Double rôle. Leçon vidéo « Double rôle des lettres E, E, Yu, I

Leçon - un conte de fées

Le double rôle des lettres e, e, yu, i.

Professeur Lachugina E.V.

Objectif de la leçon: aider les enfants à apprendre un nouveau sujet.

Ce sujet, comme le montre l'expérience, pose de grandes difficultés aux enfants. Pour l'explication, il est donc important d'inclure des images vivantes de contes de fées et d'établir des liens associatifs entre la règle et l'intrigue du conte de fées.

La première partie vous aidera à vous rappeler quelles lettres peuvent représenter deux sons (ils sont iotisés).

La deuxième partie vous aidera à vous rappeler que ces lettres indiquent la douceur de la consonne précédente et représentent dans ces cas un son.

Aujourd'hui, nous allons travailler avec des lettres inhabituelles en langue russe : e, e, yu, je.

Leur originalité réside dans le fait qu'ils peuvent jouer un double rôle : désigner un ou deux sons.

Ils indiquent également la douceur de la consonne

Que s'est-il passé dans le Royaume de l'Alphabet.

Dans un certain royaume, dans l'État de l'Alphabet, vivait une lettre Oui. Un jour, elle est allée dans la forêt et y a rencontré deux monstres effrayants et poilus qui ont immédiatement décidé de la manger. Lettre Oui Elle courut à toute vitesse et les monstres se précipitèrent à sa poursuite. Soudain le premier monstre grogna : « Je la mange ! Je la mange ! Dans le langage des monstres c'est " ouais" signifie " saisir, attraper " et " son" Cela signifie la même chose pour eux que pour nous. Il s'avère que le monstre a crié : « Attrapez-la ! Attrapez-la ! " je toi elle!- répondit le deuxième monstre. Et cela signifiait : " je pour Yu bku SON Je vais l'attraper ! Parce que dans le langage des monstres " je" signifie la même chose que la nôtre, et la jupe s'appelle en abréviation - toi; Le mot « Je vais attraper » fut simplement avalé par le monstre alors qu’il courait.

Mais la lettre Oui a très bien fonctionné. Ni vivante ni morte, elle s'est envolée vers sa maison, et tout résonnait à ses oreilles : « je la mange!»

Des années ont passé. Lettre Oui je me suis marié et j'ai eu 4 filles - 4 lettres. Pour chanter son salut, ma mère les appelait ainsi :

Je suis Yu Ye Yo

Chaque fille ressemblait un peu à sa mère.

La lettre à laquelle je ressemblais [y"a]

La lettre Yu ressemblait à [th "u]

La lettre E ressemblait à [y"e]

La lettre E sonnait comme [th "o]

Les gars, écoutez les mots POMME, JUPE, HÉRISSON, SAPIN - et vous entendrez le son [th"]

Donc les 4 lettres : Je suis Yu Ye Yo- désignait deux sons, dont le premier était le son [ème"]- en l'honneur de ma mère.

Courrier Je suis Yu Ye Yoétaient spéciaux et ne ressemblaient à personne d'autre, car aucune autre voyelle ne pouvait désigner deux sons à la fois.

Mais un jour, des problèmes sont survenus dans le Royaume de l'Alphabet. De nulle part, la sorcière Otverdina est arrivée et a déclenché une terrible maladie sur toutes les consonnes : elles se sont toutes pétrifiées - elles sont devenues dures. Et personne ne savait comment traiter le durcissement - la pétrification.

Ayant pris connaissance de ce problème, les lettres Je suis Yu Ye Yo Ils se précipitèrent pour supplier la sorcière Otverdina de jeter un sort sur les malheureuses consonnes, mais Otverdina était ferme et inexorable. «Pas question», répétait-elle. - À moins que... Vous me donniez une rançon. Laissez chacun de vous me donner la chose la plus précieuse que vous avez - le son [ème"]" "Nous sommes d'accord!" - ils ont répondu immédiatement Je suis Yu Ye Yo

Ils se sentaient tellement désolés pour les consonnes enchantées. "D'accord", a déclaré Otverdina. - Désormais ce sera comme ça : lorsque chacun de vous se lève après une consonne, elle perd son cher son [ème"], mais la consonne devient douce.

