પ્રથમ-ગ્રેડર્સ શાળા પ્રત્યે નકારાત્મક વલણ ધરાવે છે. અનુકૂલન અવધિ પસાર થઈ ગઈ છે

વૈજ્ઞાનિક સાહિત્યમાં "અનુકૂલન" ની વિભાવનાને અસ્તિત્વની નવી પરિસ્થિતિઓમાં વ્યક્તિના સક્રિય અનુકૂલનની પ્રક્રિયા અને પરિણામ તરીકે અર્થઘટન કરવામાં આવે છે. અનુકૂલન મુખ્યત્વે માનવ પ્રવૃત્તિ અને તેના સામાજિક વાતાવરણમાં આમૂલ પરિવર્તનના સમયગાળા સાથે સંકળાયેલું છે.
બાહ્ય વાતાવરણમાં અનુકૂલનના ત્રણ મુખ્ય સ્વરૂપો છે:

1. તેના કાર્ય માટે અનુકૂળ વાતાવરણ માટે વ્યક્તિની શોધ;
2. વ્યક્તિ પર્યાવરણમાં તેની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ બનાવવા માટે કરે છે તે ફેરફારો;
3. વ્યક્તિના આંતરિક મનોવૈજ્ઞાનિક ફેરફારો જેની મદદથી તે પર્યાવરણને અનુકૂલન કરે છે.

ચાલો અનુકૂલનના ત્રીજા સ્વરૂપના ઉદભવની પદ્ધતિઓને વધુ વિગતવાર ધ્યાનમાં લઈએ.

ઓનબોર્ડિંગ પ્રક્રિયાવ્યક્તિલક્ષી દ્રષ્ટિ અને બદલાયેલી પરિસ્થિતિઓના મૂલ્યાંકનથી શરૂ થાય છે અને આ ધારણાના પરિણામની પ્રતિક્રિયા તરીકે આગળ વધે છે, જે પરિસ્થિતિનો સામનો કરવાના પ્રયાસોના સ્વરૂપમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે જ્યારે તેનો સામાન્ય પ્રતિસાદ અશક્ય હોય છે. પરિસ્થિતિમાં વ્યક્તિના અનુકૂલનનો આધાર માત્ર વ્યક્તિલક્ષી દ્રષ્ટિ જ નહીં, પણ ઉદ્દેશ્ય માપદંડ પણ છે. અનુરૂપ પ્રવૃત્તિની ઉત્પાદકતાને સામાન્ય રીતે અનુકૂલનના ઉદ્દેશ્ય માપદંડ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે, અને વ્યક્તિલક્ષી એક વ્યક્તિની ભાવનાત્મક સુખાકારી, સંતુલન અથવા ચિંતાની સ્થિતિનો તેનો અનુભવ છે.

અનુકૂલન પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ ત્રણ દિશામાં કરી શકાય છે. પ્રથમ દિશામાં પરિસ્થિતિની વ્યક્તિલક્ષી દ્રષ્ટિ અને તેના પ્રતિભાવ વચ્ચેના સંબંધનો અભ્યાસ કરવાનો સમાવેશ થાય છે. જો વ્યક્તિલક્ષી દ્રષ્ટિનો પ્રતિભાવ પરિસ્થિતિની જરૂરિયાતો અને વ્યક્તિના લક્ષ્યોને અનુરૂપ હોય, તો પછી આંતરિક સંતુલનની સ્થિતિ ઝડપથી પૂરતી પ્રાપ્ત થાય છે. તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, જો પ્રથમ-ગ્રેડરને લાગે છે કે શાળાની પરિસ્થિતિ તેના ભાવનાત્મક આરામ અને સુખાકારી માટે જોખમી છે, તો તે તેને ટાળવાનું શરૂ કરે છે. આ કિસ્સામાં સુરક્ષા અને સલામતીની ભાવના એ બાળકના મુખ્ય ધ્યેયોમાંનું એક છે, અને શાળામાં ન આવવાથી આંતરિક સંતુલન પુનઃસ્થાપિત થાય છે. જો આપણે અનુકૂલનને તેના આંતરિક માપદંડના દૃષ્ટિકોણથી ધ્યાનમાં લઈએ, તો અનુકૂલનનું એકમાત્ર સૂચક આંતરિક અનુકૂલનની સફળતા હશે. આ કિસ્સામાં, બાળકની કોઈપણ વર્તણૂક જે તેને શાંતિ પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે તે અનુકૂલનશીલ તરીકે મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે.

અનુકૂલન વિશ્લેષણની બીજી દિશા પરિસ્થિતિની વ્યક્તિલક્ષી દ્રષ્ટિ અને તેની ઉદ્દેશ્ય લાક્ષણિકતાઓ વચ્ચેના સંબંધને ઓળખવા સાથે સંકળાયેલી છે. બદલાયેલી પરિસ્થિતિઓ માટે નિષ્ક્રિય પ્રતિક્રિયા વ્યક્તિલક્ષી રીતે કાર્યાત્મક હોઈ શકે છે, પરંતુ ઉદ્દેશ્ય નિષ્ક્રિય હોઈ શકે છે. તેનાથી વિપરીત, વ્યક્તિલક્ષી અપ્રિય પ્રતિક્રિયાઓ (સક્રિયપણે પરિસ્થિતિનો સામનો કરવો, ભય અને ચિંતાઓ પર કાબુ મેળવવો) લાંબા ગાળે ઉદ્દેશ્યથી કાર્ય કરી શકે છે.

અનુકૂલન વિશ્લેષણની ત્રીજી દિશામાં મુશ્કેલ પરિસ્થિતિને પહોંચી વળવાની પદ્ધતિ અને આ પરિસ્થિતિની જરૂરિયાતો વચ્ચેના સંબંધને નિર્ધારિત કરવાનો સમાવેશ થાય છે. વર્તણૂકીય પ્રતિભાવો કે જે પરિસ્થિતિની માંગને પૂર્ણ કરે છે તે વ્યક્તિલક્ષી રીતે અસ્વીકાર્ય અને આઘાતજનક પણ માનવામાં આવે છે, પરંતુ તે ઘણીવાર સૌથી અસરકારક હોય છે. વ્યક્તિલક્ષી વિધેયાત્મક પ્રતિક્રિયાઓ, જે વર્તમાન પરિસ્થિતિના વ્યક્તિલક્ષી મૂલ્યાંકનના પ્રતિભાવ તરીકે સમજવામાં આવે છે, અને તેની ઉદ્દેશ્ય લાક્ષણિકતાઓને બદલે, માત્ર ટૂંકા ગાળાની અસર આપે છે. શ્રેષ્ઠ અનુકૂલન એ પરિસ્થિતિની પર્યાપ્ત ધારણા અને આપેલ પરિસ્થિતિની ઉદ્દેશ્ય લાક્ષણિકતાઓ અને વ્યક્તિગત આવશ્યકતાઓ અનુસાર તેને રૂપાંતરિત કરવાની સૌથી અસરકારક રીતોની પસંદગીની પૂર્વધારણા કરે છે.

અસ્તિત્વમાં છે મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલન પદ્ધતિઓના બે જૂથો: 1) માહિતી પ્રક્રિયાની બેભાન રક્ષણાત્મક પદ્ધતિઓ અને 2) સભાન, લક્ષિત અનુકૂલનશીલ પદ્ધતિઓ. પરિસ્થિતિની માંગ માટે ચોક્કસ વલણ (મૂળભૂત, ઔપચારિક, ઉદાસીન, નકારાત્મક) ની રચનાને અનુકૂલનની મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિ તરીકે પણ ગણી શકાય.

1. મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણની પદ્ધતિઓ. અપ્રિય વિચારો અને જોખમી આકારણીઓ સામે સંરક્ષણની વ્યક્તિલક્ષી પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ સૌપ્રથમ મનોવિશ્લેષણના માળખામાં હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો. ઝેડ. ફ્રોઈડ માનતા હતા કે વિકાસ દરમિયાન વ્યક્તિ પોતાની જાતને આંતરિક ઉત્તેજનાથી બચાવવા માટે રક્ષણાત્મક મિકેનિઝમ્સ વિકસાવે છે જે ઊભી થયેલી પરિસ્થિતિ સાથે સીધી રીતે સંબંધિત ન હોઈ શકે. વૈજ્ઞાનિકના મતે, માનવ અસ્તિત્વની મુખ્ય સમસ્યા વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં ઉદ્ભવતા ભય અને ચિંતાનો સામનો કરવાની છે. તેથી, ચિંતા દૂર કરવી અને ડરથી છૂટકારો મેળવવો એ સંરક્ષણ પદ્ધતિઓની અસરકારકતા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ માપદંડ છે.

Z. ફ્રોઈડે મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણને એવી પદ્ધતિઓના સમૂહ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કર્યું છે કે જે વિકાસ અને શિક્ષણના ઉત્પાદનો હોવાને કારણે, બાહ્ય-આંતરિક સંઘર્ષને નબળા પાડે છે અને વ્યક્તિના વર્તનને નિયંત્રિત કરે છે. તેણે તેને સંતુલન, અનુકૂલન અને નિયમન જેવા માનસિક કાર્યો સાથે જોડ્યું. મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણ મિકેનિઝમ્સનો કાર્યાત્મક હેતુ અને ધ્યેય એ છે કે સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના પરિણામે ઉદ્ભવતા બાહ્ય વાતાવરણની આંતરિક (આંતરિક) આવશ્યકતાઓ અને અચેતનના સહજ આવેગ વચ્ચેના વિરોધાભાસને કારણે થતા આંતરવ્યક્તિત્વ સંઘર્ષ (તણાવ, ચિંતા) ને નબળા પાડવાનો છે. આ સંઘર્ષને નબળો પાડીને, મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણ માનવ વર્તનને નિયંત્રિત કરે છે, અનુકૂલનક્ષમતા વધારવામાં અને માનસને સંતુલિત કરવામાં મદદ કરે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણ વિશેના વિચારોનું વિસ્તરણ એસ. ફ્રોઈડની પુત્રી - એ. ફ્રોઈડના નામ સાથે સંકળાયેલું છે. તેણીએ બાળકના પરિવર્તન અને અસરનું વિશ્લેષણ કર્યું. એ. ફ્રોઈડે સંરક્ષણ પદ્ધતિઓના રક્ષણાત્મક સ્વભાવ પર ભાર મૂક્યો અને નિર્દેશ કર્યો કે તેઓ વર્તનની અવ્યવસ્થિતતાને અટકાવે છે અને વ્યક્તિની સામાન્ય માનસિક સ્થિતિ જાળવી રાખે છે. તેણીએ ફ્રોઈડના ખ્યાલમાં ચોક્કસ ગોઠવણો કરી. A. ફ્રોઈડે બાહ્ય (સામાજિક) તકરારને ઉકેલવામાં સંરક્ષણ મિકેનિઝમ્સની ભૂમિકા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું અને તેને માત્ર જન્મજાત ઝોકના અભિવ્યક્તિ તરીકે જ નહીં, પરંતુ વ્યક્તિગત અનુભવ અને અનૈચ્છિક શિક્ષણના ઉત્પાદનો તરીકે પણ ગણ્યા. તેણીના મતે, સંરક્ષણ પદ્ધતિઓનો સમૂહ વ્યક્તિગત છે અને તે વ્યક્તિની અનુકૂલનક્ષમતાનું સ્તર દર્શાવે છે. ક્રમશઃ સામાજિકકરણની પ્રક્રિયા તરીકે બાળકોના વિકાસને ધ્યાનમાં લેતા (એટલે ​​​​કે, આનંદના સિદ્ધાંતમાંથી વાસ્તવિકતાના સિદ્ધાંતમાં સંક્રમણ), એ. ફ્રોઈડે ભારપૂર્વક જણાવ્યું હતું કે બાળકનું મનોવૈજ્ઞાનિક સ્વાસ્થ્ય મોટાભાગે તેના "હું" કેટલી સક્ષમ છે તેના પર નિર્ભર છે. નારાજગીને દૂર કરવા અને સ્વતંત્ર રીતે નિર્ણયો લેવામાં સક્ષમ થવા માટે.

A. ફ્રોઈડે સંરક્ષણ પદ્ધતિઓને સમજશક્તિ, બૌદ્ધિક અને મોટરમાં વિભાજિત કરી. આ મિકેનિઝમ્સ આઘાતજનક ભાવનાત્મક તાણ ઘટાડવા માટે વાસ્તવિક પરિસ્થિતિની છબીની સતત વિકૃતિ પ્રદાન કરે છે. આ કિસ્સામાં, પર્યાવરણનો વિચાર ઓછામાં ઓછો વિકૃત છે, એટલે કે તે વાસ્તવિકતા સાથે મહત્તમ શક્ય છે. પરિણામે, અનિચ્છનીય માહિતીને અવગણી શકાય છે (દ્રષ્ટિ પામી શકાતી નથી), જો સમજાય છે, તો તે ભૂલી શકાય છે, અને જો યાદ રાખવાની પદ્ધતિમાં દાખલ કરવામાં આવે છે, તો તે વ્યક્તિ માટે અનુકૂળ રીતે અર્થઘટન કરી શકાય છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણની આ પદ્ધતિઓ ઉપરાંત, પરિસ્થિતિગત (આઘાતજનક પરિસ્થિતિમાં ઉદ્ભવતા, ક્ષણિક અને સુધારણાની જરૂર નથી) અને શૈલીયુક્ત (સ્થિરતા અને સામાન્યીકરણ દ્વારા લાક્ષણિકતા) પદ્ધતિઓ છે.

સંરક્ષણ શૈલી એ બાહ્ય અને આંતરિક "સાયકોટેક્નિકલ ક્રિયાઓ" ની એક પ્રણાલી છે, જે સમયાંતરે પ્રમાણમાં સતત હોય છે અને દરેક વ્યક્તિ માટે વ્યક્તિગત રીતે દર્શાવેલ હોય છે, જેનો હેતુ પોતાની જાત પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ સુનિશ્ચિત કરવા માટે સ્વ-જાગૃતિના ક્ષેત્રમાં સંઘર્ષને નબળા બનાવવાનો છે. શૈલીયુક્ત સંરક્ષણ પદ્ધતિઓનો વિકાસ સાયકોડાયનેમિક ગુણો, મૂળભૂત મનોવૈજ્ઞાનિક જરૂરિયાતોને સંતોષવાનો અનુભવ (સુરક્ષા, સ્વતંત્રતા અને સ્વાયત્તતા, સફળતા અને કાર્યક્ષમતા, માન્યતા અને સ્વ-નિર્ધારણની જરૂરિયાતો), જીવનની વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં વર્તનના નમૂના તરીકે પારિવારિક સંબંધો, દ્વારા પ્રભાવિત થાય છે. બાળકના વ્યક્તિત્વનું ક્રોનિક સાયકોટ્રોમેટાઇઝેશન.

મનોવૈજ્ઞાનિક સંઘર્ષોના અનુકૂલન અને નિરાકરણના સાધન તરીકે, સંરક્ષણ પદ્ધતિઓ ઓન્ટોજેનેસિસમાં વિકસિત થાય છે. તેઓ બાળકને અંદરથી આવતા અસંતોષ (આંતરિક સહજ ઉત્તેજના) અને નારાજગીથી રક્ષણ આપે છે, જેના સ્ત્રોત બાહ્ય વિશ્વમાં છે. જન્મજાત બિનશરતી પ્રતિક્રિયાઓના આધારે, વ્યક્તિગત વિકાસની પ્રક્રિયામાં વર્તનના સ્વરૂપોને જટિલ બનાવીને, માનસિક પ્રતિબિંબના સ્વરૂપો પણ વધુ જટિલ બને છે. આવા વિકાસ અને શિક્ષણના પરિણામે, વધુ જટિલ રક્ષણાત્મક વર્તણૂકીય પ્રતિક્રિયાઓ (ઈનકાર, વિરોધ, અનુકરણ, વળતર, મુક્તિ) અને મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણ પદ્ધતિઓ (અસ્વીકાર, દમન, દમન, પ્રક્ષેપણ, તર્કસંગતતા, રીગ્રેસન, ઉત્કૃષ્ટતા) કાર્ય કરવાનું શરૂ કરે છે.

બાળકની ઇચ્છા અને ચેતના સામે સંઘર્ષ, હતાશા, આઘાત અને તાણની પરિસ્થિતિઓમાં રક્ષણાત્મક વર્તણૂકીય પ્રતિક્રિયાઓ અને મનોવૈજ્ઞાનિક મિકેનિઝમ્સ શરૂ થાય છે. સામાન્ય બાળકોની રક્ષણાત્મક પ્રતિક્રિયાઓમાં ઇનકાર (નિષ્ક્રિય વિરોધ), વિરોધ (સક્રિય વિરોધ), અનુકરણ, વળતર અને મુક્તિનો સમાવેશ થાય છે.

બાળકમાં રક્ષણાત્મક વર્તનનું સૌથી પહેલું સ્વરૂપ ઇનકાર (નિષ્ક્રિય વિરોધ) છે. તે પ્રિયજનો સાથે, ખોરાકનો ઇનકાર, રમતો અને ઘર છોડવામાં પણ સંદેશાવ્યવહારમાંથી ઉપાડમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. આ વર્તણૂક મોટે ભાગે બાળકમાં જોવા મળે છે જો તેને તેની માતા, કુટુંબ અથવા પરિચિત પીઅર જૂથથી દૂર કરવામાં આવે અને તેને અસામાન્ય સ્થિતિમાં મૂકવામાં આવે.

જ્યારે પ્રિયજનો તરફથી ધ્યાન ગુમાવવું અથવા ઘટાડો થાય છે ત્યારે પુખ્ત વયના લોકોના ધોરણો અને માંગણીઓ સામે બાળકનો વિરોધ (સક્રિય વિરોધ) જોવા મળે છે. સામાન્ય રીતે, વિરોધ રોષ, ધૂનનો અસંતોષ, વિનંતીઓ દ્વારા ઉશ્કેરવામાં આવે છે અને ગુસ્સો, વિનાશક ક્રિયાઓ, આક્રમકતા, મોટર આંદોલન અને ગુનેગારને ઇરાદાપૂર્વક નુકસાનના સ્વરૂપમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે.

અનુકરણ ચોક્કસ વ્યક્તિ, મનપસંદ હીરો (ક્રિયાઓ, દેખાવ, વગેરે) નું અનુકરણ કરવાની ઉચ્ચારણ ઇચ્છાને ધારે છે. પ્રાથમિક શાળાના બાળકો કોઈની વૈશ્વિક સ્વીકૃતિ (હકારાત્મક અનુકરણ) અથવા વૈશ્વિક નકાર (નકારાત્મક અનુકરણ) દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. મોટેભાગે, બાળકો માતાપિતા, પુખ્ત વયના લોકો, કિશોરો તેમના તાત્કાલિક વાતાવરણમાંથી તેમજ શિક્ષકોના વર્તનનું અનુકરણ કરે છે. એક મોડેલ તરીકે, પ્રથમ ગ્રેડર એવી વ્યક્તિને પસંદ કરે છે જે તેને લાગે છે કે, તેની જરૂરિયાતો તેના કરતાં સંતોષવામાં વધુ સફળ રહી છે. તેમના માતાપિતા દ્વારા નકારવામાં આવેલા બાળકો તેમના પ્રેમ પરત કરવાની આશામાં દરેક બાબતમાં તેમના પિતા અને માતાના વર્તનનું અનુકરણ કરે છે. આ કિસ્સામાં, બાળક સામાન્ય રીતે રોલ મોડેલ પોતે પસંદ કરતું નથી, પરંતુ પર્યાવરણમાંથી ઉધાર લે છે.

વળતરમાં બાળક તેની ખામીઓ (વાસ્તવિક અથવા કાલ્પનિક) દૂર કરવા માટે તેના હકારાત્મક ગુણો પર ભાર મૂકે છે.

મુક્તિ એ બાળકની સંભાળ રાખનારા પુખ્ત વયના લોકોના નિયંત્રણમાંથી મુક્ત થવાની ઇચ્છા છે. જ્યારે માતા-પિતા અને શિક્ષકો ગેરવાજબી દાવાઓ કરે છે, વધુ પડતી માંગણીઓ કરે છે જે નાના વિદ્યાર્થી દ્વારા પ્રાપ્ત વિકાસના સ્તરની ક્ષમતાઓને અનુરૂપ નથી ત્યારે મુક્તિની પ્રતિક્રિયા વિકસાવવાની સંભાવના વધે છે.

વિવિધ સંરક્ષણ પદ્ધતિઓનું સંયુક્ત કાર્ય પરિસ્થિતિ માટે સર્વગ્રાહી પ્રતિભાવ અને અસરકારક મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલન સુનિશ્ચિત કરે છે. ઑન્ટોજેનેસિસમાં પ્રથમમાંની એક અસ્વીકારની પદ્ધતિ છે (ધમકાવનારી માહિતી જોવી અથવા સાંભળવી નહીં), જે બાળકનું ધ્યાન અન્ય વસ્તુઓ અથવા ઘટનાઓ તરફ ફેરવે છે જે તેને ચિંતાનું કારણ નથી.

