli, sistematik bir şekilde çalışması ve kural olarak onlarla çalışırken bireysel bir yaklaşım kullanması gerekir.
Okulda öğretmen ile öğrenci, akranlar, ebeveynler ile çocuklar, ebeveynler ile öğretmen arasındaki ilişkilerde gerginlik vakalarının olduğu bir sır değil. Bu gibi durumlarda, bir sosyal öğretmen ders çalışarak kurtarmaya gelir. çatışmanın nedenleri ve düzenlenmesi. Okul hayatı boyunca hem öğrenciye hem de çevresine “rehberlik” yapıyor gibi görünüyor. Zor bir yaşam durumunda her öğrenciye anında yardımın bir sosyal öğretmenin asıl görevi olduğunu söylemek güvenlidir.
Yani, mesleki faaliyetinde bir sosyal öğretmen aynı anda birçok sosyal rol oynar - o bir danışman, bir avukat, bir hakem (hakim), halk figürü, bir arkadaş, bir koç, bir asistan, bir psikoterapist, bir arabulucu, bir uzman.
Bir sosyal eğitimcinin amacı çalışmak, bilmek, anlamak, kabul etmek, yardım etmektir.
Genç ruhları kurtarmak ve eğitmek bir sosyal eğitimcinin temel misyonudur:
Sessizce iyilik yapmaya çalışın
Övgü ya da ödül için değil.
Onlara örnek olsun diye, terfi uğruna değil,
İnsanlara bilgi ve sıcaklık verin.
Her şeyi gösteriş için yapmamaya çalışın.
Dürtülerinizin samimi olmasına izin verin,
Birilerinin bilincini uyandırsınlar,
Ve saflığın sizden gelmesine izin verin.

2. Ortaokulda sosyal öğretmenin ana faaliyet alanları.
Bir sosyal öğretmenin faaliyet amacı, sosyalleşme sürecinde yardıma ihtiyaç duyan küçüklerdir. Bu kategori, tam teşekküllü sosyal eğitim eksikliğinin bir sonucu olarak ortaya çıkan normlardan entelektüel, pedagojik, psikolojik ve sosyal sapmaları olan çocukları içerir.
Bir sosyal öğretmenin toplumdaki faaliyetinin mesleki görevi en kolay şekilde çelişkiyle ortaya çıkar. Çocuğun sosyalleşme süreci başarılıysa, bir sosyal öğretmenin profesyonel yardımına ihtiyacı yoktur. Buna olan ihtiyaç, ailenin ve okulun çocuğun gerekli gelişimini, yetiştirilmesini ve eğitimini sağlamadığı ve bunun sonucunda "sosyal açıdan dışlanmış" çocukların ortaya çıktığı durumlarda ortaya çıkar.
İçerik açısından sosyal öğretmenin faaliyetinin görevi buna göre çocuğun topluma entegrasyonuna yardımcı olmak, gelişimine, yetiştirilmesine, eğitimine, mesleki gelişimine yardımcı olmak, başka bir deyişle çocuğun sosyalleşmesine yardımcı olmak olarak tanımlanabilir.

Sonuç olarak, bir sosyal öğretmenin faaliyetinin amacı, çocuğun psikolojik rahatlığı ve güvenliği için koşullar yaratmak, ailedeki, okuldaki olumsuz olayları önlemek ve üstesinden gelmek için sosyal, yasal, psikolojik, tıbbi, pedagojik mekanizmaların yardımıyla ihtiyaçlarını karşılamaktır. , yakın çevre ve diğer toplumlar.
Belirli bir okuldaki mevcut sorunlar göz önüne alındığında, yönetimle anlaşarak, sosyal öğretmen faaliyetlerini gerekli yönlerde geliştirebilir ve bunları belirli içeriklerle doldurabilir.
Ana aktiviteler:
Her yaştan çocuğun sosyal ve kişisel sorunlarının belirlenmesi amacıyla sosyal ve pedagojik araştırmalar;
Öğrencinin kişiliğinin oluşmasında aileye sosyal ve pedagojik destek sağlanması;
Çocuk haklarının sosyal ve pedagojik olarak korunması;
Sosyal ve pedagojik danışmanlık;
Sosyal ve pedagojik önleme, düzeltme ve rehabilitasyon.
Çocuklarda suçun, sapkın davranışların, serseriliğin, ihmalin ve ayrıca erken aile sorunlarının önlenmesi;
Çocuğun kişiliğinin optimal gelişimi için pedagojik odaklı bir ortamın yaratılmasını teşvik etmek;
Organizasyonel ve metodolojik faaliyetler;
Okul ve sosyal kurumlar arasındaki ilişki.

