ભાષણના ભાગરૂપે જોડાણ એ રસપ્રદ માહિતી છે. વાણીના કાર્યાત્મક ભાગો: જોડાણો

અને વાક્યો, પરંતુ તેમને વધારાના અર્થ, રંગ આપે છે અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં શબ્દોના નવા સ્વરૂપો રચે છે. સૌથી સામાન્ય કણ "નહીં" છે, જે નકારાત્મકતા વ્યક્ત કરે છે. મોટે ભાગે ભાષણના આ સહાયક ભાગોનો ઉપયોગ ભાવનાત્મક અર્થને વધારવા માટે થાય છે: "ખરેખર", "પણ", "સીધી રીતે", "ચોક્કસપણે", વગેરે.

જો, આપેલ લાક્ષણિકતાઓના આધારે, તમે નક્કી કરી શકતા નથી કે તમારી સામેના ભાષણનો કયો ભાગ સંયોજક અથવા કણ છે, તો એક માર્ગ છે જે તમને મદદ કરી શકે છે. શબ્દસમૂહમાંથી તમને જે રુચિ છે તેને અલગ કરવાનો પ્રયાસ કરો અને પરિણામ જુઓ. જો તમે જોડાણ દૂર કરો છો, તો કાં તો તેના ભાગો એકબીજા સાથે અસંગત હશે (ઉદાહરણ તરીકે, આમાં "અથવા" દૂર કરો). મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં કણને અલગ કરવાથી આવી મેચિંગ સમસ્યા ઊભી થશે નહીં (અહીં "ઝે" કણને દૂર કરવાનો પ્રયાસ કરો). ઉપરાંત, જો તમે કોઈ કણને દૂર કરો છો, તો શબ્દસમૂહનો અર્થ તેનાથી વિરુદ્ધમાં બદલાઈ શકે છે (કણોના કિસ્સામાં "નહીં", "બિલકુલ નહીં", "વિશિષ્ટ રીતે", વગેરે).

ભાષણના કહેવાતા ભાગો છે. તેઓ છે, પરંતુ જોડણી અલગ છે. ઉદાહરણ તરીકે, જોડાણ “પણ” અને કણ “સમાન” સાથેનું સર્વનામ. આવા કિસ્સાઓમાં, શબ્દને બદલવો બચાવમાં આવે છે. જોડાણ સામાન્ય રીતે એક સરળ ("અને") દ્વારા બદલી શકાય છે: "હું ત્યાં પણ હતો" = "અને હું ત્યાં હતો." સંયોજન "સમાન" આ રીતે બદલી શકાતું નથી. વધુમાં, વાક્યનો અર્થ ગુમાવ્યા વિના તેમાંથી "સમાન" કણ દૂર કરી શકાય છે: "તેણે તે જ પ્રકાશન ફરીથી વાંચ્યું" = "તેણે તે પ્રકાશન ફરીથી વાંચ્યું."

વિદ્યાર્થીઓ પ્રથમ પ્રાથમિક શાળામાં યુનિયનો સાથે પરિચિત થાય છે. પાછળથી, જ્યારે તેઓ સંયોજન અને જટિલ વાક્યોની રચનાનો અભ્યાસ કરવાનું શરૂ કરે છે, ત્યારે તેઓએ જોડાણના પ્રકારો વચ્ચે તફાવત શીખવાની જરૂર પડશે, અને એ પણ - યુનિયનોસંલગ્ન શબ્દોમાંથી (સર્વનામ અને ક્રિયાવિશેષણ).

સૌ પ્રથમ, તમારે તે જાણવાની જરૂર છે યુનિયનો- આ વાણીના સહાયક ભાગો છે. તેઓ ભાષણના સ્વતંત્ર ભાગોથી વિપરીત કોઈપણ પ્રશ્નોના જવાબ આપતા નથી, અને તેમનો કોઈ સ્વતંત્ર અર્થ નથી (ગુણવત્તા, ક્રિયા, સ્થિતિ, વગેરે). ઉદાહરણ તરીકે, વાક્યમાં "જંગલો, ક્ષેત્રો અને ઘાસના મેદાનો બરફના ધાબળોથી ઢંકાયેલા છે," સંયોજન "અને" સમાન "ક્ષેત્રો" અને "ઘાસના મેદાનો" ને જોડે છે. પરંતુ વાક્યમાં "જંગલો, ખેતરો, ઘાસના મેદાનો બરફના ધાબળોથી ઢંકાયેલા છે, અને શિયાળો તેના પોતાનામાં આવી રહ્યો છે," સંયોજન "અને" સંયોજન વાક્યના ભાગ રૂપે સરળ વાક્યોને જોડે છે બે મુખ્ય જૂથોમાં વહેંચાયેલું છે: સંકલન (અને, અથવા, ક્યાં તો, એ, હા , પરંતુ, પરંતુ, જો કે, વગેરે) અને ગૌણ (શું, તે, જો, કારણ, વગેરે). તે નિબંધો યાદ રાખો યુનિયનોસૂચિબદ્ધ કરતી વખતે સજાતીય સભ્યોને જોડવા માટે અને જટિલમાં બે સ્વતંત્ર સરળ વાક્યોને જોડવા માટે બંને જરૂરી છે. અને અહીં ગૌણ છે યુનિયનોઅને સંયોજનો એક જટિલ વાક્યમાં ગૌણ કલમને જોડવામાં મદદ કરે છે યુનિયનોસંલગ્ન શબ્દો (અને ક્રિયાવિશેષણ) માંથી. સંયોજક શબ્દો જોડાણનું કાર્ય કરે છે, પરંતુ તેઓ એક પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે, ચોક્કસ અર્થ ધરાવે છે અને વાણીના અન્ય સ્વતંત્ર ભાગ (વિશેષણ, સર્વનામ, વગેરે)ની જેમ કેટલીક વાક્યરચનાત્મક ભૂમિકા ભજવે છે. તેથી, "મને ખબર હતી કે આજે બપોરના ભોજન માટે શું હતું" વાક્યમાં "શું" શબ્દ છે, કારણ કે. તે વિષય છે, "શું?" પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે, વિષય સૂચવે છે. પરંતુ વાક્યમાં "મને ખબર હતી કે હું સમયસર સ્ટેશન પર પહોંચી શકીશ નહીં," શબ્દ "શું" એક ગૌણ શબ્દ છે. તેનો કોઈ ચોક્કસ અર્થ નથી, તે નથી, પરંતુ મુખ્ય વાક્ય સાથે માત્ર એક ગૌણ (સ્પષ્ટીકરણ) કલમ જોડે છે તે ધ્યાનમાં રાખો કે તમામ સંકલન યુનિયનોત્રણથી સંબંધિત છે: સંયોજક (અને, માત્ર - પણ, હા - અર્થમાં અને), વિભાજનકારી (ક્યાં તો, અથવા) અને પ્રતિકૂળ (પરંતુ, પરંતુ, અને, હા - અર્થમાં પરંતુ). યુનિયનોસરળ (એક શબ્દનો સમાવેશ થાય છે) અથવા સંયોજન (બે અથવા વધુ શબ્દોનો સમાવેશ થાય છે) હોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, વાક્યમાં "હું તેમની મુલાકાત લેવા આવી શક્યો નથી કારણ કે મેં મારા સમયની ગણતરી કરી નથી," જોડાણ "ત્યારથી" ગૌણ અને સંયોજન છે. અને વાક્યમાં "શિયાળો ઠંડો હતો, અને આપણે ભાગ્યે જ પર્વતો પર જઈએ છીએ," જોડાણ "અને" સંકલન, કનેક્ટિંગ અને સરળ છે.

