વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ અને ઝોકના હિતોનું નિદાન. વ્યાવસાયિક હિતોનું નિદાન

(ઇ.એ. ક્લિમોવની તકનીકમાં ફેરફાર)

સૂચનાઓ. બંને નિવેદનો વાંચો અને તમને શ્રેષ્ઠ ગમતી ક્રિયા પસંદ કરો. ફોર્મ પર તેનો નંબર શોધો અને તેને માર્ક કરો.

ફોર્મ

નિવેદનો

1લી લીટી

સહપાઠીઓને શૈક્ષણિક સામગ્રી સમજાવો (1a) અથવા આકૃતિઓ અને કોષ્ટકો દોરો (2b).

કારનું સમારકામ (2a) અથવા પ્રાણીઓની સંભાળ (2b).

છોડના વિકાસનું નિરીક્ષણ કરો (4a) અથવા પુસ્તકોનું ચિત્રણ કરો (4b).

3જી લીટી

બાળકોને ઉછેર કરો (5a) અથવા પ્રાણીઓને તાલીમ આપો (5b).

ટેક્સ્ટમાં ભૂલો સુધારો (6a) અથવા ફિલ્મ અથવા કોન્સર્ટ (6b) વિશે સમીક્ષા લખો.

4 થી પંક્તિ

ગ્રાહકોને સેવા આપો (7a) અથવા વ્યવસાયની નફાકારકતાની ગણતરી કરો (7b).

વાહન ચલાવો (8a) અથવા સંગીત વાદ્ય વગાડો (8b).

5મી લીટી

વિવિધ મિકેનિઝમ્સ (9a) ની રચનાનો અભ્યાસ કરો અથવા એક ભાષામાંથી બીજી ભાષામાં ટેક્સ્ટનો અનુવાદ કરો (9b).

પ્રાણીઓની સારવાર કરો (10a) અથવા પ્રાણીઓ વિશે વાર્તાઓ લખો, તેમને દોરો (10b).

6 મી લીટી

લોકો વચ્ચેના તકરારને ઉકેલો (11a) અથવા દસ્તાવેજીકરણને ક્રમમાં મૂકો (11b).

મશીનો ડિઝાઇન કરો (12a) અથવા છોડની નવી જાતો વિકસાવો (12b).

7મી લીટી

લોકોને તબીબી સંભાળ પૂરી પાડો (13a) અથવા તબીબી સાધનો ડિઝાઇન કરો (13b).

પ્રાણી સંગ્રહાલય, બોટનિકલ ગાર્ડન (14a) અથવા થિયેટર, મ્યુઝિયમ (14b) ની મુલાકાત લો.

8મી લીટી

દર્દીઓ (15a) મેળવો અથવા પ્રયોગશાળા પરીક્ષણો કરો (15b).

અહેવાલો લખો (16a) અથવા કવિતાઓ અને વાર્તાઓ લખો (16b).

9મી પંક્તિ

ઇવેન્ટ્સ ગોઠવો (17a) અથવા સ્ટેજ પર પ્રદર્શન કરો (17b).

ઇમારતો બાંધો (18a) અથવા ડિઝાઇન દસ્તાવેજીકરણ તૈયાર કરો (18b).

10મી પંક્તિ

તકનીકી પ્રદર્શનોમાં હાજરી આપો (19a) અથવા કલા પ્રદર્શનો (19b).

કુદરતી ઘટનાનો અભ્યાસ કરો (20a) અથવા કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ્સ (20b) કંપોઝ કરો.
પરિણામોની પ્રક્રિયા

દરેક પાંચ કૉલમમાં ચિહ્નિત સંખ્યાઓની સંખ્યા ગણો અને તેમને ખાલી કોષમાં લખો.

6-8 પોઈન્ટ - કામના વિષયમાં રસ દર્શાવ્યો;

3-5 પોઈન્ટ - કામના વિષયમાં મધ્યમ રસ;

0-2 પોઈન્ટ - કામના વિષયમાં નબળો રસ.

• 
  પ્રથમ સ્તંભમાં કોની પાસે સૌથી વધુ પોઈન્ટ છે? તેના માટે સૌથી રસપ્રદ વ્યવસાયનું નામ કોણ આપી શકે? તમને શું લાગે છે કે આ વ્યવસાયોમાં સમાનતા છે? (તેમાં મુખ્ય વસ્તુ બીજી વ્યક્તિ છે.)

"એક જોડી શોધો"

"માનવ" જૂથમાં મોટાભાગના વ્યવસાયો શામેલ છે. દરેક વ્યવસાય માટે ડાબી કોલમમાં તેની જોડી જમણી બાજુએ શોધો, તેમને રેખાઓ સાથે જોડો. જો તમારો પસંદ કરેલ વ્યવસાય આ સૂચિમાં નથી, તો તેનું નામ અને તેની "જોડી" નીચે લખો:

આ તમામ વ્યવસાયો "C" જૂથના છે. આ જૂથનો અર્થ શું છે? (શ્રમનો હેતુ "માણસ" છે.)

તે જ રીતે, વિદ્યાર્થીઓને જાણવા મળે છે કે બાકીના અક્ષરો "ટેક્નોલોજી", "કુદરત", "સાઇન", "કલા" શબ્દોના પ્રારંભિક અક્ષરો છે અને આ વ્યવસાયોના નામ ઉદાહરણો છે.

