Le portail éducatif « JE RÉSOUDRAI l'examen d'État unifié » est mon projet caritatif personnel. Il est développé par moi, ainsi que par mes amis et collègues, qui se soucient plus de l'éducation des enfants que d'eux-mêmes. Non financé par personne.

Le système d'enseignement à distance pour la préparation aux examens d'État « SOLVE the Unified State Exam » (http://reshuege.rf, http://ege.sdamgia.ru) a été créé par l'association créative « Center for Intellectual Initiatives ». Chef - Gushchin D. D., professeur de mathématiques, de physique et d'informatique, travailleur honoraire de l'enseignement général de la Fédération de Russie, professeur de l'année en Russie - 2007, membre de la Commission fédérale pour le développement de matériels de test et de mesure en mathématiques pour le examen d'État unifié de mathématiques (2009-2010), expert de la Commission fédérale des matières de l'examen d'État unifié de mathématiques (2011-2012), vice-président de la commission régionale des matières de l'examen d'État de mathématiques (2012-2014), dirigeant expert de l'Examen d'État unifié en mathématiques (2014-2015), expert fédéral (2015-2017).

SERVICES DU PORTAIL ÉDUCATIF « JE RÉSOUDRAI L'UTILISATION »

• Pour organiser la répétition thématique, un classificateur de tâches d'examen a été développé, qui permet de répéter séquentiellement certains petits sujets et de tester immédiatement vos connaissances sur ceux-ci.
• Pour organiser un suivi continu des connaissances, il est possible d'inclure un nombre arbitraire de tâches de chaque type d'examen dans les versions de formation du travail.
• Pour effectuer les tests finaux, les tests sont proposés sous la forme de l'examen d'État unifié de l'année en cours en utilisant l'une des options prédéfinies dans le système ou en utilisant une option individuelle générée aléatoirement.
• Pour contrôler le niveau de préparation, le système conserve des statistiques sur les sujets étudiés et les tâches résolues.
• Pour vous familiariser avec les règles de contrôle des copies d'examen, vous pouvez connaître les critères de contrôle des tâches avec réponse détaillée et vérifier les tâches avec réponse ouverte conformément à ceux-ci.
• Pour une évaluation préliminaire du niveau de préparation, après la réussite du test, une prévision de la note de l'examen du test est rapportée sur une échelle de 100 points.

Les catalogues de devoirs sont développés spécifiquement pour le portail « SOLVE the Unified State Exam » et sont la propriété intellectuelle des éditeurs. Les tâches de la banque ouverte de tâches FIPI, les versions de démonstration des examens, les tâches des examens antérieurs développées par l'Institut fédéral des mesures pédagogiques, les travaux de diagnostic préparés par l'Institut d'éducation ouverte de Moscou, les tâches provenant de sources littéraires sont utilisées conformément aux licences du détenteurs de droits d'auteur. Les utilisateurs du portail ont également la possibilité d'ajouter leurs propres missions aux catalogues, de publier du matériel théorique, de créer des formations et de correspondre avec leurs lecteurs.

Toutes les tâches utilisées dans le système sont fournies avec des réponses et des solutions détaillées.

Si vous prévoyez d'utiliser le site régulièrement, veuillez vous inscrire. Cela permettra au système de conserver des statistiques sur les tâches que vous avez résolues et de donner des recommandations sur la façon de se préparer à l'examen.

Tous les services du portail sont gratuits.

Fabriqué à Saint-Pétersbourg, Norilsk, Slavyansk-on-Kuban, Voronej, Ozyorsk, Moscou, Penza, Novocherkassk, Paris.

La copie du matériel du site, y compris, mais sans s'y limiter : les rubriques, les devoirs, les réponses, les explications et les solutions, les réponses aux questions des lecteurs, les ouvrages de référence, est strictement interdite. Utiliser le portail signifie accepter ces conditions. Vous pouvez mettre un lien vers les pages du projet.

On vous informe !
Le directeur général d'Examer LLC, Artyom Degtyarev de Taganrog, a nommé les pages de son site payant « JE RÉSOUDRAI l'examen d'État unifié ». Le directeur créatif et astucieux a expliqué que telle était la politique de son entreprise. Il existe du matériel pédagogique contenant des erreurs à l’intérieur du portail.

Le cours vidéo « Obtenez un A » comprend tous les sujets nécessaires pour réussir l'examen d'État unifié en mathématiques avec 60 à 65 points. Compléter toutes les tâches 1 à 13 de l'examen d'État unifié de profil en mathématiques. Convient également pour réussir l'examen d'État unifié de base en mathématiques. Si vous souhaitez réussir l'examen d'État unifié avec 90 à 100 points, vous devez résoudre la partie 1 en 30 minutes et sans erreurs !

Cours de préparation à l'examen d'État unifié pour les classes 10-11, ainsi que pour les enseignants. Tout ce dont vous avez besoin pour résoudre la partie 1 de l'examen d'État unifié en mathématiques (les 12 premiers problèmes) et le problème 13 (trigonométrie). Et cela représente plus de 70 points à l'examen d'État unifié, et ni un étudiant de 100 points ni un étudiant en sciences humaines ne peuvent s'en passer.

Toute la théorie nécessaire. Solutions rapides, pièges et secrets de l'examen d'État unifié. Toutes les tâches actuelles de la partie 1 de la banque de tâches FIPI ont été analysées. Le cours est entièrement conforme aux exigences de l'examen d'État unifié 2018.

Le cours contient 5 grands sujets de 2,5 heures chacun. Chaque sujet est donné de toutes pièces, simplement et clairement.

Des centaines de tâches d'examen d'État unifié. Problèmes de mots et théorie des probabilités. Algorithmes simples et faciles à retenir pour résoudre des problèmes. Géométrie. Théorie, matériel de référence, analyse de tous types de tâches d'examen d'État unifié. Stéréométrie. Solutions délicates, aide-mémoire utiles, développement de l'imagination spatiale. Trigonométrie de zéro au problème 13. Comprendre au lieu de bachoter. Explications claires de concepts complexes. Algèbre. Racines, puissances et logarithmes, fonction et dérivée. Une base pour résoudre les problèmes complexes de la partie 2 de l'examen d'État unifié.

Sur le site Web, vous pouvez trouver des options de tests d'essai dans diverses matières, telles que : mathématiques, études sociales, littérature, histoire, chimie, physique, biologie, géographie, informatique, russe, anglais et espagnol. Les tests tels que l'examen d'État et l'examen d'État unifié sont très sérieux pour les étudiants et leur préparation est donc très importante. La meilleure façon de se préparer à de tels tests est de passer les tests sur ce site. Les tests pratiques consistent en des questions séquentielles et des options de réponse. Après avoir réussi le test, les réponses correctes et les erreurs que vous avez commises vous seront présentées, cela vous donnera l'occasion de tester votre force, vos connaissances et votre pratique avant l'examen.

Avantages et inconvénients des tests USE en ligne

Il existe de nombreuses options pour se préparer aux examens, parmi lesquelles les tests en ligne. Bien entendu, l'essence des tâches présentées à l'examen d'État unifié diffère de celles présentées sur notre site Web, mais le format est le même et cela vous aidera à vous entraîner. Lorsqu'un étudiant analyse ses erreurs ou comprend quelles questions posent problème, il a la possibilité de pratiquer et d'étudier le sujet plus en profondeur pour obtenir un score élevé. Après avoir étudié les statistiques, nous pouvons dire qu'après avoir réussi les tests pratiques, le niveau de connaissances et les notes en cours s'améliorent. Après des tests préliminaires, l'enfant s'adapte beaucoup plus rapidement et accomplit mieux les tâches.

Les tests d'essai ne donneront pas un très bon résultat si vous utilisez un grand nombre d'indices lors de leur réussite, car vous devez vous rappeler que lors de la réussite de l'examen d'État unifié, il est interdit d'utiliser des sources auxiliaires, moins de temps est accordé et les tâches sont plus difficiles. . Si vous vous autorisez à utiliser des astuces pendant la préparation, vous risquez de vous y habituer et vous vivrez une période très difficile lors de l'examen. Pour une préparation plus productive, il est recommandé d'utiliser diverses méthodes d'étude du matériel et d'utiliser des aide-mémoire comme auto-test des connaissances.

La nécessité de se préparer à l'examen d'État unifié

Afin de réussir l’examen, vous devez vous préparer correctement et avec diligence. L'examen d'État unifié est l'une des premières tâches sérieuses pour les écoliers. Surtout pour vous - notre site Web Uchistut.ru, où vous préparerez facilement les prochains examens. Les scores élevés obtenus à l'examen d'État unifié vous garantissent pratiquement une université réussie et prestigieuse. Et acquérir des connaissances de qualité est la clé d’une vie prospère et réussie. Plus un étudiant consacre de temps aux tests de formation, plus son niveau de connaissances et de préparation psychologique aux examens sera élevé, puisque les tests que nous présentons sont rédigés en tenant compte de toutes les méthodes généralement acceptées. C'est sur notre portail que vous avez la possibilité de vous entraîner avant les examens afin de pouvoir les réussir en toute simplicité !

