İngilizce dersinin teknolojik haritası. Fonetik egzersiz

Ders aşaması

Kullanılan EOR'ların adı

Öğretmen faaliyetleri

(ESM ile eylemleri belirtir; örneğin gösteri)

Öğrenci etkinliği

Zaman

(dakika başına)

UUD oluşturuldu

Bilişsel

Düzenleyici

İletişim

Kişisel

Organizasyon anı

Slayt - açılış ekranı

öğrencileri selamlamak; dikkatin organizasyonu;

Öğretmenin selamlamasına ve çalışılan konuyla ilgili sorularına verilen cevaplar

Bir konuşma ifadesinin bilinçli ve gönüllü olarak oluşturulması

Faaliyetlerinizi tahmin etme

Dinleme ve diyalog ve konuşmaya katılma yeteneği

Belirli durumlarda dikkat ve nezaket gösterme yeteneği

Giriş konuşması. Sorunun beyanı.

Sunum

Öğretmenin açılış konuşması. Entrika.

Öğretmen dersin gelecekteki konusuna ilişkin sorunlu bir görevle konuşmaya devam eder.

Öğrencilere yönlendirici sorular sorar.

Diyaloğa katılın, sorulan soruları yanıtlayın, dersin konusunun oluşturulmasına yol açan sorular sorun

Gerekli bilgileri arayın ve vurgulayın.

Daha önce öğrenilenlerin vurgulanması ve farkına varılması.

Daha önce çalışılan teorik materyal ile bunu yaşam problemlerinin çözümünde uygulama yolları arasındaki bağlantıları araştırmak

Dinleme ve diyalog kurma becerisi

Anlamlandırma

İnteraktif beyaz tahtayla ilk çalışma.

6. sınıf için eğitici bilgisayar programı

Öğrencilerle birlikte dersin amacını belirler ve dersin konusunun belirlenmesine öncülük eder.

Öğrenciler bir Britanya haritasıyla çalışır ve ulusal sembollerini tekrarlar (etkileşimli bir beyaz tahtayla çalışırlar)

Bilginin yapılandırılması. Nesne analizi.

Eylem planına gerekli eklemeleri yapabilme

Muhatabı dinleme ve gerekirse ona yardım etme yeteneği

Daha ileri çalışmalarla takip edilmesi gereken bilinçli bir görüş oluşturmak

Öğrencileri gruplara ayırmak.

Ders için amaç ve hedeflerin belirlenmesi.

Sunum

Grupların isimlerinin yer aldığı hediyelik eşyalar dağıtarak öğrencileri gruplara ayırır.

Daha verimli çalışma için hedefler belirler.

Çocuklar gruplara ayrılır.

Öğrenciler konuyla ilgili bilgilerini özetlemek için ne tür proje faaliyetlerini tamamlayabileceklerine karar verirler.

Aktif çalışma için hedefler öğretmen tarafından önerilenler arasından seçilir.

Daha fazla çalışmanın hedeflerine ulaşmak için eylem koşullarının yansıması.

Plan ve eylem yöntemlerine gerekli eklemeleri yapabilme becerisi.

Sorunların toplu tartışılması.

kişilerarası ilişkilerde.

Bildirilerle çalışmak. Proje fikrinin gerekçesi.

Bir gruptaki görevleri tamamlamaya yönelik kartlar.

Gruplara danışır.

Çocuklar, proje çalışmasını tamamlarken yardımcı olabilecek bilgiler içeren önerilen materyalle çalışırlar.

Görevi çözmek, kontrol etmek için faaliyetlerinizi planlamak

Dinleme ve diyalog kurma becerisine sahip,

gruba entegre olmak

İngiltere hakkında gerekli bilgileri içeren bir testle çalışmak.

Her gruba farklı metinler içeren kartlar.

Test kartı.

Gruplara danışır

Öğrenciler metinlerini okur ve testi tamamlamak için diğer gruplardan bilgi ister.

Okuma süreci sırasında metin anlamanın kendi kendini izlemesini gerçekleştirin.

Gerekli bilgileri arayın ve vurgulayın.

Bir diyalogda gerekli bilgileri talep etme yeteneği.

Dinleme ve diyalog kurma becerisine sahip,

gruba entegre olmak

Grup çalışması kurallarını oluşturun, kabul edin ve bunlara uyun.

Mini sunumların oluşturulması.

