Exercices d'orthophonie pour la lettre L. Exercices d'orthophonie pour le son "l"

Instructions

Lorsque vous prononcez le son « l » dans les mots ci-dessus, serrez votre langue avec le bout de vos incisives supérieures et inférieures, comme si vous la mordiez. De cette façon, vous fixerez la langue et lui apprendrez la bonne position.

Répétez les virelangues suivants lentement et clairement :

- « Karl a volé les coraux de Clara, et Clara a volé la clarinette de Karl » ;

- « Trente-trois navires ont viré et viré, viré et viré, viré et viré, mais n'ont pas viré » ;

- "La fille de Vlas a rincé les matelas rayés, rincé et rincé, la rivière est devenue rayée."

Prenez un morceau de texte de n’importe quelle œuvre classique. Lisez avec expression, en faisant attention à la prononciation correcte du son « l ». Laissez-le être légèrement exagéré au début, mais avec le temps, la langue se souviendra bien de sa place et vous parlerez correctement.

Conseils utiles

Il est préférable d'effectuer tous les exercices devant un miroir. De cette façon, vous pouvez vous contrôler visuellement.

La période pendant laquelle les enfants apprennent à parler est très importante tant pour eux-mêmes que pour les parents, dont elle dépend en grande partie de la manière dont l'enfant prononce correctement les lettres et les sons. Les enfants ont souvent des problèmes avec certaines lettres - par exemple, de nombreux enfants ne peuvent pas prononcer la lettre P et ont également des difficultés à siffler et à siffler les lettres. Vous pouvez aider votre enfant à comprendre la prononciation correcte des lettres difficiles.

Instructions

Pour effectuer une gymnastique d'articulation, asseyez l'enfant confortablement devant le miroir et asseyez-vous à côté de lui, afin qu'il s'y reflète également.

L'enfant doit répéter le mouvement et maintenir le bout de la langue sur les dents pendant 10 à 15 secondes. Après cela, il peut se reposer puis effectuer l'exercice 2 à 3 fois de plus. Avec cet exercice, l'enfant étire le ligament hyoïde, ce qui aide à prononcer les sons difficiles.

Un exercice au cours duquel l'enfant doit ouvrir grand la bouche et frapper avec force les cuspides derrière les dents supérieures avec le bout de sa langue aidera à corriger la prononciation de la lettre P. En même temps que les coups de langue, demandez à l'enfant de prononcer le son D.

L'enfant doit répéter le mouvement avec le son « d-d-d » pendant 20 secondes, puis il pourra se reposer. Cet exercice prépare l'enfant à prononcer la lettre R. Après cela, invitez-le à grogner et à se faire passer pour un lion ou un chien en disant « rrrr ».

Après un certain temps, vous remarquerez des améliorations dans la prononciation de votre enfant.

Veuillez noter

Apprendre à prononcer certaines lettres peut être très difficile pour les enfants. Ces lettres comprennent le plus souvent R, L et Sh. La lettre R est à juste titre considérée comme la plus difficile et, dans certains cas, les enfants peuvent apprendre à la prononcer jusqu'à l'âge de 5 ans. Si vous ne constatez aucune amélioration dans la parole de votre bébé, il est temps de réfléchir à la manière de lui apprendre la lettre R.

Conseils utiles

Si vous avez travaillé avec diligence avec votre enfant, mais que les tentatives pour lui apprendre à prononcer la lettre R n'ont pas obtenu l'effet souhaité, assurez-vous de consulter un orthophoniste. Premièrement, le spécialiste sera en mesure d'identifier avec précision la raison pour laquelle l'enfant est incapable de prononcer ce son. Les jeunes enfants prononcent la lettre P de différentes manières.

Article connexe

Sources :

• apprendre à prononcer les lettres

De nombreux parents sont confrontés au problème de la prononciation de certains sons chez leurs enfants. Les orthophonistes ont développé de nombreux exercices spéciaux pour aider un enfant à maîtriser facilement un son particulier qui lui cause des difficultés.

Instructions

Commencez par réchauffer vos lèvres et votre langue. L'enfant doit apprendre à contrôler son appareil articulatoire pour tout prononcer. Pour vous préparer à prononcer le son « zh », faites les exercices suivants :
1) écartez votre langue en la posant sur votre lèvre inférieure et en la tirant légèrement (la langue est au repos, ressemble à une crêpe)
2) Écartez votre langue non pas sur la lèvre, mais sur les lèvres inférieures et mordez les bords avant et latéraux de la langue
3) Imaginez qu'il y a de la confiture sur votre lèvre supérieure et que vous devez la lécher en déplaçant votre langue de haut en bas, vers vous.
4) Faites une « tasse » ou une « louche » avec la langue.
5) Dirigez un courant d'air vers un objet (une boule de coton ou un morceau de papier) pour qu'il bouge.

Après cela, invitez l'enfant à souffler en tenant la langue en forme de "tasse" - de cette façon, vous pouvez évoquer le son "sh", et le son "zh" est prononcé de la même manière, mais avec la participation de la voix.

Dites différentes syllabes avec votre enfant : ZHA, ZHZHI, ZHO, ZHU, ZHDA, ZHNA, ZHGU. Ensuite (il est préférable d'utiliser des jouets ou des images appropriés) dites différents mots qui ont le son « zh » : crapaud, skis, gland, scarabée.

Apprenez à votre enfant différentes comptines pour pratiquer le son « zh », par exemple : Scarabée, voir une grue,
Il a sonné : « Où vais-je ?
Je suppose que je vais attendre un peu
Je vais m'allonger sous le magazine ! - S'il te plaît, je peux avoir du gâteau ?
- S'il te plaît, je peux avoir de la glace ?
- Que veux-tu?
- J'ai une tarte,
De la gelée, du porc bouilli et un cornet de confiture !

Pour distinguer les sons « zh » et « z », prononcez les distiques suivants : J'ai quitté le HALL,
La chaussure m'a piqué ! Tu ne peux pas BÂILLER à table -
Nous n’aurons pas le temps de MÂCHER !

Pour distinguer les sons « zh » et « sh », l'enfant doit maîtriser par exemple les comptines suivantes : Parmi les COUVERCLES en carton
Le chaton ROUGE était assis Voici un RESSORT de la montre,
Léger comme un FLUSH Nous avons cousu un pantalon pour le hérisson,
Nous cousons un gilet pour un lapin,
Nous cousons des pyjamas pour les oursons.
Peut-être faire une veste pour maman ?

Conseils utiles

Lorsque vous pratiquez un son avec votre enfant, ne faites pas attention à la prononciation des autres sons pour l’instant, concentrez l’attention de l’enfant sur un seul.

