ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ

તાલીમ, વિશેષતા અને વ્યવસાયનું ચોક્કસ સ્તર અથવા દિશા. તે અધિકૃત એક્ઝિક્યુટિવ બોડી દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે. અમે 2009 પહેલા GOS તરીકે અપનાવેલા ધોરણો જાણતા હતા. 2000 સુધી, દરેક સ્તર અને વિશેષતા માટે ધોરણો અને સ્નાતક તાલીમના લઘુત્તમ સ્તરો લાગુ કરવામાં આવ્યા હતા. ચાલો આપણે આગળ વિચારીએ કે આજે ફેડરલ શૈક્ષણિક ધોરણ શું છે.

વિકાસ ઇતિહાસ

1992 માં, શૈક્ષણિક ધોરણનો ખ્યાલ પ્રથમ દેખાયો. ઉદ્યોગના ફેડરલ લૉમાં નોંધવામાં આવ્યું હતું. કલા. 7 સંપૂર્ણપણે રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોને સમર્પિત હતું. કાયદાના મૂળ સંસ્કરણમાં, દેશની સર્વોચ્ચ કાઉન્સિલ દ્વારા ધોરણો અપનાવવામાં આવ્યા હતા. જો કે, 1993 માં બંધારણ અપનાવવામાં આવ્યું હતું, અને તેથી આ જોગવાઈ સમાપ્ત કરવામાં આવી હતી. રાજ્યના ધોરણોને અપનાવવાના કાર્યો સરકાર દ્વારા નિર્ધારિત રીતે એક્ઝિક્યુટિવ સંસ્થાઓને સોંપવામાં આવ્યા હતા. તે જ સમયે, તે કહેવું યોગ્ય છે કે સુપ્રીમ કાઉન્સિલ, તમામ સમય માટે તેને ધોરણને મંજૂરી આપવાનો અધિકાર હતો, તેણે ક્યારેય તેનો ઉપયોગ કર્યો નથી.

માળખું

નવા ધોરણો અને ન્યૂનતમની રજૂઆત સાથેની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા શરૂઆતમાં 5 ઘટકો પર બાંધવાની દરખાસ્ત કરવામાં આવી હતી. આ:

1. દરેક સ્તરે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિના લક્ષ્યો.
2. મૂળભૂત પ્રોગ્રામ્સની મૂળભૂત સામગ્રી માટેના ધોરણો.
3. વર્ગખંડ શિક્ષણ લોડની મહત્તમ અનુમતિપાત્ર વોલ્યુમ.
4. વિવિધ શાળા સ્તરે વિદ્યાર્થીઓને તૈયાર કરવા માટેના ધોરણો.
5. તાલીમ શરતો માટે જરૂરીયાતો.

જો કે, વિષય-પદ્ધતિગત અભિગમના સમર્થકોએ આ માળખું બદલવાનો આગ્રહ કર્યો. પરિણામે, ધોરણના ફેડરલ ઘટકને ત્રણ-ભાગના સ્વરૂપમાં ઘટાડવામાં આવ્યો હતો:

1. ન્યૂનતમ OOP સામગ્રી.
2. અધ્યાપન ભારની મહત્તમ રકમ.
3. સ્નાતકોની તાલીમના સ્તર માટેના ધોરણો.

વધુમાં, બાદમાં પ્રાથમિક શાળામાંથી સ્નાતક થયેલા બાળકોનો પણ સમાવેશ થાય છે. આમ, ઉલ્લેખિત આર્ટમાંથી. 7, ઘણા તત્વો અદૃશ્ય થઈ ગયા, અને સંખ્યાબંધ અન્ય બદલાઈ ગયા:

1. લક્ષ્ય બ્લોક નાબૂદ કરવામાં આવ્યો છે.
2. OOP ની મુખ્ય સામગ્રી માટેની આવશ્યકતાઓને "ફરજિયાત લઘુત્તમ" દ્વારા બદલવામાં આવી હતી, જે હકીકતમાં, વિષયોની સમાન પ્રમાણભૂત સૂચિ છે. પરિણામે, શૈક્ષણિક ધોરણ, હકીકતમાં, વિષય યોજનાઓનો એક સામાન્ય સમૂહ હતો.
3. મહત્તમ અનુમતિપાત્ર લોડનો ખ્યાલ અદૃશ્ય થઈ ગયો છે, જે મહત્તમ લોડની વિભાવનાની સમકક્ષ નથી.
4. શીખવાની શરતો માટેની આવશ્યકતાઓ દૂર કરવામાં આવી છે.

ટીકા અને ફેરફારો

ભૂતપૂર્વ શિક્ષણ પ્રધાન E.D. Dneprov જણાવ્યું હતું કે "ત્રિ-પરિમાણીય" રાજ્ય ધોરણ એક અપૂરતી, અપૂરતી યોજના છે. તે શિક્ષણ પ્રેક્ટિસની જરૂરિયાતોને સંતોષતી ન હતી. વધુમાં, આવી સિસ્ટમ કાયદાની વિકાસ જરૂરિયાતોને અનુરૂપ નથી. આ સંદર્ભમાં, પહેલેથી જ 1996 માં, "ઉચ્ચ અને અનુસ્નાતક વ્યાવસાયિક શિક્ષણ પર" ફેડરલ લૉ અપનાવ્યા પછી, મૂળ યોજનામાં આંશિક વળતર હતું. કલાના ફકરા 2 માં. આ કાયદાના 5, ધોરણો PDO ની ન્યૂનતમ સામગ્રી તેમજ તેમના અમલીકરણ માટેની શરતો પર દેખાયા હતા. આદર્શિક અધિનિયમ, તેથી, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા જે ક્રમમાં થાય છે તેના પર ધ્યાન આપે છે.

તબક્કાઓ

1993 અને 1999 ની વચ્ચે અસ્થાયી ધોરણો અને રાજ્ય ધોરણોના સંઘીય ઘટકો વિકસિત અને લાગુ કરવામાં આવ્યા હતા. 2000 માં, GP માટે પ્રથમ - સામાન્ય શિક્ષણ માટે, પ્રથમ અને બીજી પેઢીના ધોરણો મંજૂર કરવામાં આવ્યા હતા. સામાન્ય રીતે, વિકાસ 4 તબક્કાઓમાંથી પસાર થયો: 1993 થી 1996, 1997 થી 1998, 2002 થી 2003. અને 2010 થી 2011 સુધી દરેક તબક્કે, ધોરણોની મંજૂરી અને લક્ષ્યો માટેના હેતુઓ, તેમજ તેમના અમલીકરણ દરમિયાન શિક્ષકોના કાર્યનું ધ્યાન બદલાયું છે. પ્રથમ બે તબક્કામાં ગોઠવણો નજીવા હતા અને સામાન્ય શિક્ષણ નીતિની મર્યાદામાં હતા. ત્રીજા અને ચોથા તબક્કામાં, ફેરફારો નાટકીય હતા. તેઓ પ્રવૃત્તિ-વિકાસાત્મક અને વ્યક્તિત્વ લક્ષી શિક્ષણ શાસ્ત્રના અનુરૂપ પરિચયમાં આવ્યા હતા. 2009 માં એક નવું શૈક્ષણિક ધોરણ વિકસાવવાનું શરૂ થયું.

ધોરણોની સિસ્ટમની રચના

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોની જરૂરિયાતો આ પ્રમાણે વિકસાવી શકાય છે:

1. સ્તરો.
2. પગલાં.
3. દિશાઓ.
4. વિશેષતા.

દર 10 વર્ષમાં ઓછામાં ઓછા એક વખત ધોરણોનું રિપ્લેસમેન્ટ (સુધારવું) કરવું આવશ્યક છે. સામાન્ય શિક્ષણ માટે રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો સ્તર દ્વારા વિકસાવવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થી જે સ્તર પર સ્થિત છે તેના આધારે વિશેષતાઓ, વિસ્તારો, વ્યવસાયો માટે વ્યાવસાયિક તાલીમ ધોરણો પણ સ્થાપિત કરવામાં આવે છે. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતો વ્યક્તિની વર્તમાન અને ભાવિ જરૂરિયાતો, રાજ્ય અને સમાજના વિકાસ, દેશની રક્ષા અને સુરક્ષા, એન્જિનિયરિંગ અને ટેકનોલોજી, વિજ્ઞાન અને સંસ્કૃતિ, સામાજિક અને આર્થિક ક્ષેત્રો અનુસાર નક્કી કરવામાં આવે છે. ધોરણોનો વિકાસ કામના પ્રદર્શન, માલસામાનના પુરવઠા અને મ્યુનિસિપલ અને રાજ્યની જરૂરિયાતો માટે સેવાઓની જોગવાઈ માટે ઓર્ડરની પ્લેસમેન્ટનું નિયમન કરતા કાયદામાં સ્થાપિત રીતે કરવામાં આવે છે. ઉચ્ચ શિક્ષણના શૈક્ષણિક ધોરણો સંબંધિત વિશેષતાઓ (તાલીમના ક્ષેત્રો) માં યુનિવર્સિટીઓના શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના વિભાગો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

સંકલન અને પરીક્ષા

પ્રોજેક્ટ શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયને મોકલ્યા પછી મૂળભૂત શૈક્ષણિક ધોરણને મંજૂરી આપવામાં આવે છે. મંત્રાલય તેની પોતાની સત્તાવાર વેબસાઇટ પર ચર્ચા માટે પ્રાપ્ત સામગ્રી પોસ્ટ કરે છે. તેમાં રસ ધરાવતા વહીવટી માળખાના પ્રતિનિધિઓ, શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં કાર્યરત જાહેર અને સરકારી સંગઠનો, અદ્યતન વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્થાઓ, સમુદાયો, સંગઠનો અને અન્ય સંસ્થાઓ સામેલ છે. ચર્ચા પછી, પ્રોજેક્ટ સ્વતંત્ર પરીક્ષા માટે મોકલવામાં આવે છે.

હિસ્સેદારો

શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય તરફથી સામગ્રી મળ્યાની તારીખથી 14 દિવસની અંદર સ્વતંત્ર પરીક્ષા હાથ ધરવામાં આવે છે. નિરીક્ષણ કરી રહેલા રસ ધરાવતા પક્ષો છે:

1. શિક્ષણ વ્યવસ્થાપનમાં નાગરિકોની ભાગીદારી માટેની સંસ્થાઓ, પ્રાદેશિક સત્તાધિકારીઓની એક્ઝિક્યુટિવ સ્ટ્રક્ચર્સ - શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના ડ્રાફ્ટ ધોરણો અનુસાર.
2. સંરક્ષણ મંત્રાલય અને અન્ય સંસ્થાઓ જેમાં કાયદો લશ્કરી સેવા માટે પ્રદાન કરે છે - સશસ્ત્ર દળોની રેન્કમાં સેવા માટે વિદ્યાર્થીઓને તૈયાર કરવાના સંદર્ભમાં સંપૂર્ણ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના ધોરણો અનુસાર.
3. નોકરીદાતાઓના સંગઠનો, સંબંધિત આર્થિક ક્ષેત્રોમાં કાર્યરત કાનૂની સંસ્થાઓ - માધ્યમિક અને પ્રાથમિક વ્યાવસાયિક તાલીમ અને ઉચ્ચ શિક્ષણ માટેના ડ્રાફ્ટ ધોરણો અનુસાર.

સ્વીકૃતિ

સ્વતંત્ર ઓડિટના પરિણામોના આધારે, શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયને નિષ્કર્ષ મોકલવામાં આવે છે. તે સંસ્થા અથવા સંસ્થાના વડા દ્વારા સહી થયેલ છે જેણે નિરીક્ષણ હાથ ધર્યું હતું, અથવા અન્ય અધિકૃત વ્યક્તિ. નિષ્ણાતોના મંતવ્યો, ટિપ્પણીઓ અને ડ્રાફ્ટ ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોની મંત્રાલયની કાઉન્સિલમાં ચર્ચા કરવામાં આવે છે. તે પ્રોજેક્ટની મંજૂરી, પુનરાવર્તન અથવા અસ્વીકાર માટે ભલામણ કરવાનો નિર્ણય લે છે. આ ઠરાવ શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયને મોકલવામાં આવ્યો છે. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ પર મંત્રાલય પોતાનો અંતિમ નિર્ણય લે છે. મંજૂર ધોરણોમાં સુધારા, વધારા અને ફેરફારો તેમના દત્તકની જેમ જ કરવામાં આવે છે.

