Comportement de rôle d'une personne. Comportement de rôle réel

Ce sont des mécanismes de socialisation. Les concepts de statut social, de rôle et de comportement de rôle sont distingués.

Le statut social est la position d'un sujet dans le système des relations interpersonnelles, qui détermine ses devoirs, ses droits et ses privilèges. Il est établi par la société. Les relations sociales sont confuses.

Un rôle social est associé au statut ; ce sont les normes de comportement d'une personne occupant un certain statut.

Le comportement de rôle est l'utilisation spécifique par une personne d'un rôle social. Ses caractéristiques personnelles se reflètent ici.

Mead a proposé le concept de rôle social à la fin des XIXe et XXe siècles. Une personne devient une personnalité lorsqu’elle apprend à assumer le rôle d’une autre personne.

Tout rôle a une structure :

1. Modèle de comportement humain de la société.
2. Un système permettant de représenter à une personne comment elle doit se comporter.
3. Le comportement réel observable d’une personne occupant un statut donné.

En cas d'inadéquation entre ces composants, un conflit de rôles survient.

1. Conflit inter-rôle. Une personne remplit de nombreux rôles dont les exigences sont incompatibles ou elle n'a pas la force ou le temps de bien remplir ces rôles. Au cœur de ce conflit se trouve l’illusion.

2. Conflit intra-rôle. Lorsque différents représentants de groupes sociaux ont des exigences différentes pour l'exercice d'un même rôle. La présence de conflits intra-rôles est très dangereuse pour la Personnalité.

Un rôle social est la fixation d'une certaine position que tel ou tel individu occupe dans le système de relations sociales. Un rôle est compris comme « une fonction, un modèle de comportement normativement approuvé attendu de toute personne occupant un poste donné » (Kohn). Ces attentes ne dépendent pas de la conscience et du comportement d'un individu particulier ; leur sujet n'est pas l'individu, mais la société. Ce qui est essentiel ici n'est pas seulement et non tant la fixation des droits et des responsabilités, mais le lien du rôle social avec certains types d'activité sociale de la personnalité. Un rôle social est « un type d'activité sociale socialement nécessaire et un mode de comportement d'une personnalité » (Bueva). Un rôle social porte toujours le sceau de l'évaluation sociale : la société peut approuver ou désapprouver certains rôles sociaux, parfois l'approbation ou la désapprobation peut différencier différents groupes sociaux, l'évaluation du rôle peut prendre des significations complètement différentes selon l'expérience sociale d'un particulier. groupe social.

En réalité, chaque individu remplit non pas un, mais plusieurs rôles sociaux : il peut être comptable, père de famille, syndicaliste, etc. Un certain nombre de rôles sont prescrits à une personne à la naissance, d'autres s'acquièrent au cours de la vie. Cependant, le rôle lui-même ne détermine pas en détail les activités et le comportement de chaque transporteur spécifique : tout dépend de la mesure dans laquelle l'individu apprend et intériorise le rôle. L'acte d'intériorisation est déterminé par un certain nombre de caractéristiques psychologiques individuelles de chaque porteur spécifique d'un rôle donné. Ainsi, les relations sociales, bien qu'elles soient par essence des relations impersonnelles basées sur des rôles, acquièrent en réalité, dans leur manifestation concrète, une certaine « coloration personnelle ». Chaque rôle social ne signifie pas un ensemble absolu de modèles de comportement ; il laisse toujours à celui qui l'interprète un certain « éventail de possibilités », que l'on peut conditionnellement appeler un certain « style de jeu du rôle ».

La différenciation sociale est inhérente à toutes les formes d'existence humaine. Le comportement de la Personnalité s'explique par les inégalités sociales dans la société. Il est influencé par :

• milieu social;
• l'origine ethnique ;
• niveau d'éducation;
• titre d'emploi;
• prof. appartenance;
• pouvoir;
• revenus et richesses;
• style de vie, etc

L’exercice du rôle est de nature individuelle. Linton a prouvé que le rôle a un conditionnement socioculturel.

Il existe également une définition selon laquelle un rôle social est une fonction sociale d'une personnalité.

Il est à noter qu'il existe plusieurs points de vue :

1. Shebutani est un rôle conventionnel. Distingue les concepts de rôle conventionnel et de rôle social.
2. Un ensemble de normes sociales que la société encourage ou oblige à maîtriser.

Types de rôles :

• psychologique ou interpersonnel (dans le système des relations interpersonnelles subjectives). Catégories : dirigeants, préférés, non acceptés, étrangers ;
• social (dans le système de relations sociales objectives). Catégories : professionnel, démographique.
• actif ou actuel – ​​en cours d'exécution ;
• latent (caché) – une personne est potentiellement porteuse, mais pas pour le moment
• conventionnel (officiel);
• spontané, spontané - survient dans une situation spécifique, non déterminée par les exigences.

Relation entre rôle et comportement :

F. Zimbardo (1971) a mené une expérience (étudiants et prison) et a constaté que le rôle influence grandement le comportement d'une personne. Phénomène d’absorption de la personnalité d’une personne dans un rôle. Les prescriptions de rôles façonnent le comportement humain. Le phénomène de désindividuation est l'absorption de la Personnalité dans un rôle social, la Personnalité perd le contrôle de son individualité (exemple - les geôliers).

Le comportement de rôle est l'exécution individuelle d'un rôle social - la société fixe la norme de comportement et l'exécution du rôle est personnelle. La maîtrise des rôles sociaux fait partie du processus de socialisation de la Personnalité, condition indispensable à la « croissance » de la Personnalité dans une société qui lui est propre. Dans le comportement de rôle, des conflits de rôles peuvent survenir : inter-rôle (une personne est obligée d'exercer simultanément plusieurs rôles, parfois contradictoires), intra-rôle (survenir lorsque des exigences différentes sont imposées au porteur d'un rôle provenant de différents groupes sociaux). Rôles de genre : homme, femme. Rôles professionnels : patron, subordonné, etc.

Jung. Persona – rôle (ego, ombres, soi). Ne fusionnez pas avec la « personne », afin de ne pas perdre le noyau personnel (le soi).

Andreeva. Le rôle social est la fixation d'une certaine position que tel ou tel individu occupe dans le système de relations sociales. Un certain nombre de rôles sont prescrits dès la naissance (être épouse/mari). Un rôle social offre toujours un certain éventail de possibilités à celui qui l'interprète - un « style d'interprétation du rôle ». En maîtrisant les rôles sociaux, une personne assimile les normes sociales de comportement, apprend à s'évaluer de l'extérieur et à exercer la maîtrise de soi. La personnalité agit (est) le mécanisme qui vous permet d'intégrer votre « je » et vos propres activités de vie, de procéder à une évaluation morale de vos actions et de trouver votre place dans la vie. Il est nécessaire d'utiliser le comportement de rôle comme outil d'adaptation à certaines situations sociales.