Donc et c'est arrivé. Maintenant que les lettresJe, Yu, E, yo apparaître dans le mot aprèscovoyelle, ils perdent le son[ème"], mais accepte immédiatement adoucit . A côté de la douce consonne désenchantée

I ressemble à A, Yu ressemble à U, E ressemble à E et E - comme O.

Écoutez ici : MENTHE, DOUCE, TIRER, AMOURS, BRANCHE, MARQUE, FORÊT, LÉGÈRE, CHAUD, GEL.

Nos lettres ne pouvaient aider que les consonnesW, F, C- ils sont Toujours solide.

Alors je ferai de même Je, Yu, E, Yo suivi de deux autres lettres :ET Et b. Ils ont également appris à adoucir leurs consonnes. C'est vrai, ils n'avaient rien à sacrifier - ils n'avaient pas de son préféré[ème"]. Voici comment ET Et b adoucir les consonnes : BOIRE, POUR, SWEET, ZÉRO, STUMP, ROUGEOLE.

C'est vrai, les lettres Je, Yu, E, Yo ils n'ont pas perdu leur précieux son pour toujours[ème"]. Lorsqu’elles ne sont pas à côté de consonnes, elles représentent quand même deux sons.

Cela se produit lorsque les lettresJe, Yu, E, Yo viens au début des mots : ils n'ont personnebesoin d'être adouci et non tu dois donner ton son à Otverdina[ème"]. Ainsi, au début du mot, les lettres Je, Yu, E, Yo désignent, comme précédemment, deux sons. Écoutez par vous-même : YAMA, BRIGHT, YOUNG, SOUTH, FOOD, GO, YOLKA, RUFF.

Quand les lettres Moi, Yu, E, Yo arrivent après les voyelles, ellesMême désignent deux sons, car les voyelles n'ont pas besoin d'être adoucies. Les voyelles ne sont ni dures ni douces, n'est-ce pas ? Écoutez comment ils sonnentlettres I, Yu, SON ambassadeur des voyelles : MON, COU, CHANT, ROYING, HURLANT, QUI, LE VÔTRE, LE MIEN.

Et plus de lettres Moi, Yu, E, Yo désignent deux sons après les séparateursb Et Kommersant Après tout b Et Kommersant Ils ne représentent aucun son, alors pourquoi les adoucir ! Ils séparent spécifiquement la consonne et les lettresJe, Yu, E, Yo, pour que ces aimables lettres ne les adoucissent pas accidentellement ! Écoutez comment ils sonnentJe, Yu, E, Yo après les séparateurs b Et Kommersant : Câlin, bu, boisson, couture, congrès, sortie, coup, pistolet, sous-vêtements.

Ce sont les événements étonnants qui se sont produits dans le Royaume de l’Alphabet.

Maintenant les gars, résumons nos recherches, essayons de faire un tableau

Le double rôle des lettres e, e, yu, i (lettres d'artiste)

[euh, oh, euh, un]

Deux sons

[th] + [e, o, y, a]

Après les consonnes

1.Au début d'un mot

2. Après avoir séparé b et b

3. Après une voyelle

Fatigué? Je vous suggère de jouer un peu. Si les voyelles représentent deux sons, les filles s'accroupissent ; s'il y en a un, alors les garçons s'accroupissent.

Garçon de cabine, pain, barrière, lustre, souche, canneberge, mémoire, pistolet, lac, monument, blizzard, betteraves, cabane, souche, accordéon à boutons.

Passons maintenant aux exercices que nous réaliserons par écrit dans un cahier.

1.Dictée distributive (travail en binôme)

Exercice. Disposez les mots sur 2 colonnes:

1) les lettres E, E, Yu, I représentent 1 son,

2) les lettres E, E, Yu, I représentent 2 sons.