Bir ortak girişimin iş sorumlulukları karmaşık ve çeşitlidir ve aşağıdakileri içerir:
Bireyin eğitim kurumunda ve öğrencilerin ikamet ettiği yerde eğitimi, öğretimi, gelişimi ve sosyal korunması için bir dizi önlem alır;
Öğrencilerin kişiliğinin psikolojik, tıbbi ve pedagojik özelliklerini ve mikro çevrelerini, yaşam koşullarını inceler;
Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarını, zorluk ve sorunlarını, çatışma durumlarını, davranışlarındaki sapmaları tespit ederek onlara derhal sosyal yardım ve destek sağlar;
Bireysel öğrenciler ile kurum, aile, çevre, çeşitli sosyal hizmet uzmanları, bölümler ve idari organlar arasında aracı görevi görür;
Sosyal koruma ve sosyal yardım, öğrencilerin bireysel hak ve özgürlüklerinin uygulanmasına yönelik tedbirler alır;
Öğrenciler için psikolojik rahatlık ve kişisel güvenlik ortamı yaratılmasına yardımcı olur;
Öğretmenler, veliler, sosyal hizmet ve bölümlerden uzmanlarla etkileşime girer;
Sınıfta, eğitim kurumunda eğitim çalışmalarını düzenler;
Öğrencilerin aileleriyle ortaklıklar kurar, eğitim, kişisel gelişim ve diğer bazı sorunları ortaklaşa çözer.

3. Ortak girişimin faaliyetlerine yönelik düzenleyici ve hukuki destek
Ortak girişimin çalışmasının en önemli yönlerinden biri, faaliyetlerin planlanmasına, önleyici çalışmanın aşamalarının ve sonuçlarının kaydedilmesine, önleyici bir görüşmenin organize edilmesine ve yürütülmesine, veli toplantısına, ders saatine, ortaya çıkan sorunları çözmeye ve bulmaya yardımcı olan belgelerin sürdürülmesidir. bunları çözmenin yolları.
Sosyal ve pedagojik faaliyetlerin yasal, düzenleyici ve yasal çerçevesi, yayınlanma konularına göre şartlı olarak beş düzeye gruplandırılmış belgelerle belirlenir:
1. Dünya topluluğunun düzenleyici ve tavsiye niteliğindeki belgeleri (BM, WHO, ILO, UNESCO'nun kurucu kanunları, beyanları, sözleşmeleri, sözleşmeleri, tavsiyeleri ve kararları...)
2. Federal öneme sahip eyalet içi yasal düzenlemeler (Anayasa, kanunlar, kanunlar, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanının emirleri, Rusya Federasyonu Hükümeti kararları ve emirleri, kurul kararları ve Rusya Federasyonu Bakanlıklarının emirleri);
3. Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının belgeleri;
4. Belediyelerin belgeleri (bölge, şehir);
5. Doğrudan eğitim kurum ve kuruluşlarından alınan kararlar, emirler, talimatlar.
Bir sosyal öğretmenin faaliyetleriyle ilgili en önemli uluslararası belgeler arasında şunlar yer almaktadır:
İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi 1948
BM Çocuk Hakları Sözleşmesi 1989
Rusya Federasyonu'nun temel yasası Anayasa'dır (12 Aralık 1994'te popüler bir referandumla kabul edilmiştir).
İnsan ve Vatandaş Hakları ve Özgürlükleri Bildirgesi.
Doğrudan eğitim kurumlarında büyük önem taşıyan, sosyal eğitimcilerin faaliyetlerini düzenleyen federal, bölgesel ve belediye düzeylerinde normatif ve yasal belgelerdir:
1. Rusya Federasyonu Aile Kanunu
2. Rusya Federasyonu Ceza Kanunu
3. Rusya Federasyonu Medeni Kanunu
4. Rusya Federasyonu Konut Kanunu
5. Rusya Federasyonu Ceza İcra Kanunu
6. Rusya Federasyonu İş Kanunu
7. 24 Temmuz tarihli Rusya Federasyonu Kanunu “Rusya Federasyonu'nda Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında”. 1998 124 Sayılı Federal Kanun
8. Rusya Federasyonu'nun 24 Haziran 1999 tarihli “İhmali ve çocuk suçluluğunu önlemeye yönelik sistemin temelleri hakkında” Kanunu (21 Temmuz 2007'de değiştirilen N194-FZ). N120-ФЗ
9. Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu
10. Rusya Federasyonu'nun 20 Temmuz 1995 tarihli ve 24 Kasım 1995 tarihli “Rusya Federasyonu'ndaki engellilerin sosyal korunmasına ilişkin” Kanunu.
11. 30 Haziran 2007 tarihli Rusya Federasyonu Kanunu “Rusya Federasyonu'nun Engelli Vatandaşlar Konusunda Bazı Yasama Kanunlarında Değişiklik Yapılması Hakkında”. N120-ФЗ
12. Rusya Federasyonu Kanunu 25.1 0.1991 N1807 – I tarihli “Rusya Federasyonu halklarının dilleri hakkında”
13. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 30 Aralık 2006 tarihli “Çocuklu vatandaşlara devlet yardımlarının atanması ve ödenmesine ilişkin düzenlemelerin onaylanması hakkında” Kararnamesi. 865 numara
14. Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı 18 Temmuz 1996 tarih ve 861 sayılı “Engelli çocukların evde ve devlet dışı kurumlarda yetiştirilmesi ve eğitilmesi prosedürünün onaylanması hakkında”
15. Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 04/01/2008 tarihli “2008 - 2010 Yıllarında Çocukların Dinlenmesi, Sağlığının İyileştirilmesi ve İstihdamının Sağlanması Hakkında” Kararı. 23 numara
16. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 02.06.2013 tarihli “Rusya Federasyonu Eğitim Kanununun ihlaline ilişkin” Emri. 1994 179 numara
17. Rusya Federasyonu Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı'nın 06/09 tarihli “Küçüklerin barınma haklarını korumaya yönelik ek önlemlere ilişkin” yazısı. 1999 No: 224/26-5
18. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 26 Ocak 2000 tarihli “Çocuklar ve ergenler arasında intiharı önlemeye yönelik tedbirler hakkında” mektubu. Sayı 22-06-86
19. Rusya Federasyonu Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı'nın 05/07/1999 tarihli “Mülteci ve zorunlu göçmen ailelerinden gelen çocukların Rusya Federasyonu eğitim kurumlarında eğitiminin düzenlenmesine yönelik öneriler” yazısı. Sayı 682/11-12
20. Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 04/03/2000 tarihli “Engelli çocuklara sosyal destek hakkında” yazısı. 14-52-246 inç/13
21. 24 Nisan 2008 tarihli ve 48-FZ sayılı Federal Kanun “Vesayet ve vesayet hakkında”
22. 21 Aralık 1996 tarihli Rusya Federasyonu "Yetimlerin ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocukların sosyal korunmasına ilişkin ek garantiler hakkında" Kanunu. N159-ФЗ
23. Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı Kararı “Çalışma ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın yetimler ve ebeveyn bakımı olmayan çocuklar, yetimler ve çocuklar arasından kişiler, olmayan çocuklar ile istihdam konularında çalışma prosedürünün onaylanması üzerine ebeveyn bakımı” 10.02.1998'den itibaren Numara 5
24. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 18 Mayıs 2009 tarih ve 423 sayılı Kararı “Küçük vatandaşlarla ilgili belirli vesayet ve vesayet meseleleri hakkında”
25. Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 13 Mayıs 1998 tarihli “RSFSR Konut Kanununda değişiklik ve eklemelerin yapılmasına ilişkin” Emri. 1179 numara
26. Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 08.19.1999r.N119 tarihli “Vesayet (vesayet) altındaki çocuklar için gıda, giyim, ayakkabı, yumuşak ekipman alımı için fon ödenmesinin onaylanması üzerine” Emri
Son yıllarda, Rus eğitim sisteminin tamamıyla ilgili diğer önemli belgeler geliştirilmiş ve yayınlanmıştır.