તમે કદાચ નોંધ્યું હશે કે ગ્રંથપાલ વાચકને જરૂરી પુસ્તક કેટલી ઝડપથી અને સચોટ રીતે શોધે છે. વર્ગીકરણ તમને પુસ્તક શોધવામાં મદદ કરે છે - પુસ્તકો મૂકવાના નિયમો. જીવવિજ્ઞાનના પાઠોમાં તમે પ્રાણીઓ અને છોડના વર્ગીકરણનો અભ્યાસ કરો છો, રસાયણશાસ્ત્રના પાઠોમાં - રાસાયણિક તત્વોનું વર્ગીકરણ. વર્ગીકરણ એ વસ્તુઓનો અર્થપૂર્ણ ક્રમ છે. વ્યવસાયોનું વર્ગીકરણ તેના પોતાના કાયદાઓ પર આધારિત છે. જુદા જુદા દેશોમાં વર્ગીકરણ છે જે વિવિધ માપદંડો અનુસાર વ્યવસાયોને એક કરે છે: કામનું સ્થળ, સ્વતંત્રતાની ડિગ્રી, પ્રમોશનની ઝડપ વગેરે. આપણા દેશમાં, પ્રોફેસર ઇ.એ.નું વર્ગીકરણ મોટાભાગે ઉપયોગમાં લેવાય છે. ક્લિમોવા.

માનવ. આ જૂથમાં વ્યવસ્થાપન, તાલીમ, શિક્ષણ, સેવા, સારવાર અને લોકોની સુરક્ષા સંબંધિત વ્યવસાયોનો સમાવેશ થાય છે. આ વ્યવસાયોનું વિશેષ સામાજિક મહત્વ છે. તેમને વ્યક્તિ તરફથી ધીરજ અને ઉગ્રતા, જવાબદારી લેવાની અને તેમની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતાની જરૂર હોય છે. આ વ્યવસાયોમાં કામની મુખ્ય સામગ્રી લોકો વચ્ચે અસરકારક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા છે.

• 
  આ જૂથના વ્યવસાયોને નામ આપો (ડોક્ટર, નર્સ, શિક્ષક, શિક્ષક, વેઈટર, વકીલ, સેલ્સમેન, હેરડ્રેસર, ટૂર ગાઈડ).

• 
  આ જૂથના વ્યવસાયોના નામ આપો (એન્જિનિયર, ડિઝાઇનર, પાઇલટ, મશીનિસ્ટ, ડ્રાઇવર, ઇલેક્ટ્રિશિયન, બિલ્ડર, કાર મિકેનિક, પ્લમ્બર, એન્જિન ટેસ્ટર, વગેરે).

• 
  આ જૂથના વ્યવસાયોના નામ આપો (કૃષિશાસ્ત્રી, સંવર્ધક, પશુધન નિષ્ણાત, પશુચિકિત્સક, કૂતરા સંભાળનાર, છોડના સંવર્ધક, ભૂસ્તરશાસ્ત્રી, રમત વોર્ડન, પર્યાવરણશાસ્ત્રી, જમીન સુધારણા નિષ્ણાત).

• 
  આ જૂથના વ્યવસાયોને નામ આપો (અર્થશાસ્ત્રી, એકાઉન્ટન્ટ, ભાષાશાસ્ત્રી, ગણિતશાસ્ત્રી, પ્રોગ્રામર, દસ્તાવેજ નિષ્ણાત).

• 
  આ જૂથના વ્યવસાયોને નામ આપો (કલાકાર, લેખક, અભિનેતા, દિગ્દર્શક, સંગીતકાર).
• 
  કામનો કયો વિષય તમને સૌથી વધુ આકર્ષક લાગે છે?

(ઇ.એ. ક્લિમોવની તકનીકમાં ફેરફાર)

સૂચનાઓ . ફોર્મમાં, સ્ટેટમેન્ટ નંબરની બાજુમાં, જો તમને અનુકૂળ આવે તો “+” મૂકો.
ફોર્મ

નિવેદનો

1. 
   મને છોડ અને પ્રાણીઓની સંભાળ રાખવામાં આનંદ આવે છે.
2. 
   હું કંઈક બનાવવામાં લાંબો સમય પસાર કરી શકું છું.
3. 
   મને વસ્તુઓની ગણતરી કરવી અને દોરવાનું ગમે છે.
4. 
   મને સંગ્રહાલયો, થિયેટરો અને પ્રદર્શનોમાં જવાનું ગમે છે.
5. 
   હું લોકોને સરળતાથી ઓળખું છું.
6. 
   મને છોડ અને પ્રાણીઓ વિશે વાંચવું ગમે છે.
7. 
   મારી તકનીકી સર્જનાત્મકતા સામાન્ય રીતે મારા સાથીઓ અને વડીલોમાં રસ જગાડે છે.
8. 
   હું સામાન્ય રીતે લેખિત કાર્યમાં થોડી ભૂલો કરું છું.
9. 
   મારા મિત્રોને લાગે છે કે મારી પાસે કલાત્મક ક્ષમતાઓ છે.
10. 
    મને વિવિધ લોકો સાથે વાતચીત કરવામાં આનંદ આવે છે.
11. 
    હું છોડ અથવા પ્રાણીઓ સાથે એકલા સારું અનુભવું છું.
12. 
    મને મિકેનિઝમ્સ, ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટ્સ અને મશીનોની ડિઝાઇન વિશે વાંચવું ગમે છે.
13. 
    હું લાંબા સમય સુધી કોયડાઓ, કાર્યો અને રિબ્યુઝ ઉકેલી શકું છું.
14. 
    હું પ્રદર્શન અને કોન્સર્ટમાં ભાગ લઉં છું.
15. 
    હું લોકો વચ્ચેના મતભેદોને સરળતાથી ઉકેલી લઉં છું.
16. 
    મને લાગે છે કે હું છોડ અને પ્રાણીઓની સ્થિતિ અનુભવું છું.
17. 
    તેમને લાગે છે કે મારામાં ટેક્નોલોજી સાથે કામ કરવાની ક્ષમતા છે.
18. 
    હું મારા વિચારો સ્પષ્ટ રીતે લેખિતમાં વ્યક્ત કરી શકું છું.
19. 
    મારા મિત્રોને હું જે રીતે ગાઉં છું, નૃત્ય કરું છું, દોરું છું, કવિતા લખું છું (ઓછામાં ઓછી એક વસ્તુ).
20. 
    હું લગભગ ક્યારેય કોઈની સાથે ઝઘડો કરતો નથી.
21. 
    મને છોડ કે પ્રાણીઓ જોવાનું ગમે છે.
22. 
    મને મિકેનિઝમ્સ અને ઉપકરણોની રચના સમજવા ગમે છે.
23. 
    હું બહુ મુશ્કેલી વિના વિદેશી ભાષાઓ શીખું છું.
24. 
    હું કારીગરીના રહસ્યોને સમજવાનો પ્રયત્ન કરું છું અને પેઇન્ટિંગ, સંગીત વગેરેમાં મારો હાથ અજમાવું છું.
25. 
    હું ઘણીવાર અજાણ્યા લોકોને પણ મદદ કરું છું.

