Konuşmanın bir parçası olarak bağlaç ilginç bir bilgidir. Konuşmanın işlevsel kısımları: bağlaçlar

Ve cümlelere ek anlam verir, renklendirir ve bazı durumlarda yeni sözcük biçimleri oluşturmaya yarar. En yaygın olanı olumsuzlamayı ifade eden “değil” parçacığıdır. Çoğunlukla konuşmanın bu yardımcı kısımları duygusal çağrışımı güçlendirmek için kullanılır: "gerçekten", "hatta", "doğrudan", "tam olarak" vb.

Verilen özelliklere göre karşınızdaki konuşmanın hangi bölümünün bağlaç mı yoksa parçacık mı olduğunu belirleyemiyorsanız, size yardımcı olabilecek bir yol var. İfadeden ilginizi çeken şeyleri ayırmaya çalışın ve sonuca bakın. Bağlacı kaldırırsanız, parçaları birbiriyle tutarsız olacaktır (örneğin, bunda "veya" işaretini kaldırın). Çoğu durumda bir parçacığı izole etmek bu tür bir eşleştirme sorununa yol açmaz ("zhe" parçacığını burada kaldırmayı deneyin). Ayrıca, bir parçacığı çıkarırsanız, ifadenin anlamı tam tersi yönde değişebilir (parçacıklar durumunda "değil", "hiç", "neredeyse" vb.).

Konuşmanın sözde bölümleri var. Öyleler ama farklı yazılıyor. Örneğin, "çok" bağlacı ve "aynı" parçacığını içeren zamir. Böyle durumlarda kelimenin yerini değiştirmek imdadımıza yetişiyor. Bağlaç genellikle basit bir bağlaç (“ve”) ile değiştirilebilir: “Ben de oradaydım” = “Ve ben oradaydım.” "Aynı" kombinasyonu bu şekilde değiştirilemez. Ayrıca cümlenin anlamını kaybetmeden “aynı” edatı çıkarılabilir: “Aynı yayını tekrar okudu” ​​= “O yayını tekrar okudu.”

Öğrenciler sendikalarla ilk kez ilkokul yıllarında tanışırlar. Daha sonra bileşik ve karmaşık cümlelerin yapısını incelemeye başladıklarında, bağlaç türleri arasında ayrım yapmayı öğrenmeleri gerekecek ve ayrıca - sendikalar müttefik kelimelerden (zamirler ve zarflar).

Öncelikle şunu bilmeniz gerekiyor sendikalar- bunlar konuşmanın yardımcı kısımlarıdır. Konuşmanın bağımsız bölümlerinden farklı olarak herhangi bir soruya cevap vermezler ve bağımsız bir anlamı yoktur (nitelik, eylem, durum vb.). Homojen üyeleri veya basit cümleleri karmaşık olanlara bağlamak için bağlaçlar gereklidir. Örneğin “Ormanlar, tarlalar ve çayırlar karla kaplıdır” cümlesinde “ve” bağlacı homojen “tarlalar” ve “çayırları” birbirine bağlar. Ancak “Ormanlar, tarlalar, çayırlar karla kaplanmış, kış kendine geliyor” cümlesinde “ve” bağlacı, basit cümleleri bileşik cümle içerisinde birbirine bağlar: Bağlaçlar iki ana gruba ayrılır: koordinasyon (ve, veya, ya, a, evet , ama, ama, bununla birlikte, vb.) ve astları (ne, bu, eğer, çünkü, vb.). O yazıları hatırla sendikalar Hem listeleme sırasında homojen üyeleri bağlamak için hem de karmaşık olanlarda iki bağımsız basit cümleyi bağlamak için gereklidir. Ve işte astlar sendikalar ve bağlaçlar karmaşık bir cümleye yan cümlecik eklemeye yardımcı olur. Yan cümlecikleri ayırt etmeyi öğrenin. sendikalar müttefik kelimelerden (ve zarflardan). Bağlaç sözcükleri bağlaçların işini yapar, ancak bir soruyu yanıtlarlar, belirli bir anlama sahiptirler ve konuşmanın diğer bağımsız bölümleri (sıfat, zamir vb.) gibi bazı sözdizimsel roller üstlenirler. Yani “Bugün öğle yemeğinde ne olduğunu biliyordum” cümlesindeki “ne” kelimesi, çünkü. öznedir, “ne?” sorusuna cevap verir, konuyu belirtir. Ancak "İstasyona zamanında varamayacağımı biliyordum" cümlesinde "ne" kelimesi yardımcı bir kelimedir. Belirli bir anlamı yoktur, sadece ana cümleye bir alt (açıklayıcı) cümlecik ekler. Tüm koordinasyonların olduğunu unutmayın. sendikalarüçe aittir: bağlayıcı (ve sadece değil - aynı zamanda evet - anlamında ve), bölücü (ya da, ya da) ve olumsuz (ama, ama, ve, evet - anlamında ama). sendikalar basit (bir kelimeden oluşan) veya bileşik (iki veya daha fazla kelimeden oluşan) olabilir. Örneğin, “Zamanımı hesaplamadığım için onları ziyarete gelemedim” cümlesinde “beri” bağlacı ikincil ve bileşiktir. Ve "Kış soğuktu ve nadiren dağlara gideriz" cümlesinde "ve" bağlacı koordine edici, bağlayıcı ve basittir.