દમનમાં એક અપ્રિય પરિસ્થિતિની સામગ્રીને ભૂલી જવાનો સમાવેશ થાય છે જે પહેલાથી જ અનુભવવામાં આવી છે. મોટેભાગે, ડરની લાગણીઓ, વ્યક્તિની પોતાની નબળાઇ, માતાપિતા પ્રત્યે આક્રમક ઇરાદા, તેમજ અપૂર્ણ ઇચ્છાઓને દબાવવામાં આવે છે.
જો ધમકી આપતી માહિતીને અવગણી શકાતી નથી અથવા ભૂલી શકાતી નથી, તો દમન મિકેનિઝમ ટ્રિગર થાય છે, જે તમને ઘટના (ક્રિયા, અનુભવ, પરિસ્થિતિ) ને જ નહીં, પરંતુ ફક્ત તેના કારણને ભૂલી જવા દે છે.

પ્રક્ષેપણ એ એક મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણ પદ્ધતિ છે જે વ્યક્તિની પોતાની અસ્વીકાર્ય લાગણીઓ, ઇચ્છાઓ અને આકાંક્ષાઓના અચેતન સ્થાનાંતરણ સાથે સંકળાયેલ છે. તે વ્યક્તિના અનુભવો, શંકાઓ, વલણોને નકારવા અને તેને અન્ય લોકો માટે જવાબદાર ઠેરવવા પર આધારિત છે, વ્યક્તિની અંદર જે થાય છે તેની જવાબદારી બહારની દુનિયામાં સ્થાનાંતરિત કરે છે. બાળક અજાગૃતપણે બીજાઓને પોતાના જેવા બનાવીને વધુ અનુમાનિત બનાવવાનો પ્રયત્ન કરે છે. પ્રોજેક્શન મિકેનિઝમ અસુરક્ષિત, શંકાસ્પદ અને શંકાસ્પદ બાળકો માટે વધુ લાક્ષણિક છે.

તર્કસંગતતામાં સમજાયેલી માહિતીના માત્ર તે જ ભાગની જાગૃતિનો સમાવેશ થાય છે, જેના કારણે વ્યક્તિનું પોતાનું વર્તન સારી રીતે નિયંત્રિત દેખાય છે અને ઉદ્દેશ્ય સંજોગોનો વિરોધાભાસ નથી કરતું. પરિસ્થિતિની અસ્વીકાર્ય ક્ષણો ચેતનામાંથી દૂર કરવામાં આવે છે, વિશિષ્ટ રીતે રૂપાંતરિત થાય છે અને બદલાયેલા સ્વરૂપમાં અનુભવાય છે.

મુખ્ય માનસિક પ્રક્રિયા કે જે તર્કસંગતતાનો અમલ કરે છે તે અમૂર્ત વિચારસરણી છે, જે પ્રાથમિક શાળા યુગ દરમિયાન સઘન રીતે વિકાસ પામે છે. ક્રિયા માટેનો હેતુ એ ક્રિયા પહેલાના કારણ સાથે સુસંગત હોવો જરૂરી નથી, કારણ કે વાજબી ઠરાવવાના હેતુઓ ઘણીવાર આગળ મૂકવામાં આવે છે અને ક્રિયા કર્યા પછી સમજાય છે. આ કિસ્સાઓમાં, શું કરવું તે અંગેનો નિર્ણય અભાનપણે લેવામાં આવે છે, વ્યક્તિ તેની પાછળની સાચી શક્તિઓથી વાકેફ નથી. જ્યારે કોઈ ક્રિયા કરવામાં આવે છે, ત્યારે પોતાને અને અન્ય લોકોને ખાતરી આપવા માટે તેના માટે વાજબીપણું શોધવાની જરૂર છે કે ક્રિયાઓ વાસ્તવિક પરિસ્થિતિ અનુસાર યોગ્ય રીતે કરવામાં આવી રહી છે.

તર્કસંગતતા વિવિધ રીતે હાથ ધરવામાં આવી શકે છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: સ્વ-બદનામ (ઘટાડેલા આત્મસન્માન પર આધારિત સ્વ-ઉચિતતા); પીડિતને બદનામ કરવા (તમને પીડિત માટે દયા ન અનુભવવા દે છે અને "તે તમારી પોતાની ભૂલ છે" ના સિદ્ધાંત પર તેને સતાવવાનું ચાલુ રાખે છે); સારા માટે નુકસાનની પુષ્ટિ ("તે પણ સારું છે કે અમને હજી પણ ખરાબ લાગે છે"). તર્કસંગતતા બે પ્રકારના તર્કનો ઉપયોગ કરીને પ્રાપ્ત થાય છે: "લીલી દ્રાક્ષ" અને "મીઠી લીંબુ" પ્રકારના તર્ક. પ્રથમ એવી ક્રિયાના મૂલ્યને ઘટાડવા પર આધારિત છે જે કરી શકાતી નથી, અથવા પરિણામ પ્રાપ્ત થયું નથી. આ કિસ્સામાં, બાળક, દાવો કરે છે કે તે ખરેખર આ ઇચ્છતો નથી, આવશ્યકપણે લક્ષ્ય પ્રાપ્ત કરવાનો ઇનકાર કરે છે. બીજો વિકલ્પ કરવામાં આવેલ ક્રિયાના મૂલ્ય અને પ્રાપ્ત પરિણામને વધારવા પર આધારિત છે.

રીગ્રેસન - વર્તનના પ્રારંભિક "બાલિશ" સ્વરૂપો પર પાછા ફરવું - બાળકના સ્પષ્ટ સ્વાર્થી અને બેજવાબદાર વર્તન સાથે સંકળાયેલું છે જ્યારે કોઈ કારણોસર તે પરિસ્થિતિની જરૂરિયાત મુજબ વર્તવા માંગતો નથી. આ સંરક્ષણ પદ્ધતિ પહેલ સાથે સંકળાયેલી આત્મ-શંકા અને નિષ્ફળતાના ભયની લાગણીઓને અટકાવે છે. માતા-પિતા વારંવાર પ્રતિક્રિયાશીલ વર્તનના વિકાસને પ્રોત્સાહિત કરે છે કારણ કે તેઓ ઇચ્છે છે કે તે હંમેશા નાનો રહે. જો વર્તનની આ પદ્ધતિ સ્ટીરિયોટાઇપિકલ બની જાય, તો પરિપક્વ શાળાના બાળકને શિશુવાદ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવશે, મૂડમાં ઝડપી ફેરફારો, ઉત્તેજનાની જરૂરિયાત, નિયંત્રણ, પ્રોત્સાહન, આશ્વાસન, એકલતાની અસહિષ્ણુતા, આવેગ, અન્યના પ્રભાવ પ્રત્યે સંવેદનશીલતા, અસમર્થતા. શરૂ થયેલ કામ પૂર્ણ કરવા વગેરે.

સબલાઈમેશન એ સર્વોચ્ચ અને સૌથી અસરકારક માનવ સંરક્ષણ પદ્ધતિઓમાંની એક છે. તે સામાજિક ધોરણો અને મૂલ્યો અનુસાર સહજ ધ્યેયની ફેરબદલીનો અમલ કરે છે. બાળકોમાં, આ સંરક્ષણ પદ્ધતિ ખૂબ મોડેથી રચાય છે. અસ્વીકાર્ય માહિતીની પ્રક્રિયા કરવાના આ સ્વરૂપ માટે આભાર, તે ઑબ્જેક્ટ પોતે જ નથી કે જે બદલાય છે (સ્વીકાર્ય દ્વારા અસ્વીકાર્ય), પરંતુ તેની સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની રીત છે. આમ, ઉત્કૃષ્ટતાના અભિવ્યક્તિઓમાંના એક તરીકે ચિત્રકામ તમને સહજ આવેગોને પ્રતિસાદ આપવા અને ઉત્પાદક દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ દ્વારા તણાવ ઘટાડવાની મંજૂરી આપે છે.

સંરક્ષણ મિકેનિઝમ્સ બાહ્ય રીતે અવલોકનક્ષમ અને રેકોર્ડ કરેલા ચિહ્નો ધરાવે છે (માનવ ક્રિયાઓ અથવા તર્કના સ્તરે). ઉદાહરણ તરીકે, બાળક ખલેલ પહોંચાડતા સંદેશ પર ધ્યાન ન આપી શકે, ઘરે કોઈ ગમતા વિષય પર પાઠ્યપુસ્તક ભૂલી જતું નથી અથવા સતત પોતાને બચાવી શકે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણની સમસ્યાને કે. હોર્નીની વિભાવનામાં પણ તેનો ઉકેલ મળ્યો, જેણે વિવિધ રક્ષણાત્મક વ્યૂહરચનાઓના ઉદભવ અને ઉપયોગને મૂળભૂત (મૂળભૂત) ચિંતા સાથે જોડ્યો. મુખ્ય અસ્વસ્થતા શરૂઆતમાં બાળક અને માતાપિતા વચ્ચેના સંબંધ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે (બાળક પ્રત્યે પુખ્ત વયની આક્રમકતા, તેનો અસ્વીકાર, ઉપહાસ, ભાઈ અથવા બહેન માટે પસંદગી વગેરે). ભવિષ્યમાં, તેનો વિકાસ સંસ્કૃતિ અને વિરોધાભાસી મૂલ્યોથી પ્રભાવિત થાય છે, જે ઘણીવાર આંતરિક તકરાર તરફ દોરી જાય છે. અસ્વસ્થતા ઘટાડવા માટે, વ્યક્તિ વર્તનના રક્ષણાત્મક સ્વરૂપો વિકસાવે છે.

કે. હોર્ની ત્રણ રક્ષણાત્મક વ્યૂહરચનાઓને ઓળખે છે: લોકો માટે લડવું, લોકો સામે લડવું અને લોકોથી લડવું. લાચારી અને એકલતા દૂર કરવાનો પ્રયાસ કરતા, બાળક ધીમે ધીમે અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવાની ચોક્કસ રીત વિકસાવે છે. લોકોની ઇચ્છાના આધારે, એક સુસંગત વ્યક્તિત્વ પ્રકાર રચાય છે. આ કિસ્સામાં, બાળક લવચીક બનવાનો પ્રયાસ કરે છે અને અન્યની ઇચ્છાઓને તેની પોતાની ઉપર રાખે છે. આ સાવચેતીભર્યું વર્તન હીનતા અને આત્મ-શંકા ની લાગણી દ્વારા સમજાવવામાં આવે છે. લોકો સામે પ્રબળ ઇચ્છા આક્રમક વ્યક્તિત્વ પ્રકાર બનાવે છે. આ પ્રકારનો માલિક તેના ધ્યેયો હાંસલ કરવામાં દ્રઢતા દર્શાવે છે, અન્યની શ્રેષ્ઠતાને મંજૂરી આપતો નથી, પ્રતિકૂળ અને અવિશ્વાસુ છે. લોકોની આકાંક્ષાઓનું વર્ચસ્વ અલગ વ્યક્તિત્વના પ્રકારનું નિર્માણ તરફ દોરી જાય છે. વ્યક્તિ વિશ્વ અને પોતાના સંબંધમાં નિરીક્ષકની સ્થિતિ લે છે, સહકાર અને સ્પર્ધાને ટાળે છે, તેની પોતાની સ્વતંત્રતા અને વિશિષ્ટતાનો બચાવ કરવાનો પ્રયત્ન કરે છે.

હાલના વ્યક્તિત્વ પ્રકારને બે મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓ દ્વારા એકીકૃત કરવામાં આવે છે: પરિચિત પરિસ્થિતિઓની પસંદગી અને પર્યાવરણ સાથેના ચોક્કસ પ્રકારના સંબંધોનું સ્થિરીકરણ. પ્રથમ મિકેનિઝમ ધારે છે કે વ્યક્તિ તેના વર્તમાન વલણ અનુસાર તેના પર્યાવરણને પસંદ કરે છે. પરંતુ પરિચિત, રીઢો પરિસ્થિતિઓની પસંદગી અને પરિણામે, તેમનું સતત પ્રજનન લવચીક અને પર્યાપ્ત વર્તણૂકીય વ્યૂહરચનાની રચનાને નુકસાન પહોંચાડવા માટે ચોક્કસ પ્રકારના વર્તનના સામાન્યીકરણમાં ફાળો આપે છે. આ કિસ્સામાં, મિકેનિઝમ પર્યાવરણ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની ચોક્કસ પદ્ધતિની પસંદગીમાં પ્રગટ થાય છે, જે બહારથી આપવામાં આવેલા વર્તનની પેટર્નને આત્મસાત કરવાની પ્રક્રિયામાં રચાય છે. સમાજ તેના દ્વારા દર્શાવવામાં આવેલ વર્તન અને સંદેશાવ્યવહારની રીત અનુસાર વ્યક્તિને પ્રતિસાદ આપે છે, જે હાલની અપેક્ષાઓને મજબૂત બનાવે છે.

હાલમાં, મોટાભાગના સંશોધકો મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણ પદ્ધતિઓને આવનારી માહિતીની અર્ધજાગ્રત પ્રક્રિયા દ્વારા વ્યક્તિના આંતર-માનસિક અનુકૂલનની પ્રક્રિયા તરીકે માને છે. તમામ માનસિક કાર્યો આ પ્રક્રિયાઓમાં સામેલ છે: ધારણા, મેમરી, ધ્યાન, કલ્પના, વિચાર, લાગણીઓ, પરંતુ દરેક ચોક્કસ પરિસ્થિતિમાં તેમાંથી એક નકારાત્મક અનુભવોને દૂર કરવામાં અગ્રણી ભૂમિકા ભજવે છે. જ્યારે કોઈ આઘાતજનક પરિસ્થિતિમાં સામેલ હોય, ત્યારે સંરક્ષણ પદ્ધતિઓ માહિતીની પ્રગતિ માટે અનન્ય અવરોધો તરીકે કાર્ય કરે છે. તેમની સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના પરિણામે, ભયજનક માહિતી કાં તો અવગણવામાં આવે છે, વિકૃત અથવા ખોટી સાબિત થાય છે. આ ચેતનાની ચોક્કસ સ્થિતિ બનાવે છે જે વ્યક્તિને સંવાદિતા અને સંતુલન જાળવવા દે છે. આવા આંતરિક રક્ષણાત્મક પરિવર્તનને પર્યાવરણમાં વ્યક્તિના અનુકૂલનનું વિશેષ સ્વરૂપ માનવામાં આવે છે. તે મૂળભૂત રીતે મહત્વપૂર્ણ છે કે આ બધી પ્રક્રિયાઓ બેભાન છે. સંશોધન દર્શાવે છે કે સંરક્ષણનું સંગઠન અને હાનિકારક બાહ્ય પ્રભાવો સામે ટકી રહેવાની તેની ક્ષમતા (એટલે ​​​​કે, તેના કાર્યો કરવા) વ્યક્તિ-વ્યક્તિમાં બદલાય છે. સામાન્ય સંરક્ષણ, રોજિંદા જીવનમાં સતત કાર્યરત, જે નિવારક કાર્યો કરે છે, અને રોગવિજ્ઞાનવિષયક સંરક્ષણ વચ્ચે તફાવત છે, જે અનુકૂલનનું અપૂરતું સ્વરૂપ છે.

આપમેળે કામ કરવાથી, મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણ તણાવ ઘટાડે છે, સુખાકારીમાં સુધારો કરે છે અને આમ વ્યક્તિને પરિસ્થિતિમાં અનુકૂળ બનાવે છે, કારણ કે તે ચિંતા અને ભય ઘટાડે છે. જો કે, ઘણી વખત વ્યક્તિ પાસેથી તેના ડર અને ઇચ્છાઓને નિયંત્રણમાં રાખવા માટે ખૂબ જ શક્તિની જરૂર પડે છે. આ કિસ્સામાં, રક્ષણ વ્યક્તિ માટે ઘણા નિયંત્રણો બનાવે છે અને અનિવાર્યપણે અલગતા અને અલગતા તરફ દોરી જાય છે. વ્યક્તિની લાગણીઓ અને ઇચ્છાઓને સતત નિયંત્રિત કરવા માટે ઊર્જાનો નોંધપાત્ર ખર્ચ ક્રોનિક થાક અથવા ચિંતાના સામાન્ય સ્તરમાં વધારો તરફ દોરી જાય છે. વધુમાં, સંરક્ષણ મિકેનિઝમનું વધુ પડતું સક્રિયકરણ વ્યક્તિને ઉદ્દેશ્ય, સાચી પરિસ્થિતિને ઓળખવા અને વિશ્વ સાથે પર્યાપ્ત અને સર્જનાત્મક રીતે સંપર્ક કરવાની મંજૂરી આપતું નથી.

2. પરિસ્થિતિનો સભાનપણે સામનો કરવાની પદ્ધતિઓ. મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણ બેભાન છે, પરંતુ વ્યક્તિ સભાનપણે રચાયેલા પ્રોગ્રામ દ્વારા સંચાલિત આંતરિક અને બાહ્ય સંઘર્ષોને ઉકેલવા, અસ્વસ્થતા અને તાણનો સામનો કરવામાં સક્ષમ છે. મનોવૈજ્ઞાનિક જોખમની પરિસ્થિતિમાં કરવામાં આવેલા વ્યક્તિના સભાન પ્રયત્નોને દર્શાવવા માટે, "કૉપિંગ બિહેવિયર" ("કપિંગ વ્યૂહરચના") ની વિભાવનાનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. અસ્વસ્થતા પેદા કરતી ઘટનાઓનો સભાનપણે સામનો કરવા માટે, ઓછામાં ઓછી ત્રણ શરતો પૂરી કરવી આવશ્યક છે: પ્રથમ, ઊભી થયેલી મુશ્કેલીઓ વિશે પૂરતા પ્રમાણમાં વાકેફ હોવું, બીજું, આ પ્રકારની પરિસ્થિતિનો અસરકારક રીતે કેવી રીતે સામનો કરવો તે જાણવું અને ત્રીજું, વ્યવહારમાં તેમને સમયસર લાગુ કરવા સક્ષમ બનો. વર્તણૂકનો સામનો કરવાની અસરકારકતા તેના પર નિર્ભર કરે છે કે શું આ સંરક્ષણનું ટ્રિગરિંગ પરિસ્થિતિગત છે, અથવા સંરક્ષણ મુશ્કેલીઓનો પ્રતિસાદ આપવાની વ્યક્તિગત શૈલીનું એક તત્વ છે કે કેમ.

અનુકૂલનશીલ, હેતુપૂર્ણ અને સંભવિત રૂપે સભાન ક્રિયાઓ વ્યવહારનો સામનો કરવાના સર્વગ્રાહી ચિત્રમાં ઉમેરો કરે છે. આ કિસ્સામાં, દરેક તણાવપૂર્ણ એપિસોડને નીચેના કૃત્યોના ચોક્કસ ક્રમ તરીકે રજૂ કરી શકાય છે: પરિસ્થિતિમાં પરિવર્તનની ધારણા - શું માનવામાં આવતું હતું તેનું મૂલ્યાંકન કરવાના પરિણામે લાગણીઓ - ઘટના વિશેના વિચારો - પ્રતિક્રિયાનો સામનો કરવો. આ સાંકળનું પરિણામ એ નવી પરિસ્થિતિની સભાન રચના છે, એટલે કે અનુકૂલન.

સામનો કરવાની વ્યૂહરચનાઓને ત્રણ જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે:

1. બાહ્ય અને આંતરિક પરિબળોને લીધે થતા તણાવને દૂર કરવા માટે વર્તણૂકીય વ્યૂહરચનાઓ;
2. દબાયેલાની ભાવનાત્મક પ્રક્રિયા સાથે સંબંધિત વ્યૂહરચનાઓ (તણાવના સ્ત્રોતને દૂર કરવા અથવા સામાજિક સમર્થન મેળવવા માટે ભાવનાત્મક મુક્તિ);
3. સમજશક્તિના ક્ષેત્ર સાથે સંબંધિત વ્યૂહરચનાઓ, પરિસ્થિતિના વ્યક્તિલક્ષી મૂલ્યાંકનમાં ફેરફાર અને તેના નિયંત્રણના સ્તરમાં અનુરૂપ ફેરફાર દ્વારા તણાવના તણાવને તટસ્થ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

બિહેવિયરલ કોપિંગ વ્યૂહરચનામાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

1. સક્રિય સહકાર અને પરિસ્થિતિને ઉકેલવામાં ભાગીદારી (મિત્ર સાથે શાંતિ કરી, "ડ્યુસ" સુધારી);
2. સાંભળવા, સમજણ અને સહાયતા મેળવવા (મારા માતા-પિતા, શિક્ષક, મિત્રને મારી સમસ્યાઓ વિશે જણાવવા) માટે સમર્થન મેળવવા તરફ સ્વિચ કરવું;
3. પોતાની ઈચ્છાઓનો વિચલિત સંતોષ (બાઈક ચલાવીને, કમ્પ્યુટર પર રમતા)
4. પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળવાનો માર્ગ, એકાંત અને શાંતિ (પોતાને તેના રૂમમાં બંધ કરી દીધી, ફોન બંધ કર્યો).