પરિણામોની પ્રક્રિયા

દરેક કૉલમ માટે, પ્લીસસના સરવાળાની ગણતરી કરો. સૌથી મોટી રકમ તમારા માટે સૌથી યોગ્ય વ્યવસાયનો પ્રકાર સૂચવે છે, જે અક્ષરો P (પ્રકૃતિ), T (ટેક્નોલોજી), Z (સાઇન), I (કલા), H (માનવ) દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે.

4-5 પોઇન્ટ્સ - રસ દર્શાવ્યો,

2-3 - મધ્યમ રસ;

0-1 - રસનો અભાવ.

તમે હમણાં જ પૂર્ણ કરેલી ટેકનિક તમારી વ્યાવસાયિક રુચિઓ પર આધારિત છે. તમામ નોંધપાત્ર વ્યાવસાયિક સિદ્ધિઓ રૂચિઓમાંથી ઉછરી છે જે, અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ હેઠળ, ઝોકમાં વિકસિત થઈ છે.

…ટોમ ચૂનોની ડોલ અને લાંબા બ્રશ સાથે બહાર ગયો. તેણે વાડની આજુબાજુ નજર નાખી, અને ક્ષણમાં આનંદ તેના આત્મામાંથી ભાગી ગયો. ત્રીસ ગજની લાકડાની વાડ, નવ ફૂટ ઉંચી! જીવન તેને અર્થહીન લાગતું હતું, અસ્તિત્વ એક ભારે બોજ હતું... અને અચાનક, નિરાશાની આ કાળી ક્ષણમાં, ટોમ પર પ્રેરણા ઉતરી! તે પ્રેરણા છે જે એક તેજસ્વી, તેજસ્વી વિચાર છે.

તેણે બ્રશ લીધું અને શાંતિથી કામ પર લાગી ગયો. અચાનક તે જ છોકરો જેની ઉપહાસથી તેને સૌથી વધુ ડર લાગતો હતો તે જ અંતરમાં દેખાયો.

- શા માટે, ભાઈ, તેઓને કામ કરવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે?

ટોમ તીવ્રપણે તેની તરફ વળ્યો:

- ઓહ, તે તમે છો, બેન! પણ મેં ધ્યાન પણ ન આપ્યું.

- સાંભળો, હું તરવા જાઉં છું. કદાચ તમને પણ તે જોઈએ છે, હહ? પરંતુ અલબત્ત તમે કરી શકતા નથી, તમારે કામ કરવું પડશે.

ટોમે તેની તરફ જોયું અને કહ્યું:

- તમે કામ કોને કહો છો?

- તે કામ નથી?

- કદાચ તે કામ છે, કદાચ તે નથી. હું ફક્ત એક જ વાત જાણું છું: ટોમ સોયરને તે ગમે છે... શું છોકરાઓ દરરોજ વાડને સફેદ કરે છે?.. હજારમાંથી... પણ, કદાચ, બે હજાર છોકરાઓમાંથી, ફક્ત એક જ છે જે તે યોગ્ય રીતે કરી શકે છે ...

…જો ચૂનો ખતમ ન થયો હોત, તો તેણે આ શહેરના તમામ બાળકોને બરબાદ કરી દીધા હોત. તે જાણ્યા વિના, તેણે એક કાયદો શોધી કાઢ્યો જે લોકોની ક્રિયાઓને નિયંત્રિત કરે છે, એટલે કે: કોઈ વ્યક્તિ જુસ્સાથી કોઈપણ વસ્તુ મેળવવા માંગે છે, આ વસ્તુ તેના માટે શક્ય તેટલી મુશ્કેલ રીતે પ્રાપ્ત કરવી આવશ્યક છે 1 .

• 
  ટોમે છોકરાઓને સમજાવવા માટે કેવી રીતે વ્યવસ્થા કરી કે વાડને વ્હાઇટવોશ કરવું એ એક મહાન સન્માન અને દુર્લભ આનંદ છે?

પ્રતિષ્ઠા એ બાહ્ય પરિબળો (જાહેરાત, બહુમતીનું અનુકરણ કરવાની ઇચ્છા અથવા સફળ લાગે તેવી વ્યક્તિ) દ્વારા થતી કૃત્રિમ રુચિ છે. પ્રતિષ્ઠાના કારણોસર, વ્યવસાય સામાન્ય રીતે ગુમાવનારા અને આશ્રિત લોકો દ્વારા પસંદ કરવામાં આવે છે જેમના પોતાના મંતવ્યો નથી. સાચો રસ, જે વ્યક્તિની વ્યાવસાયિક સફળતા નક્કી કરે છે, તેને લાદી શકાતો નથી, પરંતુ તેને વિકસાવી શકાય છે. આ કરવા માટે, નીચેની શરતો પૂરી કરવી આવશ્યક છે:

1. 
   સ્વૈચ્છિકતા - વ્યક્તિ દ્વારા નિર્ધારિત લક્ષ્યો અન્ય લોકો દ્વારા લાદવામાં આવેલા લક્ષ્યો કરતાં વધુ સરળતાથી પ્રાપ્ત થાય છે;
2. 
   ક્રમિકતા - પ્રયત્નોને માપવા જોઈએ, તેમને ધીમે ધીમે વધારતા;
3. 
   સકારાત્મક લાગણીઓ - "સુખદની ધાર પર પ્રયત્નો" - તમારે તેમાં જોડાવાની જરૂર છે જ્યાં સુધી તે આનંદ છે અને બોજ નથી.