Miel, nourriture, ancre, cabine, forêt, chaleur, arbre, ombre, gens, blizzard, verser, voler, sangle, fosse, accordéon à boutons, rivière, bains publics.(diapositive13)

2.Exercice - des énigmes.

Exercice: devinez le mot, écrivez-le, déterminez combien de lettres et de sons il y a dans les mots.

Qu’est-ce qu’un ours aime le plus au monde ? (Miel)

Quel poisson commence par E ? (fraise)

Où volent les oiseaux ? (sud)

Le plus jeune marin du navire ?(garçon de cabine)

3. Exercice 312 dans le manuel.

Bravo les gars ! Et vous avez parfaitement fait face à cette tâche.

Discussion finale sur les questions

Qu'avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ?

Quelles difficultés avez-vous rencontrées au cours de votre travail ?

Avez-vous apprécié la leçon ?

Devoir à la maison.

Exercice D.Z 314, paragraphe 61 pp. 142-143

I. Les lettres e, e, yu, i peuvent représenter des combinaisons de sons

e + o ; e + y ; e + a.

II. Les mêmes lettres e, e, yu, i après une lettre de consonne désignent une voyelle e, o, u et la douceur de la consonne précédente.

Les lettres e, e, yu, i représentent deux sons :

1. S'ils sont au début d'un mot.

pomme qui tourne

2. S'ils viennent après une voyelle.

mangeons la cabane

3. S'ils viennent après le séparateur
b ou b.

tir en famille

Conclusion:

Les lettres e, e, yu, i au début d'un mot, après une voyelle et après les séparateurs b et b désignent 2 sons - © e, © у, © о, © а.

Les lettres e, e, yu, i après une consonne indiquent une voyelle e, o, u et la douceur de la consonne précédente.

Il n'y a pas de sons yu, i, e, e, mais il y a u, a, e, o.

Syllabe - Cela fait partie du mot, prononcé avec une seule expiration, une poussée.

Accent - C'est la prononciation d'une syllabe avec la plus grande force de la voix. pomme, jour

L'accent russe a un caractère varié.

Analyse phonétique les mots sont des caractéristiques des sons de la parole dans un mot.

Commande phonétique analyse.

1. Syllabes, accentuation.

2. Voyelles : accentuées et non accentuées ; par quelles lettres sont-ils désignés ?

3. Sons de consonnes : sonores et sourdes, durs et doux, quelles lettres sont indiquées.

4. Nombre de sons et de lettres.

Mon pays natal est vaste.

natif 2 syllabes natif – 6 lettres, 7 sons.

r – r – consonne, voisée, dure

o – a – voyelle, non accentuée

d – d – consonne, voisée, dure

n – n – consonne, voisée, dure

a – a – voyelle, accentuée

i – th – consonne, voisée, douce

a – voyelle, non accentuée.

levure – 6 lettres, 5 sons, parce que 2 lettres zh – un son long zh.

long – 7 lettres, 6 sons, parce que 2 lettres n forment un long son n.

rires - rires, 3 syllabes, 7 lettres, 7 sons.

m – m – d'accord, sonnant, doux

e – i – voyelle, tacite.

e – i – voyelle, sourde.

o – voyelle, accentuée

avec c – d’accord, ferme, sourd.

I a – voyelle, non accentuée.

oral oral, 2 syllabes, 6 lettres, 5 sons.

y – y – voyelle, accentuée.

s – s – d’accord., sourd., ferme.

n – n – d'accord., sonnant., ferme.

s – s – voyelle, sourde.

th – th – d'accord., doux., sonnerie.

40. Vocabulaire – C'est le vocabulaire d'une langue particulière, c'est-à-dire les mots de la langue.

Lexicologie – Il s'agit d'une branche de la science du langage dans laquelle le vocabulaire est étudié.

Mot - c'est l'unité de base du langage étudiée en lexicologie.

Des sons, des mots, des phrases - ce sont les unités de base du langage. Les mots servent dans le langage à nommer des objets, des actions, des quantités et des caractéristiques d'un objet.

