વિડીયો પાઠ “સમાન્ય સભ્યો સાથેના વાક્યો. રશિયનમાં વાક્યના સજાતીય સભ્યો

1. સજાના સજાતીય સભ્યો- આ વાક્યના સભ્યો છે કે
વાક્યમાં સમાન શબ્દ સાથે સંબંધિત છે અને સામાન્ય રીતે જવાબ આપે છે
સમાન પ્રશ્ન. આ પણ સજાના સમાન સભ્યો છે,
સર્જનાત્મક જોડાણ દ્વારા એકબીજા સાથે સંયુક્ત.

સજાતીય સભ્યો મોટા અને નાના બંને સભ્યો હોઈ શકે છે
ઓફર કરે છે.

અહીં એક ઉદાહરણ છે:
વૃદ્ધ સુથાર વેસિલી અને તેનો એપ્રેન્ટિસ ધીમે ધીમે કામ કરે છે,
સંપૂર્ણ રીતે

આ વાક્યમાં સજાતીય સભ્યોની બે પંક્તિઓ છે: સજાતીય
વિષયો વેસિલી અને વિદ્યાર્થી એક અનુમાનને અનુરૂપ છે -
કરવા
ક્રિયાના એકરૂપ સંજોગો ધીમે ધીમે, સંપૂર્ણ રીતે
અનુમાન (કેવી રીતે?) ધીમે ધીમે, સંપૂર્ણ) પર આધાર રાખે છે.

2. સજાતીય સભ્યો સામાન્ય રીતે ભાષણના સમાન ભાગ દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે.

ચાલો એક ઉદાહરણ આપીએ: વેસિલી અને વિદ્યાર્થી એ સંજ્ઞાઓ છે
નામાંકિત કેસ.

પરંતુ સજાતીય સભ્યો મોર્ફોલોજિકલ રીતે વિજાતીય પણ હોઈ શકે છે:

લગભગ બત્રીસ વર્ષની એક યુવતી પ્રવેશી, તબિયતથી ચમકતી, સાથે
હસતા હોઠ, ગાલ અને આંખો.
આ વાક્યમાં, સજાતીય વ્યાખ્યાઓમાં, પ્રથમ વ્યક્ત કરવામાં આવે છે
આનુવંશિક કિસ્સામાં સંજ્ઞા વાક્ય (ઉમર બત્રીસ),
બીજું - એક સહભાગી શબ્દસમૂહ (આરોગ્ય સાથે ઝળહળતું), ત્રીજું -
સાથે પૂર્વનિર્ધારણ સાથે ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ કેસમાં ત્રણ સંજ્ઞાઓનું સંયોજન
આશ્રિત પાર્ટિસિપલ સાથે (હાસતા હોઠ, ગાલ અને આંખો સાથે).

નોંધ. કેટલીકવાર સંકલન કનેક્શન કનેક્ટ થઈ શકે છે અને
વાક્યના વિરોધી સભ્યો.
ચાલો એક ઉદાહરણ આપીએ: તે સ્પષ્ટ નથી કે તે સમગ્ર પ્રદેશમાં કોણે અને કેવી રીતે વિતરિત કર્યું
એક સફેદ છોકરાના જન્મના સમાચાર.
ગૌણ કલમમાં સંયુક્ત શબ્દો જુદા જુદા સભ્યો છે
વાક્યો (વિષય કોણ અને ક્રિયાવિશેષણની રીત કેવી રીતે, પરંતુ
તેઓ એક સંકલન જોડાણ દ્વારા જોડાયેલા છે અને).

3. સજાતીય સભ્યો સંયોજક સંયોજનો દ્વારા જોડાયેલા છેઅને intonation અથવા માત્ર intonation. જો સજાતીય પદોને અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ કરવામાં આવે તો
અલ્પવિરામ ફક્ત તેમની વચ્ચે મૂકવામાં આવે છે. પ્રથમ સજાતીય સભ્ય પહેલાં,
છેલ્લા સજાતીય શબ્દ પછી કોઈ અલ્પવિરામ નથી.

સજાતીય સભ્યો માટે વિરામચિહ્નોએક્સ.

A) બિન-યુનિયન જોડાણ - સજાતીય સભ્યો વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવે છે.

* , *, *
અહીં એક ઉદાહરણ છે:
એક વિચિત્ર, મોટલી, ગાઢ જીવન ભયંકર ઝડપે પસાર થયું.

સિંગલ કનેક્ટિંગ યુનિયનો(અને, હા=અને) અથવા અસંયુક્ત જોડાણો
(ક્યાં તો, અથવા) – સજાતીય શબ્દો વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવતો નથી.

*અને*; * અથવા *.

અહીં એક ઉદાહરણ છે:
તેણીએ રડ્યા અને તેના પગને સ્ટેમ્પ કર્યા;
અહીં અને ત્યાં રસ્તા પર તમે સફેદ બિર્ચ અથવા વિપિંગ વિલો તરફ આવો છો.

નોંધ.
જોડાણો અને, હા અને, હા નો જોડતો અર્થ હોઈ શકે છે. આ યુનિયનો
તેઓ સજાતીય નથી, પરંતુ વાક્યના સભ્યોને જોડે છે. આમાં
આ કિસ્સામાં, જોડાણ પહેલાં અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવે છે.
અહીં એક ઉદાહરણ છે:
લોકોએ તેની મજાક ઉડાવી, અને યોગ્ય રીતે.
"લોકોએ તેણીની મજાક ઉડાવી, અને યોગ્ય રીતે;
શા માટે તમે એક કલાકારને ઓર્ડર કરશો, અને તે ખરાબ વ્યક્તિને દોરવા માટે?
- શા માટે તમે કલાકારને દોરવા માટે ઓર્ડર કરશો, અને તે ખરાબ છે?

વિરોધી જોડાણો(પરંતુ, પરંતુ, પરંતુ, જોકે=પરંતુ, હા=પરંતુ) – વચ્ચેનો અલ્પવિરામ
સજાતીય સભ્યો મૂકવામાં આવે છે.
*, એ*; *, પરંતુ *; *, જોકે *; *, પરંતુ *

ચાલો એક ઉદાહરણ આપીએ: તે સુંદર દેખાય છે, પરંતુ યુવાન;
હવે સરોવર સંપૂર્ણ રીતે ચમકતું નથી, પરંતુ માત્ર થોડા સ્થળોએ;
અમારું કિન્ડરગાર્ટન નાનું છે, પરંતુ હૂંફાળું છે.

ડી) ડબલ અને જોડી યુનિયન(જો નહીં..., જો નહીં..., તો; નહીં
ખૂબ..., તેથી; જોકે..., પણ; બંને..., માત્ર..., અને; પણ;
કેટલા; જેટલું... જેટલું; તે નથી..., પરંતુ; એવું નથી...,
a) – સજાતીય શબ્દો વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવે છે.
માત્ર *, પણ *; બંને * અને *; જોકે *, પણ *.

અહીં એક ઉદાહરણ છે:
મેઘધનુષ્ય માત્ર શહેરની બહાર જ નહીં, પણ દૂર સુધી પણ વિસ્તરેલું હતું
આસપાસ
મારી પાસે ન્યાયાધીશ અને અમારા બધા મિત્રો બંને તરફથી સમાધાન માટે સૂચનાઓ છે
તમે અને તમારા મિત્ર;
વાસિલી વાસિલીવિચ માટે, પરિચિત હોવા છતાં, એરોફેની શક્તિ ભારે હતી
કુઝમીચ.

સજાતીય સભ્યોસામાન્ય શબ્દ સાથે જોડી શકાય છે. સામાન્યીકરણ
શબ્દ એ વાક્યનો સમાન સભ્ય છે જે અન્ય સજાતીય છે
સભ્યો, સમાન પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે, પરંતુ તેનો સામાન્ય અર્થ છે:

સામાન્યીકરણ શબ્દ સમગ્રને સૂચવે છે, અને સજાતીય સભ્યો તેના ભાગો સૂચવે છે.
સમગ્ર:

શહેરની બહાર, પર્વત પરથી એક ગામ દેખાતું હતું: ચોરસ બ્લોક્સ, લાકડાના
ઇમારતો, વહેતા બગીચાઓ, ચર્ચ સ્પાયર્સ;

સામાન્યીકરણ શબ્દ સામાન્ય (સામાન્ય ખ્યાલ) અને સજાતીય સૂચવે છે
સભ્યો - ચોક્કસ (વધુ ચોક્કસ ખ્યાલો):

પક્ષીઓ ચીસો પાડતા હતા: કૂકડો, હંસ, ટર્કી (ફદેવ).

સામાન્ય શબ્દો ભાષણના વિવિધ ભાગો દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, પરંતુ મોટાભાગે
સર્વનામ અને સર્વનામ ક્રિયાવિશેષણ અને સંજ્ઞાઓ:

જંગલ હંમેશા સુંદર હોય છે: બંને શિયાળાના દિવસોમાં અને વસંતમાં (હંમેશા -
સર્વનામ ક્રિયાવિશેષણ); બધું અહીં છે: ઇમારત અને હરિયાળી બંને - મેં જોયું
ખાસ કરીને હું (બધું સર્વનામ છે).

