Dictionnaire terminologique
Dictionnaire-ouvrage de référence des termes linguistiques. Éd. 2ème. - M. : Lumières. Rosenthal D.E., Telenkova M.A.. 1976 .
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Académie d'éducation de l'État de l'Altaï
nommé d'après V.M. Choukshina
Dictionnaire terminologique
Par
pédagogie
Effectué :
étudiant par correspondance
groupe N- Z HO131
Riazanova Svetlana Andreevna.
2014
ACTIVITÉ PÉDAGOGIQUE elle représente un type particulier d'activité sociale visant à transférer des générations plus âgées aux générations plus jeunes la culture et l'expérience accumulées par l'humanité, en créant les conditions de leur développement personnel et en les préparant à remplir certains rôles sociaux dans la société.
CULTURE PÉDAGOGIQUE est considéré comme un élément important de la culture générale de l'enseignant, qui se manifeste dans le système de qualités professionnelles et les spécificités de l'activité d'enseignement.
POSTE DE L'ENSEIGNANT - il s'agit d'un système de ces attitudes intellectuelles, volitives et émotionnelles-évaluatives envers le monde, la réalité pédagogique et l'activité pédagogique en particulier, qui sont à l'origine de son activité.
INTERACTION PÉDAGOGIQUE - contact personnel entre l'enseignant et le(s) élève(s), accidentel ou intentionnel, privé ou public, de longue ou de courte durée, verbal ou non verbal, entraînant des changements mutuels dans leur comportement, leurs activités, leurs relations, leurs attitudes. V. p. peut se manifester commecoopération, coopération lorsque les deux parties parviennent à un accord mutuel et à une solidarité dans la compréhension des objectifs des activités communes et des moyens de les atteindre, et sous la formerivalité, lorsque les succès de certains participants à une activité commune stimulent ou inhibent les activités plus productives et plus utiles des autres participants. Pédagogie à orientation humaniste. traiter m.b. uniquement par le processus de vice-président de l'enseignant et de l'élève, où les deux participants agissent en tant que partenaires paritaires, égaux, au mieux de leurs connaissances et capacités.
ÉDUCATION (en tant que phénomène social) est un processus socio-historique complexe et contradictoire de transfert de l'expérience socio-historique aux nouvelles générations, réalisé par tous les acteurs sociaux. institutions : organismes publics, médias et culture, église, famille, établissements d'enseignement de différents niveaux et orientations. V. assure le progrès social et la continuité des générations.
ÉDUCATION (en tant que phénomène pédagogique) - 1) activité professionnelle ciblée d'un enseignant, favorisant le développement maximal de la personnalité de l'enfant, son entrée dans le contexte de la culture moderne, sa formation en tant que sujet de sa propre vie, la formation de ses motivations et valeurs; 2) une pédagogie holistique et consciemment organisée. le processus de formation et d'éducation de la personnalité dans les établissements d'enseignement par des spécialistes spécialement formés ; 3) un système ciblé, contrôlé et ouvert d'interaction éducative entre enfants et adultes, dans lequel l'élève est un participant égal et il existe la possibilité d'y apporter des modifications (le système) qui contribuent au développement optimal des enfants(dans cette définition l'enfant est à la fois objet et sujet) ; 4) offrir à l'élève des comportements alternatifs dans diverses situations, lui laissant le droit de choisir et de trouver sa propre voie ; 5) le processus et le résultat d'une influence délibérée sur le développement de l'individu, ses relations, ses traits, ses qualités, ses opinions, ses croyances, ses comportements en société (dans cette position bébé - objet péd. impact); 6) création délibérée de conditions pour la maîtrise de la culture par une personne, sa traduction en expérience personnelle grâce à une influence organisée à long terme sur le développement de l'individu à partir des établissements d'enseignement et sociaux environnants. et l'environnement naturel, en tenant compte de ses capacités potentielles afin de stimuler son auto-développement et son indépendance ; 7) (au sens le plus étroit et spécifique) les composantes du processus éducatif holistique : éducation mentale, morale, etc.
Éducation spirituelle - la formation d'une attitude envers la vie fondée sur des valeurs, assurant le développement durable et harmonieux d'une personne. V. d. est la culture du sens du devoir, de la justice, de la sincérité, de la responsabilité et d’autres qualités qui peuvent donner un sens plus élevé aux actes et aux pensées d’une personne.
Éducation morale - la formation de relations morales, la capacité de les améliorer et la capacité d'agir en tenant compte des exigences et des normes sociales, un système solide de comportement moral habituel et quotidien.
Éducation politique - la formation chez les étudiants d'une conscience politique, reflétant les relations entre les États, les nations, les partis, et la capacité de les comprendre à partir de positions spirituelles, morales et éthiques. Elle est réalisée selon les principes d'objectivité, de variabilité, de liberté de choix de position et d'évaluation dans les limites des valeurs humaines universelles.
Éducation sexuelle - une influence systématique, consciemment planifiée et mise en œuvre sur la formation de la conscience sexuelle et du comportement des enfants, en les préparant à la vie de famille.
Formation juridique - le processus de formation de la culture juridique et du comportement juridique, qui consiste en la mise en œuvre d'une éducation juridique pour tous, le dépassement du nihilisme juridique et la formation d'un comportement respectueux de la loi.
Éducation ouvrière - activité conjointe de l'enseignant et des étudiants, visant à développer les compétences et capacités générales de travail, psychol. la préparation au travail, la formation d'une attitude responsable envers le travail et ses produits et un choix conscient de profession. Le parcours de l'enseignement supérieur est l'inclusion de l'écolier dans la structure complète du travail : sa planification, son organisation, sa mise en œuvre, son contrôle, son évaluation.
Éducation mentale - formation de la culture intellectuelle, des motivations cognitives, de la force mentale, de la pensée, de la vision du monde et de la liberté intellectuelle de l'individu.
Éducation physique - un système d'amélioration humaine visant le développement physique, la promotion de la santé, la garantie de performances élevées et le développement du besoin d'auto-amélioration physique constante.
Éducation artistique - développer chez les élèves la capacité de ressentir, de comprendre, d'évaluer, d'aimer l'art, de l'apprécier, de développer les besoins d'activité artistique et créative et de création de valeurs esthétiques.
Éducation environnementale - le développement ciblé d'une haute culture écologique parmi la jeune génération, qui inclut la connaissance de la nature et une attitude humaine et responsable à son égard en tant que valeur nationale et universelle la plus élevée.
Éducation économique - une interaction ciblée entre les éducateurs et les étudiants, visant à développer les connaissances, les compétences, les besoins, les intérêts et le style de pensée de ces derniers qui correspondent à la nature, aux principes et aux normes de la gestion et de l'organisation rationnelles de la production, de la distribution et de la consommation.
Éducation esthétique - interaction ciblée entre les éducateurs et les étudiants, favorisant le développement et l'amélioration chez une personne en pleine croissance de la capacité de percevoir, de comprendre correctement, d'apprécier et de créer la beauté dans la vie et l'art, de participer activement à la créativité, à la création selon les lois de la beauté.
Conscience esthétique - un ensemble d'idées, de théories, de points de vue, de critères de jugement artistique, de goûts, grâce auxquels une personne a la possibilité de déterminer de manière fiable la valeur esthétique des objets qui l'entourent, des phénomènes de la vie, de l'art.
Sens esthétique - expérience émotionnelle subjective, née d'une attitude évaluative enverssujet esthétique. L'émotion s'exprime dans le plaisir ou le dégoût spirituel qui accompagne la perception et l'évaluation d'un objet dans l'unité de son contenu et de sa forme.
Éducation éthique - une interaction ciblée entre les éducateurs et les étudiants, dans le but de développer entre eux des règles de bonnes manières, formant une culture de comportement et de relations.
ÉDUCATION GRATUITE - développement des forces et des capacités de chaque enfant, sans aucune restriction, révélation totale de son individualité. Pour V. s. caractérisé par un déni catégorique du système d’éducation et d’éducation, basé sur la suppression de la personnalité de l’enfant, la régulation de tous les aspects de sa vie et de son comportement. Les partisans de ce modèle ont attaché et continuent d'attacher une importance exceptionnelle à la création des conditions d'expression de soi et de libre développement de l'individualité des enfants, en réduisant la pédagogie au minimum possible. ingérence et surtout exclusion de k.-l. la violence et la contrainte. Ils croient qu'un enfant ne peut qu'imaginer ce qu'il a vécu en interne, c'est pourquoi le rôle principal dans son éducation et son éducation devrait être joué par les expériences de l'enfance et l'accumulation d'expériences personnelles par les enfants. Cette orientation est directement liée au concept d'enseignement gratuit de J. J. Rousseau. Cependant, ces écoles ne se sont pas répandues en Occident. En Russie, l'expérience la plus marquante dans la création d'écoles d'enseignement gratuit fut la « Maison de l'enfant libre », créée par K. N. Ventzel en 1906. Il soutenait les idées de V. s. L.N. Tolstoï, organisant la vie et l'éducation des enfants des paysans à l'école Yasnaya Polyana. Il y a eu d'autres tentatives : « l'École de la coquine » d'A. Radchenko à Bakou, l'école familiale moscovite d'O. Kaidanovskaya-Bervi, les complexes éducatifs « Règlement » et « Travail et loisirs des enfants », proches de cette direction, dirigés d'abord par A.U. Zelenko, puis S.T. Shatsky. Actuellement, l'intérêt pour les idées de V. s. Des écoles Waldorf et des centres Montessori ont été ouverts à Moscou et dans plusieurs autres villes, et des modèles nationaux d'éducation gratuite et non violente sont en cours de développement.
ÉDUCATION SOCIALE - le processus et le résultat de l'interaction spontanée d'une personne avec le milieu de vie immédiat et les conditions d'une éducation ciblée (familiale, spirituelle et morale, civile, juridique, religieuse, etc.) ; le processus d’adaptation active d’une personne à certains rôles, attitudes normatives et modèles sociaux. manifestation; création systématique des conditions d'un développement relativement ciblé d'une personne dans le processus de sa socialisation.
ÉDUCATION - le niveau de développement personnel, manifesté par la cohérence entre connaissances, croyances, comportements et caractérisé par le degré de développement de qualités socialement significatives. La discorde, le conflit entre ce qu'une personne sait, comment elle pense et comment elle agit réellement, peut conduire à une crise d'identité. V. - le niveau actuel de développement de la personnalité, contrairement àbonnes manières - niveau potentiel de personnalité, zone proximale de développement.
TRAVAIL ÉDUCATIF - des activités ciblées pour organiser la vie des adultes et des enfants, dans le but de créer les conditions du plein épanouissement de l'individu. Grâce à V.r. le processus éducatif est mis en œuvre.
SYSTÈME ÉDUCATIF SCOLAIRE - un ensemble de composantes interdépendantes (objectifs éducatifs, personnes qui les réalisent, leurs activités et communication, relations, espace de vie), constituant un système socio-pédagogique holistique. structure de l'école et agissant comme un facteur puissant et permanent d'éducation. Signesorienté vers l'humanisme Contre. sh.: la présence d'un concept unifié pour le développement du système éducatif scolaire, la formation d'un mode de vie sain, une combinaison de formes d'influence et d'interaction frontales, de groupe et individuelles, assurant les fonctions de protection de l'équipe, diverses et variées activités conjointes de groupes et d'associations d'âges différents. Exemples de V. s. à orientation humaniste. w. il peut y avoir des écoles de V. Karakovsky, A. Tubelsky et d'autres.
RELATIONS ÉDUCATIVES - un type de relation entre les personnes qui naît dans l'interaction éducative, visant le développement et l'amélioration spirituels, moraux, etc.
ÉDUCATIBILITÉ - la préparation d'une personne à la formation relativement rapide de nouvelles compétences et capacités cognitives, émotionnelles ou comportementales.
FORMATION ÉDUCATIVE - une formation dans laquelle un lien organique est établi entre l'acquisition par les étudiants de connaissances, de compétences, d'aptitudes et la formation d'une attitude émotionnellement holistique envers le monde, les uns envers les autres, envers le matériel d'apprentissage acquis.
NORME ÉDUCATIVE DE L'ÉTAT -1) le document principal définissant le niveau d'enseignement, qui doit être atteint par les diplômés quelle que soit la forme d'enseignement. Comprend des composantes fédérales et nationales-régionales ; 2) le document principal, qui définit les résultats finaux de l'enseignement dans la matière académique. Compilé pour chaque étape de l'éducation. La norme définit les buts et objectifs de l'enseignement des matières, les idées, les capacités et les compétences que les étudiants doivent maîtriser, la technologie pour tester les résultats pédagogiques ; 3) composantes fédérales du G. o. Avec. déterminer le contenu minimum obligatoire des programmes éducatifs de base, le volume maximum de la charge d'enseignement des étudiants et les exigences relatives au niveau de formation des diplômés.
ALPHABÉTISATION - la possession par une personne de compétences orales et écrites conformes aux normes de la langue littéraire. L'un des indicateurs fondamentaux du développement socioculturel de la population et, par rapport à l'école, l'une des conditions et indicateurs les plus importants de la qualité de l'éducation. G. a une interprétation plus large - comme un certain degré de connaissances dans un domaine particulier et la capacité de l'appliquer.
Connaissances informatiques - fait partie de l'enseignement technologique. La structure du GK comprend : la connaissance des concepts de base de l'informatique et de la technologie informatique ; connaissance de la structure et des fonctionnalités de base de l'équipement informatique ; connaissance des systèmes d'exploitation modernes et maîtrise de leurs commandes de base ; connaissance des shells logiciels modernes et des outils d'exploitation généralistes (Norton Commander, Windows, leurs extensions) et maîtrise de leurs fonctions ; connaissance d'au moins un éditeur de texte ; compréhension initiale des algorithmes, des langages et des progiciels de programmation ; expérience initiale dans l'utilisation de programmes d'application à des fins utilitaires.
DIDACTIQUE (du grec didaktikos - recevoir, lié à l'apprentissage) - théorie de l'éducation et de la formation, branche de la pédagogie. Le sujet de l'éducation est l'enseignement en tant que moyen d'éducation et d'éducation d'une personne, c'est-à-dire l'interaction de l'enseignement et de l'apprentissage dans leur unité, garantissant que les élèves maîtrisent le contenu de l'éducation organisé par l'enseignant. Fonctions de D. :théorique (diagnostic et pronostic) etpratique (normatif, instrumental).
Didactique des cours - un système de règles de préparation, de conduite et d'analyse des résultats des cours.
Système didactique de l'enseignant - un ensemble de documents et matériels didactiques, à l'aide desquels l'enseignant assure la formation, le développement et l'éducation des enfants dans les cours et activités périscolaires. Comprend : normes éducatives, programmes d'études, calendriers et plans thématiques, notes de cours, plans de travail pédagogiques, manuels, aides visuelles, etc.
Règles didactiques - des lignes directrices, qui révèlent des aspects individuels de l'application de l'un ou l'autre principe pédagogique. Par exemple, l'une des règles de mise en œuvre du principe de visibilité est la suivante : utiliser différents types de visualisation, mais ne pas se laisser emporter par une quantité excessive.
Principes didactiques - les dispositions de base qui déterminent le contenu, les formes d'organisation et les méthodes du processus éducatif conformément à ses objectifs généraux et à ses lois.
Capacités didactiques - capacité à enseigner.
