Bölümler: İlkokul
Sınıf: 1
Hedefler:
- çocukları Rus dilinin ifade araçlarıyla tanıştırmak: eşanlamlılar, mecazi karşılaştırmalar;
- öğrencilerin konuşma ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek;
- çocuklara sonuç çıkarmayı ve genelleme yapmayı öğretin.
Teçhizat:
- A.V. Polyakova tarafından düzenlenen ders kitabı “Rus dili” 1. sınıf;
- bireysel çalışma için kartlar.
DERSİN İLERLEMESİ
I. Organizasyon anı.
II. Öğrenilenlerin tekrarı.
Tahtama yazılan atasözlerini uydur.
Bu atasözlerinin anlamını nasıl anlıyorsunuz?
(çocukların ifadeleri)
III. Yeni şeyler öğrenmek.
1. Eş anlamlılar.
1. Kelimeler tahtaya yazılır:
Ateş, iş, melankoli, meslek, şans, üzüntü, kötü hava, başarı, kötü hava, alev.
Kelimeleri okuyun.
Bu sözler hakkında ne söyleyebilirsiniz?
Bu kelimeleri ortak özelliklere göre çiftler halinde birleştirin. Bu işaret nedir?
Seçiminizi açıklayın.
(bu kelimeler anlam bakımından benzerdir)
Ders sonunda yazacağımız bugünkü konumuz için bir satır atlayıp ikinci satıra bu sözleri yazın.
Anlamca yakın olan kelimelere denir eş anlamlılar.
2. Herhangi bir kelimeyle bir cümle kurun ve yazın.
3. Kontrol edin.
2. Figüratif karşılaştırmalar.
1. Tahtaya bir cümle yazılır.
Dilin sırrını içerir. Belki birisi onu bulur?
Orman boyalı bir kule gibidir,
Mor, altın, kızıl...
Hangi kelimeler bir orman imajının yaratılmasına yardımcı olur?
Orman neye kıyasla?
Neden bir kuleyle karşılaştırılıyor?
Tıpkı boyalı bir kule gibi - buna diyorlar mecazi karşılaştırma.
2. Önünüzde kağıtlar var.
Bunlardaki mecazi karşılaştırmaları okuyun ve bulun.
Kışın gecesi kara kedi gibidir,
Gün gri bir fare gibidir.
Ama bahar, bahar geliyor,
Çatılardan parlak, gürültülü damlalar.
Ve şimdi tam tersi:
Gece gri bir fare gibidir,
Day büyük, parlak bir kedidir.
(Gece kara bir kedi, gündüz ise gri bir fare,
Gece gri bir fare, gündüz ise büyük, parlak bir kedidir)
Neden ilk başta gün gri bir fareye benziyordu da sonra geceyi bir fareye benzetiyordu?
(Fare hızla kaçıyor gibi görünüyor)
3. Fiziksel egzersiz.
4. Ayların figüratif isimleri.
Şimdi yılın hangi zamanı?
Bahar aylarını adlandırın.
Mart ayının adını bilen var mı?
(Mart Protalnik)
Not defterinize yazın.
Neden protalnik?
Aynı köke sahip kelimeleri seçin.
(eritilmiş, çözülmüş)
Masalarınızda şiirlerden alıntıların olduğu kağıt parçaları var.
Vadideki zambak çiçek açtı.
Leylak çiçek açıyor.
Bahçede damlalar çınlıyor.
Kuşlar şarkı söylemeye başladı
Ve kardelen çiçek açtı.Mart ayında güneş daha yüksektir.
Işınları sıcaktır.
Makalelerinizde bu ay için geçerli olan bölümleri bulun.
(Mart ayında güneş daha yüksektir.
Işınları sıcaktır.)
Peki Nisan? (Nisan. Snowrunner. Polen.)
Bir not defterine yazmak.
Nisan hakkında bir pasaj bulun.
(Dışarda damlalar çınlıyor.
Kuşlar şarkı söylemeye başladı
Ve kardelen çiçek açtı.)
Peki Mayıs? (Mayıs. Bitkisel. Bitki uzmanı)
Mayıs ile ilgili pasajı bulun.
(Vadideki zambak çiçek açtı.
Leylak çiçek açıyor.)
Belki birileri ayların adlarının bize nereden geldiğini biliyordur?
Ayların tüm modern isimlerinin Latince veya Yunanca'dan Rusça'ya geldiği ortaya çıktı.
Eski Rusça'da ayların farklı mecazi isimleri vardı. Eski kitaplar, atasözleri ve sözler bize bunu anlatır.
