Okul öncesi çocuklarda merak ve meraklılığın gelişiminin teorik temelleri. Merak yeni fikirleri doğurur

Merak, dahi bireylerin doğasında vardır. Tanınmış dahilerin çoğu bu özelliğe sahipti.

her birimiz için önemlidir. Bunu kanıtlayan çeşitli nedenler var. Merak

her birimiz için önemlidir. Bunu kanıtlayan çeşitli nedenler var. zihinsel yetenekleri artırır. Meraklı bir insanın zihni her zaman aktif durumdadır, kişi sürekli sorular sorar ve bunlara cevap bulur. İnsanlar zihinlerini ne kadar sık ​​kullanırsa, o kadar esnek ve daha iyi çalışmaya başlar.

her birimiz için önemlidir. Bunu kanıtlayan çeşitli nedenler var. yeni fikirleri fark etmenizi sağlar. Merakın yokluğunda, kişinin önünde bulunan yeni bir fikir bile zihni tarafından tanınmaz. Bu nedenle pek çok harika fikir gözden kaçmıştır.

her birimiz için önemlidir. Bunu kanıtlayan çeşitli nedenler var. yeni olasılıkların açılmasına ve genellikle görünmez olan yeni yönlerin görülmesine yardımcı olur. Bunu ancak sorgulayan bir zihin fark edebilir.

hayata olan ilgiyi artırır. Meraklı bir insan sıkıcı bir hayat yaşayamaz. Her zaman ilginç, dikkat etmeye ve çalışmaya değer bir şey vardır.

1.Belki birkaç ipucu kullanırsanız..
Zihninizi alıcı tutun

2. Bu merakın gelişmesi için gerekli bir koşuldur. Öğrenin, öğrendiklerinizi unutun ve yeniden öğrenin. Yanlış olabilecek, kamuya açık çeşitli gerçekler hakkında fikrinizi değiştirmeye hazır olun..
Bazı şeyleri olduğu gibi kabul etmeyin

3. Dünyanın bazı yönlerinin dış kabuğunun altına daha derinlemesine bakın. Aksi halde merakınızı kaybedersiniz. Olan biteni olduğu gibi kabul etmeyin..
Her zaman soru sor

4. Olaylara daha derinlemesine bakmak için yapılacak en iyi şey soru sormaktır. Ne olduğunu, neden bu şekilde yapıldığını, ne zaman yapıldığını ve onu kimin icat ettiğini öğrenmelisiniz. Nasıl çalışır ve neden yaratıldı? Bu sorular meraklı bir insanın ve yardımcılarının varlığına işarettir..
Hiçbir şeyin sıkıcı olduğunu düşünmeyin

5. Eğer böyle düşünüyorsanız, fırsatların kapılarından birini çarpıyorsunuz demektir. Meraklı bir insan her zaman ilginç ve keşfedilmemiş bir dünyaya açılan bu kapıyı görür. Eğer incelemek için zaman yoksa, o zaman böyle bir kapıyı çarpmaz, daha sonra buraya dönmek için açık bırakır..
Öğrenmeyi bir yük olarak kabul etmeyin, aksi takdirde konuyu daha fazla çalışmak istemeyeceksiniz. İlgiyle öğrenmeye kendinizi motive edin. O zaman ona dalmak ve her şeyi daha iyi öğrenmek için büyük bir istek olacak.

Merak sadece çocuklarda değil yetişkinlerde de önemli bir özelliktir. Pek çok parlak bireyin bugün kullandığımız keşifleri yapmasına olanak sağlayan şey meraktı. Albert Einstein soru sormaktan vazgeçmemenin ve kutsal merakı kaybetmemenin önemli olduğunu söyledi.

Ne yazık ki birçok yetişkin çocukluğunda sahip olduğu merakın çoğunu kaybetmiştir. Bu, elbette, sinir sisteminin işlevsel gelişiminden etkilenir, ancak sadece bu değil, aynı zamanda yeni bir şeye karşı kişisel ilginin kaybı da. Özellikle okuldan veya üniversiteden mezun olduktan sonra. Ama boşuna çünkü merak önemlidir çünkü:

• Hayata samimi bir ilgi verir ve böylece yaşadığınız her günü anlamla doldurmanızı sağlar. Katılıyorum, hobilerimiz hayata daha fazla neşe getiriyor.
• Düşünce sürecini harekete geçirir ve zihinsel yetenekleri geliştirir. Böylece beyin hücreleri (nöronlar) yaşlanmaz ve hafızayı ve temel zihinsel işlevleri korur.
• Kendimize ve etrafımızdaki dünyanın zenginliğine dair anlayışımızı genişletmemizi sağlar. Bu da görünmez veya erişilemez olan yeni bir şeyi keşfetmemizi sağlar.

Merak ölürse yaşlılık gelmiş demektir. Amerika'da yapılan pek çok araştırma, tüm asırlık insanlar arasındaki ortak özelliğin merak olduğunu doğruluyor. Gezegendeki asırlık insanların çoğunun birkaç farklı hobisi var, hayatı hafife alıyor ve olup biten her şeye büyük ilgi duyuyor. Bu nedenle bilim insanları bu nitelikleri geliştirmenin önemli olduğunu söylüyor.