Sources :

• «Je parlerai purement», I. Yu Sinitsina, 2008.
• comment apprendre aux enfants à prononcer les sons w

Aucun enfant ne peut parler dès sa naissance et ne commence pas à parler clairement et sans erreurs dès qu'il apprend à composer ses premiers mots et phrases. Il ne sert donc évidemment à rien de paniquer prématurément face à des défauts de prononciation. Bien que, sans aucun doute, la façon dont un enfant parle dépend avant tout des parents.

Instructions

Selon les médecins, un enfant perçoit et se souvient des sons du monde qui l'entoure avant même sa naissance et, une fois né, il peut déjà reconnaître les sons de sa langue maternelle. C’est juste que pour le moment il ne sait pas exprimer avec des mots ce qu’il veut. L'appareil vocal se forme plus tard et vers l'âge de 5 à 6 ans, la parole n'est presque pas différente de celle d'un adulte. Bien entendu, le développement de la parole est différent pour chaque enfant : plus rapide ou plus lent. Mais dans tous les cas, communiquez avec votre bébé dès le berceau. Laissez-le vous écouter - il répétera certainement divers sons après vous, y compris la lettre « l ».

Tout d'abord, apprenez à votre enfant à contrôler sa langue, en effectuant avec lui divers mouvements pour une articulation correcte - laissez-le bouger sa langue dans différentes directions, lécher ses lèvres, toucher chaque dent avec sa langue, étirer ses lèvres de différentes manières, souffler sur un balle, etc Ces exercices sont appelés « se brosser les dents », « délicieux », « peintre ». Transformez vos activités en jeu pour garder son intérêt.

Après un tel échauffement, laissez-le claquer sa langue comme un « cheval », appuyer sa langue contre le palais et, dans cette position, ouvrir et fermer la bouche.

Demandez à votre enfant de tenir sa langue entre ses lèvres et de prononcer le son « y » : en règle générale, il s'avère que c'est « l », comme vous le souhaitiez.

Lisez et apprenez des rimes avec votre enfant, où la lettre « l » est souvent entendue.

Asseyez-vous avec votre enfant devant le miroir et prononcez divers sons, et parmi eux la lettre « l », il se verra et vous verra, ce qui lui permettra de corriger plus facilement ses erreurs de prononciation.

Si vous êtes toujours préoccupé par la façon dont votre bébé parle, vous devriez rechercher un livre pour un orthophoniste ou une collection d'exercices pour pratiquer la prononciation.

Si, même à l'âge de cinq ans, l'enfant ne peut pas prononcer la lettre «l», contactez un orthophoniste dans une consultation pour enfants ou, peut-être, dans un jardin d'enfants, où pratiquent souvent des groupes d'orthophonie. Après tout, il existe certaines méthodes de formation linguistique, et un orthophoniste travaillera avec l'enfant et lui donnera des exercices à emporter à la maison. Soyez calme et patient, et vous oublierez vite que le problème de prononciation existait.

Les enfants de tous âges souffrent souvent de divers troubles de la parole. Le plus courant d'entre eux violation de la prononciation des sons, qui ne peut être considéré comme un défaut inoffensif, car il peut entraîner des conséquences négatives sur le développement de l’enfant : difficultés dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture (c’est ce qu’on appelle la dyslexie et la dysgraphie), et par la suite, une diminution des performances en langue russe. Un enfant qui prononce mal les sons est souvent imité, ce qui crée des problèmes psychologiques supplémentaires.

La première étape pour prévenir de tels problèmes à l’école est de contacter un orthophoniste qui corrigera les troubles de la parole de l’enfant. Mais il arrive que les parents soient très occupés ou rencontrent des difficultés financières, car l'assistance orthophonique n'est pas bon marché.

Notre tâche est d'aider les parents qui n'ont pas de formation pédagogique à développer la prononciation correcte des sons, mais à condition que votre enfant ne présente pas de déviations dans la structure des organes de la parole (mauvaise morsure, frein de langue court, manque d'avant dents, palais dur et élevé) et il n'y a pas de troubles graves de la parole (alalia, dysarthrie, bégaiement, etc.).

Son [L] est très difficile à mettre en scène et à automatiser à la maison. Les parents auront besoin de beaucoup de patience. Parfois, il semblera

que tous vos efforts sont vains et que vous ne réussirez pas. L'essentiel est de ne pas s'effondrer et de poursuivre méthodiquement le travail commencé. Mais ne surchargez pas votre enfant ! Il suffit de faire de l'exercice deux fois par jour pendant 10 minutes . Les cours doivent se dérouler sous forme de jeu ou de compétition. Il faudra environ un mois, peut-être plus, pour placer et automatiser ce son difficile en syllabes avant et arrière.

"Vampa" au lieu de "lampe", "yoshka", pas de cuillère), "uk", et comment je veux entendre "bow". Il ne s'agit pas d'une liste complète des substitutions et omissions que les enfants font dans leur discours.

1. Distorsion ou saut de son [L] appelé "lambdacisme".

Voici les plus courants :

Le son [L] dans les mots est généralement omis : « apata » (pelle), « uzha » (flaque d'eau) ;

Lambdacisme interdentaire : lors de la prononciation du son [L] dans les mots, le bout de la langue est placé entre les dents.

Lambdacisme bilabial (labial-labial) : à la place du son [L], on entend un son proche du son [u] : « uapa » (patte), « uapata » (lapata).

Lambdacisme nasal : la racine de la langue se ferme avec le palais mou et le courant d'air expiré passe par le nez. Des sons nasaux [ng] se font entendre : « nguna » (lune), « ngama » (lama). Ce type de lambdacisme survient avec la rhinolalie (fente congénitale ou acquise du palais dur et mou : « fente labiale », « fente palatine »).

2. Remplacer le son [L] par d'autres sons est du paralambdacisme :

Le son [L] des mots est remplacé par le son [V] : « vuk » (arc), « gov » (but) ;

Le son [L] des mots est remplacé par le son [G] : « gapata » (pelle), « pagi » (sols), « stog » (table), « degaga » (fait), etc. ;

Le son [L] est remplacé dans la prononciation par le son [D] : « doshad » (cheval), « madysh » (bébé), « gadava » (tête), etc. ;

Le son [L] est remplacé par le son [j] : « yoshka » (cuillère), « yuya » (yule), « yodka » (bateau) ;

Le son [L] des mots est remplacé par un son doux [L"] : « luk » (arc), « lyapata » (pelle), « delya » (actes), « dyatel » (pic), etc.

