સર્જનાત્મક વ્યક્તિના વ્યક્તિગત ગુણો. સર્જનાત્મક લોકો રમતિયાળ પણ શિસ્તબદ્ધ હોય છે.

સર્જનાત્મક લોકોની વિચારસરણીને સતત પોતાની અંદર ખોદવાની અને નવા વિચારો ઉત્પન્ન કરવાની જરૂર પડે છે, જેમાંથી દરરોજ વધુ અને વધુ હોય છે. આ વિચારો માટે આભાર, સર્જનાત્મક લોકો તેમના જીવનને એક અથવા બીજી રીતે સુધારી શકે છે.

પ્રશ્નો પૂછવાની ઈચ્છા

ખૂબ જ સર્જનાત્મક મન. તે મોટી સંખ્યામાં પ્રશ્નો સાથે સક્રિયપણે પોતાને ત્રાસ આપે છે અને ખંતપૂર્વક તેમના જવાબો શોધે છે. આમાં તે બાળકના મન જેવું જ છે.

શરૂઆતથી વિચારવાનું શરૂ કરવાની ક્ષમતા

સર્જનાત્મક વિચારકો પાસે આ બીજી ગુણવત્તા છે, જેનો અર્થ છે કે તેઓ "જમીન ઉપરથી વિચારવાનો" ઉપયોગ કરે છે. આનો અર્થ એ છે કે તમારી જાતને પ્રશ્ન પૂછો: "મને આશ્ચર્ય થાય છે કે શું હું આ કરવાનું શરૂ કરીશ જો મને ખબર ન હોય કે હું જે જાણું છું અને હું જે કરું છું તે ન કરું?"

અને જો આવી વ્યક્તિ આ પ્રશ્નનો નકારાત્મક જવાબ આપે છે, તો તે આ કાર્ય કરવાનું બંધ કરી દે છે અને બીજી કોઈ પ્રવૃત્તિમાં લાગી જાય છે. તે આશ્ચર્યજનક છે કે કેટલા સ્માર્ટ લોકો સતત કંઈક કરવાનું ચાલુ રાખે છે જેના માટે તેમને બિલકુલ ઈચ્છા નથી.

પરિવર્તન માટેની તૈયારી

આ લોકોની ત્રીજી ગુણવત્તા એ છે કે તેઓ પરિવર્તન સ્વીકારવા તૈયાર હોય છે. તેઓ સારી રીતે જાણે છે કે આપણા જીવનમાં, અનિચ્છા અથવા બદલવાની અસમર્થતા દુઃખદ પરિણામો તરફ દોરી જાય છે. અને જો તમે તમારા જીવન માટે જવાબદાર બનવા માંગતા હો, તો તમારે ફક્ત જીવનના ફેરફારો સાથે અનુકૂલન જ નહીં, પણ આ ફેરફારો જાતે પણ કરવા જોઈએ.

એવું માનવામાં આવે છે કે જીવનના માર્ગ પર આપણે લીધેલા 70% નિર્ણયો પાછળથી ખોટા નીકળે છે, જેના વિશે તમે www.psyhodic.ru પર વાંચી શકો છો. આ નિવેદનના આધારે, વ્યક્તિએ કોઈપણ ક્ષણે પોતાનો વિચાર બદલવા અને કંઈક નવું કરવાનું શરૂ કરવા માટે તૈયાર હોવું જોઈએ.

ખોટા ચુકાદાઓને ઓળખવાની ક્ષમતા

સર્જનાત્મક વ્યક્તિઓની ચોથી ગુણવત્તા એ શાંતિથી સ્વીકારવાની તૈયારી છે કે તેમના નિર્ણયો ખોટા છે. તેઓ ખોટો નિર્ણય લીધો છે તે વિચારથી પોતાને બચાવવા માટે લોકો ઘણી શક્તિ ખર્ચે છે. અને સર્જનાત્મક લોકો આ બાબતે લવચીક હોય છે. તેઓ તેમના વિચારો બદલી શકે છે અને હકીકત સ્વીકારી શકે છે કે તેઓ ખોટા હતા.

વિક્ષેપો વિના તાલીમ

ખરેખર સર્જનાત્મક લોકો મુક્તપણે સ્વીકારે છે કે તેઓ કંઈક જાણતા નથી. છેવટે, બધું જાણવું અશક્ય છે.

તમને કઈ સમસ્યા છે તેનાથી કોઈ ફરક પડતો નથી. કોઈપણ રીતે, કોઈએ સંભવતઃ પહેલાથી જ તેને હલ કરી દીધું છે. અને તેનો અર્થ એ છે કે આ સમસ્યાનો ઉકેલ છે. કોઈપણ સમસ્યાને ઉકેલવાનો સૌથી સરળ રસ્તો એ છે કે તૈયાર ઉકેલ શોધી કાઢો અને તેને પુનરાવર્તન કરવાનો પ્રયાસ કરો. તમારે અન્ય લોકોની ભૂલોનો અનુભવ કરવાની જરૂર છે જેથી તમે તેને તમારા વ્યવહારમાં લાગુ કરી શકો.

ફોકસ કરો

સર્જનાત્મક લોકો જીદ્દથી તેમના લક્ષ્યને અનુસરે છે. તેઓ સારી રીતે જાણે છે કે તેઓ શું ઇચ્છે છે. તેઓ તેમના ધ્યેયને રજૂ કરે છે જાણે કે તે પહેલેથી જ વાસ્તવિક છે. અને તેઓ તેમના ધ્યેયોને જેટલી વધુ વિઝ્યુઅલાઈઝ કરે છે, તેટલી વધુ તેઓ તેમને હાંસલ કરવાની પદ્ધતિઓ સાથે આવે છે. આનો અર્થ એ છે કે તેઓ જે ઇચ્છે છે તે ઝડપથી મેળવે છે.

તમારા અહંકાર પર નિયંત્રણ રાખવું

સર્જનાત્મક વ્યક્તિની સાતમી ગુણવત્તા એ છે કે તેનો અહંકાર તેના નિર્ણય લેવામાં મોટી ભૂમિકા ભજવતો નથી. તે કોઈપણ સ્ત્રોતમાંથી સારો વિચાર સ્વીકારવા તૈયાર છે.

