વિવિધ પ્રકારના જોડાણો સાથે જટિલ વાક્યો. કૅલેન્ડર - સમયનો રક્ષક, મેમરીનો રક્ષક

સહિષ્ણુતાના સમર્થક અને વિવિધ રાષ્ટ્રોના લોકો વચ્ચે પરસ્પર સમજણ અને મદદની ભાવનામાં શાંતિપૂર્ણ જીવનના ઉપદેશક તરીકે (જે ઉદાહરણ તરીકે, મોસ્કોમાં સફળતાપૂર્વક અમલમાં મૂકવામાં આવ્યું છે), હું સર્જનાત્મક/કાવ્યાત્મક સહકારનું કંઈક અંશે અસામાન્ય ઉદાહરણ આપું છું.
મૌલિક કવિતાઓના પુસ્તક અને પ્રખ્યાત કવિ એડ્યુઅર્ડ ખાંડ્યુકોવના પસંદગીના અનુવાદોમાં તાજેતરના સમયની તેમની શ્રેષ્ઠ કાવ્ય રચનાઓનો સમાવેશ થાય છે. એડ્યુઅર્ડ ખાંડ્યુકોવે પોતાને "રુબાઈ" શૈલીમાં તેજસ્વી રીતે બતાવ્યું, જે દરેક કવિ, હોશિયાર લોકો માટે પણ શક્ય નથી. અદ્ભુત અફઘાન કવિ લતીફ નઝેમી અને ઓછા નોંધપાત્ર અનુવાદક રહમતુલ્લા રાવંદની સહભાગિતાને કારણે આ પ્રકાશન સ્વરૂપ અને સામગ્રી બંનેમાં અનન્ય છે. એડ્યુઅર્ડ ખાંડ્યુકોવ અને રખ્માતુલ્લા રવંદના સર્જનાત્મક પ્રયત્નોનું પરિણામ સાહિત્યથી આગળ વધ્યું અને સાર્વત્રિક, સાંસ્કૃતિક મહત્વના સ્તરે વધ્યું, કારણ કે તે એકસાથે બે અનુવાદોનું અનોખું ઉદાહરણ રજૂ કરે છે - રશિયનમાંથી ફારસી (દારી) અને ફારસી (દારી)માંથી ) રશિયનમાં. લેખકોએ એક સંસ્કૃતિની દુનિયામાં એક કરતાં વધુ દરવાજા ખોલ્યા - તેઓએ બંને દિશામાં દરવાજા ખોલ્યા અને આમ, વાચકને અનન્ય સર્જનાત્મક સામગ્રીનો આનંદ માણવાની અને તુલના કરવાની, ટીકા કરવાની અને મનન કરવાની તક આપી.
ઘણા લોકો માટે, પુસ્તક "મિત્રો, અવર યુનિયન સુંદર છે" અમારા મુશ્કેલ પરંતુ રસપ્રદ જીવનમાં એક સારો સાથી બનશે. આ કવિતાઓ વાંચવી એ એક વાસ્તવિક આનંદ છે!
ખાંડ્યુકોવ ઇ., નાઝેમી એલ., રાવંદ આર. મિત્રો, અમારું સંઘ અદ્ભુત છે: કવિતાઓ અને અનુવાદોનો સંગ્રહ. - એમ.: આઇપીઓ “એટ ધ નિકિટસ્કી ગેટ્સ”, 164 પૃ. પરિભ્રમણ 500 નકલો.
આ સમીક્ષા મોસ્કોના સરકારી અખબાર "TVERSKAYA, 13" માં મારા લેખકના પૃષ્ઠ "વર્લ્ડ ઑફ રીડિંગ" - સાહિત્યનું વર્ષ, જાન્યુઆરી 31, 2015 p.19 પર પ્રકાશિત કરવામાં આવી હતી.

એડ્યુઅર્ડ ખાંડ્યુકોવનો જન્મ 12 સપ્ટેમ્બર, 1940 ના રોજ માર્યુપોલ શહેરમાં એઝોવ પ્રદેશમાં થયો હતો.
લેનિનગ્રાડ હાયર મરીન એન્જિનિયરિંગ સ્કૂલમાંથી સ્નાતક થયા. એડમિરલ S.O. મકારોવા અને મોસ્કો હાયર આર્ટ એન્ડ ઇન્ડસ્ટ્રીયલ સ્કૂલ (અગાઉ સ્ટ્રોગાનોવ).
રશિયાના લેખકોના સંઘના ઇન્ટરનેશનલ પબ્લિક ઓર્ગેનાઇઝેશનના બોર્ડના સચિવ, "કવિતા" સામયિકના સંપાદકીય મંડળના સભ્ય.
એકેડેમી ઑફ મેડિકલ એન્ડ ટેકનિકલ સાયન્સના સંપૂર્ણ સભ્ય. 2011 માટે યારોસ્લાવ સ્મેલ્યાકોવના નામ પર મોસ્કો પ્રાદેશિક સાહિત્ય પુરસ્કારના વિજેતા. "શ્રેષ્ઠ પુસ્તક 2008 - 2011" સ્પર્ધાના વિજેતા.

રહેમતુલ્લા રાવંદનો જન્મ 25 ડિસેમ્બર, 1954ના રોજ અફઘાનિસ્તાનના બદખ્શાન પ્રાંતમાં થયો હતો. તેમણે કોન્ડુઝ શહેરની પેડાગોજિકલ કોલેજમાંથી અને 1981 માં મોસ્કો એનર્જી ઇન્સ્ટિટ્યૂટમાંથી સ્નાતક થયા. 1986 થી 1990 સુધી મોસ્કોમાં પ્રોગ્રેસ પબ્લિશિંગ હાઉસમાં વરિષ્ઠ નિયંત્રણ સંપાદક અને અનુવાદક તરીકે કામ કર્યું. ઘણા પુસ્તકો અને લેખોના અનુવાદો અને પ્રકાશનોના લેખક.

લતીફ નઝમીનો જન્મ 1946માં હેરાત શહેરમાં થયો હતો. 1969 માં કાબુલ યુનિવર્સિટીના ફિલોલોજી ફેકલ્ટીમાંથી સ્નાતક થયા. 1971 થી 1973 સુધી. કાબુલ રેડિયો સ્ટેશન પર સાહિત્યિક વિવેચક તરીકે કામ કર્યું. 1973 થી 1989 સુધી કાબુલ યુનિવર્સિટીમાં શિક્ષક તરીકે કામ કર્યું. 1989 ના અંતમાં તે તેના વતનથી સ્થળાંતર થયો અને આજ સુધી તે જર્મનીમાં રહે છે અને કામ કરે છે. તેમણે અસંખ્ય લેખો અને નિબંધો પ્રકાશિત કર્યા છે, જેમાંથી કેટલાક અંગ્રેજી, જર્મન, ફ્રેન્ચ, રશિયન, મોંગોલિયન અને બલ્ગેરિયનમાં છે. તેમણે ત્રણ કાવ્યસંગ્રહો પ્રકાશિત કર્યા.

આર.પી. રશિયન ભાષામાં રોગોઝનિકોવા ગ્રેડેશનલ યુનિયન

લેનિનગ્રાડ

રશિયન ભાષામાં ક્રમિક જોડાણો તાજેતરમાં સંશોધકો દ્વારા પ્રકાશિત થવાનું શરૂ થયું. તેઓને પ્રથમ વખત એફ.આઈ. શરૂઆતમાં જોડાણો ચિહ્નિત કરવામાં આવ્યા હતા માત્ર પરંતુ; હા અને..પાછળથી આ જૂથમાં અન્ય યુનિયનોનો સમાવેશ કરવામાં આવ્યો હતો: એટલું નહીં... જેટલું...; એવું નથી..., પણ...; જો નહીં... તો...

ગ્રેડેશનલ યુનિયન સાથે વાક્યોનું વિગતવાર વર્ણન હા અનેતેમજ કેટલાક અન્ય લોકો સાથે, મુખ્યત્વે યુનિયન સાથે એટલું જ નહિ પણ…,એફ.આઈ. દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. તે ગ્રેડેશન રિલેશનશિપની વ્યાખ્યા આપે છે, નોંધ્યું છે કે ગ્રેડેશન સિરીઝના સભ્યોના અલગ-અલગ વજનની સરખામણીમાં એક તત્વના વર્ચસ્વ દ્વારા ગ્રેડેશન સંબંધોની લાક્ષણિકતા છે.

ગ્રેડેશનલ યુનિયનોનું જૂથ ઉપર સૂચિબદ્ધ યુનિયનો પૂરતું મર્યાદિત નથી. તેમાંના ઘણા વધુ છે. દેખીતી રીતે, તે બધાને ઓળખવામાં આવ્યા છે, પરંતુ બધાને હજુ સુધી ઓળખવામાં આવ્યા નથી, પરંતુ હવે અમે નીચેના નામ આપી શકીએ છીએ:

માત્ર નહીં પણ…; માત્ર..., પણ, પણ...; ખાલી એટલું જ નહિ પણ...; માત્ર..., પરંતુ, પરંતુ...; ખાલી એટલું જ નહિ પણ...; એટલું જ નહીં, પરંતુ, અને...; હા અને; અથવા તો; અને તે પણ નહીં; તે નથી, ..., પરંતુ, પરંતુ...; તે નહીં..., પરંતુ, પરંતુ...; એટલું નહીં..., પણ...; એટલું નહીં... જેટલું... (તેટલું નહીં... જેટલું...; એટલું નહીં... જેટલું...); ન ગમે…; એટલું જ નહીં; આના સિવાય; આ ઉપરાંત; જો નહીં... તો...; જો નહીં..., જો નહીં..., તો...; જો નહિ... તો...

આ સૂચિમાંથી તમે જોઈ શકો છો કે ક્રમિક જોડાણો તેમની લેક્સિકલ અને મોર્ફોલોજિકલ રચનામાં અલગ છે: તેમની વચ્ચે જટિલ જોડાણો છે: હા અને; અથવા તો; અને તે પણ નહીં; વધારે નહિ; માત્ર; હમણાં જ નહીં; નહી તો; આના સિવાય; આ ઉપરાંત; એટલું જ નહીં -અને જટિલ વિચ્છેદિત જોડાણો, જેના ઘટકો વાક્યના જુદા જુદા ભાગોમાં છે: માત્ર..., પણ... માત્ર..., પણ...; ન ગમે…; એટલું નહીં... જેટલું...; જો નહીં... તોઅને વગેરે

વિચ્છેદિત યુનિયન ઘણા વિકલ્પો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, તેથી મહત્વપૂર્ણ પ્રશ્ન તેમની સીમાઓ વિશે છે, તે વિશે કે કયા ઘટકો યુનિયનમાં શામેલ છે અને કયા તેના ઘટકો નથી.

વિચ્છેદિત ગ્રેડેશનલ યુનિયનોમાં, પ્રથમ અને બીજા બંને ભાગો અલગ અલગ હોય છે. પ્રથમ ભાગની શાબ્દિક અને શાબ્દિક-વાક્યશાસ્ત્રીય રચનામાં ભિન્ન જોડાણો વિવિધ લેક્સિકલ-સિન્ટેક્ટિક રચનાઓનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે અને આમ, વિવિધ જોડાણો, વિવિધ લેક્સિકલ-સિન્ટેક્ટિક એકમો છે. બુધ: માત્ર નહીં પણ…; ખાલી એટલું જ નહિ પણ...; તે નહીં..., પરંતુ, પરંતુ...; તે નથી..., પરંતુ, પરંતુ.એ નોંધવું જોઇએ કે તેમાંના ઘણા અર્થમાં ખૂબ નજીક અથવા સમાન હોય છે અને સામાન્ય રીતે ફક્ત શૈલીયુક્ત રીતે અલગ પડે છે. બુધ: માત્ર નહીં પણ…; માત્ર..., પણ... (બોલચાલ); તે નહીં..., પરંતુ, પરંતુ...; એવું નથી કે..., પરંતુ, પરંતુ... (બોલચાલ).

કેટલાક ક્રમિક જોડાણનો બીજો ભાગ પણ બદલાય છે. હા, સંઘ એટલું જ નહીં પરંતુ…તે ક્યાં તો ફોર્મમાં દેખાય છે: પરંતુ અને, અને; પરંતુ,અથવા સંપૂર્ણપણે ગેરહાજર. બધા કિસ્સાઓમાં, જોડાણો તેમના સિમેન્ટીક શેડ્સમાં અલગ પડે છે. સંઘની મદદથી માત્ર નહીં પરંતુકોઈપણ ક્રિયાઓ, ઘટના, ગુણોની તુલના કરવામાં આવે છે, અને તેમાંથી બીજું સૌથી નોંધપાત્ર છે. તે ઘટકની મદદથી છે અનેજોડાણનો બીજો ભાગ મેળ ખાતી કિંમત બનાવે છે. પ્રથમ સજાતીય શબ્દ કહ્યા વગર જતો હોય તેવું લાગે છે. દાખ્લા તરીકે: ઝૂંપડું ભરાયેલું અને દુર્ગંધયુક્ત હતું; લોકોની આખી ભીડ - ફક્ત કુટુંબ જ નહીં, પણ પડોશીઓ પણ - સ્ટોવના પગ પર ભીડ કે જેના પર બીમાર માણસ મૂકે છે (સાલ્ટીકોવ-શ્ચેડ્રિન. પેશેખોન્સકાયા પ્રાચીનકાળ). ખાણ કામદારોના બાળકોએ માત્ર પોતાને અને તેમના પરિવારોને જ નહીં, પરંતુ તેમના પિતાના પરિવારને પણ ખૂબ વહેલા આધાર આપવો પડે છે (મામિન-સિબિર્યાક. માઉન્ટેન નેસ્ટ).

સંઘ માત્ર..., પરંતુ (a)વાક્યના આવા સજાતીય સભ્યોને જોડે છે, જેમાંથી બીજા સજાતીય સભ્ય અથવા વાક્ય પ્રથમનો વિરોધ કરે છે. વિરોધનો અર્થ ગેરહાજરીમાં ઉદ્ભવે છે અનેયુનિયનના બીજા ભાગમાં. ક્રમાંકન શ્રેણીના બીજા ભાગ વચ્ચેના વિરોધાભાસ પર શબ્દો દ્વારા ભાર મૂકવામાં આવે છે તેનાથી વિપરીત, તેનાથી વિપરીત. ભાગો વચ્ચેનો વિરોધાભાસ ખાસ કરીને વાક્યોમાં સ્પષ્ટ છે જેમાં ક્રમિક શ્રેણીનો પ્રથમ ભાગ નકારાત્મક છે. દાખ્લા તરીકે: વોલોડ્યા એકમાત્ર વ્યક્તિ હતી જેણે લાકડાની નિકાસ કચેરીના નિરીક્ષકને આદરના ચિહ્નો જ દર્શાવ્યા ન હતા, પરંતુ, તેનાથી વિપરીત, અંધકારપૂર્વક તેના પર બૂમો પાડી હતી (અટારોવ. નાની નદીઓના વડા).

