Kai bandome suprasti ir paaiškinti, kodėl skirtingi žmonės, gyvenimo aplinkybėmis patekę į tokias pačias ar maždaug tokias pačias sąlygas, pasiekia skirtingą sėkmę, kreipiamės į sąvoką. pajėgumai, manydami, kad sėkmės skirtumą jie gali gana patenkinamai paaiškinti. Tą pačią sąvoką naudojame tada, kai norime suprasti, kodėl vieni žmonės žinias, įgūdžius ir gebėjimus įgyja greičiau ir geriau nei kiti. Kas yra gebėjimai?
Sąvoka „gebėjimas“, nepaisant jos ilgalaikio ir plačiai vartojamo psichologijoje ir daugelio jo apibrėžimų literatūroje, yra dviprasmiška. Jei apibendrinsime jo apibrėžimus ir bandysime juos pateikti kompaktiškoje klasifikacijoje, jis atrodys taip:
1. Gebėjimai – tai žmogaus sielos savybės, suprantamos kaip visokių psichinių procesų ir būsenų visuma. Tai yra plačiausias ir seniausias gebėjimo apibrėžimas. Šiuo metu jis praktiškai nebenaudojamas psichologijoje.
2. Gebėjimai – tai aukštas bendrųjų ir specializuotų žinių, įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygis, užtikrinantis sėkmingą žmogaus įvairaus pobūdžio veiklą. Šis apibrėžimas atsirado ir buvo priimtas XVIII–XIX amžiaus psichologijoje ir iš dalies naudojamas šiandien.
3. Gebėjimai yra tai, kas negali būti redukuojama į žinias, įgūdžius ir gebėjimus, bet paaiškina (užtikrina) greitą jų įgijimą, įtvirtinimą ir efektyvų panaudojimą praktikoje. Šis apibrėžimas dabar yra priimtas ir labiausiai paplitęs. Jis tuo pačiu yra siauriausias ir tiksliausias iš visų trijų.
Mūsų vietinis mokslininkas B.M.Teplovas reikšmingai prisidėjo prie bendrosios gebėjimų teorijos kūrimo. Būtent jis pasiūlė trečiąjį iš išvardytų gebėjimų apibrėžimų, kuriais remsimės. Paaiškinkime tai pasitelkę nuorodas į B. M. Teplovo darbus. Jo nuomone, sąvoka „gebėjimas“ apima tris idėjas. „Pirma, gebėjimai reiškia individualias psichologines savybes, kurios išskiria vieną žmogų nuo kito... Antra, gebėjimai reiškia visai ne kokias nors individualias savybes, o tik tas, kurios yra susijusios su sėkme atlikti bet kokią veiklą ar daugelį veiklų... Trečia, sąvoka „gebėjimas“ negali būti susieta su žiniomis, įgūdžiais ar gebėjimais, kuriuos konkretus asmuo jau išsiugdė“ 1 .
B. M. Teplovas tikėjo, kad gebėjimai egzistuoja tik nuolatiniame vystymosi procese. Nesivystantis gebėjimas, kurį žmogus nustoja naudoti praktiškai, laikui bėgant prarandamas. Tik atlikdami nuolatinius pratimus, susijusius su sistemingu tokių sudėtingų žmogaus veiklos rūšių kaip muzika, techninė ir meninė kūryba, matematika, sportas ir kt., studijomis, išlaikome ir toliau ugdome atitinkamus gebėjimus.
Bet kokios veiklos sėkmė priklauso ne nuo vieno, o nuo skirtingų gebėjimų derinio, o šis derinys, duodantis tą patį rezultatą, gali būti pasiektas įvairiais būdais. Nesant reikiamų polinkių ugdyti vieniems gebėjimams, jų trūkumas gali būti kompensuojamas stipresniu kitų vystymu. „Vienas iš svarbiausių žmogaus psichikos bruožų, – rašė B. M. Teplovas, – yra galimybė itin plačiai kompensuoti kai kurias savybes, dėl to santykinis kurio nors gebėjimo silpnumas visiškai neatmeta galimybės. sėkmingai atlikti net tokias veiklas, kurios labiausiai susijusios su šiuo gebėjimu. Trūkstamus gebėjimus labai plačiose ribose gali kompensuoti kiti, kurie tam tikrame asmenyje yra labai išvystyti.
Panagrinėkime žmogaus gebėjimų klasifikavimo klausimą. Jų yra gana daug. Pirmiausia reikia atskirti prigimtinius arba prigimtinius gebėjimus (iš esmės nulemtus biologiškai) ir specifinius žmogaus gebėjimus, kurie turi socialinę-istorinę kilmę.
Daugelis iš natūralus gebėjimai būdingi žmonėms ir gyvūnams, ypač aukštesni, pavyzdžiui, beždžionėms. Tokie elementarūs gebėjimai yra suvokimas, atmintis, mąstymas ir gebėjimas elementariai bendrauti išraiškos lygmeniu. Šie gebėjimai yra tiesiogiai susiję su įgimtais polinkiais, tačiau nėra jiems tapatūs, o formuojasi jų pagrindu, esant elementariai gyvenimo patyrimui, pasitelkiant mokymosi mechanizmus, tokius kaip sąlyginiai refleksiniai ryšiai, operantinis sąlygojimas, įspaudimas ir daugybė kitų. Priešingu atveju žmonės ir gyvūnai iš esmės skiriasi savo sugebėjimais, rinkiniu ir formavimosi mechanizmais. Žmogus, be biologiškai nulemtų, turi gebėjimų, užtikrinančių jo gyvenimą ir vystymąsi socialinėje aplinkoje. Tai bendrieji ir specialieji aukštesni intelektiniai gebėjimai, remiantis kalbos ir logikos vartojimu, teoriniu ir praktiniu, mokomuoju ir kūrybiniu, dalykiniu ir tarpasmeniniu.
Generolas gebėjimai apima tuos, kurie lemia žmogaus sėkmę įvairiose veiklose. Tai, pavyzdžiui, protiniai gebėjimai, rankų judesių subtilumas ir tikslumas, išvystyta atmintis, tobula kalba ir daugybė kitų. Specialusis gebėjimai lemia žmogaus sėkmę tam tikrose veiklos rūšyse, kurioms įgyvendinti reikia ypatingo pobūdžio polinkių ir jų ugdymo. Tokie gebėjimai apima muzikinius, matematinius, kalbinius, techninius, literatūrinius, meninius ir kūrybinius, sportinius ir daugybę kitų. Žmogaus bendrųjų gebėjimų buvimas neatmeta specialiųjų ugdymo ir atvirkščiai. Dažnai bendrieji ir specialieji gebėjimai egzistuoja kartu, vienas kitą papildydami ir praturtindami.
Teorinis ir praktinis gebėjimai skiriasi tuo, kad pirmieji iš anksto nulemia žmogaus polinkį į abstrakčius teorinius apmąstymus, o antrieji – į konkrečius, praktinius veiksmus. Tokie gebėjimai, skirtingai nei bendrieji ir specialieji, priešingai, dažniau nesiderina vienas su kitu, kartu pasitaiko tik gabiems, įvairiapusiškiems žmonėms.
Lavinantis ir kūrybingas gebėjimai skiriasi vienas nuo kito tuo, kad pirmieji lemia mokymo ir ugdymo sėkmę, žmogaus žinių, įgūdžių, gebėjimų įsisavinimą, formavimąsi.
asmeninių savybių formavimas, o antrasis – materialinės ir dvasinės kultūros objektų kūrimas, naujų idėjų, atradimų ir išradimų kūrimas, žodžiu – individualus kūrybiškumas įvairiose žmogaus veiklos srityse.
Gebėjimas bendrauti, bendrauti su žmonėmis, ir taip pat subjektinė veikla arba subjektinė pažintinė, gebėjimai daugiausia priklauso nuo socialinių sąlygų. Pirmojo tipo gebėjimų pavyzdžiai yra žmogaus kalba kaip bendravimo priemonė (kalba atliekant komunikacinę funkciją), gebėjimas suvokti ir vertinti žmones, gebėjimas socialiai ir psichologiškai prisitaikyti prie įvairių situacijų, gebėjimas susisiekti. su skirtingais žmonėmis, norėdami juos užkariauti, paveikti ir pan.
Dalyko pažinimo gebėjimų pavyzdžiai yra gerai žinomi. Jie tradiciškai tiriami bendrojoje ir diferencinėje psichologijoje ir vadinami įvairių rūšių teorinės ir praktinės veiklos gebėjimais.
Iki šiol psichologijoje pagrindinis dėmesys buvo skiriamas būtent objektyviems-veiklos gebėjimams, nors gebėjimams tarpasmeninis charakteris yra ne mažiau svarbūs psichologiniam žmogaus vystymuisi, jo socializacijai ir jam būtinų socialinio elgesio formų įgijimui. Neįvaldęs kalbos kaip bendravimo priemonės, pavyzdžiui, nesugebėdamas prisitaikyti prie žmonių, teisingai suvokti ir vertinti juos bei jų veiksmus, bendrauti su jais ir užmegzti gerus santykius įvairiose socialinėse situacijose, normaliam žmogaus gyvenimui ir protiniam vystymuisi. būtų tiesiog neįmanoma. Tokių gebėjimų nebuvimas žmoguje būtų neįveikiama kliūtis būtent jo pavertimo iš biologinės būtybės į socialinę kelyje.