સ્વ-નિયંત્રણ કાર્ય:
1. આ વાક્યોમાં સજાતીય સભ્યો શોધો.
તેઓ ભાષણના કયા ભાગો દ્વારા વ્યક્ત થાય છે?
પ્રકાશિત શબ્દોની જોડણી સમજાવો, તેમની રચના અનુસાર તેનું વિશ્લેષણ કરો
a) પ્રદર્શનના મુલાકાતીઓએ રસ સાથે મેટલ ઉત્પાદનોની તપાસ કરી,
કાચની વાઝ, રાષ્ટ્રીય કોસ્ચ્યુમ, ભરતકામ, ઘરેણાં
દૂરના ટાપુઓથી લાવવામાં આવેલ મોતીની માતા.
b) લોકો સભામાં અનુભવોની આપ-લે કરવા, ધારણાઓને સમજવા માટે આવ્યા હતા
ભૂલો, વધુ કાર્ય માટે યોજનાની રૂપરેખા.
c) એડવર્ડ આજુબાજુ જોયા વિના, માપેલા પગલા સાથે ઝડપથી ચાલ્યો.

423. વાંચો. વાક્યોના મુખ્ય ભાગો શોધો અને રેખાંકિત કરો. તેમને પ્રશ્નો પૂછો.

બીજા અને ત્રીજા વાક્યો પ્રથમથી કેવી રીતે અલગ પડે છે? અને ત્રીજામાંથી બીજું?

અગાઉની સરખામણીમાં આ પ્રસ્તાવમાં શું બદલાવ આવ્યો છે? શું પ્રશ્ન ઊભો થાય છે?

બીજા અને ત્રીજા વાક્યમાં ભિન્નતા છે કે તેમાંના દરેકમાં બે અનુમાન છે.
ચોથું વાક્ય અલગ છે કે તેમાં ત્રણ વિષયો છે. પ્રશ્ન ઊભો થાય છે: શું વાક્યમાં બે અથવા ત્રણ પૂર્વાનુમાન હોઈ શકે છે અને તેમને શું કહી શકાય?

424. વાંચો. વાક્યોમાં મુખ્ય સભ્યોને શોધો અને રેખાંકિત કરો. તેમને પ્રશ્નો પૂછો.

ઑફર્સની સરખામણી કરો. તેઓ કેવી રીતે અલગ છે? તમે શું નિષ્કર્ષ દોરી શકો છો?

સમજૂતીત્મક શબ્દકોશમાં સજાતીય વિશેષણનો અર્થ તપાસો. તમને કેમ લાગે છે કે વાક્યના આ ભાગોને તે કહેવામાં આવે છે?

વાક્ય 2,3,4 માં ઘણા અનુમાન છે, તેઓ અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ પડે છે અને જોડાણ દ્વારા જોડાયેલા હોય છે. આપણે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે એક વાક્યમાં એક વિષય સાથે અનેક પૂર્વધારણા હોઈ શકે છે અથવા એક અનુમાન સાથે અનેક વિષયો હોઈ શકે છે. અનેક વિષયો અથવા અનુમાન સાથેના વાક્યને સજાતીય સભ્યો સાથેનું વાક્ય કહેવામાં આવે છે. સમજૂતીત્મક શબ્દકોશમાં, સજાતીય શબ્દનો અર્થ નીચે પ્રમાણે કરવામાં આવે છે: સમાન, સમાન જૂથ (જીનસ, શ્રેણી) સાથે સંબંધિત.

425. જી. સપગીરની કવિતા "વન્ડર ફોરેસ્ટ્સ" માંથી અંશો વાંચો. વન ગીત વાક્યના કયા ભાગોનો સમાવેશ કરે છે? તેને ગણતરીના સ્વર સાથે વાંચો. શું આ પેસેજમાં કોઈ સજાતીય સભ્યો છે? આ વાક્ય કેવી રીતે વાંચવું જોઈએ? વન ગીત લખો.

વન ગીતમાં વિષયોનો સમાવેશ થાય છે. આ પેસેજમાં સજાતીય અનુમાન પણ છે: ચાલો બેસીએ, ચાલો ગાઈએ. આ કવિતા વાંચતી વખતે, તમારે ગણતરીના સ્વરોની જરૂર છે.

426. તમારી જાતને ટેક્સ્ટ વાંચો. ગણતરીના સ્વર સાથે કયા શબ્દો વાંચવા જોઈએ? ગણતરીના સ્વરનું અવલોકન કરીને મોટેથી વાંચો.

સાબિત કરો કે પ્રાચીન રશિયન નામો રશિયન ભાષાની સમૃદ્ધિ વિશે બોલે છે. શું તમને આ નામો મળ્યા છે? ક્યાં? કહો. તમને લાગે છે કે આ નામોમાંથી કઈ અટકો બનાવવામાં આવી હતી?

બાળકના પાત્ર અનુસાર: બેસન, મોલચન, નેસ્મેયાના, ન્યુલીબા, ડોબર, સ્મિર્નોય. બાળકોએ તેમના માતાપિતામાં ઉત્તેજીત કરેલી લાગણીઓ અનુસાર: અમે પ્રેમ કરીએ છીએ, લ્યુબાવા, મિલાવા, નેચે. આ નામો તેમની પાસેથી આવેલી અટકોમાં જોવા મળે છે: બેલય - બેલ્યાયેવ, મોલ્ચાન - મોલ્ચાનોવ, બલ્ગાક - બલ્ગાકોવ, સ્મિર્નોય - સ્મિર્નોવ, લ્યુબિમ - લ્યુબિમોવ, નેચે - નેચેવ, ચેર્નાય - ચેર્નોવ, નેક્રાસા - નેક્રાસોવ.

427. વાક્યો લખો. મુખ્ય શરતો શોધો અને લેબલ કરો. શું તેમાંથી કોઈ એકરૂપ છે? વાક્યના કયા ભાગો સજાતીય છે તે ગ્રાફિકલી બતાવો. સજાતીય સભ્યો સાથે વાક્યો વાંચો. ગણતરીના સ્વર વિશે ભૂલશો નહીં.

428. લખાણ લખો. દરેક વાક્યમાં મુખ્ય સભ્યોને શોધો અને રેખાંકિત કરો. ગ્રાફિકલી સજાતીય સભ્યો બતાવો.

પરિચિત જોડણીઓને રેખાંકિત કરો અને જોડણી સમજાવો.

સજાતીય સભ્યો સાથે વાક્યોની યોજનાઓ પર ફરીથી વિચાર કરો. પત્રમાં સજાતીય સભ્યોને કઈ નિશાની અલગ પાડે છે?

429. વાંચો. નક્કી કરો કે કઈ યોજના દરેક વાક્યને અનુરૂપ છે. આકૃતિઓના ક્રમમાં લખો.

રાત્રે, બર્ચ અને સ્પ્રુસ વૃક્ષો બરફવર્ષાની ધૂન માટે ખેતરોમાં સૂઈ જાય છે.

એક બળદ યાર્ડમાં ઊભો છે અને તેની જીભ ચાવે છે.

સૂર્ય ફરીથી બહાર આવશે અને અમારી બારીઓમાં જોશે.

430. આકૃતિઓના આધારે વાક્યો લખો.

હંસ અને હંસ તળાવ પર માળો બાંધે છે.

હંસ અને હંસ તરી, સ્પ્લેશ, ડાઇવ.

ઉનાળામાં, રોબિન્સ અને નાઇટિંગલ્સ અદ્ભુત રીતે ગાય છે.

431. લખાણ લખો. જ્યાં જરૂરી હોય ત્યાં સજાતીય શબ્દો વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકો. ગ્રાફિકલી સજાતીય સભ્યો બતાવો.

432. આકૃતિઓનો ઉપયોગ કરીને વાક્યો લખો અને લખો.

વોલ્ગા અને ઓકા કેસ્પિયન સમુદ્રમાં વહે છે.

તળાવમાં સફેદ કમળ અને પીળી પાણીની કમળ ખીલે છે.

તેજસ્વી તારાઓ ચમક્યા, ચમક્યા, ચમક્યા.

433. સમાવિષ્ટ વાક્યો લખો અને લખો: 1) એક અનુમાન સાથે બે સજાતીય વિષયો; 2) એક અનુમાન સાથે ત્રણ સજાતીય વિષયો; 3) એક વિષય સાથે બે સજાતીય આગાહીઓ; 4) એક વિષય સાથે ત્રણ સજાતીય અનુમાન. વિરામચિહ્નો યોગ્ય રીતે મૂકો. જોડણી રેખાંકિત.

434. લખાણ વાંચો. તેનો મુખ્ય વિચાર શું છે? તમે જાણો છો તે વિરામચિહ્નોની યાદી બનાવો. તેમાંથી કયા ફક્ત વાક્યના અંતે મૂકવામાં આવ્યા છે, અને જે - ફક્ત વાક્યની અંદર?

ટેક્સ્ટનો મુખ્ય વિચાર: વિરામચિહ્નો, જેમ કે સ્વરચના, તમને ટેક્સ્ટને વધુ સચોટ રીતે સમજવાની મંજૂરી આપે છે, જે ફક્ત શબ્દોમાં વ્યક્ત કરી શકાતી નથી તે વ્યક્ત કરવામાં મદદ કરે છે. વિરામચિહ્નો: અવધિ, પ્રશ્ન અને ઉદ્ગારવાચક ચિહ્નો, અંડાકાર. તમે વાક્યની મધ્યમાં અલ્પવિરામ અથવા ડૅશ મૂકી શકો છો.

435. વિરામચિહ્નો આપણને આ વાક્યોના અર્થ અને સ્વરૃપ વિશે શું કહી શકે?

