Plan de travail d'un orthophoniste avec des enseignants du préscolaire. Interaction dans le travail d'un orthophoniste et d'éducateurs (résumant l'expérience de travail avec un groupe à problèmes)

TATYANA KORJ
Plan d'interaction entre un enseignant orthophoniste et des enseignants du préscolaire pour l'année scolaire 2016-2017

Plan d'interaction entre l'enseignant-orthophoniste T.V. Korzh et les enseignants

MDBOU « CRR - maternelle n°6 » pour l'année académique 2016-2017.

Dates de l'événement n°

1. Familiarisation des éducateurs avec les diagnostics des enfants nouvellement arrivés Septembre

2. Analyse des résultats du diagnostic, discussion d'un plan à long terme de travail correctionnel pour chaque enfant

Septembre

3. Mener des consultations auprès des enseignants de toutes tranches d'âge (selon le plan annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire) Au cours de l'année

4. Consultations pratiques pour les enseignants des groupes correctionnels sur l'automatisation du son Au cours de l'année

5. Tenir un cahier d'interaction avec les enseignants l'après-midi (travail correctionnel) Au cours de l'année

Suivi de la mise en œuvre des missions individuelles du soir Au cours de l'année

Conversation individuelle avec un professeur d'éducation physique sur la dynamique de développement de la motricité globale chez les enfants Au cours de l'année

8. Conversation avec un enseignant-psychologue sur les caractéristiques psychologiques des enfants du logogroupe. Recherche conjointe de moyens de corriger le comportement de certains élèves.

Au cours de l'année

9. En collaboration avec un enseignant-psychologue, élaboration et mise en œuvre d'un programme correctionnel individuel pour un enfant handicapé pour l'année scolaire. Septembre

10. En collaboration avec l'enseignant principal, élaborer un plan annuel pour le développement de la parole de l'établissement d'enseignement pour enfants « Établissement d'enseignement central pour enfants - Jardin d'enfants n° 6 ».

Août

11. Discussion sur la dynamique du développement des enfants Au cours de l'année

12. Remplir l'écran de progression « Nos réussites » Au cours de l'année

13. Participation aux conseils d'enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, méthode. associations de district, établissements d'enseignement préscolaire Au cours de l'année

14. Participation aux réunions du PMPK. Évaluation qualitative des résultats de l'intervention d'orthophonie, détermination de la préparation générale et de la parole à l'apprentissage systématique en milieu scolaire. Selon le plan annuel PMPk

15. Conversation avec les enseignants : « Sur la nécessité de contrôler la prononciation sonore correcte des enfants dans le discours spontané », « Sur la nécessité de contrôler la prononciation sonore correcte des enfants dans les classes et pendant les moments de routine », etc. Au cours de l'année

16. Conversation avec une infirmière sur la prévention de la grippe dans un groupe d'orthophonie et les mesures préventives nécessaires à la mise en œuvre dans le groupe

Au cours de l'année

17. Consultations pour la musique. animateurs « Utilisation de la logorythmie dans les cours de musique », etc.

Conversation en musique le responsable du suivi de la parole des enfants du groupe senior et préparatoire d'orthophonie lors de leur préparation aux vacances et aux divertissements.

Au cours de l'année

mai, juin

Publications sur le sujet :

Rapport analytique d'un enseignant orthophoniste sur le travail effectué pour l'année académique 2015-2016 L'objectif du service d'orthophonie est de corriger les défauts existants chez l'enfant et d'organiser la prévention des troubles de la parole. Tâches d'orthophonie.

Plan annuel d'un enseignant orthophoniste dans un établissement d'enseignement préscolaire pour 2016-2017 Plan annuel de l'enseignant-orthophoniste Kirichenko T. S. pour l'année académique 2016-2017 dans le groupe préparatoire d'orthophonie. Objectif : formation pédagogique.

Plan à long terme de travail avec les parents pour l'année scolaire 2016-2017 dans le groupe senior d'orthophonie Septembre. 1. Collecte d'une banque de données sur les familles des élèves « Etude sociologique du statut social et du microclimat psychologique.

Plan à long terme pour travailler avec les parents du premier groupe junior pour l'année scolaire 2016-2017 Objectif : Augmenter les compétences pédagogiques sur les questions d'éducation préscolaire. Septembre Préparation commune à l'année scolaire. Visuel.

Plan à long terme de travail avec les parents du groupe d'orthophonie pour l'année scolaire 2016-2017 1er septembre. Consultation pour les parents « Prévention des troubles de la parole chez les enfants d'âge préscolaire » 2. Consultation « Bagarreurs. Comment y remédier.