કણો એ વાણીનો કાર્યાત્મક ભાગ છે. તેનો હેતુ શબ્દોના સ્વરૂપો બનાવવા અથવા વાક્યમાં અર્થના વિવિધ શેડ્સ ઉમેરવાનો છે. રશિયન ભાષામાં મુશ્કેલીઓ સમાનાર્થી જોડાણો, તેમજ ઉપસર્ગ અને પ્રત્યયને કારણે થાય છે. લખતી વખતે વ્યાકરણની ભૂલો ટાળવા માટે તેમની વચ્ચે કેવી રીતે તફાવત કરવો તે શીખવું જરૂરી છે.

સૂચનાઓ

કણો નિવેદનોને અર્થના વિવિધ મોડલ અને ભાવનાત્મક શેડ્સ આપે છે (અસ્વીકાર, મજબૂતીકરણ, મૂંઝવણ, પ્રશંસા, મર્યાદા, વગેરે). તેઓ ક્યારેય બદલાતા નથી અને વાક્યના સભ્યો નથી. નિવેદનમાં તેમના અર્થ અને ભૂમિકા અનુસાર, કણોને સામાન્ય રીતે ત્રણ શ્રેણીઓમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે: રચનાત્મક, નકારાત્મક અને મોડલ (અથવા વ્યક્તિલક્ષી-મોડલ).

આકાર આપતા કણો ક્રિયાપદના મોર્ફોલોજિકલ મૂડ (શરતી, સબજેક્ટિવ અને અનિવાર્ય) બનાવવા માટે સેવા આપે છે. આ કણો છે “would”, “let”, “let”, “so that” અને “-those”, જે લેખિતમાં ક્રિયાપદ સાથે ભળી જાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, “જશે”, “ચાલવા દો”, “”; "જો તે માત્ર મારો મિત્ર હોત", "ચાલો ગાઈએ", "જેથી તે શાંત હોય." મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે કણ “would (b)” પછી દેખાઈ શકે નહીં, પરંતુ ક્રિયાપદ પહેલાં તે સંદર્ભિત કરે છે: “હું દોરવાનું શીખીશ,” “હું તે વધુ સારી રીતે કરીશ.”

કણો "નથી" અને "નહીં" ને નકારાત્મક ગણવામાં આવે છે. તેઓ સમાનાર્થી ઉપસર્ગોથી અલગ હોવા જોઈએ, જે શબ્દો સાથે લખેલા છે. કણ "નહીં" વાક્ય અથવા વ્યક્તિગત શબ્દોને નકારાત્મક અર્થ આપે છે, પરંતુ કેટલીકવાર (ડબલ નકારાત્મક સાથે) તે સકારાત્મક અર્થ લાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, "આ ન થવું જોઈએ" વાક્યમાં કણ "નહીં" સમગ્ર નિવેદનને નકારાત્મક બનાવે છે. અને વાક્યમાં "તે મદદ કરી શક્યો નહીં પણ મદદ કરી શકે," ડબલ નકારાત્મક "નથી - નહીં" સકારાત્મક અર્થ લે છે.

મોડલ અથવા સબ્જેક્ટિવ-મોડલ કણો વાક્યમાં વિવિધ સિમેન્ટીક શેડ્સ રજૂ કરે છે અને વક્તાની લાગણીઓ અને વલણને વ્યક્ત કરવા માટે પણ સેવા આપે છે.

કણો કે જે વાક્યમાં સિમેન્ટીક ઘોંઘાટ રજૂ કરે છે તે ચાર જૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે: પૂછપરછ ("એ", "શું", "", "ખરેખર"); નિદર્શન ("અહીં", "ત્યાં"); સ્પષ્ટતા (“ચોક્કસપણે”, “માત્ર”) અને પ્રતિબંધિત (“માત્ર”, “માત્ર”, “વિશિષ્ટ”, “લગભગ”).

લાગણીઓ વ્યક્ત કરતા કણોને પણ ચાર જૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે: ઉદ્ગારવાચક (“શું”, “કેવી રીતે”); તીવ્રતા ("સમાન", "પણ", "નહીં", "બધા પછી", "ખરેખર", "બધું"), શંકા સૂચવે છે ("હાર્ડલી", "કડકલી") અને ઘટાડવા ("-કા").

કણો અને વાણીના અન્ય ભાગો વચ્ચે તફાવત કરવો જરૂરી છે જે તેમને સમાન છે. ઉદાહરણ તરીકે, કણ "શું" સાથે સર્વનામ "થી" નું જોડાણ: "અમે થોડી તાજી હવા મેળવવા જંગલમાં જઈ રહ્યા છીએ" અને "તમને શું ગમશે?" જોડાણમાં "જેથી" કોઈ અર્થપૂર્ણ રીતે "ક્રમમાં" અભિવ્યક્તિ ઉમેરી શકે છે. કણ "ચાલશે", તેને અલગ કરી શકાય છે અને અર્થ ગુમાવ્યા વિના બીજી જગ્યાએ ફરીથી ગોઠવી શકાય છે: "તમે શું ઈચ્છો છો?" અથવા "તમને શું ગમશે?"

એ જ રીતે, કોઈ પણ જોડાણને અલગ કરી શકે છે “પણ”, “પણ” અને કણ “એ જ”, જે સર્વનામ “તે” અને ક્રિયાવિશેષણ “તે” પછી આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, "ગઈકાલની જેમ જ" વાક્યમાં, નિદર્શનાત્મક સર્વનામ "તે" સાથેનો કણ "સમાન" છે. તેને અવગણી શકાય છે, અને વાક્યનો અર્થ બદલાશે નહીં: "ગઈકાલ જેવો જ." "પણ" અને "પણ" જોડાણો "અને" ના અર્થમાં નજીક છે. ઉદાહરણ તરીકે, "તે પણ આવ્યો" વાક્યમાં "પણ" સંયોજનને બદલી શકાય છે: "અને તે આવ્યો."

મહેરબાની કરીને નોંધ કરો

કણો “-ટાકી”, “-s”, “-કા”, “-તે” હાઇફન સાથે લખાયેલા છે: “ઓલ પછી લખ્યું”, “ગો-કા”, “નો-એસ”, “તે”.

સ્ત્રોતો:

• રશિયનમાં સ્પેલિંગ કણો
• સર્વનામમાંથી જોડાણને કેવી રીતે અલગ પાડવું

કણ ક્યારેક અન્ય સેવા કણો સાથે ભેળસેળ કરી શકે છે. જો કે તે વાક્યનો સંપૂર્ણ ભાગ નથી, તે મૂંઝવણનું કારણ બની શકે છે, જેના કારણે તમે, ઉદાહરણ તરીકે, એક વધારાનો અલ્પવિરામ મૂકી શકો છો. સમયાંતરે શાળાના અભ્યાસક્રમની સમીક્ષા કરવી અને સામાન્ય ભૂલોને ટાળવા માટે તમારી મૂળભૂત બાબતોની યાદશક્તિને તાજી કરવી યોગ્ય છે.

કણ વાણીના સહાયક ભાગોનો છે અને તે શબ્દોના વિવિધ સિમેન્ટીક શેડ્સને વ્યક્ત કરવા તેમજ શબ્દોના સ્વરૂપો બનાવવા માટે સેવા આપે છે. તેઓ સભ્યો નથી અને બદલાતા નથી. બધા હાલના કણોને બે શ્રેણીઓમાં વિભાજિત કરી શકાય છે: સિમેન્ટીક અને ફોર્મેટિવ.

