જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ માટે શિક્ષક મનોવિજ્ઞાનીનો કાર્યક્રમ. પ્રથમ-ગ્રેડર્સમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ માટેનો કાર્યક્રમ

વિભાગો: શાળા મનોવૈજ્ઞાનિક સેવા

10 વર્ષથી વધુ સમયથી શાળામાં શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની તરીકે કામ કર્યા પછી, અને પ્રાથમિક શાળામાં 3 વર્ષથી વધુ સમયથી અને 1 લી ધોરણના વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ પર પરીક્ષણ હાથ ધરવાથી, તે સ્પષ્ટ થઈ ગયું છે કે મોટાભાગના પ્રથમ-ગ્રેડર્સ પાસે અપૂરતું છે. વિકસિત જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને તેમનો વિકાસ જરૂરી છે. આ વિષય પર ઘણાં સાહિત્યનો અભ્યાસ કર્યા પછી અને તેના આધારે, મેં 1 લી ધોરણમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ માટે એક પ્રોગ્રામ વિકસાવ્યો.

માનવ જીવન એ પોતાના વિશે અને આપણી આસપાસના વિશ્વ વિશે નવા જ્ઞાનના સંપાદન, પ્રક્રિયા અને પ્રસારણ સાથે સંબંધિત અનંત શોધોની શ્રેણી છે. પ્રથમ વખત "મમ્મી" શબ્દ ઉચ્ચારતા બાળક; એક પ્રિસ્કુલર જેણે તેનું નામ વાંચવાનું શીખી લીધું છે; ગણિતની મૂળભૂત બાબતો શીખતો પ્રથમ-ગ્રેડર, અથવા પરીક્ષા આપતો વિદ્યાર્થી, આ પ્રવૃત્તિના અમલીકરણમાં કઈ પ્રક્રિયાઓ ફાળો આપે છે તે વિશે વિચારતા નથી.

આધુનિક મનોવિજ્ઞાન આવી પ્રવૃત્તિને માનવીય જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ તરીકે વર્ગીકૃત કરે છે, જેમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ દ્વારા અગ્રણી ભૂમિકા ભજવવામાં આવે છે: સંવેદના, દ્રષ્ટિ, ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચાર, કલ્પના. આ દરેક પ્રક્રિયાઓનું પોતાનું સ્થાન હોવા છતાં, તે બધા એકબીજા સાથે નજીકથી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે. ધ્યાન વિના, નવી સામગ્રીને સમજવું અને યાદ રાખવું અશક્ય છે. દ્રષ્ટિ અને મેમરી વિના, વિચારસરણીની ક્રિયાઓ અશક્ય બની જશે. તેથી, વિકાસલક્ષી કાર્ય મુખ્યત્વે કોઈ ચોક્કસ પ્રક્રિયાને સુધારવાના હેતુથી સમગ્ર જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રની કામગીરીના સ્તરને પણ પ્રભાવિત કરશે.

શાળા યુગ, અને વધુ અંશે જુનિયર શાળા યુગ, સંવેદના, ધારણા, યાદશક્તિ, વિચાર, કલ્પના, વાણી અને ધ્યાનના સઘન વિકાસનો સમયગાળો છે. અને આ પ્રક્રિયા વધુ સઘન અને અસરકારક રીતે આગળ વધે તે માટે તેને વધુ વ્યવસ્થિત બનાવવી જરૂરી છે. આ કરવા માટે, ફક્ત સામાજિક પરિસ્થિતિઓ જ બનાવવી જરૂરી નથી, પણ કસરતોનો સમૂહ પણ પસંદ કરવો જરૂરી છે જે બાળકો માટે સૌથી અસરકારક, સુલભ અને રસપ્રદ હોય.

તે ચોક્કસપણે પ્રાથમિક શાળાની ઉંમરે છે, જ્યારે સંખ્યાબંધ ઉચ્ચ માનસિક કાર્યો સંવેદનશીલ સમયગાળામાં હોય છે, ત્યારે માનસિક જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ પર ખૂબ ધ્યાન આપવું જરૂરી છે.

તેથી, પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ વિકસાવવા માટે એક પ્રોગ્રામ બનાવવામાં આવ્યો હતો.

આ પ્રોગ્રામનો ધ્યેય જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ (ધ્યાન, ધારણા, મેમરી, કલ્પના, વિચાર) નો વિકાસ છે.

વર્ગો અઠવાડિયામાં એકવાર 35 મિનિટ માટે લેવામાં આવે છે. પ્રોગ્રામ 30 પાઠ માટે રચાયેલ છે.

આ પ્રોગ્રામનું પરિણામ હોવું જોઈએ: સહકાર કરવાની ક્ષમતા, ટીમમાં કામ કરવું અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનું સ્તર વધારવું.

વધુમાં, પ્રથમ-ગ્રેડર્સ તેમના માતાપિતા સાથે દરરોજ 15-20 મિનિટ માટે ઘરે અભ્યાસ કરે છે, અને શિક્ષક પાઠ અથવા શારીરિક કસરતોમાં કેટલીક કસરતોનો ઉપયોગ કરે છે.

પાઠ માળખું:

દરેક પાઠ 35 મિનિટ ચાલે છે.

1. સાયકોજીમ્નાસ્ટિક્સ (1-2 મિનિટ). મગજની પ્રવૃત્તિમાં સુધારો કરવા માટે કસરત કરવી એ પાઠનો એક મહત્વપૂર્ણ ભાગ છે. વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા કરવામાં આવેલા સંશોધનો ખાતરીપૂર્વક સાબિત કરે છે કે શારીરિક વ્યાયામના પ્રભાવ હેઠળ, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ અંતર્ગત વિવિધ માનસિક પ્રક્રિયાઓના સૂચકોમાં સુધારો થાય છે: મેમરી ક્ષમતા વધે છે, ધ્યાન સ્થિરતા વધે છે, પ્રાથમિક બૌદ્ધિક સમસ્યાઓનું નિરાકરણ ઝડપી બને છે અને સાયકોમોટર પ્રક્રિયાઓ વેગ આપે છે.

2. જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ અંતર્ગત માનસિક મિકેનિઝમ્સને તાલીમ આપવી: યાદશક્તિ, ધ્યાન, કલ્પના, વિચાર (10-15 મિનિટ). પાઠના આ તબક્કે ઉપયોગમાં લેવાતા કાર્યો ફક્ત આ ખૂબ જ જરૂરી ગુણોના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, પરંતુ બાળકોના જ્ઞાનને વધુ ઊંડું કરવા, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોમાં વૈવિધ્યીકરણ કરવા અને સર્જનાત્મક કાર્ય કરવા માટે, યોગ્ય શિક્ષણશાસ્ત્રના ભારને સહન કરવાની મંજૂરી આપે છે. કસરતો

4. ફન ચેન્જ (3-5 મિનિટ). વર્ગોમાં વિતાવેલ ગતિશીલ વિરામ માત્ર બાળકના મોટર ગોળાને જ વિકસિત કરતું નથી, પરંતુ એક સાથે અનેક વિવિધ કાર્યો કરવાની ક્ષમતાના વિકાસમાં પણ ફાળો આપે છે.

6. ગ્રાફિક ડિક્ટન્ટ. હેચિંગ (10 મિનિટ).

ગ્રાફિક શ્રુતલેખન સાથે કામ કરવાની પ્રક્રિયામાં, બાળકનું ધ્યાન, આંખ, દ્રશ્ય યાદશક્તિ, ચોકસાઈ અને કલ્પના રચાય છે; આંતરિક અને બાહ્ય ભાષણ, તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ થાય છે, અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ સક્રિય થાય છે.

7. આંખો માટે સુધારાત્મક જિમ્નેસ્ટિક્સ (1-2 મિનિટ).

આંખો માટે સુધારાત્મક જિમ્નેસ્ટિક્સ કરવાથી દ્રશ્ય ઉગ્રતામાં વધારો થાય છે અને દ્રશ્ય થાક દૂર થાય છે અને દ્રશ્ય આરામની સ્થિતિ પ્રાપ્ત થાય છે.

દરેક પાઠ શુભેચ્છા સાથે શરૂ થાય છે.

વિષયોનું પાઠ યોજના (પરિશિષ્ટ 1)

પ્રથમ ગ્રેડર્સ સાથેના પાઠનું ઉદાહરણ

પાઠ નંબર 10.

શુભેચ્છાઓ.

1.

અમે મગજની જિમ્નેસ્ટિક્સ કસરત "ક્રોસ હલનચલન" કરીએ છીએ (બંને ગોળાર્ધના કાર્યને સક્રિય કરે છે, જ્ઞાનના એસિમિલેશન માટે તૈયાર કરે છે).

- હવે કયો મહિનો છે? તમે બીજા કયા મહિનાઓ જાણો છો?

- "A" અક્ષરથી શરૂ થતી છોકરીઓના નામ જણાવો.

- તમારા પપ્પાના પપ્પાનું નામ શું છે?

- ભમરી અને મધમાખી શું ડંખે છે?

- સૌથી મોટા બેરીનું નામ આપો.

બાળકને ડ્રોઇંગનો બીજો ભાગ પૂર્ણ કરવાની જરૂર છે.

બે સરખા ચિત્રો. એક પ્રમાણભૂત સ્વરૂપમાં સંપૂર્ણ છે, અને બીજાને 5-6 ભાગોમાં કાપવામાં આવે છે, પછી તેમને ભળી દો, બાળકને મોડેલ અનુસાર ચિત્ર એસેમ્બલ કરવા માટે કહો. તમે ધોરણને દૂર કરીને કાર્યને વધુ મુશ્કેલ બનાવી શકો છો.

બાળકને શક્ય તેટલી શબ્દ માટે ઘણી વ્યાખ્યાઓ પસંદ કરવાની જરૂર છે.

• પાનખર (તે શું છે?)…
• ઘર (તે કેવું છે?)…
• શિયાળો (તે શું છે?)…
• ઉનાળો (તે શું છે?)…
• દાદી (તે કેવા છે?)…

આ કસરત માટે નવ-સેલ 3x3 પ્લેઇંગ ફિલ્ડ સાથે બોર્ડ અને તેના પર એક નાનો સક્શન કપ (અથવા પ્લાસ્ટિસિનનો ટુકડો) જરૂરી છે. સકર અહીં "પ્રશિક્ષિત ફ્લાય" ની ભૂમિકા ભજવે છે. બોર્ડ ઊભી રીતે મૂકવામાં આવે છે, અને પ્રસ્તુતકર્તા સહભાગીઓને સમજાવે છે કે "ફ્લાય" તેને આદેશો આપીને એક કોષમાંથી બીજા કોષમાં જાય છે, જે તે આજ્ઞાકારી રીતે કરે છે. ચાર સંભવિત આદેશોમાંથી એક ("ઉપર", "નીચે", "જમણે" અથવા "ડાબે") નો ઉપયોગ કરીને, ફ્લાય સંલગ્ન કોષમાં આદેશ અનુસાર આગળ વધે છે. "ફ્લાય" ની પ્રારંભિક સ્થિતિ એ રમતના ક્ષેત્રનો કેન્દ્રિય કોષ છે. સહભાગીઓ દ્વારા એક પછી એક ટીમો આપવામાં આવે છે. ખેલાડીઓએ, "ફ્લાય" ની હિલચાલ પર સતત દેખરેખ રાખવી જોઈએ, તેને રમતનું ક્ષેત્ર છોડતા અટકાવવું જોઈએ.

આ બધા ખુલાસા પછી, રમત પોતે જ શરૂ થાય છે. તે કાલ્પનિક ક્ષેત્ર પર રાખવામાં આવે છે, જેની દરેક સહભાગી તેની સામે કલ્પના કરે છે. જો કોઈ વ્યક્તિ રમતનો દોરો ગુમાવે છે અથવા "જુએ છે" કે "ફ્લાય" મેદાન છોડી ગઈ છે, તો તે "રોકો" આદેશ આપે છે અને, "ફ્લાય" ને કેન્દ્રિય ચોરસમાં પરત કરીને, રમત શરૂ કરે છે. "ફ્લાય" ને ખેલાડીઓની સતત એકાગ્રતાની જરૂર છે, જો કે, કસરત સારી રીતે નિપુણતા પ્રાપ્ત કર્યા પછી, તે જટિલ બની શકે છે. રમત કોષોની સંખ્યામાં વધારો કરીને (ઉદાહરણ તરીકે, 4x4 સુધી) અથવા "ફ્લાય્સ" ની સંખ્યા, c. પછીના કિસ્સામાં, દરેક "ફ્લાય" ને અલગથી આદેશો આપવામાં આવે છે.

"ચાલ યાદ રાખો"

બાળકો નેતા પછી તેમના હાથ અને પગની હિલચાલનું પુનરાવર્તન કરે છે. જ્યારે તેઓ કસરતનો ક્રમ યાદ રાખે છે, ત્યારે તેઓ તેમને તેમના પોતાના પર પુનરાવર્તિત કરે છે, પરંતુ વિપરીત ક્રમમાં. ઉદાહરણ તરીકે:

- નીચે બેસો, ઉભા થાઓ, ઉભા કરો, તમારા હાથ નીચે કરો.

- તમારા જમણા પગને જમણી તરફ ખસેડો, તેને ખસેડો, તમારા ડાબા પગને ડાબી તરફ ખસેડો, તેને ખસેડો.

- નીચે બેસો, ઉભા થાઓ, તમારા માથાને જમણી તરફ ફેરવો, તમારા માથાને ડાબી તરફ ફેરવો.

વપરાયેલ સાહિત્ય:

વોલ્કોવા ટી.એન. "તમારી અંદરની પ્રતિભા શોધો.
મેમરી અને ધ્યાનનો વિકાસ” મોસ્કો, 2006
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. "પ્રાથમિક શાળાના બાળકોમાં મેમરી, ધ્યાન, વિચાર અને કલ્પનાના વિકાસ માટે રમત પ્રવૃત્તિઓનો સંગ્રહ."
મોસ્કો, આર્ક્તિ, 2008
સિમોનોવા એલ.એફ. "5-7 વર્ષનાં બાળકોની યાદશક્તિ." યારોસ્લાવલ, 2000
સબબોટિના એલ.યુ. "5-10 વર્ષના બાળકોના વિકાસ અને શિક્ષણ માટેની રમતો" યારોસ્લાવલ, 2001
ટીખોમિરોવા એલ.એફ. "5-7 વર્ષના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ." યારોસ્લાવલ, 2001
ટીખોમિરોવા એલ.એફ. "દરરોજ માટે કસરતો: પ્રાથમિક શાળાના બાળકો માટે તર્ક" યારોસ્લાવલ, 2001

ચેરેમોશકીના એલ.વી. "બાળકોના ધ્યાનનો વિકાસ" યારોસ્લાવલ, 1997

યાઝીકોવા ઈ.વી. "શીખતા શીખો." મોસ્કો, ચિસ્તે પ્રુડી, 2006

માહિતી કાર્ડ

1.F.I.O. મનોવિજ્ઞાની એલેના મિખૈલોવના પાનોવા

2. પ્રોગ્રામનું નામ છે “કોગ્નિટિવનો વિકાસ

બાળકોની પ્રક્રિયાઓ

પૂર્વશાળાની ઉંમર"

3. સંશોધિત પ્રોગ્રામ પ્રકાર

4. અવધિ

પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા 9 મહિના

5. વય શ્રેણી 5-7 વર્ષ

6. મનોવિજ્ઞાનનું શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર

બૌદ્ધિક

7. નિપુણતાનું સામાન્ય સાંસ્કૃતિક સ્તર

8. સંસ્થાનું સ્વરૂપ

જૂથ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા

સમજૂતી નોંધ

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર એ તીવ્ર માનસિક વિકાસનો સમયગાળો છે. પૂર્વશાળાના યુગમાં, ધ્યાન અનૈચ્છિક છે. વધેલા ધ્યાનની સ્થિતિ બાહ્ય વાતાવરણમાં તેના પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણ સાથે અભિગમ સાથે સંકળાયેલી છે, જ્યારે બાહ્ય છાપની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ જે વય સાથે આવા વધારામાં ફેરફાર પ્રદાન કરે છે. ધ્યાનના વિકાસમાં વળાંક એ હકીકત સાથે સંકળાયેલો છે કે બાળકો પ્રથમ વખત સભાનપણે તેમના ધ્યાનનું સંચાલન કરવાનું શરૂ કરે છે, તેને અમુક વસ્તુઓ પર નિર્દેશિત કરે છે અને જાળવે છે. આ હેતુ માટે, પ્રિસ્કુલર અમુક પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરે છે જે તે પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી અપનાવે છે. આમ, 6-7 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં ધ્યાનના આ નવા સ્વરૂપની શક્યતાઓ - સ્વૈચ્છિક ધ્યાન - પહેલેથી જ ખૂબ મોટી છે.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

"બાળ વિકાસ કેન્દ્ર" MDOU નંબર 95

હું પ્રતિનિધિત્વ કરું છું

MDO નંબર 95 ના વડા

Tomaeva Z.Kh.

વધારાના શિક્ષણ કાર્યક્રમ

"પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ"

શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની

ચેરેમોશકીના એલ.વી. "બાળકોના ધ્યાનનો વિકાસ" યારોસ્લાવલ, 1997

પાનોવા ઈ.એમ.

વ્લાદિકાવકાઝ 2010

1.F.I.O. મનોવિજ્ઞાની એલેના મિખૈલોવના પાનોવા

2. પ્રોગ્રામનું નામ છે “કોગ્નિટિવનો વિકાસ

બાળકોની પ્રક્રિયાઓ

4. અવધિ

પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા 9 મહિના

5. વય શ્રેણી 5-7 વર્ષ

6. મનોવિજ્ઞાનનું શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર

બુદ્ધિશાળી

7. નિપુણતાનું સામાન્ય સાંસ્કૃતિક સ્તર

8. સંસ્થાનું સ્વરૂપ

જૂથ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા

8. સંસ્થાનું સ્વરૂપ

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર એ તીવ્ર માનસિક વિકાસનો સમયગાળો છે. પૂર્વશાળાના યુગમાં, ધ્યાન અનૈચ્છિક છે. વધેલા ધ્યાનની સ્થિતિ બાહ્ય વાતાવરણમાં તેના પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણ સાથે અભિગમ સાથે સંકળાયેલી છે, જ્યારે બાહ્ય છાપની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ જે વય સાથે આવા વધારામાં ફેરફાર પ્રદાન કરે છે. ધ્યાનના વિકાસમાં વળાંક એ હકીકત સાથે સંકળાયેલો છે કે બાળકો પ્રથમ વખત સભાનપણે તેમના ધ્યાનનું સંચાલન કરવાનું શરૂ કરે છે, તેને અમુક વસ્તુઓ પર નિર્દેશિત કરે છે અને જાળવે છે. આ હેતુ માટે, પ્રિસ્કુલર અમુક પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરે છે જે તે પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી અપનાવે છે. આમ, 6-7 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં ધ્યાનના આ નવા સ્વરૂપની શક્યતાઓ - સ્વૈચ્છિક ધ્યાન - પહેલેથી જ ખૂબ મોટી છે.

આ મોટે ભાગે ભાષણના આયોજન કાર્યમાં સુધારણા દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે, જે ધ્યાન ગોઠવવાનું "સાર્વત્રિક માધ્યમ" છે. વાણી ચોક્કસ કાર્ય માટે મહત્વપૂર્ણ હોય તેવા અગાઉથી વસ્તુઓને મૌખિક રીતે પ્રકાશિત કરવાનું અને આગામી પ્રવૃત્તિની પ્રકૃતિને ધ્યાનમાં રાખીને ધ્યાન ગોઠવવાનું શક્ય બનાવે છે. ધ્યાનના વિકાસમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો હોવા છતાં, પૂર્વશાળાના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન મુખ્ય રહે છેઅનૈચ્છિક ધ્યાન. વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સને પણ એકવિધ અને રસહીન પ્રવૃત્તિઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું મુશ્કેલ લાગે છે; સામે તેમના માટે રસપ્રદ રમત દરમિયાન, ધ્યાન એકદમ સ્થિર હોઈ શકે છે.

સમાન વય-સંબંધિત પેટર્ન મેમરી વિકાસની પ્રક્રિયામાં પણ અલગ પડે છે. જૂની પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં યાદશક્તિ અનૈચ્છિક છે. બાળક તેના માટે સૌથી વધુ રસ ધરાવતું હોય તે વધુ સારી રીતે યાદ રાખે છે અને સૌથી મોટી છાપ છોડી દે છે. આમ, રેકોર્ડ કરેલી સામગ્રીનું પ્રમાણ મોટે ભાગે આપેલ વસ્તુ અથવા ઘટના પ્રત્યેના ભાવનાત્મક વલણ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. નાની અને મધ્યમ વયની તુલનામાં, 6-7 વર્ષના બાળકોમાં અનૈચ્છિક યાદ રાખવાની સંબંધિત ભૂમિકા કંઈક અંશે ઘટે છે, પરંતુ તે જ સમયે, યાદ રાખવાની શક્તિ વધે છે. જૂની પૂર્વશાળાની ઉંમરે, બાળક પૂરતા લાંબા સમય પછી પ્રાપ્ત થયેલી છાપને પુનઃઉત્પાદિત કરવામાં સક્ષમ છે.

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની વયની મુખ્ય સિદ્ધિઓમાંની એક સ્વૈચ્છિક યાદશક્તિનો વિકાસ છે. આ યાદના કેટલાક સ્વરૂપો 4-5 વર્ષની ઉંમરે નોંધી શકાય છે, પરંતુ 6-7 વર્ષ સુધીમાં નોંધપાત્ર વિકાસ પ્રાપ્ત થાય છે. આ મોટે ભાગે ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે, જેમાં સમયસર જરૂરી માહિતીને યાદ રાખવાની અને પુનઃઉત્પાદિત કરવાની ક્ષમતા એ સફળતા હાંસલ કરવાની શરતોમાંની એક છે.

આ વયની એક મહત્વપૂર્ણ વિશેષતા એ હકીકત છે કે 6-7 વર્ષના બાળકને ચોક્કસ સામગ્રીને યાદ રાખવાનું લક્ષ્ય આપી શકાય છે. આ સંભાવનાની હાજરી એ હકીકતને કારણે છે કે બાળક યાદ રાખવાની કાર્યક્ષમતા વધારવા માટે ખાસ કરીને રચાયેલ વિવિધ વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરે છે: પુનરાવર્તન, સામગ્રીની સિમેન્ટીક એસોસિએટીવ લિંકિંગ.

આમ, 6-7 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, યાદશક્તિનું માળખું યાદ રાખવા અને યાદ કરવાના સ્વૈચ્છિક સ્વરૂપોના નોંધપાત્ર વિકાસ સાથે સંકળાયેલા નોંધપાત્ર ફેરફારોમાંથી પસાર થાય છે. અનૈચ્છિક મેમરી, વર્તમાન પ્રવૃત્તિ પ્રત્યે સક્રિય વલણ સાથે સંકળાયેલી નથી, તે ઓછી ઉત્પાદક હોવાનું બહાર આવ્યું છે, જો કે સામાન્ય રીતે મેમરીનું આ સ્વરૂપ પ્રબળ સ્થાન જાળવી રાખે છે.

કલ્પના જેવા માનસિક કાર્યના સંબંધમાં સ્વૈચ્છિક અને અનૈચ્છિક સ્વરૂપોનો સમાન ગુણોત્તર નોંધવામાં આવે છે. તેના વિકાસમાં એક મોટી છલાંગ રમત દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવે છે, એક આવશ્યક સ્થિતિ જેના માટે અવેજી પ્રવૃત્તિઓ અને અવેજી વસ્તુઓની હાજરી છે. જૂની પૂર્વશાળાના યુગમાં, અવેજી સંપૂર્ણપણે પ્રતીકાત્મક બની જાય છે અને કાલ્પનિક વસ્તુઓ સાથેની ક્રિયાઓ માટે સંક્રમણ ધીમે ધીમે શરૂ થાય છે. કલ્પનાની રચના બાળકના ભાષણના વિકાસ પર સીધો આધાર રાખે છે. આ ઉંમરે કલ્પના બાહ્ય વાતાવરણ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં બાળકની ક્ષમતાઓને વિસ્તૃત કરે છે, તેના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે અને, વિચાર સાથે, વાસ્તવિકતાને સમજવાના સાધન તરીકે સેવા આપે છે.

બાળકના અવકાશી ખ્યાલોનો વિકાસ 6-7 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં ઉચ્ચ સ્તરે પહોંચે છે. બાળકો સામાન્ય રીતે અવકાશી પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. જો કે આ પ્રયાસો હંમેશા સફળ થાય છે, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ અવકાશની છબીના વિભાજનને સૂચવે છે, જે માત્ર પદાર્થોને જ નહીં, પણ તેમની સંબંધિત સ્થિતિને પણ પ્રતિબિંબિત કરે છે.

વિચારોનો વિકાસ મોટે ભાગે વિચારની રચનાની પ્રક્રિયાને લાક્ષણિકતા આપે છે, જેની રચના આ ઉંમરે મોટાભાગે મનસ્વી સ્તરે વિચારો સાથે કાર્ય કરવાની ક્ષમતાના સુધારણા સાથે સંકળાયેલ છે. માનસિક ક્રિયાની નવી પદ્ધતિઓના જોડાણને કારણે આ ક્ષમતા 6 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં નોંધપાત્ર રીતે વધે છે, જે મોટાભાગે વિકાસ અને શીખવાની પ્રક્રિયામાં બાળક નિપુણતા મેળવે તેવી બાહ્ય વસ્તુઓ સાથે અમુક ક્રિયાઓમાં નિપુણતા મેળવવા પર આધાર રાખે છે. પૂર્વશાળાની ઉંમર કલ્પનાશીલ વિચારસરણીના વિવિધ સ્વરૂપોના વિકાસ માટે સૌથી અનુકૂળ તકોનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે.