વિના રચનાઓ ભીડ કરવાની વૃત્તિ વિશે વાત કરવી ભાગ્યે જ શક્ય છે અનેઆધુનિક ભાષામાં જોડાણના બીજા ભાગમાં, કારણ કે બંને કિસ્સાઓમાં સિમેન્ટીક તફાવતો જાણીતા છે.

યુનિયનના બીજા ભાગની ગેરહાજરી વાક્યના સભ્યો અથવા ક્રમિક શ્રેણીમાંના વાક્યો વચ્ચે તીવ્ર વિરોધાભાસ બનાવે છે અને બીજો ભાગ અનિવાર્યપણે ધ્યાનનું કેન્દ્ર બને છે. દાખ્લા તરીકે: મેં અન્યની ફાધરલેન્ડ, મિત્રો અને સંબંધીઓનું ઘર જોયું. પરંતુ મને માત્ર મીઠી આત્માઓ જ મળી નથી - કબરો! (લેર્મોન્ટોવ. મત્સિરી). આ ઉંમરે, માત્ર એક વર્ષ જ નહીં - એક મહિનો ઘણો બદલાઈ શકે છે (કોમસોમોલ્સ્કાયા પ્રવદા, માર્ચ 19, 1966).

બુધ પણ યુનિયનો તે નહીં... તે નહીં...બીજા ભાગ વિના: હું જાગી ગયો, તણાઈ ગયો, યાદ કરું છું, પણ મારી પાછળ કાળોતા હતો - સરળ, જાણે કે કાપેલા, અને કાળો, સ્વપ્ન જેવો નહીં - મને એક પણ ચહેરો દેખાયો નહીં (એમ. શોલોખોવ. શાંત ડોન). તેણે એક વખત તેના વિદ્યાર્થી માર્લેન ટોપનિયાને સાચા ક્ષોભ સાથે કહ્યું: "મને લાગ્યું કે તમે ગંભીર વ્યક્તિ છો, પણ તમે હાર્મોનિકા વગાડો છો." (માર્લેને એકોર્ડિયન વગાડ્યું.) અને એવું ન હતું કે તેણે વ્યક્તિને ઠપકો આપ્યો, તેણે તેના પર દયા કરી (એ. એગ્રનોવ્સ્કી. વ્યવસાય).

લેક્સિકો-મોર્ફોલોજિકલ કમ્પોઝિશનમાં સમાન રચનાઓના આ તમામ સિમેન્ટીક શેડ્સ સૂચવે છે કે બાદમાં વિવિધ લેક્સિકો-સિન્ટેક્ટિક એકમો છે.

કણોના વાક્યમાં સમાવેશ કે જેની મદદથી નવું બનાવવામાં આવતું નથી, પરંતુ ફક્ત મુખ્ય અર્થને મજબૂત બનાવવામાં આવે છે, તે હકીકત તરફ દોરી જતું નથી કે આવા કણો યુનિયનનો અભિન્ન ભાગ બની જાય છે. હા, સંઘને માત્ર...પણ...કણો અડીને હોઈ શકે છે સમ, પણ, સ્થિર, વાક્યના બીજા ભાગમાં.

જો કે, તેઓ નવો અર્થ બનાવતા નથી. આ કણો વાક્યોમાં જરૂરી ઘટકો નથી. ખાસ જોડાણો વિશે વાત કરવી ભાગ્યે જ શક્ય છે માત્ર..., પણ...; ખાલી એટલું જ નહિ પણ...

કેટલાક વિખેરાયેલા યુનિયનો સ્પષ્ટ નથી. ઉદાહરણ તરીકે, યુનિયનો તે નહિ..., પરંતુ, પરંતુ...; એવું નથી..., પણ, પણ...વાક્યના સજાતીય સભ્યો અને વાક્યોને જુદા જુદા અર્થો સાથે જોડી શકે છે.

યુનિયનો તે નહિ..., પરંતુ, પરંતુ...; એવું નથી..., પણ, પણ...સજાતીય સભ્યો અથવા વાક્યોને જોડો, જેમાંથી પ્રથમ અનિશ્ચિતતા વ્યક્ત કરે છે કે આપેલ ઘટનાનું ચોક્કસ નામ આપવામાં આવ્યું છે, જ્યારે બીજો સજાતીય સભ્ય તેની સ્પષ્ટતા કરે છે, અને કેટલીકવાર ફક્ત અમુક ઘટનાને લગભગ નામ આપે છે. તેથી, બીજા સજાતીય સભ્ય અથવા બીજું વાક્ય સામાન્ય રીતે કણો સાથે હોય છે જેમ કે સરળ, સીધુંવગેરે હેઠળ. અહીં ગ્રેડેશન એ છે કે સમાન ખ્યાલને અલગ રીતે કહેવામાં આવે છે, અને સામાન્ય રીતે બીજો સજાતીય શબ્દ અથવા બીજું વાક્ય આ ખ્યાલને વધુ નોંધપાત્ર શબ્દ સાથે રજૂ કરે છે. સંયોજનો તે નહીં..., પરંતુ, પરંતુ...; એવું નથી..., પણ, પણ...; વાક્ય અથવા કલમોના ભાગોને લિંક કરવાના કાર્યો જ નહીં, પણ વાક્યમાં એવા શેડ્સ પણ દાખલ કરો કે જે જોડાણની લાક્ષણિકતા નથી. આ કિસ્સામાં, આ સંયોજનોને જટિલ સંલગ્ન કણો કહેવાનું વધુ યોગ્ય રહેશે. દાખ્લા તરીકે: પાખોમ સ્ટેપનીચ માત્ર મોટેથી બોલ્યો જ નહીં, પણ સીધો જ બૂમો પાડ્યો (ગારીન-મિઝાઈલોવ્સ્કી. જીવનમાંથી પેન્સિલ). અને એવું નહોતું કે તેની દાદીએ તેને બગાડ્યો હતો, પરંતુ તેણીએ ક્યારેય તેણીને કંઈપણ નકારવાનું વિચાર્યું ન હતું, તેણીની પૌત્રી તેણીને જોઈતી દરેક વસ્તુ માટે ભીખ માંગવામાં ખૂબ જ મીઠી હતી (એ. ટોલ્સટોય. ચાર સદીઓ). જનરલના ચહેરા પર દયાની અભિવ્યક્તિ નહીં, પરંતુ અંધકારમય ચિંતા દેખાઈ, અને તે અચાનક ઉતાવળમાં આવ્યો (એ ફદેવ. યંગ ગાર્ડ).

વધુમાં, યુનિયન એવું નથી..., પણ, પણ...ક્રમિક-તુલનાત્મક સંબંધો વ્યક્ત કરે છે. ત્યાં છે, જેમ કે, સજાતીય સભ્યોની સરખામણી, અને એકરૂપ સભ્ય, જે યુનિયનના બીજા ભાગ દ્વારા ઉમેરવામાં આવે છે, તે પ્રથમ સજાતીય સભ્ય કરતાં વધુ નોંધપાત્ર, વધુ નોંધપાત્ર લાગે છે. આ કિસ્સામાં, બીજા સજાતીય શબ્દ સાથે, એક તીવ્ર કણનો વારંવાર ઉપયોગ થાય છે સમઅથવા સર્વનામ પોતે, સૌથી વધુ. દાખ્લા તરીકે: હું મારી દીકરીઓને બદનામ કરી રહ્યો નથી, પરંતુ હું ફક્ત તેમાંથી કોઈનો વેપાર કરીશ નહીં, પરંતુ હવે હું તે બધાનો વેપાર પ્રથમ પોકમાર્કવાળી છોકરી (એ.કે. ટોલ્સટોય. સડકો) માટે કરીશ. “પહેલાં,” શ્લિકિને કહ્યું, “ચકલીઓ બે થી ત્રણ હજારના ટોળામાં એકઠી થઈ. એવું બન્યું કે તેઓ ઉડશે, હવામાં દોડશે, તેથી માત્ર લોકો જ નહીં, પણ કેબીઝના ઘોડાઓ પણ શરમાશે (કે. પાસ્તોવસ્કી. ધ શૉટ સ્પેરો).

ગ્રેડેશનલ યુનિયનોના બીજા જૂથમાં જટિલ અવિભાજિત ગ્રેડેશનલ યુનિયનોનો સમાવેશ થાય છે. આમાં શામેલ છે: હા અને, અને તે પણ અને, અને તે નહીં અને, જો નહીં, તો માત્ર, તે નહીં, તે નહીં.

તેમાંના કેટલાક વિખેરાયેલા યુનિયનોને અનુરૂપ છે. તે બંનેમાં સમાન ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે, પરંતુ વિભાજિત યુનિયનોમાં બીજો ભાગ પણ છે, cf.: જો નહીં... તો... - જો નહીં; માત્ર..., પણ... - માત્ર નહીં; તે નહીં..., પરંતુ, પરંતુ... - તે નહીં; તે નહીં..., પરંતુ, પરંતુ... - તે નહીં.

વિચ્છેદિત અને જટિલ સંયોજનો બંને સ્વતંત્ર અલગ જોડાણો છે, જે તેમની લેક્સિકલ અને મોર્ફોલોજિકલ રચનામાં અને તેમના અંતર્ગત સિમેન્ટીક શેડ્સમાં અને વાક્યમાં સ્થાનમાં અલગ છે. બધા જટિલ યુનિયનોમાં જે સામાન્ય છે જે વિચ્છેદિત લોકો સાથે સહસંબંધ ધરાવે છે તે તેમની કનેક્ટિંગ પ્રકૃતિ છે. વિખેરાયેલા યુનિયનો તેનાથી વંચિત છે.

વિચ્છેદિત યુનિયન જો નહીં... તો...વાક્યના સજાતીય સભ્યોને જોડે છે; આમાંથી, બીજો શબ્દ વધુ વાસ્તવિક છે, જો કે પ્રથમ સજાતીય શબ્દની સરખામણીમાં ઓછો મહત્વનો છે, જેને મંજૂરી છે. દાખ્લા તરીકે: કંઈક વાહિયાત થઈ રહ્યું હતું, વિનાશક મૂંઝવણ યોજનાઓને વિકૃત કરી, અને હુમલાખોરોની હારમાં નહીં, તો આક્રમક સમાપ્ત થવાની ધમકી આપી, પછી, કોઈપણ કિસ્સામાં, નિષ્ફળતામાં (એમ. શોલોખોવ, શાંત ડોન).

યુનિયન દ્વારા જોડાયેલા સજાતીય સભ્યોનો ગુણોત્તર નહી તો,અન્ય સંઘ નહી તોબીજા સજાતીય સભ્યને ઉમેરે છે, જે એક તરફ, પ્રથમ સજાતીય સભ્યની તુલનામાં સામગ્રીમાં વધુ નોંધપાત્ર છે, અને બીજી તરફ, જાણે કે આરક્ષણ કોઈ વસ્તુના વ્યાપક, વધુ નોંધપાત્ર વિચારને મંજૂરી આપે છે. . દાખ્લા તરીકે: લુહાર આર્કિપ, સામાન્ય જુબાની અનુસાર, જીવંત હતો અને કદાચ મુખ્ય, જો આગનો એકમાત્ર ગુનેગાર ન હતો (પુષ્કિન. ડુબ્રોવ્સ્કી).

જટિલ યુનિયનો માત્ર, તે જ નહીં, તે નહીંપ્રથમ સાથે બીજા સજાતીય સભ્યને જોડી શકે છે, કાં તો સીધા અથવા જોડાણની મદદથી એ,વિરોધને મજબૂત બનાવવો. દાખ્લા તરીકે: - તો, કદાચ તમારું ટૂંક સમયમાં અહીં નહીં આવે? - જલ્દી કેમ નહીં? અમારા લોકો ટૂંક સમયમાં કુર્સ્કમાં હશે, અને માત્ર તમારી સાથે નહીં (એ. ગૈદર. હાર અને જીતના દિવસોમાં). - તો તમને લાગે છે કે ખેતીલાયક ખેતી એ સૌથી વધુ નફાકારક વસ્તુ છે? - ચિચિકોવે પૂછ્યું. - વધુ કાનૂની, માત્ર વધુ નફાકારક (ગોગોલ. ડેડ સોલ્સ).

કેટલાક શબ્દોના જોડાણ સાથે જોડાય છે નહી તોશબ્દસમૂહશાસ્ત્ર કરી શકાય છે. આ શબ્દો છે વધુ, ઓછું, વધુ સારું.વિખેરાયેલા યુનિયન માટે આ સંપૂર્ણપણે પાત્રની બહાર છે. જો નહીં... તો...સંયોજન દ્વારા જોડાયેલા ભાગમાં અન્ય શબ્દોની ગેરહાજરી દ્વારા શબ્દસમૂહશાસ્ત્રની સુવિધા આપવામાં આવે છે. નહી તો,અને આ યુનિયન સાથે સજાતીય સભ્યની સ્થિતિ.

સંયોજનો જો વધુ નહીં, જો ઓછું નહીં, તો સારું નહીંચોક્કસ સજાતીય સભ્યો સાથે વપરાય છે:

પ્રથમ સજાતીય શબ્દ એ નકારાત્મકતા સાથેનો વિરોધી શબ્દ છે નથી: તાન્યા વધુ સુંદર છે, પરંતુ છોકરાઓ કદાચ ઝેન્યાને તેની જીવંતતા અને ખુશ પાત્ર માટે (અઝાયવ. મોસ્કોથી દૂર) માટે ઓછું પસંદ કરે છે.

પ્રથમ સજાતીય સભ્ય એ કાર્ડિનલ નંબર અને સંજ્ઞા અથવા સંજ્ઞાનું સંયોજન છે જેમાં જથ્થાના અર્થ છે: આપણે કહી શકીએ કે લોકોએ આદિમ રાજ્યથી આધુનિક રાજ્ય સુધીની લાંબી અને મુશ્કેલ મુસાફરીનો અડધો પ્રવાસ ઘોડા પર (વી. કોઝેવનિકોવ. લિવિંગ વોટર) કર્યો હતો.

