Comment rendre le processus éducatif varié et intéressant. Organiser le processus d'apprentissage

De nombreux enfants se plaignent auprès de leurs parents qu'ils s'ennuient incroyablement pendant les cours de mathématiques. Ils ne comprennent pas pourquoi ils ont besoin d’apprendre des tas de formules et comment elles peuvent être utiles dans la vraie vie. C'est pourquoi nous avons préparé 8 pistes qui permettront de diversifier un cours de mathématiques et d'intéresser l'élève.

1. Donnez du sens à la leçon

La plupart des cours de mathématiques à l'école souffrent des éléments suivants :

1. Parfois, les enseignants eux-mêmes ne peuvent pas expliquer pourquoi ils enseignent certains sujets à leurs élèves. Il est difficile pour ces enseignants de voir le lien entre les mathématiques et les autres matières du programme scolaire.
2. En conséquence, les étudiants ne comprennent pas non plus pourquoi ils étudient ces sujets. Une question courante qu’ils se posent est : « Pourquoi devrais-je apprendre que cela a du sens ? » Avez-vous une bonne réponse, au lieu de l'habituel « Ce sera à l'examen » ou pire - « Parce que vous en avez besoin » ?

Plusieurs options possibles pour résoudre ce problème :

• Montrez à votre élève l'importance pratique des mathématiques, expliquez comment il peut résoudre des problèmes réels en utilisant les connaissances acquises lors de vos cours.
• Consultez le programme des autres matières scolaires. Après cela, vous pouvez utiliser dans vos cours des exemples compréhensibles et intéressants pour vos élèves.

2. Commencez par des exemples concrets – laissez les concepts abstraits pour plus tard

Les mathématiques modernes ressemblent à une science qui étudie des concepts abstraits. Des moyens pratiques pour résoudre des problèmes réels résolus par les grands mathématiciens du passé sont aujourd'hui présentés sous la forme de formules algébriques, d'axiomes et de théorèmes. Les étudiants ne comprennent pas toujours comment tout ce qui est écrit dans leurs manuels peut leur être utile dans la vie. Aidez-les à comprendre cela.

Au lieu de commencer chaque sujet par une formule, commencez par des exemples spécifiques de problèmes initialement résolus par cette formule. Aidez les élèves à voir comment les mathématiques théoriques peuvent résoudre de tels problèmes en leur montrant d'abord le processus de réflexion, puis la solution.

3. Commencez par un problème intéressant et réel (de préférence local)

La plupart des cours de mathématiques commencent ainsi :"Voici la nouvelle formule pour la leçon d'aujourd'hui, voici comment insérer les valeurs, voici la bonne réponse."

Le problème est que cette approche ne cherche même pas à motiver l’étudiant.

Ce sera formidable si vous stimulez l’intérêt des étudiants. Utilisez des présentations, des vidéos de formation et d’autres aides. Recherchez sur Internet des informations intéressantes et utilisez-les dans vos cours.

Voici un exemple de problème :10 villes les plus dangereuses de Russie (la norme de pollution de l'air dans les villes est dépassée de 11 fois à 34 fois).

(photo prise sur flickr.com)

Que peux-tu faire en classe ?: identifier les principales causes de la pollution de l'air, décider ensemble des mesures à prendre pour réduire le niveau de pollution. A l'aide de calculs simples, les élèves seront capables de calculer dans quelles conditions le niveau de pollution peut être réduit.

Ou vous pouvez suggérer le sujet suivant :Le plus grand télescope du monde a été construit en Chine .

(photo prise sur topblognews.ru)

Ce que vous pouvez faire en classe :trouvez la superficie d'un télescope de 500 mètres, discutez de la façon dont la construction du télescope a affecté l'environnement et décidez quelle superficie a été dégagée pour construire le télescope.

4. Créativité et contrôle de la situation

Nous pensons que les mathématiques sont une science extrêmement intéressante qui nécessite un esprit vif et ouvert pour être maîtrisée. Vous ne devez pas réduire le travail en classe à la mémorisation de formules et à la résolution monotone de tâches similaires à l'aide d'un algorithme prêt à l'emploi.

Nous sommes tous créatifs et aimons l'être, mais la plupart des écoles n'encouragent pas la créativité (regardez cette superbe vidéo de TED Talks,Ken Robinson : Comment les écoles étouffent la créativité(il y a des sous-titres russes)).

Il existe de nombreuses façons d’encourager la créativité des élèves dans les cours de mathématiques. Utilisez les nouvelles technologies pour décrire les concepts mathématiques : préparez des animations, des diagrammes ou des infographies intéressantes pour la classe. Créez quelque chose vous-même ou téléchargez-le sur Internet.

Donnez aux élèves des tâches individuelles qui engagent une réflexion créative et les aident à avoir confiance en leurs capacités.

5. Posez des questions plus intéressantes

Lisez l'état. Quelle réponse est correcte ?

Un bateau avec beaucoup de cailloux flotte sur le lac. Des cailloux sont jetés dans une dépression du lac. À ce moment, le niveau d'eau du lac (par rapport à la rive) :

a) va augmenter

b) va descendre

c) restera le même.

Pour de nombreux élèves, les questions mathématiques sont le plus souvent associées à des problèmes dans un manuel. Le problème pour eux ressemble à une longue phrase : « Voici le problème des mots. Prenez les chiffres, insérez-les dans la formule, faites le calcul et passez au problème suivant.