સર્જનાત્મકતા એ અસાધારણ વ્યક્તિઓનો દુર્લભ વિશેષાધિકાર નથી. મોટાભાગના લોકો તેમના રોજિંદા જીવનમાં કંઈક નવું બનાવે છે. દરેક વ્યક્તિ પોતાના વિચારો બનાવે છે અને તેને જાહેર ઉપયોગ માટે મૂકે છે. બદલામાં, તે તેના સામાજિક વાતાવરણમાંથી વિચારો દોરે છે, તેના મંતવ્યો, કુશળતા, જ્ઞાન અને સંસ્કૃતિને નવા તત્વો સાથે અપડેટ કરે છે અને સમૃદ્ધ બનાવે છે.

આ સંબંધમાં લોકો વચ્ચેના તફાવતો માત્ર માત્રાત્મક છે; તેઓ વધારે કે ઓછા નક્કી કરે છે સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર મૂલ્યઆ અથવા તે વ્યક્તિ શું બનાવે છે.

સર્જનાત્મક ક્ષમતા — ચેતનાના ક્ષેત્રમાં તત્વોને મૂળ રીતે ફરીથી ગોઠવવાની આ એક વિશેષ ક્ષમતા છે જેથી આ પુનર્ગઠન ઘટનાના ક્ષેત્રમાં નવી કામગીરી કરવાની ક્ષમતા પ્રદાન કરે.આ વ્યાખ્યા બે "ક્ષેત્રો" -નું અસ્તિત્વ ધારે છે ચેતનાના ક્ષેત્રો, અને ઘટનાના ક્ષેત્રો, એટલે કે, ભૌતિક વાતાવરણ કે જેમાંથી વ્યક્તિ માહિતી મેળવે છે. બધા લોકો ઓછામાં ઓછા બાળપણમાં બનાવે છે. પરંતુ ઘણા લોકો માટે આ કાર્ય ખૂબ જ ઝડપથી એટ્રોફી કરે છે; કેટલાક માટે, તે માત્ર રહે છે, પણ વિકાસ કરે છે, અને તેમના સમગ્ર જીવનનો ધ્યેય અને અર્થ બનાવે છે.

વિજ્ઞાન એ નવું જ્ઞાન સર્જવાનું માધ્યમ છે. તેથી, વૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે, માનવ સર્જનાત્મક સંભવિતતાની અનુભૂતિ માટે જરૂરી જ્ઞાનનો કબજો જરૂરી છે. વૈજ્ઞાનિક સર્જનાત્મકતા ફક્ત વ્યાવસાયિકો, નિષ્ણાતો માટે જ ઉપલબ્ધ છે, જેઓ કલ્પનાની મદદથી, સાર્વત્રિક મૂલ્ય ધરાવતી છબીઓ અને ખ્યાલો બનાવે છે.

તમામ વિજ્ઞાનને વિભાજિત કરી શકાય છે "પ્રાથમિક"અને "ગૌણ". પ્રથમ મૂળભૂત જ્ઞાન મેળવવાનું ક્ષેત્ર છે. બીજું વિકાસનું ક્ષેત્ર અને મૂળભૂત જ્ઞાનનો વ્યવહારિક (લાગુ) ઉપયોગ છે. બંને ક્ષેત્રો એકબીજા સાથે નજીકથી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે અને એકબીજા વિના અસ્તિત્વમાં નથી.

ભૌગોલિક ભૌતિકશાસ્ત્ર માટે, આ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મૂળભૂત મહત્વની શૈક્ષણિક અને મંત્રી અધિકારીઓ દ્વારા સમજનો અભાવ હાનિકારક નથી. ભૌગોલિક વિજ્ઞાનને વિભાગીય રેખાઓ સાથે કૃત્રિમ રીતે મૂળભૂત (શૈક્ષણિક સંશોધન સંસ્થાઓ) અને લાગુ (જિયોસાયન્સિસ મંત્રાલય અને તેલ ઉદ્યોગ મંત્રાલયની ઉદ્યોગ સંશોધન સંસ્થાઓ)માં વિભાજિત કરવામાં આવ્યું હતું. આ વિભાજન સ્થાનિક ભૂ-ભૌતિકશાસ્ત્રમાં વર્તમાન કટોકટીનું એક કારણ બની ગયું છે.

સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનું વિશ્લેષણ કરતી વખતે, વિભાવનાઓ વચ્ચે તફાવત કરવો મહત્વપૂર્ણ છે જેમ કે "સર્જન"અને "ઉત્પાદકતા". એક ઉત્પાદક વૈજ્ઞાનિક, ઉચ્ચ સર્જનાત્મક સંભવિતતા વિના, એક ઉત્તમ પદ્ધતિસર બની શકે છે, અન્ય નિષ્ણાતો દ્વારા પ્રસ્તાવિત ચોક્કસ સિસ્ટમ વિચારો અને પૂર્વધારણાઓમાં ઔપચારિકતા અને વિકાસ કરી શકે છે (આ "ગૌણ" વિજ્ઞાનનો ક્ષેત્ર છે). મહાન સર્જનાત્મક ક્ષમતા ધરાવતો વૈજ્ઞાનિક તે બનાવેલા વૈજ્ઞાનિક કાર્યોની સંખ્યાના સંદર્ભમાં અનુત્પાદક હોઈ શકે છે. પરંતુ આપણે એવા ઘણા વૈજ્ઞાનિકોને નિર્દેશ કરી શકીએ કે જેમણે એક સાથે ઉચ્ચ સર્જનાત્મક ક્ષમતાને ઉચ્ચ ઉત્પાદકતા સાથે જોડી દીધી (યુલર, ગૌસ, હેલ્મહોલ્ટ્ઝ, મેન્ડેલીવ, એન.આઈ. વાવિલોવ, એલ.ડી. લેન્ડાઉ, આઈ.ઈ. ટેમ્મ, એન.વી. ટિમોફીવ-રેસોવ્સ્કી, વી.પી. એફ્રોઈમસન, એ.

