Nestandartinės auditorinių valandų vedimo formos. Užklasinio darbo su jaunesniais moksleiviais formos

Metodinėje literatūroje išskiriamos trys užklasinio darbo formos, atsižvelgiant į dalyvių skaičių jame: individuali, grupinė ir masinė. G. V. Rogova, F. M. Rabinovičius ir T. E. Sacharova mano, kad dažniausiai naudojamos grupinės ir masinės užklasinio darbo formos individas yra tarsi jų dalis.

Masinė popamokinė veikla organiškai įsilieja į visos mokyklos popamokinės veiklos planą; tai gali būti atliekama epizodiškai arba periodiškai. Į šią užklasinio darbo formą įeina tokie renginiai: vakarai, šventiniai renginiai, konkursai, viktorinos, olimpiados, KVN, užsienio kalbų diena, spaudos konferencijos. Juose dalyvauja klasės, paralelinės klasės, ugdymo vienetai (pakopos) ir net visa mokykla.

Vakarai ir vakarai yra pagrindinės masinės užklasinės veiklos rūšys. Jie gali skirtis savo turiniu (apie tai plačiau pakalbėsime antrajame skyriuje). Tokio pobūdžio popamokinis darbas padeda ugdyti įvairius užsienio kalbos mokėjimo įgūdžius: naujos medžiagos įsisavinimas prisideda prie naujų užsienio kalbos žinių krypčių tobulinimo ir nagrinėjamos medžiagos tobulinimo. Jie apima individualius pažinimo, kūrybinius įgūdžius, fonetikos, gramatikos ir žodyno žinias.

Svarbi priemonė užsienio kalbos mokėjimo lygiui kelti yra įvairūs konkursai. Mokyklų praktikoje plačiai paplito konkursai dėl šių kalbų darbų:

1) Konkursas už geriausią raišką literatūrinio eilėraščio, teksto ar ištraukos skaitymą;

2) Konkursas dėl geriausios istorijos be pasiruošimo programoje įtrauktomis temomis;

3) Konkursas dėl geriausio piešinių aprašymo, kadrų iš video ar filmo juostos, video ištraukos įgarsinimo;

4) Geriausio vertimo konkursas (sinchroninio vertėjo konkursas);

5) Geriausio rašto vertimo konkursas;

6) Konkursas dėl geriausio pašnekovo.

Konkursai gali būti rengiami mokyklos, rajono, miesto, regiono, taip pat šalies mastu. Paprastai jie vyksta keliais etapais (turais), jei tai nėra mokyklinis konkursas: mokyklos etapas, rajono etapas, miesto, regioninis ir šalies etapas.

Konkursas, kaip viena iš populiarių masinių popamokinės veiklos formų, apima viktorinas, olimpiadas, KVN ir žaidimą „Ką? kur? Kada?“, kurios iš tikrųjų yra konkurencijos galimybės. Tokio pobūdžio darbai neleidžia studentams sustoti ties pasiektu lygiu, skatina smalsumą ir norą tobulinti kalbos žinias.

Viktoriną galima atlikti bet kuriame užsienio kalbos mokymosi etape. Jo tema gali būti regioninės arba kalbinės žinios. Viktorinos medžiagą galima pateikti įvairių formų: galvosūkiai, mįslės, klausimai ir kt. Viktorinos yra susijusios su pačių įvairiausių žinių nustatymu, tarpdalykinių ryšių atskleidimu.

KVN vedimo praktika liudija jos efektyvumą skatinant domėjimąsi užsienio kalba. KVN vyksta baigus studijuoti temą ar keletą temų pagal programą, kurioje yra įvairūs konkursai.

Užsienio kalbų diena (arba savaitė) mokykloje vyksta kasmet tuo pačiu metu. Šiame renginyje dalyvauja beveik visi mokyklos mokiniai, veikiantys pagal specialiai parengtą programą. Užsienio kalbos mokymosi dienos ar savaitės pabaigoje rengiamas ataskaitinis vakaras-koncertas.

Grupinės formos apima būrelius ir būrelius. Pagrindinis šios formos bruožas – nuolatinis mokinių grupės (10-15 žmonių) dalyvavimas, taip pat užsiėmimų reguliarumas. Kuriant būrelius, atsižvelgiama į mokinių interesus ir, žinoma, mokytojo galimybes, polinkius, skonį.

Iš esmės būreliai ir klubai vienas nuo kito savo veikimo principais nesiskiria. Pagrindinis jų skirtumas yra tas, kad klubinė forma tarsi sujungia rato, masinės ir individualios darbo formas į vientisą struktūrą, yra jos koordinavimo ir organizavimo centras. Labiausiai paplitę būreliai yra: kino mylėtojų ratas, kalbančiųjų ratas, dramos būrelis, choro ratas, poezijos mylėtojų ratas ir kai kurie kiti. Paprastai būrelių ir klubų veikla atsispindi reportažuose apie koncertus ar vakarus.

Individuali darbo forma suteikia galimybę ugdyti individualius mokinių gebėjimus ir polinkius. Ši užklasinio darbo forma suteikia studentams galimybę parodyti kūrybinę iniciatyvą ir aktyvumą. Paprastai studentai, dalyvaujantys atskirose užklasinės veiklos formose, dalyvauja ir visose kitose popamokinės veiklos formose. Išskiriamos šios popamokinio darbo rūšys: prozos ir poezijos ištraukų įsiminimas, dainų mokymasis, natų rašymas, vaidmens darbas, medžiagos parodai kūrimas, albumų, vaizdinių priemonių kūrimas, pasiruošimas reportažams, pasirodymai vakaro programose.

Taigi popamokinis darbas reiškia ugdomąją ir ugdomąją veiklą, kuri vykdoma ne pamokoje. Užklasinė veikla vaidina svarbų vaidmenį mokantis užsienio kalbų. Ji turi tam tikrą dalykui būdingą specifiką. Užklasiniame darbe atliekamos maždaug tokios pačios užduotys kaip ir klasėje. Tai motyvuoja mokinių pažintinę veiklą, formuoja skonį, pasaulėžiūrą, plečia akiratį.

Užklasinis darbas efektyviai padeda atskleisti pažintinį užsienio kalbos mokymosi aspektą, nes ugdo gebėjimus, naudojamus tarpkultūrinėje komunikacijoje.

Yra trys užklasinio darbo formos: masinis, grupinis ir individualus. Mišių forma skirstoma į šiuos tipus: vakarai, matinės, konkursai, viktorinos, olimpiados, KVN, užsienio kalbų diena, spaudos konferencijos. Grupinė forma apima būrelių ar klubų veiklą. Individualus užklasinis darbas apima įsiminimą, užrašų, žinynų, albumų rašymą, vaidmens darbą ir kt.

Rusijos Federacija

Chakasijos Respublika

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

Sajanogorsko 5-osios vidurinės mokyklos savivaldybės formavimas.

NUSTATYMAS

apie pamokų valandų vedimą mokykloje

1. Bendrosios nuostatos

Valandų vedimo mokykloje reglamentas (toliau – Reglamentas) Sajanogorsko savivaldybės biudžetinėje švietimo įstaigoje, 5 vidurinėje mokykloje (toliau – OU), buvo parengtas pagal federalinio įstatymo 28 straipsnio 6 punktą. 2012 m. gruodžio 29 d. įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, Švietimo įstaigos chartija, atsižvelgiant į mokinių ir jų tėvų (teisėtų atstovų) nuomonę.

Nuostatai nustato MBOU 5 vidurinės mokyklos tikslus, uždavinius, formas, organizacinę ir funkcinę struktūrą, turinį ir vidinio ir išorinio auditorinių valandų efektyvumo vertinimo priemones.

Nuostatai svarstomi valdančiosios tarybos posėdyje ir tvirtinami ugdymo įstaigos direktoriaus įsakymu. Ši nuostata yra privaloma, kad jos laikytųsi visi švietimo santykių dalyviai. Vienas Nuostatų egzempliorius saugomas ugdymo įstaigos vadovo kabinete. Nuostatų tekstas skelbiamas internete oficialioje Švietimo įstaigos svetainėje.

Klasės valanda yra ugdomojo darbo klasėje forma, padedanti formuoti mokinių santykių su juos supančiu pasauliu sistemą.

Klasės valanda yra lanksti ugdomosios sąveikos forma savo sudėtimi ir struktūra; Tai yra klasės mokytojo ir jo mokinių bendravimo forma, prioritetinis vaidmuo organizacijoje, kurį atlieka mokytojas.

Klasės valanda įtraukta į mokyklos tvarkaraštį ir vyksta kiekvieną savaitę tam tikrą dieną.

Klasės valanda vyksta kiekvienoje klasėje kas savaitę.

Du užsiėmimai per mėnesį teminiai, vyksta pirmą ir ketvirtą mėnesio savaites; Informacinės klasės valandėlė "Ką mačiau? Ką išgirdau?" vyksta vieną kartą antrą mėnesio savaitę; Užsiėmimai, skirti įgyvendinti mokyklų programas, vyksta kartą per mėnesį trečią savaitę.