Une condition intéressante du problème attirera certainement l'attention des élèves, contrairement à une tâche telle que : « Il y a ces nombres, trouvez une ou plusieurs inconnues ». L’exemple ci-dessus suscitera plus d’émotion qu’une question typique d’un livre.

Voici un autre exemple :

Imaginez que vous sautez avec un parachute. À quoi ressemblerait un graphique de votre vitesse en fonction du temps, depuis le moment où vous sautez de l'avion jusqu'à ce que vous atteigniez votre vitesse terminale ?

a) Concave vers le bas pour augmenter

b) Concave vers le bas pour diminuer

c) Droite avec une pente positive

d) Croissance et courbe vers le haut

Lorsque les élèves s'habitueront à résoudre de tels problèmes, ils commenceront eux-mêmes à proposer des exemples concrets intéressants liés aux calculs utilisant les formules qu'ils ont déjà apprises.

6. Laissez les élèves créer leurs propres questions.

Les étudiants comprennent beaucoup mieux lorsqu’ils doivent poser leurs propres questions. Le moyen le plus simple est de demander aux étudiants de rédiger des questions de test sur le sujet.

Vous pouvez diviser la classe en 2 à 4 groupes. Chaque groupe doit créer un bloc de questions pour le test. Pendant la leçon, les enfants échangent des séries de tâches et les résolvent.

Si l'un des composants a fait une erreur ou a préparé une tâche qui ne peut pas être résolue, vous pouvez comprendre en classe pourquoi cela s'est produit : ce que le composant a fait de mal, ce qui aurait pu le dérouter.

7. Revue

Invitez les élèves à tenir un journal de mathématiques, tout comme de grands scientifiques ont documenté leurs progrès vers la résolution d'un problème.

Il faut savoir que la réflexion est un élément clé d’un apprentissage efficace.

Un journal de mathématiques vous aidera, vous et vos élèves, à suivre comment ils perçoivent le matériel de cours, les défis qu'ils rencontrent et ce qui les aide à réussir.

Comment tenir un journal mathématique :

1. Une inscription est faite dans le journal après que chaque problème est résolu.
2. Toutes les pensées doivent être écrites dans un cahier séparé.
3. Dans un journal mathématique, vous devez décrire en détail toutes les difficultés et réalisations.
4. Le temps d'enregistrement dans le journal ne doit pas dépasser 5 à 7 minutes.
5. La journalisation mathématique peut être réalisée aussi bien avec de jeunes enfants qu’avec des adultes. Les élèves plus jeunes peuvent dessiner un problème de mathématiques dans un journal.
6. Un journal mathématique ne doit pas être tenu quotidiennement, mais au fur et à mesure que vous progressez dans la résolution de problèmes mathématiques individuels ou lorsque vous étudiez un nouveau sujet.
7. Soyez tolérant. Tenir un journal prend beaucoup de temps, mais c'est une bonne aide pour développer la pensée mathématique.

8. Projets

La manière la plus efficace d’interagir avec les élèves est de leur donner la possibilité de faire quelque chose par eux-mêmes. Aidez les élèves à voir les mathématiques qui les entourent : dans les choses qui les entourent, dans les phénomènes et processus naturels.

Vous pouvez utiliser des outils pédagogiques modernes qui vous aideront à montrer à des élèves de différents âges à quel point les mathématiques peuvent être intéressantes.

(photo prise sur technabob.com)

Voici quelques idées :

• Conception Robots Légo
• Créer des représentations visuelles sur le siteGéoGébra
• Créez une présentation dynamique dansPrezi

Si vous savez comment compléter notre liste de conseils, partagez vos idées dans les commentaires. Nous sommes sûrs que des milliers d'enseignants vous en seront reconnaissants.

De l'expérience de travail en tant qu'enseignante de maternelle

Secrets d'une activité passionnante (issu d'une expérience professionnelle).

Bonjour mes chéris
Petits et grands !
Je vois comment tu as grandi
Comme c'est bon !

Attention! Attention!
Chers téléspectateurs,
Les miracles arrivent maintenant
Ce sera intéressant ici !
je te regarderai
Oui, et je vais vous raconter un conte de fées !
Vous enroulez tout cela,
Aide-moi à raconter une histoire !
Ne sois pas triste, souris !
Le conte de fées nous surprend !

Paramètres de parole.
- Bonjour les gars ! Je suis très heureux de vous voir! Aujourd'hui, nous attendons des contes de fées, des jeux passionnants et des choses bien plus intéressantes. Je veux que tu réussisses et que tu sois de bonne humeur toute la journée !

Je suis contente de te voir si belle, gentille et de bonne humeur ! Nous passerons cette journée ensemble. Puisse-t-il vous apporter de la joie et de nombreuses nouvelles expériences intéressantes. Rendons-nous heureux !

Je suis heureux de voir tous les enfants de notre groupe en bonne santé et joyeux ! J'ai vraiment envie que tu restes dans cette humeur jusqu'au soir ! Et pour cela il faut sourire plus souvent et s’entraider !

