Psichologijos tipų privalumų ir trūkumų stebėjimas. Konkretūs gavimo procedūros reikalavimai

Su nesąmoningu išoriniu stebėjimu stebimi subjektai nežino, kad yra stebimi, o tyrėjas savo stebėjimus atlieka tiesiogiai nesusisiekdamas su stebimu objektu(pvz., stebėtojas gali būti paslėptas nuo stebimojo už vienpusės skaidrios sienos).

Tokia stebėjimo forma patogi tuo, kad tyrėjas nevaržo stebimojo elgesio ir neprovokuoja jų elgesio aktų, kurie atitiktų jo tyrimo tikslus, tai yra leidžia rinkti pakankamai objektyvius duomenis apie žmonių elgesį. .

Ypatumai

Taikant šią stebėjimo formą, stebimasis nefiksuoja tyrėjo buvimo stebėtojo vaidmenyje, taip sumažinant poveikį jų veiksmų natūralumui. Taip pat galima pasinaudoti techninėmis ir kitomis priemonėmis, palengvinančiomis duomenų fiksavimą ir tyrimo eigą. Kitas nepalyginamas privalumas – pavargusį stebėtoją galima ramiai pakeisti kitu stebėtoju.

Tačiau tuo pačiu metu stebėtojo veiksmus riboja stebėjimo vieta, jis gali turėti prieigą tik prie kontekstinės situacijos, kurioje atliekami elgesio veiksmai, nesutrikdydamas jo eigos; studijuoti.

Aplinkos stebėjimas

Su šia stebėjimo forma tyrėjas tiria stebimojo aplinkos sąlygas, kurios turi įtakos jo elgesiui. Bandoma padaryti išvadas, kaip išoriniai veiksniai lemia individo ar asmenų grupės veiksmus .

apa etikos kodeksas ir pastabos

Etikos kodeksas Amerikos psichologų asociacija (Amerikos psichologų asociacija, arba APA) leidžia daryti pastabas, jei laikomasi tam tikrų taisyklių ir imamasi tam tikrų atsargumo priemonių. Štai keletas iš jų:

Jeigu tyrimas atliekamas viešoje vietoje, informuoto dalyvių sutikimo gauti nebūtina. Priešingu atveju būtina gauti jų sutikimą.

Psichologai turėtų padaryti viską, kas įmanoma, kad tyrimo dalyviams nebūtų pakenkta, o jei to nepavyks išvengti, – sumažintų tikėtiną žalą.

Psichologai turėtų kuo labiau sumažinti kišimąsi į privatumą.

Psichologai neatskleidžia konfidencialios informacijos apie savo studijų dalyvius.

Stebėjimo tyrimo etapai

Stebėjimo subjekto, objekto, situacijos apibrėžimas.

Duomenų stebėjimo ir įrašymo metodo pasirinkimas.

Stebėjimo plano sudarymas.

Rezultatų apdorojimo metodo pasirinkimas.

Tiesą sakant, pastebėjimas.

Gautos informacijos apdorojimas ir interpretavimas informacija.

Privalumai ir trūkumai Stebėjimo metodo privalumai

Stebėjimas leidžia tiesiogiai užfiksuoti ir užfiksuoti elgesio aktus.

Stebėjimas leidžia vienu metu užfiksuoti kelių asmenų elgesį vienas kito arba tam tikrų užduočių, objektų ir pan. atžvilgiu.

Stebėjimas leidžia atlikti tyrimus nepriklausomai nuo stebimų subjektų pasirengimo.

Stebėjimas leidžia pasiekti daugiamatį aprėptį, ty įrašyti kelis parametrus vienu metu - pavyzdžiui, verbalinį ir neverbalinį elgesį.

Informacijos gavimo efektyvumas

Santykinis metodo pigumas

Sociologinis tyrimas mokyklos stebėsenos programoje. Kokie yra stebėjimo metodo privalumai ir trūkumai? Jo pranašumai yra tai, kad stebėjimas atliekamas kartu su įvykių, procesų, reiškinių raida, tai yra, konkrečiomis erdvės ir laiko sąlygomis. Plačiai organizuotu stebėjimu galima apibūdinti visų socialinių grupių sąveikos proceso dalyvių elgesį.

