Documentation de reporting d'un professeur orthophoniste rural à l'école. Liste des documents d'orthophoniste, matériel sur le sujet

Ekaterina Kharlamova
Documentation d'un orthophoniste dans un établissement d'enseignement préscolaire

« Documentation d'un orthophoniste dans un établissement d'enseignement préscolaire»

1. Réglementation documents(descriptifs de poste, règlement du centre d'orthophonie, consignes de sécurité professeur d'orthophonie);

2. Horaires de travail professeur d'orthophonie, approuvé par le gérant ;

3. Horaire des cours professeur d'orthophonie;

4. Liste des enfants inscrits dans les classes, agréées par arrêté de maternelle ;

5. Fiche de parole pour chaque enfant accueilli en cours, indiquant les dates de début et de fin des cours, avec un plan de travail pour corriger les troubles de la parole identifiés, les résultats des progrès tous les six mois ;

6. Un calendrier d'activités avec les enfants du centre d'orthophonie, approuvé par le directeur ;

7. Journal d'examen de la parole des enfants (de 3 à 7 ans, fréquentant préscolaire;

8. Un registre de tous les enfants ayant besoin d'une assistance orthophonique ;

9. Journal de fréquentation des cours d'orthophonie pour enfants ;

10. Plan de travail à long terme pour l'année ;

11. Plan de calendrier des cours individuels avec des enfants ;

12. Cahiers individuels pour les classes avec enfants ;

13. Journal d'enregistrement des consultations avec les parents ;

14. Journal d'enregistrement des consultations avec les enseignants ;

15. Carnet de relations enseignants-orthophoniste et enseignant;

16. Copies des rapports sur l'efficacité du travail correctionnel pour l'année universitaire (au cours des 3 dernières années);

17. Matériel pour travailler avec des éducateurs, des spécialistes, des parents (consultations et séminaires visant à prévenir les troubles de la parole chez les enfants) ;

18. Passeport du Cabinet.

Publications sur le sujet :

Adaptation des enfants aux conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire Le jeune âge est une période de formation rapide de tous les processus psychophysiologiques caractéristiques de l'homme. Démarré à temps et correctement.

Documentation de l'enseignant sur l'organisation du processus éducatif Documentation sur l'organisation du processus éducatif Calendrier-plan thématique (quotidien) - la planification est réalisée en fonction des plans pédagogiques.

Formes d'interaction entre la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire De nombreuses années d'expérience professionnelle montrent que la famille et l'école maternelle sont deux institutions importantes pour la socialisation des enfants. Leurs fonctions éducatives sont différentes.

Matériel pour le concours « Enseignant d'un établissement d'enseignement préscolaire » Matériel Pour l'étape régionale du concours professionnel « Enseignant d'un établissement d'enseignement préscolaire - 2018 » de Tatyana Viktorovna Berezutskaya.

Orientations de travail des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire avec les parents Une analyse du travail des enseignants auprès des parents dans les établissements préscolaires le montre souvent, ainsi que les aspects positifs de la coopération.

Généralisation de l'expérience professionnelle d'un professeur orthophoniste sur le thème : « Interaction entre un professeur orthophoniste et un professeur d'école primaire dans la résolution de problèmes de qualité.

Organisation de l'interaction entre un établissement d'enseignement préscolaire et la société Afin d'enrichir les horizons des enfants, en tenant compte de leurs caractéristiques d'âge, un groupe créatif d'enseignants du MBDOU « Jardin d'enfants n°8 « Tundrovichok ».

Le système de travail d'un établissement d'enseignement préscolaire pour l'éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire La norme de l'État fédéral pour l'enseignement général de base indique la nécessité de former « une formation basée sur le patriotisme ».

La tenue à jour de la documentation nécessaire fait partie intégrante du travail d'un professeur orthophoniste. C'est ce qui soulève souvent de nombreuses questions pour les spécialistes qui débutent leurs activités.

Selon le Règlement en vigueur du centre d'orthophonie d'un établissement d'enseignement général, 4 documents sont obligatoires, constituent des états financiers et ne sont pas sujets à suppression, il s'agit de :

Liste des étudiants ayant des troubles de la parole ;

» carnet de présence aux cours d'orthophonie ;

Horaire des cours d'orthophonie ;

Cartes vocales des étudiants inscrits à des cours d'orthophonie.

Il existe d'autres types de documentation qui reflètent les domaines de travail d'un professeur orthophoniste, à savoir :

Journal d'examen de la parole orale et écrite ;

Plan annuel de travail pédagogique et méthodologique ;

Planification à long terme et des cours du travail correctionnel ;

Documents de déclaration ;

Passeport du cabinet d'orthophonie.

Délais de conservation des documents

Comme indiqué ci-dessus, les documents obligatoires qui composent les états financiers doivent être conservés au centre d'orthophonie pendant un certain temps. Par exemple, un journal de présence aux cours d'orthophonie ;

des fiches vocales des étudiants inscrits à des cours d'orthophonie, accompagnées de cahiers de tests ;

les rapports annuels sur le travail effectué doivent être conservés jusqu'à ce que tous les étudiants inclus dans ces documents soient complètement libérés du centre d'orthophonie, soit 3 ans.

Il est conseillé de conserver un registre de l'élocution orale et écrite des élèves et une liste des élèves souffrant de troubles de la parole dans un centre d'orthophonie jusqu'à ce que tous les élèves inscrits dans le registre et la liste quittent l'école, soit pendant 10 ans. Ceci s'explique par le fait que ces documents contiennent des informations sur tous les élèves examinés et identifiés par le professeur orthophoniste, indiquant les mesures prises à leur égard et les résultats du travail correctionnel.

Le passeport du cabinet d'orthophonie est localisé et conservé en permanence au cabinet.

Il n’existe pas de durée de conservation stricte pour les autres types de documents.

Inscription et tenue de la documentation au centre d'orthophonie

Chaque professeur orthophoniste débute son travail par un examen et consigne les résultats de cet examen dans un journal. Dans la section 2, nous avons proposé des formulaires testés pour conserver la documentation remplie sur la base des résultats de l'enquête :

Journal d'examen de la parole orale et écrite ;

Liste des étudiants ayant des troubles de la parole ;

Cartes vocales des étudiants inscrits à des cours d'orthophonie. Comme indiqué ci-dessus, dans le cadre du travail correctionnel, l'enseignant orthophoniste conserve également d'autres documents.

Carnet de fréquentation des cours d'orthophonie.

Les informations sur les étudiants inscrits aux cours d'orthophonie sont reflétées dans le registre de présence, qui contient la liste de chaque groupe et l'horaire des cours, reflétant les thèmes des cours dans chaque groupe. Pour le registre de présence, vous pouvez utiliser un registre de classe ordinaire ou un registre d'activités périscolaires. La page de titre doit contenir des informations sur l'établissement d'enseignement, son emplacement et la période éducative pour laquelle la revue est ouverte.

