Autoritarinis stilius– mokytojo ir mokinių bendravimo stilius, kai mokytojas vienas sprendžia visus klausimus, susijusius tiek su klasės kolektyvo, tiek su kiekvieno mokinio gyvenimu. Remdamasis savo nuostatomis, jis nustato sąveikos tikslus ir subjektyviai vertina veiklos rezultatus.

Autorių mokymo programos– mokymo programos, kurios, atsižvelgiant į valstybinio standarto reikalavimus, gali turėti kitokią akademinio dalyko konstravimo logiką, savo požiūrį į tiriamus reiškinius ir procesus, jei yra atitinkamos dalyko srities mokslininkų apžvalga. , mokytojai, psichologai, metodininkai, juos tvirtina mokyklos pedagoginė taryba.

Akmeologija– mokslas, tiriantis žmogaus profesionalumo aukštumų ir kūrybinio ilgaamžiškumo siekimo dėsningumus ir faktus.

Analizė- mokslinio tyrimo metodas, suskaidant objektą į jo sudedamąsias dalis arba psichiškai išskaidant objektą per loginę abstrakciją.

Pagrindinės mokyklos mokymo programa– pagrindinis valstybinis norminis dokumentas, kuris yra neatskiriama valstybinio standarto dalis šioje švietimo srityje. Jis naudojamas kaip standartinių ir darbo programų rengimo pagrindas bei mokyklų finansavimo pirminis dokumentas. Pradinių mokyklų pagrindinę mokymo programą, kaip dalį išsilavinimo standarto, tvirtina Valstybės Dūma, o bendrosioms ir vidurinėms mokykloms - Rusijos Federacijos bendrojo ir profesinio švietimo ministerija.

Pokalbis– aktyvios mokytojo ir mokinių sąveikos klausimų-atsakymų metodas, naudojamas visuose ugdymo proceso etapuose: perteikti naujas žinias, įtvirtinti, kartoti, tikrinti ir vertinti.

Mokyklos valdymas– kryptinga, sąmoninga holistinio pedagoginio proceso dalyvių sąveika, pagrįsta objektyvių jo dėsnių žinojimu, siekiant optimalaus rezultato.

Auklėjimas - specialiai organizuota mokytojų ir mokinių veikla ugdymo tikslams pasiekti pedagoginio proceso sąlygomis.

Deviantinis elgesys– elgesys nukrypsta nuo normos.

Dedukciniai metodai – loginiai empiriškai gautų duomenų apibendrinimo metodai, apimantys minties judėjimą nuo bendro sprendimo iki konkrečios išvados.

Veiksmai– procesai, kurių motyvai randami veikloje, kurios dalis jie yra.

Demokratinis stilius– dėstytojo ir mokinių bendravimo stilius, orientuotas į subjektyvaus mokinio vaidmens sąveikoje didinimą, visų įtraukimą į bendrų problemų sprendimą. Šio stiliaus besilaikantys mokytojai pasižymi aktyviu ir pozityviu požiūriu į mokinius, adekvačiu savo galimybių, sėkmių ir nesėkmių įvertinimu, jiems būdingas gilus mokinio supratimas, jo elgesio tikslai ir motyvai, gebėjimai. nuspėti jo asmenybės raidą.

Veikla – vidinė (protinė) ir išorinė (fizinė) žmogaus veikla, reguliuojama sąmoningo tikslo.

Diagnozė pedagogikoje – bendros pedagoginio proceso ar atskirų jo komponentų būklės vertinimas vienu ar kitu jo veikimo metu, remiantis visapusišku, holistiniu tyrimu.

Didaktika- pedagogikos dalis, kuri nustato ugdymo ir mokymosi teorinius pagrindus.

Didaktinės užduotys – ugdomosios ir pažintinės veiklos valdymo užduotys

Didaktinė medžiaga - objektų sistema, kurių kiekvienas yra skirtas naudoti mokymosi procese kaip tam tikros sistemos materialus arba materializuotas modelis, identifikuotas visuomenės žinių ir patirties rėmuose, ir tarnauja kaip priemonė sprendžiant kokią nors didaktinę užduotį.

Ginčas– sprendimų, vertinimų ir įsitikinimų formavimo metodas pažintinės ir vertybinės veiklos procese, nereikalaujantis konkrečių ir galutinių sprendimų. Debatai puikiai atitinka amžiaus ypatybes gimnazisto, kurio besiformuojančiai asmenybei būdingas aistringas gyvenimo prasmės ieškojimas, noras nieko nelaikyti savaime suprantamu dalyku ir noras lyginti faktus, siekiant nustatyti tiesą. .

Nuotolinis mokymasis yra švietimo paslaugų gavimo nuotoliniu būdu, nesilankant švietimo įstaigose, šiuolaikinių informacinių ir švietimo technologijų bei telekomunikacijų sistemų, tokių kaip el. paštas, televizija, internetas, forma.

dogminis mokymas - kolektyvinės pažintinės veiklos organizavimo rūšis, paplitusi viduramžiais, jai būdingas mokymas lotynų kalba, pagrindiniai mokinių veiklos tipai buvo klausymasis ir įsiminimas.

Papildomi užsiėmimai – viena iš edukacinės veiklos organizavimo formų, kuri vykdoma su atskirais studentais ar studentų grupe, siekiant užpildyti žinių spragas, ugdyti įgūdžius ir gebėjimus, patenkinti padidėjusį susidomėjimą akademiniu dalyku. Papildomose pamokose mokytojai praktikuoja įvairius pagalbos būdus: atskirų klausimų išsiaiškinimą, silpnų mokinių priskyrimą stipriems, temos iš naujo aiškinimą.

Identifikavimas– objekto tapatybės nustatymas.

Indukciniai metodai– loginiai empiriškai gautų duomenų apibendrinimo metodai, apimantys minties judėjimą nuo konkrečių sprendimų iki bendros išvados.

Indukcija- loginis samprotavimas, kuris nuo ne tokio bendro pobūdžio teiginių pereina prie bendro pobūdžio teiginių.

Inovacijos- kryptingas pokytis, įnešantis naujus, gana stabilius elementus į tam tikrą socialinį vienetą – organizaciją, gyvenvietę, visuomenę, grupę.

Instruktažas– vienas iš metodų, kuris mokiniams paaiškina ir demonstruoja tam tikrų veiksmų tikslą, užduotis ir atlikimo būdą, operacijų seką, sudarančią tam tikrą įgūdį.

