Suomijos auklėjimo ir švietimo sistema. Suomijos švietimo kaina užsieniečiams

Pastaruoju metu Skandinavijos šalys tapo prioritetu įgyti tiek vidurinį, tiek aukštąjį išsilavinimą tarp vaikų ir jų tėvų bei pretendentų iš NVS šalių. Viena iš tokių šalių, turinti daug mokymosi galimybių, yra Suomija. Daugeliui būsimų studentų ir mokinių rūpi klausimas – kokia yra švietimo sistema Suomijoje ir ar ji prieinama?

žingsniai

Suomijos švietimo sistema susideda iš trijų lygių:

• Pradinis ugdymas – reiškia ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo įstaigų baigimą;
• Antrasis etapas – mokykla ar kolegija;
• Aukštasis išsilavinimas – per institutus ir universitetus.

Pradinis išsilavinimas

Ikimokyklinis ugdymas Suomijoje pradedamas tik vaikui sulaukus 6 metų. Vaikai žaisdami mokosi visų reikalingų įgūdžių, kurių jiems prireiks mokykloje.

Tikrasis ugdymas prasideda nuo 7 metų, kai vaikai eina į pradinę mokyklą ar licėjų. Jei kalbėtume apie valstybinį standartą, tai mokyklinis mokslas šalyje yra nemokamas, ir užsienio piliečiams. Maitinimas čia taip pat nemokamas, mokslo metai prasideda rugpjūtį.
Nuo 3 klasės pradedamas aktyvus anglų kalbos mokymasis, o vėliau, jei pageidaujama, galima rinktis pasirenkamas klases mokytis antros užsienio kalbos.

Mokymosi bendrojo lavinimo mokykloje procesas trunka 9 metus. Mokinių vertinimo sistema – 10 balų.

Vaikų ugdymas Suomijoje trunka tiek pat laiko, kiek ir kitose šiuolaikinėse Europos šalyse. Dėl šios priežasties daugelis rusų tėvų siekia suteikti savo vaikams išsilavinimą užsienyje dėl jo prieinamumo ir prestižo. Neįmanoma nepaisyti profesionalaus aukštos kvalifikacijos specialistų darbo.

Vaizdo įrašas apie ikimokyklinį ugdymą Suomijoje

Antrasis ugdymo etapas

Gavęs pagrindinį išsilavinimą mokykloje Suomijos mokinys gali elgtis pagal savo pasirinkimą: įgyti profesinį išsilavinimą ir dirbti pagal specialybę arba mokytis kolegijoje/gimnazijoje. Pirmuoju atveju reikia lankytis specializuotose profesinėse mokyklose, o antruoju atveju reikės dėti maksimalias pastangas, nes mokymas yra sudėtingas. Atranka į profesines mokyklas grindžiama mokinio akademiniais rezultatais. Po profesinės mokyklos, kur mokymai trunka nuo vienerių iki ketverių metų, galite eiti dirbti pagal specialybę.

Po studijų gimnazijoje ar kolegijoje reikia išlaikyti suomių (arba švedų), antrosios valstybinės Suomijos kalbos, pasirinktos užsienio kalbos, taip pat matematikos ar humanitarinių mokslų disciplinos (pasirinktinai) valstybinius egzaminus.

Vaizdo įrašas apie mokyklinį švietimą Suomijoje

Profesinio mokymo sistema

Aukštasis išsilavinimas

Aukštąjį išsilavinimą Suomijoje galima įgyti dviem būdais. Tai universitetai ir aukštosios profesinės mokyklos. Universitetai, specialieji institutai, tokių įstaigų yra apie 20. Universitetai labiau orientuoti į mokslinį ir tiriamąjį darbą, tačiau aukštosios mokyklos labiau akcentuoja tam tikro regiono ekonominio ir verslo gyvenimo susiejimą. Aukštosios mokyklos labiau tinka tiems, kurie nori gauti Europos diplomą Suomijoje. Mokymas vyksta švedų ir suomių kalbomis, tačiau yra tarptautinių programų, kurios kasmet įgauna pagreitį. Apskritai aukštojo mokslo sistema Suomijoje yra paprasta ir visiems prieinama, todėl lengva ieškoti europietiškos kokybės žinių.

Suomijos švietimas rusams

Suomijoje Rusijos ambasadoje yra mokykla, kuri suteiks vaikams puikų išsilavinimą ir padės realizuoti savo potencialą. Ši mokykla turi savo turtingą istoriją ir tradicijas, jos padės įgyvendinti vaikų svajones.
Mokykla yra puikus ugdymo centras bet kokio amžiaus vaikams ir yra puiki galimybė visapusiškam tobulėjimui. Tai pradinė mokykla Suomijoje, kurioje vaikai mokomi tobulėjimo ir pagrindinių žinių. Be to, užsienio piliečiai iš Rusijos gali įgyti vidurinį ir aukštąjį išsilavinimą Suomijoje.

Atostogaujantiems vaikams

Be visų teikiamų galimybių, per atostogas vaikams veikia padori švietimo sistema.

Su mokyklinio amžiaus vaikais dirbs tik aukštos kvalifikacijos specialistai, nesvarbu, ar jie yra Suomijos vidurinės mokyklos mokiniai, ar tiesiog atvyks atostogų.
Visa mokymo programa atitinka Rusijos programą, daugelis Suomijos švietimo įstaigų siūlo vaikams papildomus kursus, kuriuose jie gali tobulėti arba pradėti mokytis suomių kalbos nuo nulio. Vyresni vaikai taip pat gali apsilankyti koledže Suomijoje, kur jie sužinos daug naujo ir įdomaus, o jaunesnioji karta lankys specialią mokyklą, kurioje bus įdomi užklasinė veikla, kuri jiems patiks.

Aukštasis mokslas nemokamai

Norėdami įstoti, turėsite laikyti egzaminus ir turėti gana aukštą išlaikymo balą dėl konkurso. Be to, galite išbandyti mokymo programas anglų kalba, kurių daugelis yra nemokamos. Norint studijuoti tokioje programoje reikia pateikti pažymėjimą, o kuo didesnis balas, tuo geriau. Taip pat būtina patvirtinti finansinių išteklių prieinamumą gyventi šalyje. Ir, žinoma, jūs turite mokėti anglų kalbą.
Be aukštojo išsilavinimo, Suomijoje rusams galima rasti keletą kolegijų, kuriose nemokamai galima įgyti visas reikiamas žinias – pagrindines, papildomas, kurios leis kiekvienam studentui rasti savo vietą ir mėgautis įgytomis žiniomis.

Suomijos švietimo sistemos efektyvumo veiksniai

PISA 2000 ir PISA 2003 tyrimuose Suomija pasiekė labai aukštą vidutinį rezultatą, ypač vaikų skaitymo srityje. Be to, tik keliose šalyse moksleivių ugdymosi pasiekimai yra taip mažai susiję su užklasiniais veiksniais: ekonominiu, socialiniu ir šeimos išsilavinimo lygiu.

Suomijos pasiekimai laikomi pavyzdiniais Suomijos patirtį analizuoja pasaulinė švietimo bendruomenė. Kokie Suomijos švietimo sistemos ypatumai lėmė tokius aukštus rezultatus?

Kai kurie bendri Suomijos švietimo sistemos bruožai

Suomijoje vaikai lanko mokyklą nuo 7 metų. Po 2000 m. ikimokyklinio ugdymo reformos vietos švietimo valdžia įpareigota kiekvienam suteikti vietą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. 93% vaikų lanko parengiamąsias grupes mokykloje ar darželyje. Mokslo metai prasideda rugpjūčio viduryje ir baigiasi birželį. Mokyklos pasirinkimas yra laisvas; niekas neprivalo leisti savo vaikų į mokyklą savo gyvenamojoje vietoje.

Kokių tipų mokyklos egzistuoja Suomijoje?

• Pirmoji mokykla yrajaunesnio lygio,trunkantis 6 metus. Šalyje yra apie 3000 jaunesniųjų mokyklų. Visus dalykus, išskyrus užsienio kalbas, dėsto vienas klasės auklėtojas.
• Antrasis mokyklos tipas – trejų metų „aukštoji mokykla“ (7–9 studijų kursai), šiose mokyklose jų dirba apie 600 dalykų mokytojų.

• Trečiasis mokyklos tipas yraLukio(gimnazija), jų yra apie 400. Jie neturi mums įprastų užsiėmimų, tačiau yra kursų sistema, kurioje mokymai gali trukti nuo 2 iki 4 metų. Baigiamasis egzaminas Suomijoje yra centralizuotas egzaminas. GPA yra lemiamas veiksnys norintiems tęsti studijas universitete. Jei absolventas turi gerą GPA, jis gali kreiptis dėl priėmimo į universitetą. Ar jis stos, ar ne, sprendžia universiteto priėmimo komisija. Stojančiųjų į konkretų fakultetą skaičius priklauso nuo fakulteto dėstytojų. Idėja didinti dėstytojų darbo krūvį niekas nediskutuoja: tai pablogins mokymo kokybę.

Sociokultūrinės sąlygos kaip sėkmės veiksnys

Daugelis mano, kad Suomijos švietimo sistemos sėkmė siejama su sociokultūriniais ir geografiniais ypatumais. kas jie tokie?

Suomijoje – ilgos, šaltos, tamsios žiemos, čia nuo seno susiformavusi skaitymo tradicija, kurios dar piečiau esančiose Europos šalyse nėra. Jau XX amžiaus pradžioje Suomijoje buvo mažiausias neraštingų žmonių procentas pasaulyje (3,8 % suaugusių gyventojų). Tradiciškai aukšta skaitymo vertybė iš vyresniosios kartos buvo perduota vaikams ir jaunimui.

Švietimo sėkmei įtakos turi ir kalbos savybės: suomių rašyba atitinka kalbos fonetiką. Kaip ir daugeliu kitų kalbų, suomių kalboje nėra jokių neatitikimų tarp rašybos ir tarimo. Žinoma, tokie neatitikimai suaugusiojo tikrai nevargina, tačiau jie vaidina nemažą vaidmenį mokymosi rašyti ir skaityti procese. Tai visų pirma susiję su vaikais, priskirtais rizikos grupei pagal PISA tyrimus. Tai tie mokiniai, kurie sunkiai įveikia žemiausią teksto supratimo lygį arba visai nesusidoroja su šia užduotimi.

Skaitymo įgūdžių ugdymui Suomijoje sėkmingai naudojama užsienio televizija. Paprastai užsienio programų ir filmų vertimas nėra sinchronizuojamas, o atliekamas subtitrų pavidalu. Tie, kurie skaito nedaug knygų, bet mėgsta žiūrėti televizorių, kasdien lavina greitąjį skaitymą. Kadangi jie tai daro savo noru, jie nori žiūrėti televizorių! - efektas gana didelis.

Pajamų diferenciacija Suomijoje yra mažiausia iš visų išsivysčiusių šalių. Žinoma, Suomijoje iš vienos pusės dirba mokslininkai ir teisininkai, gydytojai, mokytojai, iš kitos pusės – paštininkai, vairuotojai, pardavėjai, mechanikai. Tačiau tokio socialinio sluoksnio kaip proletariatas nėra. Kiekvienas suomių mokytojas žino, kad vertybės ir normatyvinės nuostatos jo mokinių šeimose yra gana panašios, ko negalima pasakyti apie šeimas Vokietijoje ar Rusijoje. Ir nors didelis homogeniškumo laipsnis būdingas tik vidiniams Suomijos regionams ir nėra toks ryškus tankiai apgyvendintuose regionuose bei dideliuose miestuose, jis turi didelės įtakos PISA rezultatams apskritai.

Tačiau visiškai neteisinga suomių sėkmės paslaptį įžvelgti tik sociokultūrinėse ir geografinėse ypatybėse.

Tuo mus įtikina reguliarūs tiek tarptautinio, tiek vidaus švietimo kokybės tyrimai. Pavyzdžiui, septintojo dešimtmečio matematikos pasiekimų tyrime (IEA -1964) Suomijos rezultatai buvo žemi; tame pačiame 1981 m. tyrime jis jau yra vidutinio lygio; ir TIMMS -1999 tyrime šios šalies rezultatai jau gerokai viršija vidurkį (tik 6 iš 38 šalių parodė statistiškai reikšmingai aukštesnius rezultatus). Panaši dinamika stebima ir kitiems reikšmingiems rodikliams (gamtos mokslų žinios, gebėjimas skaityti ir kt.). Taigi, nors objektyvios sociokultūrinės šalies ypatybės vaidina tam tikrą vaidmenį, pagrindinis sėkmės veiksnys buvo švietimo sistemos reformos.

Gerovės valstybės koncepcija

Suomijos švietimo sistemos sėkmė yra tikslingų reformų, skatinamų „gerovės valstybės“ idėjos, pasekmė. Šis Suomijoje po Antrojo pasaulinio karo priimtas socialinis ekonominis modelis 60-70-aisiais paskatino kryptingų, gilių struktūrinių permainų visoje valstybės ir socialinėje struktūroje pradžią. Švietimo sistemos reforma tapo centrinio socialinės raidos projekto šerdimi. Štai kodėl Suomijos švietimo sistemos neįmanoma vertinti atskirai nuo visos šalies socialinės, ekonominės ir politinės raidos proceso.

