Rus dili üzerine ders notları. Derleyen: Alekseeva L.V.
Ders : Kelimelerin kökünde telaffuz edilemeyen ünsüzler.
Hedef: Kelimenin kökünde telaffuz edilemeyen ünsüzler bulunan kelimeleri doğru yazmayı öğrenmek.
Görevler:
eğitici :
“bir kelimenin kökündeki telaffuz edilemeyen ünsüz” yazımının tanınmasıyla ilişkili bir yazım görevini formüle etme becerisinin geliştirilmesi;
bir kelimenin kökündeki telaffuz edilemeyen bir ünsüzün belirlenmesiyle ilgili bir yazım problemini çözme becerisinin geliştirilmesi;
öğrencilerde eğitim faaliyetlerinde farkındalık oluşumuna, kendi kendine eğitim becerisine katkıda bulunmak;
gelişen :
yazım dikkatinin, bilişsel aktivitenin, bağımsızlığın geliştirilmesi;
çocukların konuşmasının gelişimi ve kelime dağarcığının zenginleştirilmesi;
yansımanın ve yeterli özgüvenin geliştirilmesi;
eğitici:
kişinin kendi bakış açısını savunma ve diğer insanların fikirlerini kabul etme (işbirliği yapma) yeteneğini geliştirmek;
Çevredeki dünyaya, insanlara ve aileye karşı olumlu ve değere dayalı bir tutum geliştirmek.
Ders türü: Yeni bilginin keşfi.
Etkinlik yaklaşımı teknolojisi.
Yöntem:sorunlu-diyalojik.
Teçhizat: ders kitabı: T.G. Ramzaev “Rus dili. 3. Sınıf, bölüm 1", bilgisayar, multimedya projektörü.
Ders yapısı:
Öğrencilerin dikkatini organize etmek. Psikolojik tutum
Bir dakikalık kalem çalışması.
Kelime çalışması.
Eğitim sorununun beyanı.
Öğrenci görüşlerinin çatıştığı sorunlu bir durum.
Diyaloğu teşvik ederek sorunu çözmek.
Bir hedef belirlemek.
Yeni bilginin keşfi. Kelime kökünde telaffuz edilemeyen ünsüzlerin bulunduğu kelimelerin gözlemlenmesi.
Bir öğrenme problemine çözüm bulmak.
Dersin konusunun belirlenmesi. Ders kitabıyla çalışmak. Bakış açınızı bilimsel olanla ilişkilendirin.
Gözler için egzersiz yapın.
Kuralın formülasyonuna yönelik konuşmayı yönlendirmek.
Kuralların kendi kendine formülasyonu. Birincil konsolidasyon.
Dinamik fiziksel egzersiz.
Öğrenilenlerin pekiştirilmesi.
Deforme olmuş cümlelerle çalışma.
Ekranları (geri bildirim araçları) kullanarak sözlü çalışma.
Çiftler halinde çalışın.
Bağımsız çalışma.
Özetle.
Sonuçlar ve genellemeler.
Çocukların özgüvenleri.
Çocuklara sonbahar diliyorum.
Ev ödevi.
Dersin ilerleyişi.
Öğrencilerin dikkatini organize etmek. Psikolojik ruh hali.
Çocuklar, ben size gülümsüyorum, siz de bana gülümsüyorsunuz. Bir gülümseme, başkalarını sıcaklığınızla ısıtmanıza, dostluğunuzu göstermenize ve herkesin ruh halini iyileştirmenize yardımcı olacaktır. İyi bir ruh halinin her zaman herhangi bir görevle başa çıkmaya ve iyi sonuçlar elde etmeye yardımcı olduğunu söylüyorlar.
Bugünkü dersimizde bu kuralı kontrol etmeye çalışalım.
Bugün şu sloganla bir ders yapmanızı öneririm: Korkunç ama ilginç ama bilinmeyen her şey. Arkadaşlar bu yazıtta sizi şaşırtan bir şey oldu mu sizce bu harfleri neden iki gruba ayırdım?
Aoi e ben vdt l? Bazen ünsüzler
Bizimle saklambaç oynuyorlar.
Telaffuz edilmiyorlar
Ne yazacağımız da belli değil...
Bazen ünsüz harfler bizimle saklambaç oynuyor,
Telaffuz edilmezler ancak bir deftere yazılırlar.
Bu tür ünsüzlere ne ad verirsiniz? (Duyulmuyor, sessiz, sessiz, gizli...)
59. sayfadaki ders kitaplarını açın ve önerilerinizi ders kitabı yazarlarının bize sunduklarıyla karşılaştırın.
Peki bu tür ünsüz seslerin bilimsel adı nedir? (Telaffuz edilemiyor)
Konu: Kökünde telaffuz edilemeyen ünsüz harfler bulunan kelimeler.
Peki henüz neyi bilmiyoruz? (Duyamıyorsanız bir kelimedeki ünsüz harfi yazmanız gerekip gerekmediği)
Bugün sınıfta bu sorunu keşfetmeye çalışacağız.
Dersimizin amacı nedir? Bugün ne yapacağız? (Kelimeleri doğru yazmayı öğrenme)
Kelime çalışması.
Karttaki vurgusuz sesli harfi renklendirin.
Kartı al. Bu mektubun hangi sesleri temsil ettiğini açıklayın.
Bir dakikalık kalem çalışması.
Bir anlık el becerisi için küçük s'yi yazalım.
7 saniye boyunca 3 kez yazın.
Kaç mektup yazıldı? Neden? Eğer yediye I eklerseniz ne elde edersiniz? (aile)
Hangi yazımlar? Yumuşak ayırıcıya 2 kelime yazın.
Mutlu bir aile için kural
Görevler güncelleniyor
Hazırlık oyunu “Ekstra kelimeyi ortadan kaldırın”
Herhangi bir nedenle gereksiz kelimeleri okuyun ve zincirlerden çıkarın, böylece içlerinde bir kelime kalsın (sebebini gerekçelendirin):
Ihlamur, kovalar, yapraklar, gözyaşı
Huş ağacı, titrek kavak, roket, kütük
Ryzhik, kartopu, Chizhik, Bobik
Fazladan kelimeleri yazın ve onlar için test kelimelerini yazın.
Güdük - güdük; kartopu - kar; gözyaşı - gözyaşları.
Akran değerlendirmesi
Defterleri değiştirin. Arkadaşınızın çalışmasını kontrol edin.
Neden bu belirli kelimeleri test kelimeleri olarak seçtiniz? (vurgusuz sesli harf vurgulu hale geldiği için tahtayı kontrol edin)
Çözüm arayın.
Peki sorumuz nedir? Bu kelimelerin nasıl yazıldığını öğrenin.
Biraz araştırma yapalım.
1. Güneş bize neşeyle gülümsedi. (Cümlenin ana üyelerini bulun.)
2. Odaya bir güneş ışığı ışını girdi. (Konuşmanın bölümlerini tanımlayın ve etiketleyin)
3. Bulutların arkasından parlak güneş çıktı. (Aynı köke sahip kelimeleri yazın (güneşli, güneş ışığı, sol) N tse)).
“Kendinize” kelimelerini yüksek sesle okuyun.