Les relations interpersonnelles sont directement déterminées par les relations de rôle, d'une part, et par les caractéristiques personnelles individuelles des sujets, d'autre part. Une grande partie de ce que nous pensons et faisons est liée à nos rôles sociaux. À mesure que les rôles changent, nos points de vue changent.

Relations de rôle- ce sont des relations déterminées par les responsabilités fonctionnelles du sujet. Ils se caractérisent notamment par les caractéristiques suivantes.

Impersonnalité. Des rôles sont attribués à tous ceux qui occupent le statut approprié.

Conditionnement du comportement par les responsabilités du rôle. Un rôle social est un ensemble de stéréotypes comportementaux attendus associés à l'exercice d'un travail très spécifique et spécifique. Compatibilité difficile des rôles sociaux. Le problème réside dans la définition de ce que l’on attend exactement et de qui. L'opinion d'un individu sur son rôle ne coïncide pas toujours avec ce que les autres en pensent et avec ce qui existe réellement - tout peut différer dans de larges limites. Hébergement du rôle asocial du sujet. Les rôles s'apprennent rapidement et peuvent influencer de manière significative le comportement du sujet. Les relations de rôle sont représentées par les paramètres suivants. Un épisode de rôle est défini par l'hypothèse selon laquelle le groupe prend une position fixe sur une question donnée. Cette hypothèse est connue de l'interprète du rôle, qui, à son tour, forme la perception de ce que l'on attend de lui et, par la suite, pour ainsi dire, détermine un certain comportement du membre de l'organisation. Cependant, son comportement peut différer sensiblement des attentes réelles du groupe. Le comportement du groupe peut donc également changer.

Un ensemble de rôles est un ensemble de rôles correspondant à un statut donné ; c'est un groupe d'individus qui forment et stockent des attentes concernant la façon dont l'interprète du rôle doit se comporter, échangent ces attentes et en font part à l'interprète du rôle. L'ensemble de rôles indique les stéréotypes comportementaux qui existent dans un groupe social. Les interprètes d'un rôle en ont une idée plus claire dans les cas où l'ensemble des rôles est petit que lorsqu'il est grand. Les petits ensembles de rôles sont associés à la formation de cliques ou de petits groupes isolés au sein d'un groupe social.

La différenciation des rôles est définie comme le degré selon lequel les types de fonctions diffèrent entre les personnes. Plus la séparation des rôles est élevée, plus la différenciation des rôles est importante. Cela donne une idée de la façon dont les rôles sociaux sont répartis dans des circonstances de production spécifiques. Toute organisation est confrontée à ce qu’on appelle un problème de rôle. Il s’agit notamment de :

Conflit de rôle ;

Ambiguïté du rôle ;

Surcharge de rôles.

Il existe de nombreuses façons de résoudre les problèmes de rôle. L'un d'eux est associé à des changements structurels, un changement d'emploi.

Un rôle social est un mécanisme spécifique par lequel les intérêts publics déterminent le comportement d’un individu dans diverses situations de communication.

Les rôles sociaux nécessaires dans des situations de communication spécifiques sont développés par la société au cours de longues périodes de son développement en tant que types de comportement humain socialement approuvés.

Le style de comportement de rôle d'une personne est la coloration personnelle du rôle, en fonction du tempérament, du caractère, de la motivation et d'autres caractéristiques de l'individu, de ses connaissances et de ses compétences.

Le comportement de rôle d'un individu a deux plans. Il s'agit d'actions causées par :

1) exigences réglementaires - « Je » dans le rôle offert par les circonstances ;

2) revendications personnelles - « je » en tant que tel.

Le premier plan de comportement est une forme sociale d'actions de rôle, le deuxième plan est une méthode psychologique de réalisation de soi du rôle.

C’est précisément ici que se pose le problème important évoqué ci-dessus : la difficile compatibilité des rôles sociaux. La différence entre ce que le sujet considère comme son rôle, ce que les autres en pensent et ce qu'est réellement le rôle « réel » donné conduit, en règle générale, à des conflits intra-rôles et inter-rôles.

Notons que la structure de toute situation sociale comprend, selon les besoins, les éléments suivants :

· rôles des participants à l'interaction. Il s'agit d'un ensemble de prescriptions concernant la manière dont une personne doit se comporter si elle a pris une position fixe parmi les autres ;

· ensemble et procédure ;

· règles et normes régissant l'interaction et la nature des relations entre les participants à une situation sociale.

Au travail, comme au théâtre, les gens doivent jouer certains rôles sociaux.

Chaque personne dans la société est considérée sous trois formes.

"Je suis l'image"- l'idée réflexive qu'une personne a d'elle-même. Cette idée est plus ou moins adaptée à la réalité ou aux opinions des autres.

"Vrai moi"- un ensemble de qualités qui sont inhérentes de manière stable à une personne, ou à sa véritable essence objective.

"Image-I"- l'image d'une personne dans l'opinion des autres. Elle est influencée par de nombreux facteurs et peut varier dans une large mesure.

Un rôle social, par essence, est proche du concept d'« image de soi » et se caractérise par un ensemble d'actions attendues de son « interprète ».

Considérez divers modèles de personnalité en communication. Le modèle de communication est largement déterminé au niveau génétique. Par exemple, introvertis- ce sont des gens tournés vers leur monde intérieur. Pour eux, la communication est généralement entravée par de faibles compétences en communication ou une anxiété accrue. Extravertis au contraire, ils sont inconsciemment attirés par les gens. Ils ont probablement un besoin constant d’approbation sociale. Ils sont très sociables au point d'être obsessionnels. La solitude les déprime.

D.B. Roper (1966, États-Unis) a proposé de distinguer les personnes orientées vers l'intérieur et vers l'extérieur. Les premiers ont lieu de contrôle interne- Ce sont des internes. Ils sont convaincus qu’ils peuvent à tout moment influencer leur environnement. Ils ont tendance à assumer la responsabilité de ce qui leur arrive. Ce sont des personnes actives et dynamiques. S’ils échouent, ils n’hésitent pas à se reprocher de ne pas avoir fait suffisamment d’efforts. Les internes considèrent le plus souvent leurs succès et leurs échecs comme non aléatoires, mais dépendants d’eux-mêmes.

Les gens qui croient à l'existence d'un contrôle externe ont lieu de contrôle externe- Ce externes. Ils sont convaincus que les circonstances de leur vie sont entièrement la faute des autres, de la chance ou du hasard. Ce sont des individus plus passifs et moins capables. L'approbation et le soutien de ces personnes sont très nécessaires, sinon leur travail est de pire en pire. Cependant, il ne faut pas s’attendre à beaucoup de gratitude de la part de l’extérieur.