"Documents juridiques réglementaires régissant activités d'un orthophoniste en tant que travailleur pédagogique". Le noyau des compétences générales est constitué par l'adaptation, la socialisation, l'intégration, l'épanouissement personnel et la compétence juridique.

Par arrêté du Ministère de la Santé et du Développement Social de Russie du 14 août 2009 n° 593, ceux élaborés avec la participation de spécialistes de l'appareil du Comité central des syndicats ont été approuvés caractéristiques de qualification des postes éducatifs, qui constituent une section du Répertoire unifié de qualifications pour les postes de managers, de spécialistes et d'employés.

Arrêté du Ministère de l'Éducation Nationale et sciences de la Fédération de Russie « Sur l'approbation d'un ouvrage de référence de qualification unifié pour les postes de cadres, de spécialistes et d'employés », section « Caractéristiques de qualification des postes de travailleurs de l'éducation » n° 761n du 26 août 2010 (telle que modifiée le 31 mai 2010). 2011).

Section « Caractéristiques de qualification des postes de travailleurs de l'éducation » Répertoire de qualifications unifié les postes de gestionnaires, de spécialistes et d'employés (ci-après dénommés EKS) visent à résoudre les problèmes liés à la réglementation des relations de travail, en garantissant un système de gestion du personnel efficace pour les établissements et organisations d'enseignement, quelles que soient leurs formes organisationnelles, juridiques et leurs formes de propriété .

Exigences Les exigences de l'EKS pour les travailleurs de l'éducation visent à augmenter la productivité de leur travail, leur activité de travail, l'initiative commerciale et la compétence des éducateurs, la pleine utilisation de leur potentiel professionnel et créatif, l'organisation rationnelle du travail et assurer son efficacité.

En même temps, sous compétence comprend la qualité des actions de l'employé, garantissant une solution adéquate et efficace aux tâches professionnellement importantes et de nature problématique, ainsi que la volonté d'assumer la responsabilité de ses actes.

Lors de la certification des travailleurs éducatifs, les experts sont invités à remplir une fiche d'évaluation spécialisée, à l'aide de laquelle les activités professionnelles d'un orthophoniste sont analysées, des évaluations sont données et des commentaires sont rédigés sur les compétences suivantes :

Compétence dans le domaine des qualités personnelles – communicatif.

Compétence dans la définition des buts et objectifs de l'éducation pédagogiqueactivités - professionnel.

Compétence dans le domaine de la motivation des activités éducatives

Compétence dans l’élaboration d’un programme d’activités etprendre des décisions pédagogiques

Compétence dans la fourniture d'informationsactivités - informatif.

Compétence dans le domaine de l'organisation d'activités éducatives - légal

Les principales composantes de la compétence des éducateurs comprennent :

professionnel,

communicatif,

informatif,

légal

Les principales composantes de la compétence du personnel enseignant

Compétence professionnelle– la qualité des actions de l'employé, apportant une solution efficace aux problèmes pédagogiques professionnels et aux tâches professionnelles typiques qui se posent dans des situations réelles d'activité pédagogique, en utilisant l'expérience de vie, les qualifications existantes et les valeurs généralement acceptées ; maîtrise des technologies éducatives modernes, des technologies de diagnostic pédagogique (enquêtes, entretiens individuels et collectifs), de correction psychologique et pédagogique, de soulagement du stress, etc., des techniques méthodologiques, des moyens pédagogiques et de leur amélioration continue ; l'utilisation d'idées méthodologiques, de nouvelle littérature et d'autres sources d'information dans le domaine des compétences et des méthodes pédagogiques pour construire des classes modernes avec les étudiants (élèves, enfants), la mise en œuvre d'une réflexion évaluative et de valeurs.

Compétence informationnelle– la qualité des actions des salariés qui assurent une recherche efficace, la structuration de l'information, son adaptation aux particularités du processus pédagogique et aux exigences didactiques, la formulation d'une problématique pédagogique dans diverses méthodes d'information et de communication, un travail qualifié avec diverses ressources d'information, des outils professionnels , des logiciels prêts à l'emploi et des complexes méthodologiques qui permettent de concevoir une solution problèmes pédagogiques et tâches pratiques, l'utilisation de postes de travail automatisés pour les enseignants dans le processus éducatif ; activité cognitive indépendante régulière, disposition à mener des activités d'apprentissage à distance, utilisation des technologies informatiques et multimédias, ressources pédagogiques numériques dans le processus éducatif, tenue à jour de la documentation scolaire sur support électronique.

Compétence en communication– la qualité des actions du salarié, assurant la construction efficace d’une communication directe et rétroactive avec une autre personne ; établir des contacts avec des étudiants (élèves, enfants) d'âges différents, des parents (leurs remplaçants) et des collègues de travail ; la capacité de développer une stratégie, des tactiques et des techniques pour interagir avec les gens, en organisant leurs activités communes pour atteindre certains objectifs socialement significatifs ; la capacité de convaincre et d’argumenter sa position ; maîtrise de l’oratoire, alphabétisation de l’oral et de l’écrit, présentation publique des résultats de son travail, sélection des formes et méthodes de présentation adéquates.

Compétence juridique

1. La compétence juridique d'un enseignant-orthophoniste constitue sa caractéristique professionnelle et personnelle intégrale, y compris un système d'orientations de valeurs humanistes dans les domaines économique, politique et social de la vie publique. Connaissances théoriques approfondies, compétences pratiques, compétences en communication et qualités personnelles.

2. La compétence juridique représente l’unité des connaissances juridiques qui reflète la réalité juridique, l’attitude de l’individu face aux phénomènes juridiques et, sur cette base, son comportement juridique. Elle se manifeste par une attitude positive envers soi-même et envers les autres, le monde qui l'entoure, conformément aux lois de la société, apportant réussite et satisfaction des résultats obtenus.

3. Les conditions pour la formation de la compétence juridique d’un enseignant sont les valeurs prioritaires, les attitudes motivationnelles, la culture communicative de l’enseignant et le climat psychologique de l’équipe.

4. L'influence des qualités civiques de la personnalité d'un enseignant sur la formation de sa compétence juridique est un facteur de son développement personnel mutuel dans le processus d'interaction éducative.

5. Compétence juridique– la qualité des actions de l’employé, garantissant l’utilisation efficace dans les activités professionnelles des documents législatifs et autres documents juridiques réglementaires des organismes gouvernementaux pour résoudre les tâches professionnelles pertinentes.

Compte tenu de la pertinence du sujet et des demandes d'accompagnement juridique des orthophonistes, une liste des documents réglementaires en vigueur réglementant les activités des orthophonistes est proposée.