Taip pat reikia turėti omenyje, kad iki šeštojo dešimtmečio Suomija buvo žemės ūkio šalis, kurios 35% gyventojų buvo susiję su žemės ūkio profesijomis, kurios tradiciškai buvo perduodamos iš tėvo sūnui. Švietimo sistema buvo kuriama atsižvelgiant į tai, kad jaunimas anksti įsitraukė į gamybinius žemės ūkio santykius ir nebuvo suinteresuotas įgyti aukštojo mokslo. Didžioji dalis gyventojų baigė nebaigtą vidurinę septynmetę mokyklą ("kanzakoulu"). Į vidurinę mokyklą („oppokoolu“- penkerių metų studijos) ir trejų metų vyresnioji pakopa - gimnazija, suteikusi teisę įgyti aukštąjį akademinį išsilavinimą, ėjo nedaugelis. Jiems toks sprendimas reiškė šeimos profesinių tradicijų pertrauką. Iki struktūrinių reformų egzistavusi švietimo sistema buvo lygiagreti, orientuota į dabartinių gyventojų poreikių tenkinimą, susiformavusią pagal tradiciją. Socialinio vystymosi perspektyvos tuo metu dar nebuvo matomos.

Viskas baigėsi dramatiškai: kilus žemės ūkio produktų perprodukcijos krizei, buvo priimtas politinis sprendimas likviduoti daugybę smulkių valstiečių ūkių. 60-ųjų pabaigoje daugiau nei 300 000 suomių persikėlė į kaimynines šalis. Galima įsivaizduoti, kokią grėsmę šis procesas kėlė šalies, kurioje iš viso gyvena 4,5 milijono žmonių, vystymuisi!

Nauja visuomenės ir valstybės raidos koncepcija tapo gyvybiškai svarbia būtinybe. Materialinei ir dvasinei tautos gerovei užtikrinti buvo sukurtas „gerovės valstybės“ modelis.

Pažymėtina, kad Suomijoje ir Švedijoje sukurtos „gerovės valstybės“ sampratos gerokai skiriasi nuo modelių tokiu pačiu pavadinimu kitose Europos šalyse. Gerovės valstybės modelį sudaro trys pagrindiniai viešosios politikos elementai: ekonomikos augimo poreikis, piliečių socialinės teisės ir valstybės garantuojama piliečių gerovė. Modelio esmė yra susieti šiuos elementus tarpusavyje, suprasti jų tarpusavio priklausomybės prigimtį. Socialinė lygybė, produktyvus darbas, materialinė gerovė ir demokratinė struktūra (valdymas) joje buvo ideologiškai susieti. Dėl to lygybė ir solidarumas tampa ekonominio efektyvumo didinimo priemone, tačiau kartu tai yra tikslai, kuriems svarbus ekonomikos augimas. Vykdant reformą didelė reikšmė buvo teikiama pensijų ir sveikatos draudimo sistemai, biudžeto asignavimams švietimui, senelių ir neįgaliųjų priežiūrai, pagalbai aprūpinant būsto ir bedarbio pašalpas, studentų stipendijas. Pagrindinis modelio aspektas buvo teisės užtikrinimas kiekvienas pilietisį visavertį išsilavinimą – poziciją, iš kurios kyla visa mokyklų sistemos reformos samprata. Tuo pačiu metu pagrindinis klausimas buvo ne apie tai, kiek reformos kainuos, o apie tai, kiek lėšų reikia valstybei joms užtikrinti.

Integracija, o ne diferenciacija!

Šiandien Suomijos visuomenėje vyrauja teigiamas požiūris (sutarimas) dėl laipsniško visos mokyklų sistemos perėjimo prie socialiai integruojantis mokyklos, kurios į bendrą srautą integruoja silpnus ir stiprius mokinius, taip pat vaikus, turinčius bet kokių raidos sutrikimų.Ši politika prasidėjo aštuntajame dešimtmetyje, o paskutinė specialioji mokykla Suomijoje buvo uždaryta prieš kelerius metus. Iki bendrojo vidurinio privalomojo ugdymo pabaigos (iki 9 klasės) visi vaikai mokosi kartu.

Integralios mokyklos privalumai yra tai, kad ji suteikia galimybę silpniems mokiniams efektyviai tobulėti, lanksčiai prisitaikyti prie išaugusių darbo rinkos poreikių, taip pat skatina socialinę integraciją ir konsolidaciją visuomenėje. Su integraciniu požiūriu siejamas poreikis ne tik pradinėse, bet ir vidurinėse mokyklose kurti specialias ugdomojo darbo formas ir metodus, atitinkančius įvairių mokinių ugdymosi pasiekimų potencialų paletę. Be įvairų mokymo repertuarą turinčių mokytojų, mokyklose dirba specialistai, gebantys individualiai dirbti su vaikais.

Pradiniame reformų etape Suomijos visuomenė nerimavo, kad dėl jų gali sumažėti bendras švietimo lygis. Todėl mokyklose buvo įvesti intensyvūs pasirenkamieji kursai, pradedant nuo 6-7 klasės. Tačiau šis eksperimentas greitai prieštarauja lygybės idėjai, buvo laikomas pedagogiškai neproduktyviu ir buvo atšauktas.

Švedijoje įstatymais draudžiama diferencijuoti vaikus pagal mokymosi pasiekimus. Mokykloms neleidžiama atrinkti vaikų į specialius intensyvius konkretaus dalyko kursus. Vienos Švedijos mokyklos mokytojai duodami interviu vokiečių žurnalui „Pedagogy“ prisipažino, kad bandė slapta vesti tokius kursus, atrinkdami pajėgiausius mokinius, tačiau aiškiai matė, kad pedagoginiu požiūriu tai yra visiškai neteisinga. „Mes matėme integracijos principo įgyvendinamumą iš savo patirties ir daugiau tokių bandymų nedarome.

Vadovaujantis pagrindine integracijos ir lygybės idėja, sprendžiamas ir metų kartojimo klausimas. Nors jis nebuvo teisiškai panaikintas, jis naudojamas tik kraštutiniais atvejais. Likti antriems metams pripažinta pedagogiškai ir ekonomiškai beprasmiška.

Visi šie švietimo ir politiniai sprendimai yra pasekmė lygybės idėjos. Ši idėja Skandinavijos šalyse suprantama radikaliau nei kitose Europos šalyse, kur ji taip pat skelbiama kaip pagrindinis švietimo politikos elementas. Suomijoje lygybės idėja suprantama radikaliausiai ir apima ne tik galimybių, bet ir rezultatų lygybę. Tai reiškia, kad visi mokiniai, nepaisant pradinių gebėjimų, palankių ar nepalankių socialinių sąlygų mokytis, iki 9 klasės pabaigos turėtų įgyti vienodai aukštą išsilavinimo lygį. Suomijos mokyklos yra sukurtos taip, kad būtų užtikrintas vienodas rezultatų lygis. Tai jos sėkmės ir aukštų balų PISA paslaptis.

Pedagogika

Suomijos pedagogika tiek teoriškai, tiek praktiškai yra skirta užtikrinti politinę lygybės idėją. 70-ųjų psichologinėse ir pedagoginėse teorijose buvo ryžtingai atsisakyta dėmesio įgimtiems gebėjimams ar dovanoms ir pereita prie gebėjimų, turinčių įtakos mokymosi procesui, tyrimo. „Nereikėtų pervertinti įvairių pažintinių gebėjimų įtakos ugdymo proceso rezultatams. Jei dėstoma medžiaga teisingai paskirstoma ir pritaikoma individualiems mokinio poreikiams, palaipsniui tampa vis sudėtingesnė, o kartu pripažįstama, kad medžiagos įsisavinimo greitis gali būti skirtingas, tai mokymosi rezultatai skirtingose ​​grupėse. sugebėjimai pabaigoje nelabai skirsis vienas nuo kito. Atitinkamai, mokymas pradinėje mokykloje turėtų būti diferencijuojamas, kad skirtingas laikas, reikalingas įvairiems mokiniams įsisavinti medžiagą, taptų pripažinta sistemos dalimi?

Kaip didaktinis modelis šiam procesui užtikrinti buvo pasirinkta amerikiečio mokytojo Bloom koncepcija“. meistriškumasmokymasis“, pagal kurią pagrindinis ugdymo proceso elementas yra kruopštus ugdymo tikslų suformulavimas (apibrėžimas) ir vėlesnis šių tikslų detalizavimas į atskirus žingsnius, kur kiekvienam, vėlgi, tiksliai suformuluojamas ugdymo tikslas. Tikslai turi būti stebimi laiku. Čia svarbus vaidmuo sunkumų įveikimo principas, pagal kurią svarbiausia ugdymo proceso užduotis – operatyviai identifikuoti sunkumus, su kuriais susiduria mokinys, ir padėti jam juos įveikti. Taip pat svarbi ugdymo pasiekimų vertinimo sistema: panaikinti pažymiai, leidžiantys palyginti vieną mokinį su kitu. Dabar pastangos buvo nukreiptos į tai, kad mokinys suvoktų savo ugdymosi pasiekimus – mokymosi pažangą, o tai turėtų sustiprinti mokinio pasitikėjimą savimi, savo jėgomis ir didinti teigiamą požiūrį į mokymosi procesą kaip tokį. Jau pradiniame mokymosi etape praktikuojamas savęs vertinimas.

Pastaraisiais metais buvo pereita nuo Bloom koncepcijos, kuri buvo pagrįsta bihevioristiniais mokymosi modeliais, prie konstruktyvistinių mokymosi modelių, pagrįstų Piaget idėjomis. Jie pabrėžia paties mokinio aktyvumą mokantis.

Suomijos švietimo sistemoje mokytojams suteikiama didelė laisvė, garantuojama įstatymų. Tačiau mokytojų rengimo reforma ėjo koja kojon su laisve. Mokytojai tikrai turi įsisavinti visą spektrą pedagoginių metodų ir požiūrių. Tik tokiu atveju pedagoginė laisvė gali duoti laukiamų rezultatų.

Viskas tik pradžioje!

Tiek Suomija, tiek Švedija pasižymi dideliu pedagogų ir politikų vaidmeniu ikimokyklinio ir jaunesniųjų mokyklųšvietimo sistemoje. Jie yra visos mokyklų sistemos priešakyje.

Manoma, kad vaiko sėkmė ar nesėkmė lemia būtent jo ugdymosi kelio pradžia. Šiam lygiui reikalingi aukščiausios kvalifikacijos mokytojai. „Ikimokykliniame sektoriuje ir pradinėse klasėse turėtų dirbti patys kvalifikuoti mokytojai. Būtent šiuo laikotarpiu galima sugadinti daug ką, vyresnėje klasėje, žinoma, gali ir pakenkti. bet tai padaryti nėra taip paprasta, todėl labiausiai kvalifikuoti mokytojai turėtų dirbti būtent jaunesniame lygyje", – sako Stokholmo mokytojų rengimo mokyklos prorektorius Eskilas Frankas. Neatsitiktinai garsaus vokiečių režisieriaus ir žurnalisto Reinhardo Kahlo filmas, skirtas Suomijos švietimo sistemai, vadinasi „Viskas pradžioje! Suomijoje ikimokyklinio ugdymo mokytojai privalo turėti aukštąjį universitetinį išsilavinimą, o bendruomenės privalo kiekvienam vaikui suteikti galimybę lankyti darželį ar parengiamąją klasę mokykloje. Atokiose vietovėse gyvenantys vaikai į mokyklą atvežami specialiu mokykliniu taksi. Valstybė tikslingai investuoja į kiekvieno vaiko ugdymą. „Mums reikia kiekvieno studento, negalime sau leisti beviltiškų atvejų? – sako Helsinkio centrinio švietimo departamento prezidentas Jukka Saryala. Švedijoje valstybė nuosekliai mažina mokesčius tėvams už lankymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, siekdama užtikrinti plačias ikimokyklinio ugdymo ir priežiūros galimybes.