Les rôles associés aux relations interpersonnelles sont généralement divisés en menant Et des esclaves. Les présentateurs sont interprétés par ce qu'on appelle les « préférés » - les « stars », faisant autorité, ambitieux ou autrement attirants pour les autres. Les adeptes sont tous les autres, y compris les « non-préférés », avec lesquels ils ne coopèrent que par la force et les rendent responsables de tout.

Le rôle social comme modèle idéal de comportement

Lorsqu’ils entrent dans certaines interactions, les gens, inconsciemment et par habitude, assument rapidement des rôles adaptés aux circonstances. Cela vous permet de réagir aux événements de manière rapide et adéquate. Dans une équipe de travail, par exemple, il est important que le salarié lui-même se fonde pleinement et consciemment dans le rôle qui lui est assigné par ses responsabilités professionnelles.

Interaction interactive avec rôle. Un problème important est l'impact des rôles sociaux joués par un individu sur ses caractéristiques psychologiques. Par exemple, un employé dans le rôle d'un patron se comporte différemment que dans le rôle d'un artiste de bas niveau.

Une condition importante dans une équipe est la création d'opportunités pour que chaque membre puisse remplir efficacement son rôle social.

Une caractéristique importante de l’activité d’une personne est niveau son réclamations. Il se forme sous l'influence d'un certain nombre de facteurs : l'âge ; éducation; genre; origine sociale; les normes de réussite qui existent dans les groupes sociaux auxquels appartient cette personne ; son niveau d'estime de soi ; expérience passée; succès et échecs dans le processus d’évolution vers l’objectif.

Il a été constaté qu'avec l'âge (jusqu'à une certaine période), le niveau d'aspirations associées aux besoins « créatifs » augmente puis diminue. Ce point de bascule varie selon les groupes professionnels.

Le niveau des aspirations augmente également avec la croissance de l'éducation.

Si un métier ne contient pas de possibilités de créativité, cela conduit alors à un changement de spécialité.

Si l’on parle de conditions de travail, le niveau d’aspiration des femmes est bien plus élevé que celui des hommes.

Il a été établi que les personnes ayant un statut sociométrique faible dans l'équipe de production primaire se caractérisent par des aspirations salariales plus élevées que les personnes ayant un statut élevé.

Rôles de genre

Stéréotypes de genre. Le comportement des hommes et des femmes est influencé à la fois par les caractéristiques psychophysiologiques et par les stéréotypes de genre (sexe et social).

On pense que les femmes sont plus sociables, actives, empathiques et attentionnées.

Les hommes sont perçus comme plus autonomes, plus assertifs, autoritaires et intelligents.

L'indépendance est considérée comme l'un des principaux traits psychologiques des hommes, et l'interdépendance est considérée comme un trait féminin. Le style masculin est plus analytique et manipulateur. En communication, les femmes font preuve de plus d’intuition et devinent plus facilement l’état de leur partenaire. Ils sont configurés pour un style de communication en partenariat. Les hommes aspirent inconsciemment à la domination.

Les hommes sont considérés comme plus capables de connaissances spatiales et mathématiques.

Les femmes font preuve de meilleures capacités linguistiques.

Le concept masculin de moralité se forme en termes de règles abstraites dont les limites sont fixes et constantes. Les femmes sont plus situationnelles, apportant une interprétation plus personnelle de l’éthique, dont les frontières sont plus ouvertes et plus fluides selon les situations.

Jeu de rôle structure du groupe

La structure des rôles d'un groupe peut également être divisée en officiel Et informel. Le statut formel d'une personne est déterminé par sa position officielle. Il est déterminé par : le rang de l'organisation ; niveau de poste, importance des tâches à résoudre, disponibilité du personnel de service (assistant, chauffeur personnel, sécurité, etc.), transport, accès aux sources d'information, contact avec les cadres supérieurs.

Moyens de renforcer l’autorité : ne jetez pas les mots au vent ; être juste et impartial ; n'hésitez pas à résoudre les problèmes ; gagner du temps pour les subordonnés ; ne donnez pas d'ordres impossibles ; ne montrez pas d'émotions excessives; informer les subordonnés.

Interaction officielle et informelle. Parallèlement au système d'interaction officielle, l'influence de la structure organisationnelle informelle est significative. Les contacts amicaux pendant et après le travail, la coopération et l'entraide créent un climat sain. Les relations hostiles donnent lieu à des querelles et des conflits.

Au sein d'une brigade, il peut y en avoir deux ou plus groupes informels, De plus, les membres de chacun d’eux s’opposent aux membres de groupes « qui ne leur appartiennent pas ».

Le conformisme est plus fort dans les petits groupes, en particulier dans les triades, où tout le monde est visible.

On constate en général que les femmes sont plus conformistes que les hommes.

Se retrouvant seule, une personne cède souvent, même si elle a raison. Autrement, la pression des pairs pourrait se transformer en coercition ouverte.

Habituellement, une personne accepte les opinions de la majorité non pas tant par pression externe directe d'un groupe, mais par peur de ruiner les relations avec les autres.

Mais la conformité présente également des avantages importants. Premièrement, il assure la survie d'une personne dans les moments critiques, facilite l'organisation d'activités communes des personnes, et deuxièmement, il donne à l'équipe son « visage », soutenant un système de valeurs et de normes, renforçant les rôles et les normes de comportement. Et cela facilite l’interaction.

Interactions de groupe

C'est le nom donné à certaines règles élaborées par le groupe. Le problème de l'acceptation des normes de groupe est particulièrement aigu pour un nouveau venu. Il existe quatre options possibles pour son comportement :

· acceptation consciente des normes du groupe ;

· acceptation forcée sous menace de sanctions de groupe ;

· démonstration d'antagonisme envers le groupe (« pas comme tout le monde ») :

· rejet conscient des normes du groupe, en tenant compte de toutes les conséquences possibles, jusqu'à et y compris la sortie du groupe.

Types d'interactions commerciales se manifestent par des activités communes, des conversations d'affaires et des réunions.

Entretien d'embauche a la nature d'un entretien et se compose des principaux blocs suivants :

Quel est le demandeur ?

· pourquoi il cherche un emploi ;

· ses forces et ses faiblesses ;

· ses idées sur un bon patron ;

Quel salaire attend-il ?

· ses prétentions concernant l'évolution de carrière et de salaire.

Conversation lors du licenciement généralement associé au départ volontaire d’un salarié, en situation de licenciement ou de mise à pied.

Conversations problématiques et disciplinaires généralement causée soit par des échecs dans les activités de l’employé, soit par des faits de violation de la discipline.

La tâche principale du démarrage d'une conversation est d'établir le contact avec l'interlocuteur, de créer une atmosphère de compréhension mutuelle et de susciter l'intérêt pour la conversation. Il existe plusieurs démarreurs de conversation efficaces :

· méthode pour soulager les tensions - en utilisant des mots chaleureux, des appels personnels, des compliments, des blagues ;

· la méthode du « crochet », c'est-à-dire utiliser un événement, une comparaison, une impression personnelle, une anecdote ou une question inhabituelle pour visualiser l'essence du problème ;

· la méthode « approche directe », c'est-à-dire aller droit au but sans aucune discussion - un bref exposé des raisons pour lesquelles la conversation est programmée.