Interviu– lanksčiausias informacijos rinkimo būdas, kai pokalbis (pagal konkretų planą) vyksta tiesioginiu, asmeniniu kontaktu.

Tyrimo metodas– būdas organizuoti mokinių paieškos ir kūrybinę veiklą, sprendžiant jiems naujas problemas. Mokytojas pateikia tą ar kitą problemą savarankiškam tyrimui, žino jos rezultatą, sprendimo eigą ir tuos kūrybinės veiklos bruožus, kuriuos reikia pademonstruoti sprendžiant.

Kombinuotas valdymas- viena iš kontrolės rūšių, kurios esmė – prie lentos atsakyti vienu metu kviečiami keli mokiniai, iš kurių vienas atsako žodžiu, du ar daugiau ruošiasi atsakyti prie lentos, dalis mokinių rašo užduotis atlieka ant kortelių, o likusieji dalyvauja apklausoje. Šio metodo privalumai yra tai, kad per trumpą laiką galima nuodugniai patikrinti kelis mokinius; Jis naudojamas, kai yra įsisavinta visa medžiaga ir reikia vienu metu pasitikrinti kelių mokinių žinias.

Konsultacijos– viena iš edukacinės veiklos organizavimo formų, kuri vykdoma su pavieniais mokiniais ar mokinių grupe, siekiant užpildyti žinių spragas, ugdyti įgūdžius ir gebėjimus, patenkinti padidėjusį susidomėjimą akademiniu dalyku, tačiau skirtingai nuo papildomų užsiėmimų dažniausiai būna epizodiniai, nes organizuojami pagal poreikį. Vyksta einamosios, teminės ir bendros (pavyzdžiui, ruošiantis egzaminams ar įskaitoms) konsultacijos.

Laboratoriniai darbai– savarankiška praktinių metodų grupė, derinanti praktinę veiklą su organizuotais mokinių stebėjimais. Mokyklose dažniausiai atliekami frontaliniai ir individualūs laboratoriniai darbai. Laboratorinis eksperimentas baigiamas trumpų ataskaitų, kuriose yra eskizai, diagramos, brėžiniai, lentelės ir teorinės išvados, parengimas.

Paskaita (mokykloje)– pagrindinė paskaitų-seminarų sistemos forma, pritaikyta mokyklos sąlygoms. Mokyklinės paskaitos sėkmingai naudojamos tiek humanitarinių, tiek gamtos mokslų studijose. Paprastai tai yra įvadinės ir bendrosios paskaitos. Mokyklinėje aplinkoje paskaita daugeliu atžvilgių yra panaši į pasakojimą, tačiau ji yra daug ilgesnė ir gali užimti visą pamokos laiką.

Mašinos valdymas– programinio valdymo tipas, kai mokinių prašoma iš kelių galimų atsakymų pasirinkti teisingą.

Iliustracijos ir demonstravimo metodas– vienas iš moksleivių veiklos organizavimo būdų, kurio esmė – vaizdžiai pristatyti (parodyti) studentams gamtos objektus, reiškinius, procesus ar jų maketus, modelius ir vaizdus, ​​atsižvelgiant į konkrečias ugdymo užduotis.

Problemos pristatymo metodas- moksleivių veiklos organizavimo metodas, kurio esmė ta, kad mokytojas iškelia problemą ir pats ją išsprendžia, taip parodydamas mokiniams kelią į sprendimą savo tikruoju, bet mokiniams prieinamu, prieštaravimų, atskleidžiant minties eigą. judant žinių keliu, o studentai mintyse vadovaujasi pateikimo logika, įvaldydami problemos sprendimo etapus.

Metodinės technikos– metodą sudarantys elementai (dalys, detalės), kurie metodo atžvilgiu yra privataus pavaldumo, neturi savarankiškos pedagoginės užduoties, bet yra pavaldūs šiuo metodu siekiamam uždaviniui.

Kontrolės metodai– metodai, kuriais nustatomas mokinių ugdomosios, pažintinės ir kitokio pobūdžio veiklos bei pedagoginio pedagoginio darbo efektyvumas.

Mokymo metodai– profesinės dėstytojo ir mokinių sąveikos su tikslu būdais. Švietimo problemų sprendimai.

Pedagoginio tyrimo metodai– pedagoginių reiškinių tyrimo metodai, mokslinės informacijos apie juos gavimas, siekiant nustatyti natūralius ryšius, ryšius ir konstruoti mokslines teorijas.

Stebėjimas– kryptingas bet kokio pedagoginio reiškinio suvokimas, kurio metu tyrėjas gauna konkrečią faktinę medžiagą.

Bausmė- toks poveikis mokinio asmenybei, kuris išreiškia socialinio elgesio normoms prieštaraujančių veiksmų ir veiksmų pasmerkimą ir verčia mokinius griežtai jų laikytis.

Išsilavinimas- vieningas fizinio ir dvasinio asmenybės formavimosi procesas, socializacijos procesas, sąmoningai orientuotas į kažkokius idealius vaizdinius, į istoriškai sąlygotus, daugiau ar mažiau aiškiai nusistovėjusius visuomenės sąmonėje socialinius standartus.

Švietimas kaip socialinis reiškinys- santykinai savarankiška sistema, kurios funkcijos yra ugdyti ir ugdyti visuomenės narius, orientuotą į tam tikrų žinių (pirmiausia mokslinių), ideologinių ir moralinių vertybių, gebėjimų, įgūdžių, elgesio normų įsisavinimą, kurių turinį galiausiai lemia tam tikros visuomenės socialinė-ekonominė ir politinė sistema bei jos materialinio ir techninio išsivystymo lygis.

Švietimo sistema– ugdymo įstaigų kompleksas.

Išsilavinimas– specifinis ugdymo metodas, skirtas asmeniniam tobulėjimui, organizuojant studentų mokslo žinių ir veiklos metodų įsisavinimą.

Pedagogikos objektas– tikrovės reiškiniai, lemiantys žmogaus individo raidą kryptingos visuomenės veiklos procese.

Aiškinamasis ir iliustruojamasis metodas- moksleivių veiklos organizavimo būdas, kurio esmė ta, kad mokytojas įvairiomis priemonėmis perduoda jau paruoštą informaciją, o mokiniai šią informaciją suvokia, supranta ir įrašo į atmintį. Mokytojas perduoda informaciją žodiniu žodžiu (pasakojimas, paskaita, paaiškinimas), spausdintu žodžiu (vadovėlis, papildomi vadovai), vaizdinėmis priemonėmis (paveikslėliais, diagramomis, filmais ir juostelėmis), praktiniu veiklos metodų demonstravimu (patyrimo rodymas, darbas mašina, deklinacijos pavyzdžiai, problemos sprendimo būdas ir kt.).