ગોલ

શૈક્ષણિક ધોરણ દ્વારા કરવામાં આવેલ મુખ્ય કાર્ય દેશમાં એકીકૃત શિક્ષણશાસ્ત્રીય જગ્યાની રચના છે. નિયમોમાં નીચેના ઉદ્દેશ્યો પણ છે:

1. આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ અને વિકાસ.
2. પૂર્વશાળા, પ્રાથમિક, મૂળભૂત, સંપૂર્ણ શાળા, તેમજ પ્રાથમિક, માધ્યમિક અને યુનિવર્સિટી વ્યાવસાયિક શિક્ષણમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું સાતત્ય.

ધોરણો તાલીમની શરતો સ્થાપિત કરે છે, તેના વિવિધ સ્વરૂપો, શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો અને વિદ્યાર્થીઓની અમુક શ્રેણીઓની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને.

અરજી

ફેડરલ શૈક્ષણિક ધોરણ આના માટેના આધાર તરીકે કામ કરે છે:

1. શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન જે સંસ્થાકીય અને કાનૂની સ્વરૂપ અને ગૌણતાને ધ્યાનમાં લીધા વિના, માન્ય ધોરણો અનુસાર શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનો અમલ કરે છે.
2. વિષયો અને અભ્યાસક્રમો, પરીક્ષણ સામગ્રી, શૈક્ષણિક પ્રકાશનો માટે નમૂના કાર્યક્રમોનો વિકાસ.
3. શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓના ક્ષેત્રમાં કાયદાનું પાલન ચકાસવાના હેતુથી નિયંત્રણ અને સુપરવાઇઝરી પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવી.
4. શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનો અમલ કરતી સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના નાણાકીય સહાય માટેના ધોરણોનો વિકાસ.
5. શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે મ્યુનિસિપલ અથવા રાજ્ય સોંપણીઓની રચના.
6. મ્યુનિસિપલ અને સરકારી એજન્સીઓના વહીવટી અને સંચાલકીય ઉપકરણના શિક્ષકો અને કર્મચારીઓનું પ્રમાણપત્ર.
7. શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓની ગુણવત્તાની આંતરિક દેખરેખનું સંગઠન.
8. વિદ્યાર્થીઓનું મધ્યવર્તી અને અંતિમ પ્રમાણપત્ર હાથ ધરવું.
9. તાલીમનું સંગઠન, અદ્યતન તાલીમ, શિક્ષણ કર્મચારીઓની વ્યાવસાયિક પુનઃપ્રશિક્ષણ.

શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં પરિચય

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો વ્યવહારમાં કેવી રીતે લાગુ કરવામાં આવે છે? શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કાર્યરત કાર્યક્રમો મંજૂર ધોરણો અનુસાર તૈયાર કરવા જોઈએ. તેમનો વિકાસ સીધી સંસ્થાઓ દ્વારા કરવામાં આવે છે. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર રચાયેલા કાર્યક્રમોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

1. અભ્યાસક્રમ.
2. કૅલેન્ડર શેડ્યૂલ.
3. કાર્યકારી વિષયના કાર્યક્રમો.
4. અભ્યાસક્રમો, મોડ્યુલો (શિસ્ત) અને અન્ય ઘટકો માટેની યોજનાઓ.
5. પદ્ધતિસરની અને મૂલ્યાંકન સામગ્રી.

પેઢીઓ

પ્રથમ સામાન્ય શિક્ષણ ધોરણો 2004 માં રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા. ધોરણોની બીજી પેઢી અપનાવવામાં આવી હતી:

1. 1-4 ગ્રેડ માટે. - 2009 માં
2. 5-9 ગ્રેડ માટે. - 2010 માં
3. 10-11 ગ્રેડ માટે. - 2012 માં

તેઓ પરિણામ, રચના અને વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની કૌશલ્યના વિકાસને લક્ષ્યમાં રાખતા હતા. ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના ધોરણોની પ્રથમ પેઢી 2003માં મંજૂર કરવામાં આવી હતી. નીચેના ધોરણો 2005માં રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા. તેઓ વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓના સંપાદન પર કેન્દ્રિત હતા. ધોરણોની ત્રીજી પેઢી 2009 થી મંજૂર કરવામાં આવી છે. તેમના અનુસાર, ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થાઓએ વિદ્યાર્થીઓમાં વ્યાવસાયિક અને સામાન્ય સાંસ્કૃતિક ક્ષમતાઓ વિકસાવવી જોઈએ.

EGS VPO

2000 સુધી, ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ માટે એકીકૃત રાજ્ય ધોરણ અમલમાં હતું. તેને સરકારી હુકમ દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવ્યો હતો. આ ધોરણ વ્યાખ્યાયિત કરે છે:

1. યુનિવર્સિટી વ્યાવસાયિક તાલીમનું માળખું.
2. લશ્કરી કચેરી વિશે દસ્તાવેજો.
3. મૂળભૂત વ્યાવસાયિક શિક્ષણ ક્ષેત્રો અને તેમના અમલીકરણ માટેની શરતો માટેની સામાન્ય આવશ્યકતાઓ.
4. વિદ્યાર્થી વર્કલોડનું પ્રમાણ અને ધોરણો.
5. ઉચ્ચ શિક્ષણની સામગ્રી નક્કી કરવામાં યુનિવર્સિટીની શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતા.
6. વ્યાવસાયિક તાલીમની વિશેષતાઓ (દિશાઓ) ની સૂચિ માટેની સામાન્ય આવશ્યકતાઓ.
7. વિશિષ્ટ વ્યવસાયોમાં વિદ્યાર્થીઓની ન્યૂનતમ સામગ્રી અને તાલીમના સ્તર માટે ધોરણો વિકસિત અને મંજૂર કરવામાં આવે છે તે અનુસાર પ્રક્રિયા.
8. ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના રાજ્ય ધોરણની આવશ્યકતાઓનું પાલન કરવાના રાજ્ય નિયંત્રણ માટેના નિયમો.

2013 થી, ફેડરલ લૉ નંબર 273 અનુસાર, વધુ પ્રગતિશીલ ધોરણો સ્થાપિત કરવા આવશ્યક છે. વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યકરોની તાલીમ સંબંધિત યુનિવર્સિટી શિક્ષણના ક્ષેત્રો માટે અન્ય બાબતોની સાથે નવા ધોરણો રજૂ કરવામાં આવી રહ્યા છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ અને વિકાસ માટે પણ ધોરણો વિકસાવવામાં આવી રહ્યા છે. અગાઉ, તેમના માટે રાજ્ય સંઘીય શૈક્ષણિક લઘુત્તમ અમલમાં હતા. પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન પ્રોગ્રામના માળખા પર સીધા જ લાગુ પડતા ધોરણો.

શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં મૂળભૂત પરિભાષા તરીકે "રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ" નો ખ્યાલ સૌપ્રથમ 1992 માં રશિયન ફેડરેશનના ફેડરલ કાયદા દ્વારા "શિક્ષણ પર" રશિયામાં રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો. અમે અગાઉ નોંધ્યું છે કે આ ધોરણ, કાયદા અનુસાર, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સામગ્રી અને સૌથી અગત્યનું, શાળા અને યુનિવર્સિટીના સ્નાતકોની તાલીમના સ્તરને લગતા ધોરણો નક્કી કરે છે. આના કારણે પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકોથી લઈને યુનિવર્સિટીના આદરણીય પ્રોફેસરો સુધી, શૈક્ષણિક સમુદાયના તમામ સ્તરોમાં મિશ્ર પ્રતિસાદ જોવા મળ્યો.

રશિયન સમાજની માનસિકતામાં, "સ્ટાન્ડર્ડ" શબ્દને કંઈક અત્યંત કઠોર, અસ્પષ્ટ, અનુકરણીય, એકીકરણ અને પરિવર્તનશીલતાના અસ્વીકારનું પ્રતીક તરીકે માનવામાં આવે છે. માનવ સંબંધોની દુનિયામાં આવા ખ્યાલનું યાંત્રિક સ્થાનાંતરણ, જેમાં તેના અનન્ય વ્યક્તિત્વ સાથેના તેજસ્વી વ્યક્તિત્વનું મૂલ્ય બધાથી ઉપર છે, તે માત્ર હાસ્યાસ્પદ (મૂર્ખ) જ નહીં, પણ નિંદાકારક પણ લાગે છે. સાચું, રશિયામાં "શિક્ષણ" ની વિભાવના ઐતિહાસિક રીતે "ભગવાનની મૂર્તિમાં પોતાને બનાવવા" ના વિચાર સાથે સંકળાયેલી છે, જેથી રશિયનમાં શિક્ષણ અને તાલીમમાં સ્વ-વિકાસ અને આધ્યાત્મિક સુધારણા માટેનું ઉચ્ચ મોડેલ હાજર છે. પ્રાચીન સમયથી શાળાઓ.

પરંતુ, ઘણા શિક્ષકોના મતે, રશિયન શાળા અથવા યુનિવર્સિટીના સ્નાતકના વ્યક્તિત્વની લાક્ષણિકતાઓ માટે એક ધોરણ સ્થાપિત કરવા માટે, "ઉપરથી" પ્રિસ્ક્રિપ્ટિવ રીતે, અશક્ય છે. રશિયન રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોના નિર્માતાઓની મહાન યોગ્યતા એ હતી કે શરૂઆતથી જ તેઓએ તેમને ટેક્નોસ્ફીયરમાં ધોરણો સાથે ઓળખવાનો ઇનકાર કર્યો હતો. શૈક્ષણિક ધોરણો મૂળભૂત રીતે અલગ ધોરણે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યા હતા, જે એક શૈક્ષણિક જગ્યામાં શિક્ષણ અને શીખવાની સ્વતંત્રતા માટે વિશાળ ક્ષેત્રની રચના સૂચવે છે.

તે જ સમયે, વ્યક્તિની માન્યતાઓ, તેના વૈચારિક અથવા ધાર્મિક મંતવ્યો અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના ક્ષેત્રમાં રેશનિંગ અથવા હુકમનામું કરવાનો વિચાર, સોવિયત સમયગાળામાં સહજ હતો, તેને તરત જ નકારી કાઢવામાં આવ્યો હતો. તેના ભાગ માટે, રશિયાના રાજ્ય ધોરણો પરની સમિતિએ 1993 માં આ બાબતે વિશેષ સમજૂતી આપી હતી, જે દર્શાવે છે કે શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં ધોરણો ભૌતિક સંપત્તિના ઉત્પાદનના ક્ષેત્રમાં ધોરણો બનાવવા માટે અમલમાં આવતા નિયમોને આધીન નથી, અને આ રીતે તેમની જવાબદારીના ક્ષેત્રમાંથી શૈક્ષણિક ધોરણોને બાકાત રાખ્યા.

રશિયન શૈક્ષણિક ધોરણ શું છે, ખાસ કરીને, ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનું રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ? ચાલો આપણે સૌ પ્રથમ દસ્તાવેજ વ્યવસ્થાપનની સ્થિતિથી ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના રાજ્ય ધોરણને ધ્યાનમાં લઈએ, એટલે કે. ચાલો આ દસ્તાવેજના હેતુ, તેનું સ્વરૂપ, માળખું, સામગ્રી અને વિકાસ પ્રક્રિયાથી પરિચિત થઈએ.

સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ઓફ હાયર પ્રોફેશનલ એજ્યુકેશન (GOS HPE), કાયદા અનુસાર, તે સુનિશ્ચિત કરવાનો છે:

રાષ્ટ્રીય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો અમલમાં મૂકવાની સ્વતંત્રતા સુનિશ્ચિત કરતી વખતે રશિયામાં એક શૈક્ષણિક જગ્યા;

ઉચ્ચ શિક્ષણની ગુણવત્તા;

ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓના ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના રાજ્ય ધોરણોના આધારે ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન માટેની તકો;

વિદેશી રાજ્યોના દસ્તાવેજોની સમાનતાની માન્યતા અને સ્થાપના.

ચોક્કસ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ માટેનું કોઈપણ ધોરણ, પછી તે શિક્ષક અથવા એન્જિનિયર, વકીલ અથવા અર્થશાસ્ત્રીની તાલીમ હોય, તેમાં બે ભાગો હોય છે:

ફેડરલ ઘટક; રાષ્ટ્રીય-પ્રાદેશિક ઘટક. રશિયાના શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા મંજૂર કરાયેલ ફેડરલ ઘટક, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની સામગ્રી અને તેમાં નિપુણતા મેળવનારાઓની તાલીમના સ્તરને લગતી આવશ્યકતાઓ સાથે, તેમાં પણ શામેલ છે:

ફુલ-ટાઇમ અને પાર્ટ-ટાઇમ ફોર્મ માટે આ પ્રોગ્રામ પૂર્ણ કરવા માટે અંદાજિત સમયમર્યાદા

તાલીમ; તેના અમલીકરણ માટેની શરતો માટેની આવશ્યકતાઓ; સ્નાતકોના અંતિમ પ્રમાણપત્ર માટેની આવશ્યકતાઓ.

