Comment enseigner la lecture expressive aux enfants. Principes de lecture expressive

La lecture expressive est un art particulier qui doit être appris dès la petite enfance. Il est trop tard pour apprendre cet art à l'école. Certains enfants et adolescents modernes sont indifférents aux mots et à la poésie. Le nom du poète ne leur dit rien. Ils lisent sur scène des poèmes de grands poètes avec insouciance, fort ou monotone, sans approfondir l'intrigue du poème, sans ressentir l'humeur de l'auteur, l'idée principale... Cela indique un manque de goût, d'imagination et de perception profonde.

Comment expliquer à un enfant que la lecture expressive de la haute poésie est une grande responsabilité ? La raison du manque de perception correcte de la poésie réside dans les traditions éducatives, que nous oublions souvent. Malheureusement, l'art populaire oral, qui s'est transmis de génération en génération pendant de nombreux siècles, appartient aujourd'hui au passé. Toutes les mères modernes ne connaissent pas le folklore et la poésie populaire.

On sait que l’amour des mots naît très tôt. Dès la naissance, un enfant entend sa langue maternelle, apprend la beauté des mots à travers des comptines, des comptines et des blagues. Un bébé d'un an aime écouter des poèmes folkloriques pour enfants, apprendre à imiter les sons et à jouer. A cet âge, les enfants s'intéressent aux sujets suivants pour une lecture expressive : le comportement des animaux, la vie des oiseaux, la beauté du monde qui les entoure, les activités courantes : se laver, se baigner, manger...

À l'âge de deux ans, il répète des poèmes simples et transmet correctement leur intonation. L'enfant écoute les poèmes simples de Boris Zakhoder, Valentin Berestov, Elena Blaginina, Sergei Mikhalkov, Emma Moshkovskaya, les comprend, exprime ses sentiments. Il perçoit ce qu'il entend comme quelque chose de personnel et de proche. Des poèmes courts, vous devez progressivement passer aux longs. Il est important de faire attention à la pureté des sons, à la prononciation de chaque syllabe et à l’intonation.

Tout poème de B. Zakhoder apporte joie et surprise à l'enfant. Dans le poème sur un hérisson, le bébé pose une question en son propre nom et répond au nom du hérisson d'une voix fine et plaintive.

- Pourquoi es-tu si épineux, hérisson ?
- C'est moi au cas où :
Savez-vous qui sont mes voisins ?
Renards, loups et ours !

Mémoriser le poème « Sour Poems » d'E. Moshkovskaya consiste à créer un beau discours figuratif, exprimant des émotions à travers des expressions faciales et des gestes.

Poèmes aigres (E. Moshkovskaya)

Le soleil aigre s'est levé,
Il regarde - le ciel est devenu aigre,
Un nuage aigre était suspendu dans le ciel aigre...
Et les malheureux passants aigres sont pressés
Et ils mangent de terribles glaces aigre-douces...
Même le sucre est acide !
Toute la confiture est devenue aigre !
Parce que l’ambiance était aigre.

Dès l’âge de deux ans, un enfant apprend également une grande poésie, reflet de sa vision du monde. Un petit enfant est fasciné par la mélodie magique, la combinaison magique de sons, la beauté des mots des contes de fées et des poèmes de A. S. Pouchkine. Dans les œuvres de A. S. Pouchkine, l'enfant dessine des images étonnantes (« lune invisible », « aube rougeoyante », « écureuil divertissant », « neige volante », « caravane bruyante d'oies »...), qui serviront plus tard à éveiller imagination et enrichir le monde intérieur.

K.I. Chukovsky a écrit dans son livre « De deux à cinq » :

« Les poèmes pour enfants sont la norme du discours humain, une expression naturelle de leurs sentiments et de leurs pensées. »

Les petits enfants aiment répéter leurs poèmes préférés après leur mère. Dès que la mère lit le premier vers, l'enfant prend immédiatement l'initiative en main et récite le poème jusqu'à la fin. Le processus de mémorisation d'un poème ne s'impose pas à l'enfant. C'est un jeu sous forme de communication poétique avec maman, qui propose constamment quelque chose de nouveau, d'étonnant, de beau, de compréhensible, de cher. Donc, le discours d'un enfant. La mère raconte les poèmes à l'enfant avec émotion (en promenade, au bain, éveillé...), l'enfant écoute avec intérêt, est surpris, répète et se réjouit de ses succès.

La lecture expressive apporte un plaisir esthétique aux enfants et aux adultes d'âge préscolaire et scolaire. En fait, le processus de mémorisation d’un poème est une expérience agréable.

Les poèmes sont faciles à apprendre en raison de leur rythme inhérent.

L'ensemble du processus d'apprentissage comprend certaines étapes qui sont suivies en fonction des caractéristiques individuelles de la personne. Les personnes ayant une bonne mémoire se souviennent des poèmes immédiatement après plusieurs lectures.

La première étape est la familiarisation avec le texte : lisez le poème à voix haute 3 à 5 fois. Pensez à son nom. Vous devez comprendre la signification de chaque ligne. Lisez lentement et clairement, faites une pause, essayez de ressentir chaque son, chaque mot. Ressentez la montée de la tension émotionnelle dans les lignes individuelles. Pensez à l'intrigue de l'œuvre, comprenez les liens logiques. Choisissez le rythme et le rythme de votre lecture. Placez des pauses logiques à la place des signes de ponctuation (de tels arrêts complètent l'énoncé).

Après une virgule, faites une courte pause ; après un point ou des points de suspension, faites une longue. Marquez les endroits des pauses psychologiquement significatives avant ou après une phrase, avant et après une phrase. Cette technique d'expressivité permet de transmettre avec précision l'essence de la phrase.
Familiarisez-vous avec l'histoire de la création du poème pour obtenir des informations complètes sur l'auteur et les circonstances qui l'ont poussé à écrire cette œuvre. Cela aidera à transmettre plus précisément l'image créée par l'auteur. Déterminez les motivations des actions des personnages, imaginez leurs sentiments et leurs expériences.

Deuxième étape : Imaginez l'image, les sentiments, l'ambiance de l'œuvre... Développez votre imagination pour une perception complète. Lisez le poème avec les sentiments que vous avez ressentis en vous-même.

Troisième étape : demandez-vous si vous avez atteint une compréhension complète ? Vos sentiments ont-ils coïncidé avec ceux de l’auteur ?

Quatrième étape : Lisez le poème à vos proches. Demandez-leur de lire l'article pour rechercher des différences dans la façon dont ils lisent les lignes individuelles. Discutez de la différence de lecture, choisissez la bonne option.

Cinquième étape : Divisez le poème en plusieurs parties (blocs). Apprenez le poème par blocs (d'abord le premier bloc, puis le second, etc.). Mémorisez le poème non pas par vers, mais par strophes. Cela maintiendra la logique entre les différentes parties du travail.

