સામાજિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક ફેકલ્ટી

સામાજિક મનોવિજ્ઞાન અને મનોસામાજિક તકનીકો વિભાગ

અમૂર્ત

પ્રદર્શન કર્યું:
5મા વર્ષનો વિદ્યાર્થી P – 061
વિશેષતા "મનોવિજ્ઞાન"
અબાનીના આઈ.વી.
તપાસેલ:
પીએચ.ડી., એસોસિયેટ પ્રોફેસર
સિમકિન એમ.એફ.

કેમેરોવો 2010

સામગ્રીઓનું કોષ્ટક
પરિચય………………………………………………………………………

સ્પીચ થેરાપીના હસ્તક્ષેપના સિદ્ધાંતો……………………….…5
સ્પીચ થેરાપી પદ્ધતિઓ……………………………….16

પરિચય
સ્પીચ થેરાપી અન્ય વિશેષ વિજ્ઞાનોમાં છે: બહેરા શિક્ષણ શાસ્ત્ર, ઓલિગોફ્રેનોપેડાગોગી, ટાઇફલોપેડાગોજી, મોટર ડિસઓર્ડરવાળા બાળકોનું શિક્ષણ અને તાલીમ; તે તેમની સાથે સામાન્ય પદ્ધતિસરનો આધાર ધરાવે છે અને એક સામાન્ય વિશેષ કાર્ય: ડિસઓર્ડરથી પીડિત બાળકો (અને પુખ્ત વયના લોકો) માં ખામીઓને મહત્તમ દૂર કરવી (આ કિસ્સામાં, વાણી), અને તેમને કામ માટે તૈયાર કરવા.
સ્પીચ થેરાપી એ નીચેના માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવતી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા છે: તાલીમ, શિક્ષણ, સુધારણા, વળતર, અનુકૂલન, વાણી વિકૃતિઓનું નિવારણ.
ચાલો સ્પીચ થેરાપીના દરેક માધ્યમોને ધ્યાનમાં લઈએ.
શિક્ષણ એ બાળકોની સક્રિય જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ સહિત વિશેષ વ્યક્તિ (શિક્ષક, ભાષણ ચિકિત્સક, શિક્ષક) ના માર્ગદર્શન હેઠળ ચોક્કસ જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયા છે.
શિક્ષણ એ સમાજની જરૂરિયાતો અનુસાર વ્યક્તિના આધ્યાત્મિક અને શારીરિક વિકાસ પર વ્યવસ્થિત અને હેતુપૂર્ણ પ્રભાવની પ્રક્રિયા છે.
વાણી વિકૃતિઓનું સુધારણા એ વાણીની ખામીઓનું સુધારણા છે, વાણી વિકૃતિઓને દૂર કરવી.
વળતર એ તેમના પુનઃરચના દ્વારા અથવા સાચવેલ કાર્યોના ઉપયોગ દ્વારા ખોવાયેલા કાર્યોની પુનઃસ્થાપના અથવા ફેરબદલ છે.
અનુકૂલન એ પેથોલોજીવાળા બાળકનું સમાજની પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન છે.
વાણી વિકૃતિઓનું નિવારણ એ નિવારક પગલાંનો સમૂહ છે જેનો હેતુ વાણી કાર્યને જાળવવા અને તેની વિકૃતિઓને અટકાવવાનો છે (પરિશિષ્ટ 1).
સ્પીચ થેરાપીના પ્રભાવના સિદ્ધાંતોનો અર્થ એવા પ્રારંભિક બિંદુઓ છે જે જટિલ નિદાન, સ્પીચ થેરાપી અભ્યાસ અને વાણી વિકાસની ખામીઓને સુધારવા માટે પ્રભાવિત કરવામાં મદદ કરે છે.
સ્પીચ થેરાપીના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોમાં વિવિધ સૈદ્ધાંતિક સિદ્ધાંતોનો સમાવેશ થાય છે જે વાણી ચિકિત્સકને વ્યવહારમાં માર્ગદર્શન આપવામાં મદદ કરે છે.
સ્પીચ થેરાપી વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરે છે - સ્પીચ પેથોલોજીવાળા બાળકોને ઉછેરવાની અને શીખવવાની રીતો.
યોગ્ય રીતે વિકસિત સૈદ્ધાંતિક સિદ્ધાંતો અને વાણી ઉપચારની યોગ્ય રીતે પસંદ કરેલી પદ્ધતિઓ વિવિધ વાણી વિકૃતિઓના નિદાન અને સુધારણા બંનેમાં મદદ કરી શકે છે. આ મુદ્દો આપણા દેશમાં અને વિદેશમાં આજ સુધી સુસંગત છે.

ભાષણ ઉપચાર દરમિયાનગીરીના સિદ્ધાંતો

સ્પીચ થેરાપી પદ્ધતિઓ

સ્પીચ થેરાપીની પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓમાં રમતની કસરતો અને મોડેલિંગનો સમાવેશ થાય છે.

કસરત- આ બાળકની વ્યવહારિક અને માનસિક નિર્દિષ્ટ ક્રિયાઓનું વારંવાર પુનરાવર્તન છે. સ્પીચ થેરાપીના કાર્યમાં, તેઓ ઉચ્ચારણ અને અવાજની વિકૃતિઓને દૂર કરવામાં અસરકારક છે, કારણ કે બાળકો વ્યવહારુ ભાષણ કૌશલ્ય અથવા તેમના વિકાસ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો વિકસાવે છે અને વ્યવહારિક અને માનસિક પ્રવૃત્તિની વિવિધ પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવે છે. વ્યવસ્થિત રીતે ઉચ્ચારણ કસરતો કરવાના પરિણામે, ધ્વનિ નિર્માણ અને તેના સાચા ઉચ્ચારણ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવવામાં આવે છે. ધ્વનિ ઉત્પાદનના તબક્કે, તેના અલગ ઉચ્ચારણની કુશળતા રચાય છે, અને સ્વચાલિત તબક્કે, શબ્દો, શબ્દસમૂહો, વાક્યો અને સુસંગત ભાષણમાં અવાજનો સાચો ઉચ્ચાર પ્રાપ્ત થાય છે. યોગ્ય ભાષા કૌશલ્યમાં નિપુણતા મેળવવી એ લાંબા ગાળાની પ્રક્રિયા છે જેના માટે વ્યવસ્થિત રીતે ઉપયોગમાં લેવાતી વિવિધ પ્રવૃત્તિઓની જરૂર પડે છે.