Kurumsal düzeydeki belgeler
1. Okul sözleşmesi
2. İş Tanımı
3. Sosyal öğretmenin çalışma planı
4. Bir sosyal öğretmenin akademik yıldaki çalışmalarının analizi
5. Okul sosyal pasaportu
6. Sosyal sınıf pasaportu
7. Siklogram, bir sosyal öğretmenin çalışma haftasının yapısı
8. Müdürün emri “Okul önleme konseyinin oluşturulması ve çalışması hakkında”
9. İhmal ve Suçu Önleme Kurulu Hakkında Yönetmelik
10. “Risk altındaki” öğrencilerle çalışmak için okulun eğitim alanındaki etkileşim mekanizmasına ilişkin düzenlemeler vb.

Bir sosyal öğretmenin ofis çalışması aşağıdakilerden oluşur:
- Kurumun ve uzmanın faaliyetlerini düzenleyen düzenleyici yasal düzenlemeler (yukarıdakiler eğitim kurumu tüzüğünü, düzenlemeleri, işlevsel sorumlulukları içermelidir...);
- kurumun ve uzmanın faaliyetlerini planlamak (eğitim kurumları, sosyal eğitimciler için çalışma planları, faaliyet ve kontrol siklogramları);
- ailelerin sosyal kompozisyonunun, bir öğrencinin, sınıfın, okulun sosyal portrelerinin incelenmesine ilişkin veriler;
- sosyal ve pedagojik çalışmanın belirli, en ilgili alanlarındaki projeler veya programlar;
- yardıma ihtiyacı olanların taleplerinin kayıt kayıtları;
- denetim raporları;
- suçların, gelişimsel engellerin, takımdaki çatışmaların, suçların üstesinden gelmeye yönelik eylemlerin ve sonuçların kaydedilmesine ilişkin belgeler;
- sorunların çözümünde yer alan kurum ve kuruluşlarla yapılan yazışmalardan elde edilen belgeler;
- vasilik ve vesayet konularına ilişkin belgeler;
- belirli bir dönemde yapılan çalışmalara ilişkin raporlar;
- faaliyetlerin izlenmesi, mikro bölgenin, ailelerin vb. sosyal ve pedagojik araştırmalarının sonuçları.
- koğuşların tıbbi, psikolojik ve pedagojik özellikleri, onlarla bireysel çalışmayı organize etme planları;
- çeşitli toplantıların, konferansların, toplantıların, öğretmen konseylerinin vb. tutanakları...
- ebeveynler için metodolojik öneriler.
- Sınıf öğretmenleri ve öğretmenler için çocuğun sosyal yaşamındaki sorunları çözme ve kişilerarası ilişkilerdeki çatışmaları çözme konusunda metodolojik öneriler.

