માર્ટસિન્કોવસ્કાયા ટી.ડી. બાળ વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાન: પાઠયપુસ્તક

મારા માટે, મેરિલીન મુરે સાથેની મારી ઓળખાણ એ એક મહાન શોધ હતી, જે પુસ્તક “પ્રિઝનર ઑફ અધર વોર” ને આભારી છે.

આ પુસ્તકમાંથી મારી જાતને દૂર કરવી અશક્ય હતું. તે એક રોમાંચક, એક નવલકથા અને મનોચિકિત્સાની વાર્તા હતી, તે જ સમયે ભયાનક અને પ્રેરણાદાયી આશા હતી.

તે પછી મેં મુરે પદ્ધતિ વિશે સાંભળ્યું અને તેના વિશે ખૂબ જ શંકાસ્પદ હતો. તેને ક્યાં મૂકવું અને તેને ઢાંકવું તે ખૂબ જ સ્પષ્ટ નહોતું; તે પૃથ્વી પર ખૂબ જ નીચે, ખૂબ જ પ્રામાણિક, ખૂબ જ ઉપચારાત્મક હોવાને કારણે ઉપર અને તેનાથી આગળ ગયો.

પદ્ધતિના નિર્માતા, મેરિલીન મુરે, એક ખૂબ જ અસાધારણ અને અદ્ભુત સ્ત્રી છે. તેણીના પૈતૃક દાદી અને દાદા સારાટોવની નજીકના છે; તેઓ એક સમયે સ્ટાલિનવાદી દમનથી પીડાતા હતા, બચી ગયા હતા અને સ્વતંત્રતામાં યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં ગયા હતા.

હું એક વધુ વાત કહેવા માંગુ છું - મેરિલીન એક પ્રોટેસ્ટંટ છે, તેણે લાંબા સમય સુધી પ્રોટેસ્ટંટ સમુદાય માટે કામ કર્યું, સ્વયંસેવક હતી, ચિકિત્સક બન્યા વિના લોકોને મદદ કરી. ભગવાન પ્રત્યેનું તેણીનું વલણ પદ્ધતિમાં દૃશ્યમાન છે અને ઘણીવાર નાસ્તિકો અથવા જેઓ તેમના ભગવાન, સુપ્રા-સાંપ્રદાયિક અથવા અન્ય ધર્મોમાં માને છે તેમને ડરાવે છે.

મેરિલીન ભગવાન વિશે બોલે છે, તેના બદલે, એક અંતરાત્મા તરીકે, એક સ્વીકાર્ય પેરેંટલ વ્યક્તિ તરીકે, જેમના પર તમે વિશ્વાસ કરી શકો છો અને જે દરેકને પ્રેમ કરે છે અને બિનશરતી સ્વીકારે છે. આમાં કોઈ વળગાડ કે અસહિષ્ણુતા નથી. તે ખૂબ જ નરમ અને સહાયક છે ...

મરેને તેના પુસ્તક દ્વારા મળ્યા પછી, મેં અમારા શહેરમાં મેરિલીનના વિદ્યાર્થી દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલી તાલીમમાં હાજરી આપી.

તાલીમ આત્મીયતા વિશે હતી, હકીકત એ છે કે અમે અમારા પરિવાર અને મિત્રો સાથે, હકીકતમાં, ખૂબ જ અંતરે રહીએ છીએ. અને શું આપણને નજીક આવવાથી અટકાવે છે, અને છેવટે, આપણી જાતને, આપણા જીવનસાથીઓની, આપણા બાળકોની, આપણા માતાપિતાની નજીક કેવી રીતે બનવું. અને તે જ સમયે તમારી સીમાઓ કેવી રીતે જાળવી રાખવી.

આ તાલીમમાં, મેં આવા અદ્ભુત સાધન વિશે શીખ્યા: "આત્મીયતા, જવાબદારી અને પ્રભાવના વર્તુળો," જેના વિશે હવે હું તમને કહીશ.

આ નમૂનો લો

અને તેમાં તમારી નજીકની દરેક વસ્તુ મૂકો. તે લોકો, પ્રાણીઓ, વ્યવસાય, કામ, શોખ હોઈ શકે છે. અનાયાસે કરો, જે રીતે મનમાં આવે.

અને હવે તમારા જીવનમાં ખરેખર શું થવું જોઈએ તે અહીં છે. તે જેવો દેખાય છે તે અહીં છે.

પ્રથમ વર્તુળ, કેન્દ્રીય - તેમાં ફક્ત તમે અને ભગવાન છે. તમે - કારણ કે આ આખું જીવન તમારું છે, તમે તમારા જીવનના નાટકના સૌથી મહત્વપૂર્ણ અભિનેતા છો, જે ભગવાન સાથે મળીને લખવામાં આવ્યું હતું. આ સંદર્ભમાં, હું નાસ્તિકોને પોતાને તાણ ન કરવા માટે કહું છું. "ભગવાન" ને બદલે, પ્રથમ વર્તુળ "અંતરાત્મા", "વાસ્તવિકતા" માં મૂકો, જે તમને લાગે છે કે આ વિશ્વની દરેક વસ્તુનું સંચાલન કરે છે. ભગવાન એક આધાર તરીકે હાજર હોવા જોઈએ અને બિન-ન્યાયાત્મક રીતે પ્રેમાળ અને સ્વીકાર્ય પેરેંટલ આકૃતિ.

બીજું વર્તુળ - પતિ/પત્ની માટે, જેની સાથે તમે બેડ શેર કરો છો તેના માટે. તેથી, માતાપિતા અને બાળકો જેઓ આ વર્તુળમાં આવે છે તેઓ મનોવૈજ્ઞાનિક વ્યભિચાર સાથે સંકળાયેલ સમસ્યાઓ વિશે વાત કરે છે. જો ત્યાં કોઈ જીવનસાથી ન હોય, તો આ જગ્યા ખાલી અને ખાલી હોવી જોઈએ. પછી વહેલા કે પછી કોઈ ભાગીદાર તેમાં આવી શકે છે.

2જી બી - તમારી સાથે નાના બાળકો રહેતા હોવા જોઈએ.

3જું વર્તુળ - પુખ્ત બાળકો અને માતાપિતા માટે. વિભાજનની સમસ્યાઓ ઉકેલાઈ ગઈ છે.

4, 5, 6 - આ મિત્રો, કાર્ય, શોખ, પાળતુ પ્રાણી અને અન્ય ઘણી વસ્તુઓ માટેના વર્તુળો છે જે તમારા જીવનને ભરી દે છે.

જેઓ વર્તુળ 2 અને 3 માં છે તેમની સાથે કેવી રીતે વ્યવહાર કરવો.

· 1. આ વ્યક્તિ સાથે સંબંધ શું તેઓ સુરક્ષિત છે?

· 2. શું હું તેની બાજુમાં એક સંવેદનશીલ અને સંવેદનશીલ વ્યક્તિ રહેવા તૈયાર છું?

· 3. શું હું આ વ્યક્તિ પર વિશ્વાસ કરું છું?

· 4. શું આ વ્યક્તિ મારી સાથે પ્રમાણિક છે?

· 5. શું આ વ્યક્તિ સાથેનો સંબંધ એકતરફી છે?

· 6. શું આપણે એકબીજાને આપણી લાગણીઓ વિશે કહીએ છીએ?

· 7. શું આપણે એકબીજાનો આદર કરીએ છીએ?

· 8. શું આપણે એકબીજાની કાળજી રાખીએ છીએ?

· 9. શું આ સંબંધ બંને માટે ફાયદાકારક છે?

· 10. શું મને આ વ્યક્તિની આસપાસ રહેવાની મજા આવે છે?

· 11. શું આ વ્યક્તિ મારી સાથે રહીને ખુશ છે?

· 12. શું આ વ્યક્તિ દર્શાવે છે કે તે મને જોઈને ખુશ છે?

· 13. શું હું તેની બાજુમાં "કુદરતી બાળક" રહી શકું?

· 14. શું આ વ્યક્તિ મને પ્રોત્સાહિત કરે છે અને તેમની આસપાસ "કુદરતી બાળક" બનવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે?

· 15. શું હું આ વ્યક્તિની આસપાસ ખુશ/આરામ અનુભવું છું અથવા શું હું તણાવ/ચિંતા અનુભવું છું?

· 16. શું આપણે એકબીજા માટે રસપ્રદ છીએ?

· 17. આપણા સંબંધોનો ઇતિહાસ શું છે? શું આપણે લાંબા સમયથી એકબીજા સાથે આનંદ/દુઃખ/રુચિઓ વહેંચી છે?

· 18. આપણી પાસે કઈ સામાન્ય રુચિઓ છે?

· 19. શું આપણી પાસે સામાન્ય મૂલ્યો છે?

· 20. આપણે કેટલી વાર વાતચીત કરીએ છીએ?

તે કેવી રીતે થાય છે તે અહીં છે:

તમે આ મોડેલ વિશે શું કહી શકો?

સૌથી પહેલી બાબત એ પરિવારમાં સહ-આશ્રિત સંબંધો છે જ્યાં પત્ની તેના પોતાના જીવનમાં હાજર નથી. પરંતુ તેના પતિના જીવનમાં ઘણું બધું છે.

જો દીકરી ઉંમરની હોય, તો તે તેનું સ્થાન લેતી નથી, પરંતુ તેના પતિનું સ્થાન લે છે. "માનસિક વ્યભિચાર" અહીં શક્ય છે; આવી પુત્રીઓ માતાપિતાના પરિવારમાં કાયમ રહી શકે છે અથવા લગ્ન કરવા માટે તેનાથી ભાગી શકે છે.

કાર્ય એવી જગ્યાએ છે જે તેના માટે બનાવાયેલ નથી, સગીર બાળકની સ્થિતિ પર કબજો કરે છે. કેટલીકવાર આવી પરિસ્થિતિમાં ત્યાં કોઈ બાળકો નથી, કારણ કે તેમના માટે એક વિકલ્પ છે - કામ. આ કિસ્સામાં, તમારી જાતને મારી નાખવી અને કામ પર મરી જવું ખૂબ જ સરળ છે. અને તેઓને માન્યતા અને બઢતી આપવામાં આવતી નથી તેવી અન્યાયની લાગણી પણ ખૂબ પ્રબળ બની શકે છે.

સ્ત્રીના જીવનમાં માતા યોગ્ય સ્થાન ધરાવે છે; હવે આપણે આત્મીયતાના વર્તુળોને ઉદાહરણ તરીકે ગણીએ છીએ.

મનોવૈજ્ઞાનિકોની પ્રેક્ટિસ કરવા માટે, આ સાધન ક્લાયંટના સમગ્ર જીવનના કવરેજને કારણે, તેના સમગ્ર જીવનમાં શું થઈ રહ્યું છે, તેના માટે શું મહત્વનું છે, શું નથી, તેનું જીવન કેટલું છે તે સમજવાને કારણે ઉપચારની શરૂઆતમાં ઉપયોગી થઈ શકે છે. તેના દ્વારા નિયંત્રિત થાય છે અને તે લોકો કોણ છે (અને માત્ર નહીં), જે ગ્રાહકની નજીક છે.

અન્ય કાર્ય પ્રતિબિંબીત છે, જે ક્લાયંટને તેના જીવનને સ્વતંત્ર રીતે જોવાની તક આપે છે, તેની પોતાની આંખોથી, મનોવિજ્ઞાનીના દૃષ્ટિકોણ દ્વારા નહીં.

અને, છેવટે, સ્ક્રીનીંગ ટૂલ તરીકે કે જેની મદદથી તમે ઉપચાર પ્રક્રિયાને કારણે ક્લાયંટના જીવનમાં થતા ફેરફારોનું મૂલ્યાંકન કરી શકો છો.

આ મોડેલનું એક વિશેષ કાર્ય પણ છે - નિકટતાના માપદંડો... જ્યારે તમે તમારા જીવનમાં શું થઈ રહ્યું છે તેમાં અસંતુલન અનુભવો છો, ત્યારે તમે આ પરીક્ષણ કરી શકો છો અને તમારા અસ્તિત્વનું સ્પષ્ટ ચિત્ર જોઈ શકો છો. તારણો દોરો અને તમારા જીવનને ફરીથી બનાવવાનું શરૂ કરો. તમારા પોતાના મનોવિજ્ઞાની બનવું.

અને અલબત્ત, હું દરેકને ઈચ્છું છું કે તમારા જીવનની દરેક વસ્તુ તેની જગ્યાએ હોય, ખાસ કરીને તમે તમારી જાતને.

2. 1. મનોવૈજ્ઞાનિક કચેરી

પ્રાયોગિક મનોવિજ્ઞાનીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ માટે સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરની આવશ્યકતાઓના ચાર જૂથો છે.

ચાલો પૂર્વશાળાની સંસ્થા 1 * ની વિશિષ્ટ શરતોના સંબંધમાં જરૂરિયાતોના જૂથોને ક્રમિક રીતે ધ્યાનમાં લઈએ. *

એક નાનો, પ્રમાણસર અને સારી રીતે પ્રકાશિત રૂમ (કુદરતી અને કૃત્રિમ પ્રકાશ બંનેની હાજરી) નો ઉપયોગ મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યાલય તરીકે થઈ શકે છે. મોટા અને અપ્રમાણસર રૂમ વ્યક્તિગત વાતચીત અને નિદાન પ્રક્રિયાઓ માટે ડિઝાઇન (વ્યવસ્થિત) કરવા માટે ખૂબ જ મુશ્કેલ છે. તેઓ સંચારાત્મક "નિકટતા" અને વિશ્વાસપાત્ર વાતાવરણના નિર્માણમાં ફાળો આપતા નથી. બારીઓ વિનાનો ઓરડો વાસ્તવિક જગ્યાથી વાડની અસર બનાવે છે, બહારની દુનિયાથી અલગ પડે છે. આ ક્યારેક સુધારાત્મક કાર્ય માટે જરૂરી હોય છે, પરંતુ બાળકો અને માતાપિતાને મળતી વખતે અને સંપર્ક સ્થાપિત કરતી વખતે પ્રારંભિક નિમણૂકમાં અવરોધ છે. આ કિસ્સામાં, વિંડોની બહાર બનતી કુદરતી અને આબોહવાની ઘટનાઓના ફેરબદલનો ઉપયોગ ધ્યાન વિક્ષેપ અથવા ફિક્સેશન, ભાવનાત્મક અવરોધ અથવા ઉત્તેજના માટે થઈ શકે છે.