કણો વાક્યના સભ્યો નથી, તેમ છતાં, શાળામાં તે જે શબ્દનો ઉલ્લેખ કરે છે તેની સાથે ન હોય તેવા કણને રેખાંકિત કરવાનો રિવાજ છે; એક નિયમ તરીકે, આ શબ્દ ક્રિયાપદ છે.

સિમેન્ટીક કણો, જેમ કે નામ સૂચવે છે, અર્થ, સૂક્ષ્મતા અને ઘોંઘાટના શેડ્સને વ્યક્ત કરવા માટે જરૂરી છે. અર્થ પર આધાર રાખીને, તેઓ નીચેના જૂથોમાં વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે:
1) નકારાત્મક: નહીં, ન તો, બિલકુલ નહીં, દૂર, બિલકુલ નહીં;
2) પૂછપરછ: ખરેખર, ખરેખર, શું (l);
3) સૂચક: અહીં, ત્યાં;
4) સ્પષ્ટતા: બરાબર, સીધું, માત્ર, બરાબર, બરાબર;
5) પ્રતિબંધિત / ઉત્સર્જન: ફક્ત, ફક્ત, લગભગ, ફક્ત, પછી;
6) ઉદ્ગારવાચક ચિહ્નો: શું માટે, કેવી રીતે, સારું (અને);
7) તીવ્રતા: સમાન, સમાન, બેમાંથી, બધા પછી, ખરેખર, છેવટે, સારું;
8) ઈમોલિયન્ટ્સ: -કા, -ટુ, -સ;
9) અર્થ સાથે: ભાગ્યે જ (હાર્ડલી), ભાગ્યે જ (કડકથી).

આકાર-રચના કણો એ રચના અથવા શરતી મૂડ માટે જરૂરી કણો છે: will, let, let, let, yes. આવા કણો હંમેશા ક્રિયાપદ સ્વરૂપના ઘટકો હોય છે, અને તેથી તે વાક્યના સમાન ભાગનો ભાગ હોય છે.
કેટલાક સંશોધકો કણોના વધારાના જૂથને ઓળખે છે જે ઉપરોક્ત કોઈપણ શ્રેણીઓમાં આવતા નથી: માનવામાં આવે છે, તેઓ કહે છે.

વર્ગીકરણ

કણોને મૂળ દ્વારા આદિમ અને બિનઆદિમમાં પણ વિભાજિત કરવામાં આવે છે. પ્રથમ જૂથમાં મુખ્યત્વે બોલચાલના અને ઓછા ઉપયોગમાં લેવાતા કણોનો સમાવેશ થાય છે જેમ કે, તમે જુઓ, ન કરો, તેઓ કહે છે, મને લાગે છે કે, તે, ચા, વેલ, સર, ઇન, ડી, તેમજ હા, -કા, અથવા હજુ સુધી. અન્ય તમામ કણો બીજા જૂથના છે.

મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે તેમના ગુણધર્મોમાં ઘણા કણો ક્રિયાવિશેષણો, જોડાણો, ઇન્ટરજેક્શન્સ અને પ્રારંભિક શબ્દોની નજીક છે.

વિષય પર વિડિઓ

એક શબ્દ, જે સિન્ટેક્ટિક એકમોને જોડવાનું ઔપચારિક માધ્યમ છે.

કેટલાક સંયોજન સંયોજનોના સન્માન (“માત્ર... પણ”, “બંને... અને”) વાક્યના વિવિધ સજાતીય સભ્યો સાથે અથવા સંકુલનો ભાગ હોય તેવા વિવિધ વાક્યોમાં જોવા મળે છે.

જેમાં એકનો સમાવેશ થાય છે તેને સરળ કહેવામાં આવે છે: “અને”, “એ”, “પણ”, “અથવા”, “હા”, “જેમ”, “ક્યાં તો”, “તે”, “જેમ”. અને સંયોજનો, જે નોંધપાત્ર અને બિન-નોંધપાત્ર શબ્દોનું સંયોજન છે, તે સંયોજન છે. ઉદાહરણ તરીકે: “જ્યારે”, “તે છે”, “જલદી”, “તથ્ય હોવા છતાં”, “તે હકીકતને ધ્યાનમાં રાખીને”, “જ્યારે”, “જેમ” અને અન્ય.

જોડાણોને સંકલન અને ગૌણ જોડાણમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે.

સમન્વયાત્મક જોડાણો સજાતીય સભ્યો અથવા સંકુલના ભાગો વચ્ચે સમાન, સ્વતંત્ર સંબંધો દર્શાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે: "ઘર એક ટેકરી પર હતું અને વિશાળ દૃશ્ય હતું." આમાં, સંકલન સંયોજન “અને” જટિલ વાક્યમાં 2 સરળ વાક્યોને જોડે છે. અને વાક્યમાં: "એક હળવો પવન, પછી શમી ગયો, પછી ફરીથી જાગી ગયો" - જોડાણ "તે... તે" વાક્યના સજાતીય સભ્યોને જોડે છે.

ગૌણ જોડાણો જટિલ વાક્યના ભાગો વચ્ચે અસમાન, આશ્રિત સંબંધો દર્શાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે: “અમે તેને વહેલા કરવા ઈચ્છતા હતા (શું?)” (એક્સપોઝિટરી કલમ). અથવા: “પુસ્તક પ્રકાશિત કરવામાં આવશે (કઈ શરત હેઠળ?) જો તે પ્રકાશન ગૃહ દ્વારા સ્વીકારવામાં આવે તો” (કલમ કલમ).

સંકલન અને ગૌણ જોડાણના પ્રકારો

સંયોજનનું મોર્ફોલોજિકલ વિશ્લેષણ કરતી વખતે, તેનો અર્થ અને મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો (સંકલન અથવા ગૌણ; અપરિવર્તનશીલ શબ્દ) દર્શાવવું જરૂરી છે, તેમજ તેની વાક્યરચનાત્મક ભૂમિકા સૂચવવી જરૂરી છે.

સંકલન જોડાણને આમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે:

1) કનેક્ટિવ, જેમાં “અને”, “હા”, “માત્ર... પણ”, “બંને... અને” નો સમાવેશ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે: "આજે પણ બરફ પડી રહ્યો છે."
2) પ્રતિકૂળ: “પરંતુ”, “એ”, “હા” (અર્થાત્ “પરંતુ”), “પરંતુ”, “જો કે”. ઉદાહરણ તરીકે: "અમે જુદા જુદા દેશોમાં જન્મ્યા છીએ, પરંતુ આપણે બધા યુદ્ધ ઇચ્છતા નથી!"
3) વિભાજન, આ જૂથમાં "અથવા", "ક્યાં તો", "તે... તે", "તે નહીં... તે નહીં" નો સમાવેશ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે: "હવે જમણી તરફ, હવે ડાબી બાજુએ પડતાં વૃક્ષોની ગર્જના."