Operacijos– procesai, kurių tikslai yra veiksme, kurių elementas jie yra.

Pedagogika– mokslas, tiriantis pedagoginio proceso (ugdymo), kaip žmogaus vystymosi veiksnio ir priemonės per visą gyvenimą, esmę, dėsningumus, tendencijas ir perspektyvas.

Pedagoginė veikla– speciali socialinės (profesinės) veiklos rūšis, skirta ugdymo tikslams įgyvendinti.

Pedagoginė užduotis– tai materializuota auklėjimo ir mokymo situacija (pedagoginė situacija), kuriai būdinga mokytojų ir mokinių sąveika su konkrečiu tikslu.

Pedagoginė sistema– tarpusavyje susijusių struktūrinių komponentų visuma, kurią vienija vienas ugdymo tikslas – asmenybės tobulėjimas ir funkcionavimas holistiniame pedagoginiame procese.

Pedagoginė technologija– nuosekli, tarpusavyje susijusi mokytojo veiksmų sistema, susijusi su vienokių ar kitokių ugdymo(si) metodų visumos taikymu ir atliekamų pedagoginiame procese, siekiant spręsti įvairias pedagogines problemas: struktūrizuoti ir konkretizuoti pedagoginio proceso tikslus; mokomojo turinio pavertimas edukacine medžiaga; tarpsubjektinių ir intrasubjektinių ryšių analizė; pedagoginio proceso metodų, priemonių ir organizacinių formų parinkimas ir kt.

Pedagoginis procesas– specialiai organizuota (sisteminiu požiūriu) dėstytojų ir mokinių sąveika (pedagoginė sąveika) dėl ugdymo turinio, naudojant mokymo ir ugdymo priemones (pedagogines priemones), siekiant spręsti ugdymo problemas, skirtas tiek visuomenės, tiek mokinių poreikiams tenkinti. pats individas savo raidoje ir saviugdoje.

Pedagoginis eksperimentas– mokslinė veikla, kurios tikslas – ištirti pedagoginių reiškinių priežasties ir pasekmės ryšius, kurių metu eksperimentinis pedagoginio reiškinio ir jo atsiradimo sąlygų modeliavimas; aktyvi tyrėjo įtaka pedagoginiam reiškiniui; pedagoginės įtakos ir sąveikos rezultatų matavimas.

Pedagoginė sąveika– tyčinis (ilgalaikis ar laikinas) mokytojo ir mokinių kontaktas, kurio pasekmė – abipusiai jų elgesio, veiklos ir santykių pokyčiai.

Apklausa raštu– kontrolės būdas, kuris vykdomas taip: atskiriems mokiniams siūlomos kontrolinės užduotys kortelėse.

Skatinimas – būdas išreikšti teigiamą viešą atskiro mokinio ar grupės elgesio ir veiklos vertinimą .

leistinas stilius - mokytojo, užimančio pasyvią poziciją, pasirinkusio nesikišimo į kūrybinį pedagoginį procesą taktiką, nesidominčio nei mokyklos, nei mokinių problemomis, vengiančio atsakomybės už baigiamąjį, bendravimo stilius, dažniausiai neigiami rezultatai mokinių mokyme ir ugdyme.

Praktiniai pratimai– viena iš edukacinės veiklos organizavimo formų; naudojami gamtos mokslų disciplinų studijose, taip pat darbo ir profesinio rengimo procese; atliekami laboratorijose ir dirbtuvėse, klasėse ir mokymo bei eksperimentų aikštelėse ir kt.

Praktinis valdymas– kontrolės metodas, naudojamas tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų brandumui praktiniame darbe nustatyti arba lavinama motorika. Jis naudojamas piešimo pamokose (pradinėje mokykloje), darbo, kūno kultūros, matematikos, fizikos ir chemijos pamokose.

Išankstinė kontrolė– kontrolė, kuria siekiama nustatyti studentų žinias, įgūdžius ir gebėjimus to dalyko ar skyriaus, kuris bus studijuojamas.

Pedagogikos dalykas– ugdymas kaip realus holistinis pedagoginis procesas, kryptingai organizuojamas specialiose socialinėse institucijose (šeimos, ugdymo ir kultūros įstaigose).

Treniruotės– sistemingo ir reguliaraus vaikų tam tikrų veiksmų organizavimas, siekiant juos paversti įprastomis socialinio elgesio formomis.

Darbas su knyga– vienas iš žodinių edukacinės veiklos organizavimo būdų. Darbas su knyga vykdomas visuose mokymo etapuose, jis paprastai derinamas su kitais metodais, pirmiausia žinių pateikimo žodiniais metodais.

Darbo mokymo programos– ugdymo programos, parengtos atsižvelgiant į valstybinio standarto ugdymo sritims reikalavimus, bet papildomai atsižvelgiant į nacionalinį-regioninį komponentą, ugdymo proceso metodinės, informacinės, techninės paramos galimybes, mokinių pasirengimo lygį.

Istorija– nuoseklus daugiausia faktinės medžiagos pateikimas aprašomąja arba pasakojimo forma. Jis plačiai naudojamas dėstant humanitarinius dalykus, taip pat pateikiant bibliografinę medžiagą, charakterizuojant vaizdinius, aprašant objektus, gamtos reiškinius, socialinius įvykius.

Reprodukciniai metodai– moksleivių veiklos organizavimo metodai, apimantys veiklos metodo atkūrimą ir kartojimą pagal mokytojo užduotis.

Saviugda– sisteminga ir sąmoninga žmogaus veikla, nukreipta į saviugdą ir pagrindinės asmeninės kultūros formavimąsi. Saviugda skirta stiprinti ir ugdyti gebėjimą savanoriškai vykdyti įsipareigojimus, tiek asmeninius, tiek remiantis kolektyvo reikalavimais, formuoti dorovines ir valines savybes, būtinus elgesio įpročius.

Seminaro užsiėmimai– viena iš edukacinės veiklos organizavimo formų, kuri naudojama vidurinėje mokykloje, studijuojant humanitarinius dalykus. Seminarų esmė – kolektyvinis siūlomų klausimų, pranešimų, tezių, studentų parengtų pranešimų aptarimas vadovaujant dėstytojui.