પોડડ્યાકોવ એન.એન. દર્શાવે છે કે 4-6 વર્ષની ઉંમરે, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની સઘન રચના અને વિકાસ જે બાળકોના બાહ્ય વાતાવરણના અભ્યાસમાં ફાળો આપે છે, વસ્તુઓના ગુણધર્મોનું વિશ્લેષણ કરે છે, તેમને બદલવાના હેતુથી પ્રભાવિત કરે છે. માનસિક આ સ્તર, એટલે કે. દ્રશ્ય અને અસરકારક વિચારસરણી, જેમ કે તે હતી, તે તથ્યોના સંચયમાં, આપણી આસપાસના વિશ્વ વિશેની માહિતી અને વિચારો અને વિભાવનાઓની રચના માટેના આધારની રચનામાં ફાળો આપે છે. દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણીની પ્રક્રિયામાં, વિચારસરણીના વધુ જટિલ સ્વરૂપની રચના માટે પૂર્વજરૂરીયાતો દેખાય છે - દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચારસરણી, જે એ હકીકત દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે કે બાળક વ્યવહારિક ઉપયોગ કર્યા વિના, વિચારોને અનુરૂપ સમસ્યાની પરિસ્થિતિને ઉકેલે છે. ક્રિયાઓ પૂર્વશાળાના સમયગાળાનો અંત દ્રશ્ય-આકૃતિત્મક વિચારસરણીના ઉચ્ચતમ સ્વરૂપના વર્ચસ્વ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે - દ્રશ્ય-યોજનાત્મક વિચારસરણી. વિચારનું આ સ્વરૂપ ખ્યાલોના ઉપયોગ અને પરિવર્તન સાથે સંકળાયેલ તાર્કિક વિચારસરણીની રચના માટેનો આધાર છે.

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર સુધીમાં, વ્યવહારિક ક્રિયાઓમાં વ્યાપક અનુભવનો સંચય, સમજશક્તિ, યાદશક્તિ, કલ્પના અને વિચારસરણીના વિકાસનું પૂરતું સ્તર બાળકના આત્મવિશ્વાસની ભાવનામાં વધારો કરે છે.

કાર્યક્રમની લક્ષ્ય દિશા

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને હાથની સુંદર મોટર કુશળતાનો વિકાસ.

કાર્યક્રમ હેતુઓ

1. જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનું નિદાન.
2. ધ્યાન, વાણી કાર્યો, મેમરી, કલ્પના, વિચાર, દંડ મોટર કુશળતાનો વિકાસ

પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપો

પ્રોગ્રામના અમલીકરણમાં વપરાય છે:

1. પાઠ, સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક્સ.
2. પ્રાયોગિક કસરતો, રમતો.

પ્રોગ્રામ 2 મુખ્ય દિશામાં હાથ ધરવામાં આવે છે:

1. મનોવૈજ્ઞાનિક શિક્ષણ:

એ) માતાપિતા પાસેથી બાળક વિશેની માહિતીનો સંગ્રહ;

b) પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસની સમસ્યા પર માતાપિતાને શિક્ષિત કરવું.

2. બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓને વિકસાવવાના હેતુથી સુધારાત્મક વિકાસલક્ષી તબક્કો.

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટે જરૂરી શરતો

1. વર્ગો માટે અલગ રૂમ;
2. રૂમમાં એક અલગ ટેબલ હોવું જોઈએ;
3. સ્ટેશનરી.

અપેક્ષિત અંતિમ પરિણામ

1. સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિની રચના.
2. માનસિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસના લક્ષિત મહત્તમ સ્તર.
3. હાથની ઝીણી મોટર કૌશલ્યોના વિકાસ અને "આઇ-હેન્ડ" સિસ્ટમમાં સંકલનનું લક્ષ્યાંકિત મહત્તમ સ્તર.
4. તમારી પ્રવૃત્તિઓને ધ્યેય અનુસાર ગોઠવવાની ક્ષમતા.

5. વાતચીત કરવાની ક્ષમતા.

પાઠ માળખું:

1. ધ્યાન વિકસાવવા માટે કસરત કરો.
2. મેમરી અને ફાઇન મોટર કુશળતા વિકસાવવા માટેની કસરત.
3. સાયકોમસ્ક્યુલર તાલીમ.
4. વિચાર અને કલ્પના વિકસાવવા માટેની કસરત.
5. મોટર કુશળતા અને અવકાશી વિચારસરણી વિકસાવવા માટેની કસરત.

વર્ગો શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન (સપ્ટેમ્બરથી મે સુધી) અઠવાડિયામાં બે વાર યોજવામાં આવે છે. દરેક પાઠનો સમયગાળો 25 મિનિટનો છે.

કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે સામાજિક-માનસિક કાર્ય માટે રચાયેલ છે.

પ્રોગ્રામનો મુખ્ય વિચાર બળજબરીથી નહીં, કચડી નાખવાનો નથી, બાળકને તોડવાનો નથી, પરંતુ પૂર્વશાળાના બાળકને તેના સ્વ-વિકાસ અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની રચનામાં મદદ કરવાનો છે.

"પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ" કાર્યક્રમ હેઠળ સુધારણા અને વિકાસલક્ષી કાર્યની શૈક્ષણિક અને વિષયક યોજના

સાહિત્ય વપરાય છે

1. વાચકોવ આઇ.વી. જૂથ તાલીમની મૂળભૂત તકનીકો. - એમ.: 1999
2. વાયગોત્સ્કી એલ.એસ. મનોવિજ્ઞાન. - એમ., 2000.
3. મનોવિજ્ઞાનીની નજર દ્વારા પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ અને ઉછેર. // મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાન અને શિક્ષણ, નંબર 2, 2005.
4. ડુબ્રોવિના આઇ.વી. "વ્યવહારિક મનોવિજ્ઞાનીનું માર્ગદર્શિકા. શાળા માટે તૈયારી: વિકાસ કાર્યક્રમ." - એમ.: 1995
5. રોગોવ ઇ.આઇ. શિક્ષણમાં પ્રાયોગિક મનોવિજ્ઞાની માટે હેન્ડબુક. એમ.: 1995
6. સવિના એલ.પી. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણના વિકાસ માટે ફિંગર જિમ્નેસ્ટિક્સ: - M.: LLC “AST પબ્લિશિંગ હાઉસ”, 2004. – 44 p.
7. ખ્ર્યાશ્ચેવા એન.યુ. તાલીમમાં સાયકોજિમ્નેસ્ટિક્સ. - એમ.: 1999

જનરલ ડેવલપમેન્ટલ કિન્ડરગાર્ટન નંબર 35

કરેક્શન અને ડેવલપમેન્ટ પ્રોગ્રામ

ભાવનાત્મક-વ્યક્તિત્વ ક્ષેત્ર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો

શશેરબીના એન.આઈ.,

શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની

બેલ્ગોરોડ -2013

8. સંસ્થાનું સ્વરૂપ

પૂર્વશાળાના બાળપણને એક કારણસર સંશોધન વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા માનવ માનસના વિકાસમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળો ગણવામાં આવે છે. તે આ ઉંમરે છે કે બાળકના બૌદ્ધિક અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રોનો સઘન વિકાસ થાય છે, તેના વાતચીત ગુણો રચાય છે અને વર્તનની સ્ટીરિયોટાઇપ્સ મૂકવામાં આવે છે. પ્રવૃત્તિ અને સંદેશાવ્યવહારના પ્રભાવ હેઠળ, પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વના પ્રેરક ક્ષેત્રની રચના થાય છે, જે હેતુઓને આધિન કરવાની એક જટિલ પ્રણાલી છે, જેમાંથી જ્ઞાનાત્મક લોકો મહત્વપૂર્ણ સ્થાન ધરાવે છે, જે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં પૂર્વશાળાના બાળકોની પ્રવૃત્તિને સુનિશ્ચિત કરે છે. દુર્ભાગ્યવશ, પુખ્ત વયના લોકો ઘણીવાર બાળકની રુચિ અને તેની આસપાસની દુનિયાને સમજવાની ઇચ્છા વિકસાવવાને બદલે તેના તૈયાર જ્ઞાન અને કુશળતાના સંપાદન સાથે વધુ ચિંતિત હોય છે. તેથી, વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકો દ્વારા ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યોની કામગીરીનું નીચું સ્તર, ચોક્કસ જ્ઞાનાત્મક કાર્યોના અપૂરતા વિકાસને સૂચવે છે, તે સમયસર મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય પૂરી પાડવા માટે બાળકો સાથે કામ કરતા માતાપિતા અને શિક્ષકો વચ્ચે ઘણા પ્રશ્નો ઉભા કરે છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં વિકલાંગ બાળકો એ વાણી વિકૃતિઓ (પ્રકાર 5 વિકૃતિઓ) ધરાવતા બાળકો છે અને, એક નિયમ તરીકે, તેમાંના ઘણાને મનો-સુધારણા સહાયની જરૂર છે. જો આ ધ્યાન અને માનસિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસના નીચા સ્તરવાળા બાળકો છે, તો પછી ખાસ પસંદ કરેલ રમત કસરતોના વ્યવસ્થિત અમલીકરણથી વ્યક્તિ ટૂંક સમયમાં જ જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસમાં સકારાત્મક ગતિશીલતા જોવાની મંજૂરી આપે છે. પરિસ્થિતિ વધુ જટિલ હોય છે જ્યારે બાળક માટે તેની અનિશ્ચિતતા, ડરપોક, પીડાદાયક સંકોચ, તંગતા, ગેરવાજબી ડર, એટલે કે તેના સફળ વ્યક્તિગત વિકાસ અને સામાજિક વિકાસમાં દખલ કરતી દરેક વસ્તુને દૂર કરવી મુશ્કેલ લાગે છે. વય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા ડાયગ્નોસ્ટિક ડેટાનું વિશ્લેષણ અમને પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસમાં મુખ્ય મુશ્કેલીઓ અને સમસ્યાઓને ઓળખવા દે છે અને તેના આધારે, સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યની દિશા નિર્ધારિત કરે છે.

સમયસર લક્ષિત સહાયની જરૂર હોય તેવા પૂર્વશાળાના બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનનું સંગઠન તેની પોતાની લાક્ષણિકતાઓ ધરાવે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યની વિશિષ્ટતા એ હકીકત પર આધારિત છે કે બાળકના વિકાસશીલ માનસિકતામાં મહાન ફાયદા, વળતર અને અનુકૂલનશીલ ક્ષમતાઓ છે, જે બંનેને તેમના શિક્ષણના પ્રારંભિક તબક્કામાં ઉભરતી મુશ્કેલીઓને ઓળખવા અને તેમને સુધારવા માટે પરવાનગી આપે છે, અને નિવારક કાર્યના પરિણામે તેમની ઘટનાને પણ અટકાવે છે.

શિક્ષણ પ્રણાલીના આધુનિકીકરણની આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, પરિવર્તનની મુખ્ય લાઇન એ દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત અભિગમનું અમલીકરણ બની ગયું છે. પૂર્વશાળાના બાળકોની સમસ્યાઓના નિરાકરણના સંદર્ભમાં વિશેષ મહત્વ એ શિક્ષણનું વ્યક્તિગતકરણ છે, જેના દ્વારા અમારો મતલબ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પગલાંની વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત સિસ્ટમ છે, જે દરેક પૂર્વશાળાના બાળકોની સંભવિત ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને હાથ ધરવામાં આવે છે. તેથી, જ્ઞાનાત્મક કાર્યો અને વ્યક્તિગત વિકાસના વિકાસમાં બાળકના વિલંબને સુધારવાની પ્રક્રિયામાં, માત્ર પૂર્વશાળાના નિષ્ણાતો જ નહીં, પણ માતાપિતા પણ મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. બાળકની વિશેષ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતોની પ્રારંભિક ઓળખ માતાપિતાને ખાસ વિકસિત અને અનુકૂલિત કાર્યક્રમોનો ઉપયોગ કરીને સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી હસ્તક્ષેપની શક્યતાઓ અને પદ્ધતિઓ વિશે સમયસર માહિતગાર કરવાની મંજૂરી આપે છે.

આ કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના બાળકના સક્રિય, પ્રવૃત્તિ-આધારિત પ્રક્રિયા તરીકે વિકાસ અને વિકાસલક્ષી વિચલનોને રોકવાના સર્વોચ્ચ મહત્વ વિશે ઘરેલું મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાનના નિવેદનો પર આધારિત છે. બાળકના માનસના વિકાસમાં શ્રેષ્ઠ સમય દરેક માનસિક પ્રક્રિયાના વિકાસના સંવેદનશીલ સમયગાળા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, બાળકના પ્રોક્સિમલ ડેવલપમેન્ટ ઝોન (એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી) ને ધ્યાનમાં લેતા, જ્યારે વિકાસ કાર્યક્રમ પુખ્ત પર આધારિત નથી. પ્રક્રિયાઓ, પરંતુ પરિપક્વતા કાર્યો પર. કાર્યક્રમની સામગ્રી પણ L.I.ની સ્થિતિ પર આધારિત હતી. બોઝોવિચ પૂર્વશાળાના બાળકને તેના જ્ઞાનના સ્ત્રોત તરીકે નવી છાપ પ્રાપ્ત કરવાની જરૂરિયાત વિશે જણાવે છે, જે તેના જ્ઞાનાત્મક વિકાસ અને સામાન્ય માનસિક વિકાસ બંનેનો પાયો છે. આ કાર્યક્રમ પણ એન.એન.ના વૈજ્ઞાનિક વિકાસ પર આધારિત છે. પ્રિસ્કુલરની તેની કુદરતી સ્થિતિ તરીકે શોધ પ્રવૃત્તિ વિશે પોડ્ડ્યાકોવા: સંશોધન પ્રવૃત્તિ એ તેની આસપાસના વિશ્વ વિશે પ્રિસ્કુલરના વિચારોનો મુખ્ય સ્રોત છે. સ્થાનિક વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા સંશોધન V.I. બેખ્તેરેવા, એલ.વી. ફોમિના, જેણે હાથની હિલચાલ, આંગળીઓ અને મગજની પ્રવૃત્તિના વિકાસમાં પેટર્ન જાહેર કરી, તેણે આંગળી તકનીકોના ઉપયોગ માટેનો આધાર બનાવ્યો. રમતમાં આંગળીઓની તાલીમ એ સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સને ઉત્તેજીત કરવાની એક સક્રિય રીત છે અને તેથી તે માનસિક અને વાણીના વિકાસમાં મોટી ભૂમિકા ભજવે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનની સામગ્રી પરના આધુનિક મંતવ્યો તેમની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની રચના સૂચવે છે અને, જે ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે, જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા. કૌશલ્યોનો વિકાસ જેમ કે સંબંધો અને પરસ્પર નિર્ભરતાની સ્થાપના સાથેની છબીઓ સાથે કામ કરવું, તેમનું ગ્રાફિક પ્રદર્શન, અમુક ક્રિયાઓના પરિણામોની અપેક્ષા પર, પરિસ્થિતિને બદલવા અને પરિવર્તન કરવાના હેતુથી સક્રિય વ્યવહારિક ક્રિયાઓ પર આધારિત છે.

આ પ્રોગ્રામની સામગ્રી ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષાઓના પરિણામોના અભ્યાસ અને પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને ભાવનાત્મક અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના વિકાસના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવાના આધારે વિકસાવવામાં આવી હતી. રમતો અને કસરતોનું સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી ધ્યાન રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા મંજૂર કરાયેલ, શિક્ષણ માટેની સામાન્ય શૈક્ષણિક સૂચનાઓમાં નિર્ધારિત દરેક વય જૂથના પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસના સ્તર માટેની આવશ્યકતાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તેથી, વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાવનાત્મક-વ્યક્તિગત ક્ષેત્ર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના સુધારણા અને વિકાસ માટેનો વિકસિત પ્રોગ્રામ એ માત્ર શૈક્ષણિક જ નહીં, પણ પૂર્વશાળાની સંસ્થાનો સામનો કરી રહેલા શૈક્ષણિક કાર્યોને હલ કરવામાં એક અભિન્ન ભાગ છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યનું આયોજન કરવાની લાંબા ગાળાની પ્રથા અમને ભારપૂર્વક જણાવવાનો અધિકાર આપે છે કે આ પ્રોગ્રામનો ઉપયોગ પૂર્વશાળાના બાળકોને મદદ કરવા માટે કે જેમને તેમને જરૂરી લક્ષ્યાંકિત સહાય (વિકલાંગ બાળકો) પૂરી પાડવાની જરૂર છે તે અમને પૂરતા પ્રમાણમાં ઉત્તેજિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. બાળકોની પહેલ અને સ્વતંત્રતા, સર્જનાત્મકતા, પસંદગીની સ્વતંત્રતા, બાળકોની મોટર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચેનો સહકાર. આમ, ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની રજૂઆતના સંદર્ભમાં પૂર્વશાળાના બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થનની સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમનો ઉપયોગ જરૂરી ઘટક છે, કારણ કે તે બાળકના વિકાસના લક્ષ્યોની રચનામાં યોગદાન આપશે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું ગુણવત્તા ધોરણ.

લક્ષ્યભાવનાત્મક-વ્યક્તિગત ક્ષેત્રના સુધારણા અને વિકાસ માટેના કાર્યક્રમો અને વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ:

- તેમના ભાવનાત્મક અને વ્યક્તિગત અનુભવ, સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રના સંવર્ધન અને વિકાસના આધારે પૂર્વશાળાના બાળકોની સક્રિય શોધ પ્રવૃત્તિઓ માટે જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ, જરૂરિયાતો અને ક્ષમતાઓને ઉત્તેજીત કરવી.

કાર્યોકાર્યક્રમો:

આરોગ્ય જાળવવા માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિઓમાંની એક તરીકે મનોવૈજ્ઞાનિક આરામ અને ભાવનાત્મક સુખાકારીની સ્થિતિ બનાવવી;

સામાજિક યોગ્યતાની રચના: વિવિધ પાત્ર લક્ષણોની તુલના કરવાની ક્ષમતા, વ્યક્તિની પોતાની લાગણીઓ અને મૂડને પર્યાપ્ત રીતે વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા, એકબીજા પ્રત્યે અન્ય લોકોના વલણનું યોગ્ય રીતે મૂલ્યાંકન (પોતાની તરફ);

જૂથ સંકલન: આંતરવ્યક્તિત્વ સંપર્કો, મનો-ભાવનાત્મક તણાવ સ્થાપિત કરવા માટેના અવરોધોને દૂર કરવા;

ભાવનાત્મક સ્થિતિઓને અભિવ્યક્ત કરવાના સાધન તરીકે અભિવ્યક્ત હલનચલન (ચહેરાના હાવભાવ, પેન્ટોમાઇમ) ના તત્વોની નિપુણતા;

સ્વૈચ્છિક વર્તન કુશળતાની રચના;

તેમના વિચારો વ્યક્ત કરવા માટે બાળકોની કુશળતા વિકસાવવી;

દ્રષ્ટિનો વિકાસ, અવલોકન;

કાલ્પનિક અને તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ;

ગ્રોસ અને ફાઇન મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ.

કાર્યકારી સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી પ્રોગ્રામનો વિકાસ અને ઉપયોગ નીચેના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે:

નિદાન અને સુધારણાની એકતા: પરીક્ષાઓના પરિણામો અનુસાર બાળકો સાથેના વર્ગો માટે સામગ્રીની પસંદગી (નિયંત્રણના નિદાન વિભાગો બાળકના વિકાસમાં ગતિશીલતા નક્કી કરે છે અને તેથી, ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની અસરકારકતા, આમ, તમામ સુધારણા અને વિકાસલક્ષી કાર્ય ડાયગ્નોસ્ટિક ડેટા પર આધારિત છે);

બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ક્ષમતાઓની મહત્તમ વિચારણા, તેની વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓ (બાળકના વર્તમાન અને સંભવિત વિકાસના સ્તરને ધ્યાનમાં લેતા, તેની શીખવાની ક્ષમતા);

વાણી વિકૃતિઓ સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોના સુધારણા અને વિકાસ માટેના કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે પ્રવૃત્તિ-આધારિત અભિગમ (વિકાસાત્મક વાતાવરણના સંગઠન સહિત જે વ્યવહારુ, સંશોધન પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળકોની સક્રિય ભાગીદારીને ઉત્તેજીત કરે છે);

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યની સામગ્રી, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનું સતત અપડેટ, બિન-પરંપરાગત તકનીકોનો ઉપયોગ (વર્ગોની સામગ્રી રમત પદ્ધતિઓના ઉપયોગ પર આધારિત છે, પ્રિસ્કુલરની અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓને ધ્યાનમાં રાખીને, વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ પર. );

વાણી વિકાસ વિકૃતિઓ સાથે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વ્યાપક સમર્થન (ભાવનાત્મક-વ્યક્તિગત ક્ષેત્ર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ એ ભાષણ કાર્યોના વિકાસ માટેનો આધાર છે);

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રીના શ્રેષ્ઠ વિતરણ સાથે આવશ્યકતાઓની સાતત્ય અને એકતા, તેનું એકીકરણ (ભાષણ ઉપચાર વર્ગોમાં, તકનીકોનો ઉપયોગ માનસિક પ્રક્રિયાઓને સક્રિય કરવા, ભાવનાત્મક સ્થિતિઓ ચલાવવા, મનોવૈજ્ઞાનિક વર્ગોમાં, બાળકો વાણી ક્રિયાઓનો અભ્યાસ કરે છે);

વાણી વિકૃતિઓવાળા પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યનું સામાજિક અભિગમ (જેમાં, મનોવૈજ્ઞાનિક વર્ગોમાં, વાણી વિકૃતિઓવાળા બાળકો સામાન્ય વાણી વિકાસ સાથે સાથીદારો વચ્ચે વાતચીત કરે છે).

આમ, મનો-સુધારણા અને વિકાસલક્ષી કસરતો સામાજિક અને વર્તણૂકીય થેરાપીમાં તાલીમના ઘટકોનો ઉપયોગ કરીને રમત પદ્ધતિ પર આધારિત છે, તેના ઘણા પ્રકારો અને બહુમુખી એપ્લિકેશનો સાથે કલા ઉપચાર. ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓનો હેતુ ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓ, સંબંધો, વર્તણૂકીય વલણ, અન્યની આંખો દ્વારા પોતાની જાતની સમજ દ્વારા "ઇમેજ-I" ની રચના છે. પ્રસ્તુત કાર્યક્રમમાં રમતો અને કસરતોનો હેતુ માત્ર જ્ઞાનાત્મક સમસ્યાઓ જ નહીં, પણ ભાવનાત્મક, વ્યક્તિગત અને સામાજિક ક્ષેત્રનો વિકાસ કરવાનો છે. સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યના વિવિધ સ્વરૂપોનો ન્યાયી ઉપયોગ, જૂથ અને વ્યક્તિગત બંને, પ્રોગ્રામની અર્થપૂર્ણ રચનાને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

રમતિયાળ રીતે રસપ્રદ અને ઉપયોગી પ્રવૃત્તિઓ માત્ર શિક્ષકો માટે જ નહીં, પરંતુ તેમના બાળકોના સંપૂર્ણ વિકાસમાં ચિંતિત અને રસ ધરાવતા માતાપિતા માટે પણ ચોક્કસ વ્યવહારુ મૂલ્ય ધરાવે છે. પ્રોગ્રામની રમતની પરિસ્થિતિઓ સર્જનાત્મકતાના અભિવ્યક્તિ માટે વાતાવરણ બનાવવામાં મદદ કરે છે, સહકારનું વાતાવરણ જે બાળકને સ્વતંત્ર રીતે અભિવ્યક્ત કરવાની તકથી વંચિત કરતું નથી, તેમજ સમસ્યાને ઉકેલવા માટે વિવિધ (શ્રેષ્ઠ) વિકલ્પો શોધવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. સમસ્યા, પ્રથમ પુખ્ત વ્યક્તિની મદદથી, અને પછી સ્વતંત્ર રીતે.

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વર્ગો કે જે કાર્યક્રમ બનાવે છે તે શાળા વર્ષ દરમિયાન અઠવાડિયામાં એકવાર 5-7 વર્ષની વયના બાળકો સાથે યોજવામાં આવે છે. વરિષ્ઠ જૂથના બાળકો માટે વર્ગોની અવધિ 20-25 મિનિટ છે, પ્રારંભિક જૂથના બાળકો માટે 30-35 મિનિટ. વર્ગોની રચના એકદમ લવચીક છે, કારણ કે તે બાળકોની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવી છે. દરેક પાઠમાં પ્રારંભિક, મુખ્ય અને અંતિમ ભાગ હોય છે, જેમાં ચોક્કસ લક્ષ્યો પ્રાપ્ત થાય છે:

પ્રારંભિક ભાગનો હેતુ બધા સહભાગીઓ વચ્ચે ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત કરવાનો છે, સંદેશાવ્યવહાર અને મનોવૈજ્ઞાનિક તણાવમાં અવરોધોને દૂર કરવાનો છે;

મુખ્ય અથવા કાર્યકારી ભાગ સમગ્ર પાઠનો અર્થપૂર્ણ ભાર વહન કરે છે - આ રમત અને કસરતો છે જેનો હેતુ બાળકના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક અને જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રોને વિકસાવવા અને સુધારવાનો છે;

પાઠના અંતિમ ભાગનો હેતુ પાઠમાંના કાર્યના પરિણામે દરેક સહભાગી માટે હકારાત્મક ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ બનાવવાનો છે.

પાઠ 1

હેતુ: જૂથ વર્ગો માટે બાળકોને તૈયાર કરવા; જૂથ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા શૈલી વિકસાવવી; અલંકારિક રજૂઆત, દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, અવલોકન, હાથ-આંખનું સંકલન, અવકાશી અભિગમ અને રમતની પરિસ્થિતિમાં સંયુક્ત ક્રિયાઓનું સંકલન કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ.

શુભેચ્છાઓ:

રમત: "એકબીજાને જાણવું" - બાળકો વર્તુળમાં તેમના નામ કહે છે અને શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રીને જાણો.