Pedagoginė orientacija į lemiamą jaunesniojo lygio svarbą aiškiai pasireiškia skirstant valstybės lėšas švietimui: Pagrindinis finansavimo srautas atitenka ikimokyklinio ir pradinio ugdymo lygmenims. Mokytojo vaidmuo vyresnėje mokykloje nėra toks didelis kaip jaunesniojoje mokykloje. Jei jaunesnioji mokykla gerai atlieka savo darbą, tada vyresniosios mokyklos išlaidos sumažėja. Lėšų kaina jaunesniam lygiui Suomijoje yra žymiai didesnė nei Vokietijoje, o vyresniajam – mažesnė. Vokietijoje didesnis dėmesys skiriamas aukštajai mokyklai. Tai reikšmingas skirtumas nuo tiek Vokietijoje, tiek Rusijoje giliai įsišaknijusio požiūrio į vyresniojo lygio, kurio užduotis yra užtikrinti priėmimą į universitetą, svarbą. Būtina įveikti šią klaidingą nuomonę ir iš Suomijos ir Švedijos patirties padaryti atitinkamas pedagogines ir politines išvadas. Suomijoje ir Švedijoje „stipri mokykla“ yra ta, kuri pakelia silpnus ir vidutinius mokinius iki aukščiausio lygio, iki kurio jie gali pakilti.

mokyklų sistemos decentralizavimas,

atskiros mokyklos pedagoginė autonomija

ir vidaus sistemos įvairinimas

Mokyklų steigėjai – vietos bendruomenės. Mokyklos turi labai plačią pedagoginę autonomiją (metodai, ugdymo proceso organizavimas ir net mokymo programos), o tėvai turi laisvą teisę rinktis įvairaus profilio mokyklas. Taigi, esant išorinei formaliai lygybei, susiformavo stipri vidaus sistemos diversifikacija: Kiekviena mokykla yra įpareigota – atsižvelgdama į visuomenės poreikius – plėtoti ir įgyvendinti Jūsų individualus pedagoginis profilis. Pagal labai bendrus ir plačius centralizuotai iškeltus tikslus ir nurodymus, kiekvienos mokyklos taryba pati parengia savo programą ir mokymo programą. Tarp Suomijos mokyklų yra didelių skirtumų, daug reikšmingesnių nei tarp to paties tipo mokyklų Vokietijoje ir Rusijoje. Mokinių srautas tankiai apgyvendintuose šalies regionuose pasiskirsto tarp skirtingų profilių ir mokymo programų mokyklų. Vienose mokyklose programos intensyvesnės, kitose – mažiau. „Suomiškos mokyklos“ kaip vienos švietimo sistemos su bendromis programomis ir mokymo programomis idėja yra neteisinga. Bendrieji principai ir tikslai yra tie patys, tačiau jie įgyvendinami atskiros mokyklos lygmeniu labai skirtingai.

Šiuo metu centrinė valdžios įstaiga planuoja kiek apriboti mokyklų laisvę renkantis programas – neatitikimas tarp mokyklų tapo per didelis. Tačiau „profiliavimo“ idėja išlieka. Profilis nurodo mokyklos orientaciją į matematinį, kalbinį, meninį ar kokį nors kitą šališkumą. Yra net sporto profilio mokyklų.

Su šiuo mokyklų sistemos organizavimu siejamas ir valstybinės inspekcijos panaikinimas. Kai kurie analitikai mano, kad tai pagrindinis veiksnys gerinant Suomijos mokyklų sistemos efektyvumą. Pasitikėjimas mokytojais, taip pat susijęs su mokytojų rengimo reforma, yra mokytojams suteiktos laisvės pagrindas . Vertinimo pagalba mokykla sužino apie savo darbą, stipriąsias ir silpnąsias puses. Vertinimas siejamas su mokyklų konsultavimu dėl iškylančių problemų, o ne su jų darbo vertinimu ar, ypač, su sankcijomis.

Valstybinės inspekcijos pakeitimas vertinimo sistema turėtų būti laikomas esminiu Suomijos švietimo reformos elementu.

Mokyklų pedagoginių profilių įvairovė paskatino tarptautiniu mastu pripažintų alternatyvių mokyklų modelių integravimą į Suomijos švietimo sistemą. Pedagoginė laisvė, laisvė rinktis švietimo sistemas, yra įtvirtinta Suomijos konstitucijoje, skelbiančioje teisę steigti nevalstybines mokyklas ir privačias švietimo įstaigas. Teisę į mokymąsi namuose taip pat nustato įstatymas. 1991 m. teisės aktuose, kuriais buvo siekiama decentralizuoti mokyklų sistemą, buvo įtraukta nuostata dėl anksčiau privačių alternatyviųjų mokyklų integravimo į bendrojo ugdymo sistemą. Tokios alternatyvios ugdymo įstaigos kaip Montessori mokyklos, Frenet mokyklos, Šteinerio Valdorfo mokyklos ir kitos, turinčios tarptautinį pripažinimą, yra steigiamos be jokio papildomo patvirtinimo ir yra finansuojamos tomis pačiomis sąlygomis kaip ir įprastos komunalinės (valstybinės) mokyklos. 1991 metų įstatymas įteisino ir sulygino jų teises su valstybinėmis.Šio sprendimo pagrindimas yra tipiškas, pabrėžiantis, kad valstybinė mokyklų sistema mokosi pažangių mokymo metodų iš alternatyvių mokyklų. Kad gautų finansavimą, alternatyvios mokyklos turi sudaryti sutartis su vietos bendruomenėmis, pagal kurias joms suteikiama visa finansinė parama, lygiavertė valstybinėms mokykloms.

Suomijos mokyklų aukštų pasiekimų mokykliniai veiksniai. Mokyklos darbuotojai

Aukščiau pateikta pedagoginė koncepcija, jos konkrečiame įgyvendinimo variante, turi savo organizacinius bruožus. Suomijos mokyklos personalą sudaro ne tik administracija, klasių mokytojai ir dalykų mokytojai. Be jų, mokyklos darbuotojai yra:

1. Mokyklos sesuo, Iki pagrindinio išsilavinimo yra slaugytoja, tačiau turi papildomą išsilavinimą prevencinio sveikatos darbo srityje. Tokia profesinė specializacija nežinoma nei Vokietijoje, nei Rusijoje.

2. kuratorius, Socialinė mokytoja pagal išsilavinimą, ji sprendžia socialinio pobūdžio problemas. Jei klasėje kyla konfliktas tarp dviejų grupių, klasės vadovas šios problemos nesprendžia. Konfliktuojančias puses jis siunčia pas kuratorių, kurio pagrindinė kompetencija – gebėjimas spręsti tarpžmones ir tarpgrupines problemas. Jis taip pat turi išmanyti terapinius darbo su grupėmis metodus. Problemas, kurias reikia spręsti dalyvaujant tėvams, sprendžia kuratorius, o ne mokytojas.

3. Psichologas. Dažnai vaikai patys ateina pas psichologą. Tai, kad mokykloje yra suaugęs žmogus, kuris privalo nutylėti apie jam patikėtas problemas, visada pasiruošęs išklausyti, palaikyti, suteikti kompetentingą pagalbą, vaikams ir paaugliams be galo svarbu. Mokytojas tiesiog neturi laiko tokioms problemoms spręsti su mokiniais. Žinoma, šiame kontekste kalbame ne apie tikrą psichoterapiją, mes kalbame apie individualias psichologines problemas. Pavyzdžiui, gero mokinio rezultatai staiga krenta. Ji negali susikoncentruoti į studijas: jos broliui atsitiko nelaimė ir jis atsidūrė ligoninėje. Šiai merginai pagalbos studijose nereikia, tačiau būtina psichologinė pagalba. Jei ją gaus, vėl galės grįžti prie sėkmingos veiklos.

4. Specialusis mokytojas. Šio mokytojo užduotis – pagalba ir pedagoginis darbas su atsiliekančiais. Specialusis mokytojas turi turėti pagrindinį pedagoginį išsilavinimą, ne mažiau kaip trejus metus dirbti mokykloje ir vėliau įgyti specialų papildomą išsilavinimą, įskaitant psichologijos pagrindus. Specialus mokytojas turi įvaldyti visą paletę metodų ir technikų, reikalingų įvairiems mokymosi sunkumams įveikti kartu su mokiniais.

5. Asistentai. Mokyklose, kuriose daug mokinių ir didelės klasės, yra padėjėjų, neturinčių specialaus išsilavinimo. Jie dirba valandiniais darbuotojais, prižiūrimi dėstytojų. Tai gali būti stojantieji, kurie dar neužtikrino vietos universitete, nedirbantys tėvai, pavyzdžiui, namų ruošos darbus atliekančios mamos. Jų pagalba gerokai atleidžia mokytojus.

6. Virtuvės personalas. Kiekvienoje mokykloje yra virtuvė ir valgykla. Vaikai kasdien gauna maistingų karštų patiekalų.

Suomijos mokyklose veikia mokytojų pakeitimo sistema. Kiekvienas steigėjas turi atestuotų mokytojų rezervą. Jei pagrindinis mokytojas susirgs, jis bus nedelsiant pakeistas. Todėl pamokų atšaukimų dėl mokytojo nebuvimo praktiškai nėra. Tai ypač svarbu silpniems mokiniams, kurie labiau nei kiti kenčia nuo pamokų praleidimo.

Mokytojai gali visiškai atsiduoti mokymui, nes yra papildomų specialistų – psichologų, kuratorių ir kt., kurie sprendžia kitas iškylančias problemas. Jei mokykloje yra didelės klasės (18-20 vaikų), tada kviečiami valandiniai padėjėjai. Jie dirba mokytojo nurodymu ir, kaip taisyklė, rūpinasi mokiniais, kurie negali ar nenori sekti pamokos ar dalyvauti bendrame darbe. Jei mokinys trukdo pamokoje, asistentas atsisėda šalia ir dirba individualiai. Jokiu būdu mokytojas neturėtų būti atitrauktas nuo pagrindinės savo užduoties - medžiagos pristatymo visai klasei. Sunkumų patiriantiems studentams yra palaikymo sistema, apima 16-17% visų studentų! Idėja čia tokia: jei silpnas mokinys bus nustatytas laiku ir jam bus suteikta tikslinga pagalba, jam nereikės dar vienerių metų praleisti mokykloje. Pažymio kartojimas ne tik traumuoja mokinį, bet ir neekonomiškas visai visuomenei.

Kaip teikiama parama ypač silpniems studentams?

Kai mokinys negali neatsilikti nuo savo klasės, jį prižiūrėti pirmiausia kviečiamas specialus mokytojas. Sunkiais atvejais jis pasiima mokinį ir veda jam individualias pamokas arba veda jas mažose grupėse. Paprastai po tokių papildomų užsiėmimų mokinys gali grįžti į klasę ir tęsti mokslus.

Jei mokinys negali susidoroti su ugdymosi problemomis padedamas specialaus mokytojo, įstatymas reikalauja, kad ši byla būtų kreipiama į specialią tarybą. Ji renkasi kartą per mėnesį, joje dalyvauja mokyklos administracija, klasės auklėtojas, kai kuriais atvejais dalyko mokytojas, psichologas, specialusis mokytojas ir mokyklos gydytojas. Pirma, nustatoma, ar vaiko akademinės problemos yra sveikatos problemų pasekmė. Tokiu atveju mokinį turėtų gydyti gydytojas, o tėvai apie tai bus informuoti. Jei taip nėra, taryba ieško kitų mokymosi sunkumų priežasčių. Taryba rengia planą, kaip jam padėti. Po mėnesio ši byla vėl perduodama tarybai. Pagrindinis klausimas – ar padėjo plane numatytos priemonės. Jei nėra matomų rezultatų, jie aptaria, ką dar galima padaryti. Viena iš galimybių yra individualios mokymo programos (programos) kūrimas

Bendradarbiavimas su tėvais yra labai pageidautinas. Bet jei jie to nenori, tada mokykla turi tvarkytis pati. Ji neturi teisės atiduoti likimo malonei mokinio, kurio tėvai, deja, nenori juo rūpintis. Teisinis subjektas čia yra vaikas. Būtent jam įstatymas garantuoja teisę, pagal kurią bus patenkinti jo priežiūros, dėmesio, paramos poreikiai. Paauglių chuliganizmo ir jaunimo nusikaltimų atvejams šioje sistemoje nėra vietos, nes gerokai anksčiau, nei bus nustatytas į deviantinį elgesį linkęs mokinys ir jam laiku bus suteikta pagalba bei parama.

Taigi pagrindinis Suomijos švietimo sistemos sėkmės veiksnys yra gerai apgalvota mokyklų politika, kuri yra gerovės visuomenės sampratos dalis. Humanizmas, kaip mentalitetas ir reali socialinė praktika, persmelkia visą Suomijos visuomenę.

Pastaraisiais metais ji iškėlė sau naujus konstitucijos patvirtintus tikslus – perėjimą į žinių visuomenę ir komunikabilią visuomenę. Su šiais tikslais susijęs naujų ugdymo technologijų, naudojančių kompiuterių ir interneto galimybes, naudojimas bei savarankiškumą ir socialinius gebėjimus ugdantys mokymo metodai.

Didžioji dalis studentų turėtų įgyti aukštąjį išsilavinimą, o Suomijos visuomenė gerai žengia šio tikslo link: Suomijoje aukštąjį išsilavinimą turinčių gyventojų dalis yra didžiausia pasaulyje.