L'atmosphère franche, constructive et critique d'une conversation d'affaires est contredite par :

· couper sans tact le milieu d'une phrase ;

· privation injustifiée de l'interlocuteur de la possibilité d'exprimer son opinion ;

· imposer l'opinion de l'animateur de la conversation ;

· ignorer ou ridiculiser les arguments de l'interlocuteur ;

· réaction grossière envers des partenaires exprimant des points de vue opposés ;

· manipulation des faits ;

Réunion d'affaires est défini comme une forme d'interaction organisée et ciblée entre un leader et une équipe à travers l'échange d'opinions.

L'expérience montre que lors de la résolution de problèmes, un groupe doit être utilisé dans les cas où :

· le problème est plus complexe que simple, et il n'est pas certain qu'une seule personne dispose de toutes les informations nécessaires pour le résoudre ;

· il est nécessaire de partager raisonnablement la responsabilité de la résolution du problème ;

· non pas une, mais plusieurs options pour résoudre le problème sont souhaitables ;

· tester différents points de vue est utile ;

· le manager cherche à établir un style de gestion démocratique ou souhaite gagner la confiance de ses subordonnés ;

· Les membres du groupe doivent mieux se connaître.

Types de relations dans un groupe

Il existe quatre types de salariés :

· des personnes en quête de leadership, qui ne peuvent résoudre un problème qu'en subordonnant les autres membres du groupe ;

Des individualistes qui tentent de résoudre un problème seuls ;

· s'adapter au groupe, obéir facilement aux ordres des autres membres ;

· les collectivistes qui tentent de résoudre un problème grâce à des efforts conjoints.

La nature de l'interaction dans un groupe est également influencée par des facteurs socio-psychologiques déterminés par le type d'activité :

· conjoint-individuel - chaque membre de l'équipe accomplit sa part de la tâche globale indépendamment des autres ;

· joint-séquentiel - une tâche commune est effectuée séquentiellement par chaque membre de l'équipe (production de convoyeurs) ;

· interaction conjointe - la tâche est exécutée avec une interaction directe et simultanée de chaque membre de l'équipe avec tous les autres membres.

La cohésion au sein d'une activité donnée s'obtient plus rapidement avec le troisième modèle qu'avec le deuxième, et encore plus avec le premier.
La tâche de l'étude du climat socio-psychologique est de déterminer ses indicateurs. En plus de la productivité de l'équipe, il est nécessaire de prendre en compte des indicateurs indirects : la rotation du personnel, l'état de la discipline du travail, le niveau de conflit.

Les interactions interpersonnelles peuvent être régulées de trois manières :

Compatibilité partenaires sur le plan personnel. Cette compatibilité peut être définie comme la capacité des membres du groupe à collaborer, en fonction de leur combinaison optimale. La compatibilité psychologique peut être due à la fois à la similitude des caractéristiques des membres du groupe et à leurs différences. En conséquence, cela conduit à une complémentarité des personnes dans des activités communes. Un niveau élevé de compatibilité psychologique a un effet bénéfique sur le climat socio-psychologique de l'équipe. Cela est déterminé par l’humeur persistante du groupe.

La compatibilité des partenaires s'améliore avec les similitudes : d'origine sociale, de niveau d'intelligence, d'âge, de vision de la vie, d'origine ethnique, de caractères (sociabilité, anxiété, rêverie).

La compatibilité augmente avec les propriétés capricieuses complémentaires (sanguin-mélancolique, colérique-flegmatique).

Harmonie- c'est la cohérence dans le travail des participants aux activités communes. Cette qualité caractérise les activités conjointes réussies, générant une grande satisfaction parmi les membres du groupe.

L'essentiel cohésion de groupe est de la transformer en une communauté psychologique. La cohésion est déterminée par les facteurs suivants : l'attractivité émotionnelle des membres du groupe, la présence de compatibilité, la méthode d'interaction préférée du groupe, les caractéristiques des objectifs du groupe, la satisfaction du groupe et de chaque membre quant à sa position dans le groupe, une collégialité , style de leadership d’entreprise qui favorise la cohésion du groupe.

Dans un groupe à forte cohésion, l’estime de soi d’une personne augmente, son niveau d’anxiété diminue et l’efficacité de l’ensemble du groupe augmente.

Comportement interpersonnel dans les jeux��

Jeu- il s'agit d'une activité libre, non utilitaire, ordonnée dans un espace et un temps volontairement limités, dans le cadre de laquelle se recréent des relations sociales entre les personnes.

Allouer un minimum deux types d'activités ludiques ­ « cible » et « rôle ».

Le type cible comprend tous les jeux axés sur la réussite, la victoire sur un adversaire ou les circonstances (jeux d'enfants, sports, quiz, etc.).

Les jeux « de rôle » sont ceux dans lesquels des rôles sont joués, des masques de diverses natures sont utilisés et un texte prédéterminé est mis en œuvre. Cela inclut le jeu des acteurs. Ou encore des jeux de rôle lors de formations et de business games.

E. Bern (1988) a introduit le concept analyse transactionnelle. L’essence de cette idée est que lors de l’analyse du comportement humain dans un jeu, les transactions peuvent être identifiées comme la base essentielle du jeu. Selon Berne, cette base et ce sens caché sont le désir inconscient de chaque partie d'atteindre la supériorité sur l'autre et de recevoir des récompenses. Dans le même temps, les transactions sont le plus souvent caractérisées par des faux-semblants, cachant les véritables objectifs sous des manipulations visibles.

Conformément à cette théorie, nous pouvons dire que les personnes souffrant de complexes d’infériorité ne jouent pas seulement pour obtenir un prix précieux ou pour s’amuser et satisfaire leur « faim d’adrénaline ». Leur principale motivation inconsciente sera, entre autres, le désir de s’affirmer. Le gain en ce sens sera aussi la satisfaction morale résultant de la découverte même de la solution fixée par les conditions du jeu.

Le comportement ludique révèle des aspects importants de l’interaction interpersonnelle qui sont obscurcis ou absents dans d’autres types de communication humaine. Le jeu « entraîne » des compétences utiles telles que :

· comportement de rôle ;

· suivre les règles ;

· la capacité de cacher les véritables états et motivations si leur manifestation est inappropriée ;

· capacité à faire des choix dans des conditions d'incertitude.

Scénarios et mécanismes d'interaction

Scénarios- des séquences d'actions standards dans certaines situations familières. Si la situation est familière, la connaissance du script permet d'effectuer automatiquement des actions cohérentes, sinon l'absence de script rend difficile un comportement adéquat.