Ligne UMK M. M. Razumovskaya. Langue russe (5-9)

Ligne UMK V. V. Babaytseva. Langue russe (10-11) (approfondie)

Ligne UMK Kudryavtseva. Langue russe (10-11)

Ligne UMK Pakhnova. Langue russe (10-11) (B)

Examen d'État unifié en russe : analyse détaillée des tâches avec des spécialistes

De nouveaux documents sur l'examen d'État unifié sont disponibles pour examen sur le lien suivant :

Vous trouverez ci-dessous le détail des missions de 2017.

3,5 heures (210 minutes) sont allouées pour terminer le travail d'examen.

Nombre minimum de points en langue russe :

• pour obtenir un certificat - 24 points;
• pour l'admission dans une université - 36 points.

Structure de l'épreuve d'examen :

Chaque version de l'épreuve d'examen se compose de deux parties et comprend 25 tâches qui diffèrent par leur forme et leur niveau de difficulté.

La première partie contient 24 questions à réponse courte. L'épreuve d'examen propose les types suivants de tâches à réponse courte :

• tâches de type ouvert pour enregistrer une réponse correcte auto-formulée ;
• tâches de sélection et enregistrement d'une réponse correcte dans la liste de réponses proposée.

La partie 2 contient 1 tâche de type ouvert avec une réponse détaillée (essai), testant la capacité de créer votre propre déclaration basée sur le texte que vous lisez.

Irina Vasilievna Sosnina, professeur de langue et littérature russes, lauréate du concours Moscou Grant dans le domaine de la science et de la technologie dans l'éducation.
Récompensé d'un certificat d'honneur du ministère de l'Éducation et des Sciences, expérience professionnelle - 34 ans.

Ryabtseva Elena Alexandrovna, enseignante de la plus haute catégorie, enseigne dans un lycée. Vétéran du travail, Lauréat du concours des meilleurs enseignants de la Fédération de Russie dans le cadre du projet national prioritaire « Éducation ». Deux fois lauréat du concours Moscou Grant dans le domaine de la science et de la technologie dans l'éducation. Expérience d'enseignement - 46 ans.

Partie 1

Lisez le texte et effectuez les tâches 1 à 3.

(1)L.N. Gumilyov, étudiant les caractéristiques du développement historique des peuples d'Eurasie, fait attention que changements sociaux rapides sur le continent associé aux cycles d’activité solaire , qui sont décrits de manière assez complète par les astronomes. (2) À la suite d'experts dans le domaine des sciences naturelles, le scientifique a suggéré que cette connexion est naturelle . (3)<…>il a avancé et développé l'hypothèse selon laquelle forte augmentation de l'activité solaire favorise que , que l'on trouve en grande quantité sur Terre Des «passionnés» sont nés - des personnes à l'activité accrue , promouvant le changement social et guidant le mouvement historique des peuples.

1. Indiquez deux phrases qui transmettent correctement les informations PRINCIPALES contenues dans le texte. Notez les numéros de ces phrases.

1) La principale découverte de L.N. Gumilyov était qu'il était le premier à voir le lien entre les membres actifs de la société - les «passionnés» - et un certain nombre d'événements historiques en Eurasie.

2) L.N. Gumilyov a attiré l'attention sur le fait que les changements sociaux et le renforcement des processus ethniques sur Terre sont en quelque sorte liés à l'énergie cosmique de la galaxie.

3) L.N. Gumilyov, après avoir avancé l'hypothèse des «passionnés», a expliqué le lien entre les cycles d'activité solaire et l'intensification des processus socio-historiques sur Terre.

4) Les peuples d'Eurasie, selon L.N. Gumilyov, doivent leur développement historique principalement aux cycles d'activité solaire, qui sont décrits de manière suffisamment détaillée par les astronomes.

5) En étudiant les caractéristiques du développement historique de l'Eurasie, L.N. Gumilyov a avancé l'hypothèse des «passionnés», selon laquelle il existe une relation entre les cycles de l'activité solaire et les processus socio-historiques sur Terre.

Réponse : 3 5

Algorithme pour accomplir la tâche :

1. Soulignez dans chaque phrase les mots clés importants pour comprendre la problématique abordée dans ce texte.

2. Déterminez les relations de cause à effet entre les phrases du texte.

3. Raccourcir le texte en supprimant les informations secondaires (explications diverses, détails, descriptions de faits mineurs, commentaires, répétitions lexicales).

4. Transmettez en une phrase les principales informations contenues dans le texte.

5. Corrélez votre version de la compression de texte (votre phrase véhiculant son idée principale) avec les options de réponse.

Essayez de raconter le texte de manière concise :

Comparons le récit avec les options :

1. dans la première version, l'accent est mis sur le lien entre les membres actifs de la société - les « passionnés » - et un certain nombre d'événements historiques en Eurasie ;
2. dans la deuxième option, il y a des informations supplémentaires selon lesquelles les changements sociaux et le renforcement des processus ethniques sur Terre sont associés à l'énergie cosmique de la galaxie ;
3. dans la troisième version, une hypothèse sur les « passionnés » est avancée, le lien entre les cycles d'activité solaire et l'intensification des processus socio-historiques sur Terre est expliqué, c'est vrai ;
4. dans la quatrième version, des informations erronées sont données selon lesquelles les peuples d'Eurasie doivent leur développement historique principalement aux cycles d'activité solaire, qui sont décrits de manière suffisamment détaillée par les astronomes ;
5. dans la cinquième version, l'hypothèse des « passionnés » est correctement expliquée, selon laquelle il existe une relation entre les cycles de l'activité solaire et les processus socio-historiques sur Terre.

Options de bonnes réponses - 3 5

2. Lequel des mots ou combinaisons de mots suivants devrait manquer dans la troisième (3) phrase du texte ? Écrivez ce mot (combinaison de mots).

Mais
Parce que
Entre-temps
Cependant
De plus,

Réponse : 5

Algorithme pour accomplir la tâche :

Pour déterminer correctement le mot (combinaison de mots) nécessaire à un contexte donné :

1) Lisez attentivement le test et comprenez la logique du raisonnement de l’auteur.

2) Déterminez quel lien logique dans le raisonnement de l’auteur se trouve la phrase avec un espace :

N'indique pas la cause des phénomènes décrits (il est donc impossible d'insérer PARCE QUE );

Il ne s'agit pas d'une phrase d'introduction et n'indique aucune mention de quoi que ce soit (par conséquent, le sens de l'écart ne peut pas être remplacé ENTRE-TEMPS );

Utilisé pour le contraste, soulignant la contradiction (donc, à la place de l'écart, selon le sens, il est impossible d'insérer CEPENDANT, ALORS, MAIS );

Utilisé pour indiquer d'une importance particulière la phrase suivante (donc à la place de l'écart selon le sens, vous devez choisir DE PLUS );

3) Effectuez la substitution, puis relisez à nouveau l'option obtenue et assurez-vous d'avoir correctement établi la correspondance logique entre la phrase avec l'espace et celle qui la précède.

3. Lisez un fragment d'une entrée de dictionnaire qui donne la signification du mot DÉVELOPPER. Déterminez dans quel sens ce mot est utilisé dans la troisième (3) phrase du texte. Notez le numéro correspondant à cette signification dans le fragment donné de l'entrée du dictionnaire.

DÉVELOPPER, -J'appelle, -tu appelles, chouettes.

1) Renforcez, donnez quelque chose. renforcer, renforcer. R. intérêt pour la musique.

2) Amener à un certain degré de maturité spirituelle, de conscience et de culture. R. enfant. La lecture l'a développée.

3) Distribuer, développer, approfondir le contenu ou l'application de quelque chose. R. idée. R.argumentation.

4) Faites quelque chose. déployer quelque chose de manière large avec toute l'énergie. R. agitation. Activité R.

Réponse : 3.

Algorithme pour accomplir la tâche :

1. Lisez attentivement le devoir.

2. Trouvez la phrase donnée.

3. Incluez chacune des interprétations lexicales suggérées pour remplacer le mot donné à l'analyse.

4. Déterminez si la phrase a perdu ou non son intégrité sémantique au cours de l'expérience linguistique :

Si la phrase n’a pas perdu son intégrité sémantique, la réponse est correcte ;

Si le sens de la phrase a changé, la réponse est incorrecte.

Mot DÉVELOPPER, -J'appelle, -tu appelles, chouettes. utilisé dans le sens de diffuser, d'élargir, d'approfondir le contenu ou l'application de quelque chose.

R. idée. R.argumentation.

4. Quel mot comporte une erreur de placement de l'accentuation : FAUX La lettre indiquant la voyelle accentuée est-elle mise en évidence ? Écrivez ce mot.

Enfance

saignement

vulgariser

Réponse : vulgariser

Algorithme pour accomplir la tâche :

Il faut se rappeler : la mobilité de l'accent russe crée des difficultés objectives lors de l'accomplissement de cette tâche, alors faites attention aux recommandations et répétez les mots du lien.