Sixième étape : Lisez le poème par cœur jusqu'à ce que vous obteniez précision, clarté et sincérité dans votre lecture.

Septième étape : Utiliser des outils de lecture expressive : Une bonne respiration (une technique d'enseignement utilisée pour parler en public). . Ajustez le volume et la fréquence des inspirations et des expirations. Respirez profondément pendant la pause. L'air collecté devrait suffire jusqu'à la prochaine pause. Expirez l'air silencieusement, imperceptiblement, uniformément. N'essayez pas d'accélérer le tempo ou de « tenir » artificiellement une pause - le manque d'air déformerait votre voix.

Intonation et timbre- les outils les plus importants pour la lecture expressive. Apprenez à transmettre les sentiments et les émotions de l'auteur avec le timbre de votre voix. Un poème où le discours de l’auteur est présent indique lui-même l’intonation (élever ou baisser la voix). Le lecteur doit faire passer le texte par lui-même afin de transmettre son contenu à l'auditeur.

Expressions faciales et gestes. Ces outils de lecture expressifs contribuent à attirer l’attention de l’auditeur et à captiver le public. En faire trop avec les expressions faciales et faire une grimace signifie gâcher l’expérience de lecture du public. Les expressions faciales doivent correspondre fidèlement aux émotions du lecteur. « Jouer avec son visage » et se concentrer en même temps sur sa voix est difficile. C'est du vrai jeu d'acteur. Les gestes du lecteur ne doivent pas contredire le texte. Des gestes radicaux et actifs peuvent changer complètement l’essence d’un poème et transformer un spectacle en clownerie.

Des vidéos d'acteurs lisant des poèmes de poètes célèbres sont disponibles sur Internet. Cependant, la lecture de chacun est complètement différente. Écouter les lectures de quelqu'un d'autre est l'occasion de trouver un terrain d'entente.

Une belle lecture expressive est le résultat du travail conjoint des enfants et des parents. J'ai expliqué à mes parents où commence la perception des mots et comment apprendre à un enfant à lire de la poésie de manière expressive afin qu'il puisse l'ouvrir au monde de l'harmonie et de la beauté, le monde de la poésie.

Cher lecteur ! Selon vous, qui devrait enseigner à un enfant la perception correcte de la poésie ?

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L'oratoire a toujours été valorisé. Les personnes capables d’exprimer leurs pensées de manière expressive sont devenues des commandants et des dirigeants. Ce sont ces gens qui ont mené des campagnes à distance, créé des idéologies et ont réussi à diriger les masses avec elles. Les poètes qui parlaient magnifiquement, comme l'ancien grec Orphée, attiraient les citoyens avec leurs paroles, les forçant à s'idolâtrer eux-mêmes. Et maintenant, les personnes capables de s'exprimer clairement et magnifiquement obtiennent un grand succès en affaires et jouissent d'une grande confiance de la part des autres. Il est donc important de travailler l’expressivité de votre discours. Si vous souhaitez apprendre à lire de la poésie de manière expressive, suivez les conseils ci-dessous !

Aspects théoriques de base de la lecture expressive

Il est nécessaire d'apprendre la lecture expressive dès la petite enfance, lorsque l'enfant commence tout juste à former sa prononciation. Et la poésie est la mieux adaptée pour cela. La présence de rimes facilite la lecture, tout en rendant le texte plus riche émotionnellement. Afin de parvenir à une lecture expressive, il est nécessaire de pénétrer dans le texte du verset et d'en comprendre l'essence. Il est conseillé d'apprendre le poème par cœur, afin de se concentrer ensuite sur l'expressivité de la lecture.

Stress logique
Pause
Intonation

Dans toute expression, il existe des mots et des phrases individuels qui absorbent 90 % de la charge sémantique. Ils contiennent toute « l’âme et l’essence intérieure » du texte. Ils servent de centres émotionnels à tout le récit et, bien entendu, ils doivent être distingués de la masse totale des mots. C’est dans ce but que l’accent logique existe. K. S. Stanislavski l’appelait « l’index de l’expressivité de la parole ». C’est cela qui constitue le test décisif pour le mot principal d’une phrase. Dans les manuels scolaires du primaire, ces mots sont mis en évidence de différentes manières (par exemple en espaçant ou en utilisant des guillemets). Cependant, en poésie, une telle insistance est extrêmement rare. C'est pourquoi stress logique ils sont représentés par tout un complexe d'intonations et de moyens sonores : tempo et force de la voix, pauses, prolongation des sons, etc. Lorsque vous travaillez avec n'importe quel texte, essayez d'en isoler l'idée principale, la « racine du récit » et mettez-le en évidence en utilisant l’accent logique. Cela vous aidera à comprendre comment lire de la poésie avec expression.

Par exemple, les lignes accentuées d’un poème peuvent être mises en valeur en amplifiant fortement la voix. Les fables poétiques sont ici particulièrement caractéristiques, car elles contiennent toujours une morale qu'il faut mettre en valeur. En outre, le pouvoir de la voix peut transmettre l’état émotionnel de l’orateur. Si l’on parle d’émotions fortes, comme la peur ou, au contraire, le triomphe, alors le discours du lecteur devient plus fort. Mais il est d'usage d'exprimer ses émotions tristes d'une voix plus calme.

Un autre outil important qui vous permet d'obtenir une lecture expressive est pause. À l'aide d'une pause, vous pouvez diviser un flux sonore monotone en plusieurs parties, le rendant ainsi plus compréhensible. Souvent, pour comprendre le rôle d'une pause, à l'école primaire, on recourt à des proverbes qui riment.

Dans le texte, une pause dénote généralement des points de suspension et symbolise une sorte d'expérience émotionnelle, de réflexion et d'excitation. Dans le discours oral, il a une signification différente et sert avant tout à attirer l’attention de l’auditeur et à mettre en évidence des actions ou des événements individuels dans le texte.

Expressif
Narratif
point d'exclamation
Intonation d'énumération

L'intonation narrative ne pose pratiquement aucun problème. Il se caractérise par une prononciation calme et uniforme, sans explosions émotionnelles inutiles. Les phrases interrogatives et exclamatives sont plus difficiles à transmettre. L'intonation interrogative est déterminée en augmentant le ton de la voix au début d'une déclaration, puis en l'abaissant à la fin. Une exclamation, au contraire, consiste à hausser le ton à la fin d’une phrase. Quant à l'intonation de l'énumération, elle est utilisée dans les phrases à membres homogènes. Lors de l'énumération, le ton de la voix monte et une pause est nécessairement insérée.

Des informations théoriques, il est temps de passer à des conseils plus pratiques. Comme nous l'avons découvert, l'expressivité de la prononciation dépend en grande partie de l'utilisation correcte de l'accent logique, des pauses et de l'intonation. Vous êtes déjà sur le point de comprendre comment lire magnifiquement la poésie. Voyons maintenant comment maîtriser à la perfection ces techniques verbales, grâce auxquelles vous comprendrez même comment lire de la poésie en anglais !