Merak nasıl geliştirilir:

1. Bildiklerini unut. Çoğu zaman bir şeyi bildiğimize dair fikrimiz sadece bir fikirdir. Her konuda uzmansanız yeni bir şey öğrenmek zordur. Bu fikirden vazgeçin. Yalnızca belirli bir konuda uzman olabilirsiniz.
2. Daha önce bir şeyi biliyordun ama şimdi unuttun diye kendini azarlama. İstediğiniz zaman hafızanızı tazeleyebilir ve daha önce fark etmediğiniz yeni ilginç ayrıntıları keşfedebilirsiniz.
3. Daha derine bakmaya çalışın. Herhangi bir süreç, herhangi bir eylem hem açık hem de gizli ayrıntıları içerebilir. "Gizli malzemeyi" bulun veya kendiniz yaratın.
4. Deney yapın ve yeni şeylere açık olun. Daha önce yapmadığınız bir şeyi yapmaya çalışın. Örneğin, bir ebeveyn eğitimine, rulo yapma kursuna veya cam boyama konusunda ustalık sınıfına katılın.
5. Kendinize, sevdiklerinize, tanıdıklarınıza sorular sorun: Bu nerede icat edildi? Kim tarafından yaratıldı? Ne zaman ortaya çıktı?
6. Öğrenmeye ilgi duyun. Öğrenmeye karşı iç tutumunuzu değiştirin, onu hayatınızın heyecan verici ve önemli bir parçası haline getirin.
7. Farklı ilgi alanlarınızın sayısını artırın ve kendinizi tek bir şeyle sınırlamayın. Henüz aşina olmadığınız bir şey seçin ve ardından dünyaya dair anlayışınızı daha da genişletebilirsiniz.
8. Yeni bilginizi paylaşın; belki etrafınızdakiler sizi yeni keşifler ve hobiler dünyasına doğru takip edeceklerdir.

ilgi eğitici okul öncesi su

Bilişsel ilgi sorunu psikolojide B.G. tarafından geniş çapta incelenmiştir. Ananyev, M.F. Belyaev, L.I. Bozhovich, Los Angeles Gordon, S.L. Rubinstein, V.N. Myasishchev ve pedagojik literatürde G.I. Shchukina, N.R. Morozova.

İnsan için karmaşık ve çok önemli bir oluşum olan ilginin psikolojik tanımlarında pek çok yorumu vardır;

• - insan dikkatinin seçici odağı;
• - zihinsel ve duygusal aktivitesinin tezahürü;
• - Bir kişinin bir nesneye karşı, onun hayati öneminin ve duygusal çekiciliğinin farkındalığından kaynaklanan belirli bir tutumu.

G.I. Shchukina gerçekte ilginin önümüzde olduğuna inanıyor:

• - ve insanın zihinsel süreçlerinin çevredeki dünyanın nesneleri ve fenomenleri üzerinde seçici bir odağı olarak;
• - ve bireyin belirli bir fenomen alanına, tatmin getiren belirli bir faaliyete katılma eğilimi, arzusu, ihtiyacı olarak;
• - ve kişisel aktivitenin güçlü bir uyarıcısı olarak;
• - ve son olarak, çevreleyen dünyaya, onun nesnelerine, fenomenlerine, süreçlerine karşı özel bir seçici tutum olarak.

İlgi, faaliyette oluşturulur ve geliştirilir ve faaliyetin bireysel bileşenlerinden değil, tüm nesnel-öznel özünden (karakter, süreç, sonuç) etkilenir.

İlgi, özel bir aktivite tonu, özel kişilik durumları (öğrenme sürecinden neşe, ilgilenilen bir konu hakkındaki bilgide daha derinlere inme arzusu, bilişsel aktivite, başarısızlıklar ve istemli deneyimler) oluşturan birçok zihinsel sürecin bir "alaşımıdır". bunların üstesinden gelme arzusu).

Genel ilgi olgusunun en önemli alanı bilişsel ilgidir. Konusu insanın en önemli özelliğidir: etrafındaki dünyayı yalnızca gerçekte biyolojik ve sosyal yönelim amacıyla değil, aynı zamanda insanın dünyayla en temel ilişkisinde - çeşitliliğine nüfuz etme arzusunda, temel yönleri, neden-sonuç ilişkilerini, kalıpları, tutarsızlıkları bilince yansıtmak.

Bilişsel aktiviteye dahil olan bilişsel ilgi, çeşitli kişisel ilişkilerin oluşumuyla yakından ilişkilidir: belirli bir bilim alanına yönelik seçici tutum, bilişsel aktivite, bunlara katılım, bilgi katılımcılarıyla iletişim. Bu temelde - nesnel dünyanın bilgisi ve ona karşı tutum, bilimsel gerçekler - bilişsel ilginin kolaylaştırdığı aktif, önyargılı bir karaktere sahip bir dünya görüşü, dünya görüşü, tutum oluşur.

Dahası, bir kişinin tüm zihinsel süreçlerini yüksek bir gelişim düzeyinde aktive eden bilişsel ilgi, kişiyi sürekli olarak aktivite yoluyla gerçekliğin dönüşümünü aramaya teşvik eder (değişmek, hedeflerini karmaşıklaştırmak, konu ortamındaki ilgili ve önemli yönleri vurgulamak). uygulanması, diğer gerekli yolların bulunması, bunlara yaratıcılık katılması).