Klasės valandos formą pasirenka klasės kolektyvas, vadovaujamas klasės vadovo.

Rengdamas ir vesdamas klasės valandėlę, klasės vadovas yra pagrindinis jos koordinatorius ir yra atsakingas už pamokos valandos edukacinio potencialo realizavimą.

Klasės valandos tikslai ir uždaviniai

Žinių formavimas politinio, ekonominio ir socialinio gyvenimo klausimais, apie save, apie artimuosius, apie tikrą, „gyvą“ gyvenimą už mokyklos lango.

Pilietinės pozicijos, moralinių ir estetinių individo savybių formavimas.

Mokykite suprasti savo bendražygius, žadinkite norą padėti jiems spręsti problemas, bendrauti, bendradarbiauti, bendrauti su jais.

Sudaryti sąlygas formuotis ir pasireikšti mokinio subjektyvumui ir individualumui, jo kūrybiniams gebėjimams.

Emociškai jautrios sferos ir vaiko asmenybės vertybinių santykių formavimas.

Vaikų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimas pažintinėje ir praktinėje-kūrybinėje veikloje.

Klasės komandos, kaip palankios aplinkos moksleivių vystymuisi ir gyvenimui, formavimas.

Klasės valandų vedimo formos

Rinkdamasis konkrečios klasės valandos vedimo formą, klasės vadovas turi atsižvelgti į:

moksleivių amžius ir intelektinės savybės;

jų interesus ir pageidavimus;

formos atitikimas klasės valandėlės temai ir tikslui;

nuosava švietėjiško darbo patirtis;

mokyklos sąlygas.

Klasės funkcijos

Klasės valandėlė atlieka tris pagrindines edukacines funkcijas: ugdomąją, orientacinę ir vedančią. Dažniausiai klasė visas funkcijas atlieka vienu metu. Dažniausiai klasė visas funkcijas atlieka vienu metu.

Edukacinis – plečia mokinių žinių spektrą, kuris neatsispindi ugdymo programoje.

Orientuojantis – formuoja tam tikrus santykius su supančios tikrovės objektais; tam tikros materialinių ir dvasinių vertybių hierarchijos raida.

Režisūra – pokalbio apie gyvenimą perkėlimas į realios studentų praktikos sritį, nukreipiant jų veiklą.

Formuojamasis – minėtų funkcijų įgyvendinimas; ugdyti įprotį mąstyti ir vertinti savo gyvenimą bei save; ugdyti įgūdžius vesti grupinį dialogą, argumentuoti savo nuomonę.

Mokyklos 1-11 klasių mokytojų metodinė bendrija nustato tradicines mokslo metų pamokų valandas, atsižvelgdama į praėjusių mokslo metų ugdomojo darbo analizę su ateinančių mokslo metų tikslais ir uždaviniais bei atsižvelgdama į tradicines mokyklinio ugdymo programas. plačiuose renginiuose, jis vyksta kaip viena klasės valanda iki pirmosios pamokos visose klasėse vienu metu.

Klasės valandų temos įvairios. Ji nustatoma iš anksto ir atsispindi klasių vadovų ugdomojo darbo planuose. Vienos klasės valandos temą nustato klasės komanda klasės susirinkime (klasės auklėtoja kartu su mokiniais ir jų tėvais) kiekvienų mokslo metų pabaigoje kitiems mokslo metams.

Klasės valandos gali būti skirtos:

moralinės ir etinės problemos (jos formuoja tam tikrą moksleivių požiūrį į Tėvynę, darbą, kolektyvą, gamtą, tėvus, save ir kt.);

mokslo ir žinių problemos (tokių pamokų tikslas – ugdyti mokinių teisingą požiūrį į studijas, mokslą, literatūrą kaip į asmens dvasinio tobulėjimo šaltinį);

estetinės problemos (čia mokiniai susipažįsta su pagrindiniais estetikos principais; kalbasi apie grožį gamtoje, žmogaus aprangą, kasdienybę, darbą, elgesį; lavina savo kūrybinį potencialą);

valstybės ir teisės klausimai (šiomis valandėlėmis ugdomas mokinių domėjimasis politiniais įvykiais, vykstančiais pasaulyje; formuojamas atsakomybės ir pasididžiavimo Tėvyne, jos sėkme tarptautinėje arenoje jausmas; mokoma įžvelgti viešosios politikos esmę; pamokos politinėmis temomis turėtų vykti tiesiogiai priklausomai nuo metų prisotinimo įvairiais politiniais įvykiais);

fiziologijos ir higienos, sveikos gyvensenos klausimai, kuriuos studentai turėtų suvokti kaip žmogaus kultūros ir grožio elementus;

psichologinės problemos (tikslas – skatinti savęs pažinimo, saviugdos procesą ir pagrindinio psichologinio ugdymo organizavimą);

aplinkosaugos problemos (tikslas – ugdyti atsakingą požiūrį į gamtą);

bendros mokyklos problemos (reikšmingi įvykiai, jubiliejai, šventės, tradicijos ir kt.).

Klasės turinio reikalavimai:

Stabilumas, kiekvienai valandai nustatoma diena ir laikas. Nerekomenduojama pamokų vesti šeštadienį, geriau pirmoje savaitės pusėje.

Klasės valandos turėtų būti suskirstytos taip, kad jų turinys būtų nuo paprasto iki sudėtingo, nuo informacijos iki įvertinimų, nuo vertinimų iki sprendimų.

Klasės auklėtojas privalo turėti klasės valandėlės vedimo planą: pamokos valandos tema, data, ugdymo tikslas, įgyvendinimo seka, matomumas, mokytojo baigiamasis žodis, išvados apie pamokos valandą, ar buvo keliami ugdymo tikslai. pasiekti.

Klasės valandėlės metu klasės vadovas neturėtų primesti savo nuomonės ir vertinimų, bet jo gebėjimas atlikti pataisymus ir padėti rasti tinkamą sprendimą.

Konstruojant klasės valandos turinį būtina atsižvelgti į psichologines mokinių savybes. Klasės valandos turinys turėtų apimti veiklos dinamiką, klausimus ir informaciją.

Klasės valanda, nepaisant jos atmainų, turi turėti teigiamą emocinį krūvį, ugdyti mokinių jausmus ir teigiamas emocijas.

Klasės organizavimas

Planuodami atvirų klasių valandas, turėtumėte jas tolygiai paskirstyti per visus mokslo metus. Kiekvienas mokytojas per mokslo metus gali vesti 4 „atviras“ klasės valandas. Nepatartina planuoti pirmai ir paskutinei termino savaitei (prieš ir po švenčių).

Likus mėnesiui iki atviros klasės valandos mokytojas arba metodinės bendrijos vadovas praneša direktoriaus pavaduotojui VR apie atviros klasės valandėlę.

Klasės valandos organizavimas prasideda psichologiniu mokinių paruošimu rimtam pokalbiui. Svarbi bendro organizacinio darbo dalis – patalpų paruošimas šiam renginiui. Klasė turi būti švari, vėdinama, jei reikia, papuošta gėlėmis, aforizmais ir pan. Klasės temą galima užrašyti ant lentos/plakato, taip pat turi būti nurodyti klausimai, kuriuos reikia aptarti.

Per pamokas mokiniai sėdi kaip nori.

Klasės valandos trukmė – 45 minutės, tačiau vyresniems moksleiviams ji gali būti sutrumpinta iki 20-30 minučių (jei problema domina visus mokinius, o diskusija nesukėlė); baigtas). Tačiau bet kuriuo atveju būtina atsižvelgti į studento kasdienybės reikalavimus.

Prieš vesdamas pamoką, klasės mokytojas turi išspręsti keletą problemų:

nustatyti klasės valandėlės temą;

parinkti jo įgyvendinimo formą/būdus/technologijas;

vieta;

sudaryti pamokos planą;

įtraukti kuo daugiau dalyvių į rengimo ir įgyvendinimo procesą;

paskirstyti užduotis tarp kūrybinių grupių ir atskirų mokinių.

Įtraukdamas mokinius į klasės valandėles ir įtraukdamas į pokalbius apie gyvenimą, klasės auklėtojas moko analizuoti gyvenimo reiškinius.

Bet kuri komanda yra paremta tradicijomis, o klasės valanda turėtų būti tradicinė. Tai reiškia, kad ją turi kurti kartu, visa komanda: mokytojas ir vaikai, tada klasės valandėlės metu taps įmanomas bendras kūryba, tarpusavio keitimasis nuomonėmis, kūrybinis darbas formuojant savo klasės komandą.

Klasės valandų struktūra

Struktūriškai klasės valanda susideda iš trijų dalių: įvadinės, pagrindinės ir baigiamosios.

Įvadinės dalies tikslas: suaktyvinti mokinių dėmesį, užtikrinti pakankamai rimtą ir pagarbų požiūrį į pokalbio temą, nustatyti aptariamo klausimo vietą ir reikšmę žmogaus gyvenime, gamyboje, mokslo raidoje ir visuomenė.

