Előadás "Távoktatás - előnyei és hátrányai." Előadás számítástechnikáról a "távoktatás az iskolában" témában Előadás a távoktatásról technológiai órákon

A távoktatás önálló tanulási forma a távoktatásban a vezető médium

Jelenleg ígéretes a hallgatókkal való interaktív interakció információs kommunikációs hálózatokon keresztül

A távoktatás lehetővé teszi, hogy: csökkentse a képzés költségeit (nincs költség a helyiségbérlésért, a tanulási helyre történő utazásért,

Az oktatás korszerűsítésében egyre nagyobb szerepet kap a távoktatás. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 137. számú rendelete szerint

A távoktatás megszervezésének formái

Telejelenlét

Történet

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Távoktatási technológia

A távoktatás egyfajta tanulás, amely a tanárok és a tanulók egymástól távol eső oktatási interakcióján alapul. A távoktatás távközlési technológiák és internetes források felhasználásával valósul meg.

A távoktatási technológiák típusai Előadás és szeminárium technológia Projekttechnológia Kreatív technológia Oktatási távkonferencia Chat órák szervezése

A távoktatás formái Chat – órák – chat-technológiával lebonyolított tréningek. A csevegőórák szinkronban zajlanak, ami azt jelenti, hogy minden résztvevő egyszerre fér hozzá a chathez. Webes órák - távleckék, konferenciák, szemináriumok, üzleti játékok, laboratóriumi munkák, workshopok és egyéb képzési formák a világháló telekommunikációs és egyéb lehetőségeinek felhasználásával.

IKT eszközök a távoktatáshoz Távoktatások E-mail Fórum és blogok Chat és ICQ Tele- és videokonferencia Skype Wikipédia

A fejlett technológiák bevezetésével kapcsolatos munka eredményei A gyakorlatban a felsorolt ​​technológiák nem feltétlenül vannak jelen tiszta formájukban, esetleg kiegészíthetők, válthatók vagy integrálhatók. A kémia és biológia tanárok leggyakrabban projekttechnológiai kreatív technológiát alkalmaznak

Yaroslavl Center for Telecommunications and Information Systems in Education Internet projekt kémiából 2007-2008, 8. osztály. "Generáció" csapat ru”, részt vett az 1. fordulóban 2008-2009, 9. osztály. "Generáció" csapat ru”, 2 fordulón vett részt 2008-2009, 11. évfolyam. Az Alkimisták csapata 2 fordulóban vett részt 2009-2010, 9. osztály. Az „Avatar” és a „Keepers Into the Flask” csapatok 2 fordulóban vettek részt Tanárok: Levina N.V., Zabudskaya M.Ya.

"Generáció" csapat ru »

"Alkimisták" csapat

Internetes projekt az ökológiáról. 2008-2009, 9. évfolyam. A "Queens" csapat 2 fordulóban vett részt A csapat részvételi oklevelet kapott

Össz-oroszországi Olimpia „Constellation-2010” A „Blagodarnenszkij körzet gyógynövényei” projektet egy 9. osztályos diák, Arefyeva Ksenia hajtotta végre. A „Ritka és veszélyeztetett fajok Blagodarny környékén” projektet Lena Savelyeva 9G osztályos tanuló végezte. Az eredmény a részvétel. Sheikina tanárnő M.A.

"Eidos" távoktatási központ A 2005-ös kémiaolimpián való részvétel eredményei Maria Fatneva - a 2008-as kategória díjazottja Litvin Julia - 2. hely 2010 Viktor Dushin - 2. hely

VII Nemzetközi Alaptudományi Olimpia kémia tantárgyból Julia Litvin, 10B osztály Major League III szakasz Urál Állami Pedagógiai Egyetem, Jekatyerinburg 2010-2011 tanév. év

Felkészülés az egységes államvizsgára Az Egységes Államvizsga szimulátor segítségével 11. osztályos tanulók számára kémiából és biológiából on-line formában.