Sintezė- dalyko vientisumo, jo dalių vienybės ir tarpusavio ryšio tyrimo metodas.

Socializacija- asmens, kuriam jis priklauso, socialinių normų ir kultūrinių vertybių asimiliacijos procesas per visą savo gyvenimą. Tai sunkus, visą gyvenimą trunkantis mokymosi procesas.

Socialinis ir psichologinis klimatas komandoje– kolektyvo emocinių ir psichologinių būsenų sistema, atspindinti jos narių tarpusavio santykių pobūdį bendros veiklos ir bendravimo procese.

Pedagoginis bendravimo stilius– tvari dėstytojo ir mokinių veiklos metodų ir priemonių vienovė, jų dalykinė-subjektinė sąveika.

Pamokos struktūra– pamokos elementų santykis jų specifinėje sekoje ir tarpusavio ryšys.

Srovės valdymas– kontrolė, atliekama kasdieniame darbe, siekiant patikrinti ankstesnės medžiagos įsisavinimą ir nustatyti studentų žinių spragas; pirmiausia atliekama mokytojui sistemingai stebint visos klasės ir kiekvieno mokinio darbą atskirai visuose mokymosi etapuose.

Teminis valdymas- kontrolė, kuri atliekama periodiškai, kai apimama nauja tema ar skyrius ir skirta studentų žinioms sisteminti.

Švietimo informacijos kūrimo technologija– pedagoginių sprendimų priėmimo procesas apribojimų ir taisyklių sistemos sąlygomis, kurias diktuoja nustatytos normos (ko ir kiek iš pateiktos informacijos turi išmokti studentai), pradinis mokinių pasirengimo suvokti edukacinę informaciją lygis, paties mokytojo, taip pat mokyklos, kurioje jis dirba, galimybes.

Pavyzdinė mokymo programa– ši mokymo programa, parengta remiantis valstybine pagrindine mokymo programa, patvirtinta Rusijos Federacijos Bendrojo ir profesinio švietimo ministerijos ir yra patariamojo pobūdžio.

Pavyzdinės mokymo programos– švietimo programos, parengtos pagal valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus tam tikrai švietimo sričiai, yra patvirtintos Rusijos Federacijos bendrojo ir profesinio švietimo ministerijos ir yra patariamojo pobūdžio.

Kontrolė– veikla, kuria siekiama priimti sprendimus, organizuoti, kontroliuoti, reguliuoti valdymo objektą pagal duotą tikslą, analizuoti ir apibendrinti rezultatus remiantis patikima informacija.

Mokyklos vadovo valdymo kultūra– mokyklos vadovo asmenybės kūrybinės savirealizacijos priemonė ir metodas įvairiose vadybos veiklose, skirtose įsisavinti, perduoti ir kurti vertybes ir technologijas mokyklos valdyme.

Pratimai- sistemingai organizuota veikla, apimanti pakartotinį bet kokių veiksmų kartojimą, siekiant ugdyti tam tikrus įgūdžius ir gebėjimus arba juos tobulinti.

Apklausa žodžiu– kontrolės metodas, kurį individualiai atlieka mokytojas, siekiant nustatyti atskirų mokinių žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Mokinio prašoma atsakyti į bendrą klausimą, kuris vėliau suskaidomas į keletą konkretesnių, patikslinančių.

Žodinis frontalinis interviu– studentų žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygio stebėjimo metodas, reikalaujantis logiškai susietų klausimų serijos nedideliame kiekyje medžiagos. Kai priekyje vienu metu apklausiami keli mokiniai, mokytojas iš jų tikisi trumpų, glaustų atsakymų iš karto.

Edukacinė konferencija– pedagoginio proceso organizavimo forma, siekianti tikslo apibendrinti medžiagą bet kurioje programos dalyje ir reikalaujanti daug parengiamųjų darbų (stebėjimų atlikimas, ekskursijų medžiagos apibendrinimas, eksperimentų atlikimas, literatūros šaltinių studijavimas ir kt.). Konferencijos gali būti rengiamos visais akademiniais dalykais ir tuo pat metu gerokai viršija mokymo programą.

Mokymosi programa– norminis dokumentas, atskleidžiantis akademinio dalyko žinių, gebėjimų ir gebėjimų turinį, pagrindinių ideologinių idėjų nagrinėjimo logiką, nurodantis temų, klausimų seką ir bendrą jų studijavimo laiką.

Edukacinės diskusijos- vienas iš žodinių metodų, kurio būtina sąlyga yra bent dviejų priešingų nuomonių buvimas aptariamu klausimu. Natūralu, kad edukacinėje diskusijoje, leidžiančioje mokiniams mokytis giliai ir laikantis, paskutinis žodis turėtų būti dėstytojui, nors tai nereiškia, kad jo išvados yra galutinė tiesa.

Mokomoji medžiaga– idealių modelių sistema, atstovaujama materialiais arba materializuotais didaktinės medžiagos modeliais ir skirta naudoti edukacinėje veikloje.

Vidurinės mokyklos mokymo programa– mokymo programa, sudaryta pagal pagrindinio ugdymo turinio standartus. Yra dviejų tipų mokyklų mokymo programos: pačios mokyklos mokymo programa (sudaroma remiantis valstybine pagrindine programa ilgą laiką ir atspindi konkrečios mokyklos ypatybes) ir darbo programa (surengta atsižvelgiant į esamas sąlygas ir patvirtinta Lietuvos Respublikos Vyriausybės 2008 m. kasmet mokyklos pedagoginė taryba).

Akademinis dalykas- mokslo žinių, praktinių įgūdžių sistema, su jų amžiumi susijusiomis pažinimo galimybėmis, pagrindiniais mokslo atspirties taškais arba kultūros, darbo, gamybos aspektais.

Pasirenkamasis dalykas – viena iš diferencijuoto ugdymo ir ugdymo formų, kurios pagrindinis uždavinys – gilinti ir plėsti žinias, ugdyti mokinių gebėjimus ir interesus. Pasirenkamasis veikia pagal konkrečią programą, kuri nedubliuoja mokymo programos.

Pedagoginio proceso vientisumas– sintetinė pedagoginio proceso kokybė, apibūdinanti aukščiausią jo išsivystymo lygį, jame veikiančių subjektų sąmoningų veiksmų ir veiklos stimuliavimo rezultatas.