તે સલાહભર્યું છે કે મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યાલય આર્થિક અને ઉપભોક્તા સેવાઓ, વહીવટી અને તબીબી વિભાગો, તેમજ સંગીત અને શારીરિક શિક્ષણ વર્ગો માટેના હોલથી દૂર સ્થિત છે. આ સૂચિમાં તમે તકનીકી તાલીમ સાધનોનો ઉપયોગ કરીને સ્વિમિંગ પૂલ અને વર્ગખંડો ઉમેરી શકો છો. માતાપિતાના કાર્યાલયમાં મફત પ્રવેશ મેળવવો પણ મહત્વપૂર્ણ છે, જે કાં તો ડબલ પ્રવેશ (શેરી અને મુખ્ય રૂમમાંથી) અથવા બધા જૂથ રૂમના સંબંધમાં અનુકૂળ સ્થાન સૂચવે છે.

અલબત્ત, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં અવાજ અને તકનીકી ઘૂંસપેંઠથી સંપૂર્ણ અલગતા પ્રાપ્ત કરવી મુશ્કેલ છે, પરંતુ આ જરૂરી નથી. તે એકંદર પૃષ્ઠભૂમિ ઘોંઘાટ, તેમજ બાળકોમાં પરિસ્થિતિગત વિક્ષેપ (એકેન્દ્રીકરણ) અને ભાવનાત્મક તાણની શક્યતા ઘટાડવા માટે પૂરતું હશે.

બેડરૂમ અને પ્લેરૂમ, કાર્યકારી વય જૂથોના ક્ષેત્રમાં મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યાલયનું આયોજન કરવાની વ્યાપક પ્રથાનું સ્વાગત કરી શકતું નથી. સમાન કમનસીબ વ્યવસ્થા માટેનો વિકલ્પ એ છે કે પદ્ધતિસરની અથવા ભાષણ ઉપચાર રૂમને બે વ્યાવસાયિક જગ્યાઓમાં વિભાજિત કરવાનો છે, કહેવાતા મનોવિજ્ઞાનીના ખૂણા. મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યાલયનું આયોજન કરવાની આ પદ્ધતિઓ મનોવૈજ્ઞાનિકની સક્ષમ વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિમાં ફાળો આપતી નથી અને સુધારાત્મક અને ડાયગ્નોસ્ટિક પગલાંના પરિણામોને નોંધપાત્ર રીતે વિકૃત કરી શકે છે, કારણ કે તેમાં શરૂઆતમાં ભૂલની ઊંચી ટકાવારી હોય છે.

તેથી, ઓફિસ મનોવિજ્ઞાનીના નિકાલ પર છે. તે કેવો હોવો જોઈએ?

શરૂઆતમાં, આ રંગ ડિઝાઇનના મુદ્દાઓ છે. રંગ સંયોજનો અને એકંદર રંગ પૃષ્ઠભૂમિ તેજસ્વી અને જબરજસ્ત ન હોવી જોઈએ. ગરમ ન રંગેલું ઊની કાપડ અથવા પીળા સાથે સંયોજનમાં લીલા અને વાદળીના પેસ્ટલ, સુખદાયક શેડ્સનો ઉપયોગ કરવો વધુ સારું છે. આ રંગ યોજના સમગ્ર રૂમમાં અને મનોવિજ્ઞાની સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પરિસ્થિતિ બંનેમાં અનુકૂલનને પ્રોત્સાહન આપે છે.

ઓફિસની ડિઝાઇનમાં એક મહત્વપૂર્ણ ઉમેરો એ જીવંત ઇન્ડોર છોડ છે. સુશોભન પ્રાણીઓ અને પક્ષીઓ માટે, ઓફિસમાં તેમની સ્થિર હાજરીની ભલામણ કરવામાં આવતી નથી. વ્યવસાયિક આવશ્યકતાના કિસ્સામાં, જેમ કે: ડર સુધારવો, આક્રમકતા અને અસ્વસ્થતાના અભિવ્યક્તિઓ, પ્રાણીઓનો ઉપયોગ મનોવૈજ્ઞાનિક દ્વારા પરિસ્થિતિકીય રીતે કરી શકાય છે * 1. *

રૂમની ડિઝાઇનનો મૂળભૂત સિદ્ધાંત કંઈપણ અનાવશ્યક નથી. સુશોભન માટેનો જુસ્સો જે કાર્યક્ષમતા સાથે જોડાયેલ નથી તે અવકાશી શ્રેષ્ઠતાને નષ્ટ કરશે અને અનિવાર્યપણે મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિના પરિણામોને અસર કરશે. જેમ કે, મનોવિજ્ઞાનીનું કાર્યાલય સ્ટાફ માટે આરામ અને મનોરંજન ખંડ ન હોઈ શકે, ન તો તે પૂર્વશાળાની સંસ્થાનો "લાલ" ખૂણો હોઈ શકે.

વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાનીની ઑફિસના સાધનો મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિના કાર્યો અને લક્ષ્યો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યાલય એ મનોવિજ્ઞાની માટે મુખ્ય "કાર્યકારી" સ્થાન છે; તેથી, તે નિષ્ણાતના "કાર્યકારી" ક્ષેત્રોને જોડવા જોઈએ.

પ્રથમ વ્યાવસાયિક ઝોન - બાળકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની જગ્યા.તે વિષય-શિક્ષણ, દ્રશ્ય, રચનાત્મક-મોડેલિંગ, મોટર-સંકલન, મોટર-રિલેક્સેશન અને અનુકરણ-ગેમ પ્રવૃત્તિઓ માટેના માધ્યમો સાથે પ્રદાન કરવામાં આવે છે. આ જગ્યા માટેના સાધનોની સૂચિમાં શામેલ છે:

મનોવૈજ્ઞાનિક કચેરીનો બીજો વ્યાવસાયિક ઝોન - પુખ્ત વયના લોકો (માતાપિતા, શિક્ષકો, શિક્ષકો) સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની જગ્યા.તે વાતચીત પ્રવૃત્તિઓ માટે માધ્યમો સાથે પ્રદાન કરવામાં આવે છે.

ત્રીજો પ્રોફેશનલ ઝોન આપવામાં આવ્યો છે મનોવિજ્ઞાનીની અર્થઘટનાત્મક અને સંસ્થાકીય આયોજન પ્રવૃત્તિઓ માટેનો અર્થ.

2.2. મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો

વ્યાપક અર્થમાં "મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો" શબ્દનો ઉપયોગ કરતી વખતે, વ્યવહારિક મનોવિજ્ઞાનીની મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની સિસ્ટમ સમજાય છે; સંકુચિત અર્થમાં - વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાની અને તેના અસરકારક અમલીકરણ સાથે સુધારાત્મક અને ડાયગ્નોસ્ટિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં વિષયને રજૂ કરવા માટે જરૂરી સાધનો અને સામગ્રીનો સમૂહ.

ચાલો આ શબ્દના બીજા અર્થના આધારે મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોના વર્ગીકરણ પર ધ્યાન આપીએ. મનોવિજ્ઞાનીની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓના સંબંધમાં બે મુખ્ય પ્રકારનાં મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો છે. આ એક ચોક્કસ પ્રકારના મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો (ખરેખર મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો) અને બિન-વિશિષ્ટ પ્રકાર છે જે મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિને સાથ આપવા અથવા તકનીકી રીતે ટેકો આપવા માટે રચાયેલ છે. માધ્યમ અને સામગ્રીનો વધુ તફાવત પ્રકાર અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોનું વર્ગીકરણ

* કોષ્ટકમાં કેટલીક ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ માટે જરૂરી મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોનો સમાવેશ થાય છે: “બૉક્સ ઑફ ફોર્મ્સ”, “પિરામિડ”, “મેટ્રિઓશ્કા”, “ચિત્રોનો ક્રમ”, “સૌથી વિપરીત”, “વર્ગીકરણ”, “વેન્જર કોમ્પ્લેક્સ”. આ યાદી સંપૂર્ણ કે સંપૂર્ણ નથી.

ઉત્તેજના અને અર્થઘટનના સાધનો એ પદ્ધતિઓ, પરીક્ષણો અને સુધારાત્મક નિદાન તકનીકોનો માળખાકીય ભાગ છે. પરિણામે, મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોનો ચોક્કસ "સેટ" (સેટ, પેકેજ) મનોવિજ્ઞાનીના તે લાગુ સાધનોના સંકુલ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે જે તેના સૈદ્ધાંતિક અને વૈચારિક વિચારોના ક્ષેત્રમાં તેમજ તેની વ્યાવસાયિક યોગ્યતામાં આવેલા છે. આમ, એક વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિક, માત્ર પ્રવૃત્તિના અભિગમને અનુરૂપ કાર્ય કરે છે, પદ્ધતિઓ સાથે કાર્ય કરે છે, જેનો વૈચારિક આધાર પૂર્વશાળાના બાળકોમાં અગ્રણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિનો વિકાસ છે. આનો અર્થ એ છે કે તેના મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો સામગ્રીથી બનેલા હશે અને પ્રક્રિયામાં સોંપેલ કાર્યો માટે લક્ષ્યાંકિત ઉકેલ પૂરો પાડે છે: દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ ("ચિત્રગ્રામ", "આકૃતિઓ પૂર્ણ કરવી", વગેરે.), ડિઝાઇન પ્રવૃત્તિ ("માછલી"), ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિ ("ફિશ") પિરામિડ", "મેટ્રિઓશ્કા", વગેરે), મૌખિક પ્રવૃત્તિઓ ("પૂર્ણ શબ્દસમૂહો", "ત્રણ ઇચ્છાઓ", વગેરે) અને ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ ("ગેમ રૂમ"). અને ઊલટું, એક પ્રેક્ટિસિંગ સાયકોલોજિસ્ટ, જેનો સૈદ્ધાંતિક આધાર સાયકોડાયનેમિક અભિગમ છે, તે એવા સાધનોથી સજ્જ છે જે વ્યક્તિગત અને ભાવનાત્મક લાક્ષણિકતાઓના પ્રક્ષેપણ માટે એક પદ્ધતિ પ્રદાન કરે છે: છાંયેલી છબી સાથેના ફોટોગ્રાફ્સ - CAT 1 *, અસ્પષ્ટ રંગીન ફોલ્લીઓ - રોહર શાહ તકનીક, છબી સેટિંગ્સ - " કુટુંબનું ચિત્ર", "અસ્તિત્વમાં ન હોય તેવા પ્રાણીનું ચિત્ર" (તમે આ ટૂલકીટ વિશે પૃષ્ઠ 197-199 પર વધુ વાંચી શકો છો). * દીઠ

એક વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિક કે જેઓ તેમના કાર્યમાં ઘણા સૈદ્ધાંતિક અભિગમોને જોડે છે, એક બહુવિધ-વિચારાત્મક વ્યાવસાયિક જગ્યામાં કામ કરે છે, વિનંતી અને મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાના આધારે પદ્ધતિસર અને પરીક્ષણ પાયાનો ઉપયોગ કરે છે.

આમ, વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિકના કાર્યમાં વિવિધ તકનીકોની માંગ તેને ચોક્કસ અને બિન-વિશિષ્ટ બંને યોગ્ય મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો તૈયાર કરવા માટે ફરજ પાડે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો માટે જરૂરીયાતો શું છે * 2. *

સૌ પ્રથમ, આ પાલન જરૂરિયાત.અમે મૂળના પાલન વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, એટલે કે. સુધારાત્મક ડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલની મૂળ (લેખકની) નકલમાં નિર્ધારિત ધોરણો. આ તમામ ઉત્તેજના અને અર્થઘટન સામગ્રીને લાગુ પડે છે. આમ, "સૌથી અસંભવિત" પદ્ધતિમાં વર્તુળના ભૌમિતિક આકૃતિઓ અને ચોક્કસ કદ અને રંગનો ચોરસ (લાલ અને વાદળી) હોય છે. કદ, રંગ અને આકારના ઉલ્લેખિત પરિમાણોમાં ફેરફાર અસ્વીકાર્ય છે. "ચિત્રોનો ક્રમ" પદ્ધતિમાં, ક્રોસ-કટીંગ પ્લોટ અને સામાન્ય પાત્રો સાથેના ચિત્રોની શ્રેણીને વિષય વગેરેની વિગતો ઉમેરતા ચિત્રો દ્વારા બદલી શકાતી નથી. CAT અને TAT પદ્ધતિઓમાં, વિગતો અને રંગ ડિઝાઇન દ્વારા ફોટોગ્રાફ્સ "સમાપ્ત" કરી શકાતા નથી. અર્થઘટનાત્મક અર્થો માટે, તેઓ લેખકની (મૂળ) પદ્ધતિને અનુરૂપ હોવા જોઈએ અને સમાન જથ્થાત્મક અને ગુણાત્મક અર્થો હોવા જોઈએ.

