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Compétence, talent et génie

Introduction

Dans la littérature moderne, de plus en plus d'articles et de publications apparaissent qui abordent d'une manière ou d'une autre le thème du talent et du génie.

La pensée humaine et la capacité de créer sont le plus grand don de la nature.

Il est très important de comprendre que la nature honore chaque personne avec ce don. Mais il est également évident qu'elle ne partage pas ses dons de manière égale et récompense généreusement quelqu'un, sans lésiner, mais contourne quelqu'un.

Pourquoi certaines personnes réussissent-elles très bien, tandis que d’autres, malgré tous leurs efforts, ne parviennent pas à obtenir les mêmes résultats ?

L'objet de l'étude concerne des concepts psychologiques tels que le talent et le génie.

Qu'est-ce qui distingue un génie des autres ? En quoi le talent est-il différent du génie ? Qu'est-ce que la compétence ?

Le but du travail est d'étudier les caractéristiques de la maîtrise, les conditions d'émergence, de développement et de divulgation d'aspects de la psyché humaine tels que le talent et le génie.

L'objectif est atteint grâce aux tâches suivantes :

Donner une description générale des capacités humaines ;

Étudier le concept général de surdouance, ses caractéristiques et ses types ;

Étudier les fondements théoriques et psychologiques du talent ;

Révéler le concept général du génie, la similitude entre les gens brillants et les fous ;

L'éventail des capacités humaines est très large - du retard mental à un degré élevé de surdouance.

La pratique réelle montre que les capacités mentales et créatives des gens ne sont pas égales et que ces différences apparaissent déjà dans l'enfance.

C’est précisément cette période de la vie d’une personne qui est la plus favorable, car la reconnaissance du monde s’opère et, au début, certaines capacités ne sont pas volontairement développées, puis les parents et les enseignants contribuent à leur développement.

Le sujet du talent et du génie en psychologie est largement considéré. « …La classification la plus courante des niveaux de développement des capacités est la suivante : capacité, douance, talent, génie » (Yu.B. Gippenreiter).

Capacités

Caractéristiques générales des capacités humaines

M. Teplov a apporté une grande contribution à l'étude des capacités en psychologie russe. De plus, la théorie des capacités a été créée par de nombreux autres psychologues nationaux : Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Ananyev, Krutetsky, Golubeva.

Teplov a identifié 3 caractéristiques principales et plusieurs étapes de capacités Teplov B.M. Capacités et talent :

· caractéristiques psychologiques individuelles qui distinguent une personne d'une autre ;

· caractéristiques liées à la réussite d'une activité ou de plusieurs activités ;

· des caractéristiques qui ne peuvent être réduites aux connaissances, compétences, capacités existantes, mais qui peuvent expliquer la facilité et la rapidité d'acquisition des connaissances et des compétences.

La formation et le développement des capacités humaines sont impossibles sans maîtriser les produits de la culture humaine, sans assimiler les capacités de nombreuses générations. La maîtrise des réalisations du développement social s’accomplit grâce à d’autres personnes.

On distingue les capacités naturelles (ou naturelles) et spécifiques. Les capacités naturelles sont biologiquement déterminées et associées à des inclinations innées. De nombreuses capacités naturelles sont communes aux humains et aux animaux, en particulier aux animaux supérieurs, par exemple les singes (par exemple : la mémoire, la pensée, la capacité de communiquer au niveau de l'expression). Ces capacités se forment grâce à des mécanismes d’apprentissage tels que des connexions réflexes conditionnées.

Le développement de l'une ou l'autre capacité se déroule en plusieurs étapes :

· Réalisations de

· Capacités

· Douance

· Génie

Les inclinaisons ne sont que des conditions préalables anatomiques et physiologiques particulières au développement des capacités. Les capacités ne peuvent être formées à partir d'inclinaisons que pendant l'activité et dans des conditions favorables. De plus, chaque dépôt est à valeurs multiples, c'est-à-dire dans différentes conditions, différentes capacités peuvent en être formées.

La capacité est une propriété fondamentale de la personnalité qui constitue une condition pour la réussite d'une certaine activité. La grande majorité des gens ont la capacité d’effectuer plusieurs types d’activités.

La douance est associée au développement des capacités, mais en même temps elle en est indépendante. B.M. Teplov a défini la douance comme « une combinaison qualitativement unique de capacités, dont dépend la possibilité d'obtenir plus ou moins de succès dans l'exercice de l'une ou l'autre activité. Teplov B.M. Capacités et douances : Psychologie des différences individuelles. - M. : Maison d'édition de l'Université de Moscou, 1982. - 404 pp. La douance ne garantit pas le succès dans aucune activité, mais seulement la possibilité d'atteindre ce succès. Ceux. Pour mener à bien une activité, une personne doit posséder certaines connaissances, compétences ou aptitudes. La douance peut être spéciale, c'est-à-dire applicable à un type d'activité, et générale, à différents types d'activités. Souvent, le talent général est combiné avec un talent spécial. Les signes indiquant un surdon incluent un développement précoce de capacités ou des capacités plus prononcées par rapport aux autres membres du même groupe social.

Le talent est une capacité inhérente à la naissance. Mais elle se révèle progressivement, avec l'acquisition de certaines compétences ou expériences.

Dès l'enfance, les premiers signes de talent peuvent apparaître dans le domaine de la musique, des mathématiques, de la linguistique, de la technologie, du sport, etc. Cependant, le talent peut se manifester plus tard. La formation et le développement des talents dépendent en grande partie des conditions socio-historiques de la vie et de l'activité humaines.

Le talent est un niveau élevé de capacité d’une personne à effectuer une activité spécifique. Il s'agit d'un ensemble de capacités qui donnent à une personne la possibilité d'effectuer avec succès, de manière indépendante et originale certaines activités de travail complexes.

Le génie est l'incarnation pratique d'un niveau accru de potentiel créatif d'un individu par rapport aux autres individus. Traditionnellement exprimé dans des créations nouvelles et uniques, tardivement reconnues comme des « chefs-d’œuvre ». Parfois, le génie s’explique par une approche méthodologique nouvelle et inattendue du processus créatif.

Base psychologique du talent

psychologie talent génie douance

Le talent peut se manifester dans toutes les sphères du travail humain : dans les activités organisationnelles et pédagogiques, dans la science, la technologie, dans divers types de production. Le travail acharné et la persévérance sont d’une grande importance pour développer les talents. Les personnes talentueuses se caractérisent par un besoin de s'engager dans un certain type d'activité, qui se manifeste parfois par une passion pour le métier choisi.

La manifestation et le développement du talent nécessitent des performances élevées, le dévouement d'une personne, une motivation stable (orientation personnelle), la maîtrise des connaissances et des compétences dans un domaine d'activité particulier. Ce n’est pas sans raison que la plupart des scientifiques, écrivains et artistes les plus remarquables croient que 90 % de leurs réalisations proviennent du travail et seulement 10 % du talent. Le mot vient de la mesure du poids « talent ». Dans le Nouveau Testament, il y a une parabole sur trois esclaves à qui leur maître a donné une pièce appelée « talent ». L'un a enfoui son talent dans la terre, le second l'a échangé et le troisième l'a multiplié. D'où les trois expressions : enterrer, échanger et multiplier (développer) son talent. Depuis la Bible, le mot « talent » s'est répandu dans un sens figuré : comme don de Dieu, la capacité de créer et de créer quelque chose de nouveau, sans le négliger.

Les scientifiques modernes identifient certains types de talents que les gens possèdent à des degrés divers. Au début des années 1980, Howard Gardner a écrit le livre « Frames of Mind ». Dans ce livre, il a identifié huit types de talent et d'intelligence :

· verbal-linguistique (responsable de la capacité d'écrire et de lire, inhérente aux journalistes, écrivains et avocats) ;

· numérique (typique des mathématiciens, programmeurs) ;

· auditif (musiciens, linguistes, linguistes) ;

· spatial (inhérent aux designers et aux artistes) ;

· physique (les athlètes et les danseurs en sont dotés ; ces personnes apprennent plus facilement par la pratique) ;

· personnel (également appelé émotionnel ; responsable de ce qu'une personne se dit) ;

· relationnel (les personnes possédant ce talent deviennent souvent des hommes politiques, des orateurs, des commerçants, des acteurs) ;

· talent environnemental (les formateurs et les agriculteurs sont dotés de ce talent). Gardner G. Cadres de l'esprit. - M. : Nauka, 1980. - 250 p.

Talent et compétence

Lorsque le talent intérieur est révélé, la maîtrise se révèle parmi les enveloppes et les légendes. La maîtrise réside dans la connaissance des capacités de l'outil et de la capacité de l'utiliser, en maximisant ou en ajustant les paramètres à la mise en œuvre de la tâche qui attend le maître - la mise en œuvre de l'idée. Et tout le monde peut acquérir cette compétence. Toute personne dotée d'un cerveau développé peut devenir sculpteur, poète, artiste, écrivain, compositeur - si elle n'est pas paresseuse.

La maîtrise est la perfection dans un type d'activité spécifique ; elle demande beaucoup de travail acharné. La maîtrise est largement liée aux activités productives. La maîtrise de n'importe quelle profession présuppose une préparation psychologique à des solutions créatives aux problèmes émergents. Le niveau de compétence dans le processus d’activité change, la structure des capacités d’une personne se développe et sa personnalité se forme.

Ainsi, tout enseignant peut et doit posséder des compétences pédagogiques, c'est-à-dire des connaissances, des compétences et des capacités d'enseignement et d'éducation acquises et constamment améliorées. A. S. Makarenko a écrit à ce sujet : « …pouvons-nous construire l'éducation de toute notre enfance et de notre jeunesse soviétique sur la base du talent ? Non. Nous devons parler uniquement de maîtrise, c’est-à-dire de connaissance réelle du processus éducatif, de compétence pédagogique.

Génie

Le plus haut niveau de développement des capacités, manifesté par une activité créatrice dont les résultats ont une signification historique dans la vie de la société, dans le développement de la science, de la littérature et de l'art, est appelé génie. Le génie diffère du talent par l'importance sociale des problèmes qu'une personne résout. Le génie exprime les tendances avancées de son époque. Le génie est le plus haut niveau de développement des talents, permettant des changements fondamentaux dans l'un ou l'autre domaine de la créativité, « pour créer une époque ». Les hommes de génie sont des météores destinés à s’éteindre pour éclairer leur époque. Napoléon Bonaparte

Caractéristiques exceptionnelles de Genius People

Qu'est-ce qui distingue un génie des autres ? En quoi le talent est-il différent du génie ? Hélas, personne ne l'a encore déterminé avec certitude.

Le mot génie vient de la racine « GEN » – principe qui donne la vie. Et le mot « talent » vient de deux racines « ANT » - héritage (des anciens sages ANT, c'est-à-dire les Aryens) et la racine « TAL » dans ce contexte est traduite par « ESPRIT ». Autrement dit, le talent est une personne qui a hérité de l'esprit créatif de ses ancêtres. Et un génie est quelqu’un qui a insufflé la vie et l’inspiration à toute une génération, voire à plusieurs générations.

La différence entre un homme ordinaire et un génie réside principalement dans la plus ou moins grande profondeur des principes sur lesquels il fonde ses idées : chez la majorité des gens, tout jugement se fonde sur un cas particulier ; leur esprit ne peut pas comprendre les dispositions d'importance universelle ; toute idée générale est sombre pour eux. David Hume. Comme le dit une plaisanterie : « Selon les psychiatres, une personne sur quatre souffre de maladie mentale. Si trois de vos amis vont bien, alors c’est vous.

J'ai demandé du talent au génie ;

Dis-moi, quels sont tes mérites ?

Pourquoi les gens vous exaltent-ils autant ?

Et les dieux fument de l'encens ?

Après réflexion, le génie répondit :

Je ne suis qu'un enfant obéissant

Le fruit commun de la diligence et du travail.

De cette union je suis parti.

Il existe des faits qui contredisent la théorie selon laquelle les capacités des génies, et simplement des personnes talentueuses, peuvent être acquises grâce à des exercices intenses. Dès l'âge de trois ans, une fille déficiente mentale pouvait parfaitement dessiner des chevaux dans différentes poses et angles. Contrairement aux enfants ordinaires, qui passent par des étapes de dessin de « bosses et de têtards » et de têtards avec des bâtons au lieu de bras et de jambes, elle a commencé à dessiner des chevaux avec brio dès le moment où ses doigts ont commencé à tenir un crayon. Il n’y avait ni entraînement ni exercice. Il existe des enfants connus qui peuvent calculer instantanément les jours de la semaine de n'importe quel mois et année, n'ayant pas encore maîtrisé l'opération de division et qui ont appris leur capacité sans l'aide d'adultes.

On peut supposer que les individus qui ont franchi un certain tournant, un point critique dans le développement de l'individualité, deviennent des génies. Les génies ont droit à leurs défauts. Et les gens formidables, même avec leurs défauts, doivent être formidables. Le talent est un don sur lequel une personne a le contrôle ; le génie est un don qui domine la personne elle-même. James Russell Lowell

Un peu d'histoire

Pendant longtemps, l’idée dominante a été l’origine divine du don qui détermine les différences individuelles des personnes. Ainsi, par exemple, Platon a écrit que "... le poète ne crée pas à partir de l'art et de la connaissance, mais à partir de la prédestination divine". Mais vers le milieu du XIXe siècle, une conception différente émerge. Le célèbre scientifique anglais Francis Galton, inspiré par les travaux de son cousin Charles Darwin, a commencé à développer activement l'idée selon laquelle un homme de génie est « le produit d'un génie ». Il a soigneusement analysé les généalogies de personnalités exceptionnelles de son époque et de son passé et a trouvé un certain nombre de modèles qui indiquent clairement, de son point de vue, que les manifestations du talent dépendent principalement de l'hérédité.