Bilgisayar kitabı oluşturma.

İnternet kaynakları.

Sunum oluşturmak için program.

6. sınıf için eğitici bilgisayar programı

Gruplara danışır ve daha sonraki eylemleri tartışır.

Öğrenciler görevi bağımsız olarak tamamlar ve projenin uygulanmasına yaratıcı bir şekilde yaklaşırlar. Daha önce İngilizce derslerinde edinilen bilgiler

Eylem yöntemleri ve koşulları üzerine düşünme.

Nesnelerin analizi ve sentezi.

Belirli bir sorunu çözmek için faaliyetlerinizi planlamak, elde edilen sonucu izlemek, elde edilen sonucu düzeltmek, öz düzenleme

Dinleme ve diyalog kurma becerisine sahip,

Bir grupta çalışırken sorunların toplu olarak tartışılması.

Grup çalışması kurallarını oluşturun, kabul edin ve bunlara uyun.

Projeyi uygulamanın farklı yollarının sunumu. Ortak tartışma yoluyla kararlar almak.

İletişimi özetlemek.

Proje slaytları.

Eğitici bilgisayar programı.

Ders aşaması ve amacı

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci etkinliği

UDD'nin oluşumu

Kişisel

Düzenleyici

İletişim

Bilişsel

Organizasyonel

İşyerinde olumlu bir psikolojik ruh hali yaratmak

Selamlar.

Hava güzel,

Gökyüzü mavidir.

Günaydın çocuklar,

Seni gördüğüme sevindim.

Otur lütfen

Söyle bana: "Nasılsın?"

Ve dersimize başlayalım.

Bugün yemek hakkında konuşacağız. Yemekle ilgili yeni kelimeler duymayı, görmeyi ve öğrenmeyi seviyor musunuz?

Bugün yemek hakkında konuşacağız. “Yemek” konusuyla ilgili yeni kelimeler duymak, görmek ve öğrenmek ister misiniz?

Fonetik egzersiz.

Benden sonra tekrarla.

Bir, iki, üç bakayım

Kim kahve sever

Bir, iki, üç, şimdi anlıyorum

Ben kahveyi severim, sen de çayı seversin.

Selamları dinleyin ve yanıtlayın.

“Günaydın öğretmenim”

Sorulan soruları cevaplayın.

Öğretmenden sonra tekrarlayın.

Yabancı dil öğrenmeye yönelik motivasyonun oluşması ve “Yabancı Dil” eğitim alanında kendini geliştirme arzusu

İç plan da dahil olmak üzere, atanan göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak kişinin eylemlerini planlama yeteneğinin oluşturulması.

İletişim normlarına, karşılıklı anlayışa, davranış kurallarına ve görgü kurallarına uygun olarak çiftler ve gruplar halinde çalışma yeteneğinin oluşturulması.

Öğretmenle eğitimsel işbirliği yeteneğinin geliştirilmesi, sözlü olarak bilinçli bir konuşma ifadesi oluşturma.

Gerekli bilgileri vurgulama yeteneğinin oluşumu; Sınıfın ve öğretmenin ortak çalışması sonucunda sonuçlar çıkarmak; Öğretmenin desteğiyle eğitim-organizasyon, eğitim-bilgi ve eğitim-iletişim becerilerinde ustalaşırlar.

Bilgiyi güncelleme

Ev ödevlerini kontrol ediyorum. Temel bilgilerin güncellenmesi.

Ev işlerinizi kontrol edelim. Ödeviniz neydi?

Ödevini kontrol edeyim. Ne soruldu?

Öğrenciler sorulan soruyu cevaplarlar.

Dersin konusunu formüle etmek, dersin amacını belirlemek.

Çocukların öğrenmeye motive olmalarını ve dersin amacını kabul etmelerini sağlamak.

Soruları kullanarak öğrencileri dersin konusuna ve amacına yönlendiririm. Tahtadaki resimlere bakın. Ne görebiliyorsun? (Farklı yiyecek türlerinin bazı resimleri vardır.)
Dersimizin konusu nedir?
Evet haklısın. Teşekkür ederim. Bugün yemek hakkında konuşacağız.

O zaman dersimizin amacını formüle edelim.

Öğrenciler

resimlerde gördükleri hakkında konuşun ve dersin konusunu oluşturmaya çalışın.

