Hikayenin başlığının anlamı nedir, Fransızca dersleri. V. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesine dayanan kütüphane dersi

Hikâyenin başlığını nasıl açıklarsınız?

İsmin geniş bir anlamı var. Lidia Mihaylovna okulda Fransızca dersleri veriyordu. Genç kahramanı ek Fransızca dersleri için evine davet etti, çok konuştu ve ona akşam yemeği ısmarlamaya çalıştı. Yetenekli bir çocuk olduğu için dersler işe yaradı. Sadece eğitimsel boşluğun üstesinden gelmeye yardımcı olmadılar, aynı zamanda dile ilgi duymamı sağladılar ve beni bağımsız olarak sözlüğe ve uzaktan eğitim metinlerine bakmaya zorladılar. Aslında yazar, Fransızca dersleri başlığı altında, amacı çocuğa bir şekilde yardım etmek, onu zihinsel olarak ısıtmak olan nezaket, insanlık derslerini kastediyor.

Bu hikayedeki olayları ve olay örgüsünün ana unsurlarını kısaca açıklayın.

Hikaye 1948'in otobiyografik olaylarını anlatıyor.

Hikayenin kahramanı, köyde ilkokulu bitiren beşinci sınıf öğrencisi, eğitimine devam etmesi için bölge merkezine gönderildi. Bir apartman dairesinde yaşıyordu. Köyde açlık hüküm sürüyordu ve annesi ona çok az yiyecek konusunda yardım ediyordu ve o zaman bile bir kısmı ya metresi ya da onun aç çocukları tarafından çalınıyordu.

Zeki bir çocuk olduğundan iyi çalıştı ancak telaffuzu nedeniyle Fransızca konusunda zorluk yaşadı. Bir gencin hayatı ve çalışmaları hakkındaki bu ön bilgiler hikayenin anlatımını oluşturur.

Çocuk, el becerisini ve hassas hareketleri geliştiren oyunları seviyordu. Bölgesel merkezde çocuklar, yetişkinlerin zulmettiği para için oynuyorlardı. Anlatıcı daha yaşlı gençlerin arasına katılır, onların oyununda mükemmel bir şekilde ustalaşır ve kendi yemeğini kazanmaya başlar. Olay örgüsü burada başlıyor. Başarıları yoldaşlarını kızdırıyor ve iki kez dövülüyor. Sınıf öğretmeni ve Fransızca öğretmeni Lidiya Mihaylovna onun para karşılığında kumar oynadığını öğrenir, onunla konuşur ve kumar oyununa katılmasının nedenlerini öğrenir. Çocuğa, onurunu ihlal etmeden, dikkatlice yardım etmeye çalışıyor. Öğrenme yeteneğinin farkına vararak onu ek dil dersleri için eve davet eder. Çocuğa üzülerek onu akşam yemeği için masaya oturtmaya çalışır, ancak utangaç ve aynı zamanda son derece gururlu çocuk, tok olduğunu söyleyerek ikramları reddeder. Ek dersler yalnızca bilgi ve telaffuzdaki boşlukları kapatmakla kalmaz, aynı zamanda dil zevkini, bağımsız çalışma arzusunu, ders kitabındaki uzak metinleri okuma ve sözlüğe bakma isteğini de geliştirmeye yardımcı olur.

Köyden satın alınamayan makarna ve hematojen içeren başarısız bir paket de dahil olmak üzere çocuğa yardım etmek için çaresiz kalan Lidia Mihaylovna, aşırı bir adım atmaya karar verir. "Pedagojik olmayan" doğasına rağmen bir nezaket aracı haline gelen para için oynamaya ilgi duymasını sağlıyor. Çocuk, anemi için ihtiyaç duyduğu sütü satın almak için dürüstçe kopeklerini ve rublelerini kazanıyor. Oyun aynı zamanda gençle öğretmenini birbirine yakınlaştırıyor.

Oyunun bölümleri hikayenin doruk anlarıdır. Sonuç beklenmedik bir şekilde gelir. Evin diğer yarısında yaşayan öğretmen ve okul yöneticisi Vasily Andreevich, Lidia Mihaylovna'nın dairesindeki gürültüden etkilenir ve onu bir çocukla oynarken bulur. Nefes nefese, "Ne yapacağınızı hemen belirleyemiyorum," dedi. - Bu bir suçtur. Sarkıntılık. Baştan çıkarma. Ve yine, yine... Yirmi yıldır okulda çalışıyorum, her türlü şeyi gördüm ama bu... - Ve ellerini başının üzerine kaldırdı.” Lidia Mihaylovna memleketi Krasnodar bölgesine doğru yola çıktı. Kahraman onu bir daha hiç görmedi.