5. Ders özeti.
Dersimizin konusunu yazmak için bir satır atlamanı istemiştim ama unuttum.
Söylesene, buna ne ad verirdin?
(Çocukların ifadeleri)
Tatiana Melnik
P. Solovyova’nın “Gece ve Gündüz” şiirini ezberlemek
Bir şiiri ezberlemek
P. Solovyova« Gece ve gündüz»
Program görevleri:
Çocuklara anımsatıcı tabloları kullanmayı öğretmeye devam edin.
Çocukları tanıştırın şiir P. Solovyova« Gece ve gündüz» .
Etkileyici okuma alıştırması yapın şiirler.
Edatların doğru kullanımını güçlendirin; bahar hakkında kısa hikayeler yazma yeteneği.
Kelimeleri hecelere bölme ve bir defterde çalışma yeteneğini geliştirin.
Doğa sevgisini geliştirin.
Ön çalışma: ev ödevi - 5-6 cümleden baharla ilgili bir hikaye oluşturma, kartlar üzerinde çalışma, oyun "Kısa Kelimeler"
Sözlük: bahar, parlak kedi.
Malzeme: Her çocuk için anımsatıcı kartlar, defterler, kalemler, dizüstü bilgisayar.
Bireysel çalışma: dersten önce didaktik bir oyun yürütün "Kısa Kelimeler"
Metodoloji.
Eğitimci - Çocuklar, parmağımızı hatırlayalım jimnastik:
"Kurbağalar gülüyor" Hafızayı, dikkati, motor becerileri, hareketlerin ritmini geliştirin; Bir kurbağanın alışkanlıkları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
İki kurbağa - gülen kurbağalar
Zıpladılar ve dörtnala koştular.
Bir pençeyle - alkış, diğeriyle - alkış,
Yanaklar şişmişti.
Bir sivrisinek gördük
Çığlık attılar:
“Kwa-kwa-kwa!”
Sivrisinek rüzgar gibi uçup gitti.
Dünyada yaşamak güzel!
İşaret ve orta parmaklar gösterilir, geri kalanı kaldırılır.
Avuç içi ritmik olarak bacağa vurulur.
Parmaklarınızla yanakların etrafında yuvarlaklık gösterin.
Üç parmağını sıkıştırıp uçuş yolunu çiziyorlar ve gözleriyle çiziyorlar.
Başparmak diğerlerinin önüne yerleştirilmiştir ve ağzın açılıp kapanmasını tasvir eder.
Elinizi ileri doğru keskin bir hareketle hareket ettirin.
Avucunuzla göğsünüzü okşayın.
Eğitimci - Kışın daha uzun olduğunu fark ettiniz mi? gündüz veya gece? İşte, nasıl karşılaştırdığını dinleyin gece gündüz Solovyov.
- Gece kışın - kara bir kedi gibi,
Gün- küçük gri bir fare gibi.
Ne kadar ilginç bir karşılaştırma. Gece kara bir kedi gibidir. Gün nasıl -... Bu cümle farklı kelimeler vurgulanarak farklı şekillerde okunabilir. Deneyin ve okuyun (çocuklar çizgileri telaffuz eder şiirler) . Masa kartlarını masalarınıza yerleştirin (masalarda çalışın).
Aşağıdaki satırları dinleyin -
Ama bahar, bahar geliyor,
Çatılardan parlak, gürültülü damlalar.
Aşağıdaki kartları yerleştirip dörtlüğün tamamını okuyoruz.
Çocuklar kartları düzenler, 2 çocuk dörtlüğü tekrarlar.
Sonraki dört satırı dinleyin -
Ayazı durduramıyorum
Akarsuların gürültülü neşesi,
Kuşlar uçmaya başladı,
Serçelerin cıvıltısı daha yüksek.
Aşağıdaki kartları düzenliyoruz, dinliyoruz ve fısıldayarak benden sonra tekrarlıyoruz. Kim kendisi okumayı denemek ister? (çocuklar okur).
Ve son dörtlük -
Karanlık ve sessizlik kaybolur,
Ve şimdi durum tam tersi:
Gece- küçük gri bir fare gibi,
Bu büyük bir gün, parlak kedi.
Yazarın nasıl karşılaştırdığına dikkat edin bir kediyle gece gündüz: « Gece kışın - kara bir kedi gibi" ve baharın başlamasıyla birlikte « Bu büyük bir gün, harika kedi". Büyük - anlaşılır gün uzadı, neden parlak? (çocukların cevapları - gün daha da aydınlandı, çok fazla ışık, güneş parlıyor ve her şey parlıyor)
Şimdi her şeyi dinle şiir ve hatırla -
Ama bahar, bahar geliyor,
Çatılardan parlak, gürültülü damlalar.