કસરતો આમાં વહેંચાયેલી છે:

• · અનુકરણ-પ્રદર્શન
• · રચનાત્મક
• · સર્જનાત્મક

અનુકરણ-પ્રદર્શન કાર્યો બાળકો દ્વારા મોડેલ અનુસાર કરવામાં આવે છે. સ્પીચ થેરાપીના કાર્યમાં, પ્રાયોગિક કસરતો (શ્વાસ, અવાજ, ઉચ્ચારણ, સામાન્ય, મેન્યુઅલ મોટર કુશળતા વિકસાવવા) દ્વારા એક વિશાળ સ્થાન કબજે કરવામાં આવે છે. એસિમિલેશનના પ્રારંભિક તબક્કામાં, ક્રિયાઓના નિદર્શનનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, અને પુનરાવર્તનો દરમિયાન, જેમ જેમ ક્રિયાની પદ્ધતિમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત થાય છે તેમ, દ્રશ્ય પ્રદર્શન વધુને વધુ "ભંગી" અને મૌખિક હોદ્દો દ્વારા બદલવામાં આવે છે. આમ, વાણી ચિકિત્સક દ્વારા કરવામાં આવતા કાર્યોની વિઝ્યુઅલ ધારણાના આધારે, આર્ટિક્યુલેટરી કવાયતનો અમલ શરૂઆતમાં વિઝ્યુઅલ નિદર્શન અનુસાર કરવામાં આવે છે;

સ્પીચ થેરાપીના કામમાં, વિવિધ પ્રકારના બાંધકામનો ઉપયોગ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઓપ્ટિકલ ડિસગ્રાફિયાને દૂર કરતી વખતે, બાળકોને તત્વોમાંથી એક અક્ષરથી બીજા અક્ષરો બનાવવાનું શીખવવામાં આવે છે.

સર્જનાત્મક કસરતોમાં નવી પરિસ્થિતિઓમાં, નવી ભાષણ સામગ્રી પર શીખેલી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ શામેલ છે. આમ, ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની રચના દરમિયાન, ધ્વનિના ક્રમની વ્યાખ્યા પ્રથમ સહાયક માધ્યમોના સમર્થન સાથે આપવામાં આવે છે, અને પછી માત્ર વાણીની શરતોમાં, કારણ કે ધ્વનિ વિશ્લેષણની ક્રિયાનું જોડાણ નવી પરિસ્થિતિઓમાં સ્થાનાંતરિત થાય છે. અને અંતે, ધ્વનિ વિશ્લેષણની ક્રિયા રચાયેલી માનવામાં આવે છે જો તે આંતરિક રીતે કરી શકાય છે (બાળક સ્વતંત્ર રીતે ચોક્કસ ધ્વનિ, અવાજોની સંખ્યા સાથેના શબ્દો સાથે આવે છે, એવા ચિત્રો પસંદ કરે છે કે જેના નામમાં અવાજ હોય ​​છે, વગેરે).

સ્પીચ થેરાપીના કામમાં પણ તેઓ ઉપયોગ કરે છે વાણી કસરતો.આનું ઉદાહરણ અવાજ ઉચ્ચારણ સાથે સમસ્યાઓ સુધારતી વખતે ઉમેરવામાં આવેલા અવાજો સાથે શબ્દોનું પુનરાવર્તન છે.

ઉપયોગ રમત કસરતો(ઉદાહરણ તરીકે, ક્રિયાનું અનુકરણ: લાકડું કાપવું, પવનમાં લહેરાતા વૃક્ષો, રીંછ, શિયાળની હીંડછાનું અનુકરણ) બાળકોમાં ભાવનાત્મક રીતે હકારાત્મક મૂડ જગાડે છે અને તેમના તણાવને દૂર કરે છે.

કોઈપણ કસરતો કરવાથી નીચેની શરતો પૂરી થાય તો જ વ્યવહારુ કૌશલ્યની રચનામાં ફાળો આપે છે:

• 1. ધ્યેય વિશે બાળકની જાગૃતિ. આ કાર્યની સ્પષ્ટતા પર આધાર રાખે છે, અમલની પદ્ધતિઓના યોગ્ય પ્રદર્શનનો ઉપયોગ, જટિલ કસરતોના પ્રદર્શનનું વિભાજન, બાળકની ઉંમર અને માનસિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા;
• 2. વ્યવસ્થિતતા, જે પુનરાવર્તિત પુનરાવર્તનમાં અનુભવાય છે (ભાષણ ઉપચાર વર્ગોમાં, તેમની બહાર, વર્ગમાં, વિવિધ ભાષણ અને ઉપદેશાત્મક સામગ્રી અને વાણી સંચારની વિવિધ પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરીને અભ્યાસેતર કલાકો દરમિયાન);
• 3. પરિસ્થિતિઓની ધીમે ધીમે ગૂંચવણ, બાળકની ઉંમર અને વ્યક્તિગત માનસિક લાક્ષણિકતાઓના સુધારણાના તબક્કાને ધ્યાનમાં લેતા;
• 4. વ્યવહારુ અને મૌખિક ક્રિયાઓનું સભાન અમલીકરણ;
• 5. સુધારણાના અંતિમ તબક્કામાં સ્વતંત્ર કામગીરી (જોકે સુધારણાના પ્રારંભિક તબક્કામાં, કસરતો સ્પીચ થેરાપિસ્ટની મદદથી, યાંત્રિક સહાય વગેરે સાથે કરી શકાય છે);
• 6. વિભિન્ન વિશ્લેષણ અને અમલીકરણનું મૂલ્યાંકન.