Bonjour mes chéris ! Aujourd'hui, le temps est nuageux et humide dehors, mais dans notre groupe, il fait clair et joyeux ! Et c’est amusant de nos sourires éclatants, car chaque sourire est un petit soleil, qui vous fait sentir chaud et bien. Par conséquent, je vous suggère de vous sourire plus souvent et de donner de la bonne humeur aux autres !

Les gars, sourions-nous, nos invités ! Et que la bonne humeur ne nous quitte pas toute la journée !

Inventé par quelqu'un
Simple et sage
Dites bonjour lorsque vous vous rencontrez !
- Bonjour!
- Bonjour
Du soleil et des oiseaux !
- Bonjour!
Des visages amicaux !
Et tout le monde devient
Gentil, confiant !
Le bonjour dure jusqu'au soir !

2) Déroulement des classes en maternelle (processus).
Comprend : répétition du matériel couvert, explication du nouveau matériel, consolidation.
Accomplissement des tâches assignées, en tenant compte des méthodes pédagogiques préservant la santé.
La leçon peut être complexe. Y compris des moyens d'atteindre plusieurs objectifs ou un seul, en utilisant des moments de jeu, du matériel visuel, des pauses dynamiques ou des minutes physiques.
Activité indépendante.

1,2,3,4,5-
Commençons à faire de la magie !
Nos enfants ont changé -
Tout le monde est devenu des animaux de la forêt !

Je suis la sorcière Fairfuck !
Oh, j'adore faire de la magie !
Je vais te charmer maintenant
Et j'envoûterai tous les enfants !

"Baba Yaga"
Dans une forêt il y a une cabane (nous connectons nos mains au-dessus de nos têtes - un toit)
Se tient en arrière (tourne à droite et à gauche)
Et dans cette cabane il y a une vieille femme
Grand-mère Yaga vit (comme si nous nouions un foulard)
Nez au crochet (mettez votre main sur votre nez et placez votre doigt comme un crochet)
Des yeux comme des bols (on met les doigts des deux mains dans des bagues et on les applique sur les yeux)
Comme si des charbons brûlaient (sans retirer les mains, tournez à droite et à gauche)
Et en colère et en colère (nous montrons de la colère, agitons notre poing)
Les cheveux se dressent (mettez vos doigts écartés sur votre tête)
Et une seule jambe (nous nous tenons sur une jambe)
Pas simple, os
C'est comme ça qu'est grand-mère Yaga ! (Nous frappons nos genoux. Aux paroles de grand-mère Yaga, nous écartons nos bras sur les côtés)

3) Fin d'un cours en maternelle (résultat du cours, adieu, réflexion).
- Résumer la leçon.
- Créer des conditions préalables à la poursuite d'études.
- Évaluation des résultats, réflexion, estime de soi, encouragement.
- Rituel d'adieu.
Par exemple:

Eh bien, tout le monde formait un cercle
Tout le monde s'est soudainement donné la main
Nous serons l'un à côté de l'autre
En agitant les bras
Nous avons étudié pendant une heure entière
Et on s'est un peu amusé
Et maintenant les enfants
Il est temps pour vous aussi de vous reposer !

Tout le monde se donne la main et dit :
Nous sommes tous des gars sympathiques.
Nous sommes des enfants d'âge préscolaire.
Nous n'offensons personne.
Nous savons comment nous en soucier.
Nous ne laisserons personne dans le pétrin.
Nous ne l’enlèverons pas, nous le demanderons.
Que tout le monde se porte bien
Ce sera joyeusement léger

Le jeu n'est pas facile
Tellement intelligent.
Ceux qui y jouent
Les animaux ne sont pas blessés.
Et à nous les amis, au revoir
Il ne reste plus qu’à dire : « Au revoir ! »

Bien sûr, chaque enseignant peut compléter cette liste avec ses propres découvertes et développements intéressants, mais si ce matériel est utile à quelqu'un, j'en serai heureux !

Il a été prouvé que plus la leçon est intéressante, plus la motivation et l'efficacité de l'apprentissage de l'anglais sont élevées. À cet égard, il existe trois types généraux de cours : frontal, collectif et individuel.

Exercices frontaux

Les cours frontaux sont ceux dans lesquels l'enseignant donne de nouvelles informations aux élèves, les élèves écoutent, puis posent des questions à la fin du cours. L'ensemble du processus est basé sur un monologue et une présentation visuelle des informations. Ce n'est généralement pas le type de cours le plus excitant, mais il existe une option de cours frontal qui peut être considérée comme une exception : une excursion.

Par exemple, un cours d'anglais sur les animaux pourrait être dispensé dans un zoo local ; L'enseignant peut nommer chaque animal et en donner une brève description, en fonction du niveau de connaissance de la classe. Pour garder les enfants plus intéressés, l'enseignant peut attribuer des devoirs de groupe. Par exemple, à la fin de l'excursion, chaque groupe doit parler de son animal préféré ().

Vous pouvez également utiliser un livre intéressant comme base pour la leçon. Comme, par exemple, le livre populaire « Funny English Errors and Insights: Illustrated ». Ce livre contient 301 exemples d'erreurs amusantes en anglais commises par des écoliers, des journalistes, des parents et même des enseignants.

Vous pouvez lire les erreurs à la classe, et si quelqu'un ne comprend pas ce qu'est l'humour, vous ou l'un des élèves pouvez le lui expliquer. Un enfant apprendra bien mieux une leçon si elle est présentée sous forme de blague.

