સ્વ-શિક્ષણ અને જ્ઞાનાત્મક વિકાસ માટે કાર્ય યોજના. સ્વ-શિક્ષણ વિષય “વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોનો જ્ઞાનાત્મક વિકાસ

વિષયની સુસંગતતા

પૂર્વશાળાનું બાળક તેની આસપાસની દુનિયાનો કુદરતી સંશોધક છે. બાળકની વ્યક્તિગત લાગણીઓ, ક્રિયાઓ અને અનુભવોના અનુભવ દ્વારા વિશ્વ તેના માટે ખુલે છે. "બાળકે જેટલું વધુ જોયું, સાંભળ્યું અને અનુભવ્યું, તે જેટલું વધુ તે જાણે છે અને આત્મસાત કરે છે, તેના અનુભવમાં વાસ્તવિકતાના વધુ તત્વો હોય છે, વધુ નોંધપાત્ર અને ઉત્પાદક, અન્ય વસ્તુઓ સમાન હોય છે, તેની સર્જનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિ, "લેવ સેમેનોવિચ વાયગોત્સ્કીએ લખ્યું.

પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓનો વિકાસ એ શિક્ષણ શાસ્ત્રની મુખ્ય સમસ્યાઓમાંની એક છે, જે સ્વ-વિકાસ અને સ્વ-સુધારણા માટે સક્ષમ વ્યક્તિને શિક્ષિત કરવા માટે રચાયેલ છે.

પ્રયોગ એ બાળક માટે અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓમાંની એક બની જાય છે: "મૂળભૂત હકીકત એ છે કે પ્રયોગની પ્રવૃત્તિ બાળકના જીવનના તમામ ક્ષેત્રોમાં, રમત સહિતની તમામ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં વ્યાપી જાય છે."

અન્વેષણમાં રમવું ઘણીવાર વાસ્તવિક સર્જનાત્મકતામાં વિકસે છે. અને પછી, તે કોઈ વાંધો નથી કે બાળકે મૂળભૂત રીતે કંઈક નવું શોધ્યું છે અથવા કંઈક કર્યું છે જે દરેક લાંબા સમયથી જાણે છે. વિજ્ઞાનની અદ્યતન ધાર પર સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરનાર વિજ્ઞાની અને એક બાળક જે હજુ પણ તેના માટે બહુ ઓછું જાણીતું વિશ્વ શોધે છે તે સર્જનાત્મક વિચારસરણીની સમાન પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરે છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃતિઓ માત્ર હાલની રુચિ જાળવવા માટે જ નહીં, પરંતુ કેટલાક કારણોસર ઉત્તેજિત કરવા માટે પણ પરવાનગી આપે છે, જે ભવિષ્યમાં સફળ શિક્ષણની ચાવી છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ આધુનિક વિશ્વમાં ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના વિકાસ માટે આભાર, બાળકોની જિજ્ઞાસા અને મનની જિજ્ઞાસુતાનો વિકાસ થાય છે અને તેના આધારે, સ્થિર જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ રચાય છે.

આજે, સમાજમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણની નવી પ્રણાલી સ્થાપિત થઈ રહી છે. આધુનિક શિક્ષકની ભૂમિકા બાળકને તૈયાર સ્વરૂપમાં માહિતી પહોંચાડવા સુધી મર્યાદિત નથી. શિક્ષકને બાળકને જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા, બાળકની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને કલ્પનાને વિકસાવવામાં મદદ કરવા માટે આહવાન કરવામાં આવે છે. તે જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં છે કે પ્રિસ્કુલરને તેની જન્મજાત જિજ્ઞાસાને સીધી સંતોષવાની અને વિશ્વ વિશેના તેના વિચારોને ગોઠવવાની તક મળે છે.

સ્વ-શિક્ષણના વિષય પરના કાર્યનો હેતુ: બૌદ્ધિક, વ્યક્તિગત, સર્જનાત્મક વિકાસના આધાર તરીકે વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના વિકાસ માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી; વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સની જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવા માટે શિક્ષકો અને માતાપિતાના પ્રયત્નોને જોડવા.

કાર્યો:

જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ માટે અભ્યાસ પદ્ધતિઓ, તકનીકો;

બાળકોની સંશોધન પ્રવૃત્તિને ટેકો આપવા માટે શરતો બનાવો;

બાળકોની પહેલ, બુદ્ધિમત્તા, જિજ્ઞાસુતા, સ્વતંત્રતા, વિશ્વ પ્રત્યે મૂલ્યાંકન અને આલોચનાત્મક વલણને ટેકો આપો;

પ્રયોગની પ્રક્રિયામાં બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ કરો;

અવલોકન, સરખામણી કરવાની ક્ષમતા, વિશ્લેષણ, સામાન્યીકરણ, પ્રયોગની પ્રક્રિયામાં બાળકોની જ્ઞાનાત્મક રુચિ વિકસાવવા, કારણ-અને-અસર સંબંધ સ્થાપિત કરવા અને તારણો કાઢવાની ક્ષમતા વિકસાવો;

ધ્યાન, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય સંવેદનશીલતાનો વિકાસ કરો.

વર્ષ માટે વર્ક પ્લાન.

ઓક્ટોબર.

ચાલવા દરમિયાન રમતની પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન રેતી અને માટીના ગુણધર્મોનો અભ્યાસ.

રેતી અને માટીના પ્રયોગો.

નવેમ્બર.

ડિસેમ્બર.

અવલોકન, શાસનની ક્ષણો દરમિયાન, રમતની પ્રવૃત્તિઓમાં, રોજિંદા પરિસ્થિતિઓમાં, સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં પાણીના ગુણધર્મોનો અભ્યાસ.

પાણી સાથે પ્રયોગો.

"સાબુના જાદુગર."

જાન્યુઆરી.

ફેબ્રુઆરી.

રોજિંદા પરિસ્થિતિઓમાં, રમતની પ્રવૃત્તિઓમાં, સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં હવાના ગુણધર્મોનો અભ્યાસ કરવો.

હવા સાથે પ્રયોગો.

માટી સાથે પ્રયોગો.

(વિન્ડોઝિલ પર શાકભાજીનો બગીચો).

કુચ.

સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં, સામૂહિક વર્ગો દરમિયાન અને પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓમાં ચુંબકના ગુણધર્મોનો અભ્યાસ કરવો.

ચુંબક સાથે પ્રયોગો.

"અદ્રશ્ય સિક્કો"

એપ્રિલ.

મે.

ઇન્ડોર છોડનું અવલોકન કરવું, શરતોનો અભ્યાસ કરવો

છોડનો શ્રેષ્ઠ વિકાસ અને વૃદ્ધિ.

પ્રયોગો "પાણી સાથે અને વગર", "પ્રકાશમાં અને અંધકારમાં".

પરિવાર સાથે કામ કરવું

સપ્ટેમ્બર

કોર્નર "યંગ એક્સપ્લોરર્સ" બનાવવામાં માતાપિતાને સામેલ કરો: ખૂણાને છાજલીઓથી સજ્જ કરો, કુદરતી સામગ્રી એકત્રિત કરો.

"યુવાન સંશોધકો" ખૂણાની રચના અને સાધનો.

ઓક્ટોબર

"ઘરે બાળકોના પ્રયોગોનું આયોજન" વિષય પર માતાપિતા માટે પરામર્શ.

જિજ્ઞાસુ માતાપિતા માટે એક અખબાર.

જાન્યુઆરી

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું ખુલ્લું પ્રદર્શન "ત્રણ પવનોનું રાજ્ય"

ચાલુ દિવસ.

મે

પ્રયોગો, જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન બાળકોના ફોટોગ્રાફ્સ તૈયાર કરવા.

ફોટો પ્રદર્શન "યુવાન સંશોધકો".

વિષય પર સ્વ-શિક્ષણ યોજના:

"જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ"

પ્રારંભિક જૂથ "ડ્રોપ્સ"

2016-2017

ચીની કહેવત

મેં જે સાંભળ્યું તે હું ભૂલી ગયો

મેં જે જોયું તે મને યાદ છે

હું જાણું છું કે મેં શું કર્યું.

શિક્ષક: તુર્ચેન્કો ઓ.વી.

ગ્રંથસૂચિ.

1. વિનોગ્રાડોવા એન.એફ. "પ્રકૃતિ વિશેની રહસ્યમય વાર્તાઓ", "વેન્ટાના-ગ્રાફ", 2007

2. પૂર્વશાળા શિક્ષણ નંબર 2, 2000

3. ડાયબીના ઓ.વી. અને અન્ય શોધની દુનિયામાં બાળક: પૂર્વશાળાના બાળકોની શોધ પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટેનો એક કાર્યક્રમ. એમ.: સ્ફેરા 2005

4. ડાયબીના ઓ.વી. અજ્ઞાત નજીકમાં છે: પ્રિસ્કુલર્સ માટે મનોરંજક અનુભવો અને પ્રયોગો. એમ., 2005.