બદલામાં, ગૌણ જોડાણોને આમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે:

1) ટેમ્પોરલ: “જ્યારે”, “પહેલાં”, “જ્યારે”, “માત્ર”. ઉદાહરણ તરીકે: "જ્યારે ટેલિફોન વાગ્યો ત્યારે અમે હજી સૂતા હતા."
2) સ્પષ્ટીકરણ, આ જૂથમાં શામેલ છે: "શું", "તેથી", "કેવી રીતે" અને અન્ય. ઉદાહરણ તરીકે: "તેણે કહ્યું કે એક મિત્ર તેની મુલાકાત લઈ રહ્યો હતો."
3) કારણ: "ત્યારથી", "કારણ કે", "તે હકીકતને કારણે". "જ્યારથી સૂર્ય આથમ્યો છે, તે ઠંડી પડી ગઈ છે."
4) શરતી: “જો”, “એકવાર”, “કેટલું જલ્દી”, “શું”, “જો”. ઉદાહરણ તરીકે: "જો તમે ઇચ્છતા હોવ, જો માત્ર તમે જાણતા હોવ."
5) અનુકુળ: "જોકે", "તે હકીકત હોવા છતાં". "જો કે સવાર થઈ ચૂકી હતી, તેમ છતાં શહેર સૂઈ રહ્યું હતું."
6) લક્ષ્ય: “ક્રમમાં”, “ક્રમમાં”, “ક્રમમાં”. ઉદાહરણ તરીકે: "સંગીતને પ્રેમ કરવા માટે, તમારે તેને સાંભળવાની જરૂર છે."

વિષય પર વિડિઓ

1. ભાષણના ભાગ રૂપે જોડાણ.

2. જોડાણનો અર્થ.

3. સંયોજનો દ્વારા વ્યક્ત કરાયેલ સિન્ટેક્ટિક સંબંધો.

4. બંધારણ દ્વારા યુનિયનના પ્રકારો.

§ 1. ભાષણના ભાગ રૂપે જોડાણ.

જોડાણ એ ફંક્શન શબ્દો છે જે વાક્યના સભ્યો, જટિલ વાક્યના ભાગો અને વ્યક્તિગત વાક્ય વચ્ચેના વાક્યરચના સંબંધોને વ્યક્ત કરે છે: 1) તેની માતાએ તેની નબળી, ધ્રુજારી સાંભળીઅને બરડ અવાજ. તેમનું ભાષણ જોરદાર વહેતું હતું,પણ મફત(કડવો). યુનિયનો અને, પરંતુ વાક્યના સજાતીય સભ્યોને જોડો. 2) આકાશ હજુ પણ ભૂખરું હતુંપણ વરસાદ ન હતોઅને વાદળોના ગાઢ પડદામાંથી સૂર્ય દેખાયો(એન. નિકિટિન). યુનિયનો પણ જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડો. 3) પુત્રને શોધવાનો ઈરાદો તેને છોડતો નહોતો.પણ તે યોગ્ય રીતે પાકે છે અને શરૂ થાય છે - પછી હૃદયમાં દુખાવો થશે, પછી તે શાંત થઈ જશે અને ભૂલી જશે(ફેડિન). સંઘ પણવ્યક્તિગત વાક્યોને જોડે છે.

યુનિયનો વાક્યમાં કડક રીતે વ્યાખ્યાયિત સ્થાન ધરાવે છે, પરંતુ વાક્યના સભ્યો નથી. પૂર્વનિર્ધારણની જેમ, તેઓ વિવિધ સિન્ટેક્ટિક સંબંધોને વ્યક્ત કરે છે.

અપરિવર્તનશીલ શબ્દો હોવાને કારણે, સંયોજનોમાં સિન્ટેક્ટિક સંબંધોને વ્યક્ત કરવા માટે ખાસ મોર્ફોલોજિકલ સૂચકાંકો નથી અને મોર્ફોલોજીમાં તેનો ઉપયોગ થતો નથી. સંયોજનો શબ્દોની અન્ય શ્રેણીઓથી અલગ નથી. તેઓ ભાષણના વિવિધ ભાગો (સર્વનામ, ક્રિયાવિશેષણ, મોડલ શબ્દો અને કણો, વગેરે) ના આધારે રચાય છે. આધુનિક રશિયનમાં, ભાષણના અન્ય ભાગોના ખર્ચે જોડાણોની ફરી ભરપાઈ એ જીવંત અને સક્રિય પ્રક્રિયા છે. આ સંદર્ભમાં, "રશિયન ભાષામાં, વર્ણસંકર અથવા સંક્રમણાત્મક શબ્દો અને અભિવ્યક્તિઓની શ્રેણીઓ જે અન્ય વ્યાકરણની શ્રેણીઓના અર્થો સાથે જોડાણના અર્થને જોડે છે તે વિસ્તરી રહી છે અને ગુણાકાર કરી રહી છે." આમ, તેઓ વિશિષ્ટ રીતે મોડલ શબ્દો અને જોડાણોના અર્થોને જોડે છે તેનાથી વિપરિત, સાચું, તેમ છતાં, જાણે, ચોક્કસ, તે જ સમયે, ઉપરાંત વગેરે, ક્રિયાવિશેષણો અને જોડાણોના અર્થો પછી, પરંતુ, ભાગ્યે જ, હમણાં માટે, હમણાં માટે વગેરે. અહીં પોલિસીમી અને હોમોનીમીની સીમાઓ દોરવી હંમેશા સરળ નથી હોતી, જેમ કે સમજૂતીત્મક શબ્દકોશોની સામગ્રી દ્વારા પુરાવા મળે છે.

છેલ્લે, જોડાણો ભાષણના અન્ય ભાગોમાં જઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સંઘ પણ , "વાંધો, અવરોધ" દર્શાવતો, અનિશ્ચિત સંજ્ઞા તરીકે વપરાય છે: ત્યાં એક નાનો છેપણ . કોઈ નહિપણ -ઓર્ડર અનુસરો.

વાણીના જુદા જુદા ભાગોને લગતા ઘણા સ્વતંત્ર શબ્દો (સંયોજક, સંબંધિત શબ્દો) જોડાણના કાર્યમાં વપરાય છે: કોણ, શું, કેટલા, જે, જે, કોનું, ક્યાં, ક્યાં, ક્યારે, શા માટે, ક્યાં, શા માટે વગેરે

§ 2. જોડાણનો અર્થ.

જોડાણો અમૂર્ત વાક્યરચના સંબંધોને વ્યક્ત કરે છે. તેમના અર્થશાસ્ત્ર, તેમજ પૂર્વનિર્ધારણના અર્થશાસ્ત્ર, લેક્સિકલ અને વ્યાકરણના અર્થોને જોડે છે. વ્યાકરણીય (ચોક્કસ) અર્થસંયોજનો એ સિન્ટેક્ટિક એકમો વચ્ચેના જોડાણ અને તેમની વચ્ચેના સિન્ટેક્ટિક જોડાણની પ્રકૃતિનો સામાન્ય સંકેત છે. તેમના વ્યાકરણના અર્થો અનુસાર, સંયોજનોને સંકલન અને ગૌણમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે.

