Yaratıcı düşünme ve gelişim yolları. Yaratıcı düşünme

Bir kişinin çevredeki dünyadan aldığı bilgi, bir kişinin nesnenin yalnızca dışını değil aynı zamanda iç tarafını da hayal etmesine, nesneleri yokluğunda hayal etmesine, zaman içindeki değişikliklerini öngörmesine, düşünceyle enginliğe koşmasına olanak tanır. mesafeler ve mikro dünya. Bütün bunlar düşünme süreci sayesinde mümkündür. Altında düşünme Gerçeğin genelleştirilmiş ve dolaylı bir yansıması ile karakterize edilen bir bireyin bilişsel aktivite sürecini anlamak. Gerçekliğin nesneleri ve olguları, duyumlar ve algılar (renkler, sesler, şekiller, cisimlerin görünür uzaydaki yerleşimi ve hareketi) yardımıyla doğrudan anlaşılabilen özelliklere ve ilişkilere sahiptir.

Düşünmenin ilk özelliği- dolaylı doğası. İnsan doğrudan, doğrudan bilemeyeceği şeyi dolaylı, dolaylı olarak bilir: Bazı özellikleri diğerleri aracılığıyla, bilinmeyeni bilinen aracılığıyla. Düşünme her zaman duyusal deneyim verilerine - fikirlere - ve önceden edinilmiş teorik bilgilere dayanır. Dolaylı bilgi aracılı bilgidir.

Düşünmenin ikinci özelliği- genelliği. Gerçeklik nesnelerindeki genel ve esasın bilgisi olarak genelleme mümkündür, çünkü bu nesnelerin tüm özellikleri birbiriyle bağlantılıdır. Genel olan yalnızca bireyde, somutta var olur ve kendini gösterir.

İnsanlar genellemeleri konuşma ve dil yoluyla ifade ederler. Sözlü bir atama yalnızca tek bir nesneyi değil aynı zamanda bir grup benzer nesneyi de ifade eder. Genelleme aynı zamanda görüntülerin (fikirlerin ve hatta algıların) doğasında vardır. Ancak orada her zaman açıklıkla sınırlıdır. Kelime sınırsızca genelleme yapılmasına olanak sağlar. Madde, hareket, kanun, öz, olgu, nitelik, nicelik vb. felsefi kavramlar. - kelimelerle ifade edilen en geniş genellemeler.

İnsanların bilişsel faaliyetlerinin sonuçları kavramlar biçiminde kaydedilir. Kavram, bir nesnenin temel özelliklerinin bir yansımasıdır. Bir nesne kavramı, onunla ilgili birçok yargı ve sonuca dayanarak ortaya çıkar. Kavram, insanların deneyimlerinin genelleştirilmesi sonucu beynin en yüksek ürünü, dünyanın en yüksek bilgisidir.

İnsan düşüncesi yargılar ve çıkarımlar şeklinde gerçekleşir. Yargı, gerçekliğin nesnelerini bağlantı ve ilişkilerinde yansıtan bir düşünme biçimidir. Her yargı bir şey hakkında ayrı bir düşüncedir. Herhangi bir zihinsel sorunu çözmek, bir şeyi anlamak, bir soruya cevap bulmak için gerekli olan çeşitli yargıların sıralı mantıksal bağlantısına akıl yürütme denir. Akıl yürütme ancak belirli bir sonuca, bir sonuca vardığında pratik anlam taşır. Sonuç, sorunun cevabı, düşünce arayışının sonucu olacaktır.

Çıkarım- bu, bize nesnel dünyanın nesneleri ve fenomenleri hakkında yeni bilgiler veren çeşitli yargıların sonucudur. Çıkarımlar tümevarımsal, tümdengelimli veya analoji yoluyla olabilir.

Düşünme, insanın gerçeklik hakkındaki bilgisinin en yüksek seviyesidir. Düşünmenin duyusal temeli duyular, algılar ve fikirlerdir. Beyne bilgi, beden ile dış dünya arasındaki tek iletişim kanalları olan duyular aracılığıyla girer. Bilginin içeriği beyin tarafından işlenir. Bilgi işlemenin en karmaşık (mantıksal) biçimi düşünme etkinliğidir. Yaşamın insana sunduğu zihinsel sorunları çözerek düşünür, sonuçlar çıkarır ve böylece şeylerin ve olayların özünü öğrenir, bağlantılarının yasalarını keşfeder ve ardından bu temelde dünyayı dönüştürür.

Düşünme yalnızca duyum ve algılarla yakından bağlantılı değildir, aynı zamanda bunların temelinde şekillenir. Duyumdan düşünceye geçiş, her şeyden önce bir nesneyi veya onun niteliğini izole etmekten ve izole etmekten, somuttan, bireyselden soyutlamaktan ve birçok nesne için neyin önemli, ortak olduğunu belirlemekten oluşan karmaşık bir süreçtir.

Düşünme, esas olarak hayatın sürekli olarak insanlara sunduğu görevlere, sorulara, sorunlara çözüm görevi görür. Sorunları çözmek kişiye her zaman yeni bir şeyler, yeni bilgiler vermelidir. Çözüm bulmak bazen çok zor olabilir, bu nedenle zihinsel aktivite, kural olarak, yoğun dikkat ve sabır gerektiren aktif bir aktivitedir. Gerçek düşünce süreci her zaman yalnızca bilişsel değil aynı zamanda duygusal ve istemli bir süreçtir.

İnsan düşüncesi için ilişki duyusal bilgiyle değil, konuşma ve dille daha önemlidir. Daha dar anlamda konuşma- Dilin aracılık ettiği bir iletişim süreci. Dil nesnel, tarihsel olarak kurulmuş bir kodlar sistemi ve özel bir bilimin - dilbilimin konusu ise, o zaman konuşma, düşüncelerin dil aracılığıyla formüle edilmesi ve iletilmesinin psikolojik bir sürecidir.

Modern psikoloji, iç konuşmanın genişletilmiş dış konuşmayla aynı yapıya ve aynı işlevlere sahip olduğuna inanmamaktadır. İç konuşma ile psikoloji, plan ile gelişmiş dış konuşma arasında önemli bir geçiş aşamasını ifade eder. Genel anlamı bir konuşma ifadesine yeniden kodlamanıza olanak tanıyan bir mekanizma; İç konuşma her şeyden önce ayrıntılı bir konuşma ifadesi değil, yalnızca hazırlık aşaması.

Ancak düşünme ile konuşma arasındaki ayrılmaz bağlantı, düşünmenin konuşmaya indirgenebileceği anlamına gelmez. Düşünme ve konuşma aynı şey değildir. Düşünmek kendi kendine konuşmak anlamına gelmez. Aynı düşünceyi farklı kelimelerle ifade edebilme ihtimalimiz olabileceği gibi, düşüncelerimizi ifade etmek için her zaman doğru kelimeleri bulamamamız da bunun kanıtı olabilir.

Düşüncenin nesnel maddi biçimi dildir. Bir düşünce, hem sözlü hem de yazılı olarak hem kendisi hem de başkaları için bir düşünce haline gelir. Dil sayesinde insanların düşünceleri kaybolmaz, bir bilgi sistemi olarak nesilden nesile aktarılır. Bununla birlikte, düşünmenin sonuçlarını iletmenin ek yolları da vardır: ışık ve ses sinyalleri, elektriksel uyarılar, jestler vb. Modern bilim ve teknoloji, geleneksel işaretleri evrensel ve ekonomik bir bilgi aktarma aracı olarak yaygın şekilde kullanır.

Düşünme aynı zamanda insanların pratik faaliyetleriyle de ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Her faaliyet türü, eylem, planlama ve gözlem koşullarını dikkate alarak düşünmeyi içerir. Hareket ederek kişi bazı sorunları çözer. Pratik aktivite, düşüncenin ortaya çıkışı ve gelişmesinin temel koşulu ve aynı zamanda düşüncenin doğruluğu için bir kriterdir.

Düşünce süreçleri

İnsanın zihinsel aktivitesi, bir şeyin özünü ortaya çıkarmayı amaçlayan çeşitli zihinsel sorunların çözümüdür. Zihinsel operasyon, kişinin zihinsel sorunlarını çözdüğü zihinsel aktivite yöntemlerinden biridir.

Zihinsel işlemler çeşitlidir. Bu analiz ve sentez, karşılaştırma, soyutlama, spesifikasyon, genelleme, sınıflandırmadır. Bir kişinin hangi mantıksal işlemleri kullandığı, göreve ve zihinsel işleme tabi tutulduğu bilginin niteliğine bağlı olacaktır.