COLLECTIF (du latin collectivus - collectif) - un groupe de personnes qui s'influencent mutuellement et sont reliées par un réseau social commun. objectifs conditionnés, intérêts, besoins, normes et règles de comportement, activités réalisées conjointement, moyens d'activité communs, unité de volonté exprimée par la direction du groupe, atteignant ainsi un niveau de développement plus élevé qu'un simple groupe. Les signes de coopération comprennent également le caractère conscient d'une association de personnes, sa relative stabilité, une structure organisationnelle claire et la présence d'organismes de coordination des activités. K. il y aprimaire Etsecondaire. Il est d'usage de classer une communauté comme primaire, dans laquelle il existe un contact interpersonnel direct entre ses membres. Les cellules secondaires ont une composition plus complexe ; elles sont constituées d’un certain nombre de cellules primaires.
L’identification est collectiviste - une forme de relations humaines qui naît dans des activités communes, dans lesquelles les problèmes de l'un des membres du groupe deviennent des motifs du comportement des autres.
Équipe éducative pour enfants - 1) un système créé de relations sociales, d'activités et de communication collectivistes, hautement morales et esthétiquement éducatives dans l'environnement des enfants, favorisant la formation de la personnalité et le développement de l'individualité ; 2) un groupe d'un niveau de développement élevé, où les relations interpersonnelles sont médiatisées par le contenu socialement précieux et personnellement significatif des activités communes.
Autodétermination collective - un mécanisme mental permettant aux individus d'acquérir la liberté dans un groupe, lorsque les différentes opinions et points de vue individuels ne sont pas supprimés par des mécanismes d'imitation et de suggestion, comme dans un groupe simple, mais ont la possibilité d'exister relativement librement.
Cohésion d'équipe - le degré d'unité de l'équipe, se manifestant dans l'unité des opinions, des croyances, des traditions, de la nature des relations interpersonnelles, des humeurs, etc., ainsi que dans l'unité des activités pratiques. La formation de S. k. s'effectue en activité commune.
COMPÉTENCE PROFESSIONNELLE DE L'ENSEIGNANT – la possession par l’enseignant de la quantité nécessaire de connaissances, de compétences et d’aptitudes qui déterminent la formation de sa pédagogie. activités, péd. communication et personnalité de l'enseignant en tant que porteur de certaines valeurs, idéaux et pédagogie. conscience.
CONTRÔLE (Contrôle français) - 1) observation à des fins de surveillance, de vérification et d'identification des écarts par rapport à un objectif donné et de leurs causes ; 2) une fonction de gestion qui établit le degré de conformité des décisions prises avec la situation réelle.
CULTURE (du latin cultura - culture, éducation, développement, vénération) - un niveau de développement historiquement déterminé de la société, des pouvoirs créatifs et des capacités d'une personne, exprimés dans les types et les formes d'organisation de la vie et des activités des personnes, dans leurs relations, ainsi que dans les valeurs matérielles et spirituelles créées par eux. La culture dans l’éducation agit comme une composante de contenu, une source de connaissances sur la nature, la société, les méthodes d’activité, l’attitude émotionnelle-volontaire et fondée sur les valeurs d’une personne envers les personnes qui l’entourent, le travail, la communication, etc.
Culture intellectuelle - une culture du travail mental, qui détermine la capacité à fixer des objectifs pour l'activité cognitive, à la planifier, à effectuer des opérations cognitives de diverses manières, à travailler avec des sources et du matériel de bureau.
Culture de la personnalité - 1) le niveau de développement et de réalisation des pouvoirs essentiels d'une personne, de ses capacités et de ses talents ; 2) un ensemble de compétences : politiques et sociales, liées à la capacité d'assumer des responsabilités, de participer à la prise de décision commune, de résoudre les conflits de manière non violente, de participer à la prise de décision commune concernant le fonctionnement et le développement des institutions démocratiques ; compétences liées à la vie dans une société multiculturelle (compréhension des différences entre les représentants des différentes cultures, langues et religions, respect des traditions et croyances d'autrui), etc. K. l. formé au cours du processus d'éducation et de formation, sous l'influence des facteurs sociaux environnement et besoin personnel de développement et d’amélioration constants.
Culture de l'information de la personnalité - un ensemble de règles de comportement humain dans la société de l'information, les méthodes et normes de communication avec les systèmes d'intelligence artificielle, le dialogue dans les systèmes homme-machine d'« intelligence hybride », l'utilisation de la télématique, de l'information globale et locale et des réseaux informatiques. Comprend la capacité d’une personne à comprendre et à maîtriser l’image informationnelle du monde en tant que système de symboles et de signes, de connexions d’informations directes et inversées, à naviguer librement dans la société de l’information et à s’y adapter. Formation de K.l. Et. s'effectue principalement dans le cadre d'une formation organisée en informatique et en technologie de l'information à l'école et de l'inclusion de moyens électroniques modernes de transmission de l'information dans le processus éducatif.
Culture de masse - une culture accessible et compréhensible à toutes les couches de la population et ayant moins de valeur artistique que la culture élite ou populaire. Par conséquent, il perd rapidement de sa pertinence et se démode, mais il est très populaire parmi les jeunes, ce qui rend souvent difficile la maîtrise du véritable art.Culture populaire - nom d'argot pour M. k.,kitsch - sa variété.
Culture de la pensée - le degré de maîtrise par une personne des techniques, des normes et des règles de l'activité mentale, exprimé dans la capacité de formuler avec précision des tâches (problèmes), de choisir des méthodes (moyens) optimales pour les résoudre, d'obtenir des conclusions raisonnables et d'utiliser correctement ces conclusions dans la pratique . Augmente la concentration, l’organisation et l’efficacité de tout type d’activité.
Culture populaire (synonyme - folklore) - culture créée par des créateurs anonymes n'ayant pas de formation professionnelle. Comprend les mythes, légendes, épopées, contes, chants, danses, contes de fées, etc. liée aux traditions d'un territoire donné et démocratique, puisque chacun participe à sa création. Ses caractéristiques et ses tendances doivent être prises en compte lors du choix du contenu de l'éducation.
Culture de la communication - un système de connaissances, de compétences et d'aptitudes de comportement adéquat dans diverses situations de communication.
Culture du comportement - le respect des exigences et règles fondamentales de la société humaine, la capacité de trouver le ton juste dans la communication avec les autres.
Culture de la parole - le degré de perfection de la parole orale et écrite, caractérisé par le respect de sa normativité, son expressivité, sa richesse lexicale, la manière de s'adresser poliment aux interlocuteurs et la capacité d'y répondre avec respect.
Culture d'auto-éducation (culture auto-éducative) - un niveau élevé de développement et de perfectionnement de toutes les composantes de l'auto-éducation. Le besoin d'auto-éducation est une qualité caractéristique d'une personnalité développée, un élément nécessaire de sa vie spirituelle. Considérée comme la forme la plus élevée de satisfaction des besoins cognitifs d’un individu, l’auto-éducation est associée à la manifestation d’efforts volontaires importants, à un degré élevé de conscience et d’organisation d’une personne et à la prise de responsabilité interne pour son auto-amélioration.
Culture physique - le niveau de formation de l'attitude correcte d'une personne envers sa santé et sa condition physique, déterminé par le mode de vie, le système de maintien de la santé et de l'éducation physique et des activités sportives, la connaissance de l'unité d'harmonie du corps et de l'esprit, le développement spirituel et force physique.
Culture de lecture - un ensemble de compétences pour travailler avec un livre, comprenant un choix conscient de sujets, une lecture systématique et séquentielle, ainsi que la capacité de trouver la littérature nécessaire à l'aide d'aides bibliographiques, d'utiliser des appareils de référence et bibliographiques, d'appliquer des techniques rationnelles, assimiler et percevoir profondément ce que l'on lit (thèse, prise de notes, annotation, révision, etc.), manipuler les ouvrages imprimés avec soin.
Culture scolaire - un système de relations utilisé pour réguler le comportement pédagogique. l'équipe et ses membres individuels dans des conditions et circonstances différentes ; état d'esprit collectif, mentalité, commun à la pédagogie. le personnel de cette école. K. sh. détermine les moyens standard de résoudre les problèmes, contribue à réduire le nombre de difficultés dans de nouvelles situations, etc. axé sur les rôles, les tâches, les personnes, le pouvoir (force).
ENVIRONNEMENT CULTUREL D'UN ENFANT - le milieu d’apprentissage et de vie de l’enfant, constitué par les composantes culturelles du contenu de tous les cours académiques ; culture de son propre apprentissage actif et de son auto-apprentissage activités éducatives; espace multiculturel de l'établissement d'enseignement ; la culture de la communication entre enfants et adultes, les associations d’enfants et d’adolescents, la culture de l’environnement de l’enseignement complémentaire.
THÉORIE CULTURELLE ET HISTORIQUE DU DÉVELOPPEMENT HUMAIN - le concept de développement mental humain, développé dans les années 20-30 par L. S. Vygotsky avec la participation de ses étudiants A. N. Leontyev et A. R. Luria. Cette théorie affirme la primauté du socialisme dans le développement mental humain. a commencé au-dessus du début naturel-biologique. Selon Vygotsky, la détermination du développement intogénétique humain comporte les étapes suivantes : activité collective et communication - culture (connaissance) - appropriation de la culture (formation et éducation) - activité individuelle - développement mental d'une personne. À différentes époques et dans différentes cultures, cette structure abstraite se remplit de contenu concret, donnant une originalité historique au développement de la psyché de l’individu.
MÉTHODE (du grec methodos - le chemin de la recherche ou de la connaissance) - un ensemble de techniques relativement homogènes, d'opérations de développement pratique ou théorique de la réalité, subordonnées à la solution d'un problème spécifique. En pédagogie, le problème de l'élaboration des méthodes d'éducation et de formation et de leur classification est l'un des principaux.
ESSAI ET ERREUR - l'un des types d'apprentissage dans lequel les compétences et les capacités sont acquises grâce à la répétition répétée des mouvements qui leur sont associés et à l'élimination des erreurs.
MÉTHODE DE PROJET - un système de formation dans lequel les étudiants acquièrent des connaissances et des compétences en cours de planification et d'exécution de tâches pratiques progressivement plus complexes -projets. Il est apparu dans la seconde moitié du XIXe siècle. aux États-Unis. Dans les années 20, il s'est répandu dans les écoles soviétiques.
MÉTHODE DE NOTATION - détermination de l'évaluation des activités des candidats. personne ou événement. Ces dernières années, il a commencé à être utilisé comme méthode de contrôle et d'évaluation dans le processus éducatif.
MÉTHODE DE CONTRÔLE - un ensemble de méthodes et de moyens d'influence délibérée du sujet de gestion sur l'objet de gestion.
MÉTHODOLOGIE DE PÉDAGOGIE - basé sur la méthodologie générale de la science et l'étude des tendances du développement social, un système de connaissances sur les points de départ de la pédagogie. théorie, sur les principes de l'approche de la prise en compte de la pédagogie. les phénomènes et les méthodes de leur recherche, ainsi que les moyens d'introduire les connaissances acquises dans la pratique de l'éducation, de la formation et de l'éducation.
MÉTHODES D'ÉDUCATION - méthodes de pédagogie socialement déterminées. interaction opportune entre adultes et enfants, facilitant l'organisation de la vie, des activités, des relations, de la communication des enfants, stimulant leur activité et régulant leur comportement. Le choix des méthodes éducatives dépend de la finalité de l'éducation ; type d'activité principal; contenu et modèles d'éducation; tâches spécifiques et conditions pour leur solution ; caractéristiques d'âge, individuelles et de sexe des élèves ; bonnes manières (éducation), motivation du comportement. Les conditions qui déterminent l'utilisation réussie des méthodes pédagogiques sont les caractéristiques individuelles de l'enseignant en tant que personne et le niveau de sa compétence professionnelle.
Méthodes de contrôle et de maîtrise de soi - les moyens d'obtenir des informations sur l'efficacité des influences éducatives. Ceux-ci incluent :péd. observation, conversation, péd. consultation, enquêtes, analyse des résultats des activités des étudiants, création de situations de contrôle, psychodiagnostics, formations.
Méthodes d'organisation des activités et expérience comportementale - les moyens d'identifier, de consolider et de former dans l'expérience des enfants des méthodes et formes de comportement positives et de motivation morale. Réalisé à traversdevoirs, exercices, création d'une situation pédagogique, KTD (travail de création collective).
Méthodes d'auto-éducation - des méthodes visant au changement conscient de sa personnalité par une personne conformément aux exigences de la société et à son projet de développement personnel. Ce groupe de méthodes comprend :introspection, introspection, ordre de soi, auto-évaluation, auto-approbation (récompense), auto-condamnation (punition). L'enseignant conduit l'élève à l'auto-éducation en réalisant ses propres actions par l'évaluation externe, puis par l'estime de soi formée et le besoin de s'y conformer, et enfin par des activités d'auto-éducation et de perfectionnement personnel.
Méthodes de stimulation de l'activité et du comportement - des moyens d'encourager les élèves à améliorer leur comportement, à développer leur motivation positive pour le comportement.
"Explosion" - une méthode d'éducation dont l'essence est que le conflit avec l'élève est porté à la dernière limite, alors que le seul moyen de désamorcer la situation est de.-l. une mesure brutale et inattendue qui peut « exploser » et vaincre la fausse position de l’élève. L'utilisation réussie de cette méthode, introduite par A. S. Makarenko, est possible avec le soutien inconditionnel de l'équipe, la grande compétence de l'enseignant et une extrême prudence afin de ne pas nuire à l'élève.
Méthode des conséquences naturelles - une méthode d'éducation, qui consiste dans le fait qu'il est demandé à l'élève d'éliminer les conséquences d'un délit, et les exigences imposées aux deux parties sont tout à fait évidentes et justes (si vous faites un gâchis - nettoyez-le, si vous cassez cela - réparez-le, etc.).
Punition - inhibition des manifestations négatives de l'individu par une évaluation négative de ses actions, générant des sentiments de culpabilité et de remords.
Promotion - stimuler les manifestations positives de l'individu grâce à une haute appréciation de ses actions, générant un sentiment de plaisir et de joie à partir de la conscience de reconnaissance des efforts et des efforts de l'individu.
Compulsion - péd. influence basée sur la manifestation active de la volonté de l'enseignant vis-à-vis des élèves qui n'ont pas une conscience suffisante et ignorent les normes de comportement social. Les types de P. comprennent : l'élaboration des caractéristiques d'un écolier, dans lesquelles les traits négatifs de l'élève et les conséquences de ses activités sont exagérés ; les interdictions d'actions et d'actes souhaitables pour l'élève ; incitation à un comportement que l’élève ne souhaite pas.
Exigence - péd. influence sur la conscience de l'élève dans le but de provoquer, stimuler ou inhiber certains types de ses activités. T. se réalisent dans les relations personnelles entre les enseignants et les enfants. T. arrivedirect - direct (ordre, interdiction, instruction) et indirect (conseil, demande, indice, condition) - etindirect, exprimée à travers les militants (groupe d’initiative) et l’opinion publique.
Méthodes de formation de la conscience - des méthodes d'éducation visant à la formation de concepts, d'évaluations, de jugements et de visions du monde corrects.
Analyse des situations éducatives - une manière de montrer et d'analyser les moyens de surmonter les contradictions morales qui surviennent dans certaines situations et conflits, ou de créer la situation elle-même, dans laquelle l'étudiant est inclus et il doit réellement faire un choix moral et accomplir les actions appropriées.