1. Dans les verbes au passé féminin, l'accent tombe généralement sur la terminaison A : pris, pris, prisA, pris, versé, fait irruption, accueilli, recréé, conduit, poursuivi, obtenu, obtenu, attendu, attendu, occupé, verrouillé, verrouillé, appelé, menti, versé, versé, menti, surmené, appelé Comme, versé, narwala, a commencé, aspergé, étreint, dépassé, dépouillé, parti, donné, rappelé, rappelé, versé, appelé, arrosé, compris, arrivé, déchiré, enlevé, créé, déchiré, enlevé.

Note:

L'exception concerne les verbes féminins au passé avec le préfixe YOU-, qui met l'accent : Versé, appelé ;

Pour les verbes mettre, se faufiler, envoyer, envoyer, envoyer, l'accent au féminin du passé ne tombe PAS sur la terminaison A, mais reste sur la base : mis, volé, envoyé, envoyé, envoyé.

5. Dans l’une des phrases ci-dessous, le mot surligné est utilisé de manière INCORRECT. Corrigez l'erreur lexicale en choisissant un paronyme pour le mot surligné. Notez le mot choisi.

Le jury a rendu un verdict COUPABLE dans cette affaire.

Des expériences ont montré que lorsque la foudre frappe un sol contenant des silicates et du carbone ORGANIQUE, un enchevêtrement de fibres de silicium et de carbure de silicium se forme.

« C’était un homme très CACHÉ qui savait se taire », se souviennent les contemporains de l’écrivain.

Au sein des Soviétiques, au lieu de la démocratie, le DICTAT des bolcheviks a été établi.

Je suis prêt à pardonner même la cruauté si je vois de la compassion VENIR de la part de celui qui en parle.

Réponse : secret.

Les paronymes sont des mots avec la même racine, appartenant à la même partie du discours, de sonorité similaire, mais ayant des significations lexicales différentes : destinataire - destinataire ; ignorant - ignorant; mettre - mettre, etc.

Membres de paires paronymiques

Ils ont des significations lexicales différentes ;

Combiné avec différents mots.

point de départ, niveau de connaissance SECRET SORTANT

- terme de flux de documents.

Exemples : numéro sortant, document La bonne réponse est "

", peu enclin à partager ses pensées et ses expériences avec les autres. 6. Dans l'un des mots mis en évidence ci-dessous, une erreur a été commise dans la formation de la forme du mot. Corrigez l'erreur et écrivez le mot correctement.

EFFACERA du conseil d'administration chanter

ZVONCHE V

CENT ET CENT mètres deux paires

CHAUSSETTES

Pas

CHUTE

pas un mot Réponse : avoir parlé Algorithme pour accomplir la tâche : Pour accomplir cette tâche, vous avez besoin d’une bonne connaissance de la théorie. 1. Formation et utilisation des cas nominatifs et génitifs pluriels des noms (Pour la plupart des noms masculins se terminant par une consonne dure ( orange, tomate, amanite mouche, ordinateur, chaussette ), la fin est typique

-OV au génitif pluriel : oranges, tomates, amanites mouches, ordinateurs, chaussettes, etc). ).

2. Utilisation des chiffres un et demi, cent et demi (

Les chiffres un et demi et cent et demi dans tous les cas indirects, à l'exception de l'accusatif, ont la forme

Le degré comparatif des adjectifs et des adverbes diffèrent les uns des autres par leurs fonctions syntaxiques dans une phrase : le degré comparatif d'un adjectif agit comme un prédicat d'une proposition personnelle, un déterminant et, très rarement, un sujet ; degré comparatif d'un adverbe - dans le rôle de circonstance.

Il y avait une erreur dans le mot " prononcer" C'est un gérondif formé à partir d'un verbe perfectif. Les participes parfaits se forment en ajoutant un suffixe -V- aux bases de l'infinitif vocalique : push - pousser, viens - étant arrivé, regarder - après avoir regardé.

Nous proposons également à votre attention programme de travail pour le matériel pédagogique Gusarova I.V. (niveaux de base et avancé) pour les niveaux 10-11.

Dès la cinquième année, vous pouvez déjà commencer à travailler programme de travail pour le matériel pédagogique de R.I. Albetkova dans la littérature russe.

7. Établissez une correspondance entre les erreurs grammaticales et les phrases dans lesquelles elles ont été commises : pour chaque position de la première colonne, sélectionnez la position correspondante dans la deuxième colonne.

ERREURS DE GRAMMAIRE

A) utilisation incorrecte de la forme casuelle d'un nom

avec un prétexte

B) construction incorrecte d'une phrase avec une phrase adverbiale

C) rupture du lien entre sujet et prédicat

D) construction incorrecte de phrases au discours indirect

D) violation dans la construction de phrases avec des membres homogènes

OFFRES

1) En 1915, Charlie Chaplin a participé au concours des sosies de Charlie Chaplin à San Francisco, mais non seulement il n'a pas gagné, mais il n'a même pas atteint la finale.

2) L'élève a dit à son professeur que je n'avais pas encore préparé la réponse.

3) Le poème de Nekrasov « Le chemin de fer » présente une image de la vie populaire.

4) En me retournant, il m'a semblé que le chien me suivait toujours, mais il n'y avait personne.

5) Il y a de nombreuses années, ici, au centre même du village, se trouvait une église en bois, et tous ceux qui la voyaient admiraient l'élégance du bâtiment.

6) À partir du 1er juin, les trains de banlieue partiront selon l'horaire d'été.

7) La bête a parcouru avec précaution la route menant au village et le long de laquelle elle avait marché plus d'une fois.

8) Une escouade de sauveteurs s'est avancée vers le groupe de touristes.

9) Tous les colis envoyés à l'étranger sont soumis à un contrôle épidémiologique strict.

Notez les numéros sélectionnés dans le tableau sous les lettres correspondantes.

Répondre:

A.8. Erreurs associées à une utilisation incorrecte du CAS FORM d'un NOM AVEC UNE PRÉPOSITION.

B.4. Erreurs dans la construction de phrases avec des phrases participatives.

Une phrase dans laquelle l'action exprimée par le verbe prédicat et l'action exprimée par le gérondif sont exécutées par des personnes différentes est grammaticalement incorrecte.

B.5. Erreurs associées à une violation de la connexion entre le SUJET et le SUJET.

Dans des phrases complexes construites selon le modèle " CEUX QUI... », « TOUS QUI... ", avec le sujet CTO le verbe prédicat est mis au singulier, et avec les sujets TE (TOUS) les verbes prédicats sont utilisés au pluriel.

D.2. Erreurs dans la construction de phrases avec PAROLE INDIRECTE.

Lors de la traduction d'un discours direct en discours indirect, il est inacceptable d'utiliser le pronom personnel « Je » dans la partie subordonnée : les pronoms et les verbes à la première personne doivent être remplacés par des pronoms et des verbes à la troisième personne.

D.7. Erreurs dans la construction de phrases avec des MEMBRES HOMOGÈNES.

L'erreur dans la construction d'une phrase avec des membres homogènes (phrase 7) réside dans le fait que différentes constructions syntaxiques sont incluses dans la série de membres homogènes. Il vous faut : soit deux phrases participatives, soit deux propositions subordonnées homogènes.

8. Identifiez le mot dans lequel la voyelle alternée non accentuée de la racine manque. Écrivez ce mot en insérant la lettre manquante.

Remarquable

près..natif (gare)

câlin..mère

Sam..réguler

analogique..gique

Réponse : câlin

Algorithme pour accomplir la tâche :

1) Sélectionnez des mots tests pour chaque mot, en vous rappelant que parmi eux, il peut y avoir des mots du dictionnaire dont la voyelle non accentuée à la racine nécessite une mémorisation.

Si vous trouvez des mots dont la racine est testée avec une voyelle ou des mots du dictionnaire, vous pouvez les rayer, car ils ne constitueront pas la bonne réponse.

2) Lisez attentivement tous les mots et trouvez parmi eux un mot avec une voyelle alternée à la racine :

GAR-GOR ; ZAR - ZOR ; CLAN - CLONER ; TVAR - CRÉATIF ; LAG-LOG; BIR-BER ; PIR-PER ; DIR-DER ; TIR-TER ; MONDE - MER; BLISTE - BRILLANCE ; ACIER - ACIER ; JIG - BRÛLER ; CHIT - CHIT ; KAS-KOS A; (I) - IM (DANS); RAST-RASCH-ROS; JACK-SKOCH ; MAC - MOC ; ÉGAL - ÉGAL ; PLAV-PLOV ; CHA - MENTON; MON - MINIMUM ; ZHA - développé couché ; NY - NIM ; KLYA - COIN.

Choses à retenir :

1. Testé les voyelles non accentuées à la racine du mot

(dans la position non accentuée à la racine du mot, la même voyelle est écrite comme sous l'accentuation dans les mots avec la même racine ou les mêmes formes de ce mot : remarquable - remarquer ; sauvegarder - soigneusement ; analogue - analogie).