Créer partition de texte. Il s'agit d'une sorte d'esquisse du poème, où toutes les accentuations logiques, pauses et mots importants seront mis en évidence. Indiquer par des tirets l'augmentation de l'intonation (décroissante ou ascendante) ; durée de la pause (longue, courte, moyenne). Toutes les valeurs doivent être saisies au crayon. En gardant ce schéma à l'esprit, vous pourrez reproduire correctement l'intonation.

Contrôle haleine. Essayez de ne pas aspirer d'excès d'air dans vos poumons afin d'éviter des pauses inattendues.

Diction- extrêmement important ! Si vous souhaitez apprendre à lire correctement la poésie, assurez-vous de travailler votre diction. Seule une prononciation sûre, claire et correcte des mots vous aidera à avancer et à vous développer dans cette voie.

Comme mentionné ci-dessus, il est important de se plonger pleinement dans le poème, de le ressentir et comprendre le sens. Il n’est pas nécessaire de bourrer de poésie, pas besoin de se précipiter. Il est important de comprendre ce que vous lisez et de profiter sincèrement de ce moment.

Créer de la qualité fond émotionnel, faire des gestes et utiliser des expressions faciales. Affinez votre talent artistique poétique en vous entraînant devant un miroir.

Si vous ne savez pas lire correctement la poésie en anglais, vous devriez simplement parcourir cet article dans son intégralité du début à la fin. À cet égard, le schéma n'est pas différent des poèmes en russe. La seule chose est qu'il est nécessaire de transférer les règles ci-dessus « comment lire de la poésie » à la phonétique et à l'orthographe anglaises.

Je suppose que c'est tout. En suivant ces conseils simples, vous comprendrez rapidement comment lire correctement la poésie. Si vous suivez une formation constante et si vous aimez vraiment la poésie, vous acquerrez rapidement la compétence d'une lecture expressive et belle.

Il ne s'agit pas seulement de la maîtrise des techniques de lecture : la capacité de lire passe nécessairement par l'émergence de l'une ou l'autre attitude tant à l'égard de l'œuvre elle-même que de la réalité qui y est représentée. Et cette compétence doit être développée dès le plus jeune âge.

Bien entendu, une compréhension complète de ce que vous lisez n'est possible que sur la base de solides compétences en lecture, qui vous permettent de percevoir rapidement et complètement le contenu. Je pratique les compétences en lecture à chaque cours. Le plus important est d’éviter les erreurs de lecture.

Dans mes cours, les enfants lisent beaucoup sous le contrôle de la classe. Les enfants suivent les lectures de leur ami et corrigent les erreurs. J'améliore constamment mes compétences - chaque jour, à chaque cours.

La leçon commence généralement par un échauffement de discours (niveau 1) :

L'avion décolle : ooh-ooh.
Les voitures bougent : w-w-w.
Les chevaux galopaient : clop-clop-clop.
Un serpent rampe à proximité : chut.
Une mouche heurte la vitre : s-z-z.

L'enseignant peut proposer lui-même du matériel pour l'échauffement de la parole. Pendant les cours de lecture de toutes les classes, nous enseignons aux enfants des poèmes, des virelangues et des virelangues, qui contribuent au développement de la parole et à une prononciation claire des sons.

Dans les cours de lecture pour les élèves de deuxième année, j'utilise un tableau de consonnes. Les élèves respirent profondément et, en expirant, lisent une rangée de consonnes :

BKZSTRMNVZRSHLNH, etc.

Les enfants adorent les jeux de rôle. Les exercices et jeux suivants sont très utiles :

"Cache-cache" (je lis n'importe où, les gars doivent trouver et se joindre à la lecture),
« Remorqueur » (je lis et les enfants essaient de me suivre).

J'accorde beaucoup d'attention au récit. Dans les classes 1 et 2, les écoliers racontent sans plan ; dans les classes 3 et 4, ils utilisent un plan qu'ils élaborent souvent eux-mêmes.

Et, bien sûr, la lecture « pour soi » joue un rôle énorme. Avant cela, je m'assure de poser plusieurs questions auxquelles les enfants doivent répondre après avoir lu le texte. Ainsi, ils apprennent à souligner l'essentiel, s'habituent à une lecture significative et apprennent à formuler leurs pensées. Mais j'essaie d'utiliser ce type de lecture dans les classes supérieures de l'école primaire (3-4), lorsque les compétences en lecture sont plus développées - les enfants font moins d'erreurs en lisant.

Parallèlement au développement de la technique de lecture, il est nécessaire de travailler sur l'expressivité - méthodiquement, calmement, discrètement. Le travail sur la lecture expressive n'est réalisé qu'après que le texte a été lu plusieurs fois et de différentes manières. Je m'attarderai plus en détail sur la pratique de la lecture expressive.

Par lecture expressive, nous entendons : accent logique, pause, intonation.

Habituellement, dans une déclaration (orale ou écrite), il y a des mots, des phrases, parfois des phrases, qui sont ses centres logiques et émotionnels et qui doivent être mis en évidence d'une manière ou d'une autre, sinon le sens de ce dont nous parlons ou lisons peut être mal compris ou pas tout à fait vrai. . C'est à cela que sert l'accent logique (l'un des moyens les plus importants d'intonation et d'expressivité sonore), que K.S. Stanislavski l'appelait « l'atout de l'expressivité de la parole, l'index », qui distingue le mot le plus important dans une phrase ou un texte. "Le mot surligné contient l'âme, l'essence intérieure, les points principaux du sous-texte."

Dans les textes placés dans les livres de lecture pour les classes primaires, l'essentiel des œuvres individuelles est mis en évidence à l'aide d'une décharge et d'une grande indentation avant et après les lignes principales. Par exemple, S.Ya. Marshak « Leçon de langue maternelle » (L.A. Efrosinina « Lecture littéraire. 1ère année ») :

"...Ils écrivent en noir et blanc,
Ils écrivent avec des stylos et de la craie :
« Nous avons besoin
Guerre!..""

Dans d'autres œuvres, l'attention des enfants est attirée sur les mots par l'emphase. Par exemple, K.G. Paustovsky « Quels types de pluies existe-t-il » (M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova « Lecture littéraire. 4e année ») :

« …Mais maintenant, les premières gouttes commencent à couler. Le mot populaire « mouchetures » exprime bien l’apparition de la pluie, lorsque des gouttes encore rares laissent des taches sur les routes et les toits poussiéreux.

Mais, malheureusement, il n'y a pas de tels points forts de l'essentiel dans le texte et la poésie.

Dans le discours oral ou lors de la lecture, l'accent logique est aidé à remplir sa fonction de mise en évidence par les moyens intonation-son suivants : force de la voix, tempo, pauses, allongement des sons individuels (voyelles et consonnes), prononciation syllabe par syllabe, etc. .