રાષ્ટ્રીય-પ્રાદેશિક ઘટક યુનિવર્સિટી દ્વારા જ મંજૂર કરવામાં આવે છે અને શિક્ષણની સામગ્રીમાં નિષ્ણાત તાલીમની રાષ્ટ્રીય-પ્રાદેશિક લાક્ષણિકતાઓને પ્રતિબિંબિત કરવા માટે સેવા આપે છે. નિયમ પ્રમાણે, તાલીમ કાર્યક્રમની સામગ્રીને લગતો પ્રથમ ઘટક આશરે 65% છે, અને બીજો - કુલ વોલ્યુમના 35%.

ચાલો આપણે તરત જ નોંધ લઈએ કે આવી રચના અમને રશિયન ફેડરેશનની ઘટક સંસ્થાઓના હિતો, પરંપરાઓ અને વૈજ્ઞાનિક શાળાઓને દબાવ્યા વિના શૈક્ષણિક જગ્યાની એકતા જાળવવાના ડાયાલેક્ટિકલી વિરોધાભાસી કાર્યને હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

કોઈપણ ધોરણનું ફેડરલ ઘટક, પ્રથમ,ચાર બ્લોકમાં વિભાજિત શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામની સામગ્રી માટેની આવશ્યકતાઓ શામેલ હોવી આવશ્યક છે: સામાન્ય માનવતાવાદી અને સામાજિક-આર્થિક શાખાઓનો એક બ્લોક; ગાણિતિક અને સામાન્ય કુદરતી વિજ્ઞાન શાખાઓનો બ્લોક; સામાન્ય વ્યાવસાયિક શિસ્તનો બ્લોક; ખાસ શિસ્તનો બ્લોક.

આનો અર્થ એ છે કે દરેક બ્લોક માટે ધોરણે તેમાં સમાવિષ્ટ શિસ્ત અને ખૂબ જ ટૂંકમાં (થોડી લીટીઓ) તેમની સામગ્રી દર્શાવવી આવશ્યક છે. શૈક્ષણિક અને વ્યાવસાયિક પ્રથાઓની સામગ્રી પણ સૂચવવી આવશ્યક છે. અમે ખાસ કરીને નોંધીએ છીએ કે ધોરણના ફેડરલ અને યુનિવર્સિટી બંને ઘટકો, જે ભાગમાં શિક્ષણની સામગ્રીનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે, તે શિસ્ત માટે સમયનો અમુક ભાગ ફાળવવો જોઈએ કે જે વિદ્યાર્થી તેની પોતાની વિનંતી પર પસંદ કરી શકે.

બીજું,ફેડરલ ઘટકમાં સ્નાતકોની તાલીમના સ્તર માટેની આવશ્યકતાઓ હોવી આવશ્યક છે જેમણે સમગ્ર તાલીમ કાર્યક્રમની સામગ્રીમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે. બદલામાં, આનો અર્થ એ થાય છે કે ચોક્કસ રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણના વિકાસકર્તાઓએ, ચોક્કસ નિષ્ણાતની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની સમજણના આધારે, અંતિમ જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓનું વર્ણન કરવું જોઈએ જે તેને કાર્યક્ષેત્રમાં વ્યાવસાયિક યોગ્યતા પ્રદાન કરશે. જેના માટે તે તૈયાર છે.

તે જ સમયે, વ્યક્તિની સામાન્ય સંસ્કૃતિને અવગણવી જોઈએ નહીં, એટલે કે. ઇજનેરી પ્રોફાઇલના સ્નાતકની આવશ્યકતાઓમાં, મનોવિજ્ઞાન, તત્વજ્ઞાન, સાંસ્કૃતિક અભ્યાસ, શિક્ષણ શાસ્ત્ર, વિદેશી ભાષાઓનું જ્ઞાન, વગેરેના ક્ષેત્રમાં તેના જ્ઞાન માટેની આવશ્યકતાઓ પણ હોવી જોઈએ. વાસ્તવમાં, રાજ્યના ધોરણોમાં સમાવિષ્ટ સ્નાતકની તાલીમના સ્તર માટેની આવશ્યકતાઓ અમુક વિદ્યાશાખાઓની નિપુણતાની ડિગ્રી સૂચવતી નથી, પરંતુ સંબંધિત શાખાઓના જૂથનો સીધો સંદર્ભ આપે છે, એટલે કે. પ્રકૃતિમાં આંતરશાખાકીય છે.

ઉચ્ચ વ્યવસાયિક શિક્ષણના રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોની પ્રથમ પેઢીના નિર્માણના અનુભવે દર્શાવ્યું છે કે ઉપરના આધારે આ આવશ્યકતાઓ એસિમિલેશનના સ્તરના વિવિધ ક્રમાંકને આભારી હોઈ શકે છે.

ક્રમમાં વધારો કરવા માટે લાક્ષણિકતા આવશ્યકતાઓને નીચે પ્રમાણે જૂથબદ્ધ કરી શકાય છે:

પ્રક્રિયા, ઘટનાનો ખ્યાલ રાખો, તેમના સ્વભાવને સમજો, વગેરે; ચોક્કસ વર્ગની સમસ્યાઓ શા માટે અને કેવી રીતે હલ કરવી (અથવા હલ કરવાની કુશળતા ધરાવવી) જાણો;

પદ્ધતિસરના સ્તરે જ્ઞાન ધરાવો જે તમને કટોકટીની પરિસ્થિતિઓમાં બિન-માનક સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે તેનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

એ નોંધવું રસપ્રદ છે કે યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં, ગણિતમાં નિપુણતા મેળવવા માટેની માનક આવશ્યકતાઓ જરૂરિયાતોની પ્રકૃતિની રચનામાં ખૂબ વિશાળ અર્થપૂર્ણ ક્ષેત્ર ધરાવે છે. વિદ્યાર્થીઓ આમાં સક્ષમ હોવા જોઈએ: વિશ્લેષણ કરવું, જાણવું, તાર્કિક રીતે કારણ આપવું, સમજાવવું, વર્ણન કરવું, સમજવું, કલ્પના કરવી, લાગુ કરવું, ઉકેલવું, સહસંબંધિત કરવું, અર્થઘટન કરવું, સંશોધન કરવું, સરખામણી કરવી, ઓળખવું વગેરે - 50 થી વધુ શબ્દો.

ત્રીજું,ફેડરલ ઘટકમાં યોગ્ય લાયકાત સોંપવા અને ડિપ્લોમા એનાયત કરવા માટે યુનિવર્સિટીના સ્નાતકે કઈ અંતિમ કસોટીઓ પાસ કરવી જોઈએ તે વિશેની માહિતી ધરાવે છે. આ હોઈ શકે છે: એક અલગ શિસ્તમાં પરીક્ષા (ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષક શાળામાં ભણાવશે તેવા વિષયમાં) અથવા શિસ્તના ચક્રમાં; પૂર્ણ થયેલા ડિપ્લોમા પ્રોજેક્ટના કમિશન પહેલાં સંરક્ષણ (ઉદાહરણ તરીકે, એન્જિનિયરિંગ વિશેષતાઓ માટે) અથવા સ્નાતક સંશોધન કાર્ય (યુનિવર્સિટીઓમાં પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાન ફેકલ્ટીના સ્નાતકો માટે). વધુમાં, વિકાસકર્તાઓએ સંક્ષિપ્તમાં આ પરીક્ષણોની મુશ્કેલી અને તેમની તૈયારી માટે જરૂરી સમયનું વર્ણન કરવું જોઈએ. આમ, મોટાભાગના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો માટે, પૂર્વ-સ્નાતક પ્રેક્ટિસ સહિત ડિપ્લોમા પ્રોજેક્ટ્સ અને કાર્યોની તૈયારી માટે છ મહિનાથી વધુ સમય ફાળવવામાં આવે છે.

અને અંતે, દસ્તાવેજમાં ધોરણના અવકાશ, તેના વિકાસકર્તાઓ, મંજૂરીની તારીખ, વગેરે વિશે સંખ્યાબંધ માહિતી હોવી આવશ્યક છે. ચાલો આપણે તાજેતરના વર્ષોમાં બનાવેલા ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ ધોરણોને ધ્યાનમાં લઈએ અને વાસ્તવમાં રશિયન શિક્ષણની ગુણવત્તાને પ્રભાવિત કરવાના સાધન તરીકે કાર્યરત છે.

સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર હાયર પ્રોફેશનલ એજ્યુકેશન (HPE) ના વિકાસનું સંકલન કરતી અગ્રણી વૈજ્ઞાનિક સંસ્થા નિષ્ણાતોની તાલીમની ગુણવત્તાની સમસ્યાઓનું સંશોધન કેન્દ્ર હતું. રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોની રચના 70 થી વધુ શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સંગઠનો અને 20 વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની પરિષદો દ્વારા સીધી રીતે હાથ ધરવામાં આવી હતી. વિકાસકર્તાઓની કુલ સંખ્યા 1996 ના અંત સુધીમાં, ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા વિકસિત અને મંજૂર કરવામાં આવી હતી: વિશેષતાઓમાં 92 ધોરણો; - માસ્ટર પ્રોગ્રામ્સમાં 400 થી વધુ ધોરણો - 220 થી વધુ ધોરણો.

રાજ્ય ધોરણોનો વિકાસ બે તબક્કામાં કરવામાં આવ્યો હતો. પ્રથમ (1992-1993), રાજ્યના ધોરણોના આધારે સ્નાતકની તાલીમ માટેના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની રચના કરવામાં આવી હતી. પછી, 1994-1995 માં. રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોના આધારે, તાલીમ નિષ્ણાતો અને પછીના માસ્ટર્સ માટેના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો બનાવવામાં આવ્યા હતા.

રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના વિકાસમાં મૂળભૂત નિર્ણય એ શિક્ષણની મૂળભૂત પ્રકૃતિને મજબૂત કરવાનો હતો. તે જ સમયે, મૂળભૂતતાને માત્ર વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાન તરીકે સમજવામાં આવતું ન હતું, જે સ્નાતકના કુદરતી વિજ્ઞાન વિશ્વ દૃષ્ટિકોણનો પાયો બનાવે છે, પરંતુ વ્યક્તિના વ્યાપક વિકાસ માટે જરૂરી મૂળભૂત જ્ઞાનના સંયોજન તરીકે. આનો અર્થ એ છે કે મૂળભૂત શિક્ષણમાં કુદરતી અને ગાણિતિક બંને વિદ્યાશાખાઓ (ભૌતિકશાસ્ત્ર, રસાયણશાસ્ત્ર, ગણિત, વગેરે), તેમજ માનવતાવાદી અને સામાજિક-આર્થિક શાખાઓ (તત્વજ્ઞાન, મનોવિજ્ઞાન, ફિલોલોજી, ઇતિહાસ, અર્થશાસ્ત્ર, શારીરિક શિક્ષણ, વગેરે) નો સમાવેશ થાય છે.

તકનીકી વિશેષતાઓ માટે મૂળભૂત પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાન તાલીમની માત્રામાં સરેરાશ 30% નો વધારો કરવામાં આવ્યો હતો, અને મોટાભાગના માનવતાવાદી ક્ષેત્રો માટે, ઉચ્ચ શિક્ષણમાં આ પ્રોફાઇલની શાખાઓનો અભ્યાસ પ્રથમ વખત રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો. સ્વાભાવિક રીતે, માનવશાસ્ત્રના વિદ્યાર્થીઓ માટે આ ચક્રનું પ્રમાણ 2-3 ગણું નાનું હતું અને આધુનિક કુદરતી વિજ્ઞાનના નાના અભિન્ન અભ્યાસક્રમનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, જે ગણિત અને કમ્પ્યુટર વિજ્ઞાન પર જરૂરી માહિતી સાથે પૂરક છે.

માનવતાવાદી અને સામાજિક-આર્થિક શાખાઓના ચક્રમાં 10 અભ્યાસક્રમોનો સમાવેશ થતો હતો, જેમાંથી કેટલાક સોવિયેત યુગના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં એક અથવા બીજા સ્વરૂપે હાજર હતા, અને કેટલાક (સાંસ્કૃતિક અભ્યાસ, રાજકીય વિજ્ઞાન, સમાજશાસ્ત્ર) પ્રથમ વખત રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા.