Matmenys: 960 x 720 pikselių, formatas: jpg. Norėdami atsisiųsti nemokamą pedagogikos pamokos paveikslėlį, dešiniuoju pelės mygtuku spustelėkite paveikslėlį ir spustelėkite „Išsaugoti vaizdą kaip...“. Norėdami pamokoje rodyti paveikslėlius, taip pat galite nemokamai atsisiųsti visą pristatymą „Mokyklos stebėjimas.ppt“ su visomis nuotraukomis zip archyve. Archyvo dydis yra 194 KB.

Kontrolė

„Mokyklos stebėjimas“ – Pakartotiniai tyrimai. Sociologinio tyrimo objektas. Monografinis tyrimas. Imties populiacija. Klausimų filtravimo vaidmuo. Tyrimas programoje. Apklausos rūšys. Tiriamųjų imties nustatymas. Programos struktūra. Klausinėjimas. Preliminari sistemos analizė. Interviu.

„Pedagoginė diagnostika mokykloje“ – Vertinimo vertinimo sistemos privalumai. Žinios. Vardų žinojimas. Studijų disciplinos rezultatų įsivertinimo algoritmas. Laiškai. Vertinimo kriterijus. Rezultatų įsivertinimo algoritmas. Treniruočių diagnostika. Matavimo tikslo nustatymas. Įgūdžių testas. Įgūdžių patikrinimas. Diagnostika. Pasiekimų lygis.

„Užduočių kūrimas“ – informuotas pasirinkimas. Kūrybiškumas. Erikas Landau. Pagrindiniai įgūdžiai. Asmeninės savybės. Pagrindinis įgūdis. Užduočių rengimo principai. Užduočių rengimo metodika. Pagrindiniai klausimai. Kritinis mąstymas. Darbas su informacija. Schema.

„Kontrolės ir vertinimo veikla mokykloje“ – S.D. Mėnuo. Dabartinis rezultatas. Mokyklos vertinimo sistemos modeliavimas. Efektyvi vertinimo sistema. Tolesnio plano. Ugdymo proceso etapai. Konkurencingumas. Moksleivių ugdomosios veiklos samprata. Perimti. Savanoriškas įvertinimas. Pagrindiniai apibrėžimai. B.G.Ananyevas. Reikalavimai grįžtamojo ryšio informacijos šaltiniui.

„Mokymosi rezultatų stebėjimas“ – Atitiktis. FOS kūrimo etapai. Kompetencijų ugdymo programa. Kiekvieno mokymosi etapo kompetencijų modeliai. Mokytojų ir mokinių pasiekimų ir vertinimo strategijos. Bendrasis mokymo kokybės lyginamojo vertinimo modelis. Lygiagrečių užduočių rinkinių versijų kūrimas. COM. Valdymas naudojant technines priemones ir informacines sistemas.

"Pedagoginis testavimas" - Tradicinis testas. Testavimas pedagogikoje. Užduotys pasirenkant vieną neteisingą atsakymą. Privalumai. Vertinimo skalė. Testų klasifikacija. Užduotys su keliais teisingų atsakymų pasirinkimais. Pedagoginis testavimas. Studentų žinių matavimo forma. Adaptyvusis testas. Trūkumai. Atviri klausimai.

Iš viso yra 16 pranešimų

Stebėjimo tikslas – apibrėžti, koks yra elgesys. Tai sudėtinga užduotis, nes elgesys yra labai plati sąvoka. Stebėjimas yra nustatyti, įvardyti, palyginti ir apibūdinti elgesį. Stebėjimo metodas buvo su įvairia sėkme naudojamas psichologijos istorinės raidos metu ir aktyviausiai buvo naudojamas raidos psichologijos rėmuose. Stebėjimo metodas, skirtingai nei eksperimentinis, turi aprašomuosius tikslus, tai yra, jis neapima manipuliavimo nepriklausomu kintamuoju ir priežasties bei pasekmės identifikavimu. Stebėjimas daugiausia naudojamas raidos psichologijoje. Šio metodo naudojimo trūkumas yra subjektyvumas, kurio galima išvengti naudojant sistemines procedūras ir griežtą stebėjimo planavimą.