Straipsnis publikuotas žurnale „Visuomenės švietimas“, 2006 m.4 Nr. Šiandien sunku tuo patikėti Suomijos švietimo sistema

jaunesni nei 50 metų. Praėjusio amžiaus šeštajame dešimtmetyje Suomijoje pradėjo formuotis aukštojo ir profesinio mokymo sistema. Per šį pusę amžiaus Suomija nuėjo ilgą kelią – dabar valstybėje yra 29 universitetai, iš kurių 10 yra specializuoti (3 politechnikos universitetai, 3 aukštosios ekonomikos institucijos ir 4 meno institucijos) ir tiek pat yra kelių fakultetų. Kaip žinia, vidurinis ir aukštasis mokslas Suomijoje yra nemokamas, tačiau ikimokyklinis ugdymas yra mokamas. Darželiai skirstomi į tris tipus: savivaldybių, privatūs ir šeimyniniai tėvai patys pasirenka, į kurį darželį leisti vaiką. Mokėjimas už darželį priklauso nuo šeimos pajamų. Didžiausias mokestis už darželį – 254 eurai, minimalus – 23 eurai per mėnesį. Suomijos darželiai priima vaikus nuo 9 mėnesių iki 7-8 metų. Ir nuo 6 metų jie pradeda ruoštis mokyklai nemokamai. Būna, kad darželiuose neužtenka vietų, tada valstybė šeimai kas mėnesį sumoka papildomus 500 eurų, kad vienas iš tėvų liktų namuose su vaiku. Suomijos darželiuose vienam darželio auklėtojui (pagal įstatymus) tenka 4 vaikai, todėl darželio grupės dažniausiai būna nedidelės.

Turiu tai pasakyti Suomijos mokyklinis išsilavinimas nuolat sulaukia vis didesnio pasaulio bendruomenės susidomėjimo. Faktas yra tas, kad Suomijos moksleiviai tarptautinio studentų vertinimo programoje (PISA) rodo įspūdingus rezultatus. 2000 ir 2003 metais Suomija ne tik užėmė pirmąją vietą šiame „konkurse“, bet ir buvo vienintelė Europos šalis tarp lyderių. Norint suprasti tokios sėkmės priežastis, reikia pasinerti į gelmes.

Švietimas Suomijoje prasideda nuo ikimokyklinio amžiaus. Ir tai prasideda darželyje, kur lankosi vaikai nuo 3 iki 6 metų. Apskritai Suomijoje ikimokyklinio ugdymo sistemai skiriamas didelis dėmesys. Pirmiausia ikimokyklinio ugdymo įstaigos turi paruošti vaiką mokyklai.

Antrasis išsilavinimo lygis Suomijoje yra pagrindinė mokykla, kurioje vaikas mokosi nuo 7 iki 16 metų (nelabai skiriasi nuo situacijos Rusijoje, ar nemanote?). Bet tada prasideda skirtumai.

• Pirma, Suomijos mokyklose nėra egzaminų. Net išleistuvės.
• Antra, neskatinamas mokymo diferencijavimas, kai kurių dalykų išryškinimas ir jų gilinimasis kitų nenaudai.
• Trečia, nėra „elitinių“ klasių. Apskritai privačių mokyklų sektorius Suomijoje yra nereikšmingas.

Suomijos švietimo ministerija vykdo švietimo sistemos suvienodinimo politiką – tai reiškia, kad švietimas visur ir visiems turi būti vienodas tiek turiniu, tiek prieinamumu.

Įdomus faktas: pasirodo, kad pastatai mokyklos Suomijoje yra projektuojami žymiausių šalies architektų, atsižvelgiama į pačių mokinių (aukštosios mokyklos) ir jų tėvų nuomonę, todėl Suomijos mokyklos nepanašios į kareivines ar ligonines.

Kaip ir bet kurioje kitoje Europos mokykloje, požiūris į klases yra individualus, t.y. Kiekvienas vaikas turi rasti savo kelią. Vienoje klasėje vienu metu dirba du mokytojai – tai nuima kiekvieną iš jų krūvį ir labai supaprastina bei pagreitina sprendimų priėmimo procesą. Po kiekvienos pamokos mokiniai gali pasakyti, ką sugebėjo suprasti, o ko ne. Be to, dalyko nesupratimas nelaikomas vaiko kalte, o pripažįstamas kaip mokytojo trūkumas kuriant žinių perdavimo sistemą.

Suomijoje galioja tradicija, pagal kurią vaikai siunčiami į artimiausią mokyklą. Anksčiau tėvams apskritai buvo draudžiama savarankiškai pasirinkti mokyklą savo vaikui, o tik pastaraisiais metais šis draudimas panaikintas. Tačiau dauguma tėvų nevargina savęs bereikalingomis paieškomis, mieliau leidžia vaikus į arčiausiai gyvenamosios vietos esančią mokyklą.

Ir tik trečiame ugdymo etape suomiai turi teisę pasirinkti, kam iš tikrųjų mokytis, o svarbiausia – kur? Pasirinkimas nedidelis: arba profesinė mokykla, arba gimnazija. Šiuo metu Suomijoje yra 441 gimnazija (bendras mokinių skaičius – 130 tūkst. žmonių) ir 334 profesinės mokyklos (bendras mokinių skaičius – 160 tūkst.). T Kaip ir moksleivių, taip ir studentų atveju visapusišku studentų aprūpinimu rūpinasi valstybė: apmokamas maistas, vadovėliai ir kelionės į namus. Tiesą sakant, gimnazijos ir profesinės mokyklos yra vidurinės mokyklos esmė.

Būdamas 19 metų mokyklinis išsilavinimas Suomijoje baigiasi visiškai. Baigę vakarykščiai moksleiviai laiko brandos – pirmąjį, vienintelį ir paskutinį – valstybinį egzaminą. Jo svarbą sunku įvertinti, nes stojant į universitetus ji praktiškai nevaidina. Priėmimas garantuojamas tik sėkmingai išlaikius stojamuosius egzaminus pačiame universitete. Be to, stojamųjų egzaminų organizavimas visiškai priklauso universitetams. Šiame etape išryškėja skirtumas tarp gimnazijų ir profesinių mokyklų. Pirmųjų absolventai, kaip taisyklė, įstoja į universitetus, o pastarųjų absolventai - į institutus. Tai nereiškia, kad profesinių mokyklų absolventai negali stoti į universitetus – formalių apribojimų tam nėra – tai tik statistika. Kalbant apie statistiką, aukštosiose mokyklose mokslus tęsia tik ne daugiau nei trečdalis abiturientų.

Švietimas Suomijoje, įskaitant aukštąjį mokslą, yra nemokamas (taip pat ir užsienio studentams). Apskaičiuota, kad valstybės finansavimas Suomijos aukštojo mokslo sistemoje siekia 72 proc.

Natalija Kireeva gyvena Helsinkyje. Neseniai ji kalbėjo apie vietinio švietimo sistemą ir principus bei pasidalijo nuomone, kodėl Suomijos švietimas laikomas vienu geriausių pasaulyje.

Suomijos švietimas nuolat sulaukia pasaulio bendruomenės susidomėjimo. Šiandien mes išsamiai susipažinsime su Suomijos švietimo sistema, jos struktūra ir pagrindiniais bruožais.

Bendrosios charakteristikos

Sunku patikėti, bet liūdnai pagarsėjusi švietimo sistema Suomijoje susiformavo palyginti neseniai. Jis pradėjo atsirasti šeštajame dešimtmetyje, bėgo šimtmečiai ir per trumpą laiką sugebėjo nueiti ilgą kelią. Šiandien valstybėje yra 29 universitetai. Iš jų 10 siauros specializacijos: 3 ekonominės, 3 politechnikos ir 4 meninės. Likę universitetai yra kelių fakultetų ir apima platų žinių spektrą.

Dauguma šalies aukštųjų mokyklų buvo įkurtos pokario metais. Tačiau yra keletas išimčių. Turku karališkoji akademija buvo įkurta 1640 m., kai Suomija dar buvo Švedijos Karalystės dalis. Po didelio 1828 m. gaisro ji persikėlė į Helsinkio miestą. pradžioje buvo atidarytas Technologijos universitetas ir Ekonomikos ir vyriausybės mokykla. Akademijos Turku ir Abo miestuose buvo įkurtos 1918 m. Tačiau mokslas Suomijoje, kaip ir bet kurioje kitoje šalyje, prasideda ne nuo aukštųjų mokyklų, o nuo darželių. Nuo jų pradėsime savo apžvalgą.

Ikimokyklinis ugdymas Suomijoje

Kaip žinia, vidurinis ir aukštasis mokslas valstybėje yra nemokamas, ko negalima pasakyti apie ikimokyklinį ugdymą. Suomijos darželiai būna trijų tipų: privatūs, savivaldybių ir šeimos. Tėvai gali savarankiškai pasirinkti, kur leisti vaiką mokytis. Mokesčiai už darželį skiriasi labai plačiu diapazonu. Maksimalus suomių darželio mėnesinis mokestis yra apie 250 eurų, o minimalus – 10 kartų mažesnis. Į darželius priimami vaikai nuo devynių mėnesių iki aštuonerių metų. Nuo 6 metų jie pradeda ruošti juos mokyklai nemokamai.

Kartais darželiuose neužtenka vietų. Tokiu atveju valstybė šeimai moka 500 eurų per mėnesį, kad vienas iš tėvų galėtų likti namuose ir prižiūrėti vaiką. Tuo pačiu metu darželiuose pagal įstatymus vienam auklėtojui tenka tik 4 vaikai. Grupės darželiuose dažniausiai būna nedidelės. Pradinis ugdymas Suomijoje yra skirtas visapusiškai paruošti vaiką mokyklai. Todėl valdžia tam skiria ypatingą dėmesį.

Vidurinis išsilavinimas

Suomijos mokyklinis ugdymas turi savo ypatybių, apie tai žino visas pasaulis. To priežastis buvo išskirtinė Suomijos moksleivių sėkmė. Pastarieji nuolat išskiriami PISA tarptautinės edukacinio vertinimo programos rėmuose. 2000 ir 2003 metais šalis šiame „konkurse“ ne tik iškovojo pirmąją vietą, bet ir tapo vienintele Europos valstybe tarp lyderių. Kokia tokios sėkmės priežastis?

Pagrindinė mokykla – taip vadinasi antrasis suomių ugdymo etapas, ugdo vaikus nuo 7 iki 16 metų. Iš esmės tame nėra nieko stebėtino – tai įprasta pasaulinė praktika. Tačiau pasigilinus pastebėsite nemažai įdomių Suomijos mokyklinio ugdymo bruožų. Pirma, šalies mokyklose visiškai nėra egzaminų ar net išleistuvių. Antra, Suomijoje švietimo diferencijavimas, ty nuodugnus kai kurių ugdymo disciplinų studijavimas kitų nenaudai, visiškai neskatinamas. Trečia, valstybėje nėra tokio dalyko kaip „elitinės klasės“. Privatus mokyklų sektorius čia, jei išvystytas, visai nėra reikšmingas.

Suomijos švietimo ministerija aktyviai vykdo švietimo suvienodinimo politiką. Siekiama, kad švietimo prieinamumas ir turinys būtų vienodas visoje šalyje ir visiems gyventojų sluoksniams. Išlyginimo politiką apsunkina šalies geografinės ypatybės. Pagal šią paradigmą tokios nevienalytės šalies, kaip Suomija, teritorijoje, pagal šią paradigmą turėtų būti vienodas švietimo įstaigų tankumas. Helsinkis ir kiti centriniai miestai pagal šią politiką turėtų turėti tiek pat mokyklų, kiek ir retai apgyvendintuose regionuose.

Individualus požiūris

Įdomu tai, kad Suomijos mokyklų pastatus projektuoja profesionalūs architektai. Tuo pačiu, statant naują mokyklą, atsižvelgiama į būsimų mokinių ir jų šeimų pageidavimus. Todėl tipiška suomių mokykla neatrodo kaip ligoninė ar kareivinės, kaip daugelyje kitų šalių.

Čia požiūris į pamokas yra individualus, tai yra, mokytojas stengiasi prie kiekvieno vaiko prieiti ypatingu kampu. Kiekvienas studentas čia yra gerbiamas kaip asmenybė. Vaikų individualumas ne tik vertinamas, bet ir visapusiškai ugdomas. Kiekvienoje klasėje vienu metu dirba du mokytojai. Tai, viena vertus, nuima kiekvieno iš jų naštą, kita vertus, supaprastina ir pagreitina atsakingų sprendimų priėmimo procesą. Kiekvienos pamokos pabaigoje mokiniai dalijasi, ką suprato, o ko ne. Tuo pačiu metu mokytojai klausia mokinių, kiek jie yra įsisavinę medžiagą, kad jie tikrai norėtų atsakyti ir suprasti neaiškius dalykus. Nepakankamas mokinio medžiagos įsisavinimas laikomas mokytojo nesėkme kuriant žinių perteikimo sistemą.

Pagal suomių tradiciją vaikai visada siunčiami į mokyklą, kuri yra arčiausiai namų. Be to, anksčiau šalies įstatymai draudė tėvams savarankiškai pasirinkti mokyklą savo vaikui. Šis draudimas buvo panaikintas visai neseniai. Tačiau tėvai paprastai nesivargina išsirinkti vaikui tinkamiausią mokyklą, o siunčia jį į arčiausiai namų esančią. Jie tai daro visiškai ramiai, prisimindami valstybėje vykdomą švietimo lyginimo politiką.

Mokyklos ir gimnazijos

Kaip alternatyva vidurinei mokyklai, mokiniai gali lankyti gimnazijas arba profesines mokyklas. Jiems tai pirmoji galimybė savarankiškai pasirinkti mokymo įstaigą. Šiandien šalyje veikia 441 gimnazija (bendras mokinių skaičius apie 130 tūkst. žmonių) ir 334 profesinės mokyklos (bendras mokinių skaičius apie 160 tūkst. žmonių). Valstybė, kaip ir mokyklinio ugdymo atveju, visapusiškai rūpinasi gimnazijų ir kolegijų mokiniais – apmoka jų maitinimą, keliones, mokomąsias priemones. Apskritai toks išsilavinimas prilygsta vidurinei mokyklai.

Būdami 19 metų suomiai baigia mokyklą. Šiame etape jie dar turi išlaikyti pirmąjį ir vienintelį mokyklinį valstybinį brandos egzaminą. Stojant į universitetą tai praktiškai neturi įtakos stojančiojo galimybėms. Štai kodėl šis testas nėra laikomas egzaminu įprasta to žodžio prasme.

Norėdami tapti universiteto studentu, kandidatas turi išlaikyti stojamuosius egzaminus. Žodžiu, viskas priklauso nuo jų. Šių testų organizavimas visiškai priklauso aukštojo mokslo institucijoms. Per stojamuosius egzaminus išryškėja skirtumai tarp gimnazistų ir profesinių mokyklų absolventų. Pirmieji, kaip taisyklė, eina į universitetus, o antrieji – į institutus. Žinoma, kolegijų absolventams niekas nedraudžia stoti į universitetus – formalių apribojimų tam nėra. Tai statistika, paremta ilgamete Suomijos švietimo įstaigų patirtimi. Kalbant apie statistiką, negalima nepaminėti fakto, kad Suomijoje tik trečdalis abiturientų studijuoja toliau.

Aukštasis mokslas Suomijoje turi keletą ypatybių. Čia nėra privataus sektoriaus. Nedidelis skaičius veikiančių privačių universitetų yra visiškai kontroliuojamas šalies Švietimo ministerijos ir gauna finansavimą subsidijų forma. Suomijoje vidurinio išsilavinimo nėra. Dėl to šalies perėjimas prie Bolonijos universitetų statuso suvienodinimo sistemos buvo gerokai palengvintas. Anksčiau šalyje egzistavo toks dalykas kaip vidurinės specializuotos mokymo įstaigos, o dabar dauguma jų turi universiteto statusą.

Paprastai kalbant, aukštasis mokslas Suomijoje yra šiek tiek unikalus. Kaip minėta aukščiau, šalyje yra 29 universitetai. Be jų, dar yra Aukštoji gynybos mokykla, kuri veikia už Švietimo ministerijos ribų, tačiau turi universiteto statusą. Suomijos politechnikos institutai, kaip ir kitų Europos šalių panašūs universitetai, turi praktinį polinkį. Jų ugdymo procesas būtinai apima profesinę ir darbo praktiką.

Tarp universitetų ir profesinių mokyklų yra aiški riba. Universitetai atlieka fundamentinius mokslinius tyrimus. Jie gali suteikti savo studentams bakalauro ir magistro laipsnius. Ten ginamos ir daktaro disertacijos. Tačiau prieš apgindamas disertaciją mokslininkas gauna licenciato vardą – tarpinį mokslinį vardą, stovintį tarp magistro ir daktaro. Kitose pasaulio šalyse tokio titulo nėra. Vidaus švietimo sistemos rėmuose ji tapatinama su kandidatu į mokslų daktarus.

Kalbant apie profesinius universitetus (dar vadinamus politechnikumu arba politechnikumu), visa tai, kas išdėstyta aukščiau, nepriklauso jų kompetencijai. Tačiau pastaruoju metu profesionalūs universitetai pradėjo teikti studentams magistro laipsnius, o anksčiau to nebuvo. 2002 m. tokiems universitetams buvo leista vykdyti ikidiplominį specialistų mokymą. Taigi Suomijos universitetus ir profesionalius universitetus vienija tik tolygus jų pasiskirstymas visoje šalyje.

Populiariausios švietimo sritys tarp studentų šiandien yra vadyba ir verslas, technologijos ir transportas bei sveikatos apsauga. Jaunimą traukia ir kultūros bei turizmo srities išsilavinimas. Mokymosi kursas tokiuose universitetuose trunka nuo trejų su puse iki ketverių metų.

Švietimas užsieniečiams

Suomijos universitetuose daugiausia dėstoma suomių ir švedų kalbomis, tačiau kasmet vis didesnį pagreitį įgauna anglų kalbos mokymo programa, kuri kuriama daugiausia užsienio studentams. Kad užsienietis įgytų aukštąjį išsilavinimą Suomijoje, jis turi laisvai mokėti anglų kalbą. Priešingu atveju pareiškėjui tiesiog nebus leista mokytis. Visi lankytojai savo anglų kalbos žinias patvirtina laikydami testą. Kiekvienas užsienietis gali rinktis iš dviejų testų: IELTS arba TOEFL. Verta paminėti, kad pirmasis iš jų laikomas standartiniu testu kiekvienam studentui, norinčiam studijuoti užsienyje, kurio gimtoji kalba nėra anglų. O antrasis testas dažniausiai naudojamas stojant į Amerikos ir Kanados universitetus.

Jei užsienietis nori stoti į Suomijos universitetą, jis turi ne tik išlaikyti stojamuosius egzaminus ir įrodyti, kad moka vieną iš priimtinų kalbų, bet ir patvirtinti savo finansinę padėtį. Taip pat užsieniečiai, stojantys į Suomijos universitetus, privalo turėti vidurinį išsilavinimą. Kai kurie universitetai įveda užsieniečių priėmimo kvotas.

Verta paminėti, kad aukštasis mokslas Suomijoje rusams ir kitiems lankytojams vyksta pagal tarptautines programas ir yra siauresnis nei klasikinis suomių kalba. Todėl norint įgyti kokybiškesnį ir visapusiškesnį išsilavinimą, patartina mokėti suomių kalbą. Pavyzdžiui, Ekonomikos universitetas (Helsinkis) nuoširdžiai pripažįsta, kad pagal specialybę „tarptautinis verslas“ universitete anglų kalba dėstoma daug mažiau dalykų nei suomių kalba.

Kasmet Suomijoje studijuoja apie 250-300 tūkstančių jos studentų ir apie 6-7 tūkstančius lankytojų. Suomijos universitetai yra populiariausi tiek tarp vietinių studentų, tiek tarp lankytojų. Jie sudaro apie 60-70% žmonių, įgijusių aukštąjį išsilavinimą šioje valstybėje. Politechnikumą pageidauja atitinkamai 30–40% studentų. Verta paminėti, kad užsienio studentai universitetus renkasi dažniau nei vietinius. Švietimo sistema Suomijoje yra gana sudėtinga ir sudėtinga. Tuo pačiu metu šiaurinė valstybė rūpinasi užsienio jaunimu, suteikdama jam teisę į nemokamą mokslą.

Išsilavinimo kaina

Suomijos mokslas nemokamas, taip pat ir užsieniečiams. Švietimo sistemą Suomijoje 72 procentus finansuoja vyriausybė. Aukštųjų mokyklų studentams vis dar reikia tam tikros sumos. Studentai nakvynei, maistui ir privalomai narystei profesinėse sąjungose ​​per mėnesį išleidžia nuo 600 iki 1000 eurų. Verta paminėti, kad kai kurios studijų kryptys universitetuose vis dar yra mokamos. Pavyzdžiui, MBA programa Helsinkio ekonomikos aukštojoje mokykloje studentui kainuos 18 tūkstančių eurų.

Suomijos universitetai

Norėdami gauti aiškų pavyzdį, pažvelkime į keletą garsių Suomijos universitetų.

Vienas iš seniausių ir didžiausių universitetų Suomijoje. Universitete studijuoja apie 40 tūkstančių studentų, iš kurių 5 tūkstančiai yra magistrantai. Čia galite įgyti bakalauro, magistro ir daktaro laipsnius. Mokymo įstaigos teritorijoje yra botanikos sodas ir daug kitų organizacijų.

Menų universitetas (Helsinkis). Universitetas buvo įkurtas 2013 m., sujungus tris valstybinius universitetus, kurių specializacija yra tapyba, muzika ir teatras. Šiandien čia mokosi apie du tūkstančius žmonių. Pastebėtina, kad ši mokymo įstaiga pirmauja pagal užsieniečių skaičių (29 proc. visų Suomijoje besilankančių studentų).

Lapenrantos technologijos universitetas. Dar vienas universitetas, kuriuo gali pasigirti Suomija. Helsinkis nėra vienintelis miestas, kuriame galima įgyti kokybišką aukštąjį išsilavinimą, o Lapenrantos universitetas yra puikus to pavyzdys. Universitetas kartu su miesto administracija parengė koncepciją, pagal kurią smulkūs namų ūkiai gali padėti centralizuotam miesto energetiniam tinklui, perkeldami į jį saulės energijos perteklių iš savo skydų.

Išvada

Šiandien susipažinome su tokios nuostabios šalies kaip Suomija švietimo sistema. Švietimas šioje valstybėje visiškai pelnytai turi pasaulinį pripažinimą. Apibendrinant šį straipsnį, galima pastebėti, kad Suomijos valdžia tikrai rūpinasi savo jaunimu. Tai pasireiškia viskuo – nuo ​​finansinių įnašų vaikų, kurie negalėjo patekti į darželį, tėvams iki nemokamo aukštojo mokslo.

Suomijos švietimas jau seniai ir nuosekliai užima geriausias pozicijas įvairiuose reitinguose, kurių išvardinti neleidžia straipsnio skalė. Tačiau verta paminėti svarbiausią šalies švietimo sistemos „prizą“: pagal autoritetingos organizacijos PISA kas 3 metus atliekamus tarptautinius tyrimus, Suomijos moksleiviai pademonstravo aukščiausią žinių lygį pasaulyje. Jie taip pat tapo daugiausiai skaitančiais vaikais planetoje, užėmė 2 vietą gamtos mokslų ir 5 vietą matematikoje.

Tačiau tai net ne tai, kas taip žavi pasaulinę mokytojų bendruomenę. Neįtikėtina, kad su tokiais aukštais rezultatais Suomijos moksleiviai skiria mažiausiai laiko mokymuisi, o Suomijos valstybė savo kokybiškam ir nemokamam mokslui skiria labai saikingas lėšas, palyginti su daugeliu kitų šalių.

Apskritai, yra kažkokia paslaptis, kurią bando įminti įvairių šalių mokytojai. Suomiai nieko neslepia ir mielai dalijasi patirtimi rengdami seminarus tiek savo šalyje, tiek visame pasaulyje.

Suomijoje privalomas vidurinis išsilavinimas apima du mokyklos lygius

• žemesniųjų (alakoulu), nuo 1 iki 6 kl
• viršutinė (yläkoulu), nuo 7 iki 9 klasės.

Papildomoje 10 klasėje mokiniai gali pagerinti savo pažymius. Tada vaikai eina į profesinę mokyklą arba tęsia mokslus licėjuje (lukio), 11–12 klasėse, mūsų įprasta supratimu.

Suomijos mokykla išpažįsta laipsnišką darbo krūvį, maksimaliai padidintą tik „lukio“ pasirinkusiems savanoriams, labai norintiems ir galintiems mokytis.

7 Suomijos švietimo „antrinio“ etapo principai

Lygybė:

• mokyklos

Nėra elito ar silpnųjų. Didžiausioje šalies mokykloje mokosi 960 mokinių. Mažiausias turi 11. Visuose lygiai tokia pati įranga, galimybės ir proporcingas finansavimas. Beveik visos mokyklos yra valstybinės, yra keliolika valstybinių-privačių. Skirtumas, be to, kad tėvai moka iš dalies, yra didesni reikalavimai studentams. Paprastai tai yra unikalios „pedagoginės“ laboratorijos, kurios vadovaujasi pasirinkta pedagogika: Montessori, Frenet, Steiner, Mortan ir Valdorfo mokyklos. Privačioms institucijoms taip pat priskiriamos institucijos, kuriose mokomasi anglų, vokiečių ir prancūzų kalbomis.

Vadovaujantis lygybės principu, Suomijoje švedų kalba veikia paralelinė švietimo sistema „nuo darželio iki universiteto“.

Samių interesai nebuvo pamiršti šalies šiaurėje, galima mokytis jų gimtąja kalba.

Dar visai neseniai suomiams buvo draudžiama rinktis mokyklą, jie turėjo leisti savo vaikus į „artimiausią“. Draudimas buvo panaikintas, bet dauguma tėvų vis tiek išleidžia vaikus „arčiau“, nes visos mokyklos vienodai geros.

• visi daiktai.

Kai kurių dalykų gilinimasis kitų sąskaita neskatinamas. Čia nemanoma, kad matematika yra svarbesnė už, pavyzdžiui, meną. Priešingai, vienintelė išimtis kuriant būrelius su gabiais vaikais gali būti gabumai piešti, muzikavti ir sportuoti.

• tėvai.

Prireikus mokytojas išsiaiškins, kas pagal profesiją (socialinę padėtį) yra paskutiniai vaiko tėvai. Draudžiami mokytojų klausimai ir anketos apie tėvų darbo vietą.

• studentai.

Suomiai nerūšiuoja mokinių į klases, mokymo įstaigas pagal gebėjimus ar karjeros nuostatas.

Taip pat nėra „blogų“ ir „gerų“ mokinių. Draudžiama lyginti mokinius tarpusavyje. Vaikai, tiek genialūs, tiek turintys didelių psichikos sutrikimų, laikomi „ypatingais“ ir mokosi kartu su visais kitais. Bendroje komandoje mokosi ir vaikai vežimėliuose. Įprastoje mokykloje gali būti sukurta klasė regos ar klausos negalią turintiems mokiniams. Suomiai stengiasi kuo labiau integruotis į visuomenę tuos, kuriems reikalingas specialus požiūris. Skirtumas tarp silpnų ir stiprių mokinių yra mažiausias pasaulyje.

„Mane pasipiktino Suomijos švietimo sistema, kai mano dukra, kurią pagal vietinius standartus galima laikyti gabia, mokėsi mokykloje. Bet kai sūnus, kuris turėjo daug problemų, nuėjo į mokyklą, man iš karto viskas labai patiko“, – įspūdžiais dalijosi rusė mama.

• mokytojai.

Nėra „mėgstamiausių“ ar „nekenčiamų grimasų“. Mokytojai taip pat nepririša sielos prie „savo klasės“, neišskiria „mėgstamiausių“ ir atvirkščiai. Bet kokie nukrypimai nuo harmonijos veda prie sutarties su tokiu mokytoju nutraukimo. Suomijos mokytojai turi dirbti tik kaip mentorius. Visi jie vienodai svarbūs darbo kolektyve – ir „fizikai“, ir „lyrikai“, ir darbo mokytojai.

• lygias suaugusiųjų (mokytojų, tėvų) ir vaikų teises.

Suomiai šį principą vadina „pagarba studentui“. Vaikams nuo pirmos klasės paaiškinamos jų teisės, įskaitant teisę „skųsti“ suaugusiuosius socialiniam darbuotojui. Tai skatina suomių tėvus suprasti, kad jų vaikas yra savarankiškas žmogus, kurį draudžiama įžeisti nei žodžiais, nei diržu. Mokytojai negali žeminti mokinių dėl Suomijos darbo teisės aktuose priimtos mokytojo profesijos specifikos. Pagrindinis bruožas – visi mokytojai pasirašo sutartį tik 1 mokslo metams, su galimu (arba ne) pratęsimu, taip pat gauna didelį atlyginimą (nuo 2500 eurų asistentui, iki 5000 – dalyko mokytojui).

• Nemokamai:

Be paties mokymo, nemokami:

• pietūs
• ekskursijos, muziejai ir visa popamokinė veikla
• mokyklinis taksi (mikroautobusas), kuris paima ir grąžina vaiką, jei artimiausia mokykla yra toliau nei du km.
• vadovėliai, visi biuro reikmenys, skaičiuotuvai ir net nešiojamieji bei planšetiniai kompiuteriai.

Bet koks tėvų lėšų rinkimas bet kokiam tikslui yra draudžiamas.

• Individualumas:

Kiekvienam vaikui sudaromas individualus mokymosi ir tobulėjimo planas. Individualizavimas susijęs su naudojamų vadovėlių turiniu, pratybomis, pamokų ir namų darbų užduočių skaičiumi ir joms skirtu laiku, taip pat dėstoma medžiaga: kam reikalingos „šaknys“ – išsamesnis pristatymas, o nuo ko Reikalingi „viršūnės“ - trumpai apie pagrindinį dalyką.

Per pamoką toje pačioje klasėje vaikai atlieka skirtingo sunkumo pratimus. Ir jie bus vertinami pagal asmeninį lygį. Jei puikiai atlikote „savo“ pradinio sunkumo pratimą, gausite „puikiai“. Rytoj jie suteiks jums aukštesnį lygį - jei nesusitvarkysite, viskas gerai, vėl gausite paprastą užduotį.

Suomijos mokyklose kartu su įprastu ugdymu yra du unikalūs ugdymo proceso tipai:

1. „Silpnų“ studentų palaikomasis mokymas yra tai, ką privatūs mokytojai daro Rusijoje. Suomijoje mokytojų mokymas nėra populiarus, kad per pamokas arba po jų savanoriškai teiktų papildomą pagalbą.
2. – Korekcinis ugdymas – susijęs su nuolatinėmis bendromis medžiagos įsisavinimo problemomis, pavyzdžiui, dėl negimtosios suomių kalbos, kuria vyksta mokymas, nesupratimo arba dėl sunkumų įsimenant, matematiniais įgūdžiais, pvz. taip pat su asocialiu kai kurių vaikų elgesiu. Pataisos treniruotės vyksta mažose grupėse arba individualiai.

• Praktiškumas:

Suomiai sako: „arba ruošiamės gyvenimui, arba egzaminams“. Mes pasirenkame pirmąjį“. Štai kodėl Suomijos mokyklose nėra egzaminų. Kontroliniai ir tarpiniai testai yra mokytojo nuožiūra. Vidurinės mokyklos pabaigoje yra tik vienas privalomas standartinis testas, o mokytojai jo rezultatais nesirūpina, niekam už jį neatsiskaito, o vaikai specialiai neruošiami: kas ten, tas gerai.

Mokykloje jie moko tik to, ko tau gali prireikti gyvenime. Logaritmai ar aukštakrosnės sandara nenaudingi, jie netiriami. Tačiau čia vaikai nuo vaikystės žino, kas yra portfelis, sutartis ir banko kortelė. Jie gali apskaičiuoti mokesčio procentą nuo gauto palikimo ar uždirbtų pajamų ateityje, sukurti vizitinės kortelės svetainę internete, paskaičiuoti prekės kainą po kelių nuolaidų ar nupiešti „vėjo rožę“ tam tikroje vietovėje.

• Pasitikėjimas:

Pirma, mokyklos darbuotojams ir mokytojams: nėra čekių, RONO, metodininkų, mokančių mokyti ir t.t. Švietimo programa šalyje yra vienoda, tačiau pateikia tik bendras rekomendacijas, o kiekvienas mokytojas taiko mokymo metodą, kurį laiko tinkamu.

Antra, pasitikėkite vaikais: per pamokas galite daryti savo. Pavyzdžiui, jei per literatūros pamoką rodomas mokomasis filmas, bet mokiniui neįdomu, jis gali paskaityti knygą. Manoma, kad mokinys pats atsirenka, kas jam sveikiau.

Su šiuo principu glaudžiai susiję du kiti:

• Savanoriškumas:

Kas nori mokytis, tas mokosi. Mokytojai stengsis patraukti mokinio dėmesį, tačiau jei jam visiškai trūksta susidomėjimo ar gebėjimo mokytis, vaikas bus orientuotas į „paprastą“ profesiją, kuri bus praktiškai naudinga ateityje ir nebus bombarduojama „fs“. . Ne visi turi kurti lėktuvus, kažkas turi mokėti vairuoti autobusus.

Suomiai tai laiko ir aukštosios mokyklos uždaviniu – nustatyti, ar tam paaugliui reikėtų toliau mokytis licėjuje, ar pakanka minimalaus žinių lygio ir kam būtų naudinga stoti į profesinę mokyklą. Pažymėtina, kad abu keliai šalyje vertinami vienodai.

Visą darbo dieną dirbantis mokyklos specialistas, „ateities mokytojas“, per testus ir pokalbius nustato kiekvieno vaiko polinkį į tam tikrą veiklą.

Apskritai, mokymosi procesas Suomijos mokykloje yra švelnus ir subtilus, tačiau tai nereiškia, kad galite „atsisakyti“ mokyklos. Mokyklos režimo kontrolė yra privaloma. Visos praleistos pamokos bus kompensuotos tiesiogine prasme. Pavyzdžiui, 6 klasės mokiniui mokytojas gali susirasti tvarkaraštyje „langą“ ir įdėti jį į pamoką 2 klasėje: sėdėti, nuobodžiauti ir galvoti apie gyvenimą. Jei trukdysite jaunesniems, valanda nebus skaičiuojama. Jei nevykdysite mokytojo nurodymų, nedirbsite klasėje, niekas neskambins jūsų tėvams, negrasins, neįžeidins, turėdamas galvoje psichinį nevisavertiškumą ar tingumą. Jei tėvai nėra vienodai susirūpinę savo vaiko studijomis, jis lengvai nepateks į kitą klasę.

Nėra gėdos likti antrus metus Suomijoje, ypač po 9 klasės. Reikia rimtai ruoštis suaugusiųjų gyvenimui, todėl Suomijos mokyklose yra papildoma (neprivaloma) 10 klasė.

• Nepriklausomybė:

Suomiai mano, kad mokykla turi išmokyti vaiką pagrindinio dalyko – savarankiško būsimo sėkmingo gyvenimo.

Todėl čia jie mus moko mąstyti ir patys semtis žinių. Mokytoja naujų temų nedėsto – viskas yra knygose. Svarbu ne atmintinai išmoktos formulės, o galimybė naudotis žinynu, tekstu, internetu, skaičiuokle – pritraukti reikiamus resursus aktualioms problemoms spręsti.

Taip pat mokyklos mokytojai nesikiša į mokinių konfliktus, suteikdami jiems galimybę visapusiškai pasiruošti gyvenimiškoms situacijoms ir ugdyti gebėjimą atsistoti už save.

Mokykla, mokykla, aš svajoju apie tave

Tačiau ugdymo procesas „identiškose“ Suomijos mokyklose organizuojamas labai skirtingai.

Kada ir kiek laiko mokomės?

Mokslo metai Suomijoje prasideda rugpjūčio mėnesį, nuo 8 iki 16, nėra vienos dienos. Ir baigiasi gegužės pabaigoje. Rudens pusmetį yra 3-4 dienos rudens atostogų ir 2 savaitės Kalėdų atostogų. Į pavasario pusmetį įeina po savaitę vasario „slidinėjimo“ atostogas (suomių šeimos, kaip taisyklė, slidinėja kartu) ir Velykas.

Mokymai yra penkios dienos, tik dieninės pamainos metu. Penktadienis yra „trumpa diena“.

Ko mes mokomės?

1–2 klasės: mokosi gimtosios (suomių) kalbos ir skaitymo, matematikos, gamtos istorijos, religijos (pagal religiją) arba „Gyvenimo supratimas“ tiems, kuriems religija nerūpi; muzika, vaizduojamieji menai, darbas ir kūno kultūra. Vienoje pamokoje vienu metu galima mokytis kelių disciplinų.

3–6 klasės: prasideda anglų kalbos mokymasis. 4 klasėje galima rinktis iš kitos užsienio kalbos: prancūzų, švedų, vokiečių arba rusų. Įvedamos papildomos disciplinos – pasirenkami dalykai, kiekviena mokykla turi savo: spausdinimo greitis klaviatūra, kompiuterinis raštingumas, medžio apdirbimo įgūdžiai, chorinis dainavimas. Beveik visos mokyklos siūlo groti muzikos instrumentais per 9 studijų metus, vaikai išbandys viską – nuo ​​dūdelės iki kontraboso.

5 klasėje pridedama biologija, geografija, fizika, chemija, istorija. Nuo 1 iki 6 klasės beveik visus dalykus dėsto vienas mokytojas. Kūno kultūros pamoka – tai bet koks sportinis žaidimas 1-3 kartus per savaitę, priklausomai nuo mokyklos. Po pamokos būtinas dušas. Literatūra, mums įprasta prasme, nėra studijuojama, tai veikiau skaitymas. Dalykų mokytojai atsiranda tik 7 klasėje.

7-9 klasės: suomių kalba ir literatūra (skaitymas, regioninė kultūra), švedų kalba, anglų kalba, matematika, biologija, geografija, fizika, chemija, sveikatos pagrindai, religija (gyvenimo supratimas), muzika, vaizduojamieji menai, kūno kultūra, pasirenkamieji dalykai ir darbas, kuris nėra atskirtas atskirai „berniukams“ ir „mergaitėms“. Visi kartu mokosi virti sriubas ir pjaustyti dėlionės. 9 klasėje – 2 savaitės įvado į „darbinį gyvenimą“. Vaikinai susiranda bet kurią „darbo vietą“ ir su dideliu malonumu eina „į darbą“.

Kam reikalingi pažymiai?

Šalyje priimta 10 balų sistema, tačiau iki 7 klasės taikomas žodinis vertinimas: vidutiniškai, patenkinamai, gerai, puikiai. Nuo 1 iki 3 klasės nėra jokių pažymių.