ગેમિંગ પદ્ધતિમાં અન્ય તકનીકો સાથે સંયોજનમાં ગેમિંગ પ્રવૃત્તિના વિવિધ ઘટકોનો ઉપયોગ શામેલ છે:

ь બતાવી રહ્યું છે

ь સમજૂતી

ь સૂચનાઓ

ь પ્રશ્નો

પદ્ધતિના મુખ્ય ઘટકોમાંનું એક વિસ્તૃત સ્વરૂપમાં કાલ્પનિક પરિસ્થિતિ છે (પ્લોટ, ભૂમિકા, રમત ક્રિયાઓ). ઉદાહરણ તરીકે, “દુકાન”, “ડૉક્ટરને કૉલ કરવો”, “એટ ધ ફોરેસ્ટ એજ” રમતોમાં, બાળકો માસ્ક, કપડાંની વસ્તુઓ, વાણી અને બિન-ભાષણ ક્રિયાઓની મદદથી ભૂમિકાઓ સોંપે છે, લોકો અથવા પ્રાણીઓની છબીઓ બનાવે છે, અને, ભૂમિકા અનુસાર, રમત દરમિયાન ચોક્કસ સંબંધોમાં પ્રવેશ કરો. રમત પદ્ધતિમાં, અગ્રણી ભૂમિકા શિક્ષકની છે, જે સુધારણાના હેતુ અને ઉદ્દેશ્યો અનુસાર રમત પસંદ કરે છે, ભૂમિકાઓનું વિતરણ કરે છે, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે અને સક્રિય કરે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે વિવિધ રમતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે: ગાયન, ઉપદેશાત્મક, સક્રિય, સર્જનાત્મક, નાટકીયકરણ. તેમનો ઉપયોગ સુધારાત્મક ભાષણ ઉપચાર કાર્યના કાર્યો અને તબક્કાઓ, ખામીની પ્રકૃતિ અને માળખું, બાળકોની ઉંમર અને વ્યક્તિગત માનસિક લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોમાં શ્રાવ્ય ધ્યાનના વિકાસ માટેની રમતો, ભાષણો સાથે આંગળીની રમતો, આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતાના વિકાસ માટે ઑબ્જેક્ટ-આધારિત વાતાવરણ રજૂ કરવામાં આવે છે. આ સારું છે. પરંતુ જ્યારે વિશિષ્ટ સ્પીચ થેરાપીની મદદની જરૂર હોય તેવા બાળકોની તપાસ કરવામાં આવે છે, ત્યારે તે બહાર આવે છે કે તેમની આંગળીના સ્નાયુઓ ઘણીવાર નબળા હોય છે, બાળકો આપેલ દંભનું ચોક્કસ પુનઃઉત્પાદન કરી શકતા નથી, અને તેને પકડી શકતા નથી. આંગળીઓના પોઝ બદલવા અને હલનચલનમાં આપેલ ટેમ્પોને પુનઃઉત્પાદિત કરવાના કાર્યોને કારણે ખાસ મુશ્કેલીઓ થાય છે. આવા ઉલ્લંઘનનું કારણ શું છે? એનાટોમિકલ અને ફિઝિયોલોજિકલ પાસાઓ પર વિગતવાર ધ્યાન આપ્યા વિના, અમે શિક્ષણશાસ્ત્રના કારણોને ધ્યાનમાં લઈશું. આંગળીઓની રમતો રમતી વખતે, બાળકો સામૂહિક રીતે અચોક્કસ રીતે હલનચલન કરે છે, અલગ (વ્યક્તિગત) આંગળીઓની સ્થિતિથી વાકેફ હોતા નથી, અને રમતની વાણીની સાથોસાથ પણ વિચલિત થાય છે. આ સંદર્ભમાં, આંગળીઓની રમતોના ઉપયોગ સાથે, બાળકો સાથે દૈનિક આંગળીના જિમ્નેસ્ટિક્સનું સંચાલન કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે, જેમાં ચોક્કસ ક્રમ અને ટેમ્પોમાં આંગળીઓ માટે વ્યક્તિગત અથવા વૈકલ્પિક પોઝ અને હલનચલનનો સમૂહ શામેલ હોય છે. આનાથી બાળકોની આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતાના વિકાસ પર વધુ વ્યાપક રીતે કાર્ય કરવાનું શક્ય બનશે.

મોડેલિંગમોડેલો બનાવવાની પ્રક્રિયા અને તેનો ઉપયોગ વસ્તુઓની રચના, આ પદાર્થોના તત્વો વચ્ચેના સંબંધો અને જોડાણો વિશે વિચારો રચવા માટે છે.

તેમના ઉપયોગની અસરકારકતા નીચેની શરતો પર આધારિત છે:

• · મોડેલ ઑબ્જેક્ટના મૂળભૂત ગુણધર્મોને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને તેની રચનામાં સમાન હોવું જોઈએ;
• · આપેલ વયના બાળક માટે સુલભ હોવું;
• · કુશળતા, ક્ષમતાઓ અને જ્ઞાનમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયાને સરળ બનાવવી જોઈએ.

સાઇન-સિમ્બોલિક મોડેલિંગનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થયો છે. ઉદાહરણ તરીકે, ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ બનાવતી વખતે, વાક્યની રચનાના ગ્રાફિક આકૃતિઓ, શબ્દના સિલેબિક અને ધ્વનિ રચનાનો ઉપયોગ થાય છે.

મોડેલનો ઉપયોગ માનસિક કામગીરી (વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, સરખામણી, અમૂર્તતા, સામાન્યીકરણ) ની રચનાના ચોક્કસ સ્તરની પૂર્વધારણા કરે છે.