2. Alternance de voyelles à la racine du mot (Câlin - câlin).

9. Identifiez la ligne dans laquelle la même lettre manque dans les deux mots. Écrivez ces mots en insérant la lettre manquante.

pr..miracle, pr..gate (interpréter)

pr..frottis (avec de la colle), pr..grand-père

pas..plier,..donner

à propos de... craie, entre... bosquet

sous..yachy, trop..manger

Réponse : inflexibilité, abandon

Pour terminer la tâche correctement, vous devez connaître les règles d'orthographe suivantes :

Orthographe des préfixes immuables : (toujours écrits de la même manière. Il faut les connaître de vue : dans-, dans-, inzo-, vous-, faire-, pour-, iso-, sur-, sur-, nécessaire-, pas-, sous-, o-, à propos de-, à propos de-, sur-, sur- , sous-, sous-, pra-, pré-, pro-, dis-, s-, co- . Dans le mot "frottis" (avec de la colle) écrivez le préfixe PRO-, et dans le mot "arrière-grand-père" - PRA-)

Orthographe des préfixes de variables se terminant par -3 Et -AVEC(le préfixe s'écrit avec la lettre Z si la racine commence par une voyelle ou une consonne sonore, et avec la lettre S si la racine commence par une consonne sourde (k, p, s, t - un mot pour se souvenir " KaPuST » : sans-/bes-, qui-/res- (haut-/soleil-), de-/est-, bas-/nis-, fois-/ras, rose-/ros-, à travers/à travers (à travers/à travers) ;

Orthographe des préfixes PRÉ- Et À-: (afin de ne pas se tromper d'orthographe du préfixe À- ou PRÉ- en un mot, vous devez connaître leur signification. Ces préfixes sont considérés comme sémantiques, c'est-à-dire que le choix de leur orthographe est basé sur la signification des préfixes, qu'ils contribuent au sens lexical du mot. La racine du mot « bizarrerie » s’avère donc être un morphème. -MIRACLE-: Bizarre-Merveilleux-Merveilleux. ... La sémantique (signification) du préfixe PRI- dans un mot n'est pas claire, on se souvient donc de l'orthographe de ce préfixe dans un mot donné. Et dans le mot « mal interpréter », le choix du préfixe dépend du sens lexical du mot. Mots avec préfixes PRE-/PRI-, qui se prononcent de la même manière, mais ont des significations lexicales différentes qui déterminent le choix du préfixe : dans ce cas - « faux, déformé », nous choisissons donc le préfixe PRÉ-);

Orthographe Je, Y après les préfixes (si le préfixe se termine par une consonne, alors ET la racine se transforme en Oui: jeu- dessiner , célèbre - inconnu , histoire - arrière-plan .

Mais, après les préfixes des préfixes inter-, super- et langues étrangères dez-, contre-, post-, sous-, super-, trans-, pan- Et ne change pas : ultra raffiné, inter-institutionnel, désinfection, contre-jeu, post-impressionnisme, trans-indien, panislamisme.

Hors : frais);

Séparateurs orthographiques Kommersant Et b signes (division Kommersantécrit seulement après les préfixes de consonnes avant les lettres e, e, toi, je, désignant deux sons (le son [th’] apparaît) : entrée, trop manger. A l'intérieur du mot, avant les lettres e, e, je, toi, je(pas après le préfixe !) : rideau, sérieux, rossignol, blizzard, paysan, commis (cf. commis) etc. écrivez b).

Il manque le préfixe dans les mots « inflexible » et « rendre » AVEC-. Il n'y a pas de préfixe Z-. Le préfixe C- ne change pas. Formellement, le préfixe C- est utilisé dans des combinaisons sb, sg, sd, szh, sk, sch.

10. Écrivez le mot dans lequel la lettre I est écrite à la place de l'espace.

nomade

suède

éclipser

réfléchi...

Réponse : réfléchie

C'est un adjectif, l'orthographe est dans le suffixe. Suffixes de nom d'adjectif –LIV-, -CHIV-, s'écrivent toujours avec la lettre I.

Les adjectifs ont des suffixes -LION-,-CHEV- cela n'arrive pas.

Algorithme de raisonnement :

1) Déterminez dans quelle partie du mot la lettre manque : dans la terminaison ou dans le suffixe.

2) S'il manque une voyelle à la terminaison, utilisez alors la forme indéfinie du verbe pour déterminer sa conjugaison :

les voyelles sont écrites dans les terminaisons personnelles des verbes de la première conjugaison UE ;

les voyelles sont écrites dans les terminaisons personnelles des verbes de la deuxième conjugaison Moi, A (Z) .

3) S'il manque une voyelle dans le suffixe, alors analysez la nature de l'orthographe :

· voyelle manquante dans les suffixes du participe ushch, yushch, ushch, yashch, je suis, mange (ohm) .

· voyelle manquante avant le suffixe du participe chut, nn.

4) Orthographe des suffixes de participe ushch, yushch, ushch, yashch, je suis, mange (ohm) dépend de la conjugaison du verbe original :

· aux participes formés à partir des verbes de la première conjugaison, les suffixes s'écrivent ouais, ouais, mange (om) ;

· dans les participes formés à partir des verbes de la deuxième conjugaison, les suffixes s'écrivent ouais, ouais, eux.

5) Épeler les voyelles avant les suffixes du participe Vsh Et N.N. dépend de ouais - ouais ou ça - là la forme infinitive du verbe original se termine par :

· si le verbe original se termine par at ou yat, alors avant N.N. aux participes passés passifs, la voyelle a(я) est conservée ;

· si le verbe original se termine par il ou manger , puis avant N.N. seulement écrit e ;

avant le suffixe Vsh la même voyelle est conservée comme avant la terminaison t sous une forme indéfinie.

Aide: Mettez le verbe à la 3ème personne du pluriel. (Que font-ils ? Que vont-ils faire ?) fin -ut-ut – conjugaison du verbe 1 - une lettre doit être écrite à la fin -EE, -E, -ELLE ,

Fin - à-yat - verbe 2 conjugaisons - une lettre doit être écrite à la fin ET .

11. Notez le mot dans lequel la lettre Y est écrite à la place de l'espace.

optimiste

(ils) sont offensés

(patients) récupérés..t

scellé

(ils) visitent..t

Réponse : Ils seront offensés

C'est un verbe dérivé du verbe "OFFENSER", relatif à la deuxième conjugaison. Voir tableau :

Conjugaison des verbes

12. Déterminez la phrase dans laquelle NON est écrit avec le mot.

Ouvrez les parenthèses et écrivez ce mot.

Nous vivions mal, (PAS) MANGER constamment et échangeions les choses que nous emportions avec nous contre de la nourriture.

Mon œil exercé a déterminé que la zone était (IN)HABITABLE, mais j'ai quand même décidé de rechercher au moins quelques signes de présence humaine.

Il n’est pas encore clair si un tel critère d’évaluation est applicable à tout le monde et dans la même mesure.

Le zoo accepte les fruits (NON) COMPLETS pour le Nouvel An, qui seront appréciés par les éléphants, les kangourous, les ours et les artiodactyles.

Elle est une incroyable actrice russe, lui est un professeur de génie (IN)CONNU, et tous deux sont de véritables serviteurs du théâtre.

Réponse : Ils souffraient de malnutrition, parce que.:

SOUS-- un préfixe complexe indiquant un caractère incomplet, un manque d'action ou de qualité, par exemple, sous-remplissage, sous-libération, sous-développé . Il se compose de deux éléments utilisés indépendamment : les préfixes à- , désignant la réalisation d'un objectif, l'achèvement d'une action ( finir, y arriver, finir de lire, survivre ), et des particules Pas-, ce qui nie ce que signifie "avant" ( pas assez à manger, pas assez à manger …).

Verbes avec SOUS- L'incomplétude de l'action, manifestée en l'absence de norme suffisante, est associée aux verbes

1) avec un manque de quantité de quelque chose ( pas assez, pas assez, pas assez, pas assez ),

2) avec un manque d'extension de quelque chose dans le temps ( sous-exposer, sous-exposer, sous-sommeil, sous-exposition ),

3) avec une intensité d'action insuffisante ( négliger, négliger, entendre, sous-voir ).

Le plus nombreux est le premier groupe de verbes. Parmi les verbes avec SOUS- il y a ceux qui sont sans PAS non utilisé (n déranger, mal comprendre, sous-utiliser, sous-estimer, ne pas aimer, mal entendre, être perplexe, manquer... ) Verbes solliciter, comprendre, utiliser davantage, surestimer, chérir, entendre, comprendre, rendre compte... sont absents de la langue.