Sizi Valentin Grigorievich'in çalışmalarındaki en iyi hikayelerden birini tanımaya ve analizini sunmaya davet ediyoruz. Rasputin 1973'te Fransızca Dersleri'ni yayınladı. Yazarın kendisi bunu diğer eserlerinden ayırmaz. Hiçbir şey icat etmesine gerek olmadığını çünkü hikayede anlatılan her şeyin başına geldiğini belirtiyor. Yazarın fotoğrafı aşağıda sunulmuştur.

Bu hikayenin başlığının anlamı

Rasputin'in ("Fransızca Dersleri") yarattığı eserde "ders" kelimesinin iki anlamı vardır. Hikâyenin analizi, bunlardan ilkinin belirli bir konuya ayrılmış bir ders saati olduğunu belirtmemizi sağlar. İkincisi öğretici bir şey. Bizi ilgilendiren hikayenin amacını anlamada belirleyici olan bu anlamdır. Çocuk, öğretmeninin öğrettiği sıcaklık ve nezaket derslerini hayatı boyunca taşıdı.

Hikaye kime ithaf edilmiştir?

Rasputin, analizi bizi ilgilendiren “Fransızca Dersleri”ni Anastasia Prokopyevna Kopylova'ya adadı. Bu kadın ünlü oyun yazarı ve arkadaşı Valentin Grigorievich'in annesidir. Hayatı boyunca okulda çalıştı. Hikayenin temelini çocukluk yaşamına ait anılar oluşturdu. Yazarın kendisine göre geçmişte yaşanan olaylar, zayıf bir dokunuşla bile ısınabilecek nitelikteydi.

Fransızca öğretmeni

Lydia Mikhailovna eserde kendi adıyla anılıyor (soyadı Molokova). 1997 yılında yazar, Okulda Edebiyat dergisinin muhabirine onunla yaptığı görüşmeler hakkında konuştu. Lydia Mihaylovna'nın kendisini ziyaret ettiğini ve okulu, Ust-Uda köyünü ve o mutlu ve zor zamanların çoğunu hatırladıklarını söyledi.

Hikaye türünün özellikleri

"Fransızca Dersleri" türü bir hikayedir. 20'li yıllar (Zoshchenko, Ivanov, Babel) ve ardından 60'lar-70'ler (Shukshin, Kazakov, vb.) Sovyet hikayesinin en parlak dönemini gördü. Bu tür, daha hızlı yazıldığı için toplum yaşamındaki değişikliklere diğer düzyazı türlerinden daha hızlı tepki verir.

Hikâyenin edebi türlerin ilki ve en eskisi olduğu düşünülebilir. Sonuçta, örneğin bir düşmanla düello, bir avlanma olayı ve benzeri gibi bir olayın kısa bir yeniden anlatımı aslında sözlü bir hikayedir. Diğer tüm sanat türleri ve türlerinden farklı olarak hikaye anlatımı, başlangıçtan itibaren insanlığın doğasında vardır. Konuşmayla birlikte ortaya çıktı ve yalnızca bilgi aktarmanın bir aracı değil, aynı zamanda toplumsal hafızanın bir aracı olarak da hareket ediyor.

Valentin Grigorievich'in çalışması gerçekçi. Rasputin birinci şahıs ağzından “Fransızca Dersleri” yazdı. Bunu analiz ettiğimizde, bu hikayenin tamamen otobiyografik olarak değerlendirilebileceğini not ediyoruz.

Çalışmanın ana temaları

Yazar, çalışmaya başlarken neden ebeveynlerin önünde olduğu kadar öğretmenlerin önünde de kendimizi suçlu hissettiğimiz sorusunu soruyor. Ve suçluluk okulda olanlardan değil, sonrasında başımıza gelenlerden kaynaklanıyor. Böylece yazar, eserinin ana temalarını belirler: öğrenci ve öğretmen arasındaki ilişki, ahlaki ve manevi anlamlarla aydınlatılan bir hayatın tasviri, Lydia Mihaylovna sayesinde manevi deneyim kazanan bir kahramanın oluşumu. Öğretmenle iletişim ve Fransızca dersleri anlatıcı için hayat dersi haline geldi.