આગળ - રૂપરેખાંકન જરૂરિયાત.તે ઉત્તેજના અને અર્થઘટન સામગ્રીને પૂર્ણ કરવાની જરૂરિયાતનો ઉલ્લેખ કરે છે. જો મૂળ પદ્ધતિ (પરીક્ષણ) માં સાધનોનો સમૂહ હોય, તો પછી એક અથવા બીજી સામગ્રીની ગેરહાજરીમાં આ ડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલ્સનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવતી નથી. આમ, પ્રમાણિત પદ્ધતિઓમાં સ્કોર કન્વર્ઝન સ્કેલની ગેરહાજરી ડાયગ્નોસ્ટિક ડેટાનું અર્થઘટન કરવાનું અશક્ય બનાવે છે.

વધુમાં, મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે મોનોફંક્શનલઆનો અર્થ એ છે કે એક સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલમાંથી બીજામાં ફેરફાર તરીકે ઉત્તેજના અથવા અર્થઘટન સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવો અશક્ય છે. મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો ચોક્કસ છે અને કોઈ પણ રીતે વિનિમયક્ષમ નથી. આમ, પ્રિન્ટેડ સ્ટિમ્યુલસ મટિરિયલ (વેન્જર કોમ્પ્લેક્સ) ના પ્રકારો એક વખતના વ્યક્તિગત ઉપયોગ માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યા છે.

આમ, વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના સાધન તરીકે મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો વિશે બોલતા, તેને સૈદ્ધાંતિક વિભાવનાઓ, સુધારાત્મક અને નિદાન તકનીકો અને તેની પસંદગી અને ગોઠવણી માટેની આવશ્યકતાઓ સાથે સહસંબંધિત કરવું જરૂરી છે.

2.3. પ્રાયોગિક બાળ મનોવિજ્ઞાનીનું નિયમનકારી દસ્તાવેજીકરણ

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાની માટે દસ્તાવેજીકરણનો સમૂહ (પેકેજ) અનેક પ્રકારોમાં વહેંચાયેલો છે:

નિયમનકારી, વિશેષ અને સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરની.

નિયમનકારી દસ્તાવેજીકરણ એ દસ્તાવેજોનો એક પ્રકાર છે જે દસ્તાવેજોનો સમૂહ છે જે શિક્ષણ પ્રણાલીમાં મનોવિજ્ઞાનીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ માટેના ધોરણો અને નિયમોને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. નિયમનકારી દસ્તાવેજોની સૂચિમાં શામેલ છે:

શિક્ષણ પર રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો.

યુએન કન્વેન્શન ઓન ધ રાઈટ્સ ઓફ ધ ચાઈલ્ડ.

શિક્ષણ પ્રણાલીમાં મનોવૈજ્ઞાનિક સેવાઓ પરના નિયમો.

વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાની પરના નિયમો.

વ્યવહારુ શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનીની લાયકાતની લાક્ષણિકતાઓ (નોકરીનું વર્ણન અને નિષ્ણાત ધોરણ).

અનુરૂપ પરિશિષ્ટ સાથે શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનીના પ્રમાણપત્ર પરના નિયમો.

આ દસ્તાવેજીકરણ મનોવિજ્ઞાનીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ માટેનું નિયમનકારી માળખું છે અને રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણના સામાજિક-કાનૂની ધોરણોને અપડેટ કરતી વખતે સમયસર રિપ્લેસમેન્ટને આધિન છે.

કરાર અથવા કરારના આધારે નિષ્ણાતની નોંધણી કરતી વખતે, મનોવૈજ્ઞાનિક અને બાળ સંભાળ સંસ્થાના વહીવટ કાર્યક્ષમતા, સમય શેડ્યૂલ અને વેતનના મુદ્દાઓ અલગ ફકરામાં નક્કી કરે છે. આ કિસ્સામાં, કરાર નિયમનકારી દસ્તાવેજોની સૂચિમાં શામેલ છે.

2.4. ખાસ દસ્તાવેજીકરણ

વિશેષ દસ્તાવેજીકરણ એ વ્યવહારિક મનોવિજ્ઞાનીનું વિશિષ્ટ પ્રકારનું દસ્તાવેજીકરણ છે, જે તેની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના મૂળ અને પ્રક્રિયાગત પાસાઓ પ્રદાન કરે છે. વિશેષ દસ્તાવેજોમાં શામેલ છે: મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલો; કરેક્શન કાર્ડ્સ; ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષાઓ, સુધારાત્મક વર્ગો, વાર્તાલાપ, ઇન્ટરવ્યુ, વગેરેના પ્રોટોકોલ; માનસિક વિકાસના નકશા (ઇતિહાસ); મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ; મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલો અને વિકાસ નકશામાંથી અર્ક.

ઉપરોક્ત દસ્તાવેજોમાંથી, ત્રણ પ્રકારો બંધ છે, એટલે કે: તારણો, કરેક્શન કાર્ડ અને પ્રોટોકોલ. અન્ય ત્રણ પ્રકારો માહિતીમાં રસ ધરાવતી વ્યક્તિઓ દ્વારા ઍક્સેસ કરવા માટે મફત (ખુલ્લા) છે. તદુપરાંત, તેમનો મુખ્ય ધ્યેય ચોક્કસ બાળક (ચોક્કસ વય જૂથના) ની વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓથી પોતાને પરિચિત કરવાનો છે.

અર્કદસ્તાવેજીકરણનું બાહ્ય સ્વરૂપ માનવામાં આવે છે અને તે બંને ખાનગી વ્યક્તિઓ (માતાપિતા, શિક્ષકો, શિક્ષકો) અને સરકારી સંસ્થાઓ (કિન્ડરગાર્ટન્સ, શાળાઓ, ક્લિનિક્સ, કેન્દ્રો, વિશિષ્ટ સંસ્થાઓ) ની સત્તાવાર વિનંતી પર દોરવામાં આવે છે.

નમૂના ભરવાનું (ફોર્મ):

અર્કનો મુખ્ય ટેક્સ્ટ એ મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલના તે ભાગનું અનુકૂલિત સંસ્કરણ છે, જે બાળકના વિકાસની મુખ્ય નિષ્કર્ષો, વિશિષ્ટ લક્ષણો અને સમસ્યાઓ તેમજ સામાન્ય અને વિશેષ ભલામણોને પ્રતિબિંબિત કરે છે. એ નોંધવું જોઇએ કે સત્તાવાર વિનંતીના કિસ્સામાં, આ દસ્તાવેજમાં બે હસ્તાક્ષરો હોવા આવશ્યક છે: નિદાન પરીક્ષાનું સંચાલન કરનાર વ્યક્તિ અને શૈક્ષણિક સંસ્થાના વહીવટી વ્યક્તિ (બાલમંદિરના વડા, કેન્દ્રના ડિરેક્ટર વગેરે. .). જ્યારે કોઈ ચોક્કસ વિનંતી કરવામાં આવે છે, ત્યારે નિવેદનમાં મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષાના હેતુ અને માધ્યમોને વ્યાખ્યાયિત કરવું જોઈએ, અને અંતે, વિનંતીની હકીકતની પુષ્ટિ અથવા ખંડન કરવું જોઈએ. ડેવલપમેન્ટ કાર્ડ્સમાંથી અર્કના કિસ્સામાં, દસ્તાવેજના અમલીકરણ માટેની આવશ્યકતાઓ સમાન રહે છે અને માત્ર એટલો જ તફાવત છે કે તે ફક્ત સત્તાવાર વિનંતીઓ પર જ બનાવવામાં આવે છે અને બાળ (ઉંમર) મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં સક્ષમ વ્યક્તિઓને પ્રદાન કરવામાં આવે છે અને આ માટે કાયદેસર રીતે જવાબદાર હોય છે. દસ્તાવેજો (શાળાઓના મનોવૈજ્ઞાનિકો, વિશિષ્ટ સંસ્થાઓ, જિલ્લા અને જિલ્લા મનોવૈજ્ઞાનિક કચેરીઓ, સંબંધિત લાયકાતના નિષ્ણાતો).

મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓમાનસિક વિકાસના અન્ય પાસાને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને પરિચય પર, બાળક અથવા સમગ્ર વય જૂથનું મનોવૈજ્ઞાનિક પોટ્રેટ બનાવવાની મંજૂરી આપે છે. તે ફોર્મમાં મફત છે અને તેને વહીવટી અધિકારીઓની મંજૂરીની જરૂર નથી. અમે બાળકના વિકાસની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, એટલે કે. તેના જ્ઞાનાત્મક અને વ્યક્તિગત-ભાવનાત્મક ક્ષેત્રના લક્ષણો, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ ઘોંઘાટ, સંચાર પસંદગીઓ, સામાન્ય અથવા વિશેષ ક્ષમતાઓની હાજરી અને ઘણું બધું.

મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલમનોવિજ્ઞાનીનું મુખ્ય કાર્યકારી દસ્તાવેજીકરણ છે.

હાલમાં, વ્યાવહારિક મનોવૈજ્ઞાનિકો વચ્ચે વૈજ્ઞાનિક-સૈદ્ધાંતિક સ્થિતિઓ અને વ્યાવસાયિક તકનીકોની ઉચ્ચ પરિવર્તનશીલતા સાથે, સ્વરૂપ અને સામગ્રી બંનેમાં મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષોમાં તફાવત છે, આનું કારણ છે, સૌ પ્રથમ, માનસિક વિકાસ, મિકેનિઝમ્સ અને વિશેના મનોવૈજ્ઞાનિકોના વિચારોમાં તફાવત માનસિક ગતિશીલતા પ્રક્રિયાઓના માધ્યમો, બીજું, સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકોના તફાવત સાથે જે મનોવૈજ્ઞાનિકોની યોગ્યતામાં છે તે આ શરતો છે જે મનોવિજ્ઞાનીના મૂળભૂત દસ્તાવેજોની સામગ્રીના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક તારણો માટે ઘણા વિકલ્પો છે.

વિકલ્પ I. માનસિક વિકાસના આંશિક પરિમાણો અનુસાર માળખું. આવા મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષોમાં મોટે ભાગે મોટર સંકલન, ઓળખ લખવાની કૌશલ્ય, શીખવાની ક્ષમતા, પ્રેરક જરૂરિયાતો અને બૌદ્ધિક પરિપક્વતાના અલગ સૂચકાંકો હોય છે. આ પ્રકારના મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલનો ઉપયોગ આંશિક મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષાઓ માટે થઈ શકે છે, જેમ કે "શાળા માટેની તૈયારી."

વિકલ્પ II. બાળકના સાયકોફિઝિકલ વિકાસના સૂચકાંકો તેમજ તેના ઉછેર અને શિક્ષણનું મૂલ્યાંકન સહિત જટિલ પરિમાણો અનુસાર રચના. અહીં પુનઃઉત્પાદિત કાવ્યાત્મક ગ્રંથોની સંખ્યા, વૃદ્ધિના પરિમાણો, છાતીનું પ્રમાણ, નમ્ર વર્તન કૌશલ્ય વગેરે પર માહિતીપ્રદ ડેટાનો સમૂહ છે. આ પ્રકારની રચનાનો ગેરલાભ એ એક વિશ્લેષણાત્મક જગ્યા (મનોવૈજ્ઞાનિક) નો અભાવ છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, તેનો ઉપયોગ બાળકોના વય વિકાસનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે થાય છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલના બંને સંસ્કરણો ચોક્કસ વયના તબક્કે બાળકના માનસિક વિકાસના સંપૂર્ણ ચિત્રને પ્રતિબિંબિત કરતા નથી.

મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષ પૂર્વશાળાના યુગના સંબંધમાં માનસિક વિકાસની પ્રક્રિયા વિશે મનોવિજ્ઞાનીના વૈચારિક વિચારો અનુસાર રચાયેલ હોવું જોઈએ, જ્યાં દરેક વય તબક્કાની પોતાની વિશિષ્ટતાઓ (નવી રચનાઓ), વિકાસની માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક ગતિશીલતા હોય છે.

પરિણામે, પૂર્વશાળાની મનોવૈજ્ઞાનિક સેવાના સંદર્ભમાં, આપેલ વયના તબક્કે બાળકના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓના રેકોર્ડિંગ તરીકે મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષને વયના સિદ્ધાંત અનુસાર અલગ પાડવો જોઈએ:

A - 3-4 વર્ષનાં બાળકોની ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષામાંથી ડેટા રેકોર્ડ કરે છે (નાની પૂર્વશાળાની ઉંમર).

મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલ ફોર્મ માં - 4-5 વર્ષના બાળકોની ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષામાંથી ડેટા રેકોર્ડ કરે છે (મધ્યમ પૂર્વશાળાની ઉંમર).

મનોવૈજ્ઞાનિક રિપોર્ટ ફોર્મ સી - 6-7 વર્ષ (વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર) ના બાળકોની ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષાનો ડેટા રેકોર્ડ કરે છે.