સર્જનાત્મકતા એ અસાધારણ વ્યક્તિઓનો દુર્લભ વિશેષાધિકાર નથી. મોટાભાગના લોકો તેમના રોજિંદા જીવનમાં કંઈક નવું બનાવે છે. દરેક વ્યક્તિ પોતાના વિચારો બનાવે છે અને તેને જાહેર ઉપયોગ માટે મૂકે છે. બદલામાં, તે તેના સામાજિક વાતાવરણમાંથી વિચારો દોરે છે, તેના મંતવ્યો, કુશળતા, જ્ઞાન અને સંસ્કૃતિને નવા તત્વો સાથે અપડેટ કરે છે અને સમૃદ્ધ બનાવે છે.

આ સંબંધમાં લોકો વચ્ચેના તફાવતો માત્ર માત્રાત્મક છે; તેઓ વધારે કે ઓછા નક્કી કરે છે સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર મૂલ્યઆ અથવા તે વ્યક્તિ શું બનાવે છે.

સર્જનાત્મક ક્ષમતા — ચેતનાના ક્ષેત્રમાં તત્વોને મૂળ રીતે ફરીથી ગોઠવવાની આ એક વિશેષ ક્ષમતા છે જેથી આ પુનર્ગઠન ઘટનાના ક્ષેત્રમાં નવી કામગીરી કરવાની ક્ષમતા પ્રદાન કરે.આ વ્યાખ્યા બે "ક્ષેત્રો" -નું અસ્તિત્વ ધારે છે ચેતનાના ક્ષેત્રો, અને ઘટનાના ક્ષેત્રો, એટલે કે, ભૌતિક વાતાવરણ કે જેમાંથી વ્યક્તિ માહિતી મેળવે છે. બધા લોકો ઓછામાં ઓછા બાળપણમાં બનાવે છે. પરંતુ ઘણા લોકો માટે આ કાર્ય ખૂબ જ ઝડપથી એટ્રોફી કરે છે; કેટલાક માટે, તે માત્ર રહે છે, પણ વિકાસ કરે છે, અને તેમના સમગ્ર જીવનનો ધ્યેય અને અર્થ બનાવે છે.

વિજ્ઞાન એ નવું જ્ઞાન સર્જવાનું માધ્યમ છે. તેથી, વૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે, માનવ સર્જનાત્મક સંભવિતતાની અનુભૂતિ માટે જરૂરી જ્ઞાનનો કબજો જરૂરી છે. વૈજ્ઞાનિક સર્જનાત્મકતા ફક્ત વ્યાવસાયિકો, નિષ્ણાતો માટે જ ઉપલબ્ધ છે, જેઓ કલ્પનાની મદદથી, સાર્વત્રિક મૂલ્ય ધરાવતી છબીઓ અને ખ્યાલો બનાવે છે.

તમામ વિજ્ઞાનને વિભાજિત કરી શકાય છે "પ્રાથમિક"અને "ગૌણ". પ્રથમ મૂળભૂત જ્ઞાન મેળવવાનું ક્ષેત્ર છે. બીજું વિકાસનું ક્ષેત્ર અને મૂળભૂત જ્ઞાનનો વ્યવહારિક (લાગુ) ઉપયોગ છે. બંને ક્ષેત્રો એકબીજા સાથે નજીકથી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે અને એકબીજા વિના અસ્તિત્વમાં નથી.

ભૌગોલિક ભૌતિકશાસ્ત્ર માટે, આ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મૂળભૂત મહત્વની શૈક્ષણિક અને મંત્રી અધિકારીઓ દ્વારા સમજનો અભાવ હાનિકારક નથી. ભૌગોલિક વિજ્ઞાનને વિભાગીય રેખાઓ સાથે કૃત્રિમ રીતે મૂળભૂત (શૈક્ષણિક સંશોધન સંસ્થાઓ) અને લાગુ (જિયોસાયન્સિસ મંત્રાલય અને તેલ ઉદ્યોગ મંત્રાલયની ઉદ્યોગ સંશોધન સંસ્થાઓ)માં વિભાજિત કરવામાં આવ્યું હતું. આ વિભાજન સ્થાનિક ભૂ-ભૌતિકશાસ્ત્રમાં વર્તમાન કટોકટીનું એક કારણ બની ગયું છે.

સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનું વિશ્લેષણ કરતી વખતે, વિભાવનાઓ વચ્ચે તફાવત કરવો મહત્વપૂર્ણ છે જેમ કે "સર્જન"અને "ઉત્પાદકતા". એક ઉત્પાદક વૈજ્ઞાનિક, ઉચ્ચ સર્જનાત્મક સંભવિતતા વિના, એક ઉત્તમ પદ્ધતિસર બની શકે છે, અન્ય નિષ્ણાતો દ્વારા પ્રસ્તાવિત ચોક્કસ સિસ્ટમ વિચારો અને પૂર્વધારણાઓમાં ઔપચારિકતા અને વિકાસ કરી શકે છે (આ "ગૌણ" વિજ્ઞાનનો ક્ષેત્ર છે). મહાન સર્જનાત્મક ક્ષમતા ધરાવતો વૈજ્ઞાનિક તે બનાવેલા વૈજ્ઞાનિક કાર્યોની સંખ્યાના સંદર્ભમાં અનુત્પાદક હોઈ શકે છે. પરંતુ આપણે એવા ઘણા વૈજ્ઞાનિકોને નિર્દેશ કરી શકીએ કે જેમણે એક સાથે ઉચ્ચ સર્જનાત્મક ક્ષમતાને ઉચ્ચ ઉત્પાદકતા સાથે જોડી દીધી (યુલર, ગૌસ, હેલ્મહોલ્ટ્ઝ, મેન્ડેલીવ, એન.આઈ. વાવિલોવ, એલ.ડી. લેન્ડાઉ, આઈ.ઈ. ટેમ્મ, એન.વી. ટિમોફીવ-રેસોવ્સ્કી, વી.પી. એફ્રોઈમસન, એ.