Parçacıklar konuşmanın işlevsel bir parçasıdır. Kelimelerin biçimlerini oluşturmak veya bir cümleye farklı anlam tonları katmak amaçlanır. Rus dilindeki zorluklar, eşsesli bağlaçların yanı sıra önek ve son eklerden de kaynaklanmaktadır. Yazarken dilbilgisi hatalarından kaçınmak için bunları nasıl ayırt edeceğinizi öğrenmek gerekir.

Talimatlar

Parçacıklar ifadelere çeşitli modal ve duygusal anlam tonları verir (inkar, pekiştirme, şaşkınlık, hayranlık, sınırlama vb.). Hiçbir zaman değişmezler ve bir cümlenin üyeleri değildirler. Bir ifadedeki anlamlarına ve rollerine göre parçacıklar genellikle üç kategoriye ayrılır: biçimlendirici, olumsuz ve kipsel (veya öznel-kipsel).

Şekillendirici parçacıklar fiilin morfolojik kiplerini (koşullu, dilek kipi ve emir kipi) oluşturmaya hizmet eder. Bunlar, yazılı olarak fiille birleşen "olur", "izin", "izin", "böylece" ve "-bunlar" parçacıklarıdır. Örneğin, “giderdim”, “bırak (bırak) gitsin”, “”; "Keşke arkadaşım olsaydı", "şarkı söyleyelim", "sessiz olsun." Lütfen "(b)" parçacığının, atıfta bulunduğu fiilden sonra değil, önce görünebileceğini unutmayın: "Çizmeyi öğrenirdim", "Daha da iyisini yapardım."

"Değil" ve "hiçbiri" parçacıkları negatif kabul edilir. Kelimelerle birlikte yazılan eşsesli öneklerden ayırt edilmelidirler. "Değil" edatı bir cümleye veya tek tek kelimelere olumsuz bir anlam verir, ancak bazen (çift olumsuzlukla) olumlu bir anlam da getirir. Örneğin “Bu olmamalıydı” cümlesindeki “değil” edatı tüm ifadeyi olumsuz kılıyor. Ve "O yardım edemedi ama yardım edemedi" cümlesinde çift olumsuz "değil - değil" olumlu bir anlam kazanıyor.

Kipli ya da öznel kipli parçacıklar cümleye çeşitli anlamsal tonlar katar ve aynı zamanda konuşmacının duygu ve tutumlarını ifade etmeye de yarar.

Bir cümleye anlamsal nüanslar katmaya yarayan parçacıklar dört gruba ayrılır: soru cümlesi ("a", "olup olmadığı", "", "gerçekten"); göstericiler (“burada”, “orada”); açıklayıcı (“tam olarak”, “adil”) ve kısıtlayıcı (“sadece”, “sadece”, “münhasıran”, “neredeyse”).

Duyguları ifade eden parçacıklar da dört gruba ayrılır: ünlem (“ne oldu”, “nasıl”); yoğunlaştırıcı (“aynı”, “eşit”, “neredeyse”, “sonuçta”, “gerçekten”, “her şey”), şüpheyi belirtir (“neredeyse”, “neredeyse”) ve hafifletici (“-ka”).

Parçacıklar ve onlara eşsesli olan diğer konuşma bölümleri arasında ayrım yapmak gerekir. Örneğin, "ne" zamirinin "olur" edatıyla "to" bağlacı: "Biraz temiz hava almak için ormana gidiyoruz" ve "Ne istersin?" "Böylece" bağlacına anlamlı bir şekilde "sırayla" ifadesi eklenebilir. “Olur” edatı, anlam kaybı olmadan ayrılıp başka bir yere taşınabilir: “Ne dilerdin?” veya “Ne istersiniz?”

Aynı şekilde, "çok", "ayrıca" bağlaçları ile "bu" zamiri ve "öyle" zarfından sonra gelen "aynı" edatı da ayırt edilebilir. Örneğin, “Dünün aynısı” cümlesinde “aynı” edatı ile “o” işaret zamiri. Çıkarılabilir ve cümlenin anlamı değişmez: “Dünün aynısı.” “ayrıca” ve “ayrıca” bağlaçları anlam bakımından “ve” bağlacına yakındır. Örneğin, "O da geldi" cümlesindeki "ayrıca" bağlacı şu şekilde değiştirilebilir: "Ve o geldi."

lütfen aklınızda bulundurun

"-taki", "-s", "-ka", "-o" parçacıkları kısa çizgi ile yazılır: "sonuçta yazdı", "go-ka", "hayır-s", "o".

Kaynaklar:

• Rusçada parçacıkların yazımı
• bağlaçları zamirden nasıl ayırt edebilirim

Parçacık bazen diğer hizmet parçacıklarıyla karıştırılabilir. Cümlenin tam anlamıyla bir parçası olmasa da kafa karışıklığına neden olabilir, bu yüzden örneğin fazladan virgül koyabilirsiniz. Basit hatalardan kaçınmak için zaman zaman okul müfredatını tekrarlamak ve temel şeylerle ilgili hafızanızı tazelemek faydalı olacaktır.