3. Exercices d'articulation précédant la production du son [L].

Pour produire du son, il faut un travail long et acharné pour « régler » l’appareil articulatoire. Développer les mouvements nécessaires des lèvres et de la langue. Le travail commence par la présentation de l'enfant avec organes d'articulation :- les lèvres, supérieures et inférieures ; dents derrière les lèvres, supérieures et inférieures ; derrière les dents supérieures il y a un tubercule ; derrière le tubercule commence le palais dur, qui passe dans le palais mou et se termine par le voile palatin avec une petite luette ;

Voici la langue, elle a une pointe mobile ; l'arrière de la langue peut également monter et descendre. Sous la langue se trouve un ligament sublingual (frenulum), etc.

Il y a des muscles de nos joues, de nos lèvres et de notre langue qui doivent être entraînés. Et une gymnastique spéciale nous aidera - l'articulation.

Pour tous les types de lambdacisme, il faut d'abord apprendre plusieurs exercices d'articulation, qui doivent être effectués quotidiennement devant le miroir, en comptant (de 1 à 5), pendant 6 à 10 minutes deux fois par jour :

1. "Sourire" - gardez vos lèvres souriantes, exposant vos dents supérieures et inférieures.

2. "Tube" -étendez vos lèvres fermées vers l’avant.

3. "Punitions la langue coquine" - langue sur la lèvre inférieure et, en lui donnant une fessée avec vos lèvres, dites : « Pa-pa-pa ».

4. "Brossons les dents du haut" (de l'intérieur) - avec une langue large d'un côté à l'autre au niveau des alvéoles supérieures (tubercules).

5. "Voile" - la pointe de la langue large repose sur les incisives antérieures supérieures. La forme de la langue ressemble à un hamac affaissé. L'exercice est statique, il doit être effectué en comptant : plus la langue est tenue longtemps, mieux c'est.

6. "Le chat lape le lait"- une langue large, se déplaçant de haut en bas, lèche la lèvre supérieure.

7. « La dinde est une bavarde" - mouvements de langue, comme dans l'exercice précédent, seul le rythme est rapide. Les mouvements de la langue sont accompagnés de sons caractéristiques d'une dinde en colère, quelque chose comme : "bl-bl-bl-...".

8. "Balançoire" - ouvrez légèrement la bouche, souriez largement. Au compte « un - deux », le bout de la langue repose d'abord sur les incisives supérieures puis sur les incisives inférieures (de l'intérieur).

ØSi la langue refuse obstinément de se relever et de rester derrière les dents supérieures, un exercice éprouvé s'avérera utile :

"Cheval" - Passez le bout large de votre langue sur le toit de votre bouche derrière vos incisives antérieures supérieures. Condition obligatoire : la bouche est légèrement ouverte, mais la mâchoire inférieure est absolument immobile !

ØPour fixer solidement la langue en position « supérieure » (sur le palais), effectuez l'exercice suivant :

"Champignon": La surface supérieure de la langue est aspirée jusqu'au palais, tandis que le frein hyoïde est étiré.

ØLes exercices ci-dessus doivent être effectués pendant 2 à 4 semaines. La principale exigence est de développer la capacité de :

Maintenir correctement la position articulatoire souhaitée pendant 5 secondes ;

Effectuer des mouvements avec précision ;

Surveillez la participation égale des moitiés gauche et droite de la langue et des lèvres dans l'exécution des mouvements.

4. Méthodes de production sonore [L]

S’il n’y a aucun son dans le discours de l’enfant, il est alors plus simple de l’ajouter. Dans ce cas, vous n'aurez pas à supprimer le faux stéréotype de la prononciation sonore.

1. Par imitation : Montrez à votre enfant articulation correcte du son [L] :

Les lèvres sont souriantes, la bouche est légèrement ouverte, les dents sont ouvertes (la distance entre les dents supérieures et inférieures est de 1 doigt) ;

Le bout large de la langue est relevé et pressé contre les alvéoles (jusqu'aux tubercules au-dessus des dents de devant supérieures) ;

L'air expiré passe le long des côtés de la langue, dans les joues (si vous touchez vos joues avec vos paumes, vous pouvez sentir leur vibration).

Dites le son [L] et demandez à votre enfant de répéter. Le son [L] se produit lorsque la langue est soulevée des alvéoles.

2. Réglage à partir du son interdentaire(ne peut être fait avec un enfant atteint de lambdacisme interdentaire) :

ØCette méthode de production du son [L] peut être utilisée avec différents types de lambdacisme et de paralambdacisme.

Racontez un conte de fées à votre enfant "Comment un petit paquebot a appris à fredonner"

Il était une fois un petit bateau à vapeur. Il marchait sur la mer et transportait des marchandises. Mais les gros navires ne l’ont pas remarqué et n’ont même pas répondu. Et tout cela parce que la voix du petit paquebot était très faible et qu’au lieu d’un sifflement long et traînant : « L », il fredonnait quelque chose d’indistinct et de calme. Le petit bateau à vapeur a décidé d'apprendre à siffler correctement. Il a commencé à essayer différentes options de salutation : « Euh ! À PROPOS DE! Non, ce n'est pas ça ! Par frustration, le petit bateau à vapeur se mordit la langue et dit : « O. » Et puis un miracle s'est produit : un son clair et distinct [L] a retenti à la surface de l'eau ! Le petit bateau à vapeur crut avoir mal entendu et répéta : « Y », se mordant encore la langue. Le son [L] est devenu encore plus distinct. En entendant la voix du petit bateau à vapeur, les grands navires se mirent à lui répondre par des sifflements forts et prolongés : « L ! », « L ! Le petit paquebot a donc appris à siffler correctement.

L'enfant mord le bout de la langue et prononce le son [Y] de manière prolongée. En même temps, le son [L] devrait retentir. Mais ce n’est peut-être pas la première fois. Une fois le son [L] obtenu isolément, attachez-le aux voyelles : LA, LO, LU, LY, LE. Au début, vous devrez quand même vous mordre le bout de la langue. S'il est difficile de le faire avec une syllabe avant, essayez les syllabes inverses : AL, UL, OL, IL, EL, YL.

3. Réglage du son [L] avec lambdacisme bilabial (labial-labial)

Très souvent, la prononciation correcte du son [L] est perturbée par les lèvres, qui sont tendues comme un tube, voire complètement enroulées derrière les lèvres, c'est pourquoi le son prend l'ombre d'un coassement de grenouille : vopata (pelle), savat (salade). Il faut neutraliser les lèvres. Il est peu probable que cela réussisse du premier coup. Une habitude enracinée (généralement conséquence d'une forte amitié avec une tétine) se fera sentir très longtemps.

Les exercices d'articulation aideront à :« Sourire », « Clôture » :

les lèvres s'étirent de manière exagérée dans un sourire, exposant les dents de devant (les dents sont serrées). Maintenez cette position de comptage le plus longtemps possible.