પ્રથમ સજાતીય સભ્ય એ ગુણાત્મક વિશેષણ અથવા પાર્ટિસિપલ છે, ક્યારેક સંબંધિત શબ્દો સાથે અને હંમેશા શબ્દો સાથે સમાન, સમાન: ડેરિયસ ગિસ્ટમ અને એલેક્ઝાંડર ધ ગ્રેટના સમયના હિંદુઓ આપણને તેમના વર્તમાન વંશજો (ડોબ્રોલીયુબોવ. ઈસ્ટ ઈન્ડિઝના ઈતિહાસ અને વર્તમાન સ્થિતિ પર એક નજર) જેવા જ લાગે છે.

સામાન્ય ભાષામાં, જોડાણનો ઉપયોગ આ કિસ્સામાં પણ થઈ શકે છે કેવી રીતે નહીં:

મારી લિંક હવે દોઢ સો પાઉન્ડ અનાજનું એક ઇનામ છે, જો વધુ નહીં, તો ડુસ્યા સેમસોનોવા (લેપ્ટેવ. ઝરિયા)એ લંચર્સના એક જૂથમાં કહ્યું.

જટિલ યુનિયન અથવા તોવાક્યના સજાતીય સભ્યોને સરળ વાક્યમાં અથવા જટિલ વાક્યમાં વાક્યોમાં જોડવાનું કામ કરે છે. આ સંઘના તમામ ઘટક ઘટકો એક સંપૂર્ણ બનાવે છે, એટલે કે, એક સંપૂર્ણ તરીકે તેનો ઉપયોગ ચોક્કસ અર્થ સાથે થાય છે. એક અભિપ્રાય છે કે કણ અનેયુનિયન સાથે સંયુક્ત અન્યથાઅનુગામી સભ્ય અથવા વાક્યને મજબૂત બનાવવામાં મદદ કરે છે. અમારા મતે, આવા કિસ્સાઓમાં કણ અનેનવા યુનિયનનો એક ઘટક છે.

મોટેભાગે યુનિયન અથવા તોવાક્યના સજાતીય સભ્યને જોડે છે, જે પહેલાની સરખામણીમાં જથ્થાત્મક દ્રષ્ટિએ વધુ મજબૂત, વધુ નોંધપાત્ર લાગે છે.

મોટેભાગે યુનિયન અથવા તોસંખ્યાના સંયોજનોને સંજ્ઞા સાથે જોડે છે, જેમાં બીજા અંકની સંખ્યા વધારે છે. દાખ્લા તરીકે: એક ખેડૂત અને બે, અથવા તો ત્રણ, બિયારણને ટ્રેક્ટરની પાછળ જોડવામાં આવશે, અને એક ડ્રેગર પણ (લેપ્ટેવ. ઝરિયા). ઠીક છે, આટલી લંબાઇ સાથે દોરડું દોઢ મીટર અથવા તો બે (ગ્રિબાચેવ. ડોનની પાછળ સૂર્ય ઉગે છે...).

બુધ. જ્યારે સંજ્ઞાનો માત્રાત્મક અર્થ હોય ત્યારે પણ મારા મિત્રો ભૂખ્યા જીવે છે, કાકી ગ્લાશા, શું તમે બે પાઉન્ડ લોટ, અથવા એક થેલી પણ મેળવી શકો છો? (એમ. ગોર્કી. એગોર બુલીચોવ અને અન્ય).

ક્રમિક શ્રેણીના બીજા સભ્યને ક્રિયાવિશેષણ દ્વારા પણ વ્યક્ત કરી શકાય છે વધુ, વધુ, ઓછું, ઓછુંકેટલીકવાર માપ અને ડિગ્રીના ક્રિયાવિશેષણ સાથે જોડાય છે: થોડું, થોડુંઅને તેથી વધુ. દાખ્લા તરીકે: સ્કોર સંભવતઃ સો પૃષ્ઠો લેશે, અથવા તેનાથી થોડો વધુ (કુઇ. પી.આઈ. જર્ગેનસનને પત્ર, મે 14, 1903). વાન્યાએ સ્પિરકામાં ત્રણ અઠવાડિયા સુધી કામ કર્યું, એક દિવસમાં રૂબલ અથવા તેનાથી પણ વધુ કમાણી કરી (મકારેન્કો. ટાવર્સ પર ધ્વજ). પરંતુ તે હજુ પણ વહેલું છે, દસ વાગ્યા અથવા તેનાથી પણ ઓછા (ચેખોવ. બિશપ).

વાક્યના સજાતીય સભ્યો ચોક્કસ વિષય સંજ્ઞાઓ, ક્રિયાપદો, ક્રિયાવિશેષણો દ્વારા વ્યક્ત કરી શકાય છે અને આ બધા કિસ્સાઓમાં ક્રમિક શ્રેણીનો બીજો સભ્ય એક એવો શબ્દ છે જે તેના મહત્વમાં વધુ નોંધપાત્ર છે: આ ફેના કંઈક પર છે... સમોસાડકા પર જાઓ, અથવા તો ક્લ્યુચેવસ્કાયા (મામિન-સિબિર્યાક. ત્રણ છેડા) પર જાઓ. યુવા ક્રાંતિની ભાવના આપણી અંદર રહેતી અને ઉભરાતી હતી. અને સાંજે, અને રાત્રે પણ, શેરીઓ અમારા પઠન અને ગીતોથી થીજી જાય છે (ક્લેનોવ. પ્રેમની શોધ).

ગ્રેડેશન શ્રેણીના ભાગોમાં, બદલામાં, કેટલાક સજાતીય સભ્યોનો સમાવેશ થઈ શકે છે. આ કિસ્સામાં, સજાતીય સભ્યો કાં તો યુનિયનની મદદ વિના અથવા યુનિયનો દ્વારા જોડાયેલા હોય છે. દાખ્લા તરીકે: તેઓ ચાલતા હતા..., બાળકોની જેમ તેમની છાતી પર તેમની આગળ લઈ જતા, તેમની મશીનગન, એક હાથે પકડેલી, તણાઈ ગયેલી, સૂજી ગયેલી, અથવા ઘાયલ થયા પછી પાટો બાંધેલી (ફદેવ. યંગ ગાર્ડ). આ તે છે જ્યાં સ્વયંસેવક વક્તા રમતમાં આવે છે. તે છીણી પર, પથ્થરના થાંભલા પર અથવા તો કારની છત પર ચઢી જાય છે અને ગુસ્સે થઈને હાવભાવથી બોલે છે (ટી. ગૈદર. ફોન પર હવાનાથી).

ક્રમાંકન શ્રેણી એવી રીતે બનાવી શકાય છે જેમ કે ઉતરતી રેખા સાથે, એટલે કે. છેલ્લો સજાતીય સભ્ય અન્ય સજાતીય સભ્યોની સરખામણીમાં ઓછો નોંધપાત્ર લાગે છે. ક્રિયાવિશેષણ દ્વારા આ ઓછા મહત્વ પર ભાર મૂકવામાં આવે છે માત્ર,દાખ્લા તરીકે: ખેડૂતો દાઢીવાળા, મૂછ વગરના અને પ્રાચીન હોય છે, તેમના હાથમાં ક્રિંકા, ડોલ, માખણથી ભરેલી મંગળ અથવા તો માત્ર બંડલ હોય છે (શિશકોવ. નેપસેક સાથે).

સંઘ અથવા તોમાત્ર સજાતીય સભ્યોને જ નહીં, પણ વાક્યોને પણ જોડે છે. સંયોજન દ્વારા જોડાયેલા વાક્યો અથવા તોપ્રથમ વાક્યમાં ઉલ્લેખિત કરતાં વધુ નોંધપાત્ર હકીકત ધરાવે છે. ક્રિયાવિશેષણો દ્વારા આ હકીકતના મહત્વ પર ભાર મૂકવામાં આવે છે બિલકુલ, સંપૂર્ણપણે.દાખ્લા તરીકે: ઘરોમાં વૃદ્ધ મહિલાઓ છે. અથવા તો દરવાજા સંપૂર્ણપણે બંધ છે (નેક્રાસોવ. જે રુસમાં સારી રીતે રહે છે). જો તમે તમારા માથાને તમામ પ્રકારની નોનસેન્સથી ભરો છો, તો હું જાણું છું કે તમે બીજા વર્ષ માટે રહેશો, અથવા તો સંપૂર્ણપણે હાંકી કાઢવામાં આવશે (સેરાફિમોવિચ. સેરિઓઝા).

તેમની રચના અને મોર્ફોલોજિકલ કમ્પોઝિશનમાં કેટલાક ક્રમિક જોડાણો ગૌણ જોડાણો જેવા હોય છે. જો કે, સંબંધોની પ્રકૃતિ, વાક્યોની રચના જેમાં તેઓ ઉપયોગમાં લેવાય છે, તે સૂચવે છે કે આ ગૌણ જોડાણો નથી. હા, સંઘ એટલું જ નહીંવાક્યના સજાતીય સભ્યોને જોડે છે, અને જટિલ વાક્યમાં સંચારનું સાધન પણ છે. તેનો ઉપયોગ અભિવ્યક્ત-ભાવનાત્મક પુસ્તક અને બોલચાલની વાણીમાં થાય છે. યુનિયન સાથે વાક્યોની વિશેષતાઓ એટલું જ નહીંએ વાક્યના સભ્યો અથવા આ જોડાણ દ્વારા જોડાયેલા વાક્યના ભાગો વચ્ચેનું જોડાણ છે, અગાઉના સંદર્ભ સાથે પણ.

પ્રથમ ભાગમાં, જોડાણ દ્વારા જોડાયા એટલું જ નહીં,અગાઉના સંદર્ભમાં વ્યક્ત કરેલ વિચાર પુનરાવર્તિત થાય છે, બીજા ભાગમાં તે તીવ્ર બને છે, એટલે કે. બીજા ભાગની અસર પ્રથમ જેવી જ છે, પરંતુ તેના મહત્વ અને તીવ્રતામાં તે વધુ મજબૂત છે. તે જ સમયે, પ્રથમ ભાગની કાર્યવાહી ગ્રાન્ટેડ લેવામાં આવી હોવાનું જણાય છે. સંઘ દ્વારા જોડાયેલા વાક્યના સભ્યો વચ્ચેના સંબંધો એટલું જ નહીં, યુનિયન સાથેના સંબંધો જેવું લાગે છે એટલું જ નહિ પરંતુ,જો કે, જોડાણ સાથે વાક્યો એટલું જ નહીંવધુ અભિવ્યક્ત. દાખ્લા તરીકે: ઑફિસના લોકો હજુ પણ જાણતા નથી કે તેઓએ એક અવ્યવસ્થિત સાથી પ્રવાસીને સવારી આપી હતી, અને, તેઓએ તેમને રાઈડ આપી હતી એટલું જ નહીં, તેઓએ તેમને કદાચ થીજી જવાથી બચાવ્યા હતા (સોલોખિન. ખાટી રોટલીની રોટલી).

ક્રમાંકન શ્રેણીના બીજા ભાગમાં, અગાઉના સજાતીય સભ્યને મજબૂત બનાવતા, તીવ્ર કણો હોઈ શકે છે. સમ, પણ.તેઓ બીજા સજાતીય શબ્દને વધુ નોંધપાત્ર બનાવે છે. દાખ્લા તરીકે: - અને તે સાચું છે કે હું ચરબીયુક્ત સ્ટમ્પ છું! તે માત્ર સ્ટમ્પ જ નથી, તે મૂર્ખ પણ છે! (યુ. જર્મન. તમે સેવા આપો છો). દિમિત્રીએ યાંત્રિક રીતે કપને ઊંધો કર્યો (તેણે ક્યારેય સેવરેસ પોર્સેલેઇન જોયો ન હતો) અને કપ પર વાદળી અક્ષરોમાં લખાયેલ "ડુલેવો" વાંચ્યું. મેં ફક્ત તે વાંચ્યું જ નહીં, પણ મેં મારી પ્રશ્નાર્થ આંખો એલિઝાવેતા ઝખારોવના (સોલોખિન. માતા-સાવકી માતા) તરફ પણ ઉભી કરી.

ગ્રેડેશન શ્રેણીમાં બીજા એકરૂપ સભ્ય માત્ર પ્રથમને જ મજબૂત બનાવતા નથી, પરંતુ સંખ્યાબંધ કેસોમાં તેનો વિરોધ કરતા જણાય છે. પછી બીજા એકરૂપ સભ્ય યુનિયનો દ્વારા જોડાય છે પરંતુદાખ્લા તરીકે: (આઈ.પી. પાવલોવ): જો બંને પ્રતિક્રિયાઓને ખોરાક દ્વારા મજબૂત કરવામાં આવે છે, તો તે બંને ટકી રહે છે, અને તે માત્ર ટકી જ નથી, પરંતુ તે વધે છે (“પાવલોવના બુધવાર,” ઓક્ટોબર 2, 1935). એક ગિપ્રોનિકલ ઇન્સ્ટિટ્યૂટમાં વરિષ્ઠ સંશોધક તરીકે કામ કરે છે, અને બીજું, યુએસએસઆર એકેડેમી ઑફ સાયન્સિસની ભૌતિકશાસ્ત્ર અને તકનીકી સંસ્થામાં સંશોધક તરીકે કામ કરે છે એટલું જ નહીં, પણ વાર્તાઓ લખે છે અને સામયિકોમાં પ્રકાશિત કરે છે (લિટરતુર્નાયા ગેઝેટા, મે 9, 1964).સમાન સંબંધો એવા કિસ્સાઓમાં જોવા મળે છે જ્યાં યુનિયન એટલું જ નહીંસજાતીય વાક્યોને જોડે છે. દાખ્લા તરીકે: વર્કશોપમાં તેઓએ મને સરળતાથી સાબિત કર્યું કે યુરી મિખાયલોવિચ એ સમયનો બગાડ છે. તેની પાસે માત્ર કોઈ વિશેષ શિક્ષણ નથી, પરંતુ તે એક નકામો વ્યવસાયી પણ છે ("પ્રવદા", નવેમ્બર 11, 1966). તે, અલબત્ત, મૂંઝવણમાં હતો અને ગેપિંગ કરતો હતો. રાત્રે તે કોઈ બીજાના ડબ્બામાં ચડ્યો એટલું જ નહીં, પણ હવે તેને યાદ ન હતું કે તેણે તેના ટ્રાઉઝર (એ. ગૈદર. ચુક અને ગેક) ક્યાં મૂક્યા હતા.

