Karmaşık cümleler: sendika dışı ve sendika koordinasyon bağlantıları. Sendikasız oluşumlarda bölünme işaretleri

Hoşgörünün bir destekçisi ve farklı ulusların halkları arasında karşılıklı anlayış ve yardımlaşma ruhuyla (örneğin, Moskova'da başarıyla uygulanan) barışçıl yaşamın vaizi olarak, yaratıcı/şiirsel işbirliğinin biraz alışılmadık bir örneğini veriyorum.
Ünlü şair Eduard Khandyukov'un orijinal şiirlerinden ve seçilmiş çevirilerinden oluşan kitap, onun son zamanların en iyi şiirsel eserlerini içeriyor. Eduard Khandyukov, her şair için, hatta yetenekli olanlar için bile mümkün olmayan “rubai” türünde kendini parlak bir şekilde gösterdi. Bu yayın, muhteşem Afgan şair Latif Nazemi ve daha az dikkat çekmeyen çevirmen Rahmatullah Rawand'ın katılımı sayesinde hem biçim hem de içerik açısından benzersizdir. Kitabın yazar-derleyicileri, Afgan Diaspora Merkezi'nin uzun süredir dostlarıdır. Eduard Khandyukov ve Rakhmatulla Ravand'ın yaratıcı çabalarının sonucu, edebiyatın ötesine geçti ve evrensel, kültürel önem ölçeğine ulaştı; çünkü aynı anda iki çevirinin benzersiz bir örneğini temsil ediyor - Rusça'dan Farsça'ya (Dari) ve Farsça'dan (Dari) ) Rusçaya. Yazarlar bir kültürün dünyasına birden fazla kapı açtılar - her iki yönde de kapılar açtılar ve böylece okuyucuya benzersiz yaratıcı materyalden keyif alma ve karşılaştırma, eleştirme ve düşünme fırsatı verdiler.
Birçoğu için “Arkadaşlar, Birliğimiz Güzel” kitabı zor ama ilginç hayatımızda iyi bir yol arkadaşı olacak. Bu şiirleri okumak gerçek bir zevk!
Khandyukov E., Nazemi L., Ravand R. Arkadaşlar, birliğimiz harika: şiir ve çevirilerden oluşan bir koleksiyon. - M .: Halka Arz “Nikitsky Kapılarında”, 164 s. Tiraj 500 kopya.
Bu inceleme Moskova Hükümet gazetesi “TVERSKAYA, 13”te yazarımın “Okuma Dünyası” - Edebiyat Yılı, 31 Ocak 2015 s.19 sayfasında yayımlandı.

Eduard Khandyukov, 12 Eylül 1940'ta Azak bölgesinin Mariupol şehrinde doğdu.
Adını taşıyan Leningrad Yüksek Deniz Mühendisliği Okulu'ndan mezun oldu. Amiral S.O. Makarova ve Moskova Yüksek Sanat ve Endüstri Okulu (eski adıyla Stroganov).
Rusya Yazarlar Birliği Uluslararası Kamu Örgütü Yönetim Kurulu Sekreteri, "Şiir" dergisinin yayın kurulu üyesi.
Tıp ve Teknik Bilimler Akademisi'nin asil üyesi. 2011 yılında Yaroslav Smelyakov'un adını taşıyan Moskova Bölge Edebiyat Ödülü sahibi. “En İyi Kitap 2008 - 2011” yarışmasının galibi.

Rahmatullah Rawand, 25 Aralık 1954'te Afganistan'ın Badahşan vilayetinde doğdu. Konduz şehrindeki Pedagoji Koleji'nden ve 1981 yılında Moskova Enerji Enstitüsü'nden mezun oldu. 1986'dan 1990'a Moskova'daki Progress yayınevinde kıdemli kontrol editörü ve çevirmen olarak çalıştı. Pek çok kitap ve makalenin çeviri ve yayınlarının yazarı.

Latif Nazemi 1946 yılında Herat'ta doğdu. 1969 yılında Kabil Üniversitesi Filoloji Fakültesi'nden mezun oldu. 1971'den 1973'e kadar. Kabil radyo istasyonunda edebiyat eleştirmeni olarak çalıştı. 1973'ten 1989'a Kabil Üniversitesi'nde öğretmen olarak çalıştı. 1989 yılının sonunda memleketinden göç etti ve bugüne kadar Almanya'da yaşıyor ve çalışıyor. Bazıları İngilizce, Almanca, Fransızca, Rusça, Moğolca ve Bulgarca olmak üzere çok sayıda makale ve deneme yayınladı. Üç şiir koleksiyonu yayınladı.

Konuşmanın farklı bölümleri vardır. Sendika hizmet sendikasıdır. Bu, morfolojik açıdan önemli olan ana nesne değildir, ancak metnin cümlelerinde yeri vardır. Bağlantıdaki her kelimenin tek bir sözdizimsel bütünü temsil etmesini istiyor. Konuşmanın her bölümünün kendi tanımı vardır.

Birliğe servis parçası denir ve tek parçaları tek bir cümlede birleştirmek için tasarlanmıştır; değiştirilemez ve üye değildir. Sendikalar arasında pek çok çizgide bir bölünme var.

Bağlaçlar ne anlama geliyor?

Koordinatör ve alt düzenleyici bağlaçlar vardır. Ve ilki sırasıyla ikiye ayrılır:

• bağlantı,
• bölme,
• düşmanca.

Eşit parçalar aşağıdakiler kullanılarak bağlanır:

Ve; evet (“ve” anlamında), sadece.. değil, aynı zamanda ne.., ne de.

Karşılıklı dışlanmanın meydana geldiği yardıma bölme denir. Bunlara örnek olarak aşağıdaki bağlaçlar gösterilebilir: veya...veya, ne, ne de bu, veya, her ikisi de.

Zıtlık oluşturan bağlaçlar olumsuz olarak kabul edilir. Bunlar bağlaçlardır: a, evet ("ama" anlamına gelir), yine de, ama.

Ayrı durun

Koordine edici bağlaçların birkaç başka grubu da vardır. Rusça dil okulu müfredatında incelenmiyorlar. Aşamalı olanlar karşılaştırmayı ifade eder - sadece... değil, değilse de... o zaman da; bağlayıcı olanlar var (ve ayrıca ve, evet ve).

Ve açıklayıcı bağlaçlarla bir şeyin açıklanması veya desteklenmesi gerekir (yani buna benzer bir şey).

Sendikalarda itaat

Bu tür bağlaçlar yan cümleciklerin anlamlarına göre (açıklayıcı, zarf, niteleyici) ayrılır. Alt bağlaçlar ana ve yan cümleleri birbirine bağlar. Buna teslimiyet denir. Bu tür sendikaların türleri:

• açıklayıcı (böylece, nasıl),
• koşullu (if, if, if...then),
• zamanı belirten (ancak, yalnızca),
• nedenini belirterek (çünkü, için),
• karşılaştırma (sanki, sanki, sanki)
• tavizler (en azından),
• amaç (böylece)
• sonuç (öyle).

Birleşen sendikalar var çeşitli türler. Örneğin “böylece” bağlacı hedef odaklı ve açıklayıcıdır.

Kökene göre

İki tür vardır: konuşmanın diğer kısımlarından oluşan türevler (çünkü, ama) ve türev olmayanlar, konuşmanın diğer kısımlarıyla hiçbir bağlantısı yoktur - (ancak, ve, ama, ama).

Kompozisyon önemlidir

Tek bir kelimeden oluşur, yani basit (sanki, için) ve birkaç kelimeden oluşur - karmaşık (iken, sonra, çünkü).

Kullanıma göre

Üç grup var:

• Bekarlar (ah, ne);
• Tekrarlama (ve..., ve; olarak..., olarak);
• Eşleştirilmiş - iki kelimeden (gibi..., yani, eğer..., o zaman).

Görev örnekleri.
4. Kelime listesini okuyun. Anlamlarını anladığınız kelimelerin altını yeşil kalemle çizin. Anlamadığınız kelimeleri yazın. Uygun sözlükleri kullanarak bunları kendinize açıklayın.
Artel, kardeşlik, grup, topluluk, koalisyon, daire, lig, dünya, parti, galaksi, konsey, toplantı, birlik, ortaklık, şirket, federasyon, takım, okul.
Bu kelimelerin anlamlarının ortak yönlerini sözlü olarak açıklayın. Nasıl farklılar?

KIŞ AYLARI.
1. İlk sütunda antik Roma takvimindeki kış aylarının adlarını yüksek sesle okuyun. Seslerini kış ayları için modern Rus isimlerinin sesleriyle karşılaştırın. İkinci sütuna Rusça adları yazın. Kökenleri hakkında sözlü olarak bir sonuca varın.
Aralık
Ocak ayı
Şubat ayı
Büyüklerinizden öğrenin ve bölgenizdeki halkların dillerindeki kış aylarının isimlerini üçüncü sütuna yazın.
2. Bölgenizdeki bağlı halkların dilinde kış aylarının adlarını yazın:
a) cansız doğa olaylarıyla
b) doğal olaylarla

Çevremizdeki dünya, çalışma kitabı, 2. sınıf, bölüm 2, Pleshakov A.A., Novitskaya M.Yu., 2015'i indirin ve okuyun.