Lexique – c'est le stock de mots et d'expressions d'une même personne.

Signification lexicale du mot – c'est son sens, c'est ce que signifie le mot.

Le mot a 2 significations : lexicale et grammaticale.

Polysimie – C'est la polysémie du mot.

Mots à sens unique - Ce sont des mots qui ont la même signification lexicale.

Mots polysémantiques - Ce sont des mots qui ont plusieurs significations lexicales. Les mots polysémantiques nomment différents objets, signes, actions qui sont similaires d'une certaine manière.

Différences entre non ambigu Et mots polysémantiques

1. Un mot sans ambiguïté nomme un objet (signe, action), et un mot polysémantique en nomme plusieurs.

2. Un mot sans ambiguïté a un sens lexical, tandis qu'un mot ambigu a plusieurs sens lexicaux.

>>Langue russe 5e année >>Langue russe : le double rôle des lettres i, yu, e, ё

DOUBLE RÔLE DES LETTRES I, Yu, E, E.

Certaines lettres peuvent représenter un ou deux sons.

Courrier e, e, toi, je après les consonnes dans un mot, ils indiquent un son : [e], [o], [u], [a] et indiquent la douceur de cette consonne : graine- [s"e"m"a].

Dans les autres cas (au début d'un mot, après les voyelles et après les séparateurs ъ Et b) lettres e, e, toi, je désignent deux sons : [ye], [yo], [yu], [ya] - juge[sud "ya]. Par conséquent, le nombre de lettres et de sons dans les mots n'est pas toujours le même.

Saviez-vous?

Dans l'histoire de la langue russe, la combinaison des sons [yo] dans l'écriture s'est véhiculée de différentes manières : hé, hé, hé.

Un célèbre écrivain et historien russe Nikolaï Mikhaïlovitch Karamzine(1766-1826) a inventé la lettre pour cette combinaison sonore e.

Comparer!

1. Comparez les combinaisons de lettres dans les colonnes de gauche et de droite. Existe-t-il des lettres spéciales pour indiquer de telles combinaisons ? S'il y en a,

écris ces lettres.

[oui] - ... [oui] - ...
[oh] - ... [yo] - ...
[aa] - ... [aa] - ...
[hé] - ... [ouais] - ...

2. En prononçant les mots lentement, dites lequel d'entre eux a la lettre je transmet deux sons [ya], et dans certains - un [a].

Mois, cinq, janvier, mémoire, nom, heure, banc, famille, septembre, pomme.

3. Notez les mots surlignés. Soulignez les lettres son et indiquez combien de sons ils représentent.

Chantons, Amis, après tout randonnée demain
Allons à avant l'aube brouillard.
Chantons plus gaiement, laissez-nous chanter
Aux cheveux gris combat capitaine.
(A. Churkine)

4. Connaissez-vous des noms russes commençant par des lettres e, y, je? Écrivez-les. Combien de sons ces premières lettres représentent-elles ?

5. Prononcez les mots lentement. Comptez combien de lettres et combien de sons elles contiennent. Justifiez votre conclusion.

Ça vole, il pleut ; s'assit, mangea ; poison, enfer; Kolya, enjeux ; champ, eau; graine, famille; dîner, manger.

N.F. Baladina, K.V. Degtyareva, S.A. Lebédenko. Langue russe 5e année

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6. Combinaisons de lettres qui ont un son de consonne imprononçable :

STN = [si] : triste

ZDN = [signe] : étoile

RDC = [rc] : cœur

LNC = [nc] : soleil

7. Caractéristiques de la prononciation de certaines combinaisons de consonnes

CHN - [SHN] en mots : ennuyeux, bien sûr, nichoir, œufs brouillés, insignifiant, Ilyinichna

WH = [SHT] en mots : quoi, dans l'ordre, n'importe quoi, quelque chose, etc.

SCh, ZhCh, SShch, ZShch, 34 = [Shch"] : peigne, transfuge, sois généreux, sans brosse, sans montre, etc.

SSh, ZSh = [Sh] : silencieux, sans foulard, etc.