Conversation - une méthode de questions et réponses pour impliquer les étudiants dans la discussion et l'analyse des actions et dans l'élaboration d'évaluations morales.
Discussion - discussion collective k.-l. problème ou une série de questions afin de trouver la bonne réponse. En péd. Le processus est l’une des méthodes d’apprentissage actif. Le sujet de D. est annoncé à l'avance. Les étudiants doivent étudier la littérature pertinente et obtenir les informations nécessaires. Lors de la discussion, chacun a le droit d'exprimer son point de vue. Les discussions développent la capacité de raisonner, de prouver, de formuler un problème, etc.
Différend - la dispute, un moyen de mobiliser l'activité des étudiants pour développer des jugements et des attitudes corrects ; une manière d’enseigner la lutte contre les idées et les concepts erronés, la capacité de débattre, de défendre ses opinions et d’en convaincre les autres.
Conférence (péd.) - discussion collective de livres, pièces de théâtre, films dans le but de mettre en évidence les normes morales déclarées dans l'œuvre et de former une certaine attitude à leur égard.
Conférence - une présentation cohérente d'un système d'idées morales et leur preuve et illustration.
Exemple - une méthode de formation de la conscience d'une personne, qui consiste à illustrer un idéal personnel à l'aide d'exemples spécifiques convaincants et à présenter un échantillon d'un programme de comportement et d'activité tout fait. Construit sur la tendance des enfants à imiter.
Histoire (comme méthode de formation de la conscience des élèves) - une petite présentation cohérente (sous forme narrative ou descriptive) d'événements contenant une illustration ou une analyse de certains concepts et évaluations moraux.
MÉTHODES DE COMMUNICATION NON DIRECTIONNELLES - les méthodes sociales pédagogies utilisées pour travailler avec des personnes inadaptées, ped. enfants et adolescents négligés, qui consiste à utiliser des métaphores, des histoires, des contes de fées, des proverbes, des dictons, des anecdotes, etc. afin de clarifier le sens des problèmes de l’enfant et les moyens de les résoudre.
MÉTHODES DE FORMATION - un système d'actions cohérentes et interconnectées de l'enseignant et des étudiants, assurant l'assimilation du contenu de l'enseignement, le développement de la force et des capacités mentales des étudiants, et leur maîtrise des moyens d'auto-éducation et d'auto-apprentissage. M.o. indiquer le but de l'apprentissage, la méthode d'assimilation et la nature de l'interaction entre les matières d'apprentissage.
Méthodes de contrôle et de maîtrise de soi dans l'apprentissage - des méthodes permettant d'obtenir des informations auprès des enseignants et des étudiants sur l'efficacité du processus d'apprentissage. Ils permettent de déterminer dans quelle mesure les étudiants sont prêts à percevoir et à assimiler de nouvelles connaissances, d'identifier les causes de leurs difficultés et de leurs erreurs, de déterminer l'efficacité de l'organisation, des méthodes et moyens d'enseignement, etc.oral (enquêtes individuelles, frontales et compactes) ;écrit (travaux écrits, dictées, présentations, essais, résumés, etc.) ;pratique (travaux pratiques, expériences) ;graphique (graphiques, diagrammes, tableaux) ;programmé (sans machine, machine);observation; maîtrise de soi.
Modalités d'organisation et de mise en œuvre des activités éducatives et cognitives - un ensemble de méthodes pédagogiques visant à organiser l'activité éducative et cognitive des étudiants, identifiées par Yu. K. Babansky et regroupant toutes les méthodes pédagogiques existant selon d'autres classifications sous forme de sous-groupes. 1) Sous-groupe par source d'information et perception :méthodes verbales (récit, conférence, conversation, conférence, débat, explication) ;méthodes visuelles (méthode d'illustration, méthode de démonstration) ;méthodes pratiques (exercices, expériences en laboratoire, travaux). 2) Sous-groupe sur la logique de la pensée :méthodes d'enseignement inductives (la logique de divulgation du contenu de la matière étudiée du particulier au général) ;méthodes d'enseignement déductives (la logique de divulguer le contenu du sujet étudié du général au spécifique). 3) Sous-groupe selon le degré d'indépendance et d'activité cognitive des élèves :méthodes de reproduction (perception active, mémorisation et reproduction (reproduction) des informations pédagogiques communiquées à l'aide de méthodes et techniques verbales, pratiques ou visuelles) ;méthodes d'enseignement basées sur la recherche de problèmes (l'assimilation des connaissances, le développement des compétences et des aptitudes s'effectuent dans le processus de recherche partielle ou d'activités de recherche des étudiants. Elle est mise en œuvre à travers des méthodes pédagogiques verbales, visuelles et pratiques, interprétées dans le sens de la pose et de la résolution d'une situation problématique ).
Méthodes de travail indépendantes - le travail indépendant réalisé par les étudiants sur instruction de l'enseignant et réalisé avec son orientation directe (en cours, en autonomie en groupe de journée prolongée) ou indirecte, et le travail indépendant réalisé de la propre initiative de l'étudiant (atteinte du niveau d'auto-éducation).
Méthodes de stimulation et de motivation des apprentissages - un groupe de méthodes visant à former et à consolider une attitude positive envers l'apprentissage et à stimuler l'activité cognitive active des étudiants, identifiées selon la classification des méthodes d'enseignement proposée par Yu K. Babansky, et comprenant deux sous-groupes.Méthodes pour stimuler et motiver l'intérêt pour l'apprentissage (création d'expériences morales émotionnelles, de situations de nouveauté, de surprise, de pertinence ; jeux éducatifs ; théâtralisation et dramatisation ; discussions, analyse de situations de vie ; création d'une situation de réussite dans les apprentissages) ;méthodes pour stimuler le devoir et la responsabilité (explication de la signification personnelle et sociale de l'enseignement ; exigences, récompenses et punitions).
MÉTHODES DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE - un ensemble de méthodes et de techniques pour comprendre les lois objectives de la formation, de l'éducation et du développement.
Méthode d'analyse des documents - la recherche des résultats des activités dans le domaine de l'éducation, réalisée sur la base d'une analyse de plans de diverses natures et finalités, programmes, matériels pédagogiques et méthodologiques, matériels de certification, licences et accréditations, etc.
Méthode de conversation - obtenir des informations verbales sur une personne, une équipe, un groupe tant auprès du sujet de recherche lui-même que de son entourage. Dans ce dernier cas, B. agit comme un élément de la méthode de généralisation des caractéristiques indépendantes.
Méthode jumelle - étude comparée de la psychologie. caractéristiques et développement des enfants avec la même hérédité (jumeaux homozygotes) et différente (hétérozygote). Utilisé pour résoudre scientifiquement la question du degré d'influence des gènes ou de l'environnement sur la formation du psychol. propriétés et caractéristiques du comportement humain.
Méthode d'étude des produits créatifs - diagnostic des caractéristiques mentales d'une personne par l'inclusion dans des activités créatives standardisées. Exemples de M. et. p.t. : épreuve de dessin d'une figure humaine (version Goodenough et Machover), épreuve de dessin d'un arbre (Koch), épreuve de dessin d'une maison, d'un animal hypothétique imaginaire, etc. La méthode est psychologique, mais très largement utilisée en pédagogie. recherche et en cours d'étude de la personnalité des étudiants par un enseignant ou un éducateur.
Méthode d'observation - enregistrement ciblé et systématique des spécificités du parcours de certains pédagogues. phénomènes, manifestations en eux d'un individu, d'une équipe, d'un groupe de personnes, les résultats obtenus. Observations M.B. :solide Etsélectif; compris Etsimple; incontrôlable Etcontrôlé (lors de l'enregistrement des événements observés selon une procédure préalablement élaborée) ;champ (lorsqu'il est observé dans des conditions naturelles) etlaboratoire (dans des conditions expérimentales), etc.
Méthode de généralisation de caractéristiques indépendantes - des études fondées sur la généralisation du plus grand nombre possible d'informations sur l'individu étudié, obtenues auprès du plus grand nombre possible de personnes l'observant dans le plus grand nombre possible de types de ses activités ; établir une description d'une personne ou d'un événement par différents experts indépendamment les uns des autres.
Méthode sociométrique - étude de la structure et de la nature des relations des personnes à partir de la mesure de leurs choix interpersonnels. Cette mesure s'effectue selon un certain critère sociométrique, et ses résultats prennent la forme d'une matrice sociométrique, ou sociogramme. L'utilisation de cette méthode par un enseignant en train de constituer une équipe d'enfants lui permet de trouver des moyens plus productifs d'influencer à la fois l'ensemble de l'équipe ou de petits groupes et ses membres individuels.
Méthode terminologique - fonctionner avec les concepts fondamentaux et périphériques du problème, analyse de la péd. phénomènes à travers l'analyse des concepts inscrits dans le langage de la théorie de la pédagogie.
Méthode d'essai - étude de la personnalité à travers des diagnostics (psychopronostiques) de ses états mentaux, fonctions basées sur les performances de k.-l. tâche standardisée.
Modélisation (en péd.) - construction de copies, modèles de péd. matériaux, phénomènes et processus. Utilisé pour une représentation schématique des pédiatres étudiés. systèmes Par « modèle », nous entendons un système d'objets ou de signes qui reproduit certaines propriétés essentielles de l'original, capables de le remplacer afin que son étude fournisse de nouvelles informations sur cet objet.
ÉDUCATION - 1) le processus et le résultat de la maîtrise d'un certain système de connaissances dans l'intérêt d'un individu, de la société et de l'État, accompagnés d'une déclaration d'atteinte par un citoyen (étudiant) des niveaux d'enseignement (qualifications) établis par l'État. L'éducation s'obtient principalement dans le processus de formation et d'éducation dans des établissements d'enseignement sous la direction d'enseignants. Mais l’auto-éducation, c’est-à-dire l’acquisition par soi-même d’un système de connaissances, joue également un rôle de plus en plus important ; 2) un système spécialement organisé de conditions et d'organismes et d'institutions éducatifs, méthodologiques et scientifiques dans la société nécessaires au développement humain ; 3) le processus de changement, de développement, d'amélioration du système de connaissances et de relations existant tout au long de la vie, la forme absolue d'acquisition sans fin et continue de nouvelles connaissances, compétences et capacités en relation avec l'évolution des conditions de vie, l'accélération du progrès scientifique et technologique ; 4) diverses activités axées sur la personnalité qui assurent l'autodétermination, le développement personnel et la réalisation de soi d'une personne dans un environnement socioculturel dynamique ; formation, développement, croissance de la personnalité elle-même en tant que telle ; 5) la formation de la manière de penser et d’agir d’une personne dans la société ; la création d'une personne conformément à sa qualité, sa mesure, son essence, révélée dans chaque période historique spécifique à un certain niveau (N.P. Pi-shulin).
Éducation mondiale - formation de la compréhension du monde par les étudiants sur la base deholistique (perception du monde dans son ensemble) ethumaniste vues. Le concept d'OG vise à développer chez les étudiants la prise de conscience que la Terre est une maison commune pour tous les habitants de la planète, que tous les gens forment une seule famille et que chaque personne est capable de participer activement à l'ordre mondial.Communication, contact, compréhension, empathie, sympathie, solidarité, coopération sont les concepts de base d'O. g.
Formation complémentaire ■- programmes et services éducatifs mis en œuvre afin de satisfaire globalement les besoins éducatifs des citoyens, de la société et de l'État dans les établissements d'enseignement général de l'enseignement professionnel au-delà des principaux programmes éducatifs qui déterminent leur statut, dans les établissements d'enseignement O.D. : établissements de formation avancée, cours , centres d'orientation professionnelle, écoles de musique et d'art, écoles d'art, centres d'art pour enfants, stations pour jeunes techniciens, stations pour jeunes naturalistes, etc. (Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation »).
Éducation classique - un type d'enseignement secondaire général qui prévoit l'étude systématique des langues anciennes et des mathématiques comme matières principales.
Formation continue - l'acquisition ciblée par une personne de connaissances, de compétences et d'aptitudes tout au long de sa vie dans les établissements d'enseignement et par l'auto-éducation organisée. Objectif de O. n. - maintenir le niveau de culture, d'enseignement général et de formation professionnelle socialement et individuellement requis. Il est organisé sur les principes d'universalité, de démocratie, d'accessibilité, de continuité, d'intégration, de continuité, le principe d'auto-éducation, de flexibilité et d'efficacité.
Enseignement polytechnique - une éducation axée sur l'introduction aux étudiants des principes de base de l'organisation de la production moderne, des technologies sans déchets et respectueuses de l'environnement, de l'enseignement des compétences en matière de manipulation du matériel informatique et des outils modernes les plus simples du travail mécanisé et automatisé.
ÉDUCATION - 1) un processus d'interaction spécialement organisé et contrôlé entre les enseignants et les étudiants, visant à maîtriser les connaissances, les compétences, la formation d'une vision du monde, le développement de la force mentale et des capacités potentielles des étudiants, le développement et la consolidation des compétences d'auto-éducation dans conformément aux objectifs ; 2) l’éveil et la satisfaction de l’activité cognitive d’une personne en l’initiant aux connaissances générales et professionnelles, aux modalités de son obtention, de sa préservation et de son application dans la pratique personnelle ; 3) influence ciblée sur le développement de la sphère informationnelle et opérationnelle d'une personne ; 4) un processus bidirectionnel réalisé par l'enseignant (enseignement) et l'élève (apprentissage).
Formation incluse - des activités pédagogiques spécialement organisées et planifiées visant à obtenir des résultats pratiques, et les connaissances nécessaires à cet effet sont acquises en cours de route.
Enseignement à distance - la technologie éducative, dans laquelle toute personne vivant n'importe où a la possibilité d'étudier le programme de n'importe quel collège ou université. La mise en œuvre de cet objectif est assurée par un riche ensemble de technologies de l'information modernes : manuels scolaires et autres publications imprimées, transmission des matériels étudiés via les télécommunications informatiques, bandes vidéo, discussions et séminaires menés via les télécommunications informatiques, diffusion de programmes éducatifs à la télévision nationale et régionale et stations de radio, télévision par câble et messagerie vocale, vidéoconférence bidirectionnelle, diffusion vidéo unidirectionnelle avec retour téléphonique, etc. O.D offre aux étudiants une flexibilité dans le choix du lieu et de l'heure des études, la possibilité d'étudier sans interruption de leurs activités principales. , y compris pour ceux qui vivent dans les zones les plus reculées, la liberté de choix des disciplines, la possibilité de communiquer avec d'éminents représentants de la science, de l'éducation et de la culture, favorise l'interaction interactive entre les étudiants et les enseignants, l'activation du travail indépendant et la satisfaction des besoins d'auto-éducation des étudiants.
Formation intégrée - l'éducation conjointe des enfants handicapés et des enfants présentant un handicap mineur et des troubles du développement avec des enfants en bonne santé afin de faciliter le processus de leur socialisation et de leur intégration dans la société de ces derniers. O. et. Ça arrivecombiné (l'élève étudie dans une classe/groupe d'enfants sains et reçoit l'aide systématique d'un enseignant-défectologue),partiel (certains enfants passent une partie de la journée dans des groupes spéciaux et une partie dans des groupes réguliers),temporaire (les enfants qui étudient en groupes spéciaux et les étudiants des classes ordinaires s'unissent pour des promenades communes, des vacances, des concours et des activités individuelles),complet (1 à 2 enfants ayant une déficience intellectuelle rejoignent les groupes réguliers maternelle, classes, écoles, une aide correctionnelle leur est apportée par les parents sous la supervision de spécialistes).