Tous les documents sélectionnés peuvent être divisés en cinq sections :

Section 1. Réglementation internationale

Section 2. Actes législatifs de la Fédération de Russie

Section 3. Documents réglementant les activités d'un orthophoniste en tant que travailleur pédagogique

Article 4. Actes législatifs du territoire de l'Altaï

Article 5. Documents réglementant l'activité professionnelle effective d'un enseignant-orthophoniste en tant qu'employé d'un établissement d'enseignement général.

Section 1. Réglementation internationale

1. Déclaration des droits de l'enfant, adopté par résolution de l'Assemblée générale des Nations Unies du 20 novembre 1959 ;

2. Convention relative aux droits de l'enfant, adopté par la résolution 44/25 de l'Assemblée générale du 20 novembre 1989, ratifiée par le Conseil suprême de l'URSS le 13 juin 1990.

Section 2. Actes législatifs de la Fédération de Russie

1. Constitution de la Fédération de Russie en date du 25 décembre 1993 (tel que modifié le 30 décembre 2008) ;

2. Loi fédérale du 29 décembre 2012 N 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie »

3. Loi fédérale « sur l'éducation des personnes handicapées (éducation spéciale) ». Adopté par la Douma d'État le 2 juin 1999 (Résolution de la Douma d'État de l'Assemblée fédérale de la Fédération de Russie du 2 juin 1999 n° 4019-II Douma d'État).

4. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 17 octobre 2013 N 1155 « Sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire » (enregistré auprès du ministère de la Justice de Russie le 14 novembre 2013 N 30384)

5. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie « Sur l'approbation de la procédure d'organisation et de mise en œuvre d'activités éducatives dans les programmes d'enseignement général de base - programmes éducatifs d'enseignement préscolaire » n° 1014 du 30 août 2013 ;

6. Arrêté du gouvernement de la Fédération de Russie "Normes et standards sociaux" (sur l'occupation de groupes spéciaux, classes spéciales) du 18 juillet 1996 n° 861

7. Lettre instructive du ministère de l'Éducation de Russie du 2 juillet 1998 n° 89/34-16 « Sur la mise en œuvre du droit des établissements d'enseignement préscolaire de choisir des programmes et des technologies pédagogiques ».

8. Lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 14 mars 2000 n° 65/23-16 « Sur les exigences d'hygiène pour la charge maximale des enfants d'âge préscolaire dans les formes d'éducation organisées ».

9. Lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 16 janvier 2002 n° 03-51-5 in/23-03 « Sur l'éducation et la formation intégrées des enfants ayant une déficience intellectuelle dans les établissements d'enseignement préscolaire ».

10. Le concept du contenu de l'éducation permanente (niveau préscolaire et primaire), approuvé par le Conseil fédéral de coordination de l'enseignement général du ministère de l'Éducation de Russie le 17 juin 2003.

11. Règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire, approuvé par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 12 septembre 2008 n° 666.

12. Lettre du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 27 janvier 2009 N 03-132 « Sur les recommandations méthodologiques sur la procédure et le contenu de l'examen psychologique et pédagogique des enfants d'âge préscolaire supérieur » (instruction du gouvernement de la Fédération de Russie en date du 22 juin 2007 N DM-P44 -3035)".

13. Résolution du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 15 mai 2013 n° 26 « Sur l'approbation du SanPiN 2.4.1.3049-13 « Exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, l'entretien et l'organisation du mode de fonctionnement de l'enseignement préscolaire organisations. »

14. Décret du Président de la Fédération de Russie « Sur la Stratégie nationale d'action dans l'intérêt de l'enfance pour 2012-2017 » n° 761 du 01/06/2012 ;

15. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie « Sur le programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2011 - 2015 » n° 61 du 07/02/2011 (tel que modifié le 20/12/2011) ;

Section 3. Documents réglementant les activités d'un enseignant orthophoniste en tant que travailleur pédagogique

1. Code du travail de la Fédération de Russie du 30 décembre 2001 n° 197-FZ (tel que modifié par la loi fédérale du 30 juin 2006 n° 90-FZ).

2. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie « Sur les particularités des heures de travail et du temps de repos des enseignants et autres employés des établissements d'enseignement » n° 69 du 27 mars 2006 (clause 2.2 ; 2.4 ; 3.2 ; 4.1 ; 4.2 ; 4.6 ; 5.1 );

3. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 29 octobre 2002 n° 781 « Sur les listes d'emplois, professions, postes, spécialités et institutions, en tenant compte de l'attribution anticipée d'une pension du travail

4. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie « Sur la durée du congé annuel payé de base prolongé accordé au personnel enseignant des établissements d'enseignement » n° 724 du 1er octobre 2002 (tel que modifié le 23 juin 2014) ;

5. Arrêté du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 7 décembre 2000 n° 3570 « portant approbation du règlement sur la procédure et les conditions d'octroi au personnel enseignant des établissements d'enseignement d'un congé de longue durée d'une durée pouvant aller jusqu'à un an .»

Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 24 mars 2010 n° 209 « Sur la procédure de certification du personnel enseignant des établissements d'enseignement publics et municipaux ».

6. Lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 15 août 2011 n° 03-515/59 « Explications sur l'application de la procédure de certification du personnel enseignant des établissements d'enseignement publics et municipaux ».

7. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie « Portant approbation de la Procédure de certification du personnel enseignant des organismes exerçant des activités éducatives" n° 276 du 07/04/2014 ;

8. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie « portant approbation du référentiel de qualification unifié pour les postes de cadres, de spécialistes et d'employés, section « Caractéristiques de qualification des postes de travailleurs de l'éducation » n° 761n du 26 août 2010 (tel que modifié le 31 mai 2011) ;

9. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie « Sur la durée du temps de travail (heures normales de travail d'enseignement par taux de salaire) du personnel enseignant dans les établissements d'enseignement » n° 191 du 03/04/2003 (tel que modifié le 01/02/2005).

10. Décret du gouvernement de la Fédération de Russie « sur l'approbation de la nomenclature des postes de personnel enseignant des organisations engagées dans des activités éducatives, des postes de chefs d'organisations éducatives » n° 678 du 08.08.2013 ;

11. Lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 22 janvier 1998 n° 20-58-07 in/20-4 « Sur les orthophonistes et les psychologues scolaires dans les établissements d'enseignement ».

12. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 27 mars 2006 n° 69 « Sur les particularités des heures de travail et des périodes de repos des enseignants et autres travailleurs de l'éducation ».

13. Lettre du ministère de l'Éducation de Russie du 25 août 1998 n° 05-51-66/98 « Sur les questions de rationnement et de rémunération du personnel enseignant ».

Section 4. Actes législatifs du territoire de l'Altaï

1. Arrêté de la Direction principale de l'éducation et de la politique de la jeunesse du territoire de l'Altaï n° 536 du 20 mars 2015 « Sur la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire dans le territoire de l'Altaï »

2. Décret de l'administration de Biysk du 21 octobre 2011 n° 2270 « Sur la procédure de recrutement, d'admission et d'expulsion des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire municipaux » ;

Section 5. Documents réglementant les activités professionnelles effectives d'un enseignant orthophoniste en tant qu'employé d'un établissement d'enseignement général.