યુનિયનો આના સિવાય; આ ઉપરાંત,ગૌણ જોડાણો, સ્વરૂપમાં યાદ અપાવે છે, વાક્ય અને વાક્યના સમાન સભ્યો બંનેને પણ જોડે છે. આ સંઘો દ્વારા જોડાયેલા ભાગમાં, વાક્યનો પ્રથમ સજાતીય સભ્ય અથવા પ્રથમ વાક્ય મર્યાદિત છે. વાક્યનો બીજો સજાતીય સભ્ય અથવા બીજું વાક્ય પ્રથમની તુલનામાં વધુ નોંધપાત્ર લાગે છે. પ્રતિબંધનો અર્થ સંયોજનોના શાબ્દિક અર્થમાં રહેલો છે. યુનિયનો આના સિવાય; આ ઉપરાંતઆ અર્થમાં સમાન છે, પરંતુ ઉપયોગના અવકાશમાં અલગ છે. સંઘ આના સિવાયભાષણ શૈલીઓની વિશાળ વિવિધતા, જોડાણમાં વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે આ ઉપરાંતપુસ્તક શૈલીઓ સાથે વધુ સંબંધિત. બુધ: કેટલાક લોકોને તેના પર શંકા હતી. પરંતુ સંશયવાદીઓ, નકારાત્મક ભૂમિકા ભજવવા ઉપરાંત, કેટલીકવાર ઉત્સાહ આપે છે અને વિચારોને તીક્ષ્ણ બનાવે છે (ઇઝવેસ્ટિયા, જૂન 15, 1964). મને લાગે છે કે અમારી દરેક શાળા, એક જ પ્રકારની સોવિયેત શાળા હોવા ઉપરાંત, તેનો પોતાનો ચહેરો હોવો જોઈએ અને આ ચહેરા પર ગર્વ હોવો જોઈએ (માકારેન્કો. મારા શિક્ષણશાસ્ત્રના મંતવ્યો).

યુનિયનો આના સિવાય; આ ઉપરાંતસજાતીય વાક્યોને જોડો જેમાં તાર્કિક વિષય સમાન હોય છે, પરંતુ તે બંને વાક્યોમાં એક જ શબ્દ દ્વારા (મોટેભાગે વ્યક્તિગત સર્વનામ દ્વારા) અથવા અલગ-અલગ શબ્દો દ્વારા વ્યક્ત થાય છે: એક સંજ્ઞા અને સર્વનામ. આમ, આ વાક્યોમાં એક જ વ્યક્તિ અથવા વસ્તુને જુદી જુદી બાજુઓથી દર્શાવવામાં આવી છે, અને બીજા વાક્યની ક્રિયા વધુ મજબૂત, વધુ તીવ્ર, વધુ નોંધપાત્ર લાગે છે. દાખ્લા તરીકે: - અલબત્ત, આ એક રફ ગણતરી છે, પરંતુ સંભાવનાઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે તદ્દન પર્યાપ્ત છે. તમે પોતે સ્ટીલનું ઉત્પાદન કરો છો તે હકીકત ઉપરાંત, તમે વિદેશમાંથી વિવિધ મશીનરી અને રોલ્ડ સ્ટીલના રૂપમાં ઘણી બધી ધાતુની આયાત કરો છો (એમેલિયાનોવ. સમય વિશે, સાથીઓ વિશે, તમારા વિશે). હકીકત એ છે કે રોથ અંગત રીતે મુરાવ્યોવ દ્વારા રોષે ભરાયો હતો, તે પોતાની જાતને અલગ પાડવા માંગતો હતો, તે ગુનેગારોને પકડવા માટે પ્રથમ બનવા માંગતો હતો (ઓ. ફોર્શ. ફ્રીડમનો પ્રથમ જન્મ).

આમ, યુનિયનો દ્વારા વ્યક્ત કરાયેલ સંબંધોની પ્રકૃતિ એટલું જ નહીં; આના સિવાય; આ ઉપરાંત,સૂચવે છે કે આ સંઘો ક્રમિક સંબંધોની અભિવ્યક્તિ સાથે સંકળાયેલા છે.

બિન-યુનિયન અને સંલગ્ન સંકલન જોડાણો તેમના વિના, વાણી નબળી છે, કારણ કે તેઓ વધુ માહિતી પ્રદાન કરે છે અને વિવિધ ઘટનાઓ વિશે જણાવતા બે અથવા વધુ વાક્યો સમાવી શકે છે.

જટિલ વાક્યો અને તેમના પ્રકારો

ભાગોની સંખ્યાના આધારે, જટિલ રચનાઓને બે- અને બહુપદીમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. કોઈપણ વિકલ્પોમાં, તત્વો કાં તો જોડાણ દ્વારા જોડાયેલા હોય છે (જે બદલામાં, ભાષણના અનુરૂપ ભાગ દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવે છે) અથવા બિન-સંયોજન દ્વારા.

કયા પ્રકારનાં સંબંધો હાજર છે તેના આધારે, જટિલ રચનાઓ નીચેના જૂથો બનાવે છે:

• બિન-યુનિયન અને સંલગ્ન સંકલન જોડાણ સાથે જટિલ વાક્ય: આકાશ અચાનક અંધારું થઈ ગયું, દૂરથી ગડગડાટ સંભળાઈ, અને વરસાદની દિવાલ જમીનને ઢાંકી દીધી, ધૂળ નીચે અને શહેરની ધુમ્મસને ધોઈ નાખ્યું.
• બાંધકામો કે જે તત્વોને ગૌણ સંબંધ સાથે જોડે છે, ઉદાહરણ તરીકે: અમે જે ઘરમાં પ્રવેશ્યા તે હતાશાજનક હતું, પરંતુ આ સ્થિતિમાં અમારી પાસે કોઈ વિકલ્પ નહોતો.
• ગૌણ અને બિન-સંયોજક પ્રકારના જોડાણો સાથે જટિલ વાક્યો: ભલે તેણે ઉતાવળ કરી, તેની મદદ મોડી થઈ: બીજી કાર ઘાયલોને લઈ ગઈ.
• બહુપદી બાંધકામોમાં, ગૌણ, બિન-યુનિયન અને સંલગ્ન સંકલન જોડાણો એકસાથે વાપરી શકાય છે. આગલી વખતે ફોન રણક્યો, મારી માતાએ તેનો જવાબ આપ્યો, પરંતુ માત્ર એક રોબોટનો અવાજ સાંભળ્યો જે તેણીને જાણ કરતો હતો કે તેણીની લોન મુદતવીતી હતી.

જટિલ વાક્યો અને જટિલ રચનાઓ વચ્ચે તફાવત કરવામાં સક્ષમ બનવું મહત્વપૂર્ણ છે, ઉદાહરણ તરીકે, સજાતીય અનુમાન દ્વારા. એક નિયમ તરીકે, પ્રથમ કિસ્સામાં, વાક્યરચનાત્મક લેક્સિકલ એકમમાં ઘણા વ્યાકરણના દાંડીઓ હોય છે, જ્યારે બીજામાં એક વિષય અને અનેક આગાહીઓ હશે.

બિન-યુનિયન ડિઝાઇન

આ પ્રકારના લેક્સિકલ કન્સ્ટ્રક્શન્સમાં, 2 સરળ વાક્યો અથવા વધુને જોડી શકાય છે, જે સ્વર અને અર્થ દ્વારા જોડાયેલા હોય છે. તેઓ નીચેની રીતે એકબીજા સાથે વાતચીત કરી શકે છે:

• વાક્યો ગણતરી દ્વારા જોડાયેલા છે. સાંજ ધીમે ધીમે ઝાંખી પડી, પૃથ્વી પર રાત પડી, ચંદ્ર વિશ્વ પર રાજ કરવા લાગ્યો.
• બાંધકામો જેમાં તત્વોને કેટલાક ભાગોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, જેમાંથી બે વિરુદ્ધ ટુકડાઓ છે. હવામાન જાણે ઓર્ડર કરવા જેવું હતું: આકાશ વાદળોથી સાફ થઈ ગયું હતું, સૂર્ય તેજસ્વી રીતે ચમકતો હતો, હળવા પવનની લહેરો ચહેરા પર ફૂંકાઈ હતી, થોડી ઠંડક પેદા કરી હતી.આ બિન-યુનિયન બાંધકામમાં, બીજો ટુકડો, જેમાં ગણનાત્મક સ્વરૃપ દ્વારા જોડાયેલા 3 સરળ વાક્યોનો સમાવેશ થાય છે, તેનો પ્રથમ ભાગ સમજાવે છે.
• બહુપદી જટિલ માળખામાં સરળ ઘટકોનું દ્વિસંગી સંયોજન, જેમાં ભાગો સિમેન્ટીક જૂથોમાં જોડાય છે: ચંદ્ર શિખરની ઉપર ઉગ્યો, અમે તરત જ તેની નોંધ લીધી ન હતી: ધુમ્મસ તેના તેજને છુપાવી દે છે.

એક બિન-સંયોજક, સંયોજક સંકલન જોડાણની જેમ, સંપૂર્ણ જોડાણમાં વિરામચિહ્નો સાથે વ્યક્તિગત વાક્યોને એકબીજાથી અલગ કરે છે.

બિન-યુનિયન બહુપદી બાંધકામોમાં અલ્પવિરામ

જટિલ સંયોજનોમાં, તેમના ભાગો અલ્પવિરામ, અર્ધવિરામ, ડેશ અને કોલોન દ્વારા અલગ પડે છે. અલ્પવિરામ અને અર્ધવિરામનો ઉપયોગ ગણતરીત્મક સંબંધોમાં થાય છે:

1. ભાગો કદમાં નાના છે અને અર્થમાં એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે. તોફાન પછી મૌન હતું, ત્યારબાદ વરસાદના હળવા સૂસવાટા.
2. જ્યારે ભાગો ખૂબ સામાન્ય હોય અને એક અર્થ દ્વારા જોડાયેલા ન હોય, ત્યારે અર્ધવિરામનો ઉપયોગ થાય છે. કેમોમીલ્સ અને પોપપીઝ સમગ્ર ક્લીયરિંગને આવરી લે છે; નીચે ક્યાંક તિત્તીધોડાઓ ચીસ પાડી રહ્યા હતા.

બિન-યુનિયન બાંધકામોનો ઉપયોગ મોટાભાગે મોટી માત્રામાં માહિતી પહોંચાડવા માટે થાય છે જે હંમેશા અર્થમાં જોડાયેલ નથી.

બિન-યુનિયન રચનાઓમાં વિભાજન ગુણ

આ ચિહ્નોનો ઉપયોગ સિન્ટેક્ટિક માળખાના ઘટકો વચ્ચેના નીચેના પ્રકારના સંબંધો માટે થાય છે:

• ડૅશ - જ્યારે બીજો ભાગ પ્રથમનો તીવ્ર વિરોધ કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે: અમે તેના ડર વિશે જાણતા હતા - તેની મરવાની તૈયારી વિશે કોઈ જાણતું ન હતું.(નૉન-યુનિયન, તેમજ યુનિયન સાથેના આવા બાંધકામમાં, ભાગો વચ્ચે સંકલન જોડાણ, હું જોડાણ "પરંતુ" મૂકવા માંગુ છું).
• જ્યારે પ્રથમ ભાગ કોઈ સ્થિતિ અથવા સમય વિશે વાત કરે છે, ત્યારે તેની અને બીજા ભાગની વચ્ચે આડંબર પણ મૂકવામાં આવે છે. કૂકડો બોલ્યો - ઉઠવાનો સમય છે.આવા વાક્યોમાં, "જો" અથવા "ક્યારે" સંયોજનોનો અર્થ યોગ્ય છે.
• એ જ ચિહ્ન મૂકવામાં આવે છે જો બીજા ભાગમાં પ્રથમમાં જેની ચર્ચા કરવામાં આવી હતી તેના વિશે નિષ્કર્ષ શામેલ હોય. વાંધો ઉઠાવવાની કોઈ તાકાત નહોતી - તે ચૂપચાપ સંમત થયો. આવા જોડાણ બાંધકામોમાં, "તેથી" સામાન્ય રીતે દાખલ કરવામાં આવે છે.
• જ્યારે વાક્યના બીજા ભાગની તુલના કરવામાં આવે છે અને પ્રથમમાં જે વર્ણવેલ છે તેના દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તે ભાષણ કરે છે - તે લોકોમાં આશાનો શ્વાસ લે છે.આ બાંધકામોમાં તમે "જેમ કે" અથવા "જેમ" ઉમેરી શકો છો.
• સમજૂતીત્મક જોડાણ અને કારણના સમર્થન સાથેના વાક્યોમાં, કોલોનનો ઉપયોગ થાય છે. હું તમને મુદ્દા પર કહીશ: તમે તમારા મિત્રોને નિરાશ નહીં કરી શકો.

બિન-યુનિયન સાથેના વાક્યો, તેમજ યુનિયન, ભાગો વચ્ચેના સંકલન જોડાણને તેમના સિમેન્ટીક સંબંધના આધારે સંકેતો દ્વારા અલગ કરવામાં આવે છે.

જટિલ બાંધકામો

આ પ્રકારના વાક્યોમાં, સંકલન જોડાણનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, સંકલન જોડાણનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, તેમના ભાગો વચ્ચે ત્યાં હોઈ શકે છે:

• યુનિયનો દ્વારા એકબીજા સાથે જોડાયેલા જોડાણયુક્ત સંબંધો અને, હા અથવા,કણો પણ, પણ અને ન તો...ના. કોઈ પક્ષીઓનો કિલકિલાટ નથી, કોઈ મચ્છરની ચીસ નથી, કોઈ સિકાડાસ કિલકિલાટ નથી.
• સંબંધોને અલગ કરવા માટે, જોડાણનો ઉપયોગ થાય છે શું અને, અથવા,કણો કાં તો... અથવા, તે નહીં... તે નહીંઅને અન્ય. કાં તો પવન અગમ્ય અવાજ લાવે છે, અથવા તે પોતે જ આપણી નજીક આવી રહ્યો છે.
• તુલનાત્મક સંબંધો સાથે બિન-યુનિયન અને સંલગ્ન સંકલન જોડાણો બંને સાથેના વાક્યો ઘટનાઓની ઓળખ સૂચવે છે, પરંતુ બીજા કિસ્સામાં જોડાણના ઉપયોગ સાથે એટલે કેઅને તે જ. દરેક જણ તેને જોઈને ખુશ થયા, એટલે કે તે તેમના ચહેરા પર વાંચ્યું.
• સમજૂતીત્મક સંબંધો જોડાણનો ઉપયોગ કરે છે હા, પણ, આહ,કણો પરંતુ, અને તેથીઅને અન્ય. બારી બહાર હિમવર્ષા થઈ રહી હતી, પરંતુ તે લિવિંગ રૂમમાં ફાયરપ્લેસ પાસે ગરમ હતું.