Parçacık konuşmanın yardımcı kısımlarına aittir ve kelimelerin çeşitli anlamsal tonlarını ifade etmenin yanı sıra kelimelerin biçimlerini oluşturmaya da hizmet eder. Üye değillerdir ve değişmezler. Mevcut tüm parçacıklar iki kategoriye ayrılabilir: anlamsal ve biçimlendirici.

Parçacıklar bir cümlenin üyeleri olmasa da, okulda bir parçacığın altını atıfta bulunduğu sözcükle birlikte çizmek adetten değildir; Kural olarak bu kelime bir fiildir.

Adından da anlaşılacağı gibi anlam parçacıkları, anlamın tonlarını, inceliklerini ve nüanslarını ifade etmek için gereklidir. Anlamlarına göre aşağıdaki gruplara ayrılırlar:
1) olumsuz: hayır, hiçbiri, hiç, uzak, hiç;
2) soru cümlesi: gerçekten, gerçekten, olup olmadığı (l);
3) gösterge: burada, orada;
4) açıklığa kavuşturmak: tam olarak, doğrudan, tam olarak, tam olarak;
5) kısıtlayıcı / boşaltıcı: yalnızca, yalnızca, neredeyse, yalnızca, o zaman;
6) ünlem işaretleri: ne için, nasıl, peki (ve);
7) yoğunlaştırıcı: hatta, aynı, ikisi de, sonuçta, gerçekten, sonuçta, iyi;
8) yumuşatıcılar: -ka, -to, -s;
9) anlamı: neredeyse (neredeyse), neredeyse (neredeyse).

Şekil oluşturan parçacıklar, oluşum veya koşullu ruh hali için gerekli parçacıklardır: olur, izin verir, izin verir, evet. Bu tür parçacıklar her zaman fiil formunun bileşenleridir ve bu nedenle cümlenin aynı kısmının parçasıdır.
Bazı araştırmacılar yukarıdaki kategorilerin hiçbirine girmeyen ek bir parçacık grubu daha tanımlıyor: sözde öyle diyorlar.

Sınıflandırmalar

Parçacıklar ayrıca kökenlerine göre ilkel ve ilkel olmayan olarak ikiye ayrılır. İlk grup esas olarak konuşma dilinde kullanılan ve az kullanılan parçacıkları içerir, görüyorsunuz, yapma, öyle diyorlar, sanırım bunlar, çay, peki, efendim, in, de ve ayrıca evet, -ka, nor, henüz. Diğer tüm parçacıklar ikinci gruba aittir.

Özelliklerindeki birçok parçacığın zarflara, bağlaçlara, ünlemlere ve giriş sözcüklerine yakın olduğunu lütfen unutmayın.

Konuyla ilgili video

Sözdizimsel birimleri birbirine bağlamanın resmi bir yolu olan bir kelime.

Bazı bileşik bağlaçların dereceleri ("sadece... aynı zamanda", "her ikisi de... ve") cümlenin farklı homojen üyeleriyle veya kompleksin parçası olan farklı cümlelerde bulunur.

Birinden oluşanlara basit denir: “ve”, “a”, “ama”, “veya”, “evet”, “gibi”, “ya”, “şu”, “sanki”. Anlamlı ve anlamlı olmayan sözcüklerin birleşiminden oluşan bağlaçlar ise bileşiktir. Örneğin: "o sırada", "yani", "en kısa sürede", "buna rağmen", "buna rağmen", "o sırada", "olarak" ve diğerleri.

Bağlaçlar, düzenleyici ve bağımlı bağlaçlar olarak ikiye ayrılır.

Koordine edici bağlaçlar, bir kompleksin homojen üyeleri veya parçaları arasında eşit, bağımsız ilişkiler sağlar. Örneğin: “Ev bir tepenin üzerindeydi ve geniş bir manzarası vardı.” Burada, düzenleyici bağlaç “ve”, karmaşık bir cümle içindeki 2 basit cümleyi birbirine bağlar. Ve cümlede: "Hafif bir rüzgar, sonra dindi, sonra tekrar uyandı" - "o... o" bağlacı cümlenin homojen üyelerini birbirine bağlar.

İkincil bağlaçlar, karmaşık bir cümlenin parçaları arasında eşit olmayan, bağımlı ilişkileri aktarır. Örneğin: "Bunu (neyi?) daha erken yapmak istedik" (açıklayıcı cümle). Veya: “Kitap yayınevi tarafından kabul edilirse (hangi şartla?) yayımlanacaktır” (madde hükmü).

Koordinasyon ve alt sıralama bağlaçlarının türleri

Bir bağlacın morfolojik analizini yaparken, onun anlamını ve morfolojik özelliklerini (koordine edici veya ikincil kılan; değiştirilemeyen kelime) ve sözdizimsel rolünü belirtmek gerekir.

Koordinasyon bağlaçları ikiye ayrılır:

1) Bağlayıcı; "ve", "evet", "sadece... aynı zamanda", "her ikisi de... ve"yi içerir. Örneğin: "Bugün hala kar yağıyor."
2) Olumsuz sıfatlar: “ama”, “a”, “evet” (“ama” anlamına gelir), “ama”, “ancak”. Örneğin: “Farklı ülkelerde doğduk ama hepimiz savaş istemiyoruz!”
3) Bölme, bu grupta "veya", "ya", "şu... şu", "şu değil... şu değil" bağlaçları bulunur. Örneğin: "Şimdi sağa, şimdi sola düşen ağaçların uğultusu."