• 
  તમારા માતાપિતા અને સંબંધીઓના વ્યવસાયો શોધો. તેઓ કયા પ્રકારનાં છે? પૂછો કે વ્યવસાય પસંદ કરતી વખતે તમારા માતાપિતાને શું માર્ગદર્શન આપ્યું? શું તેઓ તેમની પસંદગીથી ખુશ છે?

વ્યવસાયિક અપીલની પ્રશ્નાવલી

(એલ.એ. યોવૈશાની તકનીકમાં ફેરફાર)

રુચિઓ અને ઝોક વચ્ચે ઘણી સમાનતાઓ છે, પરંતુ તફાવતો પણ છે. "મારે જાણવું છે" સૂત્ર દ્વારા રુચિઓ વ્યક્ત કરવામાં આવે છે અને "હું કરવા માંગુ છું" સૂત્ર દ્વારા ઝોક વ્યક્ત કરવામાં આવે છે. તમે સિનેમા પરના પુસ્તકો વાંચી શકો છો, કલાકારોના જીવનચરિત્રનો અભ્યાસ કરી શકો છો અને તેમના ઑટોગ્રાફ્સ એકત્રિત કરી શકો છો, પરંતુ સિનેમાના ક્ષેત્રમાં વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ માટે પ્રયત્ન કરશો નહીં. તમે ફૂટબોલ ટીમના પ્રશંસક બની શકો છો, તેની તમામ રમતોમાં ભાગ લઈ શકો છો, પરંતુ તેમ છતાં સવારની કસરત પણ કરી શકતા નથી.

તમારે તમારી રુચિઓ અને ઝોક અનુસાર વ્યવસાય પસંદ કરવો આવશ્યક છે. અને વાસ્તવિક વ્યવસાયમાં રસ રચાય છે - જ્યાં સુધી તમે પ્રયત્ન કરશો નહીં, તમે સમજી શકશો નહીં કે તે તમારા માટે છે કે નહીં. તેથી, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં તમારો હાથ અજમાવવાનો પ્રયાસ કરો: રમતગમત, સાહિત્ય, કલા, વિજ્ઞાન - તે હદ સુધી અને તે સ્તરે જે શાળા ક્લબ અને વિભાગો, સંગીત શાળાઓ વગેરેમાં શક્ય છે.

તમે વ્યવસાયિક વૃત્તિઓની પ્રશ્નાવલિનો ઉપયોગ કરીને તમારા ઝોકને સ્પષ્ટ કરી શકો છો. પદ્ધતિ સંશોધન, વ્યવહારુ, સૌંદર્યલક્ષી, આત્યંતિક, આયોજિત અને આર્થિક પ્રવૃત્તિઓ માટે લોકો સાથે કામ કરવાની યોગ્યતા દર્શાવે છે.

સૂચનાઓ. કોઈ વ્યવસાય પસંદ કરતી વખતે, તમારા ઝોકને ધ્યાનમાં લેવું મહત્વપૂર્ણ છે, એટલે કે, અમુક પ્રવૃત્તિઓ પ્રત્યે તમારું આકર્ષણ. તમારા વ્યાવસાયિક વલણને નિર્ધારિત કરવા માટે, ત્રણ વિકલ્પોમાંથી એક પસંદ કરો: "a", "b" અથવા "c" - અને તેને ફોર્મ પર ચિહ્નિત કરો.

ફોર્મ

વિભાગો: શાળા મનોવૈજ્ઞાનિક સેવા , સ્પર્ધા "પાઠ માટે પ્રસ્તુતિ"

પાઠ માટે પ્રસ્તુતિ

બેક ફોરવર્ડ

ધ્યાન આપો! સ્લાઇડ પૂર્વાવલોકનો ફક્ત માહિતીના હેતુ માટે છે અને તે પ્રસ્તુતિની તમામ સુવિધાઓને રજૂ કરી શકશે નહીં. જો તમને આ કાર્યમાં રસ હોય, તો કૃપા કરીને સંપૂર્ણ સંસ્કરણ ડાઉનલોડ કરો.

તેના અભ્યાસમાં વિદ્યાર્થીની સફળતા વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણની પ્રક્રિયાની સફળતા પર આધારિત છે, જે તેના આત્મસન્માન અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને સીધી અસર કરે છે. વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ, પરીક્ષા માટેના વિષયો અને શાળાના વિષયોના અભ્યાસમાં દળોનું વિતરણ યોગ્ય રીતે કરવામાં અસમર્થતા વધુ પડતા કામ તરફ દોરી જાય છે અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયાને નકારાત્મક અસર કરે છે. વિદ્યાર્થીઓને વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણ સંબંધિત મુશ્કેલીઓ વિકસાવવાથી રોકવા માટે, "વિદ્યાર્થીઓની વ્યાવસાયિક રુચિઓ અને ઝોકનો અભ્યાસ" કાર્યક્રમનું સંકલન અને અમલ કરવામાં આવ્યું હતું. પ્રોગ્રામની પૂર્વધારણા: તાલીમનું લક્ષિત પ્રારંભિક વ્યવસાયીકરણ સભાન વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણના સંપૂર્ણ વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

સૂચિત પ્રોગ્રામનો ધ્યેય માહિતી ક્ષેત્રની રચના માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનો છે, જેના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને દરેક વિદ્યાર્થી અભ્યાસના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન તેમની પોતાની વ્યાવસાયિક પ્રોફાઇલ બનાવી શકે, વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણ માટે વિદ્યાર્થીઓની તત્પરતાની ગતિશીલતાનું નિરીક્ષણ કરે છે.