Görev örnekleri.
2. Ders kitabındaki haritaya bakın, s. 4-5. Üzerinde Rusya Federasyonu'nun yaşadığınız kısmının adını bulun. Cümleyi bu başlıkla tamamlayın:
___________________________________'da yaşıyorum.
3. Rusya'nın farklı bölgelerinin sihirli bir çiçek şeklinde birleştiğini hayal edin. Yapraklarından birinin üzerine, Rusya Federasyonu'ndaki bölgenizin adını güzelce yazın. Uzun bir isim, kelimelerin ilk harfleriyle kısaltılabilir. Örneğin: Yamalo-Nenets Özerk Okrugu - Yamalo-Nenets Özerk Okrugu.

Çevremizdeki dünya, çalışma kitabı, 2. sınıf, bölüm 1, Pleshakov A.A., Novitskaya M.Yu., 2015'i indirin ve okuyun.

İndirin ve okuyun Çevremizdeki dünya, 2. sınıf, Bölüm 2, Pleshakov A.A., Novitskaya M.Yu.., 2012

Bu kılavuz, Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından belirlenen, ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarına ilişkin gereklilikleri uygulamalarında uygulayan öğretmenlere yardımcı olmak için geliştirilmiştir.
Kılavuz, yazarlar Pleshakova A.A., Novitskaya M.Yu. tarafından yazılan kursun (Çevremizdeki Dünya) bilimsel ve metodolojik temellerini sunmaktadır. ve bunların 2. sınıf öğretim materyallerinde uygulanması, takvim ve tematik planlama, 2. sınıfta belirtilen dersin çalışma sonuçlarına göre planlanan sonuçlar (kişisel, meta-konu ve konu), tüm derslerin metodolojik gelişmeleri.

İndirin ve okuyun Çevremizdeki dünya, 2. sınıf, Ders geliştirmeleri içeren metodolojik el kitabı, Novitskaya M.Yu., Belyankova N.M., Sarkisyan Yu.V., 2013

Ders kitabı Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak güncellendi.
Ders kitabı, doğadaki mevsimsel değişikliklerin yanı sıra, insanların yılın farklı zamanlarındaki çalışmalarını ve tatillerini, Rusya halklarının çocuk oyun kültürünün hayata geçirilmesiyle yakından ilgili sağlık sorunlarını ve doğanın korunmasıyla ilgili sorunları ele alıyor. İşaret navigasyon sisteminin yanı sıra ders kitabının metodolojik aparatına “Hatırlayalım”, “Tartışalım”, “Düşünelim”, “Daha detaylı öğrenelim”, “Kendimizi test edelim” başlıkları da dahil edilmiştir. Her bölümün başındaki “Öğreneceğiz”, “Öğreneceğiz” başlıkları çocuğu eğitim faaliyetlerinin içeriğine ve planlanan sonuçlarına yönlendirir.

Çevremizdeki dünya, 4. sınıf, Bölüm 2, Pleshakov A.A., Novitskaya M.Yu., 2013

Çevremizdeki dünya, 4. sınıf, Bölüm 2, Pleshakov A.A., Novitskaya M.Yu., 2013.

Ders kitabı Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak geliştirilmiştir. Doğa bilimleri materyali ile tarihi ve sosyal bilim bilgisine dayanan ders kitabı, toplumdaki insanlar arasındaki sosyal ve ahlaki ilişkilerin değerini ortaya koyuyor, öğrencilerin "vatandaş" kavramlarının anlamını pratik olarak öğrenmelerine yardımcı olacak çok çeşitli gerçekler sunuyor. , “vatandaş”, “sivil toplum”, “Rus” halkı". Rusya'nın doğal ve kültürel mirasının korunması ve geliştirilmesi düşüncesiyle ders kitabında çeşitli doğa tarihi, tarihi ve kültürel bilgiler birleştirilmiştir.
Metodolojik aygıt, 1-3. sınıf ders kitaplarında oluşturulan yapıyı korurken, yeni bir “Unutulmaz Tarihler Takvimi” başlığını da içeriyor. “Ders Kitabının Sayfalarının Ötesinde” bölümü, proje faaliyetleri için sunulan talimatların kapsamını genişletmektedir.

2. sınıf, 1. bölüm çalışma kitabından çevredeki dünya hakkında GDZ, yazarlar Pleshakov A.A. ve Novitskaya M.Yu. - Perspektif programı bu sayfada sunulmaktadır. Ödevinizi hazırlamanıza yardımcı olacaklarını umuyoruz.

Çevreleyen dünya hakkında GDZ - 2. sınıf - çalışma kitabı - bölüm 1 - yazarlar: Pleshakov A.A. ve Novitskaya M.Yu.

Evren, zaman, takvim

Sayfa 3 — 5 — Biz Rusya halklarının birliğiyiz

1. Ek'ten Rusya'nın bazı halklarının kostümlerini giyen insan figürleri kesilmiştir. Rakamlardan neşeli bir yuvarlak dans yapın. Eğer yolunuz düşerse ders kitabına bakın.

Ortaya Rusya'nın tanıdığınız diğer halklarının isimlerini yazın.

2. Ders kitabındaki haritaya bakın, s. 4-5. Üzerinde Rusya Federasyonu'nun yaşadığınız kısmının adını bulun. Cümleyi bu başlıkla tamamlayın:

yaşıyorum Moskova bölgesi .

3. Rusya'nın farklı bölgelerinin sihirli bir çiçek şeklinde birleştiğini hayal edin. Yapraklarından birine, Rusya Federasyonu'ndaki bölgenizin adını güzelce yazın. Uzun ad, örneğin Yamalo-Nenets Özerk Okrugu - Yamal-Nenets Özerk Okrugu gibi kelimelerin ilk harfleriyle kısaltılabilir.

Çiçeğin diğer yapraklarına, ailenizin veya arkadaşlarınızın yaşadığı Rusya'nın bölgelerinin adlarını yazın.

4. Büyüklerinizden öğrenin veya Rusya Federasyonu adının bazen belgelerde nasıl kısaltıldığını kendiniz tahmin edin.

Cevabınızı yazın: RF .

5. Bu, cumhuriyetinizdeki (bölge, bölge, ilçe, şehir, köy) en ilginç şeyler hakkında bir fotoğraf, çizim veya şiir, hikaye için bir çerçevedir. Büyüklerinizle birlikte hatıra olarak tasarlayın.

Biz evrenin sakinleriyiz

Sayfa 6 - 7

1. Etrafınızdaki dünyaya hayran olduğunuzu hayal edin. İki resim çizin. Bu özel çizimleri neden yapmak istediğinizi (sözlü olarak) açıklayın.

Tanımını yazın.

Evren tüm dünyadır: yıldızlar, gezegenler, uydular.

3. Açıklamalardan gök cisimlerini bulun ve adlarını kutucuklara yazın.

• Işık yayan sıcak gök cisimleri - 6 harf.

• Soğuk gök cisimleri. Güneş'in yörüngesinde. Kendi ışıklarını yaymazlar - 7 harf.

• Soğuk gök cisimleri. Yörünge gezegenleri - 8 harf.

4. Bir ders kitabı veya kendiniz kullanarak gezegenlerin adlarını etiketleyin.

“Uzay Gemimiz” - Dünya

Sayfa 8 - 9

1. “Uzay gemimiz” olan Dünya'yı nasıl hayal ediyorsunuz? Çizmek.

2. Metindeki boşlukları doldurunuz.

Dünyanın etrafımızda gördüğümüz yüzeyine ne denir ufuk . Bu yüzeyin sınırına denir ufuk çizgisi .

3. Diyagramlarda ufkun kenarlarını işaretleyin. Ders kitabını kullanarak 1 numaralı diyagramı doldurun. Avucunuzla veya bir kağıt parçasıyla örtün. 2 numaralı diyagramı kendiniz doldurmaya çalışın ve ardından kendinizi test edin.

4. Pratik çalışma “Pusula”.

1) Bir pusula düşünün. Yapısını incelemek için çizimi kullanın. Pusulanın parçalarını gösterin ve adlandırın.

*Kartushka, ufkun kenarlarını gösteren dairesel bir ölçektir (bölümlü plaka).

2) Tüm talimatları izleyin ve ufkun kenarlarını belirleyin.

3. Masaüstünüze ana yönleri gösteren işaretler yerleştirin.

4. Tamamlayın.

5. Bulmacayı çözün.

1. Dünya modeli ( küre).
2. Gezegenimizin en kuzey noktası (Kuzey Kutbu).
3. Gezegenimizin en güney noktası (Güney Kutbu).
4. Dünyadaki geniş su alanları ( okyanuslar).
5. Her tarafı sularla çevrili geniş araziler ( kıtalar).

6. Bir küre veya kendinizi kullanarak kıtaları konturları boyunca tanımlayın. Kıtaların adlarını yazınız.

Zaman

Sayfa 12 - 13

1. Geçmişi, bugünü ve geleceği gösteren çizimler-semboller bulun. Bu özel çizimleri neden yapmak istediğinizi (sözlü olarak) açıklayın.

2. Ölçü birimlerini artan sırada numaralandırın.

Hangi zaman birimlerinin saatle, hangisinin takvimle belirlenebileceğini düşünün.

Saate göre şunları belirleyebilirsiniz: saat, dakika, saniye. Takvimi kullanarak şunları belirleyebilirsiniz: yıl, ay, hafta, gün.

3. Pratik çalışma “Saatler”.
1) Saate bakın. Yapılarını incelemek için çizimi kullanın. Saatin parçalarını gösterin ve adlandırın.

2) Okların hareketini gözlemleyin. Hangisi “en hızlı”, hangisi “en yavaş”?

Bir saatin en hızlı ibresi saniye ibresidir. Saatin en yavaş ibresi akreptir.