Pagrindinės dalies tikslus lemia klasės valandėlės ugdymo tikslai. Paskutinės dalies metu svarbu:

skatinti moksleivių savišvietos poreikį:

palaikyti norą pakeisti kitų gyvenimus į gerąją pusę;

nukreipti mokinių energiją atlikti praktinius darbus kitų žmonių labui.

Klasės valandos kokybės vertinimas.

Klasės kokybė vertinama pagal išorinio ir vidinio efektyvumo kriterijus.

Klasės valandos vidinio efektyvumo vertinimo priemonės yra klasės valandos analizė (priedas Nr. 1), apžvalgos, rašiniai, kuriuos mokiniai rašo pamokos pabaigoje.

Išorinį efektyvumą vertina direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui.

Priedas Nr.1

prie vedimo nuostatų

klasės valandos mokykloje

KLASĖS VALANDOS ANALIZĖ

Namų kambario mokytojas
(F.I.O., kvalifikacija)

1. Bendra informacija apie klasės valandėlę

Data ____________________ klasė____________________
Klasės tema: ______________________________________________________________________________________
Elgesio forma ______________________________________________________________________________________
Pristatoma technologija (technologijos elementai):
- kolektyvinis kūrybinis ugdymas, sisteminiu požiūriu pagrįstas ugdymas, individualizuotas (asmeninis) ugdymas, ugdymas mokymosi procese (pabraukti, jei reikia)
- kita technologija______________________________________________________________________

Optimali siūlomos mokomosios medžiagos apimtis

__________________________________________________________________________________

Klasės valandos aktualumas ir ugdymo kryptis ______________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Kognityvinės informacijos naujumo, problemiškumo ir patrauklumo studentams laipsnis ___________________________________________________________________________________________

Klasės vieta švietimo sistemoje

__________________________________________________________________________________

Klasės valandos paskirties charakteristika ir jos atitikimas valandos turiniui ______________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Naudojamos įrangos charakteristikos:
- vaizdinės priemonės __________________________________________________________________
- PSO ______________________________________________________________________________________
- dalomoji medžiaga __________________________________________________________________

Klasės dizaino atitikimas dalykinei medžiagai ___________________________________________________________________________________________

Mokinių aktyvumo lygis parengiamojo darbo metu ___________________________________________________________________________________________

Edukacinės veiklos organizavimas:

Organizacinio renginio prieinamumas ir kokybė:
. mokinių paruošimas pamokų pradžiai, emocinė nuotaika ___________________________________________________________________________________________
. organizacinė pamokos valandos pradžia (metodai ir veiklos) ________________________________________________________________________________________________
. išorinis pasirengimas_______________________________________________________________________
. mokinių psichologinis pasirengimas_________________________________________________________________
. klasės dizainas_______________________________________________________________________

Įvairių veiklos formų panaudojimas organizuojant renginį (kolektyvinis, grupinis, individualus, porinis ir kt.) ________________________________________________________________________________________________

Klasės valandos vedimo formos pasirinkimo pagrindimas (muzikinė ir poetinė kompozicija, žaidimas, ekskursija, konkursas, debatai, pokalbis ir kt.) ____________________________________________________________________________________________

2. Studentų veikla:

Veiklos lygis:
- aukštas, vidutinis, žemas, normalus, dinamiškas;
- reprodukcinė veikla, gamybinė veikla, kūrybinė veikla (pabraukti, jei reikia).

Domina tema ______________________________________________________________________________________

Teismo sprendimo nepriklausomumas ______________________________________________________________________________________

Mokinių kalba, raštingumas _______________________________________________________________________________________

Elgesio kultūra, disciplina _______________________________________________________________________________________

3. Klasės valandos efektyvumas:

Kūrybiškos atmosferos kūrimas, problemos supratimo gilumas ir kt._________________
Klasės valandos emocingumas_______________________________________________________________________
Dėmesio proceso valdymas viso renginio metu________________________________________

Studentų veiklos organizavimo formos ir būdai:
- formos: individuali, grupinė (porinė), frontalinė, kolektyvinė; probleminio mokymosi metodas, iš dalies ieškomas, aiškinamasis ir iliustracinis; žodinis, vizualus, praktinis.
- kita ___________________________________________________________________________________

Moralinė ir psichologinė klasės atmosfera:
- bendravimo paprastumas, abipusė pagarba, reiklumas, humoras, nešališkas požiūris, vertinimo objektyvumas, subalansuota reakcija, išrankumas, nervingumas, susierzinimas;
- kita ___________________________________________________________________________________

Analizė sudarė __________________________________________________
(Visas vardas)

" ____"_____________________20____

Viena pagrindinių popamokinio auklėjamojo darbo formų buvo ir išlieka vėsi valanda. Pirmiausia reikia išsiaiškinti, ką pedagogikos moksle ir praktikoje reiškia tokia VR forma kaip klasės valandėlė. Paimkime ir atsigręžkime į garsių mokslininkų teiginius:

• „Klasės valanda yra tiesioginio mokytojo ir jo mokinių bendravimo forma. ( V. P. Sozonovas)
• „Šalia valanda. Mūsų supratimu, tai ne konkreti darbo forma, o valanda klasės auklėtojui.“(M. L. Malenkova)

Remiantis aukščiau pateiktais klasės apibrėžimais, galima nustatyti tam tikras savybes:

Tai savo sudėtimi ir struktūra lanksti edukacinės sąveikos forma;

Tai klasės mokytojo ir jo mokinių bendravimo forma, kur mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį.

Klasės valandos vyksta su įvairiais švietimo tikslais:

1. Sudaryti sąlygas formuotis ir pasireikšti mokinio individualumui ir kūrybiniams gebėjimams.

2. Mokinio praturtinimas žiniomis apie gamtą, visuomenę ir žmogų.

3. Vaiko asmenybės emocinės ir juslinės sferos bei vertybinių santykių formavimas.

4. Klasės komandos, kaip palankios aplinkos moksleivių vystymuisi ir gyvenimui, formavimas.

Jų formos ir technologijos gali turėti daug galimybių priklausomai nuo tikslo, mokinių amžiaus, klasės vadovo patirties ir mokyklos sąlygų. Klasės valanda nėra pamoka. Tačiau paprastai tam skiriama vieta mokyklos tvarkaraštyje, kad klasės auklėtojo ir jo klasės savaitinis susitikimas būtų privalomas. Šiandien ne kiekviena mokykla turi tokį reikalavimą. Galbūt tai ir teisinga, kai klasės vadovas pats nustato, kada ir kur surengs susitikimą su klase. Geriausia, jei klasės valanda būtų numatyta šeštadienį, tarp 3 ir 4 pamokų. Tai leidžia klasės auklėtojui šeštadienį susitikti su daugiau laisvo laiko lankyti mokyklą turinčių mokinių tėvais. Kartais girdite, kad mokyklos reikalauja, kad klasės valanda truktų 45 minutes, kaip pamoka. Bet ne visada taip pavyksta, kartais galima pabendrauti 20 min., o kartais daug ilgiau, tai priklauso nuo pamokos temos ir tikslo, amžiaus ir klasės.

Cl. valandėlė neturėtų būti vedama ugdančiu tonu, klasės vadovas klasės valandėlę neslopina mokinių iniciatyvos, noro išsakyti savo nuomonę, kritikuoti.

Pagrindiniai klasės pamokos komponentai.

Tikslas – tikslinės nuostatos pirmiausia turėtų būti siejamos su vaiko individualybės ugdymu, su jo unikalaus gyvenimo būdo kūrimu ir įtvirtinimu.

Organizacinis ir aktyvus – mokiniai yra visaverčiai klasės valandos organizatoriai. Kiekvieno vaiko faktinis dalyvavimas ir domėjimasis, jo gyvenimiškos patirties aktualizavimas, individualumo pasireiškimas ir ugdymas.

Vertinamasis-analitinis - klasės valandos efektyvumo vertinimo kriterijai yra vaiko gyvenimo patirties pasireiškimas ir praturtinimas, individualus ir asmeninis įgytos informacijos reikšmingumas, turintis įtakos mokinių individualumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymui.

Aprašius pagrindinius klasės komponentus, patartina atkreipti dėmesį į technologiniais aspektais jo organizacijos:

• mokytojas kartu su mokiniais ir tėvais rengia klasių temas naujiems mokslo metams;
• klasės valandėlės temos ir tikslo patikslinimas, formos pasirinkimas;
• klasės valandos laiko ir vietos nustatymas;
• pagrindinių punktų nustatymas ir klasės valandėlės rengimo ir vedimo plano parengimas;
• parinkti atitinkamą medžiagą, vaizdines priemones ir muzikinį akompanimentą tema;
• Klasės valandėlės rengimo ir vedimo dalyvių nustatymas;
• užduočių paskirstymas tarp dalyvių ir grupių;
• klasės valandėlės vedimas;
• klasės valandėlės ir jos rengimo bei įgyvendinimo veiklų (ko darbe dažnai trūksta) analizė ir įvertinimas.