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

SZÁMÍTÁSTECHNOLÓGIÁK MEGVALÓSÍTÁSA, TÁVOKTATÁS AZ ISKOLAI FELTÉTELEK OKTATÁSÁBAN.

SZÁMÍTÓGÉPES TECHNOLÓGIÁK MEGVALÓSÍTÁSA, TÁVTANULÁS AZ ISKOLAI FEGYELMEZÉS OKTATÁSÁBAN Giller O.M., matematika tanár OGOOU\"ALG. A társadalom modern fejlődési időszakát erős befolyás jellemzi...

Távoktatási technológiák

Ez a módszertan módszerek, formák (oktatási modellek) és szoftverek és hardverek összessége az oktatási eljárások oktatásához és adminisztrálásához.

Szülői értekezlet forgatókönyve Fogyatékos gyermekek oktatásának szervezése távoktatási technológiák alkalmazásával

Szülői értekezlet forgatókönyve Fogyatékos gyermekek oktatásának szervezése távoktatási technológiákkal...

Szülői értekezlet „A fogyatékkal élő gyermekek oktatásának szervezése távoktatási technológiák alkalmazásával”

A szülők megismertetése a fogyatékkal élő gyermekek távoktatásának megszervezésével a sztavropoli területen, a 2009. évi „Oktatás” kiemelt nemzeti projekt megvalósítási programjának részeként...

Nem minden iskolás megy szeptember elsején egy csokor virággal és egy gyönyörű aktatáskával iskolába. Vannak olyan gyerekek is, akiknek soha nem szól a csengő. Formálisan ők is iskolásnak számítanak, de nem fognak iskolába járni. Úgy fognak tanulni, hogy nem hagyják el otthonukat.

Számos szakértő szerint az információs technológia fejlődésével az emberek tanulmányi idejük akár 40%-át is távoktatásra fordítják, kombinálva azokat a hagyományos személyes órákkal (40%) és az önképzéssel. 20%).

Otthonoktatás szükség szerint (egészségügyi okokból) vagy a szülők kérésére végezhető. És attól függően, hogy mi okozta az otthoni tanulásra való átállást, maga a tanulási folyamat és az összes dokumentum feldolgozásának technológiája eltérő lesz.

„Olyan képzés, amelyben az oktatási eljárások egésze vagy nagy része modern információs és telekommunikációs technológiákkal történik, a tanár és a tanulók területi elválasztásával”

(Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 2000. június 16-i, 1791. sz. rendelete „A távoktatásra vonatkozó szabályozási dokumentumok és ipari szabványok kidolgozására irányuló közös projekt létrehozásáról”)

A TÁVTANULÁS ÖSSZETEVŐI

• Képzési központ (oktatási intézmény)

2. Információs források

• képzések;
• referenciaanyagok;
• tananyagok

3. A kiegészítő technológia támogatásának eszközei (szervezeti, műszaki, szoftveres)

4. Tanárok (oktatók)

5. Diákok (diákok, iskolások)

A TÁVTANULÁS JELEI

tanár - oktató

gyakornok

távoktatás;

edzés a megfelelő időben;

edzés egyéni program szerint.

Távoktatási modellek

Csoportos távoktatás

Egyéni távoktatás

Több oktatási intézményre épülő távoktatás

Az oktatási folyamat dokumentálása

Általános információk a tanfolyamról

A tanulók személyes aktái

Információk és referenciaanyagok

Telekonfe

rencia

Távoli jól

Gyakorlati, laboratóriumi munka

Aktuális listák

Feladatok (csoportos, egyedi)

Csevegés

Feladatok, tesztek

Diákok közös tevékenységei

Web oldalakat

• Hogyan lehet javítani a tanárok kompetenciáját az otthoni nevelés területén?

• Hogyan segíthet a tanárnak a távoktatási órákon végzett szakmai tevékenységek során a formák és módszerek fejlesztésében?
• Milyen módokon lehet az iskolát biztosítani a szükséges felszereléssel és nagy sebességű internet vonallal?