Mais en parallèle, il y avait un point de vue directement opposé, selon lequel aucun don (ni divin ni inné) n'existe. Cette idée est exprimée dans le terme quelque peu étrange de « tabula rasa » (du latin « ardoise vierge »). L’enfant est comme une « page blanche », sans aucun signe ni idée, et il n’y a aucune prédisposition, ni divine ni héréditaire, à l’activité mentale ou à toute autre activité. Malgré le doute évident qui s'est fait sentir au moment de sa création, cette théorie trouve encore aujourd'hui ses adeptes.

Les caractéristiques individuelles des capacités s'avèrent être la polyvalence ou le caractère unilatéral de leur développement. M. Lomonosov, D. Mendeleev, N. Borodine, T. Shevchenko et d'autres avaient des capacités polyvalentes. Par exemple, M. V. Lomonosov a obtenu des résultats exceptionnels dans divers domaines de la connaissance : chimie, astronomie, mathématiques et était en même temps artiste et écrivain. , linguiste, avait une excellente connaissance de la poésie.

"Un génie est une personne obsédée, mais c'est un créateur...", a écrit N. A. Berdiaev. Le génie est-il toujours associé à la folie ? Il n’y a pas non plus de réponse claire à cette question.

Il y a des moments dans la vie de personnes brillantes où ces personnes présentent de grandes similitudes avec des fous, par exemple une sensibilité accrue, une exaltation suivie d'apathie, l'originalité des œuvres esthétiques et la capacité de découvrir, l'inconscience de la créativité et l'utilisation d'expressions spéciales, une forte la distraction et les tendances suicidaires, et aussi souvent l'abus d'alcool et, enfin, une énorme vanité.

Aussi cruel et triste que soit ce genre de paradoxe, considéré d’un point de vue scientifique, on peut dire qu’à certains égards il est tout à fait raisonnable, même s’il semble à première vue absurde.

On peut dire des gens brillants, tout comme des fous, qu'ils restent toute leur vie seuls, froids et indifférents aux responsabilités d'un père de famille et d'un membre de la société. Michel-Ange a constamment insisté sur le fait que « son art remplace sa femme ». Van Gogh se considérait comme possédé par un démon. Hoffmann avait des délires de persécution et des hallucinations. Hobbes avait peur de rester dans une pièce sombre, car il y voyait des fantômes. Gontcharov était hypocondriaque, Vroubel et Kharms étaient soignés dans des cliniques psychiatriques, Dostoïevski souffrait d'épilepsie et d'une passion morbide pour le jeu, Mandelstam souffrait de névroses sévères et de tentatives de suicide. Parmi les fous de génie figurent Mozart, Schumann, Beethoven et Haendel. Anna Akhmatova souffrait d'agoraphobie - une peur des grands espaces ; Maïakovski avait peur des infections, alors il emportait partout avec lui un porte-savon. Selon des témoins oculaires, Léon Tolstoï aurait eu des convulsions, peut-être épileptiques. Alexei Tolstoï a également souffert de convulsions, non seulement épileptiques, mais hystériques. Au cours d'une de ces crises hystériques, il a même écrit un poème et, à son réveil, il ne se souvenait plus de la manière dont il l'avait créé. Raphaël a eu une vision (en termes médicaux - une hallucination) de l'image de la Madone, qu'il a incarnée dans ses œuvres. Kramskoy a eu des hallucinations en travaillant sur le tableau « Le Christ à la croisée des chemins » et Derjavin a eu des hallucinations en écrivant l'ode « Dieu ». Maupassant voyait parfois son double dans sa maison. Glinka a fait une dépression nerveuse qui équivalait à des hallucinations.

Goethe, Mozart, Raphaël, Koltsov ont créé dans un rêve ou dans l'état dit onirique (somnambulique). Walter Scott a dicté son roman à Ivanhoe dans un état malade, puis ne s'en souvenait absolument de rien, à l'exception de l'idée principale du roman, qui lui était venue avant sa maladie.

Ayant établi une correspondance si étroite entre les hommes de génie et les fous, la nature semblait vouloir nous rappeler notre devoir de traiter avec condescendance le plus grand des désastres humains qu'est la folie et nous mettre en garde en même temps de ne pas trop nous laisser emporter par le de brillants fantômes de génies, dont beaucoup non seulement ne s'élèvent pas dans les sphères transcendantales, mais, comme des météores étincelants, s'étant enflammés une fois, ils tombent très bas et se noient dans une masse d'illusions.

Talent et autisme chez les enfants

Tel ou tel enfant peut démontrer une réussite particulière dans un éventail d'activités assez large. De plus, même dans le même type d'activité, différents enfants peuvent découvrir le caractère unique de leur talent par rapport à ses différents aspects. Il existe de nombreux types et formes de surdouance, car les capacités mentales d'un enfant sont extrêmement plastiques à différents stades de son développement.

Le concept d'« enfant talentueux » est très souvent utilisé comme synonyme des concepts d'« enfant surdoué » ou de « prodige » (traduit de l'allemand par un enfant merveilleux). Un enfant prodige peut avoir certaines caractéristiques communes avec les enfants autistes. Sonya Shatalova est une enfant unique connue en Russie, elle écrit de la poésie, elle est autiste : « … À propos du génie. Elle n’est ni super puissante ni super talentueuse. Le génie est la vie simultanément dans la réalité quotidienne et dans la réalité de Dieu, parfois aussi dans la réalité de certains mondes subtils. Certes, les génies ont souvent des assistants issus d'une autre réalité, et cela les soutient. Une personne peut cesser d'être un génie si, pour une raison quelconque, elle cesse de vivre dans d'autres réalités et reste uniquement dans la réalité quotidienne. Cela arrive souvent aux enfants. Ou bien le Seigneur bloque l'accès à sa réalité lorsqu'un génie penche vers le mal. La condition de la survie du génie est le transfert de ces réalités dans la vie quotidienne. De toute façon, mais s’il n’y a pas de transmission, le génie devient fou.

Le problème du talent et du génie est confronté aux psychologues depuis longtemps, et aujourd'hui il n'existe aucun concept unique dans le cadre d'une théorie de la personnalité qui l'expliquerait dans son intégralité. La plupart des théories de la personnalité ne considèrent que certains aspects de ce problème. Néanmoins, l'étude de la structure du douance, du talent et du génie revêt une grande importance, à la fois pour la théorie de la psychologie et pour résoudre les problèmes psychologiques et pédagogiques spécifiques de l'éducation moderne. Tant à l'étranger que dans notre pays, de nouveaux programmes sont en cours de développement pour le développement d'enfants et d'adolescents talentueux, leur donnant la possibilité de commencer à réaliser leur potentiel le plus tôt possible. Mais de véritables bonnes méthodes ne peuvent être développées que sur la base d'une base théorique solide, après que le problème a été étudié de manière approfondie et qu'un concept psychologique et pédagogique unifié a été formé.

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Humain. Commençons par comprendre chacun de ces concepts et donnons-leur des définitions.

À propos des dépôts

Ainsi, les inclinations sont les capacités avec lesquelles un enfant naît. Ils commencent à apparaître vers 3-4 ans. Par exemple, l'étoffe du dessin ou du chant. Bien sûr, il est hors de question de parler de la capacité de chanter des chansons ou de dessiner à cet âge, mais les parents attentifs peuvent remarquer le désir de l'enfant pour certains types de créativité. Les inclinations doivent être développées. Avec la bonne approche, ils peuvent développer des capacités. À propos, les inclinaisons sont un concept très multiforme. Par exemple, un enfant ayant une oreille musicale à l'avenir peut devenir compositeur, guitariste, chef d'orchestre et peut également accorder des instruments de musique. Tout dépend de ses préférences et de ses choix.

La douance, qu'est-ce que c'est ?

Vient ensuite la douance - il s'agit d'une combinaison de plusieurs capacités, grâce auxquelles une personne peut s'engager avec succès dans un certain travail ou un certain type de créativité. Les personnes douées réussissent souvent dans l’entreprise qu’elles ont choisie. Ils sont généralement admirés et appréciés des autres. Mais il faut le noter : cela se produit à condition qu'ils améliorent constamment leurs connaissances et fassent certains efforts pour obtenir le résultat souhaité. Une personne qui ne grandit pas professionnellement et intellectuellement peut se retrouver sans rien.

Parlons de talent

Passons à la définition de la notion de « talent ». Il s'agit d'un niveau de développement assez élevé des capacités créatives, auquel une personne peut écrire de beaux poèmes, dessiner de belles images ou chanter magistralement. Si vous développez constamment vos compétences et si vous vous efforcez d’en faire plus, vous pouvez obtenir un grand succès.

Le génie et le talent sont...

Venons-en maintenant à la notion de « génie ». Les psychologues disent que c'est la plus haute manifestation du talent. Des personnes brillantes, grâce à leur créativité, changent la vie de générations entières, les obligent à penser de manière nouvelle et à faire des découvertes grandioses.

Quelle est la différence entre le talent et le génie ? Il est difficile de répondre à cette question. Il est souvent difficile de savoir où finit le talent et où commence le génie. Ces concepts sont étroitement liés. Cependant, il convient de noter qu’il existe de nombreuses personnes talentueuses, mais seulement quelques génies. Les chercheurs estiment qu'il n'y en a pas eu plus de 400 dans toute l'histoire de la civilisation humaine. En parlant d'eux, on ne peut s'empêcher de rappeler Léonard de Vinci, Mozart, Aristote et Mendeleev.

Il existe une opinion selon laquelle les personnes brillantes sont des messagers de Dieu, elles sont venues sur Terre pour faire de brillantes découvertes, inventer de nouvelles choses, poussant ainsi l'humanité vers le développement et l'amélioration. Ils sont comme un lien entre le Créateur et les hommes ; ils transmettent les connaissances nécessaires, même s'ils ne s'en rendent pas compte eux-mêmes. La vocation des personnes brillantes est d’apporter la lumière dans les ténèbres. Ils connaissent souvent un sort difficile, car la plupart des gens ne les comprennent pas et les condamnent même, surtout de leur vivant. Ils doivent donc se battre pour leur place dans ce monde. Nous connaissons tous des cas où des génies vivaient dans la pauvreté et l'incompréhension, et la reconnaissance et la gloire ne leur sont parvenues qu'après la mort. Hélas, c'est vrai. L’explication est que le génie et le talent sont des choses difficiles à comprendre pour les gens ordinaires en raison de leur vision limitée du monde. Beaucoup d’entre eux n’essaient même pas de le faire.

Talent et génie : similitudes et différences

Il existe une opinion selon laquelle le génie et le talent diffèrent en ce sens que ces derniers doivent être développés et que le génie est donné à une personne d'en haut. Mais rien ne peut se faire sans un travail acharné. Imaginez un génie qui ne s'occupe pas du travail qui lui est prescrit par le destin, il a laissé sa vie suivre son cours et ne se réalise pas du tout. Il est peu probable qu’il crée quoi que ce soit de nouveau ou qu’il aide l’humanité de quelque manière que ce soit. Le concept de « talent » (et de « génie » également) inclut le travail inlassable, la maîtrise de soi et le perfectionnement personnel. Pas étonnant que l'inventeur américain ait soutenu que le génie est constitué de 1 % d'inspiration et de 99 % de transpiration. On ne peut qu'être d'accord avec lui.

Il est également très important que les capacités, les inclinations, les dons, le talent et le génie d’une personne soient orientés dans une direction positive. Après tout, le monde connaît aussi des génies maléfiques qui ont utilisé leurs capacités pour nuire aux gens : Hitler, Gengis Khan, Saddam Hussein, Ivan le Terrible... Ces personnes et quelques autres ont inondé les pages de l'histoire de sang humain à différentes époques. Le génie et le talent sont les serviteurs du Bien et non du Mal. Bien que, comme nous le voyons, il existe des exceptions.

Les psychologues disent que chaque personne est un génie à sa manière, il suffit de découvrir ses penchants. Le talent et le génie viendront avec le temps. C'est pourquoi les parents attentionnés doivent observer attentivement leur bébé afin de découvrir en lui ses capacités créatives. Des cours réguliers avec des professionnels feront l’affaire. Les capacités se transformeront en talent, et plus tard en talent. Qu'une personne puisse devenir un génie dans son domaine ne dépendra que de lui. Est-il capable de travailler sans repos, peut-il se consacrer entièrement à son travail préféré, en abandonnant tout le reste. Il convient de noter que la vie de famille et la vie quotidienne peuvent interférer avec le génie et l'ennuyer.

L'alcool et les drogues peuvent également gêner une personne talentueuse. Cela arrive souvent. Tout le monde connaît des cas où des créatifs ont « gaspillé » leur talent et se sont retrouvés sans rien.

À propos du développement des talents

Parlons maintenant de la façon de développer votre talent.