Bendravimo gebėjimų ugdyme tikriausiai galima išskirti savo formavimosi etapus, savo specifinius polinkius. Viena iš jų turbūt – įgimtas vaikų gebėjimas reaguoti į mamos veidą ir balsą. Tai lemia pirminę bendravimo formą atgimimo komplekso forma. Vėliau prie gebėjimo emociškai bendrauti pridedamas, jo pagrindu ugdomas, gebėjimas suprasti būsenas, atspėti ketinimus ir pritaikyti savo elgesį prie kitų žmonių nuotaikos, įsisavinti ir laikytis tam tikrų socialinių normų bendraujant su jais.
Psichologiniu požiūriu socialinė elgesio norma yra ne kas kita, kaip gebėjimas bendrauti su žmonėmis, idealiai įkūnytas atitinkamose žiniose ir reikalavimuose, elgtis taip, kad juos priimtų ir suprastų. Internalizuodamas socialines normas individas įgyja gebėjimą efektyviai bendrauti su žmonėmis. Kasdieniame gyvenime mums pažįstama kalba neatsitiktinai žmogų, žinantį etiketo taisykles ir mokantį jų laikytis, vadiname gebančiu bendrauti su žmonėmis.
Ne mažiau pagrįstai gebėjimais galima pavadinti gebėjimą įtikinti kitus, pasiekti tarpusavio supratimą ir daryti įtaką žmonėms. Kalbant apie gebėjimą suvokti žmones ir pateikti jiems teisingus vertinimus, tai socialinėje psichologijoje ilgą laiką buvo laikomas specialiu gebėjimu. Be to, jau daugelį metų specializuotoje literatūroje aktyviai diskutuojama apie įgimtą ar įgytą šį gebėjimą, taip pat apie jo išsivystymo galimybę įvairiems žmonėms.
Tiek tarpasmeniniai, tiek su dalyku susiję gebėjimai papildo vienas kitą. Jų derinio dėka žmogus gauna galimybę visapusiškai ir harmoningai tobulėti.
Ne individualūs gebėjimai tiesiogiai lemia bet kokios veiklos sėkmę, o tik sėkmingas jų derinys, būtent tai, ko reikia šiai veiklai. Praktiškai nėra veiklos, kurioje sėkmę lemtų tik vienas gebėjimas. Kita vertus, santykinis kurio nors gebėjimo silpnumas neatmeta galimybės sėkmingai atlikti veiklą, su kuria jis yra susijęs, nes trūkstamą gebėjimą gali kompensuoti kiti, įtraukti į šią veiklą užtikrinantį kompleksą. Pavyzdžiui, prastą regėjimą iš dalies kompensuoja ypatingas klausos išsivystymas ir odos jautrumas, o absoliučios garso aukščio klausos nebuvimą kompensuoja tembrinės klausos išsivystymas.
Gebėjimai ne tik kartu nulemia veiklos sėkmę, bet ir sąveikauja tarpusavyje, daro įtaką vienas kitam. Priklausomai nuo kitų į kompleksą įtrauktų gebėjimų buvimo ir išsivystymo laipsnio, kiekvienas iš jų įgauna skirtingą pobūdį. Ši abipusė įtaka ypač stipri, kai kalbama apie tarpusavyje priklausomus gebėjimus, kurie kartu lemia veiklos sėkmę. Įvairių labai išsivysčiusių gebėjimų derinys vadinamas gabumas, ir ši savybė reiškia asmenį, kuris gali atlikti daug įvairių veiklų.
Bendra gebėjimų samprata
Gebėjimai – tai žmogaus psichinės savybės, kurias turėdamas žmogus gali gana lengvai pasiekti sėkmės tam tikroje veikloje.
Apie žmonių gebėjimus visada sužinome tik stebėdami jų veiklą. Asmuo, kuris tam tikroje veikloje parodo geresnius rezultatus nei kiti, paprastai vadinamas gabiu.
Gebėjimų tipai. Gebėjimų yra tiek, kiek skirtingų veiklos rūšių. Galite turėti mokymosi gebėjimų, užsienio kalbų, matematikos, mokslinės veiklos, muzikinių, meninių, literatūrinių, organizacinių, techninių...
Žmogaus gebėjimus galima suskirstyti į dvi grupes: bendruosius gebėjimus, t.y tuos, kurie pasireiškia daugumoje pagrindinių žmogaus veiklos rūšių (geras dėmesys, atmintis, intelektas), ir specialiuosius gebėjimus, kurie pasireiškia tik tam tikromis specialiomis profesinės veiklos rūšimis (muzikiniai gebėjimai). ).
Gebėjimų ryšys su žiniomis ir įgūdžiais. Būtina atskirti gebėjimus nuo žinių ir įgūdžių. Pastarosios remiasi įgytomis ir fiksuotomis laikinųjų jungčių smegenų žievėje sistemomis (pavyzdžiui, tam tikrų matematinių teoremų žiniomis, gebėjimu spręsti lygtis su dviem nežinomaisiais ir kt.). Gebėjimai – tai ypatingomis nervinės veiklos savybėmis pagrįsti asmenybės bruožai, leidžiantys žmogui gerai atlikti tam tikrą veiklą. Tačiau gebėjimai negali būti atskirti nuo žinių. Tarp jų yra būdinga abipusė priklausomybė: gebėjimai palengvina žinių įsisavinimą (gebančiam žmogui jie suteikiami greičiau ir lengviau), tačiau atvirkščiai, žinių įgijimas prisideda prie gebėjimų ugdymo.
Gebėjimų susiejimas su veikla. Gebėjimai visada siejami su konkrečia veikla; už veiklos ribų jie neegzistuoja. Tuo pačiu metu tik veikloje formuojasi, formuojasi ir vystosi gebėjimai: gebėjimams ugdyti būtina vaisinga, sisteminga, kartais atkakli žmogaus veikla tam tikroje srityje.
Gebėjimų ir asmenybės orientacijos ryšys. Gebėjimai yra organiškai susiję su interesais ir bendru žmogaus asmenybės išsivystymo lygiu. Didžiausia jėga jie pasireiškia tik tose veiklos rūšyse, kurios labai domina žmogų ir apima visą jo asmenybę.
Gebėjimai ir polinkiai
Žmogus negimsta į pasaulį jau turėdamas tam tikrus sugebėjimus. Įgimtos gali būti tik kai kurios anatominės ir fiziologinės organizmo ypatybės, tarp kurių svarbiausios yra nervų sistemos ir smegenų ypatybės. Šios anatominės ir fiziologinės savybės, kurios formuoja įgimtus žmonių skirtumus, vadinamos polinkiais.
Polinkiai yra svarbūs gebėjimų ugdymui (pavyzdžiui, klausos analizatoriaus savybės svarbios muzikiniams, regos analizatoriaus savybės – regos gebėjimams). Tačiau polinkiai yra tik viena iš sąlygų formuotis gebėjimams. Patys savaime jie jokiu būdu neaplemia sugebėjimų. Jei žmogus, net ir turėdamas ryškiausių polinkių, neužsiims tinkama veikla, jo gebėjimai nesivystys.
Nereikėtų manyti, kad kiekvienas gebėjimas atitinka tam tikrą polinkį. Kiekvienas polinkis turi daugybę reikšmių, priklausomai nuo to, kaip vyksta žmogaus gyvenimas, gali išsivystyti skirtingi gebėjimai.
Taigi, polinkiai arba, kas yra tas pats, natūralios vystymosi prielaidos, dar neturi gebėjimų. Gebėjimai gali išsivystyti tik tam tikromis žmonių gyvenimo ir veiklos sąlygomis.
Todėl laikini ryšiai smegenų žievėje vaidina svarbų vaidmenį ugdant gebėjimus. Sąlyginių jungčių sistemos suteikia bendresniems smegenų bruožams tas savybes, dėl kurių žmogus tinka tam tikroms specifinėms veiklos rūšims.
Be to, didelę reikšmę gebėjimams formuoti turi tokie aukštesnio nervinio aktyvumo bruožai, kaip sąlyginių refleksų formavimosi greitis ir stiprumas, slopinančių reakcijų (ypač diferenciacijos) formavimosi greitis ir stiprumas, formavimosi greitis ir lengvumas. dinaminių stereotipų keitimas. Šios savybės turi įtakos įvairių rūšių veiklos sėkmei, įskaitant edukacinę veiklą. Naujų žinių ir įgūdžių įsisavinimo greitis ir stiprumas (naujų sąlyginių ryšių formavimas), gebėjimas užfiksuoti panašumus ir skirtumus tarp objektų ir realybės reiškinių (lengva diferencijuoti), gebėjimas keisti įprastas veiklos ir elgesio formas pagal. su besikeičiančiomis sąlygomis (nuo jų priklauso dinaminių stereotipų kitimo greitis) ir kt.