બહુવિકલ્પના સિદ્ધાંતના આધારે, મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષ બાળકના જ્ઞાનાત્મક, વ્યક્તિગત-ભાવનાત્મક અને વાતચીત વિકાસના સૂચકાંકો તેમજ તેના મનોશારીરિક અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓને પ્રતિબિંબિત કરવા જોઈએ. વિવિધ સૂચકાંકોના મૂલ્યોને રેકોર્ડ કરવા ઉપરાંત, મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષમાં વય સ્તરો અને માનસિક વિકાસના તબક્કાઓ, તેમજ સુધારાત્મક અને નિવારક દરમિયાનગીરીઓ અથવા વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમોની જરૂરિયાત સાથેના અનુપાલનનું વિશ્લેષણ શામેલ છે. આમ, મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષની રચનામાં નીચેના બ્લોક્સ શામેલ હોવા જોઈએ:

વય વિકાસની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓસાયકોફિઝિકલ, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ પ્રકૃતિ, અનુકૂલન અને મોટર સંકુલની લાક્ષણિકતાઓના આધારે.

જ્ઞાનાત્મક વિકાસજ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને વાણી કાર્યની લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત.

વ્યક્તિગત-ભાવનાત્મક વિકાસસ્વ-જાગૃતિ, પ્રેરક-જરૂરિયાત, ભાવનાત્મક, મૂલ્યના ક્ષેત્રોની લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત.

સંચાર વિકાસસંચાર, સંઘર્ષના માધ્યમો અને સ્થિતિની લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત.

બાળકોની યોગ્યતાબાળકોની પ્રવૃત્તિઓના ઉત્પાદક અને પ્રક્રિયાગત પ્રકારની વાસ્તવિકતા અને સામગ્રીની લાક્ષણિકતાઓના આધારે.

શાળા માટે તૈયારશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અને શીખવાની ક્ષમતા માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચનાની લાક્ષણિકતાઓના આધારે. આગળ સામાન્ય નિષ્કર્ષ અને વ્યાવસાયિક હસ્તક્ષેપની જરૂરિયાત દર્શાવતા બ્લોક્સ છે:

વિકાસની વિશેષતાઓ.

સમસ્યાઓ, વિકાસ.

કરેક્શન કાર્ડસુધારાત્મક વ્યૂહરચના અને યુક્તિઓની વ્યાખ્યા સાથે મનોવૈજ્ઞાનિક અસરોનું વિગતવાર "ચિત્ર" રજૂ કરે છે, એટલે કે. કાર્યક્રમો કરેક્શન ચાર્ટ પ્રતિબિંબિત કરે છે:

પ્રારંભિક ડેટા (સંપૂર્ણ નામ, બાળકની ઉંમર અથવા બાળકનો કોડ);

પ્રારંભિક સમસ્યાઓ (બાળકના માનસિક વિકાસના વિચલનો અને વિકૃતિઓના લક્ષણો) મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષ (ટાઇપોલોજીકલ નિદાન) ના આધારે અલગ પાડવામાં આવે છે;

સુધારાત્મક પ્રભાવોના પ્રકાર અને સ્વરૂપ (મનોરોગ ચિકિત્સા અથવા મનો-સુધારણાના વ્યક્તિગત અને જૂથ સ્વરૂપો);

સુધારાત્મક પ્રભાવના માધ્યમો (કલા, રમતો, સંગીત, વગેરે);

તબક્કામાં ભિન્નતા સાથે સુધારાત્મક હસ્તક્ષેપનો સમય (ચક્રમાં પાઠની સંખ્યા);

ચક્રના દરેક પાઠ માટે એપિક્રિસિસ (સારાંશ) પર આધારિત સુધારાત્મક દરમિયાનગીરી દરમિયાન મનોવૈજ્ઞાનિક ફેરફારોની ગતિશીલતા;

• સામાન્ય ભલામણો સાથે લાક્ષણિકતાઓ પ્રકાશિત કરો.

મોટેભાગે, પ્રોટોકોલ ટેબલના રૂપમાં અથવા મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રક્રિયાઓના મફત વર્ણનમાં દોરવામાં આવે છે. આવશ્યકતાઓ ફક્ત રેકોર્ડિંગ એકમોને લાગુ પડે છે. આમાં શામેલ છે: વર્તણૂકીય પ્રતિક્રિયાઓ (ચહેરા અને પેન્ટોમિમિક અભિવ્યક્તિઓ), પ્રવૃત્તિની મૌખિક સાથ, ભાવનાત્મક સ્થિતિની ગતિશીલતા અને સ્થૂળતા. આ ઉપરાંત, બાળકના કોડ, મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રક્રિયાની તારીખ અને સમય સાથે ઇનપુટ ડેટા રેકોર્ડ કરવો ફરજિયાત છે. કેટલીક પદ્ધતિઓ અને પરીક્ષણોમાં વિશિષ્ટ પ્રોટોકોલ સ્વરૂપો હોય છે. આ કિસ્સામાં, તેઓ ટૂલકીટ પેકેજમાં શામેલ છે.

આ પ્રકારના દસ્તાવેજીકરણની રચનાની વિશિષ્ટતા એ છે કે તે એક અથવા બીજા પ્રકારની મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં સીધી રીતે ભરવામાં આવે છે, એટલે કે. ડાયગ્નોસ્ટિક અથવા સુધારાત્મક કાર્યો કરતી વખતે. અપવાદો માત્ર વાતચીતના પ્રોટોકોલ છે. તેઓ મોટાભાગે ભરાય છે પોસ્ટ હકીકતપ્રક્રિયા પૂર્ણ થયા પછી. આ સંવાદ માટે વધુ કુદરતી પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે કરવામાં આવે છે

કેટલીકવાર મનોવૈજ્ઞાનિકો વૉઇસ રેકોર્ડરનો ઉપયોગ કરે છે જ્યારે તે પ્રક્રિયાઓ રેકોર્ડ કરે છે જેમાં સક્રિય મૌખિક પ્રવૃત્તિ શામેલ હોય છે. આ અન્ય મહત્વપૂર્ણ સૂચકાંકો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મદદ કરે છે, જેમ કે: વ્યક્તિગત અને ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિઓ (ચહેરાના સંકુલ, ભૂમિકાની સ્થિતિમાં ફેરફાર, વગેરે) (જુઓ પરિશિષ્ટ 2).

મનોવૈજ્ઞાનિકના વિશેષ દસ્તાવેજોની સૂચિનો અંતિમ ભાગ એ બાળકના વય-સંબંધિત વિકાસ વિશેની માહિતીના સમૂહ તરીકે વિકાસનો નકશો (ઇતિહાસ) છે, જે ઓન્ટોજેનેટિક પાસામાં પ્રસ્તુત છે.

વિકાસ નકશામાં મૂળભૂત વ્યક્તિગત ડેટા, માતાપિતા અને પરિવારના અન્ય સભ્યો વિશેની માહિતી તેમજ બાળકની સામાજિક અને જીવનશૈલી વિશેની માહિતી શામેલ છે. કૌટુંબિક રચનામાં ફેરફારો (પ્રિયજનોની ખોટ, ભાઈઓ, બહેનોનો દેખાવ), બાળકના જીવનમાં નોંધપાત્ર પુખ્ત વયનો ફેરફાર, કૌટુંબિક સંબંધોની શૈલીઓ - આ બધી હકીકતો મનોવૈજ્ઞાનિક દૃષ્ટિકોણથી રેકોર્ડ અને વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં તબીબી નિષ્ણાત સાથે સંયુક્ત રીતે આ દસ્તાવેજ તૈયાર કરવાની પ્રથા છે. આ (પ્રસૂતિ પહેલા) અને જન્મ પછીના વિકાસ વિશેની માહિતીનું વિશ્લેષણ કરવાની જરૂરિયાત દ્વારા સમજાવવામાં આવ્યું છે, એટલે કે. સગર્ભાવસ્થા અને બાળજન્મના લક્ષણો, તેમજ નવજાત સમયગાળા દરમિયાન સંભવિત ગૂંચવણો. આ ઉપરાંત, બાલ્યાવસ્થા અને પ્રારંભિક બાળપણ દરમિયાન ક્રોનિક અને તીવ્ર રોગોનું વિશ્લેષણ, બાળક દ્વારા સહન કરાયેલી ઇજાઓ અને ઓપરેશન્સ વિશેની માહિતી અને નિષ્ણાતો દ્વારા પરીક્ષાઓના સારાંશનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. આ માહિતી મનોવૈજ્ઞાનિક નથી, પરંતુ બાળકના વિકાસમાં વિચલનોના કારણો નક્કી કરવામાં મદદ કરે છે. વધુ સ્પષ્ટ રીતે, તે કાર્બનિક અને કાર્યાત્મક ગુણધર્મોના કારણોને બાકાત રાખે છે.

આગળ, ન્યુરોસાયકિક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ વયના ધોરણો અનુસાર રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે (જ્યારે બાળક તેનું માથું પકડવાનું, બેસવાનું, ચાલવાનું, વાત કરવાનું શરૂ કરે છે; નિષ્ક્રિય અને સક્રિય ભાષણનો વિકાસ; પ્રથમ મોટર અને ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓ).

આ ઉપરાંત, વિકાસ નકશામાં પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં બાળકના અનુકૂલન અને જીવન પ્રવૃત્તિની સુવિધાઓ અને સાથીદારો સાથેની તેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની લાક્ષણિકતાઓનો સમાવેશ થાય છે.

આ દસ્તાવેજની રચનાની વાત કરીએ તો, તે કોષ્ટકના રૂપમાં અથવા બાળકના શારીરિક, ન્યુરોસાયકિક અને સામાજિક વિકાસના જુદા જુદા તબક્કામાં ઉપરોક્ત પરિમાણોનું મફત વર્ણન રજૂ કરી શકાય છે.

2.5. સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરના દસ્તાવેજીકરણ

સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરના દસ્તાવેજોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાનીના કામના કલાકોનો સમય; પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાનીનું કાર્ય શેડ્યૂલ; વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાની (વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ વ્યૂહરચના) માટે વાર્ષિક કાર્ય યોજના; એક મહિના માટે વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાની માટે વિભિન્ન કાર્ય યોજના (વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓનો કાર્યક્રમ); જર્નલ અને મનોવૈજ્ઞાનિક પૂછપરછ સ્વરૂપો; કરવામાં આવેલ કાર્ય પર વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાની પાસેથી અહેવાલ (વર્ષના પરિણામોના આધારે).

સમય- વિવિધ પ્રકારની મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણને નિયંત્રિત કરતા અસ્થાયી ધોરણોનો સમૂહ. સમયની ગણતરી દરેક પ્રકારની મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિ કરવામાં વિતાવેલા સરેરાશ સમયના આધારે કરવામાં આવે છે. નીચે પ્રસ્તુત સમયની ગણતરી "વ્યવહારિક શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની" ના કાર્યકારી સમયના ધોરણો અનુસાર કરવામાં આવે છે, જ્યાં દર મહિને સરેરાશ સમય ધોરણ 144 કામકાજના કલાકો છે, અનુક્રમે દર અઠવાડિયે 36 કલાક, જેમાંથી 12 પદ્ધતિસરના છે (વિશિષ્ટ સાહિત્યનો અભ્યાસ કરવો, નવા વિષયોમાં નિપુણતા મેળવવી. મનોવૈજ્ઞાનિક તકનીકો, પ્રાદેશિક ઇવેન્ટ્સમાં ભાગ લેવો, ઉદાહરણ તરીકે, પરિષદો અને સેમિનાર, પીઅર પરામર્શ, સંબંધિત લાયકાત ધરાવતા નિષ્ણાતો સાથે કામ, દસ્તાવેજીકરણની તૈયારી વગેરે).

કાર્ય સમય ક્રોનોમીટર 1

પ્રાયોગિક મનોવૈજ્ઞાનિકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓના સમય નિયમન માટેના ધોરણોને સુધારતી વખતે, સમયના પરિમાણાત્મક સૂચકાંકો બદલાય છે.

સમયપત્રક- કાર્યકારી સપ્તાહના દિવસો અને સમય અનુસાર પ્રમાણભૂત સમય અનુસાર વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાનીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારોનું વિતરણ. 36-કલાકના કાર્ય સપ્તાહ પર આધારિત કાર્ય શેડ્યૂલ વિકલ્પ નીચે પ્રસ્તુત છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાનીનું કાર્ય શેડ્યૂલ

લંચ 12.00-13.00

અઠવાડિયાના દિવસ અને કામના કલાકો દ્વારા વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારોનું વિતરણ બદલી શકાય છે, પરંતુ બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે મનોવૈજ્ઞાનિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓનું આયોજન કરવાના સામાન્ય સિદ્ધાંતને જાળવી રાખીને, તેમજ આ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા. આમ, બાળકો સાથેના જૂથ વર્ગો (સુધારણાત્મક અને વિકાસલક્ષી) સોમવારે સવારે હાથ ધરવાની ભલામણ કરવામાં આવતી નથી, અને તેનાથી વિપરીત, સવારે તમામ ડાયગ્નોસ્ટિક પ્રક્રિયાઓનું આયોજન કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. વધુમાં, વ્યક્તિગત અને જૂથ પેરેન્ટ કાઉન્સેલિંગને મોટાભાગે પછીના કલાકોમાં ખસેડવું પડે છે, મુખ્યત્વે કામના સપ્તાહની મધ્યમાં. આ ભલામણો પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં મનોવૈજ્ઞાનિકોના કાર્યનું આયોજન કરવાની વિવિધ પરિસ્થિતિઓ હેઠળ પેરેંટલ વિનંતીઓના અભ્યાસ અને મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રભાવોની અસરકારકતાના ગુણાંકના આંકડાકીય ડેટા દ્વારા ન્યાયી છે.