Bilişsel ilginin bir özelliği, yalnızca bilişsel değil, aynı zamanda herhangi bir insan faaliyeti sürecini de zenginleştirme ve etkinleştirme yeteneğidir, çünkü bilişsel ilke her birinde mevcuttur. İş yerinde, nesneleri, malzemeleri, araçları, yöntemleri kullanan bir kişinin özelliklerini bilmesi, modern üretimin bilimsel temellerini incelemesi, rasyonalizasyon süreçlerini anlaması, belirli bir üretimin teknolojisini bilmesi gerekir. Her türlü insan faaliyeti, gerçekliğin dönüşümüne katkıda bulunan yaratıcı süreçlerin araştırılmasını sağlayan bilişsel bir ilkeyi içerir. Bilişsel ilgiden ilham alan bir kişi, herhangi bir aktiviteyi daha büyük bir tutkuyla ve daha etkili bir şekilde gerçekleştirir.

Bilişsel ilgi, insan yaşamı sürecinde gelişen, varlığının sosyal koşullarında oluşan ve hiçbir şekilde doğuştan bir kişiye içkin olmayan en önemli kişilik oluşumudur.

Belirli bireylerin yaşamında bilişsel ilginin önemi göz ardı edilemez. Bilişsel ilgi, bireyin temel bağlantılara, ilişkilere ve biliş kalıplarına nüfuz etmesini teşvik eder.

Bilişsel ilgi bireyin bütünleyici eğitimidir. Genel bir ilgi olgusu olarak, hem bireysel zihinsel süreçlerden (entelektüel, duygusal, düzenleyici) hem de bir kişinin dünyayla ilişkilerde ifade edilen nesnel ve öznel bağlantılarından oluşan karmaşık bir yapıya sahiptir.

Bilişsel ilgi, gelişiminde çeşitli durumlar tarafından ifade edilir. Geleneksel olarak, gelişiminin birbirini takip eden aşamaları ayırt edilir: merak, meraklılık, bilişsel ilgi, teorik ilgi. Ve bu aşamalar tamamen geleneksel olarak ayırt edilse de, en karakteristik özellikleri genel olarak kabul edilmektedir.

Merak- Bir kişinin dikkatini çeken, tamamen dışsal, genellikle beklenmedik koşulların neden olduğu seçici bir tutumun temel aşaması. Bir kişi için durumun yeniliğiyle ilişkilendirilen bu temel yönelimin pek bir önemi olmayabilir.

Merak aşamasında çocuk yalnızca şu veya bu nesnenin ilgisine, şu veya bu duruma ilişkin yönelimle yetinir. Bu aşama henüz gerçek bir bilgi arzusunu ortaya çıkarmamaktadır. Ve yine de, bilişsel ilgiyi belirlemede bir faktör olarak eğlence, onun ilk itici gücü olabilir.

her birimiz için önemlidir. Bunu kanıtlayan çeşitli nedenler var.- bireyin değerli durumu. Kişinin gördüğü şeyin ötesine geçme arzusuyla karakterize edilir. Bu ilgi aşamasında şaşkınlık, öğrenme sevinci ve aktiviteden duyulan memnuniyet duygularının oldukça güçlü ifadeleri ortaya çıkar. Bilmecelerin ortaya çıkışı ve deşifre edilmesi, yalnızca derslerde değil aynı zamanda kişinin basit performanstan ve pasif ezberlemeden koptuğu zaman işte de gelişen aktif bir dünya vizyonu olarak merakın özüdür. Sabit bir karakter özelliği haline gelen merak, kişilik gelişiminde önemli bir değere sahiptir. Meraklı insan dünyaya kayıtsız değildir; sürekli arayış içindedir. Merak sorunu, nihai çözümünden hala uzak olmasına rağmen, Rus psikolojisinde oldukça uzun bir süredir geliştirilmiştir. Merakın doğasını anlamaya önemli bir katkı S.L. tarafından yapılmıştır. Rubinshtein, A.M. Matyushkin, V.A. Krutetsky, V.S. Yurkevich, D.E. Berline, G.I. Shchukina, N.I. Reinwald, A.I. Krupnov ve ark.

Teorik ilgi hem belirli bir bilimin karmaşık teorik konularını ve sorunlarını anlama arzusuyla hem de bunların bir bilgi aracı olarak kullanılmasıyla ilişkilidir. Bir kişinin dünya üzerindeki aktif etkisinin, onun yeniden inşasında, bilimin gücüne ve yeteneklerine olan inançlarıyla doğrudan kişinin dünya görüşüyle ​​​​ilgili olan bu aşaması. Bu aşama sadece kişiliğin yapısındaki bilişsel prensibi değil aynı zamanda kişiyi bir aktör, özne, kişilik olarak da karakterize eder.

Gerçek süreçte bilişsel ilginin belirtilen tüm aşamaları son derece karmaşık kombinasyonları ve ilişkileri temsil eder. Bilişsel ilgi, hem konu değişikliğine bağlı olarak nüksetmeyi, hem de merakın meraka dönüşmesiyle tek bir biliş eylemiyle bir arada yaşamayı ortaya çıkarır.

Gerçek dünyayı anlamaya duyulan ilgi, çocuk gelişimindeki en temel ve önemli konulardan biridir.