હોશિયાર વ્યક્તિ આકાશમાં એક તેજસ્વી તારા જેવો છે, જેને વિશેષ ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. તેની કાળજી લેવી જરૂરી છે જેથી તે એક સુંદર, ઉર્જાથી ભરપૂર બને તેવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જે હોશિયાર બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે સૌથી મહત્વપૂર્ણ લક્ષ્યોમાંથી એક છે.

તે આપણા માટે, શિક્ષકો માટે, બાળકોની આંતરદૃષ્ટિના ઊંડા અર્થને પારખવાનું, અલગ પાડવાનું અને પ્રગટ કરવાનું રહે છે. અને, તેમના પ્રકાશથી પ્રકાશિત થઈને, બાળકોને પ્રોત્સાહિત કરવા અને તેમને વધુ સર્જનાત્મક આંતરદૃષ્ટિ તરફ ધકેલવા માટે સભાનપણે આ અર્થ તેમને પાછા આપો...

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

ઓર્લોવા લિલિયા ફેડોરોવના,

વરિષ્ઠ શિક્ષક

MBDOU TsRR - કિન્ડરગાર્ટન "માલિશ"

ગામ ચેરીઓમુશ્કી, ખાકાસિયા પ્રજાસત્તાક

સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વના ગુણોની રચના

માનવીય પ્રતિભા છે

એક નાનો અંકુર, ભાગ્યે જ તરફી-

જમીન પરથી ચૂંકાયેલ અને ત્રણ-

પ્રચંડ ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે

ઘેલછા તેને વર અને વળગવું, તેની સંભાળ રાખવી, બનાવવી જરૂરી છે

તેના માટે જરૂરી બધું

ઉગાડ્યું અને પુષ્કળ ફળ આપ્યું.

વી.એ. સુખોમલિન્સ્કી

હોશિયાર વ્યક્તિ આકાશમાં એક તેજસ્વી તારા જેવો છે, જેને વિશેષ ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. તેની કાળજી લેવી જરૂરી છે જેથી તે સુંદર, ઉર્જાથી ભરેલા તારામાં ફેરવાય.

મોટાભાગની વૈજ્ઞાનિક વિભાવનાઓમાં, હોશિયારતા અને તેના વિકાસ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓ સાથે સંકળાયેલી છે, જેને વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે.સર્જનાત્મકતા સર્જનાત્મકતા (અંગ્રેજીમાંથી બનાવો - બનાવો, બનાવો) એ વ્યક્તિની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ છે, જે મૂળભૂત રીતે નવા વિચારોને સ્વીકારવા અને બનાવવાની તત્પરતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે જે વિચારની પરંપરાગત અથવા સ્વીકૃત પેટર્નથી વિચલિત થાય છે અને સ્વતંત્ર પરિબળ તરીકે હોશિયારતાના માળખામાં સમાવિષ્ટ છે. , તેમજ સમસ્યાઓ હલ કરવાની ક્ષમતા. અમેરિકન મનોવૈજ્ઞાનિક અબ્રાહમ માસ્લોના મતે, આ એક સર્જનાત્મક અભિગમ છે,દરેકની જન્મજાત લાક્ષણિકતા,પરંતુ ઉછેર, શિક્ષણ અને સામાજિક વ્યવહારની પ્રવર્તમાન પ્રણાલીના પ્રભાવ હેઠળ બહુમતી દ્વારા હારી ગયા.

ઘરગથ્થુ સ્તરેસર્જનાત્મકતા તરીકે પોતાને પ્રગટ કરે છેસમજદાર - ધ્યેયો હાંસલ કરવાની ક્ષમતા, વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાંથી માર્ગ શોધવા, પર્યાવરણ, વસ્તુઓ અને સંજોગોનો અસામાન્ય રીતે ઉપયોગ કરીને. વ્યાપક અર્થમાં, તે સમસ્યાનો બિનપરંપરાગત અને બુદ્ધિશાળી ઉકેલ છે. અને, એક નિયમ તરીકે, સામાન્ય સાધનો અથવા સંસાધનો સાથે, જો જરૂરિયાત સામગ્રી છે.

સર્જનાત્મકતા વિચાર, સંદેશાવ્યવહાર અને ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં પોતાને પ્રગટ કરી શકે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સર્જનાત્મકતાના વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ દિશા એ સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વના ગુણોની રચના છે.આમાં નીચેની સમસ્યાઓ હલ કરવાનો સમાવેશ થાય છે:

1. વિચારની સ્વતંત્રતાની રચના, એટલે કે. તમારા પોતાના ઉકેલ શોધવાની ક્ષમતા, મૂળ જવાબો, ખુલ્લેઆમ બોલ્ડ વિચારો અને પૂર્વધારણાઓ વ્યક્ત કરો, તમારા પોતાના અભિપ્રાયનો બચાવ કરો.

2. સમસ્યાઓની શોધ કરતી વખતે નિશ્ચય અને ખંતનો વિકાસ, કાર્ય પૂર્ણ કરવાની ઇચ્છા શરૂ થઈ.

3. ગુના વિના ટીકા સ્વીકારવાની રચના, સકારાત્મક સ્થિતિમાંથી, મદદ કરવાની ઇચ્છા સાથે અન્ય લોકોની ટીકા વ્યક્ત કરવી.

4. લોકો, પ્રાણીઓ અને છોડ વિશે સહાનુભૂતિ અને ચિંતા કરવાની ઇચ્છાનો વિકાસ.

5. બાળકમાં પહેલ, સ્વતંત્રતા અને ચાતુર્યને પ્રોત્સાહન આપવું.

6. કામચલાઉ મુશ્કેલીઓ અને નિષ્ફળતાઓ છતાં પોતાની ક્ષમતાઓમાં આત્મવિશ્વાસ જાળવી રાખવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

હોશિયારી - ત્રણ લાક્ષણિકતાઓનું સંયોજન: સરેરાશથી ઉપરની બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓ, સર્જનાત્મકતા અને ખંત.