GBOU માધ્યમિક શાળા નંબર 000

માળખાકીય એકમ નંબર 000

"વાણી ઉપચાર દરમિયાનગીરી"

સહભાગીઓ: શિક્ષકો અને નિષ્ણાતો

સ્પીકર: , સંયુક્ત સાહસ 255 ના વડા

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા તરીકે સ્પીચ થેરાપીનો પ્રભાવ. વાણી ઉપચાર દરમિયાનગીરીના સિદ્ધાંતો અને પદ્ધતિઓ.

સ્પીચ થેરાપી હસ્તક્ષેપએ એક શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા છે જેમાં સુધારાત્મક તાલીમ અને શિક્ષણના કાર્યો સાકાર થાય છે.

સ્પીચ થેરાપી હસ્તક્ષેપ સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે: - વૈજ્ઞાનિક; તાલીમની શૈક્ષણિક પ્રકૃતિ; વ્યવસ્થિત અને સુસંગત; ઉપલ્બધતા; ચેતના પ્રવૃત્તિ; વ્યક્તિગત અભિગમ, વગેરે.

સ્પીચ થેરાપી હસ્તક્ષેપ ખાસ સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે: - ઇટીઓપેથોજેનેટિક; વ્યવસ્થિતતા અને વાણીની ક્ષતિની રચનાને ધ્યાનમાં લેતા અલગ અભિગમની જટિલતા; તબક્કાવાર; વર્કઅરાઉન્ડનો ઉપયોગ કરીને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા;

સ્પીચ થેરાપીને વિવિધ પ્રકારની તબીબી સારવાર (ઔષધીય, સાયકોથેરાપ્યુટિક) સાથે જોડવામાં આવે છે. સ્પીચ થેરાપી કાર્યના સિદ્ધાંતો એ સામાન્ય પ્રારંભિક બિંદુઓ છે જે વાણી સુધારણાની પ્રક્રિયામાં વાણી ચિકિત્સક અને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ નક્કી કરે છે. વ્યવસ્થિત અભિગમનો સિદ્ધાંત સ્પીચ થેરાપીના કાર્યમાં ખામીની રચના, અગ્રણી ડિસઓર્ડર નક્કી કરવા અને પ્રાથમિક અને ગૌણ લક્ષણો વચ્ચેના સંબંધને ધ્યાનમાં લેવાની જરૂરિયાતને અનુમાન કરે છે.

વાણી પ્રણાલીના માળખાકીય અને કાર્યાત્મક સંગઠનની જટિલતા, જ્યારે તેની વ્યક્તિગત કડીઓ પણ વિક્ષેપિત થાય છે ત્યારે સંપૂર્ણ રીતે ભાષણ પ્રવૃત્તિમાં વિકૃતિનું કારણ બને છે. આ વાણીના વિકારને દૂર કરતી વખતે વાણીના તમામ ઘટકો પરની અસરનું મહત્વ નક્કી કરે છે.

વાણી વિકૃતિઓના વિવિધ સ્વરૂપોને દૂર કરવા માટે સ્પીચ થેરાપીના કાર્યની સિસ્ટમને અલગ પાડવામાં આવે છે, જે તેને નિર્ધારિત કરતા ઘણા પરિબળોને ધ્યાનમાં લે છે. ઇટીઓલોજી, મિકેનિઝમ્સ, ડિસઓર્ડરના લક્ષણો, વાણીની ખામીનું માળખું, બાળકની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને એક અલગ અભિગમ હાથ ધરવામાં આવે છે.

સ્પીચ થેરાપી હસ્તક્ષેપ એ હેતુપૂર્ણ, જટિલ રીતે સંગઠિત પ્રક્રિયા છે જેમાં વિવિધ તબક્કાઓને અલગ પાડવામાં આવે છે. તેમાંના દરેક તેના પોતાના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો, પદ્ધતિઓ અને સુધારણાની તકનીકો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. એક તબક્કામાંથી બીજા તબક્કામાં સંક્રમણ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો સતત રચાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ડિસ્લેલિયાને દૂર કરવાના કાર્યમાં નીચેના તબક્કાઓનો સમાવેશ થાય છે: ઉત્પાદન, સ્વચાલિતતા, અવાજોનું ભિન્નતા. સ્પીચ થેરાપી હસ્તક્ષેપ એ ઓન્ટોજેનેટિક સિદ્ધાંત પર આધારિત છે, જેમાં ભાષણના વિવિધ સ્વરૂપો અને કાર્યોની રચનાની પેટર્ન અને ક્રમ ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે બાળકમાં મોટી સંખ્યામાં વિક્ષેપિત અવાજો હોય છે, ત્યારે કાર્યનો ક્રમ ઓન્ટોજેનેસિસ (વ્હિસલિંગ, હિસિંગ, પી) માં તેમના દેખાવના ક્રમ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

યોગ્ય વાણી કૌશલ્ય, વાણીના સ્વરૂપો અને કાર્યોની રચના ઓન્ટોજેનેસિસમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, સરળથી જટિલ સુધી, કોંક્રિટથી અમૂર્ત સુધી, પરિસ્થિતિગત ભાષણથી સંદર્ભમાં, સિમેન્ટીક સંબંધોના એસિમિલેશનથી લઈને ભાષણની ઔપચારિક વિશેષતાઓ (ભાષા) ના એસિમિલેશન સુધી. એકમો). સ્પીચ થેરાપીના કાર્યમાં બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જે બાળકો હડધૂત કરે છે તેઓ અસંતુલિત વ્યક્તિત્વ વિકાસ, તેના વ્યક્તિગત પાસાઓનો અસમાન વિકાસ અને આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોમાં વિક્ષેપ અનુભવે છે.