Okul öncesi yaş, çocukların bilişsel aktivitesinin en parlak dönemidir. 3-4 yaşına gelindiğinde çocuk algılanan durumun baskısından kurtulmuş gibi görünür ve gözünün önünde olmayanı düşünmeye başlar. Okul öncesi çocuk, etrafındaki dünyayı bir şekilde organize etmeye ve açıklamaya, içinde bazı bağlantılar ve kalıplar kurmaya çalışıyor.

Daha büyük okul öncesi çağda, bilişsel gelişim, çocuğun etrafındaki dünyadaki, kendi içindeki yöneliminin farklı biçimlerini temsil eden ve kendi içindeki bilişsel süreçlerin (algı, düşünme, hafıza, dikkat, hayal gücü) gelişimini içeren karmaşık ve entegre bir olgudur. aktiviteler. Okul öncesi çağa gelindiğinde çocuğun proaktif dönüştürücü aktivite olasılıklarının gözle görülür şekilde arttığı bilinmektedir. Bu yaş dönemi, çocuğun yeni bir şey keşfetmeyi amaçlayan arama, araştırma faaliyeti şeklinde ifade edilen bilişsel ihtiyaçlarının gelişimi için önemlidir. Bu nedenle öne çıkan sorular şunlardır: “Neden?”, “Neden?”, “Nasıl?”. Çoğu zaman çocuklar sadece sormakla kalmaz, aynı zamanda cevabı kendileri bulmaya çalışırlar, küçük deneyimlerini anlaşılmaz bir şeyi açıklamak için kullanırlar ve hatta bazen bir "deney" yaparlar.

Bu çağın karakteristik bir özelliği, dikkatli incelemeyle ifade edilen bilişsel ilgiler, ilgilenilen bilgilerin bağımsız olarak aranması ve bir yetişkinden nerede, ne ve nasıl büyüdüğünü ve yaşadığını öğrenme arzusudur. Daha yaşlı bir okul öncesi çocuk, canlı ve cansız doğa olgusuyla ilgilenir, gözlemde ortaya çıkan inisiyatifi, bulma, yaklaşma, dokunma arzusunda gösterir.

Gerçekleştiği biliş biçimi ne olursa olsun, bilişsel aktivitenin sonucu bilgidir. Bu yaştaki çocuklar, hem dış işaretlere hem de yaşam alanlarının özelliklerine göre canlı ve cansız doğadaki nesneleri sistematik hale getirip gruplandırabiliyorlar. Nesnelerdeki değişiklikler, maddenin bir durumdan diğerine geçişi (kar ve buz - suya; su - buza vb.), kar yağışı, kar fırtınası, fırtına, dolu, don, sis vb. gibi doğal olaylar. bu yaştaki çocukların özellikle ilgisini çekmektedir. Çocuklar yavaş yavaş canlı ve cansız doğadaki durumun, gelişimin ve değişikliklerin büyük ölçüde kişinin onlara karşı tutumuna bağlı olduğunu anlamaya başlarlar.

Çocuğun soruları, yetişkinin ilginç yeni bilgi (bilgi) ve açıklamalar kaynağı olarak meraklı bir zihin, gözlem ve güvenini ortaya koymaktadır. Daha yaşlı okul öncesi çocuk, çevre hakkındaki bilgisini, onun için her şeyin gerçek ölçüsü olan bir yetişkine göre tutumunu "doğrular".

Psikologlar bunu deneysel olarak incelediler seviye Bilişsel alanın gelişimi, doğal nesnelerle etkileşimin doğasını ve onlara yönelik tutumları belirler. Yani, çocukların doğa hakkındaki bilgi düzeyi ne kadar yüksek olursa, yetişkinlerin onu değerlendirmesine değil, nesnenin durumuna ve iyiliğine odaklanarak ona bilişsel ilgi o kadar artar. Psikologlar, bilginin edinildiği faaliyet türünün çocuğun gelişimi açısından belirleyici olduğunu vurguluyor. Bilişsel aktiviteyi yalnızca bilgi, beceri ve yeteneklerin özümsenmesi süreci olarak değil, esas olarak şu şekilde anlıyoruz: aramak bilgi, bilginin bağımsız olarak veya bir yetişkinin incelikli rehberliği altında edinilmesi, hümanist etkileşim, işbirliği, birlikte yaratma sürecinde gerçekleştirilir.

Bu nedenle, öğrenme sürecindeki yetişkinlerin bilişsel aktiviteyi desteklemesi ve çocukların bağımsız olarak bilgi araması için koşullar yaratması önemlidir. Sonuçta bilgi, bir konunun (çocuğun) şu veya bu bilgiyle etkileşimi sonucu oluşur. Bilgiyi üreten şey, bilginin değiştirilmesi, eklenmesi ve çeşitli durumlarda bağımsız uygulanması yoluyla sahiplenilmesidir.

Çocuklar keşfetmeyi severler. Bu, görsel-etkili ve görsel-figüratif düşünme ile karakterize edilmeleri ve araştırmanın, başka hiçbir yöntem gibi, yaşa bağlı bu özelliklere karşılık gelmemesiyle açıklanmaktadır. Okul öncesi çağda liderdir ve ilk üç yılda dünyayı anlamanın neredeyse tek yoludur. L.S.'nin defalarca söylediği gibi, araştırma nesnelerin manipülasyonuna dayanıyor. Vygotsky.