Si vous réalisez que vous avez des capacités pour un certain type d’activité, développez-les. N'ayez pas peur d'améliorer vos compétences et d'apprendre quelque chose de nouveau.
Connectez-vous avec des personnes partageant les mêmes idées. Tout d’abord, cela vous aidera à définir les limites de vos compétences actuelles et à comprendre comment vous devez les développer davantage. De plus, personne d’autre ne vous comprendra mieux que quelqu’un qui partage les mêmes intérêts. Si vous écrivez de la poésie, participez à des concours et autres événements créatifs.
Ne vous découragez pas si vous échouez. L’échec devrait être une raison pour vous d’avancer avec encore plus de persévérance.
Créez, apprenez des professionnels, mais ne les copiez pas, car le génie et le talent sont avant tout individualité et originalité.

Introduction

Le thème du douance et du génie en psychologie est considéré assez largement. «... on trouve le plus souvent la classification suivante des niveaux de développement des capacités : capacité, douance, talent, génie » (Yu.B. Gippenreiter).

Pertinence Les sujets de nos travaux de cours sont révélés par les dispositions suivantes. Il y a quelques décennies, S. L. Rubinstein écrivait : « De nombreux travaux ont été consacrés à l’étude des surdoués. Cependant, les résultats obtenus ne sont en aucun cas à la hauteur de la quantité de travail consacrée à ces travaux. Cela s’explique par l’erreur des hypothèses initiales d’un grand nombre d’études et par le caractère insatisfaisant des méthodes qui y ont été principalement utilisées.

Malheureusement, parfois, à l'aide d'une analyse inexorable, ces illusions lumineuses et arc-en-ciel avec lesquelles une personne se trompe et s'exalte sont détruites et détruites les unes après les autres. Nous arrivons ainsi à la conviction que l'amour n'est, par essence, rien d'autre que l'attraction mutuelle d'étamines et de pistils... et que les pensées sont le simple mouvement de molécules. Même le génie - ce seul pouvoir souverain qui appartenait à une personne, devant lequel on peut s'agenouiller sans rougir - même de nombreux psychiatres le mettent sur le même plan avec un penchant pour le crime, même en lui ils n'y voient qu'une des formes tératologiques de l'esprit humain, une des variétés de folie.

Les questions de douance, de talent, de génie, comme Rubinstein l'a noté à juste titre ci-dessus, malgré la régularité des études, ne restent pas entièrement comprises, avec des options si différentes pour les relations de cause à effet qu'il est difficile de parler d'un lien logique entre ces théories. Par exemple, dans la littérature psychologique, la question du rapport entre les concepts de douance, de talent et de génie a souvent des réponses très contradictoires. Dans de nombreuses sources, les concepts de « don » et de « talent » sont interprétés comme synonymes et non séparés, et le génie est considéré comme le plus haut degré de manifestation du talent ou du talent.

Le manque de développement et en même temps l'importance du sujet du cours soulignent également la pertinence de notre recherche théorique.

Objet d'étude sont des concepts psychologiques tels que le don, le talent, le génie.

Sujet de recherche– caractéristiques, moment d'apparition, développement, révélation d'aspects de la psyché tels que le douance, le talent, le génie.

Cible Notre travail de cours consiste à étudier les caractéristiques et les conditions de l'émergence, du développement et de la divulgation d'aspects de la psyché humaine tels que le douance, le talent et le génie.

L'objectif est atteint par ce qui suit tâches :

Donner une description générale des capacités d’une personne, décrire les niveaux et le développement des capacités spéciales, la relation entre les capacités et l’âge ;

Étudier le concept général de surdouance, les caractéristiques de la surdouance des enfants et ses types, l'influence de l'environnement social sur la surdouance ;

Étudier les fondements théoriques et psychologiques du talent ;

Révéler le concept général du génie, la similitude entre les gens brillants et les fous ;

Décrire le stade intermédiaire du génie - les mattoïdes (d'après Ch. Lombroso) ;

Dans le processus de révélation du sujet évoqué, nous avons étudié les travaux de psychologues tels que : Ananyev B.G., A.V. Petrovsky, Gardner G., Gippenreiter Yu.B., Leites N.S., Luria A.R., Matyushkin A.M., Nemov R.S., Popova L.V., Rubinshtein S.L., Teplov B. M., Shcheblanova E.I.

Notre travail est rédigé sur 36 pages, se compose d'une introduction, de 5 paragraphes avec sous-paragraphes, d'une conclusion, d'une liste de références (30 sources) et est de nature exclusivement théorique.

Le premier chapitre de notre travail de cours est consacré aux capacités comme base des processus que nous étudions, le 2ème chapitre décrit le surdon, le 3ème - le talent, le 4ème - le génie et son niveau intermédiaire, dans le 5ème chapitre nous donnons des recommandations générales pour travailler avec des enfants surdoués.

1. Capacités

1.1 Caractéristiques générales des capacités humaines

M. Teplov a apporté une grande contribution à l'étude des capacités en psychologie russe. En outre, la théorie des capacités a été créée par de nombreux autres psychologues nationaux : Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Ananyev, Krutetsky, Golubeva.

Teplov a identifié 3 signes principaux de capacités :

· caractéristiques psychologiques individuelles qui distinguent une personne d'une autre ;

· caractéristiques liées à la réussite d'une activité ou de plusieurs activités ;

Selon S. L. Rubinstein, « les capacités sont une formation synthétique complexe qui comprend toute une gamme de données, sans lesquelles une personne ne serait capable d'aucune activité spécifique, et des propriétés qui ne se développent qu'au cours d'une certaine activité organisée » .

V. S. Yurkevich comprend les types d'activités comme des capacités, V. D. Shadrikov comprend les propriétés des systèmes fonctionnels qui mettent en œuvre des fonctions mentales individuelles, etc. Mais nous nous concentrerons sur la définition de Teplov. En résumant toutes les caractéristiques ci-dessus, nous obtenons la définition suivante :

« Capacités– les traits de personnalité individuels, qui sont des conditions subjectives pour la mise en œuvre réussie d'un certain type d'activité. Les capacités ne se limitent pas aux connaissances, aux compétences et aux aptitudes d’un individu.

Il convient également de noter que les capacités ne peuvent exister que dans un processus de développement constant. Sans développement, la capacité est perdue. C'est pourquoi le succès d'une activité particulière dépend du développement des capacités nécessaires à cette activité.

Ils mettent en valeur le naturel (ou naturelles) et capacités spécifiques . Naturel les capacités sont biologiquement déterminées et associées à des inclinations innées. De nombreuses capacités naturelles sont courantes chez les humains et les animaux, en particulier les plus élevées, par exemple chez les singes (par exemple : la mémoire, la pensée, la capacité de communiquer au niveau de l'expression). Ces capacités se forment grâce à des mécanismes d’apprentissage tels que des connexions réflexes conditionnées.

Spécifique ces mêmes capacités ont une origine socio-historique et assurent la vie et le développement dans l'environnement social. À leur tour, les capacités spécifiques peuvent être divisées en 3 types supplémentaires :

· théorique, qui détermine la propension d'une personne à la pensée abstraite-logique, et pratique, qui sous-tend la propension à des actions pratiques concrètes ;

· éducatif, qui influence le succès de l'influence pédagogique, l'assimilation par une personne des connaissances, des compétences, des capacités, la formation de traits de personnalité, et créatif, associé au succès dans la création d'œuvres de culture matérielle et spirituelle, de nouvelles idées, découvertes, inventions.

· capacité à communiquer et à interagir avec les gens.

On constate également que les capacités théoriques et pratiques ne se combinent pas, contrairement aux capacités naturelles et autres spécifiques. Dans ce cas, la plupart des gens possèdent soit l’un soit l’autre type de capacité. Ensemble, ils sont extrêmement rares et surviennent principalement chez des personnes douées et diversifiées. Les capacités aident une personne à se développer et, avec une certaine combinaison de diverses capacités bien développées, déterminent le niveau de développement des capacités, en général, pour une personne en particulier.

La condition préalable à ce développement des capacités réside dans les capacités innées avec lesquelles l’enfant est né. Cependant, les capacités ne sont pas déterminées par des propriétés biologiquement héritées. Le cerveau contient uniquement la capacité de développer ces capacités. La manière dont les capacités se développent dépend :

1) sur la qualité des connaissances et compétences existantes, sur le degré de leur intégration en un tout ;

2) à partir des inclinations naturelles d'une personne, la qualité des mécanismes nerveux innés de l'activité mentale élémentaire ;

3) du plus ou moins « entraînement » des structures cérébrales elles-mêmes impliquées dans la mise en œuvre des processus cognitifs et psychomoteurs.

1.2 Niveaux et développement des capacités spéciales

Les capacités ont une structure complexe qui dépend du développement de l’individu. Il existe deux niveaux de développement des capacités :

reproducteur

· créatif

Une personne qui se trouve au niveau reproducteur ne fait preuve que d'une grande capacité à assimiler des connaissances, à maîtriser des activités et à les réaliser selon un modèle donné. Au niveau créatif, une personne crée quelque chose de nouveau et d'original.

Si l’humanité était privée de la possibilité de créer ou n’avait pas de capacités éducatives (reproductrices), elle serait alors difficilement en mesure de se développer. Par conséquent, certains auteurs pensent que les capacités de reproduction sont avant tout des capacités générales et que les capacités créatives sont des capacités particulières qui déterminent le succès de la créativité. Et leur interaction détermine le développement de l’humanité.

Il convient de garder à l'esprit que ces niveaux sont interconnectés : toute activité créatrice inclut l'activité reproductrice, et l'activité reproductrice inclut l'activité créatrice. De plus, les deux niveaux sont assez dynamiques. Ce n’est pas quelque chose de gelé. En train de maîtriser de nouvelles connaissances ou compétences, une personne passe d'un niveau à un autre, la structure de ses capacités change. On sait que même les personnes extrêmement douées, voire brillantes, ont commencé par l’imitation.

Le développement de l'une ou l'autre capacité se déroule en plusieurs étapes :

· Réalisations de

· Capacités

· Douance

· Génie

Les réalisations de– ce ne sont là que des conditions anatomiques et physiologiques particulières pour le développement des capacités. Les capacités ne peuvent être formées à partir d'inclinaisons que pendant l'activité et dans des conditions favorables. De plus, chaque dépôt est à valeurs multiples, c'est-à-dire dans différentes conditions, différentes capacités peuvent en être formées.

Capacité– il s’agit d’une propriété fondamentale de la personnalité, qui est une condition pour la réussite d’une certaine activité. La grande majorité des gens ont la capacité d’effectuer plusieurs types d’activités.

Douance lié au développement des capacités, mais en même temps indépendant d'elles. B.M. Teplov a défini la surdouance comme « une combinaison qualitativement unique de capacités, dont dépend la possibilité d'obtenir plus ou moins de succès dans l'exercice de l'une ou l'autre activité ». La douance ne garantit pas le succès dans aucune activité, mais seulement la possibilité d'atteindre ce succès. Ceux. Pour mener à bien une activité, une personne doit posséder certaines connaissances, compétences ou aptitudes. La douance peut être spéciale, c'est-à-dire applicable à un type d'activité, et générale, à différents types d'activités. Souvent, le talent général est combiné avec un talent spécial. Les signes indiquant un surdon incluent un développement précoce de capacités ou des capacités plus prononcées par rapport aux autres membres du même groupe social.

Talent est une capacité inhérente dès la naissance. Mais elle se révèle progressivement, avec l'acquisition de certaines compétences ou expériences. Les scientifiques modernes identifient certains types de talents que les gens possèdent à un degré ou à un autre. Au début des années 1980, Howard Gardner a écrit le livre « Frames of Mind ». Dans ce livre, il a identifié huit types de talent et d'intelligence :

· verbal-linguistique (responsable de la capacité d'écrire et de lire, inhérente aux journalistes, écrivains et avocats) ;

· numérique (typique des mathématiciens, programmeurs) ;

· auditif (musiciens, linguistes, linguistes) ;

· spatial (inhérent aux designers et aux artistes) ;

· physique (les athlètes et les danseurs en sont dotés ; ces personnes apprennent plus facilement par la pratique) ;

· personnel (également appelé émotionnel ; responsable de ce qu'une personne se dit) ;

· relationnel (les personnes possédant ce talent deviennent souvent des hommes politiques, des orateurs, des commerçants, des acteurs) ;

· talent environnemental (les formateurs et les agriculteurs sont dotés de ce talent).

La présence de talent doit être jugée par le haut développement des capacités, notamment spéciales, ainsi que par les résultats de l'activité humaine, qui doivent se distinguer par une nouveauté fondamentale et une originalité d'approche. Le talent d’une personne est généralement dirigé par un besoin prononcé de créativité et reflète les exigences sociales.

Génie– l'incarnation pratique d'un niveau accru de potentiel créatif d'un individu par rapport aux autres individus. Traditionnellement exprimé dans des créations nouvelles et uniques, tardivement reconnues comme des « chefs-d’œuvre ». Parfois, le génie s’explique par une approche méthodologique nouvelle et inattendue du processus créatif.

En règle générale, un génie crée de manière beaucoup plus productive et plus rapide que ses pairs qui obtiennent une reconnaissance officielle dans le même domaine d'activité. Il existe une opinion selon laquelle le génie nécessite les intérêts universels d'une personnalité extraordinaire.