Par exemple, N. Nosov « Patch » (L.A. Efrosinina « Lecture littéraire. 2e année ») :

« Bobka avait un pantalon magnifique : vert, ou plutôt kaki. Bobka les aimait beaucoup et se vantait toujours :
Regardez, les gars, quel genre de pantalon de soldat j'ai ! »

Un matériel favorable pour enseigner l'accent logique aux écoliers sont les fables dont l'idée principale (morale) doit être mise en évidence lors de la lecture.

De la 3e à la 4e année, je suggère aux enfants eux-mêmes de mettre en évidence les informations importantes du texte en utilisant l'accent logique des mots, des expressions et des phrases.

De plus, les pauses jouent un rôle important dans la parole et la lecture en direct. Une pause vocale est un arrêt qui divise le flux sonore en parties distinctes.

Je commence mon travail en plaçant des pauses sémantiques avec les proverbes donnés dans les livres de lecture. Un grand nombre de proverbes figurent dans les manuels de langue russe pour les niveaux 1 et 2. (S.V. Ivanov, M.I. Kuznetsov UMK « 21e siècle »). Lorsque je fais des exercices, j'apprends toujours aux enfants à souligner l'essentiel en utilisant des pauses et une emphase logique. Au lycée, je propose de faire ce travail soi-même. Les enfants eux-mêmes soulignent les mots principaux et se préparent à la lecture, en comprenant le sens du proverbe. Lorsqu'ils sont appelés, les enseignants expliquent le proverbe et le lisent de manière expressive.

Il existe plusieurs types de pauses. Une pause psychologique coïncide le plus souvent dans le texte avec des points de suspension, ce qui signale une sorte de grande excitation émotionnelle. Et dans le discours oral, pour indiquer un tel état ou le désir de faire allusion à quelque chose, d'intéresser l'auditeur, une pause est faite à ces endroits.

Par exemple, A.S. Pouchkine « Le conte de la princesse morte et des sept chevaliers » (M.I. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova « Discours autochtone. 4e année ») :

« Le cercueil s'est cassé. Vierge soudainement
Vivant. Regarde autour de toi
Avec des yeux émerveillés,
Et, se balançant par-dessus les chaînes,
En soupirant, elle dit :
"Depuis combien de temps ai-je dormi !"
Et elle sort de la tombe...
Ah !... et ils fondirent tous les deux en larmes.

Pour attirer l'attention des enfants sur les ellipses, je pose la question : « Que se passerait-il si nous lisions ce passage sans observer de pauses aux endroits où il y a des ellipses ?

Après avoir écouté les enfants, je généralise. Et je suggère de s'assurer que les pauses sont nécessaires. Les enfants lisent sans pause, en veillant à ce que leur discours s'appauvrisse.

Il est impossible d'organiser correctement le processus d'enseignement de la lecture expressive sans la capacité des étudiants, d'une part, à capturer avec précision les pensées et les sentiments à partir de l'intonation de l'orateur ou du lecteur et, d'autre part, à les transmettre avec précision en utilisant l'intonation. lors de leur propre lecture. En outre, il convient de rappeler que l'intonation en général est l'un des aspects de la culture de la parole dont la pensée ne doit quitter l'enseignant dans aucun cours.

Il existe des intonations : narrative, interrogative, exclamation, énumération, etc.

L'intonation narrative ne pose pas de difficulté particulière aux enfants.

Les questions et les exclamations sont beaucoup plus difficiles. Le travail sur l'intonation commence dès la 1ère année. La préparation comprend les tâches suivantes :

Par exemple, L.E. Zhurova, O.A. Evdokimov « Amorce » :

Introduction du mot "Ay".
Les enfants disposent ce mot à l'aide d'une boîte de lettres et apprennent à le lire correctement. J'aide les enfants : « Si tu te perds dans la forêt, que feras-tu ? Appelons à l’aide maintenant.
Parallèlement, un travail est en cours avec ce mot dans la « Recette ». Les enfants apprennent à le lire et à l'écrire correctement.

Les enfants se familiarisent plus en détail avec l'intonation de l'énumération en 4e année lorsqu'ils étudient les membres homogènes d'une phrase. Nous commençons à les connaître dans le cours de russe avec des phrases simples :

« Là, ils jouaient, nagaient, travaillaient dans le jardin. ».
J'invite les enfants à lire cette phrase de manière expressive. À la suite d'un travail collectif, un marquage apparaît : « Là, ils jouaient, / nagaient, / travaillaient dans le jardin ».

Il est conclu conjointement que la lecture des membres homogènes d'une phrase est caractérisée par le ton de l'énumération, la présence de pauses, chaque membre homogène est prononcé à voix haute. Après la première connaissance particulière de l'intonation énumérative, j'exige que les étudiants la respectent strictement dans toute phrase qu'ils prononcent ou lisent avec des membres homogènes, et je ne me limite pas à la lecture et aux cours de langue russe. Le travail avec l'intonation commence avec la période ABC et se poursuit jusqu'à la fin de la 4e année, mais se complique progressivement.

Je pratique l'intonation correcte lors de la lecture par rôle. Le matériel de lecture de livres à cet effet est varié et riche.

Tout le travail effectué donnera le résultat souhaité si les enfants s'emparent du livre et aiment lire. Les cours de lecture extrascolaires y contribuent. A la fin de la 1ère année, les enfants visitent toujours la bibliothèque avec moi, s'inscrivent et choisissent leurs premiers livres. Le but de mes cours de lecture extrascolaires est d'apprendre aux enfants à choisir eux-mêmes des livres, à travailler habilement avec un livre, à trouver leur ami et assistant dans un livre, à faire tomber les enfants amoureux d'un livre.

Dans les cours de lecture parascolaires, les enfants entendent des histoires sur ce qu'ils ont lu, une lecture expressive de passages et une récitation de poésie par cœur. Je donne souvent des tâches pour dessiner une image pour un livre, mais je ne les force pas à le faire. De nombreux enfants expriment le désir d’avoir des cahiers spéciaux dans lesquels ils écrivent les passages et les poèmes qu’ils aiment et rédigent une critique d’un livre qu’ils lisent. J'encourage fortement ces tentatives. Lors des cours de lecture extrascolaires, j'essaie d'écouter les élèves « faibles » et de les féliciter. Je me souviens toujours que le pire est d’éteindre l’intérêt de ces enfants pour la lecture, pour les livres.

Au cours de l'année universitaire 2007-2008, j'ai commencé à travailler sur le complexe d'enseignement et d'apprentissage « 21e siècle », édité par N.F. Vinogradova : l'enseignement de la lecture et de la littérature se déroule dans l'unité - il n'y a pas de division traditionnelle de la lecture en classe et parascolaire, mais un travail spécial avec des livres pour enfants est proposé.

Les cours d'écoute sont dispensés en 1re année. Les traditions d’écoute littéraire ont une longue histoire. Cela comprend de nombreuses années d'expérience dans la lecture familiale, les méthodes de la « pédagogie populaire » (L.N. Tolstoï) et divers systèmes créés par les grands professeurs de Russie, qui ont orienté l'instituteur vers la formation du goût artistique, de l'esthétique et du développement mental. d'enfants.