ઘણીવાર તે સંયોજનો અને કણો છે જે સમજાવે છે કે સરળ વાક્યોને એક જટિલ બંધારણમાં શું જોડે છે.

મિશ્ર પ્રકારના સંચાર સાથે જટિલ વાક્યો

બાંધકામો જ્યાં બિન-યુનિયન અને યુનિયન કોઓર્ડિનેટિંગ જોડાણ એકસાથે હાજર હોય છે તે ઘણી વાર જોવા મળે છે. તેઓ અલગ બ્લોક્સ સમાવી શકે છે, જેમાંના દરેકમાં ઘણા સરળ વાક્યો છે. બ્લોકની અંદર, કેટલાક તત્વો અર્થમાં અન્ય સાથે જોડાયેલા હોય છે અને વિરામચિહ્નો દ્વારા વિરામચિહ્નો દ્વારા અથવા જોડાણો વગર અલગ કરવામાં આવે છે. બિન-સંયોજક અને સંયોજક સંકલન જોડાણ સાથેના જટિલ વાક્યમાં, તેમની વચ્ચેની સીમા એ વિભાજન ગુણ છે, જો કે વ્યક્તિગત બ્લોક્સ અર્થમાં જોડાયેલા ન હોઈ શકે.

ગ્રેડ 2, ભાગ 1 માટે વર્કબુકમાંથી આસપાસના વિશ્વ પર GDZ, લેખકો પ્લેશાકોવ A.A. અને નોવિટ્સકાયા એમ.યુ. - પરિપ્રેક્ષ્ય કાર્યક્રમ આ પૃષ્ઠ પર પ્રસ્તુત છે. અમે આશા રાખીએ છીએ કે તેઓ તમારું હોમવર્ક તૈયાર કરવામાં મદદ કરશે.

આસપાસના વિશ્વ પર GDZ - ગ્રેડ 2 - વર્કબુક - ભાગ 1 - લેખકો: પ્લેશાકોવ A.A. અને નોવિટ્સકાયા એમ.યુ.

બ્રહ્માંડ, સમય, કૅલેન્ડર

પૃષ્ઠ 3 — 5 — અમે રશિયાના લોકોનું સંઘ છીએ

1. રશિયાના કેટલાક લોકોના પોશાકમાં લોકોના પરિશિષ્ટ આંકડાઓમાંથી કાપો. આંકડાઓમાંથી ખુશખુશાલ રાઉન્ડ ડાન્સ કરો. જો તમે ખોટમાં છો, તો પાઠ્યપુસ્તક જુઓ.

કેન્દ્રમાં, તમે જાણો છો તે રશિયાના અન્ય લોકોના નામ લખો.

2. પૃષ્ઠ પર પાઠ્યપુસ્તકમાં નકશો જુઓ. 4-5. તેના પર તમે જ્યાં રહો છો તે રશિયન ફેડરેશનના ભાગનું નામ શોધો. આ શીર્ષક સાથે વાક્ય પૂર્ણ કરો:

માં રહું છું મોસ્કો પ્રદેશ .

3. એક જાદુઈ ફૂલના સ્વરૂપમાં રશિયાના વિવિધ ભાગોના સંઘની કલ્પના કરો. તેની એક પાંખડી પર, રશિયન ફેડરેશનના તમારા ભાગનું નામ સુંદર રીતે લખો લાંબા નામને શબ્દોના પ્રથમ અક્ષરો દ્વારા સંક્ષિપ્ત કરી શકાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, યામાલો-નેનેટ્સ ઓટોનોમસ ઓક્રગ - યમલ-નેનેટ્સ ઓટોનોમસ ઓક્રગ.

ફૂલની અન્ય પાંખડીઓ પર, રશિયાના તે ભાગોના નામ લખો જ્યાં તમારું કુટુંબ અથવા મિત્રો રહે છે.

4. તમારા વડીલો પાસેથી શોધો અથવા તમારા માટે અનુમાન કરો કે રશિયન ફેડરેશનનું નામ કેટલીકવાર દસ્તાવેજોમાં કેવી રીતે સંક્ષિપ્ત કરવામાં આવે છે.

તમારો જવાબ લખો: આરએફ .

5. આ ફોટોગ્રાફ્સ, રેખાંકનો અથવા કવિતા માટે એક ફ્રેમ છે, તમારા પ્રજાસત્તાક (પ્રદેશ, પ્રદેશ, જિલ્લો, શહેર, ગામ) ની સૌથી રસપ્રદ વસ્તુઓ વિશેની વાર્તા. તમારા વડીલો સાથે મળીને, તેને યાદગાર તરીકે ડિઝાઇન કરો.

આપણે બ્રહ્માંડના રહેવાસી છીએ

પૃષ્ઠ 6 - 7

1. કલ્પના કરો કે તમે તમારી આસપાસની દુનિયાની પ્રશંસા કરી રહ્યાં છો. બે ચિત્રો દોરો. સમજાવો (મૌખિક રીતે) તમે શા માટે આ વિશિષ્ટ રેખાંકનો બનાવવા માંગો છો.

વ્યાખ્યા લખો.

બ્રહ્માંડ એ આખું વિશ્વ છે: તારાઓ, ગ્રહો, ઉપગ્રહો.

3. વર્ણનમાંથી અવકાશી પદાર્થો શોધો અને બોક્સમાં તેમના નામ લખો.

• પ્રકાશ ઉત્સર્જિત કરતા ગરમ અવકાશી પદાર્થો - 6 અક્ષરો.

• શીત અવકાશી પદાર્થો. સૂર્યની ભ્રમણકક્ષા. તેઓ તેમના પોતાના પ્રકાશને ઉત્સર્જન કરતા નથી - 7 અક્ષરો.

• શીત અવકાશી પદાર્થો. ભ્રમણકક્ષાના ગ્રહો - 8 અક્ષરો.

4. પાઠ્યપુસ્તક અથવા તમારી જાતનો ઉપયોગ કરીને ગ્રહોના નામોને લેબલ કરો.

આપણું "સ્પેસશીપ" - પૃથ્વી

પૃષ્ઠ 8 - 9

1. તમે પૃથ્વીની કલ્પના કેવી રીતે કરો છો - આપણું "સ્પેસશીપ"? દોરો.

2. ટેક્સ્ટમાં ખાલી જગ્યાઓ ભરો.

પૃથ્વીની સપાટી જે આપણે આપણી આસપાસ જોઈએ છીએ તેને કહેવામાં આવે છે ક્ષિતિજ . આ સપાટીની સીમા કહેવામાં આવે છે સ્કાયલાઇન .

3. આકૃતિઓ પર ક્ષિતિજની બાજુઓને ચિહ્નિત કરો. પાઠ્યપુસ્તકનો ઉપયોગ કરીને ડાયાગ્રામ નંબર 1 ભરો. તેને તમારી હથેળી અથવા કાગળના ટુકડાથી ઢાંકી દો. ડાયાગ્રામ નંબર 2 જાતે ભરવાનો પ્રયાસ કરો, અને પછી તમારી જાતને પરીક્ષણ કરો.

4. વ્યવહારુ કાર્ય "હોકાયંત્ર".

1) હોકાયંત્રનો વિચાર કરો. તેની રચનાનો અભ્યાસ કરવા માટે ડ્રોઇંગનો ઉપયોગ કરો. હોકાયંત્રના ભાગો બતાવો અને નામ આપો.

*કાર્તુષ્કા એક ગોળાકાર સ્કેલ છે (વિભાગો સાથેની પ્લેટ) જે ક્ષિતિજની બાજુઓને દર્શાવે છે.

2) બધી સૂચનાઓનું પાલન કરો અને ક્ષિતિજની બાજુઓ નક્કી કરો.

3. તમારા ડેસ્કટોપ પર મુખ્ય મુખ્ય દિશાઓ દર્શાવતા ચિહ્નો મૂકો.

4. તેને પૂર્ણ કરો.

5. ક્રોસવર્ડ પઝલ ઉકેલો.

1. પૃથ્વી મોડેલ ( ગ્લોબ).
2. આપણા ગ્રહનો સૌથી ઉત્તરીય બિંદુ (ઉત્તર ધ્રુવ).
3. આપણા ગ્રહનો સૌથી દક્ષિણ બિંદુ (દક્ષિણ ધ્રુવ).
4. પૃથ્વી પર પાણીનો વિશાળ વિસ્તરણ ( મહાસાગરો).
5. ચારે બાજુથી પાણીથી ઘેરાયેલો જમીનનો વિશાળ વિસ્તાર ( ખંડો).

6. ગ્લોબ અથવા તમારી જાતનો ઉપયોગ કરીને, ખંડોને તેમના રૂપરેખા સાથે ઓળખો. ખંડોના નામ લખો.

સમય

પૃષ્ઠ 12 - 13

1. ભૂતકાળ, વર્તમાન અને ભવિષ્ય દર્શાવતા રેખાંકનો-પ્રતીકો સાથે આવો. સમજાવો (મૌખિક રીતે) તમે શા માટે આ વિશિષ્ટ રેખાંકનો બનાવવા માંગો છો.

2. માપનના એકમોને વધતા ક્રમમાં નંબર આપો.

સમયના કયા એકમો ઘડિયાળ દ્વારા અને કયા કેલેન્ડર દ્વારા નક્કી કરી શકાય છે તે વિશે વિચારો.

ઘડિયાળ દ્વારા તમે નક્કી કરી શકો છો: કલાક, મિનિટ, સેકન્ડ. કૅલેન્ડરનો ઉપયોગ કરીને તમે નક્કી કરી શકો છો: વર્ષ, મહિનો, અઠવાડિયું, દિવસ.

3. વ્યવહારુ કાર્ય "ઘડિયાળો".
1) ઘડિયાળ જુઓ. તેમની રચનાનો અભ્યાસ કરવા માટે ચિત્રનો ઉપયોગ કરો. ઘડિયાળના ભાગો બતાવો અને નામ આપો.

2) તીરોની હિલચાલનું અવલોકન કરો. કયો "સૌથી ઝડપી" છે અને કયો "સૌથી ધીમો" છે?

ઘડિયાળ પર સૌથી ઝડપી હાથ સેકન્ડ હેન્ડ છે. ઘડિયાળ પરનો સૌથી ધીમો હાથ એ કલાકનો હાથ છે.

જ્યારે શિક્ષક સંકેત આપે છે ત્યારે ઘડિયાળ દ્વારા નક્કી કરો. સમય લખો.

સમય: 10 કલાક 20 મિનિટ 32 સેકન્ડ.

3) ઘડિયાળના મોડેલ પર, અલગ અલગ સમય સેટ કરો અને તેમને નિર્ધારિત કરો. તીર દોરીને આ સમય બતાવો.

ઘડિયાળ પર ડાબે: 12 કલાક 39 મિનિટ. ઘડિયાળ પર કેન્દ્રમાં: 5 કલાક 20 મિનિટ. ઘડિયાળ પર જમણી બાજુએ 11:00 છે.

4) તેને પૂર્ણ કરો.

ઘડિયાળ એ સમય માપવા માટેનું ઉપકરણ છે.

દિવસ અને સપ્તાહ

પૃષ્ઠ 14-15

1. દિવસ અને રાતના પરિવર્તનની તમારી પરીકથા સમજૂતી સાથે એક ચિત્ર દોરો.

2. એપ્લિકેશનમાંથી ભાગોને કાપો અને એપ્લીક ડાયાગ્રામને એસેમ્બલ કરો.

3. પાઠ્યપુસ્તક અથવા તમારી જાતનો ઉપયોગ કરીને વ્યાખ્યા લખો.

એક દિવસ એ એક સૂર્યોદયથી બીજા સૂર્યોદય સુધીનો સમય છે.

4. સોમવારથી શરૂ થતા અઠવાડિયાના દિવસોને યોગ્ય ક્રમમાં ગણો.

5. રવિવારે તમારા પરિવારમાં બનેલી રસપ્રદ ઘટનાઓ યાદ રાખો. તેમાંથી એક વિશે વાર્તા લખો.

એક રવિવારે હું અને મારો પરિવાર કુદરત પાસે ગયા. અમે અમારી સાથે રબરની બોટ, એક તંબુ અને અન્ય કેમ્પિંગ પુરવઠો લઈએ છીએ. આખો દિવસ તાજી હવામાં અમે પપ્પા અને મમ્મી સાથે માછલીનો સૂપ રાંધીએ છીએ. તે એક અદ્ભુત દિવસ હતો.

મારું અઠવાડિયું

પૃષ્ઠ 16 -17

એક અઠવાડિયામાં તમારા જીવન વિશે ફોટો સ્ટોરી બનાવો. ફોટા માટે કૅપ્શન્સ સાથે આવો. તમે પાછલા અઠવાડિયે કેવી રીતે અને શા માટે રેટ કર્યું છે તે લખો.

મહિનો અને વર્ષ

1. પરિશિષ્ટમાંથી ભાગોને કાપો અને એપ્લીક ડાયાગ્રામ એસેમ્બલ કરો.

2. એક મહિના માટે ચંદ્રનું અવલોકન કરો. નવો ચંદ્ર, ચંદ્રની "વૃદ્ધિ", પૂર્ણ ચંદ્ર, ચંદ્રની "વૃદ્ધાવસ્થા" જોવાનો પ્રયાસ કરો. જુદા જુદા દિવસોમાં ચંદ્ર કેવો દેખાય છે તે દોરો. ચિત્રો હેઠળ, અવલોકનોની તારીખો લખો.

3. ચંદ્રના બદલાતા દેખાવના તમારા પરીકથાની સમજૂતી સાથે એક ચિત્ર દોરો.

4. પાઠ્યપુસ્તક અથવા તમારી જાતનો ઉપયોગ કરીને વ્યાખ્યા લખો.

5. જાન્યુઆરીથી શરૂ થતા મહિનાઓને સાચા ક્રમમાં ગણો.