Cours collectifs

Les activités de groupe impliquent généralement une compétition ou un travail d'équipe. Ce type de cours est recommandé pour les niveaux avancés. Un exemple de leçon intéressante dans ce cas serait un concours de théâtre, où chaque groupe choisit une pièce ou un fragment de celle-ci.

Chaque groupe doit confectionner ses propres costumes et être aussi créatif que possible dans les décorations et la mise en œuvre de l'intrigue. Vous pouvez suggérer un thème précis, comme Halloween, les œuvres de Shakespeare ou encore une série télévisée.

Un autre exemple est celui des litiges liés aux jeux. Ici, les personnages du livre peuvent servir de base. Un groupe d'élèves peut défendre les actions du personnage, tandis qu'un autre peut les condamner ; un autre peut être le jury, et l'enseignant peut être le juge. Demandez à des groupes de « défenseurs » et de « procureurs » de discuter de leurs arguments, puis un ou deux d’entre eux prennent la parole et défendent le point de vue du groupe.

Le jury doit écouter les parties et parvenir à un verdict, et le juge dirigera tout ce qui se passe. Vous pouvez vous baser sur des classiques comme Les Grandes Espérances de Charles Dickens (et vous demander, par exemple, si les actions de Miss Havisham sont justes), ainsi que sur des films ou des séries télévisées.

Cours individuels

Les cours individuels dépendent du niveau de chaque élève. Il est important de ne rien imposer, mais seulement de donner des conseils et de proposer du matériel de travail intéressant afin qu'il stimule l'enfant - par exemple des devoirs, structurés de manière ludique, ou l'analyse d'un texte intéressant pour les niveaux avancés.

Les cours d’anglais intéressants sont faciles à enseigner ; la seule exigence est qu’ils soient créatifs et stimulent la maîtrise de la langue.

Quelles leçons d’anglais intéressantes connaissez-vous ou avez-vous pratiquées ?