Pendant un certain temps, l’adulte devra même tenir les lèvres de l’enfant, les étirer en un sourire, à l’aide du pouce et de l’index. Ce n’est qu’avec de telles mesures « violentes » qu’il sera possible de retenir les lèvres « indisciplinées ».

1. Régler le son [L] à partir du bon [L"](son doux L)

Peut-être que le son dur [L] ne fonctionnera pas tout de suite. Il faudra vous contenter de sa version soft : [L´]. L'atténuation dès la première étape de la production est tout à fait acceptable. Cela se produit en raison d’une tension excessive dans les muscles des lèvres. Avec le temps, cela passera. Si le processus s'éternise, vous devez utiliser une petite astuce. En prononçant les syllabes LA, LO, LU, LY, LE, le bébé devra toucher la lèvre supérieure avec le bout large de sa langue.

Pas tout à fait esthétique, mais le son solide du son [L] est garanti. Mais il ne faut pas non plus renforcer cette habitude. Laissez-le progressivement « cacher » sa langue derrière ses dents supérieures.

Aidera à se débarrasser de la tension excessive et de la labialisation des lèvres massage relaxant des muscles circulaires de la bouche, et légers tapotements

bouts des doigts.

Ø Et aussi tel exercices :"Le cheval renifle" - soufflez avec force sur des lèvres détendues, imitant le reniflement d'un cheval.

"Poisson" - Frappez vos lèvres détendues les unes contre les autres, comme le fait un poisson dans un aquarium.

"Fatigué" - soufflez avec force sur les lèvres détendues et écartées.

5. Automatisation des sons [L] dans le discours d'un enfant

Ainsi, le mois s'est écoulé en travail. Si le son dur [L] n'est pas encore possible, corrigez d'abord le son doux [L "]en syllabes : LA - LYU - LE - LE - LI; alors en mots avec les mêmes syllabes :

LYA : Lyalya, sangle, peupliers, terre, champs, Valya, Tolya, Kolya ;

Lyu : gens, lustre, lupin, renoncule, féroce, Luda, Lucy ;

LE : glace, lin, lumière, pilote, vol, couché, Lelya, Lyova, Lyosha ;

LE : forêt, lion, cygne, fil de pêche, brème, paresse, été, arrosoir, ruban, babillage ;

LI : feuille, tilleul, ligne, lys, citron, renard, tanche, douche, nain, Lida.

Ce serait bien de sécuriser et en langage clair :

LA-LA-LA - les champs deviennent verts. LE-LE-LE - les feuilles gisaient par terre.

LI-LI-LI - la brème a éclaboussé les bas-fonds. LYU-LYU-LYU - J'adore la pluie d'été.

Et autre chose dans le même esprit. Vous pouvez écrire des paroles pures avec votre enfant. Une activité très excitante!

Comptines et virelangues sera également utile :

Oh, Lyuli, Lyuli, Lyuli, les goules dorment sur les branches...

Les enfants rêvent dans les berceaux. Tout le monde s'est endormi depuis longtemps !

En syllabes droites le son [L´] est déjà obtenu, alors il est temps de passer à autre chose pour inverser des syllabes et pour des combinaisons avec d'autres consonnes :

AL - OL - UL - EUL - FIR - YUL - YAL (fer à souder, peuplier, bulle, poussière, tulle, tulipe, papillon de nuit, polka, chaise haute, etc.) ;

SLE - SLI - SLY - SLY - SLI (trace, mica, slush, larmes, prune...).

Et d'autres combinaisons sonores et mots, uniquement avec des consonnes : P, F, G, K (plus, splash, fouet, flux, plissé, plissé, glissé, glucose, canneberge...)

ØParlez avec votre enfant d'abord des syllabes et des mots, puis des phrases pures avec ces combinaisons sonores. Asseyez-vous devant le miroir et n'oubliez pas de contrôler la position de votre langue (sa pointe repose sur les incisives supérieures !).

OL-OL-OL - nous avons acheté du sel. UL-UL-UL - nous accrocherons du tulle.

EL-EL-EL - il y a une tempête de neige dehors. EUL-EUL-EUL - il y a de la poussière sur les feuilles.

Son dur [L] vous devrez travailler pendant une période plus longue. Ne soyez pas paresseux pour répéter plusieurs fois la même syllabe, le même mot. Il est peu probable que vous puissiez obtenir le son correct tout de suite !

Commencer avec des syllabes directes : LA - LU - LO - LE - LY et les mots avec eux :

LA : vernis, patte, banc, palmier, belette, palmiers, lama, lampe, écorce ;

LU : arc, loupe, lune, flaque d'eau, poutre, prairie, pelouse, Lusha ;

LO : front, élan, pied de biche, bateau, cuillère, boucle, coude, adroitement ;

LY : liber, skis, tête chauve, liber, tables, sols, buts, etc.

Continuez à faire rimer les mots paroles pures :

LA-LA-LA - notre Helen est petite. LU-LU-LU - Lena aime les éloges.

LO-LO-LO - Lena a chaud dans des bottes en feutre. LY-LY-LY - Les bottes en feutre de Lena sont trop petites.

Depuis comptines sélectionnez-les :

Petite chouette, chouette, les oiseaux étaient assis sur le poteau.

Grosse tête. Et les chatons vont dans le coin.

Elle s'est assise sur un pieu, s'est assise et s'est assise,

Elle a regardé la lune et a chanté une chanson.

Ses yeux brillaient. Les cuillères ont entendu -

Les petits yeux clap-clap, les jambes tendues.

Pattes en haut. Le Kalachi entendit -

Et - ça a volé ! Tout le monde a sauté du feu !

Nos mains étaient couvertes de savon. La lune brille comme du laiton

Nous avons fait la vaisselle nous-mêmes. Un busard se régale d'une grenouille.

Nous avons fait la vaisselle nous-mêmes, une abeille joyeuse vole,

J'ai aidé notre mère. L'obscurité de la nuit tombait sur la forêt.

(V. Lifshits) (V. Lunin)

Continuons à travailler sur le son [L] en syllabes et mots inversés avec eux :

AL - OL - UL - YL - EL - YUL - YAL - YOL - IL (petit, devenu, table, soi-disant, pieu, chaise, mule, était, s'est assis, a mangé, froissé, marché, trouvé, scié, marché, etc. .) d.)

PLA - KLA - VLA - SLA - SHLA - FLA - BLA - GLA et autres combinaisons sonores avec voyelles : U, O, Y (pleurs, natation, Klava, clés, partis, drapeaux, yeux, etc.).

Si le son dur L fonctionne bien dans les syllabes et les mots, passez à autre chose aux phrases et au verbiage :

AL-AL-AL - notre bébé est encore petit. OL-OL-OL - le papillon s'est assis sur la table.

UL-UL-UL - nous avons cassé la chaise. YL-YL-YL - Pavel lavait les sols.