Ayazı durduramıyorum
Akarsuların gürültülü neşesi,
Kuşlar uçmaya başladı,
Serçelerin cıvıltısı daha yüksek.
Karanlık ve sessizlik kaybolur,
Ve şimdi durum tam tersi:
Gece- küçük gri bir fare gibi,
Bu büyük bir gün, parlak kedi.
Çocuklar okur şiir.
Beden eğitimi dakikası.
Kuğular uçuyor
Kanatlarını çırpıyorlar,
Suyun üzerine eğildim
Başlarını sallıyorlar.
Gururla ve cesurca
Dayanabilirler.
Çok sessiz
Suyun üzerinde oturuyorlar.
Kollarını yoğun bir şekilde sallıyorlar.
Elleriniz arkanızda, öne doğru eğilerek başınızı sallayın.
Eller kemerin üzerinde, vücudu sağa, sola çevirir.
Çömel.
Kelime üzerinde çalışıyorum "bahar"
Arkadaşlar bu kelimenin anlamı nedir? "bahar"? (çocukların cevapları). Bir kelimede kaç hece vardır "bahar"? Kaç ses? Kaç tane ünsüz harf var? Kaç sesli harf? Seslendirilmiş ünsüzleri adlandırın. Sessiz ünsüzleri adlandırın. Kelimeyi yazın "bahar" bir not defterinde.
Defterlerde bağımsız çalışma.
Eğitimci - Baharla ilgili kısa bir hikaye yazmanız için size bir ev ödevi verdim. Kim anlatmak ister?
2-3 çocuğun hikayeleri
Özet - Bugün neyi zor buldunuz? En iyi ne işe yaradı? Neyi beğendin? (çocukların cevapları)
Konuyla ilgili yayınlar:
Entegre eğitim faaliyetinin özeti “E. Blaginina'nın “Palto” şiirini ezberlemek Program içeriği. Bir şiiri dikkatle dinleme, ezberleme ve anlamlı bir şekilde okuma becerisini geliştirmek, çocukları şiirle tanıştırmak.
Anımsatıcı tablolar kullanarak “Fare ve Peynir” şiirini ezberleyen “Sıradışı Bir Yolculuk” eğitim etkinliğinin özeti Amaç: Çocuklara şiirleri ezberlerken anımsatıcıları kullanma becerisini öğretmek Hedefler: Eğitimsel: Geliştirmek.
GCD'nin Özeti “Kardan Adam” şiirini ezberlemek Konu: T. Belozerov'un “Kardan Adam” şiirini öğrenmek (anımsatıcı bir tablo kullanarak) Eğitim alanı: sanatsal ve estetik gelişim.
Konuşma gelişimi. Y. Akim'in “Nisan” şiirini ezberlemek Hedefler: Çocuklara bir şiiri anlamlı bir şekilde ezbere okumayı, tonlama samimiyetini, hala çekingen bahara karşı şefkatli bir tavrı aktarmayı öğretmek; çoğaltın.
Program içeriği: Eğitim hedefleri: Çocukların kuş kiraz çiçekleri, baharın gelişi hakkındaki şiirsel metnin içeriğini anlamalarına yardımcı olmak;
Ders özeti “I. A. Belousov'un “Sonbahar” şiirini ezberlemek“Konuşma Gelişimi” ile ilgili eğitim faaliyetlerinin özeti - büyük gruptaki çocuklarla (5-6 yaş) konuşma gelişimi. Konu: “Bir şiiri ezberlemek.
Konuşma gelişimi dersi. Y. Mirovich'in “Düşen Yapraklar” şiirini ezberlemek Amaçlar: Şiir metnini kullanarak gönüllü ezberlemeyi geliştirin. Çocuklara tonlama ifadesini kullanarak metni yeniden üretmeyi öğretin.
A. Pleshcheev'in “Sonbahar” şiirini ezberlemek Kıdemli gruptaki eğitim faaliyetlerinin özeti: “A. Pleshcheev'in “Sonbahar” şiirini ezberlemek.” Program görevleri: Yardım.
G. Ladonshchikov'un “Ayı Uyandı” hazırlık grubunun şiirini ezberlemek Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti, eğitim alanı “İletişim”
Hedef.Çocukları P. Solovyova'nın “Gece ve Gündüz” şiiriyle tanıştırın; Bir şiirin anlamlı okumasını yapın.