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "ધ્યાન, ધ્વજ". બાળકો મનોવિજ્ઞાની પાસે ઊભા છે જે તેમને વિવિધ રંગોના ત્રણ ધ્વજ બતાવે છે, જેમાંથી દરેક ચોક્કસ ક્રિયાને અનુરૂપ છે: લાલ - તમારે કૂદકો મારવાની જરૂર છે, લીલો - તમારા હાથ તાળી પાડો, વાદળી - જગ્યાએ ચાલો. સિગ્નલ પર (ઊંચો ધ્વજ), બાળકો યોગ્ય ક્રિયા કરે છે.
2. રમત "કલાકારે શું ભળ્યું" (આકૃતિ 1). બાળકોને બે ચિત્રો જોવા અને ચિત્રોમાં શક્ય તેટલા તફાવતો શોધવા માટે કહેવામાં આવે છે.
3. રમત "ચિત્રને ફોલ્ડ કરો". બાળકોને 6 ભાગોમાં કાપીને ઑબ્જેક્ટ ચિત્રો આપવામાં આવે છે. તમારે તેમને નમૂના વિના એકસાથે મૂકવાની અને ટૂંકી વર્ણનાત્મક વાર્તા લખવાની જરૂર છે.
4. રમત "ભુલભુલામણી" (આકૃતિ 2). બાળકો જંગલમાં ખોવાઈ ગયા. તેઓને ઘર શોધવાની જરૂર છે અને વરુને મળવાની જરૂર નથી. પ્રથમ, બાળક તેની આંગળી વડે માર્ગ તરફ દોરી જાય છે, અને પછી પેંસિલથી.
5. રમત "ટ્રેસ અને રંગ." બાળકોને એનિમલ સ્ટેન્સિલ આપવામાં આવે છે. તમારે પ્રાણીની રૂપરેખાને ટ્રેસ કરવાની જરૂર છે, પછી તેને દોરો અને રંગ કરો.

આરામ:"મેજિક ડ્રીમ" (પરિશિષ્ટ I).

વિદાય: રમત "મિત્ર માટે સ્મિત." દરેક વ્યક્તિ વર્તુળમાં ઉભા રહે છે અને તેમના હાથની હથેળીમાં તેમના પડોશીને તેમના મૂડ અને શુભેચ્છાઓ જણાવે છે.

પાઠ 2

લક્ષ્ય:અલંકારિક વિચારોનો વિકાસ, દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, અવલોકન, સ્પર્શેન્દ્રિય સંવેદનશીલતા, ગ્રહણશીલ ક્રિયાઓ, સર્જનાત્મક કલ્પના, સંચાર ક્ષમતાઓ.

શુભેચ્છા: "એકબીજાને જાણો." રમત "આનંદથી હેલો કહો."

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "શક્ય તેટલાને નામ આપો...". બાળકોને રૂમમાં શક્ય તેટલી ચોક્કસ રંગ અને આકારની વસ્તુઓનું નામ આપવાનું કહેવામાં આવે છે.
2. રમત "સ્પર્શ દ્વારા અનુમાન કરો." બાળકોને પાસ્તા, અનાજ, વટાણા, કઠોળ, બટનો, નાની વસ્તુઓ વગેરેની થેલીઓ આપવામાં આવે છે. તેઓને બેગમાં શું છે તે નક્કી કરવાની જરૂર છે. બાળકો એકબીજા સાથે પરામર્શ કરી શકે છે.
3. રમત "એ જ શોધો" (આકૃતિ 3). બાળકો ડ્રોઇંગ જુએ છે. ટોચની પંક્તિમાંના ચાર ઑબ્જેક્ટમાંથી, તમારે નીચે બતાવેલ ઑબ્જેક્ટ જેવું જ શોધવાની જરૂર છે, અને આ શા માટે છે તે સમજાવો.
4. રમત "ચિત્ર પૂર્ણ કરો" (આકૃતિ 4). યોજનાકીય રેખાંકનો અને રેખાઓ કાગળની શીટ પર દર્શાવવામાં આવી છે. પ્લોટ ચિત્ર મેળવવા માટે તમારે તેમને દોરવાનું સમાપ્ત કરવાની જરૂર છે. તમે બાળકોને ટૂંકી વાર્તા લખવા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો.
5. ક્યુબ્સમાંથી પ્લોટ ચિત્રનું સામૂહિક સંકલન.

બાળકોને ક્યુબ્સ જોવા અને ચિત્ર બનાવવા માટે એકસાથે મૂકવા માટે કહેવામાં આવે છે.

આરામ: "જાદુઈ ઊંઘ."

વિદાય: રમત "મિત્ર માટે સ્મિત."

પાઠ 3

ધ્યેય: દ્રષ્ટિનો વિકાસ, સર્જનાત્મક કલ્પના, બહુ-ઘટક સૂચનાઓને યાદ રાખવાની ક્ષમતા, નિયમો અનુસાર કાર્ય કરવા, હાથની સ્નાયુબદ્ધ પ્રણાલીની ઉત્તેજના, આંગળીઓની મોટર કુશળતા.

શુભેચ્છા: રમત "શુભેચ્છાઓ".

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "જીનોમ" (આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ).

જીનોમ જંગલમાં ચાલતો હતો (તર્જની અને મધ્યમ આંગળીઓ ટેબલ સાથે "ચાલતા")

મેં મારી ટોપી ગુમાવી દીધી, (હાથ મિલાવો)

ટોપી સરળ ન હતી, (એકબીજા સામે લયબદ્ધ રીતે આંગળીઓ મારવી)

સોનેરી ઘંટડી સાથે!

જીનોમને કોણ વધુ ચોક્કસ રીતે કહી શકે (હાથને ક્લેન્ચિંગ અને અનક્લિન્ચિંગ)

તેણે જે ગુમાવ્યું તે ક્યાં શોધવું જોઈએ? (બધું 2-3 વાર પુનરાવર્તન કરો)

2. બિંદુઓને જોડો

બાળકો ડ્રોઇંગને જુએ છે, તેમાં કોણ છુપાયેલું છે તે શોધવાનો પ્રયાસ કરે છે. પરામર્શ કર્યા પછી, તેઓ ધારણા કરે છે કે તેમને 1 થી 10 સુધીની સંખ્યાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને તેમને ક્રમમાં જોડવાની જરૂર છે. બાળકો બિંદુઓને જોડે છે અને ચિત્રને રંગ આપે છે, "જંગલમાં" પ્લોટ ચિત્ર બનાવવા માટે તેને પૂર્ણ કરે છે. ચિત્ર પૂર્ણ કર્યા પછી, બાળકોને વાર્તા રચવા માટે કહેવામાં આવે છે.

3. રમત "ટેન્ગ્રામ". થીમ ચાલુ રાખીને, બાળકોને ભૌમિતિક આકારમાંથી બન્ની બનાવવા માટે કહેવામાં આવે છે. એક ઉદાહરણ તેની સિલુએટ છબી છે. જો બાળકોને કાર્ય પૂર્ણ કરવામાં મુશ્કેલી હોય, તો તમે તેમને ઑબ્જેક્ટની રૂપરેખાની છબી આપી શકો છો.

આરામ: "જાદુઈ ઊંઘ."

વિદાય: રમત "ગુડ મોર્નિંગ".

પાઠ 4

ધ્યેય: સર્જનાત્મક કલ્પનાનો વિકાસ, દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, હાથનું મોટર સંકલન, આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતા.

શુભેચ્છા: રમત "શુભેચ્છાઓ"

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "જીનોમ" (આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ)

2. "ચાલો રૂમાલને સરળ બનાવીએ"

દરેક બાળકે કાગળની ચોરસ શીટને ત્રાંસા 3-4 પગલામાં ફોલ્ડ કરવી જોઈએ - "જંગલના રહેવાસીઓ માટે રૂમાલ સરળ કરો."

3. રમત "શક્ય તેટલા નામ આપો..."

બાળકોને શક્ય તેટલી વિંડોની બહાર ચોક્કસ કદ અને આકારની ઘણી વસ્તુઓનું નામ આપવાનું કહેવામાં આવે છે.

4. ગેમ "મેજિક બેગ".

બાળકોએ બેગમાં કઈ ચીજવસ્તુઓ છે તે તપાસ્યા વગર જ નક્કી કરવી જોઈએ, પરંતુ માત્ર આંગળીઓ વડે અનુભવીને.

મનોવૈજ્ઞાનિક બાળકોને બે પ્લોટ ચિત્રોની તુલના કરવા અને તેમાં શક્ય તેટલા તફાવતો શોધવા આમંત્રણ આપે છે.

આરામ: "સન્ની બન્ની". (પરિશિષ્ટ 2).

વિદાય: રમત "મિત્ર માટે સ્મિત."

પાઠ 5

ધ્યેય: અલંકારિક વિચારોનો વિકાસ, વિઝ્યુઅલ ધારણા, અવલોકન, એકંદર અને સરસ મોટર કુશળતા, સંયોજન ક્ષમતાઓની રચના, વિશ્લેષણાત્મક અને કૃત્રિમ પ્રવૃત્તિની ઉત્તેજના.

શુભેચ્છા: રમત "સવિનય".

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "સૌથી વધુ ગાંઠ કોણ બાંધી શકે?"

દોરડા (રિબન) ના ટુકડા પર, બાળકોએ ચોક્કસ સમયે શક્ય તેટલી ગાંઠો બાંધવી જોઈએ, અને પછી, પાડોશી સાથે બદલાઈને અને તેમની આંખો બંધ કરીને, તેમને સ્પર્શ દ્વારા ગણતરી કરો.

વિદાય: રમત "શુભેચ્છાઓ".
પાઠ 7

ધ્યેય: મોટર સંકલન, દ્રષ્ટિ, અવલોકન, કલ્પના, સંચાર ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

શુભેચ્છા: રમત "એકબીજા પર સ્મિત કરો." રમત "સવિનય".

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "બિંદુઓ અને રંગ જોડો."

બાળકો તેમના ફેરબદલ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને બિંદુઓને જોડવા માટે પેન્સિલનો ઉપયોગ કરે છે. તેઓ ચિત્રનું રહસ્ય (ક્રિસમસ ટ્રી, કાર, બન્ની) જાહેર કરે છે, તેમને એક સામાન્ય પ્લોટમાં જોડીને તેમના પર સંપૂર્ણ અને રંગ કરે છે. પછી દરેક બાળક એક રસપ્રદ વાર્તા સાથે આવે છે જે તેના પાત્રો સાથે બન્યું હતું. બાળકો તેમની મનપસંદ વાર્તા પસંદ કરે છે.

2. રમત "કુશળ હાથ".

દરેક બાળકને એક બોક્સ આપવામાં આવે છે જેમાં સ્ક્રોલનો સ્પૂલ અને પેન્સિલ હોય છે. મનોવૈજ્ઞાનિકના સંકેત પર, બાળકો પેન્સિલની ફરતે દોરાને પવન કરે છે અને સિગ્નલ પર અટકે છે. પછી, પીઅર સાથે તેમની ક્રિયાઓનું સંકલન કર્યા પછી, તેઓ નીચે મુજબ કરે છે: એક બાળક પેંસિલ ધરાવે છે, અને બીજો થ્રેડને સ્પૂલ પર પવન કરે છે, પછી તેઓ બદલાય છે. પછી તેઓ નક્કી કરે છે કે કઈ જોડીએ તે ઝડપથી કર્યું.

3. રમત "કલાકારે શું ભળ્યું" (આકૃતિ 8).

બાળકોને બે ચિત્રો જોવા અને શક્ય તેટલા તફાવતો શોધવા માટે કહેવામાં આવે છે, નિયમનું પાલન કરો: મનોવિજ્ઞાની દ્વારા સંકેત આપવામાં આવે ત્યારે જ પ્રતિસાદ આપો અને પોતાને પુનરાવર્તન કરશો નહીં. નિયમ અને ભેદના યોગ્ય અમલ માટે, બાળકને એક ચિપ મળે છે. રમતના અંતે વિજેતા નક્કી થાય છે.

4. રમત "ચિત્રો કાપો".

બાળકોને 2-3 પેટાજૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, જેમાંથી દરેકને કટ ચિત્રના ભાગો અને ચિત્રને ઝડપથી ફોલ્ડ કરવાનું કાર્ય સાથે એક પરબિડીયું આપવામાં આવે છે. કયું જૂથ આને વધુ સારી રીતે હેન્ડલ કરશે? તેઓ મનોવિજ્ઞાનીના સંકેત પર કામ કરવાનું શરૂ કરે છે. ચિત્ર દોરવામાં કેટલીક મુશ્કેલીઓ છે. મનોવિજ્ઞાની ઇરાદાપૂર્વક પરબિડીયાઓમાં ચિત્રોના ભાગોને બદલે છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક જૂથમાં એક ભાગ ખૂટે છે, અને બીજામાં બાળકોને એક વધારાનો ભાગ મળે છે. કાર્ય પૂર્ણ કર્યા પછી, દરેક પેટા જૂથે તેના ચિત્રના આધારે વાર્તા લખવી જોઈએ અથવા પરીકથા લખવી જોઈએ. શ્રેષ્ઠ વાર્તા અથવા પરીકથા નક્કી કરવામાં આવે છે.

આરામ: "બચ્ચાને બચાવો."

વિદાય: સર્કલ હેન્ડશેક ગેમ

પાઠ 8

ધ્યેય: સર્જનાત્મક કલ્પનાનો વિકાસ, વિભિન્ન દ્રષ્ટિ, આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતા, હાથની હિલચાલનું સંકલન, સંચાર ક્ષમતાઓ.

શુભેચ્છા: રમત "એકબીજા પર સ્મિત કરો" રમત "સવિનય".

મુખ્ય ભાગ:

વિદાય: રમત "શુભેચ્છાઓ".
પાઠ 13

ધ્યેય: સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, યાદ, તાર્કિક વિચારસરણી, ભાષણનો વિકાસ.

શુભેચ્છા: "મૂડનો રંગ." રમત "ધ વિન્ડ બ્લોઝ ઓન ધેઝ જેઓ..."

મુખ્ય ભાગ:

1. રમત "ધ્યાન, તમે શરૂ કરી શકો છો" (આકૃતિ 13). બાળકો ડ્રોઇંગ જુએ છે. મનોવિજ્ઞાની કાર્ય આપે છે: “ચિત્ર ભૌમિતિક આકારો બતાવે છે. ચોકમાં એક મચ્છર અને વર્તુળમાં લેડીબગ છે. આપણે મચ્છર અને લેડીબગ્સની ગણતરી કરવાની જરૂર છે. કાર્ય પૂર્ણ કર્યા પછી, બાળકો મળી આવેલા જંતુઓની સંખ્યાની જાણ કરે છે. જો તેઓને અલગ-અલગ રકમ મળે, તો પૂછો: "આવું કેમ થયું?" - "કોઈ બેધ્યાન હતું."

2. રમત "એકબીજા પછી પુનરાવર્તિત કરો" એક બાળક એક શબ્દનું નામ આપે છે, બીજો તેને પુનરાવર્તિત કરે છે અને પોતાનું નામ આપે છે, વગેરે; અને તેથી 7-8 શબ્દો સુધી. મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં, મનોવિજ્ઞાની સહાય પૂરી પાડે છે. લાંબા વિરામ વિના, રમત ઉત્સાહપૂર્વક રમવી જોઈએ.

3. રમત "એક વધારાનો શબ્દ."

પાઈક, ક્રુસિયન કાર્પ, પેર્ચ, ક્રેફિશ - કેમોલી, ખીણની લીલી, લીલાક, ઘંટડી

શાખા, સફરજનનું ઝાડ, પિઅર, પ્લમ - કાન, ચહેરો, નાક, મોં, આંખો

લિંક્સ, રીંછ, વાઘ, બિલાડી, સિંહ - સાપ, કરોળિયો, ગરોળી, વૃક્ષ, ગોકળગાય

4. રમત "વાક્ય ચાલુ રાખો"

મમ્મી સ્ટોર પર ગઈ...
હું શાળાએ જઈશ કારણ કે...
છોકરી બીમાર પડી કારણ કે...
હું d/s પર જાઉં છું કારણ કે...
જો તમે વરસાદમાં ચાલતા હોવ તો...
કાત્યા પાસે નવો ડ્રેસ છે કારણ કે...
જો બહાર ઠંડી હોય તો...

5. રમત "રૂમમાં લાકડા અને પ્લાસ્ટિકની બનેલી વસ્તુઓ શોધો."

આરામ: "બટરફ્લાય".

વિદાય: રમત "એકબીજા પર સ્મિત કરો."

નોવોસિબિર્સ્ક શહેરની મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા "માધ્યમિક શાળા નંબર 000"

"મંજૂર"

શાળાની બેઠકમાં

પદ્ધતિસરની સલાહ

2011

કાર્ય કાર્યક્રમ

વિકલાંગ બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ પર વ્યક્તિગત અને જૂથ વર્ગો

જી. નોવોસિબિર્સ્ક

2012.

સમજૂતી નોંધ

જ્ઞાનાત્મક કાર્યોનો વિકાસ એ શાળાના મનોવૈજ્ઞાનિકો માટે કામનું પરંપરાગત ક્ષેત્ર છે. તે ટકાઉ જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણાની રચનાના સાધન તરીકે જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના ઉત્તેજનનો સમાવેશ કરે છે; ધ્યાનનો વિકાસ (સ્થિરતા, એકાગ્રતા, વોલ્યુમમાં વધારો, સ્વિચિંગ, સ્વ-નિયંત્રણ, વગેરે); મેમરી વિકાસ (વોલ્યુમનું વિસ્તરણ, સ્થિરતા, યાદ રાખવાની તકનીકોની રચના, સિમેન્ટીક મેમરીનો વિકાસ); દ્રષ્ટિનો વિકાસ (અવકાશી, શ્રાવ્ય), અવકાશી અને ટેમ્પોરલ ખ્યાલો, સેન્સરીમોટર સંકલન; માનસિક પ્રવૃત્તિની રચના: માનસિક પ્રવૃત્તિની ઉત્તેજના, માનસિક કામગીરીની રચના (વિશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ, આવશ્યક લક્ષણો અને દાખલાઓની ઓળખ), પ્રાથમિક અનુમાનિત વિચારસરણીનો વિકાસ અને વિચાર પ્રક્રિયાઓની સુગમતા.

શૈક્ષણિક સંસ્થાના PMPK દ્વારા વિકસિત બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસ કાર્યક્રમ અનુસાર તૈયાર કરાયેલી યોજના અનુસાર વર્ગો મનોવિજ્ઞાની દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. પાઠ આયોજન માટેની એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ એ સંખ્યાબંધ ઉચ્ચ માનસિક કાર્યો પર જટિલ પ્રભાવના સિદ્ધાંતોનું અમલીકરણ છે, તે જ સમયે, પ્રભાવના પ્રભાવશાળી પદાર્થોને પ્રકાશિત કરે છે, જે વિકલાંગ બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને તેના સ્વ-નિયમનનો વિકાસ થતાં બદલાય છે. .

પ્રોગ્રામનો મુખ્ય ધ્યેય:વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રમાં સુધારો અને વિકાસ.

કાર્યો:

શાળા માટે બાળકની તૈયારીનો મનોવૈજ્ઞાનિક અભ્યાસ; શાળા માટે બાળકોની મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતાના ઘટકોની રચના માટે શરતો બનાવવી; બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓનો વિકાસ (વિચાર); મેમરી, ધ્યાન, કલ્પનાનો વિકાસ; જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ; દંડ અને કુલ મોટર કુશળતાનો વિકાસ; વિદ્યાર્થીની આંતરિક સ્થિતિ બનાવો; શૈક્ષણિક સહકારની સિસ્ટમ બનાવવા માટે વર્ગખંડમાં પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ - સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ અને તેના પરિણામો પર પ્રતિબિંબ માટે જૂથ કાર્યમાં વિવિધ ગુણવત્તાના કાર્યોના ઉપયોગ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે.

પ્રોગ્રામ માળખું

આ પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકલાંગ બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક સ્ટેજ

1. જૂથ વર્ગો.

2. વ્યક્તિગત કાર્ય.

જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના પ્રારંભિક (વર્ષની શરૂઆતમાં) અને નિયંત્રણ (વર્ષના અંતે) ડાયગ્નોસ્ટિક્સનો સમાવેશ થાય છે.

3. માતાપિતા અને શિક્ષકો સાથે કામ કરો.

· કુટુંબમાં એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે માતાપિતાને સામેલ કરવા જે વર્ગોમાં બાળકો દ્વારા મેળવેલા જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ અને રોજિંદા જીવનમાં તેમના અમલીકરણને પ્રોત્સાહન આપે છે;

· માતા-પિતા-શિક્ષક બેઠકોમાં પરામર્શ અને ભાષણોના સ્વરૂપમાં માતાપિતા અને શિક્ષકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્ય.

કાર્યક્રમનો વ્યાપ 9 મહિના માટે રચાયેલ છે. દર અઠવાડિયે 1 વખત મીટિંગ આવર્તન સાથે કુલ 16 વર્ગો. એક પાઠનો સમયગાળો 25 થી 30 મિનિટનો છે.

પાઠ 1.

ધ્યેય: બાળકો માટે મનોવિજ્ઞાનીનો પરિચય, બાળકોનો મનોવિજ્ઞાની સાથે, બાળકોનો એકબીજા સાથે પરિચય. જોડીમાં કામ કરવાની કુશળતાનો વિકાસ. મેમરી અને ધ્યાનનો વિકાસ.

પાઠની પ્રગતિ:

1. શુભેચ્છા વિધિ:

ધ્યેય: એકબીજાને જાણવું, એકબીજાને સાંભળવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

પ્રગતિ: મનોવિજ્ઞાની એક ઑબ્જેક્ટ (રમકડું) પસંદ કરે છે, તે બાળકોને બતાવે છે અને કહે છે કે આ ઑબ્જેક્ટ અમારા જૂથનું પ્રતીક હશે, તે અમને દરેક બાબતમાં મદદ કરશે. બાળકોને વર્તુળમાં બેસવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક ઑબ્જેક્ટને પકડી રાખે છે અને બાળકોને પોતાના વિશે કહે છે, પછી તેની બાજુમાં બેઠેલા બાળકને પ્રતીક આપે છે, તે પોતાના વિશે જે જરૂરી માને છે તે બધું પણ કહે છે, અને તેથી વધુ વર્તુળમાં. જ્યારે પરિચય સમાપ્ત થાય છે, ત્યારે બાળકો, મનોવિજ્ઞાની સાથે મળીને, તે સ્થાન પસંદ કરે છે જ્યાં તેમનું પ્રતીક સ્થિત હશે.

પછી દરેક સંમત થાય છે કે પાઠ શરૂ કરતા પહેલા, તેઓ એક વર્તુળમાં એકબીજાના હાથ પકડશે, કેન્દ્રમાં એક પ્રતીક સાથે. અને દરેક વ્યક્તિ વારાફરતી દરેકને કંઈક સારું ઈચ્છે છે. આ તમામ વર્ગોમાં અભિવાદન વિધિ હશે.

2. "ચાર તત્વો"

ધ્યેય: સુનાવણી સહાયના સંકલનથી સંબંધિત ધ્યાન વિકસાવવા.

ખસેડો: ખેલાડીઓ વર્તુળમાં બેસે છે, નેતા તેમની સાથે સંમત થાય છે, જો તે "પૃથ્વી" શબ્દ બોલે છે, તો દરેકએ તેમના હાથ નીચે કરવા જોઈએ, જો શબ્દ "પાણી" - હાથ આગળ, "હવા" - હાથ ઉપર, "અગ્નિ" ” - કોણીના સાંધામાં હાથનું પરિભ્રમણ. જે કોઈ ભૂલ કરે છે તે વર્તુળ છોડી દે છે. બધા બાળકો વિજેતાને બિરદાવે છે.

3. "ઓર્ડર યાદ રાખો"

ધ્યેય: મેમરી વિકાસ.

પ્રગતિ: મનોવિજ્ઞાની તેના હાથમાં 6-7 રંગીન પેન્સિલો બતાવે છે. 20 સેકન્ડ પછી, તેમને દૂર કર્યા પછી, તે તેમના સ્થાનનો ક્રમ પૂછે છે.

4. "પોપટ"

ધ્યેય: જોડીમાં કામ કરવાની કુશળતા વિકસાવવી, મોડેલ અનુસાર કામ કરવાની ક્ષમતા, ધ્યાન, યાદશક્તિ વિકસાવવી, અન્ય વ્યક્તિને સમજવાનું શીખવું.

પ્રક્રિયા: મનોવિજ્ઞાની એક વ્યક્તિ સાથે કસરતનું નિદર્શન કરે છે. તે બાળકને પૂછે છે, ઉદાહરણ તરીકે, દિવસના કોઈપણ સમયનું નામ આપવા, ઉનાળાની ઘટનાઓ વિશે, પોતાના વિશે વાત કરો. મનોવૈજ્ઞાનિક પોપટની ભૂમિકા ભજવે છે, બાળકના સ્વભાવને પસંદ કરવાનો અને તેના અવાજને પુનરાવર્તિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. બાળકોને જોડીમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, રમે છે, ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવને પ્રતિબિંબિત કરે છે, તેમના જીવનસાથીને કાળજીપૂર્વક જુએ છે.

5. પાઠનો સારાંશ:

આજે આપણે શું કર્યું?

તમને સૌથી વધુ શું ગમ્યું?

6. "વિદાય વિધિ"

બાળકો, મનોવિજ્ઞાની સાથે, એક વર્તુળમાં બેસે છે અને, એકબીજાને પ્રતીક પસાર કરીને, દરેકને ગુડબાય કહે છે.

પાઠ 2.

ધ્યેય: શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ વિકસાવવું. જોડી અને જૂથોમાં કામ કરવાની કુશળતાનો વિકાસ. નિરીક્ષણ કુશળતા કેળવવી.

પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ"

2. "મૂડ ઇન રંગ"

ધ્યેય: કલ્પનાનો વિકાસ, કામ કરવા માટે બાળકનું ભાવનાત્મક વલણ.

3. "સંશોધનોની દોડ"

ધ્યેય: શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ વિકસાવવું"

પ્રગતિ: બાળકોને 2 જૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે. મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રશ્ન પૂછે છે: “જ્યારે હું “શાળા” શબ્દ કહું ત્યારે કયા શબ્દો મનમાં આવે છે?