આમ, હોશિયારતાના જરૂરી ચિહ્નોમાં આવશ્યકપણે સમાવેશ થાય છેબાળકનો બૌદ્ધિક વિકાસ સરેરાશ વય સ્તર કરતા વધારે છે, કારણ કે ફક્ત આ સ્તર સર્જનાત્મક ઉત્પાદકતા માટેનો આધાર પૂરો પાડે છે.

ત્યારે જઉચ્ચ સર્જનાત્મકતા ઉચ્ચ સ્તરની બુદ્ધિ સાથે જોડાયેલી છે, સામાજિક વાતાવરણ, ભાવનાત્મક સંતુલન, સ્વતંત્રતા, ઉચ્ચ અને લાંબા સમય સુધી સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટે સારું અનુકૂલન છે.

એક નિયમ તરીકે, હોશિયાર બાળકો વિજ્ઞાનના કોઈપણ ક્ષેત્રમાં રસ ધરાવે છે. તેમની પાસે ઘણા વિચારો અને ઇચ્છાઓ છે. શિક્ષકનું કાર્ય તેમને ટેકો આપવાનું અને તેમને પોતાને સમજવામાં મદદ કરવાનું છે.

હોશિયાર બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે સર્જનાત્મક વિચારસરણીના વિકાસને ઉત્તેજીત કરતી પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ લક્ષ્યો પૈકીનું એક છે. ઘણા અભ્યાસોના પરિણામો અનુસાર, બાળકોની સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ ત્યારે થાય છે જ્યારે સર્જનાત્મકતાને અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓમાં સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં આવે છે: સફળતાની પરિસ્થિતિઓની રચના, વિચારણા હેઠળની સમસ્યાઓની અપૂર્ણતા (શું થયું, શું વિચારવાની જરૂર છે. , સત્ય સુધી પહોંચવા માટે, સંશોધનાત્મક શોધોનો સંપર્ક કરવા માટે), વધુને વધુ નવા અને વધુ જટિલ પ્રશ્નોનો ઉદભવ, શોધ પ્રવૃત્તિઓમાં એક મહાન ઇચ્છા (જવાબો શોધવા માટે!), સમજણનું વાતાવરણ બનાવવું. વધુમાં, જવાબદારી અને સ્વતંત્રતા પર સતત ભાર મૂકવો અને માતાપિતાનું ધ્યાન તેમના બાળકોના હિતો પર કેન્દ્રિત કરવું જરૂરી છે. તે જ સમયે, સર્જનાત્મક વિચારસરણીના વિવિધ પાસાઓમાં વિશેષ તાલીમ પર ધ્યાન આપવાની સલાહ આપવામાં આવે છે: સમસ્યાઓની શોધ કરવી, વૈકલ્પિકતા અને મૌલિકતાની પૂર્વધારણાઓ આગળ મૂકવી.

હોશિયાર બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે, તમારે નીચેનાનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે:વૈચારિક જોગવાઈઓ:વ્યક્તિગત સંશોધન રસ, જૂથ સર્જનાત્મકતા, ઉત્પાદક રચનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં સામેલગીરીનું ઉત્તેજન.

કેવી રીતે શીખવવું? - અસામાન્ય, બિન-માનક ઉકેલો શોધવાનું શીખો.

સર્જનાત્મક કાર્યોની શ્રેણી જટિલતામાં અસામાન્ય રીતે વિશાળ છે - પઝલ ઉકેલવાથી લઈને નવા મશીનની શોધ સુધી. આ સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે અવલોકન, વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા, સંયોજન વગેરેની જરૂર છે. - આ બધું મળીને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનું નિર્માણ કરે છે. સર્જનાત્મક મન ધરાવતી વ્યક્તિ માટે વ્યવસાયમાં સર્જનાત્મક વળાંક શોધવો અને ઉચ્ચ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવું સરળ છે. પરંતુ કુદરત પ્રતિભાઓ સાથે ઉદાર નથી, તેઓ, હીરાની જેમ, દુર્લભ છે, પરંતુ સમાન પ્રકૃતિએ દરેક બાળકને વિકાસ કરવાની તક આપી છે. અને આવા વિકાસની શરૂઆત જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ નિષ્ણાત બની જાય ત્યારે નહીં, પરંતુ ખૂબ પહેલા થવી જોઈએ. રમતવીરની જેમ જ શોધકને તાલીમ આપવી એ એક લાંબી પ્રક્રિયા છે.કેવી રીતે? TRIZ (સંશોધક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે સિદ્ધાંત અને પદ્ધતિના અલગ તત્વો) નો પરિચય આપો.

હાલમાં, પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સંશોધનાત્મક ચાતુર્ય, સર્જનાત્મક કલ્પના અને ડાયાલેક્ટિકલ વિચારસરણી વિકસાવવા માટે કિન્ડરગાર્ટન્સમાં તકનીકી TRIZ તકનીકો અને પદ્ધતિઓનો સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ થાય છે.

TRIZ નો હેતુ છે માત્ર બાળકોની કલ્પના વિકસાવવા માટે જ નહીં, પરંતુ તેમને થઈ રહેલી પ્રક્રિયાઓની સમજ સાથે વ્યવસ્થિત રીતે વિચારવાનું શીખવવા માટે.

બાળકો સાથે કામ કરવા માટેનું સાધન- શિક્ષણશાસ્ત્રની શોધ.

જો બાળક કોઈ પ્રશ્ન પૂછતો નથી, તો શિક્ષક તેને પોતાને પૂછે છે: "શું થશે જો ..."

વર્ગ - સ્વરૂપ નહીં, પરંતુ સત્યની શોધ.

તબક્કાઓ:

I. સાર માટે શોધો.

બાળકોને એક સમસ્યા (પ્રશ્ન) સાથે રજૂ કરવામાં આવે છે જેને હલ કરવાની જરૂર છે. અને દરેક વ્યક્તિ જુદા જુદા ઉકેલો શોધી રહ્યો છે, જે સાચું છે તે માટે.