Il ne faut pas oublier que les règles d'écriture PAS avec différentes parties du discours peuvent être regroupés comme suit :

pas un (personne) - pas un (plusieurs), pas une fois (jamais) - plus d'une fois (souvent).13. Identifiez la phrase dans laquelle les deux mots surlignés sont écrits

COMPLET. Ouvrez les parenthèses et notez ces deux mots. Examen des preuves (B) CONSÉQUENCES précédé de la diffusion des documents formulant l'accusation, et AUSSI)

discussion de la procédure d’examen des preuves. La philosophie nihiliste ne permet aucun (TROP)PERSONNEL des valeurs sur lesquelles une personne pourrait s'appuyer, À)

justifier votre existence. (PREMIÈREMENT , tout doit être juste, donc le butin doit être partagé .

(ÉGALEMENT (MALGRÉ malgré l'hostilité des critiques, Tourgueniev était extrêmement populaire parmi les lecteurs russes : ses romans jouissaient même d'une énorme renommée ( B) AU DÉBUT

XXe siècle. Le théâtre était PIERRE (BLANC) bâtiment avec un porche haut et DONC (MÊME)

hautes portes en chêne. Répondre: Superpersonnel

, à Adjectif " SUPERPERSONNEL

"est écrit ensemble, parce que La première partie d'un adjectif composé " SUR

» entre la valeur de dépassement de la mesure habituelle, limite ; Mot " À

" est une conjonction et peut être remplacé par un synonyme.

Algorithme de raisonnement :

1) Lisez la phrase, réfléchissez à son sens.

2) Déterminez à quelle partie du discours appartient le mot surligné. Les syndicats de sorte que, aussi, aussi, mais, de plus, de plus, donc, donc

écrit ensemble; ils peuvent être remplacés par des synonymes de la même partie du discours. Mots d'autres parties du discours dont le son est similaire à ces conjonctions cela, pareil, de la même manière, pour cela, avec cela, et ainsi, à partir de cela sont écrits séparément. Ils se composent de deux éléments : l'un d'eux (serait) peut soit être supprimé de la phrase, soit être réorganisé à un autre endroit ; un autre composant ( ça, ça, avec quoi, donc, ça

) remplacer par d'autres mots. Les prépositions dérivées s'écrivent ensemble : = PAR CONSÉQUENT , à cause de = PAR CONSÉQUENT , EN VUE = À PROPOS , Ô = VERS , À = MALGRÉ .

contrairement à Les prépositions dérivées s'écrivent séparément : = POUR, DANS LA SUITE, EN CONTRASTE , EN CONCLUSION .

PENDANT

Pour l’écriture continue, avec trait d’union ou séparée des adverbes, appliquez les règles appropriées. -EE, -E, -ELLE Prépositions dérivées - pendant

: Il n'y a eu aucune nouvelle pendant un an. (valeur temporelle) ET(quoi ?) des rivières. Elle a parlé pendant une heure. Regardez la suite. ET(quoi ?) série. En revanche -EE, -E, -ELLE des autres (utilisé avec from). Par conséquent -EE, -E, -ELLE= à cause de

Noms avec prépositions - monter (fait référence au verbe),

Montez au sommet de la montagne.

Participes avec négation

Malgré la pluie, nous avons quitté la ville (même s'il pleuvait). Malgré le mauvais temps, nous sommes partis en randonnée.

14. Indiquez le(s) numéro(s) à la place duquel(s) NN est écrit.

Les jeunes officiers affectés au régiment étaient gâtés (2) par une attitude douce à leur égard pendant la période de formation et ne savaient absolument (3) rien de la vraie (4) vie des soldats ordinaires.

Réponse : 1,3,4.

Le mot « nommé » est le participe passé passif qui doit être écrit N.N.

1. Le mot « gâté » est une forme courte (à l'exception de la forme masculine) d'un adjectif dont le sens qualitatif correspond dans la forme aux participes passifs du passé des verbes perfectifs, écrits avec N.N.

2. Le mot « Vrai » - N.N. - parce que il est formé à la jonction d'un radical se terminant par la lettre N, et suffixe PROFOND

" est une conjonction et peut être remplacé par un synonyme.

1 Déterminez à quelle partie du discours appartient le mot avec la lettre manquante ;

2.Appliquer la règle d’orthographe PROFOND Et N.N. dans le suffixe de cette partie du discours.

Nom : NN

1. Si la racine d'un mot se termine par PROFOND , et le suffixe commence par PROFOND: framboise(framboise)

2.Si nom. dérivé de adj., ayant N.N., ou du participe : douleur (malade), gâté (gâté)

3. N'oubliez pas : femme sans abri

1. Dans les mots formés à partir de noms ayant des suffixes -in-, -an-, -yang- : tourbière (du nom tourbe)

2. Dans les mots formés à partir de l'adj. avec un PROFOND : étudiant (de l'adj. scientifique), martyr, ouvrier

3. En mots : cramoisi (cramoisi), chanvre (chanvre), boulette (bouillie), viandes fumées (fumées), kostyanika (os), sagesse (sophistiquée), Maslenitsa (beurre), fétuque (avoine), hôtel (salon), drovyanik (bois -brûlant), intelligence (intelligent), grand martyr

Adjectif:

1. nom -H+ -H -: poche

2. -ONN- , -ENN- : commission, canneberge ! sans vent

3. exceptions avec -YANN- : VERRE, ÉTAIN, BOIS

Yunnats (jeunes naturalistes)

4. -DANS- : oie , exception VENTEUX (jour, personne)

5. -AN- (-YAN-) : cuir Souviens-toi: jeune; cramoisi, vermeil, zélé, ivre, épicé (souf. historique. -YAN- ); agneau, porc, bleu, vert, unique, vigoureux .

Le même montant est écrit en adjectifs courts n, combien et en totalité

distance brumeuse - distance brumeuse, fille venteuse - fille venteuse

Participes :

N - NN DANS LES SUFFIXES DE PARTICIPES ET ADJECTIFS VERBAUX

1. Il y a un préfixe : farine tamisée (sauf l'accessoire Pas-)

Mais: farine complète

1. Il y a un préfixe Pas-: farine non tamisée

2. Non ¬, mais il y a ZS : farine tamisée au tamis

3. Non ¬ : farine tamisée

4. il y a un suffixe -ova-/-eva-: cornichons

Exceptions : forgé, mâché, picoré (-ov-, -ev- font partie de la racine)

5. Formé à partir d'un verbe perfectif sans préfixe :

Problème résolu (décider - que faire ?) Mais : un soldat blessé, blessé à la jambe ! Bien que blessé, le soldat est resté en service.

Les femmes ont immédiatement raccroché le linge. (Les paraboles passives, car elles conservent une signification verbale, indiquent un état temporaire, et non un attribut-qualité permanent)., sans vent

Exception: blessé, venteux

6. Ces mêmes mots dans leur sens littéral seront des participes : jeu nommé, travail terminé.

7. Lorsqu'un participe se transforme en adjectif, le sens lexical du mot peut changer : un enfant intelligent, un invité non invité, un frère juré, un père emprisonné, une dot, le dimanche du pardon, un homme fini.

Exceptions : mièvre, désiré, inouï, sans précédent, sacré, inattendu, imprévu, accidentel, délibéré, lent, éveillé, fanfaron, frappé.

8. L'orthographe ne change pas dans la composition des mots complexes : tissé d'or, brisé-cassé, le mot tout dans son ensemble a le sens adj. (haut degré de qualité), et non le sens « adj. + participe."

9. Participes courts : la fille est gâtée

DEVRAIT ÊTRE DIFFÉRENCIÉ

Adjectif court

La fille est bien élevée (elle-même – adjectif court). Peut être remplacé par un adjectif complet : bien élevé.

Communion courte

La fille a été élevée dans un orphelinat (par qui ?) - une courte parabole remplacée par un verbe : la fille a été élevée.

Exister. ? cr. ???

L'affaire a été réfléchie (quoi ?) de tous côtés. Pensé - prédicat.

15.Placez des signes de ponctuation. Énumérez deux phrases qui nécessitent UNE virgule. Notez les numéros de ces phrases.

1) Ses proches, collègues et nombreux amis sont venus féliciter le héros du jour.

2) Le héros romantique ne trouve un début égal que dans la communication avec les éléments : avec le monde de l'océan ou de la mer, des montagnes ou des rochers côtiers.

3) Dans l’extrait des Pommes Antonov de Bounine, on ne sent pas tant le désir de l’auteur d’être propriétaire foncier que le désir de se libérer des petites choses.

4) Le mouvement constant et la recherche d'autres limites sont l'essence de la vie créatrice, et c'est exactement ce dont Pasternak a parlé dans l'un de ses poèmes.

5) Le matin, l'est s'est illuminé et les petits nuages ​​ont pris une couleur délicate.

Réponse : 2,3

2 phrases - conjonction répétitive OU avec des termes homogènes.

3ème phrase - conjonction " autant que", qui exprime une comparaison sous contrainte ; pareil que " pas dans la même mesure... que" La ponctuation est placée entre les parties de la phrase (avant la deuxième partie de la conjonction).

" est une conjonction et peut être remplacé par un synonyme.