ભાવનાત્મક સામનો કરવાની વ્યૂહરચનાઓ પરિસ્થિતિના વિવિધ અપૂરતા મૂલ્યાંકનના સ્વરૂપમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે, જે ચિંતા, બળતરા, વિરોધ, ગુસ્સો અથવા મુશ્કેલ પરિસ્થિતિને પહોંચી વળવા માટે ભારપૂર્વકના આશાવાદ, પ્રદર્શનાત્મક આત્મવિશ્વાસ તરફ દોરી જાય છે. કેટલીકવાર વ્યક્તિ દુઃખનો અનુભવ કરે છે, પોતાને દોષ આપે છે, અને કેટલીકવાર, તેનાથી વિપરીત, ભાવનાત્મક રીતે સક્રિય પ્રતિક્રિયાનો ઇનકાર કરે છે અને નિષ્ક્રિય સંડોવણી તરફ આગળ વધે છે, એટલે કે, તે પરિણામોની જવાબદારી છોડી દે છે અને તેને બીજા કોઈ પર મૂકે છે (અહીં પ્રક્ષેપણ-પ્રકાર સંરક્ષણ શરૂ થાય છે. દ્રશ્યમાન ).

જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્ર સાથે સંબંધિત વ્યૂહરચનાઓ શામેલ છે:

1. ધ્યાન ભ્રમિત કરવું અથવા અન્ય કોઈ વસ્તુ તરફ સ્વિચ કરવું (આ ધ્યાન કેન્દ્રિત નિયંત્રણ તરફ દોરી શકે છે જે અસ્વીકાર-પ્રકાર સંરક્ષણ પ્રદાન કરે છે);
2. એક અપ્રિય પરિસ્થિતિને અવગણવી, વક્રોક્તિ;
3. વધારાની માહિતી શોધવી: પ્રશ્નો પૂછવા, સમસ્યા વિશે વિચારવું;
4. માત્ર પરિસ્થિતિનું જ નહીં, પણ તેના પરિણામોનું પણ વિશ્લેષણ (પરિસ્થિતિનું આ પ્રકારનું વિસ્તરણ તર્કસંગતતા દરમિયાન તેના પુન: મૂલ્યાંકન તરફ દોરી જાય છે);
5. ખરાબ સ્થિતિમાં હોય તેવા અન્ય લોકો સાથે પોતાની તુલના કરવી, જે ઘટનાને સ્વીકારવાનું સરળ બનાવે છે (આ રીતે "મીઠા લીંબુ" પ્રકારના તર્કસંગતકરણ તરફની હિલચાલનો અહેસાસ થાય છે: "હું તેઓ જેટલો ખરાબ નથી. ”);
6. અપ્રિય પરિસ્થિતિને નવો અર્થ અને અર્થ આપવો, ઉદાહરણ તરીકે તેને પાત્ર અને મનોબળની કસોટી તરીકે ગણવું. તે જ સમયે, આત્મસન્માનમાં વધારો થાય છે અને વ્યક્તિ તરીકેના મૂલ્યની ઊંડી જાગૃતિ ("ખાટી દ્રાક્ષ" જેવા તર્કસંગતતા માટેની તૈયારી: "પરંતુ હું મજબૂત અને સતત છું").

જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રને લગતી વ્યૂહરચનાઓનો ઉપયોગ કરવાની બાળકની ક્ષમતા હજુ પણ નાની છે, કારણ કે તેનો ઉપયોગ વિકસિત અમૂર્ત-તાર્કિક અને સૈદ્ધાંતિક વિચારસરણીની હાજરી, માહિતી સાથે કામ કરવાની ક્ષમતા, ઘણીવાર આ માહિતી પેદા કરતી ચોક્કસ જીવનની પરિસ્થિતિ પર આધાર રાખ્યા વિના ધારે છે.

બેભાન સંરક્ષણ પદ્ધતિઓ અને સભાન રીતે સામનો કરવાની વ્યૂહરચના ઉપરાંત, પરિસ્થિતિના વિવિધ પાસાઓ પ્રત્યેનું વલણ અનુકૂલન પ્રક્રિયામાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે.

શાળામાં અનુકૂલનની પ્રક્રિયા માત્ર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા, નવી સામાજિક ભૂમિકા અને પીઅર જૂથમાં જોડાવા સાથે જ નહીં, પણ નવી જરૂરિયાતો અને નિયમોની સ્વીકૃતિ અને અમલીકરણ સાથે પણ સંકળાયેલી છે. બાળકના અનુકૂલનની સફળતા નિયમોના બાહ્ય પાલન દ્વારા અને પુખ્ત વિશ્વના મૂલ્યાંકનકારી વર્ગો અને મૂલ્યો પ્રત્યે ચોક્કસ ભાવનાત્મક વલણના વિકાસ દ્વારા બંને નક્કી કરવામાં આવે છે. અમારા મતે, અમે ચાર અલગ અલગ રીતે પારખી શકીએ છીએ જેમાં બાળક સામાજિક ધોરણો સાથે સંબંધિત છે: અર્થપૂર્ણ વલણ, ઔપચારિક સ્વીકૃતિ, મેનીપ્યુલેશન (ઉદાસીન વલણ) અને ખુલ્લી અસ્વીકાર (નકારાત્મક વલણ).

ધોરણો પ્રત્યે બાળકનું અર્થપૂર્ણ વલણ શાળાના નિયમોની સ્પષ્ટ સમજ અને તેમની ભાવનાત્મક સ્વીકૃતિ પર આધારિત છે. આ પ્રકારનું વલણ નવી સામાજિક જરૂરિયાતોના સફળ આંતરિકકરણનું પરિણામ છે અને પ્રથમ-ગ્રેડરના વ્યક્તિગત વિકાસ અને આત્મ-અનુભૂતિની તક પૂરી પાડે છે. શાળાના ધોરણોની ભાવનાત્મક સ્વીકૃતિના આધારે, સામાજિક ધોરણોના માળખામાં રહીને, શીખેલા વલણને બદલવાની અને સુધારવાની ક્ષમતા રચાય છે, જે સ્પષ્ટ થાય છે, ખાસ કરીને, પરિસ્થિતિના આધારે સફળતાપૂર્વક સામાજિક સંપર્કો બનાવવાની બાળકોની ક્ષમતામાં. અને સંચાર ભાગીદાર. નાના શાળાના બાળકો, જે અર્થપૂર્ણ રીતે ધોરણો સાથે સંબંધિત છે, વર્તનના સ્વીકૃત નિયમો અનુસાર ઉદ્ભવતા તકરારને ઉકેલવા માટે પ્રયત્ન કરે છે, જે સાથીદારો અને શિક્ષક સાથેના સંદેશાવ્યવહારમાં પ્રગટ થાય છે. ઉચ્ચ સ્તરની યોગ્યતા, શીખવામાં સફળતા અને શિક્ષક તરફથી ઉચ્ચ રેટિંગ આવા બાળકોને તેમના સહપાઠીઓમાં લોકપ્રિય બનાવે છે. તેઓ ઉચ્ચ આત્મસન્માન ધરાવે છે, આત્મવિશ્વાસ, ભાવનાત્મક અને ખુલ્લા હોય છે, તેથી શીખવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન ઊભી થતી મુશ્કેલીઓ વ્યક્તિગત વિકાસમાં વિચલનો તરફ દોરી જતી નથી.

ધોરણોના ઔપચારિક દત્તક, એક નિયમ તરીકે, તેમના અમલીકરણમાં મુશ્કેલીઓ અને ધોરણ સાથેના તેમના પાલન વિશે બાળકોની અનિશ્ચિતતા સાથે છે. શાળાના બાળકો કે જેઓ આ રીતે ધોરણો સાથે સંબંધિત છે તેઓ ઉચ્ચ ભાવનાત્મકતા અને સંદેશાવ્યવહારમાં અવરોધો, ખસી જવાની વૃત્તિ, સંપર્કો ઘટાડવા અને ચિંતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, જે સામાન્ય રીતે શાળામાં અનુકૂલનની પ્રક્રિયાને અવરોધે છે. આવા બાળકોને જૂથ સાથે ઓળખવામાં પણ મુશ્કેલી પડે છે, અને આમાંના કેટલાક શાળાના બાળકો માટે કુટુંબ એકમાત્ર સામાજિક જૂથ છે જે તેઓ જોડાવા માંગે છે અને જે તેમને સભ્યો તરીકે ઓળખે છે. આ બાળકોને શૈક્ષણિક સંસ્થામાં અનુકૂલન કરવાની પ્રક્રિયામાં મુશ્કેલીઓ સામાજિક ઓળખના અભાવ (સંપૂર્ણ અથવા આંશિક) સાથે છે, જે નાના શાળાના બાળકો માટે ગંભીર ખામી છે.

ફર્સ્ટ-ગ્રેડર્સ, જેઓ ઔપચારિક ધોરણો સાથે સંબંધ ધરાવે છે, વર્તનના નિયમો જાણે છે, પરંતુ તેનું પાલન કરવાનો પ્રયાસ કરતા નથી, કારણ કે તેઓ માને છે કે પુખ્ત વયના લોકો, આ ધોરણો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, બાળકોને ખૂબ મૂલ્ય આપતા નથી. ઘણીવાર, નીચું મૂલ્યાંકન બાળકના અસ્વીકાર પર આધારિત નથી, પરંતુ પુખ્ત વયના લોકોની ઉચ્ચ માંગ પર આધારિત છે, તેમ છતાં, જે બાળકો શાળાના નિયમોને ઔપચારિક રીતે સ્વીકારે છે તેઓ પોતાને અસફળ, અસમર્થ, બિનજરૂરી તરીકે મૂલ્યાંકન કરે છે, જે તેમને નકારાત્મક ભાવનાત્મક વલણનું કારણ બને છે; જરૂરિયાતો અને ધોરણો, પરંતુ પુખ્ત વયના લોકો માટે નહીં. આવા પ્રથમ-ગ્રેડર્સ સ્વેચ્છાએ પુખ્ત વયના લોકોની સૂચનાઓનું પાલન કરે છે, પરંતુ તેમના આત્મવિશ્વાસ અને સ્વ-મૂલ્યનો અભાવ પુખ્તો અને સાથીદારો બંને સાથેના સંપર્કમાં ઘટાડો તરફ દોરી જાય છે. બાળકો માત્ર વર્તનના નિયમો અને આવશ્યકતાઓને જ સ્વીકારે છે અને તેનું પાલન કરે છે, પરંતુ વલણ અને મૂલ્યાંકનના માપદંડોની સામાન્ય સિસ્ટમ સાથે પણ, જો કે તેમના પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણ તદ્દન નકારાત્મક છે અને તે સંપૂર્ણપણે નાના શાળાના બાળકોની સફળતા પર આધારિત છે.

ધોરણોની હેરફેર એ પ્રદર્શનકારી, પ્રતિકૂળ બાળકો માટે લાક્ષણિક છે જે સામાજિક સંબંધોની સિસ્ટમમાં તેમની સ્થિતિથી સંતુષ્ટ નથી. વાસ્તવિકતા હંમેશા આ નાના શાળાના બાળકોની ઉચ્ચ સ્તરની આકાંક્ષાઓ સાથે સુસંગત હોતી નથી, તેથી તેઓ આઘાતજનક પરિસ્થિતિમાં સંરક્ષણના સાધન તરીકે તણાવ અને આક્રમકતા વિકસાવે છે. તે જ સમયે, સામાજિકતા અથવા વર્તનના સ્વીકૃત નિયમો સાથે અસંમતિ, ખાસ કરીને નોંધપાત્ર પુખ્ત (શિક્ષક) ની હાજરીમાં, ઘણીવાર ખુલ્લેઆમ પ્રગટ થતી નથી. બાહ્ય રીતે "સાચા" વર્તનની પાછળ અતિશય પ્રતિબંધો અને કઠોર સીમાઓ સામે આંતરિક વિરોધ રહેલો છે, જે પોતાને માટે કોઈ વિશેષ પરિણામો વિના નિયમ તોડવાની ઇચ્છામાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. આમ, જે બાળકો ધોરણોમાં ચાલાકી કરે છે તેઓ નિયમોને જાણે છે અને તેમને આપેલ પ્રમાણે સ્વીકારે છે, જો કે તેઓ તેમની પોતાની યોગ્યતા ચકાસવા, ધ્યાન આકર્ષિત કરવા અથવા પુરસ્કાર મેળવવા માટે તેમને અટકાવવા અથવા ઉલ્લંઘન કરવાનો પ્રયાસ કરે છે.

ધોરણોનો ખુલ્લેઆમ અસ્વીકાર તેમની નિદર્શન અવગણનામાં પ્રગટ થાય છે. જે બાળકો નિયમો પ્રત્યે સમાન વલણ ધરાવે છે તેઓ ઉદ્ધત વર્તન, ધોરણોનું પાલન કરવા માટે ખુલ્લી અસંમતિ અને ઉચ્ચારણ પ્રદર્શન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. સામાન્ય રીતે, આવા શાળાના બાળકો વર્તનના નિયમોથી પરિચિત હોય છે, પરંતુ તેનું પાલન કરવા માંગતા નથી, જે ઘણીવાર સંદેશાવ્યવહારમાં તકરાર તરફ દોરી જાય છે, કારણ કે પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માત્ર ધોરણો પ્રત્યેના તેમના નકારાત્મક વલણને છુપાવતા નથી, પણ ખુલ્લેઆમ કરવાનો પ્રયાસ પણ કરે છે. દર્શાવો ઘણા લોકો જે નિયમોને નકારે છે તેમને વર્ચસ્વ, ફૂલેલા આત્મસન્માન અને ઢોંગની સ્પષ્ટ જરૂરિયાત હોય છે. જો બાળકની વાસ્તવિક વર્તણૂક સ્વીકૃત ધોરણોને અનુરૂપ ન હોય, તો તે મોટાભાગે નિયમનો ઇનકાર કરશે, તેને સેટ કરનાર વ્યક્તિની સત્તા પર શંકા કરશે અથવા પોતાના માટે આ નિયમની શરત પર ભાર મૂકશે ("અન્યને તે કરવા દો, પરંતુ હું જીતીશ" t"). ભવિષ્યમાં, આ કાં તો નાના વિદ્યાર્થીને હાંસિયામાં ધકેલી શકે છે, અથવા નવા જૂથમાં તેના પ્રવેશ તરફ દોરી શકે છે, ઘણીવાર અસામાજિક અને વિચલિત વર્તન.

શાળાના નિયમો પ્રત્યે અર્થપૂર્ણ વલણ અને તેમની ભાવનાત્મક સ્વીકૃતિ શાળામાં સફળ અનુકૂલનમાં ફાળો આપે છે જો આ નિયમો બાળકો માટે સમજી શકાય અને સુલભ હોય. ખૂબ કડક જરૂરિયાતો અને ધોરણો પ્રથમ-ગ્રેડર્સને પોતાને અને તેમની ક્ષમતાઓને વ્યક્ત કરવા અને નોંધપાત્ર પુખ્ત વયના લોકોની મંજૂરી મેળવવાની મંજૂરી આપતા નથી. પરિણામે, ભાવનાત્મક રીતે અસ્પષ્ટ વલણ માત્ર ચોક્કસ નિયમો માટે જ નહીં, પણ પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા નિર્ધારિત સામાન્ય સાંસ્કૃતિક અને નૈતિક મૂલ્યો માટે પણ ઉદ્ભવે છે. સૈદ્ધાંતિક રીતે, મોટાભાગના બાળકો પોતે ધોરણોને નકારતા નથી, પરંતુ તેઓ તેમના પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ પણ દર્શાવતા નથી, જે આ નિયમોના વિનિયોગ અને આંતરિકકરણની પ્રક્રિયાને પ્રશ્નમાં મૂકે છે.

આમ, મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલનની પદ્ધતિબાળકને ત્રણ રીતે પરિસ્થિતિનો સામનો કરવામાં મદદ કરે છે:

1. માહિતીની અચેતન પ્રક્રિયાને કારણે આંતરિક તણાવ ઘટાડવો;
2. પરિસ્થિતિ પર અથવા તમારા પર (તમારા વિચારો, લાગણીઓ, વર્તન) સભાન અને હેતુપૂર્ણ પ્રભાવ દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિક આરામની સ્થિતિ પાછી મેળવો;
3. ચિંતા હળવી કરો, પરિસ્થિતિ પ્રત્યે ચોક્કસ સ્થિર વલણ કેળવો.

ચોક્કસપણે એવા કોઈ માતાપિતા નથી કે જેમને રસ ન હોય કે તેમનો પ્રથમ-ગ્રેડર કેવી રીતે નવા જીવનને સ્વીકારે છે - શાળામાં પાઠ. સાથીદારો અને શિક્ષકો સાથેનો સંપર્ક, શૈક્ષણિક પ્રદર્શનનું સ્તર અને જ્ઞાનમાં રસ, થાક અને નબળી ઊંઘ - આ બધા અનુકૂલનના ઘટકો છે, એટલે કે, વિદ્યાર્થીની શાળામાં આદત પડી જાય છે.

પુખ્ત વયના લોકોએ આવા અનુકૂલનના સૂચકાંકો, તેની સુવિધાઓ અને આ પ્રક્રિયામાં તેમની ભૂમિકા વિશે શું જાણવું જોઈએ? ચાલો તેને આકૃતિ કરવાનો પ્રયાસ કરીએ.

પ્રથમ ધોરણમાં બાળકના સારા મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલનના સૂચક એ છે કે જ્યારે તે આનંદ સાથે શાળાએ જાય છે, ઉત્સુકતા અને ધીરજ સાથે તેના પાઠ તૈયાર કરે છે અને શાળાની તમામ ઘટનાઓ અને પ્રવૃત્તિઓ વિશે નિયમિતપણે અને નિષ્ઠાપૂર્વક તેના માતાપિતાને કહે છે. જો શાળા પ્રત્યેની પ્રતિક્રિયા વિપરીત છે, તો આ શાળામાં પ્રથમ-ગ્રેડરના નબળા મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલનનો પુરાવો છે અને માતાપિતા માટે સંકેત છે, જે સૂચવે છે કે બાળકને તેમની મદદની જરૂર છે.

પપ્પા અને મમ્મી બંનેએ તે સમસ્યાઓનો અભ્યાસ કરવો જોઈએ જેના વિશે પ્રથમ ગ્રેડર વાત કરે છે. જો તે શાળા વિશે બિલકુલ વાત કરવા માંગતો નથી, તો તેણે આવી અનિચ્છાનાં કારણો યોગ્ય રીતે શોધવા જોઈએ, કદાચ શાળાએ જઈને શિક્ષક સાથે વાત કરવી જોઈએ.

અનુકૂલન સમયગાળા દરમિયાન, તમે બાળક પર તમારો અવાજ ઉઠાવી શકતા નથી, તેનાથી ઘણી ઓછી ઉપહાસ અને શરમ આવે છે. જે માતા-પિતા આ સમયે અન્ય વિદ્યાર્થીઓના ઉદાહરણો આપે છે જેઓ શીખવાની પ્રક્રિયાનો વધુ સારી રીતે સામનો કરે છે તે મૂળભૂત રીતે ખોટા છે. આવી સરખામણીઓ પછી, બાળકો, એક નિયમ તરીકે, પોતાની જાતમાં વધુ પાછી ખેંચી લે છે અને તેમના અનુભવો અને ચિંતાઓ તેમના માતાપિતા સાથે શેર કરવા માંગતા નથી. અને તેઓ તેમના સહપાઠીઓ માટે ધિક્કાર પણ રાખી શકે છે, જેઓ તેમના માતાપિતાના જણાવ્યા મુજબ, શાળામાં દરેક વસ્તુનો જાતે સામનો કરે છે, અંગ્રેજી શીખે છે અને સંગીત શાળામાં જાય છે.

સમર્થન અને વખાણ, પ્રથમ-ગ્રેડર્સ સાથે વાતચીતનો શાંત સ્વર તેમના માતાપિતાની લાક્ષણિકતા હોવી જોઈએ. બાળકો, તેમના માતાપિતાના સમર્થનની લાગણી અનુભવે છે, મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલન સાથે વધુ સારી રીતે સામનો કરે છે અને દર્શાવે છે, જોકે નોંધપાત્ર નથી, સફળતા. તેમને હંમેશા પ્રોત્સાહિત અને ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. "હું પછી જોઈશ" અથવા "મારી પાસે સમય નથી" શબ્દસમૂહો પ્રથમ-ગ્રેડર્સના માતાપિતાની શબ્દભંડોળમાં ન હોવા જોઈએ. તમારા બાળકને તેણે જે શીખ્યા છે, તેણે શું વાંચ્યું છે અને તેણે જે સુધાર્યું છે તેના માટે વખાણ કરો.