Öğretmenin sinyali ne zaman vereceğini saate göre belirleyin. Zamanı yazın.

Süre: 10 saat 20 dakika 32 saniye.

3) Saat modelinde farklı zamanları ayarlayıp belirleyiniz. Bu zamanı ok çizerek gösterin.

Saatte kalan süre: 12 saat 39 dakika. Saatin ortasında: 5 saat 20 dakika. Sağ tarafta saat 11:00.

4) Tamamlayın.

Saat, zamanı ölçmeye yarayan bir cihazdır.

Gün ve hafta

Sayfa 14-15

1. Gece ve gündüzün değişimine ilişkin masal açıklamanıza eşlik edecek bir resim çizin.

2. Uygulamadan parçaları kesin ve uygulama şemasını birleştirin.

3. Bir ders kitabı veya kendiniz kullanarak tanımı yazın.

Bir gün, bir güneşin doğuşundan diğerine kadar geçen süredir.

4. Haftanın günlerini Pazartesi'den başlayarak doğru sırayla numaralandırın.

5. Pazar günü ailenizde yaşanan ilginç olayları hatırlayın. Bunlardan biri hakkında bir hikaye yazın.

Bir pazar günü ailemle birlikte doğaya gittik. Yanımıza lastik bot, çadır ve diğer kamp malzemelerini alıyoruz. Bütün gün temiz havada babamla balık tutuyoruz ve annem balık çorbası pişiriyor. Harika bir gündü.

benim haftam

Sayfa 16 -17

Bir hafta içinde hayatınızla ilgili bir fotoğraf hikayesi hazırlayın. Fotoğraflar için başlıklar bulun. Geçen haftayı nasıl derecelendirdiğinizi ve nedenini yazın.

Ay ve yıl

1. Ekteki parçaları kesin ve bir uygulama şeması oluşturun.

2. Bir ay boyunca Ay'ı gözlemleyin. Yeni ayı, Ay'ın "büyümesini", dolunayı, Ay'ın "yaşlanmasını" görmeye çalışın. Ay'ın farklı günlerde nasıl göründüğünü çizin. Resimlerin altına gözlem tarihlerini yazın.

3. Ay'ın değişen görünümüyle ilgili peri masalı açıklamanıza eşlik edecek bir resim çizin.

4. Bir ders kitabı veya kendiniz kullanarak tanımı yazın.

5. Ayları Ocak ayından başlayarak doğru sırayla numaralandırın.

Mevsimler

Sayfa 20-21

1. Dört mevsime ilişkin sembolik çizimler yapın. İlkbahardan başlayarak bunları doğru sırayla çizin. Mevsimlerin adlarını yazınız.

2. Ekteki parçaları kesin ve bir uygulama şeması oluşturun.

3. Değişen mevsimlerle ilgili masalsı açıklamanıza eşlik edecek bir resim çizin.

4. Tanımı yazın.

Doğal olaylar doğada meydana gelen değişikliklerin tamamıdır.

5. Mevsimsel olaylara 2-3 örnek verin.

Hava durumu

Sayfa 22 - 23

1. Pratik çalışma “Termometre”.

1) Bir fotoğraf ve çalışma kitabı metnini kullanarak dış mekan termometresinin yapısını inceleyin. Ana parçalarını gösterin ve adlandırın.

Termometrenin ana parçaları sıvıyla dolu bir cam tüp ve bir ölçektir (bölmeli bir plaka). Ölçekteki her bölüm bir dereceyi temsil eder. Terazinin ortasında sıfırı görüyorsunuz. Bu, ısı dereceleri ile don dereceleri arasındaki sınırdır. Termometre tüpündeki sıvı sütununun sonu derece sayısını gösterir.

2) Termometreleri karşılaştırın: sokak, oda, su, tıbbi. Benzerlikleri ve farklılıkları nelerdir?

Farklı termometreler arasındaki benzerlik, hepsinin sıcaklığı ölçmek için kullanılmasıdır.

Farklı termometreler arasındaki farklar, uygulama alanlarının yanı sıra ölçekte işaretlenen sıcaklık aralığında da yatmaktadır.

3) Sıcaklığın nasıl kaydedildiğini okuyun ve egzersizleri yapın.

Isı derecesi sayısı “+” işaretiyle, donma derecesi sayısı ise “-” işaretiyle yazılır. “Derece” kelimesinin yanına küçük bir daire yerleştirilmiştir.

Örneğin +10, -10. Tıbbi termometre +37'nin üzerinde bir sıcaklık gösteriyorsa kişi hastadır.

Rakamlarla yazın:

On derece sıcaklık - +10°C on derece don - -10°C sıfır derece - 0°C sıfırın altı derece üstü - +6°C sıfırın altı derece altı - -6°C

Kelimelerle yazın:

5°C - beş santigrat derece.

-7°C - sıfırın altında yedi derece.

5) Tanımı yazın.

sıcaklığı ölçmeye yarayan bir cihazdır.

Sayfa 24 - 25
2. Fotoğraflarda hangi hava olayları gösteriliyor? İmza.

4. Bir ders kitabı veya kendiniz kullanarak tanımı yazın.

Hava durumu

hava sıcaklığı ve yağış, rüzgar ve bulutluluğun birleşimidir.

Takvim - zamanın koruyucusu, hafızanın koruyucusu

Takvimin arka sayfası için kendiniz hakkında konuşulan bir hikaye oluşturun.

2. Mevsimlerin adlarını takvim dairesinin ortasına yazın. Kırmızı çizgilerle vurgulanan dairenin her bölümünü uygun renklerle renklendirin. Her sezon için neden bu renkleri seçtiğinizi (sözlü olarak) açıklayın.

3. Takvim çemberini kullanarak sevdiklerinizin doğum günlerinin hangi aylara denk geldiğini belirleyin. İsimlerini kutuya yazın. Ve çevrelerde aile tatillerinin sayısı gösteriliyor.

4. Bilmeceleri tahmin edin. Cevapları yazın. Ekteki cevapları kontrol edin.

Günler geliyor, On iki kardeş Ve kendisi gidiyor. Birbirlerini takip ederler, (Takvim ayırma) Birbirlerini geçmezler.

(ay)

Takvimin kırmızı günleri

Sayfa 28 - 29

9 Mayıs - Zafer Bayramı

2. Takvimin kırmızı günlerinden birinin (seçtiğiniz) kutlamasının fotoğrafını seçip yapıştırın. Bunun için bir başlık bulun. Dergilerdeki fotoğrafları kullanabilirsiniz.

Halk takvimi

Sayfa 30 - 31

Sayfa 36. Sonbahar.

Sonbahar ayları

1. İlk sütunda eski Roma takvimindeki sonbahar aylarının adlarını yüksek sesle okuyun. Seslerini sonbahar ayları için modern Rus isimlerinin sesleriyle karşılaştırın. İkinci sütuna Rusça adları yazın. Sözlü olarak kökenleri hakkında bir sonuca varın.

2. sütunda yukarıdan aşağıya yazıyoruz: Eylül Ekim Kasım

Büyüklerinizden öğrenin ve üçüncü sütuna sonbahar aylarının bölgenizdeki insanların dillerindeki adlarını yazın.

3. sütunda yukarıdan aşağıya şunu yazıyoruz: uluyan maymun

2. Bölgenizdeki bağlı halkların dilinde sonbahar aylarının adlarını yazın:

a) cansız doğa olgularıyla: yağmur çanı, uluyan, çamur kuşu, kasvetli, uluyan.

b) canlı doğa olgusuyla: yaprak döken, yaprak dökülmesi.

c) zorluk çeken insanlar: ekmek yetiştiren, düğün yapan bahçıvan, skeç yapan, yaprak kesen.

3. Rusya harika. Bu nedenle yaza veda edilir ve sonbahar farklı zamanlarda ve birden fazla kez karşılanır. Bölgenizdeki halkların eski takvimlerine göre sonbaharın geliş tarihlerini yazın.

4. Çizim için seçebileceğiniz başlıklar: altın sonbahar; sıkıcı bir zaman - gözlerin çekiciliği; köyde sonbahar; sonbahar Moskova; kışı bekliyorum.

s. 38-39. Cansız doğada sonbahar.

1. Sonbaharda güneşin konumunu gösteren bir diyagramı işaretleyin. Seçiminizi (sözlü olarak) açıklayın.

İkinci diyagramı işaretleyelim. Üzerinde sonbahar belirtileri var (yağmur, düşen yapraklar, Güneş yerden alçakta).

Anlamak için: Dünya Güneş'in etrafında dönerken, Dünya'nın ekseni her zaman aynı eğiktir. Eksen güneşe eğik olduğunda yere göre yüksek görünür, “doğrudan tepededir”, ışınları “dikey” düşer, yılın bu zamanına yaz denir. Dünya Güneş'in etrafında döndüğünde, eksen ona göre kayar ve Güneş, Dünya'ya göre alçalmış gibi görünür. Işınları Dünya'ya eğik olarak düşer. Sonbahar geliyor.

2. Ders kitabı metnini kullanarak cansız doğadaki sonbahar olaylarının bir listesini yapın.

Cevap: don, don, yağmur, sis, sonbahar ekinoksu, donma.

3. Tarihi yazın.

s. 40-41. Sonbahar ekinoksunda halk tatilleri.

Amur bölgesinin Nanai avcılarının geleneksel kostümleri, desenlerde kahverengi, kırmızı, pembe ve mavi renklerin birleşimidir. Bulaşıklar altın renginde ve boyalıdır.