Doğa bilimleri ve çevre kavramlarının temellerini oluştururken araştırma ideale yakın bir yöntem olarak değerlendirilebilir. Kitaplardan değil, bağımsız olarak edinilen bilgi her zaman bilinçli ve daha dayanıklıdır. Bu öğretim yönteminin kullanımı Ya.A. gibi pedagoji klasikleri tarafından savunuldu. Comenius, I.G Pestalozzi, J.-J. Russo, K.D. Ushinsky ve diğerleri.

Üç yılın ardından yavaş yavaş entegrasyonları başlıyor. Çocuk bir sonraki döneme geçer - çocuğun doğru yetiştirilmesi durumunda merak, merak dönemine (5 yıl sonra) girer. Bu dönemde araştırma faaliyeti tipik özellikler kazandı ve artık deneyler bağımsız bir faaliyet haline geldi. Okul öncesi çağındaki bir çocuk deney yapma yeteneğini kazanır, yani. Bu aktivitede aşağıdaki beceriler kazanır: bir problemi görmek ve tanımlamak, kabul etmek ve bir hedef belirlemek, problemleri çözmek, bir nesneyi veya olguyu analiz etmek, temel özellikleri ve bağlantıları vurgulamak, çeşitli gerçekleri karşılaştırmak, hipotezleri ve varsayımları ileri sürmek, bağımsız faaliyetler için araç ve materyalleri seçmek, deney yapmak, sonuçlar çıkarmak, eylem aşamalarını ve sonuçları grafiksel olarak kaydetmek.

Bu becerilerin kazanılması, öğretmenin çocukların deneysel etkinliklerini geliştirmeye yönelik sistematik ve amaçlı çalışmasını gerektirir.

Deneyler farklı prensiplere göre sınıflandırılır.

• - Deneyde kullanılan nesnelerin doğası gereği: deneyler: bitkilerle; hayvanlarla; cansız doğadaki nesnelerle; nesnesi bir kişidir.
• - Deneylerin yapılacağı yerde: bir grup odasında; sitede; ormanda vb.
• - Çocuk sayısına göre: bireysel, grup, kolektif.
• - Uygulanmaları nedeniyle: rastgele, planlı, bir çocuğun sorusuna yanıt olarak ortaya atılmış.
• - Pedagojik sürece dahil olmanın doğası gereği: epizodik (durumdan duruma göre gerçekleştirilir), sistematik.
• - Süreye göre: kısa süreli (5-15 dakika), uzun süreli (15 dakikadan fazla).
• - Aynı nesnenin gözlem sayısına göre: tek, çoklu veya döngüsel.
• - Döngüdeki yere göre: birincil, tekrarlanan, son ve son.
• - Zihinsel işlemlerin doğası gereği: tespit etme (bir nesnenin veya bir olgunun diğer nesne ve olgularla bağlantısı olmadan bir durumunu görmenize izin verir), karşılaştırmalı (bir sürecin dinamiklerini görmenize veya bir olayın durumundaki değişiklikleri not etmenize olanak tanır) nesne), genelleme (sürecin genel kalıplarının daha önce bireysel aşamalarda incelendiği deneyler).
• - Çocukların bilişsel aktivitesinin doğasına göre: açıklayıcı (çocuklar her şeyi bilir ve deney yalnızca bilinen gerçekleri doğrular), arama (çocuklar sonucun ne olacağını önceden bilmezler), deneysel problemleri çözme.
• - Sınıfta uygulama yöntemine göre: gösteri, önden.

Her araştırma türünün kendine özgü metodolojisi, artıları ve eksileri vardır.

Albert Einstein şöyle demiştir: "Soru sormayı bırakmamak ve kutsal merakı asla kaybetmemek önemlidir." Merak dehanın ilk işaretidir. Bu nitelik Thomas Edison, Leonardo da Vinci, Richard Feynman ve Albert Einstein gibi entelektüel devlerin kanında vardı. Richard Feynman, özellikle olağanüstü fizikçinin doyumsuz merakı olmasaydı gerçekleşemeyecek keşifleriyle ünlüdür.

Peki ortalama bir insan için meraklı bir zihin neden bu kadar önemlidir? Okuyucuyu merak geliştirmenin yararları konusunda ikna etmeye yardımcı olacak çeşitli argümanlar sunmaya çalışacağız.

Bu kalite zihinsel yetenekleri eğitir

Herkes insanların entelektüel potansiyellerinin tamamını kullanmadıklarını bilir. Ayrıca zihin geliştirilmezse ve düzenli olarak eğitilmezse pasif durumda kalabilir. Meraklı insanların sıklıkla çok fazla soru sorduğunu ve her şeyin özüne inmek istediklerini fark ettiniz mi? Bu kalite zihinlerini aktif tutmaya yardımcı olur. Zihninin insan kasları gibi olduğunu ve onu çok çalıştırıp sürekli kullanırsanız daha da güçlendiğini biliyor muydunuz?

Merak yeni fikirleri doğurur

"Merak bir ahlaksızlık değildir" - eskilerin söylediği buydu. Bir kişi bazı süreçlerle, bazı şeylerle ilgilendiğinde, zihni yeni fikirleri çekme yeteneğine sahip olur. Merak ilgiyi doğurur ve ilgi olmazsa insan zihni yeni fikirlere kapalı olur. Dolayısıyla merak duygusundan yoksun bir insanın hayatı boyunca inanılmaz sayıda fırsatı kaçırması muhtemeldir.