1. Charte de l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants »

2. Contrats de travail entre l'administration et les salariés ;

3. Règlement intérieur du travail ;

4. Règlement du Conseil de l'établissement ;

5. Règlement du Conseil pédagogique ;

6. Règlement « Sur la procédure de recrutement, d'admission et d'expulsion des enfants au MBDOU qui met en œuvre le programme éducatif principal de l'éducation préscolaire » ;

7. Règlement « Sur les normes d'éthique professionnelle du personnel enseignant du MBDOU « Jardin d'enfants n° 65 – Centre de développement de l'enfant ».

8. Règlement sur le travail d'un groupe compensatoire pour les enfants présentant de graves troubles de la parole.

9. Description du poste d'un professeur orthophoniste.

10. Règlement sur la consultation PMP.

Description du poste d'un professeur d'orthophonie.

Réalise des travaux visant à maximiser la correction des déficits de développement chez les étudiants, les élèves ayant des troubles du développement, y compris ceux des établissements d'enseignement spéciaux (correctionnels) créés pour les étudiants, les élèves handicapés (pour sourds, malentendants et devenus sourds tardivement, aveugles, enfants malvoyants et aveugles tardivement, enfants présentant de graves troubles de la parole, des troubles musculo-squelettiques, un retard mental, un retard mental et autres enfants handicapés). Effectue des examens d'étudiants et d'élèves, détermine la structure et la gravité de leurs troubles du développement. Complète les groupes pour les cours, en tenant compte de l'état psychophysique des étudiants et des élèves. Organise des cours de groupe et individuels pour corriger les déficiences de développement et restaurer les fonctions altérées. Travaille en étroite collaboration avec les enseignants, les éducateurs et autres personnels éducatifs, assiste aux cours et aux leçons. Consulte le personnel enseignant et les parents (personnes qui les remplacent) sur l'utilisation de méthodes et techniques spéciales pour aider les enfants handicapés. Conserve la documentation nécessaire. Favorise la formation d'une culture personnelle générale, la socialisation, le choix éclairé et la maîtrise des programmes professionnels. Met en œuvre des programmes éducatifs. Complète les groupes pour les cours, en tenant compte de l'état psychophysique des étudiants et des élèves. Étudie les caractéristiques individuelles, les capacités, les intérêts et les inclinations des étudiants et des élèves afin de créer les conditions permettant d'assurer leur développement conformément à la norme d'âge, la croissance de leur motivation cognitive et la formation de l'indépendance éducative, la formation de compétences, en utilisant un variété de formes, techniques, méthodes et moyens d'enseignement, technologies éducatives modernes, y compris l'information et les ressources éducatives numériques, garantissant le niveau de formation des étudiants et des élèves qui répond aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral. Organise des sessions de formation basées sur les acquis dans le domaine des sciences méthodologiques, pédagogiques et psychologiques, de la psychologie du développement et de l'hygiène scolaire, ainsi que des technologies de l'information modernes. Respecte les droits et libertés des étudiants et des élèves, assure la protection de la vie et de la santé des étudiants et des élèves pendant le processus éducatif. Participe aux travaux des conseils pédagogiques, méthodologiques, autres formes de travail méthodologique, aux travaux de tenue des réunions de parents, d'événements récréatifs, éducatifs et autres prévus par le programme éducatif, à l'organisation et à la conduite de l'assistance méthodologique et consultative aux parents (personnes remplaçant eux). Conforme aux réglementations en matière de protection du travail et de sécurité incendie.

Il faut savoir : orientations prioritaires pour le développement du système éducatif de la Fédération de Russie ; lois et autres actes juridiques réglementaires réglementant l'éducation ; Convention relative aux droits de l'enfant ; pédagogie et psychologie développementales et spéciales; fondements anatomiques, physiologiques et cliniques de la défectologie ; méthodes et techniques pour prévenir et corriger les écarts dans le développement des étudiants et des élèves ; documents normatifs et méthodologiques sur les questions d'activité professionnelle et pratique ; littérature programmatique et méthodologique sur le travail avec les étudiants et les élèves ayant une déficience intellectuelle ; les dernières réalisations des sciences défectologiques et pédagogiques ; réglementations sur la protection du travail et la sécurité incendie ; théorie et méthodes de gestion des systèmes éducatifs ; méthodes de formation des principales composantes de la compétence (professionnelle, communicative, informationnelle, juridique) ; technologies pédagogiques modernes pour une éducation productive, différenciée et développementale, mise en œuvre d'une approche basée sur les compétences ; méthodes de persuasion, argumentation de sa position, établissement de contacts avec des étudiants, des élèves d'âges différents, leurs parents (personnes qui les remplacent), des collègues de travail ; les technologies pour diagnostiquer les causes des situations de conflit, leur prévention et leur résolution ; fondamentaux de l'écologie, de l'économie, de la sociologie ; législation du travail; bases du travail avec des éditeurs de texte, des feuilles de calcul, des e-mails et des navigateurs, des équipements multimédias ; règlement intérieur du travail d'un établissement d'enseignement; règles de protection du travail et de sécurité incendie.

1. Documents réglementant les activités d'un orthophoniste en tant que travailleur pédagogique.

2. Documents réglementant l'activité professionnelle effective d'un enseignant orthophoniste en tant qu'employé d'un établissement d'enseignement.

3. Commentaires du Syndicat des travailleurs de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie. L'un des documents est offert. Pour obtenir des informations sur des questions non incluses dans le commentaire proposé, nous vous recommandons de visiter régulièrement le site officiel du Syndicat des travailleurs de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie.

I. DOCUMENTS JURIDIQUES NORMATIFS RÉGLEMENTANT LES ACTIVITÉS DE L'ORPHONISTE EN TANT QUE TRAVAILLEUR PÉDAGOGIQUE

Code du travail de la Fédération de Russie du 30 décembre 2001 n° 197-FZ (tel que modifié par la loi fédérale du 30 juin 2006 n° 90-FZ) (Extrait)

Article 91. Notion de temps de travail

Le temps de travail est le temps pendant lequel un employé, conformément au règlement intérieur du travail et aux termes du contrat de travail, doit effectuer des tâches de travail, ainsi que d'autres périodes de temps qui, conformément au présent Code, à d'autres lois fédérales et autres réglementations. les actes juridiques de la Fédération de Russie concernent les heures de travail.

L'employeur est tenu de tenir un registre du temps effectivement travaillé par chaque salarié.