પી. "ધ મિસ્ટ્રી ઓફ ધ ડબલ" - વિરોધાભાસોને ઓળખવા: સારું - ખરાબ (ઉદાહરણ તરીકે: સૂર્ય સારો અને ખરાબ છે. સારું - તે ગરમ થાય છે, ખરાબ - તે બળી શકે છે). વિચાર અને બુદ્ધિની શરૂઆત એ છે જ્યાં બાળક વિરોધાભાસ શોધે છે.

III. વિરોધાભાસને ઉકેલવા (રમતો અને પરીકથાઓની મદદથી).ઉદાહરણ તરીકે: વરસાદથી તેની નીચે છુપાવવા માટે તમારે એક મોટી છત્રીની જરૂર છે, પરંતુ તેને તમારી બેગમાં લઈ જવા માટે તમારે નાની છત્રીની પણ જરૂર છે. આ વિરોધાભાસનો ઉકેલ એ ફોલ્ડિંગ છત્રી છે.

વિરોધાભાસ ઉકેલવા માટેની તકનીકો:

1. પદાર્થના એકત્રીકરણની સ્થિતિમાં ફેરફાર (ચાળણીમાં પાણી - ફ્રીઝ અને ચાળણીમાં સ્થાનાંતરિત).

2. સમય બદલો (સમયને ઝડપી બનાવો અને વૃદ્ધિ કરો). પરીકથાઓની સમસ્યાઓ હલ કરવી અને નવી પરીકથાઓની શોધ કરવી. કોલોબોકને શિયાળથી કેવી રીતે બચાવવું?

1. ઐતિહાસિક: વ્હીલ, એરોપ્લેન, ફોર્ક, પેન્સિલ વગેરેની શોધ કેવી રીતે થઈ?
2. ચાલવા પર: પવનની માતા કોણ છે, તેના મિત્રો કોણ છે, પવન શેના વિશે બબડાટ કરે છે, પવન સૂર્ય સાથે શું દલીલ કરે છે?
3. સહાનુભૂતિ તકનીક: આ ઝાડવું શું અનુભવે છે, શું ઝાડ પીડામાં છે?

કિન્ડરગાર્ટનમાં વિરોધાભાસને ઉકેલવા માટેની તકનીકો છે.

કોલું - વિભાજન અને એકીકરણ (વરુનો સામનો કરવા માટે પરીકથામાં બાળકોનું જોડાણ).

મેટ્રિઓષ્કા - matryoshka સિદ્ધાંત (એક એક).

ટોરોપીઝ્કા - પ્રારંભિક કાર્યવાહી અને વિરોધી કાર્યવાહીનો સિદ્ધાંત (માશા તેના દાદા દાદી પાસે જવા માટે ટોપલીમાં ચઢી).

પોપટ - નકલ કરવાનો સિદ્ધાંત.

ગુડ વિઝાર્ડ- નુકસાનને લાભમાં, અનિષ્ટને સારામાં ફેરવો.

ફિજેટ - ગતિશીલતાનો સિદ્ધાંત.

હું નથી ઈચ્છતો - "ઉલટું" સિદ્ધાંત.

સિમ્યુલેશન પદ્ધતિનાના લોકો, જેનો ઉપયોગ આસપાસની વસ્તુઓ અને તેમની મિલકતોથી પોતાને પરિચિત કરવા માટે વર્ગોમાં થાય છે.

વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની પ્રક્રિયામાં એક મહત્વનો મુદ્દો એ બાળકોમાં સર્જન છેપ્રેરણા, જે પૂર્વશાળાના બાળકોની મૂળભૂત જરૂરિયાતો પર આધારિત છે. મનોવૈજ્ઞાનિકો નોંધે છે કે બાળકનો વિકાસ ખૂબ જ વહેલો થાય છેવ્યક્તિના મહત્વ, માન્યતા, સ્વ-પુષ્ટિ વિશે જાગૃતિની જરૂરિયાત,જે રમતની સ્થિતિમાં બાળક અનુભવી શકે છે.

તે રમતમાં છે કે પ્રિસ્કુલરની સ્વતંત્ર રીતે, સક્રિય રીતે, પુખ્ત વયના લોકોની જેમ કાર્ય કરવાની જરૂર છે. કેટલીકવાર તેઓને જરૂરી સમસ્યાઓ હલ કરવા માટેવિઝાર્ડ્સ, કલાકારો, દરજીઓ, ડિઝાઇનર્સમાં ફેરવોવગેરે

પ્રિસ્કુલર્સને પ્રવૃત્તિ માટે પ્રેરિત કરતું મજબૂત પ્રોત્સાહન એ વ્યક્તિગત લાભનો હેતુ છે, જેને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ કરતી વખતે અવગણી શકાય નહીં. તે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પણ નોંધપાત્ર છેપુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની જરૂર છે.સંચાર પ્રક્રિયા માત્ર હકારાત્મક લાગણીઓ સાથે હોવી જોઈએ: નવા જ્ઞાનનો આનંદ, શોધનો આનંદ, સર્જનાત્મકતાનો આનંદ, પ્રશંસા સાથે સંતોષ. શિક્ષકો માટે "બાળકોને કહેવાની" આદત છોડવી જરૂરી છે;તેમની સાથે વાત કરો.

ધીમે ધીમે, તે વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ બની જાય છેજ્ઞાનાત્મક જરૂરિયાત.

જ્ઞાનાત્મક સાથે, વૃદ્ધાવસ્થામાં,બનાવટની જરૂરિયાત.બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાના વિકાસમાં તેની ભૂમિકા ખાસ કરીને મહાન છે.

તે આપણા માટે, શિક્ષકો માટે, બાળકોની આંતરદૃષ્ટિના ઊંડા અર્થને પારખવાનું, અલગ પાડવાનું અને પ્રગટ કરવાનું રહે છે. અને, તેમના પ્રકાશથી પ્રકાશિત, સભાનપણે બાળકોને પ્રોત્સાહિત કરવા અને તેમને વધુ સર્જનાત્મક આંતરદૃષ્ટિ તરફ ધકેલવા માટે આ અર્થ તેમને પાછા આપો.