ધ્યેય હાંસલ કરવાથી નીચેના કાર્યોના ઉકેલની ખાતરી થાય છે:

• વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓનો પ્રારંભિક અભ્યાસ જે ભવિષ્યના વ્યાવસાયિક માર્ગની પસંદગીને પ્રભાવિત કરે છે;
• વ્યાવસાયિક પસંદગીઓ, રુચિઓ, વિદ્યાર્થીઓની ઝોકનું નિર્ધારણ;
• શાળાના વિષયોના ચક્ર અનુસાર વિદ્યાર્થીઓના બૌદ્ધિક વિકાસનું માળખું નક્કી કરવું;
• તેના સહભાગીઓને સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક અભ્યાસ દરમિયાન પ્રાપ્ત પરિણામો પ્રદાન કરવા;
• પ્રોગ્રામના સહભાગીઓ પાસેથી પ્રતિસાદ મેળવવો;

વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણના ઘટકોનું સ્પષ્ટ ચિત્ર મેળવવા માટે, શક્ય તેટલી વ્યાપક (ગુણાત્મક અને માત્રાત્મક રીતે) અને વિશ્વસનીય માહિતી હોવી જરૂરી છે. માહિતીની ગુણવત્તા વિવિધની હાજરી દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે પદ્ધતિસરનું સંશોધન, અને જથ્થો - શિક્ષણના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન વિદ્યાર્થીનું પ્રારંભિક સંશોધન અને માર્ગદર્શન (પ્રાથમિક શાળાથી શરૂ કરીને).આમ, કાર્યક્રમ અમલીકરણ સમયગાળોઅભ્યાસના સમગ્ર સમયગાળાને આવરી લે છે: 1 લી ધોરણથી, આ નિવારક કાર્યક્રમમાં ભાગ લઈને, શાળાના બાળકો પોતાના વિશે, તેમના વ્યાવસાયિક અભિગમ વિશે વિચારો બનાવવાનું શરૂ કરે છે.

વિશિષ્ટ શિક્ષણના સંદર્ભમાં વિદ્યાર્થીઓ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સહાય એ એક પગલું-દર-પગલાની પ્રક્રિયા છે જેના આધારે ઉંમર લક્ષણો, તે મુજબ, આપણે તફાવત કરી શકીએ છીએ પ્રોગ્રામ અમલીકરણના તબક્કાવિદ્યાર્થીઓની વ્યાવસાયિક રુચિઓ અને ઝોકનો અભ્યાસ, તેમની ઉંમર અને મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા:

પ્રથમ તબક્કો (ગ્રેડ I - IV) એ વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ છે જે ભવિષ્યના વ્યાવસાયિક માર્ગની પસંદગીને પ્રભાવિત કરે છે, વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણમાં રસની રચના માટે શરતો બનાવે છે.

બીજો તબક્કો (ગ્રેડ V – VII) વિદ્યાર્થીઓને તેમની રુચિઓ, ક્ષમતાઓ અને સામાજિક મૂલ્યોને સમજવામાં મદદ કરે છે.

ત્રીજો તબક્કો (ગ્રેડ VIII - IX) સ્વ-જાગૃતિનો વિકાસ છે, જે શાળાના બાળકોમાં તેમની ભાવિ વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રની વ્યક્તિગત પસંદગીની રચના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, તેમની વાસ્તવિકતા સાથે શિક્ષણ ચાલુ રાખવા માટેના માર્ગની પસંદગીને સહસંબંધ કરવાની ક્ષમતા. ક્ષમતાઓ

ચોથો તબક્કો (ગ્રેડ X - XI) એ પસંદ કરેલ શૈક્ષણિક પ્રોફાઇલની પરિસ્થિતિઓમાં સામાજિક-વ્યાવસાયિક પસંદગીની સ્પષ્ટતા છે, જેના માટે સ્થિર ઝોક અને રસ દેખાયો છે.

દરેક તબક્કામાં સ્પષ્ટતા હોય છે માળખું, અભ્યાસ માટેની તૈયારીથી શરૂ કરીને, અને સ્ટેજના હેતુ અનુસાર સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોની વ્યક્તિગત ચર્ચા સાથે સમાપ્ત થાય છે, પ્રતિસાદ પ્રાપ્ત થાય છે:

• અભ્યાસ માટે તૈયારી (ફોર્મની તૈયારી);
• વિદ્યાર્થીઓની વ્યાવસાયિક રુચિઓ અને ઝોકનો સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક અભ્યાસ;
• વિદ્યાર્થીઓની બુદ્ધિના વિકાસ અને બંધારણનો સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક અભ્યાસ;
• વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણ માટે તત્પરતાના સ્તરની ગતિશીલતાનું વિશ્લેષણ;
• અભ્યાસ દરમિયાન પ્રાપ્ત પરિણામો પર પ્રક્રિયા કરવી;
• પ્રાપ્ત માહિતીનું વિશ્લેષણ;
• સંશોધન પરિણામોના એકંદર ચિત્રની રજૂઆત (કોમ્પ્યુટર પ્રસ્તુતિઓનો ઉપયોગ કરીને વિદ્યાર્થીઓના જૂથ પરામર્શ, પરિશિષ્ટ 1 જુઓ.);
• સ્ટેજના હેતુ અનુસાર સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોની વ્યક્તિગત ચર્ચા, પ્રતિસાદ મેળવો.