કરવામાં આવેલા ફેરફારોનો હેતુ સોવિયેત સમયમાં એક રાજકીય સિદ્ધાંતની સંપૂર્ણ અગ્રતાના કારણે સંખ્યાબંધ શૈક્ષણિક શાખાઓના વિકૃતિને દૂર કરવાનો હતો; અને વિદ્યાર્થીની સામાન્ય સાંસ્કૃતિક તાલીમને વિસ્તૃત કરવા, તેને વિશ્વ માનવતાવાદી જ્ઞાનનો પરિચય કરાવવો.

ઉચ્ચ વ્યવસાયિક શિક્ષણનું રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ બનાવતી વખતે ઉચ્ચ શિક્ષણની મૂળભૂતતાના ક્ષેત્રમાં અન્ય મૂળભૂત નિર્ણય એ સ્નાતક માટે સંખ્યાબંધ આવશ્યકતાઓનું આંતરશાખાકીય વર્ણન હતું. આ જરૂરિયાતો, વ્યક્તિના બૌદ્ધિક વિકાસના અભિન્ન સૂચક તરીકે, લગભગ તમામ શૈક્ષણિક શાખાઓ સાથે સંકળાયેલી છે.

જરૂરિયાતોનું વર્ણન કરવા માટેનો આ અભિગમ યુનિવર્સિટીના શિક્ષકોને વિવિધ વિદ્યાશાખાઓના આંતર જોડાણને મજબૂત કરવા તરફ લક્ષી બનાવે છે, અભિન્ન અભ્યાસક્રમો બનાવે છે જે પ્રકૃતિ અને સમાજની દુનિયામાં બનતી પ્રક્રિયાઓ અને ઘટનાઓની સર્વગ્રાહી વૈજ્ઞાનિક સમજની રચનાને સુનિશ્ચિત કરે છે. ઉચ્ચ સર્જનાત્મક અને બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિઓ માટે સ્નાતકોની ઉચ્ચ સ્તરની તત્પરતા હાંસલ કરવા માટે, ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના નિર્માતાઓએ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વિષયોનું ધ્યાન ઉચ્ચ શિક્ષણમાં અભ્યાસ કરાયેલ વિજ્ઞાનની પદ્ધતિ પર કેન્દ્રિત કર્યું, પ્રવૃત્તિ, મોડેલિંગ અને ડિઝાઇનની પદ્ધતિ. તેથી, સ્નાતક માટેની 60% થી વધુ આવશ્યકતાઓ વિવિધ ગણતરીઓની પદ્ધતિઓ, નિર્ણય લેવાની, નિયંત્રણ અને મૂલ્યાંકન, આગાહી, તેમજ મોડેલિંગ, સંચાલન, માર્કેટિંગ, સંચાલન વગેરેના સિદ્ધાંતોનું જ્ઞાન છે.

અને અંતે, ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ માટે રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની રચનાના ભાગ રૂપે, પ્રમાણિત નિષ્ણાતની વ્યાપક પ્રોફાઇલની ખાતરી કરવા તરફ એક વાસ્તવિક પગલું લેવામાં આવ્યું. ચાર વર્ષની સ્નાતકની તાલીમના 90 ક્ષેત્રો રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા, જેના આધારે વૈજ્ઞાનિક વિશેષતા (માસ્ટર ડિગ્રી) અને પ્રમાણિત નિષ્ણાતની તાલીમ પૂર્ણ કરવામાં આવી હતી. બહુ-સ્તરીય તાલીમ વિદ્યાર્થીઓને વ્યાપક ક્ષેત્રમાં મૂળભૂત તાલીમ પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે અને માત્ર ત્યારે જ, આ આધારે, સાંકડી વિશિષ્ટ તાલીમ પ્રાપ્ત કરે છે.

હવે ચાલો તાલીમ નિષ્ણાતોની દ્રષ્ટિએ યુનિવર્સિટીઓની પ્રવૃત્તિઓના ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકનના આધાર તરીકે ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોના ઉપયોગને સ્પર્શ કરીએ. ચાલો એ હકીકતની નોંધ લઈએ કે તેમાં સમાયેલ આવશ્યકતાઓની એકંદર પ્રકૃતિ, જેમાંથી દરેકને ઘણી જરૂરિયાતો-કાર્યોમાં વિભાજિત કરવામાં આવી છે, અમને આ જરૂરિયાતો સાથે સ્નાતકની તાલીમના સ્તરના અનુપાલનને સીધી રીતે ચકાસવાની મંજૂરી આપતી નથી. આ સંદર્ભમાં, અમે ફક્ત એટલું જ કહી શકીએ કે રાજ્યના ધોરણોમાં સમાવિષ્ટ આવશ્યકતાઓ નિદાન કરવા યોગ્ય ધોરણો કરતાં ઉદ્દેશ્ય નિયંત્રણના આયોજન માટેના માર્ગદર્શિકા તરીકે પ્રથમ પેઢીના ધોરણોમાં વધુ કાર્ય કરે છે.

જો કે, આ માર્ગદર્શિકાઓએ યુનિવર્સિટી કમિશનના કાર્યને સુવ્યવસ્થિત કરવાનું શક્ય બનાવ્યું જે સ્નાતકોનું અંતિમ નિયંત્રણ કરે છે, આ પ્રક્રિયા વિદ્યાર્થીઓ અને આ ઉચ્ચ કમિશનના સભ્યો બંને માટે વધુ પારદર્શક અને સમજી શકાય તેવું બનાવે છે, જેઓ રશિયામાં રાજ્યનો દરજ્જો ધરાવે છે. આવા કમિશન, યુનિવર્સિટીના રેક્ટરની ભલામણ પર, ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશન મેનેજમેન્ટ બોડી દ્વારા નિમણૂક કરવામાં આવે છે, જ્યાં, માર્ગ દ્વારા, અધ્યક્ષ દ્વારા પ્રસ્તુત તેમના કાર્ય પરના અહેવાલો મોકલવામાં આવે છે અને તેનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે).

1996 માં રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો "ઉચ્ચ અને અનુસ્નાતક વ્યવસાયિક શિક્ષણ પર" જારી કરવામાં આવ્યા પછી, ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની રચનામાં નોંધપાત્ર ઉમેરાઓ અને ફેરફારો કરવામાં આવ્યા હતા. વધુમાં, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોનો ઉપયોગ કરવાના યુનિવર્સિટીઓના સંચિત અનુભવે તેમની સંખ્યાબંધ "રચનાત્મક" ખામીઓ જાહેર કરી છે.

તેમાંથી સૌથી વધુ "મૂર્ત" છે:

માનવતાવાદી અને સામાજિક-આર્થિક શાખાઓના બ્લોકની અપૂરતી પરિવર્તનક્ષમતા, સ્નાતકના ભાવિ વ્યવસાય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનો અભાવ;

દસ્તાવેજમાં સમાવિષ્ટ આવશ્યકતાઓનો ઉપયોગ કરવાની અને સ્નાતકોની તાલીમના સ્તરના સીધા નિદાન માટે મધ્યવર્તી નિયંત્રણની પ્રક્રિયામાં લાગુ કરવાની પહેલેથી જ ઉલ્લેખિત અશક્યતા;

સંબંધિત પ્રોફાઇલના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સામગ્રીમાં ગેરવાજબી તફાવતો, જે મલ્ટિડિસિપ્લિનરી યુનિવર્સિટીઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના તર્કસંગત સંગઠનને જટિલ બનાવે છે;

શિક્ષણના અન્ય સ્તરોના ધોરણો અને એકબીજા સાથે ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના રાજ્ય ધોરણોની અસંગતતા.

રાજ્યના ધોરણો (1999-2000) ના અપડેટ દરમિયાન, વૈજ્ઞાનિક ધોરણે સમાન સંખ્યાબંધ વિશેષતાઓના રાજ્ય ધોરણોના અવિભાજ્ય (મુખ્ય) ને ઓળખવામાં આવ્યા હતા, અને તે આ કોર હતો જેને સ્તરે માનકીકરણનો હેતુ બનાવવામાં આવ્યો હતો. રાજ્ય શૈક્ષણિક સત્તા. આનાથી ફેડરલ સ્તરે ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોમાં નોંધપાત્ર ઘટાડો થયો અને યુનિવર્સિટી સ્તરે કાનૂની ક્ષેત્રનો વિસ્તાર થયો.

માનવતાવાદી અને સામાજિક-આર્થિક શાખાઓનો બ્લોક વધુ લવચીક રીતે રજૂ કરવામાં આવ્યો છે. તમામ યુનિવર્સિટીઓના વિદ્યાર્થીઓને અભ્યાસ કરવા માટે માત્ર ચાર વિદ્યાશાખાઓ (ફિલોસોફી, ઈતિહાસ, શારીરિક શિક્ષણ અને વિદેશી ભાષા) ફરજિયાત તરીકે ઓળખવામાં આવી છે, અને બાકીની બાબતોનો યુનિવર્સિટીના નિર્ણય અને વિદ્યાર્થીની પસંદગી દ્વારા અભ્યાસક્રમમાં સમાવેશ કરવામાં આવ્યો છે. સ્નાતકો માટેની જરૂરિયાતોનું સ્વરૂપ નોંધપાત્ર રીતે બદલાઈ ગયું છે. અપડેટ કરેલા ધોરણોમાં તે ફક્ત આવશ્યકતાઓના સ્વરૂપમાં જ પ્રસ્તુત નથી થીતેમનું જ્ઞાન, પણ વ્યાવસાયિક કાર્યોના સમૂહના રૂપમાં કે જેની સાથે તે સામનો કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ. સ્ટાન્ડર્ડ વાસ્તવમાં અગાઉ સમાવિષ્ટ તમામ આવશ્યકતાઓને પણ બાકાત રાખે છે, જેની પરિપૂર્ણતા અંતિમ પરીક્ષણોમાં ચકાસી શકાતી નથી,

અગાઉના શિક્ષણના આવશ્યક સ્તરને નિર્ધારિત કરવા અને અરજદારો માટેની આવશ્યકતાઓને એકીકૃત કરવા માટે "અરજદારો માટેની આવશ્યકતાઓ" વિભાગ રજૂ કરવામાં આવ્યો છે.

નિષ્કર્ષમાં, ચાલો આપણે ફરી એકવાર શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સીધા વિષયો - વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકોની સ્થિતિથી, રશિયન રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ શું છે તેના પર પાછા ફરીએ.

રશિયન યુનિવર્સિટીઓ માટે, જે ઘણા દાયકાઓથી પ્રમાણભૂત અભ્યાસક્રમ અને કાર્યક્રમોના કડક માળખામાં રહે છે જે રાજ્ય વતી શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના સમગ્ર અવકાશનું નિયમન કરે છે, નવો મૂળભૂત દસ્તાવેજ શૈક્ષણિક સ્વાયત્તતા અને શિક્ષણની સ્વતંત્રતા તરફ એક મહત્વપૂર્ણ પગલું છે (ભાગ્યે જ ધોરણની બે લીટીઓ, ઉદાહરણ તરીકે, 4-સેમેસ્ટરના ભૌતિકશાસ્ત્રના અભ્યાસક્રમની સામગ્રીને શિક્ષકની સર્જનાત્મક પહેલ પર મર્યાદાઓ ગણી શકાય). એક વિદ્યાર્થીના પરિપ્રેક્ષ્યમાં જેને તેના વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગને આકાર આપવામાં ભાગ લેવાનો અધિકાર પ્રાપ્ત થયો છે, આ પણ શીખવાની સ્વતંત્રતા તરફ એક પગલું છે. તેથી, ઉચ્ચ વ્યવસાયિક શિક્ષણના રાજ્ય ધોરણને આજે એક ધોરણ તરીકે ગણી શકાય જે વાસ્તવમાં રાજ્ય અને સમાજના હિતોને ધ્યાનમાં રાખીને શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્રતાઓને સમાવિષ્ટ કરે છે.

ઉપરોક્ત સારાંશ આપતાં, અમે કહી શકીએ કે રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ એ ધોરણો અને નિયમોનો સમૂહ છે જે સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓમાં રસ ધરાવતા તમામ વિષયોની સામગ્રી, આચરણ અને તાલીમ અને શિક્ષણના પરિણામો માટેની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓનું સંકલન (સુમેળ) કરે છે. શૈક્ષણિક સિસ્ટમ.

રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ બરાબર કેવું દેખાય છે, તેનું માળખું શું છે? પ્રોજેક્ટ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ સુધારણા: આગામી તબક્કાના ખ્યાલ અને મુખ્ય કાર્યો" નોંધે છે કે શિક્ષણની સામગ્રીના સુધારણા માટે રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોનો વિકાસ સર્વોચ્ચ મહત્વ છે. રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણો "... આજીવન શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક ગતિશીલતા માટેની તકોને વિસ્તૃત કરવા માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યા છે, તેઓએ વ્યક્તિ, સમાજ, રાજ્યની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરવી આવશ્યક છે... શિક્ષણના દરેક તબક્કા માટે સખત રીતે વ્યાખ્યાયિત ધોરણો પર આધારિત એક નિમિત્ત શિક્ષણશાસ્ત્રીય સંસ્થા હોવી જોઈએ. " રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોએ ચલ કાર્યક્રમોના અમલીકરણમાં દખલ ન કરવી જોઈએ; તેઓએ શિક્ષણના તમામ સ્તરો અને તબક્કાઓ પર તેમની સાતત્યની ખાતરી કરવી જોઈએ. ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ માટેનું રાજ્ય ધોરણ સ્થાપિત કરે છે: ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનું માળખું (SOP)

POP માટેની સામાન્ય આવશ્યકતાઓ અને તેના અમલીકરણ માટેની શરતો વિદ્યાર્થીના શૈક્ષણિક વર્કલોડ માટેના સામાન્ય ધોરણો અને ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની સામગ્રી નક્કી કરવામાં યુનિવર્સિટીની શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતા. ફેડરલ ઘટક તરીકે સ્નાતકોની ન્યૂનતમ સામગ્રી અને તાલીમના સ્તર માટે રાજ્યની આવશ્યકતાઓ વિકસાવવી અને મંજૂર કરવી, રાજ્ય ધોરણોની આવશ્યકતાઓનું પાલન કરવા પર રાજ્ય નિયંત્રણ.

અને ફેડરલ રાજ્ય જરૂરિયાતો પૂરી પાડે છે:

1) રશિયન ફેડરેશનની શૈક્ષણિક જગ્યાની એકતા;

2) મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સાતત્ય;

3) શિક્ષણના યોગ્ય સ્તરે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સામગ્રીમાં પરિવર્તનશીલતા, વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, જટિલતા અને ધ્યાનના વિવિધ સ્તરોના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો બનાવવાની સંભાવના;

4) મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટેની શરતો અને તેમના વિકાસના પરિણામો માટે ફરજિયાત આવશ્યકતાઓની એકતાના આધારે શિક્ષણના સ્તર અને ગુણવત્તાની રાજ્ય બાંયધરી.

2. ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો, પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અપવાદ સાથે, શૈક્ષણિક ધોરણો શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની સ્થાપિત આવશ્યકતાઓ અને યોગ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરનારા વિદ્યાર્થીઓની તાલીમના પાલનના ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન માટેનો આધાર છે. સ્તર અને યોગ્ય ધ્યાન, શિક્ષણના સ્વરૂપ અને તાલીમના સ્વરૂપને ધ્યાનમાં લીધા વિના.

3. ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોમાં આ માટેની આવશ્યકતાઓ શામેલ છે:

1) મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું માળખું (મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના ફરજિયાત ભાગના ગુણોત્તર અને શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ ભાગ સહિત) અને તેમનું પ્રમાણ;

2) કર્મચારીઓ, નાણાકીય, સામગ્રી, તકનીકી અને અન્ય શરતો સહિત મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટેની શરતો;

3) મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામો.

4. ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો શિક્ષણના વિવિધ સ્વરૂપો, શૈક્ષણિક તકનીકો અને વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત શ્રેણીઓની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને સામાન્ય શિક્ષણ અને વ્યાવસાયિક શિક્ષણ મેળવવા માટે સમયમર્યાદા સ્થાપિત કરે છે.

5. સામાન્ય શિક્ષણ માટેના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો શિક્ષણના સ્તર દ્વારા વિકસાવવામાં આવે છે;

5.1. પૂર્વશાળા, પ્રાથમિક સામાન્ય અને મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ માટેના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો રશિયન ફેડરેશનના લોકોની ભાષાઓમાંથી મૂળ ભાષાઓમાં શિક્ષણ મેળવવાની તક પૂરી પાડે છે, રશિયન પ્રજાસત્તાકની રાજ્ય ભાષાઓનો અભ્યાસ કરે છે. ફેડરેશન, રશિયન ફેડરેશનના લોકોની ભાષાઓમાંથી મૂળ ભાષાઓ, જેમાં મૂળ ભાષા તરીકે રશિયનનો સમાવેશ થાય છે.

6. વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના અધિકારની અનુભૂતિની ખાતરી કરવા માટે, આ વ્યક્તિઓના શિક્ષણ માટે સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો સ્થાપિત કરવામાં આવ્યા છે અથવા ફેડરલ રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોમાં વિશેષ આવશ્યકતાઓનો સમાવેશ કરવામાં આવ્યો છે.

7. વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના સંદર્ભમાં વ્યાવસાયિક શિક્ષણના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામો માટે વ્યવસાયિક શિક્ષણના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોની આવશ્યકતાઓની રચના સંબંધિત વ્યાવસાયિક ધોરણો (જો કોઈ હોય તો) ના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે.

(અગાઉની આવૃત્તિમાં લખાણ જુઓ)

8. વ્યવસાયો, વિશેષતાઓ અને તાલીમના ક્ષેત્રોની સૂચિ જે સંબંધિત વ્યવસાયો, વિશેષતાઓ અને તાલીમના ક્ષેત્રોને સોંપવામાં આવેલી લાયકાતો દર્શાવે છે, આ યાદીઓની રચના માટેની પ્રક્રિયાને રાજ્ય નીતિ અને કાનૂની વિકાસના કાર્યોનો ઉપયોગ કરતી ફેડરલ એક્ઝિક્યુટિવ બોડી દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે. શિક્ષણ ક્ષેત્રે નિયમન. શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં રાજ્યની નીતિ અને કાયદાકીય નિયમનના વિકાસના કાર્યોનો ઉપયોગ કરતી ફેડરલ એક્ઝિક્યુટિવ બોડી દ્વારા વ્યવસાયો, વિશેષતાઓ અને તાલીમના ક્ષેત્રોની નવી સૂચિને મંજૂરી આપતી વખતે, આ યાદીઓમાં દર્શાવેલ વ્યક્તિગત વ્યવસાયો, વિશેષતાઓ અને તાલીમના ક્ષેત્રોનો પત્રવ્યવહાર વ્યવસાયો, વિશેષતાઓ અને તાલીમના ક્ષેત્રો વ્યવસાયો, વિશેષતાઓ અને તાલીમના ક્ષેત્રોની અગાઉની સૂચિમાં નિર્દિષ્ટ કરી શકાય છે.

9. ફેડરલ રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોને વિકસાવવા, મંજૂર કરવા અને તેમાં સુધારા રજૂ કરવાની પ્રક્રિયા રશિયન ફેડરેશનની સરકાર દ્વારા સ્થાપિત કરવામાં આવી છે.

10. મોસ્કો સ્ટેટ યુનિવર્સિટીનું નામ એમ.વી. લોમોનોસોવ, સેન્ટ પીટર્સબર્ગ સ્ટેટ યુનિવર્સિટી, ઉચ્ચ શિક્ષણની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ કે જેના સંદર્ભમાં "ફેડરલ યુનિવર્સિટી" અથવા "રાષ્ટ્રીય સંશોધન યુનિવર્સિટી" કેટેગરી સ્થાપિત કરવામાં આવી છે, તેમજ ઉચ્ચ શિક્ષણની ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, જેની સૂચિ મંજૂર છે. રશિયન ફેડરેશનના પ્રમુખના હુકમનામું દ્વારા, ઉચ્ચ શિક્ષણના તમામ સ્તરે સ્વતંત્ર શૈક્ષણિક ધોરણો વિકસાવવા અને મંજૂર કરવાનો અધિકાર છે. આવા શૈક્ષણિક ધોરણોમાં સમાવિષ્ટ ઉચ્ચ શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવા માટેની શરતો અને પરિણામો માટેની આવશ્યકતાઓ, ફેડરલ રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોની અનુરૂપ આવશ્યકતાઓ કરતાં ઓછી હોઈ શકતી નથી.

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો (FSES)- પ્રાથમિક સામાન્ય, મૂળભૂત સામાન્ય, માધ્યમિક (સંપૂર્ણ) ના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે ફરજિયાત આવશ્યકતાઓનો સમૂહ

ડી) રાજ્ય માન્યતા ધરાવતી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ દ્વારા સામાન્ય, પ્રાથમિક વ્યાવસાયિક, માધ્યમિક વ્યાવસાયિક અને ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ. 2009 પહેલા અપનાવવામાં આવેલા શૈક્ષણિક ધોરણો માટે, "રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો" નામ લાગુ કરવામાં આવ્યું હતું. 2000 સુધી, દરેક માટે રાજ્ય ધોરણો અપનાવતા પહેલામી તબક્કોસામાન્ય શિક્ષણ અને વિશેષતા (તાલીમના ક્ષેત્રો) , સામાન્ય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના માળખામાં, રાજ્યની આવશ્યકતાઓને શિક્ષણ અને વિશેષતાના દરેક સ્તરે સ્નાતક તાલીમના ન્યૂનતમ સામગ્રી સ્તર પર લાગુ કરવામાં આવી હતી..

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો પ્રદાન કરે છે:

• રશિયન ફેડરેશનની શૈક્ષણિક જગ્યાની એકતા;
• સાતત્ય પ્રારંભિક સામાન્ય , મૂળભૂત સામાન્ય , ગૌણ (સંપૂર્ણ) સામાન્ય , પ્રારંભિક વ્યાવસાયિક , ગૌણ વ્યાવસાયિકઅને ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ .
• આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ અને શિક્ષણ

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો મેળવવા માટે સમયમર્યાદા સ્થાપિત કરે છેસામાન્ય શિક્ષણઅને વ્યાવસાયિક શિક્ષણ તાલીમના વિવિધ સ્વરૂપોને ધ્યાનમાં લેતા,શૈક્ષણિક તકનીકો અને વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત શ્રેણીઓની લાક્ષણિકતાઓ.

ધોરણ આનો આધાર છે:

• અંદાજિત વિકાસમૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો ;
• શૈક્ષણિક વિષયો, અભ્યાસક્રમો, શૈક્ષણિક સાહિત્ય, નિયંત્રણ અને માપન સામગ્રીના કાર્યક્રમોનો વિકાસ;
• શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું આયોજન કરવું કે જે તેમના સંગઠનાત્મક અને કાનૂની સ્વરૂપો અને ગૌણતાને ધ્યાનમાં લીધા વિના ધોરણ અનુસાર મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનો અમલ કરે છે;
• મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનો અમલ કરતી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના નાણાકીય સહાય માટેના ધોરણોનો વિકાસ, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે રાજ્ય (મ્યુનિસિપલ) સોંપણીઓની રચના;
• શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં રશિયન ફેડરેશનના કાયદાના પાલન પર નિયંત્રણ અને દેખરેખનો ઉપયોગ કરવો;
• વિદ્યાર્થીઓનું રાજ્ય (અંતિમ) અને મધ્યવર્તી પ્રમાણપત્રનું સંચાલન;
• શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષણની ગુણવત્તાની આંતરિક દેખરેખની સિસ્ટમનું નિર્માણ;
• પદ્ધતિસરની સેવાઓની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન;
• રાજ્ય અને મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષણ કર્મચારીઓ અને વહીવટી અને વ્યવસ્થાપક કર્મચારીઓનું પ્રમાણપત્ર;
• તાલીમ, વ્યાવસાયિક પુનઃપ્રશિક્ષણ અને શિક્ષણ કાર્યકરોની અદ્યતન તાલીમનું આયોજન.

1 ડિસેમ્બર, 2007 ના ફેડરલ લો નંબર 309-FZ અનુસાર દરેક ધોરણમાં 3 પ્રકારની આવશ્યકતાઓ શામેલ છે:

• મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની રચના માટેની આવશ્યકતાઓ, જેમાં મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના ભાગો અને તેમના વોલ્યુમના ગુણોત્તર માટેની આવશ્યકતાઓ તેમજ મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના ફરજિયાત ભાગના ગુણોત્તર અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ ભાગનો સમાવેશ થાય છે. ;
• કર્મચારીઓ, નાણાકીય, સામગ્રી, તકનીકી અને અન્ય શરતો સહિત મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટેની શરતો માટેની આવશ્યકતાઓ;
• મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામો માટેની આવશ્યકતાઓ.