Kamçatka'nın ren geyiği çobanları, genellikle kahverengi veya grinin tüm tonlarında, açık renkli kürklü, ren geyiği derisinden yapılmış kıyafet ve ayakkabılar giyerler.

S.42-43. Sonbaharda yıldızlı gökyüzü.

1. Ders kitabındaki resimleri kullanarak yıldızları birleştirerek ayı ve kuğu şekillerini oluşturun. Soldaki resimde Büyük Kepçe'nin kovasını vurgulayın.

Cevap için resme bakın.

2. Büyük bir ayının yıldızlı gökyüzünde nasıl göründüğüne dair masal hikayeniz için bir resim çizin.

Bir masal hikayesi: Bir gün bir ayı yavrusu bal yemek ister ve kovanı yok etmek için bir ağaca tırmanır. Orman arıları da sinirlendi, yavru ayıya saldırıp sokmaya başladılar. Ayı yavrusu ağaca giderek daha yükseğe tırmanmaya başladı. Bunu gören anne ayı da yavru ayıyı kurtarmak için koştu ve ağaca tırmandı ve onu ağacın en tepesine kadar takip etti. Oğlunu kendiyle örtüyor ve arılar giderek daha çok sokuyor. Arıların bana ulaşmaması için daha da yükseğe, gökyüzüne tırmanmam gerekiyordu. Hala oradalar: Büyük Ayı ve Küçük Ayı.

Veya ayıların bir avcıdan bir ağaca nasıl saklandığını ve ardından gökyüzüne tırmanıp kovalamacadan kaçtığını anlatan bir hikaye yazın.

Bir ağacın tepesinden gökyüzüne tırmanan ayıları çiziyoruz.

3. Yıldızlı gökyüzünü gözlemleyin. Tanıdık ve yeni takımyıldızları ve yıldızları bulun. Büyükayı'nın kepçesinin konumuna dikkat edin. Görebildiğiniz takımyıldızların ve yıldızların adlarını yazın:

Takımyıldızlar: Büyük Ayı, Küçük Ayı, Balık, Koç, Andromeda.

Yıldızlar: Venüs, Sirius, Polaris.

4. Sonbahar gökyüzündeki takımyıldızlardan biri hakkında bir hikaye yazın. Bu amaçla atlas tanımlayıcıdan, diğer kitaplardan ve İnternet'ten (kendi takdirinize bağlı olarak) bilgileri kullanın.

Hikaye: Bootes veya Shepherd, kuzey yarımkürenin gökyüzündeki bir takımyıldızdır. Hem yazın hem de sonbaharda görülür. Bir sürüyü koruyan bir adama benziyor. Eski insanların hayal gücü onu bir asa ve iki köpekle tasvir ediyordu. Bu takımyıldız hakkında çeşitli efsaneler var, ancak en ilginç olanı, insanlara toprağı işlemeyi öğreten dünyadaki ilk çiftçinin bu takımyıldıza dönüştüğünü söylüyor. Bootes takımyıldızı, Büyük Ayı'nın yanında çok parlak yıldız Arcturus'u içeriyor ve kendisi de bir yelpazeye benziyor.

İsterseniz sonbahar gökyüzünün takımyıldızları hakkında bir peri masalı bulun. Ayrı bir kağıda yazın ve güzelce düzenleyin.

Öncelikle sonbaharda kuzey yarımkürenin gökyüzünde hangi takımyıldızların görülebildiğini bulmanız gerekir. Şekilde gösterilmiş ve etiketlenmiştir:

Bunlardan herhangi biri veya hepsi hakkında aynı anda bir peri masalı buluyoruz.

Peri masalı: İnsanlar aynı şehirde yaşıyordu. Nazik ve dürüsttüler, her şeyi çok çalışarak başardılar. Bunların arasında sığırlara bakan bir çoban, bir arabacı, ikiz çocuklar, kuyudan su taşıyan bir Kova burcu, güzel bir bakire, Cassiopeia ve daha birçokları vardı. Ayrıca evcil hayvanları da vardı: Boğa, Koç, at, av köpekleri. Ve çocuk Perseus flüt çalmaya başladığında, yakındaki ormandaki tüm hayvanlar onu dinlemeye geldi: kurnaz tilki, vaşak, aslan, anne ayı ve yavrusu. Balık, bir balina ve bir yunus kıyıya yüzdü. Peri masalı tek boynuzlu at ve ejderha bile yumuşak melodiyi dinledi. Ancak bir sonbaharda kasaba yakınlarında volkanik bir patlama başladı. Ormanları ve tarlaları yaktı, evleri yıktı ve şehri ve tüm sakinlerini yakmaya hazırdı. Ama dev ejderha insanlara şunu söyledi: Sen hiç kimseye zarar vermedin, hepiniz çok iyisiniz ve sizi kurtaracağım. Sığabilecek herkesi sırtına topladı ve onu cennete taşıdı. Yani Perseus takımyıldızı ve ejderha bu güne kadar hala gökyüzünde parlıyor; sonbahar gecesi gökyüzünde herkese yer vardı.

Sayfa 44-45. Evimizin yakınındaki çimenler.

1. Ekteki resimleri kesin ve her bitkiyi kendi penceresine yerleştirin.

3. Evinizin etrafındaki otsu bitkileri düşünün. Bir atlas tanımlayıcı kullanarak birkaç bitkinin adını bulun ve bunları yazın.

Cevap: yonca, bluegrass, tilki kuyruğu, civanperçemi, knotweed (kuş karabuğday), muz, karahindiba, nane, dulavratotu.

4. Evinizin yakınında yetişen bitkilerden biri hakkında bir hikaye yazın. Yeşil Sayfalar kitabından veya diğer kaynaklardan (kendi takdirinize bağlı olarak) bilgileri kullanın.

Nane.
Evimizin yakınında nane yetişiyor. Bu bitkinin çok hoş bir kokusu var. Naneyi sık sık toplayıp, yeşil yapraklarını kurutup çaya katıyoruz. Nane çayı içmeyi severim. Tıbbi nane de dahil olmak üzere çeşitli nane türleri vardır.

Muz.
Muz, adını da buradan aldığı yol kenarlarında yetişir. Geniş yaprakları ve üzerinde küçük çiçeklerin açtığı ve tohumların olgunlaştığı uzun bir sapı vardır. Bu bitki şifalıdır. Kendinizi keserseniz muz sürün, yara daha hızlı iyileşir.

Yapıştırmak için fotoğraflar:

s. 46-47. Eski kadının işi.

1. Bu bitkiler arasında keteni bulun.

Cevap: Soldan ikinci.

3. Kostroma şehrinde keten ve huş ağacı kabuğu müzesindesiniz. Keten işlemek, keten iplikler ve kumaş yapmak için kullanılan aletlerin fotoğraflarına bakın. İsimlerinin rakamlarını daire içine yazın. 1. Çıkrık. 2. Dokuma fabrikası. 3. Çıkrık. 4. Karıştırılmış. 5. Harç ve havaneli. 6. Keten değirmeni.

Cevap resimde.

Çocuğunuza keten işlemeyle ilgili eğitici bir video göstermeniz çok faydalı olacaktır. Bu şekilde öğrenci tüm süreci net bir şekilde görecek ve ketenin işlenme amacını daha iyi hatırlayacaktır.

Sayfa 48-49. Sonbaharda ağaçlar ve çalılar.

1. Ağaçları ve çalıları yapraklarından tanımlayın ve adlarının numaralarını daire içine yazın.

Cevap resimde. Ihlamur, huş ağacı ve ela yaprakları sonbaharda sararır. Euonymus sonbaharda sarı veya mor olabilir. Meşe yaprakları turuncuya döner. Rowan, akçaağaç ve titrek kavak sarı-kırmızıdır. Sonbaharda kartopu yaprakları gövdede yeşil veya sarı, kenarlarda kırmızıdır.

2. Bu bitkilerin arasından bir çalı bulun ve adının altını çizin.

Cevap: ardıç.

Sonbaharda iğneleri sararıp düşen bir ağaç bulun.

Cevap: karaçam.

3. Bir ormanı, parkı veya meydanı ziyaret edin. Sonbahar kıyafetlerindeki ağaçlara ve çalılara hayran kalın. Kimlik atlasını kullanarak çeşitli ağaç ve çalıların adlarını öğrenin. Bunları yazın.

Cevap: Huş ağacı, kavak, mazı, akçaağaç, üvez, ıhlamur, ladin, çam, titrek kavak.

4. Yaprak dökülmesinin ne zaman bittiğini gözlemleyin ve yazın: huş ağaçları için - Ekim ayında; ıhlamur ağaçları için - Eylül ayında; akçaağaçlar için - Eylül ayında; kavak için - Kasım ayında; kavak için - Eylül ayında; kartopuda - Ekim ayında.

s. 50-51. Sonbaharda harika çiçek tarhları

3. Birkaç sonbahar çiçek bahçesi bitkisini tanımlayın. İsimlerini yazın.

Bunu Pleshakov determinantının atlasını kullanarak belirliyoruz.

Cevap: krizantem, aster, dahlias, rudbeckia, helenium, süs lahanası.

Yapıştırmak için fotoğraf:

4. Sonbahar çiçek bahçesindeki bitkilerden biri hakkında bir hikaye yazın.

Dalya

1. Efsane, yıldız çiçeği çiçeğinin yeryüzünde nasıl ortaya çıktığını anlatır. Dahlia, Buzul Çağı'nın başlamasıyla birlikte sönen son yangının olduğu yerde ortaya çıktı. Bu çiçek, dünyaya sıcaklığın gelmesinden sonra yerden filizlenen ilk çiçekti ve çiçek açmasıyla yaşamın ölüme, sıcaklığın soğuğa karşı zaferini simgeliyordu.