(tel que modifié par la loi fédérale n° 90-FZ du 30 juin 2006)

Article 93. Travail à temps partiel

Par accord entre le salarié et l'employeur, une journée de travail à temps partiel (poste) ou une semaine de travail à temps partiel peut être fixée aussi bien lors de l'embauche qu'ultérieurement. L'employeur est tenu d'instaurer une journée de travail à temps partiel (poste) ou une semaine de travail à temps partiel à la demande d'une femme enceinte, de l'un des parents (tuteur, curateur) d'un enfant de moins de quatorze ans (handicapé enfant de moins de dix-huit ans), ainsi qu'une personne qui s'occupe d'un membre de la famille malade conformément à un certificat médical délivré de la manière établie par les lois fédérales et d'autres actes juridiques réglementaires de la Fédération de Russie.

(tel que modifié par la loi fédérale n° 90-FZ du 30 juin 2006)

Lorsqu'il travaille à temps partiel, le salarié est rémunéré au prorata du temps travaillé ou en fonction de la quantité de travail effectué.

Le travail à temps partiel n'entraîne pour les salariés aucune restriction sur la durée du congé annuel de base payé, le calcul de l'ancienneté et d'autres droits du travail.

Article 95. Durée du travail les veilles de jours fériés et les week-ends chômés

La durée de la journée de travail ou du poste précédant immédiatement un jour férié chômé est réduite d'une heure.

A la veille du week-end, la durée du travail dans une semaine de travail de six jours ne peut excéder cinq heures.

Article 333. Horaires de travail du personnel enseignant

Pour le personnel enseignant, un temps de travail réduit ne dépassant pas 36 heures par semaine est instauré.

(tel que modifié par la loi fédérale n° 90-FZ du 30 juin 2006)

La charge d'enseignement d'un enseignant, spécifiée dans un contrat de travail, peut être limitée par un plafond dans les cas prévus par le règlement type d'un établissement d'enseignement du type et du type appropriés, approuvé par le gouvernement de la Fédération de Russie.

(tel que modifié par la loi fédérale n° 90-FZ du 30 juin 2006)

En fonction du poste et (ou) de la spécialité du personnel enseignant, en tenant compte des caractéristiques de leur travail, la durée du temps de travail (heures standard de travail d'enseignement par taux de salaire) est déterminée par le gouvernement de la Fédération de Russie.

(tel que modifié par la loi fédérale n° 90-FZ du 30 juin 2006)

Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 3 avril 2003 n° 191 « Sur la durée des heures de travail (heures normales de travail d'enseignement pour le taux de salaire) du personnel enseignant des établissements d'enseignement » (tel que modifié par le décret du gouvernement de Fédération de Russie du 1er février 2005 n° 49 « Sur les modifications et la reconnaissance comme invalides de certains actes du gouvernement de la Fédération de Russie") (Extrait)

La durée du temps de travail (heures normales de travail d'enseignement par taux de salaire) du personnel enseignant des établissements d'enseignement est établie sur la base d'un temps de travail réduit ne dépassant pas 36 heures par semaine.

Article 3. Heures normales de travail d'enseignement par taux de salaire :

20 heures par semaine - pour les orthophonistes et orthophonistes ;

Les heures normales d'enseignement et (ou) de travail d'enseignement pour le taux de salaire du personnel enseignant sont fixées en heures astronomiques.

Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 27 mars 2006 n° 69 « Sur les particularités des heures de travail et du temps de repos des enseignants et autres employés des établissements d'enseignement » (Extrait)

Article 2.2. La durée spécifique des sessions de formation, ainsi que les pauses (changements) entre elles, sont prévues par la charte ou la loi locale de l'établissement d'enseignement, en tenant compte des règles et réglementations sanitaires et épidémiologiques (SanPiN) pertinentes, approuvées dans le prescrit manière. Le rendement au travail est régi par le calendrier de formation.

Article 2.4. Jours de la semaine (périodes pendant lesquelles un établissement d'enseignement exerce ses activités) qui sont libres pour le personnel enseignant... de diriger des cours programmés, d'accomplir d'autres tâches réglementées par des horaires et des plans de travail, un travailleur enseignant peut utiliser pour avancer formation, auto-éducation, formation aux classes, etc.

Article 3.2. Lors de l'établissement des horaires de cours, un établissement d'enseignement est tenu d'éliminer la perte de temps irrationnelle du personnel enseignant, afin que leur séquence continue ne soit pas perturbée et que de longues pauses (les soi-disant « fenêtres ») ne se forment pas, qui, en revanche Les courtes pauses (changements) entre chaque activité pédagogique établie pour les étudiants et les élèves ne sont pas considérées comme des heures de travail pour le personnel enseignant.

Article 4.1. Les périodes de vacances d'automne, d'hiver, de printemps et d'été établies pour les étudiants, les élèves des établissements d'enseignement et ne coïncidant pas avec les congés annuels payés de base et supplémentaires des salariés (ci-après dénommées la période de vacances) constituent pour eux du temps de travail.

Article 4.2. Pendant la période des vacances, les enseignants effectuent un travail pédagogique, méthodologique, ainsi qu'un travail d'organisation... dans les limites... du volume de charge d'enseignement établi (travail d'enseignement), déterminé par eux avant le début des vacances. .

Article 4.6. Les horaires de travail de tous les salariés pendant la période de vacances sont réglementés par les lois locales de l'établissement d'enseignement et les horaires de travail indiquant leur nature.

Article 5.1. Les périodes d'annulation des cours (processus éducatif) pour les étudiants et les élèves pour des raisons sanitaires-épidémiologiques, climatiques et autres sont les heures de travail des enseignants et des autres employés de l'établissement d'enseignement.

Article 5.2. Pendant les périodes d'annulation des cours (processus éducatif) dans des classes individuelles (groupes) ou dans l'ensemble de l'établissement d'enseignement pour des raisons sanitaires, épidémiologiques, climatiques et autres, les enseignants et autres personnels enseignants sont impliqués dans le travail pédagogique, méthodologique et organisationnel de la manière et dans les conditions prévues à la section IV du présent règlement.

Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » (extrait)

Article 55, paragraphe 5.

Pour le personnel enseignant des établissements d'enseignement, un temps de travail réduit est établi - pas plus de 36 heures. En fonction de la position du personnel enseignant, compte tenu des caractéristiques de leur travail, la durée du temps de travail est fixée par le Code du travail de la Fédération de Russie et d'autres actes juridiques réglementaires de la Fédération de Russie.

Les travailleurs pédagogiques des établissements d'enseignement, de la manière établie par la législation de la Fédération de Russie, bénéficient du droit de percevoir une pension d'ancienneté jusqu'à ce qu'ils atteignent l'âge de la retraite.

Le personnel enseignant d'un établissement d'enseignement, au moins tous les 10 ans de travail d'enseignement continu, a droit à un congé de longue durée pouvant aller jusqu'à un an, dont la procédure et les conditions d'octroi sont déterminées par le fondateur et (ou) la charte de l’établissement d’enseignement.

Article 55, paragraphe 8.

Afin de faciliter la fourniture de produits d'édition de livres et de périodiques, le personnel enseignant reçoit une compensation monétaire mensuelle de 100 roubles.