Para için oyna

Bir öğretmen ile bir öğrenci arasında para için oynamak ahlaksız bir davranış gibi görünebilir. Ancak bunun arkasında ne var? Bu sorunun cevabı V. G. Rasputin'in (“Fransızca Dersleri”) çalışmasında verilmektedir. Analiz, Lydia Mihaylovna'yı harekete geçiren nedenleri ortaya çıkarmamıza olanak tanıyor.

Savaş sonrası açlık yıllarında öğrencinin yetersiz beslendiğini gören öğretmen, onu beslemek için ekstra ders kisvesi altında evine davet eder. Ona annesinden geldiği iddia edilen bir paket gönderir. Ancak çocuk onun yardımını reddediyor. Paket fikri başarılı olmadı: İçinde “kentsel” ürünler vardı ve bu da öğretmeni ele verdi. Sonra Lidia Mihaylovna ona para karşılığında bir oyun teklif ediyor ve elbette "kaybediyor" ki çocuk bu paralarla kendisine süt alabilsin. Kadın bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur. Ve Rasputin onu hiç kınamıyor (“Fransızca Dersleri”). Hatta analizimiz yazarın bunu desteklediğini söylememize olanak sağlıyor.

Çalışmanın doruk noktası

İşin doruk noktası bu maçtan sonra geliyor. Hikaye, durumun paradoksal doğasını sonuna kadar keskinleştiriyor. Öğretmen o zamanlar bir öğrenciyle böyle bir ilişkinin işten çıkarılmaya ve hatta cezai sorumluluğa yol açabileceğini bilmiyordu. Çocuk bile bunu tam olarak bilmiyordu. Ancak sorunlar baş gösterdiğinde öğretmeninin davranışlarını daha derinlemesine anlamaya başladı ve o dönemde yaşamın bazı yönlerini fark etti.

Hikayenin sonu

Rasputin'in yarattığı hikayenin ("Fransızca Dersleri") sonu neredeyse melodramatiktir. Çalışmanın bir analizi, Antonov elmaları içeren paketin (ve çocuk Sibirya'da ikamet ettiği için bunları hiç denemedi) makarna - şehir yemeği içeren başarısız ilk paketi hatırlattığını gösteriyor. Hiç de beklenmedik olmayan bu son, yeni dokunuşların da hazırlığını yapıyor. Hikayedeki köyün güvensiz çocuğunun kalbi öğretmenin saflığına açılıyor. Rasputin'in hikayesi şaşırtıcı derecede modern. Yazar bu kitapta genç bir kadının cesaretini, cahil, içine kapanık bir çocuğun içgörüsünü tasvir etti ve okuyucuya insanlık dersleri verdi.

Hikayenin amacı kitaplardan hayatı değil duyguları öğrenmemizdir. Rasputin, edebiyatın asalet, saflık, nezaket gibi duyguların eğitimi olduğunu belirtiyor.

Ana karakterler

Ana karakterlerin açıklamasıyla Rasputin V.G.'nin "Fransızca Dersleri" ne devam edelim. Hikayede onlar 11 yaşında bir erkek çocuk ve Lydia Mihaylovna'dır. O zamanlar 25 yaşından büyük değildi. Yazar, yüzünde hiçbir zulüm olmadığını belirtiyor. Çocuğa sempati ve anlayışla davrandı ve onun kararlılığını takdir edebildi. Öğretmen, öğrencisinin harika öğrenme yeteneklerini fark etti ve onların gelişmesine yardım etmeye hazırdı. Bu kadına nezaketin yanı sıra insanlara karşı da şefkat bahşedilmiştir. Bu nitelikleri nedeniyle işini kaybederek acı çekmek zorunda kaldı.

Hikayede çocuk, kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda dünyaya açılma isteğiyle hayrete düşürüyor. 1948'de beşinci sınıfa girdi. Çocuğun yaşadığı köyde sadece bir ilkokul vardı. Bu nedenle çalışmalarına devam edebilmek için 50 km uzakta bulunan bölge merkezine gitmek zorunda kaldı. 11 yaşında bir erkek çocuk ilk kez koşullar nedeniyle kendisini ailesinden ve olağan çevresinden kopmuş halde buldu. Ancak sadece akrabalarının değil, köyün de ondan umutlu olduğunu anlıyor. Köylü arkadaşlarına göre onun “bilgili bir adam” olması gerekiyor. Ve kahraman, yurttaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için vatan hasretinin ve açlığın üstesinden gelerek bunun için tüm çabayı gösterir.