Buna karşılık, alt bağlaçlar ikiye ayrılır:

1) Zamansal: “ne zaman”, “önce”, “zaman”, “yalnızca”. Örneğin: "Telefon çaldığında hâlâ uyuyorduk."
2) Açıklayıcı, bu grup şunları içerir: “ne”, “böylece”, “nasıl” ve diğerleri. Örneğin: "Bir arkadaşının onu ziyaret ettiğini söyledi."
3) Nedensel: “çünkü”, “çünkü”, “bundan dolayı”. "Güneş battığından beri hava serinledi."
4) Koşullu: “eğer”, “bir kez”, “ne kadar yakında”, “olup olmadığı”, “eğer”. Örneğin: "Keşke isteseydin, keşke bilseydin."
5) İmtiyazlı: “gerçi”, “buna rağmen”. “Sabah olmasına rağmen şehir hâlâ uyuyordu.”
6) Hedef: “sırasıyla”, “sırasıyla”, “sırasıyla”. Örneğin: "Müziği sevmek için onu dinlemeniz gerekir."

Konuyla ilgili video

1. Konuşmanın bir parçası olarak bağlaç.

2. Bağlaçların anlamları.

3. Bağlaçlarla ifade edilen sözdizimsel ilişkiler.

4. Yapılarına göre sendika türleri.

§ 1. Konuşmanın bir parçası olarak bağlaç.

Bağlaçlar, bir cümlenin üyeleri, karmaşık bir cümlenin bölümleri ve tek tek cümleler arasındaki sözdizimsel ilişkileri ifade eden işlev sözcükleridir: 1) Annesi onun zayıf, titreyen sesini dinlediVe kırılgan ses. Konuşması çok akıcıydı,Ancak özgür(Acı). Sendikalar ve, ama Bir cümlenin homojen üyelerini birbirine bağlayın. 2) Gökyüzü hâlâ griydiAncak yağmur yoktuVe güneş yoğun bir bulut örtüsünün arasından göründü(N. Nikitin). Sendikalar ama aynı zamanda Karmaşık bir cümlenin parçalarını birbirine bağlayın. 3) Oğlunu bulma niyeti onu terk etmedi.Ancak krizler ve başlangıçlarla olgunlaştı - sonra kalp ağrırdı, sonra sakinleşir ve unutulurdu(Fedin). Birlik Ancak Bireysel cümleleri birbirine bağlar.

Sendikalar cümlede kesin olarak tanımlanmış bir yere sahiptir, ancak cümlenin üyeleri değildir. Edatlar gibi, çeşitli sözdizimsel ilişkileri ifade ederler.

Bağlaçlar değişmez kelimeler olduğundan sözdizimsel ilişkileri ifade edecek özel morfolojik göstergelere sahip değildir ve morfolojide kullanılmazlar. Bağlaçlar diğer kelime kategorilerinden ayrı değildir. Konuşmanın çeşitli bölümleri (zamirler, zarflar, modal kelimeler ve parçacıklar vb.) Temel alınarak oluşturulurlar. Modern Rusça'da bağlaçların konuşmanın diğer bölümleri pahasına yenilenmesi canlı ve aktif bir süreçtir. Bu bağlamda, “Rus dilinde, bağlaçların anlamlarını diğer dilbilgisi kategorilerinin anlamlarıyla birleştiren melez veya geçişli kelime ve ifadelerin kategorileri genişlemekte ve çoğalmaktadır.” Böylece modal kelimelerin ve bağlaçların anlamlarını benzersiz bir şekilde birleştirirler. aksine, doğru, yine de, sanki tam olarak, aynı zamanda, ayrıca vb., zarfların ve bağlaçların anlamları o zaman, ama zar zor, şimdilik, şimdilik Açıklayıcı sözlüklerin materyallerinin de gösterdiği gibi, burada çok anlamlılık ve eşadlılığın sınırlarını çizmek her zaman kolay değildir.

Son olarak bağlaçlar konuşmanın diğer bölümlerine geçebilir. Örneğin, sendika Ancak , "İtiraz, engel" anlamına gelen, çekimsiz bir isim olarak kullanılan: Küçük bir tane varAncak . HiçbiriAncak -emri takip edin.

Konuşmanın farklı bölümleriyle ilgili birçok bağımsız kelime (bağlaç, göreceli kelimeler) bağlaçların işlevinde kullanılır: kim, ne, kaç, hangisi, kimin, nerede, nerede, ne zaman, neden, nerede, neden vesaire.

§ 2. Bağlaçların anlamları.

Bağlaçlar soyut sözdizimsel ilişkileri ifade eder. Onların anlambilimi ve edatların anlambilimi sözcüksel ve dilbilgisel anlamları birleştirir. Dilbilgisel (kategorik) anlam bağlaçlar sözdizimsel birimler arasındaki bağlantının ve aralarındaki sözdizimsel bağlantının doğasının genel bir göstergesidir. Bağlaçlar gramer anlamlarına göre düzenleyici ve yardımcı bağlaçlar olarak ikiye ayrılır.