5. Stebėjimų rūšys. Stebėjimo metodo privalumai ir trūkumai.

Rūšys : Laukas (kasdieniame gyvenime) ir laboratorija; Aiškus ir paslėptas; Tiesioginis ir netiesioginis; Įtraukta (kuri gali būti atidaryta ir uždaryta) ir neįtraukta; Tiesioginis ir netiesioginis; Nepertraukiamas ir selektyvus (pagal tam tikrus parametrus). Pagrindinis privalumas Šis metodas yra tas, kad jis leidžia užfiksuoti tam tikro reiškinio detales, jo universalumą. Metodo lankstumas – dar viena savybė, kuri turi nemenką reikšmę tiriant socialinius reiškinius. Tarp trūkumų, Visų pirma, reikia atkreipti dėmesį į kokybinį (ne kiekybinį) išvadų, kurias galima gauti atlikus stebėjimą, pobūdį. Šis metodas retai gali būti taikomas stebint dideles populiacijas ir daugybę įvykių. Tačiau didžiausias trūkumas akivaizdžiai siejamas su galimybe į metodo esmę įvesti tam tikrą subjektyvumą ir mažesnėmis galimybėmis nei kitais atvejais plačiam tyrimo rezultatų komunikavimui.

6. Introspekcija kaip stebėjimo rūšis.

Introspekcijos arba savistabos metodas yra empirinių duomenų gavimo strategija, kuri susideda iš savo psichinių procesų stebėjimo nenaudojant jokių įrankių ar standartų. Tai seniausia ir prieinamiausia priemonė psichikai suprasti.

7. Bendrosios apklausos metodo charakteristikos. Jo vaidmuo psichologijoje.

Apklausos metodas - psichologinis verbalinis-komunikacinis metodas, kurį sudaro interviuotojo ir respondentų sąveika, gaunant tiriamojo atsakymus į iš anksto suformuluotus klausimus. Apklausą galima laikyti vienu iš labiausiai paplitusių informacijos apie tiriamuosius – apklausos respondentus – gavimo būdų. Apklausa susideda iš specialių klausimų uždavimo respondentui, į kuriuos atsakę tyrėjas gali gauti reikiamą informaciją, priklausomai nuo tyrimo tikslų. Vienas iš apklausos ypatumų yra jos paplitimas, kurį lemia sprendžiamų užduočių specifika. Masinis pobūdis atsiranda dėl to, kad psichologas, kaip taisyklė, turi gauti informacijos apie asmenų grupę, o ne tirti atskirą atstovą. Apklausos skirstomos į standartizuoti Ir nestandartizuotas. Standartizuotos apklausos gali būti laikomos griežtomis apklausomis, kurios pirmiausia suteikia bendrą supratimą apie tiriamą problemą. Nestandartizuoti tyrimai yra ne tokie griežti nei standartizuoti, jie neturi griežtų ribų. Jie leidžia tyrėjo elgesiui skirtis priklausomai nuo respondentų reakcijos į klausimus.

Priklausomai nuo stebėtojo padėties objekto atžvilgiu Jie išskiria įtrauktą (dalyvaujantį, dalyvaujantį) ir neįtrauktą (išorinį, paprastą) stebėjimą.

Dalyvis (dalyvis, dalyvis) stebėjimas- tai stebėjimo rūšis, kai tyrėjas daugiau ar mažiau įtraukiamas į tiriamą socialinį procesą, palaiko ryšį su stebimu ir dalyvauja jo veikloje, t. y. yra tiriamos situacijos elementas. .

Tyrėjo dalyvavimo tiriamame procese laipsnis svyruoja nuo „aktyvaus“ stebėjimo, kai stebimasis pradeda jį laikyti savo komandos nariu, iki „pasyvaus“ stebėjimo, artimo neįsitraukimo.