Nezaket, bilge mizah, insanlık ve psikolojik doğrulukla Rasputin, aç bir öğrencinin genç öğretmeniyle olan ilişkisini tasvir ediyor ("Fransızca Dersleri"). Bu makalede sunulan çalışmaların analizi bunları anlamanıza yardımcı olacaktır. Anlatı yavaş yavaş akıyor, günlük ayrıntılar açısından zengin ama ritmi yavaş yavaş büyülüyor.

Eserin dili

Yazarı Valentin Rasputin (“Fransızca Dersleri”) olan eserin dili aynı zamanda basit ve anlamlıdır. Dilsel özelliklerinin analizi, hikayedeki anlatım birimlerinin ustaca kullanıldığını ortaya koyuyor. Yazar böylece eserin imgelemini ve anlatımını elde eder (“birdenbire satmak”, “birdenbire”, “dikkatsizce” vb.).

Dilsel özelliklerden biri de, çalışma zamanının özelliği olan eski kelime dağarcığının yanı sıra bölgesel kelimelerin varlığıdır. Bunlar örneğin: “konaklama”, “bir buçuk”, “çay”, “fırlatma”, “saçmalık”, “balyalama”, “hlyuzda”, “saklanma”. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesini kendiniz analiz ederek benzer başka kelimeler bulabilirsiniz.

İşin ahlaki anlamı

Hikayenin ana karakteri zor zamanlarda çalışmak zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar yetişkinler ve çocuklar için ciddi bir sınavdı. Bilindiği gibi çocukluk döneminde hem kötü hem de iyi çok daha keskin ve canlı algılanır. Ancak zorluklar aynı zamanda karakteri de güçlendirir ve ana karakter sıklıkla kararlılık, dayanıklılık, orantı duygusu, gurur ve irade gibi nitelikleri sergiler. İşin ahlaki önemi, hayırseverlik ve nezaket gibi ebedi değerlerin kutlanmasında yatmaktadır.

Rasputin'in çalışmasının önemi

Valentin Rasputin'in eserleri her geçen gün daha fazla yeni okuyucunun ilgisini çekiyor, çünkü eserleri her zaman gündelik yaşamın yanı sıra ahlaki yasaları, manevi değerleri, benzersiz karakterleri ve karakterlerin çelişkili ve karmaşık iç dünyasını içeriyor. Yazarın insan, yaşam, doğa hakkındaki düşünceleri, çevremizdeki ve içimizdeki tükenmez güzellik ve iyilik rezervlerini bulmaya yardımcı olur.

Bu, “Fransızca Dersleri” hikayesinin analizini tamamlıyor. Rasputin zaten okulda eserleri okutulan klasik yazarlardan biridir. Elbette bu, modern kurgunun olağanüstü bir ustasıdır.

Yazarın eserleri her zaman hayatta başına gelen en derin düşünceleri, deneyimleri ve olayları yakalayan bir tür günlüktür. Valentin Rasputin'in ele alınacak hikayesi diğer eserlerine göre daha otobiyografik niteliktedir. Nedenini öğrenelim. Hikayenin adı “Fransızca Dersleri”. Gerçek bir hikayeye dayanıyor - gençken yazar, kapsamlı bir okulun orta düzeyinde eğitimine devam etmek için evini terk etmek zorunda kaldı: memleketinde sadece bir ilkokul vardı. Hikâyenin birinci şahıs ağzından anlatılması tesadüf değildir. Öğretmenin adı Lidia Mihaylovna bile hiçbir şekilde uydurma değildir.