Les psychologues conviennent que les capacités, comme les muscles, doivent être développées grâce à l’exercice. Cela découle de la définition même des capacités, car elles ne peuvent naître d'elles-mêmes, en dehors d'une certaine activité. La vérité de cette thèse peut être facilement constatée à l’aide de l’exemple des capacités musicales. Ceux qui ont étudié la musique savent que le chemin vers la maîtrise de l’interprétation passe par des heures de pratique quotidiennes, dont une partie importante est constituée de gammes fastidieuses. Mais ces gammes sont jouées quotidiennement aussi bien par des musiciens débutants que par de grands pianistes. Cependant, l'important n'est pas tant le nombre d'exercices que la force de la tension, le caractère systématique du travail mental et sa méthodologie.

Mais tout cela concerne la formation des capacités existantes. La formation de nouvelles capacités se déroule en plusieurs étapes :

1) Identification des inclinaisons. Il s'agit d'une étape très importante au cours de laquelle il est nécessaire d'identifier les conditions préalables à certaines capacités pour leur formation ultérieure. Cela peut se faire par observation, mais l’approche la plus courante de ce processus consiste à effectuer divers tests. Une technique similaire est largement utilisée par les psychologues pour enfants pour identifier les inclinations d'un enfant, mais peut également être appliquée à un adulte, ce qui est pratiqué par les employeurs lors d'un entretien avec un candidat.

2) Offrir un environnement favorable au développement des capacités. Une condition favorable peut être considérée comme une période sensible du développement humain, c'est-à-dire une période où les conditions de développement de certaines capacités sont les plus optimales. Cette période est souvent appelée période de sensibilité particulière. Les périodes sensibles sont typiques pour les enfants, mais le moment de leur apparition et leur durée dépendent des caractéristiques individuelles de chaque enfant. La tâche de l'adulte à ce stade est d'anticiper ou de constater telle période et de fournir à l'enfant ce dont il a besoin pour développer telle ou telle capacité. Un exemple serait d’apprendre à jouer du violon. La plupart des enseignants ne commencent pas à enseigner aux enfants de plus de neuf ans, car généralement après cet âge se termine la période sensible pour une capacité musicale donnée.

3) Introduction à l'activité. Cette étape est une mise en œuvre pratique de la précédente et présente de nombreuses similitudes avec elle. Dès que les conditions favorables au développement d’une capacité particulière sont identifiées, il est nécessaire d’immerger la personne dans des activités directement liées à cette capacité. Parce que comme mentionné ci-dessus, la capacité ne peut naître et se développer que dans le cadre de l’activité. La variété des activités dans lesquelles une personne s'engage contribue au développement le plus polyvalent et en même temps complexe de ses capacités. Il est également important de prendre en compte certaines exigences dont le respect permettra le développement le plus efficace d'une capacité particulière.

· Nature créative de l'activité. Une telle activité nécessite qu'une personne soit vive d'esprit et fasse preuve d'une certaine originalité. De plus, cette approche vous permettra de réaliser une immersion totale dans l'environnement, captant complètement votre attention. Ceci est particulièrement pertinent pour les enfants ; les méthodes d'enseignement et de développement des capacités les plus efficaces reposent aujourd'hui sur des activités créatives et souvent ludiques.

· Niveau de difficulté optimal. Il faut prendre en compte les caractéristiques de chaque individu, ses capacités mentales, ses qualités physiques et certaines propriétés individuelles, comme la mémoire, l'attention, etc. Si l’activité est trop simple, elle ne fait qu’assurer la mise en œuvre des capacités existantes ; s'il est trop complexe, il devient impossible à mettre en œuvre et ne conduit donc pas non plus à la formation de nouvelles compétences.

· Assurer un état émotionnel positif contribue à la formation de l'intérêt pour les activités et à l'augmentation de leur efficacité. Une attitude positive peut être obtenue grâce à un système de succès et d’échecs. Dans son cadre, chaque échec doit être soutenu par une victoire, ainsi une certaine variété est introduite dans le processus d'activité, une excitation surgit, qui ne permet pas à l'individu d'abandonner tel ou tel type d'activité.

· Une bonne motivation. Stimuler la motivation entretient également l’intérêt d’un individu pour une activité donnée. Cela transforme le but de l’activité en un véritable besoin humain. Pour la formation et le développement des capacités humaines, l’apprentissage est nécessaire et, selon la théorie de l’apprentissage social, ce processus ne peut se produire sans un renforcement approprié. Plus le renforcement est fort, plus le développement d'une capacité particulière sera rapide et efficace. Des stimuli tels que des encouragements et des punitions peuvent être utilisés comme renforcement. L'encouragement est considéré comme une méthode plus efficace car... Les sanctions conduisent souvent à la suppression d’un comportement indésirable plutôt qu’à son élimination.

Ainsi, le développement des capacités d’une personne pour divers types d’activités dépend en grande partie de l’environnement extérieur. Il existe une opinion selon laquelle le développement des capacités créatrices d’une personne a des sources internes spéciales. Les partisans de cette idée soutiennent leur point de vue par la prédisposition de certaines personnes et l'incapacité totale d'autres à certains types d'activités. Cependant, ils oublient et déforment l'essentiel - la source du développement des capacités. Les capacités initiales développées spontanément sont confondues avec des capacités innées.

Ainsi, les capacités initiales des personnes se développent très rapidement, mais elles n'atteignent que le niveau le plus bas. Afin de poursuivre le développement de certaines capacités ou d’en former de nouvelles, le processus de développement doit être organisé et géré.

1.3 Relation entre les capacités et l'âge

Bien entendu, les capacités se développent tout au long de la vie, car elles sont étroitement liées au développement de la personnalité d’une personne, qui ne se lasse jamais de s’améliorer. Cependant, la plupart des capacités se révèlent et se développent dès l’enfance.

Le développement des capacités des enfants se produit au cours du processus d'éducation et d'éducation. Les capacités d’un enfant se forment au cours du processus d’apprentissage de la culture matérielle et spirituelle, de la technologie, de la science et de l’art. La condition préalable à ce développement sont les inclinations innées. Ils sont à la fois communs à tous et totalement uniques à chaque personne. Dans le processus de développement d'une personne et de sa personnalité, les inclinations se transforment en capacités diverses et plus avancées. Les toutes premières manifestations des inclinations les transforment en capacités élémentaires.

Dans le même temps, chaque capacité qui commence à prendre forme est en quelque sorte un dépôt pour le développement ultérieur des capacités. Chaque capacité, lorsqu'elle se manifeste, se développe en même temps, passe à un niveau supérieur, et sa transition vers un niveau supérieur ouvre des opportunités pour de nouvelles manifestations plus élevées. Le rôle des inclinations dans le développement de diverses capacités est différent. C'est plus significatif et spécifique, par exemple, dans le développement d'un musicien, dans le talent duquel les propriétés innées spécifiques de l'aide auditive jouent un rôle important, que dans le développement des capacités d'un érudit littéraire, d'un historien ou d'un économiste.

Une étape essentielle dans le développement des capacités d’un enfant est le développement de sa soi-disant capacité à apprendre. Cette capacité d’apprendre ne s’efface pas à l’âge scolaire, comme ont tendance à le prétendre ceux qui l’associent à une certaine période de maturation. La pratique de l’éducation de masse des adultes pour éliminer l’analphabétisme en Union soviétique l’a prouvé. Mais, bien entendu, la jeunesse reste une période exceptionnellement propice à l’apprentissage ; au cours de cet apprentissage, des capacités se forment qui ouvrent de plus grandes opportunités pour un apprentissage ultérieur réussi et une amélioration à l'âge adulte.

Il existe toujours des différences individuelles dans les capacités des enfants. Ils peuvent se manifester par des études réussies, par le fait que différents enfants ont des aptitudes différentes pour différentes matières et maîtrisent des connaissances avec des profondeurs différentes. Cependant, la réussite dans quelque chose ne peut pas être transformée en critère de douance, car les enfants peuvent avoir des motivations différentes. Par conséquent, les mêmes réussites de différents élèves peuvent être des indicateurs de capacités différentes. Et à capacités égales, les succès peuvent être différents.

2. Douance

2.1 Concept général de surdouance

Le concept de douance n'a pas reçu une seule définition généralement acceptée. La plus courante est la définition du psychologue allemand W. Stern, un psychologue de premier plan dans l'interprétation moderne du problème de la surdouance :

« Le don est la capacité générale d'un individu à orienter consciemment sa pensée vers de nouvelles exigences ; c’est la capacité générale du psychisme à s’adapter à de nouvelles tâches et conditions de vie.

La douance est quelque chose comme un don naturel, ou quelque chose de déterminé héréditairement. La douance est fonction de l’ensemble du système des conditions de vie dans son unité, fonction de l’individu. Elle est inextricablement liée à l’ensemble de la vie humaine et se trouve donc à différents stades de son développement.

Les inclinations naturelles du corps ne déterminent pas à elles seules le talent d’une personne. Ils ne font qu'une partie intégrante du système de conditions qui déterminent le développement de l'individu et de son talent. La douance exprime les capacités de développement interne non pas de l'organisme en tant que tel, mais de l'individu.

La douance ne se manifeste qu’à travers sa relation avec les conditions dans lesquelles se déroulent des activités humaines spécifiques. Il exprime les données internes et les capacités d'une personne, c'est-à-dire les conditions psychologiques internes de l'activité dans leur relation avec les exigences que pose cette activité. Pour la dynamique de la surdouance, le niveau optimal d'exigences mises en avant au cours de l'activité humaine, par exemple les exigences que le programme impose à l'élève, est essentiel. Pour stimuler le développement, ces exigences doivent être suffisamment élevées.

La question de la relation entre la surdouance et les capacités particulières se heurte à un problème fondamental - le problème de la relation entre le développement général et spécial, dont la solution est d'une grande importance pour la psychologie pédagogique des enfants. En termes génétiques, la relation entre le développement général et spécial et, par conséquent, entre la surdouance et les capacités spéciales, change avec l'âge. L'utilisation de chacun de ces concepts psychologiques est légitime, mais il ne faut pas oublier leur nature relative, car les capacités spéciales sont à la fois génétiquement et structurellement liées au surdon, et le surdon se manifeste spécifiquement dans des capacités spéciales et s'y développe.

La douance est une combinaison unique de capacités dont dépend la possibilité d'obtenir plus ou moins de succès dans l'exercice d'une activité particulière. Comprendre la surdouance dépend en grande partie de l'importance accordée à certains types d'activités et de ce que l'on entend par la mise en œuvre réussie de chaque activité spécifique.

Les talents et les capacités des gens varient pas quantitativement mais qualitativement. Les différences qualitatives de surdouance s'expriment non seulement dans le fait qu'une personne est douée dans un domaine, une autre dans un autre, mais aussi dans le niveau de développement de la surdouance. La recherche de différences qualitatives dans les capacités est une tâche importante de la psychologie.

Le but de la recherche sur le surdon n’est pas de classer les personnes selon leur niveau, mais de développer des moyens d’analyser scientifiquement les caractéristiques qualitatives du surdon et des capacités. La question principale n’est pas de savoir à quel point une personne est douée ou capable, mais quels sont ses dons et ses capacités.

2.2 La douance des enfants

La principale difficulté dans l’identification des signes de surdouance au cours de l’enfance est qu’il n’est pas facile d’identifier ce qu’ils ont de réellement individuel, relativement indépendant de l’âge. Ainsi, la forte activité mentale observée chez un enfant, une préparation particulière au stress, est une condition interne de la croissance mentale. Et on ne sait pas si cela deviendra une caractéristique stable aux âges ultérieurs. Les aspirations créatives d’un enfant et sa production de nouvelles pistes de pensée peuvent également être considérées comme des signes avant-coureurs de surdoués, mais il n’est pas certain qu’elles bénéficieront d’un développement ultérieur. Dans le même temps, les premières manifestations du surdon ne prédéterminent pas encore les capacités futures d’une personne : il est extrêmement difficile de prévoir l’évolution du développement ultérieur du surdon.

Déterminer la surdouance d'un enfant est une tâche complexe, pour la résoudre, il est nécessaire d'utiliser à la fois les résultats d'un examen psychologique complet et des informations sur l'école et les réalisations extrascolaires de l'enfant obtenues en interrogeant les parents, les enseignants et les pairs. Seule une telle approche intégrée du diagnostic est reconnue par tous les concepts scientifiques, tandis que la question de la structure et des facteurs de développement de la surdouance reste discutable. De nombreuses études psychologiques ont modifié les idées initiales selon lesquelles un QI (quotient intellectuel) élevé était le seul critère de réussite exceptionnelle, démontrant le rôle crucial de la créativité et de la personnalité, des intérêts et des capacités spéciales, ainsi que des conditions sociales dans le développement du surdouement. Dans la plupart des concepts scientifiques, la douance et les conditions préalables à son développement sont associées aux capacités créatives et aux capacités de l'enfant, définies comme la créativité. Les enfants surdoués manifestent un fort désir de s’engager dans des activités pour lesquelles ils sont capables.

Ils peuvent littéralement passer des heures chaque jour à faire quelque chose qui les intéresse, sans se fatiguer et sans aucun effort. C'est à la fois un travail et un jeu pour eux. Toutes les expériences, intérêts, recherches, questions sont concentrés autour de ces activités. Il est facile de comprendre à quel point, grâce à une activité aussi presque continue, un enfant parvient à apprendre, à comprendre et à assimiler, et combien de temps et d'efforts seraient nécessaires à un enseignant pour lui apprendre spécifiquement tout cela.