લેક્સિકલ અર્થજોડાણ એ ચોક્કસ પ્રકારના સિન્ટેક્ટિક સંબંધોનો સંકેત છે. આ અવકાશી, અસ્થાયી, લક્ષ્ય, કાર્યકારણ, વ્યાખ્યાયિત, તુલનાત્મક, વગેરે અર્થો અને તેમના શેડ્સ છે. ઉદાહરણ તરીકે, એસ. આઇ. ઓઝેગોવ યુનિયનના શબ્દકોશમાં અથવા નીચે પ્રમાણે લાક્ષણિકતા: “1. વિભાજન બે અથવા વધુ વાક્યો, તેમજ વાક્યના સજાતીય સભ્યોને જોડે છે જે પરસ્પર બાકાતના સંબંધમાં છે. તેમણેઅથવા આઈ. આઈએલ અને તેણી જશેઅથવા તમે મને ફરીથી જોશો નહીં ... 2. કનેક્ટિંગ. ઉપયોગ જ્યારે ગણતરીના છેલ્લા સભ્યને ઉમેરી રહ્યા હોય, જ્યારે પહેલાના સભ્યને ઉમેરી રહ્યા હોય. ટેબલ પર, છાજલીઓ પર કાળજીપૂર્વક જુઓઅથવા કબાટ માં. 3. વિરોધી. અન્યથા, અન્યથા. દૂર જાઓઅથવા હું તમને ખૂબ કહીશ. 4. પૂછપરછ. ઉપયોગ અર્થમાં વાક્યની શરૂઆતમાં. ખરેખર, ખરેખર(બોલચાલની). અથવા તમે આ વિશે નથી જાણતા?... 5. સમજૂતીત્મક. ઉપયોગ એક ખ્યાલના વિવિધ નામોને એક અર્થમાં જોડવા. "અન્યથા". વિમાન, અથવા વિમાન"

લેક્સિકલ પોલિસેમી ખાસ કરીને સરળ, બિન-વ્યુત્પન્ન સંયોજનો વચ્ચે વિકસિત થાય છે. તેઓ વ્યક્ત કરેલા સંબંધોની શ્રેણી ખૂબ વિશાળ છે. આવા જોડાણોના શાબ્દિક અને મોર્ફોલોજિકલ વજનની નબળાઈને તેમના સિમેન્ટીક-સિન્ટેક્ટિક લોડ દ્વારા વળતર આપવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, શબ્દકોશ એડમાં. ડી.એન. ઉષાકોવ યુનિયન હા કનેક્ટિંગમાં નિશ્ચિત (દિવસહા રાત-એક દિવસ દૂર.કહેવત), જોડવું (શેલઆઈ એકહા હજુ પણ રાત્રે)પ્રતિકૂળ (એક સ્પ્રુસ વૃક્ષ પર બેઠેલો કાગડો, નાસ્તો કરવા તૈયાર હતો,હા તેના વિશે વિચાર્યું.ક્રાયલોવ) અર્થો; અને કનેક્ટિવમાં વપરાય છે (તે શરમ ભૂલી ગઈઅને સન્માનપુશકિન), કનેક્ટિંગ (ગઈકાલે મને મની ટ્રાન્સફર મળ્યો,અને ખૂબ ઉપયોગી, કારણ કે હું પૈસા વિના બેઠો હતો),ગણનાત્મક (અને nspach, અને તીર, અને વિચક્ષણ કટારી વિજેતાને વર્ષો સુધી બચાવે છે.પુશકિન), કથા (એક સમયે ત્રણ ભાઈઓ હતા,અને તેઓ ખૂબ જ ખરાબ રીતે જીવતા હતા.અને સોનાનો પહાડ મળ્યો.પરીકથા), એમ્પ્લીફિકેશન (અને આ બદમાશ તેની પ્રામાણિકતાનો દાવો કરવાની હિંમત કરે છે!પુશકિન), રાહત (અને મારે મિત્ર પાસે જવું છે, પણ સમય નથી)પ્રતિકૂળ (માણસ,અને રડવું!)મૂલ્યો

ગૌણ જોડાણો પણ અસ્પષ્ટ છે: જોડાણ શું તુલનાત્મક, ટેમ્પોરલ, સમજૂતીત્મક, માત્રાત્મક, તપાસાત્મક, કારણભૂત અર્થો વ્યક્ત કરે છે, કેવી રીતે : અસ્થાયી, તુલનાત્મક, શરતી, કારણભૂત, જોડાણ અને અન્ય અર્થો.

શબ્દ "યુનિયન" એ લેટિન "સંયોજન" માંથી એક કેલ્ક છે - આ એક અપરિવર્તનશીલ સહાયક છે, જે સિન્ટેક્ટિક એકમોને જોડવાનું ઔપચારિક માધ્યમ છે.

કેટલાક સંયોજન સંયોજનોના સન્માન (“માત્ર... પણ”, “બંને... અને”) વાક્યના વિવિધ સજાતીય સભ્યો સાથે અથવા સંકુલનો ભાગ હોય તેવા વિવિધ વાક્યોમાં જોવા મળે છે.

જેમાં એકનો સમાવેશ થાય છે તેને સરળ કહેવામાં આવે છે: “અને”, “એ”, “પણ”, “અથવા”, “હા”, “જેમ”, “ક્યાં તો”, “તે”, “જેમ”. અને સંયોજનો, જે નોંધપાત્ર અને બિન-નોંધપાત્ર શબ્દોનું સંયોજન છે, તે સંયોજન છે. ઉદાહરણ તરીકે: “જ્યારે”, “તે છે”, “જલદી”, “તથ્ય હોવા છતાં”, “તે હકીકતને ધ્યાનમાં રાખીને”, “જ્યારે”, “જેમ” અને અન્ય.

જોડાણોને સંકલન અને ગૌણ જોડાણમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે.

સમન્વયાત્મક જોડાણો સજાતીય સભ્યો અથવા સંકુલના ભાગો વચ્ચે સમાન, સ્વતંત્ર સંબંધો દર્શાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે: "ઘર એક ટેકરી પર હતું અને વિશાળ દૃશ્ય હતું." આમાં, સંકલન સંયોજન “અને” જટિલ વાક્યમાં 2 સરળ વાક્યોને જોડે છે. અને વાક્યમાં: "એક હળવો પવન, પછી શમી ગયો, પછી ફરીથી જાગી ગયો" - જોડાણ "તે... તે" વાક્યના સજાતીય સભ્યોને જોડે છે.

ગૌણ જોડાણો જટિલ વાક્યના ભાગો વચ્ચે અસમાન, આશ્રિત સંબંધો દર્શાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે: “અમે તેને વહેલા કરવા ઈચ્છતા હતા (શું?)” (એક્સપોઝિટરી કલમ). અથવા: “પુસ્તક પ્રકાશિત કરવામાં આવશે (કઈ શરત હેઠળ?) જો તે પ્રકાશન ગૃહ દ્વારા સ્વીકારવામાં આવે તો” (કલમ કલમ).

સંકલન અને ગૌણ જોડાણના પ્રકારો

સંયોજનનું મોર્ફોલોજિકલ વિશ્લેષણ કરતી વખતે, તેનો અર્થ અને મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો (સંકલન અથવા ગૌણ; અપરિવર્તનશીલ શબ્દ) દર્શાવવું જરૂરી છે, તેમજ તેની વાક્યરચનાત્મક ભૂમિકા સૂચવવી જરૂરી છે.

સંકલન જોડાણને આમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે:

1) કનેક્ટિવ, જેમાં “અને”, “હા”, “માત્ર... પણ”, “બંને... અને” નો સમાવેશ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે: "આજે પણ બરફ પડી રહ્યો છે."
2) પ્રતિકૂળ: “પરંતુ”, “એ”, “હા” (અર્થાત્ “પરંતુ”), “પરંતુ”, “જો કે”. ઉદાહરણ તરીકે: "અમે જુદા જુદા દેશોમાં જન્મ્યા છીએ, પરંતુ આપણે બધા યુદ્ધ ઇચ્છતા નથી!"
3) વિભાજન, આ જૂથમાં "અથવા", "ક્યાં તો", "તે... તે", "તે નહીં... તે નહીં" નો સમાવેશ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે: "હવે જમણી તરફ, હવે ડાબી બાજુએ પડતાં વૃક્ષોની ગર્જના."