વાર્ષિક યોજના- શૈક્ષણિક વર્ષ (વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ વ્યૂહરચના) માટે પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પ્રાયોગિક મનોવિજ્ઞાનીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશોને વ્યાખ્યાયિત કરતું દસ્તાવેજ. મનોવિજ્ઞાનીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના અગ્રણી ધ્યેયોમાંનું એક શિક્ષણશાસ્ત્ર (ઉછેર અને શૈક્ષણિક) પ્રક્રિયાનું મનોવિજ્ઞાન છે, તેથી આ વ્યૂહરચના પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં અપનાવવામાં આવેલા "બાળકોના શિક્ષણ અને વિકાસના કાર્યક્રમ" અનુસાર ઘડવામાં આવે છે. વધુમાં, વાર્ષિક યોજનાની સામગ્રી વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાનીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના ખ્યાલ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. જો તે સામાન્ય મનોવૈજ્ઞાનિકને મળે છે ગોલ -બાળકોના માનસિક સ્વાસ્થ્યની ખાતરી કરવી અને તેમના સંપૂર્ણ અને સમયસર વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું, પછી સ્પષ્ટ કરવું કાર્યોમનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિ નીચે મુજબ હાથ ધરવામાં આવે છે દિશાઓબાળકો સાથે કામ કરવું, માતાપિતા સાથે કામ કરવું, શિક્ષકો અને શિક્ષકો સાથે કામ કરવું. આગળ વાર્ષિક યોજનામાં જાહેર કરવામાં આવે છે સામગ્રીઅને સ્વરૂપોઅનુકરણીય સાથે મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિઓ શરતોતેમના અમલીકરણ (ત્રિમાસિક). વાર્ષિક યોજનાની રચના માટે, તે ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો, દિશાઓ, સામગ્રી અને મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપોને વ્યાખ્યાયિત કરતી કૉલમના સમાવેશ સાથે કોષ્ટકના સ્વરૂપમાં રજૂ કરી શકાય છે. વર્ષ દરમિયાન આયોજિત પ્રવૃત્તિઓને મુક્તપણે જણાવવાનું પણ શક્ય છે.

વિભેદક યોજનાપૂર્વશાળાના સેટિંગમાં વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાનીના કાર્યના અવકાશનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, જે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પ્રકાર દ્વારા નિર્દિષ્ટ છે. મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન એક મહિના માટે હાથ ધરવામાં આવે છે (જુઓ પરિશિષ્ટ 5).

મનોવૈજ્ઞાનિક પૂછપરછની જર્નલ- "ઓર્ડર" રેકોર્ડ કરતો દસ્તાવેજ, એટલે કે. કોઈ ચોક્કસ વ્યક્તિના સંબંધમાં મનોવૈજ્ઞાનિક હસ્તક્ષેપની હાલની જરૂરિયાત. કાર્ય યોજનાઓ સાથે, તે મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિઓનો અવકાશ અને સામગ્રી નક્કી કરે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક વિનંતી બાળકના માતા-પિતા અથવા પરિવારના અન્ય સભ્યો, શિક્ષકો, શિક્ષકો અને બાળકો સાથે વાતચીત કરતા નિષ્ણાતો તરફથી તેમજ પૂર્વશાળાની સંસ્થાના વહીવટીતંત્ર તરફથી આવી શકે છે.

જો વિનંતિની ગોપનીયતા જાળવવી જરૂરી હોય, તો જર્નલ ઉપરાંત મનોવૈજ્ઞાનિક વિનંતી ફોર્મ પણ આપવામાં આવે છે. ફોર્મમાં એક કોડ કૉલમ છે જ્યાં મનોવૈજ્ઞાનિક મદદની જરૂરિયાત ધરાવતી વ્યક્તિ પોતાના વિશેની માહિતી કોડ કરી શકે છે. આવા ફોર્મ દરેક માટે ઉપલબ્ધ હોવા જોઈએ (જુઓ પરિશિષ્ટ 3).

અંતિમ અહેવાલ- વાર્ષિક યોજનામાં નિર્ધારિત લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો અનુસાર વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાનીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પરિણામોનો સમૂહ. અહેવાલ નીચેના ક્ષેત્રોમાં આયોજિત મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિઓ અને પ્રક્રિયાઓના અમલીકરણનું દસ્તાવેજીકરણ કરે છે: સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સ, સાયકોકોરેક્શન અને સાયકોપ્રોફિલેક્સિસ, મનોવૈજ્ઞાનિક પરામર્શ અને શિક્ષણ, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થન. અંતિમ અહેવાલમાં મનોવિજ્ઞાનીની વૈજ્ઞાનિક-સૈદ્ધાંતિક અને વૈજ્ઞાનિક-વ્યવહારિક ક્ષમતાને સુધારવા માટેના કાર્યનો પણ સમાવેશ થાય છે: વિશિષ્ટ સાહિત્યનો અભ્યાસ કરવો, નવી તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવી, પ્રાયોગિક (વૈજ્ઞાનિક-વ્યવહારિક) સંશોધન હાથ ધરવું, પ્રાદેશિક વૈજ્ઞાનિક-પદ્ધતિગત અને વૈજ્ઞાનિક-સૈદ્ધાંતિક ઘટનાઓમાં ભાગ લેવો ( પરિષદો, પરિસંવાદો) ), પત્રકારત્વની પ્રવૃત્તિઓ, સંબંધિત લાયકાત ધરાવતા નિષ્ણાતો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, વગેરે.

અમુક આયોજિત વસ્તુઓની પરિપૂર્ણતા ન થવાના કિસ્સામાં, અહેવાલમાં પરિપૂર્ણતા ન થવાનું વાસ્તવિક કારણ સૂચવવામાં આવે છે. અંતિમ અહેવાલ દરેક વિસ્તાર માટે મફત વર્ણનના સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે. તે ખાસ કરીને નોંધવું જોઈએ કે ગોપનીય માહિતી અહેવાલમાં શામેલ નથી.

પ્રશ્નો અને કાર્યો

1. પૂર્વશાળા સંસ્થામાં મનોવૈજ્ઞાનિક સેવાઓનું આયોજન કરવા માટેની આવશ્યકતાઓ ઘડવી.

2. મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યાલયના કાર્યાત્મક વિસ્તારોને નામ આપો. તમારા જવાબને યોગ્ય ઠેરવો.

3. "મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો" ના ખ્યાલને વ્યાખ્યાયિત કરો. તેના પ્રકારોની યાદી આપો.

4. મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો માટેની આવશ્યકતાઓની સૂચિ વ્યાખ્યાયિત કરો:

માન્યતા જરૂરિયાત;

સાધનોની જરૂરિયાત;

પ્રતિનિધિત્વની જરૂરિયાત;

પાલન જરૂરિયાત;

માનકીકરણ માટેની આવશ્યકતા;

મોનોફંક્શનલિટી આવશ્યકતા.

5. પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પ્રાયોગિક મનોવિજ્ઞાનીના વિશેષ અને સંગઠનાત્મક અને પદ્ધતિસરના દસ્તાવેજો તૈયાર કરવાની કુશળતા વિકસાવવા માટે:

પ્રિસ્કુલ વય (લેબોરેટરી વર્ગો માટે) માટે અનુકૂળ પદ્ધતિસરની સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષા પ્રોટોકોલ ફોર્મ ભરો;

ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષા સામગ્રી (વૈકલ્પિક) પર આધારિત મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલ દોરો:

3-4 વર્ષનાં બાળકો,

4-5 વર્ષનાં બાળકો,

6-7 વર્ષનાં બાળકો;

કંપોઝ (વૈકલ્પિક):

મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલમાંથી અર્ક,

મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ;

પ્રિસ્કુલ સંસ્થાઓ (વૈકલ્પિક) માટે વૈકલ્પિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોને ધ્યાનમાં લઈને, વ્યવહારિક મનોવિજ્ઞાની માટે વાર્ષિક યોજના બનાવો:

"મેઘધનુષ",

"વિકાસ",

"મૂળ" અને અન્ય;

એક મહિના માટે વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાની માટે એક અલગ કાર્ય યોજના દોરો;

તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રના દસ્તાવેજોનો ઉપયોગ કરીને પૂર્વશાળાના બાળકનો વિકાસ ચાર્ટ ભરો (પ્રયોગશાળાના વર્ગો માટે);

મનોવૈજ્ઞાનિક વિનંતી પર પ્રક્રિયા કરો અને તેને મનોવૈજ્ઞાનિક વિનંતી જર્નલમાં નોંધણી કરો.

______________________________

* કોષ્ટકમાં કેટલીક ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ માટે જરૂરી મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોનો સમાવેશ થાય છે: “બૉક્સ ઑફ ફોર્મ્સ”, “પિરામિડ”, “મેટ્રિઓશ્કા”, “ચિત્રોનો ક્રમ”, “સૌથી વિપરીત”, “વર્ગીકરણ”, “વેન્જર કોમ્પ્લેક્સ”. આ યાદી સંપૂર્ણ કે સંપૂર્ણ નથી.

ઉત્તેજના અને અર્થઘટનના સાધનો એ પદ્ધતિઓ, પરીક્ષણો અને સુધારાત્મક નિદાન તકનીકોનો માળખાકીય ભાગ છે. પરિણામે, મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોનો ચોક્કસ "સેટ" (સેટ, પેકેજ) મનોવિજ્ઞાનીના તે લાગુ સાધનોના સંકુલ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે જે તેના સૈદ્ધાંતિક અને વૈચારિક વિચારોના ક્ષેત્રમાં તેમજ તેની વ્યાવસાયિક યોગ્યતામાં આવેલા છે. આમ, એક વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિક, માત્ર પ્રવૃત્તિના અભિગમને અનુરૂપ કાર્ય કરે છે, પદ્ધતિઓ સાથે કાર્ય કરે છે, જેનો વૈચારિક આધાર પૂર્વશાળાના બાળકોમાં અગ્રણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિનો વિકાસ છે. આનો અર્થ એ છે કે તેના મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો સામગ્રીથી બનેલા હશે અને પ્રક્રિયામાં સોંપેલ કાર્યો માટે લક્ષ્યાંકિત ઉકેલ પૂરો પાડે છે: દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ ("ચિત્રગ્રામ", "આકૃતિઓ પૂર્ણ કરવી", વગેરે.), ડિઝાઇન પ્રવૃત્તિ ("માછલી"), ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિ ("ફિશ") પિરામિડ", "મેટ્રિઓશ્કા", વગેરે), મૌખિક પ્રવૃત્તિઓ ("પૂર્ણ શબ્દસમૂહો", "ત્રણ ઇચ્છાઓ", વગેરે) અને ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ ("ગેમ રૂમ"). તેનાથી વિપરીત, એક પ્રેક્ટિસિંગ સાયકોલોજિસ્ટ, જેનો સૈદ્ધાંતિક આધાર સાયકોડાયનેમિક અભિગમ છે, તે સાધનોથી સજ્જ છે જે વ્યક્તિગત અને ભાવનાત્મક લાક્ષણિકતાઓના પ્રક્ષેપણ માટે એક પદ્ધતિ પ્રદાન કરે છે: છાંયેલી છબી સાથેના ફોટોગ્રાફ્સ - CAT1 *, અસ્પષ્ટ રંગીન ફોલ્લીઓ - રોહર શાહ તકનીક, છબી સેટિંગ્સ - "રેખાંકન" કુટુંબ", "અસ્તિત્વમાં ન હોય તેવા પ્રાણીનું ચિત્ર" (તમે આ ટૂલકીટ વિશે પૃષ્ઠ 197-199 પર વધુ વાંચી શકો છો).

_____________________

* CAT (ચાઈલ્ડ એપરસેપ્શન ટેસ્ટ) - ચિલ્ડ્રન્સ એપરસેપ્શન ટેસ્ટ.

એક વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિક કે જેઓ તેમના કાર્યમાં ઘણા સૈદ્ધાંતિક અભિગમોને જોડે છે, એક બહુવિધ-વિચારાત્મક વ્યાવસાયિક જગ્યામાં કામ કરે છે, વિનંતી અને મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાના આધારે પદ્ધતિસર અને પરીક્ષણ પાયાનો ઉપયોગ કરે છે.

આમ, વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિકના કાર્યમાં વિવિધ તકનીકોની માંગ તેને ચોક્કસ અને બિન-વિશિષ્ટ બંને યોગ્ય મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો તૈયાર કરવા માટે ફરજ પાડે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો માટે જરૂરીયાતો શું છે *2.

___________________

* આ જરૂરિયાતો ચોક્કસ પ્રકારના મનોવૈજ્ઞાનિક સાધન સાથે સંબંધિત છે.

સૌ પ્રથમ, આ પાલન જરૂરિયાત.અમે મૂળના પાલન વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, એટલે કે. સુધારાત્મક ડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલની મૂળ (લેખકની) નકલમાં નિર્ધારિત ધોરણો. આ તમામ ઉત્તેજના અને અર્થઘટન સામગ્રીને લાગુ પડે છે. આમ, "સૌથી અસંભવિત" પદ્ધતિમાં વર્તુળના ભૌમિતિક આકૃતિઓ અને ચોક્કસ કદ અને રંગનો ચોરસ (લાલ અને વાદળી) હોય છે. કદ, રંગ અને આકારના ઉલ્લેખિત પરિમાણોમાં ફેરફાર અસ્વીકાર્ય છે. "ચિત્રોનો ક્રમ" પદ્ધતિમાં, ક્રોસ-કટીંગ પ્લોટ અને સામાન્ય પાત્રો સાથેના ચિત્રોની શ્રેણીને વિષય વગેરેની વિગતો ઉમેરતા ચિત્રો દ્વારા બદલી શકાતી નથી. CAT અને TAT પદ્ધતિઓમાં, વિગતો અને રંગ ડિઝાઇન દ્વારા ફોટોગ્રાફ્સ "સમાપ્ત" કરી શકાતા નથી. અર્થઘટનાત્મક અર્થો માટે, તેઓ લેખકની (મૂળ) પદ્ધતિને અનુરૂપ હોવા જોઈએ અને સમાન જથ્થાત્મક અને ગુણાત્મક અર્થો હોવા જોઈએ.