આ રેખાકૃતિઓના આધારે વાક્યો બનાવો અને લખો. વિધાન અને ઉદ્દેશ્યના સંદર્ભમાં આ વાક્યો શું છે?

436. વાંચો. હાઇલાઇટ કરેલા શબ્દો કયા પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે? તેઓ વાક્યના કયા ભાગોના છે? વાક્યના કયા ભાગો હાઇલાઇટ કરેલા શબ્દો છે - મુખ્ય અથવા ગૌણ? વાક્યના સજાતીય સભ્યો વિશે તમે શું નિષ્કર્ષ દોરી શકો છો?

ટેક્સ્ટ લખો અને વાક્યોમાં વ્યાકરણના આધારને રેખાંકિત કરો. વાક્યના સજાતીય ભાગોને ગ્રાફિકલી બતાવો.

437. તેને લખો. મુખ્ય સભ્યોને રેખાંકિત કરો. વાક્યના સજાતીય સભ્યોને ગ્રાફિકલી નિયુક્ત કરો. તેઓ શું છે - મુખ્ય અથવા ગૌણ? સજાતીય પદો વચ્ચે અલ્પવિરામ શા માટે મૂકવામાં આવે છે અથવા નથી તે સમજાવો.

વિધાન અને ઉદ્દેશ્યના સંદર્ભમાં આ વાક્યો શું છે? શબ્દોમાં અને શબ્દો વચ્ચે જોડણીને રેખાંકિત કરો. જોડણીઓ સમજાવો.

438. વાંચો. વાક્યના અંતે કયા ચિહ્નો આવે છે? ગણનાના સ્વર સાથે કયું વાક્ય વાંચવું જોઈએ? શા માટે? આ વાક્યમાં કયા ચિહ્નો મૂકવા જોઈએ?

બીજા અને ત્રીજા પદો લખો. કૌંસ ખોલો અને ગુમ થયેલ અક્ષરો દાખલ કરો.

ગ્રાફિકલી સજાતીય સભ્યો બતાવો.

મેટ્રિઓશ્કા ડોલ્સ આયોડિન વહન કરે છે,
પાટો, કપાસ ઉનની થેલીઓ.
અને વાંકા અચાનક ઉભી થાય છે
એક કઠોર સ્મિત સાથે.
- મારો વિશ્વાસ કરો, હું જીવંત છું!
અને મને બેબીસીટરની જરૂર નથી!
આ પહેલીવાર નથી જ્યારે આપણે પડ્યા -
તેથી જ આપણે વાંકા - વસ્તાંકા છીએ!

439. તૈયારી સાથે શ્રુતલેખન. તે વાંચો. રેખાંકિત કરો અને જોડણી સમજાવો. સરળ પેન્સિલ વડે વાક્યોના મુખ્ય ભાગોને રેખાંકિત કરો. સજાતીય સભ્યો બતાવો. જ્યાં જરૂરી હોય ત્યાં અલ્પવિરામ મૂકો. તમારી પાઠ્યપુસ્તક બંધ કરો. શ્રુતલેખનથી લખો.

અલ્પવિરામની જરૂર નથી. 2) જટિલ વાક્ય, જોડાણ પહેલા અને અલ્પવિરામની જરૂર નથી. 3) એક જટિલ વાક્ય, જોડાણ પહેલા અને અલ્પવિરામ જરૂરી છે. 4) સમાનતા ધરાવતા સભ્યો સાથેનું એક સરળ વાક્ય, જોડાણ પહેલા અને અલ્પવિરામ જરૂરી છે.

મુખ્ય(-a; 1st; એકમ)..., સાથે(n.o.; 3જી; એકમ)... અને સાથે(n.o.; 2જી; એકમ)... સાથે ચાલ્યા. પેટ્રિજ, ચોરસ, એવન્યુ, લિંક્સ, બ્લેક ગ્રાઉસ, શેરી.

પ્રશ્ન અને એક સાથે સંબંધિત

દરખાસ્તના સભ્ય;

c) વાક્યના સમાન સભ્ય સાથે સંબંધિત શબ્દો, પરંતુ જવાબ આપતા

વિવિધ પ્રશ્નોના જવાબો.

2. કયા વાક્યમાં વ્યાખ્યાઓ સજાતીય છે (કોઈ અલ્પવિરામ નથી):

a) ચાલો આરામદાયક પહોળું ટેબલ ખરીદીએ.

b) ચાલો આરામદાયક ડેસ્ક ખરીદીએ.

3. સજાતીય સભ્યો સાથે વાક્ય શોધો:

a) સમુદ્ર વીજળીના તીરને પકડે છે અને તેને તેની ઊંડાઈમાં ઓલવી નાખે છે.

b) ચંદ્ર વાદળોની પાછળ હતો, અને બરફનો પ્રવાહ વાદળી લાગતો હતો.

c) સવારે વરસાદ પડી રહ્યો હતો અને આકાશ વાદળોથી ઘેરાયેલું હતું.

4. શું સજાતીય સભ્યો વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવે છે તે જોડાણ દ્વારા જોડાયેલ છે?

mi, સ્થિર સંયોજનોમાં:

5. સામાન્યીકરણ શબ્દોમાં કોલોન મૂકવામાં આવે છે:

a) જો સામાન્યીકરણ શબ્દ સજાતીય સભ્યોની સામે આવે છે;

b) જો સામાન્યીકરણ શબ્દ સજાતીય સભ્યો પછી આવે છે.

6. પેટર્ન સાથે મેળ ખાતું વાક્ય શોધો: O: O, O, O -…

(કોઈ અલ્પવિરામ શામેલ નથી).

એ) ટોપલીમાં વિવિધ ફળો હતા: સફરજન, નાશપતી, દ્રાક્ષ, આલૂ.

બી) દરિયાઈ માછલી, કૉડ, હેરિંગ, હલિબટમાંથી, તમે ઘણો સ્વાદિષ્ટ ખોરાક તૈયાર કરી શકો છો -

ખાસ વાનગીઓ.

c) સવાર તમામ ભય, થાક અને ઉત્તેજના દૂર કરે છે.

1. વાક્યના સજાતીય સભ્યો કઈ રીતે જોડાયેલા છે:

a) સંયોજક સંયોજનો અને સ્વરચના;

b) ગૌણ જોડાણો અને સ્વરચના.

2. પ્રતિકૂળ જોડાણ શોધો:

3. સંઘ કયા જૂથનો છે અથવા:

એ) કંપોઝિંગ;

b) વિરોધી;

c) વિભાજન.

4. વાક્યોમાં એકરૂપ સભ્યો શોધો અને તેમની વાક્યરચના નક્કી કરો

ical કાર્ય.

a) અમે અમારા નવા ઘરની તપાસ કરી અને અહીં ઘણી જરૂરી વસ્તુઓ મળી.

b) વાસ્તવિકતા સપનામાં ગુલાબી અને અસ્થિર રીતે પ્રતિબિંબિત થાય છે.

c) લાલ ફોલ્લીઓ સાથે સફેદ, ટૂંકા પગવાળા મુર્ઝિકનો લાંબા પગવાળો પડછાયો.

ડી) તાસ્યા અને વોલોશિન સ્ટ્રેલેટ્સકીની બાજુમાં ઉભા હતા.

1. વિષય;

2. આગાહી;

3. વ્યાખ્યા;

4. વધુમાં;

5. સંજોગો.

5. નિર્ધારિત કરો કે કેવી રીતે સજાતીય સભ્યો એકબીજા સાથે સંબંધિત છે:

a) આ પક્ષી સામાન્ય રીતે તળાવો, નદીઓ અને સ્વેમ્પને પસંદ કરે છે.

b) ત્યાં સાંકડા અને તીક્ષ્ણ રેસિંગ જહાજો અને વિશાળ દરિયાઈ નૌકાઓ હતી.

1. યુનિયન કનેક્શન;

2. બિન-યુનિયન જોડાણ.

હું વારંવાર ટ્રેનમાં મુસાફરી કરું છું, મને બારીમાંથી બહાર જોવું ગમે છે. "બોલ્ડ ફોન્ટ" (ટ્રેનની બારીની બહાર, ખેતરો ઝબકે છે. બારીની બહાર નદીઓ ચમકતી હોય છે. જંગલો ઝબકતા હોય છે. ગામડાં ઝબકે છે).

મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે સજાતીય સભ્યો તમને એક વાક્યમાં અનેક વાક્યોનો અર્થ વ્યક્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

water.b) એક તીવ્ર આર્ટિલરી દ્વંદ્વયુદ્ધ.c) Lelya, હસતી, ટેરેસ પર દોડી.d) શું અદ્ભુત સવાર છે: ઝાકળ પડ્યું છે અને પક્ષીઓ ગાય છે! e) તે ​​શિયાળ અથવા સસલાને મારવામાં નિષ્ફળ ગયો. .2. પ્રારંભિક શબ્દો સાથે વાક્યો શોધો: a) ધીમે ધીમે, મારી કેપરકેલી, જોકે, શાંત થઈ ગઈ. બી) આહ, આખરે તમને મારા વિશે યાદ આવ્યું. c) આખરે ટ્રેન દેખાઈ. d) દેખીતી રીતે, તેમણે તેમના શબ્દોને નોંધપાત્ર મહત્વ આપ્યું e) નિઃશંકપણે, કામ વ્યક્તિને ઉન્નત બનાવે છે.3. અલગ-અલગ વ્યાખ્યાઓ સાથે વાક્યો શોધો: 1) આર્કાડીના કાકાનો આખો દેખાવ, સુંદર અને સુંદર, 2) સ્ટેડિયમ તરફ જતી ટ્રામ ભીડથી ભરેલી હતી પુસ્તકો દ્વારા 4) ચંદ્ર દ્વારા પ્રકાશિત અને પડછાયાઓ દ્વારા અવરોધિત, ચહેરો ડરામણો હતો. 5) થાકેલા, ગંદા, ભીના, અમે આખરે કિનારે પહોંચ્યા. 4. બિન-અલગ સંજોગો સાથેના વાક્યો સૂચવો: 1) મારા બધા પ્રયત્નો છતાં, હું સૂઈ શક્યો નહીં 2) ક્લિમ સેમગીન ખુશખુશાલ થઈને ચાલ્યો અને જે લોકોને તે મળ્યો તેમને રસ્તો ન આપ્યો જલદી, નેસ્ટરે તેને ગરદન નીચે ખંજવાળી. 4) સાવકાએ હસતાં હસતાં છેલ્લા શબ્દો કહ્યા, અને મારું હૃદય ઠંડું પડી ગયું 5) મોસ્કોના યુવાન ગ્રેસ પહેલા ચુપચાપ તાત્યાનાને માથાથી પગ સુધી જુએ છે. 5. આ વાક્ય કેવી રીતે જટિલ છે, ઘાયલ રુકે તેની ચાંચ વડે પોતાનો બચાવ કર્યો, પરંતુ, દેખીતી રીતે સંઘર્ષની નિરર્થકતા સમજીને, તે શાંત થઈ ગયો, ફક્ત પાકેલા પક્ષી ચેરીની જેમ કાળી આંખોથી લોકોને જોતો હતો ) એકસમાન સભ્યો; 3) તુલનાત્મક શબ્દસમૂહ; 5) એક અલગ વ્યાખ્યા; વિરામચિહ્નો (અલ્પવિરામ) ની સાચી આવૃત્તિ સૂચવો: સૂર્ય (1) ખુલ્લી જગ્યાઓને પ્રકાશિત કરે છે (2) દિવસ ચમકતો હોય છે (3) બહુ રંગીન રંગોથી (4) આંખને પ્રેમ કરે છે.1) 1, 2, 4.2) 2 , 3.3) 4.4) 2, 4.5) 1, 2, 3, 4.7. કયા કિસ્સામાં માળખું અલગ પાડવું જોઈએ? 1) મને આ સૌથી મોટી ખુશી તરીકે લાગ્યું. 2) ઉચ્ચ પદની વ્યક્તિ તરીકે, મારા માટે સાયકલ ચલાવવી યોગ્ય નથી. 3) હોડી મોજા પર ભારે લહેરાતી હતી. સીલ.4) આકાશ વાદળી તંબુ જેવું છે. 5) લગભગ દિવસ દરમિયાન પ્રકાશ.8. તે વાક્યો સૂચવો જ્યાં અલ્પવિરામ પહેલા મૂકવો જોઈએ અને: 1) અનંત, મુક્ત વિસ્તરણમાં, તેજસ્વીતા અને હલનચલન, ગર્જના અને ગર્જના છે 2) પાણી લાંબા સમયથી તેરેકમાંથી અદૃશ્ય થઈ ગયું છે અને ઝડપથી નીચે વહી ગયું છે અને સૂકાઈ ગયું છે ખાડાઓ 3) ચાલો યુવાનોના તાવ અને યુવાની ઉષ્મા અને જુવાનીના ચિત્તભ્રમણાને માફ કરીએ. પવન.9. અવકાશની જગ્યાએ અલ્પવિરામ વાક્યોમાં મૂકવામાં આવે છે: 1) તેનું વર્તન _ દરેકને વિચિત્ર લાગે છે 2) સ્ટીમર _ અલબત્ત _ સવાર પહેલા નહીં. 3) રાત ચાંદની હતી _ નરમ. 4) ઓહ, તમે વોલ્ગા _ પ્રિય વોલ્ગા _ જે તમારા કિનારાને પ્રેમ કરતા નથી 5) તમે _ મતલબ _ મારી રાહ જોતા હતા.10. વાક્યોમાં વિરામચિહ્નની ભૂલ કરવામાં આવી હતી: 1) હું બધું મારી સાથે લઈ ગયો હોત - તમારા જંગલો અને તમારા ખેતરો 2) રાત્રે આસપાસ બધું: નદી, ખેતરો, જંગલ શાંત અને સુંદર હતું સીમા, અને સીમાની નીચે ખાઈ સાથે - બધે રંગબેરંગી ફૂલો.4) તે લાકડાનું સુંદર ઘર હતું.

વાક્યમાં સજાતીય સભ્યોના ઉપયોગ સાથે સંકળાયેલ વાણી ખામીઓ વિવિધ છે. નીચેની જાતોને ઓળખી શકાય છે: 1) તાર્કિક રીતે અનુપમ વિભાવનાઓને દર્શાવતા જોડાણ શબ્દોનું સંકલન કરીને સંયોજન; 2) સજાના સજાતીય સભ્યોની અસમાન મોર્ફોલોજિકલ ડિઝાઇન; 3) બીજા ઘટકને કનેક્ટ કરતી વખતે સુસંગતતા નિયમોનું ઉલ્લંઘન; 4) સંયોજનોનો ઉપયોગ જે ધોરણને અનુરૂપ નથી; 5) સંખ્યાબંધ સજાતીય સભ્યોની અતિશય લંબાઈ; 6) સંકલન કનેક્શન સાથે વિવિધ પ્રકારના સિન્ટેક્ટિક એકમોનું સંયોજન.

I. તાર્કિક રીતે અનુપમ વિભાવનાઓને દર્શાવતા જોડાણ શબ્દોનું સંકલન કરીને સંયોજન

સજાતીય સભ્યો સાથે વાક્ય રચવા માટેનો મુખ્ય નિયમ એ છે કે સંકલન જોડાણ એવા ઘટકોને જોડે છે જે તાર્કિક રીતે તુલનાત્મક વિભાવનાઓને દર્શાવે છે. બાળકોના ભાષણમાં, આ પેટર્નનું ક્યારેક ઉલ્લંઘન થાય છે. ડિસઓર્ડરના કારણો સખત ભાષાકીય નથી, પરંતુ પ્રકૃતિમાં માનસિક છે અને આંતરિકથી બાહ્ય ભાષણમાં સંક્રમણની લાક્ષણિકતાઓ સાથે સંકળાયેલા છે67.

a) સામાન્ય ભાષામાં સામાન્ય અને વિશિષ્ટ વિભાવનાઓને દર્શાવતા શબ્દોનું સંયોજન અસ્વીકાર્ય છે (ભાષણ પ્રેક્ટિસ દ્વારા કાયદેસર કરાયેલા શબ્દોના કેટલાક સંયોજનોને અપવાદ સિવાય, ઉદાહરણ તરીકે: અગ્રણી અને શાળાના બાળકો, કોમસોમોલ સભ્યો અને યુવાનો). શાળાના બાળકોના ભાષણમાં તે ઘણી વાર થાય છે: "લોકો અને બાળકો આનંદથી શેરીઓમાં ચાલશે" (પ્રશ્નાવલિ, 2); "જંગલમાં પાંદડા બેરી, લીલોતરી, પ્રકૃતિ અને મશરૂમ્સની ગંધ" (ઓપ., 5). દેખીતી રીતે, આવા સંયોજનોનો ઉદભવ એ લેક્સિકલ-સિમેન્ટીક ભૂલોનું પરિણામ છે: લોકો શબ્દ અહીં સંકુચિત અર્થમાં સમજાય છે - "પુખ્ત લોકો", અને પ્રકૃતિ શબ્દનો ઉપયોગ ચોક્કસ અર્થમાં પણ થાય છે.

b) એકબીજાથી અર્થપૂર્ણ રીતે દૂર હોય તેવા શબ્દોનું સંયોજન એ શાળાના બાળકોમાં સામાન્ય ભૂલ છે.

એકરૂપ સભ્યો તરીકે કોંક્રિટ અને અમૂર્ત સંજ્ઞાઓને જોડવાના કિસ્સાઓ સામાન્ય છે: "સંપૂર્ણ સુખ માટે, મારી પાસે સારા અભ્યાસ, શિસ્ત, દાદા અને પિતાનો અભાવ છે" (પ્રશ્નાવલિ, 3); "સૌથી વધુ મને કેળા, શનિવાર અને જિમ્નેસ્ટિક્સ ગમે છે" (પ્રશ્નાવલિ, 2); "તેની આંખો, નમ્રતા, લગભગ બાલિશ અસ્પષ્ટતાથી તે આશ્ચર્ય પામ્યો" (ઓપ., 7).

કેટલીકવાર બાળકો સજાતીય ઘટકોનો ઉપયોગ કરે છે જે અસમાન મહત્વની ઘટનાને દર્શાવે છે, ઉદાહરણ તરીકે: "હું ત્યાં દોડી ગયો અને "જોયું કે મારી માતા રસોડાની મધ્યમાં ઊભી હતી અને તેના હાથથી તેનો ચહેરો ઢાંક્યો હતો" (ઓપ., 4) - તે ક્રિયાવિશેષણ વાક્યનો ઉપયોગ કરીને ગૌણ ક્રિયા દર્શાવવા માટે વધુ યોગ્ય રહેશે - તેના હાથથી તેના ચહેરાને ઢાંકીને "ભૂખ્યા જાનવરને કોરિડોરની સાથે એક મોટા ઓરડામાં લઈ જવામાં આવ્યો હતો, તેને લાંબા દોરડાથી બાંધવામાં આવ્યો હતો અને માત્ર એક ખૂણો બાકી હતો, જેના સુધી રીંછ પહોંચી શક્યું નથી” (ચિત્ર, 5) - જો માત્ર એક ખાલી ખૂણો રહેતો હોત તો તે વધુ સારું હોત.