Sözcüksel anlam bağlaçlar belirli sözdizimsel ilişki türlerinin bir göstergesidir. Bunlar mekânsal, zamansal, hedef, nedensel, tanımlayıcı, karşılaştırmalı vb. anlamlar ve bunların tonlarıdır. Örneğin S. I. Ozhegov'un sözlüğünde sendika veya şu şekilde karakterize edilmiştir: “1. bölme İki veya daha fazla cümleyi ve bir cümlenin karşılıklı dışlama ilişkisi içindeki homojen üyelerini birbirine bağlar. Oveya BEN. IL ve o gidecekveya beni bir daha görmeyeceksin... 2. bağlanmak. Kullanım numaralandırmanın son üyesini eklerken, bir öncekine eklerken. Masaya, raflara dikkatlice bakınveya dolapta. 3. düşman. Aksi takdirde, aksi takdirde. Çekip gitmekveya Sana çok fazla şey anlatacağım. 4. sorgulayıcı. Kullanım anlam olarak cümlenin başındadır. gerçekten, gerçekten(konuşma dilinde). Veya bunu bilmiyor musun?... 5. açıklayıcı. Kullanım bir kavramın farklı adlarını bir anlam içinde birleştirmek. "aksi takdirde". Uçak, veya uçak".

Sözcüksel çokanlamlılık özellikle basit, türev olmayan bağlaçlar arasında gelişmiştir. İfade ettikleri ilişkilerin kapsamı çok geniştir. Bu tür bağlaçların sözcüksel ve morfolojik ağırlığının zayıflığı, anlamsal-sözdizimsel yükleriyle telafi edilir. Örneğin, sözlükte ed. D. N. Ushakov Birliği Evet bağlantıda sabit (GünEvet gece-bir gün uzaklıkta. Atasözü), bağlantı kurma (Şel BEN bir,Evet hala geceleri) olumsuz (Karga bir ladin ağacına tünemiş, kahvaltı yapmak üzereydi.Evet bunu düşündüm. Krylov) anlamları; Ve bağlayıcı olarak kullanılır (Utancı unuttuVe onur. Puşkin), bağlantı (Dün bir para transferi aldım,Ve çok faydalı oldu çünkü parasız oturuyordum), sayımsal (VE nspach, Ve ok, Ve kurnaz hançer kazananı yıllarca kurtarır. Puşkin), anlatı (Bir zamanlar üç erkek kardeş varmış.Ve çok kötü yaşadılar.VE bir altın dağı buldu. Peri masalı), amplifikasyon (VE Bu alçak, dürüstlüğünü iddia etmeye cüret ediyor! Puşkin), tavizsiz (VE Bir arkadaşıma gitmek istiyorum ama zaman yok) olumsuz (Adam,Ve ağlıyor!) değerler.

Alt bağlaçlar da belirsizdir: bağlaç Ne karşılaştırmalı, zamansal, açıklayıcı, niceliksel, araştırıcı, nedensel anlamları ifade eder, Nasıl : geçici, karşılaştırmalı, koşullu, nedensel, bağlayıcı ve diğer anlamlar.

"Birlik" kelimesi Latince "bağlaç" kelimesinden gelen bir calque'dir - bu, sözdizimsel birimleri bağlamanın resmi bir yolu olan değiştirilemez bir yardımcıdır.

Bazı bileşik bağlaçların dereceleri ("sadece... aynı zamanda", "her ikisi de... ve") cümlenin farklı homojen üyeleriyle veya kompleksin parçası olan farklı cümlelerde bulunur.

Birinden oluşanlara basit denir: “ve”, “a”, “ama”, “veya”, “evet”, “gibi”, “ya”, “şu”, “sanki”. Anlamlı ve anlamlı olmayan sözcüklerin birleşiminden oluşan bağlaçlar ise bileşiktir. Örneğin: "o sırada", "yani", "en kısa sürede", "buna rağmen", "buna rağmen", "o sırada", "olarak" ve diğerleri.

Bağlaçlar, düzenleyici ve bağımlı bağlaçlar olarak ikiye ayrılır.

Koordine edici bağlaçlar, bir kompleksin homojen üyeleri veya parçaları arasında eşit, bağımsız ilişkiler sağlar. Örneğin: “Ev bir tepenin üzerindeydi ve geniş bir manzarası vardı.” Burada, düzenleyici bağlaç “ve”, karmaşık bir cümle içindeki 2 basit cümleyi birbirine bağlar. Ve cümlede: "Hafif bir rüzgar, sonra dindi, sonra tekrar uyandı" - "o... o" bağlacı cümlenin homojen üyelerini birbirine bağlar.

İkincil bağlaçlar, karmaşık bir cümlenin parçaları arasında eşit olmayan, bağımlı ilişkileri aktarır. Örneğin: "Bunu (neyi?) daha erken yapmak istedik" (açıklayıcı cümle). Veya: “Kitap yayınevi tarafından kabul edilirse (hangi şartla?) yayımlanacaktır” (madde hükmü).

Koordinasyon ve alt sıralama bağlaçlarının türleri

Bir bağlacın morfolojik analizini yaparken, onun anlamını ve morfolojik özelliklerini (koordine edici veya ikincil kılan; değiştirilemeyen kelime) ve sözdizimsel rolünü belirtmek gerekir.