ઋતુઓ

પૃષ્ઠ 20-21

1. ચાર સિઝન માટે સાંકેતિક રેખાંકનો સાથે આવો. વસંતથી શરૂ કરીને, તેમને યોગ્ય ક્રમમાં દોરો. ઋતુઓના નામ લખો.

2. પરિશિષ્ટમાંથી ભાગોને કાપો અને એપ્લીક આકૃતિ એસેમ્બલ કરો.

3. બદલાતી ઋતુઓના તમારા પરીકથાની સમજૂતી સાથે એક ચિત્ર દોરો.

4. વ્યાખ્યા લખો.

કુદરતી ઘટના એ પ્રકૃતિમાં થતા તમામ ફેરફારો છે.

5. મોસમી ઘટનાના 2-3 ઉદાહરણો આપો.

હવામાન

પૃષ્ઠ 22 - 23

1. વ્યવહારુ કાર્ય "થર્મોમીટર".

1) ફોટોગ્રાફ અને વર્કબુક ટેક્સ્ટનો ઉપયોગ કરીને, આઉટડોર થર્મોમીટરની રચનાનો અભ્યાસ કરો. તેના મુખ્ય ભાગો બતાવો અને નામ આપો.

થર્મોમીટરના મુખ્ય ભાગો પ્રવાહીથી ભરેલી કાચની નળી અને સ્કેલ (વિભાજન સાથેની પ્લેટ) છે. સ્કેલ પરનો દરેક વિભાગ એક ડિગ્રી દર્શાવે છે. સ્કેલની મધ્યમાં તમે શૂન્ય જુઓ છો. આ ગરમીના ડિગ્રી અને હિમના ડિગ્રી વચ્ચેની સરહદ છે. થર્મોમીટર ટ્યુબમાં પ્રવાહી સ્તંભનો અંત ડિગ્રીની સંખ્યા દર્શાવે છે.

2) થર્મોમીટર્સની તુલના કરો: શેરી, રૂમ, પાણી, તબીબી. તેમની સમાનતા અને તફાવતો શું છે?

વિવિધ થર્મોમીટર્સ વચ્ચે સમાનતા એ છે કે તે બધા તાપમાન માપવા માટે વપરાય છે. વિવિધ થર્મોમીટર્સ વચ્ચેના તફાવતો તેમના ઉપયોગના ક્ષેત્રોમાં તેમજ સ્કેલ પર ચિહ્નિત થયેલ તાપમાન શ્રેણીમાં છે.

3) તાપમાન કેવી રીતે રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે તે વાંચો અને કસરત કરો.

ગરમીના ડિગ્રીની સંખ્યા "+" ચિહ્ન સાથે લખવામાં આવે છે, અને હિમના ડિગ્રીની સંખ્યા - "-" ચિહ્ન સાથે. "ડિગ્રી" શબ્દની બાજુમાં એક નાનું વર્તુળ મૂકવામાં આવ્યું છે.

ઉદાહરણ તરીકે +10, -10. જો તબીબી થર્મોમીટર +37 થી ઉપરનું તાપમાન દર્શાવે છે, તો વ્યક્તિ બીમાર છે.

સંખ્યામાં લખો:

દસ ડિગ્રી ગરમી - +10°C દસ ડિગ્રી હિમ - -10°C શૂન્ય ડિગ્રી - 0°C છ ડિગ્રી શૂન્યથી ઉપર - +6°C છ ડિગ્રી શૂન્યથી નીચે - -6°C

તેને શબ્દોમાં લખો:

5°C - પાંચ ડિગ્રી સેલ્સિયસ. -7°C - શૂન્યથી સાત ડિગ્રી નીચે.

4) યોગ્ય થર્મોમીટરનો ઉપયોગ કરીને, હવા, પાણી અને તમારા શરીરનું તાપમાન નક્કી કરો. ટેબલ ભરો.

5) વ્યાખ્યા લખો.

પૃષ્ઠ 24 - 25

2. ફોટોગ્રાફ્સમાં હવામાનની કઈ ઘટનાઓ બતાવવામાં આવી છે? હસ્તાક્ષર.

તમે અવલોકન કરેલ ઘટનાને ચિહ્નિત કરો (વર્તુળમાં ભરો).
3. હવામાનની ઘટના દર્શાવવા માટે પરંપરાગત ચિહ્નોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. તેમને જુઓ અને દોરવાનું શીખો.

4. પાઠ્યપુસ્તક અથવા તમારી જાતનો ઉપયોગ કરીને વ્યાખ્યા લખો.

કૅલેન્ડર - સમયનો રક્ષક, મેમરીનો રક્ષક

પૃષ્ઠ 26 - 27

1. અશ્રુ-ઓફ કેલેન્ડરનું પૃષ્ઠ કેવી રીતે ગોઠવાય છે તે ધ્યાનમાં લો. તેણીના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને, જમણી બાજુએ "મારો જન્મદિવસ" કેલેન્ડર પૃષ્ઠ ડિઝાઇન કરો.

કૅલેન્ડરના પાછલા પૃષ્ઠ માટે તમારા વિશે બોલાતી વાર્તા બનાવો.

2. કેલેન્ડર વર્તુળની મધ્યમાં ઋતુઓના નામ લખો. વર્તુળના દરેક ભાગને યોગ્ય રંગો સાથે લાલ રેખાઓથી પ્રકાશિત કરો. સમજાવો (મૌખિક રીતે) તમે શા માટે દરેક સીઝન માટે આ રંગો પસંદ કર્યા છે.

3. કૅલેન્ડર વર્તુળનો ઉપયોગ કરીને, તમારા પ્રિયજનોના જન્મદિવસ કયા મહિનામાં આવે છે તે નિર્ધારિત કરો. તેમના નામ બોક્સમાં લખો. અને વર્તુળોમાં કૌટુંબિક રજાઓની સંખ્યા સૂચવે છે.

4. કોયડાઓ અનુમાન કરો. જવાબો લખો. પરિશિષ્ટમાં જવાબો તપાસો.

દિવસો આવે છે, બાર ભાઈઓ અને તે પોતે જ પ્રયાણ કરે છે. તેઓ એકબીજાને અનુસરે છે, (ટીઅર-ઓફ કેલેન્ડર) તેઓ એકબીજાને પસાર કરતા નથી. (મહિના)

કેલેન્ડરના લાલ દિવસો

પૃષ્ઠ 28 - 29

1. રજાના ચિહ્ન સાથે આવો. તેને ફ્રેમમાં દોરો.

2. કૅલેન્ડરના લાલ દિવસોમાંથી એકની ઉજવણીનો ફોટો પસંદ કરો અને પેસ્ટ કરો (તમારી પસંદગીના). તેના માટે કૅપ્શન સાથે આવો. તમે સામયિકોમાંથી ફોટોગ્રાફ્સનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

લોક કેલેન્ડર

પૃષ્ઠ 30 - 31

પૃષ્ઠ 36. પાનખર.

પાનખર મહિના

1. પ્રથમ સ્તંભમાં, પ્રાચીન રોમન કેલેન્ડરમાં પાનખર મહિનાના નામ મોટેથી વાંચો. પાનખર મહિના માટે આધુનિક રશિયન નામોના અવાજ સાથે તેમના અવાજની તુલના કરો. બીજા સ્તંભમાં રશિયન નામો લખો. મૌખિક રીતે તેમના મૂળ વિશે નિષ્કર્ષ બનાવો.

2જી કૉલમમાં આપણે ઉપરથી નીચે સુધી લખીએ છીએ: સપ્ટેમ્બર ઓક્ટોબર નવેમ્બર

તમારા વડીલો પાસેથી શોધો અને ત્રીજી કોલમમાં તમારા પ્રદેશના લોકોની ભાષાઓમાં પાનખર મહિનાના નામ લખો.

3જી કૉલમમાં આપણે ઉપરથી નીચે સુધી લખીએ છીએ: હાઉલર મંકી

2. તમારા પ્રદેશના લોકોની ભાષામાં પાનખર મહિનાના નામ લખો જે જોડાયેલા છે:

એ) નિર્જીવ પ્રકૃતિની ઘટના સાથે: વરસાદની ઘંટડી, હોલર, મડબર્ડ, અંધકારમય, હોલર.

b) જીવંત પ્રકૃતિની ઘટના સાથે: પાનખર, પાંદડા પડવા.

c) લોકોની મુશ્કેલી સાથે: રોટલી ઉગાડનાર, લગ્ન માળી, સ્કીટ બનાવનાર, પાંદડા કાપનાર.

3. રશિયા મહાન છે. તેથી, ઉનાળાને ગુડબાય કહેવામાં આવે છે અને પાનખરને જુદા જુદા સમયે અને એક કરતા વધુ વખત આવકારવામાં આવે છે. તમારા પ્રદેશના લોકોના પ્રાચીન કેલેન્ડર અનુસાર પાનખરના આગમનની તારીખો લખો.

જવાબ: રશિયામાં ઉનાળો 1 સપ્ટેમ્બરે આવે છે (પાનખરના આગમનની આધુનિક તારીખ), 14 સપ્ટેમ્બર (જૂની શૈલી અનુસાર પાનખરનું આગમન), 23 સપ્ટેમ્બર (મોસ્કો રાજ્યમાં પાનખર સમપ્રકાશીયનો દિવસ માનવામાં આવતો હતો. પાનખરની શરૂઆતનો દિવસ).

4. પસંદ કરવા માટેના ચિત્ર માટે કૅપ્શન્સ: સુવર્ણ પાનખર; નીરસ સમય - આંખોનું વશીકરણ; ગામમાં પાનખર; પાનખર મોસ્કો; શિયાળાની રાહ જોવી.

પૃષ્ઠ 38-39. નિર્જીવ પ્રકૃતિમાં પાનખર.

1. એક રેખાકૃતિને ચિહ્નિત કરો જે પાનખરમાં સૂર્યની સ્થિતિ દર્શાવે છે. તમારી પસંદગી (મૌખિક રીતે) સમજાવો.

ચાલો બીજા આકૃતિને ચિહ્નિત કરીએ. તેના પર પાનખરના ચિહ્નો છે (વરસાદ, પાંદડા પડવા, સૂર્ય જમીનથી નીચે જાય છે).

સમજવા માટે: પૃથ્વી સૂર્યની આસપાસ ફરે છે, જ્યારે પૃથ્વીની ધરી હંમેશા સમાન રીતે નમેલી હોય છે. જ્યારે ધરી સૂર્ય તરફ નમેલી હોય છે, ત્યારે તે જમીનની તુલનામાં ઉંચી દેખાય છે, "સીધા ઉપરથી" હોય છે, તેના કિરણો "ઊભી" પડે છે, વર્ષના આ સમયને ઉનાળો કહેવામાં આવે છે. જ્યારે પૃથ્વી સૂર્યની આસપાસ પરિભ્રમણ કરે છે, ત્યારે તેની સાપેક્ષે ધરી બદલાય છે અને સૂર્ય પૃથ્વીની સાપેક્ષે નીચે ઉતરતો જણાય છે. તેના કિરણો ત્રાંસી રીતે પૃથ્વી પર પડે છે. પાનખર આવી રહ્યું છે.

2. પાઠ્યપુસ્તકના પાઠનો ઉપયોગ કરીને નિર્જીવ પ્રકૃતિમાં પાનખરની ઘટનાઓની સૂચિ બનાવો.

જવાબ: હિમ, હિમ, વરસાદ, ધુમ્મસ, પાનખર સમપ્રકાશીય, ફ્રીઝ-અપ.

3. તારીખ લખો.

પૃષ્ઠ 40-41. પાનખર સમપ્રકાશીય સમયે લોક રજાઓ.

અમુર પ્રદેશના નાનાઈ શિકારીઓના પરંપરાગત પોશાક એ પેટર્નમાં ભૂરા, લાલ, ગુલાબી અને વાદળી રંગોનું સંયોજન છે. વાનગીઓ સોનેરી અને પેઇન્ટેડ છે.

કામચાટકામાં રેન્ડીયર પશુપાલકો રેન્ડીયરની ચામડીમાંથી બનાવેલા કપડાં અને પગરખાં પહેરે છે, સામાન્ય રીતે ભૂરા કે રાખોડી રંગના તમામ શેડમાં, હળવા ફર સાથે.

પૃષ્ઠ 42-43. પાનખરમાં સ્ટેરી આકાશ.

1. પાઠ્યપુસ્તકના ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને, તારાઓને જોડો જેથી તમને રીંછ અને હંસના આકાર મળે. ડાબી ચિત્રમાં, બિગ ડીપરના ડીપરને હાઇલાઇટ કરો.

જવાબ માટે, ચિત્ર જુઓ.

2. તારાઓવાળા આકાશમાં એક મોટું રીંછ કેવી રીતે દેખાયું તે વિશે તમારી પરીકથાની વાર્તા માટે એક ચિત્ર દોરો.

પરીકથાની વાર્તા: એક દિવસ રીંછનું બચ્ચું મધ ખાવા માંગતો હતો અને મધપૂડોનો નાશ કરવા ઝાડ પર ચઢી ગયો. અને વન મધમાખીઓ ગુસ્સે છે, તેઓએ રીંછના બચ્ચા પર હુમલો કર્યો અને ડંખ મારવાનું શરૂ કર્યું. રીંછનું બચ્ચું ઝાડ ઉપર ઉંચા ને ઉપર ચઢવા લાગ્યું. માતા રીંછ આ જોયું, રીંછના બચ્ચાને બચાવવા દોડી ગયો, તે પણ ઝાડ પર ચઢી ગયો અને તેની પાછળ ઝાડની ટોચ પર ગયો. તેણી તેના પુત્રને પોતાની જાત સાથે આવરી લે છે, અને મધમાખીઓ વધુને વધુ ડંખે છે. મારે ખૂબ જ ઊંચે ચડવું પડ્યું, ખૂબ જ આકાશમાં, જેથી મધમાખીઓ મારા સુધી ન પહોંચે. તેઓ હજી પણ ત્યાં છે: ઉર્સા મેજર અને ઉર્સા માઇનોર.

અથવા એક વાર્તા લખો કે કેવી રીતે રીંછ શિકારીથી ઝાડમાં છુપાઈ ગયા, અને પછી આકાશમાં ચઢી ગયા અને પીછો કરીને છટકી ગયા.

અમે વૃક્ષની ટોચ પરથી આકાશમાં ચડતા રીંછને દોરીએ છીએ.