વાણી વિકૃતિઓનું સુધારણા અગ્રણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિને ધ્યાનમાં લઈને હાથ ધરવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે, સુધારાત્મક કાર્ય રમતિયાળ રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે. શાળાની ઉંમરે, અગ્રણી પ્રવૃત્તિ શૈક્ષણિક છે, જે સુધારાત્મક અને ભાષણ ઉપચાર કાર્યનો આધાર બની જાય છે. વાણી વિકૃતિઓને દૂર કરતી વખતે, અગ્રણી અભિગમ એ ભાષણ ઉપચાર છે, જેનાં મુખ્ય સ્વરૂપો શિક્ષણ, તાલીમ, સુધારણા, વળતર, અનુકૂલન, પુનર્વસન છે.

સ્પીચ થેરાપી વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે. શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં શિક્ષણ પદ્ધતિને શિક્ષક અને બાળકો વચ્ચેની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિના માર્ગ તરીકે ગણવામાં આવે છે, જેનો ઉદ્દેશ્ય બાળકો જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા ધરાવે છે.

શિક્ષણ પદ્ધતિઓના વિવિધ વર્ગીકરણ છે. સ્પીચ થેરાપી કાર્ય દ્રશ્ય, મૌખિક અને વ્યવહારુ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરે છે. એક અથવા બીજી પદ્ધતિની પસંદગી અને ઉપયોગ સ્પીચ ડિસઓર્ડરની પ્રકૃતિ, સુધારાત્મક ભાષણ ઉપચારની સામગ્રી, ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો, કાર્યનો તબક્કો અને બાળકની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

સ્પીચ થેરાપીની પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓમાં રમતો, કસરતો અને મોડેલિંગનો સમાવેશ થાય છે. વ્યાયામ એ બાળકની વ્યવહારિક અને માનસિક ક્રિયાઓનું વારંવાર પુનરાવર્તન છે.

કસરતોને અનુકરણ-પ્રદર્શન, રચનાત્મક અને સર્જનાત્મકમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે.

* અનુકરણ-પ્રદર્શન કાર્યો બાળકો દ્વારા મોડેલ અનુસાર કરવામાં આવે છે. એસિમિલેશનના પ્રારંભિક તબક્કામાં, ક્રિયાના પ્રદર્શનનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, અને જેમ જેમ ક્રિયા આત્મસાત થાય છે તેમ, નિદર્શન ધીમે ધીમે "પતન" થાય છે, જેને મૌખિક હોદ્દો દ્વારા બદલવામાં આવે છે.

*બાંધકામનો ઉપયોગ થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, ઓપ્ટિકલ ડિસગ્રાફિયાને દૂર કરવા માટે, જ્યાં બાળકોને તત્વોમાંથી એક અક્ષરથી બીજા અક્ષરો બનાવવાનું શીખવવામાં આવે છે.

* સર્જનાત્મક કસરતોમાં નવી વાણી સામગ્રી પર નવી પરિસ્થિતિઓમાં શીખેલી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ સામેલ છે.

નીચેની શરતો પૂરી થાય તો જ કોઈપણ કસરત કરવી અસરકારક છે: - ધ્યેય પ્રત્યે બાળકની જાગૃતિ; - વ્યવસ્થિતતા; - પરિસ્થિતિઓની ધીમે ધીમે ગૂંચવણ, વયના સુધારણાના તબક્કા અને બાળકની વ્યક્તિગત માનસિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા; - વ્યવહારુ ક્રિયાઓનું બાળકનું સભાન પ્રદર્શન; - સુધારણાના અંતિમ તબક્કે સ્વતંત્ર અમલીકરણ; સ્પીચ થેરાપીના કામમાં પણ સ્પીચ એક્સરસાઇઝનો ઉપયોગ થાય છે. આનું ઉદાહરણ ધ્વનિ ઉચ્ચારણ સાથે સમસ્યાઓ સુધારતી વખતે સોંપેલ અવાજો સાથે શબ્દોનું પુનરાવર્તન છે.

ગેમિંગ પદ્ધતિમાં અન્ય તકનીકો સાથે સંયોજનમાં ગેમિંગ પ્રવૃત્તિના વિવિધ ઘટકોનો ઉપયોગ શામેલ છે: પ્રદર્શન, સમજૂતી, સૂચનાઓ, પ્રશ્નો. રમત પદ્ધતિમાં, અગ્રણી ભૂમિકા શિક્ષકની હોય છે, જે સુધારાત્મક કાર્યના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો અનુસાર રમત પસંદ કરે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે વિવિધ રમતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે: ગાયન, ઉપદેશાત્મક, નાટકીયકરણ, સર્જનાત્મક.

મોડેલિંગ એ મોડેલ બનાવવાની પ્રક્રિયા છે અને તેનો ઉપયોગ કરીને વસ્તુઓની રચના, આ પદાર્થોના તત્વો વચ્ચેના સંબંધો અને જોડાણો વિશે વિચારો રચાય છે. તેમના ઉપયોગની અસરકારકતા નીચેની શરતો પર આધારિત છે: - મોડેલ ઑબ્જેક્ટના મૂળભૂત ગુણધર્મોને પ્રતિબિંબિત કરવું જોઈએ અને તેની રચનામાં તેના જેવું જ હોવું જોઈએ; - આપેલ વયના બાળકની ધારણા માટે સુલભ હોવું જોઈએ - જ્ઞાન, કુશળતા, ક્ષમતાઓને નિપુણ બનાવવાની પ્રક્રિયાને સરળ બનાવવી જોઈએ.

વિઝ્યુઅલ પદ્ધતિઓ. આમાં અવલોકનો, ડ્રોઇંગ્સ, પેઇન્ટિંગ્સ, મોડેલ્સ, ફિલ્મો જોવી, ટેપ રેકોર્ડિંગ્સ સાંભળવી, તેમજ સેમ્પલ ટાસ્ક દર્શાવવું, ક્રિયા કરવાની પદ્ધતિ વગેરેનો સમાવેશ થાય છે.

