Qui a étudié à Tsarskoïe Selo. Le lycée impérial Tsarskoïe Selo a été inauguré

SELON L'ARTICLE :

ZMEEV V. A.

LYCÉE IMPÉRIAL DE TSARSKOSELSK

Le Lycée Impérial occupait une place particulière dans le système d’enseignement supérieur de la Russie impériale. Cet établissement d'enseignement supérieur a été ouvert le 19 octobre 1811 près de la capitale, Tsarskoïe Selo, dans le but de préparer les enfants nobles au service gouvernemental. L'initiative de créer le lycée appartenait au ministre de l'Éducation publique A.K. Razumovsky et au camarade (adjoint) ministre de la Justice M.M.

Le décret sur le Lycée approuvé par l'empereur Alexandre Ier (daté du 12 août 1810) a égalisé ses droits et avantages avec les universités russes. Des garçons âgés de 10 à 12 ans en bonne santé physique ont été admis à l'étude après des tests préliminaires portant sur les connaissances de base du russe, du français et de l'allemand, de l'arithmétique, de la physique, de la géographie et de l'histoire.

La formation était conçue pour 6 ans et comprenait deux cours de 3 ans chacun.

Le premier cours était dit élémentaire et comprenait les matières suivantes : étude grammaticale des langues (russe, latin, français et allemand), sciences morales (loi de Dieu, philosophie et fondements de la logique), sciences mathématiques et physiques (arithmétique, géométrie, trigonométrie, algèbre et physique), les sciences historiques (histoire de la Russie, histoire étrangère, géographie et chronologie), les fondements originaux de l'écriture fine (extraits choisis des meilleurs écrivains et règles de la rhétorique), les beaux-arts et les exercices de gymnastique (dessin, calligraphie , danse, escrime, équitation, natation) .

Le deuxième cours (final) couvrait les sections suivantes : exercices moraux, physiques, mathématiques, historiques, littéraires, beaux-arts et gymnastiques. Tout au long du cours, les étudiants ont bénéficié d'une introduction à l'architecture civile.

Le personnel du Lycée était d'une importance fondamentale, où étaient admis les meilleurs représentants d'origine noble. En août 1811, 30 jeunes hommes furent sélectionnés parmi 38 candidats pour constituer le premier cours. La première liste d'étudiants fut approuvée par l'empereur.

La gestion interne du Lycée était assurée par le directeur, approuvé par l'empereur. Le premier directeur était le conseiller d'État V.F. Malinovsky, diplômé de l'Université de Moscou. Le directeur était obligé de résider en permanence dans le bâtiment du Lycée et d'être au courant de toutes les questions. Il avait la responsabilité personnelle de chaque élève.

Il convient de noter que le lycée Tsarskoïe Selo était sous le patronage de l'empereur de Russie. De plus, le comte A.K. Razumovsky a été officiellement nommé chef du lycée avec le grade de commandant en chef. Il connaissait tous les lycéens par leur nom, suivait les cours et participait aux examens.

Le processus éducatif au lycée Tsarskoïe Selo était organisé par le directeur, sept professeurs, deux adjoints, un prêtre - professeur de la loi de Dieu, six professeurs de beaux-arts et d'exercices de gymnastique, trois surveillants et trois tuteurs.

Une attention particulière a été portée à la sélection des professeurs qui dirigeaient les départements. Parmi les premiers professeurs figuraient des professeurs nationaux et étrangers célèbres.

La langue et la littérature russes étaient enseignées par un diplômé de l'Université de Moscou, docteur en philosophie et sciences libérales, le professeur N.F. Koshansky. Une responsabilité supplémentaire de Nikolai Fedorovich consistait à enseigner la langue latine aux étudiants du lycée. Les diplômés du Lycée lisent librement les œuvres originales de Cicéron, Virgile et d'autres classiques du monde. Le professeur D. I. de Boudry, invité de Suisse, a donné des cours de langue et littérature françaises. Des cours sur ce sujet avaient lieu quotidiennement et il était en outre recommandé aux lycéens de lire la littérature française dans leurs versions originales pendant leur temps libre. Le directeur du Lycée a exigé que les élèves s'adressent aux enseignants et communiquent entre eux en français.

Les élèves du lycée apprenaient la langue et la littérature allemandes par le professeur F.-L. De Gauenschild, originaire de Transylvanie. Il se distinguait par sa compétence méthodologique, sa discipline et son exigence envers ses étudiants. Le professeur émérite I.K. Kaidanov a enseigné les sciences historiques au lycée de Tsarskoïe Selo de 1811 à 1841. Il est l'auteur de plusieurs manuels et manuels destinés aux lycéens.

Le professeur de sciences morales était A.P. Kunitsyn, diplômé de l'Institut pédagogique de Saint-Pétersbourg. Il a étudié la logique, la psychologie, la morale, diverses branches du droit, l'économie politique et la finance. Le professeur Kounitsyn comptait parmi les meilleurs professeurs de son époque.

Ya. I. Kartsev a fondé le département des sciences physiques et mathématiques au lycée de Tsarskoïe Selo et a créé des classes de physique et de minéralogie. Selon le programme, les mathématiques au Lycée étaient divisées en mathématiques pures et appliquées, et la physique en théorie et technique. En outre, le professeur Ya. I. Kartsev a donné des cours aux étudiants du lycée dans certains domaines des sciences militaires (artillerie, fortification, affaires maritimes et autres).

Le principal spécialiste des sciences militaires était le professeur A. M. Pouchkine, qui donnait des conférences sur la fortification de campagne et sur d'autres sujets. Après sa mort en 1821, le capitaine A.V. Ustinov se vit proposer le poste de professeur de sciences militaires. Les étudiants du lycée qui ont choisi une carrière militaire ont également étudié les armes, la tactique, la stratégie et l'histoire des guerres, la topographie militaire et le dessin de plans, la révision de l'art militaire, etc.

Le personnel enseignant était libre de choisir ses méthodes de travail. Cependant, dans le même temps, le principe principal de la formation a été strictement observé : les étudiants du lycée ne doivent pas être inactifs. Il était interdit aux enseignants de dicter du nouveau matériel pour les matières académiques. Ils devaient diriger les cours de manière à ce qu'aucun des étudiants ne soit en retard dans ses études. Les enseignants ont accordé une attention particulière aux élèves les moins préparés et leur ont également dispensé une formation complémentaire. Tous les cours, notamment dans les premiers mois de formation, étaient accompagnés de rapports d'étudiants sous forme orale ou écrite. Les professeurs, les auxiliaires et les enseignants ne sont pas passés à la pratique de la nouvelle matière tant que tous les élèves du lycée n'ont pas maîtrisé la précédente. Pour chaque volet du programme de formation, certaines règles méthodologiques ont été établies, qui ont été strictement respectées.

Les étudiants du lycée s'adonnaient avec beaucoup d'intérêt aux exercices de beaux-arts et de gymnastique. La calligraphie a été enseignée par le professeur F.P. Kalinich, le dessin par S.G. Chirikov et la musique et le chant par F.B. Galtenghof. Des cours de danse étaient donnés par I. I. Eberhardt et d'autres étrangers spécialement invités au Lycée. L'étranger Valville fut également professeur d'escrime de 1812 à 1824.

La formation des jeunes hommes à l'équitation a commencé en 1816 et le premier enseignant dans ce domaine était le colonel du Life Hussar Regiment A.V. Krekshin. Les cours avaient lieu trois fois par semaine en équipes. Les chevaux étaient régimentaires et étaient sous la supervision d'un bereytor (instructeur de dressage et d'équitation).

Les cours de natation commencèrent à l'été 1817 et étaient dispensés par deux ou trois marins spécialement désignés. Le lieu de l'exercice était un grand bain dans le jardin royal. Après la baignade, un contrôle médical a été effectué. Une combinaison raisonnable d'activité mentale et physique a eu un effet bénéfique sur le développement des lycéens.

Le lycée Tsarskoïe Selo était un établissement d'enseignement fermé ; Il était interdit de quitter le Lycée pendant l'année scolaire. Tous les élèves du lycée étaient soumis à une routine quotidienne stricte, observée par le directeur, les gardes du personnel et les enseignants.