અપેક્ષિત પરિણામો: વિદ્યાર્થીઓની વ્યાવસાયિક પસંદગીઓ અને ક્ષમતાઓ વિશે ડેટાબેઝની રચના, તેમની સ્વતંત્ર, સભાન અને વધુ વ્યાવસાયિક તાલીમની પર્યાપ્ત પસંદગી માટે શરતો બનાવવા માટે. અભ્યાસના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓની પોતાની વ્યાવસાયિક પ્રોફાઇલ બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવી. આમ, નિવારક કાર્યક્રમ "વ્યાવસાયિક રુચિઓ અને વિદ્યાર્થીઓના ઝોકનો અભ્યાસ" માં ભાગ લેનાર દરેક વિદ્યાર્થીને અંતે તેની વ્યાવસાયિક પસંદગીઓ, રુચિઓ, ક્ષમતાઓ વિશે સ્પષ્ટ ખ્યાલ હોય છે, તે પોતાનો વ્યવસાયિક તાલીમ પ્રોજેક્ટ બનાવે છે, જેમાં તે પોતે એક છે. સક્રિય, અભિનય પક્ષ.

વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર અને સ્ટેજના હેતુ પર આધાર રાખીને, યોગ્ય સંશોધન પદ્ધતિઓ:

1. અવલોકન
2. મતદાન "હું તમને પ્રેમ કરું છું!"
3. ડ્રોઇંગ ટેસ્ટ "હું ભવિષ્યમાં"
4. ASTUR ટેકનિક (અકીમોવા M.K. Borisova E.M. માં ફેરફાર....)
5. પદ્ધતિ SHTUR-2 (અકીમોવા M.K. બોરીસોવા E.M... માં ફેરફાર);
6. GIT ટેકનિક (M.K. Akimova, E.M. Borisova... માં ફેરફાર);
7. વ્યવસાયિક પસંદગીઓ પ્રશ્નાવલી (જે. હોલેન્ડ);
8. રુચિઓનો નકશો (ગોલોમશ્ટોક);
9. જી. આઇસેન્કની વ્યક્તિત્વ પ્રશ્નાવલિ
10. વિભેદક ડાયગ્નોસ્ટિક પ્રશ્નાવલી (ઇ.એ. ક્લિમોવ).

વિદ્યાર્થીઓનું ડાયગ્નોસ્ટિક્સ અને વિદ્યાર્થીઓ અને તેમના માતા-પિતાના જૂથ પરામર્શ ડેસ્ક અને ખુરશીઓથી સજ્જ વર્ગખંડોમાં થાય છે, સંભવતઃ પૂરી પાડવામાં આવેલ માહિતીની સ્પષ્ટતા વધારવા માટે કમ્પ્યુટર પ્રસ્તુતિ, ઇન્ટરેક્ટિવ વ્હાઇટબોર્ડની હાજરી.

ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામો પર આધારિત વ્યક્તિગત પરામર્શ મનોવિજ્ઞાનીની ઑફિસમાં હાથ ધરવામાં આવે છે.

બાળકના પોતાના વિશે, તેની વ્યાવસાયિક રુચિઓ, ઝોક અને પસંદગીઓ વિશેના જ્ઞાનની સતત રચના તેને માધ્યમિક શાળામાં ઉદ્દભવતી અને સ્વ-નિર્ધારણ સાથે સંકળાયેલી અસંખ્ય સમસ્યાઓને દૂર કરવાની મંજૂરી આપે છે. તે માત્ર વિદ્યાર્થીઓ વિશેની માહિતી મેળવવા માટે જ નહીં, પરંતુ પ્રાપ્ત પરિણામોથી તેમને પરિચિત કરવા માટે પણ મહત્વપૂર્ણ છે. એટલે કે, સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક અભ્યાસના પરિણામોના આધારે, દરેક વિદ્યાર્થીને જરૂરી પ્રાપ્ત કરવાની તક હોય છે પરામર્શ. પરિણામોની રજૂઆત પ્રકૃતિમાં સલાહકારી છે.

પ્રોગ્રામના અમલીકરણનો ફરજિયાત તબક્કો ભરાઈ રહ્યો છે વ્યક્તિગત વ્યાવસાયિક કન્સલ્ટેશન કાર્ડ,જ્યાં બાળકના તમામ ડાયગ્નોસ્ટિક અભ્યાસના પરિણામો કોમ્પેક્ટ સ્વરૂપમાં મૂકવામાં આવે છે. દરેક અભ્યાસના પરિણામોના આધારે, મનોવિજ્ઞાની ગુણાત્મક અને માત્રાત્મક વિશ્લેષણ કરે છે, વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલો અને સારાંશ કોષ્ટકો બનાવે છે.

વિદ્યાર્થીઓના વાલીઓને પ્રોગ્રામના અમલીકરણની પ્રક્રિયા, તેના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો તેમજ પરિણામો વિશે માહિતગાર કરવામાં આવે છે ( પિતૃ બેઠક).

આ કાર્યક્રમનું અમલીકરણ મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થા, અખાડા નંબર 77 ના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે. Togliatti 2005 થી અને તમામ વ્યાયામ શાળાના વિદ્યાર્થીઓને આવરી લે છે (એક હજારથી વધુ શાળાના બાળકો). સહભાગીઓના પ્રતિસાદનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે નિવારક કાર્યક્રમના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં, વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર રીતે, સભાનપણે અને પર્યાપ્ત રીતે વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ વિશે પસંદગી કરવાની ક્ષમતા વિકસે છે.