વિઝ્યુઅલ એઇડ્સ જોઈએ:

દરેકને સ્પષ્ટપણે દૃશ્યમાન બનો;

બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેતા પસંદ કરેલ;

કરેક્શનના આ તબક્કે સ્પીચ થેરાપી કાર્યના ઉદ્દેશ્યોને પૂર્ણ કરો;

ચોક્કસ અને ચોક્કસ ભાષણ સાથે;

મૌખિક પદ્ધતિઓ. પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે, મૌખિક પદ્ધતિઓ વ્યવહારુ અને દ્રશ્ય સાથે જોડવામાં આવે છે. શાળાની ઉંમરે, ફક્ત મૌખિક પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. મુખ્ય મૌખિક પદ્ધતિઓ વાર્તા, વાર્તાલાપ, વાંચન છે.

*વાર્તા એ શિક્ષણનું એક સ્વરૂપ છે જેમાં પ્રસ્તુતિ વર્ણનાત્મક હોય છે. તેનો ઉપયોગ કોઈ ચોક્કસ ઘટના વિશે બાળકોના વિચારો બનાવવા, હકારાત્મક લાગણીઓ જગાડવા, સાચી વાણીનું મોડેલ બનાવવા અને બાળકોને અનુગામી સ્વતંત્ર કાર્ય માટે તૈયાર કરવા માટે થાય છે. વાર્તા વિચાર, કલ્પના, લાગણીઓ પર અસર કરે છે. પ્લોટ ચિત્રોની શ્રેણી સાથે વાર્તાની સાથે સલાહ આપવામાં આવે છે.

*વાર્તાલાપ (પ્રારંભિક, અંતિમ, સારાંશ). બાળકોના જ્ઞાનને ઉજાગર કરવા માટે પ્રારંભિક વાર્તાલાપ આપવામાં આવે છે અને નવા વિષય પર નિપુણતા મેળવવા માટે સ્ટેજ સેટ કરે છે. અંતિમ વાર્તાલાપ ભાષણ કૌશલ્યોને એકીકૃત કરવા અને અલગ કરવા માટે હાથ ધરવામાં આવે છે. સ્પીચ થેરાપીના કામમાં વાતચીતનો ઉપયોગ નીચેની શરતોને મળતો હોવો જોઈએ:

પૂરતા પ્રમાણમાં વિચારો, વાણી કૌશલ્યના સ્તર પર આધાર રાખો અને બાળકના સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રમાં રહો;

બાળકની માનસિક પ્રવૃત્તિના તર્કને અનુરૂપ;

બાળકોની માનસિક પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરો;

પ્રશ્નો સ્પષ્ટ અને ચોક્કસ હોવા જોઈએ; વાતચીત કરતી વખતે, વિવિધ કાર્યો સેટ કરવામાં આવે છે:

સાચા ઉચ્ચારને એકીકૃત કરવું;

વાક્યોની વ્યાકરણની રચનાની સ્પષ્ટતા;

સ્પીચ થેરાપી દરમિયાનગીરીની પ્રક્રિયામાં, મૌખિક તકનીકોનો પણ ઉપયોગ થાય છે: નમૂના, સમજૂતી, સમજૂતી, શિક્ષણશાસ્ત્રનું મૂલ્યાંકન દર્શાવે છે.

સ્પીચ થેરાપી હસ્તક્ષેપ તાલીમના નીચેના સ્વરૂપોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે: આગળનો, પેટાજૂથ, વ્યક્તિગત પાઠ, પાઠ.

સ્પીચ થેરાપી કાર્યના સિદ્ધાંતો સામાન્ય પ્રારંભિક બિંદુઓ છે જે વાણી ચિકિત્સક અને વાણી વિકૃતિઓને સુધારવાની પ્રક્રિયામાં બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ નક્કી કરે છે.

ભાષણ ઉપચારના સામાન્ય ઉપદેશાત્મક સિદ્ધાંતો: તાલીમની શૈક્ષણિક પ્રકૃતિ, વૈજ્ઞાનિક પ્રકૃતિ, વ્યવસ્થિતતા અને સુસંગતતા, સુલભતા, સ્પષ્ટતા, જાગૃતિ અને પ્રવૃત્તિ, શક્તિ, વ્યક્તિગત અભિગમ.

સ્પીચ થેરાપીના વિશેષ સિદ્ધાંતો:

1) ઇટીઓપેથોજેનેટિક - વાણી વિકૃતિઓના ઇટીઓલોજી અને પદ્ધતિઓને ધ્યાનમાં લેતા (ભાષણની વિકૃતિઓને દૂર કરતી વખતે, તેમની ઘટનાને નિર્ધારિત કરતા ઇટીઓલોજિકલ પરિબળોની સંપૂર્ણતાને ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે. આ બાહ્ય, આંતરિક, જૈવિક અને સામાજિક-માનસિક પરિબળો છે. સ્પીચ થેરાપીની સામગ્રી વાણી વિકૃતિઓની પદ્ધતિ પર આધારિત છે, વિકૃતિઓ વાણીના સમાન લક્ષણો સાથે, વિવિધ પદ્ધતિઓ શક્ય છે.)

2) વ્યવસ્થિતતા અને વાણી વિકૃતિઓના બંધારણને ધ્યાનમાં લેવું (ભાષણ ઉપચારમાં ધ્યાનમાં લેવાની જરૂરિયાતને ધ્યાનમાં લેવું એ ખામીનું માળખું, અગ્રણી ડિસઓર્ડર, પ્રાથમિક અને ગૌણ લક્ષણો વચ્ચેનો સંબંધ નક્કી કરે છે. માળખાકીય અને કાર્યાત્મક જટિલતા જ્યારે તેની વ્યક્તિગત લિંક્સનું ઉલ્લંઘન થાય છે ત્યારે વાણી પ્રણાલીનું સંગઠન સંપૂર્ણ રીતે વાણી પ્રવૃત્તિમાં વિકૃતિનું કારણ બને છે અને વાણીના વિકારને દૂર કરતી વખતે વાણીના તમામ ઘટકો પરની અસરનું મહત્વ નક્કી કરે છે.)