સંખ્યાબંધ કેસોમાં, બિન-માનક સંકલન ક્રમના ઉદભવને સિન્ટેક્ટિક સ્વરૂપોની સમાનતા દ્વારા ઉશ્કેરવામાં આવે છે. સરખામણી કરો: "છોકરીની આકૃતિ પાતળી છે" અને "છોકરીનો મૂડ ખુશખુશાલ છે", વાક્યો અર્થશાસ્ત્રમાં અલગ છે: પ્રથમમાં આપણે બાહ્ય ગુણો વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, બીજામાં - વિષયની માનસિક સ્થિતિ વિશે. જો કે, હકીકત એ છે કે તેમની ઔપચારિક રચનાઓ એકસાથે છે તે તેમના એક વાક્યમાં ભળી શકે છે: "મરિના પાતળી આકૃતિ અને ખુશખુશાલ મૂડ ધરાવે છે" (ઓપ., 5). સિન્ટેક્ટિક હોમોનીમીના અભિવ્યક્તિઓના સમાન ઉદાહરણો:. "તે સ્પોર્ટ્સ જેકેટ અને ફ્રીકલ્સમાં એક છોકરો હતો" (ઓપી., 7); "રજા પછી અમે ભેટો અને સારા મૂડ સાથે ઘરે ગયા" (ઓપી., 3); "ખુલ્લા આત્મા સાથે અને હાથમાં ઇંટ સાથે દ્યુષ્કા સાન્કા એરાખોવ પાસે જાય છે" (ઓપ., 8); "હું તમને આખા વર્ગ તરફથી અને મારા હૃદયથી અભિનંદન આપું છું" (મૌખિક, 6).

એક ઉશ્કેરણીજનક ક્ષણ પણ એક શબ્દમાં એક નહીં, પરંતુ ઘણા અર્થોની હાજરી હોઈ શકે છે જે સજાતીય સભ્યોના સંબંધમાં મુખ્ય તરીકે કાર્ય કરે છે. દરેક આશ્રિત શબ્દ તેના એક અર્થમાં ગૌણ શબ્દ સાથે સહસંબંધ કરી શકે છે. સરખામણી કરો: "વીણા વગાડો" અને "ચેસ રમો." આ સંયોજનોને સંયોજિત કરવાના પરિણામે, એક બિન-આધારિત જટિલ વાક્ય ઉદભવે છે: "સારી બજારની સ્ત્રી વીણા અને ચેસ સુંદર રીતે વગાડે છે" (ઓપી., 5); "જ્યારે માલિક નશામાં હતો, ત્યારે તેણે ઘર અને છોકરાની વાનગીઓ તોડી નાખી" (ઓપ., 5).

2. સજાતીયનો અસમાન મોર્ફોલોજિકલ દેખાવ

દરખાસ્તના સભ્યો

વાક્યના સજાતીય સભ્યોની મોર્ફોલોજિકલ ડિઝાઇનમાં ફેરફાર સામાન્ય ભાષામાં જોવા મળે છે (ઉદાહરણ તરીકે: "શું એવું ક્યારેય બન્યું છે કે, હસતાં અથવા ઉદાસીમાં, તમે ભૂલથી કોઈના વિશે કંઈક સારું કહ્યું?"). સંશોધકો, જો કે, નોંધે છે કે ભાષણ પ્રેક્ટિસમાં સમાન પ્રકારના મોર્ફોલોજિકલ સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરીને વાક્યના સજાતીય સભ્યોને વ્યક્ત કરવાનું વધુ સારું છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, સમાન મોર્ફોલોજિકલ અભિવ્યક્તિની જરૂરિયાત સીધી ભાષાકીય ધોરણ દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે. તે આ કિસ્સાઓમાં છે કે ભાષણ ભૂલો થઈ શકે છે. આમ, સંજ્ઞા અને અનંતને સંકલન જોડાણ દ્વારા જોડી શકાતા નથી. બાળકોના ભાષણમાં, આવા બાંધકામો ઘણીવાર જોવા મળે છે: "છોકરીને સ્વચ્છતા, સુશોભન વાનગીઓ અને પુસ્તકો વાંચવાનું પસંદ છે" (ઓપ., 5). આ ધોરણ વિશેષણોના ટૂંકા અને સંપૂર્ણ સ્વરૂપોને અનુમાનના સજાતીય નજીવા ભાગો તરીકે જોડવાની મંજૂરી આપતું નથી.

તેથી, વાક્યો ખરાબ રીતે બાંધવામાં આવ્યા છે: "ડોન ક્વિક્સોટ ઊંચો અને પાતળો હતો" (ઓપી., 6); "તે પાતળો, પાતળો અને કંઈક અંશે મૂર્ખ હતો" (ઓપી., 7). અનુમાનના નજીવા ભાગ તરીકે સંકલન જોડાણ દ્વારા જોડાયેલ સંજ્ઞા અને વિશેષણનો ઉપયોગ ધોરણને અનુરૂપ નથી: "તેની બધી વાર્તાઓમાં, ચેખોવે કાચંડો અને નિરર્થક લોકોની મજાક ઉડાવી હતી" (ઓપ., 5). ભાષાકીય ધોરણના દૃષ્ટિકોણથી, ક્રિયાવિશેષણ અને ગેરુન્ડ્સના સંકલન સંયોજનોને મંજૂરી નથી (જો બાદમાં ક્રિયાવિશેષણમાં સંક્રમણ ન હોય તો): "તેઓ ઝડપથી શેરીમાં ચાલ્યા ગયા અને તેમની પોતાની કંઈક વિશે વાત કરી" (ઓપ. , 6).

3. કનેક્ટ કરતી વખતે સુસંગતતા નિયમોનું ઉલ્લંઘન

બીજો ઘટક

આ પ્રકારની ખામીઓ શાબ્દિક અને વાક્યરચના સુસંગતતાના નિયમોની અજ્ઞાનતા દ્વારા નહીં, પરંતુ અપૂરતી રીતે વિકસિત RAM અને ટેક્સ્ટની યોજના કરવામાં અસમર્થતા દ્વારા સમજાવવામાં આવી છે. બીજા ઘટકને કનેક્ટ કરવાના પરિણામે, બિન-આધારિત સંયોજન ઊભી થઈ શકે છે, જે વક્તા (લેખક) ધ્યાન આપતા નથી. અવલોકનો બતાવે છે તેમ, મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં બાળકો પ્રથમ અને બીજા બંને ઘટકોને અલગથી મુખ્ય શબ્દ સાથે યોગ્ય રીતે જોડી શકે છે. વાક્ય કંપોઝ કરતી વખતે, તેઓ એ હકીકતને ધ્યાનમાં લેતા નથી કે વાક્યના સજાતીય સભ્યો માત્ર એકબીજા સાથે સંકલન જોડાણ દ્વારા જોડાયેલા હોવા જોઈએ નહીં, પરંતુ ચોક્કસ ત્રીજા ઘટક સાથે સમાન રીતે સંબંધિત હોવા જોઈએ, તેની સાથે સંયોજનો બનાવે છે જે સામાન્ય છે. વ્યાકરણ અને લેક્સિકલ ધોરણોનો દૃષ્ટિકોણ.

આ વિસ્તારમાં બે પ્રકારની વાણી અનિયમિતતાઓને ઓળખી શકાય છે.

a) લેક્સિકલ સુસંગતતાના ધોરણોનું ઉલ્લંઘન. બિન-આધારિત સંયોજન "રુચિઓ સાંભળો" વાક્યમાં દેખાય છે "જો હું શિક્ષક હોત, તો હું બાળકોના અભિપ્રાયો અને તેમની રુચિઓ વધુ સાંભળીશ" (નોંધ, 5); બિન-માનક સંયોજન "દીવાલના અખબારો સાંભળી શકતા નથી" વાક્યમાં રચાય છે: "શાળા ખાલી હતી, બાળકોના ખુશખુશાલ અવાજો અને તેજસ્વી દિવાલ અખબારો સાંભળી શકાતા ન હતા" (ઓપ., 5). આ ઘટના એવા કિસ્સાઓમાં પણ શક્ય છે કે જ્યાં સંકલન કનેક્શન દ્વારા એકીકૃત ઘટકોમાંથી ઓછામાં ઓછું એક બિન-મુક્ત સુસંગતતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે (એક શબ્દસમૂહશાસ્ત્ર સંબંધિત અર્થ ધરાવે છે). તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, આનંદ શબ્દને ક્રિયાપદના કવર્સ સાથે જોડવામાં આવે છે, પરંતુ ક્રિયાપદના વિસર્જન સાથે જોડવામાં આવતો નથી, અને જિજ્ઞાસા શબ્દને પ્રથમ અને બીજી ક્રિયાપદ બંને સાથે જોડી શકાય છે. જ્યારે આ સંયોજનોના આધારે વાક્યની રચના કરવામાં આવે છે, ત્યારે નીચેના બિન-માનક સંયોજન પ્રાપ્ત થાય છે: "મને જિજ્ઞાસા અને આનંદ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવી હતી" (ઓપ., 6), જેમાં ખોટો સંયોજન "આનંદ દ્વારા છટણી કરવામાં આવ્યો હતો" દેખાય છે.