Šiuolaikinio ugdymo tikslas– tų asmenybės bruožų ugdymas, kurių jai ir visuomenei reikia įtraukti į socialiai vertingą veiklą.

Ekskursija- konkreti edukacinė veikla, pagal konkretų ugdymo ar ugdymo tikslą perduota įmonei, muziejui, parodai, laukui, ūkiui ir kt.

Recenzentai:

Pedagogikos mokslų daktaras, profesorius E. G. Silyaeva; Psichologijos mokslų kandidatas, docentas N. A. Aminovas

Kodžaspirova G. M., Kodžaspirovas A. Yu.

K 57 Pedagoginis žodynas: Studentams. aukštesnė ir trečiadienį ped. vadovėlis įstaigose. - M.: Leidybos centras "Akademija", 2003. - 176 p.

ISBN 5-7695-0445-5

Žodyne yra apie 1000 terminų, kurių žinios būtinos studijuojant pedagogikos kursą. Jame taip pat pateikiami giminingų disciplinų – psichologijos, filosofijos, sociologijos – sąvokų apibrėžimai.

Vadovas gali būti naudingas visiems, kurie domisi jaunosios kartos švietimo ir ugdymo klausimais.

UDC 820.091(075.8) BBK 74.00ya73

ISBN 5-7695-044S-5

© Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu., 2000 © Leidybos centras „Akademija“, 2000 Pedagogikos uždaviniai yra padaryti mokslą taip suprantamą ir įsisavinamą, kad jis kalbėtų paprasta, įprasta kalba.

A. Herzenas

Nėra darbo, kuriame būtų daugiau trūkumų nei ŽODYNAS, taip pat nėra tokio, kuris būtų pajėgesnis nuolat tobulėti.

A. Rivarolis

Pratarmė

Pastaraisiais metais vyksta pedagogikos konceptualaus aparato permąstymo procesas. Grįžimas prie humanistinių ištakų vėl tampa pagrindine pedagoginės sąveikos figūra vaikas.Šiuolaikinės pedagoginės paradigmos dalykinis pobūdis, naujausių pedagoginio proceso technologijų raida dar labiau sureikšmino pedagogikos ir psichologijos, pedagogikos ir sociologijos, pedagogikos ir filosofijos santykį bei praturtino jaunesniojo ugdymo ir auklėjimo pedagogiką. kartos su nauja terminija, kuri neatsispindėjo šiame leidinyje. Be to, daugelio vidurinio pedagoginio mokymo įstaigų pertvarkymas į pirmąją aukštojo mokslo pakopą padidino teorinį mokymo lygį jose. Tai pirmiausia palietė pedagogines disciplinas ir jų studijavimas bus sunkus, jei studentai neįsisavins šiuolaikinės psichologinės ir pedagoginės terminijos, ypač sąvokų, kurios į pedagogiką atėjo palyginti neseniai arba nebuvo vartojamos dėl dar neseniai vyravusios autoritarinės sistemos. Šio žodyno, visų pirma skirto pedagoginių ugdymo įstaigų studentams ir, žinoma, įdomaus mokytojams, autoriai-sudarytojai pabandė paaiškinti pagrindinius kurso „Pedagoginės teorijos, sistemos ir technologijos (pedagogika)“ terminus, kurie yra dažniausiai naudojamas tiek šiuolaikinių tyrinėtojų, tiek praktikų. Pažymėtina, kad kai kurių sąvokų aiškinimas vis dar yra labai sąlyginis.

Visiškai akivaizdu, kad rengiant leidinio žodyną buvo neįmanoma aprėpti visų sąvokų ir suvesti į vientisą, nuoseklų vientisumą. Taip, mūsų nuomone, tai nėra būtina. Pačios pedagoginės sąvokos atskleidžiamos iš perspektyvos holistinis pedagoginis procesas, Tuo pačiu metu autoriai siekė užtikrinti, kad formuluotės visų pirma būtų tikslios, aiškios ir išsamios.

Renkantis terminus šiam leidiniui buvo naudojami įvairūs žodynai, monografijos, vadovėliai, mokymo priemonės, moksliniai rinkiniai ir periodinių leidinių straipsniai, kuriuose yra naujausia psichologinė ir pedagoginė leksika. Pagrindiniai šaltiniai išvardyti knygos pabaigoje esančioje bibliografijoje. Žodyne nėra nesunkiai suprantamų terminų, kuriuos įvairių pedagoginių žinynų autoriai paprastai interpretuoja vienodai.

Jei žodis turi kelias reikšmes, jos žymimos skaičiais. Aiškinant sąvokos reikšmę, paaiškinimai atskiriami kabliataškiais. Straipsnio pavadinime esantys žodžiai tekste nurodomi pradine raide (pvz., straipsnyje „Veikla“ - D., straipsnyje „Švietėjiškas darbas“ - V. r. ir kt.).

Knygoje naudojamos įprastos informacinių leidinių santrumpos. Ryšiai tarp žodyno įrašų atsekami naudojant terminų grupę, abėcėlės tvarka po pagrindinio žodžio ir paryškinta paryškintu šriftu arba nuoroda į atitinkamus žodyno įrašus.

. Tėvų valdžia(iš lot. auctoritas – galia, jėga) – išskirtinės individo ar grupės savybės, dėl kurių jie yra patikimi ir gali turėti teigiamos įtakos kitų žmonių pažiūroms ir elgesiui; Taip pat pripažįstama tėvų įtaka vaikų įsitikinimams ir elgesiui, pagrįsta gilia pagarba ir meile tėvams, pasitikėjimu jų asmeninių savybių ir gyvenimo patirties, žodžių ir veiksmų didele reikšme.

. Prisitaikymas(iš lot. adaptatio (adapto) - prisitaikau) - organizmo gebėjimas prisitaikyti prie įvairių aplinkos sąlygų.

akreditacija I (iš prancūzų akreditacijos (accredo) - pasitikėjimas) - švietimo srityje - aukštosios mokyklos statuso nustatymo tvarka, patvirtinanti jos gebėjimą rengti tam tikros srities (specialybės) specialistus valstybės reikalavimų lygiu. .

. Pagreitis(iš lot. acceleratio - pagreitis) - vaikų fizinio vystymosi pagreitis, ypač ūgis, svoris, ankstesnis brendimas.

. Turtas ( iš lotynų kalbos activus – aktyvus, efektyvus) – studentų grupė, konkrečios komandos nariai, kurie žino komandos vadovo reikalavimus, padeda jam organizuoti mokinių gyvenimo veiklą, rodo tam tikrą iniciatyvą.