Meraklı bir kişi çok daha fazlasını görür

Sıradan göz, tuzakları ve yüksek ufukları göremez. Bu ancak merak tam teşekküllü bir metres olarak zihne yerleştiğinde mümkün olacaktır. Ve sonra gözlemci zihin, sıradan yaşamın yüzeyinden gizlenen her şeyi anında keşfedecek ve sahibine ek fırsatlar açacaktır.

Meraklı bir insanın hayatı asla sıkıcı değildir

Meraklı beyinlerin macerasız bir gün bile yaşamadığını biliyor muydunuz? Bu tür insanlar için yerleşik bir senaryoya göre bir gün geçmez ve elbette hiç sıkılmazlar. Yeni şeyler, yeni eğlence, yeni hisler - bunların hepsi meraklı insanlara can sıkıntısı yerine veriliyor.

Merak nasıl geliştirilir?

Okuyucularımızın mantıklı bir sorusu olacak: Merakı öğrenmek mümkün mü, bu nitelikleri bir yetişkin olarak kendinizde geliştirmek mümkün mü? Sizi rahatlatmak için acele ediyoruz. Bu yararlı kaliteyi geliştirmek için takip edebileceğiniz birkaç basit ipucu var.

Zihninizi açık tutun

Bu nedenle kendinize yeni olan her şeye hazır olma zihniyetini vermelisiniz. Tanıdık şeyleri nasıl yapacağınızı yeniden öğrenmek zorunda kalırsanız, hiçbir şey olağanüstü olmayacaktır. Her türlü bilgiyi özümsemeye hazır olun.

Bazı şeyleri olduğu gibi kabul etmeyin

Dünyanın tam olarak size göründüğü gibi çalıştığını düşünmeyin. Daha derine indiğinizde bunun gerçek olmaktan çok uzak olduğunu göreceksiniz. Her şeyi olduğu gibi kabul eden insanlar "kutsal meraklarını" kaybederler.

Durmaksızın sorular sorun

Dünyayı öğrenen bir çocuk, yetişkinleri soru yağmuruna tutar, ancak bu onun her şeyin temeline inmesine yardımcı olan şeydir. Çocukların yaşlandıkça etraflarındaki insanları sorularla rahatsız etmeyi bıraktıklarını, ancak meraklarının azalmasından kaynaklanmadığını unutmayın. Gençler merak ettikleri bilgilere bilimsel kaynaklara yönelerek ulaşabilmektedir. Meraklı bir insanın hayatı boyunca en iyi arkadaşlarının soru kelimeleri ve cümleleri olduğunu unutmayın. "Bu nedir?" "Bu nasıl çalışır?" “Bunu kim buldu ve neden bu şekilde yaptı?”

"Sıkıcı" işaretini iptal et

Bir aktivitenin sıkıcı olduğunu düşünmeye başladığınızda zihniniz direnmeye başlar. Bu da sahip olabileceğiniz yetenek aralığını otomatik olarak daraltır. Meraklı insanlar olayları heyecan verici yeni bir dünyaya açılan kapılar olarak görürler. Bu her türlü süreç için, özellikle de eğitim için geçerlidir. Eğitim süreci gerekli ve zor bir görev olarak görülemez. Bunu eğlenceli hale getirin ve bunu bir yük olarak görmeyin. Ders çalışmayı eğlenceli ve heyecan verici bir aktivite olarak ele almak, süreçten keyif almanıza ve belirli seviyelere ulaşmanıza yardımcı olacaktır.

İstediğiniz zaman, istediğiniz yerde okuyun

Kendi dar dünyasına takılıp kalan insan, sınırların dışına çıktığı anda mutlaka kaybolur. Olan bitenden haberdar olmak için okuyun. Her boş dakikayı okuyun ve tematik ufkunuzu genişlettiğinizden emin olun. Yeni bilgiler kesinlikle araştırmaya daha fazla ilgi uyandıracaktır.

Merak, tüm fikirlerin, icatların ve yaratıcı eylemlerin merkezinde yer alır. Mucitler, yenilikçiler, kaşifler, yaratıcılar, zanaatkarlar yaratır. Merakın sonucu hem kişinin kendisi hem de çevresi için değerli olabilir.

Merak nedir

Merak, yeni bilgi edinme ilgisi, insanlara, olaylara, çevremizdeki dünyaya içsel açıklık, bilişsel ihtiyaçları karşılama ve yeni deneyimler veya izlenimler kazanma konusunda samimi bir arzudur.

Avantajları

Merak insanı keşif dünyasına sokar, olumlu duygular getirir, kayıtsızlıktan kurtarır, harekete geçmeyi teşvik eder, ufkunu genişletir ve dünyaya kalıplaşmış yargılardan arınarak bakmasını sağlar.

Araştırmacıların merakı sayesinde bilim yerinde durmuyor; sıkı çalışmayla birleştiğinde bu kalite eşsiz sonuçlar veriyor.

Merak daha iyi öğrenciler yaratır.

Meraklı bir kişi, muhatabın tam algısı ve gerçek ilgisiyle ayırt edilir. Onun için sıkıcı konular yoktur; bunların hiçbirinde heyecan verici bir şeyler bulacaktır.

Kusurlar

Merak nadiren olumsuz deneyimler getirir. Bilgi sonucunda bir şeyin değiştirilemeyeceği ortaya çıkarsa bu durum iç karartıcıdır.