3. તારાઓવાળા આકાશનું અવલોકન કરો. પરિચિત અને નવા નક્ષત્રો અને તારાઓ શોધો. ઉર્સા મેજરના સ્કૂપનું સ્થાન નોંધો. તમે જોઈ શકતા નક્ષત્રો અને તારાઓના નામ લખો:

નક્ષત્ર: ઉર્સા મેજર, ઉર્સા માઇનોર, મીન, મેષ, એન્ડ્રોમેડા.

તારાઓ: શુક્ર, સિરિયસ, પોલારિસ.

4. પાનખર આકાશના એક નક્ષત્ર વિશે વાર્તા લખો. આ હેતુ માટે, એટલાસ-ઓઇડેન્ટિફાયર, અન્ય પુસ્તકો, ઇન્ટરનેટ (તમારા વિવેકબુદ્ધિ પર) માંથી માહિતીનો ઉપયોગ કરો.

વાર્તા: બૂટ્સ અથવા શેફર્ડ એ ઉત્તર ગોળાર્ધના આકાશમાં એક નક્ષત્ર છે. તે ઉનાળા અને પાનખર બંનેમાં જોવા મળે છે. તે ટોળાની રક્ષા કરતો માણસ જેવો દેખાય છે. પ્રાચીન લોકોની કલ્પનાએ તેને એક સ્ટાફ અને બે કૂતરા સાથે દર્શાવ્યો હતો. આ નક્ષત્ર વિશે ઘણી પૌરાણિક કથાઓ છે, પરંતુ સૌથી રસપ્રદ કહે છે કે પૃથ્વી પરનો પ્રથમ હળ ધરાવનાર આ નક્ષત્રમાં ફેરવાયો હતો, જેણે લોકોને જમીનની ખેતી કરવાનું શીખવ્યું હતું. બુટસ નક્ષત્રમાં ઉર્સા મેજરની બાજુમાં ખૂબ જ તેજસ્વી તારો આર્ક્ટુરસનો સમાવેશ થાય છે, અને તે પોતે ચાહક જેવું લાગે છે.

જો તમે ઇચ્છો તો, પાનખર આકાશના નક્ષત્રો વિશેની પરીકથા સાથે આવો. તેને કાગળની અલગ શીટ પર લખો અને તેને સુંદર રીતે ગોઠવો.

પ્રથમ તમારે એ શોધવાની જરૂર છે કે પાનખરમાં ઉત્તરીય ગોળાર્ધના આકાશમાં કયા નક્ષત્રો દેખાય છે. તેઓ આકૃતિમાં બતાવ્યા અને લેબલ થયેલ છે:

અમે તેમાંથી કોઈપણ અથવા તે બધા વિશે એક પરીકથા સાથે આવીએ છીએ.

પરીકથા: લોકો એક જ શહેરમાં રહેતા હતા. તેઓ દયાળુ અને પ્રામાણિક હતા, તેઓએ તેમની સખત મહેનત દ્વારા બધું પ્રાપ્ત કર્યું. તેમાંથી એક ઘેટાંપાળક જે ઢોરની સંભાળ રાખતો હતો, એક સારથિ, જોડિયા બાળકો, એક કુંભ રાશિ જે કૂવામાંથી પાણી વહન કરતો હતો, એક સુંદર કન્યા અને કેસિઓપિયા અને અન્ય ઘણા લોકો હતા. તેમની પાસે પાળતુ પ્રાણી પણ હતા: વૃષભ, મેષ, ઘોડો, શિકારી શ્વાનો. અને જ્યારે છોકરા પર્સિયસે વાંસળી વગાડવાનું શરૂ કર્યું, ત્યારે નજીકના જંગલમાંથી બધા પ્રાણીઓ તેને સાંભળવા આવ્યા: ઘડાયેલું શિયાળ, લિંક્સ, સિંહ, માતા રીંછ અને તેના બચ્ચા. માછલી, એક વ્હેલ અને એક ડોલ્ફિન તરીને કિનારે પહોંચ્યા. પરીકથા યુનિકોર્ન અને ડ્રેગન પણ સૌમ્ય મેલોડી સાંભળતા હતા. પરંતુ પછી એક પાનખરમાં શહેરની નજીક જ્વાળામુખી ફાટી નીકળવાનું શરૂ થયું. તેણે જંગલો અને ખેતરોને બાળી નાખ્યા, ઘરો તોડી નાખ્યા અને શહેર અને તેના તમામ રહેવાસીઓને બાળી નાખવા તૈયાર હતા. પરંતુ વિશાળ ડ્રેગન લોકોને કહ્યું: તમે ક્યારેય કોઈનું નુકસાન કર્યું નથી, તમે બધા ખૂબ સારા છો અને હું તમને બચાવીશ. તેણે તેની પીઠ પર ફિટ થઈ શકે તેવા દરેકને એકઠા કર્યા અને તેને સ્વર્ગમાં લઈ ગયા. તેથી નક્ષત્ર પર્સિયસ અને ડ્રેગન હજી પણ આકાશમાંથી ચમકે છે, પાનખરની રાત્રિના આકાશમાં દરેક માટે એક સ્થાન હતું.

પૃષ્ઠ 44-45. અમારા ઘર પાસે ઘાસ.

1. પરિશિષ્ટમાંથી ચિત્રો કાપો અને દરેક છોડને તેની પોતાની વિંડોમાં મૂકો.

3. તમારા ઘરની આસપાસ હર્બેસિયસ છોડનો વિચાર કરો. એટલાસ-ઓઇડેન્ટિફાયરનો ઉપયોગ કરીને, ઘણી વનસ્પતિઓના નામ શોધો અને તેમને લખો.

જવાબ: ક્લોવર, બ્લુગ્રાસ, ફોક્સટેલ, યારો, નોટવીડ (પક્ષી બિયાં સાથેનો દાણો), કેળ, ડેંડિલિઅન, ફુદીનો, બર્ડોક.

4. તમારા ઘરની નજીક ઉગતી જડીબુટ્ટીઓમાંથી એક વિશે વાર્તા લખો. ગ્રીન પેજીસ બુક અથવા અન્ય સ્ત્રોતોમાંથી માહિતીનો ઉપયોગ કરો (તમારી મુનસફી પર).

ટંકશાળ.
અમારા ઘરની નજીક ફુદીનો ઉગે છે. આ છોડમાં ખૂબ જ સુખદ ગંધ છે. અમે ઘણીવાર ફુદીનો એકત્રિત કરીએ છીએ, તેના લીલા પાંદડાને સૂકવીએ છીએ અને તેને ચામાં ઉમેરીએ છીએ. મને ફુદીનાની ચા પીવી ગમે છે. ઔષધીય ફુદીના સહિત અનેક પ્રકારના ફુદીના છે.

કેળ.
કેળ રસ્તાઓ પર ઉગે છે, જ્યાંથી તેનું નામ પડ્યું. તેમાં વિશાળ પાંદડા અને લાંબી દાંડી છે જેના પર નાના ફૂલો ખીલે છે અને બીજ પાકે છે. આ છોડ ઔષધીય છે. જો તમે તમારી જાતને કાપી લો, તો કેળ લગાવો અને ઘા ઝડપથી રૂઝાઈ જશે.

પેસ્ટ કરવા માટેના ફોટા:

પૃષ્ઠ 46-47. પ્રાચીન સ્ત્રીનું કામ.

1. આ છોડ વચ્ચે શણ શોધો.

જવાબ: ડાબી બાજુથી બીજું.

3. તમે કોસ્ટ્રોમા શહેરમાં શણ અને બિર્ચ છાલના સંગ્રહાલયમાં છો. શણની પ્રક્રિયા કરવા, લિનન થ્રેડો અને ફેબ્રિક બનાવવા માટેના સાધનોના ફોટોગ્રાફ્સ જુઓ. વર્તુળોમાં તેમના નામની સંખ્યા લખો. 1. સ્પિનિંગ વ્હીલ. 2. વણાટની મિલ. 3. સ્પિનિંગ વ્હીલ. 4. રફલ્ડ. 5. મોર્ટાર અને પેસ્ટલ. 6. ફ્લેક્સ મિલ.

જવાબ ચિત્રમાં છે.

તમારા બાળકને ફ્લેક્સ પ્રોસેસિંગ પર સૂચનાત્મક વિડિઓ બતાવવા માટે તે ખૂબ જ ઉપયોગી થશે. આ રીતે વિદ્યાર્થી સંપૂર્ણ પ્રક્રિયાને સ્પષ્ટપણે જોઈ શકશે અને શણની પ્રક્રિયા કરવા માટેની વસ્તુઓનો હેતુ વધુ સારી રીતે યાદ રાખશે.

પૃષ્ઠ 48-49. પાનખરમાં ઝાડ અને ઝાડીઓ.

1. વૃક્ષો અને ઝાડીઓને તેમના પાંદડા દ્વારા ઓળખો અને વર્તુળોમાં તેમના નામની સંખ્યા લખો.

જવાબ ચિત્રમાં છે. લિન્ડેન, બિર્ચ અને હેઝલના પાંદડા પાનખરમાં પીળા થઈ જાય છે. Euonymus પાનખરમાં પીળો અથવા જાંબલી હોઈ શકે છે. ઓકના પાંદડા નારંગી થઈ જાય છે. રોવાન, મેપલ અને એસ્પેન પીળા-લાલ છે. પાનખરમાં વિબુર્નમના પાંદડા સ્ટેમ પર લીલા અથવા પીળા અને કિનારે લાલ હોય છે.

2. આ છોડ વચ્ચે એક ઝાડવા શોધો અને તેનું નામ રેખાંકિત કરો.

જવાબ: જ્યુનિપર.

એક વૃક્ષ શોધો જેની સોય પીળી થઈ જાય અને પાનખરમાં પડી જાય.

જવાબ: લાર્ચ.

3. જંગલ, ઉદ્યાન અથવા ચોરસની મુલાકાત લો. તેમના પાનખર પોશાકમાં વૃક્ષો અને ઝાડીઓની પ્રશંસા કરો. ઘણા વૃક્ષો અને ઝાડીઓના નામ શોધવા માટે ઓળખ એટલાસનો ઉપયોગ કરો. તેમને લખો.

જવાબ: બિર્ચ, પોપ્લર, થુજા, મેપલ, રોવાન, લિન્ડેન, સ્પ્રુસ, પાઈન, એસ્પેન.

4. જ્યારે પાન ખરવું સમાપ્ત થાય ત્યારે અવલોકન કરો અને લખો: બિર્ચ માટે - ઓક્ટોબરમાં; લિન્ડેન વૃક્ષો માટે - સપ્ટેમ્બરમાં; મેપલ્સ માટે - સપ્ટેમ્બરમાં; પોપ્લર માટે - નવેમ્બરમાં; એસ્પેન માટે - સપ્ટેમ્બરમાં; વિબુર્નમ ખાતે - ઓક્ટોબરમાં.

પૃષ્ઠ 50-51. પાનખરમાં અદ્ભુત ફૂલ પથારી

3. થોડા પાનખર ફૂલ બગીચાના છોડને ઓળખો. તેમના નામ લખો.

અમે તેને પ્લેશેકોવના નિર્ણાયકના એટલાસનો ઉપયોગ કરીને નક્કી કરીએ છીએ.

જવાબ: ક્રાયસાન્થેમમ્સ, એસ્ટર્સ, દહલિયા, રુડબેકિયા, હેલેનિયમ, સુશોભન કોબી.

પેસ્ટ કરવા માટે ફોટો:

4. પાનખર ફૂલોના બગીચામાંના એક છોડ વિશે વાર્તા લખો.

દહલિયા

1. દંતકથા કહે છે કે દહલિયાનું ફૂલ પૃથ્વી પર કેવી રીતે દેખાયું. દહલિયા છેલ્લી આગના સ્થળે દેખાયા હતા, જે બરફ યુગની શરૂઆત સાથે મરી ગયા હતા. પૃથ્વી પર હૂંફના આગમન પછી આ ફૂલ જમીનમાંથી પ્રથમ અંકુરિત થયું હતું અને તેના ફૂલોથી મૃત્યુ પર જીવનની જીત, ઠંડી પર હૂંફની નિશાની હતી.

2. પ્રાચીન સમયમાં, દહલિયા હવેના જેટલા સામાન્ય ન હતા. પછી તે માત્ર શાહી બગીચાઓની મિલકત હતી. મહેલના બગીચામાંથી ડાહલિયાને દૂર કરવાનો કે દૂર કરવાનો કોઈને અધિકાર નહોતો. જ્યોર્જ નામનો એક યુવાન માળી એ બગીચામાં કામ કરતો હતો. અને તેની પાસે એક પ્રિય હતો, જેને તેણે એકવાર એક સુંદર ફૂલ આપ્યું - એક દહલિયા. તેણે શાહી મહેલની બહાર ગુપ્ત રીતે ડાહલિયાના અંકુર વહન કર્યા અને વસંતઋતુમાં તેને તેની કન્યાના ઘરની નજીક વાવેતર કર્યું. આ એક રહસ્ય રહી શક્યું નહીં, અને અફવાઓ રાજા સુધી પહોંચી કે તેના બગીચામાંથી ફૂલ હવે તેના મહેલની બહાર ઉગી રહ્યું છે. રાજાના ગુસ્સાની કોઈ સીમા ન હતી. તેના હુકમનામું દ્વારા, માળી જ્યોર્જને રક્ષકો દ્વારા પકડી લેવામાં આવ્યો અને તેને જેલમાં ધકેલી દેવામાં આવ્યો, જ્યાંથી તેને ક્યારેય છોડવાનું નક્કી ન હતું. અને ત્યારથી દહલિયા એ દરેકની મિલકત બની ગઈ છે જેમને આ ફૂલ ગમ્યું. આ ફૂલ, ડાહલિયા, માળીના નામ પરથી રાખવામાં આવ્યું હતું.

પૃષ્ઠ 52-53. મશરૂમ્સ

2. મશરૂમની રચનાનો આકૃતિ દોરો અને તેના ભાગોને લેબલ કરો. પાઠ્યપુસ્તકમાંના આકૃતિનો ઉપયોગ કરીને તમારી જાતને ચકાસો.

મશરૂમના મુખ્ય ભાગો: માયસેલિયમ, સ્ટેમ, કેપ.

4. એટલાસ-ઓઇડેન્ટીફાયર ફ્રોમ અર્થ ટુ સ્કાય (પ્લેશકોવ) નો ઉપયોગ કરીને ખાદ્ય અને અખાદ્ય મશરૂમના અન્ય ઉદાહરણો આપો.

ખાદ્ય મશરૂમ્સ: બટરફ્લાય, બોલેટસ, મિલ્ક મશરૂમ, કેસર મિલ્ક કેપ, રુસુલા.

અખાદ્ય મશરૂમ્સ: ફ્લાય એગેરિક, ગેલેરીના, સ્વિનુષ્કા.

પૃષ્ઠ 54-55. છ પગવાળું અને આઠ પગવાળું.

1. આ જંતુઓ શું કહેવાય છે? વર્તુળોમાં તેમના નામની સંખ્યા લખો.

2. એપ્લિકેશનમાંથી ચિત્રો કાપો અને જંતુઓના રૂપાંતરણની આકૃતિઓ બનાવો. સહીઓ સમાપ્ત કરો.

જંતુ પરિવર્તનનો આકૃતિ.

ઇંડા - લાર્વા - ડ્રેગન ફ્લાય. ઇંડા - કેટરપિલર - પ્યુપા - બટરફ્લાય.

3. આ પંક્તિમાં એક વધારાનું ચિત્ર શોધો અને તેને વર્તુળ કરો. તમારા નિર્ણયને (મૌખિક રીતે) સમજાવો.

જવાબ: વધારાની સ્પાઈડર. તેના 8 પગ છે અને તેને અરકનિડ તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, જ્યારે ચિત્રમાંના અન્ય લોકો 6 પગ ધરાવે છે અને તે જંતુઓ છે.

4. તમને રસ ધરાવતા જંતુઓ વિશે અથવા કરોળિયા વિશે વાર્તા લખો. એટલાસ-ઓળખકર્તા, પુસ્તક “ગ્રીન પેજીસ! અથવા "જાયન્ટ ઇન ધ ક્લિયરિંગ" (તમારી પસંદગી).

અમારા ડાચા નજીક, જંગલમાં, ઘણા મોટા એન્થિલ્સ છે. કીડીઓ આખો દિવસ કામ કરે છે, બીજ અને મૃત પ્રાણીઓ એકત્રિત કરે છે. કીડીઓ એફિડ્સ પણ ચરે છે. તેઓ એફિડને પીઠ પર થપ્પડ મારે છે, અને તે મીઠી પ્રવાહીનું એક ટીપું સ્ત્રાવ કરે છે. આ પ્રવાહી કીડીઓને આકર્ષે છે. તેઓ મીઠાઈઓ પસંદ કરે છે.

પાનું 56-57. પક્ષી રહસ્યો

1. આ પક્ષીઓને શું કહેવામાં આવે છે? વર્તુળોમાં તેમના નામની સંખ્યા લખો.

યાયાવર પક્ષીઓ: સ્વેલો, સ્વિફ્ટ, સ્ટારલિંગ, બતક, બગલા, રુક.

શિયાળુ પક્ષીઓ: જય, લક્કડખોદ, નથટચ, ટીટ, કાગડો, સ્પેરો.

2. સ્થળાંતર કરનારા અને શિયાળુ પક્ષીઓના અન્ય ઉદાહરણો આપો. તમે "ગ્રીન પેજીસ" પુસ્તકમાંથી માહિતીનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

સ્થળાંતર કરનારા પક્ષીઓ: ક્રેન, રેડસ્ટાર્ટ, સેન્ડપાઈપર, થ્રશ, વેગટેલ, જંગલી હંસ.

શિયાળુ પક્ષીઓ: જેકડો, કબૂતર, બુલફિંચ, મેગ્પી.

3. તમારા શહેર (ગામ) ના પક્ષીઓ જુઓ. ઓળખ એટલાસનો ઉપયોગ કરીને તેમના નામો શોધો. પક્ષીઓના વર્તન પર ધ્યાન આપો. શું દરેક પક્ષીનું પોતાનું પાત્ર છે? તમારા અવલોકનના પરિણામોના આધારે, તમારી વાર્તા લખો. ડ્રોઇંગ બનાવો અને ફોટો પેસ્ટ કરો.

જય એક વન પક્ષી છે, પરંતુ તાજેતરમાં તે શહેરમાં વધુને વધુ જોઈ શકાય છે: ઉદ્યાનો અને ચોરસ. આ એક ખૂબ જ સુંદર પક્ષી છે. તેણીની પાંખો પર વાદળી રંગની સાથે બહુ રંગીન પીછાઓ છે. જય તીક્ષ્ણ, વેધનથી ચીસો પાડે છે. આ જંગલ સૌંદર્ય એકોર્ન ખાવાનું પસંદ કરે છે, બચેલો ખોરાક પણ લે છે, કેટલીકવાર પક્ષીઓના માળાઓનો નાશ કરે છે અને નાના પક્ષીઓ પર હુમલો પણ કરે છે.

પાનું 58-59. વિવિધ પ્રાણીઓ શિયાળા માટે કેવી રીતે તૈયારી કરે છે.

1. વર્ણન દ્વારા પ્રાણીઓને ઓળખો. નામો લખો.

દેડકા
દેડકો
ગરોળી
સાપ

2. ઉનાળા અને શિયાળાના પોશાકમાં ખિસકોલી અને સસલાને રંગ આપો. દરેક પ્રાણીને તેનું કુદરતી વાતાવરણ દોરો. સમજાવો (મૌખિક રીતે) આ પ્રાણીઓ શા માટે કોટનો રંગ બદલે છે.

સસલું ઉનાળામાં રાખોડી રંગનું હોય છે, થોડું લાલ રંગનું હોય છે અને શિયાળા સુધીમાં તે તેની ત્વચાને સફેદ કરી દે છે.

ખિસકોલી વિવિધ રંગોમાં આવે છે, હળવા ટેનથી કાળા સુધી. પાનખરમાં, તેઓ પણ પીગળી જાય છે, તેમના કોટને જાડા અને ગરમ રંગમાં બદલીને, પરંતુ તેમનો રંગ નોંધપાત્ર રીતે બદલાતો નથી.

3. શિયાળા માટે આ પુરવઠો કોણે બનાવ્યો તેની સહી કરો.

જવાબ: 1. ખિસકોલી. 2. માઉસ.

4. ટેક્સ્ટમાં પ્રાણીઓના નામ લખો.

એક છિદ્રમાં જમીન પર, હેજહોગ સૂકા પાંદડા, ઘાસ અને શેવાળમાંથી એક નાનો માળો બનાવે છે. તેમાં તે વસંત સુધી હાઇબરનેટ કરે છે. અને પાનખરના અંતમાં, રીંછ પડી ગયેલા ઝાડની નીચે પોતાના માટે ગુફા બનાવે છે અને આખી શિયાળામાં તેમાં સૂઈ જાય છે.

પૃષ્ઠ 60-61. પાનખર જંગલમાં અદ્રશ્ય થ્રેડો.

1. ઓક અને જંગલના પ્રાણીઓ એકબીજા સાથે કેવી રીતે સંબંધિત છે? પરિશિષ્ટમાંથી ચિત્રો કાપીને ડાયાગ્રામ નંબર 1 ની બારીઓમાં પેસ્ટ કરો અને ડાયાગ્રામ નંબર 2 માં પ્રાણીઓના નામ લખો.

જવાબ: ખિસકોલી, જય, માઉસ. તેઓ ઓક ફળો ખવડાવે છે અને અહીં રહે છે.

2. એપ્લિકેશનમાંથી ચિત્રો કાપો અને તેમને આકૃતિઓની વિંડોઝમાં પેસ્ટ કરો. ફ્રેમવર્કમાં નામો સાથે આકૃતિઓ બનાવો.

જવાબ: ખિસકોલી અને ઉંદર બદામ ખવડાવે છે. રોવાન - થ્રશ.

3. પાનખર જંગલમાં અદ્રશ્ય થ્રેડોનું તમારું ઉદાહરણ આપો અને તેને ડાયાગ્રામના રૂપમાં દર્શાવો.

ઉદાહરણ: એક ખિસકોલી (શંકુના બીજ ખાય છે) અને લક્કડખોદ (છાલમાં રહેતા જંતુઓ ખાય છે, તેથી ઝાડને સાજા કરે છે) પાઈનના ઝાડ પર ખવડાવે છે.

4. ફોટોગ્રાફ્સ જુઓ. અમને કહો (મૌખિક રીતે) પાનખર જંગલમાં તેઓ તમને કયા અદ્રશ્ય થ્રેડોની યાદ અપાવે છે.

બદામ ખિસકોલી અને ઉંદરની યાદ અપાવે છે. એકોર્ન - ખિસકોલી, જય, માઉસ. રોવાન - થ્રશ.

પૃષ્ઠ 62-63. પાનખર કામ.

1. ઘર, બગીચા અથવા શાકભાજીના બગીચામાં લોકો પાનખરમાં શું કરે છે તેની સૂચિ બનાવો.

ઘરમાં: તેઓ બારીઓને ઇન્સ્યુલેટ કરે છે, શિયાળા માટે લાકડા અને કોલસાનો સંગ્રહ કરે છે, સ્ટોવ અને હીટિંગ બોઈલર તૈયાર કરે છે, શિયાળા માટે સીમ બનાવે છે.

બગીચામાં: ઝાડમાંથી લણણી કરવી, ઝાડની થડને ઉંદરો અને હિમથી બચાવવી, ખરી પડેલાં પાંદડા બાળવા

બગીચામાં: શાકભાજી એકત્રિત કરવામાં આવે છે, સંગ્રહ માટે ભોંયરામાં મોકલવામાં આવે છે, અને પથારી ખોદવામાં આવે છે.

2. તમારા પરિવારમાં પાનખર કાર્યનો ફોટો પસંદ કરો અને પેસ્ટ કરો.

પેસ્ટ કરવા માટે ફોટો:

આવા કામ કરવા માટે કયા ગુણોની જરૂર છે તે વિચારો અને લખો.

જવાબ: જમીન પ્રત્યેનો પ્રેમ, સખત મહેનત, પાવડો, કૂદકો, દાંતી, ધીરજ, તાકાત સાથે કામ કરવાની ક્ષમતા.

પાનું 64-65. સ્વસ્થ રહો.

1. ઉનાળા અને પાનખરમાં તમને કઈ રમતો રમવાનું ગમે છે તે દોરો. રેખાંકનોને બદલે, તમે ફોટોગ્રાફ્સ પેસ્ટ કરી શકો છો.

ઉનાળો અને પાનખર રમતો: પકડો, ટેગ કરો, છુપાવો અને શોધો, ફૂટબોલ, ડોજબોલ, કોંડલ, બેડમિન્ટન, છોકરીઓ માટે - રબર બેન્ડ, હોપસ્કોચ.

2. ઉનાળા અને પાનખરમાં તમે જે રમતો રમવાનું પસંદ કરો છો તેમાં કયા ગુણો વિકસિત થાય છે તે વિચારો અને લખો.

જવાબ: ચપળતા, શક્તિ, ચાતુર્ય, હિંમત, સચેતતા, ખંત.

3. કુટુંબના વડીલોને તમારા પ્રદેશમાં બેકગેમન રમતોમાંથી એક વિશે જણાવવા માટે કહો. એકસાથે રમતનું વર્ણન કરો. તેને એક નામ આપો...

રમત "ટોલ ઓક"

અમારા દાદા દાદીએ આ રમત Rus માં રમી હતી' તેનું નામ છેલ્લી સદીના 50 ના દાયકાથી સાચવવામાં આવ્યું છે. રમવા માટે તમારે એક બોલની જરૂર છે. 4 થી 30 (અથવા વધુ) બાળકો રમે છે.

દરેક વ્યક્તિ વર્તુળમાં ઉભા છે. વર્તુળની અંદર એક બોલ સાથે એક વ્યક્તિ છે. તે બોલને પોતાની ઉપર ફેંકે છે અને ખેલાડીઓમાંથી એકનું નામ બોલે છે, ઉદાહરણ તરીકે: "લ્યુબા!" બધા બાળકો (જેણે બોલ ફેંક્યો હતો તે સહિત) બધી દિશામાં છૂટાછવાયા. લ્યુબાએ બોલ ઉપાડવો જોઈએ અને તેને કોઈ એક વ્યક્તિ પર ફેંકવો જોઈએ. જે હિટ થાય છે તે આગળ બોલ ફેંકે છે.

તેઓ કંટાળો આવે ત્યાં સુધી રમે છે.

આ રમત કયા ગુણો વિકસાવે છે: પ્રતિક્રિયા ગતિ, ચોકસાઈ, દોડવાની ગતિ, ચપળતા.

પૃષ્ઠ 66-69. પાનખરમાં પ્રકૃતિ સંરક્ષણ.

3. અમે 1 લી ગ્રેડમાં રશિયાના રેડ બુકમાંથી આ છોડ અને પ્રાણીઓને મળ્યા. તેમના નામો યાદ રાખો. વર્તુળોમાં સંખ્યાઓ લખો.

4. અને અહીં રશિયાના રેડ બુકના થોડા વધુ પ્રતિનિધિઓ છે. તમારા પાઠ્યપુસ્તકનો ઉપયોગ તેમને રંગ આપવા અને તેમને લેબલ કરવા માટે કરો.

રામ મશરૂમ, વોટર ચેસ્ટનટ, ટેન્જેરીન.

5. તમારા પ્રદેશમાં રહેતા, રશિયાના રેડ બુકના પ્રતિનિધિઓમાંના એક વિશે એક વાર્તા લખો.

ઉદાહરણ: એટલાન્ટિક વોલરસ. આ દુર્લભ પ્રજાતિનું નિવાસસ્થાન બેરેન્ટ્સ અને કારા સમુદ્ર છે. એક પુખ્ત વોલરસ 4 મીટરની લંબાઈ સુધી પહોંચી શકે છે, અને એટલાન્ટિક વોલરસનું વજન લગભગ દોઢ ટન હોઈ શકે છે. વોલરસની આ પ્રજાતિ લગભગ સંપૂર્ણપણે નાશ પામી હતી. આજે, નિષ્ણાતોના પ્રયત્નોને આભારી, વસ્તીમાં થોડો વધારો નોંધવામાં આવ્યો છે, જો કે તેમની ચોક્કસ સંખ્યા નક્કી કરવી હજી પણ અશક્ય છે, કારણ કે વિશિષ્ટ ઉપકરણો વિના આ પ્રાણીઓની રુકરી સુધી પહોંચવું અત્યંત મુશ્કેલ છે.

પૃષ્ઠ 70. પાનખર ચાલ.

પેસ્ટ કરવા માટે ફોટો: