Mapa tecnológico de clases de logopedia individuales (parejas).
Nombre completoProfesora de logopeda
Milus Natalia Alexandrovna
Grupo (informe logopédico)
Grupo preparatorio, ONRIIInivel
Tema de la lección
Diferenciación de sonidos /С/ y /Ш/
Objetivo
Desarrollar una clara diferenciación de /S/, /Sh/ basada en sensaciones articulatorias y motoras.
Tareas
Educativo:
Enseñe a los niños a dar una descripción clara de los sonidos que están estudiando,
Enseñar a los niños a encontrar diferencias en las características acústico-articulatorias de los sonidos /S/, /Sh/, apoyándose en varios tipos de control.
Correccional y de desarrollo:
Ayudar a mejorar la conciencia fonémica,
Ayuda a mejorar las habilidades motoras articulatorias, la respiración del habla, la coordinación del habla y el movimiento.
Practica diferenciar sonidos /С/- /Ш/ en sílabas, palabras, oraciones,
Aprenda a determinar el lugar de un sonido en una palabra (principio, medio, final).
Educativo:
Dé la oportunidad de expresar sus pensamientos, probar, sacar conclusiones,
Formar formas de relaciones amistosas entre los niños, el hábito de trabajar juntos,
Desarrollar el autocontrol en los niños sobre los sonidos recién introducidos.
Actividades de aprendizaje universal.
UUD personales:
1. Formar motivación para el aprendizaje y la actividad cognitiva con propósito.
2. Desarrolla la capacidad de autoevaluar tus acciones.
UUD regulatorio:
1. Desarrollar la capacidad de formular el objetivo de una actividad y elaborar un plan de acción.
2. Desarrollar la capacidad de trabajar en parejas.
3. Correlaciona el resultado de tus actividades con la meta y evalúalo.
4. Evalúa adecuadamente tus logros y sé consciente de las dificultades que se presenten.
UUD comunicativa:
1.Participar en la conversación general, observando las reglas de conducta del habla.
2. Formule sus propios pensamientos, afirmaciones y justifique su punto de vista.
3. Construya un breve monólogo.
4.Realizar actividades conjuntas por parejas e individualmente, teniendo en cuenta tareas educativas y cognitivas específicas.
UUD cognitivo:
1. Comprenda la tarea en cuestión.
2. Desarrollar la capacidad de sacar conclusiones como resultado del trabajo conjunto por parejas y un profesor logopeda.
3. Resolver problemas educativos, realizar operaciones de análisis, síntesis, comparación, realizar generalizaciones y conclusiones.
Herramientas TIC, hardware, nombre.
Hardware: computadoras individuales, SMART board, CD con juegos, grabación de audio de las sesiones de educación física.
Imágenes de temas con sonidos /С/, /Ш/, juegos para dibujar diagramas, lápices, cuadernos, espejos, folletos: guijarros de vidrio cabujón, conos (material natural), juego didáctico: “Encuentra el sonido”, “Di lo contrario” , “Cifrar las palabras”, en la pizarra hay imágenes: una nube cubierta por el sol, gallinas, un erizo, un pato, una liebre, un caracol, una urraca.
Estructura organizativa de la lección.
Etapa de la sesión de logopedia.
Métodos y técnicas de trabajo.
Formas de organización de las actividades de los alumnos.
Actividades de un logopeda.
actividades de los alumnos
etapa de motivación
Conversación, juego de calentamiento “Círculo general”, motricidad articulatoria y ejercicios faciales, trabajo con acertijo.
Tarea:Estado de ánimo emocional, creando emociones positivas, facilitando la formación de un mini grupo (por parejas) de estudiantes.
Involucrar a los estudiantes en actividades a través de una situación problemática.
La profesora de logopeda reúne a todos los niños en un círculo para que yo pueda verte y tú puedas verme. Cuando los niños se sientan en círculo, la maestra logopeda dice: “Y ahora, para que nadie se esconda y yo vea a todos y todos me vean, que cada uno de ustedes salude con la mirada a todos en el círculo. . Yo empezaré primero, cuando salude a todos, mi vecino de la derecha empezará a saludar”.
Chicos, adivinen el acertijo:
Platillo de fuego
Rueda por el cielo.
Mañana en el este
Creciente.
Tarde en Occidente
Cae bajo el horizonte.
¿Recuerdan el cuento de hadas sobre el "Sol", que estuvo tres días oscurecido por una nube y luego no pudo brillar?
Un día, una gran nube cubrió el cielo, cubrió el sol y dejó de iluminar la tierra (aparece una imagen en la pizarra SMART: la nube cubrió el sol).
¿Qué hacer? ¿Quién despertará al sol?
(Aparece una imagen en la pizarra SMART: una nube que cubre el sol y gallinas).
Saludan con la mirada.
Los chicos responden al unísono "Sunny".
Sí, lo recordamos. Este es el cuento de hadas eslovaco "El sol está de visita".
Los niños respondieron al unísono: las gallinas decidieron irse.
Etapa de actualización de conocimientos
Observación, trabajo independiente, comparación, análisis.
yo, p
Calentamiento sonoro “Hojas”
Las hojas de otoño giran silenciosamente
Las hojas caen silenciosamente bajo nuestros pies,
Y susurran y susurran bajo los pies,
Como si quisieran volver a marearse.
¿Cómo susurran las hojas? (Shhh). Sopló la brisa. ¿Cómo silba la brisa? (Sss). Las hojas susurran: sh-sh-sh, la brisa silba: s-s-s, hojas..., brisa....
¿Qué sonidos intentaremos pronunciar correctamente?
¿Qué sabes sobre estos sonidos?
Los chicos realizan movimientos de acuerdo con el texto.
(El logopeda pronuncia las palabras “hojas” o “brisa”, y el niño pronuncia los sonidos /Ш/ o /С/).
Respuestas: /Sh/ y /S/.
Los niños realizan una descripción comparativa de los sonidos utilizando símbolos sonoros.
(/Ш/ - consonante, sorda, siempre dura, sibilante;
/S/ - consonante, sorda, dura y suave, silbante).
Etapa de identificación de dificultad
Trabajo independiente, comparación, análisis.
yo, p
Chicos, ¿qué más deberíamos recordar definitivamente sobre estos sonidos?