Kad klasės valandėlė būtų įdomi visiems mokiniams, o jiems kiltų noras dalyvauti ją rengiant, vaikams galima pasakoti klasėje planuojamų klasės valandų temas. Jiems suteikiama teisė dalyvauti rengiant ir vedant tą klasės valandėlę, kuri kažkaip įdomiau. Grupės, kurios ruošia klasės valandėlę, kartu su klasės vadovu analizuoja jai įgyvendinti reikalingą medžiagą, ruošia koncertinius numerius, prireikus išduoda kvietimus. Klasės valandos rezultatas labai dažnai labai priklauso nuo paties klasės vadovo susidomėjimo laipsnio.

Taigi, Klasės valanda gali būti vedama įvairiomis formomis.

Formoje klasės susitikimas, socialinė valanda, edukacinė valanda, tai gali būti ekskursija arba teminė paskaita, susitikimai su įdomiais žmonėmis, viktorinosįvairiose žinių srityse, KVN, kelionių žaidimai, mokymai, skaitymo konferencijos, teatro premjeros . Tačiau taip pat reikia atsižvelgti į tai, kad gali būti surengtas skubus klasės susirinkimas arba dėl vienos ar kitos priežasties vienos klasės valandos vedimo forma gali būti pakeista kita.

Noriu pasakyti keletą žodžių apie klasės susitikimą, kuris turėtų būti atliekamas maždaug kartą per mėnesį. Tai aukščiausias autoritetas klasėje, kurioje vaikai mokosi bendravimo, demokratijos, bendradarbiavimo, savarankiškumo ir atsakomybės. Šio organo tikslas – aptarti komandinio gyvenimo klausimus ir klasėje iškylančias problemas. Klasės susitikimas turi dvi funkcijas: stimuliavimą ir organizavimą.

Klasės susitikimas:

Paskirsto užduotis;

Renka viršininką, atstovus į studentų bendruomenės organus;

Klauso mokinių pranešimų apie atliktų užduočių atlikimą.

Asmeninis klasės vadovo dalyvavimas yra privalomas: jis su mokiniais balsuoja už/prieš bet kokį sprendimą ir asmeniškai atsako už jo įgyvendinimą. Klasės auklėtojas turi išmokyti vaikus demokratinės susirinkimo tvarkos: gebėjimo klausytis kalbėtojų, kalbėti pačiam, rengti kolektyvinius sprendimus ir balsuoti už jų priėmimą, paklusti daugumos valiai.

5 klasėje susitikimai turėtų vykti kelis kartus per mėnesį, kad būtų ugdomas mokinių poreikis diskutuoti ir spręsti problemas.

6 klasėje plečiasi kongregacijos veikla.

Paprastai iki 7 klasės susiformavo klasės susitikimų tradicijos ir elgesio taisyklės.

Pastangos, skirtos mokant klasės auklėtoją rengti ir vesti klasės susitikimus 5-7 klasėse, yra visiškai pateisinamos vidurinėje mokykloje.

Taip pat yra labai įdomi klasės valandos vedimo forma - bendravimo valanda, kuri vaidina labai svarbų vaidmenį studentų gyvenime, jei ji sumanyta įdomiai ir neįprastai.

Bendravimo valanda – tai bendra suaugusiojo ir vaikų kūryba. Kad vaikai lauktų naujų galimybių atvirai pasikalbėti, jie turi aktyviai dalyvauti ne tik rengiant ir vedant klasės valandėlę, bet ir nustatant bendravimo valandų temas. Aptarkite su vaikais įvairius juos dominančius klausimus, surinkite „problemų krepšelį“ ir, atsižvelgdami į jų norus, suformuluokite klasės valandėlių temą.

Labai svarbu sukurti patogų mikroklimatą klasėje, kad vaikams kiltų noras reikšti savo nuomonę, kad jie nebijotų suklysti ar būti nesuprasti.

Klasės mokytojas netgi gali pakviesti vaikus susikurti bendravimo taisykles:

1. Elkitės vienas su kitu pagarbiai.

2. Atidžiai išklausykite bet kokią nuomonę.

3. Kol vienas žmogus kalba, visi klauso.

4. Savo norą kalbėti parodome pakeldami ranką.

Bendravimo valandos formos gali būti įvairios. Jų pasirinkimas priklauso nuo kolektyvo išsivystymo lygio, klasės ypatybių, vaikų amžiaus, mokytojo profesionalumo...

• Pokalbis.
• Diskusija (diskusija).
Diskusija leidžia įtraukti vaikus į nagrinėjamos problemos aptarimą, moko juos analizuoti faktus, apginti savo požiūrį, išklausyti ir suprasti kitas nuomones.
• Vaidmenų žaidimas
– KTD forma, leidžianti aptarti problemą, sužadinti empatiją, teatrališko žaidimo pagalba bandyti rasti sprendimą.

Vaidmenų žaidimo vedimo metodika:

Problemos apibrėžimas, situacijos pasirinkimas;

Vaidmenų pasiskirstymas ir pozicijų bei elgesio variantų aptarimas;

Situacijos peržaidimas (priimtinas net kelis kartus) ieškant efektyvaus sprendimo;

Dalyvių situacijos aptarimas.

Labai svarbu, kad prieštaringai vertinamais klausimais mokytojas neprimestų savo nuomonės.

Parinktys vaidmenų žaidimai gali būti įvairus: „teismo pavyzdys“, „spaudos konferencija“, „klausiama ir atsakyta“, literatūros kūrinio dramatizavimas.

• Žodinis žurnalas.
Žurnalo puslapių skaičius ir temos nustatomos iš anksto ir paskirstomos kūrybinėms grupėms.
• Sociokultūrinis projektas
– Tai savarankiškas reikšmingų socialinių problemų studentų tyrimas. Kuriant projektą reikia laiko ir laikytis tam tikro veiksmų algoritmo:

Situacijos tyrimas;

Informacijos rinkimas;

Planavimas;

Mikrogrupių formavimas ir atsakingų asmenų paskyrimas;

Praktiniai veiksmai;

Prioritetinių rezultatų nustatymas;

Pavestų užduočių įgyvendinimo grupinė analizė.

Vienas iš būdų greitai išspręsti problemą yra „smegenų šturmas“.Šis vaizdas dažnai naudojamas sprendžiant konkrečią problemą, pvz., „Kaip pagerinti klasės valdymą“. „Protų šturmo“ vykdymo taisyklės yra šios:

Mokytojas užrašo visas vaikų nuomones ir idėjas;

Nuomonės nekomentuojamos, nevertinamos ir nekartojamos;

Niekas nėra verčiamas reikšti savo nuomonę;

- „smegenų šturmas“ baigiasi, kai išsenka visos idėjos.

Visos idėjos apžvelgiamos ir įvertinamos išvadoje.

Klasės valandos labai domina mokinius televizijos žaidimų forma: „Geriausia valanda“, „Ką? kur? Kada?“, „Silpčiausia grandis“, „Laiminga avarija“ ir kt.

Socialinės valandos pranašumai prieš kitas darbo formas.

1. Bendravimas klasėje leidžia vienu metu bendrauti su visais klasės mokiniais, išgirsti jų nuomonę apie pokalbio problemą, stebėti jų reakciją į aptartus klausimus.

2. Atlikimo klasė. valanda yra ta, kad jis gali paveikti tiek daugumos vaikinų, tiek vieno studento nuomonę. Kartais, individualiai dirbdamas su mokiniu, mokytojas negali pasiekti tokios sėkmės, kokią gali pasiekti per klasės valandą. Juk vaikams, ypač paaugliams, bendraamžių nuomonė yra svarbesnė nei autoritetingiausio suaugusiojo.

3. Valanda, per kurią sprendžiamos įvairios problemos, leidžia pamatyti mokinius natūralioje, nepretenzingoje bendravimo atmosferoje ir spręsti rimtas moralines problemas.

Kaip organizuoti ir pravesti etinę ar moralinę bendravimo valandą?

Moralinė klasė reikalauja gero pasiruošimo. Ruošdamasis moralės pamokai, mokytojas gali atlikti preliminarią mokinių supratimo apie moralines sąvokas ir situacijas diagnostiką. Pavyzdžiui: laisvė, gėris, blogis, pareiga, garbė, teisė, atvirumas, meilė...

Moralinės klasės valandėlės rengimo medžiaga gali būti periodiniai leidiniai, realaus gyvenimo šalyje ir pasaulyje įvykiai ir faktai, mokyklos, klasės, vaidybiniai filmai, grožinė literatūra.

Taip pat atsitinka, kai moralinės klasės valandėlė vyksta neplanuotai ir yra susijusi su labai sunkia situacija klasėje ar mokykloje. Svarbiausia, kad toks susitikimas su vaikinais nevirstų ugdymu ir paskaitomis. Moralės pamokos valanda – tai laikas, kai kartu su mokiniais ieškoma tiesos, savo egzistencijos prasmės tiek suaugusiems, tiek vaikams, mokomasi moralės pamokų, kurios taps bendra elgesio linija suaugus.

Reikėtų pažymėti, kad moralinės klasės valandos neturėtų būti dažnos. Tokią klasės valandėlę pakanka surengti kartą per ketvirtį, svarbiausia, kad ji būtų reikšminga vaikų gyvenime, pastebimas įvykis klasės gyvenime.