Kiekvienas iš šių bruožų gali turėti nevienodą išsivystymo laipsnį įvairiose veiklos rūšyse, o tai dažnai lemia specialių gebėjimų vystymąsi tam tikroms veiklos rūšims.
Galimybės - Tai individualios psichologinės asmens savybės, lemiančios tam tikros rūšies veiklos sėkmę ir asmens tinkamumą (pasirengimą) tam tikros rūšies veiklai. Gebėjimai – funkcinė tų asmenybės savybių integracija, kurios būtiniausios tam tikros rūšies veiklai įsisavinti ir sėkmingai ją įgyvendinti. Gebėjimai – asmenybės savybių atitikimo konkrečios veiklos reikalavimams matas. Gebėjimai atsiskleidžia įsisavinant veiklą, kaip greitai ir kruopščiai, lengvai ir tvirtai žmogus įsisavina jos organizavimo ir įgyvendinimo būdus. Gebėjimai lemia žmogaus gebėjimą mokytis, įgyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Tačiau gebėjimai negali būti redukuojami į žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Gebėjimai pasireiškia jų įgijimo dinamikoje. Gebėjimų rodikliais galima laikyti: a) pažangos greitį įsisavinant veiklą; b) atsirandančių psichinių savybių perdavimo platumas; c) neuropsichinių kaštų ir galutinio veiklos rezultato santykis. Būtina sąlyga gebėjimams, kurie palengvina jų vystymąsi, yra polinkiai.
Gaminiai iš– įgimtos individo morfologinių, anatominių-fiziologinių ir psichologinių savybių ugdymo galimybės.
Į indėlius įeina:
1. NS tipologinės savybės;
2. Signalizacijos sistemų išsivystymo ir koreliacijos lygis;
3. Natūralios analizatorių savybės;
4. Smegenų žievės sandaros variantai.
Polinkiai yra daugiareikšmiai, gali vystytis įvairiomis kryptimis. Polinkiai yra tik būtinos sąlygos ugdyti gebėjimus.
Gebėjimai skirstomi į bendras, būtini bet kokios rūšies veiklai ir ypatingas, tam tikrų rūšių veiklos sėkmės užtikrinimas. Kai kurių žmonių gebėjimų struktūroje bendrosios savybės gali būti itin aiškiai išreikštos, tai leidžia kalbėti apie įvairiapusius gebėjimus, būdingus įvairioms veiklos rūšims. Bendrieji gebėjimai (bendrieji asmenybės bruožai) yra labai specifinės psichologinės apraiškos. Priklausomai nuo sunkumo, visi žmonės gali būti suskirstyti į tris tipus:
1. meninis;
2. mąstymas;
3. vidutinis.
Ši tipologija siejama su doktrina, pagal kurią aukštesniam žmogaus nerviniam aktyvumui būdingos dvi signalinės sistemos: pirmoji signalinė sistema (vaizdinė, emocinė); ir antroji signalizacijos sistema (žodinė). Meniniam tipui būdingas vaizdų ir emocijų ryškumas. Mąstančiam tipui - abstrakcijų, loginių konstrukcijų vyravimas, viduriniam tipui - lygiavertis vaizdinių ir logikos derinys.. Žmogaus požiūris į vieną ar kitą tipą rodo, kad jam lengviau įvaldyti labai specifinę veiklą: už meninis tipas – tapti muzikantu, mąstančiam – tapti matematiku. Bet tai nereiškia lemtingos pasmerkimo užsiimti tam tikra veikla, tai tik polinkis į ją.
Struktūra gebėjimai – tai visuma psichinių savybių, kurios būtinos sėkmingam veiklos atlikimui. Skirtingų žmonių gebėjimai tai pačiai veiklai gali turėti skirtingą struktūrą dėl individualaus psichinių savybių ir jų derinių unikalumo.
Gebėjimų kompensacijagalima per: a) įgyjant šiai veiklai reikalingų žinių, įgūdžių ir gebėjimų; b) tipinio šios veiklos stiliaus formavimas; c) kitų savybių ugdymas.
Žodis sėkmė, jei galvojate apie jo pirminės reikšmės prasmę, yra susijęs su sąvoka „buvimas laike“. „Sėkmingas“ reiškia tą, kuris turi laiko, „turintis laiko“ reiškia ką nors padaryti laiku. Sėkmingas žmogus – tai žmogus, kuris išsikelia ilgalaikius tikslus ir moka juos pasiekti kompetentingai: laiku, su minimaliomis energijos sąnaudomis. Jeigu žmogus savo tikslus pasiekia labai sunkiai, vadinasi, jį irgi galima laikyti sėkmingu, tačiau su tam tikromis išlygomis. Kaina už tokią sėkmę kartais būna per didelė: eikvojama protinė energija, eikvojamos jėgos ir sveikata. Per didele kaina pasiekta sėkmė nėra visiška. Sėkmingi žmonės, giliai suprantantys šį žodį, nėra likimo numylėtiniai, kuriems viskas plaukia į rankas, tai žmonės, kurie pasiekia puikių rezultatų su minimaliomis išlaidomis. Jų sėkmė siejama būtent su gebėjimu būti laiku, nevėluoti ir gebėjimu pajusti situaciją. Kiekvienas žingsnis, vedantis į užsibrėžtą tikslą, pasiekiamas laiku, o tai sukelia gilaus pasitenkinimo jausmą.
Atsiverskime žodynus. Naujajame rusų kalbos žodyne „sėkmė“ apibrėžiama taip:
1. Sėkmės bet kuriame versle, sėkmingas užsibrėžto tikslo pasiekimas.
2. Tokios sėkmės pripažinimas iš kitų, viešas pritarimas kažkam, kažkieno pasiekimams.
3. Viešas dėmesys kažkam, kažkieno nuopelnų pripažinimas.
Rusų kalbos žodynas S.I. Ozhegova pateikia šiuos apibrėžimus:
1. Sėkmė ką nors pasiekti.
2. Viešas pripažinimas.
Tikra sėkmė – tai ne tik pagrindinių poreikių patenkinimas, bet ir tobulėjimo bei augimo jausmas. Štai kodėl taip svarbu išsikelti sau tikslus – kad būtų motyvacijos, ko siekti, ko siekti. Poreikių tenkinimas, tobulėjimo galimybė ir karjeros augimas yra neatsiejamai susiję su profesine veikla. Be to, žmogaus gebėjimai vaidina svarbų vaidmenį sėkmingoje profesinėje veikloje, tačiau jie yra tik viena iš sėkmės sąlygų. Pirmajame darbo skyriuje pateikta „gebėjimo“ sąvoka.
Rusų psichologijoje paprastai svarstoma tokia gebėjimų išsivystymo lygių klasifikacija.
Įvairių labai išsivysčiusių gebėjimų derinys vadinamas gabumu, o ši savybė reiškia asmenį, galintį atlikti daugybę skirtingų veiklų. . Tik nuo talento priklauso tokio sėkmingo veiklos atlikimo galimybė. Norint sėkmingai atlikti bet kokią veiklą, būtinas ne tik tinkamas gebėjimų derinys, bet ir atitinkamų žinių bei įgūdžių turėjimas.
Kitaip tariant, jei bendrieji vaiko fiziniai gebėjimai yra uždėti tam tikriems (pavyzdžiui, labai didelė ištvermė, labai išvystyti raumenys), taip pat geras reakcijos greitis, koncentracija ir dėmesio paskirstymas, tada jau galime manyti, kad jis yra gabus bokso srityje. . Ir jei šis talentas derinamas su patirtimi, įgyta bokso skyriuje ir įvairiose varžybose, vaikas gali tapti čempionu.
Svarbu suprasti, kad gabumas beveik visada grindžiamas žmogaus interesų kryptimi. Tam tikra prasme susidomėjimas taip pat yra gebėjimas: gebėjimas ilgą laiką išlaikyti dėmesį į kažką be matomų pastangų. Domėjimasis tam tikra tema gali arba skatinti polinkių vystymąsi, arba jį slopinti. Dažnai atsitinka taip, kad žmonės, neturintys pastebimų polinkių, užsiima tam tikra veikla tik todėl, kad jiems tai patinka.
Kitas lygis gebėjimų klasifikacijoje yra talentas. Talentas – tai aukštas ypatingų gebėjimų (muzikinių, literatūrinių ir kt.) išsivystymo lygis. Kaip ir gabumas, talentas dažniausiai pasireiškia ir vystosi veikloje. Talentingo žmogaus veikla išsiskiria naujumu ir požiūrio originalumu.
Talentas – tai gebėjimų visuma, specifinis jų derinys. Atskiras izoliuotas sugebėjimas, net ir labai išvystytas, negali būti vadinamas talentu. Pavyzdžiui, tarp išskirtinių talentų galite rasti daug žmonių, turinčių gerą ir blogą atmintį: žmogaus kūrybinėje veikloje atmintis yra tik vienas iš veiksnių, nuo kurių priklauso sėkmė. Tačiau greičiausiai nebus rezultato be proto lankstumo, turtingos vaizduotės, stiprios valios ir didelio susidomėjimo.