L'écoute littéraire est le maillon le plus important dans la formation, l'éducation et le développement des élèves de première année. Le but des cours d'écoute est d'enrichir l'expérience de lecture, de développer l'intérêt pour la lecture, le goût esthétique des élèves et leur désir de communication indépendante avec un livre. Pour initier un enfant à la lecture, il faut non seulement lui apprendre à écouter une autre personne lire une œuvre, mais aussi à la percevoir et à la comprendre. En écoutant un mot littéraire, l'enfant s'imprègne de la musique de sa langue maternelle et veut réentendre le texte qu'il aime. Les cours d'écoute littéraire ne sont pas seulement une étape nécessaire de préparation à la maîtrise du programme de littérature dans les classes suivantes, mais aussi une condition pour entrer dans le monde de l'art de la parole et former un lecteur sensible et réfléchi.

La tâche principale des cours d'écoute littéraire est d'enseigner l'art d'écouter un conte de fées, une histoire, un poème. Cette compétence permettra à l'enfant de percevoir émotionnellement l'œuvre, de réfléchir aux catégories morales - le bien et le mal, l'amitié et l'inimitié, l'amour et la haine, ainsi que d'éprouver de la joie, du plaisir, de la fierté, de la tristesse, de la tristesse, de la tendresse, de l'admiration et d'autres sentiments. Les cours d'écoute sont une école quotidienne pour enrichir l'expérience morale et émotionnelle, le développement spirituel et esthétique. Je prépare particulièrement soigneusement les cours d'écoute littéraire : je détermine les schémas d'intonation, les pauses, les accents logiques et psychologiques. En percevant la lecture expressive de l’enseignant, les élèves de première année de six ans enrichissent leur expérience de lecture, apprennent à écouter et à entendre une œuvre d’art, puis commencent à imiter l’enseignant.

Je vais donner un fragment d'une leçon d'écoute littéraire dans laquelle les enfants sont initiés au poème « Lapin » de A. Blok (« Lecture littéraire. 1ère année » de L.A. Efrosinin).

1. Écoute d'un poème (lu par le professeur). Ce poème est très proche de l’humeur des enfants et de leur perception du monde qui les entoure, puisque le cours a lieu à la fin de l’automne. En lisant, j'observe les enfants, leurs expressions faciales et leurs gestes. Après lecture, je pose la question : « Avez-vous aimé le poème ? Pourquoi?". Chaque élève exprime son opinion sur le morceau qu'il a écouté.

2. Travailler avec l'œuvre. Identification du point de vue de l'auteur et des sentiments du poète. A ce stade du travail, le modelage est utilisé : « Comment commence un poème ? Les étudiants se souviennent. Je relis les premières lignes :

"Au petit lapin
Sur un creux humide
Avant que mes yeux ne s'amusent
Fleurs blanches..."

Les enfants modélisent la première image sur des morceaux de papier : avec des crayons de couleur, ils dessinent un paysage d'été (soleil) et un cercle avec la lettre « Z ».

"Sombre, pluvieux
L'automne est arrivé
Tout le chou a été enlevé
Rien à voler.
Le pauvre lapin saute
Près des pins mouillés,
C'est effrayant d'être dans les griffes d'un loup
Gris pour obtenir..."

Les écoliers modélisent la deuxième image : ils dessinent les changements dans le monde autour du lapin (pluie) et d'un cercle avec la lettre « B ».

Les élèves retiennent les dernières lignes :

"Si seulement il faisait plus chaud,
Si seulement c'était plus sec...
Très désagréable
Marcher sur l'eau."

Ils simulent la troisième image, dans laquelle sont véhiculés les rêves du lapin : « Penser à l’été ».

3. Travaillez la lecture expressive.« Comment devrions-nous lire chaque image dessinée par un poète ? Quels sentiments devrions-nous éveiller chez nos auditeurs ? Les gars essaient de lire le poème de manière expressive, et ceux qui ne savent pas encore lire évaluent leurs camarades de classe.

Le travail sur la lecture expressive ne s'arrête dans aucune leçon. J'essaie toujours d'obtenir une lecture correcte et expressive. Je m'en souviens dans mes activités parascolaires. Chaque année, je participe à la Semaine du Théâtre. Je montre diverses œuvres, prépare des costumes pour les enfants et invite les parents. Les enfants participent avec intérêt. Je participe à tous les événements scolaires avec ma classe.

« …Pour vous faire respecter sans orgueil ;
aimer et aider son prochain sans ruse ni calcul ;
valoriser la famille;
être imprégné d’amour et de désir de bien envers sa patrie, même
jusqu'à ce qu'il soit prêt à baisser la tête pour elle ;
comprendre votre vie et votre travail, peu importe comment ils peuvent être,
apparemment insignifiant, et dans ce travail il y a plus d'un
fardeau, mais dans une certaine mesure aussi plaisir,
montrer l'usage raisonnable des loisirs..."

Ce sont ces objectifs qu'un enseignant du primaire doit être capable d'atteindre lorsqu'il enseigne à lire aux enfants.

Littérature

Vokhmyanina L.A., Ignatieva T.V., Fedosova T.A. Programmes des établissements d'enseignement général. - M. : Classes primaires, 2004.
Lomizov A.F. Lecture expressive tout en apprenant la syntaxe et la ponctuation. - M. : 1986.
Svetlovskaïa N.N. Méthodologie de conduite de cours de lecture extrascolaires. - M. : 1993.
Stanislavski K.S. Œuvres rassemblées. - M. : 1955. - tome 3.
Actes du premier congrès des professeurs de langue russe dans les établissements d'enseignement militaires (22-31 décembre 1903). - Saint-Pétersbourg : 1904.

Sur les techniques pour développer les compétences de communication des étudiants Dans les cours de langue russe en préparation à un entretien oral en 9e année, Tatiana Viktorovna Shulgina, professeur de langue et littérature russes au MKOU « École secondaire Sudzhansky n° 1 » du district Sudzhansky de la région de Koursk, parle.

Comment lire de manière expressive et raconter le texte ?

(Préparation à un entretien oral - admission à l'OGE)

À la lumière des changements à venir dans l'OGE en 9e année, l'introduction de la partie orale, qui comprend la lecture et l'expression orale, le développement des compétences de communication chez les élèves devient encore plus pertinent.

Compétences en communication– il s’agit de la capacité d’une personne à interagir avec d’autres personnes, à interpréter correctement les informations reçues et à les transmettre correctement.

Dans le monde des avancées technologiques modernes (téléphones mobiles, Internet, etc.), la capacité de communiquer devient l’une des compétences les plus nécessaires et les plus précieuses. Les compétences en communication sont très importantes pour le développement personnel, la croissance professionnelle et l’expression de soi, car elles déterminent le succès de l’interaction avec le monde, les gens qui vous entourent et vous-même.