Ne fark ettin? (bunlar aynı köke sahip kelimelerdir). Kanıtla. (Aynı kök ve anlama sahiptirler). Bu kelimeleri defterinizin bir sütununa yazın. Kökü seçin.
Harflerin ve seslerin sayısını sayın
Peki bir kelimede sesli harf duyulmuyorsa ünsüz harf yazmak gerekir mi? Kökleri yazmakla ilgili ne hatırlıyoruz? (Kökler aynı yazılır)
Tebrikler! İlginç isimler buldular.
Varsayımımızı ders kitabındaki bilimsel bir metinle kontrol edelim. (Kuralın ders kitabındaki metnini okuyarak) Varsayımımız doğru muydu?
Çiftler halinde çalışın.
Yalnızca telaffuz edilemeyen bir ünsüz içeren kelimeleri yazın. Harf ve ses sayısını belirtin.
Tüp, duvar, haberci,
kemik, ormancı, kalp,
merhaba, şarj oluyor, toprak,
Akran değerlendirmesi. Defterleri değiştirin ve birbirinizi kontrol edin. Yoldaşlarınızı değerlendirin.
Elinizle ulaşın
Yıldızlı gökyüzü
güzel çiçek
Highland'ın ünlü yazarı
Yazılanların toplu olarak gözden geçirilmesi.
Grup çalışması
Yaratıcı görevler (Grup içi tartışma, kendi kendine test, karşılıklı test, karşılıklı yardım)
Ve şimdi yaratıcı bir görev. Her grubun kartlarla ilgili önerileri vardır. Vurgulanan kelimeleri, telaffuz edilemeyen ünsüzlere sahip uygun eşanlamlılarla değiştirin. Kararınızı kontrol etmek için ipucu kartlarını kullanabilirsiniz.
D Eviz: Birlikte düşünmek daha ilginç!
Birlikte işbirliği yapıyoruz!
Arka eğlenceli yaz. Altın sonbahar geçti. Onlar ayakta yağmurlu günler. Şişmiş fırtınalı rüzgâr. Birinin aradığını duydum.
sert
çok öfkeli
neşe dolu
Merhaba, sabah güneşi! Ama boşuna düşük ışık Sıcak havaya tutunmak istiyor. Gece donları sıklıkla meydana gelir - ilki haberciler kış geliyor. En uzun zamandır beklenen donları getirdiler.
Merhaba
haberciler
V. Ev ödevi
İsteğe bağlı s.118 alıştırma 233; s.122.kontrol 243
Ortak çalışmalarınız için teşekkür ederiz.
Dileklerim:
Güneş gibi ol güzelim!
SEVGİ dolu olun canlarım!
Kendi aralarında DÜRÜST!
Her zaman MUTLU olun!
Çok şey öğrendik! Şimdi dersimizin sloganını hatırlayalım. Artık soru işaretleri yerine eksik harfleri bağımsız olarak ekleyebilirsiniz. "Çok ilginç, bilinmeyen her şey!"
Rusça dersi özeti nasıl yazılır?
- Ana ders notları üzerinde çalışma prensibişöyle: Kemik varsa et büyür. Hiçbir şeyi kaçırmanıza izin vermeyecek sağlam bir yapıya sahipseniz ders materyali kendisi tarafından seçilecektir. Bir öğretmenin becerisi en etkili yapıyı oluşturmakta yatmaktadır.
- Öncelikle okul yılı boyunca ne yapacağınızı, neden yapacağınızı, nasıl, hangi sırayla ve neden yapacağınızı kendiniz belirlemeniz gerekiyor. Olmadan stratejik planlama Her özel dersi oluşturmak imkansızdır. Örneğin sekizinci sınıfa ders veriyorsunuz ve söz dizimini öğrenmeye başlamanız gerekiyor. Stratejilerden birini seçebilirsiniz: 1) ders kitabını takip edin, çünkü en önemli şey çocukların okuldan okula sorunsuzca geçebilmesidir, 2) sekizinci sınıfta 8. ve 9. sınıflara yönelik programı inceleyin, böylece dokuzuncu sınıfta kendinizi OGE'ye hazırlanmaya tamamen kaptırabilirsiniz, 3) karmaşık olanı sürekli tekrarlamak için önce karmaşık bir cümleyi, sonra da basit bir cümleyi inceleyin, basit olanı ayrıntılı olarak inceleyin. Her durumda, sınıfta genel olarak ne yapmanız gerektiği, neyin önemli, neyin önemsiz olduğu, nereden başlayacağınız vb. konulardaki fikirlerinize bağlı olarak sınıf hareketinin mantığını siz belirlersiniz.
- Hareketin genel mantığı netleştiğinde devam edin. Görevleri, alt görevleri formüle etmek ve bir eylem zinciri oluşturmak. Mesela şu şekilde planlama yapabilirsiniz: Cümlelerin sınırlarını görebilmek için temel bulmayı öğreniyoruz. Bunu yapmak için konuyu (bir ders yeterlidir), sonra yüklemi (iki ders), sonra tek bileşenli ve eksik + tek bileşenli ve eksik bir karmaşık cümlenin parçası olarak (üç ders) ele alıyoruz, sonra basitleri ayırıyoruz karmaşık olmayan cümleler (2 ders), sonra IPP'ye geçebiliriz. Her şey mantıklı ve konuların neden bu şekilde yapılandırıldığı açık. Ancak bu 8 ders sırasında çocukların hecelemeyi tamamen unutacağından korkuyorsunuz. Bu, kuralların ve kelime kelimelerinin paralel bir tekrarı çizgisi oluşturmamız gerektiği anlamına gelir. Sınıfın hazırlığına bağlı olarak bu, günlük bir sınav ve kısa bir kelime diktesi veya farklı kurallara göre birkaç alıştırmanın yapılması olabilir. Yazımı tekrarlamanın ne kadar süreceğini tahmin ederek saatlerinizi kolayca yeniden dağıtabilirsiniz. Artık basit bir cümle kurma planınız 8 değil, diyelim 12 ders aldı. Ayrıca her yedinci dersi yazılı konuşmanın gelişimine ayıracağınıza kendiniz karar verdiniz. Biz bu derslere sıkışıyoruz, bölüm başına 13-14 saat alıyoruz. Ve böylece yıllık planın tamamı için. Izgara hazır. Kemikler var, eti oluşturmaya başlıyoruz.