Ir galiausiai aukščiausias klasifikacijos lygis yra genialumas. Tai aukščiausias gebėjimų išsivystymo lygis. Genialumas palieka pastebimą pėdsaką kultūros raidoje ir žmonijos istorijoje. Genialių žmonių yra labai mažai. Visuomenėje nėra „genialiųjų pozicijų“, tai yra, tu negali tapti genijumi vien dėl savo socialinės padėties. Karalius ar prezidentas taip pat palieka pėdsaką visuomenės gyvenime, bet jei jo nebūtų, tada ateitų kitas karalius ar prezidentas. Ir „vietoj vieno genijaus“ nebebus kito. Bent jau kurį laiką.
Gebėjimai visada siejami su tam tikromis veiklos rūšimis; už veiklos ribų jie neegzistuoja. Tik veikloje vyksta gebėjimų formavimasis, formavimasis ir vystymasis.
Darbo veikla – sąmoninga, daug energijos einanti, visuotinai pripažinta tikslinga žmogaus veikla, reikalaujanti pastangų ir darbo.
Bet kuri veikla gali būti laikoma sėkminga arba nesėkminga. Tačiau pati „profesinės sėkmės“ sąvoka turi daug reikšmių. Tai apima darbo našumą. Norint įvertinti sėkmę, taip pat svarbu produkto kokybė ir veiksmai be klaidų. Kai kuriais atvejais sprendžiamos problemos sudėtingumo lygis gali būti sėkmės rodiklis.
Pakalbėkime apie sėkmingos profesinės veiklos prielaidas.
B.M. Teplovas teigė, kad profesinės veiklos sėkmė priklauso nuo individualių žmogaus gebėjimų, apibūdindamas juos taip: „Sugebėjimais galima vadinti tik tokias individualias psichologines savybes, kurios yra susijusios su sėkme atlikti tą ar kitą veiklą ne individualūs gebėjimai kaip tokie, kurie tiesiogiai nulemia galimybę sėkmingai atlikti bet kokią veiklą, o tik savotiškas šių gebėjimų derinys, būdingas tam tikram asmeniui.
Kiekvienas žmogus turi savo individualų profesinės veiklos stilių, kuris turi įtakos jos efektyvumui. E.A. Klimovas mano, kad individualų stilių reikia suprasti kaip visą tam tikro žmogaus veiklos išskirtinių bruožų sistemą, nulemtą jo asmenybės ypatybių: „...individualus stilius – tai individualiai unikali psichologinių priemonių sistema, kurią žmogus sąmoningai ar spontaniškai pasiekia. kurortus, siekdamas geriausiai suderinti jo (tipologiškai nulemtą) individualumą su objektyviomis, išorinėmis veiklos sąlygomis... Tarp tokio pobūdžio bruožų, sudarančių individualaus stiliaus šerdį, visada yra dvi kategorijos: bruožai, skatinantys sėkmę tam tikra aplinka („A“) ir sėkmei prieštaraujantys bruožai („B“), būtina pabrėžti grynai funkcinį šio skirstymo pobūdį, t. y. ta pati veiklos savybė vienu atveju gali pasirodyti kategorijoje. „A“, kitoje - „B“ kategorijoje, atsižvelgiant į objektyvių reikalavimų pobūdį, neskubūs ir monotoniški judesiai inertiškiems žmonėms bus „A“ kategorijoje, pavyzdžiui, šlifuojant gaminį rankiniu būdu, ir kategorijoje „. B“, jei užduotis yra skubiai ir dažnai keisti judesių pobūdį, pavyzdžiui, išlaikant pusiausvyrą ant nestabilios atramos... Individualaus stiliaus formavimas skatina individą į vis aukštesnį aktyvumo lygį, todėl prisideda prie pagrįstas principo „kiekvieno pagal galimybes“ įgyvendinimas.
N.V. Samukina, apibrėždama sėkmės terminą, apie tai kalba taip: „Profesinės veiklos sėkmė visų pirma pasireiškia tuo, kad darbuotojas pasiekia reikšmingą tikslą ir įveikia arba pakeičia sąlygas, trukdančias siekti šio tikslo“.
N.A. Lavrova, analizuodama asmeninių savybių įtaką profesinės veiklos sėkmei sistemoje „žmogus – žmogus“, savo tyrime parodė, kad reikalavimai, lemiantys sėkmingą profesinę veiklą, yra daugiau nei įvairūs. Ji nustatė, kad darbinės veiklos subjektui, kaip asmeniui, būdingas tam tikras specifinis asmeninių formacijų stabilumo rinkinys, apimantis: motyvus, nuostatas, orientaciją, elgesio būdus, charakterio savybes ir kitas struktūras, lemiančias jo individualaus psichologinio originalumą. apraiškos profesinėje veikloje.
Taigi tampa aišku, kad sėkmę profesinėje veikloje gali lemti įvairios priežastys.
Kartu su bendraisiais reikalavimais kiekviena žmogaus veiklos sritis kelia tam tikrus specifinius reikalavimus karjeros sėkmės dalykui. Pakalbėkime apie vadovo profesinės veiklos sėkmės veiksnius.
XXI amžiaus pradžioje visame pasaulyje išryškėjo tendencija didinti įvairių socialinių grupių žmonių (jaunimo, intelektualų, verslininkų, valdžios atstovų, visų lygių ir rangų vadovų) ambicijas ir konkurencingumą. To pasekmė buvo noras būti sėkmingam įvairiose gyvenimo srityse. Jaunuoliai jau universitetinio išsilavinimo stadijoje atranda šią tendenciją, pasireikšdami ir reprezentuodami savo karjeros tikslus ir ketinimus. Galbūt tai palengvina keletą pastarųjų dešimtmečių prasidėjęs ryškus rusų mokymosi galimybių diferencijavimas, lemiantis ankstyvą augančio jaunimo įtraukimą į sunkius konkurencinius santykius.
Visais visuomenės formavimosi etapais valdymo problema buvo gana opi ir daugelis bandė ją spręsti.
Ir tik praėjusio amžiaus antroje pusėje padėtis kardinaliai pasikeitė. Rinkos santykiai dominavo visose socialinio gyvenimo srityse. Didelės įmonės augo kaip grybai po lietaus, joms reikėjo daug aukščiausio ir vidutinio lygio vadovų, gebančių priimti kompetentingus racionalius sprendimus ir gebančių dirbti su daugybe žmonių. Todėl iš vadovų buvo reikalaujama aukšto profesionalumo, kompetencijos, gebėjimo derinti savo veiklą su galiojančiais įstatymais. Dėl to atsiranda grupė žmonių, kurie konkrečiai užsiima valdymo veikla. Kurio pagrindinis uždavinys – kruopštus gamybos organizavimas ir kasdienis valdymas, siekiant užtikrinti didžiausią pelną įmonės savininkams. Šie žmonės tapo žinomi kaip vadovai.
Vadovavimo veikla savo dalykams kelia skirtingus reikalavimus, priklausomai nuo jų rango. Kuo žemesnis vadovo rangas, kuo jis arčiau profesinės veiklos, tuo paklausesnės yra jo profesinės ir dalykinės savybės, kurios lemia profesinę sėkmę ir rodo aukštą profesionalumo lygį tam tikroje srityje. Kuo aukštesnis vadovo tarnybinis laipsnis, tuo labiau jo veikla yra visuomeninio pobūdžio, o sėkmę lemia gebėjimas organizuoti pavaldinius atlikti specifines profesines užduotis. Vadovui reikalingos savybės, atspindinčios jo gebėjimą orientuotis valdomoje veiklos srityje ir daryti įtaką įvairioms žmonių grupėms, su kuriomis jis bendrauja, kad būtų išspręstos valdymo problemos.
Apsistokime ties tomis vadovo savybėmis, kurios leidžia jam iki galo realizuoti savo karjeros ambicijas.
Pirma, asmeninis komponentas. Asmeninis vadovo sėkmės komponentas apima viską, kas apibūdina vadovo veiklą kaip individą ir asmenybę profesinėje veikloje, santykiuose, sąveikoje ir bendraujant.
Taigi vadovo organizaciniai gebėjimai apima gebėjimą: pažinti save; pažinti žmones iš nepilnų duomenų, tirti žmones jų kasdienėje veikloje; užmegzti ir palaikyti psichologinį kontaktą su aplinkiniais žmonėmis; daryti įtaką žmonėms; tt Organizaciniai gebėjimai grindžiami tokiomis charakterio savybėmis kaip aktyvumas, savarankiškumas, iniciatyvumas, ryžtas, tam tikros stiprios valios savybės, gebėjimas numatyti savo veiklos rezultatus. profesinis darbingumas
Antra, bendravimo įgūdžiai. Jie prisideda prie verslo sąveikos tarp vadovo ir darbuotojų efektyvumo. Komunikaciniai gebėjimai apima: organizuotumą, pasitikėjimą, nepriklausomybę, gebėjimą klausytis, kuklumą, įsipareigojimą, nuoširdumą, aktyvumą, taktiškumą ir tt Verslo sąveiką apsunkina šios savybės: skepticizmas, drovumas, savo galimybių pervertinimas, agresyvumas, pasitenkinimas, izoliacija, karštas nuotaika. , jautrumas, nepasitikėjimas, įtarinėjimas, izoliacija, slaptumas.