5. ઇવાનોવા એ.આઇ. બાલમંદિરમાં પર્યાવરણીય અવલોકનો અને પ્રયોગો ગોઠવવા માટેની પદ્ધતિ. એમ.: સ્ફેરા, 2004

6. રાયઝોવા એન. પાણી અને રેતી સાથેની રમતો. // હૂપ, 1997. - નંબર 2

7. સ્મિર્નોવ યુ.આઈ. હવા: પ્રતિભાશાળી બાળકો અને સંભાળ રાખતા માતાપિતા માટે એક પુસ્તક. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 1998.

નમૂના વિષયો.

થીમ: પાણી
1. "કયા ગુણધર્મો"
2. "વોટર હેલ્પર", "સ્માર્ટ જેકડો"
3. "જળ ચક્ર"
4. "વોટર ફિલ્ટર"
વિષય: પાણીનું દબાણ
1. "સ્પ્રે"
2. "પાણીનું દબાણ"
3. "વોટર મિલ"
4. "સબમરીન"
થીમ: એર
1. "જીદ્દી હવા"
2. "સ્ટ્રો જીમલેટ"; "મજબૂત મેચબોક્સ"
3. "જારમાં મીણબત્તી"
4. "પાણીમાંથી શુષ્ક"; "તે કેમ વહેતું નથી"
વિષય: વજન. આકર્ષણ. ધ્વનિ. ગરમી.
1. "શા માટે બધું જમીન પર પડે છે"
2. "આકર્ષણ કેવી રીતે જોવું"
3. "કેવી રીતે ધ્વનિ મુસાફરી કરે છે"
4 "મેજિક ટ્રાન્સફોર્મેશન્સ"
5. "ઘન અને પ્રવાહી"
વિષય: પરિવર્તન
સામગ્રીના ગુણધર્મો
1. "રંગ મિશ્રણ"
2. "અદ્રશ્ય સિક્કો"
3. "રંગીન રેતી"
4. "સ્ટ્રો-વાંસળી"
5. "કાગળની દુનિયા"
6. "ફેબ્રિકની દુનિયા"
વિષય: વન્યજીવન
1. "શું છોડમાં શ્વસન અંગો હોય છે?"
2. "આપણા પગ નીચે શું છે"
3. "તેઓ શા માટે કહે છે "બતકની પીઠ પરથી પાણી કાઢો"
4. "અહેવાલ "મને પ્રયોગ ગમ્યો..."

2015-2016 માટે વ્યક્તિગત સ્વ-શિક્ષણ યોજના.

જોબ શીર્ષક - શિક્ષક

પૂરું નામ ટ્રુબાચ એલેના વ્લાદિમીરોવના

શિક્ષણ (ક્યારે અને કઈ શૈક્ષણિક સંસ્થામાંથી સ્નાતક થયા) માધ્યમિક વિશિષ્ટ: સારાટોવ પેડાગોજિકલ કોલેજ (1994 માં સ્નાતક)

ડિપ્લોમા વિશેષતા પૂર્વશાળા શિક્ષણ; બાળકોને વિદેશી ભાષા શીખવવાનો અધિકાર ધરાવતો શિક્ષક.

જ્યારે મેં અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમો લીધા :

144 કલાક (એપ્રિલ 2011)ની માત્રામાં "પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રીને અપડેટ કરવા માટેના આધુનિક અભિગમો" પ્રોગ્રામ મુજબ

પ્રોગ્રામ અનુસાર "21મી સદીની માહિતી અને શૈક્ષણિક તકનીકોનો પરિચય" (મે 2011)

"ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર એજ્યુકેશનના અમલીકરણના સંદર્ભમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા માટે પ્રવૃત્તિ-આધારિત અભિગમ" 78 કલાકની રકમમાં (મે 2015) કાર્યક્રમ અનુસાર

વિષય: MDOU "પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શારીરિક અને મનોરંજક કાર્ય"

કસ્ટમ થીમ "પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની રજૂઆતના સંદર્ભમાં રમત પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ"

વિષય પર કામ ક્યારે શરૂ થયું?- સપ્ટેમ્બર 2015

વિષય ક્યારે પૂર્ણ થવાની અપેક્ષા છે?મે 2016

વિષય પર સ્વ-શિક્ષણનો હેતુ

બાળકોની રુચિઓ, જિજ્ઞાસા અને જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણાનો વિકાસ; જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના, ચેતનાની રચના; કલ્પના અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ;

સ્વ-શિક્ષણ કાર્યો

જૂથમાં વિષય-અવકાશી વિકાસલક્ષી વાતાવરણનો ઉપયોગ કરીને તેમજ સંગઠિત શૈક્ષણિક અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટે શરતો બનાવો.

બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પહેલને પ્રોત્સાહિત કરો અને માર્ગદર્શન આપો, રમતની પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા તેમની સ્વતંત્રતા, ચાતુર્ય અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ કરો.

જુનિયર જૂથ "પિનોચિઓ" માટેના કાર્ય કાર્યક્રમનું અમલીકરણ આ વય જૂથના બાળકો માટે વિશિષ્ટ સ્વરૂપોમાં, મુખ્યત્વે રમતના સ્વરૂપમાં.

જ્ઞાનાત્મક અને રમત પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવો.

કુટુંબને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવી અને રમતની પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા બાળકોના વિકાસ અને શિક્ષણની બાબતોમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની ક્ષમતામાં વધારો.

અભ્યાસ કરવાના મુખ્ય મુદ્દાઓ.

જૂથમાં વિષય-અવકાશી શૈક્ષણિક વિકાસ વાતાવરણનું નિર્માણ જે જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે.

નિયમનકારી દસ્તાવેજોનો અભ્યાસ (રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો તારીખ 20 ડિસેમ્બર, 2012 નંબર 273-એફઝેડ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર", પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ)

પૂર્વશાળાના બાળકોની તાલીમ અને વિકાસ માટે આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોના કાર્યમાં અભ્યાસ અને એપ્લિકેશન.

માતાપિતાની શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્કૃતિમાં સુધારો કરવો અને આ વિષય પર પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડવી.

વેબિનાર્સ, સેમિનાર અને મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનમાં સહભાગિતા દ્વારા વિષય પર શિક્ષણશાસ્ત્રના નવીન અનુભવનો અભ્યાસ કરવો.

ભૌતિક વિકાસના તબક્કા

કાર્યો.

સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પ્રણાલીમાં જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસના ઉચ્ચ-ગુણવત્તાના અમલીકરણની શક્યતાનો અભ્યાસ.

માતાપિતાની જરૂરિયાતો અને વિષય પર ઉત્પાદક કાર્ય માટે સામગ્રી અને તકનીકી આધારનો અભ્યાસ કરવો

મોનિટરિંગ માપદંડ પસંદ કરો.

સામગ્રી.

પદ્ધતિસરના સાહિત્યનું વિશ્લેષણ

શિક્ષકના કાર્ય કાર્યક્રમનો વિકાસ

સામગ્રી, તકનીકી, સંસ્થાકીય, વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ.

બાળકોની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવું, વ્યક્તિગત માર્ગો દોરવા.

પિતૃ સર્વે.

અપેક્ષિત પરિણામ. સાહિત્યનો અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો, સંસાધનોનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું, માતાપિતાની વિનંતીઓ ધ્યાનમાં લેવામાં આવી, બાળકોના વ્યક્તિગત વિકાસનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવ્યું, કાર્યનું આયોજન કરવામાં આવ્યું.

સપ્ટેમ્બર

પ્રોગ્નોસ્ટિક

લક્ષ્ય. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ગેમિંગ ટેકનોલોજીનો પરિચય.

કાર્યો.

પૂર્વશાળાના બાળકોની તાલીમ અને વિકાસ માટે આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોનો અભ્યાસ કરવો.

બાળકોની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ પર માતાપિતા માટે પરામર્શનો સમૂહ વિકસાવો.

નાના જૂથના બાળકોની માનસિક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે રમતો પસંદ કરો.

અપેક્ષિત પરિણામ.

સંગઠિત શૈક્ષણિક અને સહયોગી પ્રવૃત્તિઓમાં ગેમિંગ ટેકનોલોજીનો પરિચય. બાળકોની પ્રદર્શિત રુચિને કારણે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તામાં સુધારો.

ઓક્ટોબર

વ્યવહારુ

લક્ષ્ય. બાળકોની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે શરતો બનાવવી.

કાર્યો.

બાળકો સાથે સર્જનાત્મક કાર્ય માટે શરતો બનાવવી અને જાળવવી.

ગેમિંગ તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ અને અમલીકરણ.

બાળકોના જ્ઞાનાત્મક વિકાસનું ચાલુ વિશ્લેષણ.

જૂથમાં વિષય-અવકાશી વિકાસ પર્યાવરણની સતત ભરપાઈ

અપેક્ષિત પરિણામ.