તમારા નાના વિદ્યાર્થીને મદદ કરો જો તે સામનો કરી શકતો નથી. બતાવવા અને સમજાવવા માટે સમય શોધો, પરંતુ બાળકને બદલે કાર્યો ન કરો. તેનામાં સ્વતંત્રતાની કુશળતા બનાવો.

શાળામાં વિદ્યાર્થીનું શારીરિક અનુકૂલન એ તેમના શરીરનું નવી લય અને તાણ સાથે શારીરિક અનુકૂલન છે. આ પ્રકારનું અનુકૂલન ઘણા તબક્કામાં વહેંચાયેલું છે:

1. શારીરિક તોફાન. સમયગાળો પ્રથમ બે થી ત્રણ અઠવાડિયા સુધી ચાલે છે. આ સમયે, બાળકનું શરીર તેની તમામ સિસ્ટમોમાં તણાવ સાથે તમામ તાણ અને નવીનતાઓને પ્રતિભાવ આપે છે. આનો અર્થ એ છે કે બાળક શરીરના મોટા ભાગના ઊર્જા સંસાધનોનો ખર્ચ કરે છે. આ ચોક્કસપણે તે છે જે સપ્ટેમ્બરમાં શાળાના બાળકોમાં, ખાસ કરીને પ્રથમ-ગ્રેડર્સમાં વારંવાર બીમારીના વલણને સમજાવે છે.
2. અસ્થિર ઉપકરણ. બાળકનું શરીર નવી પરિસ્થિતિઓમાં સ્વીકાર્ય પ્રતિક્રિયાઓ શોધે છે.
3. પ્રમાણમાં સ્થિર ઉપકરણ. આ સમયગાળા દરમિયાન, પ્રથમ-ગ્રેડરનું શરીર ઓછા તાણ સાથે લોડ પર પ્રતિક્રિયા આપે છે.

માતાપિતા અને શિક્ષકો બંને શાળામાં બાળકોના શારીરિક અનુકૂલનની જટિલતાને ઓછો અંદાજ આપે છે. અને, તેમ છતાં, ડોકટરોના અવલોકનો અનુસાર, ઘણા બાળકો પ્રથમ ધોરણના પ્રથમ ક્વાર્ટરના અંત સુધીમાં વજન ગુમાવે છે, કેટલાક બ્લડ પ્રેશરમાં ઘટાડો (વધારો) અને માથાનો દુખાવો અનુભવે છે. અને આ ઓવરવર્કના સ્પષ્ટ સંકેતો છે, જે મોટેભાગે પ્રથમ ક્વાર્ટરમાં જોવા મળે છે. શાળામાં શારીરિક અનુકૂલનની મુશ્કેલી બાળકોની તરંગીતા દ્વારા પણ પ્રગટ થઈ શકે છે.

શાળામાં બાળકના સફળ અનુકૂલનનાં ચિહ્નો છે:

1. શીખવાની પ્રક્રિયાથી સંતોષ: તેને શાળામાં સારું લાગે છે, તે ત્યાં આનંદ સાથે જાય છે.
2. કાર્યક્રમમાં સફળ નિપુણતા. જો તે પરંપરાગત છે, અને વિદ્યાર્થીને શીખવામાં મુશ્કેલીઓ છે, તો પછી પેરેંટલ અને, સંભવતઃ, મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થન વિના કરવું અશક્ય છે.
3. કાર્યો પૂર્ણ કરતી વખતે પ્રથમ-ગ્રેડરની સ્વતંત્રતાનું સ્તર. ઘણીવાર માતાપિતા અતિશય ઉત્સાહ અને નિયંત્રણ બતાવે છે, અને સાથે મળીને હોમવર્ક તૈયાર કરવાની ટેવ બાળકમાં કાયમી બની જાય છે.
4. આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોથી સંતોષ. આ શિક્ષક અને સહપાઠીઓ સાથેના સંપર્કનો સંદર્ભ આપે છે, જે વધુ સફળતા અને શીખવાની ઇચ્છાના સમર્થન માટે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

તાણ અને બાળકનું શાળામાં અનુકૂલન

પ્રથમ-ગ્રેડર્સ ઘણીવાર શાળામાં અનુકૂલન દરમિયાન તણાવ અનુભવે છે. અને જે બાળકો કિન્ડરગાર્ટનમાં ગયા ન હતા તેઓ ખાસ કરીને આ માટે સંવેદનશીલ હોય છે. પ્રથમ-ગ્રેડર્સ ત્રણ પ્રકારના તણાવ અનુભવે છે:

1. સામાજિક. આ સહપાઠીઓ અને શિક્ષક સાથેના સંબંધોની રચનામાં પ્રગટ થાય છે.
2. બૌદ્ધિક. તે બૌદ્ધિક તાણ અને નવા જ્ઞાનના એસિમિલેશન દરમિયાન પોતાને પ્રગટ કરે છે.
3. રોગપ્રતિકારક. સાત વર્ષની ઉંમરે, બાળકો તેમના શરીરમાં શારીરિક ફેરફારો અનુભવે છે, જે પોતે જ થાક અને મૂડ સ્વિંગ તરફ દોરી જાય છે. અને આનું પરિણામ મજબૂત અને તંદુરસ્ત બાળકોના રોગો છે, જે કેટલીકવાર સહપાઠીઓ વચ્ચે બેક્ટેરિયાના કુદરતી વિનિમય દ્વારા ઉશ્કેરવામાં આવે છે.

આ તમામ પ્રકારના તાણને દૂર કરવા માટે, માતાપિતાએ મનોવૈજ્ઞાનિકો અને બાળરોગ ચિકિત્સકો દ્વારા વિકસિત કેટલીક ભલામણોનું પાલન કરવું જોઈએ:

1. સ્વપ્ન. સાત વર્ષના બાળકોને દિવસમાં 10-11 કલાક ઊંઘવાની જરૂર છે. આ ઉંમરે, ખાસ કરીને શાળા વર્ષના પ્રથમ ભાગમાં, દિવસના નિદ્રા પણ શક્ય છે.
2. ચાલવું અને શારીરિક પ્રવૃત્તિ. શ્રેષ્ઠ આરામ એ પ્રવૃત્તિમાં ફેરફાર છે, તેથી માનસિક પ્રવૃત્તિને મોટર પ્રવૃત્તિ સાથે જોડવી આવશ્યક છે. સ્વિમિંગ પૂલ અથવા સ્પોર્ટ્સ ક્લબમાં નોંધણી કરાવવાથી તમને શાળામાં અનુકૂલન સાથે સરળતાથી સામનો કરવામાં મદદ મળશે. ડૉક્ટરો પ્રથમ-ગ્રેડર્સને તાજી હવામાં દિવસમાં ઓછામાં ઓછા બે કલાક પસાર કરવાની સલાહ આપે છે.
3. પાઠની તૈયારી હાથ ધરવામાં આવવી જોઈએ જેથી 30 મિનિટના સતત વર્ગો પછી 15-મિનિટનો વિરામ મળે. પ્રથમ ધોરણના બાળકોની મગજની ટોચની પ્રવૃત્તિ 9-12 અને 16-18 કલાકની વચ્ચે થાય છે. માતાપિતાએ તેમની દિનચર્યા ગોઠવતી વખતે આ સમયને ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે.

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોનું શાળામાં અનુકૂલન

માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોને જો તેમની ક્ષમતાઓ સાથે મેળ ખાતો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ શીખવવામાં આવે તો તેઓ પ્રથમ ધોરણમાં વધુ સરળતાથી અનુકૂલિત થઈ જશે. અમે ખાસ સુધારણા કાર્યક્રમો વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ.

મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં સામૂહિક સામાન્ય શિક્ષણ શાળાઓના કાર્યક્રમો અનુસાર આવા બાળકોનું શિક્ષણ, ખાસ કરીને અભ્યાસના પ્રથમ વર્ષમાં, શાળામાં ગેરવ્યવસ્થા તરફ દોરી જાય છે. શાળાની અયોગ્યતા એ વિદ્યાર્થીની પ્રોગ્રામ અને વર્તણૂકીય વિકૃતિઓમાં નિપુણતા મેળવવાની અસમર્થતા છે. આવા બાળક પોતાની જાતને નિષ્ફળતા માને છે. તેથી, પ્રથમ ધોરણમાં આવા બાળકોના સામાન્ય અનુકૂલનમાં અગ્રણી ભૂમિકા શક્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અનુસાર તેમના શિક્ષણની સંસ્થા દ્વારા ભજવવામાં આવે છે.

એ નોંધવું જોઈએ કે માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકો, સંશોધન મુજબ, પ્રથમ-ગ્રેડર્સમાં લગભગ 50% ઓછો દેખાવ કરે છે. આવા બાળકો માટે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી શિક્ષણ માટે શાળાઓ અને વર્ગો બનાવવામાં આવ્યા છે.

નવી શાળામાં અનુકૂલન

નવી શાળાની આદત પાડવી, બદલવાની જરૂરિયાત જે ઘણીવાર પારિવારિક સંજોગોને કારણે હોય છે, તે કોઈપણ ઉંમરે મજબૂત ભાવનાત્મક તાણ છે. બીજી શાળામાં જવાનું હંમેશા ઘણા પ્રશ્નો સાથે સંકળાયેલું હોય છે જે વિદ્યાર્થીને ચિંતા કરે છે: "મને વર્ગમાં કેવી રીતે જોવામાં આવશે?", "શું મને નવા શિક્ષકો ગમશે?" અને પ્રથમ તો બાળક ચોક્કસપણે જૂની શાળાને નવી સાથે સરખાવશે. જ્યારે મિત્રો ત્યાં જ રહે છે, ત્યારે વિદ્યાર્થી માટે, સફળ વ્યક્તિ માટે પણ અનુકૂલન સાધવું સરળ રહેશે નહીં. તેથી, તેની આદત પાડવા માટે તેના માતાપિતા પાસેથી ધ્યાન અને મદદની જરૂર છે.

તમે, ઉદાહરણ તરીકે, નવા સહપાઠીઓને ઘરે આમંત્રિત કરી શકો છો. તેમની સાથે ચાલવા અને સમય પસાર કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવું જોઈએ.

પ્રોગ્રામ્સ અથવા આવશ્યકતાઓમાં તફાવત એક સમસ્યા હોઈ શકે છે. તેથી, આ સમયે માતાપિતાને ટેકો અને ધીરજ અને બાળકના મૂડ પર ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. અનુકૂલન સમયગાળા દરમિયાન તેને ઘરગથ્થુ ફરજોમાંથી મુક્ત કરવાનું સ્વીકાર્ય હોઈ શકે છે. જો તમારો વિદ્યાર્થી વધુ પડતો ચીડિયો થઈ ગયો હોય, તો તેની સાથે સમજણપૂર્વક સારવાર કરો. ચોક્કસપણે આ તણાવ માટે બાળકના શરીરની રક્ષણાત્મક પ્રતિક્રિયા છે.

જો ચીડિયાપણું બગડે છે, તો બાળક ઘણા મહિનાઓ સુધી આક્રમકતા દર્શાવે છે, અને શાળા વિશે વાત કરવા માંગતો નથી, તો તમારે વર્ગ શિક્ષક અથવા શાળાના મનોવિજ્ઞાની (પ્રાધાન્યમાં બંને) પાસે જવાની જરૂર છે અને તેમને સલાહ માટે પૂછો.

ઉનાળાની રજાઓ પછી શાળામાં અનુકૂલન

ત્રણ મહિનાના વેકેશન પછી, પુખ્ત વયના લોકો માટે વેકેશન પછી કામ પર પાછા જવા કરતાં બાળકોને શાળાએ જવાની આદત પાડવી વધુ મુશ્કેલ છે. તેઓ ઝડપથી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સામેલ થાય તે માટે, મનોવૈજ્ઞાનિકો મધ્ય ઓગસ્ટથી તેમની દિનચર્યા બદલવાની સલાહ આપે છે. તે સપ્ટેમ્બરની જેમ જ હોવું જોઈએ. બાળકને વહેલા પથારીમાં જવું અને તે જે સમયે તે સામાન્ય રીતે શાળા દરમિયાન ઉઠે છે તે સમયે તે મુજબ ઉઠવાની જરૂર છે. ઓગસ્ટના બીજા ભાગમાં, છેલ્લા શૈક્ષણિક વર્ષમાં આવરી લેવામાં આવેલી સામગ્રીનું પુનરાવર્તન કરવું અને વધુ વાંચવું જરૂરી છે.

ઉનાળામાં, બાળકનો હાથ લખવા માટે ટેવાયેલો બની જાય છે, તેથી બાળક સાથે અનેક શ્રુતલેખન લખવા જરૂરી છે. તેને તેની રજાઓ અને તેની શ્રેષ્ઠ છાપ વિશે ઘરે નિબંધ લખવા દો.

સપ્ટેમ્બરના પ્રથમ દિવસોમાં, તમારા વિદ્યાર્થીને શાળા પછી એક કલાક અથવા દોઢ કલાક આરામ કરવાની તક આપો. તાજી હવામાં તમારા પુત્ર અથવા પુત્રીના સમયનું નિરીક્ષણ કરવું પણ મહત્વપૂર્ણ છે.

આ સમયે બાળકની બેચેની ઊંઘ એ ચિંતા અને થાકનું લક્ષણ છે. રાત્રે ફુદીનાની ચા ઉકાળવી અને તાજી હવામાં થોડો શાંત સમય વિતાવવો એ સારો વિચાર છે. ખાતરી કરો કે સૂવાના સમયના એક કે બે કલાક પહેલાં, તમારો વિદ્યાર્થી ખૂબ સક્રિય, ઉત્તેજક રમતો ન રમે.

સપ્ટેમ્બરની શરૂઆતમાં તમારા બાળકોના આહારમાં વિટામિન્સ સાથે વધારો. તમારા મેનૂમાં વધુ સલાડ અને ફળોનો સમાવેશ કરો. તમારા બાળકને દરરોજ મુઠ્ઠીભર બદામ ખાવા દો, જે માનસિક તણાવને દૂર કરવામાં મદદ કરશે. ચોકલેટ બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિમાં પણ મદદ કરી શકે છે. પરંતુ માત્ર કાળો. તમારા બાળકને લાડ લડાવો!

ખાસ કરીને - ડાયના રુડેન્કો માટે

બાળક પ્રથમ ધોરણમાં જાય છે. તેના માટે શાળામાં ટેવ પાડવી કેમ મુશ્કેલ છે અને તેના માતાપિતા તેને આમાં કેવી રીતે મદદ કરી શકે?

એવું લાગે છે કે હમણાં જ તમે તમારા બાળકને પ્રસૂતિ હોસ્પિટલમાંથી ઉપાડ્યું છે. અને પછી વર્ષો અજાણ્યા દ્વારા ઉડ્યા, અને તેને પ્રથમ ધોરણમાં લઈ જવાનો સમય હતો. આનંદકારક અપેક્ષાઓ, નવી છાપ, ભવ્ય કલગી, સફેદ ધનુષ અથવા ધનુષ બાંધો - આ પ્રથમ-ગ્રેડર માટે અદ્ભુત રજાનું ચિત્ર દોરે છે. પરંતુ અસામાન્ય સેટિંગમાં નવીનતા અને વશીકરણની અસર ઝડપથી બંધ થઈ જાય છે, અને બાળક સમજવાનું શરૂ કરે છે કે તે રજા માટે નહીં, પરંતુ અભ્યાસ માટે શાળાએ આવ્યો છે. અને હવે સૌથી રસપ્રદ વાત...

અચાનક તમે ધ્યાન આપવાનું શરૂ કરો છો કે તમારું અગાઉનું આજ્ઞાકારી અને દયાળુ બાળક અચાનક આક્રમક બની જાય છે, શાળાએ જવાનો ઇનકાર કરે છે, રડે છે, તરંગી છે, શિક્ષક અને સહપાઠીઓ વિશે ફરિયાદ કરે છે અથવા થાકથી ભાંગી પડે છે. અલબત્ત, પ્રેમાળ માતાપિતા તરત જ એલાર્મ વગાડવાનું શરૂ કરે છે: આ વિશે શું કરવું? તમારા બાળકને શાળાની આદત પડાવવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી? શું તેની સાથે જે થઈ રહ્યું છે તે બધું સામાન્ય છે?

હંમેશની જેમ, આ બધા પ્રશ્નોના કોઈ એક જવાબ નથી. છેવટે, તમારું બાળક એક વ્યક્તિ છે, અને તેની પોતાની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ છે, તેનો પોતાનો સ્વભાવ, પાત્ર, ટેવો, આરોગ્ય અને છેવટે. પરિબળો જેમ કે:

• શાળામાં ભણવા માટે બાળકની તત્પરતાનું સ્તર - આનો અર્થ માત્ર માનસિક જ નહીં, પણ શારીરિક અને માનસિક તત્પરતા પણ છે;
• બાળકના સમાજીકરણની ડિગ્રી - તે સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે કેટલી સારી રીતે વાતચીત કરી શકે છે અને સહકાર આપી શકે છે, ખાસ કરીને, શું તે કિન્ડરગાર્ટનમાં ગયો હતો?

કેવી રીતે સમજવું કે બાળક શાળામાં કેટલી સફળતાપૂર્વક વપરાય છે?

શાળા શરૂ કરવી એ નાના વ્યક્તિના જીવનમાં એક ગંભીર ઘટના છે. અનિવાર્યપણે, આ તેનું પગલું છે, અથવા તો અજ્ઞાતમાં કૂદકો. તમારી પુત્રી અથવા પુત્રના પગરખાંમાં તમારી જાતને મૂકવાનો એક ક્ષણ માટે પ્રયાસ કરો, અથવા, જો શક્ય હોય તો, તમારા પ્રથમ શાળાના અનુભવોને યાદ રાખો. ઉત્તેજક, અધિકાર? જો મમ્મી-પપ્પાએ બાળકને શાળામાં તેની રાહ શું છે તે વિશે વધુ વિગતવાર અને અગાઉથી કહ્યું, તો પણ પ્રથમ વખત તેના માટે ખૂબ જ અનપેક્ષિત હશે. અને શબ્દો "તમે ત્યાં અભ્યાસ કરશો," વાસ્તવમાં, 6-7 વર્ષના બાળક માટે ખૂબ જ કહેવાની શક્યતા નથી. અભ્યાસ કરવાનો અર્થ શું છે? તે કેવી રીતે કરવું? મને તેની શા માટે જરૂર છે? શા માટે હું પહેલાની જેમ મારી માતા અને બહેનો અને ભાઈઓ સાથે રમી અને ચાલી શકતો નથી? અને આ તમારા બાળકના અનુભવોનું માત્ર પ્રથમ સ્તર છે.

આમાં નવા પરિચિતો અને નવી ઓપરેટિંગ પરિસ્થિતિઓની આદત પાડવાની જરૂરિયાતનો સમાવેશ થાય છે. શું માશા અને વાણ્યા મને ગમે છે? શિક્ષક વિશે શું? મારે વાસ્યા સાથે એક જ ડેસ્ક પર શા માટે બેસવું પડશે, જે મારી પિગટેલ્સ ખેંચે છે? જ્યારે હું કાર સાથે રમવા માંગુ છું ત્યારે બધા કેમ હસે છે? જો મારે દોડવું હોય તો શા માટે આટલો લાંબો સમય બેસી રહેવું? આટલા લાંબા સમય સુધી ઘંટડી કેમ નથી વાગતી? શા માટે, જો મારે મારી માતાના ઘરે જવું હોય, તો મને મંજૂરી નથી?

શાળામાં અનુકૂલન દરમિયાન બાળકો કેવા પ્રચંડ બૌદ્ધિક, શારીરિક અને ભાવનાત્મક તાણ અનુભવે છે તે અનુમાન લગાવવું સરળ છે. અને અમે, પ્રેમાળ માતાપિતા તરીકે, શક્ય તેટલી નરમાશથી અને પીડારહિત રીતે આ સમયગાળામાંથી પસાર થવામાં તેમને મદદ કરવા માટે બંધાયેલા છીએ. તે આ કારણોસર છે કે સમયાંતરે પોતાને બાળકની જગ્યાએ મૂકવાનો પ્રયાસ કરવો યોગ્ય છે, તેના બેલ ટાવરમાંથી જોવાનું શીખવું, યાદ રાખવું કે જ્યારે "તારાઓ વધુ ચમકતા હતા અને ઘરે મોટા હતા ત્યારે તમને કેવું લાગ્યું હતું." અને બાળકને તે જ આપો જેની તેને અત્યારે સૌથી વધુ જરૂર છે.