TS(ya), TTS(ya), DS, TC = [Ts] : étudier, étudier, laideur, frères, etc. GC = [ХК], [Х "К"] : facile GC = : plus facile

8. Particularités de la prononciation de certaines formes grammaticales

Aux terminaisons -Ого- (-ИГ-) des adjectifs, participes et pronoms, la consonne [В] se prononce : belle, volante, propre.

Spécificités des lettres b et b

Les lettres b et b ne représentent pas des sons.

Algorithme pour réaliser la tâche A4 :

1. Si vous devez déterminer la relation entre les lettres et les sons dans un mot, n'oubliez pas que

Lettres b et b les sons ne sont pas indiqués ;

Lettres E.E.Y.I peut représenter deux sons

a) au début du mot (PIT, HEDGEHOG) ;

b) après les voyelles (SHINE, FIGHTER) ;

c) après b et b (BOISSONS, ENTRÉE).

Les combinaisons de lettres suivantes sont prononcées comme un seul son :

a) SCh, ZhCh, SShch, ZShch, 34 = [Shch"] : peigne, transfuge, sois généreux, sans brosse, sans montre, etc. ;

b) SSh, ZSh = [Sh] : silencieux, sans foulard, etc. ;

c) TS(ya), TS(ya), DS, TC = [C] : étudier, apprendre, laideur, frères, etc.

Les combinaisons de lettres suivantes contiennent des consonnes imprononçables :

a) STN = [sn] : triste ;

b) ZDN = [signe] : étoile ;

c) RDC = [rts] : cœur ;

d) LNC = [nc] : soleil.

2. Si vous devez déterminer dans quels mots toutes les consonnes sont dures ou dans quels mots toutes les consonnes sont douces, rappelez-vous que

Les lettres E, E, Yu, I, b indiquent la douceur de la consonne précédente ;

Dans les combinaisons de lettres Шь, Жь, la lettre b (signe doux) n'indique pas la douceur de la consonne (les sons Ж, Ш sont toujours impairs, durs), mais indique une certaine forme grammaticale :

a) seigle, souris - le signe b montre que nous avons des noms de la 3ème déclinaison ;

b) manger, couper - le signe b montre que nous avons la forme impérative du verbe ;

c) vous conduisez, vous parlez - le signe b montre que nous avons la 2ème personne du singulier du verbe ;

Un mot peut toujours avoir un son invisible doux et non apparié [Y"], indiqué par écrit à l'aide des lettres E, E, Yu, I, s'ils viennent au début du mot (YAMA, HEDGEHOG) ; après les voyelles (SHINE, FIGHTER ); après Ъ et ь (BOIRE, ENTRÉE).

Note: Parfois, les étudiants oublient l'existence de ce son et croient donc à tort que, par exemple, dans le mot POMME, toutes les consonnes sont dures.

3. Si vous devez déterminer dans quels mots toutes les consonnes sont exprimées ou dans quels mots toutes les consonnes sont sourdes, rappelez-vous que

toutes les consonnes sourdes La phrase suivante permet de se souvenir : FOKA, VEUX-TU MANGER DE LA JOUE ?

toutes les consonnes sonores permet de mémoriser une autre phrase : OH, NOUS N'EN OUBLIONS PAS UNE AUTRE !

Une consonne sonore à la fin d'un mot ou avant qu'une consonne sourde soit prononcée comme sourde : OAK [SOUL ; CONTE [SKA SKA].

Une consonne sourde avant une consonne sonore est prononcée comme une consonne voisée : REQUEST [PROCBA].

TÂCHE A5

Que doit savoir un élève lorsqu’il accomplit la tâche A5 ?: orthographe des racines avec une voyelle non accentuée testée ; orthographe des racines avec voyelle alternée ; mots de vocabulaire avec des voyelles non accentuées invérifiables à la racine, nécessitant une mémorisation.