બાળકોની પ્રદર્શિત રુચિને કારણે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તામાં સુધારો. જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના સક્રિયકરણને ધ્યાનમાં લેતા વિષય-વિકાસ વાતાવરણની રચના.

માતાપિતા સાથે પરામર્શ હાથ ધરવા:

"4 વર્ષની ઉંમરે બાળકોની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ"

"રમત એક ગંભીર બાબત છે"

"ડિડેક્ટિક રમતો દ્વારા વિચાર પ્રક્રિયાઓની રચના"

"બાળકને વિચારતા શીખવો"

સેમિનાર "4 વર્ષના બાળકોનો સંવેદનાત્મક વિકાસ"

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદમાં ભાષણ "પ્રિસ્કુલર્સ સાથે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ કરતી વખતે શૈક્ષણિક તકનીકીઓ"

પ્રાદેશિક મેથડોલોજીકલ એસોસિએશન "આધુનિક વિષય વિકાસ પર્યાવરણ" ખાતે ભાષણ

નવેમ્બર-એપ્રિલ

સામાન્યીકરણ

લક્ષ્ય. સ્વ-શિક્ષણના વિષય પર પરિણામોનું સામાન્યીકરણ.

કાર્યો.

પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ કરો

ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરીને વર્ગોનું સંચાલન કરવું.

બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસમાં માતાપિતાને સામેલ કરવા અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ ચલાવવામાં સહાય પૂરી પાડવી

બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓની રચનાનું વિશ્લેષણ (વ્યક્તિગત વિકાસનું નિરીક્ષણ)

સ્વ-શિક્ષણના વિષય પર કામના પરિણામોની રજૂઆત.

અપેક્ષિત પરિણામ. જ્ઞાન મેળવવામાં બાળકોની રુચિ અને બૉક્સની બહાર વિચારવાની ક્ષમતા વિકસાવવી. વિષય પર કામના અનુભવનું દસ્તાવેજીકરણ.

પેકની ડિઝાઇન - ચળવળ"

"રમવું રસપ્રદ છે, રમવું ઉપયોગી છે!"

પ્રાદેશિક મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનમાં ભાષણ:

« શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના અમલીકરણમાં કિન્ડરગાર્ટન અને કુટુંબ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા"

મે

અમલીકરણ

વધુ કાર્યની પ્રક્રિયામાં કાર્ય અનુભવનો ઉપયોગ.

મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનો અને "પેડગોજિકલ ઓલિમ્પસ" સ્પર્ધામાં ભાગીદારી દ્વારા પોતાના અનુભવનો પ્રસાર

આગળની શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન

અપેક્ષિત પરિણામ શું છે?

સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન બાળકોની પ્રવૃત્તિમાં વધારો, તેમની જાતે કંઈક નવું શીખવાની ઇચ્છા. માતાપિતાને એક શૈક્ષણિક જગ્યામાં સામેલ કરવા.

પરિણામો સબમિશન ફોર્મ - અહેવાલ

ટ્રુસોવા એલેના સેર્ગેવેના
સ્વ-શિક્ષણ યોજના "નાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસાવવા માટે ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ"

મ્યુનિસિપલ અંદાજપત્રીય શૈક્ષણિક સંસ્થા "મેટલપ્લોશચડસ્કાયા" માધ્યમિક શાળા, પૂર્વશાળાના જૂથો. કિન્ડરગાર્ટન "નીલમ શહેર"

2017-2018 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે સ્વ-શિક્ષણ માટે લાંબા ગાળાની યોજના.

તૈયાર અને વિકસિત: 1 લી જુનિયર જૂથ "વોકલ સ્ટ્રીમ" ના શિક્ષક: એલેના સેર્ગેવેના ટ્રુસોવા.

વિષય: પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસાવવા માટે ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ

લક્ષ્ય:બાળકના વ્યક્તિત્વ, રચનાનો વ્યાપક વિકાસ

વ્યક્તિ, કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યના હિતમાં સામાજિક-સાંસ્કૃતિક, આધ્યાત્મિક અને નૈતિક નિયમો અને ધોરણોના આધારે વિદ્યાર્થીઓના આત્મનિર્ધારણ અને આત્મ-અનુભૂતિ માટેની શરતો, લક્ષ્યોના અમલીકરણ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓની રચના. શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ.

સ્વ-શિક્ષણ એ વ્યાવસાયિક યોગ્યતા સુધારવાનું એક સ્વરૂપ છે.

કામ નીચેના વિસ્તારોમાં બાંધવામાં આવશે:

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મુદ્દાઓ પર નવા નિયમનકારી દસ્તાવેજો સાથે પરિચિતતા.

શૈક્ષણિક અને વૈજ્ઞાનિક-પદ્ધતિગત સાહિત્યનો અભ્યાસ.

શિક્ષણશાસ્ત્ર અને બાળ મનોવિજ્ઞાનમાં નવી સિદ્ધિઓ સાથે પરિચિતતા.

નવા કાર્યક્રમો અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોનો અભ્યાસ કરવો.

પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓ સાથે પરિચિતતા.

સામાન્ય સાંસ્કૃતિક સ્તરને વધારવું.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના સંદર્ભમાં પોતાની પ્રવૃત્તિઓને ફરીથી ડિઝાઇન કરવાની ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

સર્જનાત્મક સંભવિતતાનું પ્રદર્શન.

તમારી સિદ્ધિઓને પ્રોત્સાહન આપવું.

સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ.

મેં જિલ્લામાં શિક્ષણના વિકાસ માટે વ્યૂહાત્મક માર્ગદર્શિકાને અનુસરીને, પૂર્વશાળા વિકાસ કાર્યક્રમને ધ્યાનમાં લઈને સ્વ-શિક્ષણ માટે વિષય પસંદ કર્યો.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોને ધ્યાનમાં લીધા:

બાળપણના તમામ તબક્કે બાળક દ્વારા સંપૂર્ણ જીવન જીવવું (બાળપણ, પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાની ઉંમર).

દરેક બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું નિર્માણ, જેમાં બાળક પોતે તેના શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવામાં સક્રિય બને છે, તે શિક્ષણનો વિષય બને છે.

બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની સહાય અને સહકાર, શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સંપૂર્ણ સહભાગી તરીકે બાળકની માન્યતા.

વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવો.

પરિવાર સાથે સંસ્થાનો સહકાર.

બાળકોને સામાજિક સાંસ્કૃતિક ધોરણો, કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યની પરંપરાઓથી પરિચય કરાવવો.

વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના.

બાળકોના વિકાસની વંશીય સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લેતા.

મારી શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં હું નીચેના નિયમનકારી કાનૂની દસ્તાવેજો દ્વારા માર્ગદર્શન આપું છું:

1. ડિસેમ્બર 29, 2012 નો ફેડરલ કાયદો નંબર 273-FZ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર";

2. ઑક્ટોબર 17, 2013 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા. નંબર 1155 "પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની મંજૂરી પર";

3. રશિયન ફેડરેશનના મુખ્ય રાજ્ય સેનિટરી ડૉક્ટરનો 15 મે, 2013 ના રોજનો ઠરાવ નંબર 26 “SanPiN 2.4.1.3049-13 ની મંજૂરી પર “ડિઝાઇન, જાળવણી અને માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની જરૂરિયાતો

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના કાર્યકારી કલાકોનું આયોજન કરવું."

4. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનો મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ.

5. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનું ચાર્ટર.

પસંદ કરેલા વિષયની સુસંગતતા.

N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva દ્વારા સંપાદિત “જન્મથી શાળા સુધી” કાર્યક્રમમાં, શિક્ષણવિષયક રમતોના વિકાસલક્ષી કાર્ય સામે આવે છે. તેથી, શૈક્ષણિક ઉપદેશાત્મક રમતો બાળકના જીવનમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થાન ધરાવે છે. તેઓ બાળકની તેની આસપાસની દુનિયાની સમજને વિસ્તૃત કરે છે, બાળકને વસ્તુઓની લાક્ષણિકતાઓનું અવલોકન અને ઓળખવાનું શીખવે છે (કદ, આકાર, રંગ, તેમને અલગ પાડે છે અને સરળ સંબંધો પણ સ્થાપિત કરે છે. નિયમો સાથેની ડિડેક્ટિક રમતોમાં તેમનું યોગ્ય સ્થાન છે. રમતોની મદદથી બાળકોને શીખવવાની અને ઉછેરવાની પદ્ધતિઓ, બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ.