બી) સિન્ટેક્ટિક સુસંગતતાના ધોરણોનું ઉલ્લંઘન, ઉદાહરણ તરીકે: “સોફ્યા, ચેટસ્કીને હેરાન કરવા અને અપમાન કરવા.

ગપસપ ફેલાવે છે" (ઓપ., 8). આ વાક્યમાં, "ચેટસ્કીને હેરાન કરવા" નું સંયોજન દેખાય છે, જે લેખકનો હેતુ ન હતો. આ વાક્યનો ઉપયોગ કરનાર આઠમા ધોરણના વિદ્યાર્થીએ, નિબંધોના વિશ્લેષણ માટે સમર્પિત પાઠમાં, "ચેટસ્કીને હેરાન કરવા" અને "ચેટસ્કીને નારાજ કરવા" બે અલગ-અલગ સંયોજનો યોગ્ય રીતે કંપોઝ કર્યા. આનો અર્થ એ છે કે મુદ્દો એ નથી કે તે મેનેજમેન્ટના નિયમોને જાણતો નથી, પરંતુ તે જાણતો નથી કે ટેક્સ્ટનું પૂરતું આયોજન કેવી રીતે કરવું. સમાન ભૂલો: "કલાકાર ઉદાર અને સમૃદ્ધ પ્રકૃતિની પ્રશંસા કરે છે અને પ્રેમ કરે છે" (ઓપી., 4); "પુષ્કિનની કવિતાઓ રશિયાના ભવિષ્ય માટે આત્મવિશ્વાસ અને પ્રેમ વ્યક્ત કરે છે" (ઓપી., 8). નિયમ પ્રમાણે, સંખ્યાબંધ સંબંધિત સભ્યોમાંથી સૌથી નજીકના દ્વારા જરૂરી ફોર્મ પસંદ કરવામાં આવે છે.

4. જોડાણનો અયોગ્ય ઉપયોગ

સાચો શબ્દ ક્રમ એવો ગણવામાં આવે છે જેમાં બેવડા જોડાણના ભાગો એકરૂપ સભ્યોની સામે સીધા ઊભા હોય. શાળાના બાળકોના ભાષણમાં, આ નિયમનું ખૂબ વારંવાર ઉલ્લંઘન કરવામાં આવે છે: "બોલ પર આ સ્નોડ્રિફ્ટમાંથી ફક્ત સ્નોવફ્લેક્સ જ નહીં, પણ અન્ય લોકોમાંથી પણ હતા" (ઓપ., 4); "આ માણસ ફક્ત તેના મિત્રને જ નહીં, પણ તેના બધા સાથીઓને પણ નિરાશ કરી શકે છે જેઓ તેને બાળપણથી ઓળખે છે" (ઓપ., 7). આ ખામીનું કારણ રચનાત્મક કૌશલ્યની અપૂરતી નિપુણતા છે: આવી રચનાઓનું નિર્માણ કરતી વખતે, વક્તા (લેખક) એક મુશ્કેલ કાર્યનો સામનો કરે છે: વાક્યના ઉપયોગમાં લેવાતા ઘટકોના ફક્ત લેક્સિકલ અને વ્યાકરણીય "સંકલન" પ્રાપ્ત કરવા માટે જ નહીં, પણ પસંદ કરવા માટે પણ. તેમની ગોઠવણીનો માત્ર શક્ય ક્રમ. મુશ્કેલી મૌખિકથી લેખિત ભાષણમાં સંક્રમણ સાથે પણ સંકળાયેલી છે - મૌખિક ભાષણમાં, બિન-આધારિત શબ્દ ક્રમ તદ્દન સ્વીકાર્ય હોઈ શકે છે, જો કે કમ્પોઝ કરેલા ભાગો યોગ્ય રીતે લખાયેલા હોય; મૌખિક ભાષણને લેખનમાં અનુવાદિત કરતી વખતે, સ્વરચિતની ભૂમિકા ખોવાઈ જાય છે, પરંતુ લેખક અર્ધજાગૃતપણે તેના પર આધાર રાખે છે.

કેટલીકવાર બેવડા જોડાણનો બીજો ભાગ માત્ર... પણ બદલાય છે: but ની જગ્યાએ, a નો ઉપયોગ થાય છે. એક બિન-આધારિત સંઘ "માત્ર... પણ" ઉદભવે છે: "લેખક ફક્ત તેણીની બાહ્ય સુંદરતા વિશે જ નહીં, પણ તેણીની આંતરિક સુંદરતા વિશે પણ બોલે છે" (ઓપ., 7).

5. સંખ્યાબંધ સજાતીય સભ્યોની અતિશય લંબાઈ

સૈદ્ધાંતિક રીતે, સજાતીય શબ્દોની શ્રેણી અનંત લાંબી હોઈ શકે છે. જો કે, વ્યવહારમાં તે દ્રષ્ટિની ક્ષમતાઓ દ્વારા મર્યાદિત છે: સાંભળનાર (વાચક) શ્રેણીને ખૂબ લાંબી સમજવા માટે સક્ષમ નથી. શાળાના બાળકોના ભાષણમાં (ખાસ કરીને લેખિત સ્વરૂપમાં), આવી વધુ પડતી "ભારવાળી" પંક્તિઓનો ક્યારેક સામનો કરવો પડે છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, લક્ષણો કે જે એકબીજાથી દૂર હોય છે તે સંયુક્ત દેખાય છે. ખાસ કરીને ઘણીવાર આવી "ભારવાળી" પંક્તિઓ પાત્રાલેખનમાં જોવા મળે છે: "ગેવરિકના પાત્રમાં ખાસ કરીને ઘડાયેલું, સાવધાની, તકેદારી, હિંમત, મહાન ઇચ્છાશક્તિ, વાસ્તવિક માછીમારનું ગૌરવ, સહનશક્તિ, ધીરજ, સંયમ, સંભાળ" (ઓપ., 5); "ડોબ્રીન્યા પ્રામાણિક, સ્માર્ટ, ઉમદા, હિંમતવાન અને શિષ્ટ હતા" (ઓપ., 5)1

6. સંકલન જોડાણ દ્વારા વિવિધ પ્રકારના સિન્ટેક્ટિક એકમોનું સંયોજન

રચના એ એક સરળ વાક્યના સભ્યો (અલગ કરાયેલા સહિત)ને જ નહીં, પણ જટિલ વાક્યના ઘટકો તરીકે સરળ વાક્યોને પણ જોડવાનો એક માર્ગ છે. ભાષાના ધોરણો સિન્ટેક્ટિક એકમોની "રચના" માટેના નિયમોને નિર્ધારિત કરે છે, ફક્ત અર્થના આધારે જ નહીં, પણ વ્યાકરણના સ્વરૂપ પર પણ આવા જોડાણની શક્યતાઓ નક્કી કરે છે. તે જાણીતું છે કે રચનાત્મક સંબંધો વાક્યના બિન-અલગ સભ્યને અન્ય બિન-અલગ સભ્ય સાથે, એક અલગ સભ્ય સાથે - સમાન નામના અન્ય અલગ સભ્ય સાથે જોડી શકે છે (ઉદાહરણ તરીકે, એક અલગ ક્રિયાવિશેષણ - એક અલગ ક્રિયાવિશેષણ સાથે, વગેરે. ), સરળ વાક્ય સાથેનું સરળ વાક્ય.

શાળાના બાળકોના ભાષણમાં, આ પેટર્નના ઉલ્લંઘનના અસંખ્ય કિસ્સાઓ છે. તે જ સમયે, સિન્ટેક્ટિક એકમોની કાર્યાત્મક સમાનતા તેમની વચ્ચેના નોંધપાત્ર ઔપચારિક અને વ્યાકરણના તફાવતોને દૂર કરે છે. આ ક્ષેત્રમાં વાણીની ભૂલોના મુખ્ય પ્રકારો છે.

a) એક સરળ વાક્યના સભ્ય અને એક સંકલન જોડાણ સાથે ગૌણ કલમનું સંયોજન: "મને યુદ્ધ, ધૂમ્રપાન, વિનાશ અને જ્યારે મને ખરાબ માર્ક આવે ત્યારે પસંદ નથી" (પ્રશ્નાવલિ, 2); "મને બીમાર થવું કે ઠપકો આપવો ગમતો નથી" (પ્રશ્નાવલિ, 2) - પ્રથમ અને બીજા બંને કિસ્સાઓમાં, પૂરક અને ગૌણ સમજૂતી કલમો કે જેનો ઉદ્દેશ્ય અર્થ હોય છે તે સંકલન જોડાણ દ્વારા જોડાયેલા છે; "હું રુચિ માટે કૂતરો મેળવવા માંગુ છું અને તેને મનોરંજક બનાવવા માંગુ છું" (ઓપ., 4) - આ કિસ્સામાં, ધ્યેયનું ક્રિયાવિશેષણ જોડાણ અને સમાન અર્થ સાથેની ગૌણ કલમ એક સંકલન જોડાણ દ્વારા જોડવામાં આવે છે; વાર્તા "ધ કેપ્ટનની પુત્રી" "પુષ્કિને લોકોને સંપૂર્ણપણે અલગ પાત્રો બતાવ્યા, પરંતુ જેમની પાસે હિંમત અને ખાનદાની જેવા ગુણો છે" (ઓપી., 7) - નિબંધના સંબંધો અસંગત વ્યાખ્યા અને નિર્ધારિત ગૌણ કલમ દ્વારા જોડાયેલા છે.