¿Cómo podemos comprobar qué posición ocupa la punta de la lengua en la boca?
respuestas de los niños
(en qué posición de la lengua está el sonido /С/ y el sonido /Ш/)
Respuestas de los niños (es necesario coger un espejo, pronunciar nuestros sonidos por turno y observar la posición de la lengua y los labios); y también puedes conocer la posición de la lengua mediante sensaciones táctiles.
Etapa de explicación (extracción) de nuevos conocimientos.
Observación, análisis, discusión,
gimnasia con los dedos.
yo, p
Chicos, ¿qué conclusión se puede sacar al comparar estos dos sonidos?
Ya vienen, ya vienen las gallinas... A eso conocieron...
Gimnasia con los dedos “Caracol”
¿Quién se arrastra allí lentamente?
(una palma cubre la otra).
¿Lleva su propia casa?
(“Caracol” se arrastra lentamente sobre la mesa).
Se arrastrará un poco más
(Los dedos índice y medio sobresalen de debajo de la palma).
Sobresaldrá y esconderá sus cuernos.
Por hoja, por rama flexible
(“El caracol” gatea con los cuernos fuera).
¡Un caracol se arrastra lentamente!
(aparece en la pizarra: una nube cubrió el sol, gallinas, un caracol).
Las gallinas le preguntaron al caracol cómo llegar al sol y ella dijo: “Será mejor que le preguntes a la urraca. Vuela a todas partes, lo sabe todo”.
Chicos, ¿cómo es la letra Sh? ¿Qué pasa con la letra C?
¿De qué podemos hacer estas letras?
Que al pronunciar el sonido /Ш/ -los labios se extienden hacia adelante, como una boquilla, los bordes laterales de la lengua se presionan contra los molares superiores, la lengua toma la forma de una copa, la punta de la lengua se eleva hacia el dientes superiores y el chorro exhalado es cálido;
Al pronunciar el sonido /S/ - esponjas en una sonrisa, la punta de la lengua descansa sobre los dientes frontales inferiores, los bordes laterales de la lengua se presionan firmemente contra los molares superiores y la corriente de aire exhalado es fuerte, fría.
Niños realizando gimnasia con los dedos.
Respuestas y razonamientos de los niños.
Las respuestas de los niños.
Cada niño dispone las letras /Ш/ y /С/ del material que considere necesario (por separado, sobre la mesa, en cajas separadas, hay muchos materiales diferentes: piedras de vidrio cabujón, palos para contar, hilos, frijoles, botones, lápices de colores, etc.).
Consolidación en el discurso externo.
Trabajo independiente con verificación.
Reflexión
Ejercicios de habla, trabajo independiente, pruebas mutuas.
p, yo
(aparece en la pizarra: una nube cubrió el sol, gallinas, un caracol, una urraca). Ha recogido muchas piñas y piedras de CABUJÓN y no puede separarlas. Ayudemosla.
Si escuchas el sonido /Ш/ en una palabra, toma un cono; si el sonido es /S/, toma una piedra de vidrio y colócalas en diferentes direcciones.
Palabras: bigote, orejas, nariz, cuchillo, capa, ratón, rosa, centeno, cuenco, ratón, día, chistes, casco, casco, rata, rata, calcetines, piernas, fábula, torre, caja registradora, papilla.
Las gallinas siguen adelante. Ven un conejito sentado, cubriendo un libro con su pata. (aparece en la pizarra: una nube cubrió el sol, gallinas, un caracol, una urraca, una liebre). ¿Qué ha pasado? Bunny dijo que estaba lloviendo y en el libro se borraron las letras de algunas palabras.
Las gallinas se apiadaron del conejito y decidieron ayudarlo.
"La carta está perdida." Mira las letras que faltan en las palabras. La lluvia se los llevó. Adivina y ponlos en su lugar.
Las gallinas preguntaron si el conejito sabía cómo llegar al sol. "No, ¿tal vez el pato lo sabe?" - respondió la liebre.
Escuche atentamente las palabras: trineo, sombrero. Debe realizar un análisis sonoro de las palabras, trazando un diagrama gráfico. Imprime las palabras en tus cuadernos.
Aparece en el tablero: una nube cubrió el sol, gallinas, un caracol, una urraca, un conejito, un pato.
Un pato y patitos se contonean y recogen flores. Ayúdalos a recolectar hermosos ramos.
Determinar el lugar de los sonidos /Ш/ y /С/ en palabras (principio, medio y final), (cada flor en el medio tiene un diagrama de dónde se encuentra el sonido).
Palabras: sombrero, orejas, ratón, jarra, ducha, disco, coche, rímel.
Palabras: trineo, calcetín, nariz, perro, mesa, bigote, balanza, jugo, piña.
Los amigos le preguntaron al pato si sabía cómo llegar al sol. El pato dijo que no lo sabía. Ella misma está triste sin el sol.
Chicos, les sugiero que completen ustedes mismos una tarea que se encuentra en los sobres. En un sobre hay una foto de un coche y en el otro, una foto de un autobús. Tendrás que hacer una frase con estas palabras usando los diagramas que también están en los sobres (cada uno tiene su propio diagrama).
El pato sugirió preguntarle al erizo, es muy inteligente.
Aparece en el tablero: una nube ha cubierto el sol, gallinas, un caracol, una urraca, un conejito, un pato, un erizo.
Los chicos completan una tarea para desarrollar la conciencia fonémica.
Los chicos completan la tarea: ko..a, we..i, pero..y, ..uba, ..apka, ..umka, mo..ka, pa..ta, ..anki, ma.. ina, ..akhta, ..ilo, pero..ok, mo..t, ..ani, mi..ka, ..a..ki.
Los niños completan la tarea de forma independiente, luego yo cuento y pruebo sus respuestas.
Los niños completan la tarea de forma independiente y luego comparan sus resultados.
Los niños completan la tarea de forma independiente.
Reflexión, inclusión de cosas nuevas en el sistema de conocimiento.
Reflexión, autoestima.
-El erizo conoce un poema que puede ahuyentar una nube y despertar el sol. Enseñémosle a él y a sus amigos junto con nosotros. (El profesor de logopeda señala la pizarra SMART).
Escucha y recitación reflexiva del poema “¡Sol, brilla!”
Sol, sol,
¡Fondo dorado!
Sol, sol, ¡quema!
Sol, sol - ¡brilla!
Sol, sol,
¡Fondo dorado!
Vas en circulos
¡No te extravíes!
¡El sol salió de detrás de las nubes! (en la pizarra aparece: sol, gallinas, caracol, urraca, conejito, pato, erizo). ¡Todos estaban muy felices! Hoy ayudamos a las gallinas y sus amigos a buscar el sol.