Il existe une certaine séquence d'âge dans la manifestation de la surdouance dans différents domaines. Le don pour la musique peut se manifester surtout tôt, puis pour le dessin ; En général, le talent pour l’art apparaît plus tôt que pour la science. Le talent intellectuel général peut se manifester par un niveau de développement mental inhabituellement élevé (toutes choses étant égales par ailleurs) et par le caractère unique qualitatif de l'activité mentale. Les enfants surdoués se caractérisent par leur enthousiasme pour leurs activités et par la manifestation de moments créatifs dans leurs activités.

Les dons d’un enfant, tout comme ses capacités individuelles, ne sont pas donnés par la nature sous une forme toute faite. Les inclinations innées des capacités ne sont qu'une des conditions d'un processus très complexe de formation de caractéristiques psychologiques individuelles, qui dépendent largement de l'environnement, de la nature de l'activité. Les signes de surdouance ne peuvent être jugés uniquement sur la base des résultats de tests standardisés (tests). La douance des enfants ne peut être établie et étudiée que dans le processus de formation et d’éducation, lors de l’accomplissement par l’enfant de l’une ou l’autre activité significative.

L'identification et le développement de la surdouance chez les enfants sont facilités par des écoles spéciales (par exemple, à vocation musicale et mathématique), divers clubs et studios, des stations techniques pour enfants, l'organisation d'Olympiades scolaires, de concours d'art amateur pour enfants, etc. Prendre soin d’enfants surdoués implique de combiner le développement de capacités particulières avec une vaste formation générale et un développement global de la personnalité.

2.3 Types de surdoués

Les enfants surdoués diffèrent énormément les uns des autres en termes de types de surdouance.

Les types de douance sont les suivants :

a) Talent artistique.

Ce type de douance est soutenu et développé dans des écoles, clubs et studios spéciaux. Cela implique de grandes réalisations dans le domaine de la créativité artistique et des compétences d'interprétation en musique, en peinture, en sculpture et en jeu d'acteur. L’un des défis majeurs est de garantir que ces capacités soient reconnues et respectées dans les écoles ordinaires. Ces enfants consacrent beaucoup de temps et d'énergie à l'exercice, atteignant ainsi la maîtrise dans leur domaine. Ils ont peu de possibilités de réussir leurs études ; ils ont souvent besoin de programmes individuels dans les matières scolaires et de la compréhension des enseignants et de leurs pairs.

b) Talent intellectuel et académique général.

L'essentiel est que les enfants présentant ce type de douance maîtrisent rapidement les concepts fondamentaux et mémorisent et retiennent facilement les informations. Leurs capacités très développées en traitement de l’information leur permettent d’exceller dans de nombreux domaines de connaissances.

Le talent académique a un caractère quelque peu différent, qui se manifeste dans la réussite de l'apprentissage de certaines matières académiques et est plus fréquent et sélectif.

Ces enfants peuvent montrer des résultats élevés en termes de facilité et de rapidité de progression en mathématiques ou dans une langue étrangère, en physique ou en biologie et ont parfois de mauvais résultats dans d'autres matières qui ne sont pas si faciles pour eux. La sélectivité prononcée des aspirations dans un domaine relativement restreint crée ses propres problèmes à l'école et au sein de la famille. Les parents et les enseignants sont parfois mécontents du fait que l'enfant n'étudie pas aussi bien dans toutes les matières, refusent de reconnaître son talent et n'essaient pas de trouver des opportunités pour soutenir et développer des talents particuliers.

c) Talent créatif.

Tout d’abord, le débat se poursuit sur la nécessité même de distinguer ce type de surdouance. L'essence du désaccord est la suivante. Certains experts estiment que la créativité fait partie intégrante de tous les types de talents, qui ne peuvent être présentées séparément de la composante créative. Donc, A.M. Matyushkin insiste sur le fait qu'il n'y a qu'un seul type de douance : la créativité : s'il n'y a pas de créativité, cela ne sert à rien de parler de douance. D’autres chercheurs défendent la légitimité de l’existence des talents créatifs en tant qu’espèce distincte et indépendante. L'un des points de vue est que le talent est généré soit par la capacité de produire, de proposer de nouvelles idées, d'inventer, soit par la capacité d'exécuter et d'utiliser avec brio ce qui a déjà été créé.

Dans le même temps, les chercheurs montrent que les enfants ayant une orientation créative ont souvent un certain nombre de caractéristiques comportementales qui les distinguent et qui ne provoquent pas du tout d'émotions positives chez les enseignants et leur entourage :

· Une plus grande indépendance de jugement;

· Sens de l'humour subtil;

· Manque d'attention à l'ordre et à l'organisation du travail ;

· Tempérament brillant;

· Douance sociale.

La définition du don social est qu’il s’agit d’une capacité exceptionnelle à nouer des relations matures et significatives avec les autres. Il existe des éléments structurels de la douance sociale tels que la perception sociale, le comportement prosocial, les jugements moraux, les compétences organisationnelles, etc.

Le talent social est une condition préalable à une grande réussite dans plusieurs domaines. Cela présuppose la capacité de comprendre, d’aimer, de faire preuve d’empathie et de s’entendre avec les autres, ce qui permet d’être un bon enseignant, psychologue et travailleur social. Ainsi, le concept de douance sociale recouvre un large éventail de manifestations associées à la facilité d'établissement et à la haute qualité des relations interpersonnelles. Ces caractéristiques permettent d'être un leader, c'est-à-dire de faire preuve d'un talent de leadership, qui peut être considéré comme l'une des manifestations du talent social.

Il existe de nombreuses définitions du talent de leadership, dans lesquelles il est cependant possible d'identifier des caractéristiques communes :

· Intelligence supérieure à la moyenne ;

· Capacité à prendre des décisions;

· Capacité à gérer des concepts abstraits, à planifier l'avenir et à respecter les contraintes de temps ;

· Un sens du but, de la direction du mouvement ;

· Flexibilité, adaptabilité;

· Sens des responsabilités;

· Confiance en soi et connaissance de soi ;

· Persévérance;

· Enthousiasme;

· Capacité à exprimer clairement ses pensées ;

Les types de surdoués répertoriés se manifestent de différentes manières et rencontrent des obstacles spécifiques à leur développement, en fonction des caractéristiques individuelles et du caractère unique de l’environnement de l’enfant.

2.4 L'influence de l'environnement social sur la surdouance

Les résultats de divers chercheurs considérant l'influence de l'environnement social (relations socio-économiques, soutien matériel, conditions sociales, etc.) sur la surdouance ne sont pas clairs. Mais il est possible de tirer les conclusions suivantes : les conditions socio-économiques influencent le développement de la surdouance, car ils déterminent le niveau de vie d'une personne ; Plus une société est développée économiquement, plus les opportunités de développement humain sont favorables.

Une condition très importante pour le développement de la surdouance est la famille, à savoir :

Structure familiale et climat émotionnel ;

Styles de relations parents-enfants ;

Attitudes des parents envers les surdoués des enfants.

La question des styles de relations parents-enfants a été étudiée plus en détail. Les scientifiques sont unanimes sur le fait que les styles basés sur un contrôle strict et une pression forte n'offrent pas de possibilités de développement d'une personnalité douée. Un aspect important est l'attitude des parents envers les surdoués des enfants. De toute évidence, ce facteur est l’un des principaux facteurs qui influencent la réalisation des capacités d’un enfant.

Types de relations :

Négatif;

Ignorer ;

Positif;

Hypersocialisation (lorsque les parents voient le surdon comme un prestige, une opportunité d'affirmation de soi à travers les capacités exceptionnelles de leurs enfants ou la réalisation de leurs opportunités non réalisées).

Le talent est un niveau élevé de capacité d’une personne à effectuer une activité spécifique. C'est une combinaison de capacités qui donnent à une personne la possibilité de réussir, de manière indépendante et original effectuer certaines activités de travail complexes.

Le talent est un niveau élevé de développement, en particulier des capacités spéciales. Il s'agit d'un ensemble de telles capacités qui permettent d'obtenir un produit d'activité qui se distingue par la nouveauté, un haut niveau de perfection et une signification sociale.

La combinaison de capacités, qui sont à la base du talent, est dans chaque cas particulière, caractéristique uniquement d'une certaine personne. La présence de talent doit être déduite des résultats des activités d’une personne, qui doivent se distinguer par leur nouveauté fondamentale et leur originalité d’approche. Le talent humain est dirigé par le besoin de créativité.

Le talent peut se manifester à différents moments et dans différents domaines. Ainsi, en musique, en dessin, en mathématiques, en linguistique et en technologie, elle se manifeste généralement dès le plus jeune âge ; et les talents dans les domaines littéraires, scientifiques ou organisationnels se découvrent plus tard.

La productivité maximale des personnes talentueuses se manifeste également à différents âges : en sciences à 35 - 40 ans ; en poésie à 24 - 30 ans, etc. .

Le talent et le génie diffèrent d'abord par la signification objective et en même temps par l'originalité de ce qu'ils sont capables de produire. Le talent se caractérise par la capacité à réaliser des réalisations de haut niveau, mais en restant, en principe, dans le cadre de ce qui a déjà été réalisé ; le génie présuppose la capacité de créer quelque chose de fondamentalement nouveau, d'ouvrir des chemins véritablement nouveaux, et pas seulement d'atteindre des sommets sur des routes déjà battues. Le haut niveau de douance qui caractérise le génie est inévitablement associé à l’excellence dans différents domaines, voire dans tous les domaines. A titre d'exemple d'universalisme, souvent caractéristique des génies, il suffit de citer Aristote, Léonard de Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov, K. Marx. Mais le talent d'un génie a aussi un certain profil, et certains côtés y dominent, certaines capacités sont surtout identifiées et formalisées dans la direction dominante de sa créativité.

4.1 Concept général du génie

Cependant, cela «... ne signifie pas que toutes les qualités individuelles d'un génie sont développées dans la même mesure. Le génie, en règle générale, a son propre "profil", certains côtés y dominent, certaines capacités se manifestent plus clairement.

Les caractéristiques individuelles des capacités de chaque personne sont le résultat de son développement. Par conséquent, pour le développement des capacités, des conditions sociales appropriées et une activité individuelle sont nécessaires.

« Il y a des moments dans la vie de personnes brillantes où ces personnes présentent de grandes similitudes avec les fous, par exemple une sensibilité exacerbée, une exaltation suivie d'apathie, l'originalité des œuvres esthétiques et la capacité de découvrir, l'inconscience de la créativité et l'utilisation d'expressions particulières, de fortes distractions et des tendances suicidaires, ainsi que souvent un abus de boissons alcoolisées et, enfin, une énorme vanité.

4.2 Similitudes entre les génies et les fous

"Un génie est une personne obsédée, mais c'est un créateur..." - N. A. Berdiaev.

Il n’est pas rare que, pour les mêmes raisons qui provoquent si souvent la folie, c’est-à-dire à cause de maladies et de blessures à la tête, les gens les plus ordinaires se transforment en génies. Enfant, Vico est tombé d'un grand escalier et s'est écrasé l'os pariétal droit. Gratri, d'abord mauvais chanteur, est devenu un artiste célèbre après s'être gravement blessé à la tête avec une bûche. Mabillon, complètement débile dès son plus jeune âge, s'est fait connaître grâce à ses talents, développés en lui à la suite d'une blessure à la tête qu'il a reçue.

Cette dépendance du génie à l'égard de changements pathologiques peut expliquer en partie une particularité curieuse du génie par rapport au talent : il est quelque chose d'inconscient et se manifeste de manière tout à fait inattendue.

Jürgen Meyer dit qu'une personne talentueuse agit de manière strictement délibérée. Il sait comment et pourquoi il est arrivé à une certaine théorie, alors que celle-ci est totalement inconnue d'un génie : toute activité créatrice est inconsciente.

Les gens de génie qui se sont observés disent que, sous l'influence de l'inspiration, ils éprouvent un état fébrile inexprimable et agréable, au cours duquel des pensées apparaissent involontairement dans leur esprit et jaillissent d'elles-mêmes, comme des étincelles.

Napoléon disait que l'issue des batailles dépendait d'un moment, d'une pensée temporairement restée inactive. Lorsqu’un moment favorable arrive, il s’enflamme comme une étincelle et le résultat est la victoire. Socrate a été le premier à souligner que les poètes créent leurs œuvres non pas grâce à l'effort ou à l'art, mais grâce à un instinct naturel. De la même manière, les devins disent des choses étonnantes sans s’en rendre compte.