Analiz ve sentez

Analiz- bu, bütünün zihinsel olarak parçalara ayrılması veya yanlarının, eylemlerinin ve ilişkilerinin bütünden zihinsel olarak izole edilmesidir.

Sentez- düşüncenin analize zıt süreci, parçaların, özelliklerin, eylemlerin, ilişkilerin tek bir bütün halinde birleştirilmesidir.

Analiz ve sentez birbiriyle ilişkili iki mantıksal işlemdir. Analiz gibi sentez de hem pratik hem de zihinsel olabilir.

Analiz ve sentez, insanın pratik faaliyetlerinde oluşmuştur. İnsanlar sürekli olarak nesnelerle ve olgularla etkileşim halindedir. Pratik ustalıkları, analiz ve sentez gibi zihinsel işlemlerin oluşmasına yol açtı.

Karşılaştırmak

Karşılaştırmak- bu, nesneler ve olaylar arasındaki benzerliklerin ve farklılıkların kurulmasıdır.

Karşılaştırma analize dayalıdır. Nesneleri karşılaştırmadan önce karşılaştırmanın yapılacağı bir veya daha fazla özelliğin belirlenmesi gerekir.

Karşılaştırma tek taraflı veya eksik, çok taraflı veya daha eksiksiz olabilir. Analiz ve sentez gibi karşılaştırma da farklı düzeylerde olabilir: yüzeysel ve daha derin. Bu durumda, kişinin düşüncesi dışsal benzerlik ve farklılık işaretlerinden içsel işaretlere, görünürden gizliye, görünüşten öze doğru gider.

Soyutlama

Soyutlama- bu, onu daha iyi anlamak için belirli bir şeyin belirli özelliklerinden, yönlerinden zihinsel soyutlama sürecidir.

Bir kişi, bir nesnenin bazı özelliklerini zihinsel olarak tanımlar ve onu diğer tüm özelliklerden ayrı olarak inceleyerek geçici olarak dikkatini dağıtır. Bir nesnenin bireysel özelliklerinin izole edilmiş bir şekilde incelenmesi ve aynı zamanda diğerlerinden soyutlanması, kişinin şeylerin ve fenomenlerin özünü daha iyi anlamasına yardımcı olur. Soyutlama sayesinde insan, bireysel, somut olandan kopup bilginin en üst düzeyine, bilimsel teorik düşünceye yükselmeyi başardı.

Şartname

Şartname- soyutlamanın tersi olan ve onunla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan bir süreç.

Somutlaştırma, içeriği ortaya çıkarmak amacıyla düşüncenin genel ve soyuttan somuta dönmesidir.

Zihinsel aktivite her zaman bir sonuç elde etmeyi amaçlar. Bir kişi nesneleri analiz eder, onları karşılaştırır, bireysel özellikleri soyutlayarak ortak noktalarını tespit eder, gelişimlerini yönlendiren kalıpları ortaya çıkarır ve onlara hakim olur.

Dolayısıyla genelleme, bir kavram, yasa, kural, formül vb. şeklinde ifade edilen nesnelerde ve olgularda genelin tanımlanmasıdır.

Düşünme türleri

Sözün, imgenin ve eylemin düşünce sürecindeki yeri, birbirleriyle nasıl ilişkilendiğine bağlı olarak, Üç tür düşünme vardır: somut-etkili veya pratik, somut-figüratif ve soyut. Bu düşünme türleri aynı zamanda görevlerin özelliklerine göre de ayırt edilir. pratik ve teorik.

Somut olarak eyleme geçirilebilir düşünme

Görsel olarak etkili- Nesnelerin doğrudan algılanmasına dayanan bir düşünme türü.

Somut etkili veya nesnel etkili düşünme, insanların üretim, yapıcı, organizasyonel ve diğer pratik faaliyetleri koşullarındaki belirli sorunları çözmeyi amaçlamaktadır. Pratik düşünme her şeyden önce teknik, yapıcı düşünmedir. Teknolojiyi anlamak ve kişinin teknik sorunları bağımsız olarak çözme yeteneğinden oluşur. Teknik faaliyet süreci, işin zihinsel ve pratik bileşenleri arasındaki etkileşim sürecidir. Soyut düşünmenin karmaşık işlemleri, pratik insan eylemleriyle iç içe geçmiştir ve onlarla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Karakteristik Özellikler somut-etkili düşünme parlaktır Güçlü gözlem becerileri, detaylara dikkat, ayrıntılar ve bunları belirli bir durumda kullanma yeteneği, mekansal görüntüler ve diyagramlarla çalışma, düşünmeden eyleme ve düşünceden eyleme hızlı bir şekilde geçme yeteneği. Düşünce ve irade birliği en çok bu düşünce türünde kendini gösterir.

Somut-yaratıcı düşünme

Görsel-figüratif- fikirlere ve görüntülere güvenmeyle karakterize edilen bir düşünme türü.

Somut-figüratif (görsel-figüratif) veya sanatsal düşünme, bir kişinin soyut düşünceleri ve genellemeleri somut görüntülere dönüştürmesiyle karakterize edilir.

Soyut düşünme

Sözel-mantıksal- kavramlarla mantıksal işlemler kullanılarak gerçekleştirilen bir düşünme türü.

Soyut veya sözel-mantıksal düşünme, esas olarak doğadaki ve insan toplumundaki genel kalıpları bulmayı amaçlamaktadır. Soyut, teorik düşünme genel bağlantıları ve ilişkileri yansıtır. Esas olarak kavramlarla, geniş kategorilerle çalışır ve görüntüler ve fikirler bunda destekleyici bir rol oynar.

Her üç düşünme türü de birbiriyle yakından ilişkilidir. Pek çok insan somut-eylemsel, somut-yaratıcı ve teorik düşünmeyi eşit derecede geliştirmiştir, ancak kişinin çözdüğü problemlerin niteliğine bağlı olarak önce biri, sonra diğeri, sonra üçüncü düşünme türü ön plana çıkar.

Düşünce türleri ve türleri

Pratik-etkili, görsel-figüratif ve teorik-soyut - bunlar birbirine bağlı düşünme türleridir. İnsanlığın tarihsel gelişimi sürecinde, insan zekası başlangıçta pratik faaliyet sırasında oluşmuştur. Böylece insanlar arazi parçalarını deneysel olarak ölçmeyi öğrendiler ve ardından bu temelde yavaş yavaş özel bir teorik bilim ortaya çıktı - geometri.

Genetik olarak en erken düşünme türü pratik düşünme; nesnelerle yapılan eylemler bunda belirleyici öneme sahiptir (ilkel haliyle hayvanlarda da gözlenir).

Pratik-etkili, manipülatif düşünceye dayalı, görsel-figüratif düşünme. Zihindeki görsel imgelerle çalışılmasıyla karakterize edilir.

En üst düzey düşünme soyuttur, soyut düşünme. Ancak burada da düşünme uygulamayla bağlantılı kalır. Dedikleri gibi, doğru bir teoriden daha pratik bir şey yoktur.

Bireysel insanların düşüncesi de pratik, yaratıcı ve soyut (teorik) olarak ikiye ayrılır.

Ancak aynı kişi için yaşam sürecinde önce şu veya bu düşünce türü ön plana çıkar. Bu nedenle, günlük işler pratik düşünmeyi gerektirir ve bilimsel bir konuyla ilgili bir rapor teorik düşünmeyi vb. gerektirir.

Pratik olarak etkili (operasyonel) düşünmenin yapısal birimi aksiyon; sanatsal - görüntü; bilimsel düşünme - kavram.

Genellemenin derinliğine bağlı olarak ampirik ve teorik düşünme ayırt edilir.

Ampirik düşünme(Yunanca empeiria'dan - deneyim) deneyime dayalı temel genellemeler verir. Bu genellemeler düşük düzeyde bir soyutlamayla yapılmıştır. Ampirik bilgi, bilginin en düşük, temel aşamasıdır. Ampirik düşünce ile karıştırılmamalıdır. pratik düşünme.

Ünlü psikolog V. M. Teplov'un ("Bir Komutanın Aklı") belirttiği gibi, birçok psikolog, bir bilim adamının ve teorisyenin çalışmalarını zihinsel aktivitenin tek örneği olarak kabul eder. Bu arada, pratik faaliyet de daha az entelektüel çaba gerektirmez.