દરેક જૂથ જવાબ આપે છે. પછી બાળકો વાત કરે છે. ચર્ચામાં "શાળા" ની વિભાવનામાં રસપ્રદ, આનંદપ્રદ માત્ર ગેમિંગ જ નહીં, પણ શૈક્ષણિક પળોની શોધનો સમાવેશ થાય છે.

4. "વસ્તુઓની છબી"

ધ્યેય: અવલોકનનું શિક્ષણ, કલ્પનાનો વિકાસ, અન્યને જોવાની ક્ષમતા.

પ્રગતિ: બાળક વસ્તુને દર્શાવવા માટે ચહેરાના હાવભાવ અને હાવભાવનો ઉપયોગ કરે છે, અન્ય બાળકો તેનો અનુમાન કરે છે. જેણે સાચું અનુમાન લગાવ્યું છે તે નેતા બને છે.

ધ્યેય: બાળકોને આરામ કરવાની તક આપવી. સૂચનાઓ અનુસાર કાર્ય કરવાનું શીખવું.

તમારી બેઠકો લો:

બધાએ તેમના હાથ ટોચ પર ઉભા કર્યા.

બેઠો, ઊભો થયો, બેઠો, ઊભો થયો

અને પછી તેઓ દોડવા લાગ્યા,

મારા સ્થિતિસ્થાપક બોલની જેમ.

6. "મિરર"

ધ્યેય: જોડીમાં કામ કરવાની કુશળતા વિકસાવવી

પ્રગતિ: બાળકોને જોડીમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. તેઓ સામસામે ઉભા રહે છે, એકબીજાને જુએ છે અને હલનચલનનું પુનરાવર્તન કરે છે.

7. પાઠનો સારાંશ.

8. વિદાય વિધિ.

પાઠ 3.

ધ્યેય: "સારા અને ખરાબ" ની વિભાવના દ્વારા બાળકોને ઘટનાની અસંગતતા સાથે પરિચય કરાવવો.

પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ"

2. "વરસાદને એ જાણવામાં મદદ કરો કે તે સારો છે કે ખરાબ?"

એક સમયે વરસાદ પડી રહ્યો હતો. એક દિવસ તે વાદળ પર કંટાળી ગયો હતો અને અચાનક તેને જમીન પરથી કોઈએ બોલાવતા સાંભળ્યું: "મને મદદ કરો, સારા વરસાદ, મને પાણી આપો!" વરસાદ જમીન પર પડ્યો અને સમજાયું કે એક દાણો તેને જમીનની નીચેથી બોલાવી રહ્યો છે. તેના પર વરસાદ વરસ્યો અને એક વૃક્ષ ઊગ્યું. "આભાર, સારો વરસાદ!" - વૃક્ષે કહ્યું. "આભાર, સારો વરસાદ!" - વૃક્ષે કહ્યું. વરસાદ ઝાડીઓમાંથી આનંદ સાથે કૂદકો માર્યો અને ... પક્ષીને ડૂબી ગયો. પક્ષીએ બૂમ પાડી: "તે ખરાબ વરસાદ છે: તે મારા બધા પીછા ભીના કરી નાખે છે, હવે હું ઉડી શકતો નથી, શિયાળ મને પકડી લેશે!" વરસાદ અસ્વસ્થ થઈ ગયો, તે રસ્તો બનાવ્યા વિના ચાલ્યો, અને સ્વેમ્પમાં સમાપ્ત થયો. અને ત્યાં દેડકા તેની સાથે ખૂબ ખુશ હતા: “હેલો, સારો વરસાદ! અમને મદદ કરો! અમે લાંબા સમયથી તમારી રાહ જોઈ રહ્યા છીએ - સ્વેમ્પ સંપૂર્ણપણે સુકાઈ રહ્યો છે. તે શક્ય તેટલું સખત વરસાદ શરૂ કર્યું અને છોકરીને ભીની કરી. છોકરી ગુસ્સે થઈ ગઈ: “ખરાબ વરસાદ! તેનાથી મારા નવા ડ્રેસ પર ડાઘ પડી ગયો, અને ધનુષ ભીનું થઈ ગયું અને કદરૂપું બની ગયું!” વરસાદ ડરી ગયો અને વાદળ પર સંતાવા માંગતો હતો, પરંતુ મેં એક છોકરાને તેને બોલાવતા સાંભળ્યો: "અરે, સારો વરસાદ! ખેતરો લાંબા અને મજબૂત છે - મારે ખાબોચિયાંમાં બોટ શરૂ કરવાની જરૂર છે!” ફરી વરસાદ શરૂ થયો.

અને સાંજે તે વાદળ પાસે પાછો ફર્યો અને વિચાર્યું: "શું હું સારો છું કે ખરાબ?" તમે લોકો શું વિચારો છો?

વાર્તાના એપિસોડમાંથી એક દોરવાની ઑફર કરો. વરસાદના અવતારને પ્રોત્સાહિત કરો.

3. રેખાંકનોની ચર્ચા, પાઠનો સારાંશ.

4. વિદાય વિધિ.

પાઠ 4.

ધ્યેય: મેમરી, વિચારસરણી, સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ કુશળતાનો વિકાસ.

પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ"

2. "શબ્દોની જોડી"

ધ્યેય મેમરી વિકાસ છે. સંગત દ્વારા યાદ રાખવાનું શીખવું.

પ્રગતિ: બાળકોને શબ્દોની જોડીમાંથી બીજા શબ્દો યાદ રાખવાની જરૂર છે: બિલાડી - દૂધ, બન - માખણ, છોકરો - કાર, શિયાળો - પર્વત, ટેબલ - પાઇ, દાંત - બ્રશ, નદી - પુલ.

પછી મનોવિજ્ઞાની જોડીનો પ્રથમ શબ્દ કહે છે, અને બાળકો બીજો શબ્દ કહે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક સમજાવે છે કે જો તમે શબ્દો વચ્ચે સંબંધ સ્થાપિત કરો છો તો યાદ રાખવું કેટલું સરળ છે.

3. શારીરિક શિક્ષણ પાઠ "હમ્પ્ટી ડમ્પ્ટી"

ધ્યેય: મેમરીનો વિકાસ, મોડેલ અનુસાર કામ કરવાની કુશળતા.

પ્રગતિ: બાળકો તેમના ધડને જમણી, ડાબી તરફ ફેરવે છે, હાથ એક ચીંથરાની ઢીંગલીની જેમ મુક્તપણે લટકતા હોય છે, અને "સ્વપ્નમાં પડ્યા" શબ્દો માટે તેઓ શરીરને તીવ્રપણે નીચે ઝુકાવે છે.

મનોવિજ્ઞાની એક ઉદાહરણ સેટ કરે છે, બાળકો પુનરાવર્તન કરે છે.

"હમ્પ્ટી ડમ્પ્ટી

દિવાલ પર બેઠા

હમ્પ્ટી ડમ્પ્ટી

સ્વપ્નમાં પડ્યો"

4. "એક ચિત્ર એકત્રિત કરો"

ધ્યેય: વિચારનો વિકાસ.

પ્રગતિ: દરેક બાળકને કટ ચિત્રમાંથી ભાગો આપવામાં આવે છે. બાળકો એકત્રિત કરે છે, જો જરૂરી હોય તો મનોવિજ્ઞાની મદદ કરે છે.

બીજું કાર્ય વધુ મુશ્કેલ છે. તમે સ્પર્ધાના તત્વનો પરિચય આપી શકો છો. એકસાથે ચિત્રો એકત્રિત કરવાનું શક્ય છે.

5. "ગૂંચવણ"

ધ્યેય: સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ કુશળતાનો વિકાસ.

ખસેડો: ડ્રાઈવર પસંદ થયેલ છે. તે રૂમ છોડી દે છે. બાકીના બાળકો એક વર્તુળમાં હાથ પકડે છે, તેમના હાથને છૂટા કર્યા વિના, તેઓ મૂંઝવણમાં આવવાનું શરૂ કરે છે - શક્ય તેટલું શ્રેષ્ઠ. જ્યારે મૂંઝવણ ઊભી થાય છે, ત્યારે ડ્રાઇવર બાળકોને મુક્ત કર્યા વિના તેમને "ઉલટાવી નાખે છે".

6. પાઠનો સારાંશ.

7. વિદાય વિધિ.

પાઠ 5.

ધ્યેય: સંચાર કુશળતા, કલ્પના, ધ્યાનનો વિકાસ.

પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ."

2. "નોન-સ્ટોપ શોધો."

ધ્યેય: ધ્યાનનો વિકાસ.

પ્રગતિ: 10-15 સેકન્ડની અંદર. તમારી આસપાસ શક્ય તેટલા સમાન રંગ (કદ, આકાર) ની ઘણી વસ્તુઓ જુઓ.

3. "મેજિક એગ".

ધ્યેય: કલ્પનાનો વિકાસ.

પ્રગતિ: દરેક બાળકને ઇંડાના આકારમાં એક ટેમ્પલેટ આપવામાં આવે છે, જે કાગળના ટુકડા પર ટ્રેસ થાય છે. પછી બાળકોને નવી ઑબ્જેક્ટ બનાવવા માટે અંડાકાર પૂર્ણ કરવા માટે કહેવામાં આવે છે. પાઠના અંતે, તમે રેખાંકનોનું પ્રદર્શન ગોઠવી શકો છો.

જો તમે તમારા બાળકને વિવિધ વસ્તુઓ બનાવવા માટે ઘણા અંડાકાર દોરવા માટે આમંત્રિત કરો છો, તો આ સુગમતા અને વિચારમાં પ્રવાહિતા વિકસાવવામાં મદદ કરશે.

4. "નાના વાંદરા"

ધ્યેય: ધ્યાન અને સંચાર કુશળતાનો વિકાસ.

પ્રગતિ: એક પંક્તિમાં ઉભેલા દરેક બાળકો (3-6 લોકો) કોઈને કોઈ પ્રકારનો દંભ લે છે. ખેલાડીઓમાંથી એક, તેમને 40-50 સેકંડ સુધી જોયા પછી, દરેકના પોઝની નકલ કરે છે, અને બાકીના શાંતિથી ઉભા રહે છે.

5. "તે થાય છે - તે થતું નથી"

ધ્યેય: કલ્પનાનો વિકાસ, ધ્યાન.

પ્રગતિ: મનોવિજ્ઞાની વાક્યો બોલે છે. જો આવું ન થાય, તો બાળકો તાળીઓ પાડે છે;

“વરુ જંગલમાં ભટકી રહ્યું છે. એક વરુ ઝાડ પર બેસે છે. કપને સોસપાનમાં બાફવામાં આવે છે. એક બિલાડી છત પર ચાલી રહી છે. એક કૂતરો આકાશમાં તરે છે. એક છોકરી એક કૂતરાને સંભાળે છે. છોકરી ઘર દોરે છે."

6. "બીપ."

7. પાઠનો સારાંશ.

8. "વિદાય વિધિ."

પાઠ 6.

ધ્યેય: ધ્યાનનો વિકાસ.

પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ."

2. "ડન્નોની વાર્તાઓ."

ખબર નથી કે વાર્તાઓ બનાવી, પરંતુ, હંમેશની જેમ, તેણે તેમાં બધું ભળ્યું. જ્યારે તેણે તેની વાર્તાઓ તેના મિત્રોને કહેવાનું શરૂ કર્યું, ત્યારે બધા જોરથી હસ્યા અને કહ્યું કે આ થઈ રહ્યું નથી. અનુમાન કરવાનો પ્રયાસ કરો કે ડન્નો શું ખોટું થયું.

ઉનાળામાં, છોકરીઓ અને છોકરાઓ ગરમ ટોપીઓ, ગરમ બૂટ, ફર કોટ્સ પહેરે છે અને સ્લેડિંગમાં જાય છે.

વસંતઋતુમાં, બધા પ્રાણીઓ લાંબા હાઇબરનેશન માટે તૈયાર થાય છે.

પાનખરમાં, ઝાડ પર તેજસ્વી લીલા પાંદડા ખીલે છે.

શિયાળામાં અમને તરવું અને સૂર્યસ્નાન કરવું, ફૂલોની પ્રશંસા કરવી અને બેરી પસંદ કરવી ગમે છે.

3. "ફૂલ - સાત રંગીન"

મનોવિજ્ઞાની સાત પાંખડીઓ સાથે એક ફૂલ દોરે છે: લાલ, પીળો, વાદળી, ગુલાબી, ભૂરા, વાદળી, નારંગી. ફૂલનો મધ્ય ભાગ લીલો હોય છે. બાળકોને આ ફૂલ યાદ રાખવા અને બરાબર તે જ દોરવાનું કહેવામાં આવે છે.

4. "ધ બેદરકાર માળી"

માળીએ બગીચામાં નવા ફળોના વૃક્ષો વાવવાનું નક્કી કર્યું, પરંતુ તે ખૂબ જ બેદરકાર હતો અને તેણે બજારમાંથી બીજની 2 વધારાની થેલીઓ ખરીદી. માખીને વધારાની બેગ શોધવામાં મદદ કરો જો તેઓ કહે: “એપલ ટ્રી”, “પિઅર”, “ચેરી”, “રોઝ”, “પ્લમ”, “બિર્ચ”, “પીચ”.

5. "જોકરો સાથે ટ્રેન"

બધા બાળકો "ટ્રેન" માં ફેરવાય છે જેમાં "જોકરો" મુસાફરી કરે છે. “જોકરો”ને આજુબાજુ રમવાનું, આનંદ માણવાનું અને કૂદવાનું પસંદ છે, તેથી પુખ્ત વયના સિગ્નલ (બીપ) પર “ટ્રેન” અટકે છે, “કાર” જુદી જુદી દિશામાં આગળ વધે છે અને બાળકો પડી જાય છે. મુખ્ય કાર્ય એ છે કે જ્યારે તમે પડો ત્યારે તમારી આસપાસના બાળકો પ્રત્યે સચેત રહો અને તેમને નુકસાન ન પહોંચાડવાનો પ્રયાસ કરો. "ટ્રેન" નું સમારકામ કર્યા પછી, રમત ચાલુ રહે છે.

6. "તે ઉડે છે - તે ઉડતું નથી."

બાળકો અર્ધવર્તુળમાં બેસે છે અથવા ઊભા છે. મનોવિજ્ઞાની વસ્તુઓને નામ આપે છે. જો કોઈ વસ્તુ ઉડે છે, તો બાળકો તેમના હાથ ઉભા કરે છે. જો તે ઉડતું નથી, તો બાળકોના હાથ નીચે છે. એક મનોવૈજ્ઞાનિક ઇરાદાપૂર્વકની ભૂલ કરી શકે છે, અનુકરણને કારણે ઘણા બાળકો અનૈચ્છિક રીતે તેમના હાથ ઉભા કરશે. જ્યારે બિન-ઉડતી વસ્તુનું નામ આપવામાં આવે ત્યારે સમયસર ટાળવું અને તમારા હાથ ઉભા ન કરવા જરૂરી છે.

7. પાઠનો સારાંશ.

8. "વિદાય વિધિ."

પાઠ 7.

ધ્યેય: વિચારનો વિકાસ.

પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ."

2. "ચિત્રો કાપો"(તેના ભાગોમાંથી ચિત્ર ફોલ્ડિંગ)

કોઈપણ પોસ્ટકાર્ડ લેવામાં આવે છે (નિર્જીવ વિશ્વની છબીઓનો ઉપયોગ કરવો વધુ સારું છે) અને બે સમાન ભાગોમાં કાપવામાં આવે છે. બાળકને તે કંપોઝ કરવાનું કહેવામાં આવે છે. બીજા ચાર ભાગોમાં અને તેથી વધુ. કાર્ય પૂર્ણ કરતી વખતે, બાળકને પોસ્ટકાર્ડ પર દર્શાવેલ ચિત્ર દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવે છે.

3. "ચાલો એક કોયડો લઈને આવીએ."

પ્રિસ્કુલર્સ માટે કોયડાઓ સાથે આવવાનો તર્ક મુશ્કેલ છે, તેથી તમારે આસપાસના પદાર્થોના બાહ્ય સંકેતોથી પ્રારંભ કરવું જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે: "મોટા, ગોળાકાર, પટ્ટાવાળી અને અંદર લાલ" (તરબૂચ). પછી કાર્યાત્મક સંકેતો ઉમેરવામાં આવે છે: "તે અવાજ કરે છે, બડબડાટ કરે છે, ગળી જાય છે, ઘરે બધું સાફ કરે છે" (વેક્યુમ ક્લીનર).

4. "વધુ શું છે?"

મનોવૈજ્ઞાનિક ત્રણ (પાછળથી ચાર) વસ્તુઓનું નામ આપે છે, જેમાંથી એક આ વર્ગીકરણને બંધબેસતું નથી. ઉદાહરણ તરીકે: કાકડી, સફરજન, ટામેટા (શાકભાજી - ફળો); ખુરશી, ટેબલ, કપડા, ડ્રેસ (ફર્નીચર - કપડાં). બાળક "વધારાની" વસ્તુ પસંદ કરે છે અને તેની પસંદગી સમજાવે છે. આ રમતમાં વિઝ્યુઅલ સપોર્ટનો ઉપયોગ કરવો સારું છે - ચિત્રો અને ઑબ્જેક્ટ્સ.

5. પેન્ટોમાઇમ.

હું કિન્ડરગાર્ટનમાં ઇન્ડોર ફૂલ છું. જ્યારે તેઓ મને પાણી આપે છે, માટી ઢીલી કરે છે અને પાંદડા ધોવે છે ત્યારે મને સારું લાગે છે. જ્યારે છોકરા મોટેથી બૂમો પાડે ત્યારે મને તે ગમતું નથી. જ્યારે છોકરાઓ ઘરે જાય છે ત્યારે હું કંટાળી ગયો છું અને હું એકલો રહી ગયો છું.

તમારા શરીર અને ચહેરાના હાવભાવ સાથે આનંદ, આનંદ, કંટાળો, બળતરા વ્યક્ત કરો.

6. પાઠનો સારાંશ.

7 "વિદાયની વિધિ."

પાઠ 8.

ધ્યેય: મેમરી વિકાસ.

પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ."

2. "ફોન"

રમતમાં ઓછામાં ઓછા ત્રણ ખેલાડીઓનો સમાવેશ થાય છે. મૌખિક સંદેશ આગળ અને પાછળ પસાર થાય છે જ્યાં સુધી તે પ્રથમ ખેલાડીને પાછો ન મળે. સંદેશમાં એક શબ્દનો સમાવેશ થઈ શકે છે, ધીમે ધીમે લાંબા વાક્યમાં ફેરવાય છે.

3 "ચિત્રોમાંથી વાર્તાઓ"

બાળકને ચિત્રના આધારે વાર્તા બનાવવાનું કહેવામાં આવે છે. રમુજી વાર્તાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, કદાચ કોમિક્સમાંથી.

4. "સ્મૃતિમાંથી વાર્તાઓ"

બાળકને તેણે તાજેતરમાં જોયેલા કાર્ટૂન વિશે જણાવવાનું કહેવામાં આવે છે.

5. "શબ્દો"

બાળકો વારાફરતી નામકરણ શબ્દો લે છે જ્યાં પહેલાના શબ્દનો છેલ્લો અક્ષર આગામી શબ્દની શરૂઆત હોય છે. ઉદાહરણ તરીકે: "તરબૂચ-છત્રી-ટ્રોલીબસ..."

6. પાઠનો સારાંશ.

7 "વિદાયની વિધિ."

પાઠ 9.

ધ્યેય: વિદ્યાર્થીઓના ભાષણ અને ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીનો વિકાસ.

પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ."

2. "અડધો શબ્દ તમારા પર છે."

પ્રગતિ: મનોવિજ્ઞાની શબ્દની શરૂઆતમાં ઉચ્ચાર કરે છે, બાળકો શબ્દ સમાપ્ત કરે છે. ચોક્કસ વિષયો અનુસાર શબ્દો પસંદ કરી શકાય છે. કામ જોડીમાં અને આગળના ભાગમાં કરી શકાય છે.

3. "ઓબ્જેક્ટનું વર્ણન કરો"

ધ્યેય: "ઑબ્જેક્ટ્સની ગુણધર્મો અને લાક્ષણિકતાઓ" ની વિભાવનાઓ સાથે પરિચિતતા, તેની લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા ઑબ્જેક્ટનું અનુમાન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

પ્રક્રિયા: મનોવૈજ્ઞાનિક એક વિષયની કલ્પના કરે છે, બાળકો અગ્રણી પ્રશ્નો પૂછે છે, સંકેતોના આધારે શું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે તે અનુમાન કરવાનો પ્રયાસ કરે છે.

4. "હું જાણું છું"

ધ્યેયો: બાળકોના ભાષણનો વિકાસ, શબ્દભંડોળની ભરપાઈ, અવલોકન અને ધ્યાનનો વિકાસ.

પ્રગતિ: બાળકો, બોલનો ઉપયોગ કરીને, નીચેના ટેક્સ્ટનો ઉચ્ચાર કરો, લયબદ્ધ રીતે બોલને ફ્લોર પર અથડાવો:

હું પાંચ છોકરાઓના નામ જાણું છું:

શાશા - એકવાર,

દિમા - બે,

ઇગોર - ત્રણ,

ડેનિસ - ચાર,

5 "તમે શું બતાવ્યું તે ધારી લો" (પેન્ટોમાઇમ)

ધ્યેય: ધ્યાન, અવલોકન, વાણી, ધીરજ વિકસાવવા.

હલનચલન: જે વ્યક્તિ ઈચ્છે છે તે કોઈપણ અવાજ ઉચ્ચાર્યા વિના કોઈ વસ્તુ (જીવંત અથવા નિર્જીવ) દર્શાવે છે. બાકીના લોકો અનુમાન કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે કે શું દર્શાવવામાં આવી રહ્યું છે.

6 "વિષય વિશે એક પરીકથા લખો."

ધ્યેય: ભાષણ વિકાસ, શબ્દભંડોળ ફરી ભરવું.

પ્રગતિ: મનોવિજ્ઞાની અને બાળકો કોઈપણ વસ્તુ પસંદ કરે છે અને આ પદાર્થના સાહસો વિશે એક પરીકથા સાથે મળીને કંપોઝ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે.

7 "દિવસ - રાત્રિ"

ધ્યેય: વાણીનો વિકાસ, જરૂરી ખ્યાલ શોધવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતા.

પ્રગતિ: મનોવૈજ્ઞાનિક શબ્દનું નામ આપે છે, બાળકો અર્થમાં તેના વિરુદ્ધ નામ આપે છે: "દિવસ - રાત, મીઠી - ખાટી", વગેરે.

8 પાઠનો સારાંશ.

9 "વિદાયની વિધિ."

પાઠ 10.

ધ્યેય: કલ્પનાનો વિકાસ

પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ."

2. "ત્યાં કયા પ્રકારનો કૂતરો છે?"

તમે બાળકને કૂતરાની કલ્પના કરવા માટે કહી શકો છો અને તેના વિશે શક્ય તેટલું કહી શકો છો: તેની પાસે કેવા પ્રકારની ફર છે, તે શું ખાવાનું પસંદ કરે છે, તેની પૂંછડી અને કાનનો આકાર શું છે, તેનું પાત્ર શું છે, વગેરે.

3. "વર્ણન મુજબ દોરો."

મનોવૈજ્ઞાનિક લખાણ વાંચે છે: “ત્યાં એક સફેદ ઘર હતું. તેની છત ત્રિકોણાકાર છે. મોટી બારી લાલ છે અને નાની પીળી છે. દરવાજો ભુરો છે. ટેક્સ્ટને ધીમી ગતિએ ફરીથી વાંચવું જોઈએ, એક સમયે એક વાક્ય. આ સમયે, તેમની આંખો બંધ કરીને, બાળકોએ આ ઘરની કલ્પના કરવી જોઈએ, અને પછી તેને દોરવું જોઈએ.

4. "ઇચ્છાઓ"

કલ્પના કરો, અમારા જૂથમાં એક વાસ્તવિક વિઝાર્ડ છે. તેનું કહેવું છે કે તે કોઈની પણ 5 ઈચ્છાઓ પૂરી કરી શકે છે. તમે તેને શું પૂછશો? આ વૃદ્ધ માણસ ખૂબ સમજદાર છે. તે કોઈપણ પ્રશ્નોના જવાબ આપી શકે છે. તમે તેને શું પૂછશો?

5. પાઠનો સારાંશ.

6. વિદાયની વિધિ.”

પાઠ 11.

ધ્યેય: મોટર ધ્યાનનો વિકાસ.

પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ."

2. "સુધારાત્મક પરીક્ષણ."

ધ્યેય: ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતા, વોલ્યુમ, સ્વિચ અને ધ્યાનની સ્થિરતાની તાલીમ.

ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોને વિશિષ્ટ ફોર્મ પર ચિહ્નો મૂકવા માટે કહેવામાં આવે છે. મનોવિજ્ઞાની કાર્ય પર વિતાવેલ સમય અને ભૂલોની સંખ્યા રેકોર્ડ કરે છે.

3. "કોણ ઉડે છે?" મનોવિજ્ઞાની શબ્દો ઉચ્ચાર કરે છે. જો તે ઉડતી વસ્તુને નામ આપે છે, તો બાળક "ફ્લાય્સ" નો જવાબ આપે છે અને તેની પાંખો ફફડાવવાનો ઢોંગ કરે છે. જો બિન-ઉડતી વસ્તુનું નામ આપવામાં આવે છે, તો બાળક મૌન રહે છે અને તેના હાથ ઉભા કરતું નથી.

4. "ખાદ્ય - અખાદ્ય" નામવાળી વસ્તુ (તે ખાદ્ય છે કે નહીં) પર આધાર રાખીને, બાળકે મનોવૈજ્ઞાનિક દ્વારા ફેંકવામાં આવેલ બોલને પકડવો અથવા પાછો આપવો જોઈએ.

5. "કાન - નાક" બાળક આદેશ સાંભળે છે: "કાન" અને કાનને સ્પર્શ કરે છે. "નાક" - નાકને સ્પર્શે છે. મનોવિજ્ઞાની પ્રથમ બાળક સાથે મળીને કાર્ય કરે છે, પછી જાણીજોઈને ભૂલો કરે છે. બાળક સચેત હોવું જોઈએ અને ભૂલો ન કરવી જોઈએ.

5. પાઠનો સારાંશ.

6. વિદાયની વિધિ.”

પાઠ 12.