Le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 29 octobre 2002 N 781 « Sur les listes d'emplois, professions, postes, spécialités et institutions, en tenant compte desquels une pension de travail est attribuée par anticipation » établit que le travail d'enseignant orthophoniste est prise en compte dans l'ancienneté pour l'attribution anticipée d'une pension de travail basée sur l'ancienneté.

Décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 1er octobre 2002 N 724« Sur la durée du congé annuel payé de base prolongé accordé au personnel enseignant des établissements d'enseignement » fixe pour un enseignant orthophoniste la durée du congé annuel d'un montant de 56 jours.

Arrêté du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 7 décembre 2000 N 3570 Règlement « Sur l'approbation du règlement sur la procédure et les conditions d'octroi au personnel enseignant des établissements d'enseignement d'un congé de longue durée d'une durée pouvant aller jusqu'à un an » Quel que soit le volume de travail d'enseignement, un enseignant-orthophoniste a le droit de un long congé d'un an tous les dix ans.

Règlement « Sur la procédure de certification des employés pédagogiques et de direction des établissements d'enseignement publics et municipaux. » Arrêté du ministère de la Défense de la Fédération de Russie du 26 juin 2000 n° 1908.

II. DOCUMENTS RÉGLEMENTANT LES ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES D'UN ENSEIGNANT Orthophoniste EN TANT QU'EMPLOYÉ D'UN ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL

Lettre instructive du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 14 décembre 2000 n° 2 « Sur l'organisation du travail d'un centre d'orthophonie dans un établissement d'enseignement général »

Cette lettre d'instruction détermine la procédure d'organisation des activités d'un centre d'orthophonie en tant qu'unité structurelle d'un établissement d'enseignement public et municipal : buts et objectifs du travail d'orthophonie, conditions de personnel, occupation maximale, fréquence et durée des cours d'orthophonie, liste et formulaires des pièces justificatives obligatoires (les formulations sont données conformément à la lettre d'instruction) :

Liste des étudiants ayant des troubles du développement de la parole orale et écrite (remplie sur la base des résultats d'un examen des étudiants),

carte de discours,

Journal des séances d'orthophonie,

Rapport sur les travaux et les résultats de la formation dans un centre d'orthophonie pour l'année universitaire.

Les résultats et le calendrier du travail de correction de la parole dépendent non seulement des compétences hautement professionnelles, mais également des compétences pédagogiques et organisationnelles générales de l'orthophoniste. Dans ce contexte, la question de la documentation rationnelle est particulièrement importante, car elle reflète, d’une part, les jalons et les tâches actuelles ainsi que le contenu de toutes les activités de l’orthophoniste, et d’autre part, le niveau de sa formation professionnelle.

Principaux documents de reporting Les enseignants orthophonistes sont :

• - des fiches vocales et des programmes de travail correctionnel individuel avec les étudiants pour l'année universitaire ;
• - le plan de travail de l'orthophoniste pour l'année universitaire ;
• - plan de calendrier des cours d'orthophonie en groupe (sous-groupe) ;
• - des cahiers individuels (journaux d'orthophonie) pour les enfants ;
• - un cahier pour enregistrer la fréquentation des cours d'orthophonie ;
• - un journal des contacts de travail entre l'orthophoniste et les enseignants du groupe d'orthophonie ;
• - rapport sur les résultats du travail correctionnel pour l'année universitaire.

La pratique nécessite variabilité des approches de conception les documents répertoriés. Certains d'entre eux peuvent être présentés sous une forme gratuite et pratique pour être utilisés par un spécialiste spécifique. Par exemple, les plans de cours individuels de correction orthophonique sont souvent inclus dans le journal d’orthophonie (cahier) de l’élève. Le journal des contacts de travail entre l'orthophoniste et les enseignants peut également être conçu de différentes manières. Les plans de travail consultatif et méthodologique avec le personnel enseignant des établissements d'enseignement préscolaire et les parents pour l'année scolaire et pour l'auto-éducation peuvent être soumis soit indépendamment, soit inclus dans le plan de travail de l'orthophoniste pour l'année scolaire.

D'autres documents sont soumis à des exigences unifiées, inscrites dans des programmes éducatifs (correctifs) spéciaux pour les enfants souffrant de troubles de la parole et des recommandations méthodologiques. Tout d’abord, cela s’applique à cartes vocales individuelles. Actuellement, des tentatives sont faites pour les différencier en fonction de l'âge et de la structure du trouble de la parole des enfants. Ils diffèrent donc par le degré de déploiement et le détail des procédures de diagnostic. D'où leurs différentes appellations - une fiche pour un examen complet d'un enfant, une fiche pour un examen orthophonique et psychopédagogique, une fiche individuelle pour le développement d'un enfant atteint d'un trouble de la parole, etc. Cependant, avec toute la variété des noms et des formes de cartes, certaines positions (sections) restent inchangées (tableau 10).

La tendance positive à l'amélioration continue des cartes vocales par les orthophonistes conduit à des formes intéressantes de systématisation et de généralisation à l'aide de données diagnostiques non

Structure d'une carte vocale individuelle

seulement au début de l'année scolaire, mais aussi pendant toute la durée du séjour de l'enfant dans le groupe d'orthophonie. Donc, Yu.F. Garku-sha propose cette forme de « Carte de développement individuel d'un enfant ayant un trouble de la parole », dont les informations permettent à chaque adulte impliqué dans l'éducation et l'éducation d'un enfant d'acquérir une compréhension globale de la dynamique de son développement, de coordonner et, si nécessaire. , ajuster les influences psychologiques et pédagogiques nécessaires dans le processus d'assistance à l'enfant et à sa famille. La fréquence de saisie des données dans la « Carte individuelle de développement de l'enfant » (2 à 3 fois par an) peut être convenue par les spécialistes impliqués dans le processus de correction et dépend de nombreux facteurs (caractéristiques du développement psychophysiologique de l'enfant, gravité des écarts dans son développement, la prévision concernant la période requise de leur développement).

Tableau de développement individuel pour un enfant ayant des troubles de la parole

Nom, prénom__

Date de naissance_

A quel âge va-t-on à la maternelle ?_

Où avez-vous grandi avant d’entrer dans le groupe spécial ?

Informations sur la famille_

Caractéristiques du développement périnatal_

Caractéristiques du développement de l'enfant à un âge précoce_

Avis d'experts

I. Développement psychophysique 1. Développement physique

2. Sphère cognitive

II. Caractéristiques des conditions éducatives

III. Formation de la personnalité et de l'individualité de l'enfant, son développement social

1. Caractéristiques du développement individuel et personnel

2. Caractéristiques de la communication

3. Développement de différents types d'activités

4. Particularités de la capacité d'apprentissage d'un enfant, une brève description de sa zone de développement proximal

IV. Programme individuel de travail correctionnel et de développement (la date d'entrée de chaque spécialiste est indiquée)

Remplir une fiche de développement individuel pour un enfant ayant des troubles de la parole nous permet de formuler une conclusion sur le niveau de parole et le développement général de l'enfant, et résumer les données diagnostiques obtenues par différents spécialistes nous permet de décrire programme individuel de travail correctionnel complet sur le long terme (année universitaire). Ce programme comprend généralement plusieurs sections (tableau 11), dont la représentation est déterminée par l'âge, la structure et le degré de gravité des défauts d'élocution et d'autres troubles du développement de l'enfant.

Structure et contenu plan de travail de l'orthophoniste pour l'année universitaire(Tableau 12) est déterminé par un programme éducatif (correctionnel) spécial (pour les enfants présentant un sous-développement phonétique-phonémique, un sous-développement général de la parole ou un bégaiement) et est spécifié sur la base de la généralisation et de l'analyse de programmes correctionnels individuels. Souvent, un tel plan reflète non seulement les aspects diagnostiques, correctionnels et préventifs des activités de l'orthophoniste, mais également les aspects organisationnels et méthodologiques :

Organiser des consultations, des conférences, des séminaires, des classes ouvertes pour les enseignants de groupe et autres spécialistes du préscolaire ; participation aux travaux du conseil pédagogique ;

Exemple de programme individuel de travail correctionnel complet

• - participation à des réunions de parents, organisation de séminaires, de classes ouvertes et de consultations individuelles pour les parents d'élèves du groupe d'orthophonie et d'autres groupes d'établissements d'enseignement préscolaire ;
• - participation aux travaux de l'association méthodologique régionale, étude de l'expérience professionnelle de collègues, synthèse et analyse de sa propre expérience ;
• - des activités d'amélioration des qualifications professionnelles : auto-éducation, participation à des séminaires thématiques, des conférences, etc.

Cyclogramme des activités d'un professeur orthophoniste pendant l'année scolaire

Plan de calendrier des cours d'orthophonie en groupe (sous-groupe)- document obligatoire ; il indique le sujet et le but de la leçon, l'équipement et l'avancement approximatif des travaux. L'enseignant du groupe est généralement présent aux cours de l'orthophoniste, sauf dans les cas où il anime lui-même un cours en sous-groupe à ce moment-là conformément à son projet. Sa tâche principale est d’enregistrer les réussites et les erreurs commises par les enfants afin de les analyser ensuite avec un orthophoniste.

Un planning de séances individuelles d'orthophonie est souvent inclus V cahiers individuels (journaux d'orthophonie) pour les élèves. L'orthophoniste enregistre la date de la leçon et le contenu approximatif de la leçon, ainsi que le matériel vocal qui y a été pratiqué et doit être renforcé par les enseignants pendant l'heure correctionnelle de l'établissement d'enseignement préscolaire et par les parents de la famille. Du matériel d'illustration peut également être placé ici : les dessins sont réalisés ou collés par l'enfant indépendamment ou en collaboration avec un orthophoniste, ses parents et ses éducateurs.

Carnet de présence aux cours d'orthophonie est établi, en règle générale, sous la forme d'un tableau dont les colonnes présentent une liste des enfants et les dates des cours d'orthophonie. À l'aide de symboles (par exemple +, -, « b », etc.), l'orthophoniste note lequel des enfants était présent en classe, et s'il était absent, pour quelle raison. Ces données sont nécessaires pour une évaluation objective des résultats et du calendrier du travail correctionnel.

Journal des contacts de travail entre orthophoniste et enseignants contient des informations qui permettent aux enseignants du groupe d'effectuer quotidiennement un travail correctionnel et de développement individuel ou en sous-groupe avec les enfants le soir sur instruction d'un orthophoniste. La forme de tenue d'un tel journal est assez libre, mais elle doit nécessairement refléter :

• - date du cours correctionnel par l'enseignant ;
• - les noms des enfants avec lesquels il a travaillé ;
• - proposition de matériel de parole et de jeu pédagogique (exercices d'articulation, syllabes, mots, phrases et poèmes pour automatiser et différencier les sons, pratique de la structure syllabique des mots, jeux et exercices lexicaux et grammaticaux, images pour composer des histoires et textes pour raconter, jeux divertissants et exercices pour le développement des fonctions importantes pour l'école et la correction de leurs déficiences, etc.) ;
• - un bref rapport sur les résultats du travail (les réalisations et les erreurs des enfants doivent être discutées avec un orthophoniste).

Rapport sur les résultats du travail correctionnel pour l'année universitaire vous permet d'évaluer l'efficacité du travail effectué. Elle est soumise aux autorités éducatives, à l'orthophoniste principal du district (ville) et à l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire et contient les données suivantes :

• 1) date d'acquisition ;
• 2) le nombre d'enfants admis dans le groupe, en indiquant le rapport d'orthophonie de chacun ;
• 3) le nombre d'enfants libérés, dont :
  • a) avec un bon discours,
  • b) avec une amélioration significative,
  • c) sans amélioration significative ;
• 4) il est recommandé d'envoyer :
  • a) dans une école secondaire,
  • b) école spéciale (correctionnelle) de type V,
  • c) école spéciale (correctionnelle) de type VIII,
  • d) groupe d'orientation générale de développement ;
• 5) le nombre d'enfants restés pour un cours de redoublement, en indiquant les rapports d'orthophonie pour chacun ;
• 6) le nombre d'enfants qui ont abandonné l'école pour diverses raisons au cours de l'année scolaire ;
• 7) mise en œuvre des activités incluses dans le plan de travail consultatif et méthodologique.

Documentation d'un orthophoniste dans un lycée

Liste des documents requis pour un professeur d'orthophonie

La tenue à jour de la documentation nécessaire fait partie intégrante du travail d'un professeur orthophoniste. C'est ce qui soulève souvent de nombreuses questions pour les spécialistes qui débutent leurs activités.

Selon le Règlement en vigueur du centre d'orthophonie d'un établissement d'enseignement général, 4 documents sont obligatoires, constituent des états financiers et ne sont pas sujets à suppression, il s'agit de :

Liste des étudiants ayant des troubles de la parole ;

» carnet de présence aux cours d'orthophonie ;

Horaire des cours d'orthophonie ;

Cartes vocales des étudiants inscrits à des cours d'orthophonie.

Il existe d'autres types de documentation qui reflètent les domaines de travail d'un professeur orthophoniste, à savoir :

Journal d'examen de la parole orale et écrite ;

Plan annuel de travail pédagogique et méthodologique ;

Planification à long terme et des cours du travail correctionnel ;

Documents de déclaration ;

Passeport du cabinet d'orthophonie.