આગળ - રૂપરેખાંકન જરૂરિયાત.તે ઉત્તેજના અને અર્થઘટન સામગ્રીને પૂર્ણ કરવાની જરૂરિયાતનો ઉલ્લેખ કરે છે. જો મૂળ પદ્ધતિ (પરીક્ષણ) માં સાધનોનો સમૂહ હોય, તો પછી એક અથવા બીજી સામગ્રીની ગેરહાજરીમાં આ ડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલ્સનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવતી નથી. આમ, પ્રમાણિત પદ્ધતિઓમાં સ્કોર કન્વર્ઝન સ્કેલની ગેરહાજરી ડાયગ્નોસ્ટિક ડેટાનું અર્થઘટન કરવાનું અશક્ય બનાવે છે.

વધુમાં, મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે મોનોફંક્શનલઆનો અર્થ એ છે કે એક સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલમાંથી બીજામાં ફેરફાર તરીકે ઉત્તેજના અથવા અર્થઘટન સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવો અશક્ય છે. મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો ચોક્કસ છે અને કોઈ પણ રીતે વિનિમયક્ષમ નથી. આમ, પ્રિન્ટેડ સ્ટિમ્યુલસ મટિરિયલ (વેન્જર કોમ્પ્લેક્સ) ના પ્રકારો એક વખતના વ્યક્તિગત ઉપયોગ માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યા છે.

આમ, વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના સાધન તરીકે મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો વિશે બોલતા, તેને સૈદ્ધાંતિક વિભાવનાઓ, સુધારાત્મક અને નિદાન તકનીકો અને તેની પસંદગી અને ગોઠવણી માટેની આવશ્યકતાઓ સાથે સહસંબંધિત કરવું જરૂરી છે.

2.3. પ્રાયોગિક બાળ મનોવિજ્ઞાનીનું નિયમનકારી દસ્તાવેજીકરણ

પૂર્વશાળાના સેટિંગમાં મનોવિજ્ઞાનીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિનો એક મહત્વપૂર્ણ ઘટક એ વિવિધ પ્રકારના દસ્તાવેજોની તૈયારી છે. શૈક્ષણિક અને કન્સલ્ટિંગ, નિવારકથી માંડીને સુધારાત્મક અને ડાયગ્નોસ્ટિક પ્રવૃત્તિઓ, વ્યવહારિક મનોવિજ્ઞાનીના કાર્યના દરેક ક્ષેત્ર સાથે દસ્તાવેજીકરણ છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાની માટે દસ્તાવેજીકરણનો સમૂહ (પેકેજ) અનેક પ્રકારોમાં વહેંચાયેલો છે:

આદર્શિક, વિશેષ અને સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરની.

નિયમનકારી દસ્તાવેજીકરણ એ દસ્તાવેજોનો એક પ્રકાર છે જે દસ્તાવેજોનો સમૂહ છે જે શિક્ષણ પ્રણાલીમાં મનોવિજ્ઞાનીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ માટેના ધોરણો અને નિયમોને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. નિયમનકારી દસ્તાવેજોની સૂચિમાં શામેલ છે:

શિક્ષણ પર રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો.

યુએન કન્વેન્શન ઓન ધ રાઈટ્સ ઓફ ધ ચાઈલ્ડ.

શિક્ષણ પ્રણાલીમાં મનોવૈજ્ઞાનિક સેવાઓ પરના નિયમો.

વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાની પરના નિયમો.

વ્યવહારુ શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનીની લાયકાતની લાક્ષણિકતાઓ (નોકરીનું વર્ણન અને નિષ્ણાત ધોરણ).

અનુરૂપ પરિશિષ્ટ સાથે શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનીના પ્રમાણપત્ર પરના નિયમો.

આ દસ્તાવેજીકરણ મનોવિજ્ઞાનીની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ માટેનું નિયમનકારી માળખું છે અને રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણના સામાજિક-કાનૂની ધોરણોને અપડેટ કરતી વખતે સમયસર રિપ્લેસમેન્ટને આધિન છે.

કરાર અથવા કરારના આધારે નિષ્ણાતની નોંધણી કરતી વખતે, મનોવૈજ્ઞાનિક અને બાળ સંભાળ સંસ્થાના વહીવટ કાર્યક્ષમતા, સમય શેડ્યૂલ અને વેતનના મુદ્દાઓ અલગ ફકરામાં નક્કી કરે છે. આ કિસ્સામાં, કરાર નિયમનકારી દસ્તાવેજોની સૂચિમાં શામેલ છે.

ખાસ દસ્તાવેજીકરણ

વિશેષ દસ્તાવેજીકરણ એ વ્યવહારિક મનોવિજ્ઞાનીનું વિશિષ્ટ પ્રકારનું દસ્તાવેજીકરણ છે, જે તેની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના મૂળ અને પ્રક્રિયાગત પાસાઓ પ્રદાન કરે છે. વિશેષ દસ્તાવેજોમાં શામેલ છે: મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલો; કરેક્શન કાર્ડ્સ; ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષાઓ, સુધારાત્મક વર્ગો, વાર્તાલાપ, ઇન્ટરવ્યુ, વગેરેના પ્રોટોકોલ; માનસિક વિકાસના નકશા (ઇતિહાસ); મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ; મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલો અને વિકાસ નકશામાંથી અર્ક.

ઉપરોક્ત દસ્તાવેજોમાંથી, ત્રણ પ્રકારો બંધ છે, એટલે કે: તારણો, કરેક્શન કાર્ડ અને પ્રોટોકોલ. અન્ય ત્રણ પ્રકારો માહિતીમાં રસ ધરાવતી વ્યક્તિઓ દ્વારા ઍક્સેસ કરવા માટે મફત (ખુલ્લા) છે. તદુપરાંત, તેમનો મુખ્ય ધ્યેય ચોક્કસ બાળક (ચોક્કસ વય જૂથના) ની વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓથી પોતાને પરિચિત કરવાનો છે.

અર્કદસ્તાવેજીકરણનું બાહ્ય સ્વરૂપ માનવામાં આવે છે અને તે બંને ખાનગી વ્યક્તિઓ (માતાપિતા, શિક્ષકો, શિક્ષકો) અને સરકારી સંસ્થાઓ (કિન્ડરગાર્ટન્સ, શાળાઓ, ક્લિનિક્સ, કેન્દ્રો, વિશિષ્ટ સંસ્થાઓ) ની સત્તાવાર વિનંતી પર દોરવામાં આવે છે.

નમૂના ભરવાનું (ફોર્મ):

અર્કનો મુખ્ય ટેક્સ્ટ એ મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલના તે ભાગનું અનુકૂલિત સંસ્કરણ છે, જે બાળકના વિકાસની મુખ્ય નિષ્કર્ષો, વિશિષ્ટ લક્ષણો અને સમસ્યાઓ તેમજ સામાન્ય અને વિશેષ ભલામણોને પ્રતિબિંબિત કરે છે. એ નોંધવું જોઇએ કે સત્તાવાર વિનંતીના કિસ્સામાં, આ દસ્તાવેજમાં બે હસ્તાક્ષરો હોવા આવશ્યક છે: નિદાન પરીક્ષાનું સંચાલન કરનાર વ્યક્તિ અને શૈક્ષણિક સંસ્થાના વહીવટી વ્યક્તિ (બાલમંદિરના વડા, કેન્દ્રના ડિરેક્ટર વગેરે. .). જ્યારે કોઈ ચોક્કસ વિનંતી કરવામાં આવે છે, ત્યારે નિવેદનમાં મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષાના હેતુ અને માધ્યમોને વ્યાખ્યાયિત કરવું જોઈએ, અને અંતે, વિનંતીની હકીકતની પુષ્ટિ અથવા ખંડન કરવું જોઈએ. ડેવલપમેન્ટ કાર્ડ્સમાંથી અર્કના કિસ્સામાં, દસ્તાવેજના અમલીકરણ માટેની આવશ્યકતાઓ સમાન રહે છે અને માત્ર એટલો જ તફાવત છે કે તે ફક્ત સત્તાવાર વિનંતીઓ પર જ બનાવવામાં આવે છે અને બાળ (ઉંમર) મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં સક્ષમ વ્યક્તિઓને પ્રદાન કરવામાં આવે છે અને આ માટે કાયદેસર રીતે જવાબદાર હોય છે. દસ્તાવેજો (શાળાઓના મનોવૈજ્ઞાનિકો, વિશિષ્ટ સંસ્થાઓ, જિલ્લા અને જિલ્લા મનોવૈજ્ઞાનિક કચેરીઓ, સંબંધિત લાયકાતના નિષ્ણાતો).

મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓમાનસિક વિકાસના અન્ય પાસાને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને પરિચય પર, બાળક અથવા સમગ્ર વય જૂથનું મનોવૈજ્ઞાનિક પોટ્રેટ બનાવવાની મંજૂરી આપે છે. તે ફોર્મમાં મફત છે અને તેને વહીવટી અધિકારીઓની મંજૂરીની જરૂર નથી. અમે બાળકના વિકાસની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, એટલે કે. તેના જ્ઞાનાત્મક અને વ્યક્તિગત-ભાવનાત્મક ક્ષેત્રના લક્ષણો, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ ઘોંઘાટ, સંચાર પસંદગીઓ, સામાન્ય અથવા વિશેષ ક્ષમતાઓની હાજરી અને ઘણું બધું.

મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલમનોવિજ્ઞાનીનું મુખ્ય કાર્યકારી દસ્તાવેજીકરણ છે.

હાલમાં, વ્યાવહારિક મનોવૈજ્ઞાનિકો વચ્ચે વૈજ્ઞાનિક-સૈદ્ધાંતિક સ્થિતિઓ અને વ્યાવસાયિક તકનીકોની ઉચ્ચ પરિવર્તનશીલતા સાથે, સ્વરૂપ અને સામગ્રી બંનેમાં મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષોમાં તફાવત છે, આનું કારણ છે, સૌ પ્રથમ, માનસિક વિકાસ, મિકેનિઝમ્સ અને વિશેના મનોવૈજ્ઞાનિકોના વિચારોમાં તફાવત માનસિક ગતિશીલતા પ્રક્રિયાઓના માધ્યમો, બીજું, સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકોના તફાવત સાથે જે મનોવૈજ્ઞાનિકોની યોગ્યતામાં છે તે આ શરતો છે જે મનોવિજ્ઞાનીના મૂળભૂત દસ્તાવેજોની સામગ્રીના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક તારણો માટે ઘણા વિકલ્પો છે.

વિકલ્પ I. માનસિક વિકાસના આંશિક પરિમાણો અનુસાર માળખું. આવા મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષોમાં મોટે ભાગે મોટર સંકલન, ઓળખ લખવાની કૌશલ્ય, શીખવાની ક્ષમતા, પ્રેરક જરૂરિયાતો અને બૌદ્ધિક પરિપક્વતાના અલગ સૂચકાંકો હોય છે. આ પ્રકારના મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલનો ઉપયોગ આંશિક મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષાઓ માટે થઈ શકે છે, જેમ કે "શાળા માટેની તૈયારી."

વિકલ્પ II. બાળકના સાયકોફિઝિકલ વિકાસના સૂચકાંકો તેમજ તેના ઉછેર અને શિક્ષણનું મૂલ્યાંકન સહિત જટિલ પરિમાણો અનુસાર રચના. અહીં પુનઃઉત્પાદિત કાવ્યાત્મક ગ્રંથોની સંખ્યા, વૃદ્ધિના પરિમાણો, છાતીનું પ્રમાણ, નમ્ર વર્તન કૌશલ્ય વગેરે પર માહિતીપ્રદ ડેટાનો સમૂહ છે. આ પ્રકારની રચનાનો ગેરલાભ એ એક વિશ્લેષણાત્મક જગ્યા (મનોવૈજ્ઞાનિક) નો અભાવ છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, તેનો ઉપયોગ બાળકોના વય વિકાસનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે થાય છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલના બંને સંસ્કરણો ચોક્કસ વયના તબક્કે બાળકના માનસિક વિકાસના સંપૂર્ણ ચિત્રને પ્રતિબિંબિત કરતા નથી.

મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષ પૂર્વશાળાના યુગના સંબંધમાં માનસિક વિકાસની પ્રક્રિયા વિશે મનોવિજ્ઞાનીના વૈચારિક વિચારો અનુસાર રચાયેલ હોવું જોઈએ, જ્યાં દરેક વય તબક્કાની પોતાની વિશિષ્ટતાઓ (નવી રચનાઓ), વિકાસની માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક ગતિશીલતા હોય છે.

પરિણામે, પૂર્વશાળાની મનોવૈજ્ઞાનિક સેવાના સંદર્ભમાં, આપેલ વયના તબક્કે બાળકના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓના રેકોર્ડિંગ તરીકે મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષને વયના સિદ્ધાંત અનુસાર અલગ પાડવો જોઈએ:

એ -- 3-4 વર્ષનાં બાળકોની ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષામાંથી ડેટા રેકોર્ડ કરે છે (નાની પૂર્વશાળાની ઉંમર).