Dersin amacını bağımsız olarak belirleme ve formüle etme yeteneğinin oluşturulması.

Bir öğrenme hedefini ve görevini kabul etme yeteneğinin oluşturulması.

Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Eğitim faaliyetlerinde işaret-sembolik araçları kullanma yeteneğinin oluşturulması.

Bilgiyi geliştirmek

Tahtaya bak. Burada bazı semboller görüyorsunuz. Özel sorular oluşturmak için bunları kullanın.

Öğrenciler özel bir sorunun diyagramını yazarlar ve modele dayalı sorular sorarlar.

Birbirinizi dinleme ve diyaloğa girme yeteneğini geliştirin.

Bilgi Testi

Hadi bazı kelimeleri tekrarlayalım. Size üzerlerinde resimler olan kartlar ve kelimelerin olduğu kartlar vereceğim. Göreviniz çiftleri bulmak olacak.

Bazı kelimeleri tekrarlayalım. Sana resimli kartlar ve çeviri kartları vereceğim. Göreviniz bunları karşılaştırmaktır.

Sana bazı harflerin olduğu kartları vereceğim. Kelimeyi tamamla.

Sana harfli kartlar vereceğim - bir kelime uydur.

Tahtaya bak. Burada harfleri eksik olan bazı kelimeler görüyorsunuz. Lütfen kelimeyi tamamlamak için eksik harfi ekleyin.

Tahtaya bak. Eksik harfi olan birkaç kelime görüyorsunuz. Bir kelime oluşturmak için bir harf ekleyin.

Öğrenciler ödevleri tamamlarlar.

Eğitim faaliyetlerinin başarısına, eğitimsel ve bilişsel faaliyetlere yönelik motivasyona dayalı olarak benlik saygısı oluşturur.

Farklı durumlarda işbirliği becerilerini geliştirin

Atanan göreve uygun olarak eğitim eylemleri gerçekleştirme yeteneğinin oluşturulması.

Bir görevi tamamlamak için sözlü, destekleyici ve görsel araçları kullanma becerilerinin oluşturulması .

Öğrenme durumuna ve kişisel deneyime dayalı olarak yeni sözcük birimlerinin uygulanması ve güncellenmesi.

Dinamik duraklatma

Değişen aktiviteler, öğrencilerin gözlerini rahatlatıyor

Şimdi biraz yorulduğunuzu görüyorum. Hadi rahatlayalım ve dans edelim.

Ve şimdi biraz yorgun olduğunu görüyorum. Hadi rahatlayalım ve dans edelim.

Öğrenciler dans edip şarkı söylüyorlar.

Öğrenme ve amaçlı bilişsel aktivite için olumlu motivasyonun oluşumu.

Ortağın iletişim ve etkileşimdeki konumuna odaklanan ortak eylemler gerçekleştirme yeteneğinin oluşturulması.

Eylemlerini sınıf arkadaşlarıyla koordine etme, eylemlerini kontrol etme, kulaktan anlama ve şarkının sözlerini telaffuz etme yeteneğinin oluşması.

Kullanma yeteneğinin oluşumu

bilgi duyuldu.

Konsolidasyon

Konuyu çalışmanın doğruluğunu ve farkındalığını oluşturmak.

Lütfen çalışma kitaplarınızı alın. Bunları 11. sayfada açın. Ders 9.
Şimdi egzersiz 1'i yapın.

Tebrikler! Çalışma kitaplarınızı alın, 11. sayfayı açın ve 1. alıştırmayı yapın.

Öğrenciler çalışma kitaplarında çalışırlar.
Birbirinizin çalışmalarını kontrol edin.

Sapmaları ve farklılıkları tespit etmek için başkalarının eylemlerini değerlendirme yeteneğini geliştirmek.

Diyagramlardan bilgi çıkarma yeteneğinin oluşumu.

Dersi özetlemek

Faaliyetlerinizin ve tüm sınıfın sonuçlarının öz değerlendirmesi

Bugün ne yeni öğrendin? Bugün ne yeni öğrendin?

Öğrenciler cevaplar ve sonuçlar çıkarırlar.

Eğitim faaliyetleri için yeterli motivasyonun oluşturulması, bir kişi için bilginin anlamının anlaşılması.

Eylemlerin doğruluğunu yeterli geriye dönük değerlendirme düzeyinde değerlendirme yeteneğinin oluşturulması.