b) સંકલન કનેક્શન દ્વારા એક અલગ વ્યાખ્યા અને વ્યાખ્યાયિત ગૌણ કલમનું સંયોજન: "તેણે એક યુવાન જ્યોર્જિયન છોકરીને જોઈ જે પાણી માટે આવી હતી અને જેણે તેને તેની સુંદરતાથી માર્યો હતો" (ઓપ., 7); "ફરીથી પુગાચેવ ગ્રિનેવની બાજુમાં દેખાય છે, ફક્ત હવે તે ટ્રેમ્પ નથી જે પીટરને બરફના તોફાન દરમિયાન મળ્યો હતો અને જેનો તેણે વાઇનના ગ્લાસ સાથે આભાર માન્યો હતો, પરંતુ ખેડૂત રાજા જેણે લોકોને તેમના માસ્ટર સામે ઉભા કર્યા હતા" (ઓપ., 7).

c) સંકલન જોડાણ સાથે એક અલગ વસ્તુનું સંયોજન

સંજોગો અને ક્રિયાવિશેષણ ગૌણ કલમ: "જ્યારે તે શહેરની આસપાસ ફરતો હતો; / અને કમનસીબ અનાથોને જોતા, તેણે એક ચિત્ર દોરવાનું નક્કી કર્યું *" (ઓપ., 6) - સામાન્ય કાર્ય જે તફાવતો પર ઔપચારિક વ્યાકરણ પર વિજય મેળવે છે, અહીં છે સમય વ્યક્ત કરવાનું કાર્ય. તે જ રીતે, વિદ્યાર્થીઓના ભાષણમાં અન્ય ક્રિયાવિશેષણના અર્થો દર્શાવવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, શરતનો અર્થ: "સવારથી સાંજ સુધી ચાલવું અને જો તમે અભ્યાસ નહીં કરો, તો તમે પરીક્ષા પાસ કરશો નહીં" (નોંધ, 7) .

d) સંકલન જોડાણ દ્વારા એક અલગ વ્યાખ્યા અને એક અલગ સંજોગોનું સંયોજન: "તેના શપથનો વિશ્વાસઘાત કરીને અને પુગાચેવ સાથે વાતચીત કરીને, શ્વબ્રિપે તેના પાત્ર અને ખરાબ લક્ષણો દર્શાવ્યા" (ઓપ., 7). આ પ્રકારનું એકીકરણ સામાન્ય રીતે એવા કિસ્સાઓમાં થાય છે કે જ્યાં એક અલગ વ્યાખ્યા વધારાના ક્રિયાવિશેષણ અર્થનો અર્થ ધરાવે છે.

1. સજાતીય સભ્યોનો ખ્યાલ.

2. સજાતીય સભ્યો સાથે યુનિયનો.

3. સજાતીય અને વિજાતીય વ્યાખ્યાઓ.

4. સજાતીય શબ્દો સાથે શબ્દોનું સામાન્યીકરણ.

સજાના સજાતીય સભ્યો -આ એક જ નામના સભ્યો છે, સંકલન કનેક્શન દ્વારા એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે અને વાક્યમાં સમાન સિન્ટેક્ટિક કાર્ય કરે છે, એટલે કે. વાક્યના સમાન સભ્ય સાથે સમાન સંબંધ દ્વારા સંયુક્ત. સજાતીય સદસ્યો સંયોજક સંયોજનો દ્વારા જોડાયેલા હોય છે અથવા જોડાઈ શકે છે અને ગણનાના સ્વર સાથે ઉચ્ચારવામાં આવે છે. જોડાણની ગેરહાજરીમાં અથવા જ્યારે તેઓ પુનરાવર્તિત થાય છે, ત્યારે એકરૂપ સભ્યો પણ વિરામને કનેક્ટ કરીને જોડાયેલા હોય છે. વાક્યના મુખ્ય અને ગૌણ સભ્યો બંને સજાતીય હોઈ શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે:

માળી મૌન થઈ ગયો, તેના બૂટની ટોચની પાછળ ટ્યુબ મૂકી (P.S.) - સજાતીય આગાહી;

કેપ્સ અને સ્કાર્ફ, ઓવરકોટ અને ઓવરઓલ્સ (E.N.) દુન્યાશ્કાથી પસાર થયા - સજાતીય વિષયો;

આલ્બમ શીટ્સના ખૂણા પર, વાસ્યાએ પક્ષીઓ, પ્રાણીઓ અને એન્જલ્સ (P.S.) દોર્યા - સજાતીય ઉમેરાઓ.

વાક્યના સજાતીય સભ્યો હોઈ શકે છે અસાધારણ અને વ્યાપક,તે સ્પષ્ટીકરણાત્મક શબ્દો હોઈ શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે:

બધું ખસેડ્યું, જાગ્યું, ગાયું, અવાજ કર્યો, બોલ્યો (ટી).

મારો ઘોડો ઝાડીઓમાંથી કૂદી ગયો, તેની છાતી સાથે ઝાડીઓ ફાડી નાખ્યો (એલ.)

સજાતીય સભ્યો સમાન મોર્ફોલોજિકલ અભિવ્યક્તિ ધરાવે છે, પરંતુ વિજાતીય હોઈ શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે:

હવે તે કોઈક રીતે શાંત, તેજસ્વી અને શબ્દોમાં પ્રેમાળ છે (K.V.)

નીચેના કેસોમાં સજાના સજાતીય સભ્યોની હાજરી ધ્યાનમાં લેવામાં આવતી નથી:

1. ક્રિયાની અવધિ પર ભાર મૂકવા માટે સમાન શબ્દોનું પુનરાવર્તન કરતી વખતે, વ્યક્તિઓ અથવા વસ્તુઓની સંખ્યા, લાક્ષણિકતાનું ઉન્નત અભિવ્યક્તિ વગેરે, ઉદાહરણ તરીકે: હું જાઉં છું, હું ખુલ્લા મેદાનમાં જાઉં છું (પી.); અહીં એક ઘેરો, ઘેરો બગીચો છે (N.)

2. શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય પ્રકૃતિના સંપૂર્ણ અભિવ્યક્તિઓમાં: દિવસ અને રાત બંને; વૃદ્ધ અને યુવાન બંને; ન તો આ કે તે; ન આપો અને ન લો; ન તો પાછળ કે આગળ, વગેરે.

3. જ્યારે બે ક્રિયાપદો એક જ સ્વરૂપમાં જોડવામાં આવે છે, એક જ અનુમાન તરીકે કાર્ય કરે છે (ક્રિયા અને તેના હેતુના અર્થમાં, એક અણધારી અથવા મનસ્વી ક્રિયા વગેરે), ઉદાહરણ તરીકે, હું વર્ગ શેડ્યૂલ જોવા જઈશ; તે લીધું અને વિરુદ્ધ કર્યું, વગેરે.

વાક્યના સજાતીય સભ્યોને જોડવા માટે, સંકલન સંયોજનોની નીચેની શ્રેણીઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે:

1. જોડાણ યુનિયનો: અને, હા,(અર્થ "અને"), ન તો...ન, વગેરે. યુનિયન અનેસિંગલ અથવા પુનરાવર્તિત હોઈ શકે છે. એક જ જોડાણ દર્શાવે છે કે ગણતરી સંપૂર્ણ છે, ઉદાહરણ તરીકે: બહાર ચીસો, ભસવા અને રડવાનો અવાજ સંભળાયો (આર્સ.).

વાક્યના દરેક સજાતીય સભ્ય પહેલાં જોડાણનું પુનરાવર્તન શ્રેણીને અપૂર્ણ બનાવે છે અને ગણતરીત્મક સ્વરૃપ પર ભાર મૂકે છે, ઉદાહરણ તરીકે: અને સ્લિંગ, અને તીર, અને વિચક્ષણ કટારી વિજેતા વર્ષોને બચાવે છે (પી.).

સંઘ અનેસજાતીય સભ્યોને જોડીમાં જોડી શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે: તેઓ એક સાથે આવ્યા: તરંગ અને પથ્થર, કવિતા અને ગદ્ય, બરફ અને અગ્નિ એકબીજાથી એટલા અલગ નથી (પી.).

પુનરાવર્તિત જોડાણ ન તો... નાનકારાત્મક વાક્યોમાં વપરાયેલ, જોડાણ તરીકે કાર્ય કરે છે અને, ઉદાહરણ તરીકે: વરસાદની પાછળ સમુદ્ર કે આકાશ દેખાતું ન હતું (M. G.)

સંઘ હા("અને" ના અર્થમાં) મુખ્યત્વે બોલચાલની વાણીમાં વપરાય છે, તેનો ઉપયોગ કલાના કાર્યોમાં વાણીને સરળતા આપે છે, ઉદાહરણ તરીકે: અને વાસ્કા સાંભળે છે અને ખાય છે (Kr.); બારી ખોલો અને મારી સાથે બેસો (પી.).