ધ્યેય: વિચારનો વિકાસ.

પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ."

2. "તેને ક્રમમાં મૂકો"

પ્લોટ આધારિત ક્રમિક ચિત્રોની તૈયાર શ્રેણીનો ઉપયોગ થાય છે. બાળકને ચિત્રો આપવામાં આવે છે અને તેમને જોવા માટે કહેવામાં આવે છે. તેઓ સમજાવે છે કે ચિત્રો એ ક્રમમાં ગોઠવવા જોઈએ કે જેમાં ઘટનાઓ પ્રગટ થાય છે. નિષ્કર્ષમાં, બાળક ચિત્રોના આધારે વાર્તા બનાવે છે.

3. "અનુમાન લગાવતી દંતકથાઓ" મનોવૈજ્ઞાનિક તેની વાર્તામાં કેટલીક દંતકથાઓ સહિત કંઈક વિશે વાત કરે છે. બાળકે ધ્યાન આપવું જોઈએ અને સમજાવવું જોઈએ કે આવું કેમ થતું નથી.

ઉદાહરણ: હું તમને જે કહેવા માંગુ છું તે અહીં છે. ગઈકાલે જ - હું રસ્તા પર ચાલતો હતો, સૂર્ય ચમકતો હતો, અંધારું હતું, વાદળી પાંદડા મારા પગ નીચે ખડકાઈ રહ્યા હતા. અને અચાનક એક કૂતરો ખૂણેથી કૂદી પડે છે અને મારી સામે બૂમ પાડે છે: "કુ-કા-રે-કુ!" - અને તેણીએ પહેલેથી જ તેના શિંગડાને નિર્દેશ કર્યો. હું ડરી ગયો અને ભાગી ગયો. શું તમે ડરશો?

ગઈકાલે હું જંગલમાંથી પસાર થઈ રહ્યો હતો. કાર આજુબાજુ દોડી રહી છે, ટ્રાફિક લાઇટ ઝબકી રહી છે. અચાનક મને એક મશરૂમ દેખાય છે. તે શાખા પર ઉગે છે. લીલા પાંદડા વચ્ચે છુપાયેલ. હું કૂદી ગયો અને તેને ફાડી નાખ્યો.

હું નદી પર આવ્યો. હું જોઉં છું - એક માછલી કિનારે બેઠી છે, તેના પગ ઓળંગી ગયા છે અને સોસેજ ચાવે છે. હું નજીક આવ્યો, અને તેણી પાણીમાં કૂદી પડી અને તરીને દૂર ગઈ.

4. "બકવાસ"
પાત્રોની વર્તણૂકમાં કોઈપણ વિરોધાભાસ, અસંગતતા અથવા ઉલ્લંઘનો ધરાવતા બાળકોને ચિત્રો આપો. તમારા બાળકને ભૂલો અને અચોક્કસતા શોધવા અને તેનો જવાબ સમજાવવા કહો. પૂછો કે તે ખરેખર કેવી રીતે થાય છે.

5. શારીરિક કસરત "વાંકા-વસ્તાંકા"

ધ્યેય: બાળકોને આરામ કરવાની તક આપવી. અભિનય કરવાનું શીખવું

સૂચનાઓ

પ્રગતિ: અમારો આરામ એ શારીરિક શિક્ષણની મિનિટ છે

તમારી બેઠકો લો:

એકવાર તેઓ બેઠા, બે વાર તેઓ ઊભા થયા.

બધાએ તેમના હાથ ટોચ પર ઉભા કર્યા.

બેઠો, ઊભો થયો, બેઠો, ઊભો થયો

એવું લાગે છે કે તેઓ વાંકા-વસ્તાંકા બન્યા,

અને પછી તેઓ દોડવા લાગ્યા,

મારા સ્થિતિસ્થાપક બોલની જેમ.

6. પાઠનો સારાંશ.

7. વિદાયની વિધિ.”

પાઠ 13.

ધ્યેય: મેમરી વિકાસ.

પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ."

2. "ક્રિયાઓની સાંકળ" બાળકને ક્રિયાઓની સાંકળ ઓફર કરવામાં આવે છે જે ક્રમિક રીતે થવી જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે: “કબાટ પર જાઓ, વાંચવા માટે એક પુસ્તક લો, તેને ટેબલની મધ્યમાં મૂકો.

3. "સ્કેચ"

ધ્યેય: યાદ રાખવામાં મદદ કરવા માટે શીખવવાની તકનીક.

દરેક શબ્દ માટે ડ્રોઇંગ બનાવવાની ઓફર કરો, જે બાળકોને પછીથી શબ્દો યાદ રાખવામાં મદદ કરશે.

શબ્દસમૂહોને યાદ કરતી વખતે પણ તે જ કરી શકાય છે. બાળક પસંદ કરે છે કે તે શું અને કેવી રીતે દોરશે. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે આ તેને પાછળથી તેણે જે વાંચ્યું છે તે યાદ રાખવામાં મદદ કરશે.

ઉદાહરણ તરીકે, સાત શબ્દસમૂહો કહો.
છોકરો ઠંડો છે.
છોકરી રડી રહી છે.
પપ્પા ગુસ્સે છે.
દાદી આરામ કરે છે.
મમ્મી વાંચે છે.
બાળકો ચાલી રહ્યા છે.
સૂવાનો સમય થઈ ગયો છે.

દરેક શબ્દસમૂહ માટે, બાળક એક ચિત્ર (ડાયાગ્રામ) બનાવે છે. આ પછી, તેને બધા શબ્દસમૂહોનું ચોક્કસ પુનઃઉત્પાદન કરવા માટે કહો. જો મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય, તો તમે સંકેત સાથે મદદ કરી શકો છો.

જો બાળકને 6-7 શબ્દસમૂહો યાદ હોય - ખૂબ સારું.

4. "રીટેલિંગ".

એ હકીકત તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરવા માટે કે જો બાળક ટેક્સ્ટને ફરીથી કહી શકતું નથી, તો મનોવિજ્ઞાની વાર્તા ફરીથી વાંચે છે, પરંતુ બાળકોને ચોક્કસ ચોક્કસ વિગતો પર ધ્યાન આપવાનું કહે છે. "આ વાર્તા શેની છે?" મનોવૈજ્ઞાનિક તે જે વાંચે છે તેને બાળક માટે પરિચિત છે તેની સાથે અથવા કેટલીક સમાન વાર્તા સાથે જોડે છે અને આ વાર્તાઓ (સમાનતા અને તફાવતો શું છે) સાથે સરખાવે છે. પ્રશ્નોના જવાબ આપતી વખતે, બાળક વિચારે છે, સામાન્યીકરણ કરે છે, તુલના કરે છે, ભાષણમાં તેના વિચારો વ્યક્ત કરે છે અને સક્રિય છે.

આવી વાતચીત બાળકની યાદશક્તિ અને વિચારસરણીને નોંધપાત્ર રીતે સક્રિય કરે છે.

5. "બીપ."

ધ્યેય: જૂથ સંબંધોની જાહેરાત, સંચાર કૌશલ્ય.

પ્રગતિ: બાળકો ખુરશીઓ પર બેસે છે. તેની આંખો બંધ કરીને પ્રવેશનાર વ્યક્તિ વર્તુળમાં ચાલે છે, બાળકોના ખોળામાં બેસે છે અને અનુમાન કરે છે કે તે કોના પર બેઠો છે. જો તમે સાચું અનુમાન લગાવ્યું હોય, તો કોનું નામ આપવામાં આવ્યું હતું, તો કહે છે "બીપ".

6. પાઠનો સારાંશ.

7. "વિદાય વિધિ."

પાઠ 14.

ધ્યેય: તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ, પ્રતિક્રિયાની ગતિ.
પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ."

2. "મૂડ ઇન રંગ"

ધ્યેય: બાળકોની ભાવનાત્મક સ્થિતિને ટ્રૅક કરવી. મનોવૈજ્ઞાનિક આધાર.

પ્રક્રિયા: બાળકોને કાગળના ટુકડા પર તેમનો મૂડ દોરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે. પછી મનોવિજ્ઞાની જેઓ ખરાબ મૂડમાં છે તેમને ટેકો આપવાની ઑફર કરે છે. બાળકો આ તેમના હાથમાં પ્રતીક સાથે કરે છે.

3. "ઋતુઓ."

મનોવિજ્ઞાની બાળકોને ઋતુઓનું નિરૂપણ કરતી મોટી પેઇન્ટિંગ્સ બતાવે છે. એક પછી એક, બાળકો મનોવિજ્ઞાની પાસે જાય છે અને નાના ચિત્રોના સ્ટેકમાંથી કાર્ડ લે છે (વરસાદ, સ્નોવફ્લેક્સ, મેઘધનુષ્ય, ફૂલો, મશરૂમ્સ, પાંદડા વિનાની ડાળીઓ, કળીઓ, લીલા અને પીળા પાંદડા; ઇંડા, બચ્ચાઓ, ચિત્રો સાથેનો પક્ષીનો માળો. અલગ-અલગ કપડાં), અને નક્કી કરો કે કાર્ડ વર્ષના કયા સમયનું છે.

4. "હું ચંદ્ર છું, અને તમે તારો છો."
બધા બાળકો, એક સિવાય, એક વર્તુળમાં ખુરશીઓ પર બેસે છે. મધ્યમાં ત્રણ ખુરશીઓ છે, તેમાંથી એક પર એક બાળક બેઠું છે. તે કહે છે, ઉદાહરણ તરીકે: "હું ફાયર બ્રિગેડ છું!" એક બાળક જે પ્રથમ યોગ્ય વસ્તુ લઈને આવે છે તે તેની બાજુમાં ખાલી ખુરશી પર બેસે છે અને કહે છે: "હું એક નળી છું." બીજો બીજી ખુરશી તરફ ઉતાવળ કરે છે અને કહે છે: "અને હું ફાયરમેન છું." ફાયર બ્રિગેડના બાળકને બેમાંથી એક પસંદ કરવું આવશ્યક છે, ઉદાહરણ તરીકે: "હું નળી લઉં છું." તે અન્ય બાળકો સાથે ખુરશીઓ પર બેસે છે, ઉદાહરણ તરીકે : "હું સીવણ મશીન છું!" અને રમત ચાલુ રહે છે.
5. પાઠનો સારાંશ.

6. "વિદાયની વિધિ."

પાઠ 15.

ધ્યેય: દ્રશ્ય ધ્યાનનો વિકાસ.
પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ."

2. "હું દસ નામો જાણું છું."

આ રમત બોલનો ઉપયોગ કરીને રમાય છે. તેઓ વર્તુળમાં બેસે છે. ખેલાડીઓ આ શબ્દો સાથે એકબીજાને બોલ ફેંકે છે:
- હું...
- હું જાણું છું ...
- દસ (સાત, પાંચ...)
- વૃક્ષોના નામ... (પક્ષીઓ, ફૂલો, વ્યવસાયો, ફળો, પ્રાણીઓ, માછલીઓ, શહેરો...)
અને પછી, દરેક વ્યક્તિએ જે પૂછવામાં આવ્યું હતું તેના નામ કહેતા વળાંક લેવો જોઈએ:
- લિન્ડેન - એકવાર!
- બિર્ચ - બે!
- મેપલ - ત્રણ! ...
એક નિયમ તરીકે, આવી રમતમાં, બાળકો ઝડપથી બધા નામો યાદ રાખે છે અને સમય જતાં નામોની સંખ્યામાં વધારો થાય છે.

3. "બે સરખા પદાર્થો શોધો." પાંચ અથવા વધુ ઑબ્જેક્ટની છબી સાથે કાર્ડ આપવામાં આવે છે, જેમાંથી બે સમાન છે. તમારે સમાન વસ્તુઓ શોધવાની અને તમારી પસંદગી સમજાવવાની જરૂર છે.

4. "બિનજરૂરી વસ્તુઓ બાકાત." 4-5 ઑબ્જેક્ટ્સની છબી સાથે કાર્ડ ઓફર કરવામાં આવે છે, જેમાંથી એક બાકીના કરતા અલગ છે. આપણે તેને શોધવાની જરૂર છે.

5. "તફાવત શોધો."
એક કાર્ડ ઓફર કરવામાં આવે છે જે બે ચિત્રો દર્શાવે છે જેમાં ઘણા તફાવતો છે. શક્ય તેટલી ઝડપથી આ તફાવતો શોધવા જરૂરી છે.

6. "પેટર્ન મૂકવી." બાળકને પેટર્ન મુજબ મોઝેક (અથવા લાકડીઓ)માંથી અક્ષર, સંખ્યા, પેટર્ન, સિલુએટ વગેરે મૂકવાનું કહેવામાં આવે છે.

7. પાઠનો સારાંશ.

8. "વિદાય વિધિ."

પાઠ 16.

લક્ષ્ય: જૂથમાં મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ, બાળકોનો મૂડ નક્કી કરો.

પાઠની પ્રગતિ:

1. "સ્વાગત વિધિ."

2. "મૂડ પોઇન્ટ" નું પરીક્ષણ કરો.

લેખન અથવા ચિત્રકામ શરૂ કરતા પહેલા, બાળકોને તેમની શીટ પર ઉપરના જમણા ખૂણામાં મૂડ પોઇન્ટ મૂકવા માટે આમંત્રિત કરો. બાળક પોતે રંગ પસંદ કરે છે.

પરીક્ષણ અર્થઘટન.

પીળો - સ્વપ્નશીલતા, રમતિયાળતા, હળવાશ.

વાયોલેટ, લીલાક, વાદળી - એક સમૃદ્ધ આંતરિક વિશ્વ, રહસ્યવાદ માટેનું વલણ.

વાદળી-લીલો (પાણીના રંગો) - ઓવરસ્ટ્રેન, કેન્દ્રિત ધ્યાન, ઇચ્છા. વધુ વખત પ્રોત્સાહિત કરો, તેઓ ભૂલો કરવાથી ડરતા હોય છે.

લાલ - એક વિશાળ "હું", સફળતાની ઇચ્છા. નિખાલસતા, નબળાઈ, આજ્ઞાભંગ. કોલેરિક્સ વધુ વખત પસંદ કરવામાં આવે છે.

લીલો - બાળકને ત્યજી દેવામાં આવ્યો છે અને તેને પ્રેમની જરૂર છે.

નારંગી - હળવી ઉત્તેજના.

બ્રાઉન - અગવડતાની લાગણી.

ગ્રે - ભય, અનિશ્ચિતતા

કાળો - તણાવ.

સફેદ એ પ્રારંભિક સ્થિતિ છે, પાથની શરૂઆત.

3. "તમારી હથેળીને શોધી કાઢો અને તેને જીવંત બનાવો."

બાળકો સ્વતંત્ર રીતે તેમના ડાબા હાથને કાગળના ટુકડા પર ટ્રેસ કરે છે. મનોવિજ્ઞાની સિલુએટને કંઈકમાં ફેરવવાનું સૂચન કરે છે. બોર્ડ પર ઘણા વિકલ્પો બતાવે છે.

સિલુએટ સાથેની શીટ ફેરવી શકાય છે.

4. પાઠનો સારાંશ.

5. "વિદાયની વિધિ."

થિમેટિક પ્લાનિંગ

સંદર્ભો

1. જી. એ શિરોકોવા, . બાળ મનોવિજ્ઞાની માટે વર્કશોપ. - રોસ્ટોવ-ઓન-ડોન, 2004.

2. હું બધું જાણવા માંગુ છું! 5-7 વર્ષનાં બાળકોની બુદ્ધિનો વિકાસ. વ્યક્તિગત પાઠ, રમતો, કસરતો. - એમ., 2005

3. કિન્ડરગાર્ટનમાં મનોવૈજ્ઞાનિક રમતો અને તાલીમ. - રોસ્ટોવ-ઓન-ડોન, 2005.

4. મનોવિજ્ઞાન: મધ્યમ અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર. પાઠ વિકાસ. કોમ્પ. એમએમ. મીરોનોવ. - વોલ્ગોગ્રાડ, 2006

5. એક્સપ્રેસ - તાલીમ અને વિકાસ કાર્યક્રમ. - એસ.-પી., 2005

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના સુધારણા અને વિકાસ માટેનો કાર્યક્રમ

લક્ષ્ય: 6 વર્ષની વયના પૂર્વશાળાના બાળકોના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રને વિકસાવવાના હેતુથી ખાસ સંગઠિત વર્ગોના સ્વરૂપમાં સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યનું અમલીકરણ.

કાર્યો:
- તાર્કિક સાંકળો બનાવવાનું શીખો, સામાન્ય અને વિશિષ્ટ, સંપૂર્ણ અને ભાગો વચ્ચે તફાવત કરો, પેટર્ન અને કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરો;
- અવકાશમાં નેવિગેટ કરવાનું શીખો;

વર્ણન:વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર એ બાળકોના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસમાં સંવેદનશીલ સમયગાળો છે. તેથી, આ ઉંમરે બાળકો સાથે ખાસ સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે જે તેમને તેમના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રને વિકસાવવા અને સુધારવા માટે પરવાનગી આપે છે. આ હેતુઓ માટે, મેં છ વર્ષના બાળકોના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રનો વિકાસ કરવાના હેતુથી એલ.આઈ. સોરોકિનાના સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમને જૂની પૂર્વશાળાની ઉંમર માટે વ્યવસ્થિત, પૂરક અને અનુકૂલિત કર્યો. આ સામગ્રી પૂર્વશાળાના મનોવૈજ્ઞાનિકો અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરતા અન્ય શિક્ષકો માટે ઉપયોગી થશે.

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના સુધારણા અને વિકાસ માટેનો કાર્યક્રમ
સામગ્રી.
આઈ.સમજૂતી નોંધ
II.પ્રોગ્રામ સામગ્રી
પાઠ નંબર 1: "સ્પર્ધા રમત"
પાઠ નંબર 2: "મદદ ખબર"
પાઠ નંબર 3: "શાળા"
પાઠ નંબર 4: "ધ્યાનનો ટાપુ"
પાઠ નંબર 5: "ધ્યાનનો ટાપુ"
પાઠ નંબર 6: "સ્પર્ધા રમત"
પાઠ નંબર 7: "પિનોચિઓ સાથે રમો"
પાઠ નંબર 8: "સ્પર્ધા રમત"
પાઠ નંબર 9 “વન શાળા”
પાઠ નંબર 10 “વન શાળા”
પાઠ નંબર 11 “સ્પર્ધા રમત”
પાઠ નંબર 12 “અમે સ્કાઉટ છીએ”
પાઠ નંબર 13 "બન્ની સાથેની રમતો"
પાઠ નંબર 14 "સસલાની મુલાકાત લેવી"
પાઠ નંબર 15 "ચાલો વરુને મદદ કરીએ"
પાઠ નંબર 16 "ચાલો પિનોચિઓને મદદ કરીએ"

III.કાર્યક્રમ પૂરો પાડે છે
3. 1. મૂળભૂત સાહિત્યની યાદી
3. 1. વધારાના સાહિત્યની યાદી

I. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ.
પૂર્વશાળાનું બાળપણ એ બાળકના માનસિક વિકાસનો પ્રથમ સમયગાળો છે અને તેથી તે સૌથી વધુ જવાબદાર છે. આ સમયે, તમામ માનસિક ગુણધર્મો અને વ્યક્તિત્વના લક્ષણો, જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારોનો પાયો નાખવામાં આવે છે. આ ઉંમરે જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓનો સક્રિય વિકાસ એ બાળકના માનસિક વિકાસનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઘટક છે, જે તેના માનસિક વિકાસની રચના માટેના આધાર તરીકે સેવા આપે છે.
પ્રિસ્કુલરનો માનસિક વિકાસ એ તેના એકંદર માનસિક વિકાસ, શાળા માટેની તૈયારી અને તેના સમગ્ર ભાવિ જીવનનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઘટક છે. પરંતુ માનસિક વિકાસ પોતે જ એક જટિલ પ્રક્રિયા છે: તે જ્ઞાનાત્મક રુચિઓની રચના, વિવિધ જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનું સંચય અને વાણીમાં નિપુણતા છે.
માનસિક વિકાસનો "મુખ્ય", તેની મુખ્ય સામગ્રી જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રનો વિકાસ છે. જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના મુખ્ય ઘટકો જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને ક્ષમતાઓ છે - ગતિશીલ ઘટકો, તેમજ જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, જે બાળકના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના પ્રેરક ઘટક તરીકે કાર્ય કરે છે.
દરેક વયના તબક્કે, પ્રિસ્કુલર ચોક્કસ જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવે છે. તેથી છ વર્ષના બાળકે નીચેની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવી જોઈએ:
- અવલોકન કરવાની ક્ષમતા;
- દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિની ક્ષમતા;
- સર્જનાત્મક કલ્પના કરવાની ક્ષમતા;
- મનસ્વી રીતે, સ્વતંત્ર રીતે કોઈપણ વિચાર પેદા કરવાની અને તેના અમલીકરણ માટે કાલ્પનિક યોજનાને ફરીથી બનાવવાની ક્ષમતા;
- સ્વૈચ્છિક અને મૌખિક-તાર્કિક યાદ રાખવાની ક્ષમતા;
- ધ્યાન વિતરણ અને ટકાવી રાખવાની ક્ષમતા;
- દ્રશ્ય-યોજનાત્મક વિચારસરણી અને પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન માટેની ક્ષમતા;
- વર્ગીકરણ, સામાન્યીકરણ, તાર્કિક જોડાણો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા;
- અવકાશમાં નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા.
આ પ્રક્રિયાઓ અને ક્ષમતાઓના વિકાસનું સ્તર ચોક્કસ તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને નક્કી કરી શકાય છે.
આ કાર્યક્રમનો હેતુ:
- 6 વર્ષની વયના પૂર્વશાળાના બાળકોના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રને વિકસાવવાના હેતુથી ખાસ સંગઠિત વર્ગોના સ્વરૂપમાં સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યનું અમલીકરણ.
કાર્યક્રમના ઉદ્દેશ્યો:
- તાર્કિક સાંકળો બાંધવાનું શીખો, સામાન્ય અને વિશિષ્ટ, સંપૂર્ણ અને ભાગો વચ્ચે તફાવત કરો, પેટર્ન અને કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરો
- અવકાશમાં નેવિગેટ કરવાનું શીખો.
- અવલોકન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે;
- દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ;
- સર્જનાત્મક કલ્પનાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે;
- સ્વૈચ્છિક અને મૌખિક-તાર્કિક મેમરીના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો;
- ધ્યાન વિતરણ અને ટકાવી રાખવાની ક્ષમતા રચવા માટે;
- વિઝ્યુઅલ-સ્કેમેટિક વિચારસરણી અને પ્રવૃત્તિઓ ગોઠવવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
- જિજ્ઞાસા, સ્વતંત્રતા, ચોકસાઈ કેળવો;
- બાળકોમાં સામાન્ય વાક્યોના જવાબ આપવાની અને તેમના સાથીઓના જવાબો સાંભળવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.
પ્રોગ્રામની અસરકારકતા માટે જરૂરી શરત એ છે કે વર્ગોમાં બાળકોની સક્રિય ભાગીદારી અને તેમની રુચિ.
આ આવશ્યકતાઓ અનુસાર, વાર્તા-આધારિત રમતો-પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવામાં આવી હતી, જેની સામગ્રીમાં વિવિધ શૈક્ષણિક રમતો અને કસરતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો.
પ્રોગ્રામના સિદ્ધાંતો:
1. "સરળથી જટિલ સુધી" નો સિદ્ધાંત (કાર્યોની ધીમે ધીમે જટિલતા, જે તમને ધીમે ધીમે બાળકને પૂરતા પ્રમાણમાં ઉચ્ચ સ્તરની જટિલતાના કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે તૈયાર કરવાની મંજૂરી આપે છે).
2. પ્રવૃત્તિના સિદ્ધાંત અને બાળકની સ્વ-અભિવ્યક્તિની સ્વતંત્રતા (બાળકને સ્વ-નિયંત્રણ અને સ્વ-અભિવ્યક્તિની સ્થિતિમાં મૂકવું).
3. સહાનુભૂતિ અને સહભાગિતાનો સિદ્ધાંત (પુખ્ત વ્યક્તિ પોતાને ટેકો આપે છે અને, તેને લાદ્યા વિના, તેને સાથીદારો પાસેથી ગોઠવે છે).
પ્રોગ્રામ વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે.
વર્ગોની કુલ સંખ્યા: 16, અઠવાડિયામાં બે વાર.
દરેક પાઠનો સમયગાળો: 20-30 મિનિટ.
વર્ગો યોજવામાં આવે છે: બપોરે; જૂથ
જૂથમાં બાળકોની સંખ્યા: 8 લોકો.

પાઠ નંબર 1: "રમત - સ્પર્ધા."
લક્ષ્ય:સ્વૈચ્છિક ધ્યાનનો વિકાસ, અવકાશમાં નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા, દ્રશ્ય, સ્વૈચ્છિક મેમરી, દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, ધ્યાન વિતરણ અને જાળવવાની ક્ષમતા, સરખામણી કરવાની ક્ષમતા.
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:ટોકન્સ, સંગીતની રચના "ધ વિન્ડ ઇઝ બ્લોઇંગ", એક ટેપ રેકોર્ડર, વસ્તુઓની છબીઓ સાથેના 10 કાર્ડ્સ, વ્યક્તિગત સ્વરૂપો, એક પેન્સિલ, એક પોસ્ટર "એ બોય અને 5 પોટ્રેટ".
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.

2. રમત "યાવન ન કરો" (સ્વૈચ્છિક ધ્યાનનો વિકાસ, અવકાશમાં નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા).
બાળકો સંગીત માટે વર્તુળમાં ચાલે છે. લીડરના સિગ્નલ પર ("જગાડશો નહીં!"), તેઓએ રોકવું જોઈએ અને 180° વળવું જોઈએ, અને પછી આગળ વધવાનું ચાલુ રાખવું જોઈએ.
તમે આ પરીક્ષા પાસ કરી છે. શાબાશ! અને હવે ધ્યાન આપવાનું કાર્ય વધુ મુશ્કેલ છે.
3. રમત "પ્રાણીઓ" (ધ્યાનનો વિકાસ).
બાળકોને કોઈપણ પ્રાણી (સસલું, વરુ, શિયાળ, વગેરે) પસંદ કરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે. પ્રસ્તુતકર્તા વૈકલ્પિક રીતે પ્રાણીઓના નામ આપે છે. જ્યારે બાળક તેના પ્રાણીનું નામ સાંભળે છે, ત્યારે તેણે તાળીઓ પાડવી જોઈએ.
અને દરેક વ્યક્તિએ આ કસોટીનો સામનો કર્યો. અભિનંદન, તમે બધા સ્પર્ધામાં ભાગ લેતા હશો.