Dersi özetlerken kişinin bakış açısını ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Sonuç çıkarma yeteneğinin oluşumu.

Ödev hakkında bilgi, nasıl tamamlanacağına ilişkin talimatlar

Çocukların ödevlerin amacını, içeriğini ve tamamlama yöntemlerini anlamalarını sağlamak.

Lütfen ev işlerinizi yazınız.

Örn.1,2 p14 (w.b)

Ödevinizi yazın.pr.1,2 sayfa 14'e (çalışma kitabı)

Öğrenciler ödevlerini yazıyor

Refleks.

Çocukların psiko-duygusal durumları hakkında düşüncelerinin başlatılması, kendi faaliyetleri için motivasyon ve öğretmen ve sınıftaki diğer çocuklarla etkileşimin başlatılması

Dersi beğendin mi? En çok neyi beğendin? (Öğrenciler izlenimlerini paylaşırlar)

Dersimiz bitti. Güle güle. İyi bir gün geçirmenizi dilerim. Dışarı çıkabilirsiniz.

Öğrenciler soruyu cevaplar ve öğretmenle vedalaşırlar.

Bilişsel ve kişisel yansımayı yürütme yeteneğinin oluşumu; kişinin faaliyetlerinin süreçlerini ve sonuçlarını değerlendirme yeteneği.

Bilişsel ve kişisel yansımayı yürütme yeteneğinin oluşumu; Süreçleri ve sonuçları değerlendirme yeteneği.

Planlanan sonuç

Konu Becerileri

Bir konuyla ilgili sözcük birimlerinin (LU) anlamını doğru bir şekilde anlama yeteneği.

Belirli bir durumda LE'yi kullanma yeteneği.

Bir konu hakkında diyalog oluşturabilme becerisi.

Kişisel UUD:

Düzenleyici UUD:

- eğitim görevini tamamlamanın doğruluğunu, çözme olasılığını değerlendirmek;

- halihazırda öğrenilenleri ve hala öğrenilmesi gerekenleri vurgulayın ve farkına varın.

Bilişsel UUD:

– sentez – parçalardan bir bütün oluşturmak; sebep-sonuç ilişkileri kurmak;
– bir konuşma ifadesinin bilinçli ve gönüllü olarak oluşturulması;
– destek kullanarak bir konuşma ifadesinin bilinçli ve gönüllü olarak oluşturulması;
– diyalojik bir konuşma ifadesinin bilinçli ve keyfi olarak oluşturulması;
– serbest yönlendirme ve metnin algılanması.

İletişim UUD'si:

– öğretmenin konuşmasını dinleyin ve anlayın;
– düşüncelerinizi iletişim görevlerine ve koşullarına uygun olarak doğru bir şekilde ifade edin;
– öğretmen ve akranlarıyla eğitimsel işbirliğini planlamak;

Ders aşamalarının didaktik hedefleri

Ders adımları

Didaktik görevler

1. Organizasyon anı

Öğrencileri sınıfta çalışmaya hazırlamak: kişisel olarak önemli düzeyde, eğitim faaliyetlerinin düzenleyici gerekliliklerini yerine getirmeye içsel hazırlığın geliştirilmesi. Dil ortamına giriş, uygun atmosferin yaratılması, dersin amacının belirlenmesi, konunun anlatılması ve ders planı.

2. Fonetik egzersiz

Daha önce incelenen sözcüksel birimlerin etkinleştirilmesi. Bilgiyi aktif olarak özümseme isteği. Telaffuz becerilerini geliştirmek.

3. Konuşma egzersizi

Konuyla ilgili sözcük birimlerinin ve gramer yapılarının etkinleştirilmesi.

4. “Gıda” konusuna ilişkin bilginin etkinleştirilmesi

Desteği kullanarak bir konuşma ifadesi oluşturma.

5. Beden eğitimi dakikası

Rahatlama organizasyonu.

Diyalojik konuşma becerilerinin oluşumu.

Monolog konuşma becerilerinin oluşumu.

Hedefe ulaşma başarısının analizi ve değerlendirilmesi; Bilgi edinmenin kalitesini ve düzeyini belirlemek.

Teknoloji çalışması

Ders adımları

Geliştirilmiş beceriler

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

Organizasyon anı

Düzenleyici:

– zaten bilinen ve henüz bilinmeyen arasındaki korelasyona dayalı bir öğrenme görevi belirlemek.