Savaş sonrası çocukluk

“Fransızca Dersleri” hikâyesinin ana karakteri tıpkı Valentin Rasputin'in bir zamanlar yaptığı gibi kendini şehre yerleştirerek teyzesinin yanına yerleşir. 1948 yılıydı, kıtlık dönemiydi. Burada çocuk çok zor anlar yaşadı, annesinin ona köyden gönderdiği az miktardaki malzeme birkaç gün içinde ortadan kayboldu: Teyzesinin çocuklarından biri yiyecek taşıma alışkanlığını edindi. Çoğu zaman kahramanın sadece kaynar su ile yetinmesi gerekiyordu. Ailesinden ayrılmak onun için daha da zordu ve çevresinde çocuğa güzel bir söz söylemeye hazır tek bir kişi bile yoktu. Çocuk anemi hastasıydı ve her gün en az bir bardak süte ihtiyacı vardı. Annesi bazen aynı süt için ona küçük para gönderiyordu ve oğlan da bunu pazardan satın alıyordu. Bir gün “chika” adlı bir oyuna para yatırmaya karar verdi, uzun süre çalıştı ve sonunda kazanmaya başladı. Süt almak için sadece bir rubleye ihtiyacı vardı, bu yüzden kazanan çocuk oyundan ayrıldı. Çocuklar temkinli ve şanslı oyuncuyu yendi. Bu durum, kahramanın düşüncesini değiştiren olaylara ivme kazandırdı. Ve okuyucu hikayeye neden “Fransızca Dersleri” adının verildiğini anlamaya başlıyor.

Olağanüstü bir öğretmen

Lidia Mikhailovna, Kuban'dan genç ve güzel bir kadın. Kahramana göre o, göksel bir varlık gibi görünüyordu. Onunla ilgili her şey onu sevindiriyor ve şaşırtıyordu: öğrettiği gizemli dil, parfümünün dünya dışı kokusu, yumuşaklığı, özgürlüğü ve kendine güveni. Hiç bir öğretmene benzemiyordu ve kafası karışmış görünüyordu: neden buradaydı?

İnsan katılımı

Lidia Mikhailovna, çocuklarda her şeyin yolunda olduğundan emin olmak için her öğrenciyi hızlı ve dikkatli bir şekilde inceledi. Çocuğun yüzündeki morlukları ve sıyrıkları hemen fark etmesi şaşırtıcı değil. Para için oynadığını öğrendiğinde, alışıldığı gibi çocuğu yönetmene sürüklemedi, ancak onunla samimi bir konuşma yapmaya karar verdi. Çocuğun şeker değil süt aldığını duyunca aklına geldi. Konuşma, çocuğun artık para için kumar oynamayacağına dair söz vermesiyle sona erdi. Ancak açlık onu yine benzer şekilde avlanmaya zorladı. Yine dövüldü. Öğretmen çocuğun elinden geldiğince hayatta kaldığını anladı. Gerçekten ona bir şekilde yardım etmek istiyordu. Lidia Mihaylovna dersler için koğuşunu evine davet etmeye başladı, onunla dostane ve anlayışlı bir şekilde iletişim kurdu ve onu beslemeye çalıştı. Ancak çekingen ve gururlu çocuğu yemek masasına oturtmak mümkün değildi. Daha sonra öğretmen, sanki annesinden kalmış gibi çocuğun adına okula bir paket yiyecek bıraktı. Makarna, şeker ve hematojen içeriyordu. Tuhaf set, hayırseveri ele verdi: Çocuk paketin kimden geldiğini tahmin etti ve kesinlikle almayı reddetti. Çocuğun hayatını kolaylaştırmak isteyen Lidia Mihaylovna, pedagojik bir "suç" işliyor: bir öğrenciyle para karşılığında "duvar" oynuyor, kendi lehine olmayan "hile yapmayı" planlıyor. Hikayedeki bu doruk noktası Rasputin'in hikayesini çok dramatik ve insani kılıyor.

Fransızca dersleri

Öğretmen ve öğrenci arasındaki derin ahlaki içeriğe sahip bu ilişkilere paralel olarak Fransızca da öğretilmektedir. Çocuk telaffuz dışında her şeyi başardı. Ancak günlük dersler onun dile olan ilgisini ve yeteneğini uyandırdı. Amaca yönelik kahraman, zorlukları adım adım aştı. Yavaş yavaş dil dersleri onun için işkence yerine zevk haline geldi. Ancak hikayeye neden “Fransızca Dersleri” denildiği sorusunun tek cevabı elbette bu değil.