Interaction est le processus fondamental qui maintient la communauté dyadique ensemble. Les principaux mécanismes assurant la formation de l'interaction interpersonnelle sont la compréhension mutuelle, la coordination et l'accord.

La compréhension mutuelle est le résultat de la connaissance du partenaire, de la formation d'objectifs communs et de méthodes d'interaction.

La coordination est la recherche des moyens de communication les mieux adaptés aux intentions et aux capacités des partenaires.

La coordination est un mécanisme d’interaction qui concerne principalement l’aspect motivationnel et basé sur les besoins de la communication.

Au niveau du rôle social, ce qui compte n'est pas l'expression sincère et les actions d'une personne, mais le comportement correct du point de vue des autres dans une situation spécifique.

Techniques de présentation de soi et types de répartition des rôles��

Présentation de soi- il s'agit d'un processus à court terme, spécifiquement motivé et organisé, de présentation d'informations sur soi dans un comportement verbal et non verbal (V.N. Kunitsyna).
Traits de personnalité qui contribuent à une présentation de soi réussie :

· intelligence sociale (sensation des personnes et des circonstances, capacité d'adaptation aux autres) ;

· égocompétence (connaissance de ses défauts et de ses avantages) ;

· charme naturel ;

· capacité de mobilisation et de changement ;

· compétences manipulatrices.

Facteurs inhibiteurs dans la présentation de soi :

· incapacité à se révéler ;

· l'étanchéité ;

· timidité;

· complexes et manque de compétences en communication.

Technique d'auto-présentation comprend les techniques suivantes :

· Intégration (ipggatiаtоn) - l'embellissement, l'éloge de soi, le désir de se rendre attrayant.

· Autonomie - l'envie de marquer les esprits en décrivant vos talents et vos connaissances exceptionnelles.

« Profitez des rayons de la gloire de quelqu'un d'autre » - construisez votre image en mettant l'accent sur vos liens étroits avec des personnes à succès, célèbres et exceptionnelles.

La réussite de la présentation de soi est précédée d’un travail sur sa propre image, à commencer par l’apparence et l’habillement.

Trois types de répartition des rôles. Espace d'interaction interpersonnelle.

Déterminer la position d’une personne dans l’espace social, c’est déterminer sa relation aux autres et aux phénomènes sociaux pris comme point de départ.

Lors de sa présentation, chacun de nous fournit généralement certaines informations sur lui-même, en indiquant son nom, sa profession, son groupe professionnel, son état civil, etc. Ces informations constituent en quelque sorte un système de coordonnées permettant de déterminer le statut social de tout individu. Après avoir déterminé la situation, les participants à l'interaction commencent à construire des positions qui leur permettent d'atteindre leurs objectifs dans les circonstances données.

De ce point de vue, l’interaction interpersonnelle implique :

· choisir une position par rapport à une autre, s'adapter aux positions de chacun, tester leur solidité ;

· formaliser une position prise par l'utilisation de moyens de communication verbaux et non verbaux.

Distinguer trois types de prolongation .

1. Extension en haut peut ressembler à des enseignements, des condamnations, des conseils, des reproches, s'adressant à « toi », « fils ». Les expressions non verbales de la même chose sont des intonations arrogantes ou condescendantes, tapotant sur l'épaule, tenant la paume de la main vers le bas, baissant les yeux, etc.

2. Extension par le bas signifie une position de subordination et dicte ses propres modèles de comportement. Ici, la personne fait preuve de dépendance, a besoin de protection, est privée d'initiative et de pouvoir. Tout cela peut être accompagné d’intonations agréables. incliner le corps vers l'avant, baisser la tête, etc.

3. Position d'égalité des armes implique des comportements verbaux et non verbaux appropriés : un regard calme dans les yeux de l'interlocuteur, une expression ouverte des sentiments et des attentes, des déclarations raisonnables et une volonté d'écouter les critiques qui s'adressent à soi-même, etc.

Effet de contraste- la capacité de changer rapidement de position psychologique en fonction de la situation qui se présente. C'est l'un des indicateurs importants des compétences en communication. Ce type de comportement peut être utilisé par n’importe qui, car la grande majorité d’entre nous occupent tous les trois positions.

Effet d'assimilation- utilisation de compétences et d'aptitudes toutes faites dans des conditions nouvelles sans les modifier de manière significative. Ce type de comportement inflexible peut être caractéristique d'une personne extrêmement sûre d'elle, d'un escroc ou d'un chef d'État, par exemple dans un cadre officiel.

Technique de renforcement comportemental est que, tout en remplissant un rôle social, une personne ne doit pas se limiter aux seules interactions verbales et non verbales. Il doit soutenir son rôle par des actes et des actions.

5. Styles de communication pédagogique (Classification par A.V. Petrovsky, Ya.L. Kolominsky, V.V. Shpalinsky, M.Yu. Kondratiev).

Le rôle dominant dans la formation de la personnalité d’un enfant, y compris les caractéristiques de sa communication, son attitude envers lui-même et envers les autres, appartient à la famille. Ce sont les parents qui connaissent le mieux leur enfant et ont une influence décisive sur son développement. Cependant, dans l’enfance préscolaire, il existe une autre composante importante de la vie d’un enfant : la maternelle, où il passe une partie importante de son temps.

L'expérience précédemment acquise en matière de communication au sein de la famille est sérieusement mise à l'épreuve dans une institution préscolaire. Dans un groupe de maternelle, un enfant doit non seulement être capable de nouer des relations avec des adultes inconnus (enseignants), mais également apprendre à communiquer avec ses pairs, à relier son comportement aux règles généralement acceptées et à organiser ses propres activités. Et qui, sinon l'enseignant, aidera l'enfant à faire ses premiers pas dans le monde des nouvelles relations ?

Chaque enseignant a un style individuel d'activité et de communication, c'est-à-dire une combinaison de tâches, de moyens et de méthodes d'activité pédagogique qui lui est caractéristique. Les résultats de l'influence pédagogique dépendent de la personnalité de l'enseignant et de son style d'interaction avec les enfants. Dans le processus de communication avec un enfant, un adulte doit non seulement théoriquement transférer son expérience et ses connaissances aux enfants, mais avant tout transmettre à travers son propre comportement une attitude personnelle envers une autre personne. Une véritable communication pédagogique présuppose des relations subjectives : les partenaires de communication structurent leur interaction de manière à prendre en compte les caractéristiques psychologiques de chacun : intérêts, motivations, objectifs, tempérament, capacités. Avec ce type de communication, l'enseignant, s'adressant à l'enfant, assume de sa part une certaine attitude face à son adresse, motive ses demandes et explique son comportement. S'il n'y a pas de direction mutuelle dans la communication de l'enseignant avec les enfants, c'est-à-dire que les enfants ne sont que l'objet d'une influence, alors nous ne pouvons pas parler de communication à part entière.