પ્રિસ્કુલર્સ માટે ડિડેક્ટિક રમતો માત્ર કંઈક નવું શીખવા માટે જ નહીં, પણ હસ્તગત જ્ઞાનને વ્યવહારમાં લાગુ કરવાની પણ મંજૂરી આપે છે. નિઃશંકપણે, આવી કુશળતા વધુ સફળ શિક્ષણ અને મહત્વપૂર્ણ સંકલિત ગુણોના વિકાસ માટેનો આધાર બનશે: જિજ્ઞાસુ, સક્રિય; ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિભાવશીલ; વયને અનુરૂપ બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્ષમ; તેના વર્તનને નિયંત્રિત કરવામાં અને તેની ક્રિયાઓની યોજના કરવામાં સક્ષમ. જ્ઞાનાત્મક ઉપદેશાત્મક રમતો ખાસ કરીને પૂર્વશાળાના બાળકોની ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ પ્રદાન કરે છે.

ડિડેક્ટિક રમતએક શૈક્ષણિક રમત છે જેનો ઉદ્દેશ્ય બાળકોના પર્યાવરણ વિશેના વિચારોને વિસ્તારવા, ઊંડો બનાવવા, વ્યવસ્થિત બનાવવા, જ્ઞાનાત્મક રુચિઓને પોષવા અને જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનો છે. તે બહુપક્ષીય, જટિલ શિક્ષણશાસ્ત્રની ઘટના છે. તે પૂર્વશાળાના બાળકોને શીખવવાની ગેમિંગ પદ્ધતિ છે, શિક્ષણનું એક સ્વરૂપ, એક સ્વતંત્ર ગેમિંગ પ્રવૃત્તિ અને બાળકના વ્યક્તિત્વના વ્યાપક શિક્ષણનું માધ્યમ છે.

ઉપદેશાત્મક રમતોનું મૂલ્યતેઓ વિકાસલક્ષી હેતુઓ માટે બનાવવામાં આવ્યા છે. તેમના ઉપયોગ માટે આભાર, તમે મજબૂત અને વધુ સભાન જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરી શકો છો. સ્પર્ધાની ભાવના માનસિક પ્રક્રિયાઓને વેગ આપે છે, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને જન્મ આપે છે, લાગણીઓને શક્તિ આપે છે અને મજબૂત ભાવનાત્મક અનુભવો તરફ દોરી જાય છે. બુદ્ધિ અને સ્વતંત્ર રીતે સોંપેલ સમસ્યાઓ હલ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

પ્રિસ્કુલર્સ માટે સૌથી વધુ સુલભ હોય તેવા રમતિયાળ સ્વરૂપમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની વિવિધ સમસ્યાઓ હલ કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

એક ઉપદેશાત્મક રમત શૈક્ષણિક સામગ્રીને ઉત્તેજક બનાવવામાં અને આનંદકારક કાર્યકારી મૂડ બનાવવામાં મદદ કરે છે. રમતથી મોહિત બાળક, તે જાણતું નથી કે તે શીખી રહ્યો છે, જો કે તેને સમયાંતરે એવા કાર્યોનો સામનો કરવો પડે છે જેમાં તેની પાસેથી માનસિક પ્રવૃત્તિની જરૂર હોય છે.

ઉપરોક્ત બાબતોને ધ્યાનમાં રાખીને, મેં સ્વ-શિક્ષણનો વિષય પસંદ કર્યો "પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસાવવા માટે ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ."

લક્ષ્ય:

ઉપદેશાત્મક રમત દ્વારા નાના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

કાર્યો:

આ વિષય પર મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યનો અભ્યાસ કરો;

"શિક્ષણાત્મક રમત", "જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ", "જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું સક્રિયકરણ" ની વિભાવનાને વ્યાખ્યાયિત કરો;

પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને ગોઠવવાના સાધન તરીકે ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ કરવાના શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવથી પરિચિત થવા માટે;

પ્રિસ્કુલર્સની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરવાના સાધન તરીકે ડિડેક્ટિક રમતોનો ઉપયોગ વ્યવહારમાં જોવા માટે;

ડિડેક્ટિક રમતોનું કાર્ડ ઇન્ડેક્સ બનાવવાનું ચાલુ રાખો;

બાળકોમાં વિચારસરણીનો વિકાસ કરો; ઉકેલો શોધવામાં સ્વતંત્રતા;

પ્રશ્નોના જવાબ આપવાની ક્ષમતા.

વર્ષ દરમિયાન હું વિશેષ પદ્ધતિસરના સાહિત્યનો અભ્યાસ કરીશ:

બોગુસ્લાવસ્કાયા ઝેડ.એમ., સ્મિર્નોવા ઇ.ઓ. "પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક રમતો."

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં ડિડેક્ટિક રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ (નાની ઉંમર): પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકો અને પદ્ધતિશાસ્ત્રીઓ માટે વ્યવહારુ માર્ગદર્શિકા. લેખક-કમ્પાઈલર E. N. Panova. - વોરોનેઝ: ટીસી "શિક્ષક", 2006.

એન.એફ. ગુબાનોવા. ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ. કિન્ડરગાર્ટનના પ્રથમ જુનિયર જૂથમાં કામ કરવાની સિસ્ટમ. – એમ.: મોઝૈકા-સિન્ટેઝ, 2008.

એ.કે. બોંડારેન્કો. કિન્ડરગાર્ટનમાં ડિડેક્ટિક રમતો. કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો માટે એક પુસ્તક. - એમ.: શિક્ષણ, 2001.

શ્વાઇકો જી.એસ. "ભાષણ વિકાસ માટે રમતો અને રમત કસરતો."

પી. પી. ડીઝીયુબા. "કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષક માટે ડિડેક્ટિક પિગી બેંક." - એમ.: ફોનિક્સ, 2008.

Starodubtseva I. V., Zavyalova T. P. "પૂર્વશાળાના બાળકોમાં મેમરી, ધ્યાન, વિચાર અને કલ્પનાના વિકાસ માટે રમત પ્રવૃત્તિઓ."

ક્રેશેનિનીકોવ ઇ.ઇ., ખોલોડોવા ઓ.એલ. "પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ."

સામયિકોમાં લેખોનો અભ્યાસ: "પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષક", "પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ", "બાળવાડીમાં બાળક".

ઈન્ટરનેટ સામયિકોમાં લેખોનો અભ્યાસ “આધુનિક પૂર્વશાળા શિક્ષણ”, “હૂપ”, “પૂર્વશાળાની ઉંમર. પૂર્વશાળા શિક્ષણ", "શિક્ષણશાસ્ત્રીય પુસ્તકાલય".

ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ પરવાનગી આપશે:

આસપાસની વાસ્તવિકતાની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ પર બાળકના વ્યક્તિત્વના પસંદગીયુક્ત ફોકસ દ્વારા જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓને સક્રિય કરો;

વ્યવસ્થિત રીતે જ્ઞાનાત્મક રસને મજબૂત અને વિકસિત કરો, જે બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણનો આધાર બને છે;

નવું, વધુ સંપૂર્ણ અને ગહન જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની ઇચ્છાની જરૂરિયાત ઊભી કરવા માટે જે પ્રકૃતિમાં સંશોધનાત્મક છે;

બાળકના વ્યક્તિત્વના મજબૂત-ઇચ્છાવાળા ગુણો કેળવવા: નિશ્ચય, ખંત, પ્રવૃત્તિઓ પૂર્ણ કરવાની ઇચ્છા;

ફોર્મ સુસંગત ભાષણ;

બાળકની નૈતિક અને સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓને સમૃદ્ધ બનાવો.

હું ત્રણ ક્ષેત્રોમાં મારું કાર્ય કરીશ:

1. જૂથમાં વિષય-વિકાસશીલ વાતાવરણનું નિર્માણ.

હું વિચાર, ધ્યાન, ધારણા, સ્મૃતિ, વાણી, સર્જનાત્મક કલ્પના, ધ્યાન અને તાર્કિક વિચારસરણીના વિકાસ માટે નવી રમત સહાય તૈયાર કરીશ.

2. બાળકો સાથે કામ કરવું.

બાળકો સાથે કામ જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાની નીચેની રીતો પર આધારિત હશે:

વિચારસરણીનો વિકાસ;

ધ્યાનનો વિકાસ;

દ્રષ્ટિ અને મેમરીનો વિકાસ;

ભાષણ વિકાસ;

સર્જનાત્મક કલ્પનાનો વિકાસ.

હું બાળકોની ઉંમરને ધ્યાનમાં લઈને મારી પ્રવૃત્તિઓને સ્ટેપ બાય સ્ટેપ બનાવીશ. રમતો પસંદ કરતી વખતે, બાળકોના માનસિક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ તેમજ વિવિધ રમતોમાં તેમની રુચિ ધ્યાનમાં લેવામાં આવશે.

મૌખિક સામગ્રી સાથે રમતોનું આયોજન કરતી વખતે, હું આશ્ચર્યજનક ક્ષણોનો ઉપયોગ કરીશ: હીરો દ્વારા જેને મદદ કરવાની જરૂર છે, વિવિધ લક્ષણો. ડિડેક્ટિક રમતો શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં, સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં, વ્યક્તિગત કાર્યમાં અને "હાઉસ ગેમ્સ" ના સ્વરૂપમાં માતાપિતા સાથેના કાર્યમાં શામેલ કરવામાં આવશે.