Bilişsel:

İletişimsel:

Çıkar çatışması durumları da dahil olmak üzere ortak faaliyetlerde anlaşmaya varmak ve ortak bir karara varmak; dersin konusuyla ilgili bilinçli olarak konuşma ifadeleri oluşturmak; soruları yanıtlayın, iletişimde partnerin anlayabileceği ifadeler oluşturun/

Öğrencileri selamlar ve yabancı dilde iletişim ortamı yaratır.

Günaydın çocuklar. Seni gördüğüme sevindim. Kim yok? Bugün hangi gün? Nasılsın?

Bana gelince, bugün açım. Bugün sandviçle birlikte çay istiyorum. Peki ya sen? Sandviçle çay sever misin?

Fotoğraflara bakın. Bugün ne hakkında konuşacağız?

Konuyu ve ders planını bildirir.

Lütfen bugünkü dersimizin başlığını okuyun. Bunu nasıl çevirebilirsin?

Bugün Büyük Britanya'da popüler olan bazı yemek türlerinden bahsedeceğiz.

Öğretmen çocukları bağımsız olarak bir öğrenme görevi formüle etmeye teşvik eder.

Lütfen derste neyi tartışacağımızı bulmaya çalışın.

Bu sorunu tartışmaya hazır mısınız?

TAMAM. Dersimize başlayalım.

Şimdi Rusça bazı kelimeler.

Dersimizin konusu “Geleneksel İngiliz yemekleri”.

Şu anda Birleşik Krallık'ı ziyaret edemeden, İngilizlerin genellikle kahvaltı, öğle ve akşam yemeklerinde ne yediklerini nasıl öğrenebileceğimizi düşünüyorsunuz?

Kendimize hangi görevleri koymalıyız?

Edinilen bilgiyi nerede uygulayabiliriz?

Öğretmeni selamlayın, soruları yanıtlayın ve konuşma etkinliklerine katılın.

Gelecekte edinilen bilginin uygulama kapsamını belirtmek için bir öğrenme görevi belirleme girişimi.

Fonetik egzersiz

Metakonu sonuçları (MSR):

Düzenleyici:

– öz düzenleme ve öz kontrol egzersizi yapın.

Bilişsel:

– sentez – parçalardan bir bütün oluşturmak.

İletişimsel:

– bir konuşma ifadesinin oluşturulması;
– başkalarının konuşmalarını dinlemek ve anlamak;
– Düşüncelerinizi yeterli tamlık ve doğrulukla ifade edebilmek.

Konu sonuçları:

– LE'yi belirli bir durumda kullanma yeteneği

Öğrencileri, “İngilizcenin Keyfini Çıkarın”, 5. sınıf, ör. ders kitabının sesli ekini kullanarak sesli harflerin telaffuzu üzerinde pratik yapmaya davet eder. 130 s.124.

Kaydı dinleyin ve spikerden sonra tekrarlayın.

Öğrenciler kelimeleri tek tek okur ve kelime kombinasyonları oluşturur.

3. Videoyu izlemeden önce konuşma egzersizleri yapın.

Düzenleyici:

- standart ile fiili eylem arasında bir tutarsızlık olması durumunda eylem yöntemlerinde gerekli ayarlamaların yapılması.

Bilişsel:

– Bir konuşma ifadesinin bilinçli ve gönüllü olarak oluşturulması.

İletişimsel:

– partnerin bildiklerini ve bilmediklerini hesaba katarak anlayabileceği ifadeler oluşturma yeteneği.

Konu sonuçları:

– bir konudaki sözcük birimlerinin anlamını doğru bir şekilde anlama yeteneği;

– öğrenilen dilbilgisi yapılarını ve kelimeleri kullanarak soruları cevaplama yeteneği.

Öğretmen, konuşmalarında az önce oluşturdukları kelime ve cümleleri kullanarak soruları cevaplamayı teklif eder:

Geleneksel İngiliz yemeği nedir?

Öğretmen öğrencilerin dikkatini süt+erkek=sütçü kelimesinin oluşumuna çeker.

Sütçüler ne yapar?

İngilizler kahvaltıda sıklıkla pastırma ve yumurta yer mi?

İngilizler genellikle ne zaman öğle yemeği yer?

İngilizler akşam yemeğini genellikle ne zaman yer?

Londra'da çok sayıda yabancı restoran var mı? Kaç farklı ülkeden?