Les qualités personnelles de l’enseignant, manifestées dans ses activités professionnelles, deviennent un facteur déterminant du contenu, de la nature et des caractéristiques de son influence sur la personnalité de l’enfant. Les paroles et les actions de l'enseignant déterminent les caractéristiques et le développement ultérieur de son interaction avec les enfants, influencent la croissance de la conscience de soi des enfants et la formation d'attachements amicaux entre pairs.

Chaque enseignant a sa propre stratégie pédagogique, ou plutôt son modèle d'interaction avec les enfants. Les caractéristiques les plus significatives des modèles d'interaction entre un enseignant et des enfants sont données par V. A. Petrovsky.

La communication en tant que phénomène : transfert d'informations, perception et interaction.

Le concept de « communication » est associé aux échanges d'informations qui se produisent entre des personnes dans le cadre d'une activité et d'une communication conjointes.

Communication est l'acte et le processus d'établissement de contacts entre sujets d'interaction à travers le développement d'un sens commun des informations transmises et perçues.

Définition de la communication.

COMMUNICATION- il s'agit d'une forme d'activité réalisée entre personnes, générée par des besoins divers et conduisant à l'émergence d'un contact psychologique, se manifestant par l'échange d'informations, une influence mutuelle, une expérience mutuelle et une compréhension mutuelle

La communication comme transfert d'informations. Schéma de la chaîne de communication : 1) source du message ; 2) sélection, filtre d'informations ; 3) le codage et la transmission d'informations via des canaux ; 4) décryptage du message ; 5) compréhension ; 6) commentaires.

La personne qui génère l'idée encode (expéditeur) - des symboles verbaux ou non verbaux - sélectionne - un canal (parole, lettre) - transmet au destinataire - le destinataire décode et comprend correctement ou mal - encode - réponse à l'expéditeur - transmet l'idée message

La communication comme perception. Effet première impression, effet perdant, effet bord/ordre, effet halo, effet boomerang.

L'effet de la première impression- l'influence de l'opinion sur une personne que le sujet s'est formée dans les premiers minutes de la première rencontre sur une évaluation plus approfondie des activités et de la personnalité de cette personne.

Cet effet vous permet de faire une impression rapide et généralisée d'une personne nouvellement rencontrée et d'utiliser cette impression pour établir une communication ultérieure. La première impression peut être formée par le sujet intentionnellement ou involontairement. Les facteurs de cette impression peuvent être les caractéristiques de l'apparence extérieure et du comportement de la personne sur laquelle le sujet se fait une opinion. La première impression dépend dans une large mesure des caractéristiques personnelles du sujet percevant lui-même et peut donc être plus généralisée ou spécifique, globale ou superficielle, amicale ou négative, etc.

Effet de halo
Une personne qui a obtenu un grand succès dans un domaine est considérée par les autres comme capable de réussir davantage dans d’autres domaines.

E effet perdant
Une personne qui a échoué est généralement considérée par son entourage comme étant moins capable dans d’autres domaines.

Effet de commande (1)
Lorsque nous recevons des informations contradictoires (que nous ne pouvons pas vérifier), nous avons tendance à privilégier celle qui est arrivée en premier.
La situation est différente lorsque l’on considère des messages cohérents qui ne nécessitent pas un changement d’opinion. Effet de commande (2)
Lorsque des informations cohérentes sont reçues, nous privilégions les dernières informations reçues.

Effet de bord- un phénomène qui consiste dans le fait qu'à partir du matériel mémorisé disposé en rangée, les éléments situés au début et à la fin sont mémorisés plus rapidement que les éléments situés au milieu.

La communication comme interaction. Analyse transactionnelle par E. Bern. États du moi de l'individu (Parent, Adulte, Enfant). Types de transactions (supplémentaires, cachées).

Analyser la communication comme interaction présente des difficultés importantes. En général, la séparation de trois

Les aspects de la communication - perception, communication et interaction - ne sont possibles qu'en tant que méthode d'analyse :

Malgré tous les efforts, il est impossible de distinguer une communication « pure » sans perception et interaction ou

perception « pure ». Analyse transactionnelle par E. Berne - Les bases de la théorie de l'AT ont été décrites par Eric Berne et un certain nombre d'autres psychothérapeutes, ainsi que plusieurs non-psychothérapeutes. Eric Berne a commencé à publier ses observations sur le fonctionnement humain au début des années 1960, et l’intérêt du public pour l’analyse transactionnelle a atteint son apogée dans les années 1970. L'analyse transactionnelle considère une personne avant tout comme le produit d'une interaction avec autrui et repose sur trois prémisses philosophiques générales principales : Tous les gens sont « normaux » (anglais : OK) ; c'est-à-dire que chaque personne a du poids, de l'importance et un droit égal au respect.

Les gens ont la capacité de penser (la seule exception concerne les cas où une personne est inconsciente ou où son intelligence est congénitale ou acquise réduite).

Les gens déterminent eux-mêmes leur propre destin et peuvent donc, s'ils le souhaitent, modifier leurs décisions et leur vie. États du moi de l'individu (Parent - contient des attitudes et des comportements adoptés de l'extérieur, principalement de la part des parents. Extérieurement, ils s'expriment souvent par des préjugés, un comportement critique et bienveillant envers les autres. En interne - vécus comme d'anciennes instructions parentales qui continuent d'influencer notre intérieur Enfant., Adulte - ne dépend pas de l'âge de l'individu. Il est axé sur la perception de la réalité actuelle et sur l'obtention d'informations objectives. Il est organisé, adapté, ingénieux et agit en étudiant la réalité, en évaluant ses capacités et avec calme. calculer., Enfant - contient. toutes les impulsions qui surviennent naturellement chez l'enfant. Il contient également un enregistrement des expériences, des réactions et des attitudes de la petite enfance envers soi-même et les autres. Il s'exprime comme le comportement « ancien » (archaïque) de l'enfance. L'état du moi de l'Enfant est également responsable des manifestations créatrices de la personnalité. Types de transactions (supplémentaires - La principale caractéristique des TA supplémentaires est que les vecteurs de communication sont parallèles et ne se croisent jamais. Tant que les TA sont supplémentaires, le processus de communication entre les personnes se déroulera sans problème et indéfiniment. Cette règle ne dépend pas de la nature des TA ou de leur contenu. Les TA supplémentaires ont une coïncidence d'attentes, tandis que l'état I adressé est la source de la réaction. Les transactions cachées ont lieu lorsqu'une personne dit une chose, mais signifie en même temps quelque chose de complètement différent. Dans ce cas, les mots prononcés, le ton, les expressions faciales, les gestes et les attitudes sont souvent incompatibles les uns avec les autres. Les transactions cachées constituent la base du développement des jeux psychologiques. La théorie des jeux psychologiques a été décrite par Eric Berne dans le livre. « Games People Play » est l'une des méthodes utilisées par les analystes de transactions.).

Scénarios d'interaction.