1. Trouvez des membres homogènes dans la phrase.

2. Déterminez quelles conjonctions les relient :

· s'il s'agit d'une seule conjonction de connexion ou de division (et, ou, soit, oui (= et) , aucune virgule n'est placée devant ;

· s'il s'agit d'une double union ( les deux... et; pas tellement..., mais ; non seulement..., mais aussi ; bien que... mais ), une virgule est placée seulement avant la deuxième partie d'une double conjonction ;

· s'il s'agit de conjonctions répétitives, alors une virgule est placée uniquement devant celles qui se trouvent entre des membres homogènes ;

· une virgule est toujours placée avant les conjonctions adverses entre membres homogènes.

3. Vérifiez si la phrase contient des membres homogènes connectés par paires. N'oubliez pas : si les membres homogènes d'une phrase sont reliés par paires, alors une virgule est placée entre les groupes appariés et un seul.

16. Placez tous les signes de ponctuation. Indiquez le(s) chiffre(s) qui doivent être remplacés par une(des) virgule(s) dans la phrase.

Les mathématiques (1) originaires de la Grèce antique (2) ont deux « parents » - la logique et la géométrie, donc (3) sans comprendre (4) la nature des « parents » (5) son essence ne peut être comprise.

Réponse : a) 1,2 - phrase participative, placée après le mot à définir, b)3,4- gérondif (simple)

" est une conjonction et peut être remplacé par un synonyme.

Phrase participative répond aux questions Lequel? lequel? lequel? lequel?;

Le participe répond aux questions Qu'est-ce que tu as fait? faire quoi ? Et désigne une action supplémentaire avec un verbe prédicat ; phrase participative répond aux questions Comment? Quand? Pourquoi?

*l'emplacement des signes de ponctuation dans une phrase participative dépend de sa localisation par rapport au nom défini ;

*les phrases adverbiales sont toujours soulignées par écrit par des virgules ;

*les définitions et circonstances homogènes, exprimées par des phrases participatives et participatives et reliées par une seule conjonction ET, ne sont pas séparées par une virgule.

" est une conjonction et peut être remplacé par un synonyme.

1) Trouvez des expressions participatives et adverbiales dans la phrase, en définissant correctement leurs limites. Toujours séparé par des virgules.

2) Déterminer quelle position dans la phrase occupe la phrase participative ( À- n'est pas séparé par des virgules. APRÈS le mot défini – mis en évidence

3) Vérifiez si la phrase contient des membres homogènes avec la conjonction I, exprimés par des phrases participatives ou participatives. Il n'y a pas de virgule devant la conjonction I.

Cas difficiles de ponctuation dans les phrases participatives et participatives.

(ils peuvent être omis sans compromettre le sens) : Nous commençons le travail À PARTIR de la semaine prochaine. Les phraséologismes qui incluent des phrases adverbiales ne sont pas mis en évidence : ils ont écouté son histoire AVEC UN SOUFFLE COUPANT.

17. Placez tous les signes de ponctuation manquants. Indiquez le(s) chiffre(s) qui doivent être remplacés par une(des) virgule(s) dans les phrases.

Vents (1) vents (2) neigeux (3) vents (4)

Remarquez ma vie passée.

Je veux être un garçon brillant

Ou une fleur d’une bordure de prairie.

Je (5) aimerais (6) entendre les chevaux ronfler

Embrasser un buisson voisin.

Levez vos (7) vous (8) pattes de lune (9)

Ma tristesse va au ciel comme un seau.

(S. Yesenin)

Réponse : 1,2,4 est un appel

8.9 est un appel N'oubliez pas : les mots d'introduction peuvent être supprimés d'une phrase sans changer l'idée principale de la structure syntaxique.

" est une conjonction et peut être remplacé par un synonyme.

Utilisez la technique d'élimination des mots surlignés.

1) Vérifiez si les mots surlignés sont introductifs.

· Les mots d'introduction peuvent être supprimés de la phrase ou remplacés par des mots d'introduction synonymes ; ils sont séparés par des virgules.

· Les membres d'une phrase homonymes avec des mots d'introduction ne peuvent pas être supprimés sans changer le sens de la structure syntaxique ; ils ne sont pas séparés par des virgules. N'oubliez pas que les mots suivants ne sont pas introductifs et ne sont pas séparés par des virgules :

comme si, comme si, peut-être, pour la plupart, comme si, littéralement, en plus, parce que, en fin de compte, il semble, à peine, de toute façon, après tout, même, précisément, parfois, comme si, d'ailleurs, seulement, Pendant ce temps, bien sûr, extrêmement, je suppose, certainement, définitivement, en partie, au moins, véritablement, comme avant, donc, simplement, quoique de manière décisive, néanmoins, seulement, prétendument.

C'était comme si Tchekhov ne savait pas garder longtemps à l'esprit le schéma de la vie (1) l'essence (2) dont (3) son génie (4) avait repéré partout, alors il est devenu un maître du court des histoires.

Réponse : 1.4 - les clauses subordonnées sont séparées

" est une conjonction et peut être remplacé par un synonyme.

1. Trouvez la base grammaticale de la phrase.

2. Déterminez les limites des parties principales et subordonnées.

3. Lisez la phrase en observant les signes sélectionnés. Cela permettra d'identifier une solution mal trouvée ou, à l'inverse, de confirmer le bon choix.

Souviens-toi! En règle générale, cette tâche présente des phrases complexes avec des clauses subordonnées, en eux mot de conjonction qui ne se trouve pas au début de la proposition subordonnée, mais au milieu de celle-ci, donc Une virgule ne se place pas avant un mot conjonctif. (1. Éliminez les chiffres autour du mot « lequel »

4. Attention à la conjonction I). Déterminez ce qu'il relie : des parties d'une phrase complexe - une virgule, des membres homogènes d'une phrase - pas de virgule.

19. Placez tous les signes de ponctuation. Indiquez le(s) chiffre(s) qui doivent être remplacés par une(des) virgule(s) dans la phrase.

Comme c'est agréable de regarder de loin un navire aux voiles blanches (1) et (2) quand on entre dans ce réseau d'engrenages (3) d'où (4) il n'y a aucun moyen (5) et de tout voir de l'intérieur (6) on reconnaît immédiatement la supériorité du bateau à vapeur sur le voilier.

Réponse : mettez des virgules

3-la proposition subordonnée est terminée, une nouvelle commence

5-entre les parties d'une phrase complexe

6-fin de la proposition subordonnée

" est une conjonction et peut être remplacé par un synonyme.

1. Identifiez les bases grammaticales de la phrase.

2. Déterminez les limites de phrases simples dans le cadre d'une structure syntaxique complexe.

3. Voyez comment ces pièces sont connectées les unes aux autres.

4. Découvrez s'il est présent dans la phrase syndicat je , et s'il est présent dans la phrase, déterminez à quoi il relie :

· Si membres homogènes, alors il y a une virgule avant pas placé;

· Si parties d'une phrase complexe, puis devant lui une virgule est placée.

5. Trouvez 2 syndicats à proximité : et si, que quand, et si, et bien, mais quand, de sorte que si, et quand:

· Une virgule n'est PAS placée entre les conjonctions si les mots suivent dans la phrase alors, oui, mais

· Une virgule est placée entre les conjonctions sinon ALORS, ALORS, MAIS

Lisez le texte et effectuez les tâches 20 à 24.

(1) Le ciel était couvert de nuages ​​maléfiques, la pluie martelait tristement les fenêtres et me rendait triste. (2) Dans une pose réfléchie, le gilet déboutonné et les mains dans les poches, le propriétaire du prêteur sur gages de la ville, Polikarp Semyonovich Iudin, se tenait à la fenêtre et regardait la rue sombre.

(3) « Eh bien, quelle est notre vie ? - raisonna-t-il à l'unisson avec le ciel qui pleurait. - (4) Qu'est-ce qu'elle est ? (5) Une sorte de livre avec beaucoup de pages sur lequel sont écrits plus de souffrances et de chagrins que de joies... (6) Pourquoi nous est-il donné ? (7) Après tout, Dieu, le Bon et le Tout-Puissant, n'a pas créé le monde pour les chagrins ! (8) Mais il s'avère que c'est l'inverse. (9) Il y a plus de larmes que de rires..."

(10) Juda sortit sa main droite de sa poche et se gratta l'arrière de la tête.

(11) «Eh bien», continua-t-il pensivement, «en ce qui concerne l'univers, évidemment, il n'y avait pas de pauvreté, de corruption et de honte, mais en réalité elles existent. (12) Ils ont été créés par l’humanité elle-même. (13) Elle a elle-même donné naissance à ce fléau. (14) Et pour quoi, pourrait-on demander, pour quoi ?

(15) Il a sorti sa main gauche et l'a tristement passée sur son visage.

(16) « Mais avec quelle facilité il serait possible d'aider le chagrin des gens : il suffit de lever le petit doigt (17 Par exemple, il y a un riche cortège funèbre. (18) Un attelage de chevaux en couvertures noires porte un magnifique. cercueil, et derrière il y a presque un mile plus loin, il y a une file de voitures (19) Les porteurs du flambeau défilent avec des lanternes (20) Des armoiries en carton sont accrochées aux chevaux : ils enterrent une personne importante (21) A-t-il fait au moins une bonne action dans toute sa vie ? As-tu réchauffé le pauvre homme ? (23) Bien sûr que non... clinquant !