Priklausomai nuo stebėtojo dalyvavimo ar „vaidmens“ tiriamoje situacijoje, išskiriami keturi stebėjimo tipai:

- visapusis stebėtojo dalyvavimas situacijoje („dalyvis“);

- situacijos dalyvis stebėtojo teisėmis („dalyvis-stebėtojas“);

- stebėtojas kaip dalyvis („stebėtojas-dalyvis“);

- visiškas stebėtojas („stebėtojas“).

1. At visapusis stebėtojo dalyvavimas situacijoje, stebėtojas veikia kaip visavertis tiriamos grupės narys. Tikroji stebėtojo tapatybė ir tikslai grupės nariams nežinomi.

2. Situacijoje - dalyvis kaip stebėtojas— stebimasis suvokia tyrėjo mokslinius tikslus, laikui bėgant pripranta prie jo buvimo ir elgiasi pažįstamai. Stebėtojas turi galimybę pasikalbėti su komandos nariais ir dalyvauti šios komandos problemų aptarime.

Pavyzdys: gamyklos sociologas yra tos pačios įmonės, kaip ir komandos, kurią jis studijuoja, narys. Todėl jis gana lengvai gali tapti komandos dalimi, neslėpdamas savo tyrimo tikslų. Norėdami išsiaiškinti viską, kas neaišku, jis gali kreiptis į komandos narius.

Norint pakankamai gerai suprasti vidinę komandoje vykstančių įvykių logiką, reikia gana ilgai dalyvauti jos gyvenime. Tai turi savo neigiamų pusių. Stebėtojas gali taip priprasti prie stebimųjų elgesio, poelgių ir reakcijų, kad viskas, kas vyksta, jam atrodys „savaime suprantama“, o komandos bruožai aplenks jo regėjimo lauką. Tokiu atveju rekomenduojama arba kelioms dienoms nutraukti stebėjimą, kad sugrįžtume į situaciją ir pamatytume situaciją naujomis akimis, arba pasitelkti įvairius patikrinimo metodus „iš išorės“: anketas, interviu, aptarti, kas vyksta. kolegos.

Kad greitai pasiektų poziciją, kurioje tyrėjo-stebėtojo buvimas būtų traktuojamas tolerantiškiau, jis turi likti abejingesnis, neutralesnis, saugotis bet kokių moralinių sprendimų, rūpintis savo reikalais, bet be perdėto uolumo ir - laikytis grupėje priimtas elgesio normas. Taigi pagrindinė taisyklė – ne susilieti su grupe, o dalyvauti kasdienėje grupės veikloje (žaisti kortomis, dalyvauti susirinkime ir pan.).

Šio tipo stebėjimo privalumas yra tas, kad jo dėka galima nustatyti paslėptas problemas, o kai kuriais atvejais daug greičiau atskleisti tam tikrų veiksmų motyvus.

Dalyvaujantis stebėjimas leidžia tyrėjui pajusti ir suprasti visą spektrą išgyvenimų, lydinčių stebimą veiklą, įsiskverbti į tiriamojo psichologinį pasaulį, geriau ir visapusiškiau suvokti įvairių savo veiksmų, susijusių su stebimu, motyvus ir priežastis. veikla, ir visa tai yra labai svarbu. Tačiau dalyvavimas stebimoje situacijoje ne visada įmanomas. Tai suponuoja, pirma, tyrėjo atitinkamos veiklos žinias ir įgudimą, antra, ilgesnį stebėjimo laikotarpį (adaptacijos periodo poreikį), trečia – susipažinimą su tiriama aplinka.

3. Situacijoje - stebėtojas kaip dalyvis— stebėtojas pirmiausia yra tyrinėtojas ir, bendraudamas su socialinio proceso dalyviais, neapsimetinėja tikruoju dalyviu. Tyrėjas neslepia savo mokslinių tikslų, o kontaktas tarp stebėtojo ir stebimos komandos narių yra minimalus. Pavyzdžiui, respondentų stebėjimas vienkartinio pokalbio metu, praleisto laiko nustatymas.

4. Situacijoje pilnas stebėjimas tyrėjas atlieka tik stebėtojo funkciją, stebimas nežino, kokie yra atliekamo tyrimo tikslai; Stebėtojas nebendrauja su socialinio proceso dalyviais kontaktas su jais vyksta tik tiek, kiek to reikalauja situacija.