મનોવૈજ્ઞાનિક અહેવાલ ફોર્મ માં -- 4-5 વર્ષના બાળકોની ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષામાંથી ડેટા રેકોર્ડ કરે છે (મધ્યમ પૂર્વશાળાની ઉંમર).

મનોવૈજ્ઞાનિક રિપોર્ટ ફોર્મ સી - 6-7 વર્ષ (વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર) ના બાળકોની નિદાન પરીક્ષાનો ડેટા રેકોર્ડ કરે છે.

બહુવિકલ્પના સિદ્ધાંતના આધારે, મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષ બાળકના જ્ઞાનાત્મક, વ્યક્તિગત-ભાવનાત્મક અને વાતચીત વિકાસના સૂચકાંકો તેમજ તેના મનોશારીરિક અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓને પ્રતિબિંબિત કરવા જોઈએ. વિવિધ સૂચકાંકોના મૂલ્યોને રેકોર્ડ કરવા ઉપરાંત, મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષમાં વય સ્તરો અને માનસિક વિકાસના તબક્કાઓ, તેમજ સુધારાત્મક અને નિવારક દરમિયાનગીરીઓ અથવા વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમોની જરૂરિયાત સાથેના અનુપાલનનું વિશ્લેષણ શામેલ છે. આમ, મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષની રચનામાં નીચેના બ્લોક્સ શામેલ હોવા જોઈએ:

વય વિકાસની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓસાયકોફિઝિકલ, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ પ્રકૃતિ, અનુકૂલન અને મોટર સંકુલની લાક્ષણિકતાઓના આધારે.

જ્ઞાનાત્મક વિકાસજ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને વાણી કાર્યની લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત.

વ્યક્તિગત-ભાવનાત્મક વિકાસસ્વ-જાગૃતિ, પ્રેરક-જરૂરિયાત, ભાવનાત્મક, મૂલ્યના ક્ષેત્રોની લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત.

સંચાર વિકાસસંચાર, સંઘર્ષના માધ્યમો અને સ્થિતિની લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત.

બાળકોની યોગ્યતાબાળકોની પ્રવૃત્તિઓના ઉત્પાદક અને પ્રક્રિયાગત પ્રકારની વાસ્તવિકતા અને સામગ્રીની લાક્ષણિકતાઓના આધારે.

શાળા માટે તૈયારશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અને શીખવાની ક્ષમતા માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચનાની લાક્ષણિકતાઓના આધારે.

વિકાસની વિશેષતાઓ.

સમસ્યાઓ, વિકાસ.

કરેક્શન કાર્ડસુધારાત્મક વ્યૂહરચના અને યુક્તિઓની વ્યાખ્યા સાથે મનોવૈજ્ઞાનિક અસરોનું વિગતવાર "ચિત્ર" રજૂ કરે છે, એટલે કે. કાર્યક્રમો કરેક્શન ચાર્ટ પ્રતિબિંબિત કરે છે:

પ્રારંભિક ડેટા (સંપૂર્ણ નામ, બાળકની ઉંમર અથવા બાળકનો કોડ);

પ્રારંભિક સમસ્યાઓ (બાળકના માનસિક વિકાસના વિચલનો અને વિકૃતિઓના લક્ષણો) મનોવૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષ (ટાઇપોલોજીકલ નિદાન) ના આધારે અલગ પાડવામાં આવે છે;

સુધારાત્મક પ્રભાવોના પ્રકાર અને સ્વરૂપ (મનોરોગ ચિકિત્સા અથવા મનો-સુધારણાના વ્યક્તિગત અને જૂથ સ્વરૂપો);

સુધારાત્મક પ્રભાવના માધ્યમો (કલા, રમતો, સંગીત, વગેરે);

તબક્કામાં ભિન્નતા સાથે સુધારાત્મક પ્રભાવોનો સમય (ચક્રમાં પાઠની સંખ્યા);

ચક્રના દરેક પાઠ માટે એપિક્રિસિસ (સારાંશ) પર આધારિત સુધારાત્મક દરમિયાનગીરી દરમિયાન મનોવૈજ્ઞાનિક ફેરફારોની ગતિશીલતા;

હવે ચાલો અટકીએ ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષાઓ, સુધારાત્મક વર્ગો, વાર્તાલાપ, ઇન્ટરવ્યુના પ્રોટોકોલ.આ કિસ્સામાં પ્રોટોકોલને મનોવિજ્ઞાની અને બાળક-પુખ્ત વયના વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના પ્રક્રિયાત્મક અભ્યાસક્રમની લાક્ષણિકતાઓને રેકોર્ડ કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે ગણવામાં આવે છે.

મોટેભાગે, પ્રોટોકોલ ટેબલના રૂપમાં અથવા મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રક્રિયાઓના મફત વર્ણનમાં દોરવામાં આવે છે. આવશ્યકતાઓ ફક્ત રેકોર્ડિંગ એકમોને લાગુ પડે છે. આમાં શામેલ છે: વર્તણૂકીય પ્રતિક્રિયાઓ (ચહેરા અને પેન્ટોમિમિક અભિવ્યક્તિઓ), પ્રવૃત્તિની મૌખિક સાથ, ભાવનાત્મક સ્થિતિની ગતિશીલતા અને સ્થૂળતા. આ ઉપરાંત, બાળકના કોડ, મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રક્રિયાની તારીખ અને સમય સાથે ઇનપુટ ડેટા રેકોર્ડ કરવો ફરજિયાત છે. કેટલીક પદ્ધતિઓ અને પરીક્ષણોમાં વિશિષ્ટ પ્રોટોકોલ સ્વરૂપો હોય છે. આ કિસ્સામાં, તેઓ ટૂલકીટ પેકેજમાં શામેલ છે.

આ પ્રકારના દસ્તાવેજોની રચનાની વિશિષ્ટતા એ છે કે તે એક અથવા બીજા પ્રકારની મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં સીધું જ ભરવામાં આવે છે, એટલે કે ડાયગ્નોસ્ટિક અથવા સુધારાત્મક કાર્યોના પ્રદર્શન દરમિયાન. અપવાદો માત્ર વાતચીતના પ્રોટોકોલ છે. તેઓ મોટાભાગે ભરાય છે પોસ્ટ હકીકતપ્રક્રિયા પૂર્ણ થયા પછી. આ સંવાદ માટે વધુ કુદરતી પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે કરવામાં આવે છે.

કેટલીકવાર મનોવૈજ્ઞાનિકો વૉઇસ રેકોર્ડરનો ઉપયોગ કરે છે જ્યારે તે પ્રક્રિયાઓ રેકોર્ડ કરે છે જેમાં સક્રિય મૌખિક પ્રવૃત્તિ શામેલ હોય છે. આ અન્ય મહત્વપૂર્ણ સૂચકાંકો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મદદ કરે છે, જેમ કે: વ્યક્તિગત અને ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિઓ (ચહેરાના સંકુલ, ભૂમિકાની સ્થિતિમાં ફેરફાર, વગેરે) (જુઓ પરિશિષ્ટ 2).

મનોવૈજ્ઞાનિકના વિશેષ દસ્તાવેજોની સૂચિમાં અંતિમ આઇટમ એ બાળકના વય-સંબંધિત વિકાસ વિશેની માહિતીના સમૂહ તરીકે વિકાસનો નકશો (ઇતિહાસ) છે, જે ઓન્ટોજેનેટિક પાસામાં પ્રસ્તુત છે.

વિકાસ નકશામાં મૂળભૂત વ્યક્તિગત ડેટા, માતાપિતા અને પરિવારના અન્ય સભ્યો વિશેની માહિતી તેમજ બાળકની સામાજિક અને જીવનશૈલી વિશેની માહિતી શામેલ છે. કૌટુંબિક રચનામાં ફેરફારો (પ્રિયજનોની ખોટ, ભાઈઓ, બહેનોનો દેખાવ), બાળકના જીવનમાં નોંધપાત્ર પુખ્ત વયનો ફેરફાર, કૌટુંબિક સંબંધોની શૈલીઓ - આ બધી હકીકતો મનોવૈજ્ઞાનિક દૃષ્ટિકોણથી રેકોર્ડ અને વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં તબીબી નિષ્ણાત સાથે સંયુક્ત રીતે આ દસ્તાવેજ તૈયાર કરવાની પ્રથા છે. આ (પ્રસૂતિ પહેલા) અને જન્મ પછીના વિકાસ વિશેની માહિતીનું વિશ્લેષણ કરવાની જરૂરિયાત દ્વારા સમજાવવામાં આવ્યું છે, એટલે કે. સગર્ભાવસ્થા અને બાળજન્મના લક્ષણો, તેમજ નવજાત સમયગાળા દરમિયાન સંભવિત ગૂંચવણો. આ ઉપરાંત, બાલ્યાવસ્થા અને પ્રારંભિક બાળપણ દરમિયાન ક્રોનિક અને તીવ્ર રોગોનું વિશ્લેષણ, બાળક દ્વારા સહન કરાયેલી ઇજાઓ અને ઓપરેશન્સ વિશેની માહિતી અને નિષ્ણાતો દ્વારા પરીક્ષાઓના સારાંશનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. આ માહિતી મનોવૈજ્ઞાનિક નથી, પરંતુ બાળકના વિકાસમાં વિચલનોના કારણો નક્કી કરવામાં મદદ કરે છે. વધુ સ્પષ્ટ રીતે, તે કાર્બનિક અને કાર્યાત્મક ગુણધર્મોના કારણોને બાકાત રાખે છે.

આગળ, ન્યુરોસાયકિક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ વયના ધોરણો અનુસાર રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે (જ્યારે બાળક તેનું માથું પકડવાનું, બેસવાનું, ચાલવાનું, વાત કરવાનું શરૂ કરે છે; નિષ્ક્રિય અને સક્રિય ભાષણનો વિકાસ; પ્રથમ મોટર અને ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓ).

આ ઉપરાંત, વિકાસ નકશામાં પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં બાળકના અનુકૂલન અને જીવન પ્રવૃત્તિની સુવિધાઓ અને સાથીદારો સાથેની તેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની લાક્ષણિકતાઓનો સમાવેશ થાય છે.

આ દસ્તાવેજની રચનાની વાત કરીએ તો, તે કોષ્ટકના રૂપમાં અથવા બાળકના શારીરિક, ન્યુરોસાયકિક અને સામાજિક વિકાસના જુદા જુદા તબક્કામાં ઉપરોક્ત પરિમાણોનું મફત વર્ણન રજૂ કરી શકાય છે.

વ્યાપક અર્થમાં "મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો" શબ્દનો ઉપયોગ કરતી વખતે, વ્યવહારિક મનોવિજ્ઞાનીની મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની સિસ્ટમ સમજાય છે; સંકુચિત અર્થમાં - વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાની અને તેના અસરકારક અમલીકરણ સાથે સુધારાત્મક અને ડાયગ્નોસ્ટિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં વિષયને રજૂ કરવા માટે જરૂરી સાધનો અને સામગ્રીનો સમૂહ.

ચાલો આ શબ્દના બીજા અર્થના આધારે મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોના વર્ગીકરણ પર ધ્યાન આપીએ. મનોવિજ્ઞાનીની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓના સંબંધમાં બે મુખ્ય પ્રકારનાં મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો છે. આ એક ચોક્કસ પ્રકારના મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો (ખરેખર મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો) અને બિન-વિશિષ્ટ પ્રકાર છે જે મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિને સાથ આપવા અથવા તકનીકી રીતે ટેકો આપવા માટે રચાયેલ છે. અર્થ અને સામગ્રીનો વધુ તફાવત પ્રજાતિઓ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોનું વર્ગીકરણ

______________________________

* કોષ્ટકમાં કેટલીક ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ માટે જરૂરી મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોનો સમાવેશ થાય છે: “બૉક્સ ઑફ ફોર્મ્સ”, “પિરામિડ”, “મેટ્રિઓશ્કા”, “ચિત્રોનો ક્રમ”, “સૌથી વિપરીત”, “વર્ગીકરણ”, “વેન્જર કોમ્પ્લેક્સ”. આ યાદી સંપૂર્ણ કે સંપૂર્ણ નથી.