Plan d'animation à long terme pour l'année académique 2016-2017 dans le groupe senior Septembre Animation thématique Journée du savoir - 1er septembre Objectif :.

Plan de travail individuel correctionnel et de développement pour l'année académique 2016-2017 pour un élève du groupe 7 Plan de travail individuel correctionnel et de développement pour l'année scolaire 2016-2017 pour un élève du groupe 7 A. Maxim Bonjour, très chers.

Plan de travail annuel d'un enseignant orthophoniste pour l'année académique 2018-2019

Professeur d'orthophonie : Proskurneva E.V.

MBDOU n°34 « Rodnichok »

Cible: création de conditions favorables à la vie des enfants d'âge préscolaire, formation d'une culture générale de la personnalité des enfants, formation de conditions préalables aux activités éducatives, correction des déficiences dans le développement de la parole des enfants.

Domaines d'activité :

Diagnostique- créer les conditions d'un suivi diagnostique et pronostique continu du processus correctionnel afin de sélectionner de manière optimale les buts, objectifs et moyens correctionnels de leur mise en œuvre.

Correctionnel et développemental- créer des conditions visant à corriger le développement de la parole des enfants et à garantir qu'un enfant ayant des troubles de la parole atteigne un niveau de développement de la parole correspondant à la norme d'âge.

Préventif- créer les conditions permettant d'accroître les compétences des enseignants et des parents en matière de développement de la parole des enfants, de besoins socio-émotionnels et cognitifs et d'opportunités de développement.

Information et méthodologie- créer les conditions pour le développement et la mise en œuvre de technologies innovantes dans le domaine de la correction des troubles de la parole, permettant d'augmenter l'efficacité du processus de correction dans son ensemble.

Unité de contrôle

"Interaction orthophoniste au centre d'orthophonie et enseignants du préscolaire dans le cadre de la mise en œuvre du domaine pédagogique « Développement de la parole ».

Plan de travail d'un orthophoniste pour l'interaction avec les éducateurs pour 2016-2017.

L'objectif principal du travail conjoint d'un orthophoniste et d'un enseignant dans le cadre de la mise en œuvre du domaine éducatif « Développement de la parole » est la création de conditions optimales qui contribuent à la correction et à la divulgation complète des capacités potentielles de parole des enfants d'âge préscolaire. .

Comment construire un système unifié de coopération entre un orthophoniste et des éducateurs dans le domaine pédagogique « Développement de la parole ?Répondre àcette question, nous aimerions parler de l'interaction entre l'orthophoniste et les éducateurs dans la mise en œuvre des grandes orientations du « Programme de travail correctionnel et de développement » :

Orientation organisationnelle

L'enseignant est responsable de l'organisation du travail correctionnel et de développement.- orthophoniste. Les éducateurs s'impliquent dans le travail et intègrent les recommandations de l'orthophoniste dans leurs activités pédagogiques. Élaborer un plan de travail commun.

Orientation diagnostique

informe l'enseignant des résultats de l'examen,

compile des « Écrans de Prononciation Sonore », qui indiquent clairement les sons perturbés dans la prononciation de chaque enfant, ainsi que les étapes de leur travail

dans les « Feuilles d'enregistrement des résultats de l'examen des enfants », dans lesquelles chaque enfant est classé dans l'un des groupes suivants : avec développement normal de la parole, défauts de prononciation sonore, violations lexicales et grammaticales, sous-développement de la perception phonémique, violations du syllabique structure,
éprouvant des difficultés à maîtriser l’analyse et la synthèse linguistiques.

P.planifie des activités éducatives avec les enfants, sur la base des données diagnostiques de l'orthophoniste.

3. Orientation pédagogique correctionnelle

Il n'y a pas de cours spéciaux d'orthophonie au centre d'orthophonie,inclus dans le réseau de classes,les enfants souffrant de troubles de la parole reçoivent une aide correctionnelle par portions, ete cours quotidiens, de courte durée (15-20 min.) et de courte durée (de 6 à 12 mois). Les enfants atteints d'orthophonie présentent actuellement des troubles complexes de la parole (dysarthrie, dyslalie polymorphe, etc.), où, en plus d'une correction à long terme de la prononciation sonoreil est nécessaire de résoudre des problèmes tels que :

Développement de la motricité articulatoire ;

Développement de la motricité fine et de la coordination des mouvements ;

Formation de l'audition phonémique,

Formation d'une solide activité analytique-synthétique comme condition préalable à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.