Trečia, vadovo mokomieji gebėjimai. Į pedagoginių gebėjimų turinį dažniausiai įeina: psichologinis stebėjimas; gebėjimas projektuoti pavaldinio asmenybę ir matyti jos raidos perspektyvas; pedagoginis taktas; gebėjimas objektyviai įvertinti pavaldinių profesionalumo lygį; domėjimasis darbu su žmonėmis; gebėjimas kalbėti ir kt.
Svarbiausias vadovo profesinės veiklos sėkmės komponentas yra jo kompetencija. Moksle kompetencija aiškinama kaip savybė turėti žinių, leidžiančių ką nors spręsti, išreikšti svarią, autoritetingą nuomonę, sąmoningumą ir autoritetą tam tikroje srityje. Todėl kompetentingas žmogus yra išmanantis, išmanantis tam tikrą sritį specialistas, turintis teisę, remdamasis savo žiniomis ir įgaliojimais, kažką daryti ar nuspręsti, ką nors teisti.
Vadovas turi būti principingas visais klausimais, gebėti atlaikyti spaudimą ir „iš viršaus“, ir „iš apačios“, nuosekliai ir tvirtai stovėti savo pozicijoje, neslėpti savo pažiūrų ir tvirtai laikytis duoto žodžio.
Tačiau vadovas turi būti ne tik gerai apmokytas ir išsilavinęs, bet ir kūrybingas žmogus. Iš jo reikalaujama ne tik tikėti savo kūrybiniais sugebėjimais, bet ir tokius gebėjimus vertinti kituose, mokėti juos sutelkti ir panaudoti. Norėdami tai padaryti, turite būti atkaklūs, jausti pokyčių poreikį, mokėti laužyti tradicijas, suvokti naujas idėjas ir inovatyvius sprendimus bei sistemingai juos naudoti. Kūrybingas vadovas paprastai dirba su grupėmis naudodamas smegenų šturmo metodus, skatina laisvai reikšti emocijas ir idėjas ir nuolat mokosi, taip pat ir iš savo klaidų.
Kūrybiškumas neįsivaizduojamas be gebėjimo rasti informaciją ir dalytis ja su pavaldiniais, klausytis kitų, kad ir kas jie būtų, būti atviram su kolegomis, siekti grįžtamojo ryšio, neatsiriboti nuo to, kas kelia grėsmę nusistovėjusiam požiūriui į pasaulį, tuo pačiu kvestionuojant viską, suprasti kitų padėtį, visur raskite žmonių, kurie bent kiek domina įmonę.
Visoms pirmaujančioms įmonėms būdingas principas „nepalikti nė vieno pasiūlymo, kad ir koks nereikšmingas būtų, neatsakyta“. Šiuo tikslu, pavyzdžiui, „Toyota“ bendrovė kas mėnesį tvarko pasiūlymų įrašus, kurie yra svarstomi įvairiais lygiais, atsižvelgiant į pasiūlymo vertę.
Puikus to pavyzdys yra ir IBM politika. Viešosios nuomonės apklausos čia atliekamos du kartus per metus. Tai anoniminės ir savanoriškos apklausos, apimančios beveik visus IBM darbuotojus. Apklausose naudojama anketa yra labai didelė. Klausimai apima įvairius IBM gyvenimo aspektus – nuo personalo politikos ir visos įmonės reikalų įvertinimo iki atlyginimų ir darbo sąlygų darbo vietoje. Kiekvienas vadovas pagal jų rezultatus parengia veiksmų planą nustatytiems trūkumams pašalinti ir derina jį su savo pavaldiniais.
Tačiau svarbiausia vadovui viską suvokti skraidydamas, susieti naujai įgytas žinias su senomis žiniomis, turėti įgūdžių ir gebėjimų mokytis tiek darbe, tiek ne darbo vietoje, didinant kompetenciją, tačiau vengiant vienpusės specializacijos.
Neįmanoma vadovauti žmonėms be pasitikėjimo savimi. Pasitikintys žmonės žino, ko nori. Jie niekada nesinaudoja nuorodomis. Jų požiūris į klausimus visada yra aiškus ir aiškus, ir jie stengiasi, kad visi žinotų apie šias nuomones, todėl laisvai reikštų savo požiūrį, užtikrindami, kad jie būtų išgirsti ir suprasti, bet tuo pačiu gerbtų kitus žmones ir jų nuomonę. .
Geras vadovas turi sugebėti užtikrinti darbuotojo atsakomybę už darbą. Norint tai padaryti, reikia tinkamai padrąsinti žmones, bet kokį, net ir varginantį darbą, paversti įdomiu žaidimu, ieškant nestandartinių požiūrių. Tai iš esmės aksioma paimkite Douglaso McGregoro teoriją „Y“, kurią jis sukūrė septintajame dešimtmetyje, kurios pirmasis punktas teigia: „Darbas žmogui yra toks pat natūralus kaip žaidimas“.
Tačiau svarbiausia, kad vadovas turi gebėti vadovauti, organizuoti ir palaikyti komandos darbą, būti pasirengęs veiksmui ir rizikai. Jis turi sugebėti nustatyti savo tarnybinių galių apimtį, gebėjimą veikti nepriklausomai nuo vadovybės, skatinti žmones paklusti. Norėdami tai padaryti, vadovas turi turėti toleranciją žmonių silpnybėms, kurios netrukdo dirbti, ir nepakantumą viskam, kas trukdo sėkmingai spręsti jam ir komandai tenkančias užduotis.
Reikia turėti omenyje, kad nėra ir nebus vadovo, turinčio universalius gebėjimus ir vienodai efektyviai veikiančio bet kokioje situacijoje.
Analizuodami visa tai, kas išdėstyta pirmiau, galime daryti išvadą, kad profesinės veiklos sėkmė yra neatsiejamai susijusi su žmogaus sugebėjimais. Sėkmės veiksnių yra daug ir įvairių. Sąlygiškai galime išskirti bendruosius profesinės sėkmės veiksnius, būdingus visiems specialistams, ir specialius veiksnius, būdingus konkrečiam jų lygiui. Be to, yra nemažai veiksnių, trukdančių specialistui kilti karjeros laiptais. Tai apima:
Fiziniai veiksniai, kuriuos lemia organizmo būklė (jutimo organų defektai, kalba, menkas darbingumas dėl ligos ir kt.);
Socialinis, apimantis socialinio pobūdžio veiksnius;
Psichologinių veiksnių grupė, tarp kurių yra tokios sąlygos kaip neryžtingumas, baimė ir kitos baimės formos, intelekto problemos, neproduktyvios orientacijos prigimties paryškinimas, elgesio nukrypimai.
Kadangi gebėjimai yra prigimtinis talentas, savybė, leidžianti žmogui pasiekti užsibrėžtus tikslus, profesinėje veikloje ir sėkmingame karjeros augime daug kas priklauso nuo paties žmogaus, jo norų ir siekių. Gebėjimai gali egzistuoti tik nuolatiniame vystymosi procese.
Paskaita: Žmogaus gebėjimai
Bendrosios žmogaus gebėjimų charakteristikos
Paprastai Gebėjimai suprantami kaip tokios individualios savybės, kurios yra sąlygos sėkmingai įgyvendinti vieną ar daugiau veiklų. Tačiau terminas „gebėjimas“, nepaisant jo ilgalaikio ir plačiai vartojamo psichologijoje, daugelio autorių interpretuojamas nevienareikšmiškai. Jei apibendrinsime visus galimus šiuo metu esamų gebėjimų tyrimo metodų variantus, juos galima sumažinti iki trijų pagrindinių tipų. Pirmuoju atveju Gebėjimai suprantami kaip visų galimų psichinių procesų ir būsenų visuma. Tai yra plačiausias ir seniausias termino „gebėjimas“ aiškinimas. Antrojo požiūrio požiūriu Gebėjimai suprantami kaip aukštas bendrųjų ir specializuotų žinių, įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygis, užtikrinantis sėkmingą žmogaus įvairaus pobūdžio veiklą.Šis apibrėžimas atsirado ir buvo priimtas XVIII–XIX amžiaus psichologijoje. ir šiais laikais yra gana įprasta. Trečias požiūris remiasi teiginiu, kad gebėjimai yra kažkas, ko negalima redukuoti į žinias, įgūdžius ir gebėjimus, bet užtikrina greitą jų įgijimą, įtvirtinimą ir efektyvų panaudojimą praktikoje..