Bugün SPD'de gerekli olan üç önemli belgeden bahsedeceğiz: ortak girişimin çalışma planı, sınıfın ve okulun sosyo-pedagojik pasaportu.
Bir sosyal öğretmenin çalışmasını planlamak.
Sosyal öğretmen faaliyetlerini üç bölümde planlar:
- acil (mevcut) iş;
- umut verici (tasarım);
- Çeşitli sosyal yapılarla etkileşim planları.
Acil işin planlanması bir siklogram (haftalık zorunlu görevlerin takvimi) veya bir ızgara planı şeklinde sunulabilir.
Acil durum planında acil durumları (=günde 1 saat) ve devam eden çalışmaları dikkate almak gerekir.
Bir sosyal öğretmenin etkinliklerinde çeşitli plan formları:
bir eğitim kurumunda okulun çalışma planının bir parçası olarak hareket eden yıllık veya altı aylık bir plan (perspektif planı); daha uzun bir süre için planlama yapmak mümkündür;
daha kısa bir süre için, genellikle çeyreklik, aylık, haftalık çalışma planı (takvim planı); böyle bir planın sunum şekli siklogramlar, program planları ve ızgara planlarıdır;
belirli eylemlerin, çalışma biçimlerinin, belirli sorunlarla, belirli koğuşlarla ilgili faaliyetlerin planlanmasının gerçekleştirilmesine yönelik bir plan.
Öğretim yılının başında toplumun teşhisi, sınıfların, eğitim kurumlarının ve mahallelerin sosyal sertifikasyonu yapılır; Sosyal risk altındaki öğrencilerin ailelerindeki kültürel ve günlük ilişkiler inceleniyor ve analiz ediliyor, veri bankası ve sosyal statüye göre çocukların listesi ayarlanıyor:
Büyük aileler;
Tek ebeveynli aileler;
Düşük gelirli aileler;
Sosyal açıdan tehlikeli durumdaki aileler;
Zor yaşam koşullarındaki aileler;
Engelli çocuklar;
Özürlü çocuklar;
Koruyucu ailelerin çocukları;
Risk altındaki çocuklar (gözetim ihtiyacı olan çocuklara eşlik eden kartlar),
Çocukların ders dışı saatlerde çalıştırılma durumları belirlenir, Liseye kayıtlı çocukların listeleri, PDN, KDN ve ZP kontrol edilir ve ayarlanır.