બાળકોએ અભ્યાસ કરેલ શૈક્ષણિક સામગ્રીને ધ્યાનમાં લઈને હું વર્ગો માટે રમતો પસંદ કરીશ.

3. માતાપિતા સાથે કામ કરવું.

ઓક્ટોબરમાં, એક પરામર્શ "જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસમાં ઉપદેશાત્મક રમતોની ભૂમિકા" યોજવામાં આવશે.

નવેમ્બરમાં, માતાપિતા માટે એક ટ્રાવેલ ફોલ્ડર વિષય પર તૈયાર કરવામાં આવશે: "બાળકના જીવનમાં ડિડેક્ટિક પ્લે."

વર્ષ દરમિયાન, હું શૈક્ષણિક રમતો અને પ્રદર્શન સામગ્રીના ઉત્પાદનમાં માતાપિતાને સામેલ કરીશ.

શાળા વર્ષના અંતે વાલી મીટીંગનો અંત આવશે "અમે અમારા માતાપિતા સાથે મનોરંજક રમતો રમીએ છીએ."

વર્ષના અંતે, મેં જે વિષયનો અભ્યાસ કર્યો છે તેના પર હું સ્વ-વિશ્લેષણ કરીશ અને ભવિષ્ય માટે આગાહી કરીશ. હું સર્જનાત્મક સ્વરૂપમાં પ્રેઝન્ટેશન તૈયાર કરીશ - વિષય પર કરેલા કાર્યનો અહેવાલ.

મોસ્કો શિક્ષણ વિભાગ

દક્ષિણ-પૂર્વ જિલ્લા શિક્ષણ વિભાગ

રાજ્ય બજેટ શૈક્ષણિક સંસ્થા

શિક્ષણ કેન્દ્ર નંબર 000

પૂર્વશાળા વિભાગ "ધનુરાશિ"

સ્વ-શિક્ષણ વિષય

"વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોનો જ્ઞાનાત્મક વિકાસ"

પ્રદર્શન કર્યું:

જૂથ શિક્ષક નં. 5

દિશા: જ્ઞાનાત્મક-વાણી.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર: જ્ઞાનાત્મક વિકાસ

મારું સ્વ-શિક્ષણ કાર્ય શરૂ કરતી વખતે, મેં મારી જાતને સેટ કરી:

ધ્યેય: તમારા વ્યાવસાયિક સ્તરમાં સુધારો; વૃદ્ધ બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની રચના પર કાર્યને વ્યવસ્થિત બનાવવું; પૂર્વશાળાના બાળક માટે જ્ઞાનાત્મક, બૌદ્ધિક, વ્યક્તિગત અને સર્જનાત્મક વિકાસના આધાર તરીકે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓ બનાવો.

કાર્યો:
- બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાની રચના માટે શરતો બનાવવી;
- જ્ઞાનાત્મક પ્રયોગો માટે વય-યોગ્ય રીતે બાળકોનો પરિચય; - પ્રયોગોમાં બાળકોની રુચિ વિકસાવવી; - વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોમાં જવાબદારીની ભાવના વિકસાવવાની પ્રક્રિયાને પ્રોત્સાહન આપવું;
- બાળકોના જ્ઞાનાત્મક શિક્ષણની બાબતોમાં પરિવારોને જરૂરી સહાય પૂરી પાડવી. શિક્ષકો દ્વારા આવા વર્ગો ચલાવવાની શક્યતાની પુષ્ટિ કરો.

જ્ઞાનાત્મક વિકાસની રચનામાં વપરાતી તકનીકો પરંપરાગત છે:

વિઝ્યુઅલ - અવલોકનો, ચિત્રો જોવું, ફિલ્મો બતાવવી, સ્લાઇડ્સ,

પ્રસ્તુતિઓ

પ્રાયોગિક - કસરતો, રમતો, પ્રયોગો અને પ્રયોગો, મોડેલિંગ, પ્રોજેક્ટ

મૌખિક - વાર્તા, વાંચન, પ્રશ્નો, વાર્તાલાપ, સાહિત્યિક શબ્દોનો ઉપયોગ.

અપેક્ષિત પરિણામ.

જ્ઞાનાત્મક વિકાસ એ પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રના સૌથી મહત્વપૂર્ણ વિભાગોમાંનું એક છે અને તેનો હેતુ માનસિક છે. બાળકો જેટલી સારી રીતે સંગઠિત થાય છે, તેટલી શાળાની સફળતાની ગેરંટી વધારે છે.

આ ક્ષેત્રમાં સતત કામ લાંબા ગાળાના આયોજનના આધારે હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું જે મેં વર્ષ માટે દોર્યું હતું.

બાળકો સાથે કામ કરો.

સપ્ટેમ્બર

1 “જ્ઞાન” અને “જ્ઞાન” શું છે?

2. "દરેકનું નામ હોય છે." નામ વિશે વિચારોની રચના, વય અનુસાર નામ આપવાની પરંપરાઓ અને વ્યક્તિના જીવનમાં નામની ભૂમિકા. પ્રથમ નામ, પ્રથમ નામ, છેલ્લું નામ, આશ્રયદાતા, ઉંમર

ઓક્ટોબર

1. "કુટુંબ - સાત સ્વયં." કુટુંબની સુખાકારી અને પરિવારના સભ્યો દ્વારા બાળકોના અધિકારોના રક્ષણ વિશે બાળકોની સમજને વધુ ઊંડી બનાવવી. સુખાકારી, મૈત્રીપૂર્ણ કુટુંબ, સંબંધીઓ, પ્રેમ, સંભાળ, આદર, રક્ષણ, જવાબદારીઓ, અધિકારો
2. "દૂર સારું છે, પરંતુ ઘર સારું છે." આવાસ માટેની માનવ જરૂરિયાતો અને આવાસના અધિકાર વિશે વિચારોની રચના. ઘર, એપાર્ટમેન્ટ, રૂમ, રહેવાસીઓ, ઓર્ડર, અવ્યવસ્થા, ખોરાક, સ્ટોર, પૈસા.

1. "કોણ ક્યાં રહે છે?" બાળકોને વિવિધ દેશો અને લોકોનો પરિચય દેશ, લોકો, ભૌગોલિક નકશો, વિદેશી, રાષ્ટ્રીયતા, જાતિ, વિશ્વાસ, સમાનતા, તફાવતો.

2. "મારી માતૃભૂમિ" તમારા દેશ વિશે વિચારોની રચના, રશિયાના મુખ્ય શહેર અને તમારા નાના વતન માટે આદર. દેશ, વતન, રશિયા. રશિયનો, રાજધાની, શહેર, ધ્વજ, શસ્ત્રોનો કોટ, પ્રદેશ.

ડિસેમ્બર

1. "શું મને જોઈએ છે કે તેની જરૂર છે?" સ્વતંત્રતા અને જવાબદારીનો વિકાસ, સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ માટે કૌશલ્યની રચના, મદદ, ક્રિયા, સંભાળ, સંવનન, રોષ, ક્ષમા, મિત્રતા, મિત્ર, મિત્રતા, સહાનુભૂતિ.

2. "જે કોઈનું ભલું કરતું નથી તેના માટે તે ખરાબ છે." એકબીજા પ્રત્યે બાળકોના આદરપૂર્ણ વલણની રચના અને સંઘર્ષ-મુક્ત વર્તન અને સંદેશાવ્યવહારની કુશળતા. નારાજગી, ઝઘડો, ખરાબ કાર્ય, દુષ્ટ, સારું, અનિષ્ટ, લોભ, ઉદારતા.

જાન્યુઆરી

1. "જે તમને બીજામાં ગમતું નથી, તે જાતે ન કરો." કિન્ડરગાર્ટનમાં વર્તનના મૂળભૂત નિયમોને મજબૂત બનાવવું, નમ્ર વર્તન અને વર્તનની કુશળતા વિકસાવવી. આદર, ધીરજ, ધ્યાન, સમજણ, નિયમો, દયાળુ, નમ્ર, સચેત, પ્રતિભાવશીલ, બિન-લોભી.

2. "રહસ્યો". અન્ય લોકો પ્રત્યે નમ્ર વલણના નિયમો અને બાળકોમાં નમ્ર વર્તન કુશળતાના વિકાસ સાથે પરિચિતતા. આદર, નિયમો, નમ્રતા, તમે, તમે, ઉપનામ, ઉપહાસ, નમ્ર શબ્દો, ગુડબાય, હેલો, વગેરે.

ફેબ્રુઆરી

1. "બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો." વિવિધ જાતિઓ અને વયના લોકો અને તેમની સામાજિક ભૂમિકાઓ વચ્ચેના તફાવતોની સમજને વધુ ઊંડી બનાવવી. છોકરો, છોકરી, કાકી, કાકા, વૃદ્ધ માણસ, વૃદ્ધ સ્ત્રી, ઉંમર, મદદ, સંભાળ.
2. "જીવન સારા કાર્યો માટે આપવામાં આવે છે." લોકો પ્રત્યે મૈત્રીપૂર્ણ વલણ કેળવવું. આદર, ઉંમર, વૃદ્ધ, વૃદ્ધાવસ્થા, બાળપણ, મદદ, સારા કાર્યો.