Meg kell teremteni a pedagógusok továbbképzésének feltételeit a befogadó oktatás területén

Meg kell teremteni a feltételeket a gyermeksegítő szolgáltatások innovatív technológiák bevezetéséhez

Irányítsa a tanári állományt az IKT-kompetencia fejlesztésére

Konstruktív együttműködés és toleráns interakció kialakítása a célcsoport és az oktatási folyamat minden résztvevője között

E szemlélet keretein belül beszélhetünk az IKT integrált, aktív oktatási rendszerbeli használatáról

Szervezeti

Műszaki

A résztvevők megismertetése

oktatási folyamat

ezzel a projekttel;

A tanárok szervezete

tanfolyamokat végezni

A tanárok megismertetése és

szülők egy csomag dokumentummal

zsaruk "otthoni iskola"

Oktatási folyamat

Nyilatkozat

egyedi

képzési programok.

Vonal csatlakozás

nagy sebesség

Internet

Rámpák felszerelése

Iroda rekonstrukció

210 távoli szekrényhez

ciós képzés.

Elektromos vezetékek szerelése

az OT és a SANPiN követelményeinek megfelelően.

Egyetlen vásárlás

nális számítógép

Az oktatás jóváhagyása

egyéni terv

új oktatási formával

maximális hangerő

kötelező oktatás

1-4 évfolyam – 12 óra

5-6 évfolyam – 14 óra

7. osztály - 16 óra

8. osztály - 17 óra

9 - 11 évfolyam - 20 óra

vezérlő szakaszok,

végső tesztek

A program alapján

kísérletezzen tovább

modell tesztelése

"Otthoni iskola"

Egyedi

formák

edzés

Tanulás,

általánosítás

tanárok tapasztalata

városi iskolák

Csoport és egyéni

PMP támogatás diákoknak

Internetes eszközök

Egyéni pedagógiai

fejlesztés,

kötelező magánszemély

óravázlatok

Együttműködés az RGOU-val

"PP Rehabilitációs Központ

és korrekciók" MO és MP CR

Haladó képzés

Modulfeladatok ellátása

"Én és Odnoklassniki"

az integráció körülményei között

tanárok a területen

inkluzív oktatás

• Egyetlen fogalmi tér létrehozása.
• A célcsoport társadalmi beilleszkedési képességeinek fejlesztése.
• Tanulási készségek kialakítása távoktatási technológiák segítségével.
• Innovatív technológiák bevezetése a fogyatékos gyermekek és családjaik pszichológiai és pedagógiai támogatására a tömegoktatásban.
• Szakmai ismeretek formálása az iskolai pedagógusok körében
• A kísérletben résztvevők egyénorientált megközelítést alkalmaztak a gyerekekkel való munka során.
• A figyelem felkeltése.
• A programtevékenységek társadalmi jelentőségének társadalmi megértése.

A teljesítmény kritériuma a tanárok, a tanulók és szüleik érzéseinek, érzelmeinek, gondolkodásának, gyakorlati tevékenységének pozitív változása, az oktatási folyamatban elfoglalt kényelmes állapotuk és az oktatási tér egésze.

Mindenki hozzáállása az iskolához.

• T.V. Volosovets . Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma. Módszertani ajánlások az otthoni nevelés-oktatási intézmények tevékenységének szervezéséhez. M. 2003
• Az otthoni nevelés-oktatás oktatási intézményeinek mintaszabályzata.
• 1995. november 24-i 181. szövetségi törvény „A fogyatékkal élők szociális védelméről az Orosz Föderációban”.
• Az Oktatási és Ifjúságpolitikai Minisztérium „Pszichológiai és Pedagógiai Rehabilitációs és Korrekciós Központja” Orosz Állami Oktatási Intézmény programja

KÖSZÖNÖM

FIGYELEMBE

1 csúszda

Távoktatás (DL) Tanulási technológia kiválasztása A távoktatás nem új vagy forradalmi tanulási technológia. A távoktatás évtizedek óta létezik. Az informatika és az internet korszaka előtt fő alkalmazása a felsőoktatási intézmények távoktatása volt. Ugyanakkor a tanulók tudásátadásának fő módja a hagyományos posta volt.