Bazen yeni bilgi edinme veya riskli bir deney yapma isteği büyük sıkıntılara yol açar. Yasağın yarattığı merakın sadece kazalara değil, aynı zamanda sıradan şeylerin (kibrit, su, elektrik) kullanımında hayat boyu sürecek sorunlara da yol açtığına dair yeterince örnek var.

İlgi, başarısızlıkların psikolojik nedenlerini anlamaya yardımcı olarak Schadenfreude'un eline geçebilir veya bir kontrol koluna dönüşebilir. Dolayısıyla merak, liyakatle eş tutulabilecek şu veya bu yönde bir ilgidir ve merak, kişinin kendi çıkarlarının ötesine geçer ve hem fayda hem de zarar getirebilir.

Merak ve diğer nitelikler arasındaki ilişki

Bir kişi ne kadar çok bilgi alırsa merakı da o kadar güçlenir. Eğitimciler ve öğretmenler de eğitim sürecini çocukların merak ve öğrenme gelişiminin birbiriyle bağlantılı olduğu gerçeğine dayandırıyor.

Meraklı kişi iyi bilgilidir. İnsanlara, ülkeye ve dünyaya dair haberler alarak bütünsel bir algı gelişir.

Mesleki yeterliliklerin artmasıyla birlikte merak da uyarılır; onsuz mesleki başarı olmaz.

1. Bir kişinin ihtiyaç duyduğu her şeyin zaten bilindiği fikrini bir kenara atmaya değer, çünkü herhangi bir yönde bilinmeyen kalır ve her zaman öğrenilecek bir şeyler vardır.

2. Sormaktan çekinmeyin. Her aptalca soru seni cehaletten uzaklaştırır ve aydınlanmaya yaklaştırır.

3. İdeal için çabalamak gerekli değildir; dengeli bir durumu korumak yeterlidir: ilgiyi yeni deneyimlerden gelen zevkle tamamlayın. Gelişme sizi memnun etmeli ve sonra her şey kendi kendine gerçekleşecek.

4. Uygun alışkanlıklar geliştirmek için yavaş yavaş da olsa düzenli çalışmanız gerekir. Aşırılıklardan kaçının.

5. Vazgeçmeyin: Her insanın başarısızlıkları vardır, en büyükleri bile.

6. Sezgiyi geliştirin. Sezgi, temel mantıkla birleştirildiğinde şaşırtıcı sonuçlar üretir.

“İçeride ne var?” gibi sonsuz sorular Çocukluğumuzdan beri soruyoruz. Ve eğer bir kişi atomu parçaladıysa, elektriği ve çok daha fazlasını icat ettiyse, bu sadece merakı sayesinde olmuştur!

Albert Einstein, soru sorma yeteneğinin başarının temel koşullarından biri olduğunu düşünüyordu. Merak, özeleştiri ve inatçı dayanıklılığın onu inanılmaz fikirlere yönlendirdiğini söyledi.

Merak, Charles Darwin'in teorisinin ortaya çıkmasına katkıda bulundu. Araştırmacının ısrarı sayesinde bilimsel bir devrimci olmayı başardı.

Tarihin çok güzel söylediği gibi, Peter I'e en yüksek derecede merak bahşedildi. Devletteki büyük reformlar ve dönüşümler bunun kanıtıdır.

Leonardo da Vinci'ye göre merak, dehasının gelişmesine katkıda bulunan yedi nitelikten biriydi ve onun, herkesin dahi olmasına yardımcı olabileceğine inanıyordu. Leonardo'ya göre hiçbir zaman tek bir cevapla yetinmemişti: "evet".

1. Çocuğunuzun sorularını dinleyin, onlardan uzak durmayın. Sessiz kalmayın, yorgunluğu, ısrarcılığını bahane ederek çocuğu azarlamayın, çünkü sorular hayatından tamamen kaybolabilir. Onun deneyimi ve gelişimi için cevaplarınıza ihtiyaç var.

2. Çocuğunuzun deneyim kazanmasına izin verin.Çocuğun katılımınızla yaptığı araştırma faaliyeti, sonucunun hem ebeveyne hem de çocuğa uygun olacağı bir yöne aktarılabilir: oyuncakların gücünü test etmek yerine - kilden, hamuru, hamurdan figürleri modellemek; kumu etrafa saçmak yerine elekle eleyin; duvar kağıdına boyamak yerine gıda boyasını suda eritmek vb.

Bebek odasının deneylere imkan vermesi ve çocuğun hayal gücünü kısıtlamaması arzu edilir. Çocuğa, deneylerinde sürecin kendisinden değil, yalnızca sonuçtan memnun kalamayacağınızı açıklamak gerekir.

3. Gözlemleyin ve gösterin. Bir park, çimenlik alan, oyun alanı, müze, hayvanat bahçesi, mağaza, sokak; her yer bir öğrenme alanı haline gelebilir. Sergilere, konserlere, gösterilere katılmak, misafir davet etmek güzel. Çocuğunuza sorular sorun, gözlemlerinizi paylaşın, onun ilgisini çeken şeyleri tartışın.