C'est un danger terrible : l'oisiveté au bureau ; l'oisiveté six heures par jour, l'oisiveté pendant des mois et des années. Cela corrompt et paralyse moralement une personne, et ni l'équipe scolaire, ni le chantier scolaire, ni l'atelier - rien ne peut compenser ce qui est perdu dans le domaine le plus important où une personne devrait être un travailleur - dans le domaine de la pensée.
VIRGINIE. Soukhomlinski
Un enfant ne s’efforce pas volontairement d’étudier dès son plus jeune âge. Il faut le forcer ou l'attirer jusqu'à ce qu'il développe une soif de connaissance. Un enfant qui a un désir de connaissance peut être considéré comme un être humain ; on peut espérer qu'il s'efforcera de connaître Dieu, de se comprendre et de comprendre le monde qui l'entoure, qu'il apprendra à acquérir le bien sans sacrifier l'honneur et qu'il évitera le mal. . Autrement, il est destiné à rester dans l’ignorance ; au mieux, il recevra une connaissance très superficielle.
Abaï
Il est bien connu que l'une des principales conditions pour mener des activités et atteindre certains objectifs dans n'importe quel domaine est la motivation. Et la motivation repose, comme le disent les psychologues, sur les besoins et les intérêts de l’individu. Par conséquent, pour obtenir une bonne réussite scolaire chez les étudiants, il est nécessaire de faire de l’apprentissage un processus souhaitable. Rappelons que l'écrivain français Anatole France notait : « Le savoir qui s'absorbe avec appétit est mieux absorbé. »
Un didacticien bien connu, l'un des principaux développeurs du problème du développement de l'intérêt pour le processus d'apprentissage, est G.I. Shchukina. estime qu’une leçon intéressante peut être créée à travers les conditions suivantes :
la personnalité de l'enseignant (très souvent, même le matériel ennuyeux expliqué par un professeur préféré est bien absorbé) ;
contenu du matériel pédagogique (lorsque l'enfant aime simplement le contenu du sujet) ;
méthodes et techniques d'enseignement.
Comment susciter chez les étudiants l’intérêt d’apprendre ? Comment activer leur activité cognitive en classe ? Comment rendre le processus d’apprentissage plus efficace ? Des questions similaires se posent sûrement devant chaque enseignant. Chacun d’eux, au cours d’un processus intensif de recherche, de réflexion et de tests, trouve sa propre version des solutions.
Que la leçon soit intéressante pour les enfants et qu'ils veuillent y participer activement dépend de la façon dont l'enseignant a réfléchi à chaque détail de la leçon. Lors de l'organisation d'un cours, il faut se fier à son objectif. Définissez clairement ce que l'étudiant doit retenir de la leçon, quelle tâche la leçon résoudra : s'agira-t-il d'apprendre du nouveau matériel ou d'une leçon de répétition, de généralisation et de systématisation des connaissances, une leçon de test.
LE TRIPLE OBJECTIF D'UNE LEÇON est un résultat préprogrammé par l'enseignant, qui doit être atteint par l'enseignant et les élèves à la fin du cours.
L’objectif trinitaire d’une leçon est un objectif composite complexe qui intègre trois aspects : cognitif, éducatif et développemental. L'objectif de la leçon formule le résultat clé vers lequel les enseignants et les élèves doivent s'efforcer, et s'il n'est pas défini avec précision ou si l'enseignant a peu d'idée sur les voies et moyens d'y parvenir, il est alors difficile de parler de l'efficacité de la leçon
Le triple objectif de la leçon est la base de l'activité ciblée dans la leçon non seulement de l'enseignant, mais aussi des élèves, lui donnant une direction dans une certaine mesure, c'est le mécanisme déclencheur de la leçon ; Il détermine la nature de l'interaction entre l'enseignant et les élèves pendant la leçon et se réalise non seulement dans les activités de l'enseignant, mais également dans les activités des élèves et n'est atteint que lorsque les deux parties s'efforcent d'y parvenir. Par conséquent, l'objectif de l'interprétation appropriée (uniquement les aspects cognitifs et dans certains cas développementaux) doit être fixé pour la classe dans la version étudiante.
TCU est ce noyau systématisant, sans lequel une leçon ne se transformera jamais en un système intégral.
TCU est trop général. Cela ne peut pas être réalisé tout seul. Il doit être décomposé (divisé) en finalités d'étapes et de moments pédagogiques, si la leçon est clairement mise en scène, ou en finalités d'enseignements et de moments pédagogiques, si la structure logique de la leçon n'est pas liée à sa division en étapes. En d'autres termes, nous parlons de construire un « arbre d'objectifs » pour une leçon, où le TCU sera le « but général », et les tâches des moments éducatifs seront les limites de sa réalisation.
Les objectifs sont des étapes pour atteindre un but. Les objectifs de la leçon comprennent : organiser l'interaction ; maîtriser les connaissances, les compétences, les capacités ; développement des capacités, expérience dans l'activité créative, communication, etc. Les objectifs de la leçon doivent être formulés de manière à ce qu'il soit clair comment les objectifs fixés pour la leçon sont atteints.
Quelle est la composition du TCU ? Comme nous l'avons mentionné plus d'une fois, le but de la leçon est trinitaire et comprend trois aspects. Regardons chacun d'eux :
Aspect COGNITIF de la TCU
C’est son aspect principal et déterminant. Il consiste à répondre aux exigences suivantes :
1. Enseigner et apprendre à chaque élève à acquérir des connaissances de manière indépendante. Enseigner quelque chose aux autres, c’est leur montrer ce qu’ils doivent faire pour apprendre ce qu’on leur enseigne !
2. Remplir les principales exigences de maîtrise des connaissances : exhaustivité, profondeur, conscience, systématicité, systématicité, flexibilité, profondeur, efficacité, force.
3. Développer des compétences - des actions précises et sans erreur, rendues automatiques par la répétition répétée.
4. Développer des compétences - une combinaison de connaissances et de compétences qui garantissent la mise en œuvre réussie des activités.