Chicos, ¿qué tarea importante tuvimos que completar durante la clase?
¿Crees que logramos completar esta tarea?
Saque una conclusión: ¿Qué necesita recordar para pronunciar y distinguir correctamente entre silbidos y silbidos?
Chicos, ahora todos evaluarán su trabajo en clase, para esto deben tomar una fotografía (el sol) y colocarla en nuestra escalera, una escalera maravillosa que consta de tres escalones. Evalúate a ti mismo. Si cree que fue muy atento, diligente y completó el trabajo sin errores, colóquelo en lo más alto de la escalera: milagros.
Los chicos escuchan y hablan reflexivamente.
Aprendimos a pronunciar correctamente y distinguir entre los sonidos /Ш/ y /С/.
Sí.
Los chicos se turnan para expresar sus conclusiones (un niño sobre los silbidos, el otro sobre los silbidos).
Los chicos se evalúan a sí mismos. Expresan su opinión.
Secciones: Trabajar con niños en edad preescolar , terapia del habla, Pedagogía correctiva
Mapa tecnológico de clases individuales de logopedia para niños en edad preescolar mayores sobre corrección de la pronunciación del sonido.
Objetivo: automatizar el sonido P en palabras y oraciones (en una posición con combinación de consonantes).
correccional y de desarrollo:
– pronunciación correcta;
– corregir y desarrollar el habla dialógica mediante la formación de una respuesta en una oración completa;
– corregir y desarrollar la percepción auditiva y visual;
– desarrollar la motricidad fina de las manos;
– desarrollar la motricidad gruesa, la capacidad de coordinar el habla con el movimiento;
– desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico;
– la habilidad de autocontrol y perseverancia.
educativo:
– aclarar y ampliar el vocabulario sobre los temas “Animales salvajes”, “Juegos Olímpicos de Sochi”, “Deportes de invierno”;
– sistematizar y generalizar conocimientos sobre el tema “Deportes de invierno”.
educativo:
– cultivar el interés en las clases;
– cultivar la independencia;
– cultivar una actitud solidaria hacia los beneficios.
salvador de salud:
– planificar el volumen de material teniendo en cuenta el aumento de la fatiga del niño;
– observar la posición correcta del niño;
– contribuir a la creación de un clima psicológico favorable;
– alternar tareas estáticas y dinámicas.
Equipo: presentación por ordenador “Deportes de invierno”; juguetes: mascotas olímpicas (conejito, oso polar, leopardo); imágenes de objetos que representan animales (tigre y tigres, castores y castores, cobras y cobras, cebras y cebras, guepardos y guepardos, topos y topos, leopardos y leopardos); imagen “ventisquero”; imágenes de temas: patinaje artístico, snowboard, salto de esquí, esquí alpino, curling, hockey, bobsleigh, biatlón, 8 imágenes de cedro; rompecabezas con imágenes "Leopardo olímpico" (en la parte posterior de cada pieza hay imágenes pegadas de las partes del cuerpo de los animales mencionados anteriormente); puntero; Imágenes del tema del manual de Kasha G.A.
Progreso de la lección
| Tipos de trabajo en el escenario. | Actividades de un profesor. | La actividad del niño. | ¿Qué tareas se resolvieron durante la tarea? |
| 1. Momento organizativo. 1.1. Estado de ánimo psicológico. |
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| Psico-gimnasia. | La maestra le pide al niño que imagine que puede convertirse en diferentes animales. Luego sugiere convertirse primero en tigre y rugir amenazadoramente; luego al gatito. El astuto gato vio crema agria sobre la mesa, se levantó de un salto y ronroneó. El logopeda sugiere representar cómo el gato ronronea y se lame los labios. La maestra informa que el dueño se fue y se enojó con la gata y la ahuyentó: “¡Lárgate!”. Pide al niño que le muestre cómo el dueño ahuyentó al gato. | El niño realiza | Contribuir creación del bien clima psicológico agradable. |
| 1.2. Etapa introductoria y organizativa. | |||
| Conversación. | ¿El logopeda averigua si el niño adivinó con qué sonido seguiremos trabajando hoy? | El niño responde | Organiza al niño. Prepare a su hijo para la actividad. |
| 2. Escenario principal. 2.2. |
|||
| Revisando la tarea. | El maestro revisa la tarea sobre el tema del sonido R en sílabas y palabras con grupos de consonantes, pide al niño que pronuncie palabras sobre el tema especificado. Por cada palabra pronunciada correctamente, el logopeda le da al niño fichas de colores. | El niño pronuncia palabras. Descubre la pronunciación correcta de un sonido. |
|
| R en sílabas y palabras con grupos de consonantes | |||
| 2.2. Actualización de conocimientos. Adivinar acertijos. |
Demostración de fotografías. | El niño resuelve el enigma, mira los dibujos y nombra los deportes de invierno. Luego recuerda quiénes son las mascotas de los Juegos Olímpicos de Sochi y responde que Leopard es escalador y practica snowboard. |
Atraer la atención y el interés del niño por la actividad. Actualice sus conocimientos sobre el tema de la lección. |
| 2.3. Introducción al tema. Aprender material nuevo. | |||
| Ejercicio. | La maestra le informa al niño que hoy tendrá una aventura con el Leopardo Olímpico, durante la cual seguirá aprendiendo a pronunciar el sonido R. | El niño recuerda cómo pronunciar correctamente el sonido R. | Determinar el nivel de dominio del niño en la pronunciación correcta del sonido R. |
| Explicación. | El logopeda le cuenta al niño lo que le pasó al leopardo en las montañas. Luego informa que varios animales acudieron en ayuda del leopardo. Pero empezó a nevar intensamente y todos los animales quedaron cubiertos de nieve. |
El niño escucha. | Forme ideas sobre las próximas actividades. |
| Juego didáctico. | La maestra muestra la imagen "ventisquero" y le pide al niño que mire y nombre qué animales hay debajo de la nieve. | Por cada palabra, el niño recibe una imagen de animales. | El niño completa la tarea, repite las palabras después del logopeda (tigre y tigres, cobra y cobras, castor y castores, guepardo y guepardos, leopardo y leopardos, cebra y cebras, topos y topos). Enriquece el vocabulario sobre el tema: "Animales salvajes" Fortalecer la habilidad de formar el plural de sustantivos. |