Toks stebėjimas daugeliu atžvilgių panašus į stebėjimą nedalyvaujant.

Stebėtojo įtraukimo laipsnis priklauso nuo paties tyrimo pobūdžio ir jo tikslų. Atliekant tiriamąjį tyrimą, siekiant geriau suprasti tiriamą reiškinį, pageidautina atlikti visišką įtraukimą. Eksperimentiniuose tyrimuose hipotezės tikrinimo etape rekomenduojama naudoti stebėjimą su mažesniu dalyvavimu.

Neįtraukiamas (išorinis, paprastas) stebėjimas- stebėjimo rūšis, kai tyrėjas yra už tiriamo objekto ribų. Jis stengiasi kuo labiau sumažinti savo kišimąsi į įvykių eigą ir neužduoda jokių klausimų. Šis pastebėjimas praktiškai susijęs su įvykių registravimu. Stebėtojas stebimam lieka nežinomas, nes arba stebėtojas negali būti stebimas pastebėtas, arba stebėtojas nekreipia į akis, pasirodydamas kaip abejingas pašalinis asmuo, neatskleidžia savo funkcijų.

Pavyzdžiui, tyrėjas yra už vienpusės skaidrios sienos, renka duomenis naudodamas tarpinę technines priemones paslėpta kamera ar magnetofonu, fotografuoja infraraudonaisiais spinduliais, teleskopu ar žiūronu, radijo telefonu bendrauja su kitais stebėtojais, ir tt .

Tam tikra prasme nedalyvaujantis stebėjimas suteikia paviršutiniškos informacijos, nes pašalina objekto suvokimą iš vidaus, todėl sunku atsižvelgti į motyvus, motyvus ir pan. Šis stebėjimo būdas naudojamas fiksuoti vadinamuosius veiksmus. „Atviras elgesys“. Tačiau kadangi pašalinis asmuo negali tiksliai žinoti, kas slypi už šių veiksmų, jo interpretacija ne visada gali būti teisinga ir objektyvi. Pavyzdžiui, jei jaunuolis pasuka galvą į merginą, tai nereiškia, kad jis žiūri į ją ar kad ji jam patiko.

Paprastai nedalyvaujantis stebėjimas naudojamas masiniams įvykiams stebėti, kai, norėdamas matyti visą proceso eigą, stebėtojas turi būti tam tikru atstumu nuo objekto, arba naudojamas apibūdinti socialinę atmosferą, kurioje vyksta įvykis. vyksta susidomėjimas tyrėju.

Taip pat toks stebėjimas naudojamas, kai reikia mokytis tam tikros jaunuolių veiklos laisvalaikiu; žiūrovų pareiškimai apie konkrečią sceną filmo peržiūros metu; įprastos jaunų žmonių tarpusavio bendravimo šokių metu ir pan. Stebėtojas nevaržo stebimo ar stebimo elgesio.

Pagrindinis privalumas yra tai, kad galima užfiksuoti konkretaus reiškinio detales, jo universalumą.

Metodo lankstumas yra dar viena savybė, kuri turi nemenką reikšmę nagrinėjant socialinius reiškinius.

Tarp trūkumų, visų pirma, reikėtų pažymėti išvadų, kurias galima gauti atlikus stebėjimą, kokybinį pobūdį. Šis metodas retai gali būti taikomas didelių populiacijų stebėjimui. Tačiau didžiausias trūkumas siejamas su galimybe į metodo esmę įvesti tam tikrą subjektyvumą ir mažesnėmis galimybėmis nei kitais atvejais plačiai apibendrinti tyrimo rezultatus.

Reikėtų pažymėti, kad stebėjimo metodo pranašumai yra gana aiškūs ir susideda iš šių. Pirma, tai suvokimo betarpiškumas, leidžiantis užfiksuoti konkrečias, natūralias situacijas, faktus, gyvus gyvenimo fragmentus, turtingus detalių, spalvų ir pan. Antra, galima atsižvelgti į specifinį realių žmonių grupių elgesį. Šiuo metu ši problema praktiškai neišsprendžiama kitais metodais. Trečia, stebėjimas nepriklauso nuo stebimų asmenų noro kalbėti apie save, kas būdinga, pavyzdžiui, sociologiniam interviu. Čia reikia atsižvelgti į galimybę „apsimesti“ stebimiems, nes jie žino, kad yra stebimi. Ketvirta, tai yra šio metodo daugiamatiškumas, leidžiantis įvykius ir procesus įrašyti kuo išsamiausiai ir visapusiškiau.