4. Bebeğinizin hayal gücünü teşvik edin.Öğretmenler ve gerçekliğin yanı sıra bebek bir fantezi dünyasıyla çevrilidir: çizgi filmler, oyunlar, kitaplar, hayal gücü. Çocuğunuzun doğaçlama yapmasına, "yetişkin olmasına", masal karakterleri rolünü oynamasına, hayvanları, insan karakterlerini canlandırmasına izin verin. Çocuğun kendi masalını bulmasına izin verin. Standart olmayan olay örgüsü geliştirmeyle hayal gücünü harekete geçirin: "Eğer ...", "kahramanlar nasıl yaşardı?"

TV dünyadaki aktif bilginin düşmanıdır; en gelişmiş program bile pasif beklemeyi içerir. Çocuk, herhangi bir sorunun katılımı olmadan çözüleceğini anlıyor. Birlikte bir eğitim programını izlemek bir istisna olabilir.

5. Öğrenmeyi günlük rutininize dahil edin.Çocuğunuza sayıları tanıtın, basit sorular sorun: "bir şeker mi iki mi?", "kırmızı mı mavi mi?", "nasıl görünüyor?", "hangi harf?" vb. Bu tür iletişimin amacı ilgi uyandırmaktır, bu da öğrenme sürecini kolaylaştıracaktır.

6.Çocuğunuzu fikrini ifade etmesi için cesaretlendirin. Tek bir süreçte yer alarak çevreyi değiştirin, oyuncakları yeniden düzenleyin, işleri düzene koyun, en iyi seçeneği arayın.

7. Öğrenmeyi bir oyun olarak düşünün. Eleştiri, alay, başarısızlıkların cezalandırılması, iradeye karşı baskı - tüm bunlar çocuğun öğrenmenin çok zor bir mesele olduğunu düşünmesine neden olur ve öğrenmeye karşı izolasyona ve endişeye neden olabilir.

9. Deneyler yapın. Olağandışı olaylar, okul öncesi çocukların merakını harekete geçirir. Bu yaklaşım derinlemesine düşünmeyi içerecek, bağımsızlığı teşvik edecek ve yaratıcılığın gelişmesine katkıda bulunacaktır. Çocuğunuzun günlük yaşamda bir sorunun çözümünü çeşitli şekillerde görmesine izin verin. Bize diğer ülkelerde nasıl okuyup yaşadıklarını, nasıl yemek yediklerini anlatın. Alışılmışın dışına çıkın, kendi yarattığınız yeniliklerin keyfini çıkarın. Ve çocuğa arkadaş olun.

Merak geliştirme sorunları

Modern toplumda merakın gelişimi aşağıdaki çelişkiler tarafından belirlenir:

• merakın gelişmesine her zaman katkıda bulunmayan okul öncesi çağda ve kabul edilen uygulamalarda bu kaliteyi geliştirme ihtiyacı;
• okul öncesi çocuklarda merak geliştirme sorununun teorik analizine duyulan ihtiyaç ve bunun psikolojik araştırmalarda yetersiz çalışması;
• okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların merakını geliştirme olasılığı ve pedagojik süreç için program yönergelerinin eksikliği.

Bunlar sözde operasyonel zorlukları içerir: bilişsel alanın yetersizliği ve bilgiyi analiz etme ve özetleme yeteneği, sınırlı muhakeme becerileri ve bilişsel alışkanlıklar.

Duygusal zorluklara bir örnek, kendini ifade etmenin temel temeli olan psikolojik istikrarı sağlamayan aşırı özeleştiridir.

Merak bağımsız bir faaliyet olarak düşünülmelidir: bilgi aramak, kendini tam olarak ifade etmek ve çevreyle etkileşim - bunlar karakterin olumlu yönlerinin gelişeceği temel bileşenlerdir.

Bilişsel ilginin oluşumu, eğitimcilere verilen izleme görevi olan bireyin dış nedenlerine ve bireysel özelliklerine bağlıdır. Çoğu şey kişinin çevresine bağlıdır: Anlayış, teşvik, destek, iletişim ve karşılıklı değişim, kişiliğin gelişmesinde ve merakın geliştirilmesinde büyük önem taşır.

Merakla ilgili sözler

Merak, bilim adamlarını, yazarları ve sanatçıları her zaman endişelendiren aktif zihnin bir bileşenidir.

Edward Phelps, hayatın anlamının kurumasına izin vermeyecek olan merak ateşini kendinizde sürdürmeniz çağrısında bulundu.

Anatole France'a göre dünyanın bilim adamları ve şairler açısından zengin olması yalnızca merak sayesindedir.

Jean-Jacques Rousseau haklı olarak bir kişinin aydınlandığı ölçüde meraklı olduğunu belirtmiştir.

"Merak ilerlemenin motorudur!" - Andrei Belyanin'in açıklaması.

Maria von Ebner-Eschenbach'a göre merak, ciddi konuları ilgilendiren bir meraktır ve haklı olarak "bilgiye susuzluk" olarak adlandırılabilir.

Meraklı bir insan toplumda her zaman popülerdir, onunla konuşmak keyiflidir ve sıkılmak imkansızdır, çok yönlü ilgi alanları ve hobileri yeni arkadaşlar edinmesine katkıda bulunur. Meraklı çocuklar inisiyatif, kararlılık, sıkı çalışma, azim, özgüven ve akademik başarı ile karakterize edilir. Böylece merakın geliştirilmesi modern eğitimin önemli görevlerinden biri haline gelir.