Teorisyenin zihinsel faaliyeti öncelikle bilgi yolunun ilk kısmına yoğunlaşmıştır - geçici bir geri çekilme, uygulamadan bir geri çekilme. Uygulayıcının zihinsel faaliyeti esas olarak ikinci kısma - soyut düşünceden pratiğe geçişe, yani teorik bir geri çekilmenin yapıldığı uygulamaya "girişe" odaklanır.

Pratik düşünmenin bir özelliği, ince gözlem, dikkati bir olayın bireysel ayrıntılarına yoğunlaştırma yeteneği, belirli bir sorunu çözmek için teorik genellemeye tam olarak dahil edilmemiş özel ve bireysel bir şeyi kullanma yeteneği, hızlı bir şekilde hareket etme yeteneğidir. eyleme yansıması.

Bir kişinin pratik düşüncesinde, bireyin zihin ve iradesinin, bilişsel, düzenleyici ve enerjik yeteneklerinin optimal oranı esastır. Pratik düşünme, öncelikli hedeflerin hızlı bir şekilde belirlenmesi, esnek plan ve programların geliştirilmesi ve stresli çalışma koşullarında daha fazla öz kontrol ile ilişkilidir.

Teorik düşünme evrensel ilişkileri ortaya çıkarır ve bilgi nesnesini gerekli bağlantılar sistemi içinde araştırır. Bunun sonucu, kavramsal modellerin oluşturulması, teorilerin oluşturulması, deneyimin genelleştirilmesi, bilgisi dönüştürücü insan faaliyetini sağlayan çeşitli olayların gelişim kalıplarının açıklanmasıdır. Teorik düşünme pratikle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır, ancak nihai sonuçlarında göreceli bağımsızlığa sahiptir; önceki bilgilere dayanır ve daha sonraki bilgilerin temelini oluşturur.

Çözülen görevlerin standart/standart dışı niteliğine ve operasyonel prosedürlere bağlı olarak algoritmik, söylemsel, sezgisel ve yaratıcı düşünme birbirinden ayrılır.

Algoritmik düşünme Tipik sorunları çözmek için gerekli olan genel kabul görmüş bir dizi eylem olan önceden belirlenmiş kurallara odaklanmıştır.

söylemsel(Latince söylemden - akıl yürütme) düşünme birbiriyle ilişkili çıkarımlar sistemine dayanmaktadır.

Sezgisel düşünme(Yunanca heuresko'dan - buldum) standart dışı sorunları çözmekten oluşan üretken düşünmedir.

Yaratıcı düşünme- yeni keşiflere, temelde yeni sonuçlara yol açan düşünme.

Üreme ve üretken düşünme arasında da bir ayrım vardır.

Üreme düşüncesi- önceden elde edilen sonuçların çoğaltılması. Bu durumda düşünme hafızayla birleşir.

Üretken düşünme— yeni bilişsel sonuçlara yol açan düşünme.

Psikologlar, insanın yaratıcı düşüncesinin altında hangi bilişsel mekanizmaların yattığı konusunda tartışmaya devam ediyor.. “Fil”, “sokak” ya da “arkadaşın yüzü” kelimelerini söylediğimizde ya da duyduğumuzda görsel hafıza sayesinde görüntüler zihnimizde canlanıyor. Peki "hız", "temas", "nezaket" gibi kavramların imajını oluşturmamıza ne yardımcı olur? Sonuçta bu sözlerin arkasında belirli bir resim yok. Ancak bu kelimenin anlamını "çizmeye" çalışırsak, herkesin kendi çizimleri olsa da yine de böyle bir görevle başa çıkabiliriz.

Yaratıcı düşünme bize yardımcı olur:

• ilişkisel kapsamımızı genişletin,
• Bir sorunu veya görevi resim olarak “görmek”,
• Eksik unsurlarını tamamlayın,
• Resmi değişen koşullara veya fikirlerimize göre dönüştürün.

Tek kelimeyle, yaratıcı düşünme, bize sorunları ve görevleri çözmek için ek fırsatlar veren bir araçtır.

Böylesine canlı zihinsel görüntüler

Beynimizde oluşturduğumuz görüntüler ile bu görüntülerin oluşturduğu gerçek nesneler arasında herhangi bir fark var mı? Bu soru yalnızca bilim adamlarını değil aynı zamanda olayın tanıklarını sorgulayan araştırmacıları da ilgilendiriyor. Hatırladığımızda, görüntülerimize kendimize ait bir şeyler, gereksiz bir şeyler ekleriz, ama tam tersine bir şeyleri kaçırırız. Özellikle görselleri zihninizde canlandırmaya çalışırsanız hayal gücünüzün ne kadar güçlü olduğunu anlayabilirsiniz.

Bu basit alıştırmayı deneyin: Aşağıdaki figüratif resimleri tutarlı bir şekilde hayal edin ve parlaklıklarını 10 puanlık bir ölçekte derecelendirin (1 – çok zayıf görüntü, 2 – zayıf görüntü, 3 – parlak görüntü. 4 – çok parlak görüntü):

1. Bir süpermarketin otoparkına park edilmiş bir araba.
2. Aynı araba dağların kıvrımlı yollarında hareket ediyor.
3. Aynı araba bir yerden hareket ediyor.
4. Aynı araba, ancak ters dönmüş.
5. Aynı araba normal konumuna döndü.
6. Aynı araba başka bir arabayı solluyor.
7. Kendisi deniz kıyısındadır.
8. Bu araba uzaklaşıyor ve yavaş yavaş gözden kayboluyor.
9. Yüksek hızda koşan odur.
10. Karanlıkta farlar açıkken dikkatli bir şekilde araba kullanıyor.

Tüm görseller parlaksa toplamda 40 puan almalısınız. 20'den az puan aldıysanız yaratıcı düşünmeyi nasıl geliştireceğinizi düşünmelisiniz.

“Şampanya” imajınız neyle ilişkilendiriliyor?

Rol yapma oyunları ve çocukların fantezileri sayesinde çocuklarda yaratıcı düşünme çok aktif bir şekilde gelişir. Yetişkinlerde yaratıcı düşünmeyi geliştirmek mümkün mü? 20 yaş ve üzeri insanlar için beyin eğitimi hakkında konuşmak için çok mu geç? Cevap olumlu, çünkü bu dönemde ve 50-60 yaşlarına kadar yetişkinler, beynin yeni yapılara ve görüntülere esnek bir şekilde uyum sağlamasına olanak tanıyan akışkan zeka adı verilen gelişmeyi geliştiriyor.

İşte yararlı bir egzersiz. Bu alıştırma için kendinizi farklı profesyonel rollerde hayal etmeniz gerekiyor. Profesyoneller, mesleki ilgilerine bağlı olarak herhangi bir olguyu incelerler. Bu nedenle, "Şampanya" gibi farklı perspektiflerden keşfetmeyi deneyin:

• Siz bir şarap garsonusunuz ve öncelikle bu içeceğin tat ve aroma nitelikleriyle ilgileniyorsunuz. Denediğiniz farklı şampanya çeşitlerinin lezzetlerini hayal edin. Aromalarını hatırla. Karşılaştırın, farklılıkları bulun.
• Şampanya reklamı ve tanıtımı yapıyorsunuz. Şişelerinin neye benzediğini, üzerlerindeki etiketleri, bu çıkartmaların üzerindeki açıklamaları hayal edin. Karşılaştırın, farklılıkları bulun.
• Güzel bir bardakta şampanyanın sıçrayan ve parıldayan resmini yapmak isteyen bir sanatçısınız. Bu resim Yeni Yıl masasında nasıl görünecek? Peki şampanya üreticilerinin mahzeninde? Peki bir şarap fuarında, tadımda mı?
• Ve son olarak belki de en zor görev. Birkaç farklı şarap türünü karıştırarak farklı malzemelerden şampanya yaratabilirsiniz. Farklı kaynaklardan nasıl beslendiğinizi ve bu malzemeleri nasıl karıştırdığınızı ve gelecekteki içeceğin prototipi olan bir karışımın gözlerinizin önünde nasıl doğduğunu hayal edin.

Benzer egzersizler hem basit (yerden çıkan bir filiz) hem de daha karmaşık (bir gemi) farklı nesnelerle yapılabilir. Konumu her değiştirdiğinizde görüntüyü farklı şekilde oluşturursunuz. Nesne aynı kalır ama beyninizde doğan görüntüleri farklıdır. Yararlı beyin eğitimi!