Koordinasyon bağlaçları ikiye ayrılır:

1) Bağlayıcı; "ve", "evet", "sadece... aynı zamanda", "her ikisi de... ve"yi içerir. Örneğin: "Bugün hala kar yağıyor."
2) Olumsuz sıfatlar: “ama”, “a”, “evet” (“ama” anlamına gelir), “ama”, “ancak”. Örneğin: “Farklı ülkelerde doğduk ama hepimiz savaş istemiyoruz!”
3) Bölme, bu grupta "veya", "ya", "şu... şu", "şu değil... şu değil" bağlaçları bulunur. Örneğin: "Şimdi sağa, şimdi sola düşen ağaçların uğultusu."

Buna karşılık, alt bağlaçlar ikiye ayrılır:

1) Zamansal: “ne zaman”, “önce”, “zaman”, “yalnızca”. Örneğin: "Telefon çaldığında hâlâ uyuyorduk."
2) Açıklayıcı, bu grup şunları içerir: “ne”, “böylece”, “nasıl” ve diğerleri. Örneğin: "Bir arkadaşının onu ziyaret ettiğini söyledi."
3) Nedensel: “çünkü”, “çünkü”, “bundan dolayı”. "Güneş battığından beri hava serinledi."
4) Koşullu: “eğer”, “bir kez”, “ne kadar yakında”, “olup olmadığı”, “eğer”. Örneğin: "Keşke isteseydin, keşke bilseydin."
5) İmtiyazlı: “gerçi”, “buna rağmen”. “Sabah olmasına rağmen şehir hâlâ uyuyordu.”
6) Hedef: “sırasıyla”, “sırasıyla”, “sırasıyla”. Örneğin: "Müziği sevmek için onu dinlemeniz gerekir."

Ders konusu: Konuşmanın bir parçası olarak birleşme.

Ders türü: giriş dersi

Didaktik amaç: Farkındalık ve kavrama için koşullar yaratın

eğitim materyali, tanıdık ve

yeni öğrenme durumu, ustalık düzeyinin kontrol edilmesi

Teknolojiyi kullanan bilgi ve beceri sistemleri

gelişimsel eğitim.

Eğitim teknolojileri: kişilik odaklı gelişimsel

eğitim.

Öğretim yöntemleri:üreme, kısmen arama.

Eğitim faaliyetlerini düzenleme biçimleri:ön grup,

bireysel, kolektif.

Kontrol teknikleri: sözlü, yazılı.

Bilgi kontrol formu: bireysel, güncel.

Donanım ve yazılım: ders kitabı, multimedya

bilgisayar, interaktif beyaz tahta, ekran.

Ders içeriği hedefleri:

Eğitici: konuşmanın yardımcı bir parçası olarak bağlaç, morfolojik özellikleri ve cümledeki rolü hakkındaki teorik bilgileri tekrarlamak ve özetlemek; akraba kelimeler, cümle içindeki rolleri ve yardımcı bağlaçlardan farklılıkları hakkında; N öğretmek bağlaçları tespit etmek, bunları parçacıklarla zarflardan ve zamirlerden ayırmak; doğru yaz; karmaşık cümlenin türünü belirlemek, karmaşık bir cümle ile homojen üyelere sahip bir cümleyi ayırt etmek, noktalama işaretlerini bunlara doğru şekilde yerleştirmek; Bağlaç yapılarını konuşma pratiğinde doğru ve yerinde kullanır, bağlacın metnin oluşumundaki rolünü belirler.

Eğitici: yetkin sözlü ve yazılı tutarlı konuşma, analitik ve mantıksal düşünme becerisini, edinilen bilgiyi dilsel araçları kullanarak sistematikleştirme ve genelleştirme yeteneğini geliştirmek; Öğrencilerin genel kültürünü ve bakış açısını geliştirmek.

Eğitici: çocuklarda bu konuya, Rus dilinin tarihine, samimiyete, insanlara karşı ilgiye, hoşgörüye ilgi geliştirmek.

DERSİN İLERLEMESİ

1. Organizasyon anı.

Öğretmen:

Zil çaldı dikkat, her şeyin zamanında olması güzel.

Öğretmen:İyi günler çocuklar! Derse başlamadan önce konuklara bakıp onlara gülümsemenizi isteyeceğim. Birbirinize gülümseyin, bana da gülümseyin! Teşekkür ederim! Bir gülümseme her zaman iletişimi teşvik eder. Her ders, yaşamda gerekli olan bilgiyi edinme dersidir. Bugün bunu kendine ve bana kanıtlamalısın.

2. Dersin konusunun duyurulması, hedefin belirlenmesi.

Öğretmen: Arkadaşlar lütfen tahtaya bakın. Sana bir mantık görevi teklif ediyorum. Tek kelimeyle birleşmiş 4 resim görüyorsunuz. Bu kelimenin ne olduğunu zaten tahmin ettiniz mi? (Birlik) Sağ. Birlik kelimesinin başka ne anlamı var? (Bu konuşmanın bir parçası) Kesinlikle doğru! Çalışma kitaplarımızı açalım ve dersin konusunu yazalım.

Şimdi ders hedeflerini belirlemeye başlayalım. Lütfen söyleyin bana, sendika hakkında zaten bir şey biliyor musunuz? Daha sonra yapmamız gereken ilk şey tekrarlamak. Ama aynı zamanda her yıl daha fazla yeni ve ilginç şeyler öğrendiğimizi de biliyorsunuz, bu yüzden öğrenmemiz, pekiştirmemiz gerekiyor. ve sonra kontrol edin.