અમલીકરણ માટે દરેક ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ, શૈક્ષણિક સંસ્થાએ વિકાસ કરવો જોઈએમૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ (OOP), જેમાં અભ્યાસક્રમ, શૈક્ષણિક કેલેન્ડર, શૈક્ષણિક વિષયોના કાર્ય કાર્યક્રમો, અભ્યાસક્રમો, શિસ્ત (મોડ્યુલ્સ), અન્ય ઘટકો તેમજ મૂલ્યાંકન અને શિક્ષણ સામગ્રીનો સમાવેશ થાય છે..

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

પ્રસ્તુતિ પૂર્વાવલોકનોનો ઉપયોગ કરવા માટે, એક Google એકાઉન્ટ બનાવો અને તેમાં લોગ ઇન કરો: https://accounts.google.com

સ્લાઇડ કૅપ્શન્સ:

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો અનુસાર પાઠના પ્રકાર

પાઠના પ્રકાર: નવા જ્ઞાનની "શોધ" ના પાઠ; પ્રતિબિંબ પાઠ; સામાન્ય પદ્ધતિસરના અભિગમના પાઠ; વિકાસ નિયંત્રણના પાઠ.

નવું ફોર્મ્યુલેશન "નવા જ્ઞાનની શોધ" પર જૂનું ફોર્મ્યુલેશન પાઠ જ્ઞાનની રચના પરના પાઠ પ્રતિબિંબ પરના પાઠ જ્ઞાનમાં સુધારો કરવા પર પાઠ જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા અને સુધારવા પર પાઠ પધ્ધતિલક્ષી અભિગમ પર પાઠ જ્ઞાનના સામાન્યીકરણ અને વ્યવસ્થિતકરણ પર પાઠ વિકાસ નિયંત્રણ પર પાઠ જ્ઞાનના નિયંત્રણ પર પાઠ , ક્ષમતાઓ, કૌશલ્યો જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કૌશલ્યોના સુધારણા પર પાઠ

નવા જ્ઞાનને "શોધવા" માટેના પાઠ: પ્રવૃત્તિનો ધ્યેય: વિદ્યાર્થીઓમાં કાર્યની નવી રીતોને અમલમાં મૂકવાની કુશળતા વિકસાવવી. સામગ્રીનો ધ્યેય: નવા ઘટકોનો સમાવેશ કરીને વૈચારિક આધારને વિસ્તારવો.

પાઠનું માળખું: શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણાનો તબક્કો (સ્વ-નિર્ધારણ); વાસ્તવિકકરણ અને અજમાયશ શૈક્ષણિક ક્રિયાનો તબક્કો; સ્થાન અને મુશ્કેલીનું કારણ ઓળખવાનો તબક્કો; મુશ્કેલીમાંથી બહાર આવવા માટે પ્રોજેક્ટ બનાવવાનો તબક્કો; બાંધવામાં આવેલ પ્રોજેક્ટના અમલીકરણનો તબક્કો; બાહ્ય ભાષણમાં ઉચ્ચાર સાથે પ્રાથમિક એકત્રીકરણનો તબક્કો; ધોરણ અનુસાર સ્વ-પરીક્ષણ સાથે સ્વતંત્ર કાર્યનો તબક્કો; જ્ઞાન પ્રણાલીમાં સમાવેશ અને પુનરાવર્તનનો તબક્કો; પાઠમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના પ્રતિબિંબનો તબક્કો.

પ્રતિબિંબ પાઠ: પ્રવૃત્તિ ધ્યેય: વિદ્યાર્થીઓમાં સુધારાત્મક-નિયંત્રણ પ્રકાર પર પ્રતિબિંબિત કરવાની અને સુધારાત્મક ધોરણને અમલમાં મૂકવાની ક્ષમતા વિકસાવવી (પ્રવૃત્તિઓમાં પોતાની મુશ્કેલીઓને ઠીક કરવી, તેના કારણો ઓળખવા, મુશ્કેલી દૂર કરવા માટે પ્રોજેક્ટનું નિર્માણ અને અમલીકરણ વગેરે). સામગ્રી ધ્યેય: એકત્રીકરણ અને, જો જરૂરી હોય તો, ક્રિયાની શીખેલી પદ્ધતિઓ - વિભાવનાઓ, અલ્ગોરિધમ્સ, વગેરેમાં સુધારો.

પાઠનું માળખું: સુધારાત્મક પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણાનો તબક્કો (સ્વ-નિર્ધારણ); વાસ્તવિકકરણ અને અજમાયશ શૈક્ષણિક ક્રિયાનો તબક્કો; વ્યક્તિગત મુશ્કેલીઓના સ્થાનિકીકરણનો તબક્કો; ઓળખાયેલી મુશ્કેલીઓને સુધારવા માટે પ્રોજેક્ટ બનાવવાનો તબક્કો; બાંધવામાં આવેલ પ્રોજેક્ટના અમલીકરણનો તબક્કો; બાહ્ય ભાષણમાં મુશ્કેલીઓના સામાન્યકરણનો તબક્કો; ધોરણ અનુસાર સ્વ-પરીક્ષણ સાથે સ્વતંત્ર કાર્યનો તબક્કો; જ્ઞાન પ્રણાલીમાં સમાવેશ અને પુનરાવર્તનનો તબક્કો; પાઠમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના પ્રતિબિંબનો તબક્કો.

નવા જ્ઞાનની "શોધ" ના પાઠમાંથી પ્રતિબિંબ પાઠની એક વિશિષ્ટ વિશેષતા એ છે કે શૈક્ષણિક સામગ્રીમાં નહીં, પણ પોતાની શૈક્ષણિક ક્રિયાઓમાં મુશ્કેલીઓનું રેકોર્ડિંગ અને તેને દૂર કરવું.

સામાન્ય પદ્ધતિસરના અભિગમના પાઠ: પ્રવૃત્તિનું લક્ષ્ય: વિદ્યાર્થીઓમાં પ્રવૃત્તિ ક્ષમતાઓનું નિર્માણ અને અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા વિષયની સામગ્રીની રચના અને વ્યવસ્થિત કરવાની ક્ષમતા. સામગ્રી ધ્યેય: સામાન્યકૃત પ્રવૃત્તિના ધોરણોનું નિર્માણ અને અભ્યાસક્રમોની સામગ્રી અને પદ્ધતિસરની રેખાઓના વિકાસ માટે સૈદ્ધાંતિક પાયાની ઓળખ. વિદ્યાર્થીઓમાં એવી પદ્ધતિઓનો વિચાર રચવો કે જે એક જ સિસ્ટમમાં અભ્યાસ કરવામાં આવતા ખ્યાલોને જોડે છે; સ્વ-પરિવર્તન અને સ્વ-વિકાસને લક્ષ્યમાં રાખીને, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ જાતે ગોઠવવાની પદ્ધતિઓ વિશે. આમ, આ પાઠ વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના ધોરણો અને પદ્ધતિઓ, આત્મ-નિયંત્રણ અને આત્મસન્માન અને પ્રતિબિંબીત સ્વ-સંસ્થાની સમજણ અને નિર્માણનું આયોજન કરે છે.

પાઠનું માળખું: આ પાઠો સુપ્રા-વિષયના છે અને પ્રવૃત્તિ પદ્ધતિની તકનીકની રચના અનુસાર વર્ગના કલાકો, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ અથવા અન્ય ખાસ નિયુક્ત પાઠ દરમિયાન કોઈપણ વિષયના માળખાની બહાર ચલાવવામાં આવે છે.

વિકાસલક્ષી નિયંત્રણ પાઠ: પ્રવૃત્તિ ધ્યેય: નિયંત્રણ કાર્ય હાથ ધરવા માટે વિદ્યાર્થીઓની ક્ષમતાઓ વિકસાવવી. સામગ્રી ધ્યેય: અભ્યાસ કરેલ ખ્યાલો અને અલ્ગોરિધમ્સનું નિયંત્રણ અને સ્વ-નિયંત્રણ.

પાઠ માળખું: વિદ્યાર્થીઓ પરીક્ષણ સંસ્કરણ લખે છે; આ કાર્ય કરવા માટે ઉદ્દેશ્યપૂર્વક ન્યાયી ધોરણ સાથે સરખામણી; અગાઉ સ્થાપિત માપદંડો અનુસાર સરખામણી પરિણામનું વિદ્યાર્થીઓનું મૂલ્યાંકન.

તે પર ભાર મૂકવો જોઈએ કે અગ્રણી ધ્યેયો અનુસાર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને વિવિધ પ્રકારના પાઠોમાં વિભાજીત કરવાથી તેની સાતત્યતા નષ્ટ થવી જોઈએ નહીં, જેનો અર્થ એ છે કે શિક્ષણ તકનીકની અવ્યવસ્થાને સુનિશ્ચિત કરવી જરૂરી છે. તેથી, વિવિધ પ્રકારના પાઠોનું આયોજન કરતી વખતે, પ્રવૃત્તિ-આધારિત શિક્ષણ પદ્ધતિ જાળવી રાખવી જોઈએ અને ઉપદેશાત્મક સિદ્ધાંતોની યોગ્ય સિસ્ટમ પ્રદાન કરવી જોઈએ.

પૂર્વાવલોકન:

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર દરેક પ્રકારના પાઠનું અંદાજિત માળખું

1. નવું જ્ઞાન શીખવા માટે પાઠનું માળખું:

1) સંસ્થાકીય તબક્કો.

3) જ્ઞાન અપડેટ કરવું.

6) પ્રાથમિક એકત્રીકરણ.

7) હોમવર્ક વિશેની માહિતી, તેને કેવી રીતે પૂર્ણ કરવું તેની સૂચનાઓ

8) પ્રતિબિંબ (પાઠનો સારાંશ)

2 જ્ઞાન અને કૌશલ્યોના સંકલિત ઉપયોગ પરના પાઠનું માળખું (એકત્રીકરણ પરનો પાઠ) .

1) સંસ્થાકીય તબક્કો.

2) હોમવર્ક તપાસવું, પુનઃઉત્પાદન કરવું અને વિદ્યાર્થીઓના મૂળભૂત જ્ઞાનને સુધારવું. જ્ઞાન અપડેટ કરવું.

4) પ્રાથમિક એકત્રીકરણ

પરિચિત પરિસ્થિતિમાં (સામાન્ય)

બદલાયેલી પરિસ્થિતિમાં (રચનાત્મક)

5) સર્જનાત્મક એપ્લિકેશન અને નવી પરિસ્થિતિમાં જ્ઞાનનું સંપાદન (સમસ્યા કાર્યો)

6) હોમવર્ક વિશેની માહિતી, તેને કેવી રીતે પૂર્ણ કરવું તેની સૂચનાઓ

3. જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને અપડેટ કરવા પર પાઠનું માળખું (પુનરાવર્તન પાઠ)

1) સંસ્થાકીય તબક્કો.

2) હોમવર્ક તપાસવું, સોંપાયેલ સમસ્યાઓના સર્જનાત્મક ઉકેલ માટે જરૂરી વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનું પુનઃઉત્પાદન અને સુધારણા.

3) પાઠના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો નક્કી કરવા. વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા.

4) જ્ઞાન અપડેટ કરવું.

પરીક્ષણ પાઠની તૈયારી કરવા માટે

નવા વિષયના અભ્યાસ માટે તૈયારી કરવા માટે

6) જ્ઞાનનું સામાન્યીકરણ અને વ્યવસ્થિતકરણ

4. જ્ઞાન અને કૌશલ્યોના વ્યવસ્થિતકરણ અને સામાન્યીકરણનું પાઠ માળખું

1) સંસ્થાકીય તબક્કો.

2) પાઠના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો નક્કી કરવા. વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા.

3) જ્ઞાન અપડેટ કરવું.

4) જ્ઞાનનું સામાન્યીકરણ અને વ્યવસ્થિતકરણ

સામાન્ય પ્રવૃત્તિઓ માટે વિદ્યાર્થીઓની તૈયારી

નવા સ્તરે પુનઃઉત્પાદન (રિફોર્મ્યુલેટેડ પ્રશ્નો).

5) નવી પરિસ્થિતિમાં જ્ઞાન અને કુશળતાનો ઉપયોગ

6) શીખવાની દેખરેખ, થયેલી ભૂલોની ચર્ચા અને તેના સુધારણા.

7) પ્રતિબિંબ (પાઠનો સારાંશ)

કાર્યના પરિણામોનું વિશ્લેષણ અને સામગ્રી, અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીના આધારે તારણો દોરવા

5. જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનું નિરીક્ષણ કરવા પર પાઠનું માળખું

1) સંસ્થાકીય તબક્કો.

2) પાઠના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો નક્કી કરવા. વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા.

3) જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની ઓળખ, વિદ્યાર્થીઓની સામાન્ય શૈક્ષણિક કુશળતાના વિકાસનું સ્તર તપાસવું. (વૉલ્યુમ અથવા મુશ્કેલીની માત્રામાં કાર્યો પ્રોગ્રામને અનુરૂપ હોવા જોઈએ અને દરેક વિદ્યાર્થી માટે શક્ય હોવા જોઈએ).

નિયંત્રણ પાઠ લેખિત નિયંત્રણ પાઠ, મૌખિક અને લેખિત નિયંત્રણને સંયોજિત પાઠ હોઈ શકે છે. નિયંત્રણના પ્રકાર પર આધાર રાખીને, તેનું અંતિમ માળખું રચાય છે

4) પ્રતિબિંબ (પાઠનો સારાંશ)

6. જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓને સુધારવા માટે પાઠનું માળખું.

1) સંસ્થાકીય તબક્કો.

2) પાઠના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો નક્કી કરવા. વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા.

3) જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ (મોનિટરિંગ) ના પરિણામો. જ્ઞાન અને કૌશલ્યોમાં લાક્ષણિક ભૂલો અને અવકાશની ઓળખ, તેને દૂર કરવાની રીતો અને જ્ઞાન અને કૌશલ્યમાં સુધારો.

ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામોના આધારે, શિક્ષક સામૂહિક, જૂથ અને વ્યક્તિગત શિક્ષણ પદ્ધતિઓનું આયોજન કરે છે.

4) હોમવર્ક વિશેની માહિતી, તેને કેવી રીતે પૂર્ણ કરવું તેની સૂચનાઓ

5) પ્રતિબિંબ (પાઠનો સારાંશ)

7. સંયુક્ત પાઠનું માળખું.

1) સંસ્થાકીય તબક્કો.

2) પાઠના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો નક્કી કરવા. વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા.

3) જ્ઞાન અપડેટ કરવું.

4) નવા જ્ઞાનનું પ્રાથમિક એસિમિલેશન.

5) સમજણની પ્રારંભિક તપાસ

6) પ્રાથમિક એકત્રીકરણ

7) એસિમિલેશનનું નિયંત્રણ, થયેલી ભૂલોની ચર્ચા અને તેમાં સુધારો.

8) હોમવર્ક વિશેની માહિતી, તેને કેવી રીતે પૂર્ણ કરવું તેની સૂચનાઓ

9) પ્રતિબિંબ (પાઠનો સારાંશ)

સંભવતઃ દરેક વ્યક્તિ તેમના બાળકને ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણ આપવા માંગે છે. પરંતુ જો તમને શિક્ષણશાસ્ત્ર સાથે કોઈ લેવાદેવા ન હોય તો તમે તાલીમનું સ્તર કેવી રીતે નક્કી કરી શકો? અલબત્ત, ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની મદદથી.

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ શું છે

દરેક શિક્ષણ પ્રણાલી અને શૈક્ષણિક સંસ્થા માટે, ફરજિયાત આવશ્યકતાઓની સૂચિ મંજૂર કરવામાં આવી છે જેનો હેતુ વ્યવસાય અથવા વિશેષતામાં તાલીમના દરેક સ્તરને નિર્ધારિત કરવાનો છે. આ આવશ્યકતાઓને એક માળખામાં જોડવામાં આવે છે જે શૈક્ષણિક નીતિના નિયમન માટે અધિકૃત અધિકારીઓ દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે.

રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં માસ્ટરિંગ પ્રોગ્રામ્સના અમલીકરણ અને પરિણામો ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણમાં ઉલ્લેખિત કરતા ઓછા હોઈ શકતા નથી.

વધુમાં, રશિયન શિક્ષણ ધારે છે કે ધોરણોમાં નિપુણતા વિના રાજ્ય દસ્તાવેજ મેળવવાનું અશક્ય હશે. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ એ ચોક્કસ આધાર છે જેના કારણે વિદ્યાર્થીને શિક્ષણના એક સ્તરથી બીજા સ્તરે જવાની તક મળે છે, જાણે સીડી પર.

ગોલ

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો રશિયાની શૈક્ષણિક જગ્યાની અખંડિતતાને સુનિશ્ચિત કરવા માટે રચાયેલ છે; પૂર્વશાળા, પ્રાથમિક, માધ્યમિક, વ્યાવસાયિક અને ઉચ્ચ શિક્ષણના મુખ્ય કાર્યક્રમોની સાતત્ય.

વધુમાં, ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ અને શિક્ષણના પાસાઓ માટે જવાબદાર છે.

શૈક્ષણિક ધોરણની આવશ્યકતાઓમાં સામાન્ય શિક્ષણ અને વ્યાવસાયિક શિક્ષણ મેળવવા માટેની કડક સમયમર્યાદાનો સમાવેશ થાય છે, જેમાં તમામ સંભવિત પ્રકારની તાલીમ અને શૈક્ષણિક તકનીકોને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

સૂચક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના વિકાસ માટેનો આધાર; શૈક્ષણિક વિષયો, અભ્યાસક્રમો, સાહિત્ય, પરીક્ષણ સામગ્રીના કાર્યક્રમો; શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનો અમલ કરતી વિશિષ્ટ સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના નાણાકીય પુરવઠા માટેના ધોરણો ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ છે.

જાહેર શિક્ષણ માટેનું ધોરણ શું છે? સૌ પ્રથમ, આ સંસ્થાઓ (કિન્ડરગાર્ટન્સ, શાળાઓ, કોલેજો, યુનિવર્સિટીઓ, વગેરે) માં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજનના સિદ્ધાંતો છે. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ વિના શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં રશિયન ફેડરેશનના કાયદાના પાલનનું નિરીક્ષણ કરવું તેમજ વિદ્યાર્થીઓનું અંતિમ અને મધ્યવર્તી પ્રમાણપત્ર હાથ ધરવાનું અશક્ય છે.

તે નોંધવું યોગ્ય છે કે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશન સ્ટાન્ડર્ડનું એક ધ્યેય એ છે કે ધોરણોની મદદથી, શિક્ષણ નિષ્ણાતોની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં આવે છે, તેમજ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષણ કર્મચારીઓ અને અન્ય કર્મચારીઓનું પ્રમાણપત્ર.

શિક્ષણ કાર્યકર્તાઓની તાલીમ, પુનઃપ્રશિક્ષણ અને અદ્યતન તાલીમ પણ રાજ્યના ધોરણોના પ્રભાવના ક્ષેત્રમાં છે.

માળખું અને અમલીકરણ

ફેડરલ કાયદો નિર્ધારિત કરે છે કે દરેક ધોરણમાં ત્રણ પ્રકારની આવશ્યકતાઓ શામેલ હોવી જોઈએ.

પ્રથમ, (મુખ્ય પ્રોગ્રામના ભાગોનો ગુણોત્તર અને તેમના વોલ્યુમ, ફરજિયાત ભાગનો ગુણોત્તર અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ શેર) માટેની આવશ્યકતાઓ.

બીજું, અમલીકરણની શરતો પણ કડક જરૂરિયાતોને આધીન છે (કર્મચારીઓ, નાણાકીય, તકનીકી સહિત).

ત્રીજે સ્થાને, પરિણામ. સમગ્ર શૈક્ષણિક કાર્યક્રમે વિદ્યાર્થીઓમાં ચોક્કસ (વ્યાવસાયિક સહિત) ક્ષમતાઓ વિકસાવવી જોઈએ. GEF પાઠ તમને શીખવવા માટે બનાવવામાં આવ્યો છે કે કેવી રીતે તમામ હસ્તગત કૌશલ્યો અને જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવો અને તેના આધારે સફળતાપૂર્વક કાર્ય કરવું.

અલબત્ત, આ તમામ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું બંધારણ નથી. મુખ્ય ભલામણ સ્થાનો સાથે, આ ફક્ત વર્ટિકલની શરૂઆત છે. ફેડરલ સ્તરે, ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના આધારે, સ્થાનિક વિશિષ્ટતાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, અંદાજિત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ વિકસાવવામાં આવી રહ્યો છે. અને પછી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ આ પ્રોગ્રામને સંપૂર્ણતામાં લાવે છે (રુચિ ધરાવતા માતાપિતા પણ છેલ્લી પ્રક્રિયામાં ભાગ લઈ શકે છે, જે કાયદા દ્વારા નિયમન કરવામાં આવે છે). આમ, પદ્ધતિસરના દૃષ્ટિકોણથી રશિયન શિક્ષણને આકૃતિના સ્વરૂપમાં રજૂ કરી શકાય છે:

ધોરણ - સંઘીય સ્તરે એક અનુકરણીય કાર્યક્રમ - શૈક્ષણિક સંસ્થાનો કાર્યક્રમ.

છેલ્લા મુદ્દામાં પાસાઓ શામેલ છે જેમ કે:

• અભ્યાસક્રમ;
• કૅલેન્ડર શેડ્યૂલ;
• કાર્ય કાર્યક્રમો;
• મૂલ્યાંકન સામગ્રી;
• વિષયો માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો.

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોમાં પેઢીઓ અને તફાવતો

તેઓ જાણતા હતા કે સોવિયેત સમયમાં રાજ્યનું ધોરણ શું હતું, કારણ કે તે સમયે પણ કડક નિયમો અસ્તિત્વમાં હતા. પરંતુ આ વિશિષ્ટ દસ્તાવેજ દેખાયો અને માત્ર 2000 ના દાયકામાં અમલમાં આવ્યો.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડને અગાઉ ફક્ત શૈક્ષણિક ધોરણ કહેવામાં આવતું હતું. કહેવાતી પ્રથમ પેઢી 2004 માં અમલમાં આવી. બીજી પેઢીનો વિકાસ 2009માં (પ્રાથમિક શિક્ષણ માટે), 2010માં (મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ માટે), 2012માં (માધ્યમિક શિક્ષણ માટે) થયો હતો.

ઉચ્ચ શિક્ષણ માટે GOST ધોરણો 2000 માં વિકસાવવામાં આવ્યા હતા. બીજી પેઢી, જે 2005 માં અમલમાં આવી હતી, તેનો ઉદ્દેશ્ય ZUM મેળવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે હતો. 2009 થી, સામાન્ય સાંસ્કૃતિક અને વ્યાવસાયિક કુશળતા વિકસાવવાના હેતુથી નવા ધોરણો વિકસાવવામાં આવ્યા છે.

2000 સુધી, દરેક વિશેષતા માટે, યુનિવર્સિટીમાંથી સ્નાતક થનારી વ્યક્તિ પાસે ઓછામાં ઓછું જ્ઞાન અને કુશળતા હોવી જોઈએ તે નક્કી કરવામાં આવ્યું હતું. પાછળથી આ જરૂરિયાતો વધુ કડક બની.

આધુનિકીકરણ આજ સુધી ચાલુ છે. 2013 માં, "શિક્ષણ પરનો કાયદો" જારી કરવામાં આવ્યો હતો, જે મુજબ ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના નવા કાર્યક્રમો વિકસાવવામાં આવી રહ્યા છે. અન્ય બાબતોમાં, વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણ કર્મચારીઓની તૈયારી અંગેની કલમ ત્યાં નિશ્ચિતપણે સમાવિષ્ટ હતી.

જૂના ધોરણો ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડથી કેવી રીતે અલગ પડે છે? આગામી પેઢીના ધોરણો શું છે?

મુખ્ય વિશિષ્ટ લક્ષણ એ છે કે આધુનિક શિક્ષણમાં વિદ્યાર્થીઓ (વિદ્યાર્થીઓ) ના વ્યક્તિત્વના વિકાસને મોખરે રાખવામાં આવે છે. દસ્તાવેજના લખાણમાંથી સામાન્યીકરણની વિભાવનાઓ (ક્ષમતા, કૌશલ્ય, જ્ઞાન) અદૃશ્ય થઈ ગઈ હતી અને વધુ ચોક્કસ જરૂરિયાતો દ્વારા બદલવામાં આવી હતી, ઉદાહરણ તરીકે, વાસ્તવિક પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ કે જેમાં દરેક વિદ્યાર્થીએ માસ્ટર હોવું જોઈએ તે ઘડવામાં આવ્યું હતું. વિષય, આંતરશાખાકીય અને વ્યક્તિગત પરિણામો પર ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે.

આ ધ્યેયો હાંસલ કરવા માટે, અગાઉના હાલના સ્વરૂપો અને તાલીમના પ્રકારોમાં સુધારો કરવામાં આવ્યો હતો, અને વર્ગો (પાઠ, અભ્યાસક્રમો) માટે એક નવીન શૈક્ષણિક જગ્યા કાર્યરત કરવામાં આવી હતી.