İyilik Bilimi

Yaşamak şefkat, biçimcilik olmadan merhamet - bu muhteşem öğretmen, kahramanın iç dünyasını bu şekilde zenginleştirdi. Resmi olarak bir öğrenciyle para karşılığında kumar oynamak ahlaka aykırı bir davranıştır ancak genç kadının bunu neden yaptığını anladığımızda bambaşka bir manevi anlam kazanır. Öğretmeni hatırlayan Rasputin, kendisini ikiyüzlülükten koruyan bir tür özel bağımsızlığa sahip olduğunu yazdı. Asalet, dürüstlük ve nezaket hakkında eğitici monologlar sunmasına gerek yoktu. Kolayca ve doğal bir şekilde yaptığı her şey, genç komutanları için en iyi hayat dersleri haline geldi.

Elbette yazarın hayatında başka iyi öğretmenler de vardı. Ancak yabancı bir lehçenin bilgeliğiyle birlikte ahlak ders kitaplarında öngörülmeyen incelikleri ortaya çıkaran bir Fransız öğretmeninin çocukluk anısı, yazarın manevi yapısını sonsuza kadar belirledi. Hikayenin adı bu yüzden "Fransızca Dersleri".

Oyuncular yönetmen tarafından yakalandı, Lidia Mihaylovna kovuldu ve Kuban'daki evine gitti. Ve çok geçmeden çocuk, makarnanın altında kırmızı Antonov elmaları içeren bir paket aldı.

BAŞLIK: V. Rasputin'in “Fransızca Dersleri” öyküsünün başlığının anlamı.

DERSİN AMACI: Hikayenin başlığının anlamını açıklayın, yazarın “dersler” kelimesine hangi anlamı verdiğini öğrenin

GÖREVLER: “manevi değerler”, “manevi hafıza” kavramlarının içeriğini ortaya çıkarır.

İndirmek:

Önizleme:

6. sınıfta edebiyat dersi

BAŞLIK : V. Rasputin'in “Fransızca Dersleri” öyküsünün başlığının anlamı.

DERSİN AMACI : Hikayenin başlığının anlamını açıklayın, yazarın “dersler” kelimesine hangi anlamı verdiğini öğrenin

GÖREVLER : “manevi değerler”, “manevi hafıza” kavramlarının içeriğini ortaya çıkarır.

SLAYT No. 1: Ekranda bir slayt var: Dersin konusu olan Rasputin'in portresi, bir koli kutusundaki elmaları gösteren bir illüstrasyon.

1. Organizasyon anı.
2. Öğretmenin sözü.

Son derste V. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünün metniyle tanıştınız.

Bugün yazarın eserini neden tam olarak bu şekilde adlandırdığını anlamaya çalışacağız: “Fransızca Dersleri” ve aynı zamanda manevi değerler, “manevi hafıza”, ahlak gibi kavramlarla da tanışacağız.

Ana karakterimiz hakkında neler öğrendiğimizi, özellikle hangi karakter özelliklerini beğendiğimizi (Vicdanlı, sorumlu, ısrarcı, dürüst, adil) hatırlayalım.

Söyle bana, kahraman kavgadan sonra neden okula gitmekten utandı? (güvenilmez görünmekten korkuyorum)

Lydia Mihaylovna onu nasıl karşıladı? (önce şaka yaptı, sonra öğrencisinin neden dövüldüğünü anladı)

Lydia Mihaylovna çocuğa nasıl görünüyordu? (masal yaratığı)

Kahraman neye benziyordu?(okuyun) s.134.

Yazar, çocuğun ve öğretmenin görünüşünü tanımlamak için hangi sanatsal ve ifade tekniğini kullandı? (karşıtlık, antitez)

Kahraman neden para için oynamama sözünü bozuyor? (Gerçekten yemek yemek istedim)

Lidia Mihaylovna çocuğun kırık dudağını bir kez daha görünce ne yapmaya karar verdi?

a) beni ilk önce Fransızca öğrenmek için evine davet etti

b) daha sonra bir paket gönderdim (hematojeni göster) sayfa 143'ü okuyun

Lydia Mihaylovna neden kahramana yardım etmeye çalıştı? (Yeteneklerini gördüm)

Lidia Mihaylovna başka hangi adımı atmaya karar verdi? s.151'i okuyun

Lydia Mihaylovna ile kahramanın ortaya çıkışı arasındaki zıtlıktan bahsettik. Peki Rasputin, Lydia Mihaylovna'yı karakter olarak kiminle karşılaştırdı?

Şimdi Lydia Mihaylovna'yı karakterize edebileceğimiz nazik kelimelerden oluşan bir sözlük derlemeye çalışalım ve yönetmende hangi karakter niteliklerini fark ettiğimizi yazalım.

İyi nitelikler sözlüğü Müdür

Nezaket, anlayışsızlık

Duyarlılık, adalet, dikkatsizlik

Duyarlılık Formalizmi

Çocuklara saygı Duyarsızlık

merhamet

Cömertlik

Merhamet, sempati

Lydia Mihaylovna neden yönetmene hiçbir şey açıklamadı? (o anlayamazdı)

Lydia Mihaylovna neden bu özel öğrenciye yardım etti? (onu kurtardı, yetenekli olduğu için ona yardım etti, ancak kahramanımız o zaman bunu anlamadı)

Lydia Mikhailovna, kahramana veda ederek ayrılır (filmden bir sahne).

Ve bir süre sonra kahraman bir paket alır. Çocuk daha önce hiç görmediği elmaları tanıdı. Lydia Mihaylovna ona farklı bir dünyanın kapılarını açtı; insanların birbirine güvenebileceği, destek olabileceği, yardım edebileceği ve acıyı paylaşabileceği bir dünya. yalnızlığı gidermek. Hiç elma hayal etmedi. Bunları hemen tanıdı ve artık yalnız olmadığını, dünyada nezaketin, şefkatin, sevginin var olduğunu ve bunların manevi değerler olduğunu öğrendi.

113. sayfayı açalım.

İşte Rasputin'in kendisi tarafından yazılan hikayenin önsözü. Bunlar bir yetişkinin düşünceleri, onun manevi hafızasıdır. (okuma)

Şimdi hikayenin neden “Fransızca Dersleri” olarak adlandırıldığını düşünün ve önsözün başlığı bu konuda size yardımcı olacaktır.

Ve en önemlisi: hikaye otobiyografik; öğretmen aslında vardı ama Rasputin'in ne hakkında yazdığını hatırlamıyordu. Neden? (çünkü gerçek iyilik asla karşılık vermeyi gerektirmez) s.113'ü okuyun

Sizce dersimizin amacına ulaştık mı, hikaye başlığının anlamını açıkladık mı?

Ders hedeflerini tamamladık:

Kahramanın ruh hali hakkında konuştuk

Lydia Mihaylovna'nın hangi niteliklere sahip olduğunu tartıştık

Manevi değerlerin ve manevi hafızanın ne olduğu tartışıldı

Rasputin şunları söyledi: “Okuyucu kitaplardan hayatı değil duyguları öğrenir. Edebiyat duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık ve asalet.”

Biliyorsunuz bugün bize de bir paket geldi. Sizce bunda ne var? (elmalar) Bu elmaların sizin için bir iyilik olmasını gerçekten istiyorum, böylece dersimizden sonra etrafınızdakilere karşı daha merhametli, daha nazik olursunuz.

D/z: Mini deneme “21. yüzyılın Öğretmeni.”

“V. Rasputin'in “Fransızca Dersleri” hikayesinin başlığının anlamı” konulu deneme 3.00 /5 (60.00%) 2 oy

“Fransızca Dersleri” Hikayenin başlığının anlamı V. G. Rasputin
Hikaye savaş sonrası yıllarda geçiyor. Bu nedenle biz modern okuyucular için o dönemde hayatın ne kadar zor olduğunu, insanlar için ne kadar zor olduğunu anlamakta zorlanıyoruz. Hikayenin ana karakteri fakir, aç ve hasta bir çocuktur. Bu kahramanın imajı kolektiftir, yani tek kişi o değil, onun gibi pek çok kişi var - tüm ülke. Pek çok insan bu şekilde yaşadı: Savaştan sonra aileler erkek babasız kaldı ve ailede ana karakterin yanı sıra çok daha fazla çocuk vardı. Anne hayattan yorulmuş, çocuklarını doyuramıyor. Ancak çocuklarının daha iyi bir geleceğe sahip olması gerektiğini anlayınca oğlunu okumaya gönderir. Anne, oğlunun mezun olacağını ve kendisine daha iyi bir yaşam sunabileceğini umuyor. Sonuçta, bundan önce ailelerinin hayatında iyi bir şey olmamıştı.