1. Sosyal sınıf pasaportu
Her yıl Eylül ayında sınıf öğretmeni aşağıdaki öğeler için bir sınıf pasaportu doldurur:
Çocukların okul saatleri dışında çalıştırılması;
Ailedeki çocuk sayısını ve ailedeki tüm çocukların ayrıntılarını gösteren büyük aileler);
SOP belirtileri olan aileler;
Düşük gelirli aileler;
Tek ebeveynli aileler;
Çocuklar GR;
Sağlık sorunu olan çocuklara ilişkin bilgiler;
Konut komplekslerinde yaşayan aileler;
Koruyucu ailelerin çocukları;
Rus vatandaşlığına sahip olmayan çocuklar;
Ebeveynlerinin/ebeveynlerinden birinin engelli olduğu ailelerden gelen çocuklar;
Ebeveynleriyle birlikte yaşamayan çocuklar;
Çocukların uyruğu hakkında bilgi
Ebeveynlerin eğitim düzeyi
SP sınıfı pasaportlardan elde edilen verilere dayanarak bir okul sosyal pasaportu derlenir.
2. Okul sosyal pasaportu
Bir okulun sosyo-pedagojik araştırması, sosyo-pedagojik çalışmanın bilgi temelini oluşturur. Plan yapmaktan ve tahmin yapmaktan önce gelir. Sosyo-pedagojik araştırmaların sonuçlarına dayanan pratikte yaygın bir birincil belge biçimi, sosyo-pedagojik bir pasaporttur. Bu, belirli bir sosyal öğretmenin faaliyet gösterdiği bölgenin sosyal özellikleri hakkında genel bir fikir veren temel bir belgedir. İş başlangıcında bir kez doldurulacaktır. Daha sonra pasaportta yer alan özelliklerde değişiklik olması durumunda, üzerinde gerekli düzeltmeler ve düzeltmeler yapılır.
Pasaport, sosyal eğitimcinin okuldaki durumu tam olarak dikkate alarak bilinçli değerlendirmeler yapmasına ve kararlar almasına olanak tanıyan bilgileri içerir ve elde edilen veriler, sosyal eğitimci tarafından bir plan hazırlanırken kullanılır ve konuyla ilgili bir "veri bankası" oluşturulur. aileler ve okul öğrencileri.
SP pasaportunun bölümleri:
İşletim Sistemi hakkında genel bilgiler;
Malzeme ve teknik temel
Okul öncesi eğitim (eğitim kurumunda faaliyet gösteren çevreler, bölümler, kulüpler, çocuk halk dernekleri), ek konular, seçmeli dersler ve sunulan dersler (temel genel eğitim programları hariç) hakkında bilgiler;
Öğrencilerin ve ailelerinin sosyal statüsü;
Okul öğrencileri hakkında bilgiler (genel veriler, sınıflara göre veriler);
Eğitim kurumunun personel bileşimi;
Mikro toplum, bir çocuğun sosyalleşmesi için en önemli topluluktur, bu nedenle okul pasaportu, okulun mikro bölgesinde bulunan kurum ve kuruluşlar hakkında bilgi sağlar.
4. Mikrotoplumun önemi.
Mikrotoplum, insanın yaşamının gerçekleştiği ve gelişimini doğrudan etkileyen yakın mekan ve sosyal çevredir.
Mikro toplumun, bir kişinin hayatının çeşitli aşamalarında sosyalleşme süreci üzerindeki etkisi, mikro toplumun nesnel özelliklerine ve kişinin kendisinin öznel özelliklerine bağlıdır.
Bir mikro toplumun nesnel özellikleri şunları içerir:
mekansal özellikler;
mimari ve planlama özellikleri (açıklık - kapalılık, tarihi veya endüstriyel gelişim, alçak ve yüksek binaların oranı, küçük mimari formların varlığı, miktarı ve kalitesi vb.);
kendi topraklarındaki kamu hizmetlerinin rahatlığı ve gelişmesinin yanı sıra hizmet sektörünün ve niteliklerinin doygunluğu;
kültürel ve dinlenme fırsatları (eğitim kurumlarının, sinemaların, kulüplerin, spor salonlarının, stadyumların, yüzme havuzlarının, müzelerin, tiyatroların, kütüphanelerin varlığı ve kalitesi);
demografik durum (sakinlerin bileşimi: etnik kökenleri, homojenlikleri veya heterojenlikleri; sosyo-mesleki bileşim ve farklılaşma derecesi; cinsiyet ve yaş bileşiminin özellikleri; aile bileşimi);
Toplum yanlısı, asosyal ve antisosyal yaşam tarzlarına sahip sakinlerin sayısının oranı, kriminojenik ailelerin ve grupların varlığı, suç yapıları ve nüfusun hayata aktif katılımının bir ölçüsü ile belirlenen sosyo-psikolojik iklim mikro toplumun.
Mikrotoplum aile, eğitim kurumları, akran grupları gibi sosyalleşme faktörlerini içerir.
Ebeveyn ailesi, yaşamın ilk yıllarında bireyin duygusal dünyasının, öz farkındalığının ve ahlaki temellerinin oluşmasında önemli bir rol oynar ve okul öncesi dönemde sosyalleşmenin önde gelen faktörüdür.
Eğitim kurumları sistemi aracılığıyla toplum ve devlet, bir yandan tüm üyelerinin eğitiminde eşit fırsatlar sağlamaya, diğer yandan herkesin yeteneklerini gerçekleştirmesi, ihtiyaçlarını karşılaması ve geliştirmesi için koşullar yaratmaya çalışır. yetenekleri ve ilgi alanları.
Akran grubu sosyalleşmede önemli bir faktördür. Akranlarla iletişim kurma ihtiyacı her yaşta mevcuttur. Zaten erken yaşlarda çocuk akranlarına özel bir şekilde davranır.
Akranlarıyla iletişimden mahrum kalan çocuk, iletişimsel gelişimini kaybeder. Çocuklar dili esas olarak yetişkinlerden öğrense de bazı sezgisel ve iletişimsel yetenekler yalnızca akranlarıyla iletişim halinde şekillenir.

Bu nedenle, sevgili sosyal eğitimci adayları, göreve başladığınız için sizi tebrik ediyorum. Ve bilginize:
Sosyal Hizmet Uzmanı ve Sosyal Pedagog Günü, 27 Ekim 2000 tarihli Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararnamesi uyarınca her yıl 8 Haziran'da kutlanmaktadır. Gün tesadüfen seçilmedi. 8 Haziran 1701'de Peter I, devlet sosyal koruma sisteminin oluşturulmasının başlangıcını belirleyen Kararnameyi kabul etti: "Kutsal Patrikhane'nin evlerinde yoksullar, hastalar ve yaşlılar için imarethanelerin kurulması hakkında." Petrus'un fermanına göre, "on hasta için, imarethanede hastalara bakacak ve onlara her türlü yardımı sağlayacak bir sağlıklı kişi bulunmalıdır."

Anayasa

Medeni Kanun

Medeni Usul Kanunu

İş Kanunu

Konut Kodu

Aile kodu

İdari Kod

Ceza Kanunu

Ceza Muhakemesi Kanunu

Ceza İcra Kanunu

29 Aralık 2012 No. 273-FZ Rusya Federasyonu'nda eğitim hakkında

Sağlık hizmetleri hakkında

FEDERAL YASALAR:

Çocuk haklarının temel güvenceleri hakkındaRusya Federasyonu'nda
(20 Temmuz 2000, 22 Ağustos'ta değiştirildiği şekliyle,21 Aralık 2004, 26, 30 Haziran 2007)

28 Nisan 2009 tarihli "Rusya Federasyonu'nda Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında" Federal Kanunda yapılan değişiklikler hakkında N 71-FZ

24 Haziran 1999 N 120-FZ tarihli ihmali ve çocuk suçluluğunu önlemeye yönelik sistemin temelleri hakkında

Yetimlerin, ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocukların yanı sıra yetimler ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklar arasında sosyal koruma garantileri hakkında

Yetimler ve ebeveyn bakımından yoksun kalan çocuklar için ek sosyal destek garantileri hakkında

Psikiyatrik bakım ve sağlanması sırasında vatandaşların haklarının garanti altına alınması hakkında

Çocukları sağlıklarına ve gelişimlerine zararlı bilgilerden koruma konusunda

Bilgi, bilgi teknolojileri ve bilgilerin korunması hakkında27 Temmuz 2006 tarihli N 149-FZ

Tütün içiminin kısıtlanması hakkında, ed. 22 Aralık 2008 tarihli N 268-FZ

Gelişimsel engelli öğrenciler ve öğrenciler için özel (ıslah) eğitim kurumuna ilişkin model düzenlemeleri

UNICEF İntihar Raporu

DÜZENLEMELER Rusya Federasyonu Hükümeti

Bir eğitim kurumuna ilişkin Model Düzenlemelerin onaylanması üzerine

psikolojik, pedagojik ve tıbbi ve sosyal yardıma ihtiyacı olan çocuklar için 31 Temmuz 1998 tarih ve N 867 (ekli)

29 Aralık 2010 tarihli ve 436-FZ sayılı 2011-2015 eğitimin geliştirilmesine yönelik federal hedef program hakkında (ekli)

10 Mart 2000 tarihli, Gelişimsel Yetersizliği Olan Öğrenciler ve Öğrencilere Yönelik Özel (Islah) Eğitim Kurumlarına İlişkin Standart Yönetmelikte Değişiklik ve İlaveler Hakkında N 212

SPPS eğitim kurumunun faaliyetleriyle ilgili Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın belgeleri (belgeler klasöründe - belgenin yanı sıra bir liste de bulunur):

SİPARİŞ İlköğretim genel eğitimi için federal eyalet eğitim standardının onaylanması ve uygulanması hakkında (ekli)

25 Eylül 2000 tarihli MEKTUP N 2021/11-13 Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı, işte kullanılmak üzere “Dört yıllık bir ilkokulun birinci sınıfında eğitimin organizasyonu hakkında” bir mektup gönderir.

25 Mart 1994 TARİHLİ METODOLOJİK MEKTUP N 35-M “Eğitim kurumları arasındaki etkileşimin düzenlenmesi ve okul öncesi ve ilköğretim genel eğitiminin sürekliliğinin sağlanması hakkında”

MEKTUP21 Eylül 2005 tarihli N VF-1376/06
Eğitim kurumlarında uyuşturucu kaçakçılığına ilişkin suçların önlenmesi ve bastırılmasına yönelik çalışmaların düzenlenmesi hakkında

EĞİTİM ORTAMINDA MADDE İSTİSMARININ ÖNLENMESİ KAVRAMI

5 Nisan 1993 tarihli MEKTUP N 63-M “Eğitim otoriteleri ve eğitim kurumları tarafından faaliyetlerinde kullanılan düzenleyici belgelerin “Psikiyatrik Bakım ve Vatandaşların Haklarının Sağlanması Hakkında Garantiler Hakkında” Rusya Federasyonu Kanununa uygun hale getirilmesi hakkında ”

TALİMAT MEKTUBU (ekli)itibaren01/28/97 No. 7 Rusya Federasyonu'ndaki nüfusun mesleki rehberliği ve psikolojik desteğine ilişkin Yönetmeliğin onaylanması üzerine

24 Aralık 2001 Tarihli ve 29/1886-6 Sayılı Bir Eğitim Kurumu Öğretmen-Psikologunun Çalışma Süresinin Kullanımına İlişkin TALİMAT MEKTUBU