ઉત્તેજના અને અર્થઘટનના સાધનો એ પદ્ધતિઓ, પરીક્ષણો અને સુધારાત્મક નિદાન તકનીકોનો માળખાકીય ભાગ છે. પરિણામે, મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોનો ચોક્કસ "સેટ" (સેટ, પેકેજ) મનોવિજ્ઞાનીના તે લાગુ સાધનોના સંકુલ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે જે તેના સૈદ્ધાંતિક અને વૈચારિક વિચારોના ક્ષેત્રમાં તેમજ તેની વ્યાવસાયિક યોગ્યતામાં આવેલા છે. આમ, એક વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિક, માત્ર પ્રવૃત્તિના અભિગમને અનુરૂપ કાર્ય કરે છે, પદ્ધતિઓ સાથે કાર્ય કરે છે, જેનો વૈચારિક આધાર પૂર્વશાળાના બાળકોમાં અગ્રણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિનો વિકાસ છે. આનો અર્થ એ છે કે તેના મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો સામગ્રીથી બનેલા હશે અને પ્રક્રિયામાં સોંપેલ કાર્યો માટે લક્ષ્યાંકિત ઉકેલ પૂરો પાડે છે: દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ ("ચિત્રગ્રામ", "આકૃતિઓ પૂર્ણ કરવી", વગેરે.), ડિઝાઇન પ્રવૃત્તિ ("માછલી"), ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિ ("ફિશ") પિરામિડ", "મેટ્રિઓશ્કા", વગેરે), મૌખિક પ્રવૃત્તિઓ ("પૂર્ણ શબ્દસમૂહો", "ત્રણ ઇચ્છાઓ", વગેરે) અને ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ ("ગેમ રૂમ"). તેનાથી વિપરીત, એક પ્રેક્ટિસિંગ સાયકોલોજિસ્ટ, જેનો સૈદ્ધાંતિક આધાર સાયકોડાયનેમિક અભિગમ છે, તે સાધનોથી સજ્જ છે જે વ્યક્તિગત અને ભાવનાત્મક લાક્ષણિકતાઓના પ્રક્ષેપણ માટે એક પદ્ધતિ પ્રદાન કરે છે: છાંયેલી છબી સાથેના ફોટોગ્રાફ્સ - CAT1 *, અસ્પષ્ટ રંગીન ફોલ્લીઓ - રોહર શાહ તકનીક, છબી સેટિંગ્સ - "રેખાંકન" કુટુંબ", "અસ્તિત્વમાં ન હોય તેવા પ્રાણીનું ચિત્ર" (તમે આ ટૂલકીટ વિશે પૃષ્ઠ 197-199 પર વધુ વાંચી શકો છો).

_____________________

* CAT (ચાઈલ્ડ એપરસેપ્શન ટેસ્ટ) - ચિલ્ડ્રન્સ એપરસેપ્શન ટેસ્ટ.

એક વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિક કે જેઓ તેમના કાર્યમાં ઘણા સૈદ્ધાંતિક અભિગમોને જોડે છે, એક બહુવિધ-વિચારાત્મક વ્યાવસાયિક જગ્યામાં કામ કરે છે, વિનંતી અને મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાના આધારે પદ્ધતિસર અને પરીક્ષણ પાયાનો ઉપયોગ કરે છે.

આમ, વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિકના કાર્યમાં વિવિધ તકનીકોની માંગ તેને ચોક્કસ અને બિન-વિશિષ્ટ બંને યોગ્ય મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો તૈયાર કરવા માટે ફરજ પાડે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો માટે જરૂરીયાતો શું છે *2.

___________________

* આ જરૂરિયાતો ચોક્કસ પ્રકારના મનોવૈજ્ઞાનિક સાધન સાથે સંબંધિત છે.

સૌ પ્રથમ, આ પાલન જરૂરિયાત.અમે મૂળના પાલન વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, એટલે કે. સુધારાત્મક ડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલની મૂળ (લેખકની) નકલમાં નિર્ધારિત ધોરણો. આ તમામ ઉત્તેજના અને અર્થઘટન સામગ્રીને લાગુ પડે છે. આમ, "સૌથી અસંભવિત" પદ્ધતિમાં વર્તુળના ભૌમિતિક આકૃતિઓ અને ચોક્કસ કદ અને રંગનો ચોરસ (લાલ અને વાદળી) હોય છે. કદ, રંગ અને આકારના ઉલ્લેખિત પરિમાણોમાં ફેરફાર અસ્વીકાર્ય છે. "ચિત્રોનો ક્રમ" પદ્ધતિમાં, ક્રોસ-કટીંગ પ્લોટ અને સામાન્ય પાત્રો સાથેના ચિત્રોની શ્રેણીને વિષય વગેરેની વિગતો ઉમેરતા ચિત્રો દ્વારા બદલી શકાતી નથી. CAT અને TAT પદ્ધતિઓમાં, વિગતો અને રંગ ડિઝાઇન દ્વારા ફોટોગ્રાફ્સ "સમાપ્ત" કરી શકાતા નથી. અર્થઘટનાત્મક અર્થો માટે, તેઓ લેખકની (મૂળ) પદ્ધતિને અનુરૂપ હોવા જોઈએ અને સમાન જથ્થાત્મક અને ગુણાત્મક અર્થો હોવા જોઈએ.

આગળ - રૂપરેખાંકન જરૂરિયાત.તે ઉત્તેજના અને અર્થઘટન સામગ્રીને પૂર્ણ કરવાની જરૂરિયાતનો ઉલ્લેખ કરે છે. જો મૂળ પદ્ધતિ (પરીક્ષણ) માં સાધનોનો સમૂહ હોય, તો પછી એક અથવા બીજી સામગ્રીની ગેરહાજરીમાં આ ડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલ્સનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવતી નથી. આમ, પ્રમાણિત પદ્ધતિઓમાં સ્કોર કન્વર્ઝન સ્કેલની ગેરહાજરી ડાયગ્નોસ્ટિક ડેટાનું અર્થઘટન કરવાનું અશક્ય બનાવે છે.

વધુમાં, મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે મોનોફંક્શનલઆનો અર્થ એ છે કે એક સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલમાંથી બીજામાં ફેરફાર તરીકે ઉત્તેજના અથવા અર્થઘટન સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવો અશક્ય છે. મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો ચોક્કસ છે અને કોઈ પણ રીતે વિનિમયક્ષમ નથી. આમ, પ્રિન્ટેડ સ્ટિમ્યુલસ મટિરિયલ (વેન્જર કોમ્પ્લેક્સ) ના પ્રકારો એક વખતના વ્યક્તિગત ઉપયોગ માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યા છે.

આમ, વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના સાધન તરીકે મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો વિશે બોલતા, તેને સૈદ્ધાંતિક વિભાવનાઓ, સુધારાત્મક અને નિદાન તકનીકો અને તેની પસંદગી અને ગોઠવણી માટેની આવશ્યકતાઓ સાથે સહસંબંધિત કરવું જરૂરી છે.

વ્યાપક અર્થમાં "મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો" શબ્દનો ઉપયોગ કરતી વખતે, વ્યવહારિક મનોવિજ્ઞાનીની મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની સિસ્ટમ સમજાય છે; સંકુચિત અર્થમાં - વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાની અને તેના અસરકારક અમલીકરણ સાથે સુધારાત્મક અને ડાયગ્નોસ્ટિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં વિષયને રજૂ કરવા માટે જરૂરી સાધનો અને સામગ્રીનો સમૂહ.

ચાલો આ શબ્દના બીજા અર્થના આધારે મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોના વર્ગીકરણ પર ધ્યાન આપીએ. મનોવિજ્ઞાનીની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓના સંબંધમાં બે મુખ્ય પ્રકારનાં મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો છે. આ એક ચોક્કસ પ્રકારના મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો (ખરેખર મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો) અને બિન-વિશિષ્ટ પ્રકાર છે જે મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિને સાથ આપવા અથવા તકનીકી રીતે ટેકો આપવા માટે રચાયેલ છે. માધ્યમ અને સામગ્રીનો વધુ તફાવત પ્રકાર અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોનું વર્ગીકરણ

ઉત્તેજના અને અર્થઘટનના સાધનો એ પદ્ધતિઓ, પરીક્ષણો અને સુધારાત્મક નિદાન તકનીકોનો માળખાકીય ભાગ છે. પરિણામે, મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનોનો ચોક્કસ "સેટ" (સેટ, પેકેજ) મનોવિજ્ઞાનીના તે લાગુ સાધનોના સંકુલ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે જે તેના સૈદ્ધાંતિક અને વૈચારિક વિચારોના ક્ષેત્રમાં તેમજ તેની વ્યાવસાયિક યોગ્યતામાં આવેલા છે. આમ, એક વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિક, માત્ર પ્રવૃત્તિના અભિગમને અનુરૂપ કામ કરે છે, તે પદ્ધતિઓ સાથે કાર્ય કરે છે જેનો વૈચારિક આધાર પૂર્વશાળાના બાળકોમાં અગ્રણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિનો વિકાસ છે. આનો અર્થ એ છે કે તેના મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો સામગ્રીથી બનેલા હશે અને પ્રક્રિયામાં સોંપેલ કાર્યો માટે લક્ષ્યાંકિત ઉકેલ પૂરો પાડે છે: દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ ("ચિત્રગ્રામ", "આકૃતિઓ પૂર્ણ કરવી", વગેરે.), ડિઝાઇન પ્રવૃત્તિ ("માછલી"), ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિ ("ફિશ") પિરામિડ", "મેટ્રિઓશ્કા", વગેરે), મૌખિક પ્રવૃત્તિઓ ("પૂર્ણ શબ્દસમૂહો", "ત્રણ ઇચ્છાઓ", વગેરે) અને ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ ("ગેમ રૂમ"). અને ઊલટું, એક પ્રેક્ટિસિંગ સાયકોલોજિસ્ટ, જેનો સૈદ્ધાંતિક આધાર સાયકોડાયનેમિક અભિગમ છે, તે એવા સાધનોથી સજ્જ છે જે વ્યક્તિગત અને ભાવનાત્મક લાક્ષણિકતાઓના પ્રક્ષેપણ માટે એક પદ્ધતિ પ્રદાન કરે છે: છાંયેલી છબી સાથેના ફોટોગ્રાફ્સ - CAT *, અસ્પષ્ટ રંગીન ફોલ્લીઓ - રોર્શચ તકનીક, ઇમેજ સેટિંગ્સ - "કુટુંબનું ચિત્ર"", "અસ્તિત્વમાં ન હોય તેવા પ્રાણીનું ચિત્ર" (તમે આ ટૂલકીટ વિશે પૃષ્ઠ 197--199 પર વધુ વાંચી શકો છો).

એક વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિક કે જેઓ તેમના કાર્યમાં ઘણા સૈદ્ધાંતિક અભિગમોને જોડે છે, એક બહુવિધ-વિચારાત્મક વ્યાવસાયિક જગ્યામાં કામ કરે છે, વિનંતી અને મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાના આધારે પદ્ધતિસર અને પરીક્ષણ પાયાનો ઉપયોગ કરે છે.

આમ, વ્યવહારુ મનોવૈજ્ઞાનિકના કાર્યમાં વિવિધ તકનીકોની માંગ તેને ચોક્કસ અને બિન-વિશિષ્ટ બંને યોગ્ય મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો તૈયાર કરવા માટે ફરજ પાડે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો માટેની આવશ્યકતાઓ શું છે?

સૌ પ્રથમ, આ પાલન જરૂરિયાત.અમે મૂળના પાલન વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, એટલે કે. સુધારાત્મક ડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલની મૂળ (લેખકની) નકલમાં નિર્ધારિત ધોરણો. આ તમામ ઉત્તેજના અને અર્થઘટન સામગ્રીને લાગુ પડે છે. આમ, "સૌથી અસંભવિત" પદ્ધતિમાં વર્તુળના ભૌમિતિક આકૃતિઓ અને ચોક્કસ કદ અને રંગનો ચોરસ (લાલ અને વાદળી) હોય છે. કદ, રંગ અને આકારના ઉલ્લેખિત પરિમાણોમાં ફેરફાર અસ્વીકાર્ય છે. "ચિત્રોનો ક્રમ" પદ્ધતિમાં, ક્રોસ-કટીંગ પ્લોટ અને સામાન્ય પાત્રો સાથેના ચિત્રોની શ્રેણીને વિષય વગેરેની વિગતો ઉમેરતા ચિત્રો દ્વારા બદલી શકાતી નથી. CAT અને TAT પદ્ધતિઓમાં, વિગતો અને રંગ ડિઝાઇન દ્વારા ફોટોગ્રાફ્સ "સમાપ્ત" કરી શકાતા નથી. અર્થઘટનાત્મક અર્થો માટે, તેઓ લેખકની (મૂળ) પદ્ધતિને અનુરૂપ હોવા જોઈએ અને સમાન જથ્થાત્મક અને ગુણાત્મક અર્થો હોવા જોઈએ.

આગળ -- રૂપરેખાંકન જરૂરિયાત.તે ઉત્તેજના અને અર્થઘટન સામગ્રીને પૂર્ણ કરવાની જરૂરિયાતનો ઉલ્લેખ કરે છે. જો મૂળ પદ્ધતિ (પરીક્ષણ) માં સાધનોનો સમૂહ હોય, તો પછી એક અથવા બીજી સામગ્રીની ગેરહાજરીમાં આ ડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલ્સનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવતી નથી. આમ, પ્રમાણિત પદ્ધતિઓમાં સ્કોર કન્વર્ઝન સ્કેલની ગેરહાજરી ડાયગ્નોસ્ટિક ડેટાનું અર્થઘટન કરવાનું અશક્ય બનાવે છે.

વધુમાં, મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે મોનોફંક્શનલઆનો અર્થ એ છે કે એક સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલમાંથી બીજામાં ફેરફાર તરીકે ઉત્તેજના અથવા અર્થઘટન સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવો અશક્ય છે. મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો ચોક્કસ છે અને કોઈ પણ રીતે વિનિમયક્ષમ નથી. આમ, પ્રિન્ટેડ સ્ટિમ્યુલસ મટિરિયલ (વેન્જર કોમ્પ્લેક્સ) ના પ્રકારો એક વખતના વ્યક્તિગત ઉપયોગ માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યા છે.

આમ, વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના સાધન તરીકે મનોવૈજ્ઞાનિક સાધનો વિશે બોલતા, તેને સૈદ્ધાંતિક વિભાવનાઓ, સુધારાત્મક અને નિદાન તકનીકો અને તેની પસંદગી અને ગોઠવણી માટેની આવશ્યકતાઓ સાથે સહસંબંધિત કરવું જરૂરી છે.