. Veikla(studijose) - žmogaus pažintinės veiklos ypatybių ypatybė, slypi sąmoningame intensyvių metodų, priemonių, žinių įsisavinimo formų, įgūdžių ir įgūdžių ugdyme.

. Andragogika(iš gr androa – suaugęs ir agogge – vadyba) – pedagogikos šaka, nagrinėjanti suaugusiųjų švietimo, mokymo ir auklėjimo problemas.

. Nenormalūs vaikai(iš gr anomalija (anomalos) - neteisinga) - mokiniai, kurie turi reikšmingų nukrypimų nuo fizinio ar psichologinio išsivystymo normų ir kuriems reikalingas auklėjimas ir mokymas specialiose ugdymo įstaigose.

. Asketizmas(iš gr asketes - asketiškas) - ekstremalus nuosaikumo, santūrumo, materialinės ir dvasinės gyvenimo naudos atsisakymas, savanoriškas fizinių kančių ir sunkumų ištverimas.

. Antrosios pakopos studijos(iš lot. aspirans – tas, kuris kažko siekia) – mokslo, pedagoginio ir mokslo personalo mokymo forma.

. Audiovizualinės mokymo priemonės(iš lot. audire – klausytis ir vizualis – vizualinis) – viena iš edukacinių mokymosi technologijų priemonių naudojant sukurtą audiovizualinę mokomąją medžiagą.

. Kamuolys(iš prancūzų kalbos bale - kamuolys, sfera) - mokinių edukacinės veiklos įvertinimo sąlyginai formalioje refleksijoje ir skaitinio matavimo rezultatas.

. Didaktinis pokalbis- mokymo metodas, apimantis ankstesnės studentų patirties panaudojimą tam tikroje žinių srityje ir, remiantis tuo, pritraukiant juos per dialogą, kad jie suvoktų jau įgytus naujus reiškinius, sąvokas ar atgaminimą.

. Švietimo rūšys- bendras, politechnikos, profesionalus. Žmogaus raidos tipai – biologinis (fizinis), protinis, socialinis.

. Bendravimo rūšys- žodinis, rankinis (iš lot. manualis - rankinis), techninis, materialinis, bioenergetinis.

. Pristatymas problemiškas- mokytojo probleminės situacijos kūrimas, padedamas mokiniams atpažinti ir „priimti“ probleminę užduotį, naudojant žodinius metodus aktyvinant mokinių protinę veiklą, skirtą pažintiniams interesams tenkinti.

. Reikalavimas- pedagoginio poveikio mokinio sąmonei metodas, siekiant provokuoti, paskatinti ar slopinti tam tikras jo veiklas. Reikalavimų tipai: paklausa-prašymas, paklausa-pasitikėjimas, paklausa-patvirtinimas, paklausa-patarimas, paklausa-užuomina, sąlyginė paklausa, paklausa žaidimo projekte, paklausa-smerkimas, paklausa-pasitikėjimas, paklausa-grėsmė.

. Visapusiškas išsilavinimas- išsilavinimas, apimantis tam tikrų žmogaus savybių formavimąsi pagal protinio, moralinio, darbo, fizinio ir estetinio ugdymo reikalavimus.

. Harmoningas auklėjimas- švietimas, numatantis, kad ugdymo komponentai (protinis, dorovinis, darbo, fizinis, estetinis) vienas kitą papildo ir yra vienas kitą papildantys.

. Aplinkosauginis švietimas(iš gr oikos - namai, aplinka ir logotipai - mokymas) - asmens žinių įgijimas ekologijos srityje ir moralinės atsakomybės už natūralios aplinkos išsaugojimą ir pagrįstą sambūvį su ja formavimas.

. Ekonominis išsilavinimas- išsilavinimas numato šių uždavinių sprendimą: ekonominio mąstymo formavimą, ekonominių žinių įsisavinimą, ekonominių santykių įgūdžius ir gebėjimus.

. Estetinis ugdymas- žmogaus grožio pojūčio ugdymas, įgūdžių ir gebėjimų formavimas kurti grožį supančioje tikrovėje, gebėti atskirti gražų nuo bjauraus, gyventi pagal dvasinio grožio dėsnius.

. Moralinis ugdymas- švietimas, apima moralinio elgesio normų ir taisyklių įsisavinimą, jausmų ir įsitikinimų, įgūdžių ir gebėjimų formavimąsi.

. Teisinis išsilavinimas- aukštos teisinės kultūros formavimas tarp piliečių, suponuoja sąmoningą asmens požiūrį į savo teises ir pareigas, pagarbą žmonių visuomenės įstatymams ir taisyklėms, pasirengimą laikytis ir sąžiningai vykdyti tam tikrus reikalavimus, išreiškiančius asmens valią ir interesus. žmonių.

. Kūno kultūra- išsilavinimas, kuriuo siekiama sudaryti optimalias sąlygas užtikrinti pakankamą asmens fizinį vystymąsi, palaikyti jo sveikatą, įsisavinti žinias apie žmogaus organizmo ypatybes, jame vykstančius fiziologinius procesus, įgyti sanitarinių ir higieninių įgūdžių bei įgūdžių rūpintis savo sveikata. kūną, palaikant ir ugdant jo potenciją.

. Tautinis švietimas- etnoso istoriškai nulemta ir sukurta ugdymo idealų, pažiūrų, įsitikinimų, tradicijų, papročių sistema, skirta tikslingai organizuoti visuomenės narių veiklą, kurios metu vyksta moralinių ir dvasinių vertybių įsisavinimo procesas. atsiranda žmonių, užtikrinamas kartų ryšys ir tęstinumas, žmonių vienybė.

. Lytinis švietimas- įvaldyti jaunosios kartos etiką ir kultūrą lyčių santykių srityje, ugdant jose poreikį santykiuose tarp priešingos lyties asmenų vadovautis moralės normomis.

. Gene(iš gr genos - gentis, kilmė, paveldimas) - elementarus paveldimumo vienetas, polinkių nešėjas.

. Ugdomojo darbo higiena- moksliškai pagrįstų ugdymo proceso organizavimo taisyklių sistema, atsižvelgiant į būtinus sanitarinius reikalavimus.

. Tautinis orumas- etinė kategorija, apibūdinanti žmogų dvasinių vertybių sampratos išplėtimo už savojo „aš“ ribų ir asmeninių išgyvenimų bei jausmų derinimo su nacionalinėmis vertybėmis požiūriu.