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 31 Mart 2000 tarih ve 31 sayılı mektubu yu-50-758/27-6

31 Aralık 2008 tarihli MEKTUP N 06-1776 Sonuçlar hakkındaIVEğitim Psikologları Kongresi “Psikoloji ve Modern Rus Eğitimi”

EMİRGelişimsel Yetersizliği Olan Öğrenciler ve Öğrencilere Yönelik Özel (Islah) Eğitim Kurumlarına İlişkin Standart Yönetmelikte değişiklik ve eklemeler yapılması hakkında

RF EĞİTİM BAKANLIĞI KURULU KARARI Rusya Federasyonu'nda pratik eğitim psikolojisi hizmetinin durumu ve geliştirilmesine ilişkin beklentiler hakkında 29 Mart 1995 tarih ve 7/1 sayılı

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'ndan Zihinsel engelli engelli çocukların eğitimine ilişkin anayasal hakların korunmasına ilişkin MEKTUP

6 Nisan 2001 tarihli MEKTUP N 29/1495-6 "PPMS merkezlerinin faaliyetlerinde Rusya-Flaman Bilimsel ve Pratik Konferansının tavsiyelerinin kullanılması hakkında"

Psikolojik, pedagojik ve tıbbi ve sosyal yardıma ihtiyacı olan çocuklara yönelik bir eğitim kurumuna ilişkin örnek düzenlemeler

Psikolojik-tıbbi-pedagojik konsültasyona ilişkin yaklaşık düzenlemeler

Eğitim kurumu(Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 27 Mart 2000 tarih ve 27/901-6 sayılı Emri)

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı sisteminde pratik psikoloji hizmetine ilişkin düzenlemeler

EMİR03.08.2000 tarih ve 22-06-862 sayılıGelişimsel engelli çocuk ve ergenlerin eğitim haklarına uyum üzerindeki kontrolün güçlendirilmesi hakkında

8 Nisan 1997 tarihli N 4/2Okul uyumsuzluğu olan çocuklarla çalışmanın düzenlenmesi üzerine

Rusya Federasyonu Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı Kurulu KARARI27 Mayıs 1997 tarihli N 6/1 Genel ve mesleki eğitim sisteminde bireyin eğitim stratejisi ve psikolojik desteği hakkında

28 Şubat 2000 tarih ve 619 Sayılı Kararname Eğitim Ortamında Madde Kullanımının Önlenmesi Kavramı Hakkında

MEKTUP26 Ocak 2000N 22-06-86Çocuk ve ergenlerde intiharı önlemeye yönelik tedbirler hakkında

RSFSR Halk Eğitim Bakanlığı'nın 30 Mayıs 1989 tarihli MEKTUBU N 542/13tKamu eğitim kurumlarında psikoloğun konumunun tanıtılması hakkında

Rusya Federasyonu Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı'nın 22 Ocak 1998 tarihli “Öğretmenler-konuşma terapistleri ve eğitim psikologları hakkında” MEKTUBU N 20-58-07in/20-4

“Pratik psikoloji hizmetinin organizasyonel, yönetsel ve bilimsel-metodolojik faaliyetlerinin geliştirilmesi üzerine”

Gelişimsel engelli çocuklara yönelik erken teşhis ve özel yardım için birleşik bir devlet sistemi oluşturmaya yönelik PROGRAM

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 15 Mayıs 2000 N 1418 tarihli EMRİ “Bir eğitim kurumunun öğrencilerinin ve öğrencilerinin sağlığını geliştirme merkezine ilişkin yaklaşık düzenlemelerin onaylanması üzerine.”

Rusya Federasyonu Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı yönetim kurulunun 19 Mayıs 1998 tarihli KARARI. No. 7/2 Sokak çocuklarına yönelik psikolojik, pedagojik, tıbbi ve sosyal yardım merkezlerinin çalışmaları hakkında.

Etik standartlar

Rus psikoloğun yemini

Bir psikolog-danışmanın etik standartları

Tanısal psikologun etik standartları

Psikoloğun Yemini

Bölgesel

29 Ekim 2003 tarih ve 1431 sayılı SİPARİŞ “Irkutsk bölgesinin eğitim sisteminde pratik psikoloji hizmetine ilişkin Yönetmeliğin onaylanması üzerine"

Irkutsk bölgesinin eğitim sisteminde pratik psikoloji hizmetine ilişkin DÜZENLEMELER

Irkutsk bölgesinde uyuşturucu bağımlılığı ve madde bağımlılığının önlenmesine ilişkin 7 Ekim 2009 tarihli Irkutsk bölgesi YASASI N 62/28-oz

5 Mart 2010 N 7-OZ tarihli Irkutsk bölgesinde çocukları fiziksel, entelektüel, zihinsel, ruhsal ve ahlaki gelişimlerini olumsuz etkileyen faktörlerden korumaya yönelik belirli önlemlere ilişkin YASA