3 csúszda

Az online tanulás vagy a modern információs technológiákon alapuló internetes tanulás megfelel a posztindusztriális társadalom új oktatási paradigmájának (az oktatás minőségének problémájának) minden követelményének. Távoktatás (DL) A létező távoktatási technológiák közül a legígéretesebb az internetes technológia (Internet learning). mindenekelőtt tömegoktatás minden tanulói kategória számára, lakóhelytől függetlenül, emellett nyitott, személyiségközpontú és folyamatos oktatás az ember egész felnőtt életében. A DL fő feladata a 21. századi oktatás más formáihoz hasonlóan az intelligencia előállítása.

4 csúszda

Meg kell jegyezni, hogy sok országban különféle kifejezéseket, fogalmakat, definíciókat használnak a távoktatásra és képzésre, mint például a virtuális, nyílt, online, elektronikus, és az egyetemeket, ahol a világ minden tájáról több mint 100 000 diák tanul távolról, mega kategóriába sorolják. - egyetemek. Mega egyetemek

5 csúszda

A távtanfolyam felépítése 1. A képzés lebonyolításának eszközei 2. A tanár és a hallgatók közötti interakció eszközei és módszerei. 3 Módszerek a tanárok tudásának felmérésére. 4 A tanárképzés szintje. 5 A DL technológiák fő összetevői A DL technológiák fő összetevői, amelyektől a tanulás hatékonysága függ, a következők:

6 csúszda

A tantárgy felépítésének lehetőséget kell biztosítania a hallgatók önálló kognitív tevékenységbe való bevonására, pl. a tanulás folyamatának megvalósítása, nem a tanítás. 1. A távtanfolyam felépítése A kurzus felépítése ne csak téma, hanem összetettségi szint szerint is történjen, figyelembe véve a hallgatók eltérő képzettségi fokát. Az ismeretátadás különböző módjaihoz szükséges oktatási anyagok kiválasztását, szervezését és felépítését a kurzus összetevőinek didaktikai tulajdonságai határozzák meg. A tanárnak irányítania kell a tanulási folyamatot, és ellenőriznie kell a megszerzett tudás szintjét, az elsajátított és elsajátított készségek minőségét. Ezen kívül be kell építeni az oktatási anyagba az üzemirányítási és interaktív képzési teszteket - önkontroll teszteket, amelyek megvalósítása elsősorban az oktatási anyag konszolidációját célozza. Az oktatási anyagok elkészítéséhez szükséges eszközöket a technológiai alapoktól és a képzés típusától függően választják ki (előadás, aktív szeminárium, laboratóriumi számítógépes képzés stb.).

7 csúszda

Jelenleg sokféle eszköz létezik az oktatási anyagok kézbesítésére: levél, telefon, fax, internet, e-mail, telekonferencia, elektronikus tábla, műholdas oktatási rendszerek, interaktív televízió, rádió, valamint CD-ROM és audio-video kazetták. 2. A képzések lebonyolításának módjai

8 csúszda

3. A tanár és a tanulók közötti interakció eszközei és módszerei A DL-technológiák számos visszacsatolási eszközt (mail, telefon, fax, e-mail, interaktív televízió, telekonferencia, valós idejű beszélgetés (IRC) és közvetlen kommunikáció) és interakciós módszereket foglalnak magukban. (szinkron és aszinkron) tanár és tanulók.

9. dia

A szinkron módszerek azon alapulnak, hogy a tanárok és a diákok egyidejűleg, valós időben vesznek részt a tanulási folyamatban. 3. A tanár és a tanulók közötti interakció eszközei és módszerei Az ismeretek átadását interaktív televízió, videokonferencia és műholdas oktatási rendszerek biztosítják.