| Practicar la pronunciación correcta del sonido R en palabras con combinación de consonantes. | |||
| Ejercicio. | Gimnasia con los dedos “Bestias”. | El logopeda invita al niño a realizar un ejercicio de gimnasia con los dedos. | |
| Desarrollar la motricidad fina. | |||
| Ejercicio. | Pausa dinámica. | Ritmo motor del habla. | El maestro pide al niño que realice movimientos mientras pronuncia simultáneamente sílabas con una combinación del sonido P y otra consonante. El niño hace el ejercicio. |
| Ayuda a aliviar el cansancio general. | |||
| Juego didáctico. | Reforzar la correcta pronunciación del sonido R en sílabas con combinación de consonantes. Desarrollar la conciencia fonémica y las habilidades motoras generales. | 2.4. Consolidación del material estudiado. El logopeda invita al niño a jugar el juego "Buenos animales" y le explica las reglas del juego: los animales le dan al Leopardo el sonido R y cambian de nombre, pero el Leopardo no quiere hacer daño a sus amigos y les devuelve el sonido R. a ellos. |
El niño completa la tarea, llama. |
| Juego didáctico. | El maestro se ofrece a ayudar al Leopardo de otra manera: allanar una ruta hasta el pie de la montaña, donde se encuentra el sonido perdido. Pero a lo largo del camino crecieron enormes cedros. Detrás de cada cedro se esconden imágenes de deportes de invierno. El logopeda explica que es necesario elegir únicamente el deporte cuyo nombre contenga el sonido R y pronunciar las frases correctamente. |
El niño completa la tarea. Repite frases basadas en imágenes seleccionadas después del logopeda. |
Automatiza la pronunciación del sonido R en oraciones. Enriquecer el vocabulario pasivo y activo sobre el tema. |
| 2.5. Control de conocimientos y habilidades. | |||
| Trabajo independiente. | La maestra le pide al niño que arme un rompecabezas con imágenes del “Leopardo olímpico”, y él debe mirar la parte posterior de cada pieza, adivinar qué animal se esconde allí y nombrarlo. | El niño completa la tarea, pronuncia los nombres de los animales con el sonido R (palabras con una combinación de consonantes). | Supervisar el nivel de dominio del material. |
| 3. Resumen de la lección. 3.1. Evaluación del desempeño. |
|||
| Encuesta. Evaluación. | El logopeda le pide al niño que recuerde qué "aventura" fue durante la lección y qué sonido aprendió a pronunciar. Luego evalúa el trabajo del niño y le entrega el talismán "Leopardo olímpico". |
El niño responde, nombra el sonido y aclara la articulación correcta del sonido. | Resume el tema de la lección. Desarrollar la memoria. |
| Evaluar la actividad del niño en clase. | |||
| Explicación. | 3.2. Tarea. El maestro explica la tarea al niño sobre un tema tratado en el manual. |
"El cumpleaños de R". | El niño recibe tarea. |
Reforzar en casa el tema visto en clase.
- Referencias Baskakina I.V., Lynskaya M.I.
- Cumpleaños de R. Juegos de logopedia. – M. Iris-prensa 2013. Peregudova T.S. , Osmanova G.A.
- Introducimos sonidos en el habla. Ficha para automatizar los sonidos [P], [Pb]. – San Petersburgo. KARO. 2007. Pozhilenko E.A.
Un mundo mágico de sonidos y palabras. – M. Vlados.1999
Profesor de logopedia:
Fecha: 08/02/2017
Tema: Vocales A, O, U, Y, E.
Tipo de lección: reflexión (generalización, consolidación)
Equipo:
Tarjetas: ejercicios de gimnasia, vocales A, O, U, E, S del alfabeto dividido, juego de computadora "Piggy Banks" del complejo metodológico y de software "Logomer", álbum "Estoy aprendiendo a hablar y leer", Emoticonos
Objetivo: consolidar el concepto de los sonidos vocálicos A, O, U, Y, E y la capacidad de aislarlos en sílabas y palabras.
Educativo:
Fortalecer las imágenes tanto motoras como auditivas de los sonidos vocálicos de la primera fila;
Desarrollar habilidades de análisis sólido;
Correctivo:
Continuar desarrollando la memoria visual y la atención;
Educativo:
Formar una actitud responsable hacia la realización de tareas;
Desarrollar la capacidad de escuchar atentamente las instrucciones y seguirlas correctamente;
etapa de lección | actividades docentes | Actividad estudiantil | ECU formables |
|||
personal | regulador | educativo | comunicativo |
|||
1. Motivación para las actividades educativas. Estado de ánimo para la clase. | ¡Hola! ¡Siempre hablamos hermosa, audaz y lentamente! Ella se para como una escalera, comienza el Alfabeto. Es como un aro; si lo quiero, lo balancearé en la carretera. Como una ramita en cualquier bosque, verás la carta... Aprendimos del búho que no hay palabras que comiencen con la letra... E-oye-oye! – grita el que grita, con la lengua fuera de la boca. ¿De qué letras crees que hablaremos hoy? | Los estudiantes sintonizan la lección, resuelven acertijos y nombran el tema de la lección. | Formación de motivación para el aprendizaje y actividades con propósito. | Desarrollo de la capacidad de aceptar metas y participar voluntariamente en actividades. | Aislar información esencial del texto. | Desarrollo de las Habilidades de cooperación educativa con el docente. |
2. Gimnasia de articulación. | Se ofrecen tarjetas con imágenes de los nombres de los ejercicios de gimnasia articulatoria. - "Masa" - “Ardilla y nueces” Aguja" - "Hámster" - "Hipopótamo" - "Caballo" - "Sonrisa" | Los estudiantes se turnan para tomar tarjetas, llamarlas, mostrarlas y realizar juntos el ejercicio correspondiente. | La crianza de los hijos está orientada a objetivos. Practicar la precisión de los movimientos articulatorios. | Desarrollar la capacidad de correlacionar sus acciones con patrones dados. | Capacidad para utilizar signos y símbolos. | Capacidad para escuchar a su interlocutor y seguir instrucciones con precisión. |