Bilişsel psikoloji alanındaki deneyler, birbirine bağlı görüntülerin en iyi şekilde yeniden üretildiğini (ve dolayısıyla hafızada daha uzun süre saklandığını ve hatırlanmasının daha kolay olduğunu) göstermiştir. Anımsatıcı teknisyenlerin tavsiyelerinin bu kadar popüler olmasının nedeni budur: “Posta kutusunun önünden geçerken bir mektup bırakmanız gerektiğini hatırlamak ister misiniz? Hafızanızdaki kutuyu ve harfi bağlayın, mektubu kutuya nasıl yerleştirdiğinize dair canlı bir resim hayal edin. Beyniniz işin geri kalanını yapacak: kutuyu gördüğünüzde beyniniz size mektubu hatırlatacak.

Bu nedenle yetişkinler, yaratıcı düşünmeyi geliştiren resimler kullanarak kendilerini yalnızca görüntü oluşturma yeteneğini değil aynı zamanda yaratıcı hafızayı da eğitirler.

Örneğin psikanalizde çağrışımsal imgelem geliştirmeye yönelik alıştırmalar kullanıldı. Psikanalist danışandan kitaptaki herhangi bir kelimeyi okumasını ve ardından pasif bir şekilde bilinçdışını takip ederek ortaya çıkan görüntüleri tanımlamasını istedi.

Zaman zaman ücretsiz bir ilişkisel seri yayınlamayı deneyin. Hangi görüntüden başlayarak (yoldan geçen birinin yüzü, kitaptaki bir kelime, çiçek kokusu veya müzik sesi) beyninizin kendi takdirine göre görsel imgeler ve yapılar üretmesine izin verin. Bu seriyi pasif bir şekilde takip ederek hoş görüntüleri daha parlak, hoş olmayan görüntüleri ise daha sessiz hale getirin.

Yavaş yavaş sürece müdahale edin ve görüntüleri kendi takdirinize göre değiştirin -

• Artma ve azalma,
• yakınlaştırma ve uzaklaştırma,
• renklendirin ve şekli değiştirin...

Fantezilerle dolu bu egzersiz beyin için faydalı bir egzersiz görevi görecek.

Yaratıcı düşüncenin hizmetinde

İmgesel düşünme, var olmayan bir gerçekliği zihinsel olarak inşa etmemizi, diğer bir deyişle yaratıcı, sanatçı bireyler olmamızı sağlayan bir araçtır. Dolayısıyla yetişkinlerde yaratıcı düşüncenin nasıl geliştirileceği sorusunun cevabı aynı zamanda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi sorusunun da cevabıdır. Beynimiz kolayca stereotipler üretir; bu onun dünyayı algılamasını çok daha kolaylaştırır. Sonuç olarak, kendimizi stereotiplerle çevreliyoruz. Ve çocukluğundan beri. Örneğin çocukların nasıl bir ev veya Noel ağacı çizdiğine bakın. Hatta canlı görseller yerine klişeler kullanıyorlar. Yetişkinler ise şablon görsellerle çalışmayı daha çok tercih ediyor. Bu koşullar altında yaratıcı yetenekler ve bunların temeli - yaratıcı düşünme - nasıl geliştirilir ve korunur?

Yaratıcı tekniklerden biri Aglütinasyon tekniği - farklı görüntülerden alınan parçaların birbirine zihinsel bağlantısı. Yılan Gorynych (bir yılanın gövdesi + bir kuşun kanatları) ve tavuk budu üzerindeki kulübe tam olarak böyle ortaya çıktı. Bugün bu prensip bilim kurgunun ötesine geçmiştir ve özellikle biyonikte kullanılmaktadır - doğadan alınan prensiplere dayalı teknik cihazlar yaratan bir bilim (örneğin, denizaltı fikri yunuslar tarafından "önerilmiştir").

Aglütinasyon becerilerini geliştirmek için projektif testlerden biri kullanılabilir. İşte görevi: “Var olmayan bir hayvanın resmini çizin.” Bu görevi deneyin. Bir süre sonra ona geri dönün ve tamamen farklı bir çizim yapın. Her seferinde hayvan görsellerinin sayısını artırmaya çalışın. Bazı parçaları “ödünç alırsınız”: bir kartalın kanatları, bir kurbağanın bacakları, bir filin kulakları ve hortumu, bir balığın pulları...

Tabii ki yaratıcı düşüncenizi geliştirmek ve eğitmekle ilgileniyorsanız.

Çevreleyen gerçekliğe ilişkin bilgimiz duyumlar ve algıyla başlar ve düşünmeye doğru ilerler. Düşünmenin işlevi duyusal algının sınırlarını aşarak bilginin sınırlarını genişletmektir. Düşünme, çıkarımların yardımıyla doğrudan algıda verilmeyenlerin ortaya çıkarılmasına olanak tanır.

Düşünme görevi - Nesneler arasındaki ilişkileri ortaya çıkarmak, bağlantıları tespit etmek ve bunları rastgele tesadüflerden ayırmak. Düşünme kavramlarla çalışır ve genelleme ve planlama işlevlerini üstlenir.

Düşünme, algılanabilir nesneler arasında bağlantılar ve ilişkiler kurarak zihinsel yansımanın en genelleştirilmiş ve dolaylı biçimidir.

İnsan kültüründen tamamen yalıtılmış olarak büyüyen bir insanın, bizim açımızdan doğru düşünmenin ne olduğunu hiçbir zaman öğrenemeyeceği bilinmektedir. Bu, ormanda büyüyen ve J. Godefroy tarafından anlatılan Victor adlı çocuğun tam olarak neye benzediğidir. Böylece, kişide çevrenin - insan toplumunun etkisi altında intogenez sırasında beceriler ve düşünme biçimleri gelişir.

Yaratıcı düşünme doğuştan verilen bir şey değildir. Herhangi bir zihinsel süreç gibi, gelişmeye ve ayarlanmaya ihtiyaç duyar. Psikolojik araştırmalara göre figüratif düşüncenin yapısı beş ana alt yapının kesişimidir: topolojik, projektif, sıralı, metrik, kompozisyonel. Bu düşünce alt yapıları özerk olarak var olmaz, kesişir. Bu nedenle, çocukların yaratıcı düşünmesini, yapısını "kırmayacak", ancak öğrenme sürecinde ondan maksimum düzeyde yararlanacak ve ikincisini insancıllaştıracak şekilde geliştirmek için cazip bir fikir ortaya çıkıyor.

Görsel-figüratif düşünmeyle, zihinsel eylemlerin görsel koşullarının dönüşümü, öncelikle algısal içeriklerinin anlamsal özelliklerin "diline", anlam diline çevrilmesinden oluşur.

Yaratıcı düşünme, bir kişinin gerçekliği yaratıcı bir şekilde yansıtmasının, gerçekliğin kendisinde veya belirli bir anda öznede var olmayan bir sonuç üretmesinin bir biçimidir. İnsan düşüncesi (en alt formlarıyla hayvanlarda bulunur), hafızada var olan fikir ve görüntülerin yaratıcı bir dönüşümü olarak da anlaşılabilir.

Düşünme ile diğer psikolojik biliş süreçleri arasındaki fark, bunun her zaman kişinin kendisini içinde bulduğu koşullardaki aktif bir değişiklikle ilişkili olmasıdır. Düşünme her zaman bir sorunu çözmeye yöneliktir. Düşünme sürecinde gerçekliğin amaçlı ve amaca uygun bir dönüşümü gerçekleştirilir.

Düşünme, içinde yer alan dönüştürücü ve bilişsel (göstergesel ve araştırma) nitelikte bir eylem ve işlemler sistemini içeren özel bir tür zihinsel ve pratik aktivitedir. Psikolojide teorik, pratik ve her iki işlemi de içeren bir dizi ara faaliyet türü ayırt edilir ve incelenir. Düşünme teorik ve pratik olarak ikiye ayrılır. Buna karşılık teorik olan kavramsal ve figüratif olabilir, pratik ise görsel-figüratif ve görsel olarak etkili olabilir. figüratif düşünme hayal gücü figüratif

Teorik figüratif düşünme, bir kişinin burada bir sorunu çözmek için kullandığı malzemenin kavramlar, yargılar veya çıkarımlar değil, fikirler ve görüntüler olması açısından kavramsal düşünmeden farklıdır. Ya doğrudan gerçekliğin algılanması sırasında oluşurlar ya da hafızadan çıkarılırlar. Bir sorunu çözerken bu görüntüler zihinsel olarak dönüştürülür, böylece yeni bir durumdaki kişi kendisini ilgilendiren sorunun çözümünü doğrudan görebilir. Yaratıcı düşünme, çoğunlukla yazarların, sanatçıların ve sanatçıların çalışmalarında bulunan bir tür zihinsel aktivitedir.