- (24) Que veux-tu, Semyon Ivanovitch ?

- (25) Oui, j'ai du mal à évaluer le costume. (26) À mon avis, il est impossible de donner plus de six roubles pour cela. (27) Et elle en demande sept ; Il dit que les enfants sont malades et doivent être soignés.

- (28) Et six roubles, ce sera trop. (29) N’en donnez pas plus de cinq, sinon nous ferons faillite. (30) Regardez bien autour de vous pour voir s'il reste des trous ou des taches quelque part... (31) « D'accord, monsieur, c'est donc la vie qui vous fait réfléchir à la nature humaine. (32) Derrière le riche corbillard se trouve une charrette sur laquelle est chargé un cercueil en pin. (33) Une seule vieille femme traîne derrière elle, pataugeant dans la boue. (34) Cette vieille femme, peut-être, est en train d'enterrer son fils soutien de famille... (35) Mais permettez-moi de vous demander si la dame assise dans la voiture lui donnera ne serait-ce qu'un centime ? (36) Bien sûr, il ne le donnera pas, même s'il exprimera peut-être ses condoléances... (37) Qu'y a-t-il d'autre ?

- (38) La vieille femme a apporté un manteau de fourrure... combien dois-je donner ?

- (39) Fourrure de lapin... (40) Rien, solide, qui vaut cinq roubles. (41) Donnez trois roubles, et les intérêts, bien sûr, en avant... (42) « Où sont, en fait, les gens, où est leur cœur ? (43) Les pauvres meurent, mais les riches s'en moquent..."

(44) Juda pressa son front contre le verre froid et réfléchit. (45) De grosses larmes de crocodile brillantes sont apparues dans ses yeux.

(d'après A.P. Tchekhov*)

*Alexandre Pavlovitch Tchekhov (1855-1913) - écrivain russe, prosateur, publiciste, frère aîné d'Anton Pavlovitch Tchekhov.

20. Laquelle des affirmations correspond au contenu du texte ? Veuillez fournir les numéros de réponse.

1) Polikarp Semyonovich Iudin est l'un des employés ordinaires du prêteur sur gages de la ville.

2) La femme qui a donné le costume au prêteur sur gages avait des enfants malades.

3) Dans le prêteur sur gages de la ville de Juda, les intérêts sont pris d'avance.

4) Le propriétaire du prêteur sur gages de la ville s'inquiète du sort des gens, il est donc prêt à faire un travail caritatif.

5) Une vieille femme est allée chez un prêteur sur gages pour vendre un manteau de fourrure de lièvre, car elle était très pauvre et avait besoin d’argent pour des funérailles.

Pour terminer la tâche, utilisez l'algorithme suivant :

· Lisez attentivement le texte

Trouvez-y la confirmation ou la réfutation de telle ou telle affirmation

· Choisissez les bonnes réponses

Voyons comment cet algorithme peut être appliqué pour accomplir cette tâche.

La première réponse est infidèle, parce que Polikarp Semyonovich Iudin est le propriétaire du prêteur sur gages de la ville (proposition n° 2)

Déclaration déclarée dans le quatrième L'option de réponse est exactement le contraire de ce que dit l'auteur dans le texte lui-même. Donc cette réponse incorrect.

Dans la cinquième version la réponse ne contient qu'une partie de l'information correcte (la vieille femme était pauvre), mais elle n'avait pas besoin d'argent pour des funérailles

Alors répondez également au numéro 5 incorrect.

La déclaration n°2 est correcte : « Il dit que les enfants sont malades et ont besoin d'être soignés » (phrase 27). Ce loyal répondre.

La déclaration n° 3 est correcte : « Donnez trois roubles, et les intérêts, bien sûr, seront reportés... » (phrase n° 41). loyal répondre.

La bonne réponse est donc : 2.3

21. Parmi les affirmations suivantes, lesquelles sont vraies ? Veuillez fournir les numéros de réponse.

1) La phrase 2 contient une description.

2) Les phrases 11 à 14 présentent le récit.

3) La proposition 23 contient une réponse à la question formulée

dans les phrases 21 à 22.

4) Les phrases 34 à 36 présentent le raisonnement

5) La proposition 45 explique la raison de ce qui est dit dans la phrase 44.

Pas

Lisez attentivement les fragments suggérés ;

N'oubliez pas que la description montre, décrit.

Variétés de description:

1) description d'un objet, d'une personne (ses caractéristiques)

2) description du lieu

3) description de l'état de l'environnement

4) description de l'état de la personne (personne)

5) description des actions

La narration raconte les actions et les actes du héros. On peut retracer une série d'événements qui se succèdent (était, est, sera).

Raisonnement est construit selon le schéma : thèse, preuve, conclusion.

Attention! Il n’y a pas toujours une thèse claire dans un passage. Mais s'il y a une explication, une discussion sur un événement, un phénomène, alors ceci raisonner, pas raconter une histoire. La présence de questions rhétoriques et d'exclamations rhétoriques, de mots d'introduction vous diront qu'il s'agit d'un raisonnement.

Déterminer à quel type de discours appartient chaque fragment

Essayons d'appliquer cet algorithme.

1) La phrase 2 contient une description.

"Dans une pose réfléchie, avec son gilet déboutonné et ses mains dans ses poches, le propriétaire du prêteur sur gages de la ville, Polikarp Semyonovich Iudin, se tenait à la fenêtre et regardait la rue sombre."

Le fragment décrit la pose et les vêtements. Nous « voyons » ce héros.

Alors celui-ci la réponse est correcte

2) Les phrases 11 à 14 présentent le récit.

(11) «Eh bien», continua-t-il pensivement, «en ce qui concerne l'univers, évidemment, il n'y avait pas de pauvreté, de corruption et de honte, mais en réalité elles existent. (12) Ils ont été créés par l’humanité elle-même. (13) Elle a elle-même donné naissance à ce fléau. (14) Et pour quoi, pourrait-on demander, pour quoi ?

Cette réponse incorrect. Dans ce passage, le héros parle de l'univers, de la pauvreté et de l'humanité. Il contient un mot introductif, une question rhétorique. Alors, euh alors le raisonnement.

3) La proposition 23 contient la réponse à la question formulée dans les phrases 21-22.

(21) A-t-il fait au moins une bonne action dans toute sa vie ? (22) Avez-vous réchauffé le pauvre homme ? (23) Bien sûr que non... des guirlandes ! Question, question et réponse. Ce bonne réponse.

4) Phrases 34 à 36 présentes raisonnement.

(34) Cette vieille femme, peut-être, est en train d'enterrer son fils soutien de famille... (35) Mais permettez-moi de vous demander si la dame assise dans la voiture lui donnera ne serait-ce qu'un centime ? (36) Bien sûr, il ne le fera pas, même s'il exprimera peut-être ses condoléances...

C'est la bonne réponse. Le héros parle de gentillesse et de condoléances. On observe dans ce fragment des mots introductifs, une question rhétorique.

5) La proposition 45 explique la raison de ce qui est dit dans la phrase 44.

(44) Juda pressa son front contre le verre froid et réfléchit. (45) De grosses larmes de crocodile brillantes sont apparues dans ses yeux.

Une série d'actions : il se pressa le front, réfléchit et des larmes coulèrent. Donc cette réponse incorrect, Ce narration.

La bonne réponse est donc : 134

22. À partir des phrases 39 à 45, notez les antonymes (paire antonyme).

Pas

1. Rappelez-vous ce que sont les antonymes.

Les antonymes sont des mots qui appartiennent à la même partie du discours, diffèrent par leur orthographe et leur son et désignent des concepts directement opposés.

N'oubliez pas les antonymes contextuels, qui sont l'utilisation stylistique individuelle d'un mot particulier... En usage général, ces mots n'entretiennent pas de relations antonymiques les uns avec les autres. Ainsi, dans le contexte du roman « Eugène Onéguine » d’A. Pouchkine, les mots « vague » et « pierre », « poésie » et « prose », « glace » et « feu » sont des antonymes.

3. Définir l'élément lexical spécifié

4. Choisissez la bonne réponse

(43) Les pauvres meurent, mais les riches s'en moquent..."

Ce sont des noms avec un sens lexical opposé.

Par conséquent, nous écrivons : les pauvres, les riches

23. Parmi les phrases 15 à 23, trouvez-en une ou plusieurs qui sont liées à la précédente en utilisant une conjonction de coordination et un pronom personnel. Écrivez le(s) numéro(s) de cette(ces) phrase(s).

" est une conjonction et peut être remplacé par un synonyme.