Une caractéristique distinctive du lycée Tsarskoïe Selo était son uniforme uniforme. L'uniforme du Lyceum se composait d'un caftan à simple boutonnage en tissu bleu foncé avec un col montant en tissu rouge et les mêmes poignets, avec des broderies d'or et d'argent. Les boutons étaient lisses, dorés et la doublure était bleue. La camisole et la sous-robe sont en tissu blanc.

Les élèves portaient deux boutonnières de chaque côté du col : les plus jeunes brodées en argent et les plus âgées brodées en or.

Pour les besoins du Lycée lors de sa création, une nouvelle aile de quatre étages du palais de Tsarskoïe Selo a été affectée comme locaux pour un hôpital, une cuisine et d'autres besoins ménagers, ainsi que pour le logement des fonctionnaires. Par décret de l'empereur du 3 février 1811, les bâtiments destinés au lycée de Tsarskoïe Selo, avec tous leurs accessoires, furent transférés sous la juridiction du ministère de l'Instruction publique.

L'étage inférieur de la dépendance abritait l'administration du lycée et l'hôpital ; au deuxième étage il y avait des classes pour la première année et au troisième pour la dernière année ; l'étage supérieur était occupé par des chambres. Le hall principal était au troisième étage. La bibliothèque occupait une galerie à deux étages qui formait une arche au-dessus de la rue. A côté du palais, dans un bâtiment séparé, se trouvaient un bloc de service et l'appartement du directeur du lycée. Il y avait une église dans la cour et derrière elle il y avait un grand jardin.

Dans le hall d'entrée du lycée, il y avait des meubles coûteux, de nombreux tableaux, la pièce était éclairée par des lustres en cristal et des rideaux aux fenêtres (velours, soie, franges, pompons). Dans les salles de classe, les tables étaient recouvertes de tissu écarlate. Dans la salle à manger, les plats étaient en faïence anglaise, les services provenaient du Gostiny Dvor de Saint-Pétersbourg. Les élèves ont utilisé des couverts en argent et des serviettes en dentelle.

Chaque lycéen disposait d'une table de classe (bureau), d'une commode et d'un lit en fer poli avec des décorations en cuivre, recouvert de toile.

Sa bibliothèque, créée en 1811, fut d'une grande importance dans la vie du lycée de Tsarskoïe Selo. Il était dirigé par un bibliothécaire distingué, chargé d'acheter les livres et le matériel nécessaire au processus éducatif, de décrire les journaux et les magazines, de surveiller leur sécurité et de les remettre aux lecteurs.

Initialement, la collection de la bibliothèque du Lycée était constituée de livres donnés par les propriétaires du Palais Alexandre (1 670 unités). Ensuite, presque tous les meilleurs livres nationaux et étrangers ont commencé à apparaître dans la bibliothèque. Les lecteurs étaient abonnés aux périodiques suivants : « Bulletin de l'Europe », « Journal militaire », « Ami de la jeunesse », « Journal historique et statistique », « Invalide russe », « Fils de la patrie », « Lectures chrétiennes » et autres. . La plus grande demande dans la bibliothèque concernait le matériel pédagogique des professeurs à temps plein du Lycée.

Une attention constante a été accordée à l'éducation religieuse des jeunes hommes, organisée par le prêtre N.V. Muzovsky. En plus des leçons planifiées sur la loi de Dieu, les élèves lisent la Bible de manière indépendante. Les dimanches et jours fériés, les étudiants du lycée assistaient aux offices. Tous les étudiants ont suivi des cours de chant spirituel et l’ont étudié avec une grande diligence.

Le bulletin sur les réussites, la diligence et les talents des étudiants du Lyceum était d'une importance pédagogique significative, qui était compilé sur la base des rapports soumis par les professeurs, les auxiliaires et les enseignants tous les six mois. Le bulletin scolaire notait les réussites et les échecs de chaque lycéen dans ses études, qui faisaient l'objet d'un débat général.

Le 8 janvier 1815 ont lieu les premières épreuves de transfert des élèves du collège. Le grand poète G.R. Derjavin et d'autres passionnés d'éducation sont venus passer l'examen de littérature russe.

Dès la première promotion des étudiants au lycée de Tsarskoïe Selo, il était évident que le niveau initial de formation des jeunes hommes variait considérablement. Des efforts importants de la part des professeurs et des enseignants ont été nécessaires pour des cours supplémentaires dans des matières individuelles avec les étudiants du lycée qui étaient en retard dans la maîtrise du programme. Pour que ceux qui entrent au Lycée aient à peu près le même niveau d'enseignement général, il était nécessaire d'ouvrir un établissement d'enseignement préparatoire.

En 1817, la première remise des diplômes aux étudiants du lycée de Tsarskoïe Selo dans la fonction publique a eu lieu. 9 personnes ont obtenu le grade de classe IX, 8 personnes ont obtenu le grade de classe X, 7 personnes sont devenues officiers de garde et 5 sont devenues officiers de l'armée. Au cours des années suivantes, l'intérêt des lycéens pour le service militaire s'est poursuivi. Qu'il suffise de dire qu'au cours des 33 années d'activité du lycée de Tsarskoïe Selo, 52 personnes sur 286 ayant suivi le cours complet (14,6 %) ont obtenu leur diplôme d'officier. Les officiers diplômés du Lycée bénéficiaient des droits des diplômés du Corps des Pages, ce qui permettait d'avancer rapidement dans le service militaire.

Par décret impérial du 18 mars 1822, le lycée de Tsarskoïe Selo fut transféré au département du directeur en chef du corps des pages et des cadets. Ainsi, la direction directe du Lycée fut confiée à l'adjudant général P.V. Golenishchev-Kutuzov. Une nouvelle étape de son histoire commence.

L’accession au trône de l’empereur Nicolas Ier a eu de graves conséquences sur le système éducatif public russe. Par décret du 23 février 1829, le lycée de Tsarskoïe Selo est passé à la formation d'étudiants uniquement pour la fonction publique. Le Département des sciences militaires a été fermé et, à la place de ses matières, ils ont commencé à introduire la logique, la psychologie, les statistiques et la géographie. La structure organisationnelle du Lycée a également changé. Au lieu de deux classes de trois ans chacune, les élèves ont commencé à étudier dans quatre classes d'un an et demi chacune. Le 28 juin 1832, le Règlement sur les étudiants auto-payés du Lycée fut approuvé. Aux 50 élèves inscrits par le gouvernement, 50 élèves autofinancés ont été ajoutés, avec des frais de scolarité de 2 000 roubles par an pour chacun. Les deux catégories d'étudiants ont les mêmes droits. Les élèves financés par l'État conservaient le privilège de recevoir des prestations en espèces une fois diplômés.

Selon la nouvelle réglementation, les fils de nobles âgés de 12 à 14 ans, nécessairement baptisés et en bonne santé, pouvaient entrer au lycée de Tsarskoïe Selo. Les examens d'entrée suivants étaient prévus : la loi de Dieu, la langue russe, le latin, l'allemand ou le français, les mathématiques, la géographie et l'histoire. La nouvelle disposition a permis d'améliorer les caractéristiques qualitatives des stagiaires et d'augmenter leur nombre.

Au cours des années suivantes, l'attention de l'empereur et des hauts dignitaires envers le Lycée ne faiblit pas. D'année en année, des sommes croissantes étaient allouées pour répondre aux besoins des étudiants, des professeurs et des fonctionnaires. Les étudiants du lycée ont reçu de nouveaux avantages et privilèges : des certificats de félicitations et des cadeaux pour la réussite scolaire, l'inscription des noms des meilleurs étudiants sur des plaques d'honneur en marbre, l'autorisation pour les élèves de 4e année de porter de petites épées, une augmentation des avantages monétaires à l'obtention de leur diplôme et d'autres avantages.

Le 6 novembre 1843, l'empereur Nicolas Ier a signé le décret « sur l'introduction du lycée de Tsarskoïe Selo dans la structure générale des établissements d'enseignement civil ». Cela signifiait transférer le lycée sous la supervision directe du monarque, le déplacer de Tsarskoïe Selo à Saint-Pétersbourg (dans le bâtiment de l'orphelinat Alexandre) et le renommer Lycée impérial Alexandre. Des changements importants ont commencé dans les domaines organisationnel, personnel et éducatif, qui ont fait du Lyceum un établissement d'enseignement supérieur d'élite de classe mondiale 6 .