Visos mokyklos yra prijungtos prie valstybinės elektroninės sistemos „Wilma“, kažkas panašaus į elektroninį mokyklos dienyną, prie kurio tėvai gauna asmeninį prieigos kodą. Mokytojai vertina pažymius, fiksuoja pravaikštas, informuoja apie vaiko gyvenimą mokykloje; psichologas, socialinis darbuotojas, „ateities mokytojas“ ir felčeris taip pat palieka tėvams reikalingą informaciją.

Suomijos mokykloje pažymiai neturi grėsmingos konotacijos ir yra reikalingi tik pačiam mokiniui, jais siekiama paskatinti vaiką siekti savo tikslo ir pasitikrinti, kad jis panorėjęs galėtų tobulinti savo žinias. Jie niekaip nedaro įtakos mokytojo reputacijai, nesugadina mokyklos ar rajono rodiklių.

Mokyklinio gyvenimo smulkmenos:

• Mokyklos teritorija neaptverta, o prie įėjimo nėra apsaugos. Daugumos mokyklų priekinių durų automatinė užrakto sistema yra įmanoma tik pagal grafiką.
• Vaikai nebūtinai sėdi prie rašomųjų stalų, jie gali sėdėti ir ant grindų (kilimo). Kai kuriose mokyklose klasėse įrengtos sofos ir foteliai. Jaunesniosios mokyklos patalpos išklotos kilimais ir kilimėliais.
• Nėra uniformos, taip pat ir jokių reikalavimų aprangai, galima ateiti net su pižama. Būtina keisti batus, tačiau dauguma pradinių ir vidurinių vaikų mieliau bėgioja su kojinėmis.
• šiltu oru pamokos dažnai vyksta lauke prie mokyklos, tiesiai ant žolės arba specialiai įrengtuose suoluose amfiteatro pavidalu. Per pertraukas pradinių klasių mokiniai turi būti išvesti į lauką, nors ir tik 10 minučių.
• namų darbai skiriami retai. Vaikams reikia pailsėti. O tėvai neturėtų mokytis kartu su vaikais, o mokytojai rekomenduoja šeimos kelionę į muziejų, mišką ar baseiną.
• nenaudojamas mokymas „prie lentos“ vaikai nėra raginami perpasakoti medžiagos. Mokytojas trumpai nustato bendrą pamokos toną, tada vaikšto tarp mokinių, padėdamas jiems ir stebėdamas atliekamas užduotis. Tai daro ir mokytojo padėjėja (Suomijos mokyklose yra tokia pareigybė).
• Sąsiuviniuose galite rašyti pieštuku ir ištrinti tiek, kiek norite. Be to, mokytojas gali patikrinti užduotį pieštuku!

Viena mano draugė, neseniai persikėlusi į Suomiją, pernai nuvedė vaiką į 1 klasę. Ji nerimavo ir ruošėsi renginiui, kaip ir dera, pagal rusiškas tradicijas. Vėliau ji emocingai pasidalijo savo neįprasta patirtimi:

„Susirinkimas prie mokyklos 9 val., rugpjūčio 14 d. Pirmas šokas. Susidaro įspūdis, kad vaikai „atėjo kaip miegojo“. Mano sūnus švarku su kaklaraiščiu ir puokšte atrodė kaip kviestinis menininkas. Gėlių niekas, išskyrus mus, nedovanojo, nebuvo lankų, balionų, dainų ar kitos šventės atributikos. Mokyklos direktorius išėjo pas 1–4 klasių moksleivius (vyresni buvo kitame pastate), pasakė keletą sveikinimo žodžių ir vardais nurodė mokiniams, kas kokioje klasėje. Visi. Sveiki, mūsų pati rugsėjo pirmoji!

Į vieną klasę priskiriami visi užsieniečiai: švedai, arabai, induistai, anglai ir po porą vaikų iš Estijos, Ukrainos ir Rusijos. Suomių kalbos mokytojas ir 3 vertėjai. Kai kurie vaikai 1 klasę lanko antrus metus, tad ir jie „pasilenkia“ padėti.

Antrasis šokas – iš teigiamos pusės: iš tėvų nereikalaujama jokio pasiruošimo mokyklai. Žodžiu, viskas, „nuo kuprinių iki šlepečių“ (portfelis pripildytas „raštinės reikmenų“, šlepetės baseinui, net rankšluostis) vaikui buvo duota mokykloje. Iš tėvų visiškai nieko nereikalaujama: „viskas gerai, tavo vaikas nuostabus“, – visiems sako. Jiems rūpi tik tai, ar vaikas ir tėvai pakankamai laiko praleidžia kartu.

Trečias įsimintinas momentas buvo valgomasis. Mokyklos tinklalapyje yra mėnesio meniu, kuriame vaikas gali pasidaryti ką tik nori, jo mokyklos svetainėje internete yra „krepšelis“. Meniu atsižvelgiama į bet kokius vaiko pageidavimus, bet kokią dietą, jei yra, tereikia informuoti, yra ir vegetariškos virtuvės. Valgomajame, kaip ir klasėje, vaikai sėdi kiekvienas prie savo stalo.

Taip labai trumpai apibendrinant atrodo Suomijos vidurinis išsilavinimas. Galbūt kai kam tai atrodys neteisinga. Suomiai neapsimetinėja idealais ir neužmiega ant laurų net geriausiuose dalykuose, kuriuos galite rasti. Jie nuolat tiria, kaip jų mokyklų sistema atitinka vykstančius pokyčius visuomenėje. Pavyzdžiui, šiuo metu rengiamos reformos, kurios apima matematikos skirstymą į algebrą ir geometriją, didinant jose dėstymo valandas, taip pat išskiriant literatūrą ir socialinius mokslus kaip atskirus dalykus.

Tačiau suomių mokykla neabejotinai daro svarbiausią dalyką. Jų vaikai neverkia naktimis iš nervinės įtampos, nesvajoja greitai užaugti, neapkenčia mokyklos, nekankina savęs ir visos šeimos ruošdamiesi kitiems egzaminams. Ramūs, protingi ir laimingi, jie skaito knygas, lengvai žiūri filmus be vertimo į suomių kalbą, žaidžia kompiuterinius žaidimus, važinėja riedučiais, dviračiais, dviračiais, kuria muziką, teatro spektaklius, dainuoja. Jie džiaugiasi gyvenimu. Ir tarp viso šito jie taip pat turi laiko mokytis.

„Arba ruošiamės gyvenimui, arba egzaminams. Mes pasirenkame pirmąjį“.
Natalija Kireeva gyvena Helsinkyje. Neseniai ji kalbėjo apie vietinio švietimo sistemą ir principus bei pasidalijo nuomone, kodėl Suomijos švietimas laikomas vienu geriausių pasaulyje.
Remiantis tarptautiniais tyrimais, kuriuos kas 3 metus atlieka autoritetinga organizacija PISA, Suomijos moksleiviai parodė aukščiausią žinių lygį pasaulyje. Jie taip pat yra geriausiai skaitantys vaikai planetoje, užėmę 2 vietą gamtos mokslų srityje ir 5 vietą matematikoje. Tačiau tai net ne tai, kas taip žavi mokytojų bendruomenę. Neįtikėtina, kad su tokiais aukštais rezultatais studentai skiria mažiausiai laiko studijoms.
Suomijoje privalomas vidurinis išsilavinimas apima du mokyklos lygius:
- žemesnė (alakoulu), nuo 1 iki 6 klasės;
- aukštesnioji (yläkoulu), nuo 7 iki 9 klasės.
Papildomoje 10 klasėje mokiniai gali pagerinti savo pažymius. Tada vaikai eina į profesinę mokyklą arba tęsia mokslus licėjuje (lukio), 11–12 klasėse mūsų įprasta prasme.
7 „antrinio“ suomių švietimo lygio principai:
1. Lygybė
Mokykla
Nėra elito ar silpnųjų. Didžiausioje šalies mokykloje mokosi 960 mokinių. Mažiausias turi 11. Visuose lygiai tokia pati įranga, galimybės ir proporcingas finansavimas. Beveik visos mokyklos yra valstybinės, yra keliolika valstybinių-privačių. Skirtumas, be to, kad tėvai moka iš dalies, yra didesni reikalavimai studentams. Paprastai tai yra savotiškos „pedagoginės“ laboratorijos, kurios vadovaujasi pasirinkta pedagogika: Montessori, Frenet, Steiner, Mortan ir Valdorfo mokyklos. Privačioms institucijoms taip pat priskiriamos institucijos, kuriose mokomasi anglų, vokiečių ir prancūzų kalbomis.
Vadovaujantis lygybės principu, Suomijoje švedų kalba veikia paralelinė švietimo sistema „nuo darželio iki universiteto“. Samių interesai nebuvo pamiršti šalies šiaurėje, galima mokytis jų gimtąja kalba.
Dar visai neseniai suomiams buvo draudžiama rinktis mokyklą, jie turėjo leisti savo vaikus į „artimiausią“. Draudimas buvo panaikintas, bet dauguma tėvų vis tiek išleidžia vaikus „arčiau“, nes visos mokyklos vienodai geros.
Daiktai.
Kai kurių dalykų gilinimasis kitų sąskaita neskatinamas. Čia nemanoma, kad matematika yra svarbesnė už, pavyzdžiui, meną. Priešingai, vienintelė išimtis kuriant būrelius su gabiais vaikais gali būti gabumai piešti, muzikavti ir sportuoti.
Tėvai.
Prireikus mokytojas išsiaiškins, kas pagal profesiją (socialinę padėtį) yra paskutiniai vaiko tėvai. Draudžiami mokytojų klausimai ir anketos apie tėvų darbo vietą.
Studentai.
Suomiai nerūšiuoja mokinių į klases pagal gebėjimus ar karjeros nuostatas.
Taip pat nėra „blogų“ ir „gerų“ mokinių. Draudžiama lyginti mokinius tarpusavyje. Vaikai, tiek genialūs, tiek turintys didelių psichikos sutrikimų, laikomi „ypatingais“ ir mokosi kartu su visais kitais. Bendroje komandoje mokosi ir vaikai vežimėliuose. Įprastoje mokykloje gali būti sukurta klasė regos ar klausos negalią turintiems mokiniams. Suomiai stengiasi kuo labiau integruotis į visuomenę tuos, kuriems reikalingas specialus požiūris. Skirtumas tarp silpnų ir stiprių mokinių yra mažiausias pasaulyje.
„Mane pasipiktino Suomijos švietimo sistema, kai mano dukra, kurią pagal vietinius standartus galima laikyti gabia, mokėsi mokykloje. Bet kai sūnus, kuris turėjo daug problemų, nuėjo į mokyklą, man iš karto viskas labai patiko“, – įspūdžiais dalijosi rusė mama.
Mokytojai.
Nėra „mėgstamiausių“ ar „nekenčiamų grimasų“. Mokytojai taip pat nepririša sielos prie „savo klasės“, neišskiria „mėgstamiausių“ ir atvirkščiai. Bet kokie nukrypimai nuo harmonijos veda prie sutarties su tokiu mokytoju nutraukimo. Suomijos mokytojai turi dirbti tik kaip mentorius. Visi jie vienodai svarbūs darbo kolektyve: ir „fizikai“, ir „lyrikai“, ir darbo mokytojai.
Suaugusio (mokytojo, tėvų) ir vaiko lygios teisės.
Suomiai šį principą vadina „pagarba studentui“. Vaikams nuo 1 klasės paaiškinamos jų teisės, įskaitant teisę „skųsti“ suaugusiuosius socialiniam darbuotojui. Tai skatina suomių tėvus suprasti, kad jų vaikas yra savarankiškas žmogus, kurį draudžiama įžeisti nei žodžiais, nei diržu. Mokytojai negali žeminti mokinių dėl Suomijos darbo teisės aktuose priimtos mokytojo profesijos specifikos. Pagrindinis bruožas – visi mokytojai pasirašo sutartį tik 1 mokslo metams, su galimu (arba ne) pratęsimu, taip pat gauna didelį atlyginimą (nuo 2500 eurų asistentui, iki 5000 – dalyko mokytojui).
2. Nemokamas
Be paties mokymo, nemokami:
pietūs;
ekskursijos, muziejai ir visa popamokinė veikla;
transportą, kuris paima ir grąžina vaiką, jei iki artimiausios mokyklos yra daugiau nei du kilometrai;
vadovėliai, visi biuro reikmenys, skaičiuotuvai ir net nešiojamieji bei planšetiniai kompiuteriai.
Bet koks tėvų lėšų rinkimas bet kokiam tikslui yra draudžiamas.