İngilizler gerçekten çok fazla balık ve patates kızartması yiyor mu?

Kelimeleri, cümleleri ve sözcük materyalini kullanarak soruları yanıtlayın.

4. Konuyla ilgili bilginin etkinleştirilmesiBritanya'da Yiyecek"

Meta konu sonuçları (MSR):

Düzenleyici:

– öğrenciler tarafından halihazırda öğrenilenlerin ve hala öğrenilmesi gerekenlerin vurgulanması ve farkındalığı.

Bilişsel:

– Destek kullanarak bir konuşma ifadesinin bilinçli ve gönüllü olarak oluşturulması.

İletişimsel:

– öğretmenle eğitimsel işbirliğinin planlanması;
- İletişim görevlerine ve koşullarına uygun olarak düşüncelerini yeterli tamlık ve doğrulukla ifade etme yeteneği.

Konu sonuçları:

– bir konudaki sözcük birimlerinin anlamını doğru bir şekilde anlama yeteneği;
– belirli bir durumda LE'yi kullanma yeteneği;
– destekleri kullanarak kısa ifadeler oluşturma becerisi.

Öğretmen öğrencileri videoyu izlemeye davet eder ve videoyu izlerken soruları yanıtlamaya ve ödevleri tamamlamaya hazır olmaları gerektiği konusunda uyarır.

İngiliz yemekleri hakkındaki videoyu izleyelim ve neyi bildiğinizi ve neyi bilmediğinizi kontrol edelim. Film izlerken soruları yanıtlamaya hazır olun.

Bu insanlar kahvaltıda ne yiyor? İnsanları ve yiyeceklerini eşleştirin.

İnsanlar İngiltere'de nerede yemek yiyor?

2. yemek odasında

Sırada hangi farklı yiyecek türleri var?

Hangi restoranlar çok popüler?

İngilizler “Zevkler farklıdır” diyor. Soruları cevapla:

Ne istersin?

Neyi sevmiyorsun?

Neyi sevdiğinizi ve neyi sevmediğinizi söyleyin.

5. diziyi izleyin ve şu soruları yanıtlayın;

Leone'nin balık ve cipsinde ne var?

Balık ve patates kızartmasının fiyatı ne kadar?

İngilizler yılda kaç porsiyon balık ve patates kızartması yiyor?

Leonie'nin en sevdiği yemek nedir?

Destekleri kullanarak kısa ifadeler oluşturun

Desteği kullanarak soruları yanıtlayın.

5. Beden eğitimi dakikası

Müzik eşliğinde bir şarkı söylemeyi ve daha önce öğrenilen hareketleri yapmayı teklif eder.

Ben Küçük Bir Çaydanlığım (şarkı)

Ben küçük bir çaydanlıkım

İşte benim kolum

İşte benim ağzım

Çay hazır olduğunda

Hareketleri gerçekleştirin ve bir şarkı söyleyin. Dinamik pozları değiştirme. Dikkati değiştirme, rahatlama.

6. Diyalojik konuşma becerilerini geliştirmek

Metakonu sonuçları (MSR):

Kişisel: nezaketin, işbirliği yapma isteğinin ve empatinin geliştirilmesi.

Düzenleyici:

– öz düzenleme ve öz kontrol egzersizi yapın;

Bilişsel:

– bir plan kullanarak diyalojik bir konuşma ifadesinin bilinçli ve keyfi olarak oluşturulması.

İletişimsel:

– yeterince tamamlayabilmeli ve

– ana dilin gramer ve sözdizimsel normlarına uygun olarak diyalojik konuşma biçimine hakim olmak;

Konu sonuçları:

– bir konu hakkında diyaloglar oluşturma becerisi.

Çiftler halinde çalışan öğrencileri, videoyu izlerken tamamladıkları ödevdeki ifadeleri kullanarak İngiliz yemeklerinin özellikleri hakkında bir diyalog canlandırmaya davet eder.

Öğrencilerden ortaya çıkan zorlukları listelemelerini ve yeni bir pratik problemi çözmek için eksik olan bilginin içeriğini isimlendirmelerini ister.

Bir öğrenme problemini çözmek için öğrencilerin etkinliklerini düzenler: Bir video filminin algılanmasına dayalı bir diyalog modeli oluşturmak.

Öğrencileri diyaloğu bir tabelaya kaydetmeye davet eder; Diyagramın yapısını ve koşullarını (sütun sayısı, ok yönleri) daha önce tartıştıktan sonra diyalog modelinin referans diyagramını hazırlar, gruplar halinde çocukların bağımsız aktivitelerini düzenler

Başlangıçta bilgiyi pekiştirmek için öğrencileri diyaloğun her aşamasını dış konuşmada konuşmaya davet eder

Standarda göre kendi kendine test ile çiftler halinde bağımsız çalışmayı organize eder

Diyalojik konuşmayı izler: öğrencileri diyalogları canlandırmaya ve en iyisini seçmeye davet eder.

Çiftler halinde çalışarak, "Yemek" konusuna ilişkin örnekler ve kartlar kullanarak "İngiliz yemeklerinin özellikleri" durumunu canlandırırlar.

Eksik bilginin tanımlanması yoluyla kendi zorluklarını formüle ederler ve nedenlerini belirlerler.

Çiftler halinde gerekli bilgileri ararlar ve bunları mantıksal bir sıraya göre düzenlerler.

Bağımsız faaliyetlere katılın, bir öğrenme problemini çözmenin yollarını arayın

Konuşma ifadelerinin bilinçli inşasını gerçekleştirin

Düşüncelerini iletişim görevlerine ve koşullarına uygun olarak yeterli eksiksizlik ve doğrulukla ifade edin.

Diyaloglar yürütürler, birbirlerini değerlendirirler ve en başarılı olanı seçerler.

7. Üstün yetenekli çocukların tamamlanan yaratıcı görevlerle ilgili raporları.

Metakonu sonuçları (MSR):

Kişisel:

başka bir kültürün tezahürlerine karşı hoşgörülü bir tutum; kişinin ülkesinin ve dünyanın vatandaşı olarak kendisinin farkındalığı;

Düzenleyici:

– öz düzenleme ve öz kontrol egzersizi yapın;
– eğitim görevini tamamlamanın doğruluğunu, çözme olasılığını değerlendirmek.

Bilişsel:

bilgiyle çalışma becerileri de dahil olmak üzere araştırma eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi: gerekli bilgilerin aranması ve vurgulanması, bilgilerin özetlenmesi ve kaydedilmesi;

İletişimsel:

– başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın;
– yeterince tamamlayabilmeli ve

düşüncelerinizi doğru bir şekilde ifade edin;
– ana dilin gramer ve sözdizimsel normlarına uygun olarak monolog konuşma biçimine hakim olmak;
– bir ortakla eğitimsel işbirliğinin planlanması.

Konu sonuçları:

Proje faaliyetlerinin sonuçlarını kısaca özetleyin.

İncelenen dilin ülkelerinin yaşam tarzı, yaşam tarzı ve kültürünün özellikleri hakkında fikir

Öğrencileri tamamlanan ödevlerle ilgili raporlar sunmaya davet eder: “Geleneksel İngiliz yemekleri için tarifler” konulu sunumlar

Öğrenciler “Geleneksel İngiliz yemekleri için tarifler” konulu sunumlar sunarlar

8. Öğrenme aktiviteleri üzerine düşünme

Metakonu sonuçları (MSR):

Kişisel:

– Bir faaliyetin amacı ile sonucu arasında bir bağlantı kurmak.

Düzenleyici:

– özdenetim egzersizi yapın;
– öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla birlikte dersteki etkinlikleri değerlendirin;
- halihazırda öğrenilenleri ve hala öğrenilmesi gerekenleri vurgulayın ve farkına varın.

Bilişsel:

– Bir konuşma ifadesinin bilinçli ve gönüllü olarak oluşturulması.

İletişimsel:

- Düşüncelerinizi yeterli tamlık ve doğrulukla ifade edebilmek.

Öğrencilerden dersteki faaliyetlerine ilişkin görüşlerini ifade etmelerini ister, daha fazla çalışmayı teşvik eder.

– Hangi görevleri tamamlamayı kolay buldunuz?

Hangi görevleri tamamlamakta zorlandınız?

– Başka ne üzerinde çalışılması gerekiyor?

– Bu beceriler bizim için nerede faydalı olacak?

Ödevi duyurur:

Kendi fikirlerini ifade ederler, kendi başarılarını ve zorluklarını analiz ederler, ödevlerini yazarlar ve sorular sorarlar.