Pavyzdinės temos moralinėms klasėms.

1. „Kas aš toks? Kokia aš esu? - žaidimas.
2. „Durys į vaikystę“ – tai vaikų kelionė į tėvų vaikystę.
3. „Aš po 5 metų“ - ekskursija į klasės portretų galeriją.
4. „Archyvas 5“ – šventinis spektaklis, skirtas metų rezultatams.

1. Mano pomėgiai, mano pomėgiai - studento pomėgių ir pomėgių aukcionas.
2. Aš namie, esu mokykloje, esu tarp draugų – interaktyvus žaidimas.
3. Mano namo langai. Ką jie reiškia – valanda bendravimo.
4. Ar svarbu turėti savo nuomonę? - pokalbis.

1. „Mano „noriu“ ir „galiu“ ginčas.
2. „Pasakyk, kas tavo draugas ir...“ yra interaktyvus žaidimas.
3. „Gyvenimo laiptais aukštyn“. Mano moralinės vertybės yra pokalbis.

1. Ar galiu mylėti? – nuomonių aukcionas.
2. Žmonės, be kurių jaučiuosi vienišas – etiškas pokalbis.
3. Atsakomybė ir saugumas. Kas slepiasi po šiais žodžiais? – diskusija.
4. Šalis, kurioje norėčiau gyventi, yra fantastinių projektų apsauga.

1. "Aš turiu teisę..." - pokalbis tam tikra tema.
2. Meilė viską pradėjo... – šventė.
3. Laimingas bilietas į mano likimą yra moralinis egzaminas.
4. Kas gražu ir kas bjauri mūsų gyvenime – tai diskusija.

1. O jei nepasisekė?.. Kas toliau? - ginčas
2. Aš esu tarp žmonių, žmonės aplink mane yra verslo žaidimas.
3. Suaugimo jausmas. kas tai? - epinis pokalbis.
4. Mano ateities profesija. Kaip aš ją matau? – ekskursija į profesijų pasaulį.

1. Kokius prisiminimus paliksiu apie save mokykloje – klasės susitikimas – pokalbis.
2. Tarp praeities ir ateities yra tik akimirka... – diskusijos.
3. Mano profesionalus pasirinkimas. Aš teisus ar neteisus? - pristatymas.
4. Mano misija pasaulyje yra konferencija.

Teminės klasės valandėlės organizavimas ir vedimas.

Teminės klasės valandėlės tikslas – ugdyti mokinių akiratį, skatinti mokinių dvasinį tobulėjimą.

Teminiai užsiėmimai reikalauja pasiruošimo ir juos ilgą laiką gali vienyti konkreti tema. Šios valandos gali būti rimto klasės darbo pradžia ir pabaiga, kurią galima papildyti kitomis užklasinio darbo formomis.

Planuodami teminius užsiėmimus, turite pakviesti mokinius kartu nustatyti temas. Tai galima padaryti taip:

Mokytojas lentoje užrašo įvairias temas, pavyzdžiui: „papročiai ir tradicijos“, „laikai ir šalys“, „didieji pasaulio žmonės“, „žmogaus psichologija“, „žmogaus galimybių ribos“, „šalis, kalba“. studijuojama“, „etiketo istorija“, „Pasaulio atradimo ABC“, „dainos mano šeimos ir šalies istorijoje“, „žmogaus pomėgių pasaulis“, „kinas žmogaus gyvenime“, „šventės mūsų namai“, „kas būti ir kuo būti?“, „mūsų laikų ir praeities muzika“ ir kt.

(Pavyzdžiui, mūsų mokykloje kas mėnesį turėtų vykti sveikos gyvensenos užsiėmimai klasėse ir kartą per ketvirtį – tautinės kultūros gaivinimo pamoka.

Buvo surengtas užsiėmimų ciklas, skirtas 60-osioms pergalės metinėms, Kemerovo srities 60-osioms formavimo metinėms, 80-osioms Tisulsky rajono formavimo metinėms.)

Neseniai tam tikra tema buvo sukurtos specialios edukacinės programos, apimančios nuoseklų (pakopinį) mokinių ugdymą šia kryptimi nuo 1-11 klasių: Programa „Kartu“. Programa „Grožis išgelbės pasaulį“

Informacinių užsiėmimų valandų organizavimas ir vedimas.

Anksčiau informacinė valanda buvo vadinama politine informacija. Tačiau pastaruoju metu jie suskubo iš švietėjiško darbo išmesti politinę informaciją, manydami, kad tai mūsų laikais nereikalinga. Tačiau tai visiškai klaidinga. Privalome formuoti studentų politinę kultūrą ir bendravimo įgūdžius.

Pagrindinė informacinės valandos svarba – formuoti mokiniuose jų priklausomybę šalies, savo regiono, kaimo socialinio-politinio gyvenimo įvykiams ir reiškiniams, plėsti akiratį, suprasti sudėtingas šių laikų problemas, adekvačiai reaguoti. į tai, kas vyksta šalyje ir pasaulyje.

Informacijos valanda gali būti apžvalga(supažindina su aktualijomis šalyje, pasaulyje) – 20 -25 min., teminis(supažindina su šių dienų problemomis, jų analize ir įvairių gyventojų sluoksnių bei specialistų požiūriu į šią problemą) – iki 45 min., bet ne daugiau.

Pagrindinės formos informacinės valandos metu:

Laikraščių pranešimai;

Perpasakoti įvykius pasaulyje ir šalyje naudojant citatas iš laikraščių ir žurnalų;

Darbas su žodynu ir informacine literatūra;

Darbas su politiniu žemėlapiu;

Komentuojamas laikraščių ir žurnalų medžiagos skaitymas;

Probleminių klausimų formulavimas ir atsakymų į juos paieška;

Televizijos medžiagos, video medžiagos peržiūra ir aptarimas.

Planuodami darbą su klase neturėtumėte pamiršti O intelektinių gebėjimų ugdymas mokiniai įvairiomis formomis:

Intelektualiniai maratonai;

Kūrybiškumo dienos;

Protingas. žiedai ir viktorinos;

Psichologinio klubo „Veidrodis“ susirinkimas ir kt.

Klasės valandų tema apie mokinių intelektinių gebėjimų ugdymą.

1. V.I Dal ir jo aiškinamasis žodynas.
2. Aš ir mano sugebėjimai.
3. Enciklopedijų pasaulis.

1. Mano stipriosios ir silpnosios pusės.
2. Kaip ugdyti gebėjimą klausytis ir girdėti, žiūrėti ir matyti?
3. Mano "kodėl?" ir atsakymus į juos.

1. Giliausios žmogaus pažinimo paslaptys.
2. Dėmesingumas ir dėmesingumas. Tos pačios šaknies žodžiai?
3. Kaip išmokti valdyti save.

1. Talentas ir genijus. Kaip tai pasireiškia?
2. Atminties lavinimas yra raktas į sėkmę ateityje.

1. Žmogus ir kūryba. Puikūs žmonijos kūriniai.
2. Nuoširdus pokalbis su savimi.

1. Kaip išmokti valdyti save?
2. Mano kalbiniai sugebėjimai. Kaip jie pasireiškia?
3. Žmogaus trūkumai ir jų įtaka jo likimui.

1. Kol galvoju, tol gyvenu.
2. Humoras žmogaus gyvenime.

Taigi, klasės valandėlė yra klasės auklėtojo ugdomojo darbo forma, kurioje mokiniai dalyvauja specialiai organizuotoje veikloje, kuri prisideda prie jų santykių su juos supančiu pasauliu sistemos formavimo.

Klasės valanda atlieka šias funkcijas: lavinamasis, orientuojantis, orientuojantis, formuojantis.

Jei klasės valanda vyksta tik dėl pasirodymo, tada bus naudingiau sutaupyti laiko – savo ir mokinio. Bet jei klasės auklėtojas į klasę kreipiasi neoficialiai, tuomet reikėtų pradėti nuo tikslų apibrėžimo ir pabandyti susisteminti ugdymo procesą bei planą.

Kultūros ir laisvalaikio renginių formos ir tipai, įvairaus pobūdžio renginių vedimo būdai turi vieną bendrą griaučiai savo struktūroje – tai organizaciniai etapai, pasiruošimo etapai, repeticijų laikotarpis, galutinis etapas – realus plano įgyvendinimas. Kultūros renginiai suteikia galimybę laisvai reikšti ir formuoti nuomonę, supažindinti su kultūra, skatinti kūrybinį potencialą, ugdyti dvasingumą, saviugdą ir saviugdą. Jie veikia kaip priemonė įtraukti vaikus ir suaugusiuosius į bendrus veiksmus pagal planą ir temą.

Šiuolaikiniame pasaulyje, kuriame kompiuterinių technologijų prieinamumas yra didelis, kur cenzūra neatlaiko kritikos, kur visuomenės kultūra kasmet vis žemėja, atsiranda poreikis rengti įvairius renginius, skirtus savigarbai. tobulėjimas, susipažinimas su kultūra ir sportu.

Vaikų išsilavinimo lygis, palyginti su ankstesniais dešimtmečiais, tampa eilės tvarka žemesnis. Užtenka pokalbių kambariuose perskaityti paauglių susirašinėjimą ir tuo įsitikinti. Vaikai visą savo laisvalaikį praleidžia prie kompiuterio, o tai taip pat neigiamai veikia jų fizinį pasirengimą.

Vaikai nustojo skaityti

Mokyklos įstaigų veiklos formos apima edukacines priemones, skirtas supažindinti vaikus su skaitymu. Knyga visada buvo informacijos šaltinis. Doroviniame, intelektualiniame ir estetiniame vaikų vystymesi jo vaidmuo neabejotinas – skaitymas gerina raštingumą, kelia bendrą kultūrinį lygį, atveria naujus horizontus, emociškai praturtina, atskleidžia kūrybinį potencialą ir, kas svarbu, turi gana stiprią įtaką vaikų formavimuisi. asmens dvasinis pagrindas.

Tačiau kuo daugiau informacijos ir kompiuterinių technologijų skverbiasi į žmogaus gyvenimą, tuo rečiau vaikai į rankas paima knygą. Taip yra visų pirma dėl jų nenoro skaityti. Juk daug lengviau įjungti planšetinį kompiuterį ir pradėti žaidimą. Knyga verčia dirbti.

Renginyje vaikams bibliotekoje keliamas tikslas – supažindinti vaiką su literatūros pasauliu, parodyti, kad skaitant galima gauti estetinį malonumą, išmokyti vaiką įsijausti į kūrinio herojus, įrodyti, kad knyga ir tik knyga yra vienintelis tikras, neišsemiamas informacijos šaltinis, kuris gali tapti draugu ir patarėju. Per literatūrą vaikai mokosi pamatyti, kas gera, protinga ir amžina.

Atvirų knygų dienos organizavimas

Visi organizaciniai ir parengiamieji etapai yra priskirti bibliotekininkui. Renginių programa sudaroma atsižvelgiant į vaikų amžiaus kategoriją, pomėgių spektrą ir dabartines tendencijas. Pirminė užduotis – nuspręsti dėl renginio temos ir formos. Tada parašomas įvykio scenarijaus pavyzdys. Norint pasiekti tikslą (supažindinti vaikus su skaitymu ir knygomis), yra daug jo įgyvendinimo variantų, kurie skiriasi sudėtingumu ir darbo intensyvumu ruošiantis. Tai įvairios viktorinos, literatūriniai teismai, KVN, literatūros mylėtojų būreliai, knygų klubai ir daug daugiau.

Kalbant apie renginių organizavimo formą, ji gali būti savavališka, tačiau bet kuriuo atveju svarbu atsižvelgti į šiuos veiksnius:

• Renginys neturėtų būti perkrautas (jo trukmė turi atitikti amžiaus kategoriją: pradinio mokyklinio amžiaus vaikams - 20-30 minučių, atsižvelgiant į jų neramumą, vyresniems vaikams, paaugliams ir vyresniems mokiniams - apie valanda).
• Jei tai viktorina arba konkursas, kuriame dalyvauja visi dalyvaujantys dalyviai, klausimai turi būti optimalaus sudėtingumo. Dėl labai sunkių ir per lengvų klausimų ar užduočių vaikai greitai praras susidomėjimą renginiu.
• Renginys yra ne tikslas savaime, o ugdymo priemonė.
• Renginys turi būti įdomus, jaudinantis, dalyviams ir lankytojams sukelti stiprių emocijų ir išgyvenimų, skatinti vaikų kūrybinius gebėjimus.

Biblioteka yra kultūros pagrindas

Biblioteka yra svarbi socialinė visuomenės institucija, kurios pagrindinis uždavinys – darni jaunosios kartos intelektualinė ir kūrybinė raida. Studijų metais bibliotekoje vyksta daug akcijų, renginių, parodų, studentai ir knygų mylėtojai aktyviai lanko literatūros būrelius.

Vasaros stovykla

Vasarą, prasidėjus žaidimų ir pramogų periodui, kai yra galimybė pailsėti nuo mokyklos, nuimti stresą, pasipildyti energijos išteklius, miesto valdžia kartu su mokytojais organizuoja vasaros mokyklinę stovyklą.

Tai vaidina labai svarbų vaidmenį vaikų sveikatai ir ugdymui. Vaikams, lankantiems vasaros stovyklą, sudarytos pačios patogiausios sąlygos įdomiai ir naudingai praleisti laiką. Programoje – žygiai ir ekskursijos po ikonines miesto vietas, rengiamos įvairios viktorinos, konkursai, literatūriniai žaidimai. Gimnazistai dažnai kviečiami į vasaros stovyklas jaunesnių grupių konsultantais, taip ugdant jų vadovavimo gebėjimus. Kasdien atliekami pratimai, dažnai organizuojami šokiai ir visokie užsiėmimai. Vaikai tokiose stovyklose dažnai aprūpinami maistu, kad būtų galima papildyti aktyviems žaidimams išeikvotą energiją.

Ginčuose gimsta tiesa

Frazė „Tiesa gimsta ginče“ priskiriama Sokratui, tačiau tuo pat metu sakoma, kad Sokratas „priešino dialogą ginčui“. Kiekvienas gimnazistas ateina prie momento, kai nebeturi pakankamai informacijos apie mokytojo pateiktas elgesio taisykles ir normas. Šiuo metu žmogus pasižymi tokiomis savybėmis kaip savigarba, kritiškumas ir socialinis aktyvumas. Yra noras tobulėti, taip pat noras savarankiškai suprasti sudėtingas situacijas. Šiame amžiuje gimnazistams kyla debatų poreikis – tokia užklasinio darbo forma padeda mokiniui išreikšti savo požiūrį ir jį apginti.

Literatūrinis ginčas – tai nuomonių susidūrimas, nuomonių išsiskyrimas, vieno dalyvio žodinė kova (disputas-monologas), kai vienas dalyvis ginčijasi su savimi klausytojų akivaizdoje (toks ginčas dar vadinamas vidiniu ginču), du. arba daugiau dalyvių (disputas-dialogas), kai visi dalyvaujantys dalyvauja ginče dėl konkrečios temos.

Vadovo užduotis – nustatyti renginių vedimo formą, užtikrinti jų kokybę, pritraukti dalyvių į organizuotą debatą. Pagrindinis tikslas- mokyti jaunus vyrus ir moteris susidoroti su oponentais, o tai turės teigiamą poveikį jų suaugusiųjų gyvenimui, kai, jau palikę tėvų ir mokytojų globą, jie, įsiveldami į spontaniškus ginčus, sugebės atlaikyti ir įrodyti save orumą. Gebėjimas teisingai elgtis diskusijose ir apginti savo požiūrį taip pat gali padėti ateityje kreipiantis dėl darbo. Panašūs debatai vyksta ir tarp moksleivių, siekiant ugdyti emocinį atsparumą prieš oponentą, gebėjimą suvaldyti emocijas karšto ginčo metu.

Tinkamos profesijos pasirinkimas yra pusė sėkmės

Atvirų durų diena dažnai vadinamas renginys yra būdas bent šiek tiek padėti baigiamojo mokymosi bendrojo lavinimo mokykloje etapą artėjančiam mokiniui ar paaugliui apsispręsti dėl tolesnio mokymosi krypties ir profesijos. Tokie renginiai jau tapo gera tradicija ir vyksta visose aukštosiose (ir ne tik) mokyklose bent kartą per metus. Šią dieną tėvai ir studentai lankosi įvairiuose universitetuose.

Renginio tikslas – būsimam studentui ar stojantiesiems perteikti svarbią informaciją apie konkrečią mokymo įstaigą, išryškinant jos privalumus ir naudą. Natūralu, kad šį renginį organizuojančiai mokymo įstaigai tai yra raktas į kuo daugiau studentų pritraukimo čia yra komercinė nauda. Tačiau tėvams, kurie nesėkmingai bando įtikinti vaiką atsiduoti vienai ar kitai profesijai, tai yra galimybė aiškiai parodyti visus jos teigiamus aspektus ir įtikinti vaiką priimti teisingą sprendimą.

Tokio renginio, kaip Atvirų durų diena, svarbą sunku pervertinti. Ji turi daug teigiamų aspektų, visiems – ir organizatoriams, ir lankytojams. Be informacinės renginio dalies, svečių laukia ekskursijos po klases, galimybė pabendrauti su būsimais mokytojais ir kitais mokiniais, sužinoti iš jų apie jų sėkmes ir dar daugiau. Tai reiškia, kad tai suteikia unikalią galimybę pakeisti staiga priimtą sprendimą arba dar kartą įsitikinti jo teisingumu. Todėl stojantysis būtinai turėtų apsilankyti pasirinktame universitete atvirų durų dieną.

Užklasinė veikla kaip ugdymo priemonė

Kitas svarbus ugdymo proceso komponentas yra edukacinis renginys, pavyzdžiui, užklasinė veikla, kurią tiesiogiai veda mokytojas ar mokytojas, siekiant tiesioginio ugdymo poveikio vaikams. Dalyko popamokinės veiklos organizavimas prisideda prie sėkmingesnio mokymosi, taip pat užtikrina visapusišką ir darnią vaikų raidą. Tai atitinka vieną pagrindinių ugdymo proceso minčių.

Užklasinės veiklos vykdymas padeda nutiesti tiltą tarp teorinių žinių ir praktinės patirties, ugdo profesines savybes. Ugdomoji edukacinė veikla prisideda prie individualių gebėjimų atpažinimo ir ugdymo, kūrybinių potencialų atskleidimo, įtraukiant moksleivius į įvairių projektų įgyvendinimą.

Užklasinės veiklos ypatybė yra griežtų priemonių ir metodų pasirinkimo taisyklių nebuvimas. Daugeliu atvejų rezultatų kontrolė vykdoma empiriškai, remiantis komandos stebėjimu.

Protų šturmas

Nuo seniausių laikų kaip kultūrinė ir laisvalaikio pramoga buvo rengiami įvairūs intelektualiniai žaidimai, šachmatai, šaškės, mažongas laikomi viena seniausių tokių pramogų. Tai vaikų laisvalaikio veiklos formos, kuriose erudicija yra pagrindinė priemonė. Tokiuose žaidimuose, kaip taisyklė, reikia atsakyti į klausimus, susijusius su įvairiomis žmogaus gyvenimo sritimis, o nugalėtojas apdovanojamas kažkokiu prizu. Labai dažni žaidimai: „Savo žaidimas“, „Intelektinės olimpiados“, „Ką? kur? Kada?" ir daugelis kitų.

Kaip ugdymo proceso forma toks renginys gana rimtą mokinių intelektualinę veiklą gali paversti švente, jaudinančia akcija, kurioje su malonumu dalyvauja ne tik pradinukai, bet ir gimnazijos mokiniai.

Intelektualaus pobūdžio renginių vedimo formos, priešingai nei rimtų dalykų olimpiados, yra įdomesnės ir įdomesnės. Intelektualūs žaidimai apima platų žmogaus veiklos spektrą. Jų vykdymo įvairiausio lygio ugdymo įstaigose tikslas – identifikuoti mokinių gebėjimus ir skatinti kūrybinio potencialo ugdymą. Jie padeda išmokyti vaikus mąstyti už langelio ribų, per ribotą laiką priimti netikėtai teisingus sprendimus, leidžia vaikams išreikšti save ir pritaikyti žinias bei įgūdžius konkrečiose situacijose. Vaikų dalyvavimas intelektualiuose žaidimuose leidžia praplėsti akiratį, lavinti erudiciją, loginį mąstymą. Juk be tinkamo maitinimo laikui bėgant išblės net ryškiausias talentas.

Sportas yra gyvenimas

Sporto renginiai ir kūno kultūros-masinės švenčių formos vaidina svarbų vaidmenį stiprinant jaunosios kartos kūną ir sveiką protą. Pagrindinis sporto renginių tikslas – populiarinti sportą, nes tai yra raktas į tautos sveikatą. Fizinė veikla atitraukia jaunimo dėmesį nuo žalingų įpročių, skiepija vertas savybes, prisideda prie tvarios psichinės sveikatos formavimo (sportas padeda neįgaliesiems prisitaikyti prie normalaus gyvenimo, atsižvelgiant į individualias ypatybes). Sportinė veikla padeda nukreipti paauglių fizinę agresiją į taikią pusę.

Sporto varžybų istorija siekia senovės laikus, kai gimė senovės romėnų idėja rengti olimpines žaidynes. Tokie renginiai padeda generuoti grupės energiją ir nukreipti ją pozityviam socialiniam veiksmui, pašalinant pavojų sutrikdyti nusistovėjusią tvarką. Rengdami sporto varžybas galite nuostabiai suvienyti vienos grupės narius ir sukurti tikrą komandą! Dabar be standartinių varžybų, tokių kaip imtynės, bėgimas, šaudymas ir pan., atsiranda pačios neįsivaizduojamos ir juokingiausios sporto varžybos, kurios vis dėlto įdomios ir naudingos.

Vykdant mokyklinę vaikų fizinio rengimo programą, kasmet organizuojamos sporto propagandos komandos – muzikos ir sporto šventė, kurioje dalyvauja sveiką gyvenimo būdą propaguojantys vaikai.

Atostogos visiems

Dalyvauja kultūros ir laisvalaikio renginiuose didelis skaičiusžmonių, kartais – viso miesto gyventojų. Pats termino „kultūrinis renginys“ apibrėžimas turi gana plačias pasirinkimo galimybes. Jis gali būti rengiamas triukšmingų švenčių, įvairių švenčių, švenčių ir mugių pavidalu. Paprastai kultūros renginiai vyksta lauke, stadionuose ir miestų aikštėse. Jie gali būti politinio, laisvalaikio ar reklaminio pobūdžio.

Tai galimybė miesto gyventojams pailsėti, pailsėti, o muzikantams ir įvairiems mėgėjų kolektyvams parodyti save. Politikai tokiais renginiais gali pritraukti kuo daugiau rinkėjų į savo pusę. Tokie renginiai organiškai sujungia dvasingumą ir kūno kultūrą, sportą ir meną.

Muzikinis ir poezijos vakaras, kaip viena iš kultūrinio renginio formų, yra vieno ar kelių menininkų pasirodymas, skirtas konkrečiam meniniam įvykiui ar figūrai, dažnai tokie vakarai vyksta malonioje romantiškoje atmosferoje, skaitant eilėraščius puikūs poetai, žymūs veikėjai ir dainų atlikimas pagal poeto, kuriam skirta atmintina diena, eilėraščių žodžius.

Mugėse gamintojai turi galimybę parodyti savo gaminius, pasikalbėti apie juos, o lankytojai – išbandyti tą ar kitą gaminį ir susidaryti apie jį pirmąjį įspūdį. Šiuo metu jaunieji talentai iš visų meno sričių rodo muzikinius ir teatro pasirodymus, taip reklamuodami save. Mugės svečių taip pat laukia šventinė prekyba, technikos paroda, elitinių paukščių veislių, amatų eilės ir atrakcijos, sporto varžybos.

Renginių programa dažniausiai susideda iš renginių aprašymo, nurodyto laiko, kada jie vyks, ir iš anksto skelbiama miesto svetainėje. Taip pat ruošiami plakatai ir išleidžiami bukletai, kad kiekvienas galėtų dalyvauti bet kuriam renginiui skirtoje šventėje. Renginius, kuriuose susirenka daug žmonių, reglamentuoja įstatymai. Visos šventės metu sustiprintas saugumas visose šventės zonose.

Naujųjų metų šventės: renginiai

Naujieji metai ir Kalėdos yra šventės, švenčiamos visame pasaulyje. Jų laukia visi – nuo ​​vaikų iki senelių. Jie skirti renginiams visų miestų pagrindinėse aikštėse, vakarėliams visuose kultūros ir kūrybos centruose, mokyklose ir darželiuose, naujametiniams pasirodymams aukštosiose mokyklose. Organizatoriai ir dalyviai, kaip taisyklė, pradeda ruoštis Naujųjų metų atostogoms gerokai prieš joms prasidedant. Renginio scenarijų tvirtina aukščiausia kompetentinga konkrečios institucijos, kuri vykdo tą ar kitą renginį, organas. Mokyklose ir darželiuose vaikai įtraukiami į šventę, rengiami konkursai, įvairios pramoginės scenos.

Pagrindinis šventės atributas, žinoma, yra papuošta Kalėdų eglutė, aplink kurią įprasta šokti ratelius. Kultūrinius renginius, susijusius su Naujųjų metų šventimu, Rusijoje XVII amžiaus pabaigoje pristatė Petras Didysis. Tiesa, mintis Naujuosius metus švęsti ne rugsėjo 1 d., o sausio 1 d., greitai prigijo.

Petro Didžiojo potvarkiu buvo sukurtas apytikslis šventės scenarijus - nuo sausio 1 iki sausio 7 dienos puoškite įėjimą į namus pušies, kadagio, eglės šakomis, kūrenkite laužus, linksminkitės, dovanokite vieni kitiems dovanas. Naujųjų metų renginiai į Rusiją atkeliavo iš Europos, o Petras I asmeniškai stebėjo, kaip įgyvendinamos visos šventės taisyklės. 1700 metais žmonės matė dar nematytus fejerverkus. Naujųjų metų renginių perkėlimo į žiemos laikotarpį idėja buvo ta, kad Petras Didysis labai norėjo vykti į Europą, kuri tuo metu buvo 1699 metai nuo Kristaus gimimo, o Rusijoje - 7208 metai nuo pasaulio sukūrimo. Toks didelis kalendorinis skirtumas atnešė didelių nepatogumų politiniams santykiams su Europa. Perėjimas prie chronologijos nuo Kristaus gimimo išsprendė daug problemų vienu metu.