બાળકને નવા વાતાવરણની આદત પાડવા માટે સમયની જરૂર છે. એક દિવસ નહીં, એક અઠવાડિયું નહીં અને એક મહિનો પણ નહીં. નિષ્ણાતોના અવલોકનો અનુસાર, શાળામાં અનુકૂલનનો સરેરાશ સમયગાળો બે મહિનાથી છ મહિનાનો છે. અનુકૂલન સફળ માનવામાં આવે છે જો બાળક:

• શાંત, સારા મૂડમાં;
• શિક્ષક અને સહપાઠીઓને સારી રીતે બોલે છે;
• વર્ગમાં સાથીદારો વચ્ચે ઝડપથી મિત્રો બનાવે છે;
• અગવડતા વિના અને સરળતાથી હોમવર્ક પૂર્ણ કરે છે;
• શાળાના નિયમો સમજે છે અને સ્વીકારે છે;
• શિક્ષકની ટિપ્પણીઓ પર સામાન્ય રીતે પ્રતિક્રિયા આપે છે;
• શિક્ષકો અથવા સાથીદારોથી ડરતા નથી;
• નવી દિનચર્યાને સામાન્ય રીતે સ્વીકારે છે - સવારે આંસુ વિના ઉઠે છે, સાંજે શાંતિથી સૂઈ જાય છે.

કમનસીબે, આ હંમેશા કેસ નથી. બાળકની ગેરવ્યવસ્થાના ચિહ્નો વારંવાર જોવા મળી શકે છે:

• બાળકનો અતિશય થાક, સાંજે ઊંઘવામાં મુશ્કેલી અને સવારે એટલી જ મુશ્કેલ જાગૃતિ;
• શિક્ષકો અને સહપાઠીઓની માંગણીઓ વિશે બાળકની ફરિયાદો;
• શાળાની માંગણીઓ માટે મુશ્કેલ અનુકૂલન, રોષ, ધૂન, હુકમનો પ્રતિકાર;
• પરિણામે, શીખવામાં મુશ્કેલીઓ. આ બધા "કલગી" સાથે, બાળક માટે નવું જ્ઞાન મેળવવા પર પણ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું અશક્ય છે.

આવા કિસ્સાઓમાં, માતાપિતા, મનોવિજ્ઞાની અને શિક્ષકની વ્યાપક સહાય જરૂરી છે. આ રીતે તમે તમારા બાળકને તેના માટે સૌથી શ્રેષ્ઠ રીતે આ સમયગાળામાંથી પસાર થવામાં મદદ કરી શકો છો. પરંતુ, બાળકની વધુ સભાન મદદ માટે, શાળામાં આદત થવાના સમયગાળા દરમિયાન તેની સાથે ખરેખર શું થાય છે તે શોધવાનો વિચાર સારો છે?

સૌ પ્રથમ, ચાલો બાળક પર વધેલા શારીરિક ભાર સાથે વ્યવહાર કરીએ. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે બાળકને સમગ્ર પાઠ દરમિયાન પ્રમાણમાં ગતિહીન મુદ્રા જાળવવાની જરૂર છે. જો અગાઉ તમારું બાળક તેનો મોટાભાગનો સમય તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સમર્પિત કરે છે - દોડવું, કૂદવું, મનોરંજક રમતો - હવે તેને દિવસમાં ઘણા કલાકો સુધી ડેસ્ક પર બેસવું પડશે. છ કે સાત વર્ષના બાળક માટે આવા સ્થિર ભાર ખૂબ જ મુશ્કેલ છે. શાળામાં પ્રવેશતા પહેલા બાળકની શારીરિક પ્રવૃત્તિ ખરેખર અડધા જેટલી થઈ જાય છે. પરંતુ ચળવળની જરૂરિયાત એક દિવસમાં એટલી સરળતાથી બંધ થતી નથી - તે હજી પણ મોટી રહે છે અને હવે ગુણાત્મક રીતે સંતુષ્ટ થઈ રહી નથી.

વધુમાં, 6 - 7 વર્ષની ઉંમરે, મોટા સ્નાયુઓ નાના કરતા વધુ ઝડપથી પરિપક્વ થાય છે. આ સંદર્ભમાં, બાળકો માટે વધુ ચોકસાઇની જરૂર હોય તેના કરતાં સ્વીપિંગ, મજબૂત હલનચલન કરવું ખૂબ સરળ છે - ઉદાહરણ તરીકે, લેખન. તદનુસાર, બાળક નાની હલનચલન કરવાથી ઝડપથી થાકી જાય છે.

શાળામાં પ્રથમ-ગ્રેડરના શારીરિક અનુકૂલન ઘણા તબક્કાઓમાંથી પસાર થાય છે:

1. "શારીરિક તોફાન" ​​એ છે જેને નિષ્ણાતો શાળાના પ્રથમ બે અઠવાડિયા કહે છે. બાળકના શરીરની તમામ પ્રણાલીઓ નવા બાહ્ય પ્રભાવોના પ્રતિભાવમાં મોટા પ્રમાણમાં તાણ પામે છે, બાળકના સંસાધનોનો નોંધપાત્ર ભાગ છીનવી લે છે. આ સંદર્ભે, ઘણા પ્રથમ-ગ્રેડર્સ સપ્ટેમ્બરમાં બીમાર થવાનું શરૂ કરે છે.
2. પછી નવી રહેવાની પરિસ્થિતિઓમાં અસ્થિર અનુકૂલન શરૂ થાય છે. બાળકનું શરીર બહારની દુનિયામાં સૌથી યોગ્ય પ્રતિક્રિયાઓ શોધવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યું છે.
3. અને તે પછી જ પ્રમાણમાં સ્થિર અનુકૂલનનો તબક્કો શરૂ થાય છે. હવે શરીર પહેલેથી જ સમજે છે કે તેનાથી શું જોઈએ છે અને તાણના પ્રતિભાવમાં ઓછું તાણ આવે છે. શારીરિક અનુકૂલનનો સંપૂર્ણ સમયગાળો 6 મહિના સુધી ચાલે છે અને તે બાળકના પ્રારંભિક ડેટા, તેની સહનશક્તિ અને આરોગ્યની સ્થિતિ પર આધાર રાખે છે.

માતાપિતાએ તેમના બાળકના શારીરિક અનુકૂલનના સમયગાળાની મુશ્કેલીને ઓછો અંદાજ ન કરવો જોઈએ. ડૉક્ટરો કહે છે કે કેટલાક ફર્સ્ટ-ગ્રેડર્સ ઑક્ટોબરના અંત સુધીમાં વજન ગુમાવી રહ્યા છે, અને ઘણા થાકના ચિહ્નો દર્શાવે છે, જેમ કે બ્લડ પ્રેશરમાં ઘટાડો અથવા વધારો. તેથી, જ્યારે 6-7 વર્ષના બાળકો શાળાના પ્રથમ બેથી ત્રણ મહિનામાં થાક, માથાનો દુખાવો અથવા અન્ય પીડાની સતત લાગણીની ફરિયાદ કરે છે ત્યારે આશ્ચર્ય પામવાનું કંઈ નથી. બાળકો તરંગી બની શકે છે, આંશિક રીતે તેમના વર્તન પર નિયંત્રણ ગુમાવી શકે છે, અને તેમનો મૂડ નાટકીય રીતે અને વારંવાર બદલાઈ શકે છે. ઘણા બાળકો માટે, શાળા પોતે જ એક સ્ટ્રેસજેનિક પરિબળ બની જાય છે, કારણ કે તેને વધારે તાણ અને ધ્યાનની જરૂર હોય છે. પરિણામે, દિવસના મધ્યભાગ સુધીમાં બાળકો થાકી જાય છે, સંપૂર્ણપણે આરામ કરી શકતા નથી. કેટલીકવાર બાળકો સવારમાં પહેલેથી જ ઉદાસ હોય છે, બરબાદ દેખાય છે, પેટમાં દુખાવાની ફરિયાદ કરી શકે છે, અને કેટલીકવાર સવારે ઊલટી પણ થાય છે. જો બાળકને શાળામાં પ્રવેશતા પહેલા કેટલીક સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ હતી, તો અનુકૂલન સરળ ન હોઈ શકે. આળસ અને નવી જવાબદારીઓ લેવાની અનિચ્છા માટે તમે તમારા બાળકને ઠપકો આપતા પહેલા આ યાદ રાખો!

સૌ પ્રથમ, ચાલો પ્રથમ-ગ્રેડરની કેટલીક મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ જોઈએ. 6-7 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, ઉત્તેજના અને અવરોધની પ્રક્રિયાઓ વચ્ચે પહેલાં કરતાં વધુ સંતુલન સ્થાપિત થાય છે. પરંતુ તેમ છતાં, ઉત્તેજના હજી પણ નિષેધ પર પ્રવર્તે છે, તેથી જ પ્રથમ-ગ્રેડર્સ સામાન્ય રીતે ખૂબ જ સક્રિય, બેચેન અને ભાવનાત્મક રીતે ખૂબ જ ઉત્સાહિત હોય છે.

પાઠના 25-35 મિનિટ પછી, બાળકનું પ્રદર્શન ઘટે છે, અને બીજા પાઠમાં તે સામાન્ય રીતે ઝડપથી ઘટી શકે છે. પાઠ અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની ઉચ્ચ ભાવનાત્મક સંતૃપ્તિ સાથે, બાળકો ખૂબ થાકી શકે છે. પુખ્ત વયના લોકોએ તેમના બાળકને અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરવા માટે આ બધું ધ્યાનમાં લેવું આવશ્યક છે.

વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન તરફ વળતાં, આપણે કહી શકીએ કે બાળકના જીવનમાં એક નવી પ્રકારની પ્રવૃત્તિ આવે છે - શૈક્ષણિક. સામાન્ય રીતે, બાળકની અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓ છે:

• 1 વર્ષથી 3 વર્ષ સુધી - ઑબ્જેક્ટ-હેરાફેરી રમત;
• 3 થી 7 વર્ષ સુધી - ભૂમિકા ભજવવાની રમત;
• 7 થી 11 વર્ષ સુધી - શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, ઓપરેશનલ અને તકનીકી પ્રવૃત્તિઓ.

બાળક માટેની આ નવી પ્રવૃત્તિના આધારે, વિચાર ચેતનાના કેન્દ્રમાં જાય છે. તે મુખ્ય માનસિક કાર્ય બની જાય છે અને ધીમે ધીમે અન્ય તમામ માનસિક કાર્યો - ધારણા, ધ્યાન, મેમરી, વાણીનું કાર્ય નક્કી કરવાનું શરૂ કરે છે. આ તમામ કાર્યો પણ મનસ્વી અને બૌદ્ધિક બની જાય છે.

વિચારસરણીના ઝડપી અને સતત વિકાસ માટે આભાર, બાળકના વ્યક્તિત્વની આવી નવી મિલકત પ્રતિબિંબ તરીકે દેખાય છે - પોતાની જાતની જાગૃતિ, જૂથમાં વ્યક્તિની સ્થિતિ - વર્ગ, કુટુંબ, "સારા - ખરાબ" ની સ્થિતિથી પોતાનું મૂલ્યાંકન. બાળક તેની નજીકના લોકોના વલણ પરથી આ મૂલ્યાંકન લે છે. અને, તેનું કુટુંબ તેને સ્વીકારે છે અને પ્રોત્સાહિત કરે છે કે કેમ તેના આધારે, "તમે સારા છો" સંદેશ પ્રસારિત કરે છે, અથવા તેની નિંદા કરે છે અને ટીકા કરે છે - "તમે ખરાબ છો" - બાળક પ્રથમ કિસ્સામાં માનસિક અને સામાજિક યોગ્યતાની ભાવના વિકસાવે છે અથવા હીનતા ધરાવે છે. બીજી.

મનોવૈજ્ઞાનિકોના મતે, બાળક ગમે તેટલી ઉંમરે શાળાએ જાય - 6 કે 7 વર્ષની ઉંમરે - તે હજી પણ વિકાસના વિશિષ્ટ તબક્કામાંથી પસાર થાય છે, જેને 6-7 વર્ષની કટોકટી કહેવાય છે. ભૂતપૂર્વ બાળક સમાજમાં નવી ભૂમિકા મેળવે છે - વિદ્યાર્થીની ભૂમિકા. તે જ સમયે, બાળકની સ્વ-જાગૃતિ બદલાય છે, અને મૂલ્યોનું પુનર્મૂલ્યાંકન જોવા મળે છે. ખરેખર, જે અગાઉ નોંધપાત્ર હતું - રમવું, ચાલવું - ગૌણ બની જાય છે, અને અભ્યાસ અને તેની સાથે જોડાયેલ બધું મોખરે આવે છે.

6-7 વર્ષની ઉંમરે, બાળકનું ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર ધરમૂળથી બદલાય છે. પ્રિસ્કુલર તરીકે, બાળક, નિષ્ફળતા અનુભવે છે અથવા તેના દેખાવ વિશે અપ્રિય ટિપ્પણીઓ સાંભળે છે, અલબત્ત, નારાજ અથવા નારાજ લાગ્યું હતું. પરંતુ આવી લાગણીઓ તેના વ્યક્તિત્વના વિકાસને ધરમૂળથી પ્રભાવિત કરતી નથી. હવે, બધી નિષ્ફળતાઓ બાળક દ્વારા વધુ તીવ્રતાથી સહન કરવામાં આવે છે, અને તે સતત હીનતા સંકુલના ઉદભવ તરફ દોરી શકે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, બાળક જેટલી વાર નકારાત્મક મૂલ્યાંકન મેળવે છે, તે વધુ ખામીયુક્ત લાગે છે. સ્વાભાવિક રીતે, આવા "સંપાદન" બાળકના આત્મસન્માન અને તેના ભાવિ આકાંક્ષાઓ અને જીવનની અપેક્ષાઓના સ્તરને નકારાત્મક અસર કરી શકે છે.

શાળાના શિક્ષણમાં, બાળકના માનસની આ વિશેષતા ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે, તેથી શાળાનો પ્રથમ ગ્રેડ એ પ્રાથમિક નોન-ગ્રેડિંગ છે - શાળાના બાળકોના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે ગ્રેડનો ઉપયોગ થતો નથી. પરંતુ માતાપિતાએ પણ તેમના બાળકને દરેક સંભવિત રીતે ટેકો આપવો જોઈએ:

• બાળકની બધી સિદ્ધિઓની ઉજવણી કરો, સૌથી નજીવી પણ;
• બાળકના વ્યક્તિત્વનું નહીં, પરંતુ તેની ક્રિયાઓનું મૂલ્યાંકન કરો - "તમે ખરાબ છો" વાક્યને બદલે, કહો કે "તમે ખૂબ સારું કર્યું નથી";


- નિષ્ફળતાઓ વિશે તમારા પુત્ર અથવા પુત્રી સાથે વાતચીત કરતી વખતે, સમજાવો કે આ અસ્થાયી છે, વિવિધ મુશ્કેલીઓ દૂર કરવાની બાળકની ઇચ્છાને ટેકો આપો.

પ્રથમ-ગ્રેડર્સનું સામાજિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલન વિવિધ રીતે આગળ વધી શકે છે. અનુકૂલનના ત્રણ પ્રકાર છે:

• 1. અનુકૂળ:
• બાળક પ્રથમ બે મહિના દરમિયાન શાળાકીય અભ્યાસમાં અનુકૂલન કરે છે;
• બાળક સરળતાથી શાળાના અભ્યાસક્રમનો સામનો કરે છે;
• તે ઝડપથી મિત્રો શોધે છે, નવી ટીમની આદત પામે છે, સાથીદારો સાથે સારી રીતે વાતચીત કરે છે, શિક્ષક સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરે છે;
• તે વ્યવહારીક રીતે હંમેશા સારા મૂડમાં હોય છે, તે શાંત, મૈત્રીપૂર્ણ અને મૈત્રીપૂર્ણ છે;
• તે તણાવ વિના અને રસ અને ઇચ્છા સાથે શાળાની ફરજો કરે છે.

2. મધ્યમ:

• શાળામાં ઉપયોગમાં લેવાનો સમય છ મહિના સુધી ચાલે છે;
• બાળક અભ્યાસ કરવાની, શિક્ષક, સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાની પરિસ્થિતિને સ્વીકારી શકતું નથી - તે કોઈ મિત્ર સાથે વસ્તુઓ ગોઠવી શકે છે અથવા વર્ગમાં રમી શકે છે, શિક્ષકની ટિપ્પણીઓ પર અપમાન અને આંસુ સાથે પ્રતિક્રિયા આપે છે અથવા બિલકુલ પ્રતિક્રિયા આપતું નથી;
• બાળકને અભ્યાસક્રમ અનુસરવામાં મુશ્કેલી પડે છે.

સામાન્ય રીતે, આવા બાળકોને શાળામાં જવાની આદત પડી જાય છે અને વર્ષના પ્રથમ અર્ધના અંત સુધીમાં જ જીવનની નવી લયમાં સમાયોજિત થાય છે.

3. પ્રતિકૂળ:

• બાળક વર્તનના નકારાત્મક સ્વરૂપો દર્શાવે છે અને નકારાત્મક લાગણીઓ તીવ્રપણે બતાવી શકે છે;
• બાળક અભ્યાસક્રમમાં નિપુણતા મેળવવા માટે સક્ષમ નથી, તેના માટે વાંચન, લેખન, ગણન વગેરે શીખવું મુશ્કેલ છે;

માતાપિતા, સહપાઠીઓ અને શિક્ષકો વારંવાર આવા બાળકો વિશે ફરિયાદ કરે છે તેઓ અણધારી પ્રતિક્રિયાઓ માટે સક્ષમ છે અને "વર્ગમાં કામ કરવામાં દખલ કરી શકે છે." આ બધું સમસ્યાઓની સંપૂર્ણ શ્રેણીમાં ઉમેરો કરે છે.

સામાજિક-માનસિક અવ્યવસ્થાના કારણો

નિષ્ણાતો સામાજિક-માનસિક અનુકૂલનને અસર કરતા નીચેના પરિબળોને ઓળખે છે:

• પુખ્ત વયના લોકો - શિક્ષકો અને માતાપિતા તરફથી અપૂરતી માંગ;
• સતત નિષ્ફળતાની પરિસ્થિતિઓ;
• બાળકની શીખવાની સમસ્યાઓ;
• અસંતોષ, સજા, પુખ્ત વયના લોકો તરફથી નિંદા;
• બાળકમાં આંતરિક તણાવ, ચિંતા અને તકેદારીની સ્થિતિ.

આવા તણાવથી બાળક શિસ્તવિહીન, બેજવાબદાર, બેદરકાર બને છે, તે તેના અભ્યાસમાં પાછળ રહી શકે છે, ઝડપથી થાકી જાય છે અને તેને શાળાએ જવાની ઈચ્છા હોતી નથી.

• અસહ્ય વધારાના ભાર - વિવિધ ક્લબો અને વિભાગો જે ધીમે ધીમે બાળક માટે તણાવ અને "ઓવરલોડ" બનાવે છે તે સતત "સમયસર ન હોવા" થી ડરતો હોય છે અને છેવટે બધા કામની ગુણવત્તાને બલિદાન આપે છે;
• તેમના સાથીદારો દ્વારા શાળાના બાળકોનો અસ્વીકાર. આવી પરિસ્થિતિઓ બદલામાં વિરોધ અને ખરાબ વર્તનને જન્મ આપે છે.

બધા પુખ્ત વયના લોકો - માતાપિતા અને શિક્ષકો માટે એકસરખું - યાદ રાખવું મહત્વપૂર્ણ છે કે ખરાબ વર્તન એ લાલ ધ્વજ છે. વિદ્યાર્થી પર વધુ ધ્યાન આપવું, તેનું અવલોકન કરવું અને શાળામાં અનુકૂલન કરવામાં મુશ્કેલીના કારણોને સમજવું જરૂરી છે.