3) જટિલતા (જટિલ તબીબી-મનોવૈજ્ઞાનિક-શિક્ષણશાસ્ત્રનો પ્રભાવ તમામ જટિલ વાણી વિકૃતિઓને દૂર કરવા માટે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, પરંતુ તે ખાસ કરીને ડિસર્થરિયા, સ્ટટરિંગ, અલાલિયા, અફેસીયાને દૂર કરવામાં નોંધપાત્ર છે.)

4) એક વિભિન્ન અભિગમ (એટિયોલોજી, મિકેનિઝમ્સ, ડિસઓર્ડરના લક્ષણો, વાણીની ખામીનું માળખું, બાળકની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવાના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે. વાણી વિકૃતિઓને સુધારવાની પ્રક્રિયામાં, સામાન્ય અને અસામાન્ય બાળકોના વિકાસના વિશિષ્ટ દાખલાઓને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે, જે અસામાન્ય બાળકોની વિવિધ કેટેગરીમાં વાણી વિકૃતિઓના સુધારણા પર કામ કરે છે, તેની પોતાની વિશિષ્ટતાઓ છે, જે સ્પીચ થેરાપીની પ્રક્રિયામાં તેમના સેન્સરીમોટર અને માનસિક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે , વાણીના વિકાસનું સ્તર, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, બાળકના સંવેદનાત્મક ક્ષેત્રની લાક્ષણિકતાઓ અને મોટર કુશળતા ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે.)

5) સ્ટેજ-બાય-સ્ટેજ (સ્પીચ થેરાપી હસ્તક્ષેપ એ હેતુપૂર્ણ, જટિલ રીતે સંગઠિત પ્રક્રિયા છે જેમાં વિવિધ તબક્કાઓને અલગ પાડવામાં આવે છે. તેમાંથી દરેક તેના પોતાના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો, પદ્ધતિઓ અને સુધારણાની તકનીકો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. એકમાંથી સંક્રમણ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો સ્ટેજ ટુ બીજા ક્રમિક રીતે રચાય છે ઉદાહરણ તરીકે, ડિસ્લેલિયાને દૂર કરવા માટેના કાર્યમાં નીચેના તબક્કાઓનો સમાવેશ થાય છે: ઉત્પાદન, સ્વચાલિતતા, અવાજનો ભેદ.)

6) વિકાસ (ભાષણ ઉપચારની પ્રક્રિયામાં તે કાર્યો, મુશ્કેલીઓ, તબક્કાઓ કે જે બાળકના પ્રોક્સિમલ ડેવલપમેન્ટ ઝોનમાં છે તે ઓળખવાનો સમાવેશ થાય છે.)

7) ઓન્ટોજેનેટિક (ભાષણ ઉપચાર દરમિયાનગીરી એ ઓન્ટોજેનેટિક સિદ્ધાંત પર આધારિત છે, વાણીના વિવિધ સ્વરૂપો અને કાર્યોની રચનાની પેટર્ન અને ક્રમને ધ્યાનમાં લેતા. વાણીના યોગ્ય કૌશલ્યો, સ્વરૂપો અને કાર્યોની રચના સરળથી જટિલ સુધી હાથ ધરવામાં આવે છે. , કોંક્રિટથી વધુ અમૂર્ત સુધી, ઉત્પાદક સ્વરૂપોથી અનુત્પાદક સુધી, પરિસ્થિતિગતથી સંદર્ભિત ભાષણ સુધી, સિમેન્ટીક સંબંધોના આત્મસાતથી લઈને ભાષણ (ભાષાકીય) એકમોની ઔપચારિક વિશેષતાઓના એસિમિલેશન સુધી.)

8) ઉંમર અને વ્યક્તિત્વની લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી (વિવિધ પ્રકારની વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોમાં વ્યક્તિત્વની રચનાની સુવિધાઓ, તેમજ વય-સંબંધિત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. ખાસ મહત્વ એ છે કે વાણીની વિકૃતિઓને સુધારતી વખતે વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેવી. મગજની વિકૃતિઓ (અલાલિયા, અફેસિયા, સ્ટટરિંગ, ડિસર્થ્રિયા આ કિસ્સામાં, ડિસઓર્ડરના લક્ષણો વ્યક્તિત્વની રચનાના ઉચ્ચારણ લક્ષણો દર્શાવે છે, જે બંને પ્રકૃતિમાં પ્રાથમિક છે, મગજને કાર્બનિક નુકસાનને કારણે અને ગૌણ સ્તરોની પ્રકૃતિ.)

9) પ્રવૃત્તિ-આધારિત અભિગમ (અગ્રણી પ્રવૃત્તિને ધ્યાનમાં રાખીને વાણી વિકૃતિઓનું સુધારણા હાથ ધરવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં, તે રમતની પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં હાથ ધરવામાં આવે છે; શાળાની ઉંમરે, અગ્રણી પ્રવૃત્તિ શૈક્ષણિક છે.)

10) વર્કઅરાઉન્ડનો ઉપયોગ કરવો (એટલે ​​​​કે, અસરગ્રસ્ત લિંકને બાયપાસ કરીને નવી કાર્યાત્મક સિસ્ટમની રચના કરવી. આમ, અલાલિયા અને અફેસીયાને દૂર કરવાની પ્રક્રિયામાં, અકબંધ લિંક્સ પર આધારિત નવી કાર્યાત્મક સિસ્ટમોનું નિર્માણ ખૂબ મહત્વનું છે.)

11) પ્રાકૃતિક ભાષણ સંચારની પરિસ્થિતિઓમાં વાણી કૌશલ્યની રચના (ભાષણ ઉપચાર કાર્યની પ્રક્રિયામાં બાળકની અગ્રણી પ્રવૃત્તિને ધ્યાનમાં લેતા, ભાષણ સંચારની વિવિધ પરિસ્થિતિઓનું મોડેલ બનાવવામાં આવે છે. કુદરતી ભાષણ સંચારની પરિસ્થિતિઓમાં યોગ્ય વાણી કુશળતાને એકીકૃત કરવા માટે, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, શિક્ષક, શિક્ષક અને પરિવારના કામમાં ગાઢ સંચાર જરૂરી છે.)