1. "ઝઘડ્યા વિના મિત્રો કેવી રીતે બનવું." બાળકોમાં સંઘર્ષ-મુક્ત વર્તન અને સંચાર કૌશલ્યની રચના. સારું, અનિષ્ટ, અપમાન, છેતરપિંડી, સજા, ચિંતા, અસ્વસ્થ.

2. "મારું જે છે તેના માટે હું ઊભો રહીશ, પણ હું કોઈ બીજાનું નહીં લઈશ." મિલકત અને વ્યક્તિગત સામાન વિશે વિચારોની રચના. અંગત વસ્તુઓ, સામાન્ય વસ્તુઓ, બીજા કોઈની, પોતાની, સજા, નુકસાન, અન્ય લોકોની વસ્તુઓ પરવાનગી વગર લેવી (ચોરી).

એપ્રિલ

1. "કામ કરો અને આરામ કરો." કામ કરવાનો અને આરામ કરવાનો અધિકાર રજૂ કરો. દરેક વ્યક્તિને કામ અને આરામ, કામ, મદદ, જવાબદારીઓ, આરામ, બાળ મજૂરી, પુખ્ત મજૂરી બંનેની જરૂર છે તે સમજને મજબૂત કરવા.

2. "વાંચવાનું અને લખવાનું શીખવું હંમેશા ઉપયોગી છે." દરેક વ્યક્તિના જીવનમાં શિક્ષણની ભૂમિકા વિશે બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો. જ્ઞાન, શિક્ષણ, શિક્ષણ, સાક્ષર.

1. "દરેક નાના બાળકને પારણામાંથી આ જાણવું જોઈએ." જાહેર સ્થળોએ પુખ્ત વયના અને સાથીદારો સાથે બાળકોમાં સલામત વર્તન કૌશલ્યની રચના નિયમો, ઉલ્લંઘન કરનાર, ગુનેગાર, સલામતી, ધ્યાન, પ્રતિબંધિત, મૃત્યુ, ઈજા.
જ્ઞાન અને કુશળતાના બાળકોના સંપાદનના સ્તરનું નિદાન

માતાપિતા સાથે કામ કરવું.

સપ્ટેમ્બર
ક્રિયા "કુટુંબ અને કૌટુંબિક મૂલ્યોના પાઠ"

ઓક્ટોબર
ફોલ્ડર - ચળવળ "બાળકોના અધિકારો"

નવેમ્બર
પ્રશ્નાવલી "શું તમે તમારા બાળકને સમજો છો"

ડિસેમ્બર
પુરસ્કાર અને સજા" - પુખ્ત વયના લોકો માટે આઠ નિયમો

જાન્યુઆરી
પરામર્શ "બાળકોના જૂઠાણા: ગુણદોષ"

ફેબ્રુઆરી
રીમાઇન્ડર: બાળ દુર્વ્યવહાર

માર્ચ, એપ્રિલ
મીટિંગ "વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોનો જ્ઞાનાત્મક વિકાસ"

મે
પિતૃ સર્વે.

આત્મજ્ઞાન.
પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમમાં ભાગીદારી. ખુલ્લા પાઠની તૈયારી અને સંચાલન એ એકંદર પ્રવૃત્તિનો સારાંશ આપવાનું એક સ્વરૂપ છે.
વિષય પર ખુલ્લો પાઠ, પાઠનું સ્વ-વિશ્લેષણ.

સાહિત્યનો અભ્યાસ:

1. શિક્ષક અને પરિવાર. -એમ.:. - એડ. હાઉસ "કારાપુઝ", 2001
2.Dybina અને આસપાસની દુનિયા. કાર્યક્રમ અને. – એમ.: મોઝેક – સિન્થેસિસ, 2005.
વિષય અને સામાજિક વાતાવરણ સાથે 3.Dybina. કિન્ડરગાર્ટનના વરિષ્ઠ જૂથમાં કામ કરવાની સિસ્ટમ. -એમ.: મોઝેક - સિન્થેસિસ, 2012
4. , બાળકના અધિકારો પર સંમેલન સાથે વરિષ્ઠ પ્રિસ્કુલર્સના ઓગ્નેવા. – એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ સ્ક્રિપોરી 2003, 2005.
5. ઉદ્દેશ્ય વિશ્વના સંકિન. - વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2009
6.ચેર્ન્યાકોવા પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કામ કરે છે. ટૂલકીટ. – એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2010
7. સારા અને ખરાબ વર્તન વિશે શોરીગીના - એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2007.

વાંચવાનો સમય: 9 મિનિટ.

પ્રિસ્કુલરના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રનો વિકાસ એ ખૂબ જ મુશ્કેલ અને જવાબદાર કાર્ય છે. ઘણા યુવાન માતાપિતા કે જેનું બાળક કિન્ડરગાર્ટનમાં જાય છે તે આશ્ચર્ય પામી રહ્યા છે: બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસાવવા માટે કયા સાધનોનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ. વિશ્વમાં બાળકની રુચિને કેવી રીતે ન મારવી અને નાના સંશોધકને કેવી રીતે ટેકો આપવો? ચાલો આ મુશ્કેલ પ્રશ્નોના જવાબ આપવાનો પ્રયાસ કરીએ, પૂર્વશાળાના બાળકોના જ્ઞાનાત્મક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈએ. ચાલો વ્યાવસાયિક કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકોનો અનુભવ ઉધાર લઈએ.

પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં, શિક્ષકો ખાસ સાધનો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરે છે જે બાળકોની જિજ્ઞાસાને જાળવવામાં અને જાળવવામાં મદદ કરે છે. જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસને ઉત્તેજીત કરવાના પ્રથમ માધ્યમ એ વિષય-વિકાસ વાતાવરણ છે. તે ખાસ રીતે ગોઠવવામાં આવે છે જેથી બાળક જે માહિતી મેળવે છે તે માત્ર વર્તમાન વિકાસ (આ ક્ષણે બાળક માટે શું ઉપલબ્ધ છે) જ નહીં, પણ તાત્કાલિક માહિતી (આગળના સ્તરે શું ઉપલબ્ધ હશે)ની પણ ચિંતા કરે છે.

શિક્ષકો તેમના વર્ગોમાં સમાન સિદ્ધાંતનું પાલન કરે છે, થોડું આગળ જોઈને, બાળકને તેની ઉંમર માટે યોગ્ય કરતાં થોડું વધારે આપે છે. પણ બહુ દૂર ન જાવ. જો તમે બાળકને માહિતી આપો છો જે તેની ઉંમર માટે ખૂબ જટિલ છે, તો આ, તેનાથી વિપરીત, જ્ઞાનની ઇચ્છાને નિરાશ કરશે.

માહિતી માત્ર ઉંમર કરતાં થોડી આગળ હોવી જોઈએ.

માત્ર જટિલતા જ મહત્વની નથી, પણ તે ફોર્મ કે જેમાં માહિતી રજૂ કરવામાં આવી છે. વર્ગોના સ્વરૂપને પસંદ કરવા માટે, તમારે પ્રિસ્કુલર્સની અગ્રણી પ્રવૃત્તિને યાદ રાખવી જોઈએ - આ એક રમત છે. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વર્ગોમાં હંમેશા રમતના તત્વનો સમાવેશ થાય છે, અથવા તો સંપૂર્ણ રીતે રમતના સ્વરૂપમાં કરવામાં આવે છે. વાર્તા-આધારિત પાઠમાં, બાળકો ક્વેસ્ટ્સ પૂર્ણ કરે છે, જેના દ્વારા તેઓ અભિનયની નવી રીતો શીખે છે, તેમના માટે રોજિંદા જીવનમાં વિશ્વને સમજવાની નવી તકો ખોલે છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કોઈપણ પાઠની અન્ય મહત્વપૂર્ણ વિગત એ વિશાળ માત્રામાં વિઝ્યુલાઇઝેશન છે, કારણ કે પૂર્વશાળાના બાળકની મુખ્ય વિચારસરણી દ્રશ્ય-આકૃતિત્મક છે. વિઝ્યુલાઇઝેશનને બે પ્રકારમાં વહેંચવામાં આવે છે: ઑબ્જેક્ટ-આધારિત - રમકડાં, ઘરની વસ્તુઓ, જીવંત પ્રકૃતિની વસ્તુઓ (વોલ્યુમેટ્રિક) અને દૃષ્ટાંતરૂપ - ચિત્રો, ચિત્રો, આકૃતિઓ (વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર). વિઝ્યુઅલ એડ્સ પસંદ કરતી વખતે, સ્પષ્ટ નિયમોનું પાલન કરવામાં આવે છે. ચિત્રો અને વસ્તુઓ સૌંદર્યલક્ષી, ઓળખી શકાય તેવા, વાસ્તવિકતાની નજીક હોવા જોઈએ, જેમ બાળકોને સાચી વૈજ્ઞાનિક માહિતી પ્રાપ્ત થવી જોઈએ. બંને પ્રકારના વિઝ્યુલાઇઝેશન બાળકને શીખવવામાં આવેલી સામગ્રીને ઝડપી, સરળ અને વધુ નિશ્ચિતપણે માસ્ટર કરવામાં મદદ કરે છે.