« Toutes les œuvres de génie, dit Voltaire dans une lettre à Diderot, sont créées instinctivement. Les philosophes du monde entier n'auraient pas pu écrire ensemble les Armides du cinéma ou la fable « La Mer des bêtes », dictées par La Fontaine, sans même savoir bien ce qui en résulterait. Corneille a écrit la tragédie « Horace » avec autant d’instinct qu’un oiseau construit son nid. »

Ainsi, les plus grandes idées des penseurs, préparées pour ainsi dire par les impressions déjà reçues et par l'organisation très sensible du sujet, naissent subitement et se développent aussi inconsciemment que les actions téméraires des fous. Cette même inconscience explique le caractère inébranlable des convictions chez les personnes qui ont fanatiquement adopté certaines croyances. Mais dès que le moment d'extase et d'excitation est passé, le génie se transforme en une personne ordinaire ou tombe encore plus bas, puisque le manque d'uniformité (d'équilibre) est l'un des signes d'une nature géniale. Il ne fait aucun doute qu'il existe une similitude complète entre un homme qui devient fou lors d'une crise et un homme de génie qui réfléchit et crée son œuvre. Le proverbe latin dit : « Aut insanit homo, aut versus fecit » (« Soit un fou, soit un poète »).

Évidemment, ils utilisaient tous instinctivement des médicaments qui augmentaient temporairement le flux sanguin vers la tête au détriment du reste du corps. À propos, il convient de mentionner ici que de nombreuses personnes douées et particulièrement brillantes ont abusé des boissons alcoolisées.

On a remarqué que presque toutes les grandes créations des penseurs reçoivent leur forme définitive, ou du moins s'éclairent, sous l'influence de quelque sensation particulière, qui joue ici, pour ainsi dire, le rôle de la goutte d'eau qui fait déborder le vase. Les faits prouvent que toutes les grandes découvertes ont été faites sous l’influence des sens. Plusieurs grenouilles, à partir desquelles il était censé préparer une décoction curative pour la femme de Galvani, sont devenues la raison de la découverte du galvanisme. Le balancement isochronique (simultané) d'un lustre et la chute d'une pomme ont incité Newton et Galilée à créer de grands systèmes.

Il faut également ajouter que l'inspiration et l'extase se transforment toujours en véritables hallucinations, car une personne voit des objets qui n'existent que dans son imagination. Ainsi Bal dit à propos du fils de Reynolds qu'il pouvait faire jusqu'à trois cents portraits par an, puisqu'il lui suffisait de regarder quelqu'un pendant une demi-heure pendant qu'il dessinait un croquis, pour que plus tard ce visage soit constamment devant lui, comme s'il était vivant. Luther a entendu de la part de Satan des arguments qu’il ne pouvait pas inventer par lui-même auparavant.

Si nous nous tournons maintenant vers la résolution de la question : quelle est exactement la différence physiologique entre un génie et une personne ordinaire, alors, sur la base d'autobiographies et d'observations, nous constaterons que, pour l'essentiel, toute la différence entre eux réside dans le raffiné et l'impressionnabilité presque douloureuse d'un génie.

À mesure que les capacités mentales se développent, l’impressionnabilité grandit et atteint sa plus grande force chez les individus brillants, étant la source de leur souffrance et de leur gloire. Ces natures choisies sont plus sensibles en termes quantitatifs et qualitatifs que de simples mortels, et les impressions qu'elles perçoivent se distinguent par leur profondeur, restent longtemps en mémoire et se combinent de diverses manières. C'est l'une des conditions les plus importantes pour que les génies puissent créer quelque chose de fondamentalement nouveau, c'est pourquoi ils sont capables de voir dans les petites choses ce qui n'est pas perceptible pour les autres et de faire la plus grande découverte de ces petites choses. De nombreux scientifiques brillants se sont évanouis de plaisir en lisant les œuvres d'Homère. La peintre Francia est morte d'admiration après avoir vu le tableau de Raphaël. douance capacités génie mattoïde

Mais c'est précisément cette trop forte impressionnabilité des gens brillants ou seulement doués qui est dans la grande majorité des cas la cause de leurs malheurs, tant réels qu'imaginaires. Un génie est irrité par tout, et ce qui pour les gens ordinaires semble n'être que des piqûres d'épingle, avec sa sensibilité lui apparaît déjà comme un coup de poignard. L'impressionnabilité morbide donne également naissance à une vanité exorbitante, qui distingue non seulement les gens de génie, mais aussi les scientifiques en général, depuis l'Antiquité.

Le poète Lucius ne s'est pas levé de son siège lorsque Jules César est apparu à la réunion des poètes, parce qu'il se considérait supérieur à lui dans l'art de la versification. Schopenhauer est devenu furieux et a refusé de payer ses factures si son nom de famille était écrit avec deux « n ».

Tous ceux qui ont eu la rare chance de vivre en compagnie de personnes brillantes étaient étonnés de leur capacité à mal interpréter chaque action de ceux qui les entouraient, à voir la persécution partout et en tout, à trouver une raison à une mélancolie profonde et sans fin. Cette capacité est déterminée précisément par le développement plus fort des pouvoirs mentaux, grâce auxquels une personne surdouée est plus capable de trouver la vérité et en même temps invente plus facilement de faux arguments pour confirmer la validité de sa douloureuse illusion. La vision sombre des génies sur leur environnement dépend en partie du fait que, étant des innovateurs dans le domaine mental, ils repoussent la plupart des gens avec une fermeté inébranlable.

Mais néanmoins, la principale raison de la mélancolie et de l'insatisfaction à l'égard de la vie des natures choisies, selon C. Lombroso, est la loi du dynamisme et de l'équilibre, qui régit également le système nerveux, loi selon laquelle, après une dépense ou un développement excessif de force, il y a une diminution excessive de la même force.

Parfois, la sensibilité se déforme et devient unilatérale, se concentrant sur un point. Plusieurs idées d'un certain ordre et certaines sensations particulièrement appréciées acquièrent progressivement la signification du principal stimulus (spécifique) agissant sur le cerveau des grands personnages et même sur l'organisme tout entier. Poisson disait que la vie ne vaut la peine d'être vécue que pour faire des mathématiques. D'Alembert et Ménage, qui supportèrent sereinement les opérations les plus douloureuses, pleurèrent sous les légères piqûres des critiques. Lucio de Lanceval rit lorsqu'on lui coupa la jambe, mais ne supporta pas les sévères critiques de Geoffroy.

Il convient également de noter que parmi les personnes brillantes ou plutôt érudites, il y a souvent ces spécialistes restreints que Vakhdakof appelle des sujets « monotypiques ». Toute leur vie, ils sont engagés dans une sorte de conclusion, qui occupe d'abord leur cerveau puis le recouvre complètement. Ainsi, Beckman a passé toute sa vie à étudier la pathologie des reins, Fresner - la lune, Mkayer - les fourmis, qui ressemblent beaucoup aux monomanes.

En raison d’une sensibilité aussi exagérée et concentrée, il est extrêmement difficile de convaincre ou de dissuader les gens formidables et les fous. Et cela se comprend : la source des idées vraies et fausses est plus profonde et plus développée chez eux que chez les gens ordinaires, pour qui les opinions ne constituent qu'une forme de base, un type de vêtement, modifié au gré de la mode ou selon les circonstances. Le développement extrême et unilatéral de la sensibilité est sans aucun doute la cause de ces actions étranges dues à l'anesthésie et à l'analgésie temporaires, caractéristiques des grands génies comme des fous.

Ainsi, on dit de Newton que lorsqu'il quittait la pièce pour apporter quelque chose, il revenait toujours sans le prendre. Beethoven et Newton, s'étant mis au travail l'un sur des compositions musicales, l'autre sur la résolution de problèmes, devinrent si insensibles à la faim qu'ils grondaient les domestiques lorsqu'ils leur apportaient à manger, leur assurant qu'ils avaient déjà dîné. Gioia, dans un élan de créativité, a écrit un chapitre entier sur le tableau au lieu du papier.

De la même manière, on explique pourquoi les grands génies ne peuvent parfois pas saisir des concepts accessibles aux esprits les plus ordinaires, et en même temps exprimer des idées si audacieuses qui semblent absurdes à la plupart. Le fait est qu’une plus grande impressionnabilité correspond également à une pensée plus limitée. L'esprit, sous l'influence de l'extase, ne perçoit pas les positions trop simples et faciles qui ne correspondent pas à sa puissante énergie. Ainsi, Monge, qui a effectué les calculs différentiels les plus complexes, a eu du mal à extraire la racine carrée, même si n'importe quel étudiant pourrait facilement résoudre ce problème.

Hagen considère l'originalité comme la qualité qui distingue nettement le génie du talent. De la même manière, Jürgen Meyer dit : « Le fantasme d'une personne talentueuse reproduit ce qui a déjà été trouvé, le fantasme d'un génie reproduit quelque chose de complètement nouveau. Le premier fait des découvertes et les confirme, le second invente et crée. Une personne talentueuse est un tireur qui atteint une cible qui semble difficile à atteindre ; le génie atteint une cible que nous ne pouvons même pas voir. L’originalité est dans la nature du génie.

Un génie a la capacité de deviner ce qui ne lui est pas entièrement connu : par exemple, Goethe a décrit l'Italie en détail sans la voir. C'est précisément à cause d'une telle perspicacité, qui s'élève au-dessus du niveau général, et du fait que le génie, absorbé par des considérations plus élevées, se distingue de la foule par des super-actions ou même, comme les fous (mais contrairement aux gens de talent), montre une tendance au désordre - les natures géniales se heurtent au mépris de la majorité, qui, ne remarquant pas les points intermédiaires de leur travail, ne voit que l'écart entre les conclusions qu'ils ont tirées et celles généralement acceptées et les bizarreries de leur comportement .

Si certains de ces derniers font preuve de capacités mentales remarquables, ce n'est que dans des cas relativement rares, et de plus, leur esprit est toujours unilatéral : bien plus souvent on constate chez eux un manque de persévérance, d'application, de force de caractère, d'attention, précision, mémoire - les principales qualités d'un génie. Et eux, pour la plupart, restent seuls toute leur vie, peu communicatifs, indifférents ou insensibles à ce qui préoccupe le genre humain, comme s'ils étaient entourés d'une atmosphère particulière qui n'appartenait qu'à eux seuls.

En résumant ces dispositions, nous pouvons arriver aux conclusions suivantes : dans la relation physiologique entre l'état normal d'un génie et l'état pathologique d'un fou, il existe de nombreux points de contact. Parmi les gens brillants, il y a des fous et parmi les fous, il y a des génies. Mais il y avait et il y a beaucoup de gens brillants chez lesquels on ne trouve pas le moindre signe de folie, à l'exception de quelques anomalies dans le domaine de la sensibilité.

4.3 Stade intermédiaire du génie - mattoïdes (d'après Ch. Lombroso)

Les mattoïdes Cesare Lombroso appelle une variété qui constitue un lien intermédiaire, une étape de transition entre les fous brillants, les personnes saines et les véritables fous possédant une compétence exceptionnelle.

Il s'agit d'un type particulier d'individus qui ont été signalés pour la première fois par Maudeli, les qualifiant de « personnes au tempérament fou » et qui ont ensuite été qualifiés par Morel, Legrand de Sol et Schule de « souffrant de névrose héréditaire », Ballinsky et d'autres - psychopathes, et Raji - neuropathes.

Ce dernier, qui a longuement et attentivement étudié ces sujets, a proposé de les diviser en quatre catégories, selon que leur anomalie appartient au domaine sensuel, affectif ou intellectuel.

La première catégorie est constituée de sujets en partie hystériques, en partie hypocondriaques, dotés d'une impressionnabilité plus aiguë que les autres et ayant tendance à expliquer leurs malheurs imaginaires par des raisons fictives.

La deuxième catégorie regroupe les sujets aux instincts pervers, abusant soit des excès, soit de l'abstinence et sujets à diverses anomalies. Les mattoïdes morales affectives forment, au sens plein du terme, un substrat ou une étape de transition pour les criminels innés. Généralement, ces individus deviennent, selon Lombroso, les chefs de sociétés secrètes qui se réunissent dans un café ou un club politique, deviennent les fondateurs de nouvelles sectes, etc. Vaniteux à l'extrême, ils commettent souvent des crimes par désir de devenir célèbres, oubliant qu'avec la perte de prestige, ils perdent à la fois leur honnêteté et le respect des autres, qu'ils recherchaient si passionnément.

Les mattoïdes intellectuels, selon Raja, sont ces bavards incontrôlables qui, une fois qu'ils parlent, ne peuvent pas arrêter le flux de leur éloquence, même s'ils le voulaient. Sous l'influence d'une sorte d'excitation mentale fébrile, ils parlent sans lien logique et arrivent souvent à des conclusions complètement opposées à ce qu'ils voulaient prouver. Parfois, ils ont une mémoire inhabituellement développée, de sorte qu'ils se souviennent de pages entières de ce qu'ils lisent, ou ils ne se souviennent bien que de chiffres, de mots étrangers, mais oublient même les traits du visage de leurs amis. De tels sujets diffèrent très peu des malades mentaux, souffrant de folie orgueilleuse, etc., et le deviennent souvent du premier coup.

Une variété du même type, combinant la mattoïde intellectuelle et la mattoïde morale ou affective, est représentée par les graphomanes. Un trait distinctif du mattoïde est une opinion exagérée de lui-même, de ses mérites, et en même temps, sa capacité unique à exprimer ses convictions plus sur papier qu'en paroles ou en actes, sans s'indigner du tout des adversités et des contradictions. que l'on rencontre à chaque étape de la vie pratique et qui hantent généralement aussi bien les gens brillants que les fous. L'anomalie des écrivains mattoïdes n'est pas toujours facile à remarquer si, malgré tout le sérieux et la passion apparents pour cette idée - dans laquelle ils montrent des similitudes avec des monomanes et des gens de génie - leurs œuvres n'étaient pas souvent mêlées à une foule de conclusions absurdes, constantes les contradictions, la verbosité et surtout l'image de l'égoïsme et de la vanité, qui constituent la caractéristique prédominante des gens brillants qui ont perdu la tête.