- Artık herhangi bir ders zaten eğitim kursunun içine yerleştirilmiştir ve ihtiyacınız yoktur yılın planındaki yerini belirlemek. Geriye kalan tek şey, taslağı ayrıntılı bir şekilde yazmak, metinleri seçmek ve neyin hangi sırayla yapılmasının en iyi olduğuna karar vermektir. Prosedür evrensel değildir. Pedagojik ilkeleriniz ve görüşleriniz tarafından belirlenir. Mesela 10 numaralı dersin tek parçalı cümlelere ayrılması gerektiğini belirttiniz. Gelişimsel öğretim yöntemlerinin hayranıysanız, muhtemelen ilk önce çocuklarınıza alışılmadık köklere sahip cümleleri keşfetmeleri ve daha da iyisi bu tür cümlelerin bir sınıflandırmasını oluşturmaları için dil materyali sunacaksınız, sonra bir ders verebilir ve bunları karşılaştırabilirsiniz. genel kabul görmüş sınıflandırma, gruplara göre elde edilen sınıflandırmadır (tabii ki bu durumda çocuklar gruplar halinde çalışacaklardır). Geleneksel yaklaşımdan yanaysanız, tam tersini yapın: tek bileşenler hakkında bir ders verin ve ardından tek bileşen türlerini tanımlamaya yönelik alıştırmalar verin ve çocukların sizi anlayıp anlamadığını kontrol edin. İlk durumda düşüncenin gelişimi üzerinde çalışacaksınız, ikincisinde ise hemen "nasıl doğru yapılacağını ve nasıl yapılması gerektiğini" öğreteceksiniz. Hangisinin daha iyi olduğu tartışmalı bir konudur. Önemli olan, dersin neden bu şekilde yapılandırıldığını kendinizin anlamanızdır.
- Dikkatlice reçete ediyoruz plana göre ders planı:
- Ders konusu.
- Konunun eğitim kursundaki yeri (bu sizin için zaten belirlenmiştir).
- Dersin amaç ve hedefleri (öğretmen için ayrı, öğrenciler için ayrı). Bir öğretmen için genellikle öğretme, geliştirme ve eğitme yönleri vardır.
- Dersin ilerlemesi (senaryo):
a) Organizasyon anı (2 dk.)b) Ödevlerin tartışılması (5 dk.)c) Yazım tekrarı (15 dk.: anket, 10 kelimenin dikte edilmesi, kartlarla kontrol).d) Noktalama işaretlerinin tekrarı (Verilen metinde noktalama işaretlerinin yerleştirilmesi için 5 dakika).e) Dersin konusuna giriş (2 dk.)f) Materyalin açıklanması (7 - 10 dk.)g) Dersin konusuna ilişkin ödev (5 - 7 dk.)h) Ödev (önceden tahtaya ve elektronik günlüğe yazılır).
- Önünde hazır ders notları. Ancak kartlar noktalama işaretlerinin tekrarı için yayınlamayı planladığınız, kelime diktesi, ders sunumu- tüm bunlar hala yalnızca sizin hayal gücünüzde var. için zaman harcamanız gerekecek bu malzemeleri bulun veya yaratın ve notlarınız üzerinde çalışmayı bitirin. Bu aşamada Ödevler bölümümüze göz atmanız iyi bir fikir olacaktır.
- Ders notlarını başkalarıyla paylaşmaya karar verenlere bir tavsiye daha. İnsanların materyalinize bakmalarını keyifli hale getirmek için metin tasarımına dikkat edin. Metni boşluk kullanarak biçimlendirirseniz siteye kopyalandığında düzgün görüntülenmez. Paragrafları manuel olarak numaralandırmak yerine otomatik olarak numaralandırın (aynı nedenden dolayı). Malzemeyi ekledikten sonra tekrar içeri girip fazladan girintiler, farklı seçim türleri vb. olup olmadığını kontrol ettiğinizden emin olun. Materyal yönetici tarafından eklendikten sonra düzenleme mümkün olmayacaktır.
Rus dili
Ders: İsimlerin üç çekimleri.
Dersin amacı: a) Üç tür isim çekimi hakkında fikir verin
Tekil isimler.
B) Sapma türünün tanınmasını sağlamak
sona ve cinsiyete göre.
C) Öğrencilerin kelime dağarcığını zenginleştirin.
D) Grup halinde çalışmayı öğrenin.
D) Dostluk ve nezaket duygularını geliştirmek.
Dersin ilerleyişi.
1 . Organizasyon anı.
U. - Merhaba arkadaşlar.
D. Uzun zamandır beklenen bir çağrıydı -
Ders başlıyor.
Aklınızı ve kalbinizi işinize verin,
Çalışmanızın her saniyesine değer verin.
W. Arkadaşlar, bugün ne kadar güzel bir sabah. Hepinizi gördüğüme sevindim!
Birbirimize iyi bir ruh hali verelim. Ben sana gülümsüyorum, sen de bana gülümsüyorsun. İyi bir ruh hali, karşılıklı yardım, aktif ve dikkatli çalışma arzusu, yeni keşifler yapmanıza yardımcı olacaktır. Size başarılar diliyorum.
2. Öğrenilenlerin tekrarı.
W. Bugün görevimiz isim hakkında yeni bilgiler bulmak. Ama önce isim hakkında bildiklerimizi gözden geçirelim.
İsimler nedir ve hangi sorulara cevap verirler? (öğrenci cevapları)
İsim türleri nelerdir?? (isimler canlı ve cansız, özel ve yaygın isimler olabilir)
İsimler nasıl değişir?(cinsiyete göre, sayıya göre, duruma göre)
W. Şimdi tahtaya bakın ve okuyun.
(Cümleler tahtaya yazılır)
Biz (birlikte) sh.s.e'yi sürdük
z.fir yedim
Bir p.lto satın aldım
Sol (m.tro'dan)
T.ran'a git
Tsveli (içinde) şehir bölgesi
W. Tahtada ne yazıyor?
D. İfadeler tahtaya yazılır.
W. Onları koro halinde okuyun. İfadeleri ezberleyin. Birkaç dakika sonra isimleri kapatacağım ve siz ilk kelimeye odaklanarak cümleleri tam olarak yazacaksınız.(çocuklar taslaklara yazıp birbirlerini kontrol ederler, sonra teker teker dışarı çıkıp kelime kombinasyonlarını tahtaya yazarlar, yazılışlarını kontrol ederler, kelimelerin yazılışlarını edatlarla açıklarlar ve isimlerin hallerini belirtirler)
W. Bu ifadeler hangi iki gruba ayrılabilir? kompozisyona göre mi?
D. Eşdizimlerbir palto aldım, şekerleme yedimbir fiil ve bir isimden oluşur, geri kalanı ise bir fiil ve edatlı bir isimden oluşur.
W. Bu ifadeler, bağlı olarak başka hangi iki gruba ayrılabilir?isimlerin cinsiyetinden.
D . Otoyol boyunca sürdük, bir palto aldık, metrodan çıktık– nötr cinsiyetin isimleri ve diğer ifadelerde bunlar erildir.
W. Bu ifadeler başka hangi iki gruba ayrılabilir?
D. Otoyol, ceket, metro- esnek olmayan vehatmi, koç, çim- çekimli isimler.
W. Sapma nedir?
D. İsimlerin büyük/küçük harfe göre değiştirilmesine çekim denir.
U. Kelimeyi reddetşekerlemeler.( bir öğrenci tahtada çalışır, ardından çalışma kontrol edilir)
Bir dakikalık kalem çalışması
W. Hattatlık tutanağı sırasında üç harf yazacağız. İlk harf, değişmez bir ismin içinde doğrulanmamış, vurgulanmamış bir sesli harftir.suçlayıcı durumda.