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SYSTÈME PÉDAGOGIQUE ET MÉTHODES D'ÉDUCATION ET D'ÉDUCATION AU LYCÉE TSARSKOSELSKOYE (B/A)

Dans les premières années de son existence, le Lycée était un établissement d'enseignement progressiste. Il avait la liberté d'activités créatives, éducatives et éducatives. Ici, ils ont appris à penser, raisonner, argumenter consciemment sur la vérité, la justice et la vertu. La devise du Lycée sous le premier directeur V. F. Malinovsky était « Pour le bien commun ». C'est cette idée qui a constitué la base de la formation au Lycée. Telle était également la devise du deuxième directeur, E. A. Engelhardt. Les enseignants essayaient de développer l'individualité de chaque élève, de faire ressortir ses meilleures qualités spirituelles ; ils considéraient et respectaient chaque élève comme un individu ; Les scientifiques, les avocats et les philologues ne quittèrent pas les murs du Lycée ; les diplômés ont reçu une éducation encyclopédique; acquis une vision humaniste de la vie, le respect de l’individu, quelle que soit sa classe sociale.

La formation durait six ans et était divisée en deux cours. La première année offrait un enseignement égal à la quantité de matière étudiée dans les classes supérieures du gymnase. La deuxième année dispensait un enseignement supérieur et universitaire. Après la première année, nous avons passé des examens de transition et après la deuxième année, nous avons passé des examens finaux. Des examens publics avaient lieu tous les six mois par tous les professeurs en présence du directeur. Ceux qui se sont distingués à ces examens ont reçu des récompenses et des encouragements. Chaque année, des tests ouverts étaient organisés sur invitation spéciale. Les élèves qui échouaient au test n'étaient pas transférés dans une autre classe jusqu'à ce qu'ils s'améliorent.

Au premier stade de la formation, la préférence était donnée aux sciences verbales plutôt qu'aux sciences techniques. Le plus grand nombre d'heures par semaine était consacré à la grammaire, aux sciences historiques et à l'expression orale, notamment aux langues étrangères. Les langues étrangères étaient enseignées au moins 4 heures par jour. Pendant leur temps libre après les cours, il y avait des jours où ils parlaient français ou allemand. On croyait qu'il fallait d'abord étudier les sciences qui nécessitent une simple mémorisation, puis étudier les sciences qui nécessitent un esprit mature. L'étude des sciences mathématiques et physiques se limitait à l'information initiale. Cela a été fait afin de laisser l'opportunité et le temps d'étudier en profondeur les sciences verbales.

Au cours de la dernière année d'études, la préférence a été donnée aux sciences morales, physiques et mathématiques, tandis que les langues étrangères ont continué à être étudiées de manière intensive.

Le nombre d'heures dépendait des connaissances des étudiants. Il n'était strictement déterminé par aucun document, mais était établi après l'inscription des étudiants, alors que leur niveau de connaissances était déjà connu. Et pour chaque nouveau cours, c'était légèrement différent. Par exemple, en 1812, les lycéens étudiaient par semaine 10 heures en français, 6 heures en latin, 10 heures en allemand, 3 heures en russe, 4 heures en mathématiques, 3 heures en géographie, 3 heures en histoire, 3 heures en calligraphie. et 2 heures - dessin. Au total, il y avait 47 heures d'enseignement par semaine.

Les professeurs devaient s'assurer que la matière abordée était maîtrisée et ensuite seulement poursuivre leur enseignement. Il a été recommandé d’accorder une attention particulière aux personnes ayant des capacités limitées. L'étude du matériel est devenue progressivement plus difficile. Ainsi, par exemple, lorsqu'ils étudiaient le latin, les lycéens apprenaient d'abord la grammaire, puis faisaient des traductions, puis rédigeaient des essais en latin. Au lycée, ils se livraient à la lecture analytique des classiques et à la traduction en russe des meilleurs passages des œuvres de ces écrivains. De nombreux lycéens, alors qu'ils étaient encore adolescents, ont choisi leur propre chemin dans la vie et ont constamment lutté pour réaliser leurs rêves.

Les capacités de Pouchkine étaient si évidentes que personne ne doutait de sa vocation. V. Volkhovsky voulait devenir militaire et se préparait avec persévérance à son futur métier. Non seulement il a étudié mieux que quiconque, mais il a également renforcé sa volonté. Il menait une vie spartiate : il se levait plus tôt que tout le monde, se séchait à l'eau froide, dormait sur des planches sans matelas, d'épais dictionnaires lui servaient d'oreillers. C'est ainsi que Vladimir Volkhovsky a cultivé sa volonté. Pour cela, ses camarades l'ont surnommé « Suvorochka ».

Les enseignants ont aidé les élèves à atteindre leurs objectifs. Ainsi, Alexandre Gorchakov, alors qu'il était encore au Lycée, a décidé de se consacrer aux activités diplomatiques, c'est pourquoi les professeurs ont obtenu pour lui du matériel diplomatique authentique auprès du Collège étranger. Et F. Matyushkin rêvait de devenir navigateur. Il a été enthousiasmé par l’idée de voir le monde et y est parvenu. Les diplômés du Lycée n'ont pas rejoint la marine, mais le directeur E. A. Engelgardt a aidé F. Matyushkin à être affecté au sloop "Kamchatka", commandé par V. M. Golovin. C'est ainsi que Matyushkin est monté à bord d'un navire qui partait pour un tour du monde. Des cours de formation militaire ont été organisés pour les étudiants qui rêvaient de service militaire.

Parfois, la sagesse des professeurs était qu'ils n'interféraient tout simplement pas avec le développement du talent de leurs étudiants. Le professeur de mathématiques Kartsov n'a pas essayé de forcer Pouchkine à connaître son sujet, il a vu le talent du poète et a déclaré en plaisantant : « Avec toi, Pouchkine, dans ma classe, tout se termine par zéro. Asseyez-vous et écrivez de la poésie.

Les idées n'étaient pas les seules à être progressistes dans cet établissement d'enseignement. Ici, les idées ont pris vie. Les étudiants du lycée ont été élevés dans une atmosphère d'impossibilité d'empiéter sur la dignité d'autrui. Pour les nobles, c’était la vérité parmi les gens de leur classe. Au Lycée, toute personne, quel que soit son statut social, avait droit au respect. Il était interdit aux étudiants du lycée de gronder les ministres, même s'ils étaient serfs. Il n'y avait pas de châtiments corporels au Lycée.

Chaque élève avait sa propre petite chambre où il pouvait se retirer. Le lycée était maintenu propre, la chaleur de l'air était contrôlée progressivement. Les locaux étaient aérés de manière à ce que l’air circule correctement ; les cloisons des chambres des lycéens n’atteignaient pas le plafond. Les salles de classe étaient belles et spacieuses.

Les enfants vivaient selon un horaire strict : 6 heures du matin – se réveiller, se préparer, prier ; 7 à 9 heures – cours ; 9h-10h – thé, promenade ; 10 à 12 heures – cours ; 12h-13h – promenade ; 13h00 – déjeuner ; 14 à 15 heures – calligraphie ou dessin ; 15 à 17 heures – cours ; 17h00 – thé ; jusqu'à 18h00 – marche ; 18h-20h30 - répétition des cours et cours auxiliaires (les mercredis et samedis - danse ou escrime) ; 20h30 – dîner ; jusqu'à 22h00 – récréation ; 22h00 – prière et sommeil. Chaque samedi, il y a des bains publics.

Toute la vie au Lycée visait à garantir que les étudiants se développaient correctement, maîtrisaient avec succès les connaissances et ne se livraient pas à la paresse. Six jours par semaine étaient des jours d'école. La formation durait une année entière, à l'exception du mois d'août où il y avait des vacances. Mais les cours étaient bien organisés, les études alternant avec le repos et les promenades, afin que les étudiants ne se sentent pas surchargés. Illichevsky a écrit à ce sujet : « … au moins la liberté règne ici (et la liberté est une chose en or), il n'y a pas d'endroit ennuyeux pour rester assis... en été, nous passons notre temps libre à marcher. L’hiver, on lit des livres, parfois on imagine du théâtre, on traite sans crainte avec les patrons, et on plaisante avec eux, on rit.