3. Actualizar conocimientos, solucionar dificultades en una actividad de aprendizaje de prueba. | Repetición. ¿Qué es una carta? ¿Qué es el sonido? ¿Por qué A, O, U, Y, E se llaman vocales? ¿De qué color son las letras vocales? Trabajar con tarjetas de letras vocales (adivinar la letra a partir de la articulación silenciosa del profesor). ¡Un avión vuela por el aire! ¡Ahora vuela silenciosamente “U”, y ahora vuela ruidosamente “U”! La niña grita suavemente “Oh”, y ahora en voz alta “¡Oh”! Trabajar en el desarrollo de la audición fonémica. - “Capta el sonido de la vocal”. Aplaude cuando escuches el sonido A (esto sucede con cada sonido). A-O-U-A-Y-E-A-U-Y-U-O - E Diferenciación de sonidos en sílabas. Trabajando con el programa Logomer. Juego "Alcancías". Determinar el lugar del sonido en el esquema de palabras. Coloque los comestibles en cestas. Mira los patrones de palabras. página 35 “Estoy aprendiendo a hablar y leer” | Los estudiantes actualizan conocimientos previamente adquiridos sobre los conceptos de “Sonido y letra”, “Vocales”. Analiza la articulación del sonido y selecciona la tarjeta correspondiente con la letra y reprodúcela. Escuchan atentamente al maestro y responden con una palmada cuando escuchan el sonido dado. Pulsa sobre el sonido monedas, reproduce la sílaba y mete la moneda en la alcancía con la letra correspondiente. Miran la imagen, pronuncian los nombres de los productos, seleccionan un concepto generalizador, determinan el lugar del sonido "Y" en la palabra y organizan los productos de acuerdo con el diagrama de la palabra indicado en las cestas (el primero es el sonido dado en el medio de la palabra, el segundo está al final de la palabra). | Formación de una actitud responsable hacia la realización de tareas. | Desarrollar la capacidad de participar activamente en actividades, cambiar de una a otra. | Desarrollar la capacidad de trabajar con información simple en contenido y estructura. | Capacidad para pedir ayuda y aceptar ayuda. |
4. Consolidación primaria en el habla exterior. | Determine los nombres de las imágenes, resalte el primer sonido y recopile la letra correspondiente a partir de ellas. | Examinan de forma independiente, determinan el primer sonido de una palabra, seleccionan imágenes para un sonido determinado y recopilan la letra correspondiente. | Formación de independencia en la realización de tareas educativas. | Desarrollar la capacidad de correlacionar sus acciones y sus resultados con patrones dados. | Desarrollar la capacidad de observar y comprender imágenes. | Desarrollar la capacidad de colaborar con profesores y compañeros. |
5. Reflejo de la actividad. Aliviar el estrés emocional, analizando el trabajo de los estudiantes en clase. | ¿De qué sonidos y letras hablamos hoy? Chicos, ¿qué tarea les resultó más difícil y cuál fue la más fácil? ¿Qué te gustó de la lección? ¿Disfrutaste hacer ejercicio? | Autoanálisis del trabajo en la lección. | Conciencia de la necesidad de estudiar los sonidos. | Desarrollar la capacidad de evaluar los resultados de sus actividades. | Desarrollar la capacidad de realizar generalizaciones sencillas. | Desarrollar la capacidad de expresar sus pensamientos. |
Lyudmila Abramova
Mapa tecnológico de clases individuales de logopedia “Automatización del sonido [Ш]”
Mapa tecnológico
sesión individual de logopedia
sobre el tema:
« Automatización de sonido"SH" en sílabas, palabras, frases, oraciones, poemas y refranes”.
Preparado:
maestro- logopeda
MKDOU "Jardín de infancia"
"Sonrisa" Zhizdry
Abramova L.V.
Zhizdra - 2015
Mapa tecnológico de sesiones individuales de logopedia.
profesores- logopeda Abramova Lyudmila Valentinovna
Grupo (número,
informe de logopedia) Grupo N° 2 ( "Gnomos")
Conclusión de la terapia del habla.: ONR (nivel 3).
Sujeto lecciones Automatización del sonido."SH"
Tipo clases"Nuevos conocimientos"
Usado tecnología 1. Tecnología basado en un enfoque de actividad.
2. Salvar la salud tecnologías.
3. Información y comunicación tecnologías.
4. Tecnología Formación gradual de acciones mentales.
Objetivo lecciones Automatizar el sonido"SH" en sílabas, palabras, frases, oraciones, poemas y frases puras.
Objetivos Correccional y educativo Correccional y de desarrollo Correccional y educativo
Fortalecer el patrón articulatorio correcto durante la pronunciación. sonido [Ш];
Capacidad para pronunciar claramente sonido [Ш] en sílabas, palabras, frases, oraciones, poemas y dichos puros;
Desarrollo de la percepción fonémica y la audición;
Capacidad para componer oraciones a partir de palabras;
Capacidad para coordinar sustantivos con números;
Ampliación y activación de vocabulario;
Mejorar las habilidades de análisis y síntesis de palabras.
Desarrollar habilidades articulatorias y motoras finas;
Desarrollar el sentido del ritmo, la atención auditiva, la memoria, el pensamiento;
Desarrollar habilidades de autocontrol;
Cultivar la actividad y la atención en clase;
Fomentar la necesidad de comunicación verbal;
Cultivar el interés en clases;
Fomentar un sentido de orgullo por la belleza y el sonido de la lengua nativa.
Requisitos previos para universal
actividades educativas personales UUD: Regulatorio UUD: Comunicación UUD: Educativo UUD:
Formar motivación para el aprendizaje y la actividad cognitiva con propósito;
Realizar una reflexión cognitiva y personal.
Desarrollar la capacidad de expresar sus suposiciones basándose en el trabajo con material de habla;
Realizar actividades educativas en voz alta y en forma mental.
Desarrollar la capacidad de escuchar y comprender a los demás;
Capacidad para trabajar en parejas;
Negociar y llegar a una decisión común en actividades conjuntas, incluso en situaciones de conflicto de intereses.
Desarrollar la capacidad de encontrar y estructurar información;
Desarrollar la capacidad de presentar información y extraerla de diagramas;
Basado en el análisis de objetos, sacar conclusiones.
generalizar, clasificar según características;
Encuentre respuestas a preguntas.
herramientas TIC,
hardware hardware seguridad: computadora portátil.
Presentación " Automatización de sonido"SH".
Estructura organizacional sesión de logopedia
Etapa Duración de la etapa Métodos
y métodos de trabajo Formas de organización de las actividades de los alumnos Actividades
profesores- actividades del logopeda
alumno
Motivaciones: crear condiciones para que el alumno desarrolle una necesidad interna de inclusión en el proceso educativo;
Formar actitudes hacia un estilo de vida saludable y su implementación en comportamientos reales.