D. Bu a harfi. Çekimsiz bir isimdir kaban, bu da vin durumunda.
U. İkinci harf, çekimsiz bir isimdeki doğrulanmamış, vurgulanmamış bir sesli harftir. tarihte dava. Bu hangi mektup? Hangi kelimede var?
D. Bu o harfi . Çekimsiz bir isimdir otoyol, hangi tarihte. dava.
U. Çekimsiz bir ismin üçüncü harfi cinste dava , eşleştirilmiş donuk sert ünsüz ses anlamına gelir. Bu hangi mektup? Hangi kelimede var?
D. Bu t harfi. Bu kelimenin içinde metro ve eşleştirilmiş, sessiz, sert bir ünsüz sesi [t] belirtir.
U. Küçük harflerden oluşan bir zincir oluşturun a, o, t Böylece her hücrede ünlüler ünsüzlerden önce gelir ve birbirleriyle yer değiştirirler.
D . aot yulaf aot aot… … …(tahtada)
defterimi açacağım
Ve onu bir açıya koyacağım
Ben arkadaşlar, bunu sizden saklamayacağım -
Kalemi doğru tutuyorum.
Dik oturacağım, eğilmeyeceğim,
İşe başlayacağım.
Kelime bilgisi ve yazım çalışması
W. Bugün bir kelime kelimesiyle daha tanışacağız. Bunu yapmak için isimlerin ilk hecelerini birleştirineril, bunlar edat durumunda, edatsız suçlayıcı durumda, edatlı suçlayıcı durumda. Bu hangi kelime?
Bunu oluşturmak için hangi kelimeleri kullandınız?
D. Bu kelime gazetedir. Kelimelerden uydurduk ha bölgesinde, zephyr, o koşuda.
U. Gazetenin tanımı tahtaya yazılır. Hep birlikte okuyalım.
Gazete, haftada birkaç kez yayınlanan, ülkemizdeki ve yurt dışındaki olayları yansıtan, büyük sayfalar halinde süreli bir yayındır.
W. Hangi kelimeleri anlamıyorsun? (Tatar dilinde anlaşılmaz kelimelerin açıklanması)
U. Gazete kelimesi bize “küçük para” anlamına gelen İtalyanca dilinden geldi. İlk gazete 1563 yılında İtalya'nın Venedik şehrinde çıktı. O dönemde gazeteler elle yazılıyordu ve sadece okunmak için satılıyordu. Okumak için küçük bir para ödediler, ardından gazete satıcıya iade edildi.
Gazete kelimesini bulun yazım sözlüğünde. Not defterinize yazın, aksan koyun, işaretlenmemiş vurgusuz sesli harfin altını çizin A .
U. Kelimeyi açıklayın konuşmanın bir parçası olarak gazete.
D. Word gazetesi- isim, cansız, ortak isim, dişil, tekil.
W. Bu isim reddedilemez mi yoksa reddedilemez mi?
D. Gazete çekimli bir isimdir.
W. Bu kelimenin tam olarak hangi çekim olduğunu belirleyebilir misiniz?
D. Hayır, yapamayız çünkü çekim isimlerinin ne olduğunu bilmiyoruz.
W. Bugünkü dersin konusunun ne olacağını tahmin ettiniz mi?
D. Bugün dersimizde çekim isimlerinin neler olduğunu ve isimlerin çekimlerini nasıl belirleyeceğimizi öğrenmeliyiz.
Yeni materyal öğrenme
W. Bir kelime diktesi yazalım. (Tahtadaki bir öğrenci)
1.Burası bir kültür kurumu, oradan kitap alıyorlar.(Kütüphane)
2. Orada ekili bitkiler yetişir.(Alan)
3. Çocuklara ders veren kişi.(Öğretmen)
4. Meşe... (Ağaç)
5. Üzerinde yaşadığımız gezegen.(Toprak)
6. Babamın babası.(Büyükbaba)
7. Lalelerin yetiştiği doğal alan.(Bozkır)
8. Babamın erkek kardeşi.(Amca)
9. Tavşanın en sevdiği sebze.(Havuç)
10. Orada büyüyen birçok ağaç var.(Orman) (Kontrol Et)
U. Sonu biten dişil isimleri adlandırın- a, -i
D. Kütüphane, arazi.
W. tahtaya şunu yazıyor:
İsim w.r.
kütüphane,
Toprak
U. Eril isimleri sonları ile adlandırın- a, -i.
D. Büyükbaba, amca.
W. tahtaya şunu yazıyor:
İsim w.r. İsim bay
kütüphane dede
dünya amca
U. Sonu sıfır olan eril isimleri adlandırın.
D. Les, öğretmenim.
W. tahtaya şunu yazıyor:
İsim w.r. İsim bay İsim bay
kütüphane dede ormanı
toprak amca öğretmeni
U. Nötr isimleri adlandırın ve içlerindeki sonları vurgulayın.
D. Tarla, ağaç.
W. tahtaya şunu yazıyor:
İsim Ve. R. İsim bay İsim bay İsim İle. R.
kütüphane büyükbaba orman alanı
toprak amca öğretmen ağacı
W. Cinsiyeti belirleyin ve kalan isimlerin sonlarını vurgulayın.
D. İsimler havuç, bozkır sonunda yumuşak bir işaret bulunan kadınsı.
(U. tahtaya yazıyor)
W. İsimleri hangi kriterlere göre grupladık?
D. İsimleri grupladıkcinsiyete ve bitişe göre.
W. Bir ismin cinsiyetini ve sonunu kullanarak onun çekimlerini belirleyebiliriz. İsimler 1., 2. ve 3. çekimlerde gelir.
(Öğretmen kaydı bitirir)
1. çekim 2. çekim 3. çekim
İsim w.r. İsim bay İsim bay İsim İle. R. İsim Ve. R.
kütüphane büyükbaba orman alan havuç
toprak amca öğretmen ağaç bozkır
W. Ne tür isimler ve hangi sonlar 1. çekime aittir?
D. 1. çekim, dişil ve eril sonları olan isimleri içerir-a, -i.
W. Hangi isimler 2. çekime aittir?
D. 2. çekim, nötr sıfır sonları ve sonları olan eril isimleri içerir - ah, - e.
W. Hangi isimler 3. çekime aittir?
D. 3. çekim, sonunda yumuşak bir işaret bulunan dişil isimleri içerir.
W. Yalın tekil durumda bir ismin çekimi nasıl belirlenir?
D. Bir ismin yalın tekildeki çekimini belirlemek için, şunu bulmanız gerekir: ailesi ve bitişi vurgula. Çekimi cinsiyete ve sona göre belirleyin.
W. Aday durum dışında herhangi bir durumda bir ismin çekimi nasıl belirlenir, bu ismi aday duruma koymanız, cinsiyetini bulmanız, sonunu vurgulamanız gerekir.
Çekimi cinsiyete ve sona göre belirleyin.
W. Gerekçemizi plana göre özetleyin:
Deklinasyon nedir?
Hangi isimler 1. çekime aittir?
Hangi isimler 2. çekime aittir?
Hangi isimler 3. çekime aittir?
Bir ismin çekimi nasıl belirlenir?