Apprentissage contextuel - une formation qui allie matière et social. le contenu des futurs travaux professionnels et assure ainsi les conditions de transfert des activités pédagogiques de l’étudiant vers les activités professionnelles d’un spécialiste. OK permet de surmonter la contradiction principale de la formation professionnelle, à savoir que la maîtrise des activités de spécialiste doit être assurée dans le cadre et les moyens d'une activité éducative qualitativement différente. Cette contradiction est surmontée dans l'enseignement académique grâce à la mise en œuvre d'un modèle dynamique de mouvement des activités des étudiants : de l'activité éducative proprement dite (sous forme de cours magistral, par exemple) en passant par l'activité quasi-professionnelle (formes de jeu) et éducative-professionnelle. (travaux de recherche des étudiants, pratique industrielle, etc.) à l'activité professionnelle réelle. Développé par A. A. Verbitsky.
Formation polytechnique - une formation destinée aux étudiants maîtrisant les principes scientifiques généraux de la production moderne, maîtrisant les techniques pratiques et les compétences de manipulation des moyens techniques de production et des outils, et développant la capacité de naviguer dans la technologie et la technologie modernes, leurs tendances de développement. Durant la période soviétique, toutes les écoles secondaires du pays étaient des écoles polytechniques. Actuellement, la formation pédagogique est dispensée dans des établissements d'enseignement spéciaux qui forment des spécialistes des métiers techniques.
Apprentissage par problèmes - un apprentissage développemental actif, basé sur l'organisation des activités de recherche des étudiants, sur l'identification et la résolution de contradictions réelles ou pédagogiques. Le fondement de la recherche pédagogique est la formulation et la justification d’un problème (une tâche cognitive complexe d’intérêt théorique ou pratique). Si le problème intéresse les étudiants, alors une situation problématique se présente. Il existe trois niveaux possibles de problèmes dans le processus éducatif :problématique présentation,recherche partielle Etrecherche niveaux. O. p. a été développé par S. L. Rubinshtein, N. A. Menchinskaya, A. M. Matyushkin, M. N. Skatkin, M. I. Makhmutov, I. Ya Lerner et d'autres.
Formation programmée - l'un des types de formation dispensés selon un programme de formation préétabli, généralement mis en œuvre à l'aide de manuels et de machines pédagogiques programmés. Dans la formation pédagogique, le matériel et l'activité de l'étudiant sont divisés en portions (doses) et étapes (étapes de formation) ; la mise en œuvre de chaque étape est contrôlée, le passage à l'assimilation de la partie suivante de la matière dépend de la qualité d'assimilation de la précédente. Cette structure d'apprentissage assure une assimilation plus profonde et plus complète de la matière par les étudiants. O. P. a été développé par B. F. Skinner, N. Crowder (États-Unis), des psychologues et enseignants domestiques - A. I. Berg, V. P. Bespalko, A. N. Leontyev, P. Ya Galperin, Yu A. Samarin, T. A. Ilina et d'autres.
Formation de développement - l'orientation du processus éducatif vers le potentiel humain et sa mise en œuvre. Dans le concept d'O. r. l’enfant n’est pas considéré comme un objet d’influence pédagogique de l’enseignant, mais comme un sujet d’apprentissage en constante évolution.
OBJET DE L'ÉTUDE (en péd.) - péd. espace, zone, dans le cadre duquel se trouve (contient) ce qui sera étudié. O. et. péd. la science est le domaine de la formation et de l'éducation des personnes, etsujet - les modèles de processus se produisant dans ce domaine. Dans le cadre d'O. et. on peut parler de divers sujets de recherche.
PÉDAGOGIE - 1) science qui étudie les lois objectives du développement du processus historique spécifique de l'éducation, organiquement liées aux lois du développement des relations sociales et de la formation de la personnalité de l'enfant, ainsi qu'à l'expérience d'une véritable éducation et formation sociale la pratique dans la formation des jeunes générations, les caractéristiques et les conditions de l'organisation de l'enseignement pédagogique. processus; 2) un ensemble de sciences théoriques et appliquées qui étudient l'éducation, l'éducation et la formation ; 3) la science des relations éducatives qui naissent du processus d'interconnexion entre l'éducation, l'éducation et la formation avec l'auto-éducation, l'auto-éducation et l'auto-formation et visent le développement humain ; 4) une formation dispensée en pédagogie. établissements d'enseignement et autres institutions pour les grands programmes.
PROCESSUS PÉDAGOGIQUE - un processus éducatif holistique dans l'unité et l'interrelation de l'éducation et de la formation, caractérisé par l'activité conjointe, la coopération et la co-création de ses matières, favorisant le développement le plus complet et la réalisation de soi de la personnalité de l'étudiant. Un processus qui réalise les objectifs de l'éducation et de l'éducation dans des conditions pédagogiques. systèmes dans lesquels les éducateurs et les personnes instruites interagissent de manière organisée (établissements d'enseignement, d'enseignement, d'enseignement professionnel, associations et organisations d'enfants).
SITUATION PÉDAGOGIQUE - 1) un ensemble de conditions et de circonstances spécifiquement fixées par l'enseignant ou survenant spontanément dans la pédagogie. processus. But de la création : formation et développement de l'étudiant en tant que futur sujet actif dans les activités sociales et professionnelles, formation de lui en tant qu'individu ; 2) interaction à court terme entre un enseignant et un élève (groupe, classe) basée sur des normes, des valeurs et des intérêts opposés, accompagnée de manifestations émotionnelles importantes et visant à restructurer les relations existantes.
ENSEIGNEMENT - des activités professionnelles spéciales d'adultes visant à transmettre aux enfants un ensemble de connaissances, de compétences et d'aptitudes et à les éduquer au processus d'apprentissage ; activités ordonnées de l'enseignant pour réaliser le but d'apprentissage (objectifs pédagogiques) et assurer l'information, la sensibilisation et l'application pratique des connaissances.
PRINCIPES DE L'ÉDUCATION SOCIOCULTURELLE - les points de départ de la pédagogie culturelle, qui se résument aux suivants : la mise en œuvre du développement personnel n'est possible que dans un environnement culturel ; la mise en œuvre des concepts d'éducation au développement, de pédagogie et de psychologie du développement est impossible sans une organisation ciblée de l'environnement culturel d'un établissement d'enseignement ; l’environnement culturel crée une variété de zones de développement et la situation de leur choix, ce qui présuppose la liberté d’autodétermination culturelle de l’enfant ; L'environnement culturel d'un établissement d'enseignement naît uniquement dans les activités conjointes des enfants et des adultes.
PRINCIPES TECHNOLOGIQUES DE L'ACTIVITÉ PÉDAGOGIQUE - les dispositions de base de la péd. technologies qui déterminent le succès de la mise en œuvre du pédagogie. interactions :en tenant compte du niveau d'éducation des enfants et des adolescents (présentation uniquement de telles exigences, adaptées au niveau de connaissances morales et de comportement des étudiants) ;orientation sur la relation de l’enfant avec le monde qui l’entoure (seule l'attitude de l'élève face à tel ou tel phénomène détermine le degré de moralité ou d'immoralité des actions qu'il accomplit) ;principe de mesure (toute influence sur l'élève ou interaction avec lui n'est efficace que lorsque sont observées la mesure des émotions et la variété des moyens, formes et méthodes pédagogiques utilisés) ;principe de dynamisme péd. postes (les positions pédagogiques de l'enseignant et de l'élève, de l'éducateur et de l'élève sont flexibles et interdépendantes : l'enseignant et l'élève peuvent agir soit comme sujets, soit comme objets d'interaction) ;principe compensatoire (Tous les enseignants ne possèdent pas toute la gamme des capacités pédagogiques, il est donc nécessaire de résoudre les problèmes en utilisant les capacités pédagogiques qui se manifestent le plus pleinement et le plus clairement) ;le principe d'originalité et de nouveauté d'impact nécessite un réapprovisionnement et une expansion constants de l'arsenal pédagogique. des méthodes et des moyens qui rendront chaque rencontre avec un étudiant extraordinaire et mémorable ;principe culturel péd. l'activité implique l'utilisation de moyens, de méthodes et de techniques en pédagogie. interaction de divers domaines connexes : art, psychothérapie, médecine, etc. ;principe sensorologique pédagogie technologique. l'activité détermine que le succès de la pédagogie. l'interaction dépend des sensations qui l'accompagnent : couleurs, odeurs, sons, etc. Développé par N.E. Shchurkova.
PRINCIPES D'UN PROCESSUS PÉDAGOGIQUE HOLISTIQUE (péd.) - dispositions initiales qui déterminent le contenu, les formes, les méthodes, les moyens et la nature de l'interaction dans une pédagogie holistique. processus; idées directrices, exigences réglementaires relatives à son organisation et à sa conduite. Il s'agit des instructions, règles et normes les plus générales régissant l'ensemble du processus.
Accessibilité dans la formation et l’éducation (en péd.) - le principe selon lequel le travail éducatif et pédagogique est construit en tenant compte de l'âge, des caractéristiques individuelles et de genre des étudiants, de leur niveau de formation et d'éducation. Conformément à ce principe, la matière est enseignée avec une augmentation progressive de la difficulté du simple au complexe, du connu à l'inconnu. Mais ce principe ne peut être interprété comme une réduction des exigences ; il oriente l’enseignant vers les perspectives immédiates de développement de l’enfant.
Approche individuelle de l'éducation - mise en œuvre processus pédagogique en tenant compte des caractéristiques individuelles des étudiants (tempérament, caractère, capacités, inclinations, motivations, intérêts, etc.) - L'essence de l'éducation pédagogique est l'utilisation flexible par l'enseignant de diverses formes et méthodes d'influence éducative afin d'obtenir une résultats du processus éducatif par rapport à chaque enfant.
Le caractère collectif de l'éducation et de l'apprentissage combiné au développement des caractéristiques individuelles de chaque enfant- la mise en œuvre de ce principe est l'organisation à la fois d'un travail individuel et frontal, ainsi que d'un travail de groupe, qui nécessite que les participants soient capables de coopérer, de coordonner des actions communes et d'être en interaction constante. La socialisation dans le processus d'interaction éducative combine les intérêts de l'individu avec ceux du public.
Visibilité (en péd.) - le principe selon lequel l'apprentissage repose sur des échantillons spécifiques directement perçus par les élèves non seulement à travers des sensations visuelles, mais aussi motrices et tactiles. N. dans le processus éducatif, assuré à travers une variété d'illustrations, de démonstrations, de formations techniques, de travaux de laboratoire et pratiques et d'informatisation, enrichit l'éventail des idées des étudiants, développe l'observation et la réflexion et aide à assimiler plus profondément le matériel pédagogique.
Approche scientifique de l'enseignement et de l'éducation - le principe selon lequel les étudiants ne sont proposés à la maîtrise que de principes solidement établis dans la science et sont utilisés des méthodes d'enseignement de nature similaire aux méthodes scientifiques étudiées ; Il est nécessaire de familiariser les étudiants avec l'histoire des découvertes les plus importantes et des idées et hypothèses modernes ; utiliser activement des méthodes d'enseignement par recherche basées sur des problèmes et des technologies d'apprentissage actif. N'oubliez pas que, aussi élémentaires soient-elles, les connaissances transmises ne doivent pas contredire la science.
Le principe de conformité culturelle - utilisation maximale dans l'éducation et l'éducation de la culture de l'environnement, de la nation, de la société, du pays, de la région dans laquelle se trouve un établissement d'enseignement spécifique.
Le principe de conformité à la nature - la position de départ, qui exige que le maillon dominant de toute interaction éducative soit la pédagogie. Le processus a été réalisé par l'enfant (adolescent) avec ses caractéristiques spécifiques et son niveau de développement. La nature de l'élève, son état de santé physique, physiologique, mental et social. le développement sont les facteurs principaux et déterminants de l'éducation qui jouent le rôle de protection de l'environnement d'une personne.
Principe de coopération - orientation dans le processus d'éducation vers la priorité de l'individu ; création de conditions favorables à son autodétermination, à sa réalisation et à son autopropulsion dans le développement ; organisation des activités de vie communes des adultes et des enfants sur la base de connexions intersubjectives, d'interactions dialogiques et de la prédominance de l'empathie dans les relations interpersonnelles.
Force, conscience et efficacité des résultats de l’éducation et de la formation - le principe dont l'essence est que la maîtrise des connaissances, des capacités, des compétences et des idées idéologiques n'est obtenue que lorsqu'elles sont parfaitement comprises et bien maîtrisées, et sont conservées longtemps en mémoire. Ce principe est mis en œuvre par la répétition, l'exercice, la consolidation, le test et l'évaluation constants, réfléchis et systématiques des connaissances, des capacités, des compétences, des normes et des règles de comportement.
Relation entre théorie et pratique - un principe qui nécessite une connexion harmonieuse entre les connaissances scientifiques et la pratique de la vie quotidienne. La théorie donne la connaissance du monde, la pratique enseigne comment l'influencer efficacement. Il est mis en œuvre en créant les conditions pour la transition dans le processus de formation et d'éducation de la pensée pratique concrète à la pensée théorique abstraite et vice versa, en appliquant les connaissances acquises dans la pratique, en créant une compréhension que la pratique agit comme une source de pensée abstraite et comme un critère de vérité des connaissances acquises.
Systématicité et cohérence - le respect des connexions logiques dans le processus d'apprentissage, qui assure l'assimilation du matériel pédagogique dans un volume plus important et plus ferme. S. et p. vous permettent d'obtenir de meilleurs résultats en moins de temps. Ils sont mis en œuvre dans diverses formes de planification et dans certaines formations organisées.
Conscience, activité, initiative - un principe dont l'essence se résume au fait que la propre activité cognitive de l'élève est un facteur important dans l'apprentissage et l'éducation et a une influence décisive sur le rythme, la profondeur et la force de la maîtrise de la quantité de connaissances et de normes transférées et la vitesse de développement des compétences, des capacités et des habitudes. La participation consciente au processus éducatif renforce son influence sur le développement. Les méthodes et techniques d'amélioration de l'activité cognitive et les technologies d'apprentissage actif contribuent à la mise en œuvre de ce principe.
Respect de la personnalité de l’enfant combiné à des exigences raisonnables à son égard - un principe qui impose à l'enseignant de respecter l'élève en tant qu'individu. Une forme unique de respect pour la personnalité de l’enfant est une exigence raisonnable ; le potentiel éducatif de la coupe augmente considérablement s’il est objectivement approprié, dicté par les besoins du processus éducatif et les objectifs du plein développement de l’individu. Les exigences envers les étudiants doivent être combinées avec les exigences des enseignants envers eux-mêmes, en tenant compte de l’opinion de leurs étudiants sur eux-mêmes. Le respect de l'individu suppose de s'appuyer sur le positif chez une personne (voir.motivation à la réussite).
PROFESSIOGRAMME DE L'ENSEIGNANT - un document qui fournit une description complète des qualifications de l'enseignant en termes d'exigences relatives à ses connaissances, compétences et aptitudes ; à sa personnalité, ses capacités, ses capacités psychophysiologiques et son niveau de formation.