Yaratıcı düşünme - imgelerle düşünmek, ne kadar gelişmiş ve soyut olursa olsun, istisnasız her türlü insan faaliyetinin temel bir bileşeni olarak yer alır.

Zihinsel imge doğası gereği ikili bir belirleme kaynağına sahiptir. Bir yandan duyusal deneyimi emer ve bu anlamda görüntü bireyseldir, duyusal ve duygusal açıdan renklidir ve kişisel olarak önemlidir. Öte yandan, bir kavramlar sistemi içinde sunulan tarihsel deneyime hakimiyet yoluyla gerçekliğin teorik olarak anlaşılmasının sonuçlarını içerir ve bu anlamda kişisel olmayan bir biçimde ortaya çıkar.

Kavramlara hakim olmanın doğrudan bir yolu yoktur. Asimilasyonlarına her zaman zihinsel imgeler aracılık eder. Hem görüntü hem de kavram, gerçeklik hakkında kelimelerle ifade edilen genelleştirilmiş bilgi sağlar.

Gerçek düşünme sürecinde (bilgi edinme), hem “hayal gücü” hem de “kavramsal” mantık aynı anda mevcuttur ve bunlar iki bağımsız mantık değil, düşünce sürecinin tek bir mantığıdır. Düşüncenin birlikte işlediği zihinsel imgenin kendisi doğası gereği esnektir, hareketlidir ve uzaysal bir resim biçiminde gerçekliğin bir parçasını yansıtır.

Çizimlerden ve diyagramlardan nesne görüntüleri oluşturmanın farklı yolları vardır. Bazı öğrenciler görsellere güvenir ve görsellerde bir tür duyusal destek ararlar. Bazıları ise zihinlerinde kolaylıkla ve özgürce hareket ederler. Bazı öğrenciler hızlı bir şekilde netliğe dayalı görüntüler oluşturur, bunları uzun süre hafızada tutar, ancak görüntüyü değiştirmek gerektiğinde kaybolurlar çünkü bu koşullar altında görüntü genişliyor ve kayboluyor gibi görünüyor. Diğerleri görselleri kullanmada iyidir.

Şu model keşfedildi: Başlangıçta oluşturulan görüntüler daha az görsel, parlak ve sabit olduğunda, bunların dönüştürülmesi ve bunlarla manipülasyonu daha başarılıdır; görüntünün nesnelleştirildiği, çeşitli ayrıntılarla yüklendiği durumlarda, onu manipüle etmek zordur.

Yaratıcı düşünmenin temel işlevi imgeler yaratmak ve bunları problem çözme sürecinde kullanmaktır. Bu işlevin uygulanması, mevcut görüntüleri değiştirmeyi, dönüştürmeyi ve orijinalinden farklı yeni görüntüler oluşturmayı amaçlayan özel bir temsil mekanizması ile sağlanır.

Bir fikirden görüntünün yaratılması, bir algı nesnesinin yokluğunda gerçekleştirilir ve onun zihinsel modifikasyonu ile sağlanır. Sonuç olarak, orijinalinde yer aldığı görsel materyalden farklı bir görüntü yaratılır. Böylece temsil faaliyeti, hangi düzeyde gerçekleştirilirse gerçekleştirilsin, özgün olana göre yeni bir şeyin yaratılmasını yani üretken olmasını sağlar. Bu nedenle görselleri üreme ve yaratıcı (üretken) olarak ayırmak doğru değildir.

Yaratıcı düşünme kelimelerle değil görüntülerle çalışır. Bu, tanımlar, yargılar ve çıkarımlar şeklindeki sözlü bilginin burada kullanılmadığı anlamına gelmez. Ancak ana içeriğinin sözlü bilgi olduğu sözel-söylemsel düşünmenin aksine, mecazi düşünmede kelimeler yalnızca halihazırda tamamlanmış görüntü dönüşümlerini ifade etme ve yorumlama aracı olarak kullanılır.

Düşüncenin işlediği kavramlar ve imgeler tek bir sürecin iki yüzünü oluşturur. Gerçek gerçekliğin yansımasıyla daha yakından ilişkili olan görüntü, bu gerçekliğin bireysel izole yönleri (özellikleri) hakkında bilgi sağlamaz, ancak ayrı bir gerçeklik alanının bütünsel bir zihinsel resmini temsil eder.

Görüntülerle düşünmek, duyusal bilgiyi dönüştürmeye yönelik karmaşık bir zihinsel süreçtir. Gerçek dünyanın doğrudan duyusal algısının sonuçlarını, bunların kavramsal işlenmesini ve zihinsel dönüşümünü sunar. Bu süreçte görüntüler, verilen görsel materyale göre keyfi olarak güncellenir, çeşitli koşulların etkisi altında değiştirilir, serbestçe dönüştürülür ve orijinallerinden önemli ölçüde farklı yenileri oluşturulur.

Yaratıcı düşünme süreci araştırmacıları ve bilim adamlarını cezbeder. Çoğu durumda, düşünme belirli psikolojik yaklaşımlar açısından analiz edilir (L.B. Itelson, N.V. Maslova, N.V. Rozhdestvenskaya. I.S. Yakimanskaya). Literatürün analizi, düşünmenin önemli bir yönünün, yaratıcı düşüncenin gelişimi için uygun koşullar yaratan duygusal alanla, insan duygularıyla bağlantısı olduğu sonucuna varmamızı sağlar. Yaratıcı düşünmenin işleyiş mekanizmalarının analizi, görüntülerle çalışma yeteneğinin (onları yaratma, onlarla çalışma) tüm bilgi edinme sürecine kişisel olarak önemli bir karakter kazandırdığını göstermektedir. İmgeye sürekli güvenmek, edinilen bilgiyi duygusal açıdan zenginleştirir, kişiliğin ve hayal gücünün yaratıcı taraflarını harekete geçirir. Dünyanın figüratif algısı hareketlilik, dinamizm ve çağrışımsallık ile karakterize edilir. Algılama kanalları ne kadar çok olursa, görüntünün içeriğine ne kadar çok bağlantı ve ilişki dahil edilirse, görüntü ne kadar eksiksiz olursa, kullanım olasılıkları da o kadar fazla olur. Psikolojide, farklı bilgi sistemlerinin etkisi altında oluşan figüratif düşünme türleri, biliş yöntemleri, figüratif düşüncenin gelişim koşulları ve figüratif düşüncenin kavramların oluşumundaki rolü hakkında çok az çalışma yapılmıştır.

Bu çalışma çerçevesinde figüratif düşünme, kişinin dış ve iç sistemleriyle çalışan, zihinsel, dinamik işaretler, modeller, görüntülerle çalışan ve yenilerini (işaretler, modeller, görüntüler) yaratan düşünce süreci olarak anlaşılmaktadır. insanın kendini değiştirmesinin yanı sıra, dış barışta etkileşim ve kademeli değişim amacıyla kendine ve başkalarına.

L.B. Itelson, yaratıcı düşünme mekanizmalarının üç aşamalı bir yapıya sahip olduğunu belirtiyor:

• 1) belirli bir uyaran (dış, iç, sembolik);
• 2) yeniden entegrasyon (geçmişte onunla ilişkili tüm uyarım sisteminin aktivasyonu);
• 3) izolasyon, parçalanma. Ortaya çıkan çağrışımsal imgeler zincirinin tamamı belirli bir prensibe uyar.

Yaratıcı düşünme çalışmasındaki ana mekanizmalardan biri ilişkisel oyundur (N.V. Rozhdestvenskaya). Çocuk yaşam deneyimi kazandıkça benzerlik, yakınlık ve karşıtlığa dayalı kendi çağrışım sistemini oluşturur. Duygular, bilgi, kültür, fikirlerin ve kavramların yaratıcı düşünceyi sürekli besleyen karmaşık bir canlı ağ halinde örüldüğü belirli bir çağrışım sistemine yol açar.

Böylece figüratif düşünme kelimelerle değil görüntülerle işler. Bu, tanımlar, yargılar ve çıkarımlar şeklindeki sözlü bilginin burada kullanılmadığı anlamına gelmez. Ancak ana içeriğinin sözel bilgi olduğu sözel-söylemsel düşünmenin aksine, mecazi düşünmede kelimeler yalnızca halihazırda tamamlanmış görüntü dönüşümlerini ifade etme ve yorumlama aracı olarak kullanılır.

Düşüncenin işlediği kavramlar ve imgeler tek bir sürecin iki yüzünü oluşturur. Gerçek gerçekliğin yansımasıyla daha yakından bağlantılı olan görüntü, bu gerçekliğin bireysel izole yönleri (özellikleri) hakkında bilgi sağlamaz, ancak ayrı bir gerçeklik alanının bütünsel bir zihinsel resmini temsil eder.

Nedense insanlar bundan sık sık şikayet ediyor ama kimse düşünmekten şikayet etmiyor. Ve genel olarak, düşünmeyi geliştirme ihtiyacının bizi pek ilgilendirmediği görülüyor. Bunun tuhaf olduğunu düşünmüyor musun? İnsanların çoğunluğu için düşüncenin doğuş süreci Galaksinin doğuşundan daha az gizemli değildir. Ancak düşünmek de farklı olabilir. Ancak düşünme türleri hakkında konuşmadan önce, bunun ne olduğunu bulalım.

Bir kişi her saniye dış dünyadan çeşitli bilgiler alır. Duyularımızın çalışmasının sonucu görsel görüntüler, sesler, kokular, tat ve dokunma duyuları, vücudun durumuna ilişkin verilerdir. Bütün bunları doğrudan duyuların bir sonucu olarak alıyoruz. Bu, düşüncemizin çalıştığı yapı malzemesi olan birincil bilgidir.

Duyusal verileri işleme süreci, analizleri, karşılaştırmaları, genellemeleri, sonuçları - bu düşünmektir. Bu, duyusal deneyimimizde olmayan yeni, benzersiz bilginin yaratıldığı daha yüksek bir bilişsel süreçtir.

Böyle bir yeni bilginin doğuşunun bir örneği, en basit yapıdır - iki öncülden oluşan bir kıyas - ampirik (doğrudan deneyimle verilen) bilgi ve bir sonuç - bir sonuçtan oluşur.

• İlk öncül: Bütün öğrenciler kışın sınava girer.
• İkinci öncül: Ivanov bir öğrencidir.
• Sonuç: Ivanov kışın sınavlara giriyor.

Bu sonuç, temel düşünmenin sonucudur, çünkü Ivanov'un kışın sınavları geçip geçmediğini bilmiyoruz, ancak bu bilgiyi akıl yürütme yoluyla elde ediyoruz. Tabii ki, çoğu zaman bir düşüncenin doğuş süreci daha karmaşık ve hatta kafa karıştırıcı olsa da.

Bir düşüncenin doğuşu

Herkes düşüncelerin kafada, daha doğrusu beyinde doğduğunu bilir. Ancak bu nasıl oluyor sorusunun cevabını vermek hiç de kolay değil.

Genel olarak düşünmede ve zihinsel aktivitede ana rol sinir hücreleri - nöronlar tarafından oynanır. Ve bizde bunlardan en az bir trilyon var ve her bir nöron tam bir veri işleme fabrikasıdır. Çok sayıda sinir lifi ile diğer nöronlara bağlanır ve onlarla bilgi taşıyan elektrokimyasal uyarıları değiştirir. Üstelik bu bilginin iletim hızı 100 m/sn'dir. Düşünen şey bu yüksek hızlı veri alışverişidir ve eski zamanlarda dünyadaki en hızlı şeyin insan düşüncesi olduğuna inanılması sebepsiz değildi.

Düşünme sürecini parlak bir görüntü şeklinde hayal ederseniz havai fişeklere benzer. İlk olarak, bir yıldız yanıp sönüyor - harici bir uyarandan gelen bir dürtü veya sinyal. Daha sonra sinir hücreleri zinciri boyunca yeni aktivite patlamalarıyla geniş ve derin bir şekilde yayılır ve beyinde giderek daha fazla yer kaplar.

İlginç bir şekilde, beynin sinir devrelerinden geçerken dürtünün, sinir liflerinin birleşim yerindeki bazı "engelleri" aşması gerekir. Ancak bu yol boyunca sonraki her sinyal çok daha kolay geçecektir. Yani ne kadar çok düşünürsek, beynimizi ne kadar sık ​​çalışmaya zorlarsak, düşünme süreci de o kadar kolaylaşır.

Bilginin elbette değeri yüksektir. Ancak bunlar öncelikle düşünmeye yönelik materyal olarak gereklidir. Yeni bilgi aldığımızda değil, onu anladığımızda, faaliyete dahil ettiğimizde, yani düşündüğümüzde daha akıllı oluruz.

İki yarımkürenin gizemi: sağ yarımküre ve sol yarımküre düşünmesi

Kafamızda bir düşünce hangi biçimde doğar? Düşüncenin bir süreç ve bilgi işlemenin ürünü olması ve beyinde bilginin iki biçimde bulunması nedeniyle bu soruyu yanıtlamak kolay değildir.

1. Duyusal ve duygusal görüntüler. Dış dünyadan duyusal görüntüler biçiminde gelir: sesler, renkler, resimler, kokular, dokunma duyuları vb. Bu canlı görüntüler çoğu zaman duygusal olarak da renklendirilir.
2. Soyut işaretler - kelimeler, sayılar, sözel yapılar, formüller vb. Kelimeler herhangi bir duyusal görüntüyü ifade edebilir (değiştirebilir) veya sayılar gibi soyut nitelikte olabilir.

Bilim adamları, bir kişinin iki dilde düşündüğünü söylüyor: kelimelerin dili ve görüntülerin dili. Özel bir düşünme türü bile var - kavramsal, yani sözlü. Üstelik kavramsal ve figüratif düşünmeden sorumlu merkezler beynin farklı yarım kürelerinde bulunur ve bu iki tür bilgi farklı şekilde işlenir. Beynin sol yarıküresi bilincimizin kelime ve sayılarla yaptığı işlemlerden, sağ yarıküresi ise duyusal görüntülerle ilgili işlemlerden sorumludur. Bu arada, yaratıcı yeteneklerin merkezi de sağ yarıkürede bulunur; sezgi ve bilinçaltıyla ilişkilidir.

Ünlü fizyolog I.P. Pavlov, aramızda iki tür zihinsel aktiviteden birine açıkça sahip olan insanlar olduğuna inanıyordu:

• sağ yarımküre - bu, görüntülere ve duyusal algıya dayalı düşünen sanatsal bir türdür;
• sol yarıküre - kavramlarla ve soyut işaretlerle daha iyi çalışan bir düşünme türü.

Ancak tüm insanları bu iki türe ayırmamak gerekir. Çoğumuz ortalama tipteyiz ve zihinsel faaliyetlerimizde hem kelimeleri hem de görüntüleri kullanırız. Ve karşı karşıya olduğumuz hedefe, göreve, soruna bağlı olarak sağ ya da sol yarıküre etkinleşir.

Genel olarak, yetişkin, tam gelişmiş bir kişi, üç ana türü de dahil olmak üzere her türlü düşünme türüne ve türüne sahiptir:

• görsel olarak etkili;
• figüratif;
• soyut-mantıksal.

Her ne kadar bu üç düşünce türü aynı anda oluşmasa da.

Görsel etkili düşünme

Bu, insanın ilkel ataları arasında ortaya çıkan ve küçük bir çocukta ilk oluşan en eski zihinsel aktivite türüdür. Ve bilim adamlarına göre, yüksek hayvanların sahip olduğu şey tam olarak bu tür zihinsel aktivitedir.

Düşünmeye aracılı zihinsel aktivite denir çünkü doğrudan duyusal algıdan farklı olarak "aracılar" (imgeler veya kelimeler) kullanır. Ancak görsel-etkili düşünme, maddi nesnelerin bu tür "aracılar" gibi davranmasıyla ayırt edilir. Bu tür düşünme yalnızca nesnel faaliyet sürecinde, kişi nesneleri manipüle ettiğinde ortaya çıkar.