W. Yorgun musun? Biraz dinlenelim. İsimleri isimlendireceğim ve siz cinsiyetlerini belirledikten sonra çizime göre fiziksel egzersizler yapacaksınız.(kalem, şehir, saksağan, defter, elma, kapı, atkı, köy, et, Kolya, baba, battaniye)(m.r. - öne eğilme, f.r. - çömelme, s.r. - geriye doğru eğin)
Konsolidasyon
W. Şimdi pratik yapalım. Her çift için kelimeler veriyorum, göreviniz onların sapmalarını belirlemek.(Çiftler halinde çalışma, karşılıklı kontrol)
W. Ders kitaplarını açın. (s. 76-77) 166. alıştırmayı yazılı olarak yapıyoruz (karşılıklı kontrol).
Aferin arkadaşlar, sizden çok memnunum.
Tahtaya yazılmış bir şiir var, okuyun.
Kirpi yuvarlak.. ve anahtar..
Herkes k.lol (her ihtimale karşı)
Şöyle düşündüm: “Sıkacağım,
Sana daha çok saygı duyacaklar.”
Kirpi gibi bir anahtarsan,
Arkadaş bulmak zor.
U. -Eksik yazımları ekleyin ve bu kelimelerin neden bu şekilde yazıldığını kanıtlayın.
Bu şiir kimin hakkındadır? Ne düşünüyordu? Ona katılıyor musun? Böyle "dikenli" bir arkadaşınızın olmasını ister misiniz?
Gerçek bir arkadaş nasıl olmalı?(çocukların cevapları)
W. Özellikle sınıf arkadaşlarınızın dostluğuna değer vermeli ve şu slogana göre yaşamalısınız:“Birimiz hepimiz için, hepimiz birimiz için.
İnsanlar dostlukla ilgili pek çok şarkı, söz ve atasözü bulmuşlardır. Dostlukla ilgili atasözlerini hatırlayalım.(çocuklar atasözleri söyler ve “Bir arkadaşınla yolculuğa çıksan”) şarkısının bir ayetini söylerler.
Ders özeti
W. Çocuklar, dersi beğendiniz mi?
Derste yeni ne öğrendiniz?
Deklinasyon nedir?
İsimler hangi çekimdedir?
Hangi isimler 1. çekime aittir?
Hangi isimler 2. çekime aittir?
Hangi isimler 3. çekime aittir?
İsimlerin çekimi nasıl belirlenir?
D/s: 76. sayfadaki kuralı öğrenin, arkadaşınız hakkında bir mini makale yazın.
"Bir kelimenin kökünde vurgusuz sesli harflerin yazılışı" konulu bir Rusça dersinin özeti. 2. sınıf
Hedefler:
Vurgusuz sesli harflerin yazımını kontrol etmek için çeşitli yöntemleri kullanma yeteneğini pekiştirmek
kelimenin kökünde;
mantıksal düşünme, dikkat, hafıza, tutarlı konuşma, yazım dikkati geliştirmek;
hayvanlara karşı sevgiyi geliştirin.
Teçhizat:
kelimelerin olduğu kartlar;
bilgisayar, multimedya projektörü, interaktif beyaz tahta;
elmalı zarflar;
teşhis için ayrı sayfalar;
DERSİN İLERLEMESİ
1. Organizasyon anı
Zil bize bir işaret verdi.
Çalışma zamanı geldi.
O halde vakit kaybetmeyelim
Ve dersimize başlıyoruz.
2. Bir atasözüyle çalışmak
– Bugünkü Rusça dersine bir atasözüyle başlamak istiyorum. Sorun şu ki, dağıldı. Toplamama yardım et.
Her gün bize bir parça bilgelik ve yaşam katıyor.
– Hangi atasözünü topladın?
Yaşamın her günü bize bir parça bilgelik katar.
– Atasözünün anlamını nasıl anlıyorsunuz?
– Hemen bilge doğmanın mümkün olduğunu düşünüyor musun?
Hemen bilge doğamazsınız çünkü bilge olmak için çok şey bilmeniz, yaşam deneyiminiz olması, yetişkin olmanız gerekir ve henüz gençsiniz, öğrenecek ve öğrenecek çok şeyiniz var.
– Dersin sonunda bu atasözüne geri döneceğiz ve bu ders boyunca hangi yönlerden daha akıllı ve bilge olduğunuzu öğreneceğiz.
– Kendi küçük keşfinizi yapmak için sınıfta yeni bir şeyler öğrenmek için hangi niteliklere ihtiyacınız olacak? (Dikkat, gözlem.)
3. Ders probleminin ifade edilmesi
– Size bir hikaye anlatmak istiyorum.
Sasha, arkadaşı Kolya'ya bir not yazdı: "Bu gece kılıçla gel, oynayacağız." Sasha'nın ablası notu Kolya'ya iletti. Kolya notu okudu ve geleceğine söz verdi. Adamlar akşam toplandılar.
Sasha yoldaşlarına "Bir balo olacak" dedi.
"Kolka getirecek." Kolya geldi ve elinde top yerine tahta bir kılıç vardı. Çocuklar futbol oynamak zorunda kalmayacakları için üzgündü.
- Bu neden oldu? (Çocuk kuralı bilmiyordu ve “top” kelimesini yanlış yazmıştı).
– Sasha hangi kuralı bilmiyordu? (Bir kelimenin kökünde vurgusuz sesli harflerin yazılışı ile ilgili kural).
– Sasha'nın hatalarını tekrarlamamak için ne yapmanız gerekiyor?
(Vurgu yapın ve test sözcüklerini seçin.)
– Kökteki vurgusuz sesli harfi kontrol etmek için test sözcüklerini seçerken hangi yöntemleri kullanıyoruz?
(İki yol. Vurgusuz sesli harf vurgulanacak şekilde sayının biçimini değiştirebiliriz veya kökünde vurgulu sesli harf bulunan aynı kökenli bir kelimeyi seçebiliriz.)
– Bu kelime nasıl doğru yazılır?
m...ch - top - top ile
– Sasha'ya ne tavsiye ediyoruz? (Bir kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harfin yazılışına ilişkin kuralı öğrenin).
4. Dersin konusunu ve amacını belirlemek
– Bu problemden yola çıkarak dersimizin konusunu formüle edin.
(
Vurgusuz sesli harflerin kelimenin kökünde yazılışı.)
– Kendimize hangi hedefleri koyacağız?
(Kökte test edilmiş, vurgusuz sesli harf bulunan kelimelerin yazılışına ilişkin bilgimizi pekiştirmek. Vurgusuz sesli harfe sahip kelimeleri doğru yazmayı öğrenin. Aynı köke sahip kelimeleri seçebilme.
–
Kendiniz için kişisel olarak hangi önemli hedefleri belirleyeceksiniz?
– Bugünkü dersimizde vurgusuz sesli harflerin yazılışı üzerinde çalışmaya devam edeceğiz, test kelimelerini seçme becerilerimizi iki şekilde geliştireceğiz, sadece yazılı değil sözlü konuşmanın da gelişimi üzerinde çalışacağız, hayattan bazı bilgiler öğreneceğiz komik bir hayvanın portresi.