Les compétences en communication sont souvent divisées en

écrit– consistent en la capacité de correspondre et de communiquer en utilisant différents types de communication, où la parole orale est exclue. Les compétences en communication écrite se manifestent par la clarté avec laquelle le document (texte) est composé sur le plan de la composition, par la manière dont les pensées y sont présentées de manière cohérente, ainsi que par l'absence d'erreurs d'orthographe et de style grossières ;
oral– ce sont des compétences qui se démontrent lors d’une communication directe. Les compétences en communication orale comprennent la capacité d’exprimer clairement et adéquatement sa pensée, la capacité de convaincre son interlocuteur dès les premières minutes d’une conversation, ainsi que la capacité d’écouter son adversaire.

Outre la famille et la société, l'école joue un rôle important dans la formation des compétences en communication. Le processus de communication et de parole se produit à la fois en classe et dans les activités parascolaires. Compte tenu du développement normatif de l'enfant par l'âge, le développement des compétences de communication fixe le contenu et les caractéristiques des activités éducatives dans les cours du cycle des sciences humaines, en particulier dans les cours de langue russe.

Dans le développement d'un système d'actions éducatives universelles dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral dans le cadre d'actions personnelles, réglementaires et cognitives, les actions communicatives acquièrent une importance particulière :

formuler correctement vos pensées à l'oral et à l'écrit ;
construire correctement une chaîne de raisonnement logique, émettre des hypothèses et être capable de les justifier ;
exprimer librement ses pensées et ses sentiments dans le processus de communication verbale ;
percevoir les informations en tenant compte de la tâche éducative assignée ;
connaître les caractéristiques du discours dialogique et monologue ;
construire un monologue vocal conformément aux tâches assignées.

En psychologie, il existe un concept synonyme : compétence communicative. Il s'agit d'un ensemble de compétences humaines adaptées à un certain environnement social et comprenant la connaissance des normes culturelles en matière de communication, la connaissance des traditions et coutumes, la maîtrise de l'étiquette, la démonstration des bonnes manières et l'utilisation habile des moyens de communication. Ils se développent avec l’expérience sociale d’une personne.

Compétence en communication est une propriété de communication généralisée d'une personne, comprenant les capacités de communication, les connaissances, les compétences et les aptitudes.

En ce qui concerne la planification et l'organisation des cours de russe, il convient de fonctionner avec un concept tel que la compétence communicative.

Compétence communicative– la capacité, grâce à la langue étudiée, d'exercer une activité de parole en fonction des objectifs et de la situation de communication dans un domaine d'activité particulier.

La compétence en communication peut inclure de nombreux éléments :

maîtrise de l'un ou l'autre vocabulaire,
développement de la parole orale et écrite (clarté, justesse),
capacité à respecter l’éthique et l’étiquette de communication,
capacité à analyser les signaux externes,
assertivité (confiance),
maîtrise des compétences d'écoute active,
maîtrise de l'oratoire,
compétences d'acteur,
capacité à construire un discours et à mener un dialogue,
empathie (empathie consciente ou inconsciente pour l'état émotionnel actuel d'une autre personne sans perdre le sens de l'extérieur).

Pourquoi les élèves ont-ils des difficultés à raisonner, à dialoguer et à lire à voix haute ? Traditionnellement, tout travail dans les cours de langue et de littérature russes s'articule autour de quatre types d'activités liées à la communication et au travail de l'information : ce écouter et parler, lire et écrire. On commence à développer l'écoute et l'expression orale avant même l'école - à la maternelle, puis on passe à la lecture et à l'écriture. Et je pense que je ne me tromperai pas, cette activité – lire et écrire – devient prédominante jusqu’au lycée. Nous lisons beaucoup, répondons aux questions par écrit, rédigeons des compositions, des essais, raisonnons...

Dans un format écrit, il est plus facile d’interroger l’ensemble de la classe et de vérifier et évaluer tout le monde. C'est probablement là que les enseignants et les étudiants ont peur de travailler sous forme de communication orale, car cette compétence commence à passer au second plan. Peu d'étudiants sont prêts raisonner, engager le dialogue, développer des compétences de lecture expressives…

Un rôle important est également joué par le sentiment de peur qu'un élève peut ressentir lors d'un travail oral en classe : construire un monologue devant un public en classe nécessite certains efforts, notamment psychologiques. Nous apprenons à parler de sujets d'actualité et à argumenter. Les sujets des monologues proposés lors de l'entretien final sont variés. C'est tout ce qui est proche et compréhensible pour un écolier moderne : la valeur de la famille, des amis ; raisonnement sur des questions sociales, le progrès technologique et ses conséquences, la valeur d'un livre, les problèmes de la culture moderne, de la mode, etc. Il est important que l'étudiant puisse démontrer sa capacité non seulement à créer un monologue et à participer au dialogue, mais aussi à défendre son point de vue et à réfléchir de manière raisonnée.

La réaction émotionnelle de l’examinateur est importante !

Le rôle de l’interlocuteur – l’examinateur – n’est pas moins important. Il a deux tâches : la première est de réguler le temps de l’étudiant pendant la préparation et pendant la réponse. La seconde consiste à aider l’étudiant à s’ouvrir lors d’un entretien, à le soutenir et à réduire ses sentiments de peur et d’incertitude. Cette exigence dans le système d’évaluation de la part de l’examinateur est énoncée comme « une réaction émotionnelle aux actions de l’étudiant ». En d’autres termes, l’examinateur doit posséder certaines compétences en matière d’intelligence émotionnelle :

Être capable de voir les émotions de l'élève

Contrôlez vos émotions

Maintenir une attitude de travail productive

Aidez le jeune interlocuteur à s'exprimer.

Dans une certaine mesure, pour l'examinateur, il s'agit aussi d'une certaine étape visant à être capable de construire une conversation productive.

1. Appelez les enfants au tableau.

Selon la tradition de l'ancienne école soviétique, essayez d'appeler l'élève au tableau et donnez-lui l'opportunité de développer sa réponse dans un court monologue. Qu'est-ce qui fonctionne dans ce cas ? L'enfant développe sa confiance lorsqu'il travaille avec un public, acquiert une certaine expérience dans un tel travail, l'activité de parole est évaluée par l'enseignant et les élèves (et il ne faut pas avoir peur de cela !). C'est grâce à une évaluation claire et adéquate qu'il comprend comment se développer davantage. Dans ce cas, l'enseignant doit faire des commentaires corrects sur le travail avec la voix, le tempo et la capacité d'agir devant un public. Tout cela fonctionne pour l'étudiant. Lors de l'évaluation d'une situation de communication, l'enseignant et les élèves doivent noter les points forts d'un court discours - c'est obligatoire, mais également souligner ce qui peut être amélioré. Plus les conseils sont précis, plus les retours sont adéquats. Ce sera le point de développement de l'une ou l'autre compétence vocale.