સંઘ હાપુનરાવર્તિત સભ્ય તરીકે પણ ઉપયોગમાં લેવાય છે, પરંતુ પ્રથમ સજાતીય સભ્ય સમક્ષ હાજર થઈ શકતા નથી, ઉદાહરણ તરીકે: કૂતરો, માણસ અને બિલાડી, અને ફાલ્કન એકવાર એકબીજાને શાશ્વત મિત્રતાના શપથ લીધા હતા (Kr.).

યુનિયનો પણ, હા, અનેકનેક્ટિંગ અર્થ છે, ઉદાહરણ તરીકે: મેં મારા કામ, સફળતા, ખ્યાતિ તેમજ મારા મિત્રોના કાર્યો અને સફળતાઓનો શાંતિપૂર્વક આનંદ માણ્યો (P.)

ડબલ જોડાણ જેમ... અને, એટલું નહીં... જેમ, એટલું જ નહીં... પણ (a) અને, એટલું નહીં... જેટલું, એટલું... એટલું બધું, જોકે અને... પરંતુ, જો નહીં ... પછીસરખામણી અને સરખામણીનો અર્થ છે, ઉદાહરણ તરીકે: દેખાવમાં તે સરળ હોવા છતાં, તેની અદ્ભુત ગુણવત્તા (Kr.) છે.

2. વિરોધી યુનિયનો: આહ, પણ, હા(જેનો અર્થ "પરંતુ"), જો કે, વગેરે.

સંઘ એબતાવે છે કે કેટલીક વસ્તુઓ, ચિહ્નો, ક્રિયાઓને બદલે, અન્ય સ્થાપિત થાય છે, એટલે કે. કે એક ખ્યાલની પુષ્ટિ કરવામાં આવે છે અને બીજી નકારી કાઢવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે: ટીટે કીર્તિ આપી, પરંતુ સમુદ્રને પ્રકાશિત કર્યો નહીં (ક્રિ.).

નકારની ગેરહાજરીમાં, સંઘ એવિરોધ સૂચવે છે, ઉદાહરણ તરીકે: કૂતરો બહાદુર પર વધે છે, પરંતુ કાયરને કરડે છે (કહેવત).

સંઘ પણમર્યાદાનો અર્થ રજૂ કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે: જમણી કાંઠે શાંતિપૂર્ણ, પરંતુ હજુ પણ અશાંત ગામો છે (L. T.)

સંઘ હાવાતચીતનો સ્વર ઉમેરે છે, ઉદાહરણ તરીકે: જે ઉમદા અને મજબૂત છે, પરંતુ સ્માર્ટ નથી, જો તેનું હૃદય સારું હોય તો તે ખૂબ જ ખરાબ છે (Kr.).

જોડાણો વિરોધ પર ભાર મૂકે છે જો કેઅને પરંતુ, ઉદાહરણ તરીકે: હું થોડો અચકાયો, પણ બેસી ગયો (ટી.).

કનેક્ટિંગ જોડાણ પ્રતિકૂળ જોડાણ તરીકે કાર્ય કરી શકે છે અને,ઉદાહરણ તરીકે: હું સમગ્ર વિશ્વમાં ફરવા માંગતો હતો, પરંતુ મેં સોમા ભાગ (ગ્ર.)ની મુસાફરી કરી નથી.

3. વિભાજિત યુનિયનો: અથવા, કાં તો, શું... કે, પછી... તે, તે નહીં... તે નહીં, વગેરે.

સંઘ અથવા(સિંગલ અથવા પુનરાવર્તિત) સજાતીય સભ્યો દ્વારા વ્યક્ત કરાયેલ ખ્યાલોમાંથી એકને પસંદ કરવાની અને એકબીજાને બાકાત રાખવા અથવા બદલવાની જરૂરિયાત સૂચવે છે, ઉદાહરણ તરીકે: મને દરરોજ યેવસીચ સાથે નદી પર જવાની મંજૂરી આપવામાં આવી હતી, કાં તો સવારે અથવા સાંજે (અક્સ.)

સંઘ અથવા, સમાન અર્થ સાથે (સામાન્ય રીતે પુનરાવર્તિત), બોલચાલનું પાત્ર ધરાવે છે, ઉદાહરણ તરીકે: ગેવરીલાએ નક્કી કર્યું કે મૂંગો કાં તો તેના કૂતરા (ટી.) સાથે ભાગી ગયો અથવા ડૂબી ગયો.

પુનરાવર્તિત જોડાણ પછી... પછીઅસાધારણ ઘટના સૂચવે છે, ઉદાહરણ તરીકે: તારાઓ ઝાંખા પ્રકાશ સાથે ઝબક્યા અને પછી અદૃશ્ય થઈ ગયા (જી.)

પુનરાવર્તિત જોડાણ શું... શુંએક અલગ ગણનાત્મક અર્થ ધરાવે છે.

પુનરાવર્તિત સંયોજનો તે નહીં... તે નહીં, અથવા... અથવાછાપની અનિશ્ચિતતા અથવા પસંદગીની મુશ્કેલી સૂચવે છે, ઉદાહરણ તરીકે: હૃદયમાં કાં તો આળસ અથવા કોમળતા છે (જી.)

રશિયન ભાષામાં, સજાતીય અને વિજાતીય વ્યાખ્યાઓ વચ્ચે તફાવત કરવાનો રિવાજ છે.

સજાતીય વ્યાખ્યાઓ દરેક સીધી રીતે વ્યાખ્યાયિત થયેલ શબ્દ સાથે જોડાયેલી છે અને તેની સાથે સમાન સંબંધમાં છે. એકરૂપ વ્યાખ્યાઓ સંયોજક અને ગણતરીત્મક સ્વરચના દ્વારા અથવા ફક્ત ગણતરીત્મક સ્વરચના દ્વારા અને વિરામને જોડવા દ્વારા એકબીજા સાથે જોડાયેલ છે.

સજાતીય વ્યાખ્યાઓનો ઉપયોગ બે કિસ્સાઓમાં થાય છે: a) વિવિધ પદાર્થોની વિશિષ્ટ વિશેષતાઓને નિયુક્ત કરવા માટે, b) એક જ વસ્તુની વિવિધ લાક્ષણિકતાઓને નિયુક્ત કરવા માટે.

ઉદા: લાલ, લીલો, પીળો, વાદળી પ્રકાશની ચાદર પસાર થતા લોકો પર પડે છે (K.)

ચાપૈવને એક મજબૂત, નિર્ણાયક, મક્કમ શબ્દ પસંદ હતો (Ch.)

વ્યાખ્યાઓ વિજાતીય હોય છે જો અગાઉની વ્યાખ્યા સીધી વ્યાખ્યાયિત સંજ્ઞાનો સંદર્ભ આપતી નથી, પરંતુ અનુગામી વ્યાખ્યા અને વ્યાખ્યાયિત સંજ્ઞાના સંયોજન માટે, ઉદાહરણ તરીકે: સૂર્ય પાછળ અદૃશ્ય થઈ ગયો અદ્યતન નીચા rippedવાદળ (L.T.).

વિજાતીય વ્યાખ્યાઓ વિષયને જુદી જુદી બાજુઓથી લાક્ષણિકતા આપે છે, વિવિધ બાબતોમાં, ઉદાહરણ તરીકે: મોટી ચામડાની બ્રીફકેસ(કદ અને સામગ્રી), લાંબો નિસ્તેજ ચહેરો(આકાર, રંગ), સુંદર મોસ્કો બુલવર્ડ્સ(ગુણવત્તા, સ્થાન).

સામાન્યીકરણ શબ્દ સામાન્ય રીતે સામાન્ય ખ્યાલની અભિવ્યક્તિનું વ્યાકરણીય સ્વરૂપ છે જે ભૌતિક નિકટતા, ગૌણ વિભાવનાઓના આધારે એક કરે છે, જેનું વ્યાકરણ સ્વરૂપ વાક્યના સજાતીય સભ્યો છે, ઉદાહરણ તરીકે:

ગામ, ઘાસના ઢગલા, રસ્તાઓ બધું બરફથી ઢંકાયેલું હતું (E.N.).

દરેક જગ્યાએ: આગળ, પાછળ, ડાબી બાજુ, જમણી બાજુ - વિશાળ મૂળ વિસ્તાર વિસ્તરેલ છે (K.V.).

ઘણીવાર, વિશાળ અવકાશ સાથેના ખ્યાલને દર્શાવતા શબ્દોનો ઉપયોગ સામાન્ય શબ્દ તરીકે થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે:

નદીની આજુબાજુ, રસ્તાઓ સાથે, મેદાનમાં - દરેક જગ્યાએ તે ખાલી હતું (ટી.).

સામાન્યીકરણ શબ્દ સજાતીય સભ્યોની સામે હોઈ શકે છે અથવા તેમને અનુસરી શકે છે. કેટલીકવાર સજાતીય સભ્યો વિષય વચ્ચે જોવા મળે છે - એક સામાન્ય શબ્દ - અને પ્રિડિકેટ, ઉદાહરણ તરીકે:

ઇમારતોની ભીડ: માનવ ઇમારતો, કોઠાર, ભોંયરાઓ - યાર્ડ ભરાઈ ગયું.

મજબૂત કરવાના હેતુઓ માટે, નીચેના શબ્દો સામાન્યીકરણ શબ્દ પહેલાં મૂકવામાં આવે છે: એક શબ્દમાં, એક શબ્દમાં,ઉદાહરણ તરીકે:

નદી, જંગલ, ગ્રુવ્સ, ખેતરો - એક શબ્દમાં, બધું જ આપણી આંખોને આનંદદાયક છે.