Bilmeceyi tahmin edin ve derste asistanımızın kim olacağını öğreneceksiniz.
5. Bilmece.
Çamların altında, köknar ağaçlarının altında bir torba iğne var.
Şarkı
- Bu bizim eski dostumuz. Onunla hangi derslerde tanıştık? Karakterlerden birinin kirpi olduğu bir edebi okuma dersinde hangi eserle tanıştığımızı hatırlıyor musunuz? (“Korkunç Bir Hikaye”, E. Charushin.)
6. Bir dakikalık el yazısı.
– Kirpi, bir dakika bilekticilik yapmayı ve parmak egzersizleri yapmayı öneriyor.
Parmak jimnastiği
Kirpi yol boyunca yürüyordu.
Elmaları sepette taşıdı,
Hepsini saymak gerekirse
Parmaklarınızı bükmeniz gerekiyor.
– Her derste bir dakikamızı hangi amaçla kaleme ayırıyoruz?
(Güzel, doğru, kaligrafik olarak yazmayı ve harfleri doğru şekilde bağlamayı öğrenmeye devam etmek.)
– Hattatlık dakikasında hangi harfleri yazacağımızı öğrenmek için görevi tamamlayalım.
7. Bilginin güncellenmesi
(Tahtaya yazılan kelimeler: sayfa, kürek, gr...by, s...blah, gr...for, ahududu, p...tno)
– Bütün bu kelimelerin ortak noktası nedir?
(Bütün kelimeler isimdir, ortak isimlerdir, ne sorusunun cevabı nedir?)
– Bu kelimeler aynı anda hangi iki özelliğe göre gruplandırılabilir?
Hangi grupları aldınız?
(Birinci grup str...na, gr..by, z...mlya, gr...za, p...tno kelimelerini içerir. Bunlar kökünde vurgusuz sesli harf olduğu doğrulanabilen kelimelerdir. Hepsi iki heceden oluşur.)
(İkinci grupta maça ve ahududu kelimeleri yer alır. Bunlar kökünde doğrulanmamış vurgusuz sesli harf bulunan kelimelerdir. Üç heceden oluşurlar.)
– Bugün, bir dakikalık yazım sırasında, vurgu ile doğrulanmayan kelimelerin kökeninde bulunan vurgusuz sesli harflerin doğru yazılışını ve harflerin birleşimini uygulayacağız.
- Bunlar hangi harfler? (a,e)
– Sayıyı ve harika işi yazalım.
– a ve e sesli harflerini yazalım. (Açıklamayla birlikte tahtada görüntülenir).
8. Kelimeleri yazmak
– Test olanlardan sonra vurgusuz sesli harfin kökü test edilerek kelimeler yazalım. Kelimelerdeki kökü vurgulayalım, vurgusuz sesli harflerin yerine harflerin altını çizelim.
– Hangi doğrulama yöntemini kullandınız? (Bir kelime numarasının biçimini değiştirme)
- Dersimize devam edelim ve bilgeliğe giden yolda bir sonraki adımı atmaya çalışalım.
9. Kelime çalışması
- Biraz kelime çalışması yapalım. Neden bu tür çalışmalar yapıyoruz?
– Kelime çalışması aşamasında hangi hedefi belirleyeceğiz?
Kelime kelimelerine giriş
– Sözlükten transkripsiyonunu okuyarak yeni bir kelime öğreneceksiniz. (yablaka)
(Bu kelimenin yazılı olduğu bir işaret asılır.)
– Elma kelimesinde kaç harf var? Kaç ses? Neden?
-Elma nedir?
(Bu elma ağacının meyvesidir.)
– Yeni bir sözcük yazın, vurgulayın, tüm yazımların altını çizin, test edilemeyen vurgusuz sesli harfleri hatırlayın.
Etimolojik sayfa
– Elma dünyadaki en eski meyvelerden biridir ve elma ağaçları neredeyse her yerde yetişir. Rusya'da 11. yüzyıl kroniklerinde elmadan bahsedilmektedir. Eski Rus dilinde elma kelimesinin top anlamına geldiğine dair bir görüş var.
Kelimenin çok anlamlılığı
– Elma ağacının sadece meyvesine değil, diğer bazı nesnelere de elma denir.
– “Göz küresi” ifadesini nasıl anlıyorsunuz? (gözün gövdesi)
- “Hedefi vur” (bir hedefe ateş etmek için bir hedefin çekirdeği)
- "Adem Elması" (Adem elması - gırtlak çıkıntısı)
– “Egemen Elma” (emperyal gücün sembolü)
– Hangi sonuca varabiliriz?
– Birkaç anlamı olan bir kelimenin adı nedir? (Çoklu anlamlar).
– Konuşma gelişimi üzerinde çalışmaya devam ediyoruz.
Deyimsel birimler ve atasözleriyle çalışma
(Deyimsel birimler ve atasözleri tahtaya yazılır).
Elmanın düşebileceği hiçbir yer yok
Anlaşmazlık elması
Elmalı at
Pembe bir elma gibi
Elma ağaçtan uzağa düşmez.
– Yazılanları neye dayanarak gruplandırabiliriz? (Deyimsel birimler ve atasözü)
– Deyimsel birimler nelerdir? (Kelimelerin kararlı kombinasyonları).
– İfade birimlerini okuyun ve anlamlarını açıklayın.
Elmanın düşecek yeri yok (yakından)
Anlaşmazlık elması - (kavgaya yol açan şey)
Elmalı at - (koyu yuvarlak benekli kürkü olan bir atın hakkında böyle derler)
Pembe bir elma gibi - (çok güzel)
– Atasözünü okuyun ve anlamını ortaya çıkarın.
(Elma ağaçtan uzağa düşmez - kötü eylemleri babasının veya annesinin davranışlarını tekrarlayan kişi hakkında derler).
Aynı kökenlilerin seçimi
– Atasözündeki aynı köke sahip kelimeleri adlandırın. Elma, elma ağacı.
- Aynı kökten olduklarını kanıtlayın.
–
Peki hangi kelimelere aynı kökenli denir? ( Aynı kökten oluşmuş ve aynı sözcük anlamı taşıyan sözcükler.)
- Elma ağacı kelimesini yazalım.
– Elma kelimesi için aynı köke sahip başka hangi kelimeler bulunabilir?
Hadi yazalım. Aynı köke sahip tüm kelimelerde kökü vurgulayalım.
Kelime bilgisi: elma, elma ağacı, elma, elma.
– Aynı köke sahip kelimelerde kökü nasıl yazılır? (Eşit).
10. Beden eğitimi dakikası
- Dinlenme zamanı.
- Dersimize devam edelim. Kirpi senin için bir görev hazırladı. Dikkat olmak.
11. İnteraktif beyaz tahtayla çalışmak(disk “Cyril ve Methodius Dersleri” 2. sınıf)
Her kelime için test kelimelerini seçin. Eksik harfleri doldurun.
yıldızlı ...dyanaya'da s...tembel s...hasta
acımasız sualtı tuzlama ağrısı
suya gaddarlık yapmak tuz acıtır
canavar
Ses... hayır sn...govik ne...film ben...meyve suyu
çınlayan karlı kış ormanı
kardelen kış korusu
kar
– Hangi doğrulama yöntemini kullandınız?