. Švietimo humanizavimas- sudaryti optimalias sąlygas kiekvieno mokinio intelektualiniam ir socialiniam vystymuisi, identifikuojant gilią pagarbą žmogui, pripažįstant prigimtinę asmens teisę į laisvę, socialinę apsaugą, gebėjimų ugdymą ir individualumo pasireiškimą, fizinio, psichinio ir socialinio savirealizaciją. potencialą, sukurti socialinį-psichinį filtrą prieš destruktyvų neigiamų gamtinės ir socialinės aplinkos veiksnių poveikį, diegiant jaunimui humanizmo, gailestingumo ir labdaros jausmus.

. Humanizmas(iš lot. humanus - žmogiškas, humaniškas) - pažangi dvasinės kultūros kryptis, išaukštinanti žmogų kaip didžiausią vertybę pasaulyje, tvirtinanti žmogaus teisę į žemišką laimę, teisių į laisvę apsaugą, visapusišką savo gebėjimų ugdymą ir pasireiškimą.

. Daltono planas- švietimo organizavimo forma, numatanti tokią technologiją: kiekvienos disciplinos mokomosios medžiagos turinys buvo suskirstytas į dalis (blokus), kiekvienas studentas gavo individualią užduotį plano pavidalu, savarankiškai dirbo prie jos įgyvendinimo, pranešė apie darbą, surinkęs tam tikrą taškų skaičių, o tada gavo kitą užduotį. Šiuo atveju mokytojui buvo priskirtas organizatoriaus ir konsultanto vaidmuo. Mokiniai buvo perkeliami iš klasės į klasę ne pasibaigus mokslo metams, o atsižvelgiant į programos medžiagos įvaldymo laipsnį (C-4 kartai per metus).

. Švietimo demokratizavimas- švietimo sistemos organizavimo principai, numatantys decentralizaciją, ugdymo įstaigų autonomiją, užtikrinant pedagogų ir ugdytinių bendradarbiavimą, atsižvelgiant į kolektyvo ir kiekvieno individo nuomonę, apibrėžiant žmogų kaip aukščiausią gamtinę ir socialinę vertybę, bei formavimąsi. laisvos kūrybingos asmenybės.

D demonstracija- mokymo metodas, apimantis objektų ir procesų parodymą jų natūralia forma ir dinamika.

. Valstybinis išsilavinimo standartas- vieningų normų ir reikalavimų tam tikrų švietimo įstaigų ugdymo mokymo lygiui visuma.

. Deviantinis elgesys- (iš lot. deviatio - nukrypimas) - nukrypimas nuo nusistovėjusių moralės ir teisės normų.

. Išskaičiavimas Aš (iš lot. deductio - dedukcija) - perėjimas nuo bendrų sampratų apie tam tikro tipo objektą prie privačių, dalinių žinių.

. Apibrėžimas(iš lot. definitio – apibrėžimas) – trumpas, logiškai motyvuotas apibrėžimas, atskleidžiantis reikšmingus konkrečios sąvokos skirtumus ar ypatybes.

. Didaktika(iš gr. didaktikos – dėstau) – pedagogikos šaka, plėtojanti ugdymo ir mokymo teoriją.

. Diskusija(iš lot. diskusija – svarstymas, tyrimas) – mokymo metodas, skirtas ugdymo proceso intensyvinimui ir efektyvinimui per aktyvią mokinių veiklą ieškant mokslo žinių.

. Ginčas- technika (naudojant įtikinėjimo metodą) įsitikinimų ir sąmoningo elgesio formavimas argumentuojant, diskutuojant žodinio bendravimo su pirminės komandos ar kitos grupės nariais procese.

. Diplominis darbas(iš lot. dissertatio – tyrimas) – mokslinis darbas, atliekamas siekiant jį viešai apginti laipsniui gauti.

. Drausmė(iš lotynų kalbos disciplina - mokymas, auklėjimas, rutina) - tam tikra žmonių elgesio tvarka, užtikrinanti veiksmų nuoseklumą socialiniuose santykiuose, privalomą individo įsisavinimą ir jų nustatytų taisyklių įgyvendinimą.

. Psichologinė ir pedagoginė diagnostika(iš žodžio diagnostika – gebantis atpažinti) – psichologijos ir pedagogikos šaka, kurianti metodus, kaip nustatyti individualias asmens savybes ir vystymosi bei ugdymosi perspektyvas.

. Dogmatizmas(nuo žodžio dogma – mokymas, kuris priimamas kaip nekintanti tiesa) – žinių įsisavinimo ir taikymo metodas, kai konkretus mokymas ar pozicija suvokiama kaip pilna, amžina tiesa, dažniausiai taikoma neatsižvelgiant į konkrečias sąlygas. gyvenimo.

. Darbas namuose- ugdymo organizavimo forma, kuri numato mokiniams savarankiškai atlikti ugdymo užduotis užklasiniu laiku (tiesiogiai namuose, popamokinėse grupėse ir pan.) -

. docentas(iš lot. docens – tas, kuris dėsto) – aukštosios mokyklos dėstytojo akademinis vardas.

. Eksternas(iš lot. externus – išorinis, autsaideris) – savarankišku akademinių disciplinų įvaldymu pagrįsta ugdymo forma pagal pasirinktos specialybės profesinio ugdymo programą.

. Elitinis(iš prancūzų elito – geriausias, selektyvus (lot. eligo – renkuosi) – mokymo įstaiga, išsiskirianti savo įtaka, privilegijuota padėtimi ir prestižu bei aukštu išsilavinimo lygiu.

. Estetika(iš gr aistesis – pojūtis, jausmas) – mokslas apie grožį ir jo vaidmenį žmogaus gyvenime, apie bendruosius meninio tikrovės pažinimo dėsnius, meno raidą.

. Etika(iš gr ethisa – įprotis, nusiteikimas) – mokslas, tiriantis moralę kaip socialinės sąmonės formą, jos esmę, istorinę raidą.

etnizacijašvietimas (iš gr ethos - žmonės) - ugdymo prisotinimas tautiniu turiniu, kuriuo siekiama ugdyti tautinę savimonę ir tautinį asmens orumą, formuoti tautinio mentaliteto bruožus, diegti jaunimui socialinės atsakomybės jausmą. etninės kultūros išsaugojimas, stiprinimas ir gyvybinė veikla.

. Etnopedagogika- mokslas, tiriantis liaudies pedagogikos raidos ir formavimosi ypatumus.