Un scénario est un « projet de vie élaboré dans l’enfance ». Le scénario est choisi par l'enfant en fonction de ceux proposés par les parents et, plus rarement, par la société. La décision de choisir un scénario est influencée non seulement par des facteurs externes, mais également par la volonté de l'enfant. Même lorsque différents enfants sont élevés dans les mêmes conditions, ils peuvent faire des projets de vie complètement différents. Byrne cite à cet égard le cas de deux frères, à qui leur mère a dit : « Vous finirez tous les deux dans un hôpital psychiatrique. » Par la suite, l'un des frères est devenu un malade mental chronique et le second est devenu psychiatre. Selon la théorie du scénario, chacun de nous connaît déjà dans son enfance les moments importants du scénario. Pour la plupart des filles, un point très important du scénario est le nombre d'enfants qu'elles devraient avoir. Un contre-script est une certaine séquence d'actions conduisant à « se débarrasser » du script. Comme le scénario, le contre-scénario est posé par les parents, mais en utilisant un état du moi différent : le scénario est posé par l’enfant du parent, tandis que le contre-scénario est posé par son parent. Par exemple, pour le scénario « Vous devez souffrir », le contre-scénario pourrait être « Votre vie s’améliorera si vous vous mariez avec succès ». Dans ce cas, Eric Berne a fait une analogie entre le contre-scénario et la « levée de la malédiction de la méchante sorcière » (tiré du conte de fées « La Belle au bois dormant »).

Comportement de rôle dans la communication.

le rôle psychologique est le comportement qu'une personne construit conformément aux attentes de la société et sur la base des normes et règles établies par cette société. La correspondance du comportement d’une personne avec la situation « ici et maintenant » est appelée le rôle psychologique proprement dit. Un rôle formel est le comportement qu'une personne construit conformément aux attentes de la société qu'elle a intériorisées, remplissant l'une ou l'autre fonction sociale. Remplir un rôle formel est obligatoire, sinon un conflit entre l'individu et la société est possible. Le rôle intragroupe détermine le comportement qu'une personne construit en tenant compte des attentes qui lui sont présentées par les membres du groupe en fonction des relations qui s'y sont développées. Le choix d'un rôle intragroupe peut être effectué, d'une part, volontairement, une personne fait un choix basé sur la connaissance de ses caractéristiques psychologiques individuelles et de son expérience sociale, et d'autre part, autoritaire, sous la pression du groupe. Remplir un rôle intragroupe est également obligatoire, sinon un conflit entre l'individu et le groupe peut survenir. Un rôle interpersonnel doit être compris comme le comportement qu'une personne construit en tenant compte des attentes qui lui sont présentées par les personnes qu'elle connaît sur la base des relations existantes. Le choix d'un rôle interpersonnel est déterminé par l'histoire des relations entre les personnes, c'est-à-dire est volontaire. Remplir un rôle interpersonnel n'est pas nécessaire : une personne a le droit de ne pas confirmer les attentes de quelqu'un, mais elle n'a pas le droit de les ignorer, sinon des conflits interpersonnels sont possibles. Un rôle individuel est le comportement que nous construisons conformément à nos propres attentes, qui restent essentiellement les attentes des autres - les plus importantes.

Caractéristiques du comportement de rôle de la personnalité

Introduction

Conclusion

Références

Introduction

Le besoin d’être quelqu’un, de jouer certains rôles, fait partie intégrante de l’existence humaine. Sans cela, l'organisme social ne peut pas fonctionner, sans cela, la réalisation de soi de l'individu est impossible.

Dans les années 60, les psychologues sociaux nationaux ont commencé à développer activement une théorie des rôles basée sur l'Occident. Cela était dû au fait que le concept de « rôle », selon E. S. Kuzmin, est « central pour la science socio-psychologique, puisque le rôle est un lien dans la connexion des phénomènes sociaux avec des caractéristiques psychologiques » (Kuzmin, 1977, 122. ).

Il existe également une définition selon laquelle le comportement de rôle est le comportement d'un individu conformément aux tâches du rôle et aux attentes des autres. Les conditions nécessaires au comportement de rôle sont la clarté et l'acceptabilité du rôle.

La clarté du rôle présuppose que la personne qui l'exerce connaît et comprend non seulement le contenu du rôle, mais aussi le lien de ses activités avec d'autres personnes.

L'acceptabilité d'un rôle est qu'une personne est prête à l'exécuter consciemment, puisqu'un comportement conforme à ce rôle lui apportera une certaine satisfaction.

Dans le même temps, A.L. Sventsitsky (1999) a souligné qu'un rôle n'est pas un pur modèle de comportement. Le lien principal entre les attentes liées au rôle et le comportement lié au rôle est le caractère de l'individu. Cela signifie que le comportement d'une personne particulière ne s'inscrit pas dans un schéma pur. C’est le produit d’une manière unique et particulière d’interpréter et d’interpréter les rôles.

Le comportement humain commence par l'accomplissement d'un certain rôle social. Une personne apprend à se connaître, évalue son rôle et sa place dans l'environnement social et, en conséquence, oriente, contrôle et ajuste son comportement.

Le processus d’entrée dans un rôle et de possession se déroule différemment pour chaque personne. La qualité du comportement de rôle dépend de l'état des paramètres mentaux de l'individu, qui sont influencés par l'environnement social et professionnel.

Ainsi, il est toujours nécessaire de veiller à créer un tel environnement productif et moral-psychologique qui influencerait favorablement la qualité de l'accomplissement du rôle social de chaque travailleur et contribuerait à accroître son initiative de travail et son activité sociale.

1. Comprendre la personnalité en psychologie

La personnalité est un phénomène complexe et multiforme de la vie sociale, un maillon du système des relations sociales. Elle est, d’une part, un produit du développement socio-historique et, d’autre part, une figure du développement social.

Le concept de personnalité a commencé à prendre forme dans l’Antiquité. Au début, le terme « personnalité » désignait le masque porté par l'acteur du théâtre antique, puis l'acteur lui-même et son rôle dans la représentation. Par la suite, le terme « personnalité » a commencé à désigner le rôle réel d'une personne dans la vie publique.

La psychologie comprend la personnalité comme une personne spécifique qui est un représentant d'une certaine société, nationalité, classe, groupe, engagé dans tout type d'activité, conscient de son attitude envers l'environnement et doté de caractéristiques mentales individuelles.

En définissant une personne, il faut avant tout souligner son essence sociale. Une personne naît personne, mais elle devient une personne au cours du processus d'activité sociale et professionnelle. Le terme « personnalité » n'est utilisé qu'en relation avec une personne, et de plus, à partir d'un certain stade de son développement. On ne parle pas de « personnalité animale » comme de « personnalité nouveau-née ». Nous ne parlons pas sérieusement de la personnalité d'un enfant de deux ans, même s'il présente non seulement ses caractéristiques héréditaires, mais aussi un grand nombre de caractéristiques acquises sous l'influence de l'environnement social. Ainsi, la psychologie considère le social et le biologique chez l'homme dans une unité dialectique, mettant en évidence dans cette unité les facteurs sociaux principaux et déterminants.