Pendant les cours, les professeurs ne se forçaient pas seulement à écouter, ils essayaient de forcer les étudiants à réfléchir et à comprendre l'essentiel. Au Lycée, vous pouviez raconter la matière que vous aviez abordée avec vos propres mots, plutôt que de la fourrer par cœur. Il nous semble que cela est naturel, mais pour l'époque c'était nouveau et n'était pas pratiqué dans d'autres établissements d'enseignement.

La famille des lycéens s'est avérée internationale. Broglio était italien, Gorchakov, Danzas, Matyushkin, Delvig, Korf avaient des racines allemandes et Kuchelbecker était allemand des deux côtés. Mais le Lycée a éduqué tous les étudiants dans un esprit d'amour pour la Russie.

Les étudiants étaient de religions différentes. Ainsi, Matyushkin était luthérien et Danzas était catholique. Mais au Lycée, cela n'avait pas beaucoup d'importance.

Les professeurs traitaient les élèves comme des adultes. Ils les appelaient « vous » et ajoutaient toujours le mot « monsieur » à leur nom de famille. Seul le directeur E. A. Engelhardt s’adressait aux étudiants en les appelant « vous », mais c’était le signe que l’étudiant était son ami. Les lycéens n'en étaient pas offensés, mais, au contraire, savaient que si le directeur commençait à leur dire « vous », cela signifiait qu'ils étaient coupables de quelque chose.

Il y avait une liberté de communication entre les lycéens et les enseignants. Ensemble, ils formaient une famille. Le professeur de l'Université de Moscou S.P. Shevyrev a écrit : « Le lycée était une institution entièrement de style occidental : ici, ils recevaient des magazines occidentaux pour les étudiants qui, dans leurs jeux, installaient des chambres entre eux, prononçaient des discours, publiaient des magazines, etc., en général. il y avait beaucoup de liberté.

La relation particulière entre les lycéens et les enseignants est attestée par le fait qu'il existe de nombreuses caricatures d'enseignants. Les disciples n'avaient pas peur d'eux et considéraient qu'il était possible de leur faire une blague.

Ce n’était pas le cas dans les autres établissements d’enseignement de l’époque…

Les relations entre lycéens étaient régies par certaines règles dont le texte était affiché dans le couloir du 4e étage. Il disait que "tous les élèves sont égaux, comme les enfants d'un même père et d'une même famille, et donc personne ne peut mépriser les autres ou être fier de quoi que ce soit devant les autres... les élèves doivent vivre en paix et amicalement entre eux". Grâce à ces règles et aux efforts des enseignants, un esprit de camaraderie et de cohésion vivait au Lycée. Personne n'a jamais livré le coupable à moins qu'il n'ait lui-même reconnu ce qu'il avait fait.

V. N. Kokovtsev, qui a déjà étudié au lycée impérial Alexandre, a écrit à propos de cette relation particulière entre les étudiants du lycée : « J'ai toujours considéré que la particularité de notre « connexion lycée » était l'absence totale de toute différence basée sur le matériel externe et d'autres avantages. de l'un sur l'autre. Cette fonctionnalité a été pleinement soutenue par tous nos supérieurs, tant inférieurs que supérieurs, et cela s'est fait sentir littéralement à chaque étape. « Parmi nous, pendant les six années de notre vie au Lycée... il n'y a jamais eu l'occasion de s'attirer les faveurs des autorités, d'acquérir une faveur exclusive pour nous-mêmes, surtout au détriment de quiconque du cours. Dans le langage des lycéens, cela s'appelait « flagornerie » et dès les premiers jours d'admission, elle était d'avance ridiculisée et vouée à une condamnation impitoyable. Les cas de « fiscalisme » immédiatement signalés ou les plaintes déposées auprès du professeur concernant une insulte causée par l'un des camarades ont été éliminés par un verdict totalement indiscutable - représailles de la classe entière... dès les premiers pas de notre vie commune dans le nouvel environnement , cela est devenu une évidence.

Une attention particulière a été portée à la lecture au Lycée. Elle possédait sa propre bibliothèque, composée des meilleurs livres. Les livres ont été achetés par le directeur et les professeurs, et aucune dépense n'a été épargnée pour leur achat. Mais il n’y avait toujours pas assez de livres, c’est pourquoi le directeur E. A. Engelhardt obtint l’autorisation du tsar pour transférer la bibliothèque du palais Alexandre au lycée. La bibliothèque fut transférée à la fin de 1818, alors que les premières années avaient déjà terminé leurs études.

Ils ont essayé de suivre les lectures des lycéens. Ainsi, seuls les livres pédagogiques et classiques étaient distribués de la bibliothèque aux étudiants de première année. Lorsque les étudiants grandissaient, les livres étaient délivrés selon une note du professeur et à la discrétion du directeur. Au Lycée, les étudiants ont appris que sans lire de livres, une personne ne peut pas devenir une personne créatrice libre. C'est ici qu'est né le concept selon lequel ne pas lire de livres, ne pas s'intéresser aux livres signifie ne pas être une personne intelligente...

Le Lycée n'enseignait pas le théâtre, comme c'était le cas dans le Corps noble de Saint-Pétersbourg, l'Institut des jeunes filles nobles ou le pensionnat de l'Université noble de Moscou. Cependant, dès la première année de formation, les étudiants jouaient des pièces de leur plein gré. Les étudiants du lycée ont assisté à des représentations au théâtre des serfs du comte Barthélemy Tolstoï, qui vivait à Tsarskoïe Selo.

Le ministre de l'Éducation a interdit le théâtre au Lycée, estimant que cela détournait l'attention des études et rendait le Lycée semblable aux établissements d'enseignement qui existaient à cette époque. Mais des productions théâtrales ont été mises en scène par des lycéens, malgré le mécontentement du ministre. Le directeur du Lycée a compris que le théâtre est un moyen d'améliorer l'art oratoire ; il permet d'apprendre la maîtrise libre de son corps, la culture du geste, de la posture, et apprend aussi à se sentir à l'aise dans n'importe quelle situation. Le théâtre entre dans la vie du lycée, tout comme les bals, au cours desquels les lycéens apprennent les coutumes du monde. Au fil du temps, pas une seule fête n'a été complète sans représentations théâtrales. E. A. Engelhardt, malgré ses fonctions de metteur en scène, réussit à écrire de courtes pièces et à les mettre en scène avec ses élèves.

Initialement, les représentations étaient destinées aux étudiants et à l'administration. Tous les rôles féminins de la pièce ont été remplacés par des rôles masculins. Mais peu à peu, ils commencèrent à mettre en scène non seulement des comédies et des vaudevilles, mais aussi des drames sérieux. Les rôles des femmes étaient préservés ; ils étaient joués par des lycéennes déguisées et maquillées. Les invités, les parents et les habitants de Tsarskoïe Selo ont commencé à être invités aux représentations. Les journaux de Saint-Pétersbourg ont rendu compte en détail des vacances au Lycée.

Le Lycée avait son propre système de punitions et de récompenses. Ainsi, les étudiants coupables étaient assis sur les pupitres arrière de la classe et pendant les repas, ils écrivaient sur un tableau noir spécial... Les étudiants du lycée pouvaient être privés d'une table commune et mis au pain et à l'eau, mais une telle punition ne pouvait pas durer plus longtemps. que deux jours. Pour des délits particuliers, ils pouvaient être placés dans une cellule disciplinaire, où le directeur venait voir l'étudiant du lycée et lui faisait une réprimande. Une punition aussi sévère ne pouvait durer plus de trois jours. Il était extrêmement rarement utilisé dans cet établissement d'enseignement.