10 csúszda

Az aszinkron interakciós módok lehetőséget biztosítanak a hallgatóknak arra, hogy egyéni ütemterv szerint tanuljanak, a számukra megfelelő időpontban. 3. A tanár és a tanulók közötti interakció eszközei és módszerei Az ismeretek átadása interneten, CD-ROM-on, hang- és videokazettán, elektronikus táblán, elektronikus és hagyományos postán, rádión, az interakció levélben, telefonon keresztül történik. , fax, e-mail.

11 csúszda

4. A tanulók tudásfelmérésének módszerei. Az oktatási anyagok elsajátításának szintjének ellenőrzésére mind operatív (az oktatási anyagba épített és tanári ellenőrzés), mind a késleltetett tudásellenőrzést (tesztellenőrzés, tanfolyami munka, esszé, írásbeli vizsgák, szakdolgozat) használják. A tanulók ismeretszerzésének minőségének ellenőrzése érdekében folyamatos ellenőrzést végeznek. A tanárok nyomon követése és tanúsítása elektronikus úton vagy hagyományos módszerekkel történik, elsősorban a végső minősítés céljából.

12 csúszda

5. Pedagógusképzés szintje Az oktatási folyamatot különféle DL-technológiák alkalmazásával végző tanárok (tutorok) távolról vagy a tanulókkal érintkezve dolgoznak. TUTOR (eng.tutor) - az internetes környezetben végzett távoktatás körülményei között: oktatási céllal létrehozott hálózati forrásokon alapuló információcsere tanár-tanácsadója. Az oktató nemcsak szakterületének magasan kvalifikált szakembere, hanem az órák lebonyolításához szükséges telekommunikációs és számítástechnikai eszközökkel is rendelkezik, ismeri a tanulási környezet kialakítását, magas színvonalú képzést, motiváló és aktivizáló kognitív tevékenységet biztosít. Az oktató azonnali és késleltetett tudásszint-ellenőrzést végez, folyamatosan gyors visszajelzést ad, valamint aszinkron kommunikációt szervez a hallgatók és a képzések készítői között.

13. dia

A FÁK-országok továbbképzésének fejlesztéséhez nagymértékben hozzájárultak: a Modern Humanitárius Akadémia (SHA) rektora, Karpenko M.P. professzor; A Moszkvai Állami Gazdasági, Statisztikai és Informatikai Egyetem rektora, V. P. Tikhomirov professzor; A Harkovi Humanitárius-Műszaki Intézet (HTI) rektora, Prezhdo L.N. professzor. Meg kell jegyezni...

14. dia

Oktatási formák: előadások (kontakt, videó előadások, műholdas és dia előadások); házi feladatok (szószedet-képzés és a készségek algoritmikus elsajátítása); aktív szemináriumok és gyakorlatok (üzleti, szituációs játékok, kérdések és válaszok, beszélgetések, kerekasztal-beszélgetések). laboratóriumi számítógépes órák; tanfolyami és önálló munkavégzés (írásbeli vagy szóbeli); konzultációk írásbeli vizsgák tudományágakból

15 csúszda

Oktatási segédanyagok tipográfiai tankönyv audio-video - oktatási anyagok interaktív televízió számítógép interaktív tanulási rendszerek multimédiás változatban elektronikus könyvtárak vezérlő és tesztelő komplexumok

16 csúszda

A DL-hez készült szoftvertermékek fő összetevői az oktatási tartalom fejlesztésére szolgáló eszköz(ek), a tanulásmenedzsment rendszer (CMI vagy LMS - Learning Management System), az oktatás résztvevői közötti információcsere rendszere. folyamat, oktatási tartalom továbbítására szolgáló rendszer (általában webhely)