સંદર્ભો:

1. "હોશિયાર બાળકો સાથે કામ કરવું: કલા અનુસાર શોધ અને શોધે છે. એલ. ગોલોવાનોવા/ મેગેઝિન “પબ્લિક એજ્યુકેશન” – 2004. - નંબર 7.
2. "સાથે શીખો" / કલા અનુસાર. એમ. નેફેડોવા / માતાપિતા માટે મેગેઝિન "કુટુંબ અને શાળા" - 1992. - નંબર 1-3.
3. "એક હોશિયાર શિક્ષક જરૂરી છે"/આર્ટ મુજબ. વેરોનિકા સોરોકીના / સંભાળ રાખનાર માતાપિતાનું મેગેઝિન "સ્કૂલ ચિલ્ડ્રન્સ હેલ્થ" - 2006. - નંબર 10.
4. પ્રોખોરોવા એલ.એન. ફેન્ટાલિયા આસપાસ પ્રવાસ. પૂર્વશાળાના બાળકોની રચનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસ પર પ્રાયોગિક સામગ્રી. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: "બાળપણ-પ્રેસ", 2000.

1. એક યોગ્ય ધ્યેય - નવું (હજી સુધી પ્રાપ્ત થયું નથી), નોંધપાત્ર, સામાજિક રીતે ઉપયોગી. પંદર વર્ષના સ્કૂલબૉય નુરબે ગુલિયાએ સુપર-કેપેસિટી બેટરી બનાવવાનું નક્કી કર્યું. તેણે આ દિશામાં એક ક્વાર્ટરથી વધુ સદી સુધી કામ કર્યું. હું નિષ્કર્ષ પર આવ્યો કે જરૂરી બેટરી ફ્લાયવ્હીલ છે; મેં ફ્લાયવ્હીલ્સ બનાવવાનું શરૂ કર્યું - મારી જાતે, ઘરે. વર્ષ-દર વર્ષે તેણે ફ્લાયવ્હીલ સુધારી અને ઘણી સંશોધનાત્મક સમસ્યાઓ હલ કરી. તે સતત ધ્યેય તરફ આગળ વધ્યો (એક સ્ટ્રોક: ગુલિયાને 1983માં AS 1048196 પ્રાપ્ત થયું - 1964માં કરવામાં આવેલી અરજી અનુસાર; શોધની માન્યતા માટે 19 વર્ષનો સંઘર્ષ!). અંતે, ગુલિયાએ સુપર ફ્લાય વ્હીલ્સ બનાવ્યાં જે ચોક્કસ સંગ્રહિત શક્તિની દ્રષ્ટિએ અન્ય તમામ પ્રકારની બેટરીઓને પાછળ છોડી દે છે.

2. ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે વાસ્તવિક કાર્ય યોજનાઓનો સમૂહ અને આ યોજનાઓના અમલીકરણની નિયમિત દેખરેખ. ધ્યેય એક અસ્પષ્ટ સ્વપ્ન રહે છે જ્યાં સુધી યોજનાઓનું પેકેજ વિકસિત ન થાય - 10 વર્ષ માટે, 5 વર્ષ માટે, એક વર્ષ માટે. અને જો આ યોજનાઓના અમલીકરણ પર કોઈ નિયંત્રણ ન હોય તો - દરરોજ, દર મહિને.

આદર્શરીતે, તમારે એક સિસ્ટમની જરૂર છે (જેનું વર્ણન ડી. ગ્રેનિન દ્વારા “આ વિચિત્ર જીવન” પુસ્તકમાં કરવામાં આવ્યું છે), જેનું અનુસરણ જીવવિજ્ઞાની એ.એ. લ્યુબિશ્ચેવ. આ કામ કરેલા કલાકોનો નિયમિત હિસાબ છે, સમયની ખોટ સામે વ્યવસ્થિત લડત છે.

મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં, યોજનાઓમાં લક્ષ્ય હાંસલ કરવા માટે જરૂરી જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાનો સમાવેશ થાય છે. ઘણીવાર આ જ્ઞાન હાલની વિશેષતાના અવકાશની બહાર નીકળે છે - તમારે શરૂઆતથી પ્રારંભ કરવું પડશે. એમ.કે. Čiurlionis, સંગીત અને પેઇન્ટિંગના સંશ્લેષણની કલ્પના કર્યા પછી, પ્રાથમિક કલા શાળામાં ગયો (અને આ સમય સુધીમાં તે ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળો વ્યાવસાયિક સંગીતકાર હતો): કિશોરો સાથે મળીને તેણે પેઇન્ટિંગની મૂળભૂત બાબતો શીખી.

3. આયોજિત યોજનાઓના અમલીકરણમાં ઉચ્ચ કાર્યક્ષમતા. એક નક્કર દૈનિક "આઉટપુટ" હોવું જોઈએ - કલાકો અથવા ઉત્પાદનના એકમોમાં. ફક્ત સહાયક કાર્ય - વ્યક્તિગત ફાઇલનું સંકલન - દિવસમાં લગભગ ત્રણ કલાકની જરૂર છે. કાર્ડ ઇન્ડેક્સ V.A. ઓબ્રુચેવા પાસે નોટબુક ફોર્મેટની સરસ રીતે લખેલી શીટ્સના 30 પાઉન્ડ (!) હતા. જે. વર્ને પછી, હું તમને યાદ કરાવું છું કે, 20,000 નોટબુકનો કાર્ડ ઇન્ડેક્સ બાકી હતો.