PROCESSUS ÉDUCATIF - pédagogie du processus. interaction, dans laquelle, conformément aux exigences de l'individu et de la société, naît une influence éducative organisée, dans le but de former la personnalité, d'organiser et de stimuler l'activité active de ceux qui sont élevés dans la maîtrise des compétences sociales. et expériences, valeurs et relations spirituelles.
DÉVELOPPEMENT PERSONNEL - le processus de changement naturel de la personnalité résultant de sa socialisation. Possédant des conditions anatomiques et physiologiques naturelles pour la formation de la personnalité, dans le processus de socialisation, l'enfant interagit avec le monde extérieur, maîtrisant les réalisations de l'humanité. Les capacités et les fonctions qui se développent au cours de ce processus reproduisent chez l’individu les qualités humaines historiquement formées. La maîtrise de la réalité chez un enfant s'effectue dans ses activités avec l'aide d'adultes : ainsi, le processus d'éducation conduit au développement de sa personnalité. R.l. exercé dans des activités contrôlées par un système de motivations inhérentes à un individu donné. Sous la forme la plus générale, R. l. peut être présenté comme le processus par lequel une personne entre dans un nouveau réseau social. l’environnement et l’intégration dans celui-ci à la suite de ce processus. Après avoir réussi son intégration dans une communauté prosociale très développée, l'individu acquiert des qualités telles que l'humanité, la confiance dans les autres, la justice, l'autodétermination, l'exigence de soi, etc., etc.
Développement professionnel - croissance, développement de qualités et capacités personnelles significatives sur le plan professionnel, de connaissances et de compétences professionnelles, transformation qualitative active par l'individu de son monde intérieur, conduisant à une structure et un mode de vie fondamentalement nouveaux - réalisation de soi créative dans la profession.
Développement mental - un système dynamique complexe de changements quantitatifs et qualitatifs se produisant dans l'activité intellectuelle d'une personne à la suite de ses expériences de maîtrise qui correspondent aux conditions socio-historiques dans lesquelles elle vit, à l'âge et aux caractéristiques individuelles de son psychisme.Niveau R.u. - un ensemble de connaissances, de compétences et d'actions mentales formées lors de leur assimilation, opérant librement avec elles dans des processus de pensée qui assurent dans une certaine mesure l'assimilation de nouvelles connaissances et compétences. Informations sur le niveau de R.u. M.B. obtenu soit par une psychopédagogie à long terme. observations, ou en effectuant des tests de diagnostic à l’aide de techniques spéciales.
AUTO-ÉDUCATION - une activité humaine consciente et ciblée pour former et améliorer les qualités positives et éliminer les qualités négatives. La condition principale pour S. est la présence d'une véritable connaissance de soi, d'une estime de soi correcte, d'une conscience de soi, d'objectifs, d'idéaux et de significations personnelles clairement compris. S. est inextricablement lié à l'éducation.
AUTO-ÉDUCATION - activité cognitive spécialement organisée, amateur et systématique visant à atteindre certains objectifs éducatifs personnellement et (ou) socialement significatifs : satisfaire les intérêts cognitifs, les besoins culturels et professionnels généraux et améliorer les qualifications professionnelles. Elle est généralement construite sur le modèle de formes d'éducation systématisées, mais est réglementée par le sujet lui-même.
Auto-éducation des enseignants professionnels - activité cognitive indépendante à plusieurs composantes significative sur le plan personnel et professionnel d'un enseignant, y comprisenseignement général, matière, psychologique et pédagogique Etauto-éducation méthodique. S. contribue à la formation d'un style individuel d'activité professionnelle, aide à comprendre la pédagogie. expérience et propre activité indépendante, est un moyen de connaissance de soi et de dépassement de soi. Types de S.u. p. :formation formation générale, formation pédagogique, prometteur Etactuel. Développé par G. M. Code-jaspirova.
AUTO-ÉDUCATION - le processus par lequel une personne acquiert des connaissances à travers ses propres aspirations et des moyens choisis de manière indépendante.
AUTODÉTERMINATION DE LA PERSONNALITÉ - le processus et le résultat du choix conscient par une personne de sa propre position, de ses objectifs et de ses moyens de réalisation de soi dans des circonstances spécifiques de la vie.
EStime de soi - l'évaluation par une personne d'elle-même, de ses forces et faiblesses, de ses capacités, de ses qualités, de sa place parmi les autres. S. arrivepertinent (comment une personne se voit et s'évalue actuellement),rétrospective (comment une personne se voit et s'évalue par rapport aux étapes précédentes de la vie),idéal (comment une personne aimerait se voir, ses idées standard sur elle-même),réfléchissant (comment, du point de vue d'une personne, les gens qui l'entourent l'évaluent).
AUTO-RÉALISATION DE LA PERSONNALITÉ - l'identification la plus complète par une personne de ses capacités individuelles et professionnelles.
SYSTÈME PÉDAGOGIQUE - un ensemble de moyens, méthodes et processus interdépendants nécessaires pour créer une pédagogie organisée et ciblée. influence sur la formation d'une personnalité dotée de qualités données.
OUTILS PÉDAGOGIQUES - les objets matériels et les objets de culture spirituelle destinés à l'organisation et à la mise en œuvre d'activités pédagogiques. processus et fonctions de développement des étudiants ; soutien disciplinaire aux pédagogues. processus, ainsi qu'une variété d'activités, qui incluent les élèves : travail, jeu, apprentissage, communication, cognition.
Outils logiciels pédagogiques - des packages de programmes d'application à utiliser dans le processus d'apprentissage dans diverses matières.
Aides techniques à la formation (TSO) - les appareils et instruments utilisés pour améliorer la pédagogie. processus, améliorant l’efficacité et la qualité de l’apprentissage grâce à la démonstration d’aides audiovisuelles.
SUJET (du latin subjectum - sujet) - porteur d'activités et de connaissances objectives et pratiques, effectuant des changements chez les autres et en soi-même. La subjectivité d’une personne se manifeste dans son activité vitale, sa communication et sa conscience de soi.
TECHNOLOGIE DE FORMATION ET D'ÉDUCATION (TECHNOLOGIE ÉDUCATIVE) - une nouvelle orientation (depuis les années 50) en pédagogie. science, qui traite de la conception de systèmes d’enseignement optimaux et de la conception de processus éducatifs. Il s'agit d'un système de méthodes, de techniques, d'étapes dont la séquence de mise en œuvre assure la solution des problèmes d'éducation, de formation et de développement de la personnalité de l'étudiant, et l'activité elle-même est présentée de manière procédurale, c'est-à-dire comme un certain système de actes; développement et mise en œuvre procédurale des composants pédagogiques. processus sous la forme d'un système d'actions qui fournit un résultat garanti. P. t. sert de spécification de la technique. Au cœur de T.o. et c. réside l'idée d'une contrôlabilité totale du processus éducatif, de la conception et de la reproductibilité des cycles d'enseignement et d'éducation.
ABSOLU - la maîtrise par une personne dans le processus d'apprentissage d'actions, de concepts, de comportements développés par la société. Elle se déroule en plusieurs étapes :perception, compréhension, mémorisation, possibilité d'utilisation pratique (application).
ENSEIGNEMENT - cognition spécialement organisée; activité cognitive des étudiants visant à maîtriser la somme des connaissances, des capacités et des compétences, les méthodes d'activité éducative.
FORMULAIRE (en péd.) - le mode d'existence du processus éducatif, la coquille de son essence interne, de sa logique et de son contenu. F. est principalement lié au nombre d'étudiants, au moment et au lieu de la formation, ainsi qu'à l'ordre de sa mise en œuvre.
Formes d'organisation du processus éducatif - les formes au sein desquelles se déroule le processus éducatif ; un système pour l'organisation rapide des activités collectives et individuelles des étudiants. F.o. V. les articles s'additionnent en fonction deinstructions travail pédagogique (formes d'éducation esthétique, éducation physique, etc.) ;quantités participants (groupe, masse, individuel).
Formes d'organisation de la formation - expression externe des activités coordonnées de l'enseignant et des élèves, réalisées dans un certain ordre et selon un certain mode :cours, excursions, devoirs, consultations, séminaires, cours au choix, ateliers, cours complémentaires.
CIBLE - 1) l'un des éléments du comportement, l'activité consciente, qui se caractérise par l'anticipation dans la conscience et la réflexion sur le résultat de l'activité et les voies et moyens pour y parvenir ; 2) une image consciente du résultat attendu, vers la réalisation duquel vise l’action d’une personne.
Fixation d'objectifs pédagogiques - un processus conscient d'identification et de définition de buts et d'objectifs éducatifs. activités; le besoin de l'enseignant de planifier son travail, sa volonté de changer de tâche en fonction de l'enseignant. situations; la capacité de transformer des objectifs sociaux en objectifs d'activités conjointes avec les étudiants.
Opportunité pédagogique - mesurer la péd. intervention, suffisance raisonnable. Offrir une indépendance et des opportunités d'expression de soi à l'étudiant lui-même.
Objectif de l'éducation - généralisation théorique et expression des besoins de la société pour un certain type de personnalité, exigences idéales pour son essence, son individualité, ses propriétés et ses qualités, son développement mental, physique, moral, esthétique et son attitude envers la vie.
Objectif de l'éducation - idéal éducatif fixé par le social ordonnés et mis en œuvre à travers diverses approches.Modèle étendu C.o. - transfert du volume le plus complet possible d'expérience accumulée, de acquis culturels, aide à l'étudiant à l'autodétermination sur cette base culturelle.Modèle productif - préparer les étudiants aux types d'activités dans lesquelles ils seront engagés et à la structure d'emploi qui soutient le développement des services sociaux. communauté et son propre développement.Modèle intensif - préparer les étudiants sur la base du développement de leurs qualités universelles non seulement à la maîtrise de certaines connaissances, mais aussi à l'amélioration et au développement constants de leur propre potentiel créatif.
Objectif pédagogique - le résultat de l'interaction entre un enseignant et un élève, formée dans l'esprit de l'enseignant sous la forme de représentations mentales généralisées, selon lesquelles toutes les autres composantes de la pédagogie sont ensuite sélectionnées et corrélées entre elles. processus.
Objectif de la recherche pédagogique - identification des relations de cause à effet et des modèles dans l'éducation. phénomènes et le développement de théories et de techniques basées sur ceux-ci.
Dictionnaire terminologique de l'informatique
Nom complet de l'établissement d'enseignement :établissement d'enseignement municipal autonome école secondaire n° 19 de Tomsk
Article: cours de base en informatique et TIC
Nomination: dictionnaire électronique
Tranche d'âge : 7e-9e année
Le but de la création d'un dictionnaire : formation de la compétence informationnelle des étudiants, maîtrise de la terminologie et, à travers elle, d'un système de concepts dans le domaine de l'informatique et des TIC.
Le dictionnaire terminologique de l'informatique est conçu comme un site Internet (en HTML) et se compose de sept sections :
Information. Processus d'information
Communications informatiques
Technologie de bureau
Infographie
Dans chaque section, les termes sont classés par ordre alphabétique.
Sources d'informations
Ougrinovitch N.D. Informatique et TIC. Cours de base : Manuel pour la 7e année / N.D. Ugrinovich. – 4e éd. - M. : BINOM. Laboratoire de la Connaissance, 2006. – 173 pp. : ill.
Ougrinovitch N.D. Informatique et TIC. Cours de base : Manuel pour la 8e année / N.D. Ugrinovich. – M. : BINOM. Laboratoire de la Connaissance, 2006. – 205 pp. : ill.
Ougrinovitch N.D. Informatique et TIC. Cours de base : Manuel pour la 9e année / N.D. Ugrinovich. – M. : BINOM. Laboratoire de la Connaissance, 2006. – 320 pp. : ill.
Ougrinovitch N.D. Informatique et technologie de l'information. Cours de base : Manuel pour les classes 10-11 / N.D. Ugrinovich. – M. : BINOM. Laboratoire de la Connaissance, 2006. – 511 p. : ill.
A.V. Yanovsky, I.A. Voronkova. Technologies de l'information : Manuel. Avantage. – Tomsk, 2007. – 148 p.
E.Yu.Ageev Technologies informatiques : Manuel. Avantage. –Tomsk. 2007. – 132 p.
http://www.hqoboi.com/other_137_people-with-laptops.html - arrière-plan de l'en-tête
http://iconbird.com/view/2722 - icône du bureau
http://www.hqoboi.com/img/other/internet-kartinka-027.jpg - échange d'informations via le réseau
http://www.hqoboi.com/img/other/komputernye-fayly-4.jpg - informations
Contenu du dictionnaire
Information. Processus d'information.
Octet - une unité d'information égale à 8 bits.
Peu - c'est la quantité d'informations qui réduit de moitié l'incertitude de la connaissance sur le sujet.
Baud - une unité de mesure de la vitesse à laquelle les informations sont transmises par un appareil de communication numérique, exprimée en nombre de bits transmis en une seconde.
Information - des informations sur le monde environnant et les processus qui s'y déroulent, perçues par des humains ou des dispositifs spéciaux.
Information (en technologie) – messages transmis sous forme de signes ou de signaux.
Information (en théorie de l'information selon K. Shannon)– des informations qui suppriment ou réduisent complètement l’incertitude existante.
Information (en cybernétique telle que définie par N. Winner)– c'est cette partie des connaissances qui est utilisée pour l'orientation, l'action active, la gestion, c'est-à-dire afin de préserver, d’améliorer et de développer le système.
Processus d'information- ce sont les processus de réception, de création, de collecte, de traitement, d'accumulation, de stockage, de recherche, de diffusion et d'utilisation de l'information.
Révolutions de l'information- des changements radicaux dans le domaine de l'information dans l'histoire du développement de la société humaine.
Ressources d'informations- les documents et ensembles de documents dans les systèmes d'information - bibliothèques, archives, fonds, banques de données, etc.
Codage est une méthode de présentation d’informations spécifiquement adaptée à sa transmission, son stockage ou son traitement.
Incertitude des connaissancesà propos d'un événement est le nombre de résultats possibles de cet événement.
Support de stockageest un support qui stocke directement des informations.
Matériel informatique
Adaptateur – un périphérique matériel qui convertit un signal d'une forme à une autre, l'adaptant pour la sortie vers un périphérique externe
Architecture informatique -le principe général de sa construction et de l'organisation de son travail : caractéristiques des fonctions de ses principaux nœuds et blocs, la structure des connexions de contrôle et d'information entre eux.
Cluster - le volume minimum consommé d'un disque magnétique lors de l'enregistrement d'informations
Un ordinateur est un appareil universel de traitement de l’information, une machine électronique composée de matériel et de logiciels fonctionnant de concert.
Contrôleur - un circuit électronique conçu pour contrôler un appareil spécifique.
Mémoire cache - mémoire haute vitesse conçue pour le stockage temporaire des données. Il est implémenté dans le matériel des processeurs et les disques durs, ainsi que dans les logiciels du système d'exploitation, des navigateurs et d'autres applications.
Le moniteur est un appareil permettant d'afficher visuellement des informations.
Un port est un connecteur spécialisé sur un ordinateur conçu pour connecter des équipements d'un certain type.
Imprimante - un dispositif d'impression d'informations textuelles et graphiques.
Processeur - un élément informatique qui effectue directement le traitement de l'information.
Un registre est un dispositif conçu pour stocker du code binaire multi-bits.
Un scanner est un périphérique d'entrée conçu pour lire des données graphiques à l'aide de moyens optiques.
Fente - un connecteur spécial conçu pour connecter des cartes qui étendent les capacités de l'ordinateur.