17. dia

DLS Learning Management System (LMS) - orosz terminológiával, Távoktatási Rendszer (DLS) - az e-learning folyamatot kezelő szoftver. Az SDO nyilvántartást vezet a hallgatókról, az oktatási anyagokról és a tanulási eredményekről. Az e-learning folyamatában nehézkes a visszajelzés a tanár és a diák részéről. Ebből kifolyólag felvetődik a kérdés a hatékony e-learning lehetőségéről abban az esetben, ha a hallgatóval való interakció nem olyan hatékony, mint az osztálytermi képzés során. Ennek eredményeként a távoktatási rendszer egyik legfontosabb eleme a hallgatók, tanárok és rendszergazdák közötti kommunikációs modul.

18 csúszda

Főbb funkciók Hallgatói elszámolás, oktatási anyagokhoz való hozzáférési jogok személyre szabása, lehatárolása Tanulási folyamat irányítása, képzési és tesztelési eredmények rögzítése Irányítás, integráció elektronikus kommunikációs mechanizmusokkal Operatív és elemző jelentéskészítés készítése Integráció külső információs rendszerekkel egy DL-rendszer létrehozása Oroszországban ma számos tényezőnek köszönhető. Ezek közé tartoznak a hatalmas területek és a tudományos és műszaki központok nagyvárosokba való koncentrálódása, a lakosság új igényeinek kialakítása az oktatás tartalmával és technológiájával kapcsolatban, a piacgazdaság fejlesztése, a népesség fokozott elvándorlása stb.

19. dia

A távoktatási menedzsment rendszer lehetséges funkciói A tanulási folyamat irányításának funkciói Kommunikáció Csoportos tanulás Tanári munka Rendszeradminisztráció Tanfolyamok létrehozása Rendszeradminisztráció (technikai szempontok) A rendszer korlátai További tényezők Az oroszországi oktatási intézmények fejlődése nem csak a lakosság a minőségi oktatáshoz való hozzáférést, hanem lehetőséget ad Oroszországnak, hogy bizonyos helyet nyerjen el az oktatási szolgáltatások globális piacán.

20 csúszda

Az oroszországi FE rendszerre a következőknek van szükségük: - azoknak, akik másodfokú tanulmányokat szeretnének szerezni vagy átképzésen szeretnének részt venni; - bármely tudásterületen képesítésüket fejleszteni kívánó személyek; - korlátozott mozgásszabadsággal rendelkező személyek: - fogyatékkal élők; - orosz ajkú lakosság a FÁK-országokban és messze külföldön stb. - vidéki, városi, kisvárosi középiskolások; - különböző szintű vezetők; - regionális önkormányzati szervek vezetői; - a zsugorodó hadsereg tisztjei; - elbocsátottak és elbocsátottak a Szövetségi Foglalkoztatási Szolgálatnál;

21 dia

Új technológiákra épülő képzési tanfolyam kidolgozása Meghatározása: tanfolyam céljai; a tanfolyami célok elérésének módjai; az anyagellátás módjai; tanítási módszerek; nevelési feladatok típusai, gyakorlatok; kérdések megvitatásra; a megbeszélések megszervezésének módjai; interakció és kommunikáció módjai. Egy ilyen szakembercsoport tevékenységének eredményét - a kidolgozott tanfolyamot - az új információs technológiákon alapuló kurzusok lebonyolítására és biztosítására szakosodott tanárok továbbítják az oktatási folyamatban való felhasználásra.

22 csúszda

Az új technológiákon alapuló képzési kurzus kidolgozását egy szakembercsoport (csapat) végzi: tanárok-tanfolyamtervezők; technológiai szakemberek (televíziós és videófilmezés, számítógépes grafika, hálózati technológiák stb.). Ha a kurzus számítástechnikai és telekommunikációs technológiával történő képzésre irányul, akkor a hallgatókat ezek között a tanárok között kell elosztani, akik segítik őket az oktatási anyagban való eligazodásban, annak elsajátításában és oktatási párbeszédben, a tananyagok interaktív megbeszélésében.