5. Formez ce que l'élève doit savoir et être capable de faire grâce au travail de la leçon.
"...lors de la planification de l'objectif pédagogique d'une leçon, il est conseillé d'indiquer quel niveau de qualité des connaissances, des compétences et des capacités que les élèves sont invités à atteindre dans cette leçon : reproductif, constructif ou créatif"
Aspect DÉVELOPPEMENTAL du TCU
C’est l’aspect le plus difficile de l’objectif pour l’enseignant et celui pour lequel il a presque toujours du mal à se planifier. Qu'est-ce qui explique cela ? Il semble que ces difficultés soient dues à deux raisons. La première est que l'enseignant s'efforce souvent de former un nouvel aspect développemental de l'objectif pour chaque leçon, oubliant que le développement de l'enfant se produit beaucoup plus lentement que le processus de son éducation et de son éducation, que l'indépendance du développement est très relative et qu'elle est réalisée dans une large mesure grâce à une formation et à un enseignement correctement organisés. Il s'ensuit que le même aspect développemental de l'objectif de la leçon peut être formulé pour les objectifs trine de plusieurs leçons, et parfois pour des leçons sur un sujet entier.
L'aspect développemental se compose de plusieurs blocs.
A. Développement de la parole :
Enrichir et compliquer son vocabulaire; complication de sa fonction sémantique (les nouvelles connaissances apportent de nouveaux aspects de compréhension) ; renforcer les propriétés communicatives de la parole (expressivité, expressivité) ; la maîtrise des images artistiques et des propriétés expressives du langage par les étudiants.
DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE – un indicateur du développement intellectuel et général de l’élève
B. Développement de la pensée
Très souvent, en tant qu'aspect développemental de la TCU, la tâche consiste à apprendre aux étudiants à réfléchir. Il s'agit bien sûr d'une tendance progressiste : la connaissance peut être oubliée, mais la capacité de penser reste pour toujours chez une personne. Cependant, sous cette forme, l’objectif ne sera pas atteint car il est trop général et nécessite une planification plus spécifique.
Apprendre à analyser
apprendre à souligner l'essentiel,
apprendre à comparer,
apprendre à construire des analogies,
résumer et systématiser,
prouver et réfuter,
définir et expliquer des concepts,
poser et résoudre des problèmes.
La maîtrise de ces méthodes signifie la capacité de penser
B. Développement de la sphère sensorielle. Nous parlons ici du développement de l'œil, de l'orientation dans l'espace et dans le temps, de la précision et de la subtilité dans la distinction des couleurs, de la lumière et des ombres, des formes, des sons, des nuances de la parole.
D. Développement de la sphère motrice. Il s’agit de : maîtriser la motricité des petits muscles, la capacité à contrôler ses actions motrices, développer la dextérité motrice, la proportionnalité du mouvement, etc.
Aspect ÉDUCATIF de la TCU
En réalité, l’éducation au développement ne peut qu’être éducative. « enseigner et éduquer - comme une fermeture éclair sur une veste : les deux côtés sont serrés simultanément et fermement avec le mouvement tranquille de la serrure - pensée créative. Cette pensée de connexion est l'essentiel de la leçon », a écrit E. Ilyin, professeur de littérature de la 516e école de Leningrad, dans le Journal des enseignants (10/02/81).
La leçon a la capacité d’influencer le développement de nombreux traits de personnalité des élèves. L'aspect éducatif devrait inclure l'utilisation du contenu du matériel pédagogique, des méthodes d'enseignement, des formes d'organisation de l'activité cognitive dans leur interaction pour réaliser la formation et le développement des qualités morales, professionnelles, esthétiques, patriotiques, environnementales et autres de la personnalité de l'étudiant. . Elle devrait viser à cultiver une attitude correcte envers les valeurs humaines universelles et un sens élevé du devoir civique.
« L'enseignement pédagogique est une telle formation, au cours de laquelle est organisée la formation ciblée des attitudes planifiées de l'enseignant envers les élèves face à divers phénomènes de la vie environnante que l'élève rencontre au cours de la leçon. L'éventail de ces relations est assez large. Ainsi, l'objectif pédagogique de la leçon couvrira simultanément tout un ensemble de relations. Mais ces relations sont assez souples : de cours en cours, avec un objectif pédagogique en tête, l'enseignant fixe diverses tâches pédagogiques. Et comme la formation d’une attitude ne se produit pas en un seul instant, en une seule leçon, et qu’il faut du temps pour sa formation, l’attention de l’enseignant sur l’objectif éducatif et ses tâches doit être éternelle et constante.
Avec quels types d'objets moraux l'élève interagit-il pendant la leçon ?
Ce sont d’abord « les autres ». Toutes les qualités morales qui reflètent l'attitude envers une autre personne doivent être délibérément formées et développées par l'enseignant au cours de la leçon, quel que soit son sujet. L'attitude envers « les autres » se manifeste à travers l'humanité, la camaraderie, la gentillesse, la délicatesse, la politesse, la modestie, la discipline, la responsabilité, l'honnêteté fait partie intégrante de toutes les autres qualités. Nouer des relations humaines en classe est une tâche de longue haleine pour un enseignant.
Le deuxième objet moral, l'attitude envers laquelle l'étudiant fait constamment preuve, est lui-même, son « je ». L'attitude envers soi-même se manifeste par des qualités telles que la fierté et la modestie, l'exigence envers soi-même, l'estime de soi, la discipline, l'exactitude, la conscience, la responsabilité et l'honnêteté.