બદલામાં, ગૌણ જોડાણોને આમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે:

1) ટેમ્પોરલ: “જ્યારે”, “પહેલાં”, “જ્યારે”, “માત્ર”. ઉદાહરણ તરીકે: "જ્યારે ટેલિફોન વાગ્યો ત્યારે અમે હજી સૂતા હતા."
2) સ્પષ્ટીકરણ, આ જૂથમાં શામેલ છે: "શું", "તેથી", "કેવી રીતે" અને અન્ય. ઉદાહરણ તરીકે: "તેણે કહ્યું કે એક મિત્ર તેની મુલાકાત લઈ રહ્યો હતો."
3) કારણ: "ત્યારથી", "કારણ કે", "તે હકીકતને કારણે". "જ્યારથી સૂર્ય આથમ્યો છે, તે ઠંડી પડી ગઈ છે."
4) શરતી: “જો”, “એકવાર”, “કેટલું જલ્દી”, “શું”, “જો”. ઉદાહરણ તરીકે: "જો તમે ઇચ્છતા હોવ, જો માત્ર તમે જાણતા હોવ."
5) અનુકુળ: "જોકે", "તે હકીકત હોવા છતાં". "જો કે સવાર થઈ ચૂકી હતી, તેમ છતાં શહેર સૂઈ રહ્યું હતું."
6) લક્ષ્ય: “ક્રમમાં”, “ક્રમમાં”, “ક્રમમાં”. ઉદાહરણ તરીકે: "સંગીતને પ્રેમ કરવા માટે, તમારે તેને સાંભળવાની જરૂર છે."

પાઠ વિષય: ભાષણના ભાગ રૂપે સંઘ.

પાઠનો પ્રકાર:પ્રારંભિક પાઠ

ડિડેક્ટિક ધ્યેય:જાગૃતિ અને સમજણ માટે શરતો બનાવો

શૈક્ષણિક સામગ્રી, તેને પરિચિતમાં લાગુ કરવી અને

નવી શીખવાની પરિસ્થિતિ, નિપુણતાનું સ્તર તપાસવું

ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરીને જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની સિસ્ટમો

વિકાસલક્ષી તાલીમ.

શૈક્ષણિક તકનીકો:વ્યક્તિત્વ લક્ષી વિકાસલક્ષી

શિક્ષણ

શિક્ષણ પદ્ધતિઓ:પ્રજનન, આંશિક રીતે શોધ.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના આયોજનના સ્વરૂપો:આગળનો, જૂથ,

વ્યક્તિગત, સામૂહિક.

નિયંત્રણ તકનીકો:મૌખિક, લેખિત.

જ્ઞાન નિયંત્રણ ફોર્મ:વ્યક્તિગત, વર્તમાન.

હાર્ડવેર અને સોફ્ટવેર:પાઠ્યપુસ્તક, મલ્ટીમીડિયા

કમ્પ્યુટર, ઇન્ટરેક્ટિવ વ્હાઇટબોર્ડ, સ્ક્રીન.

પાઠ સામગ્રી લક્ષ્યો:

શૈક્ષણિક: વાણીના સહાયક ભાગ તરીકે જોડાણ વિશે સૈદ્ધાંતિક માહિતીનું પુનરાવર્તન કરો અને સારાંશ આપો, તેના મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો અને વાક્યમાં ભૂમિકા; સંલગ્ન શબ્દો વિશે, વાક્યમાં તેમની ભૂમિકા અને ગૌણ જોડાણોથી તેમનો તફાવત; n શીખવોજોડાણો શોધો, તેમને કણો સાથે ક્રિયાવિશેષણો અને સર્વનામથી અલગ પાડો; યોગ્ય રીતે લખો; જટિલ વાક્યનો પ્રકાર નક્કી કરો, જટિલ વાક્ય અને સજાતીય સભ્યો સાથેના વાક્ય વચ્ચે તફાવત કરો, તેમાં વિરામચિહ્નો યોગ્ય રીતે મૂકો; યોગ્ય રીતે અને યોગ્ય રીતે વાણી પ્રેક્ટિસમાં જોડાણ બાંધકામોનો ઉપયોગ કરો, ટેક્સ્ટના નિર્માણમાં જોડાણની ભૂમિકા નક્કી કરો.

શૈક્ષણિક: સક્ષમ મૌખિક અને લેખિત સુસંગત ભાષણ, વિશ્લેષણાત્મક અને તાર્કિક વિચારસરણી, ભાષાકીય માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને હસ્તગત જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત અને સામાન્ય બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવા; વિદ્યાર્થીઓની સામાન્ય સંસ્કૃતિ અને દૃષ્ટિકોણનો વિકાસ કરો.

શૈક્ષણિક: બાળકોમાં આ વિષયમાં રસ કેળવવા, રશિયન ભાષાનો ઇતિહાસ, મિત્રતા, લોકો પ્રત્યે સચેતતા, સહનશીલતા.

પાઠની પ્રગતિ

1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.

શિક્ષક:

ઘંટ વાગ્યો, ધ્યાન આપો, તે સારું છે કે બધું સમયસર હતું.

શિક્ષક:શુભ બપોર, મિત્રો! પાઠ શરૂ કરતા પહેલા, હું તમને મહેમાનોને જોવા અને તેમને સ્મિત આપવા માટે કહીશ. એકબીજા પર સ્મિત કરો, મને પણ તમારા સ્મિત આપો! આભાર! સ્મિત હંમેશા વાતચીતને પ્રોત્સાહન આપે છે. દરેક પાઠ જીવનમાં જરૂરી જ્ઞાન મેળવવાનો પાઠ છે. આજે તમારે તમારી અને મારી સામે સાબિત કરવું પડશે.

2. પાઠના વિષયની ઘોષણા કરવી, લક્ષ્ય નક્કી કરવું.

શિક્ષક:મિત્રો, કૃપા કરીને બોર્ડ જુઓ. હું તમને એક તર્ક કાર્ય ઓફર કરું છું. તમે 4 ચિત્રો જુઓ છો જે એક શબ્દ દ્વારા સંયુક્ત છે. શું તમે પહેલેથી જ અનુમાન લગાવ્યું છે કે આ શબ્દ શું છે? (યુનિયન)અધિકાર. યુનિયન શબ્દનો બીજો અર્થ શું છે? (આ ભાષણનો ભાગ છે)એકદમ સાચું! ચાલો આપણી વર્કબુક ખોલીએ અને પાઠનો વિષય લખીએ.

હવે ચાલો પાઠના લક્ષ્યો નક્કી કરવાનું શરૂ કરીએ. મહેરબાની કરીને મને કહો, શું તમે યુનિયન વિશે પહેલેથી જ કંઈ જાણો છો? પછી આપણે પ્રથમ વસ્તુ પુનરાવર્તન કરવાની જરૂર છે. પરંતુ તમે એ પણ જાણો છો કે દર વર્ષે આપણે વધુ ને વધુ નવી અને રસપ્રદ વસ્તુઓ શીખીએ છીએ, તેથી આપણે શીખવાની, એકીકૃત કરવાની જરૂર છે. અને પછી તપાસો.

3. આગળનો સર્વે.