Dersin ilerlemesi
“Kışın gündüzlerin veya gecelerin daha uzun olduğunu fark ettiniz mi?” – öğretmen çocuklara sorar ve okur:
- Kış gecesi kara kedi gibidir,
Gün gri bir fare gibidir.
Ne alışılmadık karşılaştırmalar: “Kışın gece kara kedi gibidir, gündüz...?” Bu satırlar farklı kelimelere vurgu yapılarak (vurgu) farklı şekillerde okunabilir.
Öğretmen satırları tekrarlar ve 2-3 çocuktan bunları farklı şekillerde telaffuz etmelerini ister.
Öğretmen satırları tekrar tekrar eder ve bunlara şu ikisini ekler:
Ama bahar, bahar geliyor,
Çatılardan parlak, gürültülü damlalar.
Çocuklar (2-3 çocuk) dörtlüğü okurlar. Daha sonra öğretmen aşağıdaki dört satırı ekleyerek bunu tekrarlar:
Ayazı durduramıyorum
Akarsuların gürültülü neşesi,
Kuşlar uçmaya başladı,
Serçelerin cıvıltısı daha yüksek.
Çocuklar öğretmenle birlikte bu satırları iki kez telaffuz eder ve 1-2 çocuk bunları bağımsız olarak okumaya çalışır.
Öğretmen son dört satırı tekrarlayarak onlara son bir dörtlük ekler:
Karanlık ve sessizlik kaybolur,
Ve şimdi tam tersi:
Gece gri bir fare gibidir,
Day büyük, parlak bir kedidir.
Öğretmen çocukların dikkatini gece ile gündüzün bir kediye benzetilmesine çeker: “Kışın gecesi kara kedi gibidir”, baharın gelmesiyle birlikte “gündüz büyük, parlak bir kedidir.”
"Büyük - gün uzadığı için anlaşılır, ama neden harika?" - öğretmene sorar. (Güneşli günler daha fazladır.)
Öğretmen şiiri tam olarak okur. Çocukları kendisiyle birlikte okumaya davet ederek, ancak sessiz bir şekilde (artikülasyon aparatını eğiterek) bunu tekrarlıyor.
Çocukların sınıfta şiiri ezberlemeye zamanları yok. Bu onların 2-3 gününü alacaktır. Öğretmen periyodik olarak (akşam yürüyüşe hazırlanırken) tekrarlarsa şiiri bozulmadan okuyacaklardır.
Ders 5. Sözcüksel oyunlar ve alıştırmalar
Hedef.Çocukların konuşmasını etkinleştirin, onlara doğaçlama yapmayı öğretin.
Dersin ilerlemesi
Öğretmen “Bugün hava güzel” diyerek derse başlıyor. - Daha doğrusu? (Sıcak, güneşli, güzel...)
Geçen gün kötü hava vardı... (rüzgarlı, ıslak karlı, buzlu...).
“Huzurlu Sayma Yüzüğü”nü sık sık hatırladığımız şair Mikhail Yasny’nin tuhaf bir şiiri var:
- Merhaba kuyruk!
Nasılsın?
- Merhaba, suratını yap!
Bizi ısırmayın!..
Bu konuda ne hissediyorsun? Kelimeleri tekrarlayabilir misin? kuyruk, ısırık?
Kuyruklu köpek yavrusu şunu söyledi:
Ve onu hala yakalayamadım!
“Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama gördüklerimizi göstereceğiz” oyununu oynayalı uzun zaman oldu. Oyunun kurallarını hatırlıyor musun? Sonra başlayacağım..."
Örneğin bir öğretmen televizyonda bir futbol ya da hokey maçı gösterildiğinde hasta gibi davranabilir.
Daha sonra doğaçlamalarını göstermek isteyen 3-4 çocuğu çağırır.
Öğretmen “Hadi kontrol edelim” diyor, “sen ve ben ilginç masallar yazmayı öğrendik. - Yani sen kelimeleri isimlendireceksin, ben de bazılarını yazacağım.
Ne, etrafımızda ve bizden uzakta kimler var?
Ne tür nesneler, canlılar...
Nerede olabilirler?
Ne yapabilirler ki..."
Öğretmen çocuklara 3-4 saçmalık sunar.
Dersin sonunda öğretmen çocuklara bağımsız olarak icat edilmiş masalları onlardan duymaktan memnuniyet duyacağını söyler.
Ders 6: Bahar geliyor, bahara yer açın!
Hedef.Çocuklara baharla ilgili şiirler okumak, onları şiirsel konuşma tarzıyla tanıştırmak.