L'attitude à l'égard de la compréhension de la « personnalité » a été et reste différente selon les chercheurs.

Théories psychanalytiques de la personnalité. Déjà au début du siècle, le psychiatre et psychologue viennois S. Freud proposait son interprétation de la personnalité humaine, qui eut un impact énorme non seulement sur la science psychologique et la pratique psychothérapeutique, mais aussi sur la culture du monde entier. Les discussions liées à l'analyse et à l'évaluation des idées freudiennes ont duré des décennies. Selon le point de vue de Freud, partagé par un nombre important de ses disciples, l'activité humaine dépend de pulsions instinctives et, surtout, de l'instinct sexuel et de l'instinct de conservation. Cependant, dans la société, les instincts ne peuvent pas se révéler aussi librement que dans le monde animal, puisque la société impose de nombreuses restrictions à une personne, soumet ses instincts, ou pulsions, à la « censure », qui oblige une personne à les supprimer et à les inhiber. Les pulsions instinctives s'avèrent ainsi refoulées de la vie consciente de l'individu comme honteuses, inacceptables, compromettantes et passent dans la sphère de l'inconscient, « entrent dans la clandestinité », mais ne disparaissent pas. Tout en maintenant leur charge énergétique, leur activité, ils continuent progressivement, depuis la sphère de l'inconscient, à contrôler le comportement de l'individu, se réincarnant (sublimant) dans diverses formes de culture humaine et produits de l'activité humaine. Dans la sphère de l'inconscient, les pulsions pulsionnelles sont regroupées, selon leur origine, en divers « complexes » qui, selon Freud, sont la véritable cause de l'activité de la personnalité. En conséquence, l'une des tâches de la psychologie est d'identifier les « complexes » inconscients et d'en favoriser la prise de conscience, ce qui conduit à surmonter les conflits internes de l'individu (méthode de psychanalyse). Parmi ces raisons motivantes, il y avait par exemple le « complexe d’Œdipe ».

Tout développement ultérieur de la personnalité était considéré comme un choc entre divers « complexes » refoulés dans la sphère de l’inconscient.

Un examen attentif du concept de personnalité de Freud nous permet de remarquer que l'activité humaine est comprise comme une force biologique et naturelle. C'est similaire aux instincts des animaux, c'est-à-dire tout aussi inconscient, avec tous ses changements, ses « sublimations » et ses conflits avec la société qui lui est extérieurement opposée. La fonction de ces derniers se réduit uniquement à limiter et à « censurer » les pulsions. Une telle interprétation de la personnalité et de son activité transforme en réalité la personnalité en un être essentiellement biologique. On suppose que l’homme et la société sont fondamentalement étrangers l’un à l’autre, que leurs relations « harmonieuses » ne sont possibles que lorsque l’un est réprimé par la force de l’autre, la violence éternelle de l’un sur l’autre, avec la menace constante d’une rébellion. de l'inconscient, une percée dans l'agressivité, la névrose, etc.

La psychologie humaniste (principalement américaine) dans la compréhension de la personnalité et de son activité semble à première vue être quelque chose de contraire à la direction psychanalytique. Cependant, comme nous le verrons plus tard, leurs caractéristiques fondamentales sont similaires. Contrairement aux psychanalystes qui, essayant de découvrir la source de l'activité, se tournent vers le passé, vers les impressions et les expériences « refoulées dans l'inconscient » de l'enfant, la « psychologie humaniste » considère que le facteur principal de l'activité d'un individu est l'aspiration vers l'avenir, à une réalisation de soi maximale (réalisation de soi). Son développement est associé aux travaux de K. Rogers, A. Maslow, G. Allport et autres.

Psychologie topologique. Utilisant le concept de « champ », accepté dans les sciences physiques et mathématiques, K. Levin explique le comportement d'un individu par le fait que divers points et zones de « l'espace de vie » (champ) dans lequel l'individu existe deviennent les motifs pour son comportement en raison de ce qu'il éprouve en eux un besoin. Lorsque le besoin disparaît, le sens de l’objet se perd. Contrairement à la psychanalyse, K. Levin ne voit pas de prédétermination biologique dans les besoins. La motivation n'est pas déterminée par les propriétés naturelles d'une personne, mais par son interaction avec le « champ », dans lequel les objets sont attractifs de différentes manières : ils ont une valence positive ou négative.

La présence de trois ou quatre orientations principales dans la compréhension de la personnalité, établies dans la science psychologique mondiale, et la divergence entre leurs principes initiaux ont tout naturellement donné lieu à des controverses constantes.

Dans la psychologie russe, la compréhension de la « personnalité » n’est pas non plus sans ambiguïté.

Comme le note à juste titre I. S. Kon, la polysémie du concept de personnalité conduit au fait que certains comprennent la personnalité d'un sujet d'activité spécifique « dans l'unité de ses propriétés individuelles et de ses rôles sociaux », tandis que d'autres comprennent la personnalité « comme un élément social ». propriété d'un individu, en tant qu'ensemble de caractéristiques socialement significatives qui y sont intégrées, formées dans l'interaction directe et indirecte d'une personne donnée avec d'autres personnes et faisant de lui, à son tour, un sujet de travail, de cognition et de communication. (Cohn 1967 : 7).

Toutes les branches de la science psychologique considèrent la personnalité comme étant initialement donnée dans un système de connexions et de relations sociales, déterminées par les relations sociales et, de plus, agissant comme un sujet d'activité actif. Les problèmes socio-psychologiques réels de l'individu commencent à être résolus sur cette base.

2. Mécanismes de socialisation de la personnalité. Comportement de rôle

Socialisation - la formation de la personnalité - le processus d'assimilation par un individu de modèles de comportement, d'attitudes psychologiques, de normes et valeurs sociales, de connaissances et de compétences qui lui permettent de fonctionner avec succès dans la société. La socialisation humaine commence dès la naissance et se poursuit tout au long de la vie. Dans ce processus, il assimile l'expérience sociale accumulée par l'humanité dans diverses sphères de la vie, ce qui lui permet de remplir certains rôles sociaux d'une importance vitale. La socialisation est considérée comme un processus, une condition, une manifestation et un résultat de la formation sociale de la personnalité. En tant que processus, cela signifie la formation sociale et le développement de la personnalité en fonction de la nature de l'interaction humaine avec l'environnement, l'adaptation à celui-ci, en tenant compte des caractéristiques individuelles. En tant que condition, cela indique la présence de la société dont une personne a besoin pour son développement social naturel en tant qu'individu. En tant que manifestation, il s’agit d’une réaction sociale d’une personne, tenant compte de son âge et de son évolution sociale dans le système de relations sociales spécifiques.