Le troisième objet est la société et le collectif. L'attitude de l'élève à leur égard se manifeste par des qualités telles que le sens du devoir, la responsabilité, le travail acharné, la conscience, l'honnêteté, le souci des échecs des camarades, la joie de l'empathie pour leurs réussites - tout cela montre l'attitude des écoliers envers l'équipe. , à la classe. Attitude prudente envers la propriété scolaire et le matériel pédagogique, performances maximales en classe - en cela, l'élève se montre en tant que membre de la société.
La catégorie morale la plus importante, dont l'attitude envers laquelle doit être formée et constamment développée et qui est constamment présente dans la leçon, est le travail.
L’attitude de l’étudiant envers le travail se caractérise par les qualités suivantes : réalisation responsable des devoirs, préparation de son lieu de travail, discipline et sang-froid, honnêteté et diligence. Tout cela est soumis à l'influence du professeur dans le cours.
Et enfin, le cinquième objet, constamment présent dans la leçon comme valeur morale, est la Patrie. L'attitude envers elle se manifeste par la conscience et la responsabilité, par un sentiment de fierté pour ses réussites, par le souci de ses difficultés, par le désir d'atteindre les plus hauts succès en matière de développement mental afin de lui profiter, dans une attitude générale envers l'apprentissage et son travail pédagogique. Il est extrêmement important que l'enseignant révèle ce lien élevé avec la Patrie et le développe constamment chez les enfants.
Les objectifs d'activité fixés sont inextricablement liés au contenu de l'éducation, à ses éléments, au contenu disciplinaire spécifique et influencent son choix. Le contenu peut être utilisé en totalité, en partie ou complété de manière à aider les étudiants à atteindre le niveau souhaité de maîtrise des connaissances et des compétences pertinentes.
Le contenu de l'apprentissage au sens général est le reflet de l'expérience sociale, représentée par les connaissances, les méthodes d'activité, l'expérience de l'activité créatrice et l'expérience d'une attitude émotionnellement précieuse envers le monde.
Le contenu du matériel pédagogique est le matériel qui doit être maîtrisé par les étudiants. Toutes les activités éducatives des étudiants sont réalisées sur cette base.
Le contenu est enregistré dans le manuel. Il sert de spécification du matériel pédagogique, de principale source de connaissances et d'organisation des activités indépendantes des étudiants. Lors de l'élaboration d'une leçon, l'enseignant a le droit d'utiliser toutes les sources de connaissances. Cependant, il existe une liste de manuels recommandés par le ministère de l'Éducation.
La réalisation de l'objectif dépendra directement de la motivation des étudiants. Par conséquent, faites tout votre possible pour donner envie aux écoliers de savoir ce que vous leur racontez. Utilisez activement votre créativité, une variété de méthodes, de techniques et d'outils d'apprentissage.
Choisissez un format de cours. Il est déterminé en fonction de ses objectifs et de l'âge des élèves.
Les formes de cours sont très diverses, chaque professeur apporte quelque chose de différent. Les leçons sur l'apprentissage de nouvelles matières peuvent prendre la forme d'une présentation, notamment préparée par les étudiants eux-mêmes. Une leçon de consolidation du matériel peut être dispensée sous la forme d'une compétition ou d'un tournoi. Cela peut être soit au sein d’une classe, soit dans plusieurs classes parallèles. Vous pouvez également organiser une visite. Cela contribuera non seulement à l’intérêt des élèves pour la leçon, mais aussi à fédérer la classe. Une leçon test peut être réalisée sous la forme d'une Olympiade ou d'un quiz. Une leçon d'application des connaissances peut être organisée sous forme de leçon de rapport, de leçon d'essai, de vente aux enchères ou de leçon de recherche. Pour un cours combiné, il convient de le réaliser sous forme d'atelier, de séminaire ou de consultation. Des séminaires et des cours sur la collaboration multi-âges sont également utiles. Mais il ne faut pas oublier que de tels cours doivent être dispensés dans le système, mais pas tous les jours. Les étudiants, d'une part, devront se préparer, et d'autre part, ils sauront que non seulement une leçon intéressante, mais des vacances les attendent à nouveau. Cela renforce également l’autorité de l’enseignant aux yeux des élèves. Ordinateur, projecteur, tableau interactif, tableaux, illustrations - leur utilisation correcte et appropriée ne fera qu'agrémenter votre cours.
L'utilisation de diverses méthodes d'enseignement contribue à accroître l'intérêt cognitif des étudiants, ce qui est inextricablement lié à une meilleure assimilation de la matière étudiée, au développement de leurs capacités créatives, de leur attention, de leur mémoire et de leur réflexion. L'étudiant sera heureux d'assister à vos cours, sachant qu'ils sont toujours intéressants.
Assurez-vous de tirer parti des expériences des élèves, cela les aidera à se sentir comme faisant partie de la matière étudiée, plutôt que comme un simple auditeur.
Laissez l'étudiant exprimer son opinion. Cela signifie qu'il réfléchit sur la matière et l'assimile.
Tous les élèves ne sont pas pressés de répondre en classe. Peut-être qu'ils sont simplement timides. Découvrez ce qui intéresse ces étudiants et essayez de vous connecter avec eux à travers leurs passe-temps. Ils vous feront confiance, ce qui signifie qu’ils commenceront à s’exprimer en classe. Vous pouvez également confier plus souvent à ces enfants des tâches individuelles.
Une leçon est la composante principale du processus éducatif. Les activités pédagogiques de l'enseignant et de l'élève sont largement centrées sur le cours. C’est pourquoi la qualité de la préparation des étudiants dans une discipline académique particulière est largement déterminée par le niveau du cours, son contenu et son contenu méthodologique, ainsi que son atmosphère. Pour que ce niveau soit suffisamment élevé, il faut que l'enseignant, lors de la préparation du cours, essaie d'en faire une sorte d'œuvre avec son propre concept, début et fin, comme toute œuvre d'art.