Lors de la première étape de l'automatisation du son [L], l'enfant répète après vous des syllabes, des mots et des phrases, et au stade final, il doit lui-même se souvenir des mots avec ces sons, vous lui confiez simplement des tâches :

Mémorisez les noms des oiseaux (animaux, fleurs, arbres, etc.) avec le son [L].

Nommez les produits alimentaires avec le son [L].

Listez les choses avec le son [L].

Apprenez et devinez avec votre enfant, énigmes :

De quel genre d’animal s’agit-il pendant l’hiver froid ? Nous en trouverons un épineux et vert dans la forêt en hiver.

Marcher à travers la forêt en ayant faim ? (Loup) Nous inviterons le vert à lui rendre visite. (Arbre de Noël)

Il y a un creux dans le pin, il fait chaud dans le creux. Ce morceau de pommier est un houblon !

Et qui vit au chaud dans un creux ? (Écureuil) Tombé, roulé et caché dans les feuilles. (Pomme)

Pour terminer le travail sur le son [L], utilisez virelangues et textes saturé de ces sons :

Polkan poussa le bâton avec sa patte. La mère de Mila l'a lavée avec du savon.

Polkan poussa le bâton avec sa patte. Mila n'aimait pas le savon.

Le sapin de Noël a des épingles et des aiguilles. Dans le froid hivernal, tout le monde est jeune.

Fendre des aiguilles près du sapin de Noël. Tout le monde est jeune dans le froid hivernal.

Le chat lapait le lait, le chat faisait rouler la pelote de fil dans le coin.

Et Vitya a trempé le petit pain dans du lait. Le chat a roulé une pelote de fil dans un coin.

Tout livre pour enfants contient une variété de matériel vocal et aidera à automatiser le son [L].

Comme vous l'avez probablement remarqué, dans le matériel vocal, il n'y avait presque pas de mots avec les sons [Р´], [Р]. Ce n’est pas un hasard. Vous ne devez pas surcharger le discours de votre enfant avec ces sons difficiles (peut-être qu’il ne les a même pas encore dans son discours !). Nous reporterons les travaux sur ceux-ci à une date ultérieure.

Si après une longue période de travail, il n'y a aucun résultat, demandez l'aide d'un orthophoniste si nécessaire. Et n'hésitez pas ! Avec tous les talents parentaux, l'aide d'un spécialiste ne fera pas de mal.

Enseignant-orthophoniste Pergunova M.Yu.

Liste de la littérature utilisée :

1. Gerasimova A.S. Orthophonie populaire : un guide pratique pour les cours avec des enfants de 5 à 6 ans. - M. : Iris-presse, 2008.

2. Glazunova E.N., Zalmaeva R.Ya. Mon propre orthophoniste. - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition "Firefly", 2001.

3. Epifanova O.V. Développement d'activités pour les enfants d'âge préscolaire - Volgograd, 2004.

4. Kondratenko I. Yu. Nous prononçons les sons correctement. Exercices d'orthophonie. - M. : Iris-presse, 2008.

5. Polyakova M.A. Manuel d'auto-apprentissage sur l'orthophonie. Guide universel. - M. : Iris-presse, 2007.

Habituellement, ce son « L » est placé facilement et rapidement, mais seulement si les exercices sont effectués de manière très précise et correcte, par exemple selon notre méthode. Tous les exercices sont effectués devant un miroir afin que vous puissiez contrôler la position des lèvres et de la langue de l'enfant.

Alors, commençons par le commencement. Afin de prononcer correctement le son « L », les lèvres doivent sourire, les dents ne doivent pas être fermées, la distance entre les dents inférieures et supérieures est d'environ 1 centimètre. Le bout de la langue repose sur les dents supérieures. Les enfants sautent généralement ce son ou le remplacent par les sons Y, Y, L ou V. Si l'arrière de la langue est relevé et que le bout de la langue est abaissé et éloigné des dents, alors le son « L » est remplacé par les sons « Y » ou « Y ». Si le bout de la langue est en haut, mais éloigné des dents, alors le son « L » est produit. Si un enfant lève sa lèvre inférieure vers ses dents supérieures, alors au lieu du son « L », le son « V » se fait entendre.

Commençons maintenant à effectuer des exercices d’articulation de la langue pour corriger le son doux du « L » en un son dur.

Exercices pour les lèvres :

Clôture - Dents fermées, lèvres dans un large sourire. Les dents supérieures et inférieures sont clairement visibles. Restez immobile pendant environ 5 à 6 secondes.

TV - Les dents sont fermées et visibles, les lèvres supérieures et inférieures sont relevées, les commissures des lèvres sont déplacées vers le centre. Les lèvres forment un large carré, comme pour le son « Sh ». Deux dents supérieures et quatre dents inférieures sont clairement visibles. Restez immobile pendant environ 5 à 6 secondes.

Sourire – Les lèvres sont fermées et tendues en un large sourire. Restez immobile pendant environ 5 à 6 secondes.

Trompe - Les lèvres sont fermées, les commissures des lèvres sont déplacées vers le centre. Restez immobile pendant environ 5 à 6 secondes.

Lapin - Lèvres fermées et tendues dans un large sourire. Abaissez la lèvre inférieure de manière à ce que seules les dents inférieures soient visibles et que les supérieures soient couvertes par la lèvre supérieure. Restez immobile pendant environ 5 à 6 secondes.

Chaque exercice doit être répété 4 à 5 fois.

Ensuite, il faut alterner les exercices en binôme :

Clôture - TV, Sourire - Trompe, Sourire - Lapin. Tout d'abord, alternez à un rythme lent, répétez le tout 5 à 6 fois, maintenez chaque position des lèvres immobile pendant 2 à 3 secondes. Puis alternez à un rythme rapide 5 à 6 fois.

Réglage du son "L"

Chant de l'âne - La bouche est légèrement ouverte, les lèvres sont dans un large sourire, les dents supérieures et inférieures sont bien visibles. Faites le son « Y-Y-Y ». (Erreurs possibles - le son « Y-Y » est prononcé « par le nez ». Pour vérifier le son correct, placez le dos de votre main sur le cou de l'enfant et ressentez une légère vibration). Ensuite, ouvrez grand la bouche et ajoutez le son « A-A-A ». Prononcez la syllabe -Я- ensemble, en faisant ressortir les deux sons. (Erreurs possibles - remplacement du son -A- par le son -Z-).