Belediye

YÖNETMELİKLER (ekli)

10/15/2012 tarihli “2013-2015 yılları için Ust-Kut belediyesinin eğitim kurumlarının tesislerinde terörle mücadele güvenliğinin sağlanması” uzun vadeli belediye hedef programının onaylanması üzerine. 1538-p

Ust-Kut belediyesinde ihmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesine yönelik sistemin organları ve kurumları arasındaki etkileşim prosedürünün onaylanması üzerine 22 Eylül 2011 No. 928-p

Uzun vadeli belediye hedef programının onaylanması üzerine “Uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi için kapsamlı önlemler

2013 - 2015 yılları için ilaçlar ve psikotrop maddeler" 10/04/2012 tarih ve 1502-p

17 Ekim 2012 tarih ve 1571-p tarihli “2013 - 2015 yılları için Ust-Kut belediyesi topraklarında kapsamlı suç önleme” uzun vadeli belediye hedef programının onaylanması üzerine

Düzenleyici yapı (dünya topluluğunun düzenleyici ve tavsiye niteliğindeki belgeleri, eyalet, bölgesel, okul içi belgeler ) - Ek 1

Bir sosyal öğretmenin çalışmasını planlamak, raporlamak ve analitik belgelemek:

Eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanan, bir önceki akademik yıl için bir sosyal öğretmenin çalışmasının analitik raporu - Ek 2

bir sosyal öğretmenin yıllık çalışma planı;

ayın sosyal öğretmen çalışma planı;

haftalık sosyal öğretmen çalışma planı (tablo);

okul ve IDN arasındaki akademik yıl için ortak çalışma planı - Ek 3

bireysel istişarelerin zamanını gösteren çalışma programı;

bir sosyal öğretmenin bir haftalık çalışmasının siklogramı - Ek 4

danışma günlüğü (öğrenciler, veliler, öğretmenler için);

grup dersleri günlüğü (öğrenciler, veliler, öğretmenlerle);

öğrencilerle bireysel derslerin kaydı;

öğrenciler arasındaki suç ve suçların kaydı;

IDN denetçisinin ziyaretlerinin ve önleyici çalışmalarının kaydı;

Ailelerin ikamet yerlerindeki ziyaretlerinin kayıtları – Ek 5

sosyo-pedagojik sınıf pasaportları - Ek 6

eğitim kurumunun sosyo-pedagojik pasaportu – Ek 7

mikro bölgenin sosyo-pedagojik pasaportu - Ek 8

Çeşitli muhasebe kategorilerindeki çocukların ve ailelerin kişiselleştirilmiş veri bankaları ( aileler sorunlu, sosyal açıdan tehlikeli durumda olan, düşük gelirli, tek ebeveynli, geniş aileler, vesayet (koruyucu aile), engelli çocuk yetiştirme, öğrencilerçeşitli türlerde önleyici muhasebeye tabi olanlar, “risk grupları”) - Ek 9

Okula kayıtlı, IDN'ye, KDN'ye, ilaç dispanserine kayıtlı öğrenciler için bireysel önleyici kartlar (bunlara yaşam koşulları, özelliklerle ilgili denetim raporları eklenmiştir) (Ek 12), diğer materyaller) - Ek 10

öğrencilerle bireysel ıslah çalışması programları – Ek 11

Sosyal açıdan tehlikeli bir durumda olan ailelerin sosyal rehabilitasyonuna yönelik planlar ve anlaşmalar - Ek 15

sosyal açıdan tehlikeli bir durumda olan ailelerin sosyal pasaportları – Ek 16

küçüklerin haklarının ve meşru çıkarlarının korunmasına yönelik bireysel planlar, küçüklerin haklarının ve meşru çıkarlarının korunmasına yönelik departmanlar arası bireysel planlar (Metodolojik öneriler “Küçüklerin haklarını ve meşru çıkarlarını korumak için bir eğitim kurumunun çalışmalarının düzenlenmesi” ).

barınma ve yaşam koşullarının denetlenmesi eylemleri - Ek 17, 18

Önleme Konseyinin dokümantasyonu: Önleme Konseyinin geçmiş akademik yıla ait çalışmalarının analizi, Önleme Konseyinin mevcut akademik yıla ait çalışma planı, Önleme Konseyi toplantı tutanakları - Ek 20

kendi kendine eğitim klasörü (portföy) – Ek 21

grup ve bireysel eğitim programları;

sosyal ve pedagojik projeler.

Ek 13: Kategoriler Ailelerin sosyo-psikolojik desteğe ihtiyacı var.

Ek 14: Sosyal açıdan tehlikeli bir durumda olan ailelerle okul çalışması için algoritma.

Ek 19:Önleme Konseyine İlişkin Yönetmelik.

Ek 22: Bir sosyal öğretmenin hakları ve etik standartları.

Ek 24:Çocuğu çocuk sosyal barınağına yerleştirmek için gerekli belgeler.