બાળકોને તેમના સ્વાસ્થ્ય સાથે બાંધછોડ કર્યા વિના પીડારહિત અને સરળ રીતે શાળામાં ટેવ પાડવામાં મદદ કરવાનો મુદ્દો ક્યારેય વધુ સુસંગત રહ્યો નથી. નિષ્ણાતો નીચેની સરળ ટીપ્સની ભલામણ કરે છે:

1. તમારા બાળકને શાળાના બાળક તરીકે તેની નવી ભૂમિકાની આદત પાડવામાં મદદ કરો. આ કરવા માટે, બાળકને સમજાવવું જરૂરી છે કે શાળા શું છે, અભ્યાસ શા માટે જરૂરી છે, શાળામાં કયા નિયમો અસ્તિત્વમાં છે;
2. તમારા પ્રથમ-ગ્રેડર માટે યોગ્ય રીતે દિનચર્યા બનાવો. દિવસની કસરત સતત અને સતત હોવી જોઈએ અને બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ;
3. તમારા બાળક સાથે આત્મસન્માન, મૂલ્યાંકન અને તેના વિવિધ માપદંડોની વિભાવનાઓ વિશે ચર્ચા કરો: સુઘડતા, સુંદરતા, શુદ્ધતા, રસ, ખંત. આ બધું હાંસલ કરવાની રીતો પર તમારા બાળક સાથે કામ કરો;
4. તમારા બાળકને પ્રશ્નો પૂછવાનું શીખવો. તેને સમજાવો કે પૂછવું બિલકુલ શરમજનક કે શરમજનક નથી;
5. તમારા પ્રથમ ગ્રેડરની શીખવાની પ્રેરણા વિકસાવો. તેને કહો કે શિક્ષણ શું આપે છે, તેને શું લાભ મળશે અને તે સફળ અભ્યાસ દ્વારા શું પ્રાપ્ત કરી શકે છે. પરંતુ, અલબત્ત, તેની સાથે પ્રામાણિક બનો અને, સૌ પ્રથમ, તમારી જાત સાથે - એવું કહેવાની જરૂર નથી કે સુવર્ણ ચંદ્રક નચિંત જીવનનો દરવાજો ખોલશે. તમે પોતે જાણો છો કે આવું નથી. પરંતુ તે હજી પણ સમજાવવા યોગ્ય છે કે પછીથી કોઈ વ્યવસાયમાં પોતાને અનુભવવા માટે શીખવું રસપ્રદ, મહત્વપૂર્ણ અને જરૂરી છે, ખરું?
6. તમારા બાળકને તેની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવાનું શીખવો. આનો અર્થ એ નથી કે તમારી સમસ્યાઓ અને ડરને દબાવી રાખો. પરંતુ દરેક વ્યક્તિ માટે સ્વૈચ્છિક વર્તનનો વિકાસ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. વિદ્યાર્થીએ જ્યારે જરૂરી હોય ત્યારે નિયમોનું પાલન કરવા, કાર્યોને સચોટ રીતે હાથ ધરવા અને સોંપણીઓને ધ્યાનથી સાંભળવા સક્ષમ હોવા જોઈએ. નિયમો અનુસારની રમતો અને ઉપદેશાત્મક રમતો આમાં મદદ કરી શકે છે - તેમના દ્વારા બાળક શાળાના સોંપણીઓની સમજમાં આવી શકે છે;
7. તમારા બાળકને વાતચીત કરવાનું શીખવો. સંચાર કૌશલ્ય તેને શાળામાં જૂથ પ્રવૃત્તિઓમાં સામાન્ય રીતે કામ કરવામાં મદદ કરશે;
8. મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવાના તેના પ્રયત્નોમાં તમારા બાળકને ટેકો આપો. તેને બતાવો કે તમે ખરેખર તેનામાં વિશ્વાસ કરો છો અને જો જરૂરી હોય તો તેને મદદ કરવા હંમેશા તૈયાર છો;
9. તમારું બાળક જે વર્ગ અથવા શાળામાં જાય છે તેમાં સાચો રસ બતાવો. જ્યારે તમારું બાળક તમને કંઈક કહેવા માંગે ત્યારે તેને સાંભળવાની ખાતરી કરો;
10. તમારા બાળકની ટીકા કરવાનું બંધ કરો. જો તે વાંચન, ગણન અને લખવામાં ખરાબ હોય તો પણ તે ઢાળિયો છે. પ્રિયજનોની ટીકા, ખાસ કરીને અજાણ્યાઓની હાજરીમાં, ફક્ત સમસ્યાઓ વધારી શકે છે;
11. તમારા બાળકને પ્રોત્સાહિત કરો. માત્ર તેની શૈક્ષણિક સફળતાઓ જ નહીં, પણ અન્ય સિદ્ધિઓની પણ, સૌથી નજીવી સિદ્ધિઓની પણ ઉજવણી કરો. માતાપિતાના કોઈપણ સહાયક શબ્દો બાળકને તે જે કાર્ય કરી રહ્યા છે તેમાં નોંધપાત્ર અને મહત્વપૂર્ણ અનુભવવામાં મદદ કરશે;
12. તમારા બાળકના સ્વભાવને ધ્યાનમાં લો. સક્રિય બાળકો શારીરિક રીતે લાંબા સમય સુધી એક જગ્યાએ બેસી શકતા નથી. ધીમા લોકો, તેનાથી વિપરિત, શાળાના મુશ્કેલ લયની આદત મેળવવામાં મુશ્કેલી અનુભવે છે;
13. તમારા બાળકની સરખામણી અન્ય બાળકો સાથે કરવાથી તમારી જાતને રોકો. આવી સરખામણીઓ કાં તો ગૌરવમાં વધારો કરશે - "હું દરેક કરતાં વધુ સારો છું!", અથવા આત્મસન્માનમાં ઘટાડો અને અન્યની ઈર્ષ્યા તરફ દોરી જશે - "હું તેના કરતા ખરાબ છું ...". તમે ફક્ત તમારા બાળકની પોતાની સાથે, તેની નવી સફળતાઓને અગાઉની સિદ્ધિઓ સાથે સરખાવી શકો છો;
14. એવું ન વિચારો કે બાળકોની સમસ્યાઓ પુખ્ત વયના લોકો કરતાં વધુ સરળ છે. પીઅર અથવા શિક્ષક સાથે સંઘર્ષની પરિસ્થિતિ બાળક માટે માતાપિતા અને કાર્યસ્થળના બોસ વચ્ચેના સંઘર્ષ કરતાં વધુ સરળ ન હોઈ શકે;
15. જ્યારે તમારું બાળક શાળામાં પ્રવેશે છે, ત્યારે અચાનક કૌટુંબિક સંબંધો બદલશો નહીં. તમારે એમ ન કહેવું જોઈએ: "હવે તમે મોટા થઈ ગયા છો, વાસણ ધોઈ લો અને ઘર જાતે સાફ કરો," વગેરે. યાદ રાખો, તેને પહેલેથી જ શાળામાંથી પૂરતો તણાવ છે;
16. જો શક્ય હોય તો, અનુકૂલન સમયગાળા દરમિયાન બાળકને ઓવરલોડ કરશો નહીં. તેને સીધા ક્લબ અને વિભાગોના સમુદ્રમાં ખેંચવાની જરૂર નથી. રાહ જુઓ, તેને નવી પરિસ્થિતિનો સામનો કરવા દો, અને બાકીનું બધું પછીથી કરવામાં આવશે;
17. તમારા બાળકને શાળામાં તેના પ્રદર્શન વિશે તમારી ચિંતા અને ચિંતા દર્શાવશો નહીં. તેનો ન્યાય કર્યા વિના ફક્ત તેની બાબતોમાં રસ લો. અને સફળતાની રાહ જોતી વખતે ધીરજ રાખો - તે પ્રથમ દિવસે દેખાશે નહીં! પરંતુ જો તમે તમારા બાળકને નિષ્ફળતા તરીકે લેબલ કરો છો, તો તેની પ્રતિભા ક્યારેય ઉભરી શકશે નહીં;
18. જો તમારું બાળક શાળા પ્રત્યે ખૂબ જ સંવેદનશીલ હોય, તો શાળાના ગ્રેડનું મહત્વ ઓછું કરો. તમારા બાળકને બતાવો કે તમે તેને મૂલ્યવાન છો અને પ્રેમ કરો છો, અને સારા અભ્યાસ માટે નહીં, પરંતુ તે જ રીતે, તે અલબત્ત છે;
19. તમારા બાળકના શાળા જીવનમાં નિષ્ઠાપૂર્વક રસ રાખો, પરંતુ ગ્રેડ પર નહીં, પરંતુ અન્ય બાળકો સાથેના તેના સંબંધો, શાળાની રજાઓ, પર્યટન, ફરજ વગેરે પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો;
20. ઘરે, તમારા બાળકને આરામ અને આરામ કરવાની તક બનાવો. યાદ રાખો - શરૂઆતમાં, શાળા એ તમારા બાળક માટે ખૂબ જ ગંભીર બોજ છે, અને તે ખરેખર થાકી જાય છે;
21. તમારા બાળકને કુટુંબમાં મૈત્રીપૂર્ણ વાતાવરણ પ્રદાન કરો. તેને જણાવો કે તે ઘરમાં હંમેશા આવકાર્ય અને પ્રેમ કરે છે, પછી ભલે તે ગમે તે હોય;
22. વર્ગ પછી, તમારા બાળક સાથે ચાલવા જાઓ. ચળવળ અને પ્રવૃત્તિ માટેની તેની જરૂરિયાતને સંતોષવામાં તેને મદદ કરો;
23. યાદ રાખો કે મોડી સાંજ પાઠ માટે નથી! વર્ગ પછી, તમારા બાળકને આરામ આપો, અને પછી આવતીકાલ માટે તમારું હોમવર્ક શક્ય તેટલું વહેલું કરો. પછી બાળકને સંપૂર્ણ ઊંઘની જરૂર છે;
24. અને યાદ રાખો કે બાળક માટે મુખ્ય મદદ દયાળુ, વિશ્વાસ, માતાપિતા સાથે ખુલ્લી વાતચીત, તેમનો પ્રેમ અને સમર્થન છે.

સૌથી મહત્વપૂર્ણ- સામાન્ય રીતે જીવન પ્રત્યે અને ખાસ કરીને રોજિંદી શાળાકીય પ્રવૃત્તિઓ પ્રત્યે સકારાત્મક અને આનંદી વલણ ધરાવતા બાળકનો વિકાસ છે. જ્યારે ભણતર બાળકને આનંદ અને આનંદ આપવાનું શરૂ કરે છે, ત્યારે શાળામાં સમસ્યા ઊભી થવાનું બંધ થઈ જશે.

પાનખર શરૂ થઈ ગયું છે, અને ઘણા બાળકો પ્રથમ-ગ્રેડર્સ બન્યા છે. એવું લાગે છે કે બંને બાળકો પોતે અને તેમના માતાપિતા લાંબા સમયથી આ ક્ષણ માટે તૈયારી કરી રહ્યા હતા. પરંતુ કિન્ડરગાર્ટનથી શાળામાં સંક્રમણ સામાન્ય રીતે ઘણી વિવિધ મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓ સાથે સંકળાયેલું છે.

આમાં હલનચલન કર્યા વિના લાંબો સમય બેસી શકવાની અસમર્થતા, દિનચર્યામાં ફેરફાર, જે ચીડિયાપણું, ગભરાટ અને મૂડમાં વધારો કરે છે તેનો સમાવેશ થાય છે. ગોઠવણનો સમયગાળો ઘણો લાંબો સમય ટકી શકે છે, ખાસ કરીને જો માતાપિતા માત્ર બાળકને મદદ કરતા નથી, પણ સતત તેમની માંગણીઓ પણ વધારતા હોય છે, દરેક ભૂલ માટે તેમને ઠપકો આપતા હોય છે અને તેમને તેમના હોમવર્કને ઘણી વખત ફરીથી લખવા દબાણ કરે છે. જો તમે આ ક્ષણે બાળકની મદદ માટે ન આવશો, તો આ શાળાની પ્રવૃત્તિઓ માટે સતત અણગમો પેદા કરી શકે છે, જે શાળાના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન બાળકની સાથે રહેશે.

પ્રથમ-ગ્રેડરને ઝડપથી શાળામાં સ્વીકારવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી, પોર્ટલ વેબસાઇટ દ્વારા તમારા માટે એકત્રિત કરવામાં આવેલી મનોવૈજ્ઞાનિકોની સલાહ વાંચો

પ્રથમ ધોરણનું જ્ઞાન

પ્રતિ પ્રથમ ધોરણનું જ્ઞાનતાજેતરમાં માંગણીઓ ખૂબ વધારે છે. જો પહેલાં જે બાળકો શાળા પહેલા વાંચી શકતા હતા તેઓને સૌથી હોંશિયાર ગણવામાં આવતા હતા અને તેઓ તરત જ શૈક્ષણિક પ્રદર્શનમાં અગ્રણી સ્થાન મેળવી શકતા હતા, તો હવે પ્રથમ ધોરણમાં પ્રવેશ કરતી વખતે વાંચવાની, સમગ્ર મૂળાક્ષરો જાણવા, લખવાની અને ગણવાની ક્ષમતા આવશ્યક બની ગઈ છે. આ ઉપરાંત ઘણી શાળાઓએ શાળામાં પ્રવેશતા પહેલા પરીક્ષા લેવાનું શરૂ કર્યું હતું.

આવી પરીક્ષાઓમાં, બાળકે તેનું તર્કશાસ્ત્રનું જ્ઞાન, અસ્ખલિત વાંચન કૌશલ્ય દર્શાવવું જોઈએ, જેમાં બાળક માત્ર પ્રતિ મિનિટ અમુક અક્ષરો વાંચવા અને એકદમ જટિલ ગાણિતિક ઉદાહરણો અને સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે બંધાયેલો છે. જો બાળક તેનો સામનો કરી શકતું નથી, તો તેને સ્વીકારવામાં આવશે નહીં અથવા તેના માતાપિતાએ આ શાળામાં શિક્ષણ માટે ચૂકવણી કરવાની જરૂર પડી શકે છે. આ બધું બાળકો અને બંને માટે અત્યંત તંગ વાતાવરણ બનાવે છે ભાવિ પ્રથમ-ગ્રેડર્સના માતાપિતા.

શાળામાં પ્રથમ-ગ્રેડર્સનું અનુકૂલન

ની ઝડપ શાળામાં પ્રથમ-ગ્રેડર્સનું અનુકૂલન. માતાપિતાએ આ નિયમને સ્પષ્ટપણે સમજવો જોઈએ: શિક્ષક બાળક સાથે ગમે તેટલી કડક રીતે વર્તે, ઘરે બાળકને આરામ અને આરામ કરવાની તક મળવી જોઈએ. અહીં સતત સદભાવ અને સમર્થન હોવું જોઈએ. જો તમે જાણો છો કે બાળક ખોટું છે, તેણે શિક્ષકની કેટલીક આવશ્યકતાઓનો સામનો કર્યો નથી, તો પણ ઘરે તેને હંમેશા સાંભળવાની અને સમજવાની તક મળશે. કોઈ પણ સંજોગોમાં, આ નિયમ અભ્યાસના પ્રથમ વર્ષ દરમિયાન લાગુ થવો જોઈએ. આ તબક્કે, સૈદ્ધાંતિક રીતે શાળા પ્રત્યેનું તેમનું વલણ રચાય છે. શું તે શીખવાની પ્રક્રિયાને પસંદ કરશે કે પછી શાળાએ જવું તેની સાથે નજીકના પાર્કમાં જવાની ઇચ્છા સાથે હશે - આ સીધું માતાપિતાના વર્તમાન વર્તન અને બાળકમાં શાળા પ્રત્યેના સકારાત્મક વલણની રચના પર આધારિત છે.

પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે અનુકૂલન કાર્યક્રમ

પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે અનુકૂલન કાર્યક્રમશારીરિક, મનોવૈજ્ઞાનિક અને સામાજિક વિભાજિત કરી શકાય છે. અનુકૂલનના શારીરિક ભાગની વાત કરીએ તો, તે એકદમ સ્પષ્ટ દિનચર્યા વિના અકલ્પ્ય છે, જે સામાન્ય કરતાં શક્ય તેટલું નજીક હોવું જોઈએ. જો તમારા બાળકને તેની આદત હોય તો તમારે દિવસની ઊંઘ રદ કરવી જોઈએ નહીં. પરંતુ જો તે દિવસ દરમિયાન લાંબા સમય સુધી સૂતો ન હોય તો પણ, આ સમયગાળા દરમિયાન, ખાસ કરીને પ્રથમ બે થી ત્રણ મહિનાની તાલીમમાં, તે ઓછામાં ઓછા ટૂંકા ગાળાના દિવસના આરામની રજૂઆત કરવા યોગ્ય છે. તમારા બાળકને વિસ્તૃત જૂથમાં ન છોડવાનો પ્રયાસ કરો; તેને તેના સામાન્ય ઘરના વાતાવરણમાં આરામ કરવાની જરૂર છે.

તેની સાથે લાંબા સમય સુધી ચાલો, તાજી પાનખરની હવામાં શ્વાસ લો. સોંપાયેલ હોમવર્ક ઘરે પાછા ફર્યા પછી તરત જ ન કરવું જોઈએ, પરંતુ તેને મોડી સાંજ સુધી છોડવું જોઈએ નહીં. આખું કુટુંબ ઘરે ભેગા થાય તે પહેલાં બધા પાઠ પૂરા કરવા શ્રેષ્ઠ છે. પ્રથમ, તમારે તમારા બાળકને કાર્યો પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરવી જોઈએ. પરંતુ જેમ જેમ તે તેની આદત પામે છે, તેમ તેમ તેને સ્વતંત્ર અભ્યાસ માટે વધુ સમય અને જગ્યા છોડવાનો પ્રયાસ કરો, બધું ફક્ત અંતિમ તપાસમાં લાવો.

સાંજનો સમય ખાલી સમય, રમતો અને ઘરના સભ્યો સાથે વાતચીત કરવા માટે ફાળવવો શ્રેષ્ઠ છે. સૂતા પહેલા, તમારા બાળકને આવતીકાલ માટે તેની બ્રીફકેસ પેક કરવાનું અને તેના કપડાં તૈયાર કરવાનું શીખવો. તમારા બાળકને વહેલા પથારીમાં સુવડાવવું જોઈએ, ભલે તમારા પરિવારમાં આ રિવાજ ન હોય. પૂરતી ઊંઘ નર્વસ સિસ્ટમને ઝડપથી પુનઃસ્થાપિત કરવામાં, તાણનો સામનો કરવામાં અને આ સમયગાળાની લાક્ષણિકતા ધરાવતા રોગોની ઘટનાને ટાળવામાં મદદ કરે છે.

પ્રથમ-ગ્રેડર્સનું મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલન

મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલનનું સૂચક એ હકીકત છે કે બાળક આનંદ સાથે શાળાએ જાય છે, તેનું હોમવર્ક આનંદ સાથે તૈયાર કરે છે અને શાળામાં તેની સાથે બનેલી બધી ઘટનાઓ વિશે સ્વેચ્છાએ વાત કરે છે. વિપરીત પ્રતિક્રિયા દર્શાવે છે કે બાળક હજી અનુકૂલન પામ્યું નથી અને તેને મદદની જરૂર છે.

તમારું બાળક તમને જે સમસ્યાઓ વિશે કહે છે તે તમામ સમસ્યાઓનો અભ્યાસ કરવાનો પ્રયાસ કરો. તમારે તેની મજાક ન કરવી જોઈએ, તેને શરમ કરવી જોઈએ નહીં અને તેથી પણ વધુ, તેને તે બાળકોના ઉદાહરણ તરીકે ટાંકો જેઓ શીખવાની પ્રક્રિયાનો વધુ સારી રીતે સામનો કરે છે. પ્રેક્ટિસ બતાવે છે તેમ, આ ફક્ત બળતરા તરફ દોરી જાય છે, માતાપિતા સાથે તેમના અનુભવો શેર કરવાની અનિચ્છા અને વધુ સફળ સહપાઠીઓને છુપાયેલ તિરસ્કાર.

તમારા બાળકની વધુ વખત પ્રશંસા કરવાનો પ્રયાસ કરો, નાની અને સૌથી નજીવી સફળતાઓ પણ. યાદ રાખો કે સતત ટીકા બાળકને ખાતરી આપે છે કે તે ગુમાવનાર છે, સફળતા માટે પ્રયત્ન કરવો નકામું છે, કોઈપણ રીતે, તેઓ હંમેશા તેનાથી નાખુશ છે. તમારે બીજાની તરફ જોવું જોઈએ નહીં, કારણ કે દરેકની પોતાની ક્ષમતાઓ, પ્રતિભા અને પાત્ર હોય છે. જે વાલીઓ અને શિક્ષકો સમગ્ર બાળકોની ટીમને સમાન સ્તરે લાવવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે તેઓ ખોટા છે. ફક્ત તમારા બાળકની સ્પષ્ટ સફળતાઓની જ ઉજવણી કરો. વખાણ કરો કે તેણે કંઈક શીખ્યું જે તે પહેલાં જાણતું ન હતું, વધુ સારી રીતે વાંચ્યું, વધુ સારું લખ્યું.

જો તે કોઈ બાબતનો સામનો ન કરી શકે તો તેને મદદ કરો, તેને શીખવો અને બતાવો, પરંતુ તેના માટે બધું કરશો નહીં, સ્વતંત્ર કાર્ય કુશળતા વિકસાવો.

પ્રથમ-ગ્રેડર્સનું સામાજિક અનુકૂલન

કદાચ આ સૌથી મુશ્કેલ તબક્કો છે, ખાસ કરીને તે બાળકો માટે કે જેઓ પૂર્વશાળામાં ગયા ન હતા. બાળકને સહપાઠીઓ સાથે રહેવા, મિત્રો શોધવા અને તકરાર ટાળવાનું કેવી રીતે શીખવવું? છેવટે, શાળામાં, કમનસીબે, શિક્ષક મુખ્યત્વે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પર ધ્યાન આપે છે, અને માત્ર સૌથી પ્રતિભાશાળી શિક્ષકો બાળકોના જૂથના વાતાવરણ પર ધ્યાન આપે છે.