. Ugdymo uždavinys- užtikrinti visapusišką harmoningą asmens raidą.

. Gaminiai iš- genetiškai nulemtos smegenų ir nervų sistemos anatominės ir fiziologinės savybės, kurios individualiai yra natūrali raidos ir asmenybės formavimosi proceso prielaida.

. Švietimo įstaigos- švietimo įstaigos, teikiančios jaunosios kartos švietimą ir auklėjimą.

. Nemokyklinės įstaigos- vaikų ugdymo įstaigos, kurių veikla nukreipta į žmogaus poreikius tenkinant interesus ir polinkius, mokiniams įgyti papildomų žinių ir įgūdžių, ugdyti intelektinį potencialą, skatinti būsimą asmens profesinį pasirinkimą. Šiai įstaigų grupei priklauso vaikų ir jaunimo kūrybos rūmai ir namai, jaunųjų technikų, gamtininkų, sporto, meno, muzikos mokyklos, vaikų bibliotekos, teatrai, kino teatrai, vaikiškų lygintuvų parduotuvės.

. Įprotis- elgesio būdas, kurio įgyvendinimas tam tikroje situacijoje įgauna vidinių individo poreikių pobūdį.

. Ugdymo proceso modeliai- veiksniai, atspindintys būtiną, reikšmingą, stabilų, pasikartojantį, bendrą tam tikrai pramonei santykį tarp objektyvios tikrovės reiškinių.

. Mokymosi modeliai- veiksniai, išreiškiantys būtiniausią, esminį, svarbiausią, bendrąjį mokymų organizavimui.

. Skatinimas- ugdymo metodas, suteikiantis pedagoginę įtaką asmeniui ir išreiškiantis teigiamą mokytojo vertinimą apie mokinio elgesį, siekiant įtvirtinti teigiamas savybes ir skatinti aktyvią veiklą.

. Švietimo priemonės- materialinės ir dvasinės kultūros turtas (grožinė ir mokslinė literatūra, muzika, teatras, radijas, televizija, meno kūriniai, supanti gamta ir kt.), švietėjiško darbo formos ir rūšys (susirinkimai, pokalbiai, konferencijos, žaidimai ir kt.). ), kuris naudojamas vienokio ar kitokio metodo veikimo procese.

. Mokymosi įrankiai- mokyklinės įrangos, naudojamos ugdomojo darbo procese (knygos, sąsiuviniai, lentelės, laboratorinė įranga, rašymo priemonės ir kt.), daiktai.

. Sveikas gyvenimo būdas- žmogaus gyvybė, atsižvelgiant į jo organizmo ypatybes ir galimybes, užtikrinant socialines, ekonomines ir biologines sąlygas jo vystymuisi ir išsaugojimui.

. Žinios- ideali gamtos ir žmogaus pasaulio objektyvių savybių ir ryšių simboline išraiška; supančios tikrovės atspindžio rezultatas.

. Idealus(nuo žodžio idėja - idėja, idėja) - moralinės sąmonės samprata ir etikos kategorija, apimanti aukščiausius moralinius reikalavimus, kurių galimas įgyvendinimas leistų jai asmeniškai įgyti tobulumą; kažko vertingo ir didingo žmoguje vaizdas.

. Vaizdas(iš anglų kalbos įvaizdis - vaizdas, vaizdas) - įspūdis, kurį žmogus daro kitiems, jo elgesio stilius, išvaizda, jos manieros. .

. Iliustracija(iš lot. illustratio – apšviesti, paaiškinti) – mokymo metodas, apimantis objektų ir procesų simbolinį atvaizdavimą (nuotraukos, piešiniai, diagramos ir kt.)).

. Improvizacija(iš lot. improvisus – nenuspėjamas, staigus) – individo, mokytojo-auklėtojo, veikla vykdoma pedagoginio bendravimo procese be išankstinio pasiruošimo ir nesuvokimo.

. Individualumas(iš lot. individuum – nedalomas) – žmogus yra asmenybė, išsiskirianti bruožų, savybių rinkiniu, psichikos originalumu, elgesiu ir veikla, pabrėžiančia jos originalumą ir unikalumą.

. Indukcija(iš lot. inductio – išvada) – tyrimo, mokymo metodas, siejamas su minties judėjimu nuo individo prie bendro.

. Instruktažas(iš lot. instructionio – gairės) – „mokymo metodas, numatantis elgesio normų, metodų ir mokymo priemonių naudojimo ypatybių atskleidimą, saugos priemonių laikymąsi įtraukimo į mokymo operacijų vykdymo procesą išvakarėse.

. Ugdymo proceso intensyvinimas(iš prancūzų kalbos intensyvinimas (intensio) – įtampa) – individo protinių gebėjimų aktyvinimas norimiems rezultatams pasiekti.

. Internacionalizmas(iš lot. inter – tarp ir natio – žmonės) – moralinė sąvoka, reiškianti pagarbų požiūrį į kitas tautas, jų istoriją, kultūrą, kalbą ir savitarpio pagalbos troškimą.

. Infantilizmas(iš lot. infantilis - vaikiškas) - kūno vystymosi delsimas, pasireiškiantis suaugusio žmogaus fizinių ir psichinių savybių, būdingų vaikystėje, išsaugojimu.

. Didaktikos kategorijos(iš gr. Kategoria - teiginys, pagrindinis ir bendras požymis) - bendrosios sąvokos, atspindinčios esmines objektyvaus pasaulio objektų ir reiškinių savybes ir ryšius; kategorija, objektų, reiškinių grupė, kurią vienija tam tikrų ženklų bendrumas.

. skyrius(nuo žodžio kathedra - sėdynė, kėdė): 1) vieta kalbančiam dėstytojui, 2) aukštosiose mokyklose - pagrindinis švietimo ir mokslo padalinys, vykdantis edukacinį, metodinį ir tiriamąjį darbą su viena ar keliomis susijusiomis disciplinomis.

. Metodų klasifikacija- klasifikacija, numatanti mokymo metodų grupavimą priklausomai nuo informacijos šaltinių, mąstymo logikos, pažinimo proceso savarankiškumo lygio.

. Namų kambario mokytojas- mokytojas, kuris tiesiogiai vadovauja pradinių klasių mokiniams.

. Klonavimas(iš gr klon - daigai, ūgliai) - biologinių organizmų auginimo iš vienos ląstelės metodas naudojant ląstelių kultūrą.

. Komanda– socialiai reikