Papildomo ugdymo bendrojo ugdymo programos. Vaikų papildomo ugdymo edukacinė programa

Jis sudaromas pagal tam tikrus tokiems dokumentams keliamus reikalavimus. Jei išrastos programos neatitinka antrosios kartos federalinės vyriausybės programų, jos nebus leidžiamos naudoti.

Reguliavimo sistema

Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“ teigiama, kad mokytojas savo veikloje vadovaujasi švietimo programomis, kurios turi visiškai atitikti naujų švietimo standartų reikalavimus. Bendrasis ugdymas siejamas su jaunosios kartos kultūros formavimosi problemų sprendimu. vaikų švietimas turėtų prisidėti prie jų informuoto būsimos profesinės veiklos pasirinkimo. Užklasinė veikla turėtų padėti vaikui prisitaikyti prie šiuolaikinės visuomenės sąlygų.

išsilavinimas?

Vaikų papildomo ugdymo įstaigos ugdymo programa gali turėti skirtingą kryptį, skatinančią darnią moksleivių raidą. Be specializuotų įstaigų – muzikos ir sporto mokyklų, choreografijos ir dailės studijų, yra universalūs papildomo ugdymo centrai. Jie siūlo vaikams įvairius būrelius ir sekcijas, kiekvienam mokytojas sukuria savo individualią programą.

Programos struktūra

Jai siūloma apytikslė struktūra, kurioje reikėtų pabrėžti pagrindines dalis:

reikšmingumo pagrindimas (aiškinamasis raštas);
nurodymas apie jo skirtumą nuo esamų analogų (unikalumas);
edukacinis ir teminis planavimas;
pagrindinių programos skyrių aprašymas;
reikalavimų moksleiviams aprašas;
metodinis rinkinys (mokytojams, vaikams);
nurodant šaltinius, kurie buvo panaudoti kuriant programą.

Pažvelkime į kiekvieną skyrių išsamiau. Pagrindžiant papildomo ugdymo pagrindu pasirinktos medžiagos aktualumą, būtina nurodyti tuos išskirtinius dalykus, kurie padeda ugdyti vaiko asmenybę.

Lyginant naują metodiką ir sėkmingai pritaikytas programas, patartina atkreipti dėmesį į naujos plėtros unikalumą ir individualumą.

Atsižvelgiant į naujų federalinių švietimo standartų įvedimą į šiuolaikinę švietimo sistemą, buvo sukurtos tam tikros ne tik klasikinių dalykų, bet ir popamokinės veiklos ugdymo planavimo rengimo ir turinio taisyklės. Be pamokos temos įvardijimo, mokytojas turėtų pabrėžti pagrindinius elementus, kurie bus aptariami pamokos metu. Mokytojas taip pat pabrėžia pagrindines mokslines sąvokas, pristatomas kiekvienoje atskiroje pamokoje.

Aprašant programos dalis, reikia nurodyti išsamų temos turinį ir pabrėžti tuos pagrindinius dalykus, kuriuos mokytojas apsvarstys kuo išsamiau.

Vaikai sutelkia dėmesį į šiuos dalykus:

sudaryti palankias sąlygas vaiko asmenybės saviugdai ir savęs tobulėjimui;
formuoti studentui visavertį šiuolaikinio pasaulio supratimą;
piliečio ir asmens ugdymas, siekiantis tobulinti visuomenę;
įmonės personalo tobulinimas ir atgaminimas.

Vaikų papildomo ugdymo ugdymo programa vykdoma pagal ugdymo proceso planą ir tvarkaraštį.

papildomas išsilavinimas

Jos apima ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikų ugdymą, mokymą ir darnią raidą. Štai kodėl vaikų papildomo ugdymo įstaigos ugdymo programa turi atitikti:

kultūrinės rusų ir užsienio tradicijos, nacionalinė regiono specifika;
pradinio, ikimokyklinio, mokyklinio ugdymo lygis;
šiuolaikinės švietimo technologijos.

Vaikų papildomo ugdymo mokykloje ugdymo programa turi mokslinę, techninę, kūno kultūros ir sporto, gamtamokslinę, meninę, karinę ir patriotinę orientaciją.

Įdomus papildomo ugdymo pavyzdys – gaminimo ratas Be praktinės veiklos, susijusios su įvairių suvenyrų kūrimu iš molio savo rankomis, moksleiviai gauna informaciją apie pagrindines šios medžiagos savybes. Tokie įgūdžiai jiems gali tapti sąmoningo būsimos profesinės veiklos pasirinkimo pradžia.

Šiuolaikinės technologijos papildomame mokyme

Papildomo vaikų ugdymo mokykloje ugdymo programa neįmanoma be inovatyvių metodų ir technologijų panaudojimo. Projektavimo ir tyrimų technologijos yra būtinos vedant chemijos, ekologijos, biologijos ir chemijos pamokas. Žaidimo technika naudojama pamokose choreografijos studijose. Meno klubai reikalauja individualaus požiūrio. Nuotolinio ugdymo dėka atsirado galimybė įgyvendinti vaikų papildomo ugdymo ugdymo programas, esančias nuo didžiųjų miestų nutolusiose vietovėse.

Papildomo ugdymo tikslas

Įvedus antros kartos federalinių valstijų standartus į šiuolaikinę švietimo sistemą, dėmesys užklasinei veiklai išaugo. Vaikų papildomo ugdymo bendroji ugdymo programa skirta:

sukurti optimalias sąlygas vaiko asmenybei formuotis;
pasiekti palankią emocinę nuotaiką jaunajai kartai;
supažindinti vaikus su visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis;
asocialaus elgesio prevencijos įgyvendinimas;
didinanti motyvaciją kūrybiškumui ir mus supančio pasaulio pažinimui.

Vaikų papildomo ugdymo mokytojo ugdymo programa turėtų būti skirta vaikų fizinei ir psichinei sveikatai stiprinti. Mokytojas glaudžiai bendradarbiauja su šeima, siekdamas sudaryti kuo palankesnes sąlygas mokinių saviugdai.

Programos elementų turinio ypatumai

Pagrindinė vaikų papildomo ugdymo ugdymo programa prasideda tituliniu puslapiu. Jame nurodomas pilnas papildomo (bendrojo) ugdymo įstaigos pavadinimas. Toliau rašoma informacija, kada, kieno, kur buvo patvirtinta ugdymo programa organizuojant vaikų papildomą ugdymą. Tada nurodomas jos pavadinimas, vaikų, kuriems buvo sukurta programa, amžius, jos įgyvendinimo laikotarpis ir sukūrimo metai.

Aiškinamajame rašte aprašomas dėmesys, naujumas, tikslas ir tikslai, taip pat pagrindiniai skirtumai nuo panašių pokyčių. Vaikų papildomo ugdymo ugdymo programos turinys apima užsiėmimų formą ir būdą, laukiamus rezultatus, jų efektyvumo nustatymo galimybę.

Mokymo programoje yra temų sąrašas, skyriai ir valandų skaičius. Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto nustatyti vaikų papildomo ugdymo ugdymo programos reikalavimai taip pat apima konkurso, festivalio, parodos, edukacinės ir vykdomos veiklos rezultatų apibendrinimo formą. mokslinių tyrimų konferencija.

Papildomo ugdymo programos pavyzdys

Jūsų dėmesiui pristatome pavyzdinę vaikų papildomo ugdymo edukacinę programą, kuri turi aiškų tyrimo kryptį.

Programos aiškinamasis raštas

Šiuolaikinis mokytojas susiduria su gana sunkia užduotimi – harmoningai išsivysčiusios asmenybės formavimas šiuolaikinėmis sąlygomis. Atsižvelgiant į tai, kad mokykliniams ir moksliniams tyrimams atlikti keliami griežti reikalavimai, taip pat eksperimento rengimo taisyklės, mokytojas turi skirti rimtą dėmesį eksperimentinės veiklos vykdymui mokymo įstaigos pagrindu. Toks darbas apima optimalių galimybių ugdyti mokinių saviugdos ir tobulėjimo troškimą ieškoti.

Siekiant padidinti ugdymo proceso efektyvumą, svarbu atsižvelgti į kiekvieno mokinio individualias savybes. Dėl ribotos eksperimentinės veiklos tradicinių pamokų metu ne visada pavyksta atkreipti dėmesį į praktinę veiklą. Šiuo atžvilgiu mokytojai kuria savo projektinio ir tiriamojo darbo programas, kad naujų žinių įgijimo procesas būtų įdomesnis ir patogesnis moksleiviams.

Programos trukmė priklauso nuo studijuojamos disciplinos specifikos ir studijų metu naudojamos mokslinės teorijos sudėtingumo. Vidurinių mokyklų studentams kursas apima ryšius tarp skirtingų akademinių disciplinų. Tie vaikinai, kurie visiškai domisi tyrimais ir projektais, gauna galimybę tobulėti. Pagrindinis programos skirtumas nuo jos analogų yra jos pritaikymas bet kokio amžiaus moksleiviams. Toks universalumas garantuoja jaunosios kartos pažintinio susidomėjimo ugdymą, nepriklausomai nuo pradinio moksleivių intelekto lygio.

Pagrindinis tiriamosios ir projektinės veiklos kurso tikslas – skiepyti moksleiviams meilę mokslinei veiklai. Pagrindinės priemonės planams įgyvendinti yra: metodinės programos, inovatyvios pedagoginės technologijos. Nepaisant įvairių technikų, sukurtų darbui su moksleiviais po pamokų, pirmaujančios pozicijos priklauso diferencijuotam mokymuisi, žaidimų technologijoms ir projektų metodui.

Įvadinėje pamokoje moksleiviai įgyja supratimą apie tyrimo svarbą, jo atmainas, fokusavimą, gautų rezultatų panaudojimo specifiką dirbant mokyklos laboratorijoje. Mokytojas paaiškina savo mokiniams hipotezės iškėlimo, tikslo nustatymo ir tyrimo uždavinių nustatymo taisykles. Be to, ypatingas dėmesys skiriamas eksperimento taisyklėms. Pavyzdžiui, mokytojas paaiškina moksleiviams, kaip svarbu atlikti keletą eksperimentų (ne mažiau kaip tris), kad būtų galima kalbėti apie gauto rezultato patikimumą. Būtent papildomo ugdymo metu jaunoji karta supažindinama su matematiniu rezultatų apdorojimu ir matavimo klaidų paieška. Tyrimai, atliekami ne pamokų metu, neapsiriboja praktiniais užsiėmimais. Vaikai, dalyvaujantys tokiuose būreliuose ar būreliuose, išmoksta pristatyti savo eksperimentų rezultatus, tai yra įgyja visuomenės gynybos įgūdžių. Statistika rodo, kad tie mokiniai, kurie mokydamiesi edukacinėje mokykloje skyrė dėmesio projektinei ir tiriamajai veiklai, tampa sėkmingesni, jiems lengviau mokytis aukštosiose mokyklose, jie lengvai prisitaiko prie gyvenimo šiuolaikinėje visuomenėje. Be darbo laboratorijoje, humanitarinių disciplinų pagrindu gali būti vykdomi ir projektai bei tyrimai. Šiuolaikiniams moksleiviams ypač aktualūs ir įdomūs įvairūs sociologiniai tyrimai, susiję su paauglių asmeninių savybių tyrimu. Tokiems eksperimentams keliami ir tam tikri reikalavimai, su kuriais vaikai susipažįsta vykdydami šiuolaikines papildomo ugdymo programas.

Išvada

Be išplėtotos popamokinio ugdymo sistemos neįmanoma suformuoti visavertės asmenybės. Štai kodėl pastaruoju metu jie pradėjo skirti tokį rimtą dėmesį papildomo ugdymo centrų plėtrai. Vienas esminių punktų dėl šiuo metu diskutuojamo šiuolaikinio mokytojo standarto – papildomo ugdymo programų įgyvendinimas, tai yra darbas su vaikais šalia įprastų pamokų. Turizmas ir kraštotyros veikla šiuo metu laikomos labiausiai paplitusiomis papildomo ugdymo sritimis. Mokytojai stengiasi įskiepyti jaunajai kartai meilę savo gimtajam kraštui ir plėtoti vidaus turizmą. Šiuolaikinėje visuomenėje ypač svarbi dvasinio ir dorovinio ugdymo problema. Kuriasi įvairios karinės-patriotinės studijos ir asociacijos, kurioms svarbūs tokie žodžiai kaip pareiga, garbė, sąžinė. Turizmo ir aplinkosaugos klubai ir studijos daugiausia veikia turizmo centrų ir sporto mokyklų pagrindu. Pamažu modernizuojama papildomo ugdymo sistema įprastose ugdymo mokyklose, siekiant ugdyti vaiko asmenybę.

Išsilavinimas šiuolaikiniame pasaulyje daugiausia lemia žmogaus perspektyvas ir galimybes. Ne visi „susitvarko“ su savo specialybe pagal jos paklausą, bet, laimei, yra papildomas išsilavinimas, leidžiantis kiekvienam įgyti naują profesiją. Siekiant nustatyti valstybės politiką šiuo klausimu, 2001 m. buvo parengtas federalinis įstatymas „Dėl papildomo išsilavinimo“, tačiau jis taip ir nebuvo priimtas. Šiuo metu šį klausimą reglamentuoja 75 straipsnis.

Federalinio įstatymo Nr. 273 10 skyriuje aptariamas papildomo išsilavinimo klausimas apskritai. Šio įstatymo 75 straipsnis nusipelno daugiausia dėmesio. Jame aprašomi pagrindiniai šio klausimo klausimai, įskaitant papildomo ugdymo tikslą, programų klasifikaciją ir reikalavimus dalyviams.

Dabar apie kiekvieną tašką išsamiau.

1 punktas

Federalinio įstatymo 273 75 straipsnio pirmoje pastraipoje aprašomi papildomo ugdymo tikslai ir ypatumai. Tai apima esamo potencialo atskleidimą, žmogaus vystymąsi intelektualiniu, moraliniu ir fiziniu lygmenimis. Kūrybinių profesijų atveju vystosi ne tik profesiniai įgūdžiai, bet ir mokinio vaizduotė.

Visada reikia atsižvelgti į pastarojo amžių, taip pat į jo fizines ir psichologines savybes. Vaikas, suaugęs, intravertas, ekstravertas – mokytojai privalo atsižvelgti į visus šiuos dalykus.

2 punktas

Federalinio įstatymo Nr. 273 75 straipsnio antroje pastraipoje papildomojo ugdymo programos skirstomos į bendrojo ugdymo ir ikiprofesinio ugdymo programas. Kiekvienas iš jų turi savo ypatybes ir priimtinas studentų kategorijas.

Bendrosios raidos programos neturi ryškios specifikos, bet prisideda prie geresnės žmogaus integracijos į visuomenę, padeda plėsti akiratį ir gerinti mokinio fizinį pasirengimą. Tokiose edukacinėse programose gali dalyvauti ir vaikai, ir suaugusieji (žinoma, suskirstę į skirtingas grupes).

Ikiprofesinės grupės yra skirtos tik nepilnamečiams mokiniams. Pagrindinės šio tipo papildomo ugdymo kryptys yra: menas, kūno kultūra ir sportas.

3 punktas

Šioje Federalinio įstatymo Nr. 273 75 straipsnio dalyje nurodyti reikalavimai bendrojo lavinimo programų dalyviams. Arba – daugeliu atvejų – jų nebuvimas. Specialūs reikalavimai galimi tik tuo atveju, jei mokymas yra pakankamai specifinis ir studentas turi atitikti konkrečius fizinio ir (arba) intelektinio išsivystymo kriterijus.

4 punktas

Svarbi str. 75 Federalinio įstatymo Nr. 273, kuris reglamentuoja papildomų švietimo programų turinį ir laiką.

Terminus taip pat tvirtina organizatorius, tačiau nepagrįstai ilgos ar trumpos papildomo ugdymo programos gali būti uždarytos, jeigu pasitvirtins jų neefektyvumas.

5 punktas

Šioje Federalinio įstatymo Nr. 273 straipsnio 75 dalyje apibrėžiami papildomų ikiprofesinių kursų vedimo ypatumai ir kriterijai. Tai darydamas jis remiasi kitais šio federalinio įstatymo straipsniais.

Art. 83, 3–7 punktai. Jie apibūdina ikiprofesinių meno programų ypatybes:
- Nr.3 - programos tikslai, vietos;
- Nr. 4 - programų sąrašą sudarančios institucijos;
- Nr. 5 - institucijos, nustatančios turinio, struktūros ir įgyvendinimo reikalavimus;
- Nr. 6 - meno srities ikiprofesinių programų dalyvių atrankos principai;
- Nr. 7 - galutinio atestavimo forma ir tvarka.
Art. 84, 4 ir 5 punktais. Juose aprašomi ikiprofesinių kūno kultūros ir sporto programų ypatumai:
- Nr. 4 - reikalavimai turiniui, struktūrai ir įgyvendinimo principams;
- Nr. 5 – dalyvių atrankos principai (pirmiausia fizinio pasirengimo atžvilgiu).

Federalinio įstatymo „Dėl papildomo išsilavinimo“ pakeitimai

Federalinis įstatymas Nr. 273 įsigaliojo 2012 m. ir iki šiol buvo atlikta daug jo pakeitimų ir pakeitimų. Tai paveikė ir 10 skyrių „Dėl papildomo ugdymo“.

Naujausia šio federalinio įstatymo redakcija papildė 76 straipsnį paaiškinimais dėl papildomų profesinio mokymo programų kontrolės klausimo. Dabar kursus, susijusius su kadastrine registracija ar kasos įrangos vertinimu, reglamentuoja atitinkamos federalinės vykdomosios valdžios institucijos.

Federalinio švietimo įstatymo 75 straipsnis nebuvo pakeistas nei naujausiame, nei ankstesniame leidime.

Dydis: px

Pradėkite rodyti iš puslapio:

Nuorašas

1 Papildomų bendrojo ugdymo bendrojo ugdymo programų rengimo metodinės rekomendacijos Papildomo bendrojo ugdymo programa – tai norminis mokytojo ir mokinio sąveikos ugdymo procese modelis, apibrėžiantis tam tikro lygio ugdymo tikslą, uždavinius, ugdymo turinį ir orientaciją, t. mokymo krūvio apimtis, mokymo ir auklėjimo formos, metodai ir priemonės, numatomi rezultatai ir jų matavimo (vertinimo) priemonės. Papildomų švietimo programų rengimo reguliavimo pagrindas: 1. Federalinis įstatymas iš Federalinio įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“. 2. Vaikų papildomo ugdymo plėtros koncepcija (Rusijos Federacijos Vyriausybės 2014 m. rugsėjo 4 d. įsakymas). 3. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo nutarimas „Dėl SanPiN patvirtinimo „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai vaikų papildomo ugdymo ugdymo įstaigų struktūrai, turiniui ir darbo organizavimui“. 4. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos raštas „Dėl apytikslių reikalavimų papildomo vaikų ugdymo programoms“. 5. Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos Švietimo ir mokslo ministerijos) 2013 m. rugpjūčio 29 d. Maskva įsakymas „Dėl Švietimo veiklos organizavimo ir įgyvendinimo papildomose bendrojo ugdymo programose tvarkos patvirtinimo“. Papildomas vaikų ir suaugusiųjų ugdymas skirtas vaikų ir suaugusiųjų kūrybinių gebėjimų formavimui ir vystymuisi, jų individualių intelektinio, dorovinio ir fizinio tobulėjimo poreikių tenkinimui, sveikos ir saugios gyvensenos kultūros kūrimui, sveikatos puoselėjimui, jų laisvalaikis. Papildomas vaikų ugdymas užtikrina jų prisitaikymą prie gyvenimo visuomenėje, profesinį orientavimą, taip pat išskirtinius gebėjimus pademonstravusių vaikų atpažinimą ir palaikymą. Papildomas bendrasis vaikų ugdymas turi atsižvelgti į vaikų amžių ir individualias ypatybes (Federalinio švietimo įstatymo 75 str. 1 d.). 2. Papildomų ugdymo programų klasifikacija Papildomos bendrojo ugdymo programos skirstomos į: bendrojo ugdymo programos vykdomos tiek vaikams, tiek suaugusiems; papildomų bendrojo ugdymo programų turinį ir mokymosi joms terminus nustato švietimo veiklą vykdančios organizacijos parengta ir patvirtinta ugdymo programa (Federalinio švietimo įstatymo 75 straipsnis); vykdomi ikiprofesiniai kursai vaikų menų, kūno kultūros ir sporto srityse; papildomų ikiprofesinių programų turinį nustato švietimo programa, parengta ir patvirtinta organizacijos, vykdančios švietimo veiklą pagal federalinės valstijos reikalavimus (Federalinis įstatymas „Dėl švietimo“, 10 str. 75). Papildomas bendrojo lavinimo programas gali įgyti bet kuris asmuo, nepateikdamas reikalavimų išsilavinimo lygiui, jeigu ko kita nenustato vykdomos ugdymo programos specifika (Federalinio švietimo įstatymo 75 str.). *DDT, atsižvelgiant į veiklos tikslus, prioritetus ir turinį, įgyvendinamos papildomos bendrojo ugdymo bendrojo ugdymo programos (ADOP).

2 Papildomos bendrojo lavinimo bendrosios raidos skirstomos: Pagal kryptį meninė kūno kultūra ir sporto turizmas bei kraštotyros sociopedagoginis techninis gamtos mokslas Pagal autorystės laipsnį (rūšį) Standartinė (apytikslė) programa, patvirtinta Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos. Federacija ir rekomenduojama kaip pavyzdys tam tikroje švietimo srityje ar veiklos rūšyje; Modifikuota (modernizuota) programa, sukurta pagal pavyzdį (arba originalią), tačiau kūrėjo pakeista atsižvelgiant į konkrečias vaikų asociacijos užduotis ir sąlygas ir (arba) papildyta nauju turinio komponentu, modernizuota atsižvelgiant į atsižvelgti į naujausius mokslo, kultūros ir technologijų pasiekimus. Modifikacija gali būti išreikšta paties mokytojo metodiniais tobulinimais, atspindėti jo pedagoginę poziciją tam tikro dalyko dėstymo atžvilgiu ir pan., tačiau šios transformacijos neturi įtakos reikšmingai daliai pradinės programos turinio, formų ir metodų; Originali programa, sukurta mokytojo ar mokytojų komandos ir kurioje yra iki 70 % naujos medžiagos (turiniu ar metodika). Inovatyvaus požiūrio efektyvumą ir autorinės edukacinės programos efektyvumą patvirtina 2 nepriklausomų (išorinių) šios ugdymo srities ekspertų apžvalgos; Eksperimentinė programa, deklaruota kaip autorinė, bet pirmą kartą įgyvendinta kaip pedagoginis eksperimentas, t.y. nebaigusi viso įgyvendinimo kurso ir nepatikrinta ekspertų. Pagal meistriškumo lygį Bendrasis kultūrinis įvadinis meistriškumo lygis, skirtas bendram mokinių supažindinimui su šia veikla (kūrybiškumu), domėjimosi žiniomis ir kūrybiškumu šioje ugdymo srityje formavimui, kūrybinių polinkių, individualių interesų ir poreikių atpažinimui ir ugdymui. studentai; mokinių bendro požiūrio ugdymas; bendravimo kultūros, sveikos ir saugios gyvensenos pagrindų formavimas; turiningo laisvalaikio organizavimas; pradinio, šio profilio rakto, žinių formavimas ir pasiruošimas pagrindiniam lygiui įsisavinti; (DDT sprendimas: pagal šio lygmens programas suprasti arba trumpalaikes (nuo 3 mėnesių iki 1 metų) arba parengiamąsias grupes, skirtas mokiniams (daugiausia ikimokyklinukams) paruošti bendrojo kultūros pagrindinio lygio įsisavinimą; pagrindinis meistriškumo lygis, skirtas suformuoti pagrindinį šios srities išsilavinimo komponentą (bazinės žinios ir kompetencijos savarankiškoms užduotims atlikti) ir pasirengimas įgyti aukštąjį lygį; tvaraus susidomėjimo šia veikla (kūrybiškumu) formavimas, motyvacija ir pagalba asmeniniam tobulėjimui bei apsisprendimui

3 studentų mokymasis; mokinių kūrybinių gebėjimų ir susidomėjimo moksline (tiriamąja) veikla nustatymas ir ugdymas; pagalba prisitaikant prie gyvenimo visuomenėje, profesinis orientavimas, taip pat vaikų, turinčių išskirtinius gebėjimus tam tikroje ugdymo srityje, atpažinimas ir parama; Išsamus (įskaitant profesinę orientaciją) nuodugnus dalyko studijavimas, tam tikros žinių srities ar veiklos rūšies pagrindinio ugdymo komponento išplėtimas dėl sudėtingo turinio Pagal turinio organizavimo formą ir pedagoginį procesą A siauras -profilinė programa, kurios turinį reprezentuoja viena veiklos sritis (akademinis dalykas); Išsami programa, susidedanti iš kelių veiklos sričių (kursų, disciplinų), kurias dėsto skirtingi dėstytojai (lygiagrečiai arba tam tikra seka) ir yra privaloma pilnam įsisavinimui; Integruota programa, jungianti kelias subprogramas (kursus, disciplinas), kurias dėsto vienas dėstytojas (lygiagrečiai arba tam tikra seka) ir kurios yra privalomos pilnam įsisavinimui; Modulinė programa, susidedanti iš kelių savarankiškų kursų, disciplinų (modulių), dažniausiai dėstomų skirtingų dėstytojų, tačiau leidžianti studentams pasirinkti studijuoti jiems įdomiausius modulius; modulius taip pat galima įvaldyti lygiagrečiai arba tam tikra seka; Modulinė programa leidžia studentams pagal jų pageidavimą „sukurti“ individualius edukacinius maršrutus. Atsižvelgiant į studentų žemyno ypatumus, pritaikyta programa, pritaikyta rengti neįgaliuosius, atsižvelgiant į jų psichofizinės raidos ypatumus, individualias galimybes ir prireikus numatant šių asmenų raidos sutrikimų korekciją ir socialinę adaptaciją (Federalinė). Švietimo įstatymo 2 straipsnio 28 dalis). 3. Papildomo bendrojo lavinimo bendrojo ugdymo struktūra Papildomo bendrojo lavinimo bendrojo ugdymo struktūrą sudaro: Titulinis lapas, informacinė kortelė (PAvyzdžiai priede) ir 2 pagrindiniai skyriai: 1 skyrius. Pagrindinių charakteristikų rinkinys: 1.1. Aiškinamasis raštas; 1.2. Tikslas ir uždaviniai; 1.3. Ugdymo ir teminiai planai (pagal studijų metus); 1.4. Turinys; 1.5. Planuojami rezultatai.

4 2 skyrius. Organizacinių ir pedagoginių sąlygų kompleksas: 2.1. Kalendorinis treniruočių grafikas; 2.2. Pardavimo sąlygos; 2.3. Sertifikavimo formos; 2.4. Vertinimo medžiaga; 2.5. Metodinė medžiaga; 2.6. Nuorodos. Konstrukcija Konstrukcinių komponentų turinys 1 skyrius. Pagrindinių charakteristikų rinkinys 1.1. Aiškinamasis Bendrosios charakteristikos: užrašo orientacija (profilis); aktualumas ir pedagoginis tikslingumas; laiko poreikių tenkinimas; skiriamieji bruožai – pagrindinės idėjos, išskiriančios programą iš panašių šio profilio programų; adresatas trumpas studentų apibūdinimas programoje; amžiaus ypatumai ir kitos medicininės-psichologinės-pedagoginės savybės (jei reikia); edukacinis aspektas; viso mokymosi valandų skaičiaus įsisavinimo apimtis ir laikas per visą studijų laikotarpį; kiek metų programa sukurta; mokymosi dieniniu, neakivaizdiniu ar neakivaizdiniu (Įstatymo 273-FZ 2 str. 17 str. 2 d.), taip pat „leidžiama derinti įvairias mokymo formas ir mokymo formas“ (Įstatymas 273). -FZ, 2 str., 17 str. 4 punktas); ugdymo proceso organizavimo ypatumai (forma): masinis, grupinis, mikrogrupinis, individualus; to paties ar mišraus amžiaus grupės; grupės sudėtis (nuolatinė, kintama ir kt.); užsiėmimų režimas, užsiėmimų dažnumas ir trukmė, bendras valandų skaičius per metus; valandų ir užsiėmimų skaičius per savaitę; užsiėmimų dažnumas ir trukmė Tikslas ir uždaviniai Tikslas: idealiai pateiktas rezultatas; Tikslai – tai praktiniai žingsniai tikslui pasiekti; Formuluodami užduotis galite išlaikyti trejybę: mokymo, ugdymo, auklėjimo užduotys. Arba naudokite modernesnę klasifikaciją: asmeninė (vertybinių orientacijų formavimas, bendroji

5 1.3. Ugdymo planas 1.4. Asmeninės pozicijos turinys, pilietinė veikla, bendravimo kultūros puoselėjimas ir kt.); meta-dalykas (žinių ir kūrybiškumo motyvacijos ugdymas, domėjimasis dalyku, organizuotumas, gebėjimas savarankiškai mokytis ir kt.); dalyko (žinių ir kompetencijų įgijimas). Tikslai turi būti susieti su planuojamais rezultatais. Papildomo ugdymo ugdymo ugdymo ir teminiame plane atsispindi: skyrių, temų sąrašas; bendras valandų skaičius kiekvienai temai, suskirstytas į teorinius ir praktinius užsiėmimus; sertifikavimo/kontrolės forma (PAvyzdys priede). Ugdymo ir teminis planas sudaromas kiekvieniems studijų metams ir parodo 1 grupės mokymo krūvį. Sudarant edukacinį ir teminį planą, rekomenduojama laikytis šių užsiėmimų trukmės ir režimo standartų (pagal 36 akademines savaites per metus): Užsiėmimų trukmė Dažnumas per savaitę Valandų skaičius per savaitę Valandų skaičius per metus. metai 1 valanda 1 kartas 1 valanda 36 valandos 1 valanda 2 kartus 2 valandos 72 valandos 2 valandos 2 valandos 4 valandos 144 valandos 2 valandos 3 valandos 6 valandos 216 valandos 3 valandos 2 valandos 6 valandos 216 valandos 3 valandos 3 valandos 9 valandos 324 valandos Tai skyriuje pateikiamas trumpas abstraktus temų aprašymas pagal schemą : Pilna versija:. Skyriaus pavadinimas (temos) Tikslas: Teorinė informacija: Praktinis darbas: Koncepcinis aparatas: mokomoji medžiaga (edukacinis ir metodinis kompleksas: didaktinė medžiaga, įranga, stebėjimo žemėlapiai ir kt.) Planuojami rezultatai: žinos: gebės: Mokymo metodai : Organizacijos veiklos forma: Trumpa versija:. Skyriaus (temos) pavadinimas Tikslas: Teorinė informacija: Praktinis darbas:

6 1.5. Planuojami rezultatai Medžiaga pateikiama didaktiniais vienetais vardiniais sakiniais (PAvyzdys priede). Turinyje gali būti nuorodų į programas (pavyzdžiui, pratimų atlikimo taisyklės, repertuaras ir pan.); Gali būti pristatomi įvairūs edukaciniai maršrutai. Reikalavimai žinioms ir kompetencijoms: žinos: gebės: Arba šiuolaikinėje klasifikacijoje: asmeninis (vertybinių orientacijų, socialinės padėties, pilietinio įsitraukimo formavimas, bendravimo kultūros puoselėjimas ir kt.); meta-dalykas (žinių ir kūrybiškumo motyvacijos ugdymas, domėjimasis dalyku, organizuotumas, gebėjimas savarankiškai mokytis ir kt.); dalyko (žinių ir kompetencijų įgijimas). Planuojami rezultatai turi atitikti tikslus ir uždavinius. 2 skyrius. Organizacinių ir pedagoginių sąlygų kompleksas 2.1. Kalendorinių mokymų (PAVYDŽIS priede) tvarkaraštis 2.2. Įgyvendinimo sąlygos 2.3. Sertifikavimo formos Patalpų logistikos ir techninio aptarnavimo charakteristikos užsiėmimams pagal programą; įgyvendinimui reikalingos įrangos, priemonių ir medžiagų sąrašas (pagal studentų skaičių); Informacija palaiko garso, vaizdo, nuotraukų, interneto šaltinius; Personalas: Patartina išvardyti dėstytojus, dalyvaujančius įgyvendinant, apibūdinti jų profesionalumą, kvalifikaciją, atskirų sekcijų (mokymo kursų, disciplinų, modulių) atrankos kriterijus. remiantis mokslo metų rezultatais; remiantis plėtros rezultatais. Rezultatų sekimo ir registravimo formos; varžybų protokolas; testavimas; kontrolinis (kontrolinis) darbas, (testas, egzaminas); psichologinė ir pedagoginė diagnostika ir kt. Varžybų rezultatų pateikimo formos; dalyvavimas parodose, konkursuose, festivaliuose, konferencijose, olimpiadose; ataskaitinė (atvira) pamoka, ataskaitinis koncertas, pasirodymas;

7 2.4. Bandymo medžiagos 2.5. Metodinė medžiaga 2.6. Literatūros sąrašas kūrybinių darbų paroda ir kt. Pedagoginės stebėsenos priemonės (diagnostikos metodų, naudojamų mokymosi rezultatams sekti ir analizuoti, sąrašas; galite juos trumpai apibūdinti) Šiame skyriuje trumpai aprašoma darbo su programa metodika ir pateikiama: ugdymo proceso organizavimo ypatybės pilnas -laikas, ne visą darbo dieną, ne visą darbo dieną, ne visą darbo dieną, nuotolinis, tinklo sąveikos sąlygomis ir kt.; mokymo metodai Reprodukcinis: pasakojimas, pokalbis, paskaita, aiškinamasis ir iliustracinis, praktinis darbas, pratimas ir kt. Produktyvus: diskusija, problemos pristatymas, dalinė paieška (euristinė), tiriamoji, kūrybinė (kūrybinė) ir kt.; ugdymo proceso organizavimo formos: frontalinės, kūrybinės grupės, komandos, poromis, individualios; edukacinė (ugdomoji) pamoka, laboratorinė pamoka, ekskursija, edukacinis ir laisvalaikio renginys ir kt. mokymo užsiėmimo organizavimo formos: edukacinė (mokomoji) pamoka, laboratorinė pamoka, ekskursija, kultūrinis ir laisvalaikio renginys ir kt. į studentą orientuotos pedagoginės technologijos; bendradarbiavimas, žaidimai, diferencijuotas mokymasis, ĮSA ir kt. kritinio mąstymo ugdymas per skaitymą ir rašymą, aplanko technologija, dirbtuvės, įvaizdžio ir minties technologija, išradingumo problemų sprendimo technologija (TRIZ), sveikatą tausojanti technologija, debatų technologija ir kt. trumpas edukacinės pamokos struktūros aprašymas apie pamoką ir jos etapus; didaktinės medžiagos, instrukcijos, technologiniai žemėlapiai, užduočių rinkiniai, pratimai, darbų pavyzdžiai ir kt. pagrindinė ir papildoma mokomoji literatūra: vadovėliai, pratybų rinkiniai, testai, testai, praktiniai darbai ir dirbtuvės, antologijos; vaizdinė medžiaga: albumai, atlasai, žemėlapiai, lentelės. Sąrašas gali būti sudarytas skirtingiems ugdymo proceso dalyviams (mokytojams, vaikams, tėvams). Sąrašas sudarytas pagal GOST bibliografinių nuorodų projektavimui. (PAvyzdys priede) Spausdintą versiją rekomenduojama formatuoti pagal tradicinius biuro darbo reikalavimus: Pagrindinis šriftas Times New Roman Pagrindinio teksto šrifto dydis 14, lentelės 12 Tarpai tarp eilučių 1,15 Kairės paraštės 3 cm, dešinė 1,5, viršuje ir apačioje 2 ("Word" skirtuke "Puslapio išdėstymas" Įprastas).

SAVIVALDYBĖS PAPILDOMOJO VAIKŲ UGDYMO BIUDŽETINIO UGDYMO ĮSTAIGOS „VAIKŲ KŪRYBINGUMO CENTRAS“ NUOSTATAI DĖL SAVIVALDYBĖS PAPILDOMOS BENDROSIOS UGDYMO PLĖTROS PROGRAMOS NUOSTATAI

PRIIMTA PATVIRTINTA Licėjaus tarybos 201 SPGAHL federalinės valstybės biudžetinės švietimo įstaigos direktoriaus pareigas einančio posėdyje. B.V. Jogansonas Miščenka T.A. 201 Papildomo mokymo nuostatai 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Nuostatai dėl papildomų

Sankt Peterburgo miesto jaunimo kūrybos rūmai Papildomo ugdymo plėtros centras Šiuolaikiniai požiūriai į papildomo bendrojo ugdymo bendrojo ugdymo programos rengimą

I. Bendrosios nuostatos 1.1. Šis reglamentas parengtas atsižvelgiant į 2012 m. gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos federalinio įstatymo Nr. 273 „Dėl švietimo rusų kalba“ 34 straipsnio 1 dalies 3 dalį, 45 straipsnio 4 dalį, 13 straipsnio 11 dalį. Federacija“, įsakymas

Irkutsko srities švietimo ministerija Metodinės rekomendacijos dėl papildomų bendrųjų ugdymo programų rengimo ir vykdymo organizacijose, vykdančiose švietimo veiklą Irkutsko srityje

Valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos „Nižnij Novgorodo srities vaikų estetinio ugdymo centras“ interneto svetainės informacija VAIKŲ POILSIO IR SVEIKATOS SVEIKATOS ORGANIZACIJOS ĮGYVENDINTOS PROGRAMOS STRUKTŪROS PAVYZDINIS 1. Titulinis puslapis.

Sankt Peterburgo „Express“ vidurinė mokykla PATVIRTINTA NOU „Express“ direktoriaus O.D. Vladimirskaja 2014 m. balandžio 25 d. PRIIMTA Švietimo ir metodinės tarybos 2014 m. balandžio 25 d. NUOSTATAI

INSTALIACINIS SUSITIKIMAS VAIKŲ PAPILDOMO UGDYMO KLAUSIMAIS Karelina Svetlana Valerievna, Valstybinio šunų ir muzikos centro metodininkė, 2017 PAPILDOMI UGDYMO KLAUSIMAI: 1. Papildomo ugdymo vaidmuo sistemoje

MAOU „2 vidurinės mokyklos su UIOP Ulan Ude“ studentų popamokinės veiklos organizavimo nuostatai Rengiant planą buvo naudojami šie dokumentai: - Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“ (galioja).

1. Bendrosios nuostatos 1.1. Ši nuostata parengta pagal 2012 m. gruodžio 29 d. federalinį įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“. 273-FZ, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu

S. Sitnikovo 2017 1. Bendrosios nuostatos 1. Šie nuostatai parengti vadovaujantis Rusijos Federacijos įstatymu „Dėl švietimo“, Bendrojo ugdymo įstaigų pavyzdiniais nuostatais, federaliniais

SUTARTINTA Mokinių tarybos 2014-12-09 protokolu 01 PRIIMTA pedagoginės tarybos sprendimu Protokolas 01 2014-09-12. PATVIRTINTA MBOU „Švietimo centras 11“ direktoriaus įsakymu 01 d.

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETINĖS UGDYMO ĮSTAIGOS MOKYKLA „PROGYMNAZIJA“ (MBOU NSH „PROGYMNASIA“ MBOU NSH „Progimnazija“ protokolas / iš NUOSTATŲ dėl papildomo bendrojo ugdymo organizavimo ir įgyvendinimo

5-9 klasių mokinių pagrindinio bendrojo lavinimo asmeniniai ir metadalyko rezultatai. Tai lemia popamokinės veiklos, kurios metu mokinys ne tik ir net nelabai, specifiką

Papildomo bendrojo ugdymo (bendrojo ugdymo) programos pagrindinis Valstybinio švietimo ir mokslo medicinos centro mokytojo dokumentas 2015 m. Rusijos Federacijos federalinis įstatymas 2012 m. gruodžio 29 d. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“

Užklasinės veiklos darbo programos NEO federalinio valstybinio švietimo standarto 17 punktas: pagrindinė mokymo programa turėtų apimti mokymo kursus, atitinkančius individualius studentų poreikius, įskaitant etnokultūrinius,

Užklasinės veiklos organizavimo NUOSTATAI 1. BENDROSIOS NUOSTATOS 1.1. Šie nuostatai buvo parengti remiantis šiais teisės aktais: Rusijos Federacijos įstatymu „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“; Užsakyti

Valstybinė biudžetinė mokymo įstaiga "Sankt Peterburgo gubernatoriaus fizikos ir matematikos licėjus 30" "Svarstė" Sankt Peterburgo valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos metodinės tarybos GFML 30 2015-06-24 6 protokolas.

„Tipinės klaidos rašant papildomo ugdymo programas“. Savo straipsnyje papasakosiu apie dažniausiai daromas papildomo ugdymo mokytojų rašymo klaidas

RUSIJOS FEDERACIJOS KULTŪROS MINISTERIJA Vaikų meno mokyklų plėtros federalinis išteklių metodinis centras „Kultūros ir meno ugdymo plėtros institutas“ (IROSKI) Metodinis

3. Reikalavimai mokinių pasirengimo lygiui 4. Ugdymo ir teminis planas 5. Programos turinys 6. Kontrolės formos ir priemonės 7. Edukacinių ir metodinių mokymo priemonių sąrašas 8. Programos priedai: 1)

PRIIMTA 2014-12-30 pedagoginės tarybos sprendimu, 2 protokolas PATVIRTINTA MBOU „Gimnazija 4“ direktoriaus L.T.Dyug 2015-12-01 MBOU „Gimnazija“ papildomo muzikinio ir meninio ugdymo NUOSTATAI.

PATVIRTINTA: Savivaldybės biudžetinės įstaigos „Mokykla 75“ direktorius S.A. Gervasjevos įsakymas "" 20. Studentų popamokinės veiklos nuostatai 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Pagal federalinės žemės švietimo

Savivaldybės autonominė ugdymo įstaiga „Gimnazija „Istok“, Veliky Novgorod „Sutarta“ Įstaigos tarybos posėdyje 7 protokolas „rugsėjo 10 d.“, 2013 m. „Patvirtintas“ MAOU direktorius

PASTATYMAS Tvirtinu Tarptautinės švietimo įstaigos „S III 11“ direktorių G?:? *-/" // I.A. Karyukina L " "-I P[ 2014 m.

1.7. Darbų programos sudaromos pagal pavyzdines atskirų bendrojo lavinimo akademinių dalykų programas; atskirų bendrojo lavinimo akademinių dalykų programų pavyzdinės ir originalios programos

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštoji mokykla "Altajaus valstybinis humanitarinis pedagoginis universitetas"

1 1. Aiškinamasis raštas Papildoma bendrojo lavinimo bendrojo ugdymo programa „Meninės analizės pagrindai“ (toliau – Programa) skiriasi pagal federalinį įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“

Kiekvieno komponento turinys priklauso nuo jo paskirties. Kuriant AOP turinį, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tų metodų ir metodų aprašymui, kuriais

2. Užklasinė veikla organizuojama 1-4 klasėse pagal federalinį pradinio bendrojo ugdymo standartą. 3. Užklasinei veiklai skirtas laikas

Peržiūrėtas ir priimtas OGCOU „Sanatorinės internatinės mokyklos“ pedagoginės tarybos 2016-08-31 1 protokolas. PATVIRTINTA: OGCOU „Sanatorinės internatinės mokyklos“ direktorius Stashevsky V.A. 2016 m. rugpjūčio 38 d. įsakymas 55-O.

NUOSTATAI dėl studentų popamokinės veiklos organizavimo (įgyvendinant NEO federalinį valstybinį švietimo standartą) 1 Bendrosios nuostatos 1.1. Mokinių popamokinės veiklos organizavimo nuostatai buvo parengti vadovaujantis

MBUDO „Vaikų kūrybos centras „Laumžirgis“ mokymo programos aiškinamasis raštas MBUDO „Vaikų kūrybos centras „Laumžirgis“ – papildomo ugdymo įstaiga. Šiuo metu centre

Leningrado srities Leningrado srities bendrojo ir profesinio ugdymo komiteto administracija 2015 m. kovo 27 d. raštas 19-1969/15-0-0 „Dėl kūrimo ir projektavimo metodinių rekomendacijų

Metodinės veiklos analizė. DDT metodinė veikla yra vientisa priemonių sistema, padedanti gerinti ugdymo proceso kokybę ir efektyvumą, užtikrinti metodinio ugdymo augimą.

PATVIRTINTA NOCCHU DAP „UMSC“ direktorius O.B. Koroleva 2017 m. vasario 10 d. NUOSTATAI DĖL PAPILDOMOS PROFESINĖS PROGRAMOS NAKTINIO IŠPLĖSTINIMO "UMSC" 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Nuostatai dėl papildomo specialisto

PRADINIO BENDROJO UGDYMO PAGRINDINĖS UGDYMO PROGRAMOS, ĮGYVENDINANT FEDERALINĖS VALSTYBĖS PRADINIO BENDROJO UGDYMO STANDARTĄ, KŪRIMO IR PATVIRTINIMO NUOSTATAI

Priimta pedagoginės tarybos 2016-11-02 protokolu 3. Tvirtinu mokyklos direktoriaus O. Ivanovo 2016-12-02 įsakymą. Mokinių su negalia popamokinės veiklos nuostatai 1. Bendrosios nuostatos 1.1.

Nižnij Novgorodo srities švietimo ministerija Valstybinė biudžetinė papildomo profesinio mokymo įstaiga „Nižnij Novgorodo ugdymo plėtotės institutas“ Projektas METODINIS

I. Bendrosios nuostatos 1.1. Estetinis centras sukurtas siekiant suformuoti vieningą Savivaldybės ugdymo įstaigos „Vidurinė mokykla 4“ edukacinę erdvę tobulinti.

Savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga „Vidurinė mokykla 2, Stroitel, Belgorodo sritis“ Priimta pedagoginės tarybos posėdyje 2014-08-29 Protokolas 1 d.

ANO OU „Imperatoriaus Aleksandro III vardo mokykla“, Gačina, Leningrado sritis NUOSTATAI 2015 Dėl „Nepamokinės veiklos nuostatų“ patvirtinimo I UŽSAKYMAS: 1. Patvirtinti pridedamą „Nuostatą

MOKYMO KURSŲ DARBO PROGRAMOS KŪRIMAS ATSIŽVELGIANT Į FSES REIKALAVIMUS Atliko: Ivanova I. V. MC YUVOUO metodininkė Mokymo programų tipai Mokymo programų tipai Apytikslė (standartinė) mokymo programa Autorius

ZATO KAIMO ADMINISTRACIJA VIDJAEVO SAVIVALDYBĖS BIUDŽETINĖ UGDYMO ĮSTAIGA „VIDYAJEVO UGDYMO VIDURINĖ ADMINISTRACINĖS-TERITORINĖS UGDYMO MOKYKLA“ (MBOU SOSH ZATO

Savivaldybės papildomojo ugdymo įstaiga „Vaikų ir jaunimo kūrybos rūmai“ Vorkuta PAPILDOMO BENDROJO UGDYMO PASAS PAPILDOMA BENDROSIOS PLĖTROS PROGRAMA „Vaizdo montažo pagrindai

Reguliacinė ir teisinė pagalba GBOU GMC DOGM 2015 vaikų papildomo ugdymo sistemai. Remiantis Rusijos Federacijos įstatymu „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, papildomas išsilavinimas turi būti teikiamas.

Reguliuojanti teisinė pagalba papildomo ugdymo sistemai GBOU GMC DOGM 2015 Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ turi būti suteiktas papildomas išsilavinimas.

1.1.1. Programos. 1.1.2. Aiškiai suformuluoti AOP tikslą. 1.1.3. Adaptuotos ugdymo programos tikslą nurodančių užduočių spektro nustatymas. 1.1.4. AOP turinio nustatymas. Dizainas

Užklasinės veiklos ugdymo įstaigose įgyvendinimo norminių dokumentų peržiūra Marina Fedorovna, Klasių mokytojų metodinių asociacijų pirmininkų regioninės švietimo organizacijos vadovė

Sankt Peterburgo miesto jaunimo kūrybos rūmai Papildomo ugdymo plėtros centras Aktualūs dokumentai papildomo ugdymo mokytojos Alos Ivanovnos Kolganovos veikloje,

Patvirtinti Švietimo skyriaus 2014-11-05 įsakymu 231-asis ISKITIMO MIESTO PAGALBINIO VAIKŲ PAPILDOMO UGDYMO ORGANIZAVIMO ORGANIZAVIMO NUOSTATAI

LENINGRADO SRITIES SAVIVALDYBĖS UGDYMO PRIOZERSKY SAVIVALDYBĖS RAJONO SAVIVALDYBĖS UGDYMO ĮSTAIGA "SOSNOVSKAJOS VIDURINĖ MOKYKLA" SUTATINTA PATVIRTINTA Protokolas

MASKAVOS EKONOMIKOS INSTITUTAS Nevalstybinė aukštoji mokykla Nuostatai dėl dabartinės pedagoginės patirties banko apibendrinimo ir sukūrimo Nevalstybinėje švietimo sistemoje.

Priimta Sankt Peterburgo Moskovskio rajono GBOU mokyklos 519 pedagoginės tarybos 2013 m. birželio 21 d. sprendimu, 9 protokolas Patvirtintas Sankt Peterburgo Maskvos rajono GBOU 519 mokyklos direktoriaus įsakymu.

RUSIJOS FEDERACIJOS SPORTO MINISTERIJOS FEDERALINĖS VALSTYBĖS BIUDŽETINIS MOKYMO ĮSTAIGA VIDURINIO PROFESINIO UGDYMO ĮSTAIGA „OLIMPINIO REZERVO VALSTYBINĖ MOKYKLA (KOLEGIJA)

1. Bendrosios nuostatos 1.1. Šis reglamentas buvo parengtas pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (2012 m. gruodžio 29 d. 273-FZ); Federalinės valstybės švietimo

Tvirtinu savivaldybės biudžetinės švietimo įstaigos „Dobrinskaya vidurinė mokykla“ direktorių S. N. Kudrenko. 2014 m. rugsėjo 1 d. įsakymas 90 2014-2015 mokslo metų UGDYMO PROGRAMOS MBOU „Dobrinskaya vidurinė mokykla“ (GOS LLC) AIŠKINAMASIS RAŠTAS

Patvirtinu Gabių vaikų centro direktorę Mironenko E.M.. 2015 m. sausio mėn. įsakymas DĖL RAJONO GABINGŲ VAIKŲ CENTRO UGDYMO PROGRAMOS 2015-2017 MBOU „Ivnia vidurinis bendrasis ugdymas

1. Bendrosios nuostatos 1.1. Užklasinės veiklos organizavimo nuostatai buvo parengti vadovaujantis: 2012 m. gruodžio 29 d. federaliniu įstatymu 273 Federaliniu įstatymu „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“; Ministerijos įsakymu

10 skyrius. Papildomas ugdymas 75 straipsnis. Papildomas vaikų ir suaugusiųjų ugdymas 1. Papildomas vaikų ir suaugusiųjų ugdymas yra skirtas kūrybinių gebėjimų formavimui ir ugdymui.

1. Bendrosios nuostatos 1.1. Šis Mcensko „Vidurinės mokyklos7“ (toliau – Mokykla) MBOU darbo programos reglamentas (toliau – Reglamentas) buvo parengtas vadovaujantis: 2012 m. gruodžio 29 d. federaliniu įstatymu 273-FZ.

„SUTINKA“ Savivaldybės formavimo Kandalakšos rajono administracijos švietimo skyriaus vedėja / Agayeva I.A. / 2016 PATVIRTINTA 2016 m. įsakymu Veik MBDOU „Kindergarten 35“ Kandalakša vadovas

1 Magnitogorsko miesto savivaldybės švietimo įstaigos „Gimnazija 53“ administracijos Švietimo skyrius PATVIRTINTA Savivaldybės švietimo įstaigos „Gimnazija 53“ direktoriaus F.N. Urazmanova 20 (SM „Gimnazija 53“) PAREIGOS

Papildomo bendrojo ugdymo programa yra norminis dokumentas, nustatantis popamokinio ugdymo turinį. Tai mokinių ugdymo, sveikatos gerinimo, mokymo, tobulėjimo priemonių kompleksas, įgyvendinamas materialinių ir žmogiškųjų išteklių pagrindu visiškai laikantis socialinių užsakymų.

Svarbūs aspektai

Papildoma ikiprofesinio bendrojo ugdymo programa yra norminis lokalinis dokumentas. Štai kodėl jis pirmiausia išbandomas ir aiškia seka:

svarstoma metodinėje taryboje;
rekomenduojamas praktiniam įgyvendinimui;
patvirtino ugdymo įstaigos direktorius.

Reguliavimo aspektas

Papildomo ugdymo bendrojo ugdymo programos rengiamos pagal šiuos dokumentus:

Rusijos Federacijos federalinis įstatymas „Dėl švietimo“ Nr. 273.
Švietimo ministerijos įsakymas Nr.1008.
Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos raštas Nr. 06-1844.
Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2010 m. gruodžio 29 d. nutarimas Nr. 189 „Dėl SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitariniai ir epidemiologiniai mokymo įstaigų mokymo sąlygų ir organizavimo reikalavimai“ patvirtinimo“;
Savivaldybių teisės aktai.

Papildoma bendrojo ugdymo bendrojo ugdymo programa turi specifinį turinį. Tai priklauso nuo konkrečios mokymo įstaigos, kurioje šis dokumentas įgyvendinamas. Papildomų bendrojo ugdymo programų įgyvendinimas yra šiuolaikinės visuomenės socialinės ir ekonominės pažangos rodiklis ir turėtų būti orientuotas į šias sritis:

asmens apsisprendimo sąlygų sudarymas;
sudaryti optimalias sąlygas kiekvieno vaiko savirealizacijai;
Šiuolaikinius laikus atitinkančio pasaulio vaizdo formavimas jaunosios kartos tarpe;
individo integracija į pasaulio ir tautinę kultūrą;
piliečio ir asmens formavimas;
žmogiškųjų išteklių plėtra.

Papildoma bendrojo ugdymo programa vykdoma pagal ugdymo turinį ir kalendorinį tvarkaraštį. Už programos kokybę atsakinga ugdymo įstaiga.

Tikslas ir kryptys

Papildoma bendrojo ugdymo programa turi tam tikrus tikslus ir uždavinius, susijusius su moksleivių ugdymu, tobulėjimu ir mokymu. Štai kodėl jų turinys turi visiškai atitikti liaudies tradicijas, tautines ypatybes, pasaulio kultūros pasiekimus.

Papildomą bendrojo ugdymo programą sudaro kelios sritys:

gamtos mokslas;
techninis;
meninis;
sportas;
turizmas ir vietos istorija;
socialinis ir pedagoginis;
kūno kultūros ir sporto.

Nepriklausomai nuo krypties, ji turėtų naudoti šiuolaikines švietimo technologijas.

Principai

Papildomą bendrojo ugdymo bendrojo ugdymo programą atspindi tam tikri mokymo principai:

prieinamumas;
individualumas;
efektyvumas;
tęstinumą

Tarp formų ir metodų, tinkamų papildomam mokymui, didžiausią susidomėjimą kelia diferenciacija, individualizavimas, vaidmenų žaidimas.

Kaip įgyvendinamos papildomos bendrojo ugdymo programos? Jų patvirtinimo procedūra aptarta aukščiau. Ugdomosios veiklos valdymo ir stebėsenos metodus, medžiagas ir priemones parenka mokytojas. Jis turi suvokti, kad papildomos programos įvedimo rezultatas turėtų būti emocinė vaiko gerovė, jo supažindinimas su visuotinėmis žmogiškomis vertybėmis.

Registracija

Papildomų bendrojo ugdymo programų organizavimo tvarka nustatoma pagal švietimo įstaigos priimtus norminius dokumentus ir turi apimti specifinius struktūrinius elementus:

pagrindinis puslapis;
aiškinamasis raštas;
mokymo programa;
pagrindinis turinys;
laukiami rezultatai;
bibliografija

Tituliniame puslapyje būtina nurodyti visą mokymo įstaigos pavadinimą (pagal chartiją), programos pavadinimą, jos kryptį, informaciją apie autorių. Be to, pažymimas moksleivių, kuriems jis skirtas, amžius ir numatomas jo įgyvendinimo laikas.

Aiškinamajame rašte pateikiama informacija apie medžiagos akcentą, naujumą, aktualumą ir reikšmę.

Kalendoriniame plane nurodomos pagrindinės temos (skyriai), jų turinys, įgyvendinimo terminai, užsiėmimų būdas ir formos. Taip pat papildomo ugdymo programoje yra literatūros, kuria autorius naudojosi rašydamas, sąrašas.

Galimybė gauti papildomą gamtos mokslų programą

Siūlome programos „Anapus chemijos vadovėlio“ versiją. Pirmiausia atkreipkime dėmesį į siūlomos medžiagos aktualumą. Yra daug įdomių ir pamokančių patirčių, kurios nekelia jokios grėsmės, yra linksmos ir praktiškos. Dėl mokyklinės chemijos programos apribojimų jų negalima daryti klasėje. Kaip gaila!

Kursas atveria daug galimybių šiuolaikiniams moksleiviams ugdyti holistinį gyvosios gamtos supratimą, jos materialinę vienybę, negyvosios ir gyvos būtybės santykį bei pagrindinių gamtos procesų tarpusavio priklausomybę.

Ši programa atskleidžia ryšį tarp chemijos žinių ir paprasto žmogaus kasdienybės, problemos, kylančios konkrečiose situacijose. Šis kursas integruoja įvairias akademines disciplinas: biologiją, chemiją, fiziką, ekonomiką, geografiją, ekologiją.

Kurso metu naudojamasi laboratoriniais eksperimentais, istorinėmis ir kultūrinėmis tradicijomis bei daugybe aplinkosaugos problemų. Kurso medžiaga ne tik prisideda prie žinių, įgūdžių, gebėjimų ugdymo, bet ir suteikia pagrindą darniai kiekvieno vaiko raidai.

Tikslai ir uždaviniai

Svarstoma papildomo ugdymo programa skirta šioms problemoms spręsti:

aiškių idėjų apie saugos taisyklių taikymą atliekant įvairius eksperimentus formavimas;
cheminių transformacijų tendencijų ir jų valdymo galimybių, siekiant gauti naujų medžiagų, tyrimas;
praktikos ir teorijos ryšys;
eksperimentinių įgūdžių tobulinimas remiantis savarankiška moksleivių veikla.

Įvedus papildomą ugdymo programą, mokytojas tikisi, kad moksleiviai išsiugdys stabilų pažintinį domėjimąsi gamtos mokslų dalykais ir ugdys aktyvų šalies pilietį.

Kurso struktūra

Kursą sudaro trys dalys, išdėstytos didėjančio sunkumo tvarka.

Pirmasis blokas „Pasidaryk pats laboratorija“ (6 val.) pirmiausia apima saugos taisyklių analizę, tada patarimus dėl buitinių medžiagų panaudojimo cheminiams eksperimentams. Šis blokas persmelktas kasdienio gyvenimo ryšio su teorinėmis žiniomis.

Antrame bloke „Pirmieji pramoginiai eksperimentai“ (14 val.) vaikai atlieka eksperimentus, kurių dėka jie susipažįsta su magiška ir paslaptinga chemija. Eksperimentams siūlomos medžiagos, su kuriomis vaikai susiduria kasdieniame gyvenime.

Trečiasis blokas „Chemijos dirbtuvės“ (14 val.) apima dvi papildomas sekcijas: aplinkosaugos dirbtuves, kuriose vaikai nustato sunkiųjų metalų katijonų buvimą geriamajame vandenyje ir namų apyvokos daiktuose; analizuoti medžiagų toksiškumą, kurti buitinės chemijos gaminius. Šios papildomos programos metu devintokai nuodugniai supažindinami su projekto metodika.

Šio kurso ir pagrindinių programų skirtumai:

prisideda prie praktinių įgūdžių tobulinimo;
užtikrina darniai besivystančios asmenybės formavimąsi;
leidžia lavinti darbo su moksline literatūra įgūdžius.

Išvada

Šiuo metu daugelis ugdymo įstaigų stengiasi visapusiškai patenkinti socialinę visuomenės santvarką. Tuo tikslu mokyklų pagrindu kuriami tyrinėtojų klubai, meno studijos, choreografinės grupės, karinės-patriotinės asociacijos. Mokytojų kuriamos tęstinio mokymo programos turi atitikti Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto joms keliamus reikalavimus. Be titulinio lapo, kurio reikalavimai parengti ir patvirtinti konkrečioje ugdymo įstaigoje, aiškinamojo rašto, ugdymo ir metodinio plano, turinyje turi atsispindėti trumpas kiekvieno skyriaus aprašymas, pagrindiniai mokiniai turi turėti įgūdžių ir gebėjimų. magistras po baigimo yra numatyti papildomo ugdymo programos kurse.

Pagrindinis str. Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 9 straipsnis yra įvairių rūšių švietimo programų, sukurtų, priimtų ir įgyvendinamų Rusijos Federacijoje, sąrašas. Pagrindinės – bendrojo lavinimo ir profesinio ugdymo programos.

Bendrojo ugdymo programos(pagrindinės ir papildomos) yra skirtos bendros individo kultūros formavimo, individo pritaikymo gyvenimui visuomenėje problemoms spręsti, pagrindus pagrįstam profesinio ugdymo programų pasirinkimui ir įsisavinimui. Tai apima programas:

1) ikimokyklinis ugdymas;

2) pradinis bendrasis išsilavinimas;

3) pagrindinis bendrasis išsilavinimas;

4) vidurinis (visas) bendrasis išsilavinimas.

Profesionalios edukacinės programos yra skirti spręsti nuoseklaus profesinio ir bendrojo išsilavinimo lygio kėlimo, atitinkamos kvalifikacijos specialistų rengimo problemas. Profesionalios programos apima:

1) pradinis profesinis išsilavinimas;

2) vidurinis profesinis išsilavinimas;

3) aukštasis profesinis išsilavinimas;

4) antrinis profesinis išsilavinimas.

Kiekvienos pagrindinio bendrojo ugdymo programos ar pagrindinio profesinio ugdymo programos (konkrečiai profesijai, specialybei) privalomas minimalus turinys yra nustatytas, kaip jau buvo pažymėta, atitinkamu valstybiniu išsilavinimo standartu. Kalbant apie standartinius pagrindinio ugdymo programų įsisavinimo valstybinėse ir savivaldybių švietimo įstaigose terminus, juos nustato pagrindiniai švietimo įstatymai ir (ar) atitinkamų tipų ir tipų švietimo įstaigų tipiniai nuostatai arba atitinkamas valstybinis išsilavinimo standartas.

Visos edukacinės programos, kaip matyti iš jų tipų sąrašo, yra suskirstytos į pagrindinis Ir papildomas. Pagrindinis skirtumas tarp jų yra tas, kad papildomos ugdymo programos nėra pagrįstos išsilavinimo standartais. Jų užduotis dažniausiai yra visapusiškiau tenkinti įvairius individo ugdymosi poreikius. Pažymėtina, kad būtent papildomos programos, tiesiogiai ir glaudžiai susijusios su švietimo paslaugomis, bus plačiau aptariamos tolesniuose skyriuose.

Remiantis pagrindiniais švietimo programų tipais Rusijos švietimo sistemoje, yra daug kitų veislių. Taigi švietimo įstaigos veiklos turinį iš esmės lemia pati švietimo įstaiga, jos vadovybė, kolegialūs organai (pedagoginė taryba, akademinė taryba), dėstytojų personalas, atsižvelgdami į pavyzdines mokymo programas ir valstybinių švietimo institucijų rekomenduotas programas, kaip taip pat originalios programos, patvirtintas įstaigos pedagoginės ar metodinės tarybos.

Inovatyvių ir alternatyvių mokyklų atsiradimas, valstybės pripažinimas teisės eksperimentuoti švietime tapo rimtais pedagoginį kūrybiškumą skatinančiais veiksniais. Visi dėstytojai turi teisę į autorinę programą. Mokytojai turi teisę savarankiškai pasirinkti tokios programos temą, turinį ir apimtį, savo veiklai panaudoti pavyzdines bendrojo ar profesinio ugdymo lygmenų ir sričių ugdymo programas, pagal savo profesinę kvalifikaciją parengti naują programą; pomėgiai ir kūrybiniai gebėjimai. Tai gali būti vieno teminio fokuso dalyko programa arba kompleksinė integruota programa, jungianti skirtingas temas, ugdymo sritis ar veiklos sritis. Autorinėms programoms būdingi kurso konstravimo logikos ypatumai, jose keliamų klausimų ir teorijų gilumas, programos autoriaus aprėpties pobūdis. Šios programos dažniausiai naudojamos dėstant specialius pasirenkamuosius kursus, pasirenkamuosius dalykus ar giliau pasineriant į konkrečias temas tradiciniuose akademiniuose kursuose. Tokios programos tvirtinamos ugdymo įstaigos nustatyta tvarka.

Šiandien jie plačiai naudojami pakeistos edukacinės programos, kurioje išsaugomi pagrindiniai dalykų programų turinio parametrai, tačiau keičiamos tikslų ir uždavinių siekimo priemonės, metodai, metodai, formos, o tai nereikalauja iš mokytojo didelių kūrybinių pastangų.

Šiuo metu, pavyzdžiui, rusų mokyklose plačiai naudojamos dviejų tipų mokymo programos: standartinės ir darbinės. Kai kuriais atvejais praktikuojamos asmeninės ir individualios autorinės programos, kurias rengia ir taiko inovatyvūs mokytojai, pedagoginio darbo meistrai.

Tipinės (pavyzdinės) programos išdėstyti tik labiausiai apibendrintas, pagrindines bendrojo lavinimo žinias, įgūdžius, gebėjimus ir pirmaujančių mokslinės pasaulėžiūros idėjų sistemą, taip pat bendriausias metodinio pobūdžio rekomendacijas, išvardijančias konkrečiam asmeniui reikalingas ir pakankamas priemones bei mokymo metodus. akademinis dalykas. Pavyzdines programas rengia atitinkama vykdomoji valdžia, jos yra darbo mokyklų ir individualių mokymo programų pagrindas ir yra patariamojo pobūdžio.

Remiantis standartiniais, jie sudaromi edukacinės (darbo) programos, kurios dažniausiai atspindi atitinkamo valstybinio išsilavinimo standarto nacionalinio-regioninio komponento, taip pat vietinio (mokyklos, universiteto) komponento turinį, atsižvelgia į mokytojų metodinio potencialo galimybes, taip pat į informaciją, techninę pagalbą. ir, žinoma, mokinių pasirengimo lygis. Paprastai mokymo programą struktūriškai sudaro trys pagrindiniai komponentai:

aiškinamasis raštas arba įvadas, kuris nustato tikslines kryptis konkretaus akademinio dalyko studijoms bendrojo lavinimo mokykloje dėstomų akademinių disciplinų sistemoje arba atitinkamoje specialybėje profesinio ar antrinio ugdymo institucijose;

metodinės rekomendacijos programos įgyvendinimo būdų, metodų, organizacinių formų, mokymo priemonių nustatymo, studentų žinių, įgūdžių ir gebėjimų, įgytų šio akademinio dalyko studijų procese, vertinimo klausimais. Pastaraisiais metais ypatingas dėmesys programose pagrįstai skiriamas tarpdisciplininiams ryšiams, kurie apibendrintai pateikiami pagrindinių skyrių turinio pabaigoje. Tai leidžia mokytojui kūrybiškai žiūrėti į darbo programos rengimą, pamokų planavimą ir tarpdalykinių ryšių įgyvendinimą realioje pedagoginėje realybėje;

edukacinė ir metodinė programos pagalba- ugdymo procese naudojamų mokomosios, mokslinės, žodynų ir informacinės literatūros (pagrindinės ir papildomos), norminių šaltinių, vaizdinių ir techninių mokymo priemonių ir kt. sąrašas, be kurio auditorijos ir savarankiško darbo efektyvumas, jau nekalbant apie atstumą išsilavinimas, bus sumažintas iki nulio.

Klausimai savęs patikrinimui ir refleksijai, praktinės užduotys

1. Koks, Jūsų nuomone, valstybinių išsilavinimo standartų tikslingumas ir/ar būtinumas? Kiek šiuolaikinio ugdymo kokybė yra susijusi su šios mokymo įstaigos įvedimu?

2. Išplėsti švietimo standartų politinį, teisinį ir vadybinį pobūdį.

3. Kokia, Jūsų nuomone, yra sąvokos „ugdymo programa“ reikšmių įvairovės priežastis? Kaip ši sąvoka susijusi su „mokymo programos“ sąvoka?

4. Kokių tipų švietimo ir mokymo programos egzistuoja? Kokios charakteristikos naudojamos kaip jų klasifikavimo pagrindas?

5. Kokią vietą švietimo sistemos teisinio reguliavimo mechanizme užima valstybiniai švietimo standartai ir ugdymo programos?

6. Remdamiesi Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ ir Federalinio įstatymo „Dėl aukštojo ir aukštesniojo profesinio mokymo“ analize, nustatyti: a) principus, kuriais grindžiami valstybinių švietimo standartų ir švietimo programų rengimas; b) valstybinių švietimo standartų ir ugdymo programų rengimo, priėmimo, įgyvendinimo ir jų laikymosi stebėjimo dalykus.