Rusų psichologijoje eksperimentiniai gebėjimų tyrimai dažniausiai remiasi pastaruoju požiūriu. Didžiausią indėlį į jo plėtrą įnešė garsus vietinis mokslininkas B. M. Teplovas. Jis nustatė tris pagrindinius „gebėjimo“ sąvokos bruožus.
Pirma, gebėjimai suprantami kaip individualios psichologinės savybės, išskiriančios vieną asmenį nuo kito; niekas nekalbės apie gebėjimus, kai kalbame apie savybes, kurių atžvilgiu visi žmonės yra lygūs.
Antra, gebėjimais vadinamos ne visos individualios savybės, o tik tos, kurios yra susijusios su sėkme atlikti bet kokią veiklą ar daugelį veiklų.
Trečia, „gebėjimo“ sąvoka neapsiriboja žiniomis, įgūdžiais ar gebėjimais, kuriuos konkretus asmuo jau išsiugdė.
Gebėjimus galima suskirstyti į:
Natūralūs (arba natūralūs) gebėjimai, iš esmės nulemti biologiškai, siejami su įgimtais polinkiais, susiformavę jų pagrindu esant elementariai gyvenimo patyrimui per mokymosi mechanizmus, tokius kaip sąlyginiai refleksiniai ryšiai (pavyzdžiui, tokie elementarūs gebėjimai yra suvokimas, atmintis, gebėjimas elementariai bendrauti);
Specifiniai žmogaus gebėjimai, turintys socialinę-istorinę kilmę ir užtikrinantys gyvybę bei vystymąsi socialinėje aplinkoje.
Savo ruožtu specifiniai žmogaus gebėjimai skirstomi į: A) bendras ypatingas kurie lemia žmogaus sėkmę įvairiose veiklose ir bendraujant (protinius gebėjimus, išvystytą atmintį ir kalbą, rankų judesių tikslumą ir subtilumą ir kt.),
B) teorinis, nustatantis asmens polinkį į abstraktų loginį mąstymą ir praktiška, kuriais grindžiamas polinkis į konkrečius praktinius veiksmus. Šių gebėjimų derinys būdingas tik įvairiapusiams talentams;
B) edukacinis, kurios turi įtakos pedagoginio poveikio sėkmei, žmogaus žinių, įgūdžių, gebėjimų įsisavinimui, asmenybės savybių formavimuisi ir kūrybingas siejamas su sėkme kuriant materialinės ir dvasinės kultūros kūrinius, naujomis idėjomis, atradimais, išradimais;
D) gebėjimai bendrauti, bendrauti su žmonėmis ir dalykiniai gebėjimai, susiję su žmonių sąveika su gamta, technologijomis, simboline informacija, meniniais vaizdais ir kt.
Gebėjimų išsivystymo lygiai ir individualūs skirtumai
Psichologijoje dažniausiai randama tokia gebėjimų išsivystymo lygių klasifikacija: gebėjimas, gabumas, talentas, genialumas.
Visi gebėjimai jų vystymosi procese pereina keletą etapų, o tam, kad tam tikras gebėjimas jo raidoje pakiltų į aukštesnį lygį, būtina, kad jis jau būtų pakankamai išvystytas ankstesniame lygyje. Tačiau norint lavinti gebėjimus, iš pradžių turi būti tam tikras pagrindas, kurį sudaro padariniai. Polinkiai suprantami kaip anatominės ir fiziologinės nervų sistemos savybės, kurios sudaro natūralų gebėjimų ugdymo pagrindą. Pavyzdžiui, įvairių analizatorių vystymosi ypatumai gali veikti kaip įgimti polinkiai. Taigi tam tikros klausos suvokimo savybės gali būti muzikinių gebėjimų ugdymo pagrindas.
Pažymėtina, kad įgimtos anatominės ir fiziologinės smegenų sandaros, jutimo organų ir judėjimo ypatybės arba įgimti polinkiai lemia natūralų individualių žmonių skirtumų pagrindą. Anot I. P. Pavlovo, individualių skirtumų pagrindą lemia vyraujantis aukštesniojo nervinio aktyvumo tipas ir signalizacijos sistemų ryšio ypatumai. Remiantis šiais kriterijais, galima išskirti tris tipologines žmonių grupes: meninį tipą (pirmosios signalizacijos sistemos dominavimas), mąstymo tipą (antrosios signalizacijos sistemos vyrauja) ir vidutinį tipą (vienodas reprezentavimas).
Pavlovo nustatytos tipologinės grupės rodo, kad vienos ar kitos grupės atstovuose yra įvairių įgimtų polinkių. Taigi pagrindiniai meninio tipo ir mąstančiojo tipo skirtumai išryškėja suvokimo sferoje, kur „menininkui“ būdingas holistinis suvokimas, o „mąstytojui“ – jo suskaidymas į atskiras dalis; vaizduotės ir mąstymo sferoje „menininkams“ vyrauja vaizdinis mąstymas ir vaizduotė, o „mąstytojams“ labiau būdingas abstraktus, teorinis mąstymas; emocinėje sferoje meninio tipo asmenys išsiskiria padidėjusiu emocionalumu, o mąstančiojo tipo atstovams labiau būdinga racionali, intelektuali reakcija į įvykius.
Reikia pabrėžti, kad tam tikrų polinkių buvimas žmoguje nereiškia, kad jis išsiugdys tam tikrus gebėjimus. Pavyzdžiui, būtina muzikinių gebėjimų ugdymo sąlyga yra akyla klausa. Tačiau periferinės (klausos) ir centrinės nervų sistemos sandara yra tik būtina muzikinių gebėjimų ugdymo sąlyga. Smegenų struktūra nenumato, kokios profesijos ir specialybės, susijusios su muzikine klausa, gali atsirasti žmonių visuomenėje. Taip pat nenumatyta, kokią veiklos sritį žmogus pats pasirinks ir kokios jam bus suteiktos galimybės ugdyti turimus polinkius. Vadinasi, kiek bus išvystyti žmogaus polinkiai, priklauso nuo jo individualaus vystymosi sąlygų.
Taigi polinkių ugdymas yra socialiai sąlygotas procesas, siejamas su auklėjimo sąlygomis ir visuomenės raidos ypatybėmis. Polinkiai vystosi ir virsta gebėjimais, jei visuomenėje reikia tam tikrų profesijų, ypač ten, kur reikia puikios muzikos klausos. Antras reikšmingas polinkių ugdymo veiksnys yra auklėjimo ypatybės.
Gaminiai nespecifiniai. Tam tikro tipo polinkių buvimas žmoguje nereiškia, kad jų pagrindu, esant palankioms sąlygoms, būtinai turi išsivystyti koks nors specifinis gebėjimas. Remiantis tais pačiais polinkiais, priklausomai nuo veiklos keliamų reikalavimų pobūdžio, gali būti ugdomi skirtingi gebėjimai. Taigi žmogus, turintis gerą klausą ir ritmo pojūtį, gali tapti muzikos atlikėju, dirigentu, šokėju, dainininku, muzikos kritiku, mokytoju, kompozitoriumi ir pan. Kartu negalima daryti prielaidos, kad polinkiai neturi įtakos muzikos pobūdžiui. ateities sugebėjimai. Taigi, klausos analizatoriaus ypatybės paveiks būtent tuos gebėjimus, kuriems reikalingas specialus šio analizatoriaus išsivystymo lygis.
Kitas vystymosi lygis yra gebėjimai. Tai individualios psichologinės žmogaus savybės, užtikrinančios sėkmę veikloje, bendravimą ir lengvą jų įsisavinimą.
Gebėjimai iš esmės yra socialiniai ir formuojasi konkrečios žmogaus veiklos procese. Priklausomai nuo to, ar yra sąlygos ugdyti gebėjimus, ar ne, jos gali būti potencialą Ir aktualus.
Potencialūs gebėjimai suprantami kaip tie, kurie nėra realizuojami atliekant tam tikrą veiklos rūšį, tačiau gali atsinaujinti pasikeitus atitinkamoms socialinėms sąlygoms. Faktiniai gebėjimai, kaip taisyklė, apima tuos, kurie reikalingi tam tikru momentu ir yra įgyvendinami tam tikros rūšies veikloje. Potencialūs ir realūs gebėjimai yra netiesioginis socialinių sąlygų, kuriomis vystosi asmens gebėjimai, pobūdžio rodiklis. Tai socialinių sąlygų prigimtis, kuri trukdo ar skatina potencialių gebėjimų vystymąsi, užtikrina arba neužtikrina jų transformaciją į realius.
Pažymėtina, kad nė vienas gebėjimas pats savaime negali užtikrinti sėkmingo veiklos atlikimo. Bet kokios veiklos sėkmė visada priklauso nuo daugelio sugebėjimų. Vien stebėjimo, kad ir koks tobulas būtų, nepakanka, kad taptum geru rašytoju. Rašytojui itin svarbus yra stebėjimas, vaizduotės atmintis, daugybė mąstymo savybių, su rašymu susiję gebėjimai, gebėjimas susikaupti ir daugybė kitų gebėjimų.