Parfois, les étudiants du lycée pouvaient punir eux-mêmes le contrevenant. Nikolai Nikolaevich Fige, diplômé du lycée impérial Alexandre, fils d'un ancien lycéen, l'a rappelé ainsi : « Le sentiment de camaraderie, d'honneur uniforme, l'esprit d'entreprise était très développé parmi nous tous. Dès les premiers jours de notre adhésion, nous nous considérions tous comme membres de la même famille... Les traditions jouaient un rôle énorme au Lycée et la loi non écrite était bien plus forte que la loi écrite. Toute l'administration du lycée a dû compter avec lui. La classe avait le droit, dans certains cas, de retirer d'elle un élève indésirable et, par conséquent, du lycée des camarades inadaptés. L'une des punitions les plus sévères était l'excommunication de la classe, lorsque, sur ordre de la classe, tous les camarades cessaient non seulement de parler, mais aussi de communiquer avec un élève en particulier. De telles mesures étaient généralement prises contre les étudiants qui avaient commis un acte difficile à qualifier sur l'échelle officielle des péchés. Il abordait généralement le domaine de la camaraderie et de la décence et était une réponse à de telles actions qui, de l'avis de nos jeunes chefs, étaient indignes du titre d'étudiant au lycée.

Yu. N. Tynyanov est confronté à un autre type de punition au lycée, qui était la plus efficace pour les étudiants du lycée. Il s'agit de la privation de l'uniforme du lycée pour la journée et de l'enfilage des vêtements dans lesquels l'élève est arrivé de chez lui.

Les étudiants qui se sont distingués ont été encouragés. Leur nom était écrit sur un tableau blanc spécial en lettres dorées. Les étudiants qui réussissaient dans une certaine science recevaient des livres signés par le directeur et le professeur de la science dans laquelle l'étudiant avait réussi. A la fin de la formation, les diplômés ont reçu des médailles et des certificats de distinction. Il était d'usage de remettre une grande médaille d'or, une petite médaille d'or et des médailles d'argent. Souvent, les enseignants écoutaient les opinions des lycéens lorsqu'ils décernaient des diplômes. Ainsi, lors de la première remise des diplômes, Gorchakov et Volkhovsky ont terminé leurs études de la même manière, mais une grande médaille d'or, à la demande de leurs camarades, a été décernée à Volkhovsky, car il était plus diligent, diligent et modeste.

Le lycée était un établissement d'enseignement fermé, les étudiants n'avaient donc pas le droit de le quitter. Le premier directeur du Lycée, V.F. Malinovsky, a insisté sur ce point. Le directeur pensait que les enfants pouvaient être exposés à des influences « nocives » à la maison et cherchait à les isoler. Il voulait rompre les liens des étudiants avec leur famille, avec la vie quotidienne et avec tout le système de relations sociales injustes. Il a écrit : « … l'arrogance, l'impatience et, en combinaison, la bassesse et la servilité - de l'éducation, de la vie et du traitement des esclaves. Une personne est habituée, d'une part, à une volonté illimitée et, d'autre part, à l'humilité et à l'obéissance aveugle. La volonté personnelle et la peur sont les fruits de l’esclavage.

Les étudiants du lycée n'étaient autorisés à rester à la maison que pendant les vacances de Noël en 1817. Ce système a permis de priver les parents de la possibilité de chouchouter leurs enfants et d'éliminer les influences extérieures sur le développement des lycéens. Ils vivaient et étudiaient au Lycée. Ici, ils sont devenus des individus. C'est là que leur vision du monde a pris forme 7 .

PROJETS DE CRÉATION

Une grande attention a été accordée à l'emplacement et à la routine extérieure du nouvel établissement d'enseignement, les questions de l'uniforme des étudiants du lycée ont été discutées par l'empereur lui-même. Cependant, le plan d'enseignement n'a pas été pensé, la composition des professeurs était aléatoire. , la plupart d'entre eux ne répondaient pas aux exigences d'un bon gymnase en termes de formation et d'expérience d'enseignement. Et le lycée donnait aux diplômés les droits des diplômés d'un établissement d'enseignement supérieur, l'avenir des lycéens n'était pas clairement défini selon l'original. Dans le plan, les frères cadets d'Alexandre Ier, Nicolas et Mikhaïl, devaient également être éduqués au Lycée. Cette idée appartenait probablement à Speransky, qui, comme beaucoup de progressistes de ces années-là, était alarmé par la façon dont les personnages du grand. Des princes se sont développés, dont pourrait dépendre le sort de millions de personnes dans le futur. En grandissant, Nikolaï et Mikhaïl Pavlovitch se sont habitués à la croyance en l'infinité et à l'origine divine de leur pouvoir et à la profonde conviction que l'art de gérer réside dans le. « sergent-major scientifique » En 1816, un homme loin des idées libérales, mais un honnête guerrier et patriote, le général PP Konovnitsyn, à qui Alexandre Ier confia en 1815 la surveillance de ses frères pendant leur séjour dans l'armée, ce n'était apparemment pas un hasard si il a jugé nécessaire de donner aux grands-ducs des instructions écrites « S'il vient « Il est temps pour vous de commander des unités de troupes, d'essayer d'améliorer la situation de chacun, de ne pas exiger l'impossible des gens. Donnez-leur d'abord la paix nécessaire et nécessaire. , puis exiger une exécution précise et stricte du véritable service. Les cris et les menaces ne feront que vous irriter, mais ne vous apporteront aucun bénéfice.

Au Lycée, les grands princes devaient être élevés parmi leurs pairs, à l'écart de la cour. Ici, on leur aurait inculqué des idées plus adaptées à leur position future que « les cris, les menaces » et l'exigence « de l'impossible du peuple ». » inclinations pour lesquelles ils ont commencé à se manifester très tôt. Si ce plan s'était réalisé, Pouchkine et Nicolas Ier se seraient révélés être des camarades de classe (Nikolai Pavlovich n'avait que trois ans de plus que Pouchkine). Conformément au même ton, le reste des élèves. les lycéens étaient destinés à une haute carrière gouvernementale.

Ces plans ont apparemment provoqué l'opposition de l'impératrice Maria Feodorovna. L'offensive générale de la réaction avant la guerre de 1812, exprimée notamment lors de la chute de Speransky, a conduit au fait que les plans originaux ont été abandonnés, à la suite de la chute de Speransky. lequel Nicolas Ier monta sur le trône en 1825, monstrueusement mal préparé.

EXTRAIT D'UNE LETTRE DE L'ÉTUDIANT DU LYCEUM A.ILLICKY

Quant à notre lycée, je vous l'assure, il ne peut pas être mieux : nous étudions seulement 7 heures par jour, et puis avec des changements ; qui dure une heure; nous ne restons jamais assis ; qui veut étudier, qui veut se promener ; les leçons, à vrai dire, ne sont pas bien grandes ; pendant les temps morts, nous marchons, et maintenant l'été commence : la neige a séché, l'herbe apparaît et du matin au soir nous sommes dans le jardin, qui est meilleur que tous ceux d'été de Saint-Pétersbourg. En se comportant modestement et en étudiant assidûment, il n’y a rien à craindre. De plus, nos parents nous rendent visite assez souvent, et moins la visite est fréquente, plus elle est agréable. Je vais vous annoncer la nouvelle : nous sommes désormais autorisés à composer, et nous avons commencé les règles ; En conséquence, je vous envoie deux de mes fables et souhaite qu'elles vous plaisent.

ROUTINE QUOTIDIENNE ET VÊTEMENTS

La formation des jeunes hommes à l'équitation a commencé en 1816 et le premier enseignant dans ce domaine était le colonel du Life Hussar Regiment A.V. Krekshin. Les cours avaient lieu trois fois par semaine en équipes, sans spectateurs extérieurs et toujours avec un tuteur. Les chevaux étaient régimentaires et étaient sous la supervision d'un bereytor (instructeur de dressage et d'équitation).

Le lycée Tsarskoïe Selo était une université fermée et ses étudiants étaient en pension complète. Il était interdit de quitter le lycée pendant l'année scolaire. Tous les élèves du lycée étaient soumis à une routine quotidienne stricte, observée par le directeur, les gardes du personnel et les enseignants.

A 6 heures du matin, le lever général était annoncé, puis les élèves se rendaient à la prière du matin, après quoi ils répétaient les tâches de leurs professeurs. De 8 à 9 heures, il y avait un cours dans les salles de classe, et de 10 à 11 heures, il y avait un petit-déjeuner et une promenade dans le parc. De 11 heures à 12 heures, le lycée prévoyait un deuxième cours, et à partir de 13 heures, il y avait un déjeuner et une courte pause.