પ્રવૃત્તિઓના બિન-માનક સ્વરૂપો બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસમાં મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે. આવા વર્ગોમાં, બાળકો વધુ સક્રિય રીતે શીખવાની પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ થાય છે. લેઝર પ્રવૃત્તિઓ, રિલે રેસ, “શું, ક્યાં, ક્યારે” જેવી રમતો અને ક્વિઝ શીખવાનું વધુ મનોરંજક અને ભાવનાત્મક રીતે ચાર્જ કરે છે. ઉપરાંત, જ્ઞાન મેળવવા અને એકીકૃત કરવા ઉપરાંત, આવા વર્ગોમાં બાળકો ટીમમાં એક ટીમ તરીકે કામ કરવાની કુશળતા મેળવે છે, જરૂરી માહિતીને ઝડપથી યાદ રાખવાનું શીખે છે અને પરિસ્થિતિમાં અચાનક થતા ફેરફારોને તરત જ પ્રતિસાદ આપે છે.

પરંતુ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં જીવન ફક્ત વર્ગો વિશે જ નથી; બધી નિયમિત ક્ષણોમાં શીખવાનો પ્રેમ છે: ચાલવા પર, સ્વતંત્ર રમતોમાં અને ભોજન દરમિયાન પણ.

બાળકો સાથેના શિક્ષકો જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની વસ્તુઓનું અવલોકન કરવાનું પસંદ કરે છે અને તેનું વિગતવાર પરીક્ષણ કરે છે.

માતાપિતાને સલાહ: આવા અવલોકનો સાથે કવિતા વાંચી શકાય છે, અવલોકન, કહેવતો, કહેવતો અને CNT ના અન્ય કાર્યો સાથે સંકળાયેલ વિવિધ માન્યતાઓ વિશે વાત કરી શકાય છે.

જો ઑબ્જેક્ટ બાળક માટે પરિચિત છે, તો અસ્તિત્વમાંના જ્ઞાનને તાજું કરવા માટે તેના વિશે 2-3 પ્રશ્નો પૂછવા માટે તે ઉપયોગી થશે, પછી તમારે નવી વિગતો સાથે ઑબ્જેક્ટ વિશેની તમારી સમજને વિસ્તૃત કરવી જોઈએ.

પરંતુ બાળકને અવલોકન કરવું પૂરતું નથી, તેને ક્રિયાઓ, પ્રેક્ટિસ, પ્રયોગોની જરૂર છે.

તમારા બાળક સાથે મળીને પ્રયોગ કરવો શક્ય અને જરૂરી છે; પ્રયોગ વિના, કોઈપણ ઉંમરે સંપૂર્ણ વિકાસ અશક્ય છે. અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમરના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ સામાન્ય રીતે રમતના પ્રયોગો દ્વારા થાય છે. જૂની પૂર્વશાળાના યુગમાં તેઓ ખરેખર બીજી અગ્રણી પ્રવૃત્તિ બની જાય છે.

સલાહ: કોઈપણ પ્રયોગ શરૂ કરતી વખતે, તમારે રમતની પરિસ્થિતિ બનાવવી જોઈએ, ઉદાહરણ તરીકે, "અમે પ્રયોગશાળા સહાયકો છીએ, અમે વૈજ્ઞાનિકોને મદદ કરવા પ્રયોગો કરીએ છીએ."

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં સામાન્ય પ્રથા વાતચીત છે. તેઓ મહાન વિકાસ મહત્વ ધરાવે છે. બાળકને કુદરતી ઘટનાઓ, પ્રકૃતિમાં થતી પ્રક્રિયાઓ, ઉત્પાદનો અને વસ્તુઓની ઉત્પત્તિ વિશે શક્ય તેટલું કહેવાની જરૂર છે.

ટીપ: વાતચીત વધુ યાદગાર બની જશે જો તે પછી તમે શૈક્ષણિક કાર્ટૂન જોશો અથવા વાર્તાલાપના વિષય વિશે કોઈ પુસ્તક વાંચો.

જો તમારી પાસે પ્રયોગ કરવા, વાર્તાલાપ કરવા અથવા અવલોકન કરવા માટે આગામી ઑબ્જેક્ટ શોધવાની શક્તિ ન હોય, તો તમે પરીકથાઓ વાંચવાની પદ્ધતિનો આશરો લઈ શકો છો. તમારે તમારી જાતને લેખકની પરીકથાઓ સુધી મર્યાદિત કરવાની જરૂર નથી; તમે તમારી પોતાની સાથે આવી શકો છો, તેને ઢીંગલી સાથે રમી શકો છો અથવા છૂપી કલાકારો (કુટુંબના સભ્યો) સાથે નાનું પ્રદર્શન પણ કરી શકો છો. આ પદ્ધતિનું મૂલ્ય એ છે કે પરીકથાઓમાં પણ ખૂબ જટિલ ઘટનાઓને સરળ અને સમજી શકાય તેવી ભાષામાં સમજાવી શકાય છે. આ ઉપરાંત, પરીકથાઓ વાંચવાની પદ્ધતિ ભવિષ્યમાં બાળકની રચના કરવાની ક્ષમતા પર ફાયદાકારક અસર કરી શકે છે, જ્યારે બાળકોને નિબંધો લખવાનું શીખવવામાં આવે ત્યારે આ શાળામાં ખૂબ મદદ કરશે;

☝બાળકોની જિજ્ઞાસાની રચના હંમેશા મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થન અને બાળક સાથે મળીને નવી વસ્તુઓ શીખવાની ઈચ્છા દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે. ☝

જો કોઈ બાળક કોઈ પ્રશ્ન લઈને આવે તો તમારે તેને ભગાડવો જોઈએ નહીં; જો તમે ખરેખર ખૂબ જ વ્યસ્ત છો, તો કહો કે જેમ જેમ તમે સમાપ્ત કરશો, તમે ચોક્કસપણે બાળકના પ્રશ્નનો જવાબ આપશો, અને સૌથી અગત્યનું, તમારું વચન પાળશો. એક અપૂર્ણ વચન તમારામાં બાળકના વિશ્વાસને હંમેશ માટે મારી શકે છે. જો તમને બાળક દ્વારા પૂછવામાં આવેલા પ્રશ્નનો જવાબ ખબર નથી, તો તમારે તમારી અજ્ઞાનતા માટે શરમાવાની જરૂર નથી, તમારે તે સ્વીકારવું જોઈએ અને બાળક સાથે મળીને જવાબ શોધવો જોઈએ, આ અભિગમ બાળકને શીખવશે એટલું જ નહીં. માહિતી શોધવા માટે, પરંતુ ભવિષ્યમાં તેની ભૂલો સ્વીકારવામાં મદદ કરશે.

જો કોઈ બાળક એવા વિષય પર કોઈ પ્રશ્ન પૂછે છે કે જેના પર ઘણા દૃષ્ટિકોણ છે, તો બાળકને આ બધા મુદ્દાઓ અથવા ઓછામાં ઓછા મુખ્ય મુદ્દાઓ જણાવવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. આનાથી બાળકને એ સમજવાનું શીખવવામાં આવશે કે વિશ્વ કાળા અને સફેદમાં વહેંચાયેલું નથી, કંઈ સ્પષ્ટ નથી. ભવિષ્યમાં, આ સમજ બાળકમાં અન્ય લોકોના દૃષ્ટિકોણ પ્રત્યે સહનશીલ બનવાની અને તેમના અસ્તિત્વના અધિકારને સ્વીકારવાની ક્ષમતા બનાવશે. વધુમાં, આ અભિગમ બાળકને પોતાનું વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ પસંદ કરવાનું શીખવશે, જે કિશોરાવસ્થામાં ખરાબ પ્રભાવ હેઠળ આવવાની સંભાવનાને ઘટાડે છે.