Répétez la syllabe « Я » plusieurs fois et assurez-vous que les deux sons sont prononcés correctement. Pincez ensuite le bout de votre langue avec vos dents (ne changez pas la position de vos lèvres) et prononcez la syllabe -Я-, retirez les deux sons et ouvrez grand la bouche avec le son -A-. Si les deux sons sont prononcés correctement, la syllabe « LA » sera entendue. Faites particulièrement attention à ce que la lèvre inférieure ne se lève pas, sinon au lieu de « LA », vous obtiendrez la syllabe « BA ». Si au lieu de « LA » la syllabe « LA » est entendue, alors vous devez répéter plusieurs fois la syllabe « YA », sans pincer le bout de la langue avec vos dents, assurez-vous que le son « A » n'est pas remplacé par le sonner « je ».

Très souvent, un enfant, ayant entendu la syllabe « LA » résultante, essaie involontairement de prononcer la syllabe « LA » au lieu de « YA » et propose le son habituellement déformé « L ». Par conséquent, au début, lors de l’exécution de l’exercice, il est conseillé de suggérer à l’enfant de dire « YA » et non « LA ».

La syllabe « LA » résultante doit être répétée plusieurs fois pour renforcer la prononciation correcte. Pour rendre la répétition intéressante, jouez au jeu « Shooting Range ». Jeu "Shooting Range" - dessinez 10 cercles cibles sur une feuille de papier. Répétez la syllabe "La". Si la syllabe est prononcée correctement, alors la cible est touchée - rayez 1 cercle si la syllabe « LA » est mal prononcée, puis placez un point à côté du cercle cible pour indiquer un échec. Convenez à l'avance avec votre enfant qu'après combien de « ratés », vous passerez à la cible suivante. Une fois terminé, comptez le nombre de cibles touchées et manquées. Répétez le jeu 3 à 5 fois et comparez les résultats. Répétez d'abord la syllabe « LA » une par une, puis par groupes de 2-3 syllabes. Vous pouvez dessiner des cibles de 2-3 cercles.

Après avoir obtenu la prononciation tout à fait correcte de la syllabe « LA », procédez à la pratique de la prononciation correcte des syllabes « LO, LU, LE, LY ». Assurez-vous que le bout de votre langue est coincé entre vos dents. Le plus souvent, il est difficile de prononcer correctement la syllabe « LU », puisqu'il faut changer la position des lèvres.

Lorsque l'enfant apprend à prononcer toutes ces syllabes, vous pouvez passer à la prononciation de mots avec le son « L ». Tout d’abord, vous devez répéter les mots commençant par le son « L ». Avec ces mots, il est plus facile de prononcer correctement le son « L », puisque l'enfant serre le bout de sa langue avec ses dents, prononce ce son et ensuite seulement le mot entier. Il est plus difficile de prononcer un mot après une préposition, car dans ce cas il faut qu'immédiatement après avoir prononcé le son précédent, les lèvres et la langue prennent rapidement la bonne position pour le son L. » Par conséquent, il est préférable de répéter d'abord des mots individuels avec le son « L ». Sélectionnez 10 à 15 mots qui commencent par la syllabe « LA » et répétez-les comme ceci (retirez le son « L », obtenez un « L » clair et dur) :

- 1ère fois - son - syllabe - mot (LL - LLA - LLAk, LL - LLA - LLApa, LL - LLA - LLAmpa et ainsi de suite) ;

- 2ème fois - syllabe-mot (LLA - LLAk, LLA - LLApa, LLA - LLAmpa et ainsi de suite.) ;

- 3ème fois - un mot à la fois, retirez le son « L » ;

- 4ème fois - jeu « corriger l'adulte » - Vous répétez les mots en alternant le « L » correct et déformé. L'enfant doit déterminer si le mot est prononcé correctement et le répéter correctement ;

- 5ème fois - par groupes de 3 mots (1er, 2ème, 3ème mot, 2ème, 3ème, 4ème mot, 3ème, 4ème, 5ème mot et etc.). Cette tâche est la plus difficile car l’enfant est vieux.

Si l'enfant peut facilement prononcer correctement le son « L », vous pouvez alors commencer par la deuxième tâche (syllabe - mot).

Voici un ensemble approximatif de mots pour pratiquer le son « L »

Dans un premier temps, en répétant des syllabes et des mots, tenez le bout de votre langue au son « L ». Mais cette position de la langue est préparatoire. Lorsqu’elle est correctement positionnée, la pointe de la langue se trouve derrière les dents et repose sur les dents de devant supérieures. Par conséquent, essayez progressivement de déplacer votre langue par les dents et essayez d’obtenir un son « L » clair et dur avec la langue dans la bonne position.

Un très bon matériel vocal, systématiquement sélectionné et varié, peut être trouvé dans le livre de Yu.B. Norkina « Cahier à domicile pour les séances d'orthophonie avec les enfants » numéro 1, son « L ». En plus des mots, des phrases, des poèmes et des histoires, le livre contient de nombreux exercices pour la formation de la structure grammaticale correcte du discours, ainsi que des tâches pour le développement d'un discours cohérent de l'enfant.

Les exercices de production sonore comportent trois étapes :

1. Exercices d'échauffement.
2. Exercices pour faire le son « L ».
3. Exercices pour consolider le son « L ».

Exercices d'échauffement

Le but des exercices d'échauffement est développement de la mobilité de l'appareil articulatoire. Lorsque différents sons sont produits, ils peuvent différer selon les parties des organes de la parole qui jouent le rôle le plus important dans la prononciation d'un son particulier.

Le son « L » est prononcé à l’aide des lèvres, de la langue et de l’air soufflé par la gorge. Pour développer ces compétences, il existe un certain nombre d’exercices simples mais très importants qui doivent être effectués devant le miroir.

Sourire– les lèvres sont étirées en sourire pendant 10 secondes, puis le visage se détend (répéter 7 à 8 fois).

Bateau à vapeur– les lèvres sont tendues dans un sourire, le bout de la langue est descendu et est allé en profondeur, et la base de la langue a été relevée.

Dans cette position, un son prolongé est prononcé Y-Y-Y-Y, comme si un bateau à vapeur bourdonnait (à partir de 1 minute et augmentant jusqu'à 3 minutes).

Brise– les lèvres sont tendues en sourire, le bout de la langue est mordu. Dans cette position, l'enfant souffle. Un adulte doit s'assurer que l'air sort uniformément des deux côtés. Cela peut être fait en portant votre main, du papier, une serviette ou du coton aux lèvres de l’enfant (en commençant à 1 minute et en augmentant jusqu’à 3 minutes).

Confiture– la bouche est légèrement ouverte, la langue est tirée. Dans cette position, des mouvements circulaires de la langue commencent sur les lèvres, comme si l'on léchait une délicieuse confiture. En option, vous pouvez appeler l’exercice la friandise préférée de l’enfant (1 minute).

cheval– faites claquer votre langue sur le palais, en imitant le bruit des sabots d'un cheval qui court (1 minute), après cela, en maintenant l'articulation, supprimez le son, en imitant un cheval qui se cache et court silencieusement (à partir de 1 minute et en augmentant jusqu'à 2-2,5 minutes ).