મુખ્ય હકારાત્મક પાસાઓ કે જે વિદ્યાર્થીઓ નોંધે છે તે તેમના નિવેદનોને આવા ક્ષેત્રોને આભારી કરી શકાય છે: શીખવાની પ્રોફાઇલ સાથેનો નિર્ધારણ, વ્યક્તિગત શિક્ષણનો માર્ગ, પરીક્ષા માટે વિષયની પસંદગી, યુનિવર્સિટીની પસંદગી, વ્યાવસાયિક નિશ્ચય દરમિયાન સમર્થનની લાગણી પરામર્શ અને સક્રિય રહેવાની ઇચ્છા ખાસ કરીને નોંધવામાં આવી હતી.

પ્રોગ્રામના અમલીકરણના સમયગાળા દરમિયાન મેળવેલા પરિણામોના વિશ્લેષણ દ્વારા વિદ્યાર્થીઓના સકારાત્મક પ્રતિસાદની પુષ્ટિ થાય છે, જેમાંથી તે અનુસરે છે કે જેમ જેમ તેઓ અભ્યાસ કરે છે, વિદ્યાર્થીઓ તેમની ભાવિ વ્યવસાયની પસંદગીને વધુ ગંભીરતાથી લેવાનું શરૂ કરે છે અને વધુ વખત તેમની રુચિઓને સંબંધિત કરે છે. તેમની ભાવિ વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ માટે. અને 8 મા ધોરણથી શરૂ કરીને, વ્યાવસાયિક ક્ષેત્રો અને રુચિઓની પસંદગી પહેલેથી જ એકદમ સ્થિર છે.

આમ, તાલીમનું લક્ષિત પ્રારંભિક વ્યવસાયીકરણ સભાન વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણના સંપૂર્ણ વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

વપરાયેલ સાહિત્ય:

1. અઝારોવા એસજી. આર્ટ લિસિયમ ખાતે વ્યાવસાયિક કાર્યના તબક્કાઓ // વ્યાવસાયિક શિક્ષણની આધુનિક સમસ્યાઓ. શનિ. વૈજ્ઞાનિક કાર્યો. – ટોલ્યાટ્ટી, 1999. – પૃષ્ઠ 210-213.
2. અનાસ્તાસી એ. મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષણ. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પીટર, 2007. – 688 પૃષ્ઠ.
3. ઓબુખોવા એલ.એફ. એજ સાયકોલોજી. અભ્યાસ માર્ગદર્શિકા. – એમ.: રશિયાની શિક્ષણશાસ્ત્રીય સોસાયટી, 2000. – 374 પૃષ્ઠ.
4. પ્ર્યાઝનીકોવ એન.એસ. વ્યવસાયિક અને વ્યક્તિગત સ્વ-નિર્ધારણ. – એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ “ઇન્સ્ટિટ્યુટ ઑફ પ્રેક્ટિકલ સાયકોલોજી”, 1996. – 256 પૃષ્ઠ.
5. ગુરેવિચ કે.એમ. મનોવૈજ્ઞાનિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સ.

અભ્યાસ માર્ગદર્શિકા. એમ.: યુઆરએઓ, 1997. - 236 પૃષ્ઠ."વ્યાવસાયિક રુચિઓ અને ગ્રેડ 8-9 માં વિદ્યાર્થીઓના ઝોકનું એક્સપ્રેસ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ"
8 થી 9મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓના પ્રેરક, બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના વ્યક્તિગત અને જૂથ નિદાન માટે બનાવાયેલ છે જેઓ વ્યવસાય અને શૈક્ષણિક પ્રોફાઇલ પસંદ કરવાનો સામનો કરી રહ્યા છે.
આ પદ્ધતિસરની ભલામણ આગળના શિક્ષણની રૂપરેખાને સ્પષ્ટ કરવા માટે ગ્રેડ 8-9 માં જૂથ મનોવૈજ્ઞાનિક નિદાન કરવા માટે એક અલ્ગોરિધમ રજૂ કરે છે અને વ્યવસાય પસંદ કરવા માટે આવશ્યક વ્યાવસાયિક રુચિઓ અને ઝોક, બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક અને સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની વિશેષતાઓનું નિદાન કરવા માટેની પદ્ધતિઓ પ્રદાન કરે છે. .