Tact - l'intervalle de temps entre les impulsions adjacentes générées périodiquement par le générateur de fréquence.
Déclenchement - un circuit électronique utilisé pour stocker la valeur d'un code binaire à un chiffre.
La fragmentation est un arrangement chaotique de clusters qui constituent un fichier.
Logiciel informatique
Archiver est un programme qui compresse (archive) les fichiers pour un stockage plus compact dans la mémoire externe et restaure (désarchive) les fichiers compressés dans leur état d'origine.
Le Presse-papiers est une zone de la RAM de l'ordinateur utilisée pour le stockage temporaire des données lors de l'exécution d'opérations d'échange.
Un kit de distribution est un produit logiciel sous licence qui peut être installé sur l’ordinateur d’un utilisateur.
Un pilote est un programme qui étend les capacités du système d'exploitation pour gérer les périphériques informatiques.
Les outils de programmation sont un ensemble d'outils conçus pour créer des logiciels d'application et système.
Une interface est un ensemble d’outils et de règles qui assurent l’interaction des appareils, des programmes et des humains.
Menu contextuel - une liste d'opérations de base valides pour l'objet sélectionné.
Un système d'exploitation est un ensemble de logiciels qui assurent la gestion des ressources informatiques et le dialogue entre l'utilisateur et l'ordinateur.
La barre des tâches est un élément du bureau conçu pour afficher les processus en cours.
Un logiciel d'application est un ensemble de programmes à l'aide desquels des problèmes spécifiques sont résolus.
L'application est un programme de traitement de documents.
Le chemin du fichier comprend le nom logique du périphérique et une chaîne hiérarchique de noms de répertoires, du répertoire racine au répertoire contenant le fichier.
Le bureau est une zone qui occupe tout l’écran après le démarrage du système d’exploitation.
Extension - partie du nom de fichier qui détermine son type (programme, données, etc.)
Le dossier est un fichier contenant des informations système sur le groupe de fichiers qui le composent.
Un fichier est une zone nommée de mémoire externe qui stocke une seule instance d'un type spécifique d'informations.
Un système de fichiers est la structure globale permettant de nommer, de stocker et d'organiser les fichiers dans un système d'exploitation.
Communications informatiques
Un navigateur est un programme qui permet d'organiser l'accès à l'espace Web Internet.
Un pare-feu est un outil matériel et logiciel (pare-feu) qui empêche tout accès non autorisé au réseau protégé.
Lien hypertexte - partie d'un document hypertexte faisant référence à un autre élément (commande, texte, titre, note, image) du document lui-même, à un autre objet (fichier, répertoire, application) situé sur un disque local ou sur un réseau informatique, ou aux éléments de cet objet.
Un domaine est une partie d'un réseau situé dans un espace limité et constitué d'un serveur et d'ordinateurs clients qui y sont connectés.
Le client est un ordinateur du réseau qui a accès aux ressources d'informations et aux périphériques serveur.
Un réseau informatique est un système d'échange d'informations entre ordinateurs. Il permet aux utilisateurs de ces ordinateurs de les utiliser comme moyen de transmettre et de recevoir des informations.
Le modem (abréviation de modulateur/démodulateur) est un dispositif permettant d'échanger des informations entre ordinateurs via des canaux de communication analogiques (centraux téléphoniques et réseaux).
Un portail est un site de départ qui offre à l'utilisateur l'accès à des ressources d'information thématiques sélectionnées sous forme de catalogues, d'actualités et de revues, ainsi qu'à des services d'information : courrier, chats, forums et moteurs de recherche.
Fournisseur - une organisation qui possède un serveur qui fournit à l'utilisateur un accès à Internet par téléphone ou par ligne louée et détermine la liste des services fournis.
Un protocole est un accord général qui définit des règles uniformes pour le transfert d'informations sur un réseau.
Un serveur est l'ordinateur principal d'un réseau qui permet d'accéder à une base de données commune, de partager des périphériques d'entrée/sortie et d'assurer l'interaction des utilisateurs.
Adaptateur réseau - un appareil chargé de coupler un ordinateur et un canal de communication ; il reçoit et transmet les signaux propagés le long du canal.
La topologie est une configuration de réseau local qui décrit le schéma de connexion physique des ordinateurs, le type d'équipement, les méthodes de contrôle des communications, la fiabilité opérationnelle et la capacité d'étendre le réseau.
L'URL est un localisateur de ressources universel qui spécifie l'emplacement d'un document ou d'un fichier sur Internet.
Une page web est un document hypertexte pouvant contenir une grande variété d'informations : texte, dessins, enregistrements sonores, animation. Chaque page est stockée dans un fichier séparé avec l'extension htm ou html.
Bases de l'algorithmique et de la programmation
Un algorithme est une description précise d’une séquence ordonnée d’actions conduisant au résultat souhaité en un nombre fini d’étapes.
Le langage algorithmique est un langage utilisé pour écrire formellement des algorithmes.
Un organigramme est une forme graphique de représentation d'un algorithme. Le schéma fonctionnel se compose d'éléments géométriques standards, chacun étant destiné à des opérations différentes.
Le branchement est une structure algorithmique dans laquelle, selon les conditions, l'une ou l'autre séquence d'actions est effectuée.
Un exécuteur est un système capable d’effectuer des actions prescrites par un algorithme.
Un algorithme linéaire est une structure algorithmique dans laquelle les actions sont effectuées une fois dans un ordre donné.
Un programme est une séquence d'instructions destinée à être exécutée par le dispositif de contrôle d'un ordinateur.
Le pseudocode est un système de notations et de règles conçu pour écrire uniformément des algorithmes.
Un sous-programme est une partie d'instructions de programme séparées en un groupe, conçu comme une structure distincte.
Le type d'une variable définit l'ensemble des valeurs pouvant être attribuées à une variable.
Un cycle est une structure algorithmique qui garantit l’exécution répétée d’un certain ensemble d’actions, appelé corps du cycle.
Technologie de bureau
Le texte automatique est du texte ou des éléments graphiques qui peuvent être réutilisés dans des documents.
Une base de données est un référentiel d'informations liées à un certain domaine, organisé d'une certaine manière, permettant aux opérations de traiter des informations à l'aide d'outils spéciaux.
Une police de caractères est une conception graphique de lettres et de caractères qui constituent un système stylistique et compositionnel unique.
Un graphique est une façon de représenter visuellement des données numériques dans un tableau.
La taille en points est la taille de police conventionnelle, la distance entre les lignes de police supérieure et inférieure, c'est-à-dire la distance entre le bas de la partie la plus basse de la lettre minuscule p ou y et le bord supérieur de la lettre majuscule la plus haute P ou U.
Un champ de base de données clé est une ou plusieurs colonnes contenant des données qui peuvent être utilisées pour identifier de manière unique une ligne de tableau (sélectionner, rechercher, positionner, distinguer du reste).
Un pied de page est une information graphique ou textuelle située en haut ou en bas de chaque page.
La consolidation est le processus consistant à combiner les données d'une ou plusieurs zones de données et à les afficher sous forme de tableau dans une feuille récapitulative.
Le curseur est une icône qui indique l'emplacement sur l'écran où le caractère suivant apparaîtra.
Les lignes de tendance (tendance en anglais signifie « tendance ») sont utilisées pour étudier les problèmes de prévision.
Une macro est une description dans un langage spécial d'opérations fréquemment utilisées.
Multimédia – combinant des images de haute qualité sur un écran d'ordinateur avec des images audio.
L'édition est l'étape de préparation d'un document sur ordinateur, au cours de laquelle les erreurs détectées sont corrigées (par exemple, l'orthographe) et les modifications nécessaires sont apportées.
Un style est un ensemble d’options de mise en forme appliquées au texte, aux tableaux et aux listes pour modifier rapidement leur apparence.
Un processeur de feuille de calcul est un programme d'application conçu pour créer des feuilles de calcul et traiter automatiquement des données tabulaires.
Le formatage est l'étape de préparation d'un document au cours de laquelle on lui donne l'apparence qu'il aura sur papier.
Un modèle est un type spécial de document qui contient diverses informations sur les styles de formatage de parties du document, les champs insérés, etc. Le modèle stocke également des commandes macro, des boutons de barre d'outils et des menus non standard qui facilitent l'utilisation des documents. .
Infographie
Les graphiques vectoriels sont la représentation d'informations graphiques à l'aide de formes géométriques simples (primitives) qui sont stockées dans la mémoire de l'ordinateur sous forme de formules mathématiques et de paramètres numériques.
La vectorisation est le processus de conversion de graphiques raster en graphiques vectoriels.
La profondeur de couleur est le nombre de bits alloués pour enregistrer la couleur d'un pixel.
Le volume des informations sur l'image est la quantité de mémoire requise pour stocker des informations sur tous les pixels d'une image raster.
Recadrage - ajustement de l'image au format d'impression.
Une palette de couleurs est un ensemble de couleurs dans lesquelles des points d'image peuvent être peints.
Un pixel est la partie minimale d'une image qui constitue une image raster et pour laquelle une couleur peut être définie indépendamment.
Le pixel art est une méthode de peinture où l'artiste dessine une image pixel par pixel.
La résolution d'une image raster est le nombre de pixels affichés par unité de longueur de l'image.
Un raster est un ensemble de points disposés dans un ordre clairement défini, utilisé pour créer une image sur l'écran du moniteur.
Les graphiques raster sont la représentation d'informations graphiques à l'aide de pixels.
La rastérisation est le processus de conversion de graphiques vectoriels en graphiques raster.
Le rendu est le processus de création automatique d'une image basée sur un modèle spécifié par l'utilisateur.
Rééchantillonnage (rééchantillonnage) - recalcul des couleurs des pixels lorsque leur nombre change.
Retouche - modifier les détails d'une image.
Le photomontage est la combinaison de deux ou plusieurs images en une seule.
Un modèle de couleur est une méthode permettant de décrire numériquement la couleur.
CMJN est un modèle de couleur utilisé en impression.
RVB est un modèle de couleur utilisé pour décrire les sources lumineuses.
HSB est un modèle de couleur dans lequel la palette de couleurs est formée en définissant les valeurs de teinte, de saturation et de luminosité.
Termes- ce sont des mots ou des phrases d'un langage spécial utilisés pour désigner des concepts logiquement formulés avec précision.
Le vocabulaire terminologique comporte un certain nombre de traits caractéristiques:
1. La présence d'une fonction définitive - la capacité d'exprimer un concept scientifique exact.
2. Monosémicité, absence d'ambiguïté au sein d'un groupe terminologique de vocabulaire (médecine, mathématiques, linguistique, etc.).
Par exemple, le terme "pied" a plusieurs significations : 1) une unité répétitive de vers ; 2) désignation de la position du motif (la plus petite structure musicale) par rapport au rythme. Mais dans les études littéraires et musicales, ce terme est sans ambiguïté. Comparons également racine en mathématiques et en linguistique. Une conséquence d'un certain désordre terminologique est la polysémie des termes (par exemple, lexicographie: 1) la science de la compilation de dictionnaires ; 2) un ensemble de dictionnaires liés à une langue ou un domaine de connaissances donné).
3. Manque de coloration émotionnellement expressive.
Il convient de souligner que le vocabulaire terminologique joue un rôle important en science et technologie. R.A. Budagov dans son livre « The Word and Its Meaning » (M., 2003, pp. 22-23) donne un exemple très illustratif : « Le terme industrie, introduit par Karamzine, a contribué à séparer le nouveau concept de l'ancienne idée de pêche et a ainsi clarifié le nouveau concept.<...>Le terme non seulement enregistre passivement un concept, mais, à son tour, influence ce concept, le clarifie et le sépare des idées adjacentes.
C'est pourquoi des commissions terminologiques spéciales ont été créées dans tous les pays pour travailler à la création et à l'amélioration de la terminologie. En Russie, le Comité de terminologie technique de l'Académie des sciences existe depuis 1933.
Le premier dictionnaire de termes scientifiques de K.A. Kondratevich a été publié en 1780 et s'appelait "Dictionnaire, ou locuteur, selon l'alphabet des mots russes, sur diverses plantes, c'est-à-dire les arbres, les herbes, les fleurs et autres choses et minéraux".
Parmi les dictionnaires terminologiques, les plus prédominants sont mono-industrie, expliquant les termes de n'importe quelle science. Il s’agit notamment du « Logical Dictionary-Reference Book » de N.I. Kondakova (1976), « Dictionnaire des termes linguistiques » O.S. Akhmanova (1966) et autres. diversifié Le dictionnaire est le « Dictionnaire Polytechnique » (1989).
Selon l'objet de description, des dictionnaires terminologiques ou se référer à encyclopédique, ou occuper position intermédiaire entre encyclopédique et linguistique, puisque dans certains prédomine la caractéristique de l'objet de réalité, un concept scientifique est décrit, dans d'autres le mot-terme est davantage caractérisé. Ces derniers comprennent par exemple des dictionnaires linguistiques.
Parmi les dictionnaires linguistiques, le plus connu et le plus demandé est « Dictionnaire des termes linguistiques » O.S. Akhmanova(1966 ; 2e édition, stéréotypée - 1969). Il contient environ 7 000 termes.
Dans la préface d'O.S. Akhmanova a examiné en détail les problèmes les plus urgents liés à l'élaboration de dictionnaires terminologiques ; problèmes de formation de la terminologie linguistique.
Le dictionnaire adopte un ordre alphabétique des termes. Une entrée de dictionnaire est précédée d'un mot ou d'une expression. S'il y a des doublets, ils sont donnés après la vedette entre parenthèses. Ensuite, la traduction en anglais et les termes correspondants en français, allemand et espagnol sont donnés. Après les traductions vient l’interprétation du terme. S'il est à plusieurs valeurs, alors les significations sont numérotées et données à partir du paragraphe. Des exemples sont fournis à la fin de l’article.
Les termes de portée sémantique plus petite sont inclus dans le nid de vocabulaire correspondant et sont également traduits en anglais, interprétés et illustrés.
Exemple d'entrée de dictionnaire :
CLICHÉ E (timbre) Anglais cliché, expression stéréotypée, fr. cliché, Allemand Klischee, festival Wendung, Espagnol cliché, expression stéréotypée. Expression banale, stéréotypée, stéréotypée, reproduite mécaniquement soit dans des contextes typiques et quotidiens, soit dans un mouvement littéraire, un dialecte donné, etc. Cliché de phrase. russe en bonne santé comme un taureau; dites bonjour; en rapport avec ce qui précède. Le problème attend d'être résolu. Cliché linguistique.
Le dictionnaire se termine par un index des termes anglais de base et un petit dictionnaire « Terminologie de base de la métrique et de la poétique ».
Comment un manuel pour un professeur de langues a été rédigé " Dictionnaire-ouvrage de référence des termes linguistiques" D.E. Rosenthal Et M.A. Telenkova(1985 – 3e éd., révisé et complété). Le dictionnaire fournit une interprétation des termes linguistiques les plus courants couvrant le cours de langue russe ; Certains termes de linguistique structurale, que l'on retrouve de plus en plus dans les travaux linguistiques universitaires, ainsi que dans les revues « Russian Language at School » et « Russian Speech », ont également été interprétés.
L'objet du dictionnaire et son destinataire ont été déterminés structure d'une entrée de dictionnaire:
1) mot ou expression majuscule ;
2) origine du terme, si nécessaire ;
3) les pourpoints (le cas échéant) ;
4) interprétation ;
5) illustrations.
Exemple d'entrée de dictionnaire :
lexique. 1. Identique au dictionnaire au 2ème sens. (désignation obsolète). « Le lexique russe slave » de Pamva Berynda (1627). « Le Lexique trilingue » de Fiodor Polikarpov-Orlov (1704).
2. Vocabulaire, souvent appliqué aux jargons. De nombreux étudiants ont un vocabulaire pauvre. Vocabulaire de la mode. Lexique du commerce.
Depuis la publication de ces dictionnaires, la terminologie linguistique s'est enrichie d'un nombre important de nouveaux termes. Leur apparition est due à la formation de nouvelles disciplines linguistiques, reflétant les nouvelles tendances de la linguistique. Malheureusement, à ce jour, aucun dictionnaire n'a été créé qui contiendrait un volume suffisant de terminologie linguistique moderne. Publié à la fin du 20e siècle. «Un bref dictionnaire de termes linguistiques» N.V. Vasilieva, V.A. Vinogradova, A.M. Shakhnarovich (1995), « A Brief Dictionary of Cognitive Terms » édité par E.S. Kubryakova (1996) et d’autres ne comblent que partiellement cette lacune. Dans tous ces dictionnaires, outre la terminologie traditionnelle, de nouvelles terminologies sont également présentées. Cependant, la présence du mot dans leurs noms "bref" parle des limites de leur vocabulaire.
Termes- des mots ou des phrases nommant des concepts particuliers de toute sphère de production, science, art. Chaque terme est nécessairement basé sur la définition de la réalité qu'il désigne, grâce à laquelle les termes représentent une description à la fois précise et concise d'un objet ou d'un phénomène. Chaque branche de la connaissance fonctionne avec ses propres termes, qui constituent l'essence du système terminologique de cette science.
Dans le cadre du vocabulaire terminologique, plusieurs « couches » peuvent être distinguées, différant par le domaine d'utilisation et les caractéristiques de l'objet désigné.
1. Tout d'abord, il s'agit de termes scientifiques généraux qui sont utilisés dans divers domaines de la connaissance et appartiennent au style de discours scientifique dans son ensemble : expérimenter, adéquat, équivalent, prédire. Ces termes forment un fonds conceptuel commun à diverses sciences et sont les plus fréquemment utilisés.
2. Il existe également des termes spéciaux attribués à certaines disciplines scientifiques, branches de production et technologies ; par exemple, en linguistique : sujet, prédicat, adjectif ; en médecine : crise cardiaque, cardiologie, etc.
Le vocabulaire terminologique est informatif comme aucun autre. Ainsi, dans le langage scientifique, les termes sont indispensables : ils permettent de formuler une pensée de manière brève et extrêmement précise. Toutefois, le degré de terminologie des ouvrages scientifiques n’est pas le même. La fréquence d'utilisation des termes dépend de la nature de la présentation et de l'adressage du texte.
Particulier un signe de notre époque est devenu la diffusion de termes en dehors des travaux scientifiques. Cela donne lieu à parler de la terminologie générale du discours moderne. Ainsi, de nombreux mots ayant une signification terminologique se sont largement répandus sans aucune restriction : tracteur, radio, télévision, oxygène. Un autre groupe est constitué de mots qui ont une double nature : ils peuvent fonctionner à la fois comme termes et comme mots courants. Dans le premier cas, ces unités lexicales se caractérisent par des nuances de sens particulières, leur conférant une précision et une absence d'ambiguïté particulières. Ainsi, le mot montagne, qui au sens large signifie « une élévation significative s’élevant au-dessus de la zone environnante » et a un certain nombre de significations figuratives, ne contient pas de mesures de hauteur spécifiques dans son interprétation.
Dans la terminologie géographique, où la distinction entre les termes « montagne » et « colline » est essentielle, une précision est donnée : « une colline de plus de 200 m de hauteur ». Ainsi, l'utilisation de tels mots en dehors du style scientifique est associée à leur déterminologisation partielle.
Dictionnaires terminologiques- des dictionnaires contenant la terminologie d'un ou plusieurs domaines particuliers de connaissance ou d'activité, c'est-à-dire reflétant les réalisations de la lexicographie terminologique (terminographie) - une des sections de la lexicographie générale.
Ticket 12. Dialecte, argot, vocabulaire familier : typologie, principe d'opportunité d'usage. Dictionnaire du vocabulaire dialectal.
1. Groupe de dialectes- un groupe de mots dont le champ d'utilisation est limité par l'une ou l'autre localisation territoriale. À la base, ce sont les dialectes de la population paysanne, qui conservent encore certaines caractéristiques phonétiques, morphologiques, syntaxiques et lexicales-sémantiques. Cela permet de distinguer des dialectismes phonétiques (zh[o]na au lieu de femme, p[i]snya, m[i]sto au lieu de chant, lieu), des dialectismes morphologiques (par exemple, vu de mon propre œil[s] ) et les dialectismes lexicaux, parmi lesquels se distinguent les dialectes lexicaux et lexico-sémantiques.
Les dialectismes lexicaux sont des mots qui coïncident avec les mots littéraires généraux dans leur sens, mais diffèrent par leur complexe sonore. Ils nomment les mêmes concepts comme des mots identiques dans le langage littéraire, c'est-à-dire qu'ils sont synonymes. Ainsi, les dialectismes lexicaux sont les mots : baskoy (nord) - beau, veksha (nord) - écureuil, aviron (sud) - dédain, etc.
Les dialectismes lexico-sémantiques sont des mots qui coïncident dans leur orthographe et leur prononciation avec les mots littéraires, mais qui en diffèrent par leur sens. Ce sont des homonymes par rapport aux mots littéraires. Par exemple, joyeux (du sud et Riazan) - intelligent, joliment décoré et joyeux (lit.) - plein de force, sain, énergique.
Pour la plupart, les mots dialectaux ne sont pas inclus dans la langue littéraire générale. Mais à travers le langage familier, les dialectismes pénètrent dans le langage littéraire. Les écrivains russes du XXe siècle les ont également utilisés (M.A. Sholokhov, V. Rasputin, V.M. Shukshin, etc.).
Pour une langue littéraire moderne, les dialectismes fournissent de moins en moins de moyens figuratifs, même lorsque des personnages issus du milieu paysan sont représentés, car la croissance de la culture de l'ensemble de la population, ainsi que l'influence des médias, contribuent à la convergence de plus en plus active des dialectes locaux avec la langue littéraire.
Les dictionnaires de dialectes sont un type de dictionnaires explicatifs qui décrivent le vocabulaire d'un dialecte ou d'un groupe de dialectes. La formation du russe la lexicographie dialectale se situe au milieu. 19ème siècle, bien que l'intérêt pour les dialectes populaires soit apparu au 18ème siècle, lorsque de nombreuses listes de mots locaux ont commencé à apparaître dans diverses descriptions ethnographiques, historiques, économiques et géographiques. Exemples : « Dictionnaire fréquentiel de la langue littéraire russe moderne » de E. A. Steinfeldt (1963), « Dictionnaire régional de Pskov avec données historiques » (1967). »
2. Vocabulaire d'argot.
Le jargon est une variété sociale de discours utilisé par un cercle restreint de locuteurs natifs, unis par des intérêts, des professions et une position communes dans la société. En russe moderne, on distingue le jargon ou argot des jeunes, le jargon professionnel et le jargon des camps est également utilisé dans les lieux de privation de liberté.
Le plus répandu est l'argot des jeunes, populaire parmi les étudiants et les jeunes. Les jargons, en règle générale, ont des équivalents dans le langage courant : dortoir-dortoir, stipuh-bourse, éperons-aide-mémoire, etc. L'apparition de nombreux jargons est associée au désir des jeunes d'exprimer plus clairement, plus émotionnellement leur attitude face à un sujet ou un phénomène. D'où de tels mots évaluatifs : génial, cool, tueur, frisson, etc. Tous ne sont courants que dans le discours oral et sont souvent absents des dictionnaires.
Le jargon des camps utilisé par les personnes placées dans des conditions de vie particulières reflétait la vie terrible dans les lieux de détention : zek (prisonnier), gruau (pottage), informateur (informateur).
3. Vocabulaire familier.
Le vernaculaire est une variété de la langue nationale russe, dont les locuteurs sont la population urbaine sans instruction et semi-instruite.
Le discours vernaculaire est réalisé sous la forme orale du discours ; en même temps, bien sûr, cela peut se refléter dans la fiction et dans la correspondance privée des personnes qui parlent la langue vernaculaire. Les lieux les plus typiques de mise en œuvre du vernaculaire : la famille (communication au sein de la famille et avec les proches), le tribunal (témoignage, accueil avec un juge), le cabinet médical (récit d'un patient sur une maladie). Dans la langue vernaculaire moderne, on distingue deux couches modernes : une couche de moyens anciens et traditionnels qui révèlent clairement leur origine dialectale, et une couche de moyens relativement nouveaux qui sont entrés dans le langage courant principalement à partir des jargons sociaux. Par conséquent, une distinction est faite entre vernaculaire-1 et vernaculaire-2. Les locuteurs de la langue vernaculaire-1 sont des citadins âgés avec un faible niveau éducatif et culturel (principalement des femmes âgées) ; parmi les locuteurs de la langue vernaculaire-2, les représentants des générations moyennes et jeunes prédominent, également sans éducation suffisante (une partie importante sont des hommes).
Exemples : peut-être (peut-être une particule), ahti ; pas si chaud (pas très bon).
Ticket 13. Vocabulaire emprunté : typologie, caractéristiques d'usage et orthologie. Dictionnaire étymologique. Dictionnaire de mots étrangers
Emprunt- un des moyens de reconstituer le vocabulaire. Tout au long de son existence, le peuple russe a noué des liens économiques, politiques et culturels avec d’autres peuples, et l’emprunt est le résultat de ces contacts. L’emprunt est basé sur le principe d’opportunité. Dans la langue originale, il n'y a pas plus de 10 à 14 % de mots empruntés (à certaines périodes environ 20 %), mais la base d'une langue indépendante est le vocabulaire original. Les mots « extraterrestres » ont été déchiffrés de différentes manières : certains sont devenus synonymes du russe (barbarismes), d'autres, généralisant des réalités qui n'existent pas dans la réalité russe, ont des synonymes (exotismes).
| Emprunt | |
| De la vieille langue slave des traductions de la littérature religieuse grecque, traductions réalisées par Kirillov et Méthode. La base est le grec ancien et le dialecte macédonien. |
Caractéristiques principales : 1) consonance partielle - -ra, -la-, -re, -le (porte, tête, succession) à la place de la consonance complète russe (votora, tête, succession) 2) combinaisons ra-, la- au début du mot (égal , tour) au lieu du russe ro-, lo- (pair, bateau) 3) initiale e au lieu du russe o (uni - un, esen - automne) 4) combinaison zh (marchant, ignorant) en place du russe zh (marchant, ignorant) 5 ) préfixes à travers-, pré-, eau-, de-, bas-, pré- (excessif, but, récompense, choisir, pousse, expulser) 6) racines bonnes-, bonnes-, mal-, sacrifice- 7) mots individuels : croix, bâton, pouvoir, univers, désastre, cilice, gardien de but, garde, casque.
8) sch-russe h (éclairage - bougie) 9) russe u - vieux slave yu
Le sort des slavonicismes de la vieille église :
Utilisation dans le discours :
1) créer un discours de livre
2) qualifier les réalités d'étrangères à nos vies
3) recréer la saveur de l'époque
4) créer un portrait de discours
5) créer un discours macaronique (inapproprié et riche en emprunts)
Caractéristiques fonctionnelles des mots empruntés :
1) mots d'usage limité - mots qui ont conservé leur « étrangeté » à des degrés divers (fichier, holding, sprite)
a) termes d'usage restreint qui n'ont pas de synonymes dans le discours russe (phonème, aviso, assimilation)
b) mots utilisés pour désigner la vie nationale d'autres peuples (exotismes) (arba, aryk, Taliban)
c) des mots qui ont conservé leur sonorité et leur orthographe « natives » (c"estlavie - telle est la vie)
d) « argot étranger » - mots utilisés comme « à la mode » dans certaines couches sociales (film d'horreur, dreadlocks)
2) mots d'usage non limité - mots qui ne se détachent pas du contexte du vocabulaire original.
a) les mots qui ont perdu tout signe d'origine non russe (image, chaise, lit, fer)
b) des mots qui conservent quelques signes d'« étrangeté » (voile, jury), mots formateurs (stagiaire, antibiotiques), paradigmatiques (cinéma, café, salami)
c) internationalismes - mots qui sont compris également dans plusieurs langues étroitement liées (terreur, dictature, téléphone)
Le vocabulaire russe s'est élargi dans deux directions :
Le vocabulaire de la langue russe moderne se compose de mots russes natifs (indo-européanismes, slave commun, slave oriental, vocabulaire russe proprement dit) et de mots empruntés (des langues slaves, non slaves, scandinaves, turques, latines, grecques et autres emprunts) .
Principales raisons d’emprunter :
1. Le besoin de nommer de nouvelles choses, phénomènes, concepts : ordinateur ; blazer (veste ajustée coupe spéciale); subvention (allocation monétaire délivrée par des fonds spéciaux et destinée au soutien matériel de la recherche scientifique) ; digest (un type spécial de magazine contenant un résumé des documents d'autres publications).
2. La nécessité de différencier les concepts : maquilleur (du français visage - face) et designer précédemment emprunté (artiste-designer, de l'anglais, design - plan, dessin, projet) ; joueur (de l'anglais, jouer - jouer) et russe. lecteur (lecteur - un lecteur compact avec écouteurs, lecteur - un appareil permettant de lire de la musique sur disques).
3. La nécessité de spécialisation des concepts : marketing (marché), gestion (gestion), audit (révision, contrôle), agent immobilier (entrepreneur immobilier), paparazzi (journalistes de potins intrusifs), tueur (professionnel, tueur à gages), crédit-bail ( location-vente en fonction des revenus).
Raisons d’emprunter
1) linguistique
a) absence de nom pour un objet ou un phénomène (appareil photo, hamburger, ordinateur)
b) le désir de différenciation sémantique et stylistique
c) l'effet de la loi d'économie de la parole (armoire ignifuge - coffre-fort)
2) connexion
a) conscience des mots étrangers comme plus prestigieux
b) évaluation des emprunts comme signes d'un CERTAIN développement
c) l'utilisation d'emprunts comme euphémismes
d) l'influence de la mode linguistique
Conditions d'emprunt :
1) Présence de contacts entre la langue donneuse et la langue réceptrice
2) la volonté de la société d'accepter des emprunts
13 à 17 % des mots empruntés dans une langue sont considérés comme optimaux. Le processus d’emprunt est une partie métaphoriquement comparable à un pendule (« effet pendule »)
Exotismes- des mots qui caractérisent les spécificités de la vie des différents peuples et sont utilisés pour décrire la réalité non russe : cavalier, kaki, lavash, dollar. Les exotismes n’ont pas de synonymes russes.
Barbarismes– des mots étrangers transférés sur le sol russe, dont l'usage est de nature individuelle. Les barbarismes ne sont pas maîtrisés par la langue russe, ne sont pas inscrits dans les dictionnaires et sonnent comme des étrangers, ont des synonymes en russe : adolescent, mise à niveau, homme d'affaires. Le discours saturé de barbarismes est appelé macaronique.
Signes de mots empruntés
1. La présence de la lettre initiale « a » : abat-jour, avril, écarlate, armée, pharmacie.
2. La présence de la lettre « e » à la racine du mot : maire, aloès, émotions, phaéton.
3. La présence de la lettre « f » dans le mot : carafe, combinaison spatiale, février.
4. La présence de combinaisons de deux ou plusieurs voyelles dans les racines des mots : régime, duel, auréole, poème, garde.
5. 5 La présence de combinaisons de consonnes « kd », « kz », « gb », « kg » dans les racines des mots : blague, gare, barrière, entrepôt.
6. La présence de combinaisons « ge », « ke », « he » dans la racine : légende, nourriture, trachée.
7. La présence de combinaisons « bu », « vu », « kyu », « mu » dans les racines des mots : bureau, gravure, fossé, communiqué.
8. La présence de consonnes doubles dans les racines des mots : villa, progrès, métier, séance, bain.
9. Prononciation d'une consonne dure avant les voyelles [e] (lettre « e ») : modèle [de], test [te].
10. Inflexibilité des mots : protégé, noix de cajou, barbecue.
Règles de base pour la prononciation des mots empruntés :
Faible réduction ou son absence. En quelques mots, au lieu de O, on prononce [O] : beau monde, trio, poète.
Dans les noms propres empruntés, il n'y a ni réduction ni adoucissement des consonnes devant E : Voltaire, Chopin.
En quelques mots, [E] sonne clairement au début du mot : égide, duelliste, évolution.
La prononciation des consonnes dures/douces avant E dépend du degré d'assimilation : complètement - seulement doucement (musée, brune, conserves, pardessus) ; récemment emprunté - seulement fermement (ordinateur, imprimante, showman, sandwich) ; options égales - dans les deux sens (doyen, séance, piscine, crème - crème - acceptable).
Parmi les caractéristiques morphologiques, la plus importante est l'indéclinabilité : taxi, café, manteau. Les caractéristiques de formation de mots comprennent les préfixes et suffixes de langues étrangères : déduction, intervalle, régression ; doyen, étudiant, éditeur, école technique.
L'une des méthodes d'emprunt est le traçage - construction d'unités lexicales basées sur le modèle des mots correspondants d'une langue étrangère en traduisant avec précision leurs parties significatives ou en empruntant le sens individuel des mots.
Il existe des papiers calques :
Lexical, formation de mots– résultent de la traduction littérale en russe d'un mot étranger en plusieurs parties : hydrogène, oxygène, gratte-ciel, orthographe.
Sémantique– des mots originaux qui reçoivent de nouvelles significations sous l'influence d'une autre langue : la peinture comme « œuvre de peinture » et comme « film » - un papier calque du mot polysémantique anglais picture.
Une autre façon d'emprunter est les semi-calques - des mots qui combinent une langue étrangère traduite littéralement et des éléments formant des mots russes : humanité - racine latine, suffixe russe -OST : télévision - grec -TELE et russe - VISION de la base.)
Motivé e est un mot qui désigne un objet dont la désignation n'est pas dans notre discours
Démotivé– vice-versa
A notre époque, les nouveaux emprunts sont associés à la révolution scientifique et technologique, aux changements dans les domaines politique, économique, culturel, à « l'américanisation », au « langage informatique ». Par exemple, parmi les derniers emprunts, les plus connus sont : iPhone, ICQ, holding, ordinateur, bluetooth, best-seller, planche à voile, auditeur, monitoring et bien d'autres.
La libéralisation de la langue a également conduit à un recours excessif et non motivé aux emprunts verbaux. De nombreux cas d'utilisation d'emprunts n'ont aucun sens ; les gens essaient de les utiliser autant que possible simplement pour paraître prestigieux. Par exemple, lorsque de nouveaux emprunts remplacent des mots étrangers déjà russifiés (affichage - écran, hit - hit, show - spectacle) ou des mots russes originaux (victoire - victoire, linguiste - linguiste). Outre les emprunts, la langue russe moderne se caractérise par une utilisation excessive d'abréviations : UIN, OBEP, OODUUM et PDN ATC, GO et Emergencies.
Les erreurs dans l'utilisation de mots étrangers sont dues à la méconnaissance du sens des mots et de leur sémantique. Cela conduit souvent à l'émergence de pléonasmes (vacance, la solution la plus optimale), d'erreurs grammaticales et morphologiques (avec de beaux stores) et d'une violation de la pertinence de l'énoncé (si le sens d'un mot étranger n'est pas clair pour l'ensemble public).
Dictionnaires étymologiques - expliquent l'histoire de l'apparition d'un mot dans une langue (Fasmer M. « Dictionnaire étymologique de la langue russe »).
Dictionnaires de mots étrangers - décrivent des mots empruntés (E.N. Zakharenko, L.N. Komarova, I.V. Nechaeva « Nouveau dictionnaire de mots étrangers »). Récemment, les entrées de ces dictionnaires contiennent à la fois des informations encyclopédiques et linguistiques.
Billet 14. Vieux slavonicismes : signes, place dans diverses sphères de fonctionnement de la langue russe moderne, capacités d'expression
langue russe- une communauté linguistique historiquement établie, appartenant génétiquement au groupe des langues slaves orientales, qui remontent à une source commune - la langue slave commune, commune et uniforme (à des degrés divers) pour toutes les tribus slaves.
Vocabulaire natif- réunit le vocabulaire de la période indo-européenne, du slave commun, du slave oriental et des époques ultérieures. Le vocabulaire slave commun occupe une place particulière ; selon les linguistes, il n'existe pas plus de 2000 mots de ce type, mais ce sont des mots très fréquents, représentant environ un quart des mots dans la communication quotidienne.
Emprunt- un des moyens de reconstituer le vocabulaire. Tout au long de son existence, le peuple russe a noué des liens économiques, politiques et culturels avec d’autres peuples, et l’emprunt est le résultat de ces contacts. L’emprunt est basé sur le principe d’opportunité. Dans la langue originale, il n'y a pas plus de 10 à 14 % de mots empruntés (à certaines périodes environ 20 %), mais la base d'une langue indépendante est le vocabulaire original. Les mots « extraterrestres » ont été déchiffrés de différentes manières : certains sont devenus synonymes du russe (barbarismes), d'autres, généralisant des réalités qui n'existent pas dans la réalité russe, ont des synonymes (exotismes)
| Emprunt | |
| Du vieux slave d'église La langue des traductions de la littérature religieuse grecque, traductions réalisées par Cyrille et Méthode. La base est le grec ancien et le dialecte macédonien. | Caractéristiques principales : 1) consonance partielle - -ra, -la-, -re, -le (porte, tête, succession) à la place de la consonance complète russe (votora, tête, succession) 2) combinaisons ra-, la- au début du mot (égal , tour) au lieu du russe ro-, lo- (pair, bateau) 3) initiale e au lieu du russe o (uni - un, esen - automne) 4) combinaison zh (marchant, ignorant) en place du russe zh (marchant, ignorant) 5 ) préfixes à travers-, pré-, voz-, depuis-, bas-, pré- (excessif, but, récompense, choisir, pousse, expulser) 6) racines bonnes-, bonnes-, mal-, sacrifice- 7) mots individuels : croix, bâton, pouvoir, univers, désastre, cilice, gardien de but, garde, casque. |
Caractéristiques principales : 1) consonance partielle - -ra, -la-, -re, -le (porte, tête, succession) à la place de la consonance complète russe (votora, tête, succession) 2) combinaisons ra-, la- au début du mot (égal , tour) au lieu du russe ro-, lo- (pair, bateau) 3) initiale e au lieu du russe o (uni - un, esen - automne) 4) combinaison zh (marchant, ignorant) en place du russe zh (marchant, ignorant) 5 ) préfixes à travers-, pré-, eau-, de-, bas-, pré- (excessif, but, récompense, choisir, pousse, expulser) 6) racines bonnes-, bonnes-, mal-, sacrifice- 7) mots individuels : croix, bâton, pouvoir, univers, désastre, cilice, gardien de but, garde, casque.
8) Vieux h slave-russe (éclairage - bougie) 9) Russe u - Vieux yu slave
D'autres langues Grecismes - pain, lit, cahier Latinismes - audience, excursion Turkismes - bas, chaussure, valise Anglicismes - électorat, exportation, relique Gallicismes (du français) - chemisier, voile, bureau, attaché Du néerlandais - amiral, timonerie De l'allemand - assaut, escalade, arc
Pendant longtemps, il y avait les principaux termes d'éducation (mammifères)
La partie a des kareyads (correspondances) dans la langue littéraire russe moderne et se caractérise par la livresque, l'exaltation, la rhétorique (grêle, cheveux, bouche)
Le vocabulaire slave de la vieille église ajoute de la sublimité au texte. Dans la poésie du classicisme, constituant la composante principale du vocabulaire odique, les vieux slavonicismes déterminaient le style solennel de la « haute poésie ».
§ Derzhavin est considéré comme le premier représentant de la créativité individuelle. « La Vision de Murza » : style élevé (adjectifs tronqués, vocabulaire élevé, suffixes et préfixes d'origine slave de la vieille église)
§ Lomonossov a réussi à distinguer clairement les mots slaves de la vieille église et les mots russes. La base de la théorie des 3 styles est la classification des dictons des langues russe et slave.
Ticket 15. Vocabulaire passif
La langue en tant que système est en mouvement et en développement constants, et le niveau le plus mobile du langage est le vocabulaire. Elle réagit d'abord à tous les changements de la société en se remplissant de mots nouveaux. Dans le même temps, les noms d'objets et de phénomènes qui ne sont plus utilisés dans la vie des peuples tombent en désuétude.
La langue se compose de mots de vocabulaire actifs qui sont constamment utilisés dans le discours, ainsi que de mots de vocabulaire passifs, tels que des mots obsolètes et nouveaux.
Des mots dépassés- ce sont des mots qui ont cessé d'être activement utilisés dans le lexique, mais qui n'en ont pas encore disparu, qui sont encore compréhensibles pour les locuteurs d'une langue donnée et qui sont connus de la littérature. Ces mots sont répertoriés dans des dictionnaires explicatifs et marqués comme obsolètes.
Le processus d'archaïsation se produit progressivement. Les raisons de l'archaïsation sont différentes : elles peuvent être de nature extra-linguistique (le refus d'utiliser le mot est associé à des transformations sociales), ou peuvent être déterminées par des lois linguistiques (les mots oshyu, odesnu sont tombés). hors d'usage, car les mots shuitsa et main droite sont sortis). Dans de rares cas, il y a un renouveau du mot : gymnase, lycée, Douma (après la 17e année, ils étaient considérés comme des historicismes).
Types de mots obsolètes :
1. Historicismes - noms d'objets, phénomènes, concepts disparus : oprichnik, cotte de mailles, gendarme, hussard, précepteur, bolchevik, NEP. En règle générale, l'apparition des historicismes est provoquée par des raisons extra-linguistiques : transformations sociales de la société, développement de la production, etc. Les historicismes n’ont pas de synonymes en russe moderne. Cela s’explique par le fait que les réalités mêmes que ces mots désignent sont dépassées. Les historicismes peuvent être des mots qui diffèrent par l'époque de leur apparition : à des époques très lointaines (oprichnina, voïvode), à des époques très récentes (impôt sur l'alimentation, district).
2. Les archaïsmes sont des noms d'objets et de phénomènes existants, remplacés pour une raison quelconque par d'autres mots : nécessaire - nécessaire, verbe - parler, savoir - savoir. Les archaïsmes ont des synonymes modernes en langue russe.
Il y a des archaïsmes :
1. Lexical - dépassé dans tous leurs sens : lzya (possible), barbier (coiffeur), donc, zelo (très).
2. Lexico-formateur de mots - les éléments individuels de formation de mots sont obsolètes : nécessaire, transgression, pêcheur.
3. Lexico-phonétique – la conception phonétique est dépassée : Mladoy, Breg, Noshch, Aglitsky (anglais).
4. Lexico-sémantique - mots qui ont perdu leur sens individuel : invité - marchand, rêve - pensée.
Le groupe le plus important est constitué d'archaïsmes lexicaux.
Néologismes- de nouveaux mots qui ne sont pas encore devenus familiers et des noms quotidiens des objets et concepts correspondants. Au fil du temps, de nouveaux mots sont assimilés et passent du vocabulaire passif au vocabulaire actif.
Ce terme est utilisé dans l'histoire du langage pour caractériser l'enrichissement du vocabulaire dans certaines périodes historiques - on peut ainsi parler de néologismes de l'époque de Pierre le Grand, de néologismes de personnalités culturelles individuelles (M.V. Lomonossov, N.M. Karamzin et son école), de néologismes de la période des guerres de la Guerre patriotique, etc.
Des dizaines de milliers de néologismes apparaissent chaque année dans les langues développées. La plupart d'entre eux ont une vie courte, mais certains restent longtemps ancrés dans la langue, entrant non seulement dans son tissu vivant quotidien, mais devenant également partie intégrante de la littérature.
Ayant été pleinement maîtrisés par la langue, les néologismes cessent d'être des néologismes pour devenir des mots ordinaires du stock principal de la langue.
En plus des néologismes linguistiques généraux, le discours peut contenir des néologismes d'auteur (individuels, stylistiques individuels) (occasionalismes), qui sont créés par les auteurs à certaines fins artistiques. Ils sortent rarement du contexte, ne se généralisent pas et, en règle générale, restent partie d'un style individuel, de sorte que leur nouveauté et leur caractère inhabituel sont préservés.
Selon le mode d'apparition, on distingue les néologismes lexicaux, créés selon des modèles productifs ou empruntés à d'autres langues, et les néologismes sémantiques, qui résultent de l'attribution de nouveaux sens à des mots déjà connus (glissement de terrain, cool) .
Selon les conditions de création, il existe langage général des néologismes apparus avec un nouveau concept ou une nouvelle réalité (ferme collective, Komsomol, plan quinquennal) et ceux d'auteurs individuels, qui ont été mis en œuvre par des auteurs spécifiques (procureurs - Maïakovski ; constellation, pleine lune, attraction - Lomonossov).
Également souligné occasionnel les néologismes sont des unités lexicales dont l'émergence est déterminée par un certain contexte : dans des poils de serpent épais, des chênes largement bruyants. Les néologismes occasionnels artistiques et littéraires sont appelés stylistiques individuels. Ils servent de moyen d'expression dans le contexte d'une œuvre spécifique.
Selon le but de la création, les néologismes sont divisés en nominatif et stylistique. Les premiers remplissent une fonction nominative - ils nomment un objet (pré-perestroïka, police anti-émeute, fédéraux, féminisation), tandis que les seconds donnent des caractéristiques figuratives à des objets qui ont déjà des noms (pionnier, effondrement, raide, chaos, vaisseau spatial). Les premiers n'ont presque jamais de synonymes et sont des termes hautement spécialisés, tandis que les seconds ont des synonymes.
Utilisation de mots obsolètes :
Ils donnent au discours un son solennel et sublime : Lève-toi, prophète, vois et écoute...
Dans des œuvres d'art pour créer le goût de l'époque : comment le prophétique Oleg envisage maintenant de se venger des insensés Khazars...
Parfois, un vocabulaire complexe est utilisé pour créer une satire.
Utilisation de néologismes :
Pour indiquer de nouvelles réalités : féminisation, police anti-émeute.
Comme moyen d'expression artistique de la parole : dans des poils de serpent épais, des chênes largement bruyants.