Stebėjimo metodo trūkumai visų pirma yra susiję su socialinio objekto ir subjekto aktyvumu, kuris gali sukelti rezultato šališkumą. Rimčiausi šio metodo apribojimai, į kuriuos reikia atsižvelgti, yra šie:

1. Stebėtojo nuotaika eksperimento metu gali neigiamai paveikti įvykių suvokimo pobūdį ir faktų vertinimą. Ši įtaka ypač stipri, kai stebėtojo paskata stebėti yra per silpna.

2. Požiūrį į stebimą gana stipriai įtakoja socialinė stebėtojo padėtis. Jo paties interesai ir pozicija gali prisidėti prie to, kad vieni stebimojo elgesio aktai bus atspindėti fragmentiškai, o kiti – galbūt mažiau svarbūs – gali būti vertinami kaip reikšmingesni.

3. Stebėtojas linkęs tikėtis, kad jis yra per daug įsipareigojęs tam tikrai hipotezei ir įrašo tik tai, kas ją atitinka. Tai gali lemti tai, kad stebėtojas tiesiog nemato reikšmingų ir svarbių stebimo savybių, kurios netelpa į jo pradinę hipotezę. Be to, stebimi asmenys gali suvokti šį polinkį ir pakeisti savo elgesį tiek į gerąją, tiek į blogąją pusę.

4. Stebėjimo sudėtingumas gali būti ne tik jo pranašumas, bet ir trūkumas, dėl kurio prarandama tai, kas yra esminė tarp didžiulio užfiksuotų savybių rinkinio.

5. Žinoma, gyvenimo aplinkybės kartojasi, bet ne visose smulkmenose, o vienkartinis pastebėtų aplinkybių atsiradimas gali sutrukdyti užfiksuoti visas smulkmenas.

6. Asmeniniai stebėtojo ir stebimojo susitikimai ir pažintys, vykstantys prieš stebėjimą, gali lemti viso stebėjimo vaizdo poslinkį susitikimų metu susidariusių simpatijų ar antipatijų įtakoje.

7. Kyla pavojus, kad vietoj tikrų faktų bus fiksuojami neteisingi jų aiškinimai ir vertinimai.

8. Kai stebėtojas psichologiškai pavargsta, jis ima rečiau fiksuoti smulkius įvykius, kai kuriuos jų praleidžia, daro klaidų ir pan.

9. Atlaidumo efektas – tai stebėtojo polinkis pervertinti stebimą. Nuolaidumo efektą gali sukelti ir užuojauta stebimiems, rūpestis savo prestižu ir pan.

10. Šio metodo loginės klaidos yra pagrįstos tuo, kad stebėtojas fiksuoja ryšius tarp požymių, kurie iš tikrųjų šių ryšių neturi. Pavyzdžiui, yra klaidingų minčių, kad moralūs žmonės būtinai yra geranoriški, geraširdžiai – patiklūs, patiklūs – nutukę ir pan.

11. Kontrasto klaida susideda iš stebėtojo noro užfiksuoti stebimojo savybes, kurių jis pats neturi.

12. Stebėjimo rezultatams dažnai įtakos turi trukdantys veiksniai: stebėjimo situacijos neatitikimas demonstruojamoms savybėms, trečiųjų asmenų, ypač tiesioginių vadovų, buvimas ir kt.

13. Atlikusių sociologų kvalifikacijai keliami aukšti reikalavimai. Todėl jų mokymas ir instruktavimas reikalauja išlaidų.

11 Eksperimentas, jo rūšys, privalumai ir trūkumai

Eksperimentinio metodo privalumai ir trūkumai

12 Apklausa, jos rūšys, privalumai ir trūkumai. Testai, jų tipai, privalumai ir trūkumai