Çocukların manuel düşünmesi

Sanırım herkes 2-3 yaşındaki küçük bir çocuğun nasıl oynadığını gördü: küplerden bir kule yapıyor, bir piramit monte ediyor, tekerlekleri uyacak şekilde katlıyor, hatta yeni bir arabanın tekerleklerini söküyor. Bu sadece bir oyun değil. Bebek bu şekilde düşünür ve zihinsel olarak gelişir. Yalnızca görsel-etkili düşünme onun elinde olsa da, zihinsel işlemleri nesnel, manipülatif aktivite biçimini alır:

• Karşılaştırma - uygun boyutta bir daire veya küp seçmek.
• Sentez, bireysel küp elemanlarının tek bir bütün halinde - bir kule - bileşimidir.
• Peki, bir çocuğun bütün bir şeyi (bir araba veya bir oyuncak bebek) ayrı bileşenlere ayırması durumunda analiz.

Bilim insanları, görsel-etkili düşünmeyi ön düşünme olarak adlandırıyor ve bunun içinde dolaylı düşünceden daha çok doğrudan-duyusal düşünmenin bulunduğunu vurguluyor. Ancak bu, çocuğun zihinsel gelişimi de dahil olmak üzere zihinsel aktivitenin gelişiminde çok önemli bir aşamadır.

Yetişkinlerde görsel etkili düşünme

Bu tür bir düşünce ilkel veya aşağı kabul edilemez. Yetişkinlerde de mevcuttur ve nesnel faaliyetlere aktif olarak katılır. Örneğin çorba yaparken, bahçede yatak kazarken, çorap örerken ya da banyoda musluğu tamir ederken kullanırız. Ve bazıları için bu tür bir düşünce, zaman zaman bile soyut-mantıksal ve mecazi olanın önüne geçiyor. Bu tür insanlara "Allah'tan gelen" efendiler denir; "altın ellere" sahip olduklarını söylerler.

Bu arada, mesele eller, kafa değil. Çünkü bu tür insanlar karmaşık bir mekanizmayı, çalışma prensibini tam olarak anlamadan onarabilirler. Bunu yapmak için, sadece onu sökmeleri ve sonra yeniden birleştirmeleri gerekir. Sökerek arızaya neyin sebep olduğunu anlayacaklar, yeniden monte ederek arızayı giderecek, hatta üniteyi geliştirecekler.

Görsel-figüratif düşünme

Görsel-figüratif düşünmenin ana araçları, duyusal algı ve gerçekliğin anlaşılması sonucu ortaya çıkan görüntülerdir. Yani görüntü, bir nesnenin fotografik izi değil, beynimizin çalışmasının sonucudur. Bu nedenle orijinalinden bir dereceye kadar farklı olabilir.

Görüntülerin zihinsel aktivitedeki rolü

Düşüncemiz üç tür imgeyle çalışır.

1. Görüntü algıları, duyularımızın doğrudan aktivitesiyle ilişkilidir: görsel resimler, sesler, kokular vb. Bunlar aynı zamanda gerçekliğin fotoğrafik kopyaları da değildir, çünkü bir şey duyamayabiliriz, bazı ayrıntıları göremeyebiliriz - beyin tahmin edecek, eksikleri ekleyecektir .
2. İmgeler-temsiller hafızamızda saklanan figüratif bilgilerdir. Ve kaydedildiğinde, çok önemli ve önemli ayrıntılar kaybolmadığından veya unutulmadığından görüntüler daha da az doğru hale gelir.
3. Hayal gücü görüntüleri en gizemli bilişsel süreçlerden birinin sonucudur. Hayal gücünün yardımıyla, bir tanımdan yeniden yaratabilir veya hiç görülmemiş bir yaratık veya nesnenin görüntüsünü icat edebiliriz. Ancak bu görüntüler aynı zamanda bellekte saklanan bilgilerin işlenmesi ve birleştirilmesinin sonucu oldukları için gerçeklikle de bağlantılıdır.

Her üç görüntü türü de soyut mantıksal düşünme söz konusu olduğunda bile bilişsel aktiviteye aktif olarak dahil olur. Bu tür bilgiler olmadan ne problem çözmek ne de yaratıcılık mümkün olur.

Yaratıcı düşünmenin özellikleri

Figüratif düşünme daha yüksek düzeyde bir zihinsel aktivitedir ancak aynı zamanda kelimelere de çok fazla ihtiyaç duymaz. Sonuçta “sevgi”, “nefret”, “sadakat”, “kırgınlık” gibi soyut kavramları bile imgeler ve duygular aracılığıyla kavrayabiliyoruz.

Çocuğun yaratıcı düşüncesi 3 yaş civarında oluşmaya başlar ve gelişiminin zirvesinin 5-7 yaş olduğu kabul edilir. Bu döneme hayalperestlerin ve sanatçıların çağı denmesi boşuna değil. Bu gelişim döneminde çocuklar zaten iyi bir konuşma etkinliğine sahiptirler, ancak kelimeler görüntülere hiçbir şekilde müdahale etmez, onları tamamlar ve netleştirir;

Görüntülerin dilinin kelimelerin dilinden daha karmaşık olduğuna inanılıyor çünkü çok daha fazla görüntü var, bunlar çeşitli, çok sayıda duygu tonuyla renkleniyor. Bu nedenle düşüncemizde yer alan tüm görüntüleri anlatmaya kelimeler yetmez.

Yaratıcı düşünme, en yüksek bilişsel sürecin, yani yaratıcılığın temelidir. Sadece sanatçıların, şairlerin, müzisyenlerin değil, aynı zamanda yaratıcılığı yüksek olan ve yeni şeyler icat etmeyi seven herkesin doğasında vardır. Ancak insanların çoğunluğu için görsel-figüratif düşünme arka planda kaybolur ve yerini soyut-mantıksal düşünmeye bırakır.

Soyut mantıksal düşünme

Bu tür düşünme daha yüksek kabul edilir, okulda çocuklara özel olarak öğretilir ve gelişim düzeyi genellikle zeka ile tanımlanır. Bu tamamen doğru olmasa da, çünkü yaratıcı düşüncenin katılımı olmadan, yalnızca mantıksal düşünmenin yardımıyla, karmaşık da olsa yalnızca temel sorunlar çözülebilir, ancak tek bir doğru çözüme sahip olabilir. Matematikte buna benzer pek çok problem var ama gerçek hayatta bunlar nadirdir.

Ancak soyut-mantıksal düşünme aynı zamanda işlev, diferansiyel, adalet, vicdan, hacim, uzunluk vb. gibi gerçek görüntülerde temeli olmayan soyut kavramlarla işlem yapmanıza olanak tanıdığı için de değerlidir.

Mantıksal Düşünme Araçları

Bu tür düşünme, konuşma etkinliğiyle yakından ilgilidir, bu nedenle gelişiminin önkoşulları, çocuklarda konuşmaya tamamen hakim olduklarında ortaya çıkar. Kelimeler ve sözlü yapılar - cümleler - mantıksal düşünmenin araçları olarak hareket eder. Bu tür düşünmenin adı, "mantık" kelimesinden çok, Yunanca "logolar"dan - kelime, kavram, düşünce - gelir.

Soyut mantıksal düşünmede sözcükler, görüntülerin, eylemlerin ve duyguların yerini alır. Bu, belirli bir durum veya nesneyle bağlantısı olmadan soyut, soyut düşünmenizi sağlar. Konuşma yeteneği bulunmayan hayvanlar, hatta daha yüksek olanlar bile bu fırsattan mahrumdur.

Soyut mantıksal düşünme sürecine bazen sözlü olarak gerçekleştiği için iç konuşma denir. Üstelik, eğer yansıma (iç konuşma) bir sorunu çözmede veya bir konuyu anlamada başarı getirmiyorsa, psikologlar dış konuşmaya, yani yüksek sesle akıl yürütmeye geçmeyi önerir. Bu durumda, kişi artık rastgele ve kendiliğinden ortaya çıkan görüntü ve çağrışımlardan rahatsız olmayacaktır.

Soyut-mantıksal düşünmenin özellikleri

Yaratıcı düşünmenin hacimli, çok yönlü olduğunu ve bir durumu veya sorunu bir bütün olarak, geniş ölçekte görmenizi sağladığını söylemiştik. Buna karşılık soyut-mantıksal düşünme ayrıktır çünkü bireysel tuğlalardan ve unsurlardan oluşur. Kelimeler ve cümleler böyle bir yapı taşıdır. Kelimelerin kullanımı, düşünceyi organize etmenize ve onu kolaylaştırmanıza olanak tanır. Bu tür bir organizasyon belirsiz, belirsiz düşünceleri daha açık ve net hale getirir.

Mantıksal düşünme de doğrusaldır; bir zihinsel işlemden diğerine sıralı geçişi gerektiren algoritma yasalarına tabidir. Onun için en önemli şey akıl yürütmenin tutarlı bir şekilde inşa edilmesidir.