1. Testé les voyelles non accentuées à la racine du mot

En position non accentuée à la racine d'un mot, la même voyelle s'écrit comme sous l'accent dans les mots avec la même racine ou les mêmes formes de ce mot :

Son de voyelle non accentué

Cause beaucoup de douleur.

Pour qu'il n'y ait aucun doute,

Nous mettons l'accent sur le son.

L'accent sur la voyelle

Peut rendre la lettre claire.

Exemple: série - série ; lavé - lavage, humble - humble, enchanté - enchantement, ambitieux - honneur.

Vérifier une voyelle non accentuée à la racine est possible en sélectionnant la forme du même mot. Pour ce faire, vous avez besoin de :

Pour les noms, changez le numéro : printemps - vesny, voiles - voile ;

Pour les adjectifs, remplacez la forme complète par une forme courte : nu - il est nu, pieds nus - il a 60c ;

Pour les verbes :

A) changer le numéro : j'erre - nous errons ;

B) changer l'heure : affiché - affichera ;

B) changer de genre (pour les verbes au passé) : emporté - emporté.

Lorsque vous sélectionnez des mots ayant la même racine, vous devez faire la distinction entre les mots dont le son est similaire et ceux dont le sens et l'orthographe sont différents. La sélection correcte d'un mot test pour eux dépend de la signification du mot original :

1. un ancien habitant de notre ville (= ancien habitant) - il gardait l'entrepôt (= gardien)

2. demander grâce (= il supplie) - minimiser le sens (faire petit)

3. décharger le pistolet (= décharge) - éclaircir les carottes (= saignant)

4. irriter par le comportement (= quelqu'un taquine) - trembler de froid (frisson)

5. bénir pour un exploit (= dire un bon mot) - glorifier le héros (= gloire)

6. punir l'ennemi (= kara) - conquérir la nature (= obéissant) - reprocher la paresse (= réprimander)

7. dédier un poème (= sainteté) - allumer une bougie (= lumière)

8. voir de loin (= voir) - fondu sans humidité (= fondu)

9. s'apaiser progressivement (= se calmer) - consoler tendrement (= consoler)

10. le drapeau flotte (= ondule) - l'enfant se développe (= développement)

Carte technologique du cours de langue russe, classe 5 « A »

Sujet de cours : « Le double rôle des lettres e, e, toi, je"

Le but de l'activité de l'enseignant: actualiser et restaurer les connaissances sur le double rôle des lettres e, e, toi, je ; développer des compétences pour identifier les positions phonétiques dans lesquelles les lettres e, e, toi, je représentent un ou deux sons.

Type de cours : combiné

Résultats pédagogiques prévus :

• sujet (étendue du développement et niveau de compétence) : savoir signification sonore des lettres e, e, toi, je dans différentes positions phonétiques ; pouvoir distinguer la signification sonore des lettres e, e, toi, je dans différentes positions phonétiques, expliquez pourquoi la langue russe a 6 voyelles et 10 lettres les désignant ;
• méta-sujet (composantes de l'expérience de compétence culturelle) : la capacité de comprendre les objectifs des activités éducatives et de les expliquer ; capacité à se fixer un objectif et à organiser sa réalisation, pensée réflexive.
• personnel: conscience de la valeur esthétique de la langue russe ; respect de la langue russe, fierté en elle ; la nécessité de préserver la pureté de la langue russe en tant que phénomène de la culture nationale, le désir d'amélioration de la parole.

Méthodes et formes de formation: observation du langage, méthode de recherche, création d'une situation problème, individuel, groupe, frontal

Équipement e : ordinateur, projecteur multimédia.

Matériel de démonstration visuelle: présentation sur le sujet de la leçon

Programme mis en œuvre :en russe pour les niveaux 5-9 Auteurs : M.T.Baranov, T.A.Ladyzhenskaya, N.M.Shansky et autres/Moscou : Éducation 2013.

UMK : Langue russe. 5e année : manuel pour les établissements d'enseignement. A 2 heures Auteurs : T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova, L.T.Grigoryan, I.I.Kulibaba, N.V.Ladyzhenskaya.

Structure de la leçon