પરિચયિત ફેરફારો બદલ આભાર, નવી પેઢીનો વિદ્યાર્થી એક મુક્ત વિચારશીલ વ્યક્તિ છે, જે પોતાના માટે લક્ષ્યો નક્કી કરવામાં સક્ષમ છે, મહત્વપૂર્ણ સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્ષમ છે, સર્જનાત્મક રીતે વિકસિત છે અને વાસ્તવિકતા સાથે પર્યાપ્ત રીતે સંબંધિત છે.

કોણ ધોરણો વિકસાવે છે?

દર દસ વર્ષે ઓછામાં ઓછા એક વખત ધોરણોને નવા સાથે બદલવામાં આવે છે.

સામાન્ય શિક્ષણના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો શિક્ષણના સ્તરો અનુસાર વિકસાવવામાં આવે છે.

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનો વિકાસ ધ્યાનમાં લેતા હાથ ધરવામાં આવે છે:

• વ્યક્તિની તીવ્ર અને લાંબા ગાળાની જરૂરિયાતો;
• રાજ્ય અને સમાજનો વિકાસ;
• શિક્ષણ
• સંસ્કૃતિ;
• વિજ્ઞાન
• ટેકનોલોજી;
• અર્થશાસ્ત્ર અને સામાજિક ક્ષેત્ર.

યુનિવર્સિટીઓનું શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરનું સંગઠન ઉચ્ચ શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ વિકસાવી રહ્યું છે. તેમનો પ્રોજેક્ટ શિક્ષણ મંત્રાલયને મોકલવામાં આવે છે, જ્યાં ચર્ચા થાય છે, સંપાદનો અને ગોઠવણો કરવામાં આવે છે, અને પછી બે અઠવાડિયાથી વધુ સમય માટે સ્વતંત્ર પરીક્ષા માટે સબમિટ કરવામાં આવે છે.

નિષ્ણાત અભિપ્રાય મંત્રાલયને પરત કરવામાં આવે છે. અને ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ પર કાઉન્સિલ દ્વારા ફરીથી ચર્ચાઓનું મોજું શરૂ કરવામાં આવે છે, જે નક્કી કરે છે કે પ્રોજેક્ટને મંજૂર કરવો, તેને પુનરાવર્તન માટે મોકલવો કે તેને નકારવો.

જો દસ્તાવેજમાં ફેરફાર કરવાની જરૂર હોય, તો તે શરૂઆતથી જ તે જ પાથમાંથી પસાર થાય છે.

પ્રાથમિક શિક્ષણ

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ એ પ્રાથમિક શિક્ષણના અમલીકરણ માટે જરૂરી જરૂરિયાતોનો સમૂહ છે. ત્રણ મુખ્ય છે પરિણામો, માળખું અને અમલીકરણની શરતો. તે બધા વય અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, અને તમામ શિક્ષણ માટે પાયો નાખવાના દૃષ્ટિકોણથી ગણવામાં આવે છે.

ધોરણનો પ્રથમ ભાગ મૂળભૂત પ્રાથમિક પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા માટેનો સમયગાળો સૂચવે છે. તે ચાર વર્ષ છે.

તે પ્રદાન કરે છે:

• બધા માટે સમાન શૈક્ષણિક તકો;
• શાળાના બાળકોનું આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ;
• તમામ પૂર્વશાળા અને શાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમોની સાતત્યતા;
• બહુરાષ્ટ્રીય દેશની સંસ્કૃતિની જાળવણી, વિકાસ અને નિપુણતા;
• શિક્ષણનું લોકશાહીકરણ;
• વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે માપદંડોની રચના 4
• વ્યક્તિગત વ્યક્તિત્વના વિકાસ અને વિશેષ શિક્ષણની પરિસ્થિતિઓની રચના માટે શરતો (હોશિયાર બાળકો, વિકલાંગ બાળકો માટે).

તે સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ પર આધારિત છે. પરંતુ પ્રાથમિક શિક્ષણ કાર્યક્રમ પોતે શૈક્ષણિક સંસ્થાની પદ્ધતિસરની પરિષદ દ્વારા વિકસાવવામાં આવે છે.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડનો બીજો ભાગ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામ માટે સ્પષ્ટ જરૂરિયાતો દર્શાવે છે. વ્યક્તિગત, મેટા-વિષય અને વિષય શિક્ષણ પરિણામો સહિત.

1. દેશની ભાષાકીય જગ્યાની વિવિધતા વિશે વિચારોની રચના.
2. તે ભાષાને સમજવી એ રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિનો અભિન્ન અંગ છે.
3. સામાન્ય સંસ્કૃતિના ભાગ રૂપે સાચી વાણી (અને લેખન) પ્રત્યે સકારાત્મક વલણની રચના.
4. ભાષાના પ્રાથમિક ધોરણોમાં નિપુણતા.

ત્રીજો ભાગ પ્રાથમિક શિક્ષણનું માળખું નક્કી કરે છે (ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓ, વ્યક્તિગત વિષયોના કાર્યક્રમો, જેમાં ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર વિષયોનું આયોજન શામેલ છે).

ચોથા ભાગમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા (કર્મચારી, નાણાં, લોજિસ્ટિક્સ) ના અમલીકરણ માટેની શરતો માટેની આવશ્યકતાઓ છે.

માધ્યમિક (સંપૂર્ણ) શિક્ષણ

જરૂરિયાતો પરના ધોરણનો પ્રથમ ભાગ આંશિક રીતે પુનરાવર્તિત થાય છે અને પ્રાથમિક શિક્ષણ પરના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનો પડઘો પાડે છે. બીજા વિભાગમાં નોંધપાત્ર તફાવતો દેખાય છે, જે શીખવાના પરિણામો સાથે સંબંધિત છે. રશિયન ભાષા, સાહિત્ય, વિદેશી ભાષા, ઇતિહાસ, સામાજિક અભ્યાસ, ભૂગોળ અને અન્ય સહિત અમુક વિષયોમાં નિપુણતા મેળવવા માટે જરૂરી ધોરણો પણ સૂચવવામાં આવે છે.

વિદ્યાર્થીઓ પર ભાર મૂકવામાં આવે છે, જેમ કે મુખ્ય મુદ્દાઓને પ્રકાશિત કરીને:

• દેશભક્તિનું શિક્ષણ, બહુરાષ્ટ્રીય દેશના મૂલ્યોનું આત્મસાત કરવું;
• વાસ્તવિકતાના સ્તરને અનુરૂપ વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની રચના;
• સામાજિક જીવનના ધોરણોમાં નિપુણતા;
• વિશ્વની સૌંદર્યલક્ષી સમજનો વિકાસ, વગેરે.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના માળખા માટેની આવશ્યકતાઓમાં પણ ફેરફાર કરવામાં આવ્યો છે. પરંતુ વિભાગો સમાન રહ્યા: લક્ષ્ય, સામગ્રી અને સંસ્થાકીય.

ઉચ્ચ સ્તરો

ઉચ્ચ શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ સમાન સિદ્ધાંતો પર બનેલ છે. તેમના તફાવતો સ્પષ્ટ છે, વિવિધ શૈક્ષણિક સ્તરો માટે બંધારણ, પરિણામ અને અમલીકરણની શરતો સમાન હોઈ શકે નહીં.

માધ્યમિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણ યોગ્યતા-આધારિત અભિગમ પર આધારિત છે, એટલે કે. લોકોને માત્ર જ્ઞાન જ નહીં, પરંતુ આ જ્ઞાનનું સંચાલન કરવાની ક્ષમતા આપવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક સંસ્થા છોડતી વખતે, સ્નાતકે "મને શું ખબર" નહી પરંતુ "મને કેવી રીતે ખબર છે" એમ કહેવું જોઈએ.

સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના આધારે, દરેક શૈક્ષણિક સંસ્થા કોલેજ અથવા યુનિવર્સિટીની પ્રોફાઇલ, ચોક્કસ સામગ્રી અને તકનીકી ક્ષમતાઓની ઉપલબ્ધતા વગેરે પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને પોતાનો પ્રોગ્રામ વિકસાવે છે.

મેથોડોલોજિકલ કાઉન્સિલ શિક્ષણ મંત્રાલયની તમામ ભલામણોને ધ્યાનમાં લે છે અને તેના માર્ગદર્શન હેઠળ સખત રીતે કાર્ય કરે છે. જો કે, ચોક્કસ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટેના કાર્યક્રમોને અપનાવવાની જવાબદારી સ્થાનિક સત્તાવાળાઓ અને પ્રદેશ (પ્રજાસત્તાક, પ્રદેશ) ના શિક્ષણ વિભાગની છે.

શૈક્ષણિક સંસ્થાઓએ શિક્ષણ સામગ્રી (ઉદાહરણ તરીકે, ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ્સ પાઠ્યપુસ્તકોએ પુસ્તકાલયોમાં તેમનું યોગ્ય સ્થાન લીધું છે), વિષયોનું આયોજન વગેરે સંબંધિત ભલામણોને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ અને અમલમાં મૂકવી જોઈએ.

ટીકા

મંજૂરીના માર્ગ પર, ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ઘણા સુધારાઓમાંથી પસાર થયું હતું, પરંતુ તેના વર્તમાન સ્વરૂપમાં પણ, શિક્ષણ સુધારણાને મોટી માત્રામાં ટીકા મળે છે, અને તેનાથી પણ વધુ પ્રાપ્ત થાય છે.

હકીકતમાં, ધોરણના વિકાસકર્તાઓના મનમાં, તે તમામ રશિયન શિક્ષણના એકીકરણ તરફ દોરી જશે તેવું માનવામાં આવતું હતું. પરંતુ બધું ઉલટું બહાર આવ્યું. કેટલાકને આ દસ્તાવેજમાં ફાયદા મળ્યા, અન્યને ગેરફાયદા મળ્યા. પરંપરાગત શિક્ષણથી ટેવાયેલા ઘણા શિક્ષકોને નવા ધોરણો પર સ્વિચ કરવાનું મુશ્કેલ લાગ્યું. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ્સ પાઠ્યપુસ્તકોએ પ્રશ્નો ઉભા કર્યા. જો કે, તમે દરેક વસ્તુમાં સકારાત્મક પાસાઓ શોધી શકો છો. આધુનિક સમાજ સ્થિર નથી; તેની જરૂરિયાતોને આધારે શિક્ષણ બદલવું જોઈએ.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ સામેની મુખ્ય ફરિયાદોમાંની એક તેની લાંબી ફોર્મ્યુલેશન, સ્પષ્ટ ઉદ્દેશ્યો અને વાસ્તવિક જરૂરિયાતોનો અભાવ હતો જે વિદ્યાર્થીઓ સમક્ષ રજૂ કરવામાં આવશે. સમગ્ર વિરોધી જૂથો ઉભરી આવ્યા. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ મુજબ, દરેક વ્યક્તિએ અભ્યાસ કરવો જરૂરી હતો, પરંતુ આ કેવી રીતે કરવું તે અંગે કોઈએ સ્પષ્ટતા કરી નથી. અને શિક્ષકો અને શિક્ષણ નિષ્ણાતોએ તેમની શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્યક્રમમાં જરૂરી દરેક વસ્તુ સહિત સ્થાનિક રીતે આનો સામનો કરવો પડ્યો હતો.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ પરના વિષયો ઉભા કરવામાં આવ્યા છે અને ચાલુ રહેશે, કારણ કે જૂના સિદ્ધાંતો, જેમાં શિક્ષણની મુખ્ય વસ્તુ જ્ઞાન હતી, તે દરેક વ્યક્તિના જીવનમાં ખૂબ જ નિશ્ચિતપણે સ્થાપિત થઈ ગયા છે. નવા ધોરણો, જેમાં વ્યાવસાયિક અને સામાજિક ક્ષમતાઓ પ્રબળ છે, તેઓ તેમના વિરોધીઓને લાંબા સમય સુધી શોધી કાઢશે.

બોટમ લાઇન

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનો વિકાસ અનિવાર્ય બન્યો. દરેક નવીની જેમ, આ ધોરણે ઘણો વિવાદ ઉભો કર્યો છે. જો કે, સુધારો થયો. તે સફળ છે કે નહીં તે સમજવા માટે, ઓછામાં ઓછા, તમારે વિદ્યાર્થીઓના પ્રથમ ગ્રેજ્યુએશન સુધી રાહ જોવી પડશે. આ સંદર્ભે વચગાળાના પરિણામો બિનમાહિતી છે.

આ ક્ષણે, માત્ર એક જ વસ્તુ નિશ્ચિત છે - શિક્ષકો માટે વધુ કામ.