Mišių šventės

Nuo seniausių laikų Rusijoje vyksta mišios pagal originalias rusiškas linksmų masinių švenčių tradicijas, tokias kaip Maslenitsa, Kalėdos, Šviesios ir Radonitskajos savaitės, Semitsko-Trejybės ciklas. Dažniausiai jie vykdavo po atviru dangumi su šokiais, murmėjimu, žaidimais, apvaliais šokiais, grojant akordeonais, antgaliais, dūdelėmis, su būdingais ugnies uždegimo ritualais, simboliniu atvaizdo deginimu.

Masiniai renginiai, lydimi daugiadienių liaudies švenčių, siekia ikikrikščioniškus laikus. Jų protėvis buvo Maslenitsa. Šią šventę galima laikyti pačia šviesiausia ir linksmiausia, nes ji sutampa su pavasario saulėgrįža, tai yra, naujųjų metų pradžia. Maslenicos šventės data nėra fiksuota, ji švenčiama likus savaitei iki gavėnios pradžios, todėl iškilmingos šventės kasmet švenčiamos skirtingu laiku.

Klasėje. Ši forma išsiskiria lankstumu. Su jo pagalba galite aktyviai paveikti vaikus ir stengtis ugdyti jų teigiamas savybes.

Klasės valandos tikslai

Klasės valandų vedimo formos pasirinkimo ypatumus lemia tikslai, kuriuos kiekvienas mokytojas turėtų išsikelti sau bendraudamas su vaikais. Pirmiausia reikia suburti komandą, kurioje kiekvienas mokinys jaustųsi patogiai. Labai svarbu sukurti aplinką, kurioje mokiniai turės visas galimybes išreikšti savo individualumą ir realizuoti bet kokius kūrybinius gebėjimus.

Be to, klasė yra būtina norint sukurti vaiko vertybių sistemą ir formuoti emociškai jautrią jo gyvenimo sferą. Tai puiki galimybė įgyti taikomųjų žinių ir daugiau sužinoti apie gamtą bei visuomenę.

Klasės valandų ypatumai pradinėje mokykloje

Renkantis pamokų vedimo pradinėje mokykloje formą, reikia atsižvelgti į vaikų psichologines ypatybes, į tai, kad jie vis dar silpnai geba susikaupti. Todėl svarbu dažnai keisti veiklos rūšis ir keisti jų pomėgius. Taip pat ugdomojo darbo metu būtina aktyviai naudoti aiškumą, intriguoti vaikus, įvesti netikėtumo elementą. Tėvai gali dalyvauti rengiant klasės renginius.

Pagrindinės pamokų vedimo formos pradinėje mokykloje

Lengviausias būdas organizuoti bendravimą su klase yra viktorina. Tai prisidės prie vaikų pažintinių gebėjimų ugdymo. Viktorinos metu galite naudoti galvosūkius, mažas užduotis, įdomius klausimus, kryžiažodžius, paveikslų reprodukcijas. Visa tai praplės vaikų akiratį. Aktyviausi renginio dalyviai turi būti apdovanoti bent nedideliais prizais (galite pasigaminti naminius).

Be to, klasėje vykstančios valandos mokykloje apima pokalbį. Tai nebūtinai turi būti mokytojo ir vaikų bendravimas. Į bendravimo procesą galima įtraukti aukštųjų mokyklų mokinius. Suaugę moksleiviai gali pasakyti vaikams apie teisingą dienos režimą ir elgesio modelius mokykloje. Gera idėja – į svečius pasikviesti veteranus, ugniagesius ar tiesiog vertus piliečius, kurie taps sektinu pavyzdžiu.

Laukdami bet kokių įdomių datų, galite organizuoti visas šventes. Tokiu atveju visi klasės mokiniai turėtų būti įtraukti į darbą. Kiekvienas gali kažkaip prisidėti, kad renginys baigtųsi gerai. Mokytojas neturėtų prisiimti visų parengiamųjų darbų. Jo užduotis – būti mentoriumi ir organizatoriumi. Jis turi padėti vaikams parodyti savo talentus. Todėl šią šventę moksleiviai prisimins ilgai.

Vėsios valandos 5 klasėje

5 klasė – jau brandesni ir sąmoningesni vaikai, tačiau smalsumo dar neprarado. Kokybiškos pamokos šiuo laikotarpiu prisideda prie komandos formavimo ir padeda lengviau adaptuotis mokiniams, išeinantiems iš komforto zonos ir pradedantiems dirbti su skirtingais mokytojais.

Šiuolaikinės dirigavimo formos yra kūrybiškos. Tai gali būti teatro spektakliai, festivaliai, šventės. Be to, galimos žaidimo darbo formos. Tokio amžiaus vaikai labai imlūs žaidimams. Jie yra pasirengę parodyti entuziazmą. Moksleiviai visame kame siekia būti geriausi, o šią galimybę galima realizuoti per žaidimus. Pramogos gali būti įvairių rūšių. Pavyzdžiui, 5 klasėje galite sutvarkyti smegenų žiedą arba „Stebuklų lauką“.

Klasės valandų aptarimo formos

Vidurinėje mokykloje galima naudoti bet kokią mokymo klasėje formą, įskaitant diskusiją. Pavyzdžiui, tai gali būti ginčas. Ši edukacinės veiklos forma apima atvirą, gyvybingą diskusiją rimta tema, kurią galima pažvelgti iš įvairių pusių. Ginčų naudojimas yra būtinas vaikų dialektinio mąstymo ugdymui. Taip pat vidurinėje mokykloje galite pradėti diskusiją, kurioje kiekvienas mokinys gins savo nuomonę. Tai galima padaryti pateikiant įtikinamus argumentus.

Tokios auditorinių valandų vedimo formos kaip konferencijos reikalauja rimtesnio pasiruošimo. Iš esmės tai yra susitikimas, skirtas aptarti problemą. Visi konferencijos dalyviai turi būti pasiruošę, todėl reikia iš anksto paskirstyti studentams užduotis ir stebėti jų atlikimą pagal pamokų laiką. Tas pats pasakytina apie apvalų stalą. Tai taip pat reiškia diskusijų formas, tik dalyviai gali kalbėti tik tam tikra tvarka.

Informacinė valanda – galite organizuoti apsikeitimą naujienomis. Mokytojas iš anksto paveda visiems mokiniams parengti įdomių naujienų konkrečia tema: mokslo pasiekimai, kosmosas, gamtosauga, sveikata, menas ir kt.

Svetainė yra galimybė susitikti su įdomiais žmonėmis. Susipažinkite su vietiniu elitu ar tiesiog įvairių profesijų atstovais. Tai svarbu vaikų akiračio ugdymui ir kokybiškam profesiniam orientavimui.

Konkurencinės auditorinių valandų vedimo formos

Į šią kategoriją įeina bet koks renginys, kuriame dalyvauja varžybos. Tai gali būti konkursai, viktorinos, šou, pristatymai. Kita studentų mėgstama forma yra KVN! Toks renginys leidžia sušvelninti atmosferą klasėje, suteikti vaikams galimybę pajuokauti ir parodyti savo humoristinius talentus.

Kūrybingas šaunus laikrodis

Tai toli gražu ne naujos klasės valandėlės vedimo formos, tačiau jos nepraranda savo aktualumo. Vaikai juos myli, nes gali iki galo realizuoti savo talentus.

Festivalyje galite pademonstruoti savo pasiekimus mėgėjų pasirodymų srityje. Tokia bendravimo forma padės kiekvienam vaikui parodyti savo individualumą ir pažadins moksleivius menui. Beje, festivaliai gali būti ne tik muzika, bet ir teatras.

Parodos leidžia pademonstruoti veiklos rezultatus, kurie dažniausiai lieka už mokytojų akiračio ribų. Tai gali būti siuvinėti ar megzti dirbiniai, įvairūs amatai, daiktai, surinkti turistinių ir kraštotyrinių kelionių metu.

Koncertai apima muzikinių kūrinių atlikimą prieš publiką, poezijos deklamavimą ir daug daugiau. Jie gali būti teminiai arba ataskaitiniai.

Įvairių šaunių laikrodžių

Straipsnyje išvardijamos tik pagrindinės auditorinių valandų vedimo formos. Tiesą sakant, jų yra daug daugiau. Be to, kiekvienas mokytojas turi galimybę derinti skirtingų formų elementus arba kurti naujus. Šiuo atveju būtina atsižvelgti į vaikų amžiaus ypatybes, kūrybinį potencialą, kolektyvo sanglaudą. Labai svarbu nepaversti klasės nuobodžiu renginiu, po kurio vaikai nepatirs jokių teigiamų emocijų. Mokiniai neturėtų jausti mokytojo spaudimo. Norėdami tai padaryti, klasės valandos turėtų būti ryškios ir įdomios.

Laikui bėgant mokiniai gali pamiršti savo pamokas, tačiau puikiai praleistas laikas su klasės auklėtoja ir bendraklasiais turėtų išlikti jų atmintyje amžinai. Geras mentorius turi sugebėti paįvairinti savo globotinių gyvenimą neįprastų įvykių pagalba. Tik reikia negailėti jėgų ir turėti pakankamai meilės moksleiviams. Tinkamai sutvarkyta klasė leis vaikams atskleisti savo gabumus, o mokytojui – realizuoti save.