બાળકોની ટીખળો

કેટલીકવાર બાળકો ટીખળો રમે છે, પરંતુ તોફાની હોવા માટે બાળકને ઠપકો આપવા માટે દોડવાની જરૂર નથી. તમારે બાળકોના લાડ પર નિયંત્રણ કેવી રીતે લેવું અને તેને જ્ઞાનાત્મક દિશામાં કેવી રીતે સ્થાનાંતરિત કરવું તે વિશે વિચારવું જોઈએ. ઉદાહરણ: એક બાળકે રસોડામાં નળ ખોલ્યો, પાણી ચાલુ કર્યું અને તેમાં કાંટો નાખ્યો. ઠપકો આપવા અને સજા કરવાને બદલે, તમારે એ હકીકત પર ધ્યાન આપવું જોઈએ કે વસ્તુઓ પાણીમાં ડૂબી જાય છે અને તેનું કારણ જણાવો, પછી બાળકને આ ઘટના વિશે કાર્ટૂન જોવા માટે કાળજીપૂર્વક આમંત્રિત કરો. આમ, તમે બાળકને માનસિક આઘાત સહન કર્યા વિના, અસંતોષકારક પ્રવૃત્તિમાંથી બીજી પ્રવૃત્તિમાં ફેરવો છો. બાળકો ઘણી ક્રિયાઓ કરે છે (ખાસ કરીને પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના યુગમાં) તેમના મૂડને નુકસાન પહોંચાડવા અથવા બગાડવા માટે નહીં, પરંતુ તેમની આસપાસની વાસ્તવિકતા વિશે જાણવાની ઇચ્છાથી. તેથી, અનિચ્છનીય ક્રિયાઓને કઠોર રીતે બંધ ન કરવી જરૂરી છે, પરંતુ બાળક માટે રસપ્રદ હોય તેવી બીજી પ્રવૃત્તિ પર સરળતાથી સ્વિચ કરવું જરૂરી છે, પ્રાધાન્યમાં એવી પ્રવૃત્તિ કે જે બાળકને પર્યાવરણ વિશે નવી માહિતી આપશે.

ટીપ: હંમેશા દિવસના અંતે તમારા બાળક સાથે ચર્ચા કરો કે તમે આજે કઈ નવી વસ્તુઓ શીખી.

બાળકે માત્ર તેની શોધો વિશે જ વાત કરવી જોઈએ એટલું જ નહીં, તે પણ મહત્વનું છે કે માતાપિતા તેને દિવસ દરમિયાન શું શીખ્યા તે જણાવે.

ચાલો સાથે મળીને વિશ્વને શોધીએ

જ્યારે પણ તમારું બાળક વિશ્વમાં રસ બતાવે ત્યારે તેની પ્રશંસા કરવાની ખાતરી કરો. સ્પષ્ટ તથ્યો જાણતા ન હોવાને કારણે તમારે બાળક પર હસવું જોઈએ નહીં;

તમારા બાળકને સમાન સમસ્યા હલ કરવા માટે અલગ અલગ રીતો બતાવો. સમસ્યાને જુદી જુદી રીતે હલ કરવાની ક્ષમતા એ સર્જનાત્મક વિચારસરણીની શરૂઆત છે. પ્રોત્સાહિત કરો જો બાળક પોતે સમસ્યા ઉકેલવા માટે બિન-માનક માર્ગ શોધી કાઢે છે. બાળકને આ કેવી રીતે કરવું તે શીખવા માટે, એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જોઈએ કે જ્યાં બાળકે પોતે કોઈ ચોક્કસ સમસ્યાને હલ કરવાનો માર્ગ શોધવો પડશે, જો કે, તે યાદ રાખવું જોઈએ કે પરિસ્થિતિ સહેજ આગળ વધવી જોઈએ (એટલે ​​​​કે, સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રમાં), આ ઝોન ધીમે ધીમે વિસ્તૃત થવું જોઈએ, એક તીવ્ર આંચકો બાળકમાં તેની ક્ષમતાઓનું નકારાત્મક મૂલ્યાંકન કરી શકે છે.

ઉપરાંત, ઇન્ટરેક્ટિવ પ્રોગ્રામ્સ સાથે મ્યુઝિયમની મુલાકાત લેવાથી જ્ઞાનાત્મક વિકાસ પર સકારાત્મક અસર પડશે અને ઐતિહાસિક સ્થળોની યાત્રાઓ અવગણવી જોઈએ નહીં. તમારે તમારા બાળક સાથે બને તેટલા સ્થળોની મુલાકાત લેવી જોઈએ, જેમાં વિજ્ઞાન પ્રદર્શનોથી લઈને તમારા પોતાના કાર્યનો સમાવેશ થાય છે. બાળક જેટલાં વધુ સ્થળોની મુલાકાત લે છે, તેટલી તેની ક્ષિતિજો પહોળી થાય છે. બાળકો માટે વિજ્ઞાનના કાર્યક્રમોમાં જવાનું ઉપયોગી છે, જ્યાં વૈજ્ઞાનિકો બાળકોને બિન-માનક રીતે વિજ્ઞાન સમજાવે છે.

રમતો અને માહિતી

જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની રચનાનું એક અભિન્ન તત્વ એ ઉપદેશાત્મક રમતો છે: લોટ્ટો, ડોમિનોઝ, મેઝ, કોયડા, વગેરે. તેમાંના કેટલાકનો ઉપયોગ ઘણીવાર વર્ગોમાં કસરત તરીકે થાય છે. તમારે તમારા બાળક સાથે બને તેટલી વાર રોજિંદા જીવનમાં આવી રમતો રમવાની જરૂર છે. ડિડેક્ટિક રમતો બધી માનસિક પ્રક્રિયાઓ (મેમરી, વિચાર, વાણી, દ્રષ્ટિ, વગેરે) વિકસાવે છે. 6 વર્ષની ઉંમરથી, તમે તમારા બાળકને ચેસ અને ચેકર્સ સાથે પરિચય આપવાનું શરૂ કરી શકો છો. ચેસ અને ચેકર્સ તર્કના વિકાસમાં મદદ કરશે.

બાળકને માત્ર માહિતી શોધવાનું શીખવવું જ નહીં, પરંતુ તેને સમજવાનું કૌશલ્ય આપવું પણ જરૂરી છે, આ માટે તમારે બાળકને માત્ર જાણીતી હકીકતો જ જણાવવી જોઈએ નહીં, પણ વસ્તુઓ ક્યાંથી આવી છે તે કારણ-અને-અસર સંબંધોને પણ સમજાવવું જોઈએ; અને તેઓ કેવી રીતે કામ કરે છે.

શારીરિક વિકાસ અને મોટર કુશળતા

બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓ વિકસાવતી વખતે, વ્યક્તિએ શારીરિક ગુણોના વિકાસ વિશે ભૂલવું જોઈએ નહીં. કારણ કે તેઓ જોડાયેલા છે.

ગ્રોસ અને ફાઇન મોટર કૌશલ્યના વિકાસની માનસિક વિકાસ પર સકારાત્મક અસર પડશે. ફાઇન મોટર કુશળતાના વિકાસ સાથે, આંગળીઓની હલનચલન વધુ સૂક્ષ્મ અને ભિન્ન બને છે, જે, પ્રથમ, પ્રાથમિક શાળામાં ઝડપથી લેખન કૌશલ્યમાં નિપુણતા મેળવવામાં મદદ કરશે, અને બીજું, વિચાર અને વાણીના વિકાસ પર હકારાત્મક અસર કરશે. કુલ મોટર કુશળતાના વિકાસની બુદ્ધિ પર પણ હકારાત્મક અસર પડે છે, વધુમાં, તે મજબૂત-ઇચ્છાવાળા ગુણોના વિકાસમાં ફાળો આપે છે જે ભવિષ્યમાં બાળકને મદદ કરશે.

ફાઇન મોટર કૌશલ્યના વિકાસ માટે, વિવિધ પ્રકારના અનાજ સાથે રમવા, આંગળીની કસરતો કરવા, લલિત કળામાં જોડાવું (ખાસ કરીને પિંચિંગ, પ્લકિંગ, ફિંગર પેઇન્ટિંગ, ગ્લુઇંગ વગેરે સાથે સંકળાયેલ બિન-માનક તકનીકો) ઉપયોગી છે; મોટી ઉંમરે, બાળકને વણાટ અને મણકા સાથે પરિચય કરાવવો ઉપયોગી છે.

કુલ મોટર કૌશલ્ય વિકસાવવા માટે રમતગમતના વિભાગો સારા છે. રમતગમતની કસરતો ઉપરાંત, બાળક ઊર્જા છાંટી શકશે. માતાપિતાએ તેમના બાળકો સાથે શારીરિક વ્યાયામમાં જોડાવું પણ જરૂરી છે. આ તંદુરસ્ત અને સક્રિય જીવનશૈલી પ્રત્યેના વલણની રચનામાં પણ ફાળો આપશે.

પરિણામો

સૂચિબદ્ધ તમામ પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિઓ અને માધ્યમો બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસને ઉત્તેજીત કરે છે. પરંતુ સૌથી મહત્વપૂર્ણ પદ્ધતિ માતાપિતાનું વ્યક્તિગત ઉદાહરણ રહે છે. જો કોઈ બાળક જુએ છે કે નજીકના પુખ્ત વયના લોકો વિશ્વમાં રસ ધરાવે છે, તો તે પોતે જિજ્ઞાસા બતાવશે. જો બાળકનો વિકાસ શક્ય ન હોય તો તમારા બાળકો સાથે વધુ સમય વિતાવો.