શિક્ષણ પદ્ધતિ એ શિક્ષક અને બાળકો વચ્ચે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિનો એક માર્ગ છે, જેનો હેતુ બાળકો જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા, માનસિક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા, લાગણીઓ, વર્તન અને વ્યક્તિગત ગુણો વિકસાવવા માટે છે. સ્પીચ થેરાપીના કાર્યમાં વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે:

1) વ્યવહારુ:

a) વ્યાયામ એ બાળક દ્વારા વ્યવહારિક અને માનસિક નિર્દિષ્ટ ક્રિયાઓનું પુનરાવર્તિત પુનરાવર્તન છે. તેઓ અનુકરણ-પ્રદર્શન (મોડેલ અનુસાર બાળકો દ્વારા કરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, વ્યવહારુ કસરતો - શ્વાસ, અવાજ, ઉચ્ચારણ, સામાન્ય, મેન્યુઅલ મોટર કુશળતા વિકસાવવા), રચનાત્મક (વિવિધ પ્રકારની ડિઝાઇનનો ઉપયોગ કરીને) અને સર્જનાત્મક (વિવિધ પ્રકારની ડિઝાઇનનો ઉપયોગ કરીને) માં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. નવી પરિસ્થિતિઓમાં, નવી ભાષણ સામગ્રી પર શીખેલી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ).

b) રમતોમાં અન્ય તકનીકો સાથે સંયોજનમાં ગેમિંગ પ્રવૃત્તિના વિવિધ ઘટકોનો ઉપયોગ શામેલ છે: પ્રદર્શન, સમજૂતી, સૂચનાઓ, પ્રશ્નો. મુખ્ય ઘટકોમાંનું એક વિસ્તૃત સ્વરૂપમાં કાલ્પનિક પરિસ્થિતિ છે (પ્લોટ, ભૂમિકા, રમત ક્રિયાઓ).

c) મોડેલિંગ એ મોડેલ બનાવવાની પ્રક્રિયા છે અને તેનો ઉપયોગ કરીને વસ્તુઓની રચના, આ પદાર્થોના તત્વો વચ્ચેના સંબંધો અને જોડાણો વિશે વિચારો રચાય છે. સાઇન-સિમ્બોલિક મોડેલિંગનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થયો છે.

2) દ્રશ્ય: તે જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના એસિમિલેશનના તે સ્વરૂપો છે જે શિક્ષણમાં ઉપયોગમાં લેવાતી વિઝ્યુઅલ એઇડ્સ અને તકનીકી શિક્ષણ સહાયો પર નોંધપાત્ર રીતે નિર્ભર છે. માર્ગદર્શિકાઓનો ઉપયોગ સામગ્રીના એસિમિલેશનની સુવિધા આપે છે અને વાણી કુશળતાના વિકાસ માટે સંવેદનાત્મક પૂર્વજરૂરીયાતોની રચનામાં ફાળો આપે છે. સંવેદનાત્મક છબીઓ પર નિર્ભરતા વાણી કુશળતાના સંપાદનને વધુ વિશિષ્ટ, સુલભ, સભાન બનાવે છે અને વાણી ઉપચાર કાર્યની અસરકારકતામાં વધારો કરે છે. આમાં અવલોકનો, ડ્રોઇંગ્સ, પેઇન્ટિંગ્સ, મોડેલ્સ જોવી, ફિલ્મસ્ટ્રીપ્સ, ફિલ્મો જોવી, રેકોર્ડ્સ સાંભળવા, ટેપ રેકોર્ડિંગ, સેમ્પલ ટાસ્ક દર્શાવવું, ક્રિયાની પદ્ધતિનો સમાવેશ થાય છે.

3) મૌખિક: તેમના ઉપયોગની સુવિધાઓ બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ, વાણીની ખામીની રચના અને પ્રકૃતિ, ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો અને સુધારાત્મક હસ્તક્ષેપના તબક્કા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

a) વાર્તા એ શિક્ષણનું એક સ્વરૂપ છે જેમાં પ્રસ્તુતિ વર્ણનાત્મક હોય છે. તેનો ઉપયોગ બાળકોમાં કોઈ ચોક્કસ ઘટનાનો વિચાર બનાવવા, હકારાત્મક લાગણીઓ જગાડવા, યોગ્ય અભિવ્યક્ત ભાષણનું મોડેલ બનાવવા, બાળકોને અનુગામી સ્વતંત્ર કાર્ય માટે તૈયાર કરવા, તેમના શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવા અને ભાષણના વ્યાકરણના સ્વરૂપોને એકીકૃત કરવા માટે વપરાય છે. .

b) વાતચીત (શિક્ષણાત્મક કાર્યો પર આધાર રાખીને, પ્રારંભિક, અંતિમ, સામાન્યીકરણ વાર્તાલાપ ગોઠવવામાં આવે છે)

c) વાંચન

તેમના ધ્યાનની પ્રકૃતિ અનુસાર, સ્પીચ થેરાપી કાર્યની પદ્ધતિઓ "સીધો પ્રભાવ" (ઉદાહરણ તરીકે, ડિસ્લેલિયાને દૂર કરતી વખતે આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કુશળતાને પ્રભાવિત કરવી) અને "બાયપાસ પાથ" ની પદ્ધતિઓમાં વિભાજિત કરવામાં આવી છે (ઉદાહરણ તરીકે, બાયપાસ કરીને નવા કાર્યાત્મક જોડાણો બનાવવા. અફેસીયામાં વાણી કાર્યાત્મક સિસ્ટમના ક્ષતિગ્રસ્ત ભાગો).