2. Discutez

Il est utile de créer des modèles d’étudiants travaillant en binôme ou en groupe pour développer des compétences en matière de culture du dialogue. Dans un premier temps, cela peut prendre la forme d'une petite discussion de quelques minutes. Vous pouvez également organiser des cours-discussions entières sous la direction d'un professeur avec une réflexion obligatoire : ce qui a fonctionné et ce qui doit être ajusté dans les travaux futurs.

3. Analyser les discours

Pour développer des compétences en lecture expressive, vous pouvez réaliser des clips vidéo de journaux télévisés, analyser le comportement vocal de certains présentateurs de radio et de télévision et utiliser du matériel provenant de journaux et de magazines centraux pour un travail indépendant. Vous pouvez enregistrer de courtes performances d'élèves, puis les analyser, indépendamment ou en groupe. L'essentiel est de réduire le seuil de peur, de faire des commentaires correctement, de pouvoir y répondre de manière adéquate et de développer des compétences.

4. Donnez le bon exemple

L'enseignant lui-même doit être un modèle de comportement de parole et le diffuser en classe. Soit dit en passant, cela ne s'applique pas uniquement aux professeurs de langue russe. Compétences oratoires, y compris du point de vue du travail avec l'intonation, doit avoir tous les enseignants - de l'historien au physicien.

Familiarisez-vous avec la structure des tâches d’entretien oral.
Participer activement aux activités de classe tant en classe qu'en dehors de la classe.
Donnez des réponses ouvertes et complètes aux questions.
N'ayez pas peur d'exprimer votre propre opinion.
Lisez périodiquement des journaux et des magazines modernes, regardez les informations télévisées et radiophoniques, analysez le comportement des présentateurs en termes de discours, d'intonation et de tempo.
Prenez l’habitude d’assumer le rôle de conteur au moins une fois par semaine.

Par exemple, partagez la nouvelle matière que vous avez apprise en classe avec votre famille à la maison.

Le plus important : communiquez avec vos enfants, discutez de ce que vous lisez, regardez, expliquez, argumentez votre point de vue, qui deviendra un modèle de comportement de parole pour l'enfant.
Posez souvent des questions :

Comment as-tu passé ta journée d’école ?

Qu'est-ce qui vous a impressionné, plu, contrarié, contrarié ?

Dans quoi vous sentez-vous plus en confiance ?

Quelles tâches avez-vous identifiées pour demain ?

Comment êtes-vous prêt à les affronter ?

Qu'as-tu vu ?

Dans ce cas, toute conversation contribuera à développer les sphères émotionnelles et vocales de l’enfant, l’aidera à devenir un interlocuteur plus confiant, intéressant et dynamique.

En parlant de préparer les élèves de neuvième année à la partie orale de l'OGE, je recommande d'inclure des échauffements verbaux. En devoir, je propose aux élèves de créer une présentation (image + points principaux (aspects) pour une histoire sur eux-mêmes ou questions pour conversation et raisonnement sur un sujet donné). Cela aide les étudiants à mieux comprendre la structure de la tâche, leur apprend à planifier une réponse, à déterminer l'idée principale d'un énoncé et à sélectionner des mots clés pour construire un texte de nature monologue.

En 9e, il est intéressant non seulement de pratiquer l'expression orale et la capacité de composer des textes dans différents styles, mais aussi de créer une situation d'examen. Un organisateur est désigné parmi les étudiants pour suivre le temps ; des experts qui constatent des troubles de la parole. En enregistrant les défauts d'élocution, les répétitions et les erreurs grammaticales dans la construction des phrases et des formes de mots, les élèves tentent ensuite d'éviter ces erreurs dans leurs réponses. De plus, à mon avis, les étudiants subissent une sorte d'adaptation psychologique.

Ainsi, la formation de compétences en communication prenant en compte les exigences de la réalité moderne est l'une des tâches principales d'un enseignant de langue et de littérature russes dans le cadre d'activités éducatives.

CONSULTATION

expressivement."

Professeur gr. N ° 5

Kosareva O.V.

MBDOU N°190

Novembre 2016

expressivement."

Comme les gens lisent la poésie différemment ! Un - monotone, paresseusement. L’autre met en valeur les caractéristiques de la métrique poétique. Le troisième est bruyant, émotionnel et contre nature. Mais nous écoutons avec plaisir quelqu'un qui lit comme il parle dans la vie, avec une expressivité vive, un discours clair, éprouvant les émotions suscitées par cette œuvre.

Oui, vous pouvez. Par lecture expressive, nous entendons le respect de l'accent logique, des pauses et de l'intonation.

Voici quelques étapes pour aider votre enfant à lire de la poésie avec expression.

1. Sélectionnez un passage pour une lecture expressive.

1) Le poème doit être accessible, proche et compréhensible pour les enfants dans son contenu.

2) Plus l’enfant est jeune, plus le vers et le poème lui-même sont courts. Pour les enfants de 2 ans, deux à quatre lignes suffisent, 3-4 ans - un ou deux quatrains, 5-7 ans - jusqu'à cinq quatrains, selon l'intérêt de l'enfant et le niveau de développement de la mémoire.

3) Un poème pour enfants doit être dynamique (principalement des actions, sans moments descriptifs, avec des lignes courtes, un rythme simple. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont capables de percevoir des métaphores, des comparaisons, de petites descriptions, mais le dynamisme est néanmoins important.

4) Le poème doit correspondre au caractère du bébé. Par conséquent, vous devez essayer de choisir un poème qui l'intéressera. Par exemple, il sera plus facile pour une personne espiègle et agitée d'apprendre et de reproduire des poèmes amusants, et pour un rêveur, des poèmes plus calmes et plus doux.

5) Les poèmes pour enfants doivent être de haute qualité, car la poésie est une source et un moyen d'enrichir le discours figuratif, développant une oreille poétique (la capacité de ressentir subtilement la forme artistique, la mélodie et le rythme de la langue maternelle, les concepts éthiques et moraux) .

Les bons poèmes des poètes modernes sont importants. Vous ne pouvez pas utiliser de poèmes faibles rédigés par des non-professionnels, avec des rimes inexactes, une violation de la structure ou une utilisation analphabète de la forme des mots.

Avant de présenter à votre enfant le poème choisi, vous devez le parcourir au préalable, sélectionner l'ambiance, l'intonation souhaitée et placer les accents en mettant en évidence le mot principal. Et puis lis le poème toi-mêmelentement et avec expression. Vous pouvez imaginer que vous jouez depuis la scène et que l'enfant est votre principal spectateur et critique. L'enfant doit voir et comprendre ce que signifie lire de manière expressive. Par conséquent, vous devez lire avec autant d'émotion que possible, en plaçant correctement les accents logiques, en faisant des pauses si nécessaire, en adhérant le plus précisément possible au rythme du poème.