3. Ön anket.

Öğretmen: Tekrarlarla başlayalım. Konuşmanın hangi kısmına bağlaç diyoruz? (Bağlaç, karmaşık bir cümlenin homojen üyelerini veya bölümlerini birbirine bağlamaya yarayan konuşmanın yardımcı bir parçasıdır)

Öğretmen: Konuşmanın yardımcı bölümleri bağımsız, anlamlı olanlardan nasıl farklıdır? (Bağımsız konuşma bölümlerinden farklı olarak yardımcı parçalar değişmez ve cümlenin parçası değildir)

4. Videoyu izlemek. Konuşma.

Öğretmen: Hadi videoyu izleyelim ve içerdiği diyagramı kurallar defterimize yazalım. Sorular. Sendikaların yapıları nelerdir? Peki ya kullanım? Bağlaçları koordine etme konusunda ne öğrendiniz? Alt bağlaçlar hakkında bize ne söyleyebilirsiniz?

5. Öğretmenin sözü.

Öğretmen: Bağlaçların konuşmanın bir kısmı için eski bir isim olduğunu ve kökeninin Yunanca olduğunu herkes bilmiyor. Bu, niceliksel olarak küçük bir işlev kelimeleri grubu olmasına rağmen, kullanım sıklığı açısından yedinci sırada yer almaktadır. Ve sendika buna hakimdir VE . Bu arada A.S. Puşkin bu birliği çok sevdi. Bunun kanıtı eserlerindeki satırlardır. A.S.'nin kasıtlı olarak nasıl sıklıkla kullandığına dikkat edin. Puşkin Birliği VE . Çoklu birleşme adı verilen stilistik bir sanatsal temsil aracı, cümleyi yavaşlatan, cümleye akıcılık kazandıran ve konuşmanın anlatım gücünü artıran bağlaçların kullanımına dayanır.

Öğretmen:Şimdi arkadaşlar, dikkat edin! İşte A.S.'nin çalışmalarından satırlar. Puşkin.

Öğrenci okur.

Peter ziyafet çekiyor. Hem gururlu hem de net. Ve bakışları ihtişamla doludur. Ve onun kraliyet ziyafeti harika.

(A.S. Puşkin'in Şiiri “Poltava”)

Öğretmen: Bu kısa pasaja metin denebilir mi? (Evet, çünkü cümleler anlam ve gramer bakımından birbiriyle ilişkilidir)

Öğretmen: Ve metindeki cümlelerin dilbilgisel bağlantısı konuşmanın hangi bölümünün yardımıyla yapılıyor? (ve bağlacını kullanarak)

Öğretmen: Peki bağlacın metindeki rolü hakkında ne gibi sonuçlar çıkarılabilir?

Öğrenciler bağımsız olarak bağlacın metindeki bireysel cümleleri bağlamanın yanı sıra sanatsal temsilin bir aracı olduğu sonucuna varırlar.

6. Güçlendirme egzersizleri.

Öğretmen: Sağ. Ayrıca, koordine edici bağlaçlar bir cümlenin homojen üyelerini ve karmaşık bir cümlenin bölümlerini birbirine bağlar ve alt sıralayıcı bağlaçlar karmaşık bir cümlenin bölümlerini birbirine bağlar. Bağlaçlar da bu çalışmayı yaparak metnin oluşmasına katkı sağlar.

Öğretmen: Kurulun dikkatine. (öğrenci tarafından okunur)

Bir zamanlar Aşk adında bir kız varmış. Kız arkadaşı olmadan dünyada yaşamaktan sıkılmıştı. Yaşlı, gri saçlı büyücüye dönmeye karar verdi:

Bana yardım et büyükbaba, bir kız arkadaş seç, ile Onunla hayatım boyunca arkadaş olabilirdim.

Sihirbazı düşündüm Ve söz konusu:

yarın sabah beni görmeye gel Ne zaman ilk kuşlar şarkı söyleyecek, Ve çiy henüz kurumadı...

Sabah, Ne zaman kızıl güneş dünyayı aydınlattı, aşk geldi belirlenen yere... Geldi Ve görüyor: beş güzel kız ayakta, biri diğerinden daha güzel.

İşte seç," dedi büyücü, "birinin adı Sevinç, diğerinin adı Şans, üçüncüsü Güzellik, dördüncüsü Hüzün, beşincisi İyilik."

Lyubov, "Hepsi çok güzel" dedi. - Kim olduğunu bilmiyorum Ve seçmek…

"Sizin gerçeğiniz" diye yanıtladı büyücü, "hepsi iyi, Ve Sen onlarla hayatta tekrar karşılaşacaksın, A, Belki, Ve arkadaş olacaksınız Ancak bunlardan birini seçin. O Ve ömür boyu arkadaşın olacak.

Aşk kızlara yaklaştı Ve her birinin gözlerinin içine baktı. Aşk düşüncesi.

Kimi seçerdin? Neden? (Cevaplar)

Aşk, Nezaket isimli bir kıza yaklaştı ve ona elini uzattı.