Délais de conservation des documents

Comme indiqué ci-dessus, les documents obligatoires qui composent les états financiers doivent être conservés au centre d'orthophonie pendant un certain temps. Par exemple, un journal de présence aux cours d'orthophonie ; des fiches vocales des étudiants inscrits à des cours d'orthophonie, accompagnées de cahiers de tests ; les rapports annuels sur le travail effectué doivent être conservés jusqu'à ce que tous les étudiants inclus dans ces documents soient complètement libérés du centre d'orthophonie, soit 3 ans.

Il est conseillé de conserver un registre de l'élocution orale et écrite des élèves et une liste des élèves souffrant de troubles de la parole dans un centre d'orthophonie jusqu'à ce que tous les élèves inscrits dans le registre et la liste quittent l'école, soit pendant 10 ans. Ceci s'explique par le fait que ces documents contiennent des informations sur tous les élèves examinés et identifiés par le professeur orthophoniste, indiquant les mesures prises à leur égard et les résultats du travail correctionnel.

Le passeport du cabinet d'orthophonie est localisé et conservé en permanence au cabinet.

Il n’existe pas de durée de conservation stricte pour les autres types de documents.

Inscription et tenue de la documentation au centre d'orthophonie

Chaque professeur orthophoniste débute son travail par un examen et consigne les résultats de cet examen dans un journal. Dans la section 2, nous avons proposé des formulaires testés pour conserver la documentation remplie sur la base des résultats de l'enquête :

Journal d'examen de la parole orale et écrite ;

Liste des étudiants ayant des troubles de la parole ;

Cartes vocales des étudiants inscrits à des cours d'orthophonie.

Comme indiqué ci-dessus, dans le cadre du travail correctionnel, l'enseignant orthophoniste conserve également d'autres documents.

Carnet de fréquentation des cours d'orthophonie. Les informations sur les étudiants inscrits aux cours d'orthophonie sont reflétées dans le registre de présence, qui contient la liste de chaque groupe et l'horaire des cours, reflétant les thèmes des cours dans chaque groupe. Pour le registre de présence, vous pouvez utiliser un registre de classe ordinaire ou un registre d'activités périscolaires. La page de titre doit contenir des informations sur l'établissement d'enseignement, son emplacement et la période académique pour laquelle la revue est ouverte. Par exemple:

Journal de présence aux cours d'orthophonie

au centre d'orthophonie de l'établissement d'enseignement municipal école secondaire n°___

200__-200__année académique

Dans la rubrique « Informations sur les étudiants », l'orthophoniste place une liste des étudiants inscrits aux cours de l'année scolaire en cours, indiquant la classe, la date d'inscription, le résultat du travail correctionnel (« diplômé », « retenu pour poursuivre le travail correctionnel »). , « diplômé »). Si le centre d'orthophonie dessert plusieurs écoles du territoire, indiquez le numéro de l'école fréquentée par l'enfant.

Quatre pages sont allouées pour chaque groupe complété, trois pages pour un sous-groupe et un étudiant individuel étudiant individuellement. Sur le côté gauche de la page sont indiqués le numéro du groupe et le rapport d'orthophonie ; vous pouvez également indiquer la période d'études de ce groupe (première (deuxième) année d'études). Lors de la formulation de la conclusion, la classification pédagogique des troubles de la parole est utilisée. Par exemple. Groupe n°1 : troubles de l'écriture provoqués par un sous-développement phonétique-phonémique de la parole (première année d'études).

Sur le côté droit de la page est indiqué l'horaire des cours de ce groupe, par exemple : Lundi, Mercredi, Vendredi - 10°°-10 40 . Sinon, remplir ne diffère pas de remplir un registre de classe ordinaire, où les noms des étudiants sont inscrits à gauche, dans la rangée du haut - les dates des cours selon l'horaire, des notes sont prises sur la présence ou l'absence du étudiant en classe (les notes des cours d'orthophonie ne sont pas inscrites dans la feuille de présence), et sur le côté droit sont indiqués les dates et les thèmes des cours correspondant au plan de travail avec ce groupe. Sur les pages réservées au sous-groupe et au travail individuel, sur le côté gauche, à la place du nom du groupe, sont indiqués les groupes de sons perturbés qu'il faut travailler, le reste est renseigné de la même manière.

La liste de présence est complétée au début de chaque cours. La présence d'un élève est signalée par un point, l'absence par la lettre « n ».

Si un enfant manque les cours à plusieurs reprises pour une raison inconnue, l’enseignant orthophoniste en informe le titulaire de classe et les parents de l’élève.

En fin de magazine, un espace est réservé pour enregistrer le travail de l'orthophoniste pendant la période d'examens et pendant les vacances scolaires, ainsi que pour couvrir le travail consultatif et pédagogique.

Comptabilisation du travail d'un orthophoniste pendant la période d'examen

Comptabilisation du travail d'un orthophoniste pendant les vacances scolaires

Comptabilité des travaux de conseil et d'éducation.

Mardi - 15°°-16 00 Jeudi - 9°°-10 00

Plan annuel de travail pédagogique et méthodologique

L'ensemble des activités pédagogiques et méthodologiques est reflété par l'orthophoniste dans le plan annuel de travail pédagogique et méthodologique, qui est établi avant le début de l'année pour laquelle il est prévu. Le plan annuel est approuvé par le directeur de l'établissement d'enseignement. A titre d'exemple, nous donnons le plan annuel de l'enseignant-orthophoniste de la ville de Novorossiysk M.M. Amanatova.

J'AI APPROUVÉ

Directeur de MOUSOSH No.

"____"__________200__g.

Forfait annuel

travail pédagogique et méthodologique d'un orthophoniste

Établissement d'enseignement municipal école secondaire n°____

pour 200-200 année académique

Enseignant-orthophoniste :_____________________

Documentation de reporting du professeur orthophoniste

A la fin de chaque année scolaire, du 16 mai au 31 mai, l'enseignant orthophoniste fait la synthèse du travail correctionnel et méthodologique réalisé sur l'ensemble de l'année scolaire et dresse des rapports numériques et analytiques.

Le Règlement type du centre d'orthophonie d'un établissement d'enseignement propose la forme suivante de rapport numérique.

Rapport sur le nombre d'étudiants,

avec des troubles du développement oral

à la fois l'écriture et les résultats d'apprentissage

dans un centre d'orthophonie, dans une formation générale

établissement ___________________________

pour______________ année universitaire

Professeur d'orthophonie :

Directeur: ______

Le rapport numérique est accompagné d'un rapport analytique textuel, qui présente le contenu de tous les travaux pédagogiques et méthodologiques réalisés au cours de l'année universitaire et d'une analyse du travail correctionnel avec les étudiants, indiquant les résultats positifs et négatifs. Le rapport est établi en trois exemplaires, certifiés conformes par le directeur de l'établissement d'enseignement, après quoi un exemplaire est remis à l'orthophoniste principal de la ville, coordonnant le travail des services d'orthophonie scolaire, le deuxième exemplaire est remis à l'école l'administration et le troisième reste au centre d'orthophonie.