2 minutos Mostrando un ejercicio de muestra, imágenes-símbolos Visualización de imágenes individuales-Símbolo de ejercicio de articulación con recitación de un poema. Realiza gimnasia articulatoria.
II. La etapa de Actualización del Conocimiento consiste en actualizar los métodos de acción aprendidos de manera suficiente para construir la consolidación del conocimiento y su generalización (reproduce y registra el conocimiento necesario para construir nuevo conocimiento).
Duración de la etapa Métodos
profesores- actividades del logopeda
alumno
2 min Práctico: analítico-sintético. Individual - Recordemos como cruje el telón el viento: sh-sh-sh-sh.
Describe qué hacen tus labios. ¿Dientes? ¿Dónde está la lengua? ¿En qué posición se encuentra? digamos este sonido de exhalación. ¿Veamos qué tipo de brisa sale?
¿El aire sale libremente de la boca? Hay un obstáculo para la corriente de aire: esta es la lengua. Entonces este sonido, ¿Cual? (Consonante.)¿Cómo lo pronunciamos, con enfado o con cariño? (Airadamente.) Sonido"SH"– consonante dura. Pon tu mano en el cuello repetir: sh-sh-sh-sh. ¿Nos tiembla la garganta o está dormida? Bien, sonido"SH"- sordo.
Ejercicio "Toca como yo".
Pronunciación sílabas con sonido"SH".
Característica sonido"SH".
Sha - shu - shi, Ashka - oreja - ishka, Shi - sha - shu, Ishka - ashka - oreja, Shu - shi - sha, Ushka - ishka - ashka.
Descubrimiento de nuevos conocimientos. - conciencia de cuál es exactamente la insuficiencia de sus conocimientos, habilidades o habilidades.
Fijar el lugar donde surgió la dificultad, la correlación de sus acciones en ese lugar con los métodos estudiados y determinar qué conocimiento o habilidad les falta para resolver la dificultad.
Duración de la etapa Métodos
y métodos de trabajo Formas de organización de las actividades estudiantiles Actividades
profesores- logopeda
Actividad
alumno
5 min Práctico:
analítico-sintético Automatización individual del sonido [sh] en palabras..
Entonces acudimos a nuestros amigos. Y Masha y Mishka están limpiando la casa. Ayúdelos a poner cosas en los armarios: un armario para Mishka y el otro para Masha. Piensa en qué cosas podría haber en el armario de Masha y qué cosas podría haber en el de Mishka.
Ejercicio “Conecta las sílabas en una palabra, encuentra imagen» .
El oso tiene varios objetos favoritos, puedes adivinar cuáles si conectas las sílabas correctamente.
Shka-tul-ka.
Chocolate.
Po-va-resh-ka.
Bobina.
En el armario de Masha... (sombrero, abrigo de piel, chal).
En el armario de Mishka... (palo, cañón, damas).
Pronunciar palabras.
Aplicación de nuevos conocimientos en la práctica.
Duración de la etapa Métodos
y métodos de trabajo Formas de organización de las actividades de aprendizaje Actividades
profesores- actividades del logopeda
alumno
11 min Práctico Ejercicio individual"Divide la palabra en partes aplaudiendo"..
Ahora aplaudamos por cada palabra resultante, dividiéndola en partes.
Juego "Llámame amablemente" (ORDENADOR PERSONAL).
Ejercicio "Cuéntalo".
Objetivo: la capacidad de coordinar números con sustantivos.
Masha recogió piñas para Mishka. ¿Cuántos conos juntó Masha?
Masha tiene 6 conos. Escuche y repita.
Automatización [w] en oraciones.
Nuestros amigos han preparado otro juego para ti. Necesitamos presentar una propuesta para cada uno de los esquemas propuestos.
¿Qué se muestra en el primer diagrama? (Bolsa, flecha, cereza)
¿Qué crees que hay en la bolsa? Responde en una oración completa.
Presentar propuestas para el segundo y tercer esquema.
Automatización de sonido[w] en poemas.
Vamos a contarle un poema a Mishka. Escucha y repite a mí:
Gorro y abrigo de piel -
Aquí está nuestro Mishutka.
Ejercicio “Unir objetos con signos”.
Cariñosa, grande, caliente. (Sol)
Pequeño, abeto, marrón. (cono)
Verde, transparente, silencioso. (rana)
Hermoso, blanco, pantano. (nenúfar)
Ejercicio: “Recuerda y repite las frases después del locutor”. (Trabajar con PC).
Divide la palabra en partes con aplausos.
Shka-tul-ka.
Chocolate.
Po-va-resh-ka.
Bobina.
Pan - pan.
Liebre - conejito.
El sol es el sol.
Una choza es una choza.
Gallo es un gallo.
Estornino - estornino.
Ruiseñor - ruiseñor.
La cereza está en la bolsa.
El niño juega con pelotas. Masha colecciona lirios del valle.
Repetición del poema.
trabajando con el sujeto fotos.
Repetición de dichos puros.
Fizminutka: para formar actitudes hacia un estilo de vida saludable y su implementación en un comportamiento real.
Duración de la etapa Métodos
y métodos de trabajo
Formas de organización de las actividades de los estudiantes. Actividades.
profesores- logopeda
Actividad
alumno
Mostrando una muestra de un ejercicio realizado por un grupo infantil
Realiza ejercicios físicos junto con un estudiante Fizminutka " "Nuestra Masha estaba cocinando gachas" Nuestra Masha estaba cocinando gachas.
Cociné gachas, niños. alimentado:
dio este
dio este
dio este
dio este
Pero ella no se dio por esto.
Hizo muchas bromas.
Rompió su plato.
isorrítmicas
Duración de la etapa Métodos
y métodos de trabajo Formas de organización de las actividades estudiantiles Actividades
profesores- actividades del logopeda
alumno
4 min Práctico: elegir la redacción correcta, oral, gramatical
Por nivel de independencia: después de explicar la tarea Individual
Lee un poema.
Realiza acciones basadas en lo escuchado.
Reflexión
Formar una comprensión adecuada de las razones del éxito/fracaso de las actividades educativas;
Formar una autoestima adecuada en base a criterios. "buen estudiante".
Duración de la etapa Métodos
y métodos de trabajo Formas de organización de las actividades estudiantiles Actividades
profesores- actividades del logopeda
alumno
3 min Práctica, comparación. Juego individual"Laberinto".
Pasa el dedo por el camino, diciendo claramente sonido"Shhh" (Imagen en PC) .
¿Qué somos hoy? aprendió a pronunciar el sonido?