A 14 heures, les élèves du lycée commençaient les cours de calligraphie et de dessin ; de 15 heures à 17 heures, les cours avaient lieu dans les salles de classe. Après cela, il y a eu un court repos, une collation l'après-midi, une promenade, des jeux et des exercices de gymnastique. A partir de 20 heures, les élèves sont allés dîner, puis il y a eu une promenade dans le parc et une répétition des cours. Après la prière du soir, à 22 heures, tous les étudiants se sont couchés. Une routine quotidienne réfléchie a contribué au développement accéléré des étudiants du lycée qui, entre 16 et 18 ans, sont devenus des personnes physiquement fortes, aguerries, travailleuses et moralement saines.

Le directeur du lycée a entièrement cousu le col, les poignets et les rabats. Pour les autres grades, la couture du col et des poignets ou d'un col était obligatoire selon leur position, à partir de la classe IX. Les élèves portaient deux boutonnières de chaque côté du col : les plus jeunes brodées en argent et les plus âgées brodées en or.

RAISONS DE LA CRÉATION DE LA NOBLE INTERNATION DU LYCÉE TSARSKOSELSKY

Lors de l'admission des étudiants au lycée impérial Tsarskoïe Selo, il a été découvert que les étudiants admis dans la même classe avaient des niveaux de connaissances différents. Pour résoudre ce problème, l'idée est née de créer un établissement d'enseignement préparatoire spécial au Lycée, qui aiderait les étudiants à acquérir les connaissances nécessaires pour étudier au Lycée et fournirait ainsi constamment au Lycée « d'excellents étudiants ». En outre, l'émergence d'un autre établissement d'enseignement fournirait à la noblesse russe un nouveau moyen d'élever et d'éduquer ses enfants.

En juillet 1812, le ministre de l'Instruction publique, le comte A.K. Razumovsky a remis à l'empereur Alexandre Ier un rapport sur la création du pensionnat noble du lycée impérial de Tsarskoïe Selo à Tsarskoïe Selo. L'année suivante, l'achat de deux maisons pour une pension a eu lieu ("... au coin des rues Volkonskaya et Kadetskaya à travers le village de Gumalassary à Pavlovsk, il y a deux maisons en pierre de trois étages, chacune avec 18 fenêtres dans le façade, reliée par une connexion ou galerie en pierre à deux étages.. .") . Le bâtiment de la pension a été créé à partir de cinq maisons distinctes par V.P. Stasov. en 1814-1820 […] L'ouverture du nouvel établissement d'enseignement eut lieu le 27 janvier 1814.

Aujourd'hui, nous ferons une excursion typique pour les écoliers de Saint-Pétersbourg - au lycée Tsarskoïe Selo. Il est situé dans la ville de Pouchkine, vous pouvez vous y rendre en train, bus et minibus depuis la station de métro Moskovskaya.

Vous connaissez tous l'élève le plus célèbre de ce lycée. L'inauguration du monument à Pouchkine dans le jardin du Lycée a eu lieu le 15 octobre 1900. Les fonds pour sa création ont été collectés par souscription organisée parmi les habitants de Tsarskoïe Selo.

Le lycée a été ouvert en 1811. Le but de cet établissement d’enseignement était « l’éducation de la jeunesse, en particulier de celle destinée à des postes importants de la fonction publique ». Pouchkine a été accepté dans la première promotion du nouvel établissement d'enseignement; il y avait au total 30 personnes.
Le Lycée était situé dans l'aile grand-ducale du palais Catherine à Pouchkine. A droite, le bâtiment bleu est le palais, et le bâtiment jaune relié par un arc au palais est le lycée.

La porte d'entrée du palais.

Encore quelques photos du palais, et nous n'y reviendrons pas aujourd'hui, puisque l'objectif principal de l'excursion est le Lycée.

Le lycée était situé dans la dépendance jusqu'en 1843, puis fut transféré à Saint-Pétersbourg. En 1949, le Lyceum Memorial Museum a ouvert ses portes dans le bâtiment. Aujourd'hui, l'exposition, représentant directement l'époque du Lycée, occupe les troisième et quatrième étages. Une restauration complète a été achevée en 1974. Le musée recrée l'environnement dans lequel vivait et étudiait la première promotion des lycéens.

Montons d’abord au troisième étage. On se retrouve immédiatement devant. Plus tard, cette même pièce fut appelée salle des pardessus.

De là, nous nous retrouvons dans la Grande Salle. Tous les événements les plus importants du Lycée ont eu lieu dans cette salle, y compris l'inauguration.

Le Lycée acceptait des garçons de 11 à 12 ans, issus de familles nobles, sur recommandation. La formation durait six ans et équivalait à une formation universitaire.
Parmi les trente étudiants, les plus célèbres sont pour nous

poète et journaliste Anton Delvig,
diplomate, le chancelier Alexandre Gorchakov,
poète et décembriste Wilhelm Kuchelbecker,
Le décembriste Ivan Pouchchine,
poète Alexandre Pouchkine.

Sur la table de la Grande Salle se trouve un document décerné par l'ordre le plus élevé, contenant la Charte du Lycée, reçue le jour de l'ouverture.

De la Grande Salle, il y a un passage à travers la galerie jusqu'au palais. Dans ce passage (il est à deux étages) au troisième étage se trouve une bibliothèque. Certains livres ont été commandés pour les besoins d'un étudiant spécifique. La bibliothèque contenait des livres en russe, français et anglais. Comme vous le savez, Alexandre Pouchkine connaissait très bien le français au moment où il entra au lycée et portait le surnom de « Français ». Il y a désormais plus de sept cents livres originaux de la bibliothèque du Lycée dans les armoires.

De la fenêtre de la bibliothèque-galerie, vous pouvez voir la route par laquelle les troupes russes sont parties pour la guerre patriotique, et les jeunes lycéens les ont soignées avec regret.

Ici vous pouvez voir la porte menant au palais.

À la grande salle est succédée une salle de journaux ; celle-ci et les salles adjacentes étaient destinées aux activités parascolaires. Voici des masques d'escrime de l'époque du lycée. Le jeune Pouchkine avait une note en escrime. Cela veut dire qu'il était un excellent épéiste, un correspond à nos cinq.

Je ne pouvais pas dépasser les chaises.

De la salle des journaux, on a une vue sur le parc où se promenaient les lycéens. Les garçons étaient constamment au lycée, ils passaient même leurs vacances ici.

La pièce suivante est une salle de classe. Six tables, chacune pour cinq garçons. Les étudiants étaient assis selon leurs réussites, les meilleurs étaient devant.

Il s'est avéré qu'à chaque cours, l'élève était assis dans un nouvel endroit, il est donc impossible d'établir où était exactement Pouchkine.

Département des enseignants.

Et une commission scolaire.

Il y a une salle de physique à côté de la classe. Aujourd'hui, des instruments de l'époque Pouchkine y sont rassemblés. C’était un siècle humanitaire et les sciences exactes n’avaient pas encore gagné en popularité.

Collection de minéraux.

Juste là, sur la table, se trouve le bulletin scolaire des lycéens. 1 était égal à nos cinq, 0 - manque de connaissances. Les scores de 2 à 7 indiquaient une diminution progressive du résultat.

Le prochain cours est le dessin. Le dessin était une compétence obligatoire pour une personne instruite de cette époque. Le Lycée a conservé une trentaine de dessins d'étudiants du lycée, dont deux dessins d'Alexandre Pouchkine. Comme vous pouvez le constater, ils ont abordé le dessin très au sérieux.

Et la dernière pièce à l'étage est une salle de musique, un cours de chant. Les élèves du lycée aimaient jouer de la musique et chanter ; les poèmes de Pouchkine étaient mis en musique par ses camarades pendant ses années de lycée. Aujourd’hui, dans la salle de classe, il y a une édition de 1835 de « Farewell Song » sur un piano ancien.

Nous quittons l'étage de formation et montons à l'étage résidentiel.

Un large couloir flanque la chambre des étudiants. Les cloisons entre les pièces n'atteignent pas le plafond. Cela a été fait à la fois pour une meilleure ventilation et parce que tous les étudiants du lycée forment une grande famille. Chaque chambre est réservée à un étudiant, avec des plaques signalétiques fixées au-dessus des portes (pas au-dessus de toutes maintenant). Les chambres sont très petites et modestes. À propos, il n'y avait pas de chauffage directement dans les pièces ; elles étaient chauffées par de petites ouvertures par lesquelles l'air montait du troisième étage. La température en hiver était d'environ 13 degrés.

Histoire de la construction du bâtiment

Lycée Tsarskoïe Selo

Le bâtiment de quatre étages du lycée Tsarskoïe Selo a été construit comme dépendance du palais Catherine entre le bâtiment de l'église et l'église du Signe. La construction a été réalisée en - années selon le projet de l'architecte I.V. Neelova.

Création du lycée Tsarskoïe Selo

Le Lycée fut inauguré le 19 octobre 1811. L'idée de créer le Lycée appartenait à l'éminent homme d'État russe M.M. Speransky, qui fut l'initiateur des réformes menées par Alexandre Ier, estimait que la Russie avait besoin d'une constitution qui éliminerait les différences de droits entre les classes. Les réformateurs de cette époque n'étaient pas étrangers au romantisme, ce qui rendait souvent leurs réformes incohérentes et mal comprises par la population du pays. En travaillant sur le projet Lyceum, Speransky s’est inspiré non seulement des idées libérales, mais aussi de l’exemple de l’école d’Aristote, appelée Lyceum ou Lyceum. L'Antiquité était à la mode sous le règne d'Alexandre Ier, et l'analogie romantique avec l'ancien précurseur a influencé à la fois le programme et la routine quotidienne des lycéens.

Le but du Lyceum était de préparer les diplômés au service public, ce qui était explicitement indiqué dans sa charte. Le lycée acceptait des garçons âgés de 10 à 12 ans - en règle générale, ils venaient de familles nobles pauvres. Le nombre d'étudiants du lycée à l'ouverture du lycée était de 30 personnes et la durée des études était de 6 ans. Le lycée était un établissement d'enseignement fermé, la vie de ses élèves était strictement réglementée, les garçons n'étaient pas autorisés à quitter son territoire tout au long de l'année, y compris pendant les vacances.

La journée a commencé par un lever à 6 heures du matin, suivi d'une toilette matinale, d'une prière et d'une brève révision des cours d'hier, puis de 2 heures de cours, d'un petit-déjeuner et encore de 2 heures de cours. Ensuite - une promenade, un déjeuner et encore 3 heures de cours, une promenade en soirée et de la gymnastique, de la natation, de l'équitation, de l'escrime - il est intéressant de noter que la gamme de sports coïncide en grande partie avec le pentathlon moderne. Au total, les lycéens étudiaient 7 heures par jour, mais en plus de cela, ils consacraient beaucoup de temps à lire et à discuter entre eux.

Le programme comprenait des matières réparties dans les catégories suivantes :

morale (loi de Dieu, éthique, logique, jurisprudence, économie politique) ;
verbal (littérature et langues russes, latines, françaises, allemandes, rhétorique) ;
historique (histoire russe et mondiale, géographie physique) ; physique et mathématique (mathématiques, principes de physique et de cosmographie, géographie mathématique, statistiques) ;
exercices de beaux-arts et de gymnastique (écriture, dessin, danse, escrime, équitation, natation).

Les élèves du lycée ont pris goût à la créativité littéraire, ont appris à écrire de la poésie et de la prose et ont publié leurs propres revues littéraires. Ils lisaient beaucoup, heureusement le Lycée disposait d'une excellente bibliothèque, à laquelle les professeurs accordaient une grande attention au réapprovisionnement.

Les diplômés du Lycée étaient des gens érudits, élevés dans un esprit d'amour pour la patrie et de libre pensée. Ce n'est pas un hasard si beaucoup d'entre eux sont devenus décembristes.

Les étudiants du lycée se distinguaient par cette fraternité particulière que l'un d'eux, le grand Pouchkine, chantait dans ses poèmes. La cohorte des diplômés du Lycée a eu une influence sérieuse sur les changements dans la culture et la vie politique de la Russie, incarnant dans la pratique la devise du Lycée « Pour le bien commun » et prouvant ainsi la capacité d'un seul établissement d'enseignement à influencer le destin du pays.

Le sort du bâtiment après la révolution de 1917

Palais Catherine

Sur le sort tragique de la bibliothèque du lycée de Tsarskoïe Selo en URSS, voir S. Shumikhin « L'étrange destin de la bibliothèque du lycée de Tsarskoïe Selo »

Histoire moderne du bâtiment

Links

Sources imprimées

Seleznev I. Ya. Esquisse historique de l'ancien Tsarskoïe Selo, aujourd'hui lycée Alexandre, pour son premier cinquantième anniversaire de 1811 à 1861. Saint-Pétersbourg : taper. V. Bezobrazova, 1861.
Kobeko D. Lycée impérial Tsarskoïe Selo. Mentors et élèves 1811-1843. - Imprimerie de V. F. Kirshbaum, 1911. - 554 pp.
Grot K. Ya. Lycée Pouchkine (1811-1817) : articles de 1ère année rassemblés par l'académicien J. K. Grot. Saint-Pétersbourg, 1911.
Gastfreund N. Les camarades de Pouchkine au lycée impérial Tsarskoïe Selo. Matériel pour le dictionnaire des lycéens de 1ère année 1811-1817, vols. I-III. Saint-Pétersbourg, 1912-1913.
Rudensky M.P. et S.D. Ils étudièrent avec Pouchkine. L., Lenizdat, 1976.
Rudensky M.P. et S.D. Nous récompenserons les mentors... pour leurs bénédictions. Lenizdat, 1986.
Rudenskaya M.P., Rudenskaya S.D. Dans les jardins du Lycée. - 1989. - 190 pages -

Il était une fois, à la périphérie d'Athènes, près du temple du Lycée d'Apollon, une école fondée par le grand philosophe du passé, Aristote. On l'appelait le Lycée ou Lycée. Le 19 octobre 1811, un établissement d'enseignement du même nom ouvre ses portes à Tsarskoïe Selo, près de Saint-Pétersbourg. Et probablement, ses créateurs espéraient que le lycée de Tsarskoïe Selo deviendrait en quelque sorte le successeur de la célèbre école de l'Antiquité, dont la belle architecture du parc ici à Tsarskoïe Selo rappelait. Cependant, elle ne parlait pas seulement du monde de l’art éternel. Les parcs ont conservé le souvenir des pages glorieuses de l'histoire russe - les batailles de Pierre le Grand, la victoire des armes russes à Kagul, Chesma, Morée.

Histoire de la création du Lycée

"La création du lycée vise à l'éducation des jeunes, en particulier ceux destinés à des postes importants de la fonction publique", indique le premier paragraphe de la charte du lycée. L'auteur du projet de création d'un lycée, M. M. Speransky, ne voyait pas seulement dans le nouvel établissement d'enseignement une école de formation de fonctionnaires instruits. Il souhaitait que le lycée forme des personnes capables de mettre en œuvre les plans de transformation de l'État russe. Les connaissances les plus étendues, la capacité de penser et le désir de travailler pour le bien de la Russie - telles étaient les qualités que les diplômés du nouvel établissement d'enseignement étaient censés distinguer. Ce n'est pas un hasard si, dans un nouveau discours de programme adressé aux étudiants le jour de l'inauguration, le professeur agrégé de sciences morales et politiques Alexander Petrovich Kunitsyn a parlé des devoirs d'un citoyen, de l'amour pour la patrie et du devoir envers elle. Les garçons se sont souvenus de ces paroles toute leur vie : « L'amour de la gloire et de la patrie doivent être vos dirigeants. »

Selon la charte, les enfants de nobles âgés de 10 à 12 ans étaient admis au lycée. Dans le même temps, pas plus de 50 personnes ne pouvaient être scolarisées dans un établissement d'enseignement. Le premier, le cours Pouchkine, accueillait 30 étudiants. La formation durait six ans et équivalait à une formation universitaire. Les trois premières années - ce qu'on appelle le cours initial - étudiaient les matières des classes supérieures du gymnase. Les trois années suivantes - le cours final - contenaient les matières principales des trois facultés de l'université : verbale, morale-politique et physico-mathématique. Le vaste programme combinait harmonieusement les sciences humaines et les sciences exactes et fournissait des connaissances encyclopédiques. Une grande place a été accordée aux sciences « morales », qui, comme le dit la charte du lycée, « ... désignent toutes les connaissances liées à la position morale d'une personne dans la société et, par conséquent, les concepts sur la structure des sociétés civiles. , et sur les droits et responsabilités qui en découlent.