Rappelez-vous quels types de conjonctions il existe (coordination et subordination)

1. Trouvez une conjonction de coordination

2. Rappelez-vous les catégories de pronoms

3. Trouvez un pronom personnel

4. Voyez quelle phrase a à la fois une conjonction de coordination et un pronom personnel

Conjonctions de coordination

De liaison et, oui(=et), ni, ni, aussi, aussi

Méchant a, mais, oui (=mais), mais cependant pareil

Séparer ou, soit, ceci, ou... ou, pas ça... pas ça

Pronoms personnels (forme initiale)

il, elle, il/ils

À propos de lui, d'elle, de lui Attention! Formes casuelles des pronoms personnels ELLE, ELLE, EUX coïncider avec les pronoms possessifs ELLE, ELLE, EUX.

Comment distinguer ?

Pour le formulaire et la question initiale : j'ai vu (qui ?) .

elle, lui, eux Forme initiale :

elle, lui, ça, eux.

C'est donc un pronom personnel. Elle, la sienne, la leur

elle, lui, eux j'ai vu (qui ?) livres (R.p.).

livres. Des livres (à qui ?)

elle, la sienne, la leur.

Ce sont donc des pronoms possessifs.

(20) Des armoiries en carton pendent aux chevaux : un personnage important est enterré, le dignitaire doit être décédé. (21) A-t-il fait au moins une bonne action dans toute sa vie ?

Les histoires de Tchekhov sont compactes dans leur forme et profondes dans leur contenu, et l'auteur évite les jugements de valeur directs - sa voix semble calme, mais en même temps ferme et claire. Ceci est facilité par une composition complexe et, bien sûr, par une sélection compétente de moyens visuels et expressifs. Dans le fragment présenté, il convient de noter le trope - (A)__________ (« nuages ​​​​en colère » dans la phrase 1, « rue sombre » dans la phrase 2), dispositif lexical - (B)__________ (« traîner » dans la phrase 20, « nous allons nous épuiser » dans la phrase 29, « voyages, fessée… » dans la phrase 33), signifie syntaxiquement - (B)__________ (phrases 3, 14, 21). Il convient de prêter attention à une technique telle que (G)__________ (phrase 11), qui devient peut-être l'une des principales dans la construction de ce texte.

Liste des termes

1) unités phraséologiques

2) antithèse

3) épithètes

4) vocabulaire familier

6) phrases interrogatives

7) répétition lexicale

8) hyperbole

9) synecdoque

Algorithme de raisonnement :

Divisons tous les termes en 3 groupes

Il y a un indice dans la première tâche :marquez le trope.

Sentiers - les mots et expressions utilisés par l'auteur du texte au sens figuré.

Rappelons les tropes : personnification, épithète, comparaison, métaphore, métonymie, synecdoque, litotes, ironie, périphrase.

Voyons lesquels d'entre eux figurent dans la liste des termes : épithète, synecdoque, hyperbole - c'est premier groupe

Rappelons les définitions : L'hyperbole est une exagération excessive de certaines propriétés de l'objet représenté. La synecdoque est un type de métonymie lorsque le nom d'une partie est utilisé à la place du nom du tout ou vice versa. Une épithète est une définition figurative, émotionnelle et évaluative.

L’hyperbole et la synecdoque ne sont pas appropriées.

« Nuages ​​maléfiques», « rue sombre" est une définition figurative, émotionnelle-évaluative exprimée par un adjectif.

Donc ceci épithète.

La deuxième tâche concerne les moyens lexicaux.

Nous ajoutons à notre liste : synonymes, antonymes, homonymes, néologismes, archaïsmes, historicismes, unités phraséologiques, aphorismes, dialectismes, professionnalismes, vocabulaire familier.

La liste des termes comprend : Phraséologismes - une combinaison stable de mots dont le sens est déterminé dans son ensemble, et non par le sens des mots individuels qui y sont inclus.

Le vocabulaire familier confère à la parole un caractère d'aisance et une certaine réduction (impolitesse, familiarité, enjouement).

Les phraséologismes et le vocabulaire familier sont deuxième groupe

• Les mots « traîner », « s'épuiser », « traîner, éclabousser... » font référence à un vocabulaire familier.

La réponse est donc : n°4

Dans la tâche « B », ils posent des questions sur un dispositif syntaxique.

• Rappelons les moyens syntaxiques d'expressivité et regardons ce qu'il y a dans la liste des termes :

antithèse, inversion, gradation, oxymore, morcellement, anaphore, épiphore, question rhétorique, phrases interrogatives, attrait rhétorique, points de suspension, répétition lexicale, forme question-réponse, parallélisme syntaxique, membres homogènes de la phrase.

• La liste des termes comprend :

L'antithèse est une nette opposition de concepts, de pensées, d'images.

Les phrases interrogatives sont une question posée afin d’obtenir une réponse.

La répétition lexicale est la répétition délibérée du même mot ou de la même phrase.

Les membres homogènes d'une phrase sont des actions, des objets, des signes répertoriés.

Antithèse, phrases interrogatives, répétition lexicale. les membres homogènes de la phrase constituent le troisième groupe.

(3) « Eh bien, quelle est notre vie ? - raisonna-t-il à l'unisson avec le ciel qui pleurait. - (4) Qu'est-ce qu'elle est ? (21) A-t-il fait au moins une bonne action dans toute sa vie ?

Ce sont des phrases interrogatives.

Par conséquent, réponse n°6

Je propose de réaliser la tâche «D» par la méthode de l'élimination.

1) unités phraséologiques

2) antithèse

3) épithètes

4) vocabulaire familier

5) série de membres homogènes de la phrase

6) phrases interrogatives

7) répétition lexicale

8) hyperbole

9) synecdoque

(11) «Eh bien», continua-t-il pensivement, «en ce qui concerne l'univers, évidemment, il n'y avait pas de pauvreté, de corruption et de honte, mais en réalité elles existent.

Le texte est basé sur l'opposition. Les pensées et les actes du héros de l'histoire sont contrastés.

Donc, réponse "N°2"

Remplissez le tableau : A- 3, B- 4, C- 6, D- 2

25. Rédigez un essai basé sur le texte que vous avez lu.

Énoncer l'un des problèmes livré auteur du texte.

Commentez le problème formulé. Incluez dans votre commentaire deux exemples illustratifs tirés du texte que vous lisez et que vous jugez importants pour comprendre le problème dans le texte source (évitez les citations excessives).

Formuler la position de l'auteur (conteur). Écrivez si vous êtes d'accord ou en désaccord avec le point de vue de l'auteur du texte que vous lisez. Expliquez pourquoi. Argumentez votre opinion en vous appuyant principalement sur l'expérience de lecture, ainsi que sur les connaissances et les observations de vie (les deux premiers arguments sont pris en compte).

Le volume de l'essai est d'au moins 150 mots.

Les travaux rédigés sans référence au texte lu (non basés sur ce texte) ne sont pas notés. Si l'essai est une nouvelle version ou une réécriture complète du texte original sans aucun

Tests pratiques avec des réponses à toutes les tâches.

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• Tâche 1. Traitement de l'information des textes écrits

  Tâche 1 teste la capacité de travailler avec des informations contenues dans un texte court.
  Aucune connaissance requise. Il vous suffit de lire et de comprendre attentivement le texte, puis de corréler votre compréhension avec la formulation proposée.

• Tâche 2. Moyens de communication des phrases dans le texte

  Dans la tâche 2 Il faut, après avoir compris le texte et les nuances de sens, restituer la composante sémantique manquante. Il s'exprime par un mot ou une combinaison de mots proposés à la sélection

• Tâche 3. Signification lexicale du mot

  Mots apparemment familiers : tasse, produit, spectacle, numéro, viens... Mais tous ces mots sont polysémantiques, et il n’est peut-être pas facile de déterminer dans quels sens présentés dans le dictionnaire ils sont utilisés dans les textes proposés.

• Tâche 4. Normes orthoépiques (mise en tension)

  Tâche 4 vérifie la maîtrise des normes orthographiques (accentologiques). Sachez que, pour de nombreuses raisons, les erreurs d’accent ne sont pas rares. Souvent, les gens ne soupçonnent même pas qu’ils mettent mal l’accent. Le volume de mots est déterminé par la liste FIPI

• Tâche 5. Normes lexicales (utilisation d'un mot conformément au sens lexical et à l'exigence de compatibilité lexicale)

  Tâche 5 consacré à l'utilisation de mots paronymes. Vous aidera à vous préparer , vous y trouverez une interprétation des significations et des exemples de compatibilité lexicale des mots

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  Tâche 6 — l'une des tâches les plus difficiles et les plus volumineuses. Vous devez connaître les erreurs typiques dans la formation des formes de noms, d'adjectifs, de chiffres, de pronoms, d'adverbes, de verbes et être capable de les remarquer dans un certain nombre d'exemples proposés à l'analyse.

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  Tâche 7 introduit en 2015. Dans la version 2016 de l'examen d'État unifié, des modifications y ont été apportées. Nous vous proposons des versions de formation mises à jour de la tâche 7. N'oubliez pas : elle peut rapporter jusqu'à 5 points. Il nécessite donc une attention particulière lors de sa préparation.

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