શિક્ષક:ચાલો પુનરાવર્તન સાથે પ્રારંભ કરીએ. વાણીના કયા ભાગને આપણે જોડાણ કહીએ છીએ? (સંયોજન એ ભાષણનો સહાયક ભાગ છે જે સજાતીય સભ્યો અથવા જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડવાનું કામ કરે છે)

શિક્ષક:ભાષણના સહાયક ભાગો સ્વતંત્ર, નોંધપાત્ર લોકોથી કેવી રીતે અલગ પડે છે? (ભાષણના સ્વતંત્ર ભાગોથી વિપરીત, સહાયક ભાગો બદલાતા નથી અને વાક્યના ભાગો નથી)

4. વિડિઓ જોવાનું. વાતચીત.

શિક્ષક:ચાલો વિડિયો જોઈએ અને તેમાં જે ડાયાગ્રામ છે તે અમારી નિયમોની નોટબુકમાં લખીએ. પ્રશ્નો. યુનિયનની રચનાઓ શું છે? ઉપયોગ વિશે શું? સંયોજન સંકલન વિશે તમે શું શીખ્યા? ગૌણ જોડાણો વિશે તમે અમને શું કહી શકો?

5. શિક્ષકનો શબ્દ.

શિક્ષક:દરેક જણ જાણે નથી કે જોડાણ એ ભાષણના એક ભાગનું પ્રાચીન નામ છે અને તે મૂળ ગ્રીક છે. હકીકત એ છે કે આ ફંક્શન શબ્દોનું માત્રાત્મક રીતે નાનું જૂથ છે, તે ઉપયોગની આવર્તનની દ્રષ્ટિએ સાતમા ક્રમે છે. અને તેમાં સંઘ પ્રવર્તે છે અને . માર્ગ દ્વારા, એ.એસ. પુષ્કિન આ સંઘને ખૂબ ચાહતા હતા. આનો પુરાવો તેમની કૃતિઓમાંથી મળે છે. નોંધ કરો કે કેવી રીતે A.S પુશકિન યુનિયન અને . કલાત્મક રજૂઆતનું એક શૈલીયુક્ત માધ્યમ, જેને પોલીયુનિયન કહેવાય છે, તે જોડાણના ઉપયોગ પર આધારિત છે, જે શબ્દસમૂહને ધીમું કરે છે, વાક્યને સરળતા આપે છે અને વાણીની અભિવ્યક્તિને વધારે છે.

શિક્ષક:હવે, મિત્રો, ધ્યાન આપો! અહીં એ.એસ.ના કાર્યની રેખાઓ છે. પુષ્કિન.

વિદ્યાર્થી વાંચે છે.

પીટર મિજબાની કરી રહ્યો છે. ગર્વ અને સ્પષ્ટ બંને. અને તેની નજર મહિમાથી ભરેલી છે. અને તેનો શાહી તહેવાર અદ્ભુત છે.

(એ.એસ. પુશ્કિન "પોલટાવા" દ્વારા કવિતા)

શિક્ષક:શું આ ટૂંકા માર્ગને ટેક્સ્ટ કહી શકાય? (હા, કારણ કે વાક્યો અર્થ અને વ્યાકરણથી સંબંધિત છે)

શિક્ષક:અને વાણીના કયા ભાગની મદદથી લખાણમાં વાક્યોનું વ્યાકરણ સંબંધી જોડાણ કરવામાં આવે છે? (જોડાણનો ઉપયોગ કરીને અને)

શિક્ષક:તેથી, ટેક્સ્ટમાં જોડાણની ભૂમિકા વિશે શું તારણ કાઢી શકાય?

વિદ્યાર્થીઓ સ્વતંત્ર રીતે નિષ્કર્ષ પર આવે છે કે જોડાણ એ કલાત્મક રજૂઆતનું સાધન છે, તેમજ ટેક્સ્ટમાં વ્યક્તિગત વાક્યોને જોડવાનું એક સાધન છે.

6. કસરતોને મજબૂત બનાવવી.

શિક્ષક:અધિકાર. ઉપરાંત, સંકલન સંયોજકો વાક્યના સજાતીય સભ્યો અને જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડે છે, અને ગૌણ જોડાણો જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડે છે. આ કાર્ય કરવાથી, સંયોજનો પણ લખાણના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે.

શિક્ષક:બોર્ડનું ધ્યાન. (વિદ્યાર્થી દ્વારા વાંચવામાં આવે છે)

એક સમયે લવ નામની એક છોકરી રહેતી હતી. તે ગર્લફ્રેન્ડ વિના પૃથ્વી પર જીવીને કંટાળી ગઈ હતી. તેણીએ જૂના, રાખોડી વાળવાળા વિઝાર્ડ તરફ વળવાનું નક્કી કર્યું:

મને મદદ કરો, દાદા, એક ગર્લફ્રેન્ડ પસંદ કરો, થી હું આખી જીંદગી તેની સાથે મિત્ર બની શક્યો હોત.

વિઝાર્ડ વિચાર્યું અને કહ્યું:

કાલે સવારે મને મળવા આવ જ્યારે પ્રથમ પક્ષીઓ ગાશે, અને ઝાકળ હજુ સુકાયું નથી...

સવારે, જ્યારે લાલચટક સૂર્યએ પૃથ્વીને પ્રકાશિત કરી, પ્રેમ નિયત જગ્યાએ આવ્યો... તે આવ્યો અને જુએ છે: પાંચ સુંદર છોકરીઓ ઊભી છે, એક બીજા કરતાં વધુ સુંદર.

અહીં, પસંદ કરો," વિઝાર્ડે કહ્યું, "એકને આનંદ કહેવાય છે, બીજાને નસીબ છે, ત્રીજું સૌંદર્ય છે, ચોથું દુઃખ છે, પાંચમું દયા છે."

"તે બધા સુંદર છે," લ્યુબોવે કહ્યું. - મને ખબર નથી કે કોણ અને પસંદ કરો...

"તમારું સત્ય," વિઝાર્ડે જવાબ આપ્યો, "તે બધા સારા છે, અને તમેતમે તેમને જીવનમાં ફરીથી મળશો, એ, કદાચ, અને તમે મિત્રો બનશો પણ તેમાંથી એક પસંદ કરો. તેણીએ અને જીવનભર તમારો મિત્ર બનીશ.

પ્રેમ છોકરીઓની નજીક આવ્યો અને દરેકની આંખોમાં જોયું. પ્રેમે વિચાર્યું.

તમે કોને પસંદ કરશો? શા માટે? (જવાબો)

પ્રેમ દયા નામની છોકરી પાસે ગયો અને તેની તરફ હાથ લંબાવ્યો.

પ્રેમે દયા કેમ પસંદ કરી? (જવાબો)

શિક્ષક:સાબિત કરો કે આ ટેક્સ્ટ છે. (કારણ કે વાક્યો અર્થ અને વ્યાકરણની રીતે સંબંધિત છે)

શિક્ષક:ટેક્સ્ટમાં સિમેન્ટીક અને વ્યાકરણના જોડાણો કયા માધ્યમથી જોવા મળે છે? ( યુનિયનોની મદદથી)

શિક્ષક:અધિકાર. યુનિયનો અને તેમની મોર્ફોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓને નામ આપો. ( તેને નામ આપો, તેને લખો)

શિક્ષક:તમે આ ટેક્સ્ટનું શીર્ષક કેવી રીતે કરશો? ( સંભવિત જવાબો: "ગર્લફ્રેન્ડ.")