Traditions d'éducation dans les lycées

L'une des tâches principales de l'enseignement secondaire est de développer les capacités mentales et d'apprendre aux étudiants à penser de manière indépendante. "La règle de base d'une bonne méthode ou manière d'enseigner", souligne-t-on dans la charte du lycée, "n'est pas d'obscurcir l'esprit des enfants avec de longues explications, mais de stimuler sa propre action". La place la plus importante dans le programme de formation a été accordée à une étude approfondie de l'histoire de la Russie. Le développement des sentiments patriotiques était étroitement lié à la connaissance du pays d'origine, de son passé, de son présent et de son avenir.

Une grande attention a été accordée à l'étude des biographies de grandes personnes - on pensait que des exemples historiques aideraient l'auto-éducation de l'individu et lui apprendraient un grand service à la patrie. Lors de l'élaboration du programme, les caractéristiques d'âge des étudiants ont été prises en compte. La première année, lorsque les garçons avaient 10-12 ans, beaucoup de temps était consacré à l'apprentissage des langues : le russe, le français, le latin et l'allemand. Il fut un temps où les étudiants devaient parler une langue étrangère entre eux.

Le Lycée était un établissement d'enseignement fermé. La routine quotidienne ici était strictement réglementée. Les élèves se levaient à six heures du matin. Pendant la septième heure, il fallait s'habiller, se laver, prier et répéter les leçons. Les cours commençaient à sept heures et duraient deux heures.

À dix heures, les élèves du lycée prenaient leur petit-déjeuner et faisaient une courte promenade, après quoi ils retournaient en classe, où ils étudiaient encore deux heures. A midi, nous sommes allés nous promener, après quoi nous avons répété nos leçons. A deux heures, nous avons déjeuné. Après le déjeuner, il y a trois heures de cours. Au sixième - une promenade et des exercices de gymnastique.

Les étudiants étudiaient au total sept heures par jour. Les heures de cours alternaient avec du repos et des promenades. Des promenades ont été faites par tous les temps dans le jardin de Tsarskoïe Selo. Les loisirs des élèves comprennent des exercices de beaux-arts et de gymnastique. Parmi les exercices physiques de cette époque, la natation, l'équitation, l'escrime et, en hiver, le patinage sur glace étaient particulièrement populaires. Les matières qui favorisent le développement esthétique - dessin, écriture, musique, chant - sont toujours incluses dans le programme de l'école secondaire.

Chez les futurs hommes d'État, ils ont essayé de développer un sentiment d'estime de soi et de respect de la personnalité d'autrui. On leur enseignait que « tous les élèves sont égaux... et que par conséquent personne ne peut mépriser les autres ni être fier de quoi que ce soit devant les autres » ; que les enseignants et les tuteurs doivent toujours dire la vérité, « car mentir à son patron signifie lui manquer de respect ». Il était interdit de crier après les oncles ou de les gronder. Il n'y avait pas de châtiments corporels ni d'exercices officiels au lycée. Chaque élève avait une chambre séparée. Au cours des premières années d'études, les notes n'étaient pas attribuées au lycée. Au lieu de cela, les professeurs compilaient régulièrement des caractéristiques dans lesquelles ils analysaient les inclinations naturelles de l’étudiant, son comportement, son assiduité et sa réussite. On pensait qu'une description détaillée aidait mieux à travailler avec l'étudiant qu'une évaluation sans ambiguïté.

Les étudiants du Lycée ne restaient jamais inactifs. Ici, tout visait à développer les intérêts mentaux, tout désir de connaissance était encouragé. Par exemple, Alexey Illichevsky a rassemblé des matériaux pour les biographies de grands personnages de Russie et Wilhelm Kuchelbecker a compilé un dictionnaire contenant des extraits des œuvres d'écrivains philosophiques proches de lui.

Les étudiants lisent beaucoup. « Nous étudiions peu en classe, mais beaucoup en lisant et en discutant avec des frictions d'esprit constantes », se souvient Modest Korf. Le réapprovisionnement de la bibliothèque était une préoccupation constante du conseil des professeurs du lycée. Dans une lettre à Pavel Fuss, répondant à la question de savoir si de nouveaux livres arrivent au lycée, Alexeï Illichevsky réfléchit sur les bienfaits de la lecture : « Les livres nouvellement publiés atteignent-ils notre solitude ? - tu me demandes. Pouvez-vous en douter ?.. Jamais ! La lecture nourrit l’âme, façonne l’esprit, développe les capacités… »

Les étudiants du lycée connaissaient leurs contemporains - écrivains et poètes russes - non seulement grâce à leurs œuvres. Le témoignage d'Illichevsky tiré d'une lettre à Fuss est intéressant : « … jusqu'à mon entrée au Lycée, je n'ai pas vu un seul écrivain, mais au Lycée j'ai vu Dmitriev, Derzhavin, Joukovski, Batyushkov, Vasily Pouchkine et Khvostov ; J'ai aussi oublié : Neledinsky, Koutouzov, Dashkov. Le professeur de littérature russe et latine Nikolai Fedorovich Koshansky considérait la capacité d'écrire et de composer comme la base de l'éducation littéraire et approuvait les expériences poétiques de ses étudiants. Souvent, en classe, il suggérait d'écrire des poèmes sur un sujet donné. « Comment je vois maintenant ce cours de l'après-midi de Koshansky », se souvient plus tard Ivan Pouchchine, « quand, après avoir terminé la conférence un peu plus tôt que l'heure de cours, le professeur dit : « Maintenant, messieurs, essayons les plumes : s'il vous plaît, décrivez une rose à moi en vers.

L'une des activités préférées des lycéens était les réunions au cours desquelles chacun était obligé de raconter quelque chose - de fiction ou de lecture. Peu à peu, le stock de poèmes, d'histoires et d'épigrammes s'est accru et ils ont été écrits. Des journaux manuscrits ont été créés et les poètes des lycées ont grandi en rivalisant amicalement les uns avec les autres. Et depuis 1814, leurs expériences poétiques ont commencé à apparaître dans les pages des magazines russes.

Étudiants célèbres du Lycée

À cette époque, les étudiants de nombreux établissements d’enseignement avaient leur propre devise, mais pratiquement aucun d’entre eux n’avait une devise plus humaine et plus noble que celle choisie par les étudiants du lycée du cours Pouchkine : « Pour le bien commun ». Les directeurs du lycée, Vasily Fedorovich Malinovsky et Egor Antonovich Engelhardt, les meilleurs professeurs et enseignants, ont appris à vivre « pour le bien commun ». Au cours des 32 années d'existence du Lycée Impérial de Tsarskoïe Selo (de 1811 à 1843), 286 personnes sont diplômées de cet établissement d'enseignement privilégié. Les étudiants suivants ont étudié dans ses murs à différentes époques : l'éminent satiriste M. E. Saltykov-Shchedrin, le poète L. A. Mei, l'organisateur de la société des socialistes utopiques M. V. Butashevich-Petrashevsky, le philosophe, l'historien N. Ya Danilevsky, le compilateur du « Dictionnaire de ». la langue russe », académicien Y. K. Grot. Et pourtant, le lycée doit avant tout sa gloire à son premier-né, une classe entrée dans l'histoire russe sous les noms du poète A. S. Pouchkine, poète, journaliste A. A. Delvig, participant actif au soulèvement du 14 décembre 1825. Place du Sénat, l'un des décembristes les plus courageux et les plus persistants I. I. Pushchin, poète, décembriste V. K. Kuchelbecker, navigateur, contre-amiral F. F. Matyushkin, participant aux campagnes turques et perses, le général V. D. Volkhovsky, éminent homme d'État, ministre des Affaires étrangères A. M. Gorchakova.