Dersin ilerlemesi
Öğretmen çocuklara yılın hangi zamanı ve baharın hangi ayı olduğunu sorar.
“Baharın yaklaştığını hissedebiliyor musun? - öğretmen ilgileniyor. – Baharın hangi işaretlerini kim fark etti? Ama şiirler baharın başlangıcı hakkında böyle söylüyor.”
Öğretmen şiirleri okur: F. Tyutchev'in “Kış haklı nedenlerle kızıyor…”, “Kaynak Suları”, E. Baratynsky'nin “Bahar! Bahar! Hava ne kadar temiz!”
Kışın kızgın olmasına şaşmamalı,
Onun zamanı geçti -
Bahar pencereyi çalıyor
Ve onu bahçeden dışarı çıkarıyor.
Ve her şey karışmaya başladı,
Her şey Winter'ı dışarı çıkmaya zorluyor -
Ve gökyüzündeki tarlakuşları
Çalan zil çoktan yükseltilmiştir.
Kış hala yoğun
Ve Bahar hakkında homurdanıyor.
Gözlerine gülüyor
Ve daha çok gürültü yapıyor...
Kötü cadı çıldırdı
Ve karı yakalayarak,
Beni içeri aldı, kaçtı.
Güzel bir çocuğa...
Bahar ve keder yeterli değil:
Karda yüzümü yıkadım
Ve sadece yüzü kızardı,
Düşmana karşı.
F. Tyutchev
Kaynak suları
Tarlalarda kar hâlâ beyaz,
Ve ilkbaharda sular gürültülüdür -
Koşarlar ve uykulu kıyıyı uyandırırlar,
Koşuyorlar, parlıyorlar ve bağırıyorlar...
Her yerde şunu söylüyorlar:
"Bahar geliyor, bahar geliyor,
Biz genç baharın habercisiyiz,
Bizi önden gönderdi!
Bahar geliyor, bahar geliyor
Ve sessiz, sıcak Mayıs günleri
Kırmızı, parlak yuvarlak dans
Kalabalık neşeyle onu takip ediyor!..”
F. Tyutchev
Bahar, bahar! hava ne kadar temiz!
Gökyüzü ne kadar açık!
Azuria canlı
Gözlerimi kör ediyor.
Bahar, bahar! ne kadar yüksek
Rüzgârın kanatlarında,
Güneş ışınlarını okşuyor,
Bulutlar uçuyor!
Dereler gürültülü! dereler parlıyor!
Kükreyen nehir taşıyor
Muzaffer sırtında
Kaldırdığı buz!
Ağaçlar hâlâ çıplak,
Ama koruda çürüyen bir yaprak var,
Daha önce olduğu gibi ayağımın altında
Ve gürültülü ve hoş kokulu.
Güneşin altında yükseldi
Ve parlak yüksekliklerde
Görünmez tarla kuşu şarkı söylüyor
Bahara neşeli bir ilahi.
Onun nesi var, benim ruhumun nesi var?
Bir dere ile o bir deredir
Ve bir kuşla, bir kuş! onunla birlikte mırıldanarak,
Onunla gökyüzünde uçuyoruz!
Neden onu bu kadar mutlu ediyor?
Ve güneş ve bahar!
Elementlerin kızı gibi seviniyor mu?
Bayramlarında mı?
Neye ihtiyaç var! üzerinde kim varsa mutludur
Düşünce içeceklerinin unutulması,
Kim ondan uzakta
O, muhteşem, uzaklaşacak!
E. Baratynsky
Öğretmen çocuklara hangi şiiri sevdiklerini sorar. Çoğu çocuğun sevdiği kitabı okuyor. (Çoğunlukla “Kışın bir nedenden dolayı öfkeli olması…” olur.)
Okumadan önce öğretmen çocukların dikkatini alışılmadık karşılaştırmalara çeker: Bahar karda yıkanmış güzel, mutlu bir çocuktur; kış kötü bir cadıdır, henüz bahara yer vermeye hazır değildir ve ona kızgındır.
Öğretmen şiirsel konuşmanın ne kadar güzel ve mecazi, ne kadar sesli ve derli toplu olduğunu vurgular.
“İyi şiir yazabilmek nadir bir hediyedir. İyi şiirler uzun süre yaşar. Ve bu bahar şiirleri uzun zaman önce yazıldı” diye belirtiyor öğretmen.
Daha sonra çocuklara gecenin nasıl değiştiğini (kara kedi gibi mi değil mi?), günün nasıl göründüğünü (gri fare gibi mi yoksa...?) fark edip etmediklerini sorar.