Nuestro la lección ha llegado a su fin. Y si te interesa, llévalo contigo. oso feliz, bueno, si no, entonces triste.
Trabajar con la pista en una PC, responder la pregunta, elegir a Mishka.
Literatura.
1. Andreeva G. N. clases de logopedia sobre el desarrollo de un habla coherente en escolares de primaria. En 3 horas: una guía para logopeda / editado por. R.I.Lalaeva. – M.: VLADOS, 2012.
2. Arushanova A. G. Habla y comunicación verbal de los niños. Formación de la estructura gramatical del habla 3-7 años. M.: Mosaika-Sintez, 2005.
3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Slobodnyak N.P. Correccional y de desarrollo clases en kindergarten. Recomendaciones metodológicas para especialistas y educadores de instituciones de educación preescolar. M.: Sfera, 2008.
4. Levchuk E. A. Gramática en cuentos e historias de hadas. San Petersburgo ,2003.
5. Mironova S.A. desarrollo del habla de niños en edad preescolar en clases de logopedia. ,METRO. ,2007.
Departamento de Educación de la Administración de Bratsk
Institución educativa presupuestaria municipal
"La escuela secundaria nº 39 lleva el nombre de P.N. Samusenko"
Esquema de una lección de logopedia
“El sonido [I] y la letra I”
Desarrollado por Lebedeva Yu.V.
profesor de logopeda
Bratsk-2015
Sujeto. El sonido [I] y la letra “I”.
Finalidad: Introducir el sonido vocálico [I] y la letra I.
Objetivo: consolidar el concepto de los sonidos vocálicos A, O, U, Y, E y la capacidad de aislarlos en sílabas y palabras.
Introducir la articulación y las características del sonido [I],
Aprenda a aislar el sonido vocálico [I] de sílabas, palabras,
Introducir la ortografía correcta de la letra I,
Desarrollar habilidades para indicar la suavidad de consonantes en un diagrama.
Correccional y de desarrollo:
Formar las funciones de percepción fonémica y análisis y síntesis fonémica y silábica,
Desarrollar la atención, habilidades analíticas, habilidades algorítmicas,
Amplia tu vocabulario,
Desarrollar habilidades en la reproducción de información.
Educativo:
Formar motivación para el aprendizaje,
Aprenda a hacer preguntas educativas.
Tipo de lección: lección sobre el aprendizaje de nuevos conocimientos.
Formas de trabajo del estudiante: frontal, individual.
Equipo técnico necesario: computadora, espejos individuales, tarjetas con sílabas, tarjetas con esquemas de palabras, tarjetas con colores verde y rojo, simulador de logopedia "Delpha", pelotas de masaje, laberinto, arenero con iluminación.
Tecnologías utilizadas: terapia de arena, tecnologías TIC, salud, juegos, tecnología para evaluar los logros educativos.
| Principales etapas de la organización de actividades educativas. | |||||||||
| Métodos de actividad formados. |
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| Material didáctico y visual utilizado. | actividades docentes | Actividades estudiantiles | Cognitivo | Comunicativo | Regulador |
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| Etapa 1. Establecer una tarea de aprendizaje, motivar las actividades de aprendizaje. Actualizando conocimientos | Salvadera. Acertijos. Brillando en un río limpio La espalda es plateada. (Pez) No hay piernas, pero camino, no hay boca, pero diré: Cuándo dormir, cuándo levantarse. (Mirar) La cabaña es nueva, no hay inquilino. Aparecerá el inquilino, la cabaña se desmoronará. (Huevo) En alguna parte flota algodón blanco Cuanto más baja es la lana, más cerca está la lluvia. (Nube) En invierno - una estrella, En primavera - agua. (Copo de nieve) En la página del libro ABC Treinta y tres héroes. Sabios-héroes Toda persona alfabetizada lo sabe. (Letras) Fragmento de vídeo del poema “A y B se sentaron en la tubería” | Desafiando el conocimiento existente. Organización del trabajo individual y colectivo. Se produjo una tormenta de arena en una galaxia exterior distante. Todo estaba mezclado en el espacio: comida, animales, fenómenos naturales. Ayudemos a los lugareños a encontrar todos los artículos. Adivina el acertijo y nombra el último sonido de la respuesta. Dibuja la respuesta en la arena. La tormenta fue tan fuerte que los habitantes olvidaron sus nombres. Necesitamos ayuda. Mira una caricatura, escucha un poema. ¿Cuál es el sonido principal en clase hoy? ¿Cómo se llaman los habitantes del planeta? (extraterrestres) Determinar el tema de la lección. | Adivinan acertijos, resaltan el último sonido de la respuesta y dibujan la respuesta en la arena. El sonido [i] se resalta en el poema. Determinar el tema de la lección. | La capacidad de navegar por su sistema de conocimientos y reconocer la necesidad de nuevos conocimientos. Capacidad para identificar y formular objetivos cognitivos. | Capacidad para expresar pensamientos oralmente. la capacidad de utilizar el habla para regular el comportamiento | La capacidad de determinar el propósito de las actividades educativas con la ayuda de un maestro, aceptar y mantener el objetivo y la tarea de aprendizaje. |
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| Etapa 2.gimnasia de articulación | Escuche el mensaje. Cuéntame ¿de qué se trata? ¿No entiendes? Por supuesto, los extraterrestres no conocen nuestras reglas. Y lo sabemos. Estiremos la lengua. A) Frunce los labios con fuerza, estíralos formando una sonrisa, contando 1-2-3-4-5. B) Utilice la punta de la lengua para limpiar la superficie interior de los dientes inferiores. | Repita la regla: quien quiere hablar el debe reprender Todo es correcto y claro, Para que quede claro para todos. hablaremos Y vamos a reprender muy correcto y claro Para que quede claro para todos. | Capacidad para pronunciar palabras con claridad. Controlar los movimientos articulatorios mediante un espejo. |
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| Etapa 3. Preparación para la asimilación activa y consciente del material. Practicar una respiración adecuada y un flujo de aire fuerte. | Simulador de logopedia "Delfa" | Organización de actividades conjuntas. Generalización de la articulación y características del sonido [y]. mirémonos en el espejo articulación del sonido vocálico “yo”. Los labios se estiran formando una sonrisa. Los dientes son visibles. punta de la lengua presionada contra los dientes inferiores, la parte posterior de la lengua está fuertemente arqueada. Haz el sonido "yo". ¿Existe una barrera cuando pronunciamos el sonido “yo”? Entonces, ¿qué sonido “yo” es vocal o consonante? Recuerde: el sonido "yo" es una vocal. Es muy oscuro para nuestros extraterrestres. Hagamos fuego en el claro. | Mostrar articulación del sonido [i]. Caracteriza el sonido. Relaciona sonidos con letras. Se acercan al simulador de Delphi. Expulsa una fuerte corriente de aire. Controla tu exhalación en la pantalla. | La capacidad de escuchar, oír, analizar, comparar, diferenciar, sacar conclusiones. | Capacidad para organizar y realizar actividades conjuntas. | La capacidad de evaluar la corrección de las propias acciones. |