Enrichissement du vocabulaire ;

Formation de la structure grammaticale du discours ;

Formation d'un discours cohérent conformément aux normes d'âge ;

Dans les conditions d'un logopunkt, il est impossible de mettre en œuvre pleinement ces tâches et avec absolument Il est évident que la solution à un tel ensemble de problèmes n'est possible que grâce à une coopération étroite avecprofesseur, dont le travailaune importance énorme, souvent décisive, dans l’efficacité du processus de correction. Cependant, il s'avère que l'organiser au niveau optimal est assez difficile et cela dépend de plusieurs raisons :

manque de connaissances pédagogiques correctionnelles suffisantes parmi les enseignants ;

une bonne conscience et une évaluation adéquate du rôle que chacun peut jouer pour surmonter les déficiences du développement de la parole ;

Les éducateurs travaillent dans tous les domaines éducatifs ; il leur est difficile de consacrer du temps au travail correctionnel.

Ainsi, le besoin s'est fait sentir d'une interaction étroite et d'une assistance mutuelle entre l'orthophoniste et les enseignants de la tranche d'âge dont les enfants suivent des cours d'orthophonie.

Création de certaines positions et entraînement des mouvements des organes de l'appareil articulatoire. Selon la nature du trouble sonore, l'orthophoniste développe et entraîne des mouvements des organes de l'appareil articulatoire incorrects ou totalement absents.

De manière ludique, il précise avec les enfants certains mouvements et positions des organes de l'appareil articulatoire nécessaires à la prononciation correcte des sons.

Donne recommandations mensuelles pour la planification de jeux et d'activités en groupe et en sous-groupe en tenant compte des normes d'âge et des thèmes lexicaux étudiés sur une période donnée.

Contribue à l'amélioration de la structure grammaticale de la parole, au développement de la perception phonémique et de la structure syllabique selon les « Cahiers d'Interconnexion »

Organise des consultations individuelles - des ateliers avec les parents sur le processus de correction de la parole de l'enfant

Effectue le travail nécessaire avec les parents pour optimiser le processus de correction (s'assurer que les parents apportent à temps les cahiers pour les devoirs, assister aux réunions parents-professeurs, etc.)

Développe la motricité fine

En seconde période, l’enseignant organise des activités libres pour les enfants : ombrager, tracer des formes le long du contour, découper, etc.

Ainsi, l'interaction créative d'un orthophoniste et d'enseignants de groupe nous permet de construire un processus éducatif correctionnel conformément au « Programme de travail correctionnel et de développement » développé, pour atteindre des taux élevés dans la correction des troubles de la parole et le développement des qualités personnelles. des futurs élèves de première année.

Plan de travail d'interaction entre orthophoniste et enseignants pour 2016-2017.

Contenu de l'ouvrage

Forme de travail

Délais

1. Travail d'organisation et de diagnostic

Résultats de l'examen d'orthophonie des enfants des groupes seniors et préparatoires

Heure d'enseignement, réunion de parents

septembre-octobre

Présenter aux éducateurs un plan correctionnel individuel à long terme pour un enfant

consultation

Septembre

Travail correctionnel et éducatif

Méthodologie pour réaliser la gymnastique d'articulation. Présentation de complexes d'exercices d'articulation pour différents groupes de sons.

Atelier pour

éducateurs

Octobre-novembre

Approche individuelle dans l'organisation

activités éducatives de l'enseignant auprès des enfants d'âge préscolaire ayant des troubles de la parole.

Consultations et conversations avec les enseignants

Au cours de l'année

Jeux et exercices pour le développement des moyens lexicaux et grammaticaux de la langue (pour les enfants de l'ONR)

Consultation

novembre

Conversation avec les enseignants

Au cours de l'année

Compilation d'un « écran de sons automatisés ». Contrôle de la prononciation correcte en classe, lors des moments de routine et dans le discours spontané.

Conversations avec les enseignants

Au cours de l'année

Conception de dossiers coulissants sur les thèmes « Gymnastique d'articulation », « Analyse et synthèse sonore », « Développement de la respiration vocale », « Jeux pour le développement de l'audition phonémique »

Informations visuelles pour les éducateurs

Au cours de l'année

Préparation conjointe des fêtes d'enfants

Sélection de matériel de discours, apprentissage de la poésie

Au cours de l'année

3.Étape finale

Réalisation de la fête « Pure Parole »

Loisirs

Peut

Mise en place d'activités correctionnelles et orthophoniques pour les enfants en été

Peut

LECTURE RECOMMANDÉE sur ce sujet : Mikheeva I.A., Chesheva S.V., Chesheva S.V. Interaction dans le travail d'un enseignant et d'un orthophoniste : Un dossier de tâches pour les enfants de 5 à 7 ans présentant un sous-développement général de la parole. (Orthophonie populaire). Éditeur: , 2009)