શિક્ષક:ટેક્સ્ટમાં કઈ સમસ્યા ઉભી કરવામાં આવી છે? તમારા જવાબ માટે કારણો આપો. ( મિત્રો, સાથીઓ, પરિચિતોને પસંદ કરવાની સમસ્યા)

શિક્ષક:એક દયાળુ વ્યક્તિ, ગાય્સ, તમને આનંદ લાવશે, તમને સારા નસીબ લાવશે, તમને સુંદરતાથી ભરી દેશે. દયાળુ વ્યક્તિ અન્ય લોકો પ્રત્યે સહનશીલતા બતાવશે, સહાનુભૂતિ બતાવશે અને મદદ કરશે. આ એવી વ્યક્તિ છે જે આત્મસન્માનની ભાવના ધરાવે છે અને અન્ય લોકો દ્વારા આદર કરવામાં આવે છે. તમે આ બધા ગુણોને એક શબ્દમાં કેવી રીતે વર્ણવી શકો? (સહિષ્ણુતા)

શિક્ષક:અધિકાર. સારું કર્યું. થોડો ઇતિહાસ... 18મી-19મી સદીમાં, બેનેવેન્ટોના રાજકુમાર, ચોક્કસ ટોલેરેન્ડ પેરીગોર્ડ ફ્રાન્સમાં રહેતા હતા. તેઓ એ હકીકતથી અલગ હતા કે વિવિધ સરકારો હેઠળ તેઓ હંમેશા વિદેશી બાબતોના પ્રધાન રહ્યા હતા. તે ઘણા ક્ષેત્રોમાં પ્રતિભાશાળી વ્યક્તિ હતો, પરંતુ સૌથી વધુ - અન્ય લોકોના મૂડને ધ્યાનમાં લેવાની, તેમની સાથે આદર સાથે વર્તવાની અને અન્ય લોકોના હિતોનું ઓછામાં ઓછું ઉલ્લંઘન કરે તે રીતે સમસ્યાઓનું સમાધાન શોધવાની ક્ષમતામાં. અને તે જ સમયે, તમારા પોતાના સિદ્ધાંતો જાળવો, પરિસ્થિતિને સંચાલિત કરવાનો પ્રયાસ કરો અને સંજોગોનું આંધળું પાલન ન કરો. આ વ્યક્તિનું નામ ખ્યાલ સાથે સંકળાયેલું છે “ સહનશીલતા”.

શિક્ષક:સહિષ્ણુતા એ એક સમાજશાસ્ત્રીય શબ્દ છે જે અલગ વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ, જીવનશૈલી, વર્તન અને રિવાજો માટે સહનશીલતા દર્શાવે છે. વિવિધ લોકો, રાષ્ટ્રો અને ધર્મોની લાક્ષણિકતાઓના સંબંધમાં સહિષ્ણુતા જરૂરી છે. સહિષ્ણુતાનો અર્થ છે આદર, સ્વીકૃતિ અને અન્ય સંસ્કૃતિઓની યોગ્ય સમજ, સ્વ-અભિવ્યક્તિની રીતો અને માનવ વ્યક્તિત્વના અભિવ્યક્તિ.

7. શારીરિક કસરત.

શિક્ષક:

હું જોઉં છું કે તમે થાકેલા છો, હું વેસેલચકને ફોન કરીશ. તે એક ભૌતિક મિનિટ વિતાવશે, દરેકને તે ગમશે.

શારીરિક કસરત. (નૃત્ય ચાલ)

શિક્ષક:અને હવે હું તમને નીચેનું કાર્ય પૂર્ણ કરવાની સલાહ આપું છું. આકૃતિઓને ધ્યાનમાં લો, તેના આધારે વાક્યો બનાવો અને દરેક વાક્યમાં કયો જોડાણ વપરાય છે તે સમજાવો, અને સૌથી અગત્યનું, તે શું જોડે છે.

2. , (કારણ કે)

કાર્ય વર્કબુકમાં પૂર્ણ થાય છે. બાળકો તેમના વાક્યો વાંચે છે અને સમજાવે છે કે કયો જોડાણ વપરાય છે અને તે શું જોડે છે.

શિક્ષક:તેથી, અમે યાદ કર્યું કે ભાષણના કયા ભાગને જોડાણ કહેવામાં આવે છે, અને વાક્ય અને ટેક્સ્ટમાં તેની ભૂમિકા સ્થાપિત કરી. તેઓએ સંઘની મોર્ફોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓને યાદ કરી અને નામ આપ્યું.

7. સ્વતંત્ર પરીક્ષણ કાર્ય.

હવે તમારી પાસે થોડું સ્વતંત્ર કામ છે. ચાલો આપણા પાઠ્યપુસ્તકોને પેજ 183 પર ખોલીએ અને કસરતો કરીએ. 1 var - ભૂતપૂર્વ. 425, 2 var - ભૂતપૂર્વ. 427.

8. રમત "ગૂંચવણ"

મિત્રો, ચાલો "કન્ફ્યુઝન" ગેમ રમીએ. તમે સ્ક્રીન પર કહેવતો જુઓ છો, પરંતુ શરૂઆત અને અંત મિશ્રિત છે, તમારે કહેવતો એકત્રિત કરવાની જરૂર છે. હું તમને કાગળના ટુકડાઓ આપીશ જેના પર તમે યોગ્ય કહેવતો લખશો, તેમાંના સંયોજનો સૂચવે છે. વાક્યમાં જોડાણને કેવી રીતે ઓળખવું?

9. પાઠનો સારાંશ.

શિક્ષક:પાઠનો વિષય શું હતો? સમગ્ર પાઠ દરમિયાન આપણે કયા લક્ષ્યોને અનુસર્યા? અમે કયા પ્રકારનું કામ કર્યું છે? શું તમને લાગે છે કે અમે પાઠનું લક્ષ્ય હાંસલ કર્યું છે? તમે વર્ગમાં તમારા કાર્યનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરો છો?

10. પ્રતિબિંબ

શિક્ષક:

અને હવે હું તમને વર્ગમાં તમારું અને તમારા કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે કહીશ. આ કરવા માટે, આપણે શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમોને યાદ રાખવાની જરૂર છે. ઉદાહરણ તરીકે, બેદરકારીપૂર્વક, અથાક, ચક્રમાં ખિસકોલીની જેમ, તમારી સ્લીવ્ઝને ફેરવવી, તમારા ભમરના પરસેવાથી, દાંતમાં લાત ન મારવી, તમારા હાથની પાછળની જેમ તમારા કાન પાસેથી પસાર થવું વગેરે. તમારા જવાબો કાગળના ટુકડા પર લખો અને તેમને આપો.

વર્ગમાં કામ માટેના ગ્રેડ.

11. હોમવર્ક.

વ્યાયામ 1 var - 430, 2 var - 431, પાર 52, પૃષ્ઠ 182.

શિક્ષક:આરામથી બેસો, તમારી આંખો બંધ કરો અને તેમને તમારી હથેળીઓથી ઢાંકી દો.

ચાલો એક મિનિટ માટે આરામ કરીએ, આપણી આંખોની તકેદારી પુનઃસ્થાપિત કરીએ, અને આપણા આખા શરીરથી અનુભવીએ કે કેવી રીતે હૂંફ આપણને ગરમ કરે છે. અમારા વર્ગમાં તે કેટલું આરામદાયક છે, ત્યાં કોઈ ઉદાસી નથી, કોઈ ચિંતા નથી. બાળકોએ સખત મહેનત કરી, પાઠ સમાપ્ત થાય છે.