2. Eski zamanlarda yıldız çiçeği şimdiki kadar yaygın değildi. O zaman sadece kraliyet bahçelerinin malıydı. Kimsenin yıldız çiçeğini saray bahçesinden çıkarmaya veya kaldırmaya hakkı yoktu. O bahçede George adında genç bir bahçıvan çalışıyordu. Ve bir zamanlar güzel bir çiçek verdiği bir sevgilisi vardı - bir yıldız çiçeği. Kraliyet sarayından gizlice bir yıldız çiçeği filizi alıp baharda onu gelinin evinin yakınına dikti. Bu bir sır olarak kalamazdı ve krala, bahçesindeki çiçeğin artık sarayının dışında büyüdüğüne dair söylentiler ulaştı. Kralın öfkesi sınır tanımıyordu. Bahçıvan Georg, kararnamesiyle gardiyanlar tarafından yakalandı ve asla ayrılmayacağı hapishaneye konuldu. Ve o zamandan beri dahlia bu çiçeği seven herkesin malı oldu. Bu çiçeğe, dahlia, bahçıvanın adını vermiştir.

s. 52-53. Mantarlar

2. Bir mantarın yapısının diyagramını çizin ve parçalarını etiketleyin. Ders kitabındaki diyagramı kullanarak kendinizi test edin.

Mantarın ana kısımları: miselyum, gövde, başlık.

4. Dünyadan Gökyüzüne (Pleshakov) atlas tanımlayıcısını kullanarak yenilebilir ve yenmez mantarlara başka örnekler verin.

Yenilebilir mantarlar: kelebek, boletus, süt mantarı, safran süt kapağı, russula.

Yenmeyen mantarlar: sinek mantarı, galerina, svinushka.

Sayfa 54-55. Altı bacaklı ve sekiz bacaklı.

1. Bu böceklere ne ad veriliyor? İsimlerinin rakamlarını daire içine yazın.

2. Uygulamadaki resimleri kesin ve böceklerin dönüşümünün diyagramlarını yapın. İmzaları bitirin.

Böcek dönüşüm diyagramı.

Yumurtalar - larva - yusufçuk. Yumurtalar - tırtıl - pupa - kelebek.

3. Bu satırda fazladan bir resim bulun ve onu daire içine alın. Kararınızı (sözlü olarak) açıklayın.

Cevap: Ekstra örümcek. 8 bacağı vardır ve eklembacaklı olarak sınıflandırılır, resimdeki diğerleri ise 6 bacağı vardır ve böceklerdir.

4. İlginizi çeken böcekler veya örümcekler hakkında bir hikaye yazın. Atlas tanımlayıcıdaki “Yeşil Sayfalar! veya “Açıklıktaki Dev” (seçiminiz).

Ormandaki kulübemizin yakınında birkaç büyük karınca yuvası var. Karıncalar bütün gün çalışarak tohumları ve ölü hayvanları toplarlar. Karıncalar ayrıca yaprak bitlerini de otlatırlar. Yaprak bitinin sırtına vururlar ve yaprak biti bir damla tatlı sıvı salgılar. Bu sıvı karıncaları çeker. Tatlıları severler.

Sayfa 56-57. Kuş sırları

1. Bu kuşlara ne denir? İsimlerinin rakamlarını daire içine yazın.

Göçmen kuşlar: kırlangıç, hızlı, sığırcık, ördek, balıkçıl, kale.

Kışlayan kuşlar: alakarga, ağaçkakan, sıvacı kuşu, baştankara, karga, serçe.

2. Göçmen ve kışlayan kuşlara başka örnekler verin. “Yeşil Sayfalar” kitabındaki bilgileri kullanabilirsiniz.

Göçmen kuşlar: turna, kızılkuyruk, çulluk, ardıç kuşu, kuyruksallayan, yaban kazları.

Kışlayan kuşlar: küçük karga, güvercin, şakrak kuşu, saksağan.

3. Şehrinizin (köyünüzün) kuşlarını izleyin. İsimlerini öğrenmek için kimlik atlasını kullanın. Kuşların davranışlarına dikkat edin. Her kuşun kendine has bir karakteri var mıdır? Gözleminizin sonuçlarına dayanarak hikayenizi yazın. Bir çizim yapın ve bir fotoğraf yapıştırın.

Alakarga bir orman kuşudur, ancak son zamanlarda şehirde parklarda ve meydanlarda giderek daha fazla görülmektedir. Bu çok güzel bir kuş. Kanatlarında mavi renkte çok renkli tüyler var. Jay keskin ve delici bir şekilde çığlık atıyor. Bu orman güzeli meşe palamudu yemeyi çok seviyor, aynı zamanda yemek artıklarını da topluyor, bazen kuş yuvalarını yok ediyor ve hatta küçük kuşlara bile saldırıyor.

Sayfa 58-59. Farklı hayvanlar kışa nasıl hazırlanıyor?

1. Hayvanları açıklamalarına göre tanır. İsimleri yazın.

kurbağa
kurbağa
kertenkele
yılan

2. Yaz ve kış kıyafetlerinde sincap ve tavşanı renklendirin. Her hayvanın doğal ortamını çizin. Bu hayvanların neden kürk rengini değiştirdiğini (sözlü olarak) açıklayın.

Tavşan yazın gri, hafif kırmızımsı renktedir ve kışın teni beyaza döner.

Sincaplar açık ten renginden siyaha kadar çeşitli renklerde gelir. Sonbaharda tüylerini daha kalın ve daha sıcak bir hale getirerek tüy dökerler, ancak renkleri önemli ölçüde değişmez.

3. Kış için bu malzemeleri kimin yaptığını işaretleyin.

Cevap: 1. Sincap. 2. Fare.

4. Metindeki hayvanların adlarını yazınız.

Kirpi yerde bir delikte kuru yapraklar, çimen ve yosundan küçük bir yuva yapar. İçinde bahara kadar kış uykusuna yatar. Ve sonbaharın sonlarında ayı, düşmüş bir ağacın altında kendine bir in yapar ve bütün kış orada uyur.

s. 60-61. Sonbahar ormanındaki görünmez iplikler.

1. Meşe ve orman hayvanları birbirleriyle nasıl akrabadır? Ekteki resimleri kesip 1 numaralı diyagramın pencerelerine yapıştırın ve 2 numaralı diyagrama hayvanların adlarını yazın.

Cevap: sincap, alakarga, fare. Meşe meyveleriyle beslenirler ve burada yaşarlar.

2. Uygulamadaki resimleri kesin ve diyagramların pencerelerine yapıştırın. Çerçeve içinde adlarla diyagramlar yapın.

Cevap: Sincaplar ve fareler fındıkla beslenir. Rowan - pamukçuk.

3. Sonbahar ormanındaki görünmez iplik örneğinizi verin ve bunu bir diyagram şeklinde tasvir edin.

Örnek: Bir sincap (koni tohumlarını yer) ve bir ağaçkakan (kabukta yaşayan böcekleri yer, böylece ağacı iyileştirir) bir çam ağacıyla beslenir.

4. Fotoğraflara bakın. Bize (sözlü olarak) sonbahar ormanındaki hangi görünmez iplikleri hatırlattıklarını söyleyin.

Fındıklar sincapları ve fareleri andırır. Meşe palamudu - sincap, alakarga, fare. Rowan - pamukçuk.

sayfa 62-63. Sonbahar çalışması.

1. İnsanların sonbaharda evde, bahçede veya sebze bahçesinde neler yaptığını listeleyin.

Evde: Pencereleri yalıtıyorlar, kış için yakacak odun ve kömür depoluyorlar, sobalar ve kalorifer kazanları hazırlıyorlar, kış için dikiş yapıyorlar.

Bahçede: ağaçlardan hasat yapmak, ağaç gövdelerini kemirgenlerden ve dondan korumak, düşen yaprakları yakmak

Bahçede: sebzeler toplanır, depolanmak üzere mahzene gönderilir ve yataklar kazılır.

2. Ailenizdeki sonbahar çalışmasının bir fotoğrafını seçip yapıştırın.

Yapıştırmak için fotoğraf:

Böyle bir işi yapmak için hangi niteliklerin gerekli olduğunu düşünün ve yazın.

Cevap: Toprak sevgisi, çalışkanlık, kürekle çalışma yeteneği, çapa, tırmık, sabır, kuvvet.

Sayfa 64-65. Sağlıklı ol.

1. Yaz ve sonbaharda oynamayı sevdiğiniz oyunları çizin. Çizimler yerine fotoğraf yapıştırabilirsiniz.

Yaz ve sonbahar oyunları: yakala, etiketle, saklambaç, futbol, ​​yakartop, kondal, badminton, kızlar için - lastik bant, seksek.

2. Yaz ve sonbahar aylarında oynamayı sevdiğiniz oyunlarda hangi niteliklerin geliştirildiğini düşünün ve yazın.

Cevap: çeviklik, güç, yaratıcılık, cesaret, dikkatlilik, azim.

3. Aile büyüklerinden bölgenizdeki tavla oyunlarından birini anlatmalarını isteyin. Oyunu birlikte anlatın. Ona bir isim verin...

OYUN “Uzun Meşe”

Büyükannelerimiz ve büyükbabalarımız bu oyunu Rusya'da oynadılar; adı geçen yüzyılın 50'li yıllarından beri korunuyor. Oynamak için bir topa ihtiyacınız var. 4 ila 30 (veya daha fazla) çocuk oynuyor.

Herkes bir daire şeklinde duruyor. Çemberin içinde topu olan bir kişi var. Topu kendisinin yukarısına fırlatıyor ve oyunculardan birinin adını bağırıyor, örneğin: "Lyuba!" Bütün çocuklar (topu atan çocuk dahil) her yöne dağılırlar. Lyuba'nın topu alıp adamlardan birine atması gerekiyor. Vurulan kişi bir sonraki topu atar.

Sıkılıncaya kadar oynuyorlar.

Bu oyun hangi nitelikleri geliştiriyor: tepki hızı, doğruluk, koşma hızı, çeviklik.

s. 66-69. Sonbaharda doğanın korunması.

3. Rusya'nın Kırmızı Kitabındaki bu bitki ve hayvanlarla 1. sınıfta tanıştık. İsimlerini hatırla. Sayıları daire içine yazın.

4. Ve işte Rusya'nın Kırmızı Kitabının birkaç temsilcisi daha. Bunları renklendirmek ve etiketlemek için ders kitabınızı kullanın.

Koç mantarı, su kestanesi, mandalina.

5. Bölgenizde yaşayan Rusya Kırmızı Kitabının temsilcilerinden biri hakkında bir hikaye yazın.

Örnek: Atlantik morsu. Bu nadir türün yaşam alanı Barents ve Kara Denizlerdir. Yetişkin bir mors 4 metre uzunluğa ulaşabilir ve Atlantik morsunun ağırlığı yaklaşık bir buçuk ton olabilir. Bu mors türü neredeyse tamamen yok edildi. Bugün, uzmanların çabaları sayesinde popülasyonda hafif bir artış kaydediliyor, ancak kesin sayılarını belirlemek hala imkansız, çünkü özel ekipman olmadan bu hayvanların kalesine ulaşmak son derece zor.

Sayfa 70. Sonbahar yürüyüşü.

Yapıştırmak için fotoğraf:

R.P. Rogozhnikova Rus dilinde kademeli birlikler

Leningrad

Rus dilindeki dereceli bağlaçlar son zamanlarda araştırmacılar tarafından vurgulanmaya başlandı. İlk olarak F.I. Serebryannaya ve V.A. İlk başta ittifaklar işaretlendi sadece... aynı zamanda; evet ve.. Daha sonra bu gruba başka sendikalar da dahil edildi: o kadar da değil... kadar...; öyle değil... ama...; değilse... o zaman...

Aşamalı birleşimli cümlelerin ayrıntılı açıklaması evet ve bazılarıyla, özellikle de sendikayla sadece..., aynı zamanda..., F.I. Derecelendirme ilişkilerinin bir tanımını veriyor ve derecelendirme ilişkilerinin, bir öğenin diğerine göre üstünlüğüyle, derecelendirme serisinin üyelerinin farklı ağırlıklarıyla karakterize edildiğini belirtiyor.

Aşamalı birleşimler grubu yukarıda listelenen birleşimlerle sınırlı değildir. Bunlardan çok daha fazlası var. Görünüşe göre hepsi tespit edilmiş ama henüz hepsi tespit edilmiş değil ama şimdi şunları sayabiliriz:

sadece..., aynı zamanda...; sadece..., ama, ama...; sadece..., aynı zamanda...; sadece... ama, ama...; sadece..., aynı zamanda...; sadece bu değil, ve...; evet ve; hatta; ve o bile değil; o değil, ..., ama, ama...; öyle değil... ama, ama...; o kadar da değil... ama...; kadar... kadar değil... (çok... kadar...; kadar... kadar...); ... gibi değil; sadece bu değil; bunun dışında; bunun yanında; değilse... o zaman...; değilse..., değilse..., o zaman...; değilse... o zaman...

Bu listeden, dereceli bağlaçların sözcüksel ve morfolojik bileşimleri bakımından farklı olduğu görülebilir: bunların arasında karmaşık bağlaçlar vardır: evet ve; hatta; ve o bile değil; pek değil; sadece değil; sadece şimdi değil; değilse; bunun dışında; bunun yanında; sadece bu değil - ve bileşenleri cümlenin farklı kısımlarında bulunan karmaşık parçalanmış bağlaçlar: sadece..., aynı zamanda... sadece..., ama...; ... gibi değil...; o kadar da değil... kadar...; değilse... o zaman vesaire.

Parçalanmış sendikalar birçok seçenekle karakterize edilir, bu nedenle önemli soru bunların sınırları, hangi bileşenlerin birliğe dahil olduğu ve hangilerinin onun bileşeni olmadığıdır.

Parçalanmış dereceli birleşimlerde hem birinci hem de ikinci kısımlar farklılık gösterir. Birinci bölümün sözcüksel ve sözcüksel-deyimsel bileşimi bakımından farklılık gösteren bağlaçlar, farklı sözcüksel-sözdizimsel oluşumları temsil eder ve dolayısıyla farklı bağlaçlar, farklı sözcüksel-sözdizimsel birimlerdir. Çar: sadece..., aynı zamanda...; sadece..., aynı zamanda...; öyle değil... ama, ama...; o değil... ama, ama. Birçoğunun anlam bakımından çok yakın, hatta aynı olduğu ve genellikle yalnızca üslup açısından farklılık gösterdiği unutulmamalıdır. Çar: sadece..., aynı zamanda...; sadece..., aynı zamanda... (günlük dilde); öyle değil... ama, ama...; öyle değil... ama, ama... (günlük konuşma dilinde).

Bazı kademeli bağlaçların ikinci kısmı da değişiklik gösterir. Evet, sendika sadece... aynı zamanda... ya şu biçimde görünür: ama ve ve; Ancak, veya tamamen yok. Her durumda, bağlaçlar anlamsal tonlarında farklılık gösterir. Sendikanın yardımıyla sadece... aynı zamanda herhangi bir eylem, olgu, nitelik karşılaştırılır ve ikincisi en önemlisidir. Bu bileşenin yardımıyla Ve birleşimin ikinci kısmı eşleşen bir değer yaratır. İlk homojen terimi söylemeye gerek yok gibi görünüyor. Örneğin: Kulübe havasız ve pis kokuyordu; hasta adamın yattığı sobanın dibinde bir sürü insan - sadece aile değil, aynı zamanda komşular da - toplanmıştı (Saltykov-Shchedrin. Peshekhonskaya antik dönemi). Maden işçilerinin çocukları sadece kendilerini ve ailelerini değil aynı zamanda baba ailesini de (Mamin-Sibiryak. Dağ Yuvası) geçindirmek zorunda kalıyor.

Birlik sadece... değil, (a) ikinci homojen üyesi veya cümlesi birincinin karşısında olan bir cümlenin bu tür homojen üyelerini ekler. Muhalefetin anlamı yokluğunda ortaya çıkar Ve Birliğin ikinci bölümünde. Derecelendirme serisinin ikinci bölümü arasındaki karşıtlık şu sözlerle vurgulanıyor: tam tersine, aksine. Parçalar arasındaki karşıtlık, özellikle dereceli serinin ilk bölümünün olumsuz olduğu cümlelerde belirgindir. Örneğin: Volodya, kereste ihracat ofisi müfettişine saygı göstermemekle kalmayıp, tam tersine ona kasvetli bir şekilde bağıran tek kişiydi (Atarov. Küçük Nehirler Başkanı).

Formasyonları dışlama eğiliminden bahsetmek pek mümkün değil. Ve modern dilde bağlacın ikinci bölümünde, çünkü her iki durumda da anlamsal farklılıklar bilinmektedir.

Birleşimin ikinci bölümünün yokluğu, cümlenin üyeleri veya dereceli dizi içindeki cümleler arasında keskin bir karşıtlık yaratır ve ikinci bölüm esasen ilgi odağı haline gelir. Örneğin: Başkalarının Anavatanını, arkadaşların ve akrabaların evini gördüm. Ama sadece tatlı ruhları değil, mezarları da bulamadım! (Lermontov. Mtsyri). Bu yaşta sadece bir yıl değil, bir ay da çok şey değiştirebilir (Komsomolskaya Pravda, 19 Mart 1966).

Çar da sendikalar o değil... o değil... ikinci bölüm olmadan: Uyandım, gergindim, hatırladım, ama arkamda siyahlık vardı - sanki kesilmiş gibi pürüzsüz ve rüya gibi değil siyah - tek bir yüz görmedim (M. Sholokhov. Sessiz Don). Bir keresinde öğrencisi Marlen Topniyan'a büyük bir pişmanlıkla şöyle demişti: "Senin ciddi bir insan olduğunu sanıyordum ama sen mızıka çalıyorsun." (Marlen akordeon çalıyordu.) Ve adamı azarlamakla kalmadı, ona acıdı (A. Agranovsky. Meslek).

Sözlük-morfolojik bileşim bakımından benzer olan tüm bu anlamsal oluşum tonları, ikincisinin farklı sözlük-sözdizimsel birimler olduğunu gösterir.

Yenisinin yaratılmadığı, ancak yalnızca temel anlamın güçlendirildiği parçacıkların cümleye dahil edilmesi, bu tür parçacıkların birliğin ayrılmaz bir parçası haline gelmesine yol açmaz. Evet sendikaya sadece... ama... parçacıklar bitişik olabilir hatta, hala, hâlâ, cümlenin ikinci bölümünde.

Ancak yeni bir anlam yaratmazlar. Bu parçacıklar cümlelerde gerekli bileşenler değildir. Özel ittifaklardan bahsetmek pek mümkün değil sadece..., hatta...; sadece... aynı zamanda...

Bazı parçalanmış sendikaların sınırları net değil. Örneğin, sendikalar öyle değil... ama, ama...; öyle değil... ama, ama... Bir cümlenin homojen üyelerini ve farklı anlamlara sahip cümleleri birbirine bağlayabilir.

Sendikalar öyle değil... ama, ama...; öyle değil... ama, ama... birincisi belirli bir olgunun tam olarak adlandırıldığına dair belirsizliği ifade ederken, ikinci homojen üye onu açıklığa kavuşturur ve bazen bazı olguları yalnızca yaklaşık olarak adlandırır. Bu nedenle, ikinci homojen üyeye veya ikinci cümleye genellikle aşağıdaki gibi parçacıklar eşlik eder: basit, düz vb. altında. Buradaki derecelendirme aynı kavramın farklı şekilde adlandırılması ve genellikle ikinci homojen terimin veya ikinci cümlenin bu kavramı daha anlamlı bir kelimeyle temsil etmesidir. Kombinasyonlar öyle değil... ama, ama...; öyle değil... ama, ama...; yalnızca bir cümlenin veya cümleciklerin bölümlerini bağlama işlevlerini yerine getirmekle kalmaz, aynı zamanda cümleye bağlaçların özelliği olmayan gölgeler de katar. Bu durumda bu kombinasyonlara karmaşık müttefik parçacıklar demek daha doğru olur. Örneğin: Pakhom Stepanych sadece yüksek sesle konuşmakla kalmadı, aynı zamanda doğrudan bağırdı (Garin-Mizailovsky. Hayattan kalem). Ve büyükannesi onu şımartmadı, ama ona hiçbir şeyi reddetmek asla aklına gelmedi, torunu istediği her şey için yalvarmakta çok tatlıydı (A. Tolstoy. Dört Yüzyıl). Generalin yüzünde pek de acıma değil, kasvetli bir endişe ifadesi belirdi ve aniden acele etti (A Fadeev. Genç Muhafız).

Ayrıca sendika öyle değil... ama, ama... dereceli-karşılaştırmalı ilişkileri ifade eder. Adeta homojen üyeler arasında bir karşılaştırma var ve birliğin ikinci kısmının eklediği homojen üye, ilk homojen üyeden daha önemli, daha anlamlı görünüyor. Bu durumda ikinci homojen terimle birlikte sıklıkla yoğunlaştırıcı bir parçacık kullanılır. eşit veya zamir kendisi en çok. Örneğin: Kızlarıma iftira atmıyorum ama sadece herhangi birini takas etmezdim, ama şimdi hepsini ilk çiçek lekeli kızla (A.K. Tolstoy. Sadko) takas ederdim.

"Daha önce" dedi Shlikin, "serçeler iki ila üç bin kişilik sürüler halinde toplanırdı. Öyle oldu ki, uçup havaya fırladılar, böylece sadece insanlar değil, taksicilerin atları bile çekiniyordu (K. Paustovsky. Vurucu Serçe). Başka bir dereceli birleşimler grubu, karmaşık, bölünmemiş dereceli birleşimlerden oluşur. Bunlar şunları içerir:

evet ve, hatta ve, o değil ve değilse de, sadece o değil, o değil. Bazıları parçalanmış sendikalara karşılık geliyor. Her ikisi de aynı bileşenleri içerir, ancak parçalanmış birliklerde ikinci bir bölüm de vardır, bkz.:

değilse... o zaman... - değilse; sadece..., aynı zamanda... - sadece değil; o değil... ama, ama... - o değil; o değil... ama, ama... - o değil.

Hem parçalara ayrılmış hem de karmaşık bağlaçlar, sözcüksel ve morfolojik bileşimleri, içsel semantik tonları ve cümledeki konumları bakımından farklılık gösteren bağımsız ayrı bağlaçlardır. Parçalanmış olanlarla ilişkili olan tüm karmaşık birliklerde ortak olan şey, bunların bağlayıcı doğasıdır. Parçalanmış sendikalar bundan mahrumdur. Parçalanmış Birlik değilse... o zaman... Saçma bir şey oluyordu, feci bir kafa karışıklığı planları bozdu ve saldırı, saldırganların yenilgisiyle olmasa da her halükarda başarısızlıkla sona erme tehdidinde bulundu (M. Sholokhov, Sessiz Don).

Bir birliğe bağlı homojen üyelerin oranı değilse, diğer. Birlik değilse bir yandan içerik bakımından ilk homojen üyeye kıyasla daha önemli olan, diğer yandan sanki bir şey hakkında daha geniş, daha anlamlı bir fikre izin veren bir çekince gibi olan ikinci bir homojen üye ekler . Örneğin: Genel ifadeye göre demirci Arkhip hayattaydı ve yangının tek suçlusu olmasa da muhtemelen asıl suçluydu (Puşkin. Dubrovsky).

Karmaşık sendikalar sadece o değil, o değil ikinci bir homojen elemanı birinciye doğrudan veya bir bağlantı yardımıyla bağlayabilir A, muhalefeti güçlendiriyor. Örneğin: - Belki seninki yakında burada olmayacak? - Neden yakında olmasın? Halkımız yakında Kursk'ta olacak ve sadece sizinle değil (A. Gaidar. Yenilgiler ve zaferler günlerinde). - Yani tarıma dayalı çiftçiliğin yapılacak en karlı şey olduğunu mu düşünüyorsunuz? - Chichikov sordu. – Daha yasal, sadece daha karlı değil (Gogol. Dead Souls).

Bazı kelimelerin birleşimiyle birleştirilmiş değilse ifadelerle ifade edilebilir. Bu kelimeler daha fazla, daha az, daha iyi. Bu, parçalanmış bir birliğin karakterine tamamen aykırıdır. Parçalanmış Birlik Bağlaçla birleştirilen kısımda başka kelimelerin bulunmaması, deyimleştirmeyi kolaylaştırır değilse, ve bu birliğin homojen bir üyesi olma durumu.

Kombinasyonlar daha fazla değilse, daha az değilse, daha iyi değilse belirli homojen üyelerle kullanılır:

İlk homojen terim olumsuzlama içeren zıt anlamlı bir kelimedir değil: Tanya çok daha güzel, ancak erkekler muhtemelen Zhenya'yı canlılığı ve mutlu karakteri nedeniyle daha az veya daha fazla seviyorlar (Azhaev. Moskova'dan Uzak).

İlk homojen üye, bir asal sayı ile bir isim veya miktar anlamındaki bir ismin birleşimidir: İnsanların, ilkel devletten modern devlete kadar olan uzun ve zorlu yolculuğun yarısını, hatta fazlasını at sırtında kat ettiğini söyleyebiliriz (V. Kozhevnikov. Yaşayan Su).

İlk homojen üye, bazen ilgili kelimelerle ve her zaman kelimelerle birlikte niteliksel bir sıfat veya katılımcıdır. aynı, aynı: Darius Gistham ve Büyük İskender zamanlarının Hinduları bize, daha iyi olmasa da, onların şimdiki torunlarıyla aynı görünüyor (Dobrolyubov. Doğu Hint Adaları'nın tarihine ve mevcut durumuna bir bakış).

Halk dilinde bağlaç bu durumda da kullanılabilir. nasıl değil:

Benim bağlantım artık bir buçuk yüz kilo tahıldan oluşan bir ödül, hatta daha fazlası," dedi öğle yemeği yiyenlerden bir gruptan Dusya Samsonova (Laptev. Zarya).

Karmaşık birlik hatta Bir cümlenin homojen üyelerini basit bir cümlede veya cümleleri karmaşık bir cümlede birleştirmeye yarar. Bu birliğin tüm bileşenleri tek bir bütün oluşturur, yani tek bir bütün olarak belli bir anlamla kullanılır. Parçacığın olduğuna dair bir görüş var. Ve birlik ile birleştirilmiş aksi takdirde sonraki üyenin veya cümlenin güçlendirilmesine yardımcı olur. Bize göre bu gibi durumlarda parçacık Ve yeni birliğin bir bileşenidir.

Çoğunlukla sendika hattaöncekine göre niceliksel olarak daha güçlü, daha anlamlı görünen cümlenin homojen bir üyesini ekler.

Çoğu zaman sendika hatta bir sayının bir isimle birleşimini birleştirir; ikinci sayı sayıca daha yüksektir. Örneğin: Traktörün arkasına bir kültivatör ve iki veya üç ekim makinesi ve hatta bir sürükleyici (Laptev. Zarya) takılacak. Eh, böyle bir uzunlukla ip çim sahada bir buçuk metre, hatta iki kadar sarkıyor (Gribachev. Güneş Don'un arkasından doğuyor...).

Çar. ayrıca ismin niceliksel bir anlama sahip olduğu durum: Arkadaşlarım aç yaşıyor Glasha Teyze, iki kilo un, hatta bir torba alabilir misin? (M. Gorky. Egor Bulychov ve diğerleri).

Derecelendirme serisinin ikinci üyesi zarflarla da ifade edilebilir. daha fazla, daha fazla, daha az, daha az, bazen bir ölçü ve derece zarfıyla birleştirilir: biraz, biraz vesaire. Örneğin: Skor muhtemelen yüz sayfa, hatta biraz daha fazlasını alacaktır (Cui. P.I. Jurgenson'a Mektup, 14 Mayıs 1903). Vanya üç hafta boyunca Spirka'da çalıştı ve günde bir ruble, hatta daha fazla kazanıyordu (Makarenko. Kulelerdeki bayraklar). Ama saat hâlâ erken, saat on ya da daha az (Çehov. Piskopos).

Bir cümlenin homojen üyeleri, belirli konu isimleri, fiiller, zarflar ile ifade edilebilir ve tüm bu durumlarda, derecelenme serisinin ikinci üyesi, önemi bakımından daha anlamlı bir kelimedir: Bu Faina bir şeylerin peşinde... Samosadka'ya, hatta Klyuchevskaya'ya (Mamin-Sibiryak. Üç uç) gidin. Genç devrimin ruhu içimizde yaşadı ve kaynadı. Akşamları ve hatta geceleri sokaklar bizim okumalarımızdan ve şarkılarımızdan dondu (Klenov. Aşkı Ara).

Bir derecelendirme serisinin bazı bölümleri birden fazla homojen üye içerebilir. Bu durumda homojen üyeler ya sendikaların yardımı olmadan ya da sendikalar aracılığıyla birbirine bağlanır. Örneğin: Yürüdüler..., önlerinde bebekler gibi, makineli tüfeklerini taşıyarak, tek ellerinden tutarak, gerilerek, şişerek ve hatta yaralandıktan sonra bandajlanarak (Fadeev. Genç Muhafız). Gönüllü konuşmacının devreye girdiği yer burasıdır. Izgaraya, taş sütuna, hatta bir arabanın tavanına tırmanıyor ve öfkeyle el kol hareketleri yaparak konuşuyor (T. Gaidar. Havana'dan telefonda).

Derecelendirme serisi sanki azalan bir çizgi boyuncaymış gibi oluşturulabilir; son homojen üyenin diğer homojen üyelere göre daha az anlamlı olduğu görülmektedir. Bu daha az önem zarfla vurgulanır Sadece,Örneğin: Köylüler sakallı, bıyıksız ve yaşlıdır, ellerinde krinkalar, kovalar, tereyağla dolu sallar ve hatta sadece demetler vardır (Şişkov. Sırt çantalı).

Birlik hatta sadece homojen üyeleri değil aynı zamanda cümleleri de birbirine bağlar. Bağlaçla birleştirilen cümleler hattaİlk cümlede belirtilenden daha önemli bir gerçeği içerir. Bu gerçeğin önemi zarflarla vurgulanmaktadır. kesinlikle, tamamen.Örneğin: Evlerde yaşlı kadınlar var. Veya kapılar tamamen kilitlidir (Nekrasov. Rusya'da iyi yaşayan). Kafanızı her türlü saçmalıkla doldurursanız, ikinci yıl kalacağınızı, hatta tamamen okuldan atılacağınızı biliyorum (Serafimovich. Seryozha).

Yapıları ve morfolojik bileşimleri bakımından bazı dereceli bağlaçlar, ikincil bağlaçlara benzemektedir. Ancak ilişkilerin niteliği, kullanıldıkları cümlelerin yapısı bunların yardımcı bağlaçlar olmadığını göstermektedir. Evet sendika sadece bu değil Bir cümlenin homojen üyelerini birbirine bağlar ve aynı zamanda karmaşık bir cümlede bir iletişim aracıdır. Etkileyici-duygusal kitapta ve günlük konuşmada kullanılır. Birleşimli cümlelerin özellikleri sadece bu değil bu bağlaçla bağlanan cümlenin üyeleri veya cümlenin bölümleri arasındaki bağlantıdır ve önceki bağlamla da bağlantılıdır.

İlk bölümde bağlaçla birleştirildi sadece bu değil,önceki bağlamda ifade edilen düşünce tekrarlanır, ikinci bölümde güçlendirilir, yani. ikinci bölümün etkisi birinciye benzer, ancak önemi ve yoğunluğu bakımından daha güçlüdür. Aynı zamanda, ilk bölümün eylemi hafife alınmış gibi görünüyor. Bir birliğe bağlı bir cümlenin üyeleri arasındaki ilişkiler sadece bu değil sendikayla ilişkilere benziyor sadece... aynı zamanda, ancak bağlaç içeren cümleler sadece bu değil daha etkileyici. Örneğin: Ofisteki insanlar hala rastgele bir yolcuyu arabaya bindirdiklerini bilmiyorlar ve onları sadece götürmekle kalmadılar, muhtemelen onları donmaktan da kurtardılar (Soloukhin. Bir somun ekşi mayalı ekmek).

Derecelendirme serisinin önceki homojen elemanı güçlendiren ikinci kısmı, yoğunlaşan parçacıklara sahip olabilir. hatta.İkinci homojen terimi daha da anlamlı hale getiriyorlar. Örneğin: - Ve benim şişman bir kütük olduğum doğru! O sadece bir güdük değil, aynı zamanda bir aptal! (Yu. Almanca. Hizmet ettiğiniz dava). Dmitry fincanı mekanik olarak ters çevirdi (Sevres porselenini hiç görmemişti) ve fincanın üzerinde mavi harflerle yazılan “Dulevo” yu okudu. Sadece okumakla kalmadım, aynı zamanda sorgulayan gözlerimi Elizaveta Zakharovna'ya (Soloukhin. Anne-üvey anne) kaldırdım.

Derecelendirme serisinin ikinci homojen üyesi yalnızca birinciyi güçlendirmekle kalmıyor, aynı zamanda bazı durumlarda ona karşı çıkıyor gibi görünüyor. Daha sonra ikinci homojen üyeye sendikalar eklenir ama evet.Örneğin: (I.P. Pavlov): Eğer her iki refleks de yiyecekle güçlendirilirse, o zaman her ikisi de kalıcı olur ve yalnızca kalıcı olmakla kalmaz, hatta artar ("Pavlov'un Çarşambaları", 2 Ekim 1935). Biri Gipronickel Enstitüsü'nde kıdemli araştırmacı olarak çalışıyor, diğeri ise SSCB Bilimler Akademisi Fizik ve Teknoloji Enstitüsü'nde araştırmacı olarak çalışmakla kalmıyor, aynı zamanda hikayeler yazıp bunları dergilerde yayınlıyor (Literaturnaya Gazeta, 9 Mayıs, 2013). 1964). Birliğin olduğu durumlarda da benzer ilişkiler görülmektedir. sadece bu değil homojen cümleleri birbirine bağlar. Örneğin: Atölyede Yuri Mihayloviç'in zaman kaybı olduğunu bana kolayca kanıtladılar. Sadece özel bir eğitimi olmaması değil, aynı zamanda işe yaramaz bir uygulayıcıdır ("Pravda", 11 Kasım 1966). Tabii ki kafası karışmıştı ve ağzı açık kalmıştı. Geceleri sadece başkasının kompartımanına tırmanmakla kalmadı, aynı zamanda pantolonunu nereye koyduğunu da hatırlamıyordu (A. Gaidar. Chuk ve Gek).

Sendikalar bunun dışında; gerçeğinin yanı sıra Biçim olarak anımsatan ikincil bağlaçlar aynı zamanda hem cümlenin homojen üyelerini hem de cümleleri birbirine bağlar. Bu birleşimlerin bağlandığı kısımda cümlenin ilk homojen üyesi veya ilk cümlesi sınırlıdır. Cümlenin ikinci homojen üyesi veya ikinci cümle, birinciye göre daha anlamlı görünmektedir. Kısıtlamanın anlamı bağlaçların sözcüksel anlamında yatmaktadır. Sendikalar bunun dışında; gerçeğinin yanı sıra bu anlam bakımından aynıdır ancak kullanım kapsamı bakımından farklılık gösterir. Birlik bunun dışındaÇok çeşitli konuşma tarzlarında yaygın olarak kullanılan bağlaç gerçeğinin yanı sıra daha çok kitap stilleri ile ilgilidir. Çar: Bazıları bundan şüphe ediyordu. Ancak şüpheciler olumsuz bir rol oynamanın yanı sıra bazen coşkuya yenik düşer ve düşünceleri keskinleştirir (İzvestia, 15 Haziran 1964). Her okulumuzun tek tip bir Sovyet okulu olmasının yanı sıra kendine ait bir yüzü olması ve bu yüzden gurur duyması gerektiğini düşünüyorum (Makarenko. Pedagojik görüşlerim).

Sendikalar bunun dışında; gerçeğinin yanı sıra Mantıksal konunun aynı olduğu homojen cümleleri birbirine bağlayın, ancak her iki cümlede de aynı kelimeyle (çoğunlukla kişisel zamirle) veya farklı kelimelerle ifade edilir: bir isim ve bir zamir. Böylece bu cümlelerde aynı kişi veya nesne farklı yönlerden nitelendirilmekte ve ikinci cümlenin eylemi daha güçlü, daha yoğun, daha anlamlı görünmektedir. Örneğin: - Elbette bu kaba bir hesaplama ama beklentileri değerlendirmek için oldukça yeterli. Kendiniz çelik üretmenizin yanı sıra, yurt dışından çeşitli makine ve haddelenmiş çelik şeklinde çok sayıda metal ithal ediyorsunuz (Emelyanov. Zaman hakkında, yoldaşlar hakkında, kendiniz hakkında). Roth'un Muravyov'a kişisel olarak öfkelenmesinin yanı sıra, kendisini öne çıkarmak, suçluları ilk yakalayan kişi olmak istiyordu (O. Forsh. Özgürlüğün İlk Doğuşu).

Dolayısıyla sendikaların ifade ettiği ilişkilerin doğası sadece bu değil; bunun dışında; gerçeğinin yanı sıra bu birleşimlerin dereceli ilişkilerin ifadesiyle ilişkili olduğunu gösterir.