Le timing optimal pour chaque exercice est présenté ici, mais n’est pas strictement nécessaire.

Si l'enfant aimait particulièrement faire de l'exercice, et qu'il est tellement emporté qu'il ne veut pas passer aux exercices suivants, alors on peut lui permettre de continuer sans préjudice pour les autres.

Par exemple, en rentrant de la maternelle ou de l'école, ainsi qu'en promenade, vous pouvez inviter votre enfant à travailler sur un exercice qu'il aime. Il sera également intéressant d'inclure des exercices dans les jeux de plein air qui développent la motricité fine et globale.

Exercices de production sonore

Exercices pour faire descendre le son « L » à établir une articulation correcte et une respiration correcte.

L'articulation correcte lors de la prononciation du son « L » est la suivante :

1. Les lèvres sont tendues en un sourire et légèrement entrouvertes.
2. Les dents sont légèrement ouvertes.
3. Le bout de la langue est relevé jusqu'à la base des dents supérieures et repose contre celles-ci.
4. Lorsque le son est émis, l’air circule librement sur les côtés de la langue.

Cette position articulatoire est l'exercice de base pour émettre le son « L ». Il peut avoir des options en termes de positionnement de l'appareil articulatoire (on peut parfois soutenir la langue avec le bout d'une cuillère).

C'est pourquoi diviser le complexe de position articulatoire en blocs et les combiner progressivement dans l’activité de parole de l’enfant.

C'est-à-dire que chaque point peut devenir une étape ou un exercice indépendant, après l'avoir terminé et obtenu un résultat durable, l'étape suivante peut y être ajoutée.

Ainsi, un mouvement étape par étape vers la production sonore correcte sera plus efficace.

Après avoir atteint la capacité de prononcer correctement le son « L », mais séparément des autres sons, il est progressivement introduit dans le son général de la parole.

A cet effet, ils sont utilisés exercices avec des syllabes dans des positions dures et douces, et une fois le résultat obtenu - des exercices pour prononcer des mots.

Ici, vous pouvez appliquer les mêmes exercices que ceux utilisés dans le diagnostic. Dans l'ensemble, à ce stade, le diagnostic devient un élément essentiel dans l'établissement et la consolidation du son « L ».

Avec une respiration appropriée, les sons, les syllabes et les mots sont prononcés lorsque vous expirez, et l'air, en prononçant le son « L », passe exactement le long des côtés de la langue.

Exercices de renforcement sonore

Pour consolider le son « L » dans le discours, vous devrez prendre le contrôle de sa prononciation et rappeler constamment à l'enfant comment les mots avec ce son sont prononcés correctement.

Ramenez votre enfant au début de la phrase à chaque fois qu'il la prononce mal.

Nous devons nous défaire de cette habitude et créer un nouveau modèle de communication. Ne soyez pas paresseux pour féliciter votre enfant chaque fois qu'il prononce correctement un mot difficile.

A ce stade vous pouvez utiliser des virelangues, des poèmes, des comptines, des contes de fées: à propos d'un renard, d'un éléphant, d'un lion et d'autres personnages avec des mots contenant la lettre « L ». Faites une utilisation plus active et modélisez les exercices suggérés précédemment.

Quand consulter un orthophoniste ?

Le discours du bébé se développe progressivement. Il n’y a rien de spécial au fait qu’un enfant ne prononce pas certains sons avant l’âge de 5 ans.

De nombreux adultes se souviennent des problèmes qu’ils ont rencontrés avec la prononciation des sons. En conséquence, vous devez faire une analogie avec votre enfant et essayer de vous rappeler les moyens efficaces qu'il a trouvés pour résoudre les problèmes d'élocution.

Si l'un des parents a consulté un orthophoniste qui a corrigé ses sons, vous pouvez également vous rappeler comment se sont déroulés les cours et quels sont les points les plus utiles qu'il a pu en tirer.

Dans ce cas, l'adulte pourra s'adapter le plus possible à son enfant, non pas en tant que parent, mais en tant que personne transmettant une expérience utile à un autre et l'aidant à apprendre à prononcer correctement les sons.

Ensuite, vous devez emmener votre enfant chez un orthophoniste quand il aura 5 ans et les adultes ne pouvaient pas l'aider de manière indépendante à émettre des sons.

De plus, il existe un certain nombre de situations dans lesquelles il n'est pas recommandé aux parents d'émettre des sons seuls :

• lorsqu'un enfant reçoit un diagnostic de troubles organiques de l'appareil vocal ;
• lorsqu'un enfant reçoit un diagnostic de maladies névralgiques associées à des troubles du système nerveux central ou périphérique ;
• lorsqu'un enfant reçoit un diagnostic de maladie mentale.

Dans ces cas, un spécialiste doit s’occuper du développement de la parole de l’enfant., ainsi que le traitement que l'enfant reçoit pour la maladie sous-jacente. Dans ce cas, une visite chez un orthophoniste doit être prescrite par le médecin traitant.

Un cours dispensé de manière autonome par un adulte n'a pas de sens et peut nuire au développement de la parole si :

• l'adulte prononce mal le son cible ;
• chez un adulte, il y a un manque de clarté dans la sonorité globale des sons de la langue ;
• l’adulte réagit de manière débridée ou agressive face à l’impuissance de l’enfant ;
• l'enfant est distrait pendant le cours et l'adulte ne peut pas maintenir le contact avec lui.

Si vous remarquez que vous rencontrez l’un des problèmes ci-dessus, afin d’éviter la formation d’une attitude négative à l’égard des cours d’orthophonie de votre enfant, il serait préférable de les arrêter et de consulter un orthophoniste.

Résumons-le

S'il n'y a pas d'obstacles, vous pouvez créer vous-même des sons vocaux, sur la base des instructions existantes.

Une introduction aux techniques de production de la parole sera utile en tout cas, car en travaillant avec un orthophoniste, votre enfant se verra confier une tâche sur laquelle il devra travailler de manière autonome.

Et un contact bien coordonné dans les cours d'orthophonie ne fera que contribuer au succès.

Comme le montre la pratique, production de sons de parole – responsable et complexe, mais le matériel est accessible pour un développement indépendant.

Cet article vous donne toutes les instructions nécessaires à ce travail, et montre également les principes de base à partir desquels vous pourrez élaborer des versions originales d'exercices qui plairont à votre enfant.

En fonction de ce que vous lisez, vous pouvez faire le bon choix : faites des sons vous-même ou faites-vous aider par un orthophoniste.