બાળકોને 10 ચિત્ર કાર્ડ આપવામાં આવે છે, જેમાંથી દરેક 1 ઑબ્જેક્ટ દર્શાવે છે. બાળકો આ કાર્ડ્સને 2 મિનિટ સુધી જુએ છે. પછી કાર્ડ્સ દૂર કરવામાં આવે છે, અને બાળકોને તે ચિત્રો જોવા માટે કહેવામાં આવે છે જે તેમને પ્રસ્તુતકર્તાને બબડાટ કરવા માટે યાદ છે. દરેક સાચા જવાબ માટે, બાળકને ટોકન મળે છે. જેની પાસે સૌથી વધુ ટોકન્સ છે તે જીતે છે.

દરેક બાળકને ડ્રોઇંગ સાથે ફોર્મ આપવામાં આવે છે. માછલીને પાર કરો અને સફરજનને વર્તુળ કરો. જેની પાસે બધું બરાબર છે તેને 2 ટોકન મળે છે, જેની પાસે ભૂલો છે તેને 1 ટોકન મળે છે.
6. રમત "પોટ્રેટ શોધવામાં મને મદદ કરો" (દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ, તુલના કરવાની ક્ષમતા).
બાળકોને છોકરા અને 5 પોટ્રેટને ધ્યાનથી જોવા અને આ છોકરાનું કયું પોટ્રેટ છે તેનો જવાબ આપવાનું કહેવામાં આવે છે. જે વ્યક્તિ પહેલા પોટ્રેટ શોધે છે તેને ટોકન આપવામાં આવે છે.
7. સારાંશ.

પાઠ નંબર 2: "મદદ ખબર."
લક્ષ્ય:દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ, ધ્યાન (ધ્યાન વિતરિત કરવાની ક્ષમતા, ધ્યાનની સ્થિરતા), દક્ષતા અને તુલના કરવાની ક્ષમતા.
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:ડન્નો તરફથી એક પત્ર, વ્યક્તિગત સ્વરૂપો, પેન્સિલો અને રંગીન પેન્સિલો, એક બોલ.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
મિત્રો, અમને ડન્નો તરફથી એક પત્ર મળ્યો. તે અમને શિક્ષકે આપેલા કાર્યોને પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરવા કહે છે.
2. રમત "એક ઑબ્જેક્ટ શોધો" (દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ, ધ્યાન વિતરિત કરવાની ક્ષમતા).
દરેક બાળકને રેખાંકનો સાથે એક વ્યક્તિગત સ્વરૂપ આપવામાં આવે છે. 8 રેખાંકનો પૈકી, બાળકને ધોરણ તરીકે સમાન ઑબ્જેક્ટ શોધવું આવશ્યક છે. કાર્ય સમયસર મર્યાદિત છે; બાળકોને ચિત્રનો અભ્યાસ કરવા માટે 30 સેકંડ આપવામાં આવે છે. તે પછી, તેઓએ યોગ્ય ચિત્રની બાજુમાં ક્રોસ મૂકવો આવશ્યક છે.
3. રમત "ભુલભુલામણી" (ધ્યાનની સ્થિરતાનો વિકાસ).
દરેક બાળકને રેખાંકનો સાથે વ્યક્તિગત સ્વરૂપ આપવામાં આવે છે. અમારે છોકરાને કિન્ડરગાર્ટન અને છોકરીને શાળાએ જવા મદદ કરવાની જરૂર છે.
4. શારીરિક કસરત (ધ્યાન અને દક્ષતાનો વિકાસ).
તે બાળકોને સમજાવવામાં આવે છે કે બોલ ત્યારે જ પકડી શકાય છે જ્યારે, તેને ફેંકતી વખતે, તેઓ કહે છે: "પકડો!" કોણ સૌથી વધુ ધ્યાન આપે છે તે જોવા માટે સ્પર્ધા યોજાઈ રહી છે.
5. રમત "એક પદાર્થ શોધો જે અન્ય લોકો સાથે સમાન ન હોય" (ધ્યાન અને તુલના કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ).
દરેક બાળકને રેખાંકનો સાથે વ્યક્તિગત સ્વરૂપ આપવામાં આવે છે. ઘણી વસ્તુઓમાંથી, તમારે એક એવી વસ્તુ શોધવાની જરૂર છે જે અન્ય જેવી ન હોય અને તેને રંગ આપો (બાળકની પસંદગીનો રંગ).
6. સારાંશ.
તમામ ફોર્મ એકત્ર કરીને ડન્નોને મોકલવામાં આવે છે.

પાઠ નંબર 3: "શાળા".
લક્ષ્ય:મૌખિક-તાર્કિક મેમરીનો વિકાસ, શ્રાવ્ય અને દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, ધ્યાન (સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, ધ્યાનની સ્થિરતા).
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:"છુપાયેલા પ્રાણીઓ શોધો" રમત માટેનું પોસ્ટર.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
હું તમને આજે શાળાએ જવા સૂચન કરું છું. તમારી આંખો બંધ કરો અને કલ્પના કરો કે તમે પહેલાથી જ શાળાના બાળકો છો, તમારે શાળામાં જવાની અને વર્ગમાં અભ્યાસ કરવાની જરૂર છે. પ્રથમ પાઠ "વાણી વિકાસ".
2. વ્યાયામ "વાર્તાનું પ્રજનન" (મૌખિક અને તાર્કિક મેમરીનો વિકાસ, શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ, ભાષણ).
દરેક બાળકને એક વાર્તા વાંચવામાં આવે છે. પછી તેઓને શક્ય તેટલું ટેક્સ્ટની નજીકથી જે સાંભળ્યું તે પુનઃઉત્પાદન કરવાનું કહેવામાં આવે છે. જો બાળક વાર્તાનો સામનો કરી શકતું નથી, તો તમારે તેને પ્રશ્નો પૂછવા જોઈએ.
પાઠ પછી, વિરામ શરૂ થાય છે. અને વિરામ દરમિયાન, બાળકો વિવિધ રમતો રમે છે. ચાલો પણ રમીએ.
3. રમત "નિયમોનું પાલન કરો" (સ્વૈચ્છિક ધ્યાન વિકસાવવા માટે).
વિકલ્પ 1: ખેલાડીઓ વારાફરતી હલનચલન કરે છે: પહેલો - એક વાર તાળી પાડો, 2જો - બે વાર તાળી પાડો, ત્રીજો - એક વાર તાળી પાડો, વગેરે.
વિકલ્પ 2: બાળકો નીચેની હિલચાલ કરે છે: 1 લી - સ્ક્વોટ્સ અને સ્ટેન્ડ અપ, 2જી - તેમના હાથ તાળી પાડે છે, 3જી - સ્ક્વોટ્સ અને સ્ટેન્ડ અપ, વગેરે.
આગળનો પાઠ "ગાવાનું" છે.
4. "એકસાથે ગાવાનું" વ્યાયામ (ધ્યાનનો વિકાસ).
પ્રસ્તુતકર્તા બધા બાળકોને પરિચિત ગીત ગાવાની ઑફર કરે છે અને સમજાવે છે કે શું કરવાની જરૂર છે: એક તાળી - ગાવાનું શરૂ કરો, બે તાળીઓ - ગાવાનું ચાલુ રાખો, પરંતુ તમારી જાતને, માનસિક રીતે. એક તાળી - ફરીથી મોટેથી ગાવાનું ચાલુ રાખો.
અને ફરી એક ફેરફાર.
5. રમત "છુપાયેલા પ્રાણીઓને શોધો" (દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ અને ધ્યાનની સ્થિરતા વિકસાવવા માટે).
તમારે ચિત્રને કાળજીપૂર્વક જોવાની અને ત્યાં છુપાયેલા પ્રાણીઓને શોધવાની જરૂર છે.
6. સારાંશ.
તેથી અમે શાળાની મુલાકાત લીધી. હવે તમારી આંખો બંધ કરો અને કિન્ડરગાર્ટન પર પાછા જાઓ. શું તે શાળામાં રસપ્રદ હતું? તમારા માટે સૌથી મુશ્કેલ પ્રવૃત્તિ કઈ હતી?

પાઠ નંબર 4: "ધ્યાનનો ટાપુ."
લક્ષ્ય:મૌખિક-તાર્કિક અને સ્વૈચ્છિક મેમરીનો વિકાસ, શ્રાવ્ય અને દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, ધ્યાન (સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, ધ્યાનની સ્થિરતા), અવકાશમાં નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા.
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:પ્રોફેસર વર્ખ-તોરમાશ્કિનનો એક પત્ર, વ્યક્તિગત સ્વરૂપો, પેન્સિલો અને રંગીન પેન્સિલો, આલ્બમ શીટ્સ, સંગીતની રચના "એ ફેન્ટાસ્ટિક જર્ની ઓન અ યાટ", એક ટેપ રેકોર્ડર.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
ગાય્સ, અમને ફરીથી એક પત્ર મળ્યો, પરંતુ આ વખતે પ્રોફેસર વર્ખ-તોરમાશકીન તરફથી. તે શું લખે છે તે અહીં છે:
“હેલો, મારા નાના મિત્ર!
મારું નામ પ્રોફેસર વર્ખ-તોરમાશ્કિન છે. હું વન્યજીવનનો અભ્યાસ કરી રહ્યો છું અને ખરેખર જોખમી દરિયાઈ અભિયાન હાથ ધરવા માંગુ છું.
હકીકત એ છે કે તાજેતરમાં જ મને એક જૂના પુસ્તકમાં સમુદ્રનો નકશો મળ્યો કે જેના પર ધ્યાન ટાપુ ચિહ્નિત થયેલ છે. મને લાગે છે કે અદ્ભુત પ્રાણીઓ ત્યાં રહેવા જોઈએ, જેને ફક્ત શોધવા અને અભ્યાસ કરવાની જરૂર છે. અને જો તમે નકશાની પાછળના શિલાલેખ પર વિશ્વાસ કરો છો, તો પછી તમે ત્યાં ચાંચિયાઓનો ખજાનો શોધી શકો છો!
આ બધું એટલું રસપ્રદ છે કે મેં તરત જ અભિયાન માટે તૈયાર થવાનું શરૂ કર્યું, પરંતુ અહીં સમસ્યા છે: તમે જુઓ, હું ભયંકર રીતે ગેરહાજર છું અને, જો હું વિશ્વાસુ મિત્ર વિના પ્રવાસ પર નીકળીશ, તો હું ચોક્કસપણે મેળવીશ. ક્યારેય ટાપુ પર પહોંચ્યા વિના ખોવાઈ ગયો.
તેથી જ મેં તમને એક પત્ર લખવાનું નક્કી કર્યું છે અને તમને ધ્યાનના ટાપુની આકર્ષક મુસાફરી પર આમંત્રિત કરવાનું નક્કી કર્યું છે.
પરંતુ મારા યુવાન મિત્ર, હું તમને પ્રામાણિકપણે ચેતવણી આપવા માંગુ છું: આ એક ખતરનાક પ્રવાસ હશે, આશ્ચર્ય અને રહસ્યમય સંયોગોથી ભરપૂર. હું આશા રાખું છું કે મારું જ્ઞાન અને તમારું અવલોકન, ધ્યાન અને ચાતુર્ય ચોક્કસપણે અમને પ્રવાસના ધ્યેય તરફ દોરી જશે - ધ્યાનનું ટાપુ, જ્યાં અદ્ભુત પ્રાણીઓ જોવા મળે છે અને ચાંચિયાઓનો ખજાનો સંગ્રહિત છે."
શું આપણે પ્રોફેસરને મદદ કરીશું? પછી ચાલો!
1. રમત "નકશો" (ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા, જરૂરી સમય માટે એક ઑબ્જેક્ટ પર ધ્યાન રાખવા માટે).
પ્રોફેસર વર્ખ-ટોરમાશ્કિને અમને ટાપુનો નકશો મોકલ્યો. ક્રોસ તેના પર સલામત સ્થાનોને ચિહ્નિત કરે છે: તળાવો, ક્લિયરિંગ્સ, પાથ. અને શૂન્ય ખતરનાક છે: સ્વેમ્પ્સ, શિકારી, તીક્ષ્ણ ખડકો. શૂન્ય (દરેક બાળક માટે એક કાર્ડ)ને બાયપાસ કરવા માટે તેને તમામ ક્રોસને એક રૂટમાં જોડવામાં મદદ કરો.
2. રમત "વસ્તુઓ એકત્રિત કરો" (વિતરણનો વિકાસ અને ધ્યાનની સ્થિરતા).
પ્રોફેસર વર્ખ-તોરમાશ્કિન હંમેશા તેની સાથે નાની બરણીઓમાં ઘણી બધી દવાઓ અને પ્રવાહી વહન કરે છે - અને હવે તે દરેક જગ્યાએ પથરાયેલા છે! તેના માટે તેને શોધવાનું સરળ બનાવવા માટે તમામ જારને વર્તુળ કરો (દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત શીટ).
3. રમત "ટિકિટ શોધો" (દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ, ધ્યાનની સ્થિરતા).
બસ, તૈયારીઓ પૂરી થઈ ગઈ છે, અને અમે સીધા જહાજ તરફ જઈ રહ્યા છીએ. પરંતુ, તેમની ગેરહાજર-માનસિકતાને લીધે, પ્રોફેસરે જૂની ટિકિટ સાથે નવી ટિકિટોની ભેળસેળ કરી. ટિકિટોમાંથી બે સરખી ટિકિટો શોધો અને તેમને પીળો રંગ આપો (દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત શીટ).
4. વ્યાયામ "પુનરાવર્તિત કરો અને દોરો" (મૌખિક-તાર્કિક અને સ્વૈચ્છિક મેમરીનો વિકાસ; શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ).
અહીં અમે વહાણ પર છીએ, પરંતુ સફર કરવા માટે, કેપ્ટને અમને નીચેનું કાર્ય પૂર્ણ કરવા કહ્યું: કવિતાનું પુનરાવર્તન કરો અને તે શું કહે છે તે દોરો.
"વાદળી સમુદ્ર ચમકે છે,
સીગલ આકાશમાં ચક્કર લગાવે છે.
સૂર્ય વાદળોને વિખેરી નાખે છે,
અને હોડી દૂર સુધી ચાલે છે."
5. સારાંશ.
અમે તમામ કસોટીઓ પાસ કરી છે અને રસ્તા પર આવી શકીએ છીએ!

પાઠ નંબર 5: "ધ્યાનનો ટાપુ."
લક્ષ્ય:સ્વૈચ્છિક મેમરીનો વિકાસ, દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, ધ્યાન (સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, વિતરણ અને ધ્યાનની સ્થિરતા), અવકાશમાં નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા.
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:વ્યક્તિગત સ્વરૂપો, એક સરળ પેન્સિલ, "જુઓ અને યાદ રાખો" રમત માટેનું પોસ્ટર, એક ખજાનાની છાતી ("કાઇન્ડર સરપ્રાઈઝ" ના રમકડાં), સંગીતની રચના "એ ફેન્ટાસ્ટિક વોયેજ ઓન અ યાટ," એક ટેપ રેકોર્ડર.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
આજે આપણે પ્રોફેસર વર્ખ-તોર્માશ્કિન સાથે અમારી યાત્રા ચાલુ રાખીશું. અમે અમારી આંખો બંધ કરીએ છીએ અને કલ્પના કરીએ છીએ કે અમે યાટ પર છીએ. અમે પહેલેથી જ ટાપુ જોઈ શકીએ છીએ. અમે અમારા મુકામ પર પહોંચ્યા.
2. રમત "શોધો અને ગણો" (દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ, વિતરણ અને ધ્યાનની સ્થિરતા).
ખૂબ શરમાળ પોપટ એટેન્શન આઇલેન્ડ પર રહે છે. અને હવે તેઓ બધા એક ઝાડમાં છુપાયેલા છે. પ્રોફેસરને બધા પોપટ (દરેક બાળક માટે એક વ્યક્તિગત શીટ) શોધવા અને ગણતરી કરવામાં મદદ કરો.
અમારી મુસાફરી યોજનામાં ચાંચિયાઓનો ખજાનો પણ છે. તેમને મેળવવા માટે તમારે શ્રેણીબદ્ધ પરીક્ષણોમાંથી પસાર થવું પડશે. અહીં પ્રથમ ટેસ્ટ છે.
3. રમત "રેખાંકનનું પુનરાવર્તન કરો" (સ્વૈચ્છિક મેમરીનો વિકાસ, વિઝ્યુઅલ ધારણા).
બાળકોને વ્યક્તિગત શીટ્સ આપવામાં આવે છે. ચિત્રને જુઓ અને યાદ રાખો કે તેના પર વસ્તુઓ કેવી રીતે સ્થિત છે. શીટને ફેરવો અને સમાન ક્રમમાં બધા આકારો દોરો.
શાબાશ! અહીં બીજી કસોટી છે.
4. રમત "જુઓ અને યાદ રાખો" (સ્વૈચ્છિક મેમરીનો વિકાસ, વિઝ્યુઅલ ધારણા).
બાળકોને એક ચિત્ર બતાવવામાં આવે છે. ચિત્રને જુઓ અને યાદ રાખો (યાદ કરવાનો સમય 10 સેકન્ડ). ચિત્ર દૂર કરવામાં આવે છે, બાળકોને વ્યક્તિગત કાર્ડ આપવામાં આવે છે, તેઓને ચિત્રમાં રહેલી વસ્તુઓને વર્તુળ કરવાની જરૂર છે.
શાબાશ! અને તમે આ પરીક્ષા પાસ કરી છે! અને અહીં ટ્રેઝર ચેસ્ટ છે (પ્રસ્તુતકર્તા છાતી બતાવે છે, તેને બાળકો સાથે ખોલે છે, ખજાનાને બહાર કાઢે છે (દરેક બાળક માટે કિન્ડર સરપ્રાઇઝ રમકડાં).
5. સારાંશ.
અમારી સફર પૂરી થઈ ગઈ! ઘરે જવાનો સમય થઈ ગયો છે!
રમત "જગાડશો નહીં!" (પાઠ નંબર 1 જુઓ; સંગીત રચના "યાટ પર વિચિત્ર સફર" વપરાય છે); (સ્વૈચ્છિક ધ્યાનનો વિકાસ, અવકાશમાં નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા).

પાઠ નંબર 6: "સ્પર્ધા રમત."
લક્ષ્ય:સ્વૈચ્છિક મેમરીનો વિકાસ, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ, ધ્યાન (સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, વિતરણ અને ધ્યાનની સ્થિરતા).
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:ટોકન્સ, "સ્કાઉટ્સ" રમત માટે પ્લોટ ચિત્રો, ભૌમિતિક આકૃતિઓ, ભૌમિતિક આકૃતિઓમાંથી વસ્તુઓની છબીઓવાળી પ્લેટો, વ્યક્તિગત સ્વરૂપો, એક સરળ પેન્સિલ.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
આજે આપણે એક સ્પર્ધા યોજીશું. તમને વિવિધ કાર્યો આપવામાં આવશે. જે આ કાર્યો યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કરે છે તેને ટોકન મળે છે. સ્પર્ધાના અંતે જેની પાસે સૌથી વધુ ટોકન્સ છે તે વિજેતા છે. અને તમામ કાર્યોને યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કરવા માટે તમારે ખૂબ કાળજી રાખવાની જરૂર છે. હવે આપણે જોઈશું કે કોણ સૌથી વધુ સચેત છે અને કોણ સ્પર્ધામાં ભાગ લેશે.
2. રમત "પ્રતિબંધિત ચળવળ" (સ્વૈચ્છિક ધ્યાનનો વિકાસ, શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ).
બાળકો નેતાની બધી હિલચાલને પુનરાવર્તિત કરે છે, એક સિવાય: જ્યારે "હેન્ડ્સ અપ" આદેશ અનુસરે છે, ત્યારે તેમને નીચે ઉતારવા જોઈએ.

3. રમત "સ્કાઉટ્સ" (એકાગ્રતાનો વિકાસ, દ્રશ્ય ધ્યાનની સ્થિરતા, અવલોકન).
બાળકોને એકદમ જટિલ પ્લોટ ચિત્ર જોવા અને બધી વિગતો યાદ રાખવા માટે કહેવામાં આવે છે. પછી પ્રસ્તુતકર્તા ચિત્રને ફેરવે છે અને તેના વિશે ઘણા પ્રશ્નો પૂછે છે. ધીમે ધીમે વધુ અને વધુ જટિલ ચિત્રો બતાવવામાં આવે છે. દરેક સાચા જવાબ માટે, બાળકને ટોકન મળે છે.
4. રમત "આકૃતિ બનાવો" (દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ, સ્વૈચ્છિક દ્રશ્ય મેમરી).
બાળકોને ભૌમિતિક આકૃતિઓ આપવામાં આવે છે (દરેક બાળક માટે). છબી સાથેનું ચિહ્ન પ્રદર્શિત થાય છે. તે જ આકૃતિ બનાવવા માટે જરૂરી છે. દરેક યોગ્ય રીતે પૂર્ણ થયેલ કાર્ય માટે, બાળકને ટોકન મળે છે.
5. રમત "ઑબ્જેક્ટ્સ શોધો" (દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ, ધ્યાન વિતરણ અને જાળવવાની ક્ષમતા).
દરેક બાળકને ડ્રોઇંગ સાથે ફોર્મ આપવામાં આવે છે. દડાઓને પાર કરો અને ક્યુબ્સને વર્તુળ કરો. જેની પાસે બધું બરાબર છે તેને 2 ટોકન મળે છે, જેની પાસે ભૂલો છે તેને 1 ટોકન મળે છે.
6. સારાંશ.
ટોકન્સની સંખ્યા ગણાય છે અને વિજેતા નક્કી થાય છે.

પાઠ નંબર 7: "પિનોચિઓ સાથે રમો."
લક્ષ્ય:સ્વૈચ્છિક મેમરીનો વિકાસ, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ, ધ્યાન (સ્વૈચ્છિકતા અને ધ્યાનની સ્થિરતા).
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:રમકડું “પિનોચિઓ”, “તફાવત શોધો” રમત માટેના ચિત્રો, “ચિત્રો યાદ રાખો” રમત માટે 10 ચિત્ર કાર્ડ.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
બુરાટિનો અમને મળવા આવ્યા. તે ઊંઘમાં જુદી જુદી રમતો રમવા માંગે છે. અહીં પ્રથમ રમત છે.
2. રમત "તફાવત શોધો" (દ્રશ્ય ધ્યાનનો વિકાસ).
બાળકોને 2 ચિત્રો બતાવવામાં આવ્યા છે. તે 7 તફાવતો (3 - 4 ચિત્રો) શોધવા માટે પ્રસ્તાવિત છે.
3. રમત "વિનંતી" (શ્રવણ દ્રષ્ટિનો વિકાસ, ધ્યાનની સ્થિરતા).
પ્રસ્તુતકર્તા કોઈપણ કસરતો બતાવે છે, પરંતુ બાળકોએ ફક્ત તે જ કરવું જોઈએ જે "વિનંતી" શબ્દની આગળ હોય. આ રમત નોકઆઉટ ગેમ તરીકે રમાય છે.
4. રમત "ચિત્રો યાદ રાખો" (દ્રશ્ય, સ્વૈચ્છિક મેમરીનો વિકાસ).
બાળકોને 10 ચિત્ર કાર્ડ આપવામાં આવે છે, જેમાંથી દરેક 1 ઑબ્જેક્ટ દર્શાવે છે. બાળકો આ કાર્ડ્સને 2 મિનિટ સુધી જુએ છે. પછી કાર્ડ્સ દૂર કરવામાં આવે છે, અને બાળકોને યાદ હોય તેવા ચિત્રોને નામ આપવા માટે કહેવામાં આવે છે.
પછી કાર્ય વધુ મુશ્કેલ બની જાય છે. બાળકોને કાળજીપૂર્વક જોવા અને યાદ રાખવા માટે કહેવામાં આવે છે કે કાર્ડ્સ કયા ક્રમમાં સ્થિત છે. પછી ચિત્રો મિશ્ર કરવામાં આવે છે, બાળકોએ તેમને તે જ ક્રમમાં ગોઠવવા જોઈએ જેમ કે તેઓ હતા.
5. સારાંશ.
પિનોચીયો બાળકોને ગુડબાય કહે છે અને ગુડબાય ગેમ “ફોર્બિડન મૂવમેન્ટ” રમવાની ઓફર કરે છે (પાઠ નંબર 6 જુઓ); (સ્વૈચ્છિક ધ્યાનનો વિકાસ, શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ).

પાઠ નંબર 8: "સ્પર્ધા રમત."
લક્ષ્ય:સ્વૈચ્છિક મેમરીનો વિકાસ, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ, ધ્યાન (દ્રશ્ય ધ્યાનની ટકાઉપણું).
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:ટોકન્સ, "તફાવત શોધો" રમત માટેના ચિત્રો, "ચિત્ર બનાવો" રમત માટે પોસ્ટરો અને કટ-આઉટ ચિત્રો.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
આજે આપણે એક સ્પર્ધા યોજીશું. તમને વિવિધ કાર્યો આપવામાં આવશે. જે આ કાર્યો યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કરે છે તેને ટોકન મળે છે. સ્પર્ધાના અંતે જેની પાસે સૌથી વધુ ટોકન્સ છે તે વિજેતા છે. અને તમામ કાર્યોને યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કરવા માટે તમારે ખૂબ કાળજી રાખવાની જરૂર છે. હવે આપણે જોઈશું કે કોણ સૌથી વધુ સચેત છે અને કોણ સ્પર્ધામાં ભાગ લેશે.
2. રમત "વિનંતી" (શ્રવણ દ્રષ્ટિનો વિકાસ, ધ્યાનની સ્થિરતા).
પ્રસ્તુતકર્તા કોઈપણ કસરતો બતાવે છે, પરંતુ બાળકોએ ફક્ત તે જ કરવું જોઈએ જે "વિનંતી" શબ્દની આગળ હોય.
તમે આ પરીક્ષા પાસ કરી છે. શાબાશ! અભિનંદન, તમે બધા સ્પર્ધામાં ભાગ લેતા હશો.
3. રમત "તફાવત શોધો" (દ્રશ્ય ધ્યાનનો વિકાસ).
બાળકોને 2 ચિત્રો બતાવવામાં આવ્યા છે. તફાવતો શોધવાનું સૂચન કરવામાં આવે છે (3 - 4 ચિત્રો). દરેક સાચા જવાબ માટે, બાળકને ટોકન મળે છે.
4. રમત "ચિત્ર બનાવો" (દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ વિકસાવવા, ધ્યાનની સ્થિરતા, સ્વૈચ્છિક મેમરી).
બાળકોને ચિત્રો વિતરિત કરો, 6-7 ભાગોમાં કાપો. એક પ્રમાણભૂત ચિત્ર બતાવવામાં આવે છે જે બાળકોને યાદ રાખવું જોઈએ, પછી તેને દૂર કરવામાં આવે છે. દરેક બાળકે કાપેલા ટુકડાઓમાંથી એક જ એસેમ્બલ કરવું જોઈએ. દરેક યોગ્ય રીતે પૂર્ણ થયેલ કાર્ય માટે, બાળકને ટોકન (6 સિક્કા) મળે છે.
5. સારાંશ.
ટોકન્સની સંખ્યા ગણાય છે અને વિજેતા નક્કી થાય છે.

પાઠ નંબર 9: "વન શાળા."
લક્ષ્ય:વિઝ્યુઅલ ધારણા અને ધ્યાનનો વિકાસ, શ્રાવ્ય અને મોટર વિશ્લેષકોનું સંકલન, તર્ક કરવાની ક્ષમતા, તુલના કરવી, પેટર્ન સાથે ફોર્મને સહસંબંધ કરવો અને મૂળભૂત અનુમાન બનાવવાની ક્ષમતા; હાથના સ્નાયુઓને મજબૂત બનાવવું, આંગળીઓની હલનચલનનું સંકલન વિકસાવવું, બતાવીને, પ્રસ્તુત કરીને અથવા મૌખિક સૂચનાઓ દ્વારા હાથની હિલચાલને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:ફોક્સ ટોય, ડીનિશ બ્લોક્સ. કવાયત માટે નિદર્શન સામગ્રી "આકૃતિઓ મૂકો", કવાયત માટે હેન્ડઆઉટ્સ "પેચ શોધો", "સ્કાર્ફ", રંગીન પેન્સિલ, ઇનામ-સ્ટીકરો.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
મિત્રો, અનુમાન કરો કે હવે અમને કોણ મળવા આવે છે.
લાલ પળિયાવાળું, રુંવાટીવાળું પૂંછડી સાથે,
ઝાડની નીચે એક છિદ્રમાં રહે છે.
(શિયાળ)
શિયાળ દેખાય છે અને બાળકોને વન શાળા રમવા માટે આમંત્રણ આપે છે.
2. વ્યાયામ "આકૃતિઓ મૂકો" (દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ અને ધ્યાન વિકસાવો, નમૂના સાથે ફોર્મને સહસંબંધ કરવાનું શીખો)
વન શાળામાં પ્રથમ પાઠ બાંધકામ છે.
મનોવૈજ્ઞાનિક દોરેલા આંકડાઓ સાથે કાર્ડ લટકાવતા વળાંક લે છે. બાળકો પેટર્ન અનુસાર દિનેશ બ્લોક્સ મૂકે છે.
3. વ્યાયામ "ચાર તત્વો" (ધ્યાન વિકસાવો, શ્રાવ્ય અને મોટર વિશ્લેષકોનું સંકલન)
અને હવે શારીરિક શિક્ષણ.
બાળકો વર્તુળમાં ઉભા રહે છે અને શબ્દો અનુસાર હલનચલન કરે છે: "પૃથ્વી" - હાથ નીચે, "પાણી" - હાથ આગળ, "હવા" - હાથ ઉપર, "આગ" - કાંડા અને કોણીના સાંધામાં હાથનું પરિભ્રમણ. કસરતની ગતિ ધીમે ધીમે ઝડપી થાય છે.
4. વ્યાયામ "પેચ શોધો" (દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ અને ધ્યાન વિકસાવો)
અને હવે હસ્તકલા.
બાળકો દોરેલા ગાદલાને જુએ છે અને પેચો પસંદ કરે છે જે તેમને પેટર્ન પુનઃસ્થાપિત કરવાની મંજૂરી આપે છે (રગને ઇચ્છિત પેચ સાથે જોડતી પેન્સિલ વડે રેખા દોરો).
5. ફિંગર જિમ્નેસ્ટિક્સ "સ્ક્રેચિંગ" (હાથના સ્નાયુઓને મજબૂત બનાવો, આંગળીઓની હલનચલનનું સંકલન વિકસાવો, પ્રદર્શન, રજૂઆત, મૌખિક સૂચનાઓ દ્વારા હાથની હિલચાલને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો)
તે જંગલ શાળામાં વિરામ છે.
મનોવૈજ્ઞાનિક બાળકોને સૂચનાઓ આપે છે: “હવે તમે અને હું બિલાડીઓમાં ફેરવાઈશું. "એક" ની ગણતરી પર, તમારે તમારી આંગળીઓના પેડ્સને તમારી હથેળીની ટોચ પર દબાવવાની જરૂર છે, ગુસ્સે બિલાડીની જેમ સિસકારો: "શ-શ્-શ!" "બે" ની ગણતરી પર, તમારી આંગળીઓને ઝડપથી સીધી કરો અને ફેલાવો, સંતુષ્ટ બિલાડીની જેમ મ્યાઉં કરો: "મ્યાઉ!" ઘણી વખત પુનરાવર્તન કરો.
6. "સ્કાર્ફ" ની વ્યાયામ કરો (તર્ક કરતાં શીખવો, સરખામણી કરો, મૂળભૂત નિષ્કર્ષ કાઢો)
અને હવે એક ચિત્ર પાઠ.
મનોવૈજ્ઞાનિક બાળકોને સ્કાર્ફના ડ્રોઇંગ આપે છે, દરેકમાં બે રંગીન પેન્સિલો અને સમસ્યા બનાવે છે: “શિયાળ પાસે બે સ્કાર્ફ છે - લાલ અને પીળો. લાંબો સ્કાર્ફ પીળો નથી અને ટૂંકો લાલ નથી. સ્કાર્ફને યોગ્ય રીતે રંગ આપો."
7. સારાંશ.
શિયાળ બધા બાળકોની પ્રશંસા કરે છે અને યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કરેલા કાર્યો માટે દરેકને નાના ઇનામ (સ્ટીકરો) આપે છે. તે આગામી પાઠ માટે બાળકો પાસે આવવાનું વચન આપે છે.

પાઠ નંબર 10: "વન શાળા."
લક્ષ્ય:મૌખિક સૂચનાઓ અનુસાર ઇચ્છિત આકૃતિ શોધવાની ક્ષમતા વિકસાવવી, આપેલ લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર વસ્તુઓનું વર્ગીકરણ કરો, વિઝ્યુઅલ મોડેલ અનુસાર એકસાથે કામ કરો; ધ્યાન અને દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચારસરણીનો વિકાસ, શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ, મોટર સંકલન, શ્રાવ્ય અને મોટર મેમરી.
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:રમકડાં ફોક્સ, ડીનીશ બ્લોક્સ, “વર્ગીકરણ” કવાયત માટેના હેન્ડઆઉટ્સ, “બહુ રંગીન સાંકળો”, “ટોલ ટેલ્સ”, રંગીન પેન્સિલો, રંગબેરંગી ધ્વજ રમત માટે નિદર્શન સામગ્રી.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
લિસા ફરીથી બાળકો પાસે આવે છે અને તેમને કહે છે કે વન શાળામાં કયા વર્ગો યોજાય છે.
2. વ્યાયામ "ઓર્ડર્સ" (મૌખિક સૂચનાઓ અનુસાર ઇચ્છિત આકૃતિ શોધવાનું શીખો, શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ વિકસાવો)
પ્રથમ, શિયાળ તપાસે છે કે કયા બાળકો સચેત છે.
મનોવૈજ્ઞાનિક (ફોક્સ વતી) બાળકોને એક સોંપણી આપે છે: લોજિકલ બ્લોક્સમાં બિન-લાલ, બિન-વાદળી, બિન-ગોળાકાર, બિન-ત્રિકોણાકાર, બિન-ચોરસ, બિન-જાડા, નાના આકૃતિઓ શોધવા માટે.
3. વ્યાયામ "સંગીતકારો" (ચલન, શ્રાવ્ય અને મોટર મેમરીનું સંકલન વિકસાવો)
અને હવે વન શાળામાં સંગીત પાઠ છે.
બાળકો, મનોવિજ્ઞાની સાથે મળીને, કાવ્યાત્મક રેખાઓ ઉચ્ચાર કરે છે અને ટેક્સ્ટ અનુસાર હલનચલન કરે છે.
હું વાયોલિન વગાડું છું
તિલી-તિલી, તિલી-તિલી.
(ડાબો હાથ - ખભા સુધી. ધનુષની હિલચાલનું અનુકરણ કરવા માટે જમણા હાથનો ઉપયોગ કરો)
સસલાંનાં ઝાડ લૉન પર કૂદી રહ્યાં છે,
તિલી-તિલી, તિલી-તિલી.
(તેમની આંગળીઓ વડે ટેબલ પર પછાડો)
અને હવે ડ્રમ પર:
બૂમ બૂમ, બૂમ બૂમ
ટ્રામ-ટ્રામ, ટ્રામ-ટ્રામ.
(તેઓ જોરશોરથી તેમની હથેળીઓ વડે ટેબલને ફટકારે છે)
ડરમાં સસલું
તેઓ ઝાડીઓમાં દોડી ગયા.
(ટેબલ પર આંગળીઓ વડે હલનચલન કરો, ભાગી રહેલા સસલાની નકલ કરો)
પરિવર્તન આવ્યું છે.
કસરત પૂર્ણ કર્યા પછી, આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ "સ્ક્રેચ" પુનરાવર્તિત થાય છે (કાર્ય નંબર 9 જુઓ).
4. વ્યાયામ "ટોલ ટેલ્સ" (સ્વૈચ્છિક ધ્યાન અને વિઝ્યુઅલ-અલંકારિક વિચાર વિકસાવો)
મનોવૈજ્ઞાનિક બાળકોને મૂંઝવણના ચિત્રો બતાવે છે અને કહે છે: “નાના શિયાળને જાણવા મળ્યું કે શિયાળ અમને મળવા આવી રહ્યું છે અને અમને એક ચિત્ર દોર્યું. પરંતુ તે હજુ સુધી જંગલની શાળામાં નથી ગયો, તેથી તેણે ઘણી ભૂલો કરી. કૃપા કરીને બધી ભૂલો શોધો." બાળકો ચિત્રને જુએ છે અને ભૂલોને બોલાવીને વળાંક લે છે.
5. "વર્ગીકરણ" નો વ્યાયામ કરો (આપેલ લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર વસ્તુઓનું વર્ગીકરણ કરવાનું શીખો)
અને હવે વન શાળામાં ચિત્રકામ.
મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્ડ્સ આપે છે અને રમકડાંની છબીઓને લાલ પેન્સિલથી, પીળી પેન્સિલથી કપડાંની વસ્તુઓ અને વાસણોની વસ્તુઓને વાદળી રંગથી રંગવાનું કહે છે.
6. સારાંશ. રમત "રંગીન સાંકળો" (સ્વૈચ્છિક ધ્યાન વિકસાવો, દ્રશ્ય પેટર્નનો ઉપયોગ કરીને સાથે કામ કરવાનું શીખો)
શિયાળ બાળકોને યોગ્ય રીતે કાર્ય પૂર્ણ કરવા બદલ વખાણ કરે છે અને જતા પહેલા તેમની સાથે રમત રમે છે.
રમતમાં પાંચ લોકો ભાગ લે છે. દરેક બાળક લાલ, વાદળી અથવા પીળો ધ્વજ મેળવે છે અને મનોવિજ્ઞાનીનો સામનો કરે છે. પછી મનોવૈજ્ઞાનિક બતાવે છે તે કાર્ડ પર બતાવ્યા પ્રમાણે બાળકોએ લાઇન લગાવવી જોઈએ. રમતમાં બાકીના સહભાગીઓ - ન્યાયાધીશો - કાર્યની શુદ્ધતા તપાસો.

પાઠ નંબર 11: "રમત - સ્પર્ધા."
લક્ષ્ય:લાકડીઓનો ઉપયોગ કરીને વસ્તુઓને યોજનાકીય રીતે દર્શાવવાની ક્ષમતાનો વિકાસ, નાની વિગતોમાંથી અમૂર્ત કરવાની ક્ષમતાની રચના, ઑબ્જેક્ટના મુખ્ય લક્ષણને પ્રકાશિત કરવા, સ્વૈચ્છિક ધ્યાન અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ, ટૂંકા ગાળાની અને લાંબા ગાળાની શ્રાવ્ય મેમરી, ગ્રાફોમોટરમાં સુધારો કુશળતા
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:કસરતો માટેના હેન્ડઆઉટ્સ “લાકડીઓ વડે ચિત્ર દોરો”, “બિંદુઓની નકલ કરો”, “ટ્રેક્સ”, ગણનાની લાકડીઓ, અવાજ ઓર્કેસ્ટ્રા સાધનો.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
આજે આપણે એક સ્પર્ધા યોજીશું. તમને વિવિધ કાર્યો આપવામાં આવશે. જે આ કાર્યો યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કરે છે તેને ટોકન મળે છે. સ્પર્ધાના અંતે જેની પાસે સૌથી વધુ ટોકન્સ છે તે વિજેતા છે. અહીં તમારું પ્રથમ કાર્ય છે.
2. વ્યાયામ "ચોપસ્ટિક્સ વડે ચિત્ર દોરો" (લાકડીઓનો ઉપયોગ કરીને વસ્તુઓને યોજનાકીય રીતે દર્શાવવાનું શીખો. નાની વિગતોમાંથી અમૂર્ત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો, ઑબ્જેક્ટના મુખ્ય લક્ષણને પ્રકાશિત કરો)
શિક્ષક વસ્તુઓની યોજનાકીય રજૂઆત (સરળથી જટિલ સુધી) સાથે એક પછી એક કાર્ડ આપે છે. બાળકો ગણતરીની લાકડીઓનો ઉપયોગ કરીને આકાર બનાવે છે.
દરેક સાચી આકૃતિ માટે - એક ટોકન.
3. વ્યાયામ "કોપી પોઈન્ટ્સ" (સ્વૈચ્છિક ધ્યાન વિકસાવો)
મનોવિજ્ઞાની બિંદુઓ - નમૂનાઓ સાથે ખાલી કોષ્ટકો અને કોષ્ટકોનું વિતરણ કરે છે. બાળકોએ પેટર્ન મુજબ ટપકાં સાથે ખાલી કોષ્ટકો ભરવા જ જોઈએ.
યોગ્ય રીતે પૂર્ણ થયેલ કાર્ય માટે - એક ટોકન.
4. વ્યાયામ "શબ્દો યાદ રાખો" (ટૂંકા ગાળાની અને લાંબા ગાળાની શ્રાવ્ય મેમરીનો વિકાસ કરો)
મનોવૈજ્ઞાનિક બાળકોને શબ્દો વાંચે છે (બોલ, હાથ, ચંદ્ર, સમુદ્ર, બિલાડી, તરબૂચ, બળદ, પાણી) અને તેમને યાદ હોય તે પુનરાવર્તન કરવાનું કહે છે.

5. "ટ્રેક્સ" ની વ્યાયામ કરો (હાથની ઝીણી મોટર કુશળતા વિકસાવો, ગ્રાફોમોટર કૌશલ્યમાં સુધારો કરો)
મનોવિજ્ઞાની ટ્રેકની છબીઓ સાથે કાર્ડ્સ આપે છે.
બાળકોએ તેની સીમાઓથી આગળ વધ્યા વિના, દરેક પાથની અંદર પેન્સિલ વડે એક રેખા દોરવી જોઈએ.
દરેક યોગ્ય કાર્ય માટે - એક ટોકન.
6. રમત "તમારો નંબર યાદ રાખો" (શ્રવણ મેમરી, ધ્યાન અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ વિકસાવો)
એક મનોવિજ્ઞાની બાળકોને અવાજ ઓર્કેસ્ટ્રા સાધનોનું વિતરણ કરે છે. રમતમાં દરેક સહભાગીને એક નંબર સોંપવામાં આવે છે જે તેણે યાદ રાખવો જોઈએ. પછી મનોવૈજ્ઞાનિક નંબર પર કૉલ કરે છે, અને બાળક જેનો નંબર કહે છે તે તેના સંગીતનાં સાધન વડે એકવાર નૉક્સ (તરંગો) કહે છે.
શરૂઆતમાં રમત ધીમી ગતિએ રમાય છે, ધીમે ધીમે ગતિ ઝડપી થાય છે.
રમતના અંતે, બાળકોને "શબ્દો યાદ રાખો" કસરત દરમિયાન મનોવૈજ્ઞાનિકે તેમને વાંચેલા શબ્દો યાદ છે.
દરેક સાચા શબ્દ માટે - એક ટોકન.
7. સારાંશ.
ટોકન્સની સંખ્યા ગણવામાં આવે છે, વિજેતા નક્કી કરવામાં આવે છે અને ઇનામો આપવામાં આવે છે.

પાઠ નંબર 12: "અમે સ્કાઉટ છીએ."
લક્ષ્ય:સૂચનાઓ વાંચવાની ક્ષમતા વિકસાવવી, પ્રતીકો દ્વારા વ્યક્ત કરાયેલા ચિહ્નોને આકૃતિની એક જ છબીમાં જોડવા કે જેને શોધવાની જરૂર છે; તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ, હલનચલનનું સંકલન, મેમરી (શ્રવણ, ટૂંકા ગાળાની અને લાંબા ગાળાની શ્રાવ્ય), દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, ધ્યાન, સુસંગત ભાષણ.
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:ડાયનેશા બ્લોક્સ; "આકૃતિ શોધો", "વધુ શું છે?", "હાઉસ" ની કસરતો માટે હેન્ડઆઉટ્સ; "સ્નોમેન" રમત માટેના ચિત્રો; સરળ પેન્સિલ.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
આજે આપણે “સ્કાઉટ્સ” રમત રમીશું. સ્કાઉટ્સ કોણ છે, શું તમને લાગે છે? (બાળકોના જવાબો)
દરેક વ્યક્તિ સ્કાઉટ બની શકતો નથી. હવે આપણે શોધીશું કે આપણામાંથી કોણ સ્કાઉટ બની શકે છે.
2. "આકૃતિ શોધો" ની વ્યાયામ કરો (સૂચનાઓ વાંચવાનું શીખો, પ્રતીકો દ્વારા દર્શાવવામાં આવેલા ચિહ્નોને આકૃતિની એક જ છબીમાં જોડો જે શોધવાની જરૂર છે).
કોઈપણ ગુપ્તચર અધિકારી એનક્રિપ્ટેડ મિશન વાંચી શકે છે. અમે હવે આ કૌશલ્યનો અભ્યાસ કરી રહ્યા છીએ.
કામ શરૂ કરતા પહેલા, મનોવૈજ્ઞાનિક, બાળકો સાથે મળીને, ડાયનેશ બ્લોક્સ (રંગના ફોલ્લીઓ - બ્લોકનો રંગ, વિવિધ કદના ઘરો - કદ, લોકોની છબીઓ - જાડાઈ) ના ચિહ્નોનું પુનરાવર્તન કરે છે.
તમારે દરેકને તમારો એન્ક્રિપ્ટેડ પત્ર વાંચવાની અને તમારા એન્ક્રિપ્શનમાં દર્શાવેલ આઇટમ શોધવાની જરૂર છે. (દરેક બાળકને પ્રતીકો સાથેનું કાર્ડ આપવામાં આવે છે. બાળકોને ડાયનિશ બ્લોક્સવાળા બોક્સમાં જરૂરી આકૃતિઓ મળે છે અને સાથે મળીને પસંદગીની સાચીતા તપાસે છે).
3. રમત "વધુ શું છે?" (બિનજરૂરી ચિત્રો દૂર કરીને તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ કરો).
દરેક સ્કાઉટને તેની જરૂરિયાતની નોંધ લેવા માટે સચેત રહેવું જોઈએ. હવે અમે તપાસ કરીશું કે તમારામાંથી કોણ સચેત છે. હવે હું તમને ચિત્રો સાથે કાર્ડ આપીશ. તમારે તમારા કાર્ડની જાતે જ કાળજીપૂર્વક તપાસ કરવી જોઈએ અને અનાવશ્યક ચિત્રને પાર કરવું જોઈએ (કામ પૂરું કર્યા પછી, દરેક વ્યક્તિ સાથે મળીને પસંદગીની શુદ્ધતા તપાસે છે).
4. રમત "બે તાળીઓ" (હલનચલન અને શ્રાવ્ય મેમરીનું સંકલન વિકસાવવા માટે).
બધા સ્કાઉટ્સે મજબૂત બનવા માટે કસરત કરવી જોઈએ. ચાલો તમારી સાથે થોડી કસરત કરીએ. બાળકો, મનોવિજ્ઞાની સાથે મળીને, કાર્પેટ પર એક વર્તુળ બનાવે છે અને હલનચલન કરે છે, કાવ્યાત્મક રેખાઓ ઉચ્ચાર કરે છે.
ઉપરથી બે તાળીઓ
તમારી સામે બે તાળીઓ,
ચાલો આપણી પીઠ પાછળ બે હાથ છુપાવીએ
અને ચાલો બે પગ પર કૂદીએ.
5. વ્યાયામ "સ્નોમેન" (દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, ધ્યાન, સુસંગત ભાષણ વિકસાવવા માટે).
અને હવે તમારી પાસે, વાસ્તવિક ગુપ્તચર અધિકારીઓની જેમ, એક વિશેષ કાર્ય હશે. મનોવૈજ્ઞાનિકે બે સ્નોમેનની તસવીર લટકાવી છે. બાળકો તેમને જુએ છે, તેમની સરખામણી કરે છે અને એક પછી એક કહે છે કે તેઓ એકબીજાથી કેવી રીતે અલગ છે.
6. રમત "શબ્દો યાદ રાખો" (ટૂંકા ગાળાની અને લાંબા ગાળાની શ્રાવ્ય મેમરી અને વિચાર વિકસાવવા માટે).
કોઈપણ ગુપ્તચર અધિકારીની યાદશક્તિ સારી હોવી જોઈએ, કારણ કે તેને ઘણી બધી વિવિધ માહિતી યાદ રાખવી જોઈએ. ચાલો તમારી યાદ રાખવાની કૌશલ્યનું પરીક્ષણ કરીએ અને "શબ્દો યાદ રાખો" ગેમ રમીએ.
મનોવિજ્ઞાની શબ્દો વાંચે છે, પછી તેમને પુનરાવર્તન કરવા કહે છે (નાક, કાન, કપાળ, બસ, મોં, આંખો, ટ્રેન, ગાલ). બાળકો એક સમયે એક શબ્દ બોલે છે. પછી તેઓએ જૂથોને નામ આપવું જોઈએ કે જેમાં આ ખ્યાલોને વિભાજિત કરી શકાય.
7. "હાઉસ" ની વ્યાયામ કરો (દ્રષ્ટિ વિકસાવવા માટે, એક આખામાં ઑબ્જેક્ટના ભાગોના માનસિક જોડાણને શીખવવા માટે).
અહીં તમારા માટે બીજું કાર્ય છે.
મનોવિજ્ઞાની દરેક બાળકને એક કાર્ડ આપે છે. બાળકો પેન્સિલ વડે ઘર બનાવે છે તે આંકડાઓ ટ્રેસ કરે છે.
8. સારાંશ.
પાઠના અંતે, મનોવૈજ્ઞાનિક બાળકોને તે શબ્દો યાદ રાખવા કહે છે જે તેણે તેમને વાંચ્યા હતા.