4. સારી સમસ્યા હલ કરવાની તકનીક. ધ્યેયના માર્ગ પર, સામાન્ય રીતે ડઝનેક, કેટલીકવાર સેંકડો સંશોધનાત્મક સમસ્યાઓ હલ કરવી જરૂરી છે. તમારે તેમને હલ કરવામાં સમર્થ હોવા જોઈએ. ઑગસ્ટે પિકાર્ડના જીવનચરિત્રકારો લખે છે: "બાથિસ્કેફની શોધ અન્ય ઘણી શોધોથી મૂળભૂત રીતે અલગ છે, ઘણીવાર આકસ્મિક અને કોઈ પણ સંજોગોમાં, સાહજિક. પિકાર્ડ તેની શોધમાં માત્ર એક વ્યવસ્થિત, વિચારશીલ ઉકેલની શોધને આભારી છે”... અલબત્ત, પિકાર્ડના સમયમાં TRIZ નહોતું, પરંતુ ઊર્ધ્વમંડળના બલૂન અને બાથિસ્કેફના નિર્માતા જાણતા હતા કે ટેકનિકલ વિરોધાભાસ કેવી રીતે જોવો અને તેની પાસે સારી ક્ષમતા હતી. - આધુનિક ધોરણો દ્વારા પણ - તકનીકોનો સમૂહ. તે કોઈ સંયોગ નથી કે પિકાર્ડ દ્વારા એક સમયે ઉકેલવામાં આવેલી ઘણી સમસ્યાઓ TRIZ સમસ્યાઓમાં નિશ્ચિતપણે સ્થાપિત થઈ ગઈ - તાલીમ કસરત તરીકે.

5. તમારા વિચારોનો બચાવ કરવાની ક્ષમતા - "ફટકો લેવાની ક્ષમતા." પાણીની અંદર જવાના સપનાથી લઈને પ્રથમ સબમર્સિબલના વાસ્તવિક લોન્ચિંગમાં ચાલીસ વર્ષ વીતી ગયા. વર્ષોથી, ઓગસ્ટે પિકાર્ડને ઘણો અનુભવ કરવો પડ્યો: ભંડોળનો અભાવ, પત્રકારોની મજાક, નિષ્ણાતોનો પ્રતિકાર. જ્યારે, આખરે, "ગ્રેટ ડાઇવ" (સમુદ્રની મહત્તમ ઊંડાઈ સુધી ઉતરતા) માટે બાથિસ્કેફ તૈયાર કરવાનું શક્ય બન્યું, ત્યારે પિકાર્ડ લગભગ 70 વર્ષનો હતો, તેને ડાઇવમાં વ્યક્તિગત ભાગીદારીનો ઇનકાર કરવાની ફરજ પડી હતી: બાથિસ્કેફનું નેતૃત્વ કરવામાં આવ્યું હતું. તેમના પુત્ર જેક્સ દ્વારા. જોકે પિકાર્ડે હાર માની નહીં. તેણે નવી શોધ પર કામ શરૂ કર્યું - મેસોસ્કેપ, મધ્યમ ઊંડાણોની શોધ માટેનું ઉપકરણ.

6. અસરકારકતા. જો ઉપર સૂચિબદ્ધ પાંચ ગુણો છે, તો ધ્યેયના માર્ગ પર આંશિક હકારાત્મક પરિણામો લાંબા સમય સુધી હોવા જોઈએ. આવા પરિણામોની ગેરહાજરી એ ચિંતાજનક લક્ષણ છે. ધ્યેય યોગ્ય રીતે પસંદ કરવામાં આવ્યો છે કે કેમ અને આયોજનમાં કોઈ ગંભીર ખોટી ગણતરીઓ છે કે કેમ તે તપાસવું જરૂરી છે.

વ્યક્તિની સર્જનાત્મક ક્ષમતા વિકસાવવા માટેની તકનીકની રચનામાં નીચેના મુખ્ય ઘટકો શામેલ છે:

1. સર્જનાત્મક વિકાસના સ્તરનું પ્રારંભિક નિદાન;

2. પ્રેરણા (કામના અગ્રણી ક્ષેત્રોમાંના એકનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે);

3. સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન. વ્યક્તિની સર્જનાત્મક ક્ષમતાના વિકાસ અને તેની અનુભૂતિને પ્રોત્સાહન આપવા માટે ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી આવશ્યક છે.

4. સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓનું ગુણવત્તા નિયંત્રણ. નિયંત્રણ પ્રક્રિયા પર નોંધપાત્ર ધ્યાન આપવું આવશ્યક છે. પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરતી વખતે, મુખ્ય ધ્યાન સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિના આયોજનની પ્રક્રિયા પર અને તેના અસરકારક અમલીકરણ માટે અનુકૂળ ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ બનાવવા પર કેન્દ્રિત હોવું જોઈએ.

5. મેળવેલ પરિણામો આયોજિત પરિણામોને અનુરૂપ છે કે કેમ તે નક્કી કરવું. કરવામાં આવેલ કાર્યની અસરકારકતાનું ઉદ્દેશ્ય અને પ્રતિબિંબીત વિશ્લેષણ. ફરી માં મુશ્કેલીઓ અને સમસ્યાઓની ઓળખ. સર્જનાત્મક ક્ષમતાના વિકાસની પ્રક્રિયા અને પ્રજનનથી ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિમાં સંક્રમણ સ્પષ્ટપણે જોઈ શકાય છે જ્યારે G.S. દ્વારા ઓળખવામાં આવેલી ત્રણ પ્રકારની સર્જનાત્મકતાને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. Altshuller અને I.M. વર્ટકીન. લેખકો જાણીતી સમસ્યાના જાણીતા ઉકેલની અરજીને પ્રથમ પ્રકારની સર્જનાત્મકતા (સૌથી સરળ) માને છે. બીજા પ્રકારની સર્જનાત્મકતા એ જાણીતી સોલ્યુશનની નવી એપ્લિકેશન છે અથવા જૂની સમસ્યાનો નવો ઉકેલ છે, એટલે કે, આ ક્ષેત્રમાં સ્વીકૃત નથી, પરિચિત નથી. ત્રીજા પ્રકારની સર્જનાત્મકતા સાથે, મૂળભૂત રીતે નવી સમસ્યા માટે મૂળભૂત રીતે નવો ઉકેલ મળે છે. સમાજના વિકાસ માટે, લેખકો નોંધે છે તેમ, કોઈપણ પ્રકારની સર્જનાત્મકતા મહત્વપૂર્ણ છે. પરંતુ તેનો પ્રથમ પ્રકાર પ્રગતિને સીધી રીતે લાગુ કરે છે, અને બીજા અને ત્રીજા પ્રકારો જરૂરી ગોઠવણો કરીને દૂરના ભવિષ્યની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ લાવે છે.