આ માર્ગદર્શિકા શાળાના મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શાળાઓમાં કારકિર્દી માર્ગદર્શન કાર્ય માટે જવાબદાર નિષ્ણાતોને સંબોધવામાં આવે છે.
1. સાયકોલોજિકલ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માટે સામાન્ય ભલામણો
પ્રોફાઇલ પ્રશિક્ષણ, જે વિદ્યાર્થીઓને વ્યવસાયની વાજબી અને વાસ્તવિક પસંદગી કરવામાં મદદ કરવા માટે રચાયેલ છે અને તેની સુસંગતતા હોવા છતાં, તેને મેળવવાની રીતો પર્યાપ્ત સૈદ્ધાંતિક સમર્થન અને પદ્ધતિસરના સમર્થન નથી. તેથી, વ્યાવસાયિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સની અસરકારક પદ્ધતિઓની શોધ, જેને કેટલાક મનસ્વી રીતે પસંદ કરેલા પરિમાણોના એક નિવેદનમાં ઘટાડી શકાતી નથી, જેમ કે હવે થઈ રહ્યું છે, ખાસ મહત્વ છે.
"વ્યાવસાયિક રુચિઓ અને ગ્રેડ 8-9માં વિદ્યાર્થીઓના ઝોકનું એક્સપ્રેસ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ" વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા શૈક્ષણિક પ્રોફાઇલ અને ભાવિ વ્યવસાયની પસંદગી માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનની પદ્ધતિસરની જોગવાઈમાં અંતરને ભરે છે. તેની સામગ્રીમાં સ્થાનિક અને વિદેશી તકનીકોનો સમાવેશ થાય છે, કાળજીપૂર્વક પસંદ કરેલ, આધુનિકીકરણ અને ઇવેન્ટ્સના માળખામાં સફળતાપૂર્વક પરીક્ષણ કરવામાં આવે છે.
રાષ્ટ્રીય પ્રોજેક્ટ "શિક્ષણ" (2006-2010).
ડાયગ્નોસ્ટિક હેતુઓ માટે 8-9 ગ્રેડના વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત અને જૂથ પરીક્ષા માટે પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરી શકાય છે:
2) વિચારસરણીની વિશેષતાઓ ("બૌદ્ધિક સંભવિત પરીક્ષણ", "એરુડાઇટ" (SHTUR પદ્ધતિમાં ફેરફાર), બેનેટ પરીક્ષણ ("તકનીકી ક્ષમતાઓનું નિર્ધારણ");
3) મનો-ભાવનાત્મક અને વાતચીત ક્ષેત્રની લાક્ષણિકતાઓ ("ચિંતા સ્તરનું નિર્ધારણ", "સંઘર્ષોમાં વર્તન", "સામાજિક બુદ્ધિ").
મેન્યુઅલમાં પ્રસ્તુત મનોવૈજ્ઞાનિક ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓનો મુખ્ય મુદ્દો વિદ્યાર્થીઓને તેમની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ અને પ્રાપ્ત માહિતીની જાગૃતિથી પરિચિત કરવાનો છે.
પદ્ધતિઓની પસંદગી નિદાનના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, જો કે, પસંદગીના ક્ષેત્રને સંકુચિત કરવા માટે, વ્યાવસાયિક હિતોને સ્પષ્ટ કરીને પ્રારંભ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. પદ્ધતિઓ પસંદ કરતી વખતે, નીચેના સિદ્ધાંતોનું અવલોકન કરવું આવશ્યક છે:

• વધારાની માહિતી અથવા પરીક્ષણોનું ડુપ્લિકેશન;
• પરીક્ષણોની શ્રેષ્ઠ સંખ્યા;
• પરીક્ષણ પ્રસ્તુતિનો શ્રેષ્ઠ ક્રમ.

માહિતીના અતિરેક અને ઓવરલેપના સિદ્ધાંત માટે વિવિધ, પરંતુ હેતુમાં સમાન, પદ્ધતિઓની પસંદગીની જરૂર છે. આમ, "વ્યવસાય પસંદગી મેટ્રિક્સ", "બેમાંથી એક" પદ્ધતિ અને "પ્રોફાઇલ" પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ માટેની વૃત્તિને ઓળખી શકાય છે.
વિચારવાની ક્ષમતાઓનો અભ્યાસ કરતી વખતે, મૌખિક અને બિન-મૌખિક બુદ્ધિનું નિદાન કરવા માટેની પદ્ધતિઓને જોડવાની સલાહ આપવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, પી. રઝિચન દ્વારા બૌદ્ધિક સંભવિતતાની કસોટી અને એરુડાઇટ પદ્ધતિ.
પદ્ધતિઓની શ્રેષ્ઠ પસંદગીનો સિદ્ધાંત જરૂરી અને પર્યાપ્ત માહિતી વચ્ચે સંતુલન શોધવાનો છે. તેને અનુસરીને, અમે તેની ઉચ્ચ ગુણવત્તા જાળવી રાખીને પરીક્ષણ પર વિતાવેલો સમય ઘટાડીએ છીએ. ટેસ્ટ પ્રેઝન્ટેશનના શ્રેષ્ઠ ક્રમમાં વૈકલ્પિક પ્રશ્નાવલિ અને ચિત્ર બનાવવાની તકનીકો, ખાલી અને કોમ્પ્યુટર સ્વરૂપોનો સમાવેશ થાય છે.
એક તકનીક સાથે કામ કરવાનો શ્રેષ્ઠ સમય 10-15 મિનિટ છે. એક જૂથ પરામર્શ દરમિયાન ત્રણ કરતાં વધુ તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવતી નથી.
પરીક્ષણ પરિણામો વ્યક્તિની માનસિક-ભાવનાત્મક સ્થિતિ, સુખાકારી અને મૂડ દ્વારા પ્રભાવિત થાય છે. તેથી, મનોવિજ્ઞાનીએ વિદ્યાર્થીઓના તણાવ અને ચિંતાને ઘટાડવા માટે બધું જ કરવું જોઈએ. વિદ્યાર્થીઓ અને તેમના માતાપિતાને મનોવૈજ્ઞાનિક નિદાનના લક્ષ્યો સમજાવવા અને આરામદાયક કાર્યકારી પરિસ્થિતિઓ પ્રદાન કરવી જરૂરી છે: મૌન, સામાન્ય તાપમાન અને પ્રકાશ, બાહ્ય ઉત્તેજનાની ગેરહાજરી.
આ શરતોનું પાલન મનોવૈજ્ઞાનિક નિદાનને વધુ વિશ્વસનીય અને આરામદાયક બનાવે છે. ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામોના આધારે, અભ્યાસ પ્રોફાઇલ પસંદ કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓ માટે ભલામણો સાથે પ્રમાણપત્ર તૈયાર કરવામાં આવે છે. માતાપિતાને આ કાર્યના પરિણામો, પ્રવેશની શરતો અને વિશિષ્ટ વર્ગોમાં અભ્યાસ કરવાની વિશિષ્ટતાઓથી પરિચિત કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. પૂર્ણ થયેલ પ્રશ્નાવલિ, ફોર્મ અને સ્વ-નિદાન નોટબુક એ રિપોર્ટિંગ સામગ્રી છે જે તૃતીય પક્ષો દ્વારા તેમની ઍક્સેસને અટકાવે તેવી પરિસ્થિતિઓમાં સંગ્રહિત હોવી આવશ્યક છે.