Il arrive cependant que, parmi le délire chaotique des œuvres des graphomanes mattoïdes, on rencontre des jugements tout à fait nouveaux et solides.

Passanante, dans ses articles, et surtout dans ses conversations, exprimait parfois des jugements justes et originaux qui faisaient douter de sa véritable folie. Par exemple, son dicton : « Là où le scientifique est perdu, l’ignorant réussit. » Ou encore : « L’histoire enseignée par les peuples est plus instructive que celle qui est étudiée dans les livres. »

Cependant, l'anormalité ne se reflète pas tant dans les exagérations concernant telle ou telle tendance, mais plutôt dans l'incohérence, dans des contradictions constantes, de sorte qu'à côté de vues sublimes, parfois magnifiquement présentées, il y a des jugements pitoyables, absurdes, paradoxaux, contradictoires avec le plan principal de l'auteur de l'essai et du statut social. En lisant de tels articles, on pense involontairement à Don Quichotte, dont les actions généreuses, au lieu de sympathie, évoquent un sourire de compassion, même si à une autre époque elles auraient pu être reconnues comme héroïques, dignes de surprise. En général, les traits de génie sont une rare exception dans les œuvres des Mattoïdes.

Des génies mattoïdes. Des formes intermédiaires et des gradations imperceptibles existent non seulement entre les fous et les sains d'esprit, mais aussi entre les fous et les mattoïdes. Même parmi ces derniers, qui représentent un manque total de génie, il y a des individus si richement doués qu'il est difficile de déterminer s'il s'agit de mattoïdes ou de gens de génie.

Il ne faut pas oublier que quel que soit le talent d'un enfant, il a besoin d'être instruit. Il est important d’enseigner la persévérance, d’apprendre à travailler, à prendre des décisions de manière indépendante. Un enfant surdoué ne tolère pas la pression, le harcèlement ou les cris qui peuvent entraîner des problèmes.

Il est difficile de cultiver la patience et la discrétion chez un tel enfant. Une charge de travail énorme est requise pour l'enfant ; dès l'âge préscolaire, il doit être initié au travail créatif et un environnement propice à la créativité doit être créé.

Pour développer leurs talents, les enfants surdoués doivent bénéficier d’une liberté de temps et d’espace, bénéficier d’un programme d’études élargi et bénéficier des soins et de l’attention individualisés de leur professeur. Des délais larges contribuent au développement de l'aspect recherche de problèmes. L’accent n’est pas mis sur ce qu’il faut étudier, mais sur la manière d’étudier. Si un enfant surdoué a la possibilité de ne pas se précipiter dans une tâche et de ne pas sauter d'une chose à une autre, il comprendra mieux le mystère du lien entre les phénomènes et apprendra à appliquer ses découvertes dans la pratique. Des opportunités illimitées d'analyser les idées et les hypothèses exprimées, d'approfondir l'essence des problèmes contribuent à la manifestation de la curiosité et de la curiosité naturelles, au développement de la pensée analytique et critique.

L'une des formes de travail avec des enfants talentueux et brillants dans les conditions modernes est la création de maisons de créativité pour enfants.

Il est important, quand on voit le talent d’un enfant, de ne pas le laisser au hasard, de ne pas penser qu’il trouvera sa voie tout seul. Nous devons assurer un développement maximal. Sans aide, il n'est pas difficile de réduire ses capacités en dessous de zéro.

Conclusion

Dans la littérature moderne, de plus en plus d'articles et de publications apparaissent qui abordent d'une manière ou d'une autre ce sujet du douance, du talent et du génie. Certes, ils ne sont qu'une goutte d'eau dans la mer de problèmes psychologiques qui apparaissent chez les enseignants et les parents d'enfants surdoués lorsque les informations changent tous les cinq ans, et parfois plus souvent.

La nature du talent humain suscite des débats très animés parmi les scientifiques. La douance est-elle innée ou développée au cours de la vie ? Faut-il naître musicien, ou le talent, comme le suggère le célèbre dicton, est-il 1% de capacité et 99% de travail acharné ?

À cet égard, il existe une opinion largement répandue parmi les scientifiques selon laquelle les capacités sont biologiquement déterminées et que leur manifestation dépend entièrement du fonds génétique hérité. La formation et l'éducation, estiment les scientifiques qui adoptent cette position, ne peuvent qu'accélérer le processus de manifestation des capacités, mais même sans influence pédagogique, elles se manifesteront certainement.

D'autres pensent que le douance, le talent, le génie peuvent se manifester en relation avec la combinaison d'un certain nombre de facteurs coïncidents : une prédisposition génétique à un certain type d'activité due seulement à une légère particularité physique, la présence de certaines conditions aléatoires ou particulières précisément pendant une période sensible pour cette capacité, un travail futur minutieux et long en adéquation avec cette activité.

La meilleure période pour le développement des capacités, la découverte des douances et des talents est l'enfance. C’est précisément cette période de la vie d’une personne qui est la plus favorable, car la reconnaissance du monde a lieu et d’abord certaines capacités se développent involontairement, puis les parents et l’école aident à les développer.

Tant à l'étranger que dans notre pays, de nouveaux programmes sont en cours de développement pour le développement d'enfants et d'adolescents talentueux, leur donnant la possibilité de commencer à réaliser leur potentiel le plus tôt possible. Mais à notre avis, de véritables bonnes méthodes ne peuvent être développées que sur la base d'une base théorique solide, après que le problème a été étudié de manière approfondie et qu'un concept psychologique et pédagogique unifié a été formé.

Ainsi, nous avons résolu les tâches qui nous étaient assignées, révélé le contenu nécessaire du sujet et donné des recommandations générales pour travailler avec des enfants doués, talentueux et brillants.

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Douance ou talent général- le niveau de développement de toutes capacités humaines. Le concept en tant que tel a été formulé pour la première fois au milieu du XIXe siècle par le psychologue anglais Francis Galton.

Lors de l’analyse, ils se séparent » artistique" Et " pratique» douance. La manifestation précoce des capacités indique un douance. B. M. Teplov a défini la surdouance comme « une combinaison qualitativement unique de capacités, dont dépend la possibilité d'obtenir plus ou moins de succès dans l'exercice d'une activité particulière ». Dans le même temps, la douance n'est pas comprise comme un ensemble mécanique de capacités, mais comme une nouvelle qualité née de l'influence mutuelle et de l'interaction des composants qui le composent. La douance ne garantit pas le succès dans aucune activité, mais seulement la possibilité d'atteindre ce succès. En plus d'avoir un ensemble de capacités, pour mener à bien une activité, une personne doit en avoir une certaine. De plus, il convient de noter que la douance peut être spéciale - c'est-à-dire une douance pour un type d'activité, et générale - c'est-à-dire une douance pour différents types d'activités. Souvent, le talent général est combiné avec un talent spécial. De nombreux compositeurs, par exemple, avaient d’autres capacités : ils peignaient, écrivaient de la poésie, etc.

Aujourd'hui, les chercheurs soulignent la nécessité de distinguer les capacités intellectuelles et créatives et concluent que 60 à 80 % de l'intelligence dépend de l'hérédité, et 20 à 40 % sont déterminés par l'environnement, la créativité, au contraire, est déterminée par 60 à 80 %. % par formation et éducation, et hérédité - de 20 à 40 %. Compte tenu du fait qu'une personne est principalement créative et que le talent est intellectuel, nous pouvons parler de l'héritage du talent, sur la base duquel un génie peut grandir.

Talent

Talent- des capacités naturelles exceptionnelles pour une activité dans n'importe quel domaine, des compétences qui se développent avec l'acquisition de compétences et d'expériences. Le talent détermine un niveau élevé de développement de capacités spéciales qui donnent à une personne la possibilité d'effectuer avec succès, de manière indépendante et originale certaines activités complexes. Cette combinaison de capacités nous permet d'obtenir un produit d'activité qui se distingue par sa nouveauté, son haut niveau de perfection et sa signification sociale.

Les premiers signes de talent peuvent apparaître dès l’enfance, mais le talent peut aussi apparaître plus tard. Le talent peut se manifester dans diverses sphères de l'activité humaine - dans la musique, la littérature, les sciences naturelles, la technologie, le sport, dans les activités organisationnelles et pédagogiques, dans divers types de production. L’argument selon lequel le talent ne peut se former dans la solitude, sans communication, sans environnement spirituel, repose uniquement sur l’expérience séculaire de l’humanité, et nous ne connaissons aucun exemple du contraire.

La combinaison de capacités, qui sont à la base du talent, est dans chaque cas particulière, caractéristique uniquement d'une certaine personne. La présence de talent doit être conclue sur la base des résultats de l’activité d’une personne, qui doit se distinguer par une nouveauté fondamentale et une originalité d’approche.

Les scientifiques modernes identifient certains types de talents que les gens possèdent à un degré ou à un autre. Au début des années 1980, Howard Gardner a écrit le livre « Frames of Mind ». Dans ce livre, il identifie neuf types de talent et d’intelligence :

verbal-linguistique (responsable de la capacité d'écrire et de lire, inhérente aux journalistes, écrivains et avocats, linguistes)
numérique (typique des mathématiciens, programmeurs)
auditif (musiciens, linguistes, linguistes)
spatial (inhérent aux designers et aux artistes)
physique (les athlètes et les danseurs en sont dotés ; ces personnes apprennent plus facilement par la pratique)
personnel (également appelé émotionnel ; responsable de ce qu'une personne se dit)
interpersonnel (les personnes ayant ce talent deviennent souvent des politiciens, des orateurs, des commerçants, des acteurs)
talent environnemental (les formateurs et les agriculteurs sont dotés de ce talent).
entrepreneurial - talent (la pensée de la nouvelle génération, imposée par le temps et l'argent).

Définition alternative : Talent- le résultat d'une expérience professionnelle dans un domaine d'activité particulier. N'apparaît pas nécessairement dès la naissance. Peut apparaître à tout moment. De nombreux mathématiciens travaillent dans le domaine des sciences humaines. Parmi eux se trouvent des écrivains à succès. Le grand John Nash n'aimait pas les mathématiques lorsqu'il était enfant, mais plus tard encore, il fut qualifié de génie pour ses réalisations en théorie des jeux.

Talent artistique et génie artistique

Il existe une hiérarchie de rangs de valeurs qui caractérisent le degré de prédisposition d'une personne à la créativité artistique : capacité - douance - talent - génie. Un artiste qui se situe à l'échelon supérieur de cette échelle créative conserve les qualités inhérentes à ceux qui se situent sur ses échelons inférieurs, mais doit disposer d'un certain nombre d'avantages supplémentaires.

Talent artistique- talent créatif dans l'art. Il suppose la présence de certaines caractéristiques physiques : une oreille musicale réceptive pour un pianiste, une plasticité corporelle particulière pour une ballerine, un sens aigu de la couleur pour un peintre, etc. Le talent artistique est une intuition esthétique productive, la puissance de l'art. pensée, imagination active, observation, capacité et mobilité de la mémoire, richesse d'émotions. Les formes et la nature de l'association de ces qualités dépendent de la personnalité de l'artiste, du genre et du type d'art dans lequel il travaille. Le plus haut degré de talent artistique est le génie artistique. Étant une capacité innée, le talent créatif ne peut pas être acquis par la seule formation et éducation professionnelles, mais sans elles, le plein fonctionnement du talent artistique est impossible. Le talent artistique d'un artiste est impensable sans une méthode et un style individuels comme principes stables pour l'incarnation artistique des idées et des plans. L'individualité de l'artiste se manifeste non seulement dans l'œuvre elle-même, mais existe également comme condition préalable à la création de cette œuvre. Étant une condition nécessaire à la créativité artistique, le talent artistique a cependant besoin d'être amélioré constamment, en relation étroite avec la vie, sinon il risque de se perdre et de se tarir. Le talent est indissociable de la vision du monde de l’artiste et de son savoir-faire. L’actualisation et le développement des talents dépendent essentiellement de l’environnement social. Le renouveau de la vie sociale et spirituelle de la société crée des conditions favorables à l'épanouissement véritable des talents artistiques, à une créativité véritablement libre et à l'amélioration des compétences.

Certaines époques de l'histoire de la société humaine créent les conditions les plus favorables au développement et à la réalisation des talents artistiques (Antiquité classique, Renaissance, Renaissance musulmane en Orient). La reconnaissance de l'importance déterminante des conditions socio-économiques et politiques, ainsi que de l'atmosphère spirituelle dans la réalisation du talent artistique ne signifie pas du tout leur absolutisation. L'artiste n'est pas seulement un produit de l'époque, mais aussi son créateur. Une propriété essentielle de la conscience n'est pas seulement la réflexion, mais aussi la transformation de la réalité. Pour la réalisation du talent artistique, les aspects subjectifs sont d'une grande importance - la capacité de travailler, la capacité de l'artiste à mobiliser toutes ses forces émotionnelles, intellectuelles et volitives.