Kita vertus, bet kurio specifinio gebėjimo struktūra apima universalias arba bendrąsias savybes, atitinkančias įvairių veiklos rūšių reikalavimus, ir specialiąsias savybes, užtikrinančias sėkmę tik vienoje veiklos rūšyje. Pavyzdžiui, studijuodamas matematinius gebėjimus V. A. Krutetskis nustatė, kad norint sėkmingai atlikti matematinę veiklą, būtina:
1) aktyvus, pozityvus požiūris į dalyką, polinkis į tai įsitraukti, kuris aukštame išsivystymo lygyje virsta aistra;
2) daug charakterio bruožų, pirmiausia darbštumas, organizuotumas, savarankiškumas, ryžtas, atkaklumas, taip pat stabilūs intelektualiniai jausmai;
3) psichinių būsenų, palankių jai įgyvendinti, buvimas veiklos metu;
4) tam tikras atitinkamos srities žinių, įgūdžių ir gebėjimų fondas;
5) individualios psichologinės savybės jutiminėje ir psichinėje sferose, atitinkančios šios veiklos reikalavimus.
Be to, pirmieji keturi išvardytų savybių kategorijos turėtų būti laikomos bendromis savybėmis, būtinomis bet kokiai veiklai, o ne gebėjimų komponentais, nes priešingu atveju gebėjimų komponentai turėtų būti interesus ir polinkius, charakterio bruožus, psichines būsenas, taip pat įgūdžius ir gebėjimus.
Kitas gebėjimų ugdymo lygis yra gabumas. Gabumas – tai unikalus gebėjimų derinys, suteikiantis žmogui galimybę sėkmingai atlikti bet kokią veiklą.
Šiame apibrėžime būtina pabrėžti, kad nuo gabumo priklauso ne sėkmingas veiklos atlikimas, o tik tokio sėkmingo atlikimo galimybė. Norint sėkmingai atlikti bet kokią veiklą, būtina ne tik turėti atitinkamą gebėjimų derinį, bet ir įvaldyti reikiamas žinias bei įgūdžius. Kad ir koks fenomenaliai matematiškai gabus būtų žmogus, jei jis niekada nesimokė matematikos, jis negalės sėkmingai atlikti įprasto šios srities specialisto funkcijų. Gabumas lemia tik galimybę pasiekti sėkmę tam tikroje veikloje, o šios galimybės realizavimą lemia tai, kiek bus ugdomi atitinkami gebėjimai ir kokios žinios bei įgūdžiai bus įgyti.
Individualūs gabių žmonių skirtumai randami daugiausia jų interesų kryptimi. Kai kurie žmonės, pavyzdžiui, sustoja ties matematika, kiti – prie istorijos, treti – prie socialinio darbo. Tolimesnis gebėjimų ugdymas vyksta konkrečioje veikloje.
Pažymėtina, kad gebėjimų struktūroje galima išskirti dvi komponentų grupes. Kai kurie užima vadovaujančias pareigas, o kiti yra pagalbiniai. Taigi regėjimo gebėjimų struktūroje pagrindinės savybės bus didelis natūralus vizualinio analizatoriaus jautrumas – linijos, proporcijos, formos, šviesos ir atspalvio, spalvos, ritmo pojūtis, taip pat menininko rankos sensomotorinės savybės. , labai išvystyta vaizdinė atmintis ir kt. Pagalbinės savybės apima meninę vaizduotę, emocinę nuotaiką, emocinį požiūrį į tai, kas pavaizduota ir kt.
Pagrindiniai ir pagalbiniai gebėjimų komponentai sudaro vienybę, užtikrinančią veiklos sėkmę. Tačiau gebėjimų struktūra yra labai lankstus ugdymas. Konkrečių gebėjimų vadovaujančių ir pagalbinių savybių santykis kiekvienam asmeniui skiriasi. Priklausomai nuo to, kokias savybes turi žmogus kaip vadovas, formuojasi pagalbinės savybės, reikalingos veiklai atlikti. Be to, net ir toje pačioje veikloje žmonės gali turėti skirtingus savybių derinius, kurie leis jiems vienodai sėkmingai atlikti šią veiklą, kompensuodami trūkumus.
Pažymėtina, kad gebėjimų trūkumas nereiškia, kad žmogus yra netinkamas atlikti tam tikrą veiklą, nes egzistuoja psichologiniai mechanizmai, kaip kompensuoti trūkstamus gebėjimus. Dažnai veiklą tenka vykdyti ne tik tiems, kurie turi galimybę tai daryti, bet ir tiems, kurie jų neturi. Jei žmogus bus priverstas tęsti šią veiklą, jis sąmoningai ar nesąmoningai kompensuos gebėjimų trūkumą, pasikliaudamas savo asmenybės stiprybėmis. Anot E. P. Iljino, kompensacija gali būti atliekama per įgytas žinias ar įgūdžius arba formuojant individualiai būdingą veiklos stilių, arba per kitą, labiau išvystytą gebėjimą. Galimybė plačiai kompensuoti kai kurias savybes kitais lemia tai, kad santykinis kurio nors sugebėjimo silpnumas visiškai neatmeta galimybės sėkmingai atlikti su šiuo gebėjimu labiausiai susijusią veiklą. Trūkstamus gebėjimus labai plačiose ribose gali kompensuoti kiti, kurie tam tikrame asmenyje yra labai išvystyti. Tikriausiai tai ir užtikrina sėkmingos žmogaus veiklos galimybę pačiose įvairiausiose srityse.
Apibūdindami asmens gebėjimus, jie dažnai išskiria jo išsivystymo lygį kaip įgūdžiai, y., tobulumas konkrečioje veikloje. Kalbėdami apie žmogaus įgūdžius, pirmiausia jie turi omenyje jo gebėjimą sėkmingai užsiimti produktyvia veikla. Tačiau iš to neišplaukia, kad meistriškumas išreiškiamas atitinkamu paruoštų įgūdžių ir gebėjimų kiekiu. Bet kurios profesijos meistriškumas suponuoja psichologinį pasirengimą kūrybiškiems iškylančių problemų sprendimams. Ne veltui sakoma: „Meistriškumas yra tada, kai „kas“ ir „kaip“ ateina vienu metu“, pabrėžiant, kad meistrui nėra atotrūkio tarp kūrybinės užduoties suvokimo ir būdų, kaip ją išspręsti.
Kitas žmogaus gebėjimų išsivystymo lygis yra talentas.Žodis „talentas“ randamas Biblijoje, kur jis reiškia sidabro matą, kurį tingus vergas gavo iš savo šeimininko jam nesant ir pasirinko palaidoti žemėje, o ne išleisti jį į apyvartą ir gauti pelno. (iš čia ir posakis „palaidok savo talentą į žemę“). Šiuo metu talentas suprantamas kaip aukštas ypatingų gebėjimų (muzikinių, literatūrinių ir kt.) išsivystymo lygis. Kaip ir gebėjimai, taip ir talentas pasireiškia ir vystosi veikloje. Talentingo žmogaus veikla išsiskiria esminiu naujumu ir požiūrio originalumu.
Talentų, kaip ir apskritai, gebėjimų žadinimas yra socialiai sąlygotas. Kuriems talentams bus sudarytos palankiausios sąlygos visapusiškam tobulėjimui, priklauso nuo epochos poreikių ir konkrečių uždavinių, su kuriais susiduria tam tikra visuomenė, ypatybių.
Pažymėtina, kad talentas yra tam tikras gebėjimų derinys, jų visuma. Atskiras izoliuotas sugebėjimas, net ir labai išvystytas, negali būti vadinamas talentu. Pavyzdžiui, tarp išskirtinių talentų galite rasti daug žmonių, turinčių gerą ir blogą atmintį. Taip yra dėl to , kad žmogaus kūrybinėje veikloje atmintis yra tik vienas iš veiksnių, nuo kurių priklauso jos sėkmė. Tačiau rezultatų nepasieks proto nelankstumas, turtinga vaizduotė, stipri valia ir gilus susidomėjimas.
Aukščiausias gebėjimų išsivystymo lygis vadinamas genijus. APIE genijus sakoma tada, kai žmogaus kūrybiniai pasiekimai sudaro ištisą erą visuomenės gyvenime, kultūros raidoje. Genialių žmonių yra labai mažai. Visuotinai pripažįstama, kad per visą penkių tūkstančių metų civilizacijos istoriją buvo ne daugiau kaip 400 žmonių. Genijui būdingas aukštas talentas neišvengiamai siejamas su meistriškumu įvairiose veiklos srityse. Tarp genijų, pasiekusių tokį universalizmą, yra Aristotelis, Leonardo da Vinci, R. Dekartas, G. V. Leibnicas, M. V. Lomonosovas. Pavyzdžiui, M. V. Lomonosovas pasiekė puikių rezultatų įvairiose žinių srityse: chemijoje, astronomijoje, matematikoje, tuo pat metu buvo menininkas, rašytojas, kalbininkas, puikiai išmanė poeziją. Tačiau tai nereiškia, kad visos individualios genijaus savybės yra išvystytos vienodai. Genijus, kaip taisyklė, turi savo „profilį“, kai kuri pusė jame dominuoja, kai kurie gebėjimai pasireiškia aiškiau.
Galimybės– tai individualios psichologinės žmogaus savybės, užtikrinančios sėkmę veikloje, bendraujant ir lengvą jų įsisavinimą.
Jų negalima redukuoti iki žmogaus turimų žinių, įgūdžių ir gebėjimų, tačiau užtikrina greitą jų įgijimą, fiksavimą ir efektyvų praktinį pritaikymą.
Gebėjimus galima klasifikuoti taip:
- Natūralus (arba natūralus). Iš esmės jie yra biologiškai nulemti, siejami su įgimtais polinkiais, susiformavę jų pagrindu esant elementariai gyvenimiškajai patirčiai per mokymosi mechanizmus – tokius kaip sąlyginiai refleksiniai ryšiai.
- Konkretus žmogus. Jie turi socialinę-istorinę kilmę ir užtikrina gyvybę bei vystymąsi socialinėje aplinkoje.
Pastarieji savo ruožtu skirstomi į:
- Generolas: jie lemia žmogaus sėkmę įvairiose veiklose ir bendraujant (protinius gebėjimus, išvystytą atmintį ir kalbą, rankų judesių tikslumą ir subtilumą ir kt.). Ypatingi: jie siejami su individo sėkme tam tikrose veiklose ir bendraujant, kur reikia ypatingų polinkių – matematinių, techninių, literatūrinių-lingvistinių, meninių, sportinių ir kitų gebėjimų.
- Teorinis: nustatyti asmens polinkį į abstraktų-loginį mąstymą, o praktiniai - pagrindžia polinkį į konkrečius praktinius veiksmus. Jų derinys būdingas tik įvairiapusiams talentams.
- Švietimo: daryti įtaką pedagoginio poveikio sėkmei, žmogaus žinių, gebėjimų, įgūdžių įsisavinimui, asmenybės savybių formavimuisi. Kūrybingas: siejamas su sėkme kuriant materialinės ir dvasinės kultūros kūrinius, naujomis idėjomis, atradimais, išradimais. Aukščiausias žmogaus kūrybinių apraiškų laipsnis vadinamas genijumi, o aukščiausias žmogaus gebėjimų tam tikroje veikloje (bendravimo) laipsnis – talentu.
- Gebėjimas bendrauti, bendrauti su žmonėmis ir dalykiniai gebėjimai, siejamas su žmonių sąveika su gamta, technologijomis, simboline informacija, meniniais vaizdais ir kt.
Žmogus, nusiteikęs daugybei ir skirtingų veiklos rūšių ir bendravimo, turi bendrąjį talentą, t.y. bendrųjų gebėjimų vienybę, kuri lemia jo intelektinių galimybių spektrą, veiklos ir bendravimo lygį bei originalumą.
Taigi, gebėjimai yra individualios psichologinės žmogaus savybės, pasireiškiančios jo veikloje ir yra sėkmingos jos įgyvendinimo sąlyga. Nuo jų priklauso žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo proceso greitis, gylis, lengvumas ir stiprumas, tačiau patys gebėjimai negali būti redukuojami į žinias ir įgūdžius. Tyrimais nustatyta, kad jie vystosi individualaus gyvenimo procese ir yra aktyviai formuojami aplinkos bei auklėjimo.
Gilią gebėjimų problemos analizę pateikė B. M. Teplovas. Pagal jo kuriamą koncepciją, anatominės, fiziologinės ir funkcinės žmogaus savybės gali būti įgimtos, sukuriančios tam tikras prielaidas gebėjimams vystytis, vadinamus polinkiais.
- Gaminiai iš- tai kai kurios genetiškai nulemtos (įgimtos) anatominės ir fiziologinės nervų sistemos savybės, kurios sudaro individualų natūralų pagrindą (būtina sąlyga) gebėjimams formuotis ir vystytis.
- Galimybės- ne statiški, o dinamiški dariniai; jų formavimasis ir vystymasis vyksta tam tikro organizuotos veiklos ir bendravimo būdo procese. Gebėjimų ugdymas vyksta etapais.
Sugebėjimai yra daugiareikšmiai, tai tik būtinos sąlygos ugdyti gebėjimus, kurių jie nenustato. Patys gaminiai nėra nukreipti į nieką. Jie įtakoja, bet ne lemiamai, tokių formavimąsi, nulemdami skirtingus jų formavimosi būdus. Gebėjimai vystosi veiklos ir ugdymosi procese. Polinkiai įtakoja tik pasiekimų lygį ir vystymosi greitį.
Kiekvienas gebėjimas turi savo struktūrą, kuri išskiria pagrindines ir pagalbines savybes. Pavyzdžiui, pagrindinės literatūrinių gebėjimų savybės yra kūrybinės vaizduotės ir mąstymo savybės, ryškūs, vizualūs atminties vaizdai, kalbos jausmas ir estetinių jausmų ugdymas. Panašios matematinių gebėjimų savybės yra gebėjimas apibendrinti ir mąstymo procesų lankstumas. Pedagoginiams gebėjimams vadovauja pedagoginis taktas, stebėjimas, meilė vaikams, poreikis perduoti žinias.
Išskiriami šie gebėjimų lygiai: reprodukcinis, suteikiantis aukštą gebėjimą įsisavinti jau paruoštas žinias, įvaldyti esamus veiklos ir bendravimo modelius bei kūrybinis, prisidedantis prie naujų, originalių kūrimo. Tačiau reikia nepamiršti, kad reprodukcinis lygis apima kūrybinius elementus ir atvirkščiai.
Tas pats asmuo gali turėti skirtingus sugebėjimus, tačiau vienas iš jų yra reikšmingesnis už kitus. Tuo pačiu metu skirtingi žmonės turi tuos pačius sugebėjimus, nors jų išsivystymo lygis yra nevienodas. Nuo XX amžiaus pradžios. Ne kartą buvo bandoma juos išmatuoti (užsienio psichologai G. Eysenckas, J. Cattell, C. Spearman, A. Binet ir kt.). Tam buvo naudojami testai. Tačiau tikslesnis būdas nustatyti yra veiklos proceso sėkmės dinamikos nustatymas. Bet kokio veiksmo atlikimo sėkmę lemia ne kokie nors individualūs gebėjimai patys savaime, o tik jų derinys, būdingas kiekvienam žmogui. Sėkmės galima pasiekti įvairiais būdais. Taigi nepakankamą individualių gebėjimų ugdymą kompensuoja kiti, nuo kurių priklauso ir sėkmingas tos pačios veiklos įgyvendinimas.
Mokymo gebėjimų komponentai- konstruktyvus, organizuotas, komunikabilus. Pirmieji pasireiškia noru ir gebėjimu ugdyti mokinio asmenybę, parinkti ir kompoziciškai kurti mokomąją medžiagą, atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias savybes. Organizaciniai įgūdžiai turi įtakos gebėjimui įtraukti mokinius į įvairaus pobūdžio veiklą ir sumaniai paveikti vaiko asmenybę. Bendravimo įgūdžiai siejami su gebėjimu užmegzti teisingus santykius su vaikais, pajusti viso kolektyvo nuotaiką, suprasti kiekvieną mokinį.
Įvairių tipų specialiųjų gebėjimų tyrimai daugiausia atliekami, kai vykdomas profesinis orientavimas ir atranka.
Buvo pasiūlyta visą profesijų įvairovę suskirstyti į penkis pagrindinius tipus, atsižvelgiant į objektą, kuriam jos yra nukreiptos (E. A. Klimovas):
- P - gamta (augalai, gyvūnai);
- G- įranga (mašinos, medžiagos);
- H- žmonės, žmonių grupės;
- Z- simbolinė informacija (knygos, kalbos, kodai, modeliai);
- X- meniniai vaizdai (menas).
Sprendžiant profesinio orientavimo problemas, visų pirma patartina nustatyti jaunuolio polinkius į išvardintas profesijų rūšis.
Mokytojas ne tik perduoda mokiniui tam tikras žinias ir įgūdžius, bet ir formuoja bei ugdo jo gebėjimus, padeda jam orientuotis profesijų pasaulyje, kad pagal individualius šio žmogaus polinkius ir gebėjimus išsirinkti tinkamiausią.
Žmogaus bendrųjų gebėjimų ugdymas suponuoja jo pažinimo procesų, atminties, suvokimo, mąstymo ir vaizduotės vystymąsi.
Svarbus dalykas yra sudėtingumas – kelių vienas kitą papildančių gebėjimų tobulinimas vienu metu.
Individualios žmogaus savybės lemia savitą veiklos stilių (E. A. Klimovas). Jam būdinga:
- tvari veiklos technikų ir metodų sistema;
- šios sistemos sąlygiškumas pagal tam tikras individualias savybes;
- tai, kad ši sistema yra priemonė veiksmingai prisitaikyti prie objektyvių reikalavimų;
- tai, kad veiklos stiliaus ypatumus lemia tipologinės žmogaus nervų sistemos savybės.