પાઠ નંબર 13: "બન્ની સાથેની રમતો."
લક્ષ્ય:સ્વૈચ્છિક ધ્યાનનો વિકાસ, તાર્કિક અને શ્રાવ્ય-મૌખિક મેમરી, હાથની સુંદર મોટર કુશળતા, સેન્સરીમોટર સંકલન; વિભાવનાઓને વર્ગીકૃત કરવાની ક્ષમતાની રચના, મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ અને સુસંગત ભાષણ; બાળકોમાં વાટાઘાટો કરવાની અને રમત દરમિયાન એકબીજાને મદદ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:નરમ રમકડું સસલું, "બામ્બેલિયો" રમત માટેના સાધનો.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ - રમત "તાળી પાડો તમારા હાથ" (સ્વૈચ્છિક ધ્યાન અને શ્રાવ્ય-મૌખિક મેમરી વિકસાવવા માટે)
આજે અમારા વર્ગમાં એક મહેમાન આવી રહ્યા છે. આ દરમિયાન, અમે તેની રાહ જોઈ રહ્યા છીએ, ચાલો "તાળી પાડો" રમત રમીએ.
મનોવૈજ્ઞાનિક શબ્દો વાંચે છે અને જો બાળકોને જંગલી પ્રાણી (તરબૂચ, સિંહ, જૂતા, બિલાડી, પાણી, ગર્જના, વાઘ, કૂતરો, વૃક્ષ, સસલું, પાનખર, વાંદરો, લોગ, ઉત્તર અમેરિકાનું ગુચ્છાદાર પૂંછડીવાળું રીંછ) નું નામ સાંભળે તો તાળી પાડવાનું કહે છે. , દાંત, ગાય , મેઘધનુષ, બોલ, ચંદ્ર, હાથી, મીમોસા, લોટ, ઘોડો, પગ, કાતર, ખિસકોલી, ફોલ્ડર, મોં, ડુક્કર, જિરાફ).
પછી તે આ પ્રાણીઓના નામોની સૂચિ બનાવવાની ઑફર કરે છે.
તેથી તમે અને મેં એક રમત રમી. તમને લાગે છે કે આજે કયું જંગલી પ્રાણી તમારી મુલાકાતે આવશે? એક કોયડો તમને આમાં મદદ કરશે. અનુમાન કરો કે તે કોણ છે.
ફ્લુફનો બોલ, લાંબા કાન.
ચપળતાપૂર્વક કૂદકા અને ગાજર પ્રેમ.
(સસલું)
મનોવિજ્ઞાની સોફ્ટ ટોય સસલું બતાવે છે.
2. રમત "શબ્દોની જોડી" (તાર્કિક અને શ્રાવ્ય મેમરી વિકસાવવા માટે)
બન્ની તમારી સાથે રમવા માંગે છે.
મનોવિજ્ઞાની શબ્દોની જોડી વાંચે છે જેની વચ્ચે સિમેન્ટીક જોડાણો છે. પછી તે દરેક જોડીનો પ્રથમ શબ્દ વાંચે છે, અને બાળકો બીજા શબ્દને યાદ કરીને વળાંક લે છે (ખાડો-પાવડો, બ્રશ - પેઇન્ટ, પિઅર - ફૂલદાની, પુત્ર - સ્કેટ, બિર્ચ - મશરૂમ, કેન્ડી - મિત્ર).
3. ફિંગર ગેમ "રિંગ બન્ની" (ધ્યાન વિકસાવવા, સરસ મોટર કુશળતા, સેન્સરીમોટર કોઓર્ડિનેશન)
ગાય્સ, અમારી બન્ની બીજી રસપ્રદ રમત જાણે છે.
બાળકો, મનોવિજ્ઞાની સાથે મળીને, એક વર્તુળ બનાવે છે અને હલનચલન કરે છે, કાવ્યાત્મક રેખાઓ ઉચ્ચાર કરે છે.
બન્ની મંડપમાંથી કૂદી પડ્યો
અને મને ઘાસમાં એક વીંટી મળી.
(મુઠ્ઠીમાં બાંધેલા હાથ, તર્જની અને મધ્યમ આંગળીઓ અલગ-અલગ ફેલાય છે.)
અને રીંગ સરળ નથી -
સોનાની જેમ ચમકે છે.
(અંગૂઠો અને તર્જની આંગળીઓ રિંગમાં જોડાયેલ છે, બાકીની આંગળીઓ અલગ-અલગ ફેલાયેલી છે.)
રમત પછી, "બે તાળીઓ" કસરત પુનરાવર્તિત થાય છે.
4. રમત "અતિરિક્ત શબ્દ" (વિભાવનાઓને વર્ગીકૃત કરવાનું શીખો, મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણી અને સુસંગત ભાષણ વિકસાવો)
અને હવે બન્ની તમને એક મુશ્કેલ સમસ્યા હલ કરવામાં મદદ કરવા માંગે છે જે તેના વન શાળાના શિક્ષકે તેને પૂછ્યું હતું.
મનોવૈજ્ઞાનિક તમને ત્રણ શબ્દોમાંથી વિષમ એક પસંદ કરવાનું કહે છે (હાઇલાઇટ કરેલા લક્ષણને ધ્યાનમાં રાખીને) અને તમારી પસંદગી સમજાવો. બાળકો વારાફરતી જવાબ આપે છે.
રંગ: કાકડી, ગાજર, ઘાસ.
આકાર: તરબૂચ, બોલ, સોફા.
કદ: ઘર, પેન્સિલ, ચમચી.
સામગ્રી: આલ્બમ, નોટબુક, પેન.
સ્વાદ: કેક, હેરિંગ, આઈસ્ક્રીમ.
વજન: માંસ ગ્રાઇન્ડરનો, પીછા, ડમ્બેલ.
5. રમત “બામ્બેલિયો” (બાળકોને વાટાઘાટો કરવાનું શીખવો, રમત દરમિયાન એકબીજાને મદદ કરો, વિચારસરણીનો વિકાસ કરો)
અમારી બન્ની બીજી ખૂબ જ રસપ્રદ રમત જાણે છે.
અસ્થિર પ્લેટ પર, બાળકો પ્રથમ પ્રકાશ, પછી ભારે આકૃતિઓ મૂકીને વળાંક લે છે જેથી પ્લેટ ઉપર ન આવે.
8. સારાંશ.
તેથી અમારો પાઠ સમાપ્ત થયો છે, ચાલો બન્નીને વિવિધ રસપ્રદ રમતો રમવાનું શીખવવા બદલ આભાર માનીએ.

પાઠ નંબર 14: "સસલાની મુલાકાત લેવી."
લક્ષ્ય:સંયુક્ત અને મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ, દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ અને સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, હલનચલનનું સેન્સરીમોટર સંકલન, શ્રાવ્ય અને મોટર મેમરી, હાથની સુંદર મોટર કુશળતા.
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:રમકડાં સસલું, ડાયનિશ બ્લોક્સ, "હાઉસીસ", "બિંદુઓ દ્વારા કૉપિ કરો", સરળ પેન્સિલો, રમત "મિની મેઝ" માટેના હેન્ડઆઉટ્સ.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
છેલ્લા પાઠમાં અમારા મહેમાન કોણ હતા?
આજે બન્નીએ અમને તેની મુલાકાત લેવા આમંત્રણ આપ્યું. તેના ઘરે જવા માટે તમારે મુશ્કેલ સમસ્યા હલ કરવાની જરૂર છે. શું તમે તૈયાર છો?
2. વ્યાયામ "ઘરો" (સંયોજક વિચાર, દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ અને ધ્યાન વિકસાવો)
મનોવિજ્ઞાની દરેક બાળકને ઘરનું ચિત્ર આપે છે. બાળકોએ માનસિક રીતે દિનેશ બ્લોકના બે ચિહ્નોને જોડવા જોઈએ અને મફત "એપાર્ટમેન્ટ્સ" પર જરૂરી બ્લોક્સ મૂકવા જોઈએ. કાર્ય પૂર્ણ કર્યા પછી, બાળકો ઘર બદલી નાખે છે.
3. "ઓલ્ડ ડક" ની કસરત કરો. (ચલન, શ્રાવ્ય અને મોટર મેમરીનું સંકલન વિકસાવો)
અહીં આપણે બન્નીની મુલાકાત લઈ રહ્યા છીએ. અને તે અમને નવી રમત કેવી રીતે રમવી તે શીખવવા માંગે છે.
મનોવૈજ્ઞાનિક અને બાળકો કવિતા વાંચે છે અને ટેક્સ્ટને અનુરૂપ હલનચલન કરે છે.
વૃદ્ધ બતક બજારમાં ગયો
મેં મારા પહેલા પુત્ર માટે ટોપલી ખરીદી,
મેં મારા બીજા પુત્ર માટે પેન્ટ ખરીદ્યું,
ત્રીજા બચ્ચાને લોલીપોપ મળ્યો,
મેં મારા ચોથા બાળક માટે કાંસકો ખરીદ્યો.
કસરત પૂર્ણ કર્યા પછી, કસરત "બે તાળીઓ" અને આંગળીની રમત "બન્ની-રિંગ" પુનરાવર્તિત થાય છે (પાઠ નંબર 13 જુઓ).
4. "ભાગ - સંપૂર્ણ" વ્યાયામ કરો (મૌખિક અને તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ કરો)
અહીં બીજી રસપ્રદ રમત છે જે બન્ની તમારી સાથે રમશે.
મનોવૈજ્ઞાનિક (સસલું વતી), દરેક બાળકને સંબોધતા, કોઈ વસ્તુનું નામ આપે છે જે કોઈ વસ્તુનો ભાગ છે (દરવાજો, ડાયલ, ફિન, શાખા, સ્ટેમ, માથું, સ્લીવ, પગલું, પગ, હેન્ડલ). બાળકો આખા નામ આપે છે.
5. "બિંદુઓ દ્વારા નકલ" વ્યાયામ (હાથની સુંદર મોટર કુશળતા વિકસાવો, સ્વૈચ્છિક ધ્યાન)
બાળકો, હવે પાછા જવાનો સમય છે. ચાલો અમારી સાથે રમવા બદલ બન્નીનો આભાર માનીએ અને દોરો અને તેને ડ્રોઇંગ આપીએ.
મનોવિજ્ઞાની દરેક બાળકને કાર્ય સાથે કાર્યપત્રક આપે છે. બાળકો ડ્રોઇંગ ડોટ બાય ડોટ કોપી કરે છે. મનોવિજ્ઞાની કસરતની શુદ્ધતા તપાસે છે.
6. સારાંશ. વ્યાયામ "મિની-મેઝ" (સેન્સરીમોટર કોઓર્ડિનેશન વિકસાવો)
બાળકો તેમના ચિત્રો સસલાને આપે છે.
સસલાના ઘરમાંથી બહાર નીકળવા માટે તમારે ભુલભુલામણીમાંથી પસાર થવાની જરૂર છે.
દરેક બાળક બંને હાથ વડે મિની-મેઝ લે છે અને બોલને મેઝની અંદર ખસેડે છે જેથી તે બહાર ન પડી જાય.

પાઠ નંબર 15: "ચાલો વરુને મદદ કરીએ."
લક્ષ્ય:શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ, સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, સર્જનાત્મક કલ્પના, તાર્કિક અને સર્જનાત્મક વિચારસરણી, મોટર સંકલન, શ્રાવ્ય અને મોટર મેમરી, દ્રશ્ય-અવકાશી અભિગમ, દંડ મોટર કુશળતા; સૂચનાઓને સમજવાની ક્ષમતા વિકસાવવી, તેમને મેમરીમાં જાળવી રાખો અને તેમના અનુસાર આકૃતિઓ (બ્લોક) શોધો.
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:વુલ્ફનો એક પત્ર, ડીનિશ બ્લોક્સ, કસરતો માટે હેન્ડઆઉટ્સ “લોજિકલ જોડીઓ”, “અપૂર્ણ ચિત્ર”, “ભૂલભુલામણીમાંથી ચાલો”, સરળ અને રંગીન પેન્સિલો, અવાજ આર્કેસ્ટ્રા સાધનો.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
બાળકો, અમને કિન્ડરગાર્ટનમાં એક પત્ર મળ્યો છે, પરંતુ હવે તમે અનુમાન કરી શકો છો કે તે અમને કોણે લખ્યો છે.
ફરીથી તે પગદંડી પર દોડે છે,
લંચ માટે કંઈક જોઈએ છીએ.
પિગલેટ વિશે ઘણું જાણે છે
ગ્રે અને દાંતાળું...
(વરુ)
વુલ્ફ તેના પત્રમાં લખે છે કે તે જંગલની શાળામાં અભ્યાસ કરે છે, પરંતુ કાકી ઘુવડ તેના વિદ્યાર્થીઓને આવા મુશ્કેલ કાર્યો આપે છે. ચાલો વુલ્ફને તેમને પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરીએ જેથી કરીને તે સારો ગ્રેડ મેળવી શકે.
2. વ્યાયામ "આકૃતિ બતાવો" (શ્રવણની ધારણા વિકસાવો, ધ્યાન આપો, સૂચનાઓને સમજવાનું શીખો, તેમને મેમરીમાં જાળવી રાખો અને તેના અનુસાર આકૃતિઓ (બ્લોક) જુઓ)
દરેક બાળકની સામે દિનેશ બ્લોક્સ સાથેનું એક બોક્સ છે. મનોવિજ્ઞાની તમને લાલ, મોટા, પાતળા ત્રિકોણ શોધવા માટે કહે છે; પીળા નાના જાડા વર્તુળ, વગેરે.
બાળકો બ્લોક્સ શોધે છે અને તેમને બતાવે છે.
2. વ્યાયામ "લોજિકલ જોડીઓ" (લોજિકલ વિચાર વિકસાવો)
મનોવિજ્ઞાની દરેક બાળકને કાર્ય સાથે શીટ્સનું વિતરણ કરે છે. બાળકો એવી વસ્તુઓને જોડે છે જે તાર્કિક રીતે એકબીજા સાથે રેખાઓ સાથે જોડાયેલા હોય છે. દરેક બાળક પછી તેમની પસંદગી સમજાવે છે.
3. વ્યાયામ "અપૂર્ણ ચિત્ર" (સર્જનાત્મક વિચાર અને કલ્પનાનો વિકાસ કરો).
મનોવિજ્ઞાની દરેક બાળકને ચિત્રના તત્વ સાથે એક ચિત્ર આપે છે.
બાળકો, રંગીન પેન્સિલનો ઉપયોગ કરીને, આ તત્વને સંપૂર્ણ છબીમાં પૂર્ણ કરો. પછી તેઓ તેમના ચિત્ર માટે નામ સાથે આવે છે.
4. શારીરિક વ્યાયામ "હાઉસ" (હલનચલન, શ્રાવ્ય અને મોટર મેમરીનું સંકલન વિકસાવો)
હવે ચાલો થોડો આરામ કરીએ અને વાસ્તવિક શાળાની જેમ શારીરિક કસરત કરીએ.
બાળકો, મનોવૈજ્ઞાનિક સાથે મળીને, કાવ્યાત્મક રેખાઓ ઉચ્ચારતા, હલનચલન કરે છે.
મશરૂમ હેઠળ એક ઝૂંપડું ઘર છે,
(તેઓ તેમની આંગળીઓને ઝૂંપડી સાથે જોડે છે)
એક ખુશખુશાલ જીનોમ ત્યાં રહે છે.
અમે નરમાશથી કઠણ કરીશું
(એક હાથની મુઠ્ઠી બીજાની હથેળી પર પછાડો)
ચાલો ઘંટડી વગાડીએ.
(ચળવળનું અનુકરણ કરો)
જીનોમ આપણા માટે દરવાજો ખોલશે,
તે તમને ઝૂંપડી-ઘરમાં બોલાવશે.
(કોલ, હિલચાલનું અનુકરણ)
ઘરમાં પાટિયું માળ છે,
(હથેળીઓ નીચે કરો, પાંસળી વડે એકથી બીજાને દબાવો)
અને તેના પર એક ઓક ટેબલ છે.
(ડાબા હાથને મુઠ્ઠીમાં બાંધવામાં આવે છે, જમણા હાથની હથેળી મુઠ્ઠીની ટોચ પર મૂકવામાં આવે છે)
નજીકમાં ઊંચી પીઠવાળી ખુરશી છે.
(ડાબી હથેળીને ઊભી રીતે ઉપર તરફ નિર્દેશ કરો અને જમણા હાથની મુઠ્ઠી તેના નીચેના ભાગ પર મૂકો)
ટેબલ પર કાંટો સાથે એક પ્લેટ છે.
(હાથ ટેબલ પર પડેલા છે: ડાબો હાથ હથેળી ઉપર છે; જમણા હાથની તર્જની અને મધ્ય આંગળીઓ વિસ્તૃત છે, બાકીની આંગળીઓ મુઠ્ઠીમાં ચોંટી ગઈ છે)
અને પૅનકૅક્સ પર્વતમાં પડેલા છે -
ગાય્ઝ માટે સારવાર.
કસરત પૂર્ણ કર્યા પછી, "ઓલ્ડ ડક" અને "ટુ ક્લેપ્સ" કસરતોનું પુનરાવર્તન કરવામાં આવે છે (પાઠ નંબર 13; 14 જુઓ).
5. વ્યાયામ "હા કે ના?" (સ્વૈચ્છિક ધ્યાન અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ કરો)
મનોવિજ્ઞાની વાક્યો વાંચે છે. જો બાળકો આ નિવેદનો સાથે સંમત હોય, તો તેઓ તેમના હાથ તાળી પાડે છે (હા) જો તેઓ અસંમત હોય, તો તેમના હાથ ટેબલ પર પડે છે (ના).
- માંસને પીસવા માટે મીટ ગ્રાઇન્ડરનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.
- તેઓએ કુહાડી વડે એક ઝાડ કાપી નાખ્યું.
- શિયાળામાં ઠંડી પડે છે.
- અખબાર પ્લાસ્ટિકમાંથી બનાવી શકાય છે.
- ગધેડો વાત કરી શકે છે.
- પથ્થરમાંથી પાણી વહે છે.
- છત સ્ટ્રોથી બનેલી છે.
- ટામેટા વાદળી છે.
- ચક્ર ચોરસ છે.
- સોસેજ માંસમાંથી બનાવવામાં આવે છે.
6. વ્યાયામ "ભૂલભુલામણીમાંથી પસાર થાઓ" (દ્રશ્ય-અવકાશી અભિગમ, ધ્યાન, ઉત્તમ મોટર કુશળતા વિકસાવો)
મનોવિજ્ઞાની દરેક બાળકને કાર્ય સાથે શીટ્સનું વિતરણ કરે છે. બાળકો ભુલભુલામણીનું પરીક્ષણ કરે છે, તે રસ્તો શોધી રહ્યા છે જે પ્રવાસીઓને જંગલ તરફ લઈ જશે. પછી એક સરળ પેન્સિલ વડે પાથને ચિહ્નિત કરો.
7. રમત "તમારા પ્રાણીને યાદ રાખો" (શ્રાવ્ય મેમરી, ધ્યાન અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ કરો)
બાળકોને ઘોંઘાટ ઓર્કેસ્ટ્રાના સાધનો આપવામાં આવે છે. દરેક બાળક પ્રાણીનું નામ રાખે છે. પછી મનોવિજ્ઞાની પ્રાણીઓના નામ આપે છે. જે બાળકનું પ્રાણી નામ આપવામાં આવ્યું છે તે એક વાર તેનું વાદ્ય સ્વિંગ કરે છે. રમતની ગતિ ધીમે ધીમે વધે છે.
8. સારાંશ.
અમારો પાઠ પૂરો થવા આવ્યો છે. તમે અને મેં વરુને તમામ કાર્યો પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરી. હવે તે જાણશે કે કાકી ઘુવડના પ્રશ્નોનો સાચો જવાબ કેવી રીતે આપવો.

પાઠ નંબર 16: "ચાલો પિનોચિઓને મદદ કરીએ."
લક્ષ્ય:દ્રશ્ય-અવકાશી અભિગમનો વિકાસ, દ્રશ્ય-અલંકારિક અને તાર્કિક વિચારસરણી, સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, હલનચલનનું સંકલન, શ્રાવ્ય અને મોટર મેમરી; ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની અને વિતરિત કરવાની ક્ષમતાની રચના, વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ અને સંયોજન, વ્યક્તિની મુદ્રાની યોજનાકીય રજૂઆતને સમજવા.
સાધનસામગ્રી અને સામગ્રી:પિનોચિઓ રમકડું, નિકિટિનના ક્યુબ્સ “ફોલ્ડ ધ પેટર્ન”, કસરત માટે નિદર્શન સામગ્રી “ચિત્ર બનાવો”, “ઉંચી વાર્તાઓ”, “ફ્રીઝ”, “કાર” કસરત માટેના હેન્ડઆઉટ્સ, રંગીન પેન્સિલો.
પાઠની સામગ્રી.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
બુરાટિનો મુલાકાત લેવા આવે છે અને બાળકોને માલવિનાએ સેટ કરેલું હોમવર્ક પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરવા કહે છે.
2. વ્યાયામ "એક ચિત્ર બનાવો" (દ્રશ્ય-અવકાશી અભિગમ વિકસાવો, સ્વૈચ્છિક ધ્યાન આપો, વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ અને સંયોજન શીખો)
માલવિનાએ પિનોચીયોને સમઘનને ચિત્રમાંની જેમ એક પેટર્નમાં એકસાથે મૂકવા કહ્યું, પરંતુ તે કરી શક્યો નહીં. શું આપણે તેને શીખવીએ?
મનોવિજ્ઞાની દરેક બાળકને "ફોલ્ડ ધ પેટર્ન" સેટમાંથી 4 ક્યુબ આપે છે. પછી તેણે બદલામાં ત્રણ ચિત્રોના નમૂનાઓ લટકાવી દીધા, જે બાળકોએ એકસાથે મૂકવાના હોય છે.
3. વ્યાયામ "ટોલ ટેલ્સ" (દ્રશ્ય-આકૃતિત્મક વિચાર અને સ્વૈચ્છિક ધ્યાન વિકસાવો)
પિનોચિઓએ એક ચિત્ર દોર્યું, પરંતુ માલવિનાએ કહ્યું કે તે ખોટું હતું. શા માટે?
મનોવિજ્ઞાની એક ચિત્ર પોસ્ટ કરે છે. બાળકો તેને જુએ છે અને બધી અસંગતતાઓને નામ આપીને વળાંક લે છે.
4. "હરણ પર" વ્યાયામ (ચલન, શ્રાવ્ય અને મોટર મેમરીનું સંકલન વિકસાવો)
બાળકો, પરંતુ Pinocchio હજુ પણ કંઈક શીખ્યા. અને હવે તે અમને રમત કેવી રીતે રમવી તે શીખવશે.
બાળકો, મનોવિજ્ઞાની સાથે મળીને, કાર્પેટ પર ઉભા રહે છે અને હલનચલન કરે છે, કાવ્યાત્મક રેખાઓ ઉચ્ચાર કરે છે.
હરણ પર
(હાથ શિંગડા દર્શાવે છે)
ઘર
(હાથ તમારા માથા પર છત દર્શાવે છે)
મોટા.
(તેઓએ તેમના હાથ બાજુઓ પર ફેલાવ્યા, ઘર કેટલું મોટું છે તે દર્શાવે છે)
તે તેની બારી બહાર જુએ છે -
(એક હાથને છાતીના સ્તરે આડા વાળો. તેના પર બીજા હાથની કોણી મૂકો, તમારા માથાને તમારી હથેળીથી ટેકો આપો)
એક બન્ની જંગલમાંથી પસાર થાય છે
(જગ્યાએ દોડો)
તેના દરવાજા પર એક ખટખટ છે:
- નોક-નોક, દરવાજો ખોલો!
(દરવાજા ખટખટાવવાનું અનુકરણ કરો)
ત્યાં જંગલમાં
(અંગૂઠા વાળેલી મુઠ્ઠી ખભા પર લહેરાવી, પાછળનો ઇશારો કરે છે)
શિકારી દુષ્ટ છે!
(બંદૂક વડે લક્ષ્યનું અનુકરણ કરો)
- ઉતાવળ કરો અને દોડો
(દરવાજો ખોલવાનું અનુકરણ કરો)
મને તમારો પંજો આપો!
(હેન્ડશેક માટે હાથ ઓફર કરે છે)
અને આપણે ઘણી જુદી જુદી રમતો પણ જાણીએ છીએ. ચાલો પિનોચિઓને તેમને રમવાનું શીખવીએ.
કસરત પૂર્ણ કર્યા પછી, "ઓલ્ડ ડક", "ટુ ક્લેપ્સ", "હાઉસ" નું પુનરાવર્તન કરવામાં આવે છે (પાઠ નંબર 13; 14, 15 જુઓ).
5. વ્યાયામ "મશીનો" (લોજિકલ વિચાર વિકસાવો)
અને અહીં બીજી સમસ્યા છે જે સ્માર્ટ માલવિનાએ પૂછ્યું.
મનોવિજ્ઞાની દરેક બાળકને એક ચિત્ર આપે છે: “પિનોચિઓ પાસે બે કાર છે: લાલ અને વાદળી. કાર્ગો એક લાલ નથી. કારનો રંગ કયો છે? કારને યોગ્ય રીતે રંગ આપો."
6. સારાંશ. વ્યાયામ “ફ્રીઝ” (વ્યક્તિની મુદ્રાની યોજનાકીય રજૂઆતને સમજવાનું શીખવો)
તમે પિનોચિઓને માલવિનાના તમામ કાર્યો પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરી. અને આ માટે તે તમારી સાથે વધુ એક રમત રમશે.
મનોવૈજ્ઞાનિક બાળકોને નિયમો સમજાવે છે: "દરેક વ્યક્તિએ રૂમની આસપાસ દોડવું જોઈએ, અને નેતાના આદેશ પર, "એક, બે, ત્રણ, સ્થિર!" રોકો અને કાર્ડ પર બતાવેલ પોઝ લો (વ્યક્તિની યોજનાકીય છબી સાથે કાર્ડ્સમાંથી એક બતાવે છે). જે લોકો ખોટા પોઝ લે છે તેઓ રમતમાંથી બહાર થઈ જાય છે.
રમતના અંતે, એક અથવા બે બાળકો બાકી રહે છે જે વિજેતા માનવામાં આવે છે.
બુરાટિનો બાળકોને અલવિદા કહે છે અને છોડી દે છે.

III. કાર્યક્રમ પૂરો પાડે છે
3. 1. મૂળભૂત સાહિત્યની યાદી
1. ગોવોરોવા આર., ડાયચેન્કો ઓ. બાળકોમાં માનસિક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે રમતો અને કસરતો // પૂર્વશાળા શિક્ષણ. 1988. નંબર 1. પી. 23 - 31.
2. ગોવોરોવા આર., ડાયચેન્કો ઓ. બાળકોમાં માનસિક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે રમતો અને કસરતો // પૂર્વશાળા શિક્ષણ. 1988. નંબર 4. પી. 29 - 33.
3. પિસારેન્કો પી.વી. ધ્યાન. - ડનિટ્સ્ક: VEKO, 2006.
4. તિખોમિરોવા એલ.એફ. જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ. 5-7 વર્ષનાં બાળકો. - યારોસ્લાવલ: ડેવલપમેન્ટ એકેડેમી, 2001.
5. કિન્ડરગાર્ટનમાં ફોમિના એલ.વી. - યારોસ્લાવલ: એકેડેમી ઓફ ડેવલપમેન્ટ, 2008.

3. 2. વધારાના સાહિત્યની યાદી
1. બશ્કીરોવા એન. બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવા માટે પરીક્ષણો અને કસરતો. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પીટર, 2010.
2. વેન્ગર એલ.એ. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં માનસિક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે રમતો અને કસરતો. - એમ.: શિક્ષણ, 1989.
3. ગતાનોવા એન.વી., પ્રિસ્કુલર્સના વિકાસ અને તાલીમ માટે તુનિના ઇ.જી. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પબ્લિશિંગ હાઉસ "નેવા", 2004.
4. ગુટકીના N.I. શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પીટર, 2007.
5. Kryazheva N. L. શું બાળક શાળા માટે તૈયાર છે? - યારોસ્લાવલ: એકેડેમી ઓફ ડેવલપમેન્ટ, 1999.