3. Découvrez si tout dans ce texte est clair pour l'enfant.

Si nécessaire, vous devez analyser chaque ligne, chaque mot. À ce stade, l'essentiel est que le bébé comprenne de quoi parle le poème et qu'il n'y ait pas de mots qui lui soient incompréhensibles.

4. Déterminez l'ambiance du poème.

Déterminez avec votre enfant comment et dans quelle humeur vous devez lire le texte, triste ou heureux.

Vous pouvez vous entraîner à lire la première ligne avec votre enfant dans différentes ambiances : joyeuse, triste, surprise, incrédule.

5. Placez l'accent logique.

Il est important d'apprendre à identifier les mots principaux du texte et à les surligner avec votre voix lors de la lecture.

Après avoir lu ce mot, faites une courte pause(tais-toi un peu)Généralement dans une déclaration(oral ou écrit)Il y a des mots, des phrases et parfois des phrases qui sont ses centres logiques et émotionnels et qui doivent être mis en valeur d'une manière ou d'une autre, sinon le sens de ce dont nous parlons ou lisons peut être mal compris ou pas tout à fait correct. Vous devez vous entraîner à lire la ligne avec votre enfant, en soulignant les mots principaux avec votre voix. Lire depuisIl vaut mieux se relayer quand on est enfant,(un adulte lit pour donner un exemple de lecture)jusqu'à ce que votre élève soit capable de souligner les mots principaux avec sa voix.

6. Choisissez le rythme de lecture souhaité en observant les pauses.

Il est important de choisir le rythme de lecture souhaité, en observant des pauses courtes et longues lors de la lecture. En règle générale, le rythme de lecture dépend :

sur le contenu (de quoi parle le texte, l'ambiance (les poèmes tristes, en règle générale, sont lus plus lentement que les joyeux),
sur le type de discours (la narration se lit plus vite que la description ou le raisonnement).

Il est important d’apprendre à utiliser les pauses courtes et longues. Il faut expliquer à l'enfant qu'une pause est un arrêt dans la lecture. Les pauses sont courtes(restez silencieux pendant 1 seconde). De courtes pauses sont faites là où il y a une virgule ou après le mot principal. Les pauses sont longues(silence pendant 3 secondes). De longues pauses sont faites à la fin d'une phrase, à la fin d'un vers poétique. La lecture à voix haute peut être accompagnée d’expressions faciales et de gestes. Ils rendront la performance plus intéressante et émotionnelle.

Appris et oubliés ? Une fois le poème appris, vous devez essayer de maintenir l’intérêt de l’enfant pour celui-ci. Un poème appris peut être offert aux grands-parents pour les anniversaires ou utilisé lors de concerts à domicile. Vous pouvez réciter un poème érudit du point de vue de vos personnages préférés. Chaque héros de conte de fées a son propre caractère et, par conséquent, sa propre manière de parler. Essayez de vous habituer au rôle de Cheburashka ou de Pinocchio, par exemple, et racontez-vous ou racontez avec votre enfant le poème que vous avez appris. Ainsi, en suivant ces recommandations simples, vous pouvez apprendre à votre enfant à aimer la littérature, la poésie, à remarquer la beauté qui l'entoure et à former un discours clair et expressif, qui sera très utile non seulement à l'école, mais aussi dans la vie d'adulte.

Exemples d'analyse de poèmes pour enfants pour une lecture expressive.

"Chatte" I. Joukov

Bonjour chatte, comment vas-tu ?

Pourquoi nous as-tu quitté ?(intonation affectueuse et interrogatrice)

Je ne peux pas vivre avec toi

Il n'y a nulle part où mettre la queue.(offensé)

Marcher, bâiller,

Vous marchez sur la queue !(avec colère)

« Constructeur » G. Ladonshchikov

Avec un bec comme un ciseau,(en rythme, en passant le coup)

Le pic construit une nouvelle maison,

Même s'il ne le sait pas encore(perplexe)

Qui y sera inscrit.

Un tarin s'envole vers un pic :

Pourquoi frappes-tu ici, pic ?(interrogatif)

Une heure entière au creux d'un tremble,(surpris)

Vous dépassez comme si vous étiez attaché !

Ce n’est pas pour rien que je frappe ici !(gentiment)

Je veux avoir des vers.

je vais prendre un bon déjeuner(avec plaisir) Et je volerai comme un tremble.

Pour permettre à votre enfant de se souvenir plus facilement du poème, comptez sur son type de perception individuel. Regardez de plus près son comportement quotidien. Qui est-il - auditif, kinesthésique ou visuel ? Vous pouvez trouver les signes exacts de chaque type dans de nombreux articles et tests disponibles sur Internet. Chaque type a ses propres caractéristiques de perception. Il est plus facile pour un apprenant auditif de percevoir de nouvelles informations à l’oreille.

Si votre enfant audio - concentrez-vous sur votre lecture expressive du poème. Répétez-le plusieurs fois, mais n'oubliez pas l'émotivité. Lisez des quatrains courts, en veillant à mettre l'accent sur les rimes. En se concentrant sur ces balises sonores uniques, il sera plus facile pour l'enfant de reproduire le poème mémorisé. C’est encore mieux d’apprendre le poème ligne par ligne, auquel cas le nombre de répétitions sera augmenté. Il sera encore plus facile pour un enfant auditif de se souvenir si vous faites une chanson à partir du poème.

Pour un enfant visuel l'essentiel est de voir une image vivante de ce qui est dit dans le texte. Il n’est absolument pas nécessaire de dessiner vous-même des illustrations pour les poèmes que vous mémorisez. Bien que ce soit aussi un bon moyen. Presque tous les livres pour enfants contiennent de belles images. Cependant, c'est encore mieux si, après avoir lu un poème ou un extrait de celui-ci, vous invitez votre enfant à fermer les yeux et à fantasmer, à imaginer la situation décrite dans le poème. Laissez ensuite le bébé ouvrir les yeux et dessiner tout ce qu'il a imaginé. Vous obtiendrez une bande dessinée basée sur un poème. Une fois les images prêtes, demandez à votre enfant de réciter des poèmes basés sur ses propres dessins. Si cela pose des difficultés, essayez de réciter le poème avec lui, n'oubliez pas d'être expressif.

Pour un bébé kinesthésiqueIl est généralement difficile de se concentrer sur une seule activité. Proposez-lui ce jeu : sur le chemin de la maternelle ou en promenade, récitez le texte du poème ligne par ligne. C'est très bien si cette activité s'accompagne de quelques manipulations avec les doigts ou simplement de gestes. Idéalement, chaque ligne devrait correspondre à un mouvement précis.
Lorsque le poème est complètement mémorisé, invitez votre enfant à jouer. Laissez-le essayer de réciter le poème qu'il a appris du point de vue de ses personnages préférés. Chaque héros de conte de fées a son propre caractère et, par conséquent, sa propre manière de parler. Essayez de vous habituer vous-même au rôle et racontez-vous ou avec votre enfant le poème que vous avez appris..