– Hangi sonuca varabiliriz?
– Artık bilgeliğe giden yolda bir sonraki adımı aştık.
12. Metinle çalışmak
- Okuyun.
P...nka'nın yakınında l...s...s...n...ler var. Sp...bu...ş...ş...ş...lerin yakınında değil...alttan...kapaklara. Onlar... iplerdir.
– Ne okudun? (Metin.) Kanıtla.
– Ne tür metin?
- Bir başlık bulun.
– Metinde ne tür yazım kalıpları bulundu?
– Bilinen doğrulama yöntemlerini kullanarak, eksik yazımları ekleyerek metni yazın. Hangi yollar?
– Eksik yazımları vurgulayın.
Panodan kontrol ediyorum.
Yaratıcı çalışma.
- Biraz yaratıcı çalışma yapalım. Metnin devamını bulun ve ekleyin.
– Kirpi ne gibi faydalar sağlar? (Solucanları, böcekleri, tahta farelerini, zehirli yılanları yakalar.)
Ek Bilgiler
İlkbaharda kirpi deliğinde bebekler belirir. Kirpiler tamamen çıplak, gözleri ve kulakları kapalı olarak doğarlar. Birkaç saat sonra ciltlerinde şişlikler belirir. Daha sonra tüberkülozlardan yumuşak iğneler çıkar. İğneler sertleşiyor. Müthiş dikenler yapıyorlar. Kirpi anne çocuklarını çok sever, onları sütüyle besler ve ilk tehlike işaretlerini hissederek onları önceden göz önünde bulundurduğu daha sakin bir yere sürükler.
– Cümlenin ana bölümlerinin altını çizin ve konuşmanın bölümlerini belirleyin.
13. Hızlı teşhis
Grafik dikte
– Kirpi senin için bilgini sınamana yardımcı olacak bir görev hazırladı. Zarflarda tablolar bulacaksınız.
– Kelimeyi dinleyin ve kelimede hangi vurgusuz sesli harfin yazıldığını düşünün. Kelime numarası ile harfin kesiştiği noktada bir nokta ile belirtin.
Et, taşıma, baykuş, ormanlar, nehir, kütük, kaplan, kale, ağaç kabuğu.
– Noktaları sırayla birleştirin. Şekil neye benziyor?
- Kontrol edelim.
– Bir kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harf nasıl kontrol edilir?
– Kirpi çalışmanızdan çok memnun.
14. Özet ders
– Dersimize hangi atasözüyle başladığımızı hatırlayalım.
-Daha akıllı oldun mu? Ne?
– Sizce dersimizin amacına ulaştık mı?
– Derste ne öğrendin?
– Derste zor olan neydi?
– Derste sizin için en ilginç olan şey neydi?
– Bir sonraki derste hangi görevleri tamamlamak istersiniz?
Refleks
– Dersin sonunda nasıl hissediyorsunuz?
– Çalışmanızı değerlendirin. Bunu yapmak için elmaları zarflardan çıkarın. Eğer işinizden memnunsanız kirpiye kırmızı bir elma iliştirin.
– Derste başarılı olamayan ve biraz üzgün olanlara yeşil elma.
- Çalışmanız için teşekkür ederim.
Referanslar:
1. GA Bakulina“Rus dili derslerinde küçük okul çocuklarının entelektüel gelişimi” 2. sınıf. Yayınevi "Vlados" 2004.
MBOU "Alaberdinskaya Ortaokulu"
Tataristan Cumhuriyeti Tetyushsky belediye bölgesi
Dersin özeti
Rusça
Ders konusu: “İsimlerin yaratıcı durumu”
Sınıf – 4
Öğretmen – Süleymanova Z.G.
Ders 12/2/13 tarihinde verildi.
Ders konusu : “İsimlerin araçsal hali”
Ders türü : yeni materyal öğrenmek.
Hedef:
Enstrümantal durumun özelliklerini, anlamını, edatlarını tanıtın.
İsimlerin sonlarını enstrümantal durumda yazma becerisini geliştirin.
İsimleri enstrümantal durumda doğru kullanmayı öğrenin.
Çocuklara bağımsız düşünmeyi ve genelleme yapmayı öğretin; mantıksal düşünmeyi geliştirin.
Edinilen bilgilerin ve yazım kalıplarının tekrarlanması ve pekiştirilmesi.
Görevler:
-eğitici : Gözlem ve karşılaştırma temelinde, çocuklarda isimlerin vurgusuz sonlarını enstrümantal durumda yazma becerilerini geliştirmek, son bir ortogram olduğunda isimlerin vurgusuz sonlarını ayırt etme becerisini geliştirmek; yetkili yazma becerilerinin oluşumunu teşvik etmek; daha önce çalışılan konuların tekrarı; kelime dağarcığınızı etkinleştirin ve genişletin; Bir ismin sabit ve sabit olmayan morfolojik özelliklerine ilişkin bilgiyi günceller.
- gelişmekte : Yazım kurallarına dikkat etmeyi, cümleler ve ifadeler oluşturma yeteneğini geliştirmek; çocukların konuşmasını, düşünmesini, hayal gücünü, hafızasını, gözlem becerilerini geliştirmek;
- eğitici : bilişsel ilgiyi geliştirmek, eğitim çalışmalarına karşı sorumlu bir tutum geliştirmeköğrencilerin ufkunu genişletiyor.
Yöntem ve teknikler : diyalojik, araştırma, algoritmik, görsel, pratik.
Çalışma biçimleri: ön, buhar odası, bireysel.
Lojistik: slaytlar, görev kartları, “Rus dili” ders kitabı.
Ders ilerlemesi:
1. Organizasyon anı
Çocuklar! Bugün alışılmadık bir Rus dili dersimiz var. Misafirler yanımıza geldi, onları selamlayalım.
MIX-FRİZ-GRUBU (sınıfta çalışmak için gruplar halinde birleşiriz)
Giriş – motivasyon aşaması
Birbirimize gülümseyelim. Komşumuzu yüzünden, omzundan selamlayalım. Gülümsemelerinizi gördüğüme sevindim ve bugünkü dersin hepimize birbirimizle iletişim kurmanın neşesini getireceğini düşünüyorum. Size iyi şanslar!
Hazır olup olmadığını kontrol edin. Kalem, kitap ve defter Seninle her şey yolunda.
. (Sınıfın derse hazır olup olmadığının kontrol edilmesi, sayının yazılması, ders çalışması)
2. Bilginin güncellenmesi. ModeliFRİTÖZ .
Görev 1.
- Şimdi isimle ilgili her şeyi hatırlamamız gerekiyor. 1 Numaralı Katılımcı A4 kağıtlarını alıp komşularına dağıtır. Bu kağıt parçaları üzerinde bir ismin modelini oluşturmanız gerekiyor: bir tanım, sorular, örnekler ve karşı örnekler yazın. Bunu yapmak için önce levhayı paralel olarak büküyoruz, sonra tekrar paralel olarak büküyoruz, kapalı köşeyi bulup üçgeni büküyoruz. Yaprakları açıyoruz ve katlama çizgileri boyunca bölümler çiziyoruz. Verilen süre 3 dakikadır.