3. Individualumas
Kiekvienam vaikui sudaromas individualus mokymosi ir tobulėjimo planas. Individualizavimas susijęs su naudojamų vadovėlių turiniu, pratybomis, pamokų ir namų darbų skaičiumi bei joms skirtu laiku, taip pat dėstoma medžiaga: kam reikalingos „šaknys“ – išsamesnis pristatymas, o kam Reikalingi „viršūnės“ - trumpai apie pagrindinį dalyką.
Per pamoką toje pačioje klasėje vaikai atlieka skirtingo sunkumo pratimus. Ir jie bus vertinami pagal asmeninį lygį. Jei puikiai atlikote „savo“ pradinio sunkumo pratimą, gausite „puikiai“. Rytoj jie suteiks jums aukštesnį lygį - jei nesusitvarkysite, viskas gerai, vėl gausite paprastą užduotį.
Suomijos mokyklose kartu su įprastu ugdymu yra du unikalūs ugdymo proceso tipai:
„Silpnų“ studentų palaikomasis mokymas yra tai, ką privatūs mokytojai daro Rusijoje. Suomijoje mokytojų mokymas nėra populiarus, kad per pamokas arba po jų savanoriškai teiktų papildomą pagalbą.
Pataisos ugdymas siejamas su nuolatinėmis bendromis medžiagos įsisavinimo problemomis, pavyzdžiui, dėl negimtosios suomių kalbos, kuria vyksta mokymai, nesupratimo arba dėl sunkumų įsimenant, matematiniais įgūdžiais, taip pat kai kurių vaikų asocialus elgesys. Pataisos treniruotės vyksta mažose grupėse arba individualiai.
4. Praktiškumas
Suomiai sako: „Mes ruošiamės arba gyvenimui, arba egzaminams. Mes pasirenkame pirmąjį“. Štai kodėl Suomijos mokyklose nėra egzaminų. Kontroliniai ir tarpiniai testai yra mokytojo nuožiūra. Vidurinės mokyklos pabaigoje yra tik vienas privalomas standartinis testas, o mokytojai jo rezultatais nesirūpina, niekam už jį neatsiskaito, o vaikai specialiai neruošiami: kas ten, tas gerai.
Mokykloje jie moko tik to, ko tau gali prireikti gyvenime. Pavyzdžiui, aukštakrosnės konstrukcija nėra naudinga. Tačiau čia vaikai nuo vaikystės žino, kas yra portfelis, sutartis ir banko kortelė. Jie gali apskaičiuoti mokesčio procentą nuo gauto palikimo ar uždirbtų pajamų ateityje, sukurti vizitinės kortelės svetainę internete, paskaičiuoti prekės kainą po kelių nuolaidų ar nupiešti „vėjo rožę“ tam tikroje vietovėje.
5. Pasitikėk
Pirma, mokyklos darbuotojams ir mokytojams: nėra čekių, rono, metodininkų, mokančių mokyti ir t.t. Švietimo programa šalyje yra vienoda, tačiau joje pateikiamos tik bendros rekomendacijos, o kiekvienas mokytojas naudoja tą mokymo metodą, kurį laiko tinkamu.
Antra, pasitikėkite vaikais: per pamokas galite daryti savo. Pavyzdžiui, jei per literatūros pamoką rodomas mokomasis filmas, bet mokiniui neįdomu, jis gali paskaityti knygą. Manoma, kad mokinys pats atsirenka, kas jam sveikiau.
6. Savanoriškumas
Kas nori mokytis, tas mokosi. Mokytojai stengsis patraukti mokinio dėmesį, tačiau jei jam visiškai trūksta susidomėjimo ar gebėjimo mokytis, vaikas bus orientuotas į „paprastą“ profesiją, kuri bus praktiškai naudinga ateityje ir nebus bombarduojama „fs“. . Ne visi turi kurti lėktuvus, kažkas turi mokėti vairuoti autobusus.
Suomiai tai laiko ir aukštosios mokyklos uždaviniu – nustatyti, ar tam paaugliui reikėtų toliau mokytis licėjuje, ar užtenka minimalaus žinių lygio ir kam būtų naudinga stoti į profesinę mokyklą. Pažymėtina, kad abu keliai šalyje vertinami vienodai.
Visą darbo dieną dirbantis mokyklos specialistas, „ateities mokytojas“, per testus ir pokalbius nustato kiekvieno vaiko polinkį į tam tikrą veiklą.
Apskritai, mokymosi procesas Suomijos mokykloje yra švelnus ir subtilus, tačiau tai nereiškia, kad galite „atsisakyti“ mokyklos. Mokyklos režimo kontrolė yra privaloma. Visos praleistos pamokos bus kompensuotos tiesiogine prasme. Pavyzdžiui, 6 klasės mokiniui mokytojas gali susirasti tvarkaraštyje „langą“ ir įdėti jį į pamoką 2 klasėje: sėdėti, nuobodžiauti ir galvoti apie gyvenimą. Jei trukdysite jaunesniems, valanda nebus skaičiuojama. Jei nevykdysite mokytojo nurodymų, nedirbsite klasėje, niekas neskambins jūsų tėvams, negrasins, neįžeidins, turėdamas galvoje psichinį nevisavertiškumą ar tingumą. Jei tėvai taip pat nesirūpina savo vaiko studijomis, jis lengvai nepateks į kitą klasę.
Nėra gėdos likti antrus metus Suomijoje, ypač po 9 klasės. Reikia rimtai ruoštis suaugusiųjų gyvenimui, todėl Suomijos mokyklose yra papildoma (neprivaloma) 10 klasė.
7. Nepriklausomybė
Suomiai mano, kad mokykla turi išmokyti vaiką pagrindinio dalyko – savarankiško būsimo sėkmingo gyvenimo. Todėl čia jie mus moko mąstyti ir patys semtis žinių. Mokytoja naujų temų nedėsto – viskas yra knygose. Svarbu ne atmintinai išmoktos formulės, o galimybė naudotis žinynu, tekstu, internetu, skaičiuokle – pritraukti reikiamus resursus aktualioms problemoms spręsti.
Taip pat mokyklos mokytojai nesikiša į mokinių konfliktus, suteikdami jiems galimybę visapusiškai pasiruošti gyvenimiškoms situacijoms ir ugdyti gebėjimą atsistoti už save.
Tačiau ugdymo procesas „identiškose“ Suomijos mokyklose organizuojamas labai skirtingai.
Kada ir kiek laiko mokomės?
Mokslo metai Suomijoje prasideda rugpjūčio mėnesį, nuo 8 iki 16 dienos, nėra vienos dienos. Ir baigiasi gegužės pabaigoje. Rudens pusmetį yra 3-4 dienos rudens atostogų ir 2 savaitės Kalėdų atostogų. Į pavasario pusmetį įeina vasario savaitė – „slidinėjimo“ šventės (suomių šeimos, kaip taisyklė, slidinėja kartu) – ir Velykos.
Mokymai trunka penkias dienas, tik dieninėje pamainoje. Penktadienis yra „trumpa diena“.
Ko mes mokomės?
1-2 klasė:
Studijuojama gimtoji (suomių) kalba ir skaitymas, matematika, gamtos istorija, religija (pagal religiją) arba gyvenimo supratimas (tiems, kam religija nerūpi), muzika, vaizduojamieji menai, darbas ir kūno kultūra. Vienoje pamokoje vienu metu galima mokytis kelių disciplinų.
3–6 klasės:
Prasideda anglų kalbos mokymasis. 4 klasėje galima rinktis iš kitos užsienio kalbos: prancūzų, švedų, vokiečių arba rusų. Įvedamos papildomos disciplinos – pasirenkami dalykai, kiekviena mokykla turi savo: spausdinimo greitis klaviatūra, kompiuterinis raštingumas, gebėjimas dirbti su medžiu, chorinis dainavimas. Beveik visos mokyklos siūlo groti muzikos instrumentais per 9 studijų metus, vaikai išbandys viską – nuo ​​dūdelės iki kontraboso.
5 klasėje pridedama biologija, geografija, fizika, chemija ir istorija. Nuo 1 iki 6 klasių beveik visus dalykus dėsto vienas mokytojas. Kūno kultūros pamoka – tai bet koks sportinis žaidimas 1-3 kartus per savaitę, priklausomai nuo mokyklos. Po pamokos būtinas dušas. Literatūra, mums įprasta prasme, nėra studijuojama, tai veikiau skaitymas. Dalykų mokytojai atsiranda tik 7 klasėje.
7-9 klasėje:
Suomių kalba ir literatūra (skaitymas, vietinė kultūra), švedų kalba, anglų kalba, matematika, biologija, geografija, fizika, chemija, pagrindinė sveikata, religija (gyvenimo supratimas), muzika, vaizduojamieji menai, kūno kultūra, pasirenkamieji dalykai ir darbas, kuris neskirstomas atskirai „berniukams“ ir „mergaitėms“. Visi kartu mokosi virti sriubas ir pjaustyti dėlionės. 9 klasėje - 2 savaitės susipažinimas su „darbiniu gyvenimu“. Vaikinai susiranda bet kurią „darbo vietą“ ir su dideliu malonumu eina „į darbą“.
Kam reikalingi pažymiai?
Šalyje priimta 10 balų sistema, tačiau iki 7 klasės vertinamas žodžiu: vidutinis, patenkinamai, gerai, puikiai. Nuo 1 iki 3 klasės nėra jokių pažymių.
Visos mokyklos yra prijungtos prie valstybinės elektroninės sistemos „Wilma“, kažkas panašaus į elektroninį mokyklos dienyną, prie kurio tėvai gauna asmeninį prieigos kodą. Mokytojai vertina pažymius, fiksuoja pravaikštas, informuoja apie vaiko gyvenimą mokykloje; psichologas, socialinis darbuotojas, „ateities mokytojas“ ir felčeris taip pat palieka tėvams reikalingą informaciją.
Suomijos mokykloje pažymiai neturi grėsmingos konotacijos ir yra reikalingi tik pačiam mokiniui, jais siekiama paskatinti vaiką siekti savo tikslo ir pasitikrinti, kad jis panorėjęs galėtų tobulinti savo žinias. Jie niekaip nedaro įtakos mokytojo reputacijai, nesugadina mokyklos ar rajono rodiklių.
Mokyklinio gyvenimo smulkmenos
Mokyklos teritorija neaptverta, o prie įėjimo nėra apsaugos. Daugumoje mokyklų prie lauko durų yra įrengta automatinė užrakto sistema. Įėjimas į pastatą galimas tik pagal grafiką.
Vaikai nebūtinai sėdi prie rašomųjų stalų, jie gali sėdėti ir ant grindų (kilimo). Kai kuriose mokyklose klasėse įrengtos sofos ir foteliai. Jaunesniosios mokyklos patalpos išklotos kilimais ir kilimėliais.
Nėra uniformos, taip pat jokių reikalavimų dėl aprangos galite atvykti net su pižama. Keičiami batai yra būtini, tačiau dauguma pradinių ir vidurinių vaikų mieliau bėgioja su kojinėmis.
Šiltu oru pamokos dažnai vyksta lauke, šalia mokyklos, ant žolės arba specialiai įrengtuose suoluose amfiteatro pavidalu. Per pertraukas pradinių klasių mokiniai turi būti išvesti į lauką, nors ir tik 10 minučių.
Namų darbai skiriami retai. Vaikams reikia pailsėti. O tėvai neturėtų mokytis kartu su vaikais, o mokytojai rekomenduoja šeimos kelionę į muziejų, mišką ar baseiną.
Mokymas „prie lentos“ nenaudojamas, vaikai nėra raginami perpasakoti medžiagos. Mokytojas trumpai nustato bendrą pamokos toną, tada vaikšto tarp mokinių, padeda jiems ir stebi užduočių atlikimą. Tai daro ir mokytojo padėjėja (Suomijos mokyklose yra tokia pareigybė).
Galite rašyti į sąsiuvinius pieštuku ir ištrinti tiek, kiek norite. Be to, mokytojas gali patikrinti užduotį pieštuku!
Taip labai trumpai apibendrinant atrodo Suomijos vidurinis išsilavinimas. Galbūt kai kam tai atrodys neteisinga. Suomiai neapsimetinėja idealais ir neužmiega ant laurų net geriausiuose dalykuose, kuriuos galite rasti. Jie nuolat tiria, kaip jų mokyklų sistema neatsilieka nuo visuomenės pokyčių. Pavyzdžiui, šiuo metu rengiamos reformos, kuriomis siūloma matematiką skirstyti į algebrą ir geometriją bei didinti jų mokymo valandas, taip pat literatūrą ir socialinius mokslus išskirti kaip atskirus dalykus.
Tačiau suomių mokykla neabejotinai daro svarbiausią dalyką. Jų vaikai neverkia naktimis iš nervinės įtampos, nesvajoja greitai užaugti, neapkenčia mokyklos, nekankina savęs ir visos šeimos ruošdamiesi kitiems egzaminams. Ramūs, protingi ir laimingi, jie skaito knygas, lengvai žiūri filmus be vertimo į suomių kalbą, žaidžia kompiuterinius žaidimus, važinėja riedučiais, dviračiais, dviračiais, kuria muziką, teatro spektaklius, dainuoja. Jie džiaugiasi gyvenimu. Ir tarp viso šito jie taip pat turi laiko mokytis.