Parfois, l'aide d'un spécialiste peut être inestimable et, dans certains cas, l'amour et la chaleur des parents donneront un effet exceptionnellement puissant non seulement pour la production sonore, mais également pour créer cette atmosphère créative d'interaction qui sera une ressource pour les relations pendant de nombreuses années. .

Le son « l » est l’un des plus simples et est généralement facile à corriger. Mais avant de commencer à travailler avec votre enfant, vous devez consulter un orthophoniste qui déterminera les causes du défaut d'élocution et vous indiquera comment travailler spécifiquement dans votre cas.

Causes des défauts d'élocution chez les enfants

La plupart des sons, y compris le « l », devraient être formés chez un enfant entre 4 et 4,5 ans. Et si cela ne se produit pas, vous devriez alors réfléchir aux raisons. Par exemple, il se peut qu’il ne soit pas capable de prononcer tous les sons parce qu’un membre de la famille a un trouble de la parole et que le bébé le copie simplement. Cela arrive souvent dans les familles bilingues, où il est difficile pour les enfants de comprendre où, quoi et comment prononcer. La cause peut être une violation du développement de l'audition de la parole (audition incorrecte des sons), ainsi que des pathologies de la respiration de la parole et de la perte auditive. La structure de l'appareil articulaire (langue, lèvres, dents) n'est pas négligeable : par exemple, un frein raccourci rend difficile la prononciation correcte du son « l », car la langue n'atteint tout simplement pas les dents supérieures.

Les caractéristiques anatomiques ne peuvent être déterminées que par un spécialiste, n'essayez donc pas de tirer vos propres conclusions. Et ne vous inquiétez pas si le médecin constate un frein raccourci. Aujourd'hui, dans la plupart des cas, il préfère l'étirer à l'aide d'exercices spéciaux plutôt que de le couper.

Variantes de prononciation incorrecte du son «l»

• Le son « l » est absent - l'enfant saute simplement cette lettre (pelle - opata) ;
• Remplacer « l » par « y » (cheval - cheval) ;
• Remplacer « l » par « th » (cuillère - yoshka, lait - moyoko) ;
• Parfois, un enfant prononce correctement un « l » dur et déforme un « l » doux, et vice versa.

Si votre orthophoniste n'a identifié aucun écart grave, vous pouvez alors commencer en toute sécurité des exercices pour émettre le son « l » à la maison. Tout d’abord, il est nécessaire de déterminer comment nous produisons ce son (il est intéressant de noter que la position de la langue peut différer légèrement selon les personnes ayant une diction normale).

Position correcte des organes articulaires

• Le bout de la langue repose sur la base des dents supérieures (il peut également être sur les alvéoles supérieures ou repose sur l'espace entre les dents supérieures et inférieures).
• L’air passe sur les côtés de la langue (le flux d’air doit être assez fort).
• Les bords latéraux de la langue ne reposent pas contre les dents latérales supérieures ou inférieures.

Habituellement, le son « l » se place sans trop de difficulté (parfois quelques leçons suffisent). Nous vous donnerons des conseils pour aider votre enfant à apprendre à prononcer la lettre « l » à la maison. Combinez des exercices avec une gymnastique articulatoire, ce qui contribuera à améliorer la mobilité des lèvres, de la langue et des muscles laryngés. Les enfants aiment généralement ces activités car ils peuvent faire des grimaces à leur guise.

Exercices pour l'entraînement "l"

1. Sourire. Vous devez sourire jusqu'aux oreilles, sans ouvrir les lèvres, et rester dans cette position jusqu'à dix secondes (7 à 8 fois par jour).
2. Brise. Ouvrez un peu la bouche, mordez-vous un peu la langue avec vos lèvres et soufflez fort (jusqu'à trois minutes par jour).
3. Délicieuse confiture. Mouvements circulaires de la langue sur les lèvres, comme si nous léchions quelque chose de savoureux (1 minute).
4. Claquement.
5. Demandez à votre bébé de cliquer comme un cheval, en accélérant progressivement. Dans ce cas, la mâchoire inférieure doit rester immobile. Faites ensuite le même exercice, mais plus doucement, comme si le cheval se faufilait.
6. Longue langue.
7. Invitez votre bébé à tirer la langue le plus loin possible et à essayer d'atteindre soit son menton, soit son nez.
8. Tube. Roulez votre langue dans un tube plusieurs fois par jour - à la fois utile et amusant.
9. Le son est "y". Demandez de dire « y-y-y », mais de manière à ce que le bout de la langue soit à l'arrière de la bouche et que son dos soit relevé vers le palais.

Haleine. Faites des exercices de respiration plus souvent : soufflez des bulles de savon, soufflez sur des pissenlits et des bougies allumées, inculquez à votre enfant l'intérêt pour le chant.

Motricité fine.

Faites du modelage, de la couture, du dessin, des appliqués plus souvent - la stimulation des terminaisons nerveuses des mains aidera au développement de la parole et au développement intellectuel en général.

Comment organiser correctement les cours

Tout d’abord, il faut se rappeler que tous les exercices doivent être réalisés sous forme de jeu. Réfléchissez à l'avance à la manière dont vous allez travailler avec votre bébé, car un seul faux mouvement ou mot peut mettre la pression sur l'enfant et il refusera la procédure. Veuillez noter que l'enfant ne peut pas toujours comprendre le sens profond et la signification des exercices d'orthophonie pour son avenir, l'atmosphère du jeu est donc très importante. Commencez petit, 1 à 2 exercices par jour, afin de ne pas fatiguer votre bébé. Organisez des cours de manière à ce que l'enfant puisse voir clairement son visage et celui de votre visage, c'est-à-dire devant un miroir, avec un éclairage normal, et de préférence en position assise. L'essentiel est de penser à féliciter votre enfant le plus souvent possible.

• La langue maternelle de votre famille n'est pas le russe, et vous parlez avec un accent - de nombreux sons seront extrêmement difficiles à émettre ;
• un ou plusieurs membres du ménage ont des difficultés à parler- il sera difficile de donner des cours à part entière avec l'enfant ;
• vous travaillez longtemps et dur avec votre bébé, mais il n'y a aucun effet- Vous ne pouvez pas le faire sans l'aide d'un spécialiste. Il vous aidera à maîtriser un son « tenace » ou vous indiquera comment ajuster vos devoirs dans une situation précise.

Apprendre à un enfant à prononcer la lettre « l » n'est pas du tout difficile si vous donnez immédiatement une attitude positive au processus. Le bébé doit aimer apprendre, donc ne le grondez en aucun cas si quelque chose ne fonctionne pas ou si le bébé refuse d'étudier. N'oubliez pas que ce n'est pas du tout facile pour une petite personne, donc toute votre patience et votre ingéniosité seront ici nécessaires.