De nombreux enseignants débutants et étudiants stagiaires dans les universités pédagogiques éprouvent la peur du public étudiant, l'incertitude quant à leurs capacités de communication et des doutes quant à leur capacité à établir le contact avec la classe et à se positionner en tant qu'enseignant. Si un jeune enseignant ne parvient pas à se mobiliser et à rassembler son courage, même une leçon méthodiquement correctement conçue peut risquer d’échouer. Et les étudiants peuvent interpréter la timidité et l’indécision de l’enseignant comme un manque de professionnalisme et de compétence nécessaire.

Il est nécessaire de préparer le premier cours dès le premier jour d'études dans une université pédagogique. La préparation psychologique est très importante ; il est nécessaire de participer à diverses conférences scientifiques, où les étudiants peuvent observer et pratiquer des techniques de travail avec un public. Pour faire face à la peur de parler en public, il est utile de participer à des spectacles amateurs étudiants, des KVN, des concours, et même simplement de poser des questions au professeur lors d'un cours magistral.

Préparation des cours

La confiance est généralement renforcée par la présence des éléments suivants d’une bonne leçon :

1. Une apparence impeccable, qui commence naturellement par la salle de bain et les procédures d'hygiène. Ce point ne doit pas être sous-estimé, car... Les étudiants évaluent toujours l’apparence de l’enseignant et sont très critiques à l’égard des lacunes existantes. Une erreur, un détail gênant peut devenir la raison pour laquelle l'enseignant a un surnom et un motif de ridicule. Le costume optimal pour un homme est un costume d'affaires classique avec une cravate ; pour une femme - un costume formel avec une jupe ou un pantalon.
2. Connaissance de votre matière (ou, dans les cas extrêmes, bonne connaissance du sujet de la leçon). Selon les recherches, l’érudition d’un enseignant et sa connaissance approfondie de sa matière sont plus importantes pour les étudiants que ses caractéristiques personnelles. Les étudiants respectent les enseignants qui maîtrisent bien leur matière et préfèrent les enseignants stricts et exigeants qui ont une vision large et complètent le matériel du manuel par des faits intéressants.
3. Un plan de cours bien pensé et mémorisé. Alors que les enseignants expérimentés peuvent se contenter de donner les grandes lignes du déroulement d'une leçon, les enseignants novices sont encouragés à réfléchir à toutes les étapes de la leçon (y compris les réponses attendues des élèves) et au temps alloué à chaque étape. Il est utile d'avoir en stock plusieurs exercices de jeu supplémentaires sur le thème de la leçon au cas où les tâches prévues dans le plan directeur seraient épuisées bien avant la fin de la leçon.
4. Bonne diction. Tous les points précédents seront de peu d'utilité si l'enseignant ne contrôle pas sa voix et parle trop doucement, indistinctement, lentement ou rapidement. Augmenter ou diminuer le volume de la parole, les pauses et l'émotivité permettent d'attirer l'attention sur les moments importants de la leçon, d'éveiller l'intérêt des élèves, de créer une ambiance appropriée, d'établir une discipline, etc. Ne soyez pas paresseux pour répéter tout ou partie des aspects de la leçon devant un miroir ou devant un camarade.

Ainsi, vous vous êtes mis en ordre, avez répété le sujet de la leçon, lu de la littérature supplémentaire, réfléchi et préparé un excellent plan de cours, tout répété et vous vous tenez sur le seuil de la classe, armé de connaissances, d'enthousiasme et d'un pointeur. . Que faire ensuite, comment se comporter, à quoi faire attention ?

Diriger une leçon

1. Entrée en classe, première impression. Ce point est très important ; une agitation et une précipitation excessives ne vous ajouteront pas de poids aux yeux des étudiants. Entrez dignement, déposez votre magazine et votre sac sur le bureau et la chaise du professeur et attirez l'attention des élèves (en s'éclaircissant la gorge, en tapotant légèrement sur la table, etc.). Utilisez un signe de tête ou un regard pour indiquer aux élèves qu’ils doivent se lever et vous saluer. Ne négligez pas ce moment et percevez cette cérémonie comme un signe de respect dû et indispensable. De plus, cela vous met dans une ambiance de travail et contribue à établir la subordination nécessaire.
2. Connaissance. S'il s'agit de votre première rencontre avec la classe, présentez-vous (nom, prénom et deuxième prénom), écrivez vos prénom et deuxième prénom au tableau. Pour apaiser les tensions, parlez-nous d'abord de vos exigences, des règles de travail en cours, des critères de notation et abordez les questions d'organisation. Pour la première fois, afin de mémoriser rapidement vos élèves, demandez-leur d'écrire leur nom sur des fiches (il vaut mieux les préparer à l'avance pour que les élèves n'aient pas à arracher des feuilles de papier de leurs cahiers, et vous le faites vous n'aurez pas à perdre de temps à ce moment-là) et placez-les devant vous sur le bureau. Les élèves adorent quand le professeur les appelle par leur nom. Vous pouvez faire preuve de créativité et préparer des exercices pour briser la glace et mieux vous connaître.
3. Style de travail. N'essayez pas de devenir immédiatement amis avec vos élèves ; pour de nombreux enseignants, cela les empêche non seulement d'évaluer objectivement les connaissances de leurs « meilleurs amis », mais peut dans certains cas entraîner une perturbation du cours. Il ne faut pas être libéral, « flirter » avec les étudiants, ni promettre des récompenses pour un bon comportement et d’excellentes études : ce sont les responsabilités des étudiants, et la récompense est une note. Évitez la familiarité et la familiarité dans vos relations avec les enfants.
4. N'essayez en aucun cas d'acquérir de l'autorité en intimidant et en humiliant les étudiants, en les réprimant avec votre autorité et votre attitude de je-sais-tout. N'essayez pas de « surprendre » les élèves avec des bagatelles et n'abusez pas des notes insatisfaisantes (notes que vous vous donnez d'abord en tant qu'enseignant) - c'est un signe d'inexpérience et d'incompétence.
5. Lorsque vous prenez une pause dans le travail pour donner une pause aux élèves, ne racontez en aucun cas des blagues ; il est préférable de préparer à l'avance une histoire pédagogique ou un jeu facile, à condition de pouvoir redonner de la discipline à la classe après le jeu. Si vous n'êtes pas sûr, il est préférable d'organiser une séance d'éducation physique traditionnelle.
6. Lors de la notation, commentez, assurez-vous d'abord de féliciter l'effort, puis exprimez brièvement vos commentaires.
7. À la fin d'un cours, ne criez pas après les enfants leurs devoirs : ils doivent attendre votre autorisation avant de quitter la classe.
8. Assurez-vous de remplir le journal, conformément aux exigences réglementaires, notez la date du cours, le sujet et les devoirs. Comme plaisantent les professeurs expérimentés, on ne peut pas donner une leçon, mais il faut l’écrire !