Soyut mantıksal düşüncenin gelişimi

Bu düşünce tarzı, düşünceler farklı yönlere dağılıyormuş gibi karışmaya başladığında veya yaz akşamı sivrisinekler gibi titreşmeye başladığında zorluklara neden olabilir. Bir kişinin bir düşünce üzerinde ciddi bir şekilde düşünmeye vakti olmadan önce, bu düşüncenin yerini çoğu zaman ana sorunla ilgisi olmayan bir sonraki düşünce alır. Ya da aklınıza parlak bir fikir gelir, bir anlığına parlar ve uçup gider, kıvrımlar labirentinde kaybolur. Ve bu çok yazık, çünkü fikir kötü değil, mantıklı! Ama onu artık yakalayamazsınız. Bu aptalca "düşünceleri yakalamak" sinir bozucu, yorucu ve bu kaotik düşüncelerden vazgeçip internette hazır bir çözüm arama isteği uyandırıyor. Bu tür zorlukların nedeni basittir - zihinsel aktivite becerilerinin eksikliği. Diğer faaliyetler gibi düşünmek de sürekli eğitim gerektirir.

"Açık düşünen, açıkça konuşur" atasözünü biliyor musunuz? Bu kanun tersten de okunabilir. Mantıksal düşünme, iyi gelişmiş, açık ve düzenli konuşmayı gerektirir. Ancak bu yeterli değil. Yaratıcı düşünme kendiliğinden, temel, sezgiselse ve ilhama bağlıysa, o zaman düzenli mantıksal düşünme, Antik Çağ'da 2 bin yıldan daha uzun bir süre önce formüle edilen katı yasalara tabidir. Aynı zamanda, düşünme yasalarını - mantığı - inceleyen özel bir bilim ortaya çıktı. Zihinsel aktivitenin yasalarını ve kurallarını bilmek, mantıksal düşünmede ustalaşmanın bir ön koşuludur.

Ve bu tür bir düşünce en yüksek sayılsa da sınırlı olmamalıdır. Bu her derde deva veya benzersiz çok işlevli bir araç değildir. Karşı karşıya olduğumuz sorun, yaratıcı düşünmeyi kullanarak en etkili şekilde çözülebilir.

Yaratıcı düşünme

Biraz farklı duran bir tür daha var. Nispeten yakın zamanda çalışmaya başladılar, ancak araştırmalar bu tür düşünmenin yalnızca bir kişinin tüm yaşamı için değil, aynı zamanda insan uygarlığının gelişimi için de temel önemini zaten kanıtladı. Bu . Ancak bunun hakkında ayrı ayrı konuşmaya değer.

Çevremizdeki dünyadan bilgiyi kabul ederek onu gerçekleştirip dönüştürebilmemiz düşünmenin katılımıyla olur. Onların özellikleri de bu konuda bize yardımcı oluyor. Bu verileri içeren bir tablo aşağıda sunulmuştur.

Ne düşünüyor

Bu, çevreleyen gerçekliğin en yüksek biliş sürecidir, öznel algıdır. Onun benzersizliği, dış bilgilerin algılanmasında ve bilinçteki dönüşümünde yatmaktadır. Düşünme, kişinin yeni bilgi, deneyim kazanmasına ve halihazırda oluşturulmuş fikirleri yaratıcı bir şekilde dönüştürmesine yardımcı olur. Verilen sorunların çözümü için mevcut koşulların değiştirilmesine yardımcı olarak bilginin sınırlarını genişletmeye yardımcı olur.

Bu süreç insan gelişiminin motorudur. Psikolojide ayrı işleyen bir süreç yoktur; düşünme. Bir kişinin diğer tüm bilişsel eylemlerinde mutlaka mevcut olacaktır. Bu nedenle, gerçekliğin böyle bir dönüşümünü bir şekilde yapılandırmak için psikolojide düşünme türleri ve özellikleri tanımlanmıştır. Bu verileri içeren bir tablo, bu sürecin faaliyetleri hakkındaki bilgilerin ruhumuzda daha iyi özümsenmesine yardımcı olur.

Bu sürecin özellikleri

Bu süreci diğer zihinsel süreçlerden ayıran kendine has özellikleri vardır.

1. Sıradanlık. Bu, bir kişinin bir nesneyi bir başkasının özellikleri aracılığıyla dolaylı olarak tanıyabileceği anlamına gelir. Burada düşünme türleri ve özellikleri de söz konusudur. Bu özelliği kısaca anlatarak bilişin başka bir nesnenin özellikleri aracılığıyla gerçekleştiğini söyleyebiliriz: Edinilen bazı bilgileri benzer bilinmeyen bir nesneye aktarabiliriz.
2. Genellik. Bir nesnenin çeşitli özelliklerinin birleşimi. Genelleme yeteneği, kişinin çevredeki gerçeklikte yeni şeyler öğrenmesine yardımcı olur.

İnsanın bilişsel işlevinin bu iki özelliği ve süreci, düşünmenin genel özelliği tarafından kapsanmaktadır. Düşünce türlerinin özellikleri genel psikolojinin ayrı bir alanıdır. Çünkü düşünme türleri farklı yaş kategorilerinin karakteristiğidir ve kendi kurallarına göre oluşturulmuştur.

Düşünme türleri ve özellikleri, tablo

Bir kişi yapılandırılmış bilgiyi daha iyi algılar, bu nedenle gerçekliğin bilişine ilişkin bilişsel süreç türleri ve bunların tanımları hakkında bazı bilgiler sistematik olarak sunulacaktır.

Düşünce türlerinin ne olduğunu ve özelliklerini anlamanın en iyi yolu tablodur.

Görsel etkili düşünme, açıklama

Psikolojide, gerçekliğin anlaşılmasının ana süreci olarak düşünmenin incelenmesine büyük önem verilmektedir. Sonuçta bu süreç her insan için farklı gelişir, bireysel çalışır ve bazen düşünce türleri ve özellikleri yaş standartlarına uymaz.

Okul öncesi çocuklar için görsel ve etkili düşünme ilk sırada gelir. Gelişimi bebeklik döneminde başlar. Yaşa göre açıklamalar tabloda sunulmaktadır.

Görsel-figüratif düşünme

Diğer bilişsel süreçlerin yaşa bağlı oluşumu onların gelişimine bağlı olduğundan psikolojide düşünme türleri ve özellikleri önemli bir yer tutar. Her yaş aşamasında, gerçekliğin biliş sürecinin gelişimine giderek daha fazla zihinsel işlev dahil olur. Görsel-figüratif düşünmede hayal gücü ve algı neredeyse anahtar rol oynar.

Sözlü ve mantıksal düşünme

Kavramlarla mantıksal manipülasyonlar kullanılarak gerçekleştirilir. Bu tür operasyonlar, toplumdaki ve çevremizdeki farklı nesneler ve olaylar arasında ortak bir şeyler bulmak için tasarlanmıştır. Burada görseller ikinci planda kalıyor. Çocuklarda bu tür düşünmenin başlangıcı okul öncesi dönemin sonlarında gerçekleşir. Ancak bu tür düşünmenin asıl gelişimi ilkokul çağında başlar.

Ampirik düşünme

Ana düşünme türlerinin özellikleri yalnızca yukarıda açıklanan üç türü içermez. Bu süreç aynı zamanda ampirik veya teorik ve pratik olarak da ikiye ayrılır.

Teorik düşünme, kuralların bilgisini, çeşitli işaretleri ve temel kavramların teorik temellerini temsil eder. Burada hipotezler oluşturabilir, ancak bunları pratikte test edebilirsiniz.

Pratik düşünme

Pratik düşünme, gerçekliği dönüştürmeyi, onu hedeflerinize ve planlarınıza göre ayarlamayı içerir. Zamanla sınırlıdır, çeşitli hipotezleri test etmek için birçok seçeneği inceleme fırsatı yoktur. Bu nedenle bir kişi için dünyayı anlamak için yeni fırsatlar açar.

Çözülen görevlere ve bu sürecin özelliklerine bağlı olarak düşünme türleri ve özellikleri

Ayrıca düşünme türlerini görevlere ve görevlerin konularına göre bölerler. Gerçekliğin biliş süreci gerçekleşir:

• sezgisel;
• analitik;
• gerçekçi;
• otistik;
• benmerkezci;
• üretken ve üreme.

Her insanda bu türlerin tümü az ya da çok bulunur.