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| Fizminutka | Laberinto con una pelota | Ayudemos a nuestro alienígena a llegar a casa. Cuando el extraterrestre alcance el objetivo, todos deben pronunciar por unanimidad el sonido [I] | Sostienen el laberinto en sus manos y dirigen la pelota hacia el objetivo. | Colaborar con los compañeros de equipo para lograr el objetivo asignado. | coordinar movimientos |
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| Etapa 4. Asimilación primaria de nuevos conocimientos. | globos largos Libro para colorear para la pizarra interactiva. http://poskladam.ru/bukvy/10.html | El sonido [I] se indica con la letra "I". ¿Qué elementos necesitamos para escribir la carta y? Dos palos rectos Hay una correa entre ellos. Él es de abajo a derecha. Va en diagonal. ¿Cómo se ve la letra impresa? Coloreemos nuestra letra en la pizarra. Hagamos la letra I usando globos. | Colorea la letra I en la pizarra interactiva Diseña la letra impresa I de globos. | La capacidad de resaltar la idea principal de una tarea y construir una secuencia de acciones. | La capacidad de ser crítico con las propias opiniones y aceptar el punto de vista de otra persona. | La capacidad de analizar de forma independiente las condiciones de una tarea teniendo en cuenta los puntos de referencia identificados. |
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| Sílabas para una pizarra magnética. Bi, gi, vi, di, pi, mi, li. Cuadrados de colores verde, azul y rojo. | La letra I suaviza la consonante que la precede. Lee las sílabas. ¿Cómo se llaman los extraterrestres? (bi, gi, vi, di, pi, mi, li) Diseña el diagrama de sílabas. | Lee las sílabas. Elabora un diagrama de las sílabas. | Capacidad de actuar según un algoritmo determinado. | Compara la respuesta correcta con la tuya |
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| Ejercicio físico con bolas de masaje. | Bola de masaje para cada niño. | Érase una vez Bi, Gi, Vi, Di, Pi Y todos trabajaron juntos, al unísono, mira. Agua bicocida, llevada por Gi, V cocinó las gachas, Di puso sal a la sopa. Pi cantó canciones para todos, bailó, estiró los dedos. | Masajea cada dedo de ambas manos con la pelota. Alivia el tono muscular, desarrolla la velocidad de reacción y la atención. |
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| Libros de trabajo | Escribir una carta escrita tanto en mayúsculas como en minúsculas. Miremos la letra I escrita. ¿De qué elementos consta una carta? Capital (bucle, 2 rectos inclinados, 2 ganchos). Colocamos el mango a 1/3 de la parte inferior en la línea adicional superior, en el tercio medio escribimos un bucle, bajamos a lo largo de una línea recta inclinada, giramos en su lugar, subimos a lo largo del gancho 1-2 mm arriba En la regla superior de la línea de trabajo, escriba el "secreto", de acuerdo con el "secreto" hacia abajo, gírelo en su lugar y enganche hacia el medio. Minúsculas (2 rectas inclinadas, 2 ganchos). Colocamos el bolígrafo en la regla superior de la línea de trabajo, bajamos a lo largo de una línea recta inclinada, giramos en su lugar, subimos a lo largo del gancho hasta el medio, escribimos "secreto", a lo largo de la línea recta inclinada "secreta" hacia abajo, girar en su lugar, enganchar al medio | Prescribir la letra I escrita en los libros de trabajo. | Correlacionar la ortografía correcta de una letra con la tarea completada. |
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| F Espera un momento | Gimnasia para los ojos. | Ayudamos a los extraterrestres a limpiar la galaxia. Seguimos a nuestros amigos con la mirada. | Los niños siguen un objeto en movimiento con la vista, lo que ayuda a prevenir enfermedades oculares y aliviar la fatiga visual. |
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| 5 escenario. Consolidación primaria y sistematización de conocimientos. | Imágenes con diagramas: elefante, rosa, trineo, bosque, zorro, arco, ballena, hoja, cigüeña sobre el escritorio. Material de demostración con las mismas imágenes. | Organización de interacción educativa y discusión de temas emergentes. Desarrollo de habilidades y destrezas adecuadas. Asistencia individual en caso de dificultad. Organización de la inspección frontal. Seleccione sólo aquellas imágenes cuyos títulos contengan el sonido [I] Determine el lugar del sonido [I] en la palabra, marque este lugar en el diagrama con un cuadrado rojo. | Completa la tarea según las instrucciones del profesor. Encuentra cartas, coloca un cuadrado rojo en lugar del sonido [I] | Capacidad para realizar análisis y síntesis de sonido. Reflexión sobre métodos y condiciones de actuación, control y evaluación del proceso y resultado de la actuación. Capacidad para realizar análisis de acuerdo con criterios específicos. | Capacidad para participar en discusiones; escuchar y comprender a los demás, expresar su punto de vista. Sea crítico con sus opiniones. Capacidad para organizar y realizar actividades conjuntas, teniendo en cuenta la situación de los estudiantes. Hacer las cuestiones. | Capacidad para tener en cuenta la complejidad de una tarea, la capacidad de controlar las propias acciones durante el trabajo, La capacidad de realizar cambios en el resultado de las propias actividades, a partir de la valoración de este resultado por parte del propio alumno, el docente. |
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| Etapa 6. resumiendo Reflexión | ¿Con qué sonido te familiarizaste en clase? ([Y]) ¿El sonido [I] es vocal o consonante? ¿Qué letra representa el sonido [I]? Realización de reflexión: ¿Qué tareas te gustaron? | Responde las preguntas del profesor. Evaluar su trabajo. | Capacidad para resumir conocimientos, analizar, controlar y evaluar resultados. | Capacidad para responder preguntas, escuchar y comprender. | Capacidad para realizar un control paso a paso en función de los resultados. |
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