તેથી, અહીં પણ, માતાપિતાએ બચાવમાં આવવું જોઈએ. બાળકની તમામ ફરિયાદો અને વિનંતીઓને ધ્યાનથી સાંભળો, કદાચ આ સમયગાળો અનુગામી ટ્રસ્ટની રચના અને બાળકો અને માતાપિતા વચ્ચે મિત્રતાના ઉદભવમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. ફક્ત તમારા બાળક માટે દિલગીર થવાનો પ્રયાસ કરો, પણ સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓમાંથી યોગ્ય માર્ગો શોધવાનો પ્રયાસ કરો. જો જરૂરી હોય તો, તે બાળકોના માતાપિતા સાથે મળો કે જેમની સાથે તમારું બાળક વાતચીત કરે છે, શિક્ષકનું ધ્યાન કેટલાક મુદ્દાઓ તરફ દોરો જે તમારા બાળકને ચિંતા કરે છે અથવા ચિંતા કરે છે.

હંમેશા યાદ રાખો કે ફક્ત તમે જ તમારા બાળકનું રક્ષણ અને રક્ષણ કરી શકો છો, પરંતુ માત્ર તમે જ તેને અન્યનો આદર અને રક્ષણ કરવાનું શીખવી શકો છો.

પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે શાળામાં અનુકૂલન કરવાની સમયમર્યાદા

સામાન્ય રીતે, પ્રથમ-ગ્રેડર્સને શાળામાં અનુકૂલન કરવામાં જે સમય લાગે છે તે ત્રણ મહિનાથી એક વર્ષ સુધીનો હોય છે. કેટલાક લોકો શાળામાં ખૂબ જ ઝડપથી ટેવાઈ જાય છે, અન્યને વધુ સમયની જરૂર હોય છે. તે બધું કુટુંબની પરિસ્થિતિ પર, માતાપિતાના સમર્થન પર, શાળાની પ્રવૃત્તિઓની આસપાસના વાતાવરણ પર આધારિત છે.

જો બાળકની પ્રશંસા કરવામાં આવે છે, જો તે જરૂરી છે તે કરવા માટે મેનેજ કરે છે, તો અનુકૂલન પ્રક્રિયા ખૂબ ટૂંકી અને સરળ હશે. ખર્ચવામાં આવેલા સમય અને પ્રયત્નોનો અફસોસ કરશો નહીં, કારણ કે તે આ સમયગાળા દરમિયાન છે કે તમે શીખવાની પ્રક્રિયા સાથે સંકળાયેલી સ્ટીરિયોટાઇપ્સ બનાવો છો, જે તમારા બાળકના સમગ્ર ભાવિ જીવનને અસર કરશે.

પ્રથમ-ગ્રેડર્સ શાળામાં કેવી રીતે અનુકૂલન કરે છે તે અંગે મનોવિજ્ઞાનીના અભિપ્રાયને જુઓ અને સાંભળો:

અને તમારા બાળકને ઝડપથી અનુકૂલિત કરવામાં કેવી રીતે શ્રેષ્ઠ મદદ કરવી તે વિશે અહીં બીજી વાર્તા છે:

હાયપરએક્ટિવ બાળકોને અનુકૂલન અવધિમાંથી ઝડપથી પસાર થવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી:

શાળામાં પ્રથમ-ગ્રેડર્સનું અનુકૂલન.

શાળાનું પ્રથમ વર્ષ - બાળકના જીવનમાં અત્યંત મુશ્કેલ, વળાંકનો સમયગાળો. સામાજિક સંબંધોની વ્યવસ્થામાં તેનું સ્થાન બદલાય છે, તેની સમગ્ર જીવનશૈલી બદલાય છે અને તેનો માનસિક-ભાવનાત્મક તાણ વધે છે. નચિંત રમતોનું સ્થાન દૈનિક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા લેવામાં આવે છે. તેમને બાળક તરફથી તીવ્ર માનસિક કાર્ય, ધ્યાન વધારવું, પાઠમાં કેન્દ્રિત કાર્ય અને પ્રમાણમાં ગતિહીન શારીરિક સ્થિતિ, યોગ્ય કાર્યકારી મુદ્રા જાળવવાની જરૂર છે. તે જાણીતું છે કે છ કે સાત વર્ષના બાળક માટે આ કહેવાતા સ્થિર લોડ ખૂબ મુશ્કેલ છે. શાળામાં પાઠ, તેમજ ટેલિવિઝન કાર્યક્રમો, કેટલીકવાર સંગીત અને વિદેશી ભાષાના વર્ગો માટે ઘણા પ્રથમ-ગ્રેડર્સનો જુસ્સો એ હકીકત તરફ દોરી જાય છે કે બાળકની શારીરિક પ્રવૃત્તિ શાળામાં પ્રવેશતા પહેલા જેટલી હતી તેટલી અડધી થઈ જાય છે. ચળવળની જરૂરિયાત મહાન રહે છે.

પ્રથમ વખત શાળાએ આવનાર બાળકનું અભિવાદન કરવામાં આવશે નવી ટીમ બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો. તેણે સાથીદારો અને શિક્ષકો સાથે સંપર્કો સ્થાપિત કરવા, શાળા શિસ્તની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરવાનું શીખવું અને શૈક્ષણિક કાર્ય સાથે સંકળાયેલી નવી જવાબદારીઓની જરૂર છે. અનુભવ દર્શાવે છે કે બધા બાળકો આ માટે તૈયાર નથી હોતા. કેટલાક ફર્સ્ટ-ગ્રેડર્સ, ઉચ્ચ સ્તરના બૌદ્ધિક વિકાસ સાથે પણ, શાળાના શિક્ષણ માટે જરૂરી કામના બોજને સહન કરવું મુશ્કેલ લાગે છે. મનોવૈજ્ઞાનિકો નિર્દેશ કરે છે કે ઘણા પ્રથમ-ગ્રેડર્સ, અને ખાસ કરીને છ વર્ષના બાળકો માટે, સામાજિક અનુકૂલન મુશ્કેલ છે, કારણ કે શાળા શાસનનું પાલન કરવામાં સક્ષમ વ્યક્તિત્વ, વર્તનના શાળાના ધોરણોમાં નિપુણતા અને શાળાની જવાબદારીઓને ઓળખવામાં સક્ષમ વ્યક્તિત્વ હજુ સુધી રચાયું નથી. તે જ સમયે, તે 1 લી ધોરણમાં છે કે શાળા અને શિક્ષણ પ્રત્યે બાળકના વલણનો પાયો નાખ્યો છે. બાળકો તેમના જીવનના આ તબક્કાને સૌથી વધુ સુરક્ષિત રીતે પસાર કરી શકે તે માટે, તેમના માતાપિતાએ જાણવાની જરૂર છે અને દરરોજ બાળકોની માનસિક અને શારીરિક સ્થિતિની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ જે તેઓ શાળા શરૂ કરે છે.

શાળાના પ્રથમ દિવસોથી, બાળકને સંખ્યાબંધ કાર્યોનો સામનો કરવો પડે છે જેમાં તેની બૌદ્ધિક અને શારીરિક શક્તિના એકત્રીકરણની જરૂર હોય છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના ઘણા પાસાઓ બાળકો માટે મુશ્કેલીઓ રજૂ કરે છે. તેમના માટે એક જ સ્થિતિમાં પાઠમાં બેસવું મુશ્કેલ છે, વિચલિત ન થવું અને શિક્ષકના વિચારોને અનુસરવું મુશ્કેલ છે, તેઓ જે ઇચ્છે છે તે નહીં, પરંતુ તેમના માટે જે જરૂરી છે તે કરવું મુશ્કેલ છે, તે છે. તેમના વિચારો અને લાગણીઓ કે જે પુષ્કળ પ્રમાણમાં દેખાય છે તેને રોકવું અને મોટેથી વ્યક્ત ન કરવું મુશ્કેલ છે. આ ઉપરાંત, બાળકો પુખ્ત વયના લોકો સાથે વર્તનના નવા નિયમો તરત જ શીખતા નથી, શિક્ષકની સ્થિતિને તરત જ ઓળખતા નથી અને શાળામાં તેની અને અન્ય પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોમાં અંતર સ્થાપિત કરતા નથી.

તેથી, શાળામાં અનુકૂલન થવામાં સમય લાગે છે, બાળકને નવી પરિસ્થિતિઓની આદત પડે છે અને નવી જરૂરિયાતો પૂરી કરવાનું શીખે છે.પ્રથમ 2-3 મહિના તાલીમની શરૂઆત પછી સૌથી મુશ્કેલ હોય છે, બાળક જીવનની નવી રીત, શાળાના નિયમો, નવી દિનચર્યાની આદત પામે છે. નવીનતાની પરિસ્થિતિ કોઈ પણ વ્યક્તિ માટે અમુક હદ સુધી ચિંતાજનક છે. બાળક મુખ્યત્વે શિક્ષકોની આવશ્યકતાઓ, શીખવાની લાક્ષણિકતાઓ અને શરતો વિશે, વર્ગ ટીમમાં મૂલ્યો અને વર્તનનાં ધોરણો વગેરે વિશે વિચારોની અનિશ્ચિતતાને કારણે ભાવનાત્મક અસ્વસ્થતા અનુભવે છે. આ સ્થિતિને રાજ્ય કહી શકાય. આંતરિક તણાવ, સાવચેતી અને ચિંતા. આવા મનોવૈજ્ઞાનિક તાણ, જો લાંબા સમય સુધી હોય, તો તે શાળાની ગેરવ્યવસ્થા તરફ દોરી શકે છે: બાળક અનુશાસનહીન, બેદરકાર, બેજવાબદાર, શાળામાં પાછળ રહે છે, ઝડપથી થાકી જાય છે અને શાળાએ જવા માંગતો નથી. નબળા બાળકો (અને, કમનસીબે, વર્ષ-દર વર્ષે તેમાંના વધુ અને વધુ હોય છે) ગેરવ્યવસ્થા માટે સૌથી વધુ સંવેદનશીલ હોય છે. કેટલાક પ્રથમ-ગ્રેડર્સ ખૂબ જ ઘોંઘાટીયા, મોટેથી, વર્ગમાં વિચલિત અને તરંગી બની જાય છે, અસ્પષ્ટ રહેવાનો પ્રયાસ કરે છે, પુખ્ત વયના લોકો તેમને સંબોધે છે ત્યારે સાંભળતા નથી અને સહેજ નિષ્ફળતા અથવા ટિપ્પણી પર રડે છે. કેટલાક બાળકોમાં, ઊંઘ અને ભૂખ વિક્ષેપિત થઈ શકે છે, કેટલીકવાર તાપમાન વધે છે, અને ક્રોનિક રોગો વધુ ખરાબ થાય છે. ખૂબ નાના બાળકો માટે રમકડાં, રમતો અને પુસ્તકોમાં રસ હોઈ શકે છે.

શાળામાં શાળા વર્ષ કેવી રીતે શરૂ થાય છે તે ધ્યાનમાં લીધા વિના, અનુકૂલન પ્રક્રિયા એક યા બીજી રીતે ચાલુ રહે છે. પ્રશ્ન માત્ર એટલો જ છે કે તેને પૂર્ણ કરવામાં બાળક અને શિક્ષકને કેટલો સમય લાગશે અને આ પ્રક્રિયા કેટલી અસરકારક રહેશે. આંકડાઓ અનુસાર, વર્ગના અડધા બાળકો વર્ષના પ્રથમ ભાગમાં અનુકૂલન કરે છે; બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પર ઘણું નિર્ભર છે, તે શાળામાં ભણવા માટે માનસિક રીતે તૈયાર હતો કે કેમ, અને તે બાળકના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિ અને તેના શારીરિક વિકાસના સ્તર પર પણ આધાર રાખે છે. શાળામાં અનુકૂલન એ બહુપક્ષીય પ્રક્રિયા છે. તેના ઘટકો શારીરિક અનુકૂલન અને સામાજિક-મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલન (શિક્ષકો અને તેમની માંગણીઓ, સહપાઠીઓને) છે.

શારીરિક અનુકૂલન.

નવી પરિસ્થિતિઓ અને આવશ્યકતાઓની આદત પાડવી, બાળકનું શરીર ઘણા તબક્કાઓમાંથી પસાર થાય છે:

1) તાલીમના પ્રથમ 2-3 અઠવાડિયાને "શારીરિક તોફાન" ​​કહેવામાં આવે છે. આ સમયગાળા દરમિયાન, બાળકનું શરીર તેની લગભગ તમામ સિસ્ટમોમાં નોંધપાત્ર તાણ સાથે તમામ નવા પ્રભાવોને પ્રતિસાદ આપે છે, એટલે કે, બાળકો તેમના શરીરના સંસાધનોનો નોંધપાત્ર ભાગ ખર્ચ કરે છે. આ એ હકીકતને સમજાવે છે કે સપ્ટેમ્બરમાં ઘણા પ્રથમ-ગ્રેડર્સ બીમાર પડે છે.

2) અનુકૂલનનો આગળનો તબક્કો અસ્થિર અનુકૂલન છે. બાળકના શરીરને સ્વીકાર્ય લાગે છે, નવી પરિસ્થિતિઓ માટે શ્રેષ્ઠ પ્રતિભાવોની નજીક.

3) આ પછી, પ્રમાણમાં સ્થિર અનુકૂલનનો સમયગાળો શરૂ થાય છે. શરીર ઓછા તાણ સાથે તાણ સામે પ્રતિક્રિયા આપે છે.

ઘણા માતાપિતા અને શિક્ષકો પ્રથમ-ગ્રેડર્સના શારીરિક અનુકૂલનના સમયગાળાની જટિલતાને ઓછો અંદાજ આપે છે. જો કે, તબીબી અવલોકનો અનુસાર, કેટલાક બાળકો 1 લી ક્વાર્ટરના અંત સુધીમાં વજન ઘટાડે છે, ઘણાને બ્લડ પ્રેશરમાં ઘટાડો થાય છે (જે થાકની નિશાની છે), અને કેટલાક નોંધપાત્ર વધારો (થાકની નિશાની) અનુભવે છે. તે આશ્ચર્યજનક નથી કે ઘણા પ્રથમ-ગ્રેડર્સ 1 લી ક્વાર્ટરમાં માથાનો દુખાવો, થાક અને અન્ય બિમારીઓની ફરિયાદ કરે છે. શરીરના અનુકૂલન અને અતિશય તાણની મુશ્કેલીઓના અભિવ્યક્તિઓ પણ ઘરમાં બાળકોની તરંગીતા અને વર્તનને સ્વ-નિયમન કરવાની ક્ષમતામાં ઘટાડો હોઈ શકે છે.

સામાજિક-માનસિક અનુકૂલન.

બાળક જ્યારે શાળા શરૂ કરે છે ત્યારે તેને ધ્યાનમાં લીધા વિના, તે તેના વિકાસના એક વિશેષ તબક્કામાંથી પસાર થાય છે - 7 (6) વર્ષની કટોકટી.

ભૂતપૂર્વ બાળકની સામાજિક સ્થિતિ બદલાય છે - એક નવી સામાજિક ભૂમિકા "વિદ્યાર્થી" દેખાય છે. આને બાળકના સામાજિક "હું" નો જન્મ ગણી શકાય.

બાહ્ય સ્થિતિમાં ફેરફાર એ 1 લી ધોરણના વિદ્યાર્થીની સ્વ-જાગૃતિમાં ફેરફારનો સમાવેશ કરે છે, અને મૂલ્યોનું પુન: મૂલ્યાંકન થાય છે. પહેલા જે મહત્વનું હતું તે ગૌણ બની જાય છે, અને જે શીખવા માટે સુસંગત છે તે વધુ મૂલ્યવાન બને છે.

6-7 વર્ષના સમયગાળા દરમિયાન બાળકના ભાવનાત્મક ક્ષેત્રમાં ગંભીર ફેરફારો થાય છે. પૂર્વશાળાના બાળપણમાં, જ્યારે નિષ્ફળતાઓનો સામનો કરવો પડ્યો હતો અથવા તેના દેખાવ વિશે અસ્પષ્ટ ટિપ્પણીઓ પ્રાપ્ત થઈ હતી, ત્યારે બાળક, અલબત્ત, નારાજગી અથવા ચીડ અનુભવે છે, પરંતુ આનાથી તેના વ્યક્તિત્વના સંપૂર્ણ વિકાસને નાટકીય રીતે અસર થઈ નથી. 7 (6) વર્ષના કટોકટીના સમયગાળા દરમિયાન, બાળકનો બૌદ્ધિક વિકાસ, સામાન્યીકરણ કરવાની તેની વિકસિત ક્ષમતા, અનુભવોના સામાન્યીકરણનો સમાવેશ કરે છે. આમ, નિષ્ફળતાઓની સાંકળ (અભ્યાસમાં, સંદેશાવ્યવહારમાં) સ્થિર હીનતા સંકુલની રચના તરફ દોરી શકે છે. 6-7 વર્ષની ઉંમરે આવા "સંપાદન" બાળકના આત્મસન્માનના વિકાસ અને તેની આકાંક્ષાઓના સ્તર પર સૌથી નકારાત્મક અસર કરે છે.

શાળાના શિક્ષણમાં બાળકોની માનસિકતાની આ વિશેષતા ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે - શાળાનું પ્રથમ વર્ષ બિન-મૂલ્યાંકનકારી છે, એટલે કે, વિદ્યાર્થીઓના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે ગ્રેડનો ઉપયોગ થતો નથી, તેમની પ્રવૃત્તિઓના ગુણાત્મક વિશ્લેષણ પર વધુ ભાર મૂકવામાં આવે છે. . માતાપિતાએ તેમના પુત્ર અથવા પુત્રી સાથે વાતચીત કરતી વખતે અનુભવોના સામાન્યીકરણને પણ ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ: બાળકની બધી સહેજ સિદ્ધિઓ પર ધ્યાન આપો, બાળકનું મૂલ્યાંકન ન કરો, પરંતુ તેની ક્રિયાઓ, નિષ્ફળતાઓ વિશે વાત કરો, નોંધ કરો કે આ બધું અસ્થાયી છે, બાળકના વિકાસને ટેકો આપો. વિવિધ મુશ્કેલીઓ દૂર કરવાની પ્રવૃત્તિ. પ્રથમ-ગ્રેડર્સના અનુકૂલન સમયગાળાને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવા માટે, તેમને શિક્ષકો સાથે, નવી શીખવાની પરિસ્થિતિ સાથે, શાળા અને શાળાના નિયમો સાથે એકબીજાને જાણવામાં મદદ કરવાની જરૂર છે.

તે ખાસ કરીને પ્રથમ-ગ્રેડર્સના માતાપિતા માટે મહત્વપૂર્ણ છે:

બાળકને શાળાના બાળકની સ્થિતિની આદત પાડવામાં મદદ કરો (તેથી તફાવત દર્શાવવો મહત્વપૂર્ણ છે: સ્કૂલનો છોકરો સ્કૂલનો બાળક નથી). "વિદ્યાર્થીની આંતરિક સ્થિતિ" રચવા માટે, જે જ્ઞાનાત્મક જરૂરિયાતોનું મિશ્રણ છે અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે નવા સ્તરે વાતચીત કરવાની જરૂરિયાત છે. આ કરવા માટે, તમારે શા માટે અભ્યાસ કરવાની જરૂર છે, શાળા શું છે, શાળામાં કયા નિયમો અસ્તિત્વમાં છે તે વિશે તમારે તમારા બાળક સાથે વાત કરવાની જરૂર છે. પ્રથમ-ગ્રેડર માટે શાળા પરિવારમાં સ્વીકૃત અનુભવવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. સફળ શાળાકીય અભ્યાસ માટે, બાળકને પોતાની જાતમાં, તેની શક્તિઓ, તેની ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓમાં પૂરતો વિશ્વાસ હોવો જોઈએ. શાળાના બાળક તરીકેની પોતાની સકારાત્મક છબી તેને બદલાતી રહેતી પરિસ્થિતિઓમાં વધુ સારી રીતે અનુકૂલન કરવાની અને શાળાના બાળકની સ્થિતિને નિશ્ચિતપણે સ્વીકારવાની તક આપશે અને શાળા પ્રત્યે ભાવનાત્મક રીતે હકારાત્મક વલણ પણ બનાવશે;

શાળાના બાળકની દિનચર્યા બનાવો. તેના ક્રમ માટે વાજબીતા સાથે શાળા દિવસની નિયમિત બનાવો;

મૂલ્યાંકન, આત્મ-સન્માન અને તેના વિવિધ માપદંડોની વિભાવના રજૂ કરો: શુદ્ધતા, ચોકસાઈ, સુંદરતા, ખંત, રસ અને આ બધું કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરી શકાય તે રીતે બાળક સાથે મળીને વિકાસ કરો.