- Kim hazırsa göstersin (İşi havai fişeklerle bitirin.) Teste 2 numaralı katılımcı, 1 numaralı masa ile başlıyoruz.
- Artık ismin tanımını, sorularını hatırlıyorsunuz. Bunu uygulamaya koyalım. Yüzünde bir partnerle çalışıyorsunuz.
ModeliSÜREKLİ YUVARLAK ROBİN. (Sırayla birden fazla çevrede konuyu bir ekip halinde tartışın)
Görev2 . Oyun "Dördüncü tekerlek". 4. ekstra kelimeyi adlandırın (kağıt parçaları üzerindeki kelimeler). Daha sonra ortaklarınızla yaprak alışverişinde bulunun. Neden gereksiz olduğunu açıklayın? Verilen süre 1 dakikadır.
Kış, soğuk, gökyüzü, kar tanesi.
Çocuk, oynuyor, ev, sokak.
Ben, besleyici, kuş, soğuk.
Rüzgar, kar, toprak, beyaz.
Kutlama, eğlence, dans, oyun.
Bu kelimelerden cümleler oluşturunuz. Ek süre verilir.
Amaç: Öğrencileri konuşma etkinliklerine dahil etmek, dikkatlerini harekete geçirmek .
Bilmeceleri tahmin edin:
1) Almanca 4, İngilizce 2, Rusça ve Tatarca 6 adet bulunmaktadır. Herkesin kendine göre soruları var. Bu nedir?
Vakalar.
Hangilerini adlandırın? (öğrencilerin cevapları)
2) Bu durum edatlarla pek uyumlu değildir ancak özne her zaman bu durumda ortaya çıkar (im.p.)
3) Bu vakanın “kendine ait” soruları yoktur. Birini yalın durumdan, diğerini genel durumdan istedi (vinit. s.)
3. Yeni materyali incelemeye hazırlık.
Bugün dersimizde Rus dili vakalarının sırlarını kavramaya devam edeceğiz.
Çocuklar, çalışma derslerinde kullandığımız nesnelerin isimlerini söyler misiniz? (iğne ve iplik, makas, yapıştırıcı, hamuru, renkli kağıtlar, kumaş, kanca)
Bu eşyaları ne yapacağız?
Dikiyoruz, örüyoruz, nakış yapıyoruz, mod yapıyoruz, yapıştırıyoruz vb.
Peki ne yapıyoruz?
Üretiyoruz, yaratıyoruz.
Çizim derslerinde ne yapıyoruz?
Biz de yaratıyoruz.
Arkadaşlar, yaratma kelimesiyle ilgili kelimeleri bulmaya çalışalım (yaratıcılık, yaratma, yaratıcı, yaratıcı).
Derste hangi vaka hakkında konuşacağımızı düşünüyorsunuz (enstrümantal vaka hakkında).
4.Yeni bir konu üzerinde çalışmak.
2 No'lu Slayt “Ders konusu”
Create kelimesinin enstrümantal hali. Rusça dilbilgisinde enstrümantal durumun en eşsiz anlamı şudur: bir şeyin yapılmasına yarayan bir aracın anlamı.
Ancak araçsal durum bu anlamın yanı sıra birçok farklı anlamı da (zaman, yer) ifade eder. 3 No'lu Slayt “Yaratıcı vaka”
Görev3
Ders kitabına göre çalışın. Ders kitabının 57. sayfasını açın. Alıştırma 92.
Beden eğitimi dakikası. ModeliKARIŞIM –PEA-SHEA. Müziğe uyum sağlarlar, bir çift oluştururlar, konuyu tartışırlar.KUIZ-CUIS-TİCARET (anket-anket-değişim kartları)
- 1. çekime hangi isimler aittir - (doğum günü yakın olana cevap verir)
- 2. çekime hangi isimler aittir - (uzun boylu olan)
- 3. çekime hangi isimler aittir - (daha açık saçlı olan)
R.p. hangi soruları yanıtlıyor? - (ayakkabı numarası daha küçük olan)
V.p. hangi soruları yanıtlıyor? - (koyu gözlü olan)
Görev 4.
Dışarıda kış var. İlk kar taneleri yavaşça havada dönerek neşeli bir mesaj taşıyordu, ancak kuvvetli rüzgar kelimeleri dağıttı. Teklifi tekrar yazmanız gerekiyor. 4 numaralı slayt
Yeri kabarık, kışlık, beyaz bir halıyla kapladı.
Kontrol edelim - 5 No'lu Slayt Kış, dünyayı beyaz tüylü bir halıyla kapladı.
Cümleyi yazın, gramer temelinin altını çizin. Cümlede T.p.'deki ismi bulun.
Cümlenin hangi kısmı T.p.'deki kelimedir? (küçük)
Bu cümlede Tp'deki isim edatlı veya edatsız nasıl kullanılıyor?
Yazımları vurgulayın (Kış, halı - kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harfler, kabarık - yazım - zhi, - shi).
Bir kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harf nasıl kontrol edilir? (Vurgusuz sesli harfin vurgulanması için kelimeyi değiştirmeniz veya aynı köke sahip bir kelime seçmeniz gerekir) - kışlar, kış, kış; kilim.
Görev5 .6 numaralı slayt.Cümlede T.p.'deki ismi bulun.
Ekmek, kabarık karın altında sıcacık.
Bu cümlede T.p.'deki isim nasıl kullanılıyor? (edat ile)
T.p.'deki isim hakkında hangi sonuca varabiliriz? (edatlı ve edatsız kullanılır, cümlenin küçük üyesidir)7 numaralı slayt
Görev 5. 8. Slayt - Cümleler oluşturun ve bunları yazın (veya sözlü olarak)
Görev6 9 numaralı slayt
FINK-WRIGHT-YUVARLAK ROBIN .(Takım içinde düşün-yaz-tartış)
5. Sabitleme.
Araçsal vaka hangi soruları yanıtlıyor? isim? (kim tarafından? neyle?), hangi edatlarla kullanılır? (yukarıda, önce, arkada, altında, ile, arasında).
1. çekim isimlerinin enstrümantal durumda hangi sonları vardır?
2skol., 3skl.?
Cümlenin hangi kısmı araçsal durumda isimdir? (küçük). 10 numaralı slayt
6. Refleks
Dersi beğendin mi?
Yeni ne öğrendin?
ModeliKONERLER (köşeler)
Her biriniz sorunun 2 cevabından 1'ini seçmelisiniz
Bugün sınıfta sana en çok neyin yardımcı olduğunu düşünüyorsun?
Arkadaşlık (karşılıklı yardım)?
Bilgi? Köşelerinize gidin ve çiftler halinde neden bu köşeyi seçtiğinizi tartışın.
Yerlerinize oturun, size çıkış bileti vereceğim.Önünüzde farklı ruh hallerinde ifadeler var, dersten ruh halinize uygun olanı seçin ve cevabınızın altına yapıştırın.
Hepinize aferin! Ders için teşekkürler.