Aşk neden İyiliği seçti? (Cevaplar)

Öğretmen: Bunun metin olduğunu kanıtlayın. (Çünkü cümleler anlam ve gramer bakımından birbiriyle ilişkilidir)

Öğretmen: Metinde anlamsal ve dilbilgisel bağlantılar ne şekilde gözlemleniyor? ( Sendikaların yardımıyla)

Öğretmen: Sağ. Birleşmeleri ve morfolojik özelliklerini adlandırın. ( Adını söyle, yaz)

Öğretmen: Bu metni nasıl başlıklandırırsınız? ( Olası cevaplar: “Kız arkadaş.”)

Öğretmen: Metinde hangi sorun ortaya çıkıyor? Cevabınızın nedenlerini belirtin. ( Arkadaş, yoldaş, tanıdık seçme sorunu)

Öğretmen: Nazik bir insan size neşe getirecek, size iyi şanslar getirecek, sizi güzellikle dolduracak. Nazik bir insan diğer insanlara karşı hoşgörü gösterir, sempati duyar ve yardım eder. Bu, kendine saygı duygusu olan ve başkaları tarafından saygı duyulan bir kişidir. Tüm bu nitelikleri tek kelimeyle nasıl anlatabilirsiniz? (Hoşgörü)

Öğretmen: Sağ. Tebrikler. Biraz tarih... 18. ve 19. yüzyıllarda, Benevento Prensi Toleyrand Périgord adında biri Fransa'da yaşıyordu. Farklı hükümetler döneminde her zaman Dışişleri Bakanı olarak kalmasıyla diğerlerinden farklıydı. Pek çok alanda yetenekli bir insandı ama hepsinden önemlisi, başkalarının ruh hallerini dikkate alma, onlara saygılı davranma ve diğer insanların çıkarlarını en az ihlal edecek şekilde sorunlara çözüm arama becerisindeydi. Ve aynı zamanda kendi ilkelerinizi koruyun, durumu yönetmeye çalışın ve koşullara körü körüne itaat etmeyin. Bu kişinin adı “kavramı ile ilişkilidir” tolerans”.

Öğretmen: Hoşgörü, farklı bir dünya görüşüne, yaşam tarzına, davranış ve geleneklere duyulan hoşgörüyü ifade eden sosyolojik bir terimdir. Farklı halkların, ulusların ve dinlerin özelliklerine göre hoşgörü gereklidir. Hoşgörü, diğer kültürlere saygı, kabul ve doğru anlayış, kendini ifade etme yolları ve insan bireyselliğinin tezahürü anlamına gelir.

7. Fiziksel egzersiz.

Öğretmen:

Yorgun olduğunu görüyorum, Veselchak'ı arayacağım. Fiziksel bir dakika geçirecek, herkes bundan hoşlanacak.

Fiziksel egzersiz. (Dans hareketleri)

Öğretmen:Şimdi aşağıdaki görevi tamamlamanızı öneriyorum. Diyagramları göz önünde bulundurun, bunlara göre cümleler oluşturun ve her bir cümlede hangi bağlacın kullanıldığını ve en önemlisi neyi birbirine bağladığını açıklayın.

2. (çünkü)

Görev çalışma kitaplarında tamamlanır. Çocuklar cümlelerini okur ve hangi bağlacın kullanıldığını ve neleri birbirine bağladığını açıklar.

Öğretmen: Böylece konuşmanın hangi kısmına bağlaç denildiğini hatırladık ve cümle ve metindeki rolünü belirledik. Birliğin morfolojik özelliklerini hatırladılar ve adlandırdılar.

7. Bağımsız test çalışması.

Artık yapacak küçük bağımsız bir işiniz var. Ders kitaplarımızın 183. sayfasını açalım ve alıştırmaları yapalım. 1 var - örneğin. 425, 2 var - örneğin. 427.

8. Oyun "Karışıklık"

Beyler, haydi "Karışıklık" oyununu oynayalım. Ekranda atasözleri görüyorsunuz ama başı ve sonu karışmış, atasözlerini toplamanız gerekiyor. Size doğru atasözlerini, içindeki bağlaçları belirterek yazacağınız kağıt parçaları vereceğim. Bir cümledeki bağlaçları nasıl tespit ederiz?

9. Ders özeti.

Öğretmen: Dersin konusu neydi? Ders boyunca hangi hedefleri takip ettik? Ne tür çalışmalar yaptık? Sizce dersin amacına ulaştık mı? Derste çalışmanızı nasıl değerlendiriyorsunuz?

10. Yansıma

Öğretmen:

Şimdi sizden kendinizi ve sınıftaki çalışmanızı değerlendirmenizi isteyeceğim. Bunu yapmak için deyimsel birimleri hatırlamamız gerekir. Mesela dikkatsizce, yorulmadan, çarktaki bir sincap gibi kollarınızı sıvamak, kaşınızın teriyle, dişinize tekme atmamak, elinizin arkası gibi kulaklarınızın yanından geçmek vb. Cevaplarınızı kağıtlara yazın ve teslim edin.

Sınıfta çalışmak için notlar.

11. Ödev.

Alıştırma 1 var - 430, 2 var - 431, par 52, s.

Öğretmen: Rahatça oturun, gözlerinizi kapatın ve avuç içlerinizle kapatın.

Bir dakika dinlenelim, gözlerimizi yeniden canlandıralım ve sıcaklığın içimizi nasıl ısıttığını tüm vücudumuzla hissedelim. Sınıfımızda ne kadar rahat, Ne üzüntü var, ne endişe. Çocuklar çok çalıştı, ders bitti.