Le génie artistique est le plus haut degré de talent créatif en art ; une personne qui a ce talent. Son innovation est de nature universellement holistique et se distingue par une profonde originalité et une valeur esthétique durable. Dans l’esthétique idéaliste, le génie artistique est souvent considéré comme un surhomme dont la nature ne peut être comprise ni par lui-même ni par la science. La créativité d'un grand artiste ne surgit pas spontanément par hasard, mais est préparée par toutes les expériences culturelles et pratiques sociales antérieures. Dépassant son époque, le génie artistique est en même temps un porte-parole, un représentant des besoins, des opinions et des goûts idéologiques et esthétiques du peuple. Ses créations sont pertinentes ou potentiellement proches de millions de personnes, elles survivent à leur époque - c'est la plus haute sociabilité d'un artiste brillant, même si lui-même ne reçoit parfois pas de reconnaissance de son vivant. En tant que phénomène, le génie artistique est déterminé non seulement par les capacités naturelles exceptionnelles de l’individu en matière de créativité artistique, mais également par une intuition et une imagination productives inhabituellement développées. Il s'agit également d'un travail énorme et dévorant, d'un dévouement complet, que Maïakovski exprime poétiquement avec précision en ce qui concerne la créativité verbale: «Vous épuisez un seul mot pour mille tonnes de minerai verbal». La créativité d’un génie artistique, comme le talent, est indissociable du savoir-faire et de la vision du monde de l’artiste.

Étymologie du mot talent

Le mot vient de la mesure du poids « talent ». Dans le Nouveau Testament, il y a une parabole sur trois esclaves à qui leur maître a donné une pièce appelée « talent ». L'un a enfoui son talent dans la terre, le second l'a échangé et le troisième l'a multiplié. D'où les trois expressions : enterrer, échanger et multiplier (développer) son talent. Depuis la Bible, le mot « talent » s'est répandu dans un sens figuré : comme don de Dieu, la capacité de créer et de créer quelque chose de nouveau, sans le négliger. Ceci est inné chez une personne et se manifeste, s’il est présent, tout au long de la vie.

Enfants surdoués

Enfants surdoués On les retrouve dans tous les pays, même s'ils ne sont pas toujours reconnus et développés dans le temps. Les personnes rares atteignent un niveau appelé . Le talent mental est une qualité biologiquement innée. Cela peut se développer ou disparaître. Il faut de la volonté, du travail acharné et de la motivation pour réussir pour que le talent devienne un génie. Et ces qualités ne sont pas développées dans la même mesure chez les humains. L'éducation familiale et l'influence sociale jouent un rôle important.

Et il arrive aussi qu'un enfant qui n'a pas été reconnu comme doué dès l'enfance, malgré cela, devienne plus tard un génie et fasse de grandes découvertes à l'humanité. Ainsi, les enseignants des écoles considéraient Einstein et Mendeleev comme médiocres. Le talent artistique de P. Gauguin n'apparaît qu'à l'âge de 38 ans, et S.T. Aksakova - à 50 ans. Grâce à un travail acharné incroyable, elles ont atteint des sommets créatifs. Et tout au long de ce chemin, ils se sont formés en tant qu’individus.

Talent et génie

Personnalité créative, talent, génieétapes ascendantes du développement intellectuel et créatif d’une personne, mesure d’évaluation de ses réalisations. Le génie est toujours le talent, sa manifestation la plus complète et la plus profonde. Mais en même temps, tous les talents ne sont pas des génies.

Actuellement, la question de la frontière entre génie et talent reste ouverte.

La difficulté de déterminer la ligne où finit le talent et où commence le génie a été soulignée dans le Dictionnaire encyclopédique de F. A. Brockhaus. Dans l'article « Génie », il est dit à propos de ces tentatives : « Le génie en tant que degré le plus élevé de douance, comparé au talent comme le plus bas, n'est pas sujet à une définition précise ; la distinction elle-même est arbitraire, les tentatives de différenciation stricte sont arbitraires et leur application est controversée.

La plus ancienne encyclopédie universelle, la nouvelle Encyclopaedia Britannica, note : « Le génie diffère du talent tant quantitativement que qualitativement. Le talent signifie une aptitude innée pour certains types particuliers d'activités et suppose relativement. Le génie inclut l'originalité, ainsi que la capacité de penser et de travailler dans des domaines non explorés auparavant et ainsi de donner au monde quelque chose d'important qui ne pourrait pas être maîtrisé autrement. »

Originalité du génie

Ce qui les distingue le plus, c'est l'originalité du génie, son caractère indéniablement novateur. I. Kant a noté un jour : « … l'originalité devrait être la première propriété du génie. Puisque le non-sens peut aussi être original, ses œuvres doivent en même temps être des exemples, c'est-à-dire indicatives. Bien que de nombreuses personnes talentueuses apportent beaucoup de nouveautés dans les domaines dans lesquels elles ont travaillé, en termes d'importance et de volume de cette nouvelle contribution, cela n'est pas comparable à un génie dont les pensées et les actes sont le point de départ des activités de toute une société. générations de créateurs.

Cependant, l’originalité en elle-même ne signifiait pas grand-chose au départ. Ce fait a été noté par le philosophe et sociologue allemand du siècle dernier T. Adorno. Dans son ouvrage « Théorie esthétique », il écrit que la question de l'originalité des œuvres d'un passé lointain n'a pas de sens, puisque « le pouvoir de la conscience collective était si grand que l'originalité, dont la condition préalable est quelque chose comme un sujet émancipé, cela ressemblerait à un anachronisme. »4 Selon T. Adorno, original est une définition objective qui peut être donnée à toute œuvre. Cependant, à mesure que l’autonomie de l’art grandissait, l’originalité « protestait contre le marché, dans lequel elle n’avait pas le droit de franchir un certain seuil de valeur ». Progressivement, cela change qualitativement : de l'originalité d'une œuvre individuelle, l'accent se déplace vers la création de nouveaux types d'œuvres, jusqu'à leur invention.

L'originalité d'un génie ne réside pas seulement dans l'originalité de la forme de créativité, même si cela est assez courant, notamment chez les artistes, ni dans l'originalité de la mise en page ou de la présentation du matériel, ni dans l'originalité de la méthodologie et inhabituel sélection de faits, mais surtout dans une nouvelle interprétation des aspects les plus essentiels de l'existence, de ses propriétés, de sa diversité. L’originalité consiste avant tout à véhiculer sa propre vision, indépendamment de l’air du temps et des autorités.

Universalisme du génie

L'idée de la polyvalence de la personnalité et de la créativité d'un génie appartient aux représentants de la Renaissance, et on la retrouve aussi chez G. Hegel : « Le talent est une capacité spécifique, et le génie est une capacité universelle. Le talent est la capacité d'atteindre la plus haute maîtrise et virtuosité dans un certain domaine. Un génie est rarement unilatéral, car il a la capacité de voir les phénomènes dans leur étroite interconnexion. "Le génie, dans lequel le "je" est tout, pénètre de son regard la nature et la vie de tous les êtres dans leur ensemble, remarque toutes les connexions et connexions et crée une connaissance qui n'est pas constituée de parties séparées", note O. Weininger.

L’universalisme du génie comporte deux dimensions principales, étroitement liées l’une à l’autre. La première dimension est la profondeur de pénétration dans divers domaines d'activité, et les génies de ce type sont un phénomène extrêmement rare. Souvent leur liste se limite aux noms : Léonard de Vinci, R. Descartes, G. Leibniz. B. Pascal, I. Goethe, M.V. Lomonossov. Beaucoup plus courante est une combinaison de capacités géniales dans des domaines connexes. Un exemple dans le domaine scientifique peut être I. Newton, connu comme un mathématicien, mécanicien et astronome exceptionnel. Du domaine de l'art - le sculpteur, peintre, poète Michel-Ange, ainsi que I. Bach, qui, selon le chercheur de son œuvre S. A. Morozov, « était un interprète et compositeur, un inventeur et un maître, versé dans les lois de l’acoustique.

Personnalités éminentes

La nature des capacités humaines suscite encore des débats très animés parmi les scientifiques. L'un des points de vue dominants, remontant à Platon, soutient que les capacités sont biologiquement déterminées et que leur manifestation dépend entièrement du fonds hérité. La formation et l’éducation ne peuvent que modifier la vitesse de leur apparition, mais elles se manifesteront toujours d’une manière ou d’une autre.

Il existe plusieurs théories expliquant l’existence des capacités. Ainsi, la théorie des capacités innées part du fait que les capacités sont des propriétés biologiquement déterminées d'une personne. Leur manifestation, leur fonctionnement et leur développement dépendent du fonds hérité.

Une caractéristique distinctive du génie du talent, qui n'a pas été ignorée par les penseurs du passé et du présent, est l'hérédité du talent, alors que le génie est un phénomène isolé. Ainsi, E. Kretschmer souligne : « Le talent s'hérite dans les clans et les castes,… le génie s'hérite difficilement.

Une famille talentueuse est peut-être l’une des conditions préalables les plus courantes à l’émergence du génie. En étudiant les familles aristocratiques d'Angleterre, l'histoire de familles importantes dans d'autres pays au fil des décennies, voire des siècles, F. Galton est arrivé à la conclusion que capacités de haut niveau transmis de génération en génération, ce qui niveau de talent dans la famille a tendance à augmenter uniformément et, atteignant un sommet, commence à décliner dans les générations suivantes, s'affaiblit et même disparaît.

Le grand inventeur américain Thomas Edison a déclaré qu'il s'agissait de 99 % de sueur et 1 % d'inspiration. Mais il serait plus juste d’attribuer ses paroles à un grand homme plutôt qu’à un homme brillant.

Le talent et le génie sont des capacités mentales biologiquement innées. Mais une grande personnalité, c’est autre chose. Une personnalité exceptionnelle est le résultat d'une éducation et d'un travail sur soi, du dépassement des difficultés et de l'accumulation d'expériences de vie. Beaucoup de ceux qui étaient considérés comme des enfants prodiges lorsqu’ils étaient enfants n’ont jamais répondu à leurs attentes une fois adultes. Ils sont restés des individus doués sur le plan créatif, mais ne sont pas devenus des personnes exceptionnelles.

Afin de devenir personnalité exceptionnelle, il faut avoir du talent, de la volonté, du travail acharné et l'envie de le devenir. La famille, l'éducation et l'influence sociale jouent un rôle important dans l'éducation d'une personnalité exceptionnelle.

Ces dernières années, il est devenu courant d’utiliser facilement les mots « talent » ou « génie » pour évaluer les performances d’une personne. Mais le talent, et surtout le génie, est un don d'en haut, qui est extrêmement rarement offert à une personne. D’ailleurs, très peu de gens ont l’honneur de connaître un génie. Quelle est la différence entre le talent et le génie ? Essayons de le comprendre.

Définition

Talent- la capacité évidente d'une personne à faire quelque chose, que le temps et l'expérience peuvent affiner.

Génie– la plus grande manifestation du potentiel créatif d’un individu par rapport aux autres, le plus haut degré de talent dans quelque chose.

Comparaison

Contrairement à une personne talentueuse, un génie crée généralement quelque chose d'unique, quelque chose qui n'existait pas auparavant dans ce monde. Un génie fait constamment des découvertes, permettant à la société de faire une transition qualitative vers la prochaine étape de développement. L'intelligence et les performances des génies sont vraiment étonnantes. Par conséquent, un génie éclipse les individus talentueux à proximité. Par exemple, à l'époque d'A.S. Il y avait beaucoup de bons poètes et écrivains sur Pouchkine, mais nous savons très peu ou rien d'eux, car ils se sont tout simplement perdus dans le contexte de l'auteur d'Eugène Onéguine et de nombreuses autres œuvres brillantes. La personnalité d'un génie est inhérente à une échelle cosmique. En règle générale, un génie crée nettement plus productivement et plus rapidement que ses contemporains et ses pairs, qui sont reconnus beaucoup plus tard dans le même domaine d'activité. De plus, une telle productivité au travail est une qualité innée des génies. Un génie est une personne au talent exceptionnel. On dit que les génies naissent lorsque l’Univers est prêt à les recevoir.

Une personne talentueuse est également capable de créer, mais elle ne peut développer que ce qui a été découvert par un génie, en détaillant et en concrétisant ses inventions. Une autre caractéristique du talent est qu'il est capable de préparer le terrain, d'être annonciateur de l'activité d'un génie, traçant le chemin qu'une personne brillante suivra ensuite avec confiance. Presque toutes les personnes vivant sur Terre ont un talent pour quelque chose, il suffit de le trouver et de le développer. Le talent peut être perfectionné grâce à un travail acharné et inlassable.

Site Web des conclusions

Une personne de génie est naturellement plus douée qu’une personne talentueuse. Le génie est un talent hypertrophié.
La conséquence du génie est la création de créations nouvelles, uniques, sans précédent, inédites, capables de changer le cours de l'histoire, d'influencer les âmes et les événements. Les créations des génies perdurent pendant des siècles. Le talent ne crée rien de révolutionnaire.
Le génie se caractérise par une pensée non conventionnelle, un processus de pensée particulier inaccessible à quiconque, même à un talent exceptionnel.
Le génie dépasse l'ordinaire, c'est incompréhensible. Le talent est « plus proche du terrain » ; il peut être développé et affiné.
Le talent se développe généralement dans un environnement social favorable, le génie se forme souvent dans des circonstances de vie stressantes.
Le génie d'une personne est souvent reconnu après sa mort.