બાળકને પ્રશ્ન પૂછવાનું શીખવો (પ્રક્રિયાના અર્થમાં એટલું નહીં, પરંતુ નિશ્ચયના અર્થમાં);

બાળકોમાં તેમની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા વિકસિત કરો, એટલે કે, મનસ્વી વર્તનનો વિકાસ. વિદ્યાર્થીએ સભાનપણે તેની ક્રિયાઓને નિયમને આધીન કરવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ, મૌખિક રીતે અને દૃષ્ટિની રીતે માનવામાં આવતા મોડેલ અનુસાર સૂચિત કાર્યને ધ્યાનપૂર્વક સાંભળવું અને સચોટપણે હાથ ધરવું જોઈએ. નિયમો અનુસાર ડિડેક્ટિક રમતો અને રમતો તેને આમાં મદદ કરી શકે છે. ઘણા બાળકો માત્ર રમત દ્વારા શાળાના ઘણા કાર્યોની સમજમાં આવી શકે છે.

શીખવાની પ્રેરણા વિકસાવો. શૈક્ષણિક પ્રેરણામાં શીખવા માટેના જ્ઞાનાત્મક અને સામાજિક હેતુઓ તેમજ સિદ્ધિ માટેના હેતુઓનો સમાવેશ થાય છે.

સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવો. સંચાર કૌશલ્ય તમને સામૂહિક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં પૂરતા પ્રમાણમાં કાર્ય કરવા દેશે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિની નિપુણતાની પદ્ધતિઓ માટે વિદ્યાર્થીઓને પોતાને અને તેમની ક્રિયાઓને બહારથી જોવા માટે, સંયુક્ત સામૂહિક પ્રવૃત્તિઓમાં પોતાનું અને અન્ય સહભાગીઓનું નિરપેક્ષપણે મૂલ્યાંકન કરવા માટે સક્ષમ હોવું જરૂરી છે. તમારે આશ્ચર્ય ન થવું જોઈએ જો, થોડા સમય પછી, બાળકોના માતાપિતા કે જેમણે તેમના સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાનો વિવિધ અનુભવ ન કર્યો હોય, તેઓને શાળાએ જવાની અનિચ્છાનો સામનો કરવો પડે છે, તેમજ ફરિયાદો છે કે દરેક જણ તેમનાથી નારાજ છે, કોઈ સાંભળતું નથી. , શિક્ષક તેમને ગમતું નથી, વગેરે. આવી ફરિયાદોનો પૂરતો જવાબ આપતા શીખવું જરૂરી છે. સૌ પ્રથમ, તમારા બાળકને બતાવો કે તમે તેને સમજો છો, તેની સાથે સહાનુભૂતિ રાખો છો, કોઈને દોષ આપ્યા વિના. જ્યારે તે શાંત થઈ જાય, ત્યારે વર્તમાન પરિસ્થિતિના કારણો અને પરિણામોનું એકસાથે વિશ્લેષણ કરવાનો પ્રયાસ કરો અને સમાન કિસ્સામાં ભવિષ્યમાં કેવી રીતે વર્તવું તેની ચર્ચા કરો. પછી તમે હવે પરિસ્થિતિને કેવી રીતે સુધારી શકો, મિત્રો બનાવવા અને તમારા સહપાઠીઓની સહાનુભૂતિ જીતવા માટે કયા પગલાં લેવા જોઈએ તેની ચર્ચા કરવા આગળ વધી શકો છો. ઉભી થયેલી મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવા, શાળાએ જવાનું ચાલુ રાખવા અને તેની ક્ષમતાઓમાં નિષ્ઠાવાન વિશ્વાસ દર્શાવવા માટે બાળકને તેના પ્રયત્નોમાં ટેકો આપવો જરૂરી છે.

સફળ અનુકૂલનના ચિહ્નો:

પ્રથમ, તે શીખવાની પ્રક્રિયાથી બાળકનો સંતોષ છે. તે શાળાનો આનંદ માણે છે અને તેને કોઈ અસુરક્ષા કે ડર નથી. બીજી નિશાની એ છે કે બાળક પ્રોગ્રામ સાથે કેટલી સરળતાથી સામનો કરે છે. જો શાળા નિયમિત હોય અને કાર્યક્રમ પરંપરાગત હોય, અને બાળક શીખવામાં મુશ્કેલીઓ અનુભવી રહ્યું હોય, તો મુશ્કેલ સમયમાં તેને ટેકો આપવો જરૂરી છે, બિનજરૂરી રીતે ધીમી ટીકા ન કરવી અને અન્ય બાળકો સાથે તેની તુલના ન કરવી. બધા બાળકો અલગ છે.

જો પ્રોગ્રામ જટિલ છે, અને તેમાં વિદેશી ભાષા શીખવાનું પણ શામેલ છે, તો કાળજીપૂર્વક નિરીક્ષણ કરો કે બાળક માટે આવો ભાર વધુ પડતો છે કે કેમ. સમયસર આને સુધારવું વધુ સારું છે, નહીં તો સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ શરૂ થશે. કદાચ બીજા વર્ગમાં, ઓછા વર્કલોડ સાથે, બાળક વધુ આરામદાયક અનુભવશે?

સફળતામાં વિદ્યાર્થીમાં આત્મવિશ્વાસ જગાડવો તે શરૂઆતમાં ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, તેને નિરાશામાં ન આવવા દો ("હું સફળ થઈશ નહીં!"), અન્યથા તમે ખૂબ લાંબા સમય સુધી ઉદાસીનતા સાથે સંઘર્ષ કરશો.

સફળ અનુકૂલનની આગલી નિશાની - શૈક્ષણિક કાર્યો કરતી વખતે બાળકની સ્વતંત્રતાની આ ડિગ્રી છે, કાર્ય પૂર્ણ કરવાનો પ્રયાસ કર્યા પછી જ પુખ્ત વયના લોકોની મદદ લેવાની તૈયારી. ઘણીવાર માતાપિતા બાળકને "મદદ" કરવા માટે ખૂબ આતુર હોય છે, જે કેટલીકવાર વિપરીત અસરનું કારણ બને છે. વિદ્યાર્થીને એકસાથે પાઠ તૈયાર કરવાની આદત પડી જાય છે અને તે એકલા કરવા માંગતા નથી. અહીં તમારી સહાયની સીમાઓને તરત જ વ્યાખ્યાયિત કરવી અને ધીમે ધીમે તેમને ઘટાડવું વધુ સારું છે.

પરંતુ સૌથી મહત્વપૂર્ણ સંકેત, અમારા મતે, બાળક શાળાના વાતાવરણમાં સંપૂર્ણ રીતે સ્થાયી થઈ ગયું છે તે તેના આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધો - સહપાઠીઓ અને શિક્ષક સાથેનો સંતોષ છે.

માતાપિતા વારંવાર તેમના બાળકને ઠપકો આપે છે કારણ કે તે શાળાએથી મોડો પાછો આવે છે, તેના મિત્રો તેને "વ્યવસાય પર નથી" કહે છે અને તે ચાલવામાં ઘણો સમય વિતાવે છે. જો કે, તે યાદ રાખવું સારું રહેશે કે આ સમયગાળા દરમિયાન પ્રથમ ગ્રેડર સક્રિયપણે સંપર્કો સ્થાપિત કરે છે, બાળકોના વાતાવરણમાં તેનું સ્થાન શોધી રહ્યો છે, અન્ય બાળકો સાથે સહકાર કરવાનું શીખે છે અને મદદ સ્વીકારે છે. આ મુશ્કેલ બાબતમાં તેને મદદ કરો! તેના શાળાકીય અભ્યાસનો સમગ્ર સમયગાળો સામાજિક ભૂમિકાઓના વિતરણમાં તમારું બાળક કયું સ્થાન મેળવશે તેના પર નિર્ભર છે.

અલગથી, શિક્ષક સાથેના સંબંધ વિશે કહેવું જરૂરી છે.

પ્રથમ શિક્ષક - આ તમારા સમગ્ર પરિવારના જીવનમાં એક મહત્વપૂર્ણ વ્યક્તિ છે.તરત જ તેની સાથે ગાઢ સંપર્ક સ્થાપિત કરવો, તેણીની સલાહ સાંભળવી, રજાઓ અને સામાન્ય બાબતોના આયોજનમાં મદદ આપવી તે સારું રહેશે - છેવટે, શાળા જીવનમાં તમારી કોઈપણ ભાગીદારીથી તમારા બાળકને ફાયદો થશે. તમારા પુત્ર કે પુત્રી પાસે તમારા પર ગર્વ કરવાનું કારણ હશે!

આવશ્યકતાઓ પર સંમત થવાની ખાતરી કરો જેથી બાળક શિક્ષક સાથેના તમારા મતભેદથી પીડાય નહીં. જો તમે શિક્ષણ પદ્ધતિથી સંતુષ્ટ ન હોવ (અથવા ફક્ત સમજી શકતા નથી), તો શિક્ષકને અન્ય શિક્ષણ પદ્ધતિઓ કરતાં તેની વિશેષતાઓ અને ફાયદા સમજાવવા માટે કહો. અમને લાગે છે કે કોઈપણ શિક્ષક આ સ્વેચ્છાએ કરશે, કારણ કે તે તમને મુખ્યત્વે સહાયક તરીકે જોવામાં રસ ધરાવે છે, ટીકાકારો તરીકે નહીં.

આમ, આપણે કહી શકીએ કે બાળકના અનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક અનુકૂલનનાં મુખ્ય સૂચકાંકો છે: પર્યાપ્ત વર્તનની રચના, વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષક સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરવો અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની કુશળતામાં નિપુણતા. શિક્ષકો, શિક્ષણશાસ્ત્રીઓ, માતા-પિતા, ડોકટરો અને મનોવૈજ્ઞાનિકોના સંયુક્ત પ્રયાસોથી બાળકના શાળાકીય અનુકૂલન અને શીખવાની મુશ્કેલીઓનું જોખમ ઘટાડી શકાય છે.

ભાવિ પ્રથમ-ગ્રેડરને શું જ્ઞાન હોવું જોઈએ?

વાણીના વિકાસ અને સાક્ષરતામાં નિપુણતા મેળવવાની તૈયારીના ક્ષેત્રમાં, તે જરૂરી છે:

તમામ વાણી અવાજોને સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચારવામાં સક્ષમ બનો;

ભાષણના પ્રવાહમાં આપેલ અવાજને અલગ કરવામાં સક્ષમ બનો;

શબ્દમાં અવાજનું સ્થાન નક્કી કરવામાં સમર્થ થાઓ (શરૂઆતમાં, મધ્યમાં, અંતમાં);

સિલેબલ દ્વારા સિલેબલ શબ્દો ઉચ્ચારવામાં સમર્થ થાઓ;

3-5 શબ્દોના વાક્યો કંપોઝ કરવામાં સક્ષમ બનો;

સામાન્યીકરણની વિભાવનાઓનો ઉપયોગ કરવામાં સક્ષમ બનો;

ચિત્ર પર આધારિત વાર્તા લખવામાં સમર્થ થાઓ;

સાહિત્યની શૈલીઓ (પરીકથા, ટૂંકી વાર્તા, દંતકથા, કવિતા) વચ્ચે તફાવત કરો;

પરીકથાની સામગ્રીને સતત અભિવ્યક્ત કરવામાં સક્ષમ બનો.

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોના વિકાસના ક્ષેત્રમાં:

0 થી 9 સુધીની બધી સંખ્યાઓ જાણો;

ટોચના દસમાંથી સંખ્યાઓની તુલના કરવામાં સમર્થ થાઓ;

ઑબ્જેક્ટ્સની સંખ્યા અને સંખ્યાને સહસંબંધ કરવામાં સક્ષમ બનો;

ઑબ્જેક્ટના બે જૂથોની તુલના કરવામાં સમર્થ થાઓ;

સરવાળો અને બાદબાકીને સંડોવતા એક-પગલાની સમસ્યાઓ કંપોઝ કરવા અને ઉકેલવામાં સક્ષમ બનો;

આકારોના નામ જાણો: ત્રિકોણ, ચોરસ, વર્તુળ;

રંગ, કદ, આકાર દ્વારા વસ્તુઓની તુલના કરવામાં સક્ષમ બનો;

વિભાવનાઓ સાથે કામ કરવા સક્ષમ બનો: “ડાબે”, “જમણે”, “ઉપર”, “નીચે”, “અગાઉ”, “પછીથી”, “આગળ”, “પાછળ”. "વચ્ચે";

ચોક્કસ માપદંડ અનુસાર સૂચિત વસ્તુઓને જૂથબદ્ધ કરવામાં સક્ષમ બનો.

આસપાસના વિશ્વ વિશે વિચારોના ક્ષેત્રમાં:

અમારા વિસ્તારમાં સામાન્ય છોડના દેખાવ દ્વારા તફાવત કરવામાં સક્ષમ બનો અને

તેમની વિશિષ્ટ સુવિધાઓને નામ આપો;

જંગલી અને ઘરેલું પ્રાણીઓ વચ્ચે તફાવત કરવામાં સક્ષમ બનો;

દેખાવ દ્વારા પક્ષીઓને અલગ પાડવામાં સક્ષમ બનો;

પ્રકૃતિના મોસમી સંકેતોનો ખ્યાલ રાખો;

વર્ષના 12 મહિનાના નામ જાણો;

અઠવાડિયાના તમામ દિવસોના નામ જાણો.

વધુમાં, પ્રથમ ધોરણમાં પ્રવેશતા બાળકને જાણવું આવશ્યક છે:

તે કયા દેશમાં રહે છે - કયા શહેરમાં;

ઘરનું સરનામું;

તમારા પરિવારના સભ્યોના સંપૂર્ણ નામ;

તેમની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ વિશે સામાન્ય ખ્યાલ રાખો;

જાહેર સ્થળોએ અને શેરીમાં વર્તનના નિયમો જાણો.

પ્રથમ વર્ગમાં પ્રથમ વખત!

શાળામાં પ્રવેશ - બાળક માટે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ ક્ષણ.

શાળાની શરૂઆત તેની સમગ્ર જીવનશૈલીમાં ધરમૂળથી ફેરફાર કરે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોની બેદરકારી, બેદરકારી અને રમતમાં નિમજ્જનને ઘણી માંગ, જવાબદારીઓ અને પ્રતિબંધોથી ભરેલા જીવન દ્વારા બદલવામાં આવે છે: હવે બાળકે દરરોજ શાળાએ જવું જોઈએ, વ્યવસ્થિત અને સખત મહેનત કરવી જોઈએ, દિનચર્યાનું પાલન કરવું જોઈએ, વિવિધ ધોરણોનું પાલન કરવું જોઈએ અને શાળા જીવનના નિયમો, શિક્ષકની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવી, શાળાના અભ્યાસક્રમ દ્વારા નિર્ધારિત પાઠોમાં વ્યસ્ત રહેવું, ખંતપૂર્વક હોમવર્ક પૂર્ણ કરવું, અભ્યાસમાં સારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા...

શાળાકીય અભ્યાસ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા

તમારા બાળકને વર્ગ દરમિયાન કંટાળો આવવા ન દો. જો બાળકને શીખવામાં રસ હોય તો તે વધુ સારી રીતે શીખે છે. રસ એ શ્રેષ્ઠ પ્રેરણા છે; તે બાળકોને ખરેખર સર્જનાત્મક વ્યક્તિ બનાવે છે અને તેમને બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિઓમાંથી સંતોષ અનુભવવાની તક આપે છે.

દરેક જ્ઞાનની જરૂરિયાત બતાવવાનો પ્રયાસ કરો

નવા જ્ઞાનને પહેલાથી મેળવેલા અને સમજાયેલા જ્ઞાન સાથે જોડો

કસરતોનું પુનરાવર્તન કરો. બાળકની માનસિક ક્ષમતાઓનો વિકાસ સમય અને અભ્યાસ દ્વારા નક્કી થાય છે. જો કોઈ કસરત તમારા માટે કામ કરતું નથી, તો થોડો વિરામ લો, પછીથી તેના પર પાછા ફરો અથવા તમારા બાળકને એક સરળ વિકલ્પ આપો.

સફળતાના અભાવ અને થોડી પ્રગતિને લઈને વધુ પડતી ચિંતા ન કરો.

ધૈર્ય રાખો, ઉતાવળ ન કરો, તમારા બાળકને એવા કાર્યો ન આપો જે તેની બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓથી નોંધપાત્ર રીતે વધી જાય.

બાળક સાથે કામ કરતી વખતે, મધ્યસ્થતાની જરૂર છે. જો તમારું બાળક અવિરતપણે અસ્વસ્થ, થાકેલું અથવા અસ્વસ્થ હોય તો તેને કસરત કરવા દબાણ કરશો નહીં.

તમારા બાળકની સહનશક્તિની મર્યાદા નક્કી કરવાનો પ્રયાસ કરો અને દર વખતે ખૂબ જ ટૂંકા ગાળા દ્વારા વર્ગોનો સમયગાળો વધારવો.

અસ્વીકાર્ય મૂલ્યાંકન ટાળો. અન્ય બાળકોની સરખામણીમાં તેની નબળાઈઓ પર ક્યારેય ભાર ન આપો. તેની ક્ષમતાઓમાં આત્મવિશ્વાસ કેળવો.

તમારા બાળક સાથે કામ કરવાને સખત મહેનત ન સમજવાનો પ્રયાસ કરો, આનંદ કરો અને સંચાર પ્રક્રિયાનો આનંદ માણો અને તમારી રમૂજની ભાવના ક્યારેય ગુમાવશો નહીં.

પ્રથમ-ગ્રેડર્સના માતાપિતાને મેમો

1. તમારા બાળકની શાળાના બાળક બનવાની ઇચ્છાને સમર્થન આપો. તેની શાળાની બાબતો અને ચિંતાઓમાં તમારો નિષ્ઠાવાન રસ, તેની પ્રથમ સિદ્ધિઓ અને સંભવિત મુશ્કેલીઓ પ્રત્યે ગંભીર વલણ પ્રથમ ધોરણના વિદ્યાર્થીને તેની નવી સ્થિતિ અને પ્રવૃત્તિઓના મહત્વની પુષ્ટિ કરવામાં મદદ કરશે.

2. તમારા બાળકને શાળામાં જે નિયમો અને નિયમોનો સામનો કરવો પડ્યો તેની સાથે ચર્ચા કરો. તેમની આવશ્યકતા અને શક્યતા સમજાવો.

3. તમારું બાળક શાળામાં ભણવા માટે આવ્યું હતું. જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ અભ્યાસ કરે છે, ત્યારે તે તરત જ કંઈકમાં સફળ ન થઈ શકે, આ સ્વાભાવિક છે. બાળકને ભૂલ કરવાનો અધિકાર છે.

4. તમારા પ્રથમ ગ્રેડર સાથે દિનચર્યા બનાવો અને ખાતરી કરો કે તેનું પાલન થાય છે.

5. શૈક્ષણિક કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવવાના પ્રારંભિક તબક્કે બાળકને પડતી મુશ્કેલીઓને અવગણશો નહીં.

6. તમારા પ્રથમ ગ્રેડરને તેની સફળ થવાની ઇચ્છામાં ટેકો આપો. દરેક કામમાં, તેની પ્રશંસા કરવા માટે કંઈક શોધવાની ખાતરી કરો. યાદ રાખો કે વખાણ અને ભાવનાત્મક સમર્થન ("સારું કર્યું!", "તમે ખૂબ સારું કર્યું!") વ્યક્તિની બૌદ્ધિક સિદ્ધિઓમાં નોંધપાત્ર વધારો કરી શકે છે.

7. જો તમારા બાળકની વર્તણૂક અથવા તેની શૈક્ષણિક બાબતો વિશે તમને કંઈક ચિંતા થાય છે, તો શિક્ષક અથવા શાળાના મનોવિજ્ઞાની પાસેથી સલાહ અને સલાહ લેવા માટે અચકાશો નહીં.

8. જ્યારે તમે શાળામાં પ્રવેશ કરો છો, ત્યારે તમારા બાળકના જીવનમાં તમારા કરતાં વધુ અધિકૃત વ્યક્તિ દેખાય છે. આ એક શિક્ષક છે. તેના શિક્ષક વિશે પ્રથમ-ગ્રેડરના અભિપ્રાયનો આદર કરો.

9. અધ્યાપન મુશ્કેલ અને જવાબદાર કાર્ય છે. શાળામાં પ્રવેશ કરવાથી બાળકના જીવનમાં નોંધપાત્ર ફેરફાર થાય છે, પરંતુ તે તેને વિવિધતા, આનંદ અને રમતથી વંચિત ન રાખવો જોઈએ. પ્રથમ ગ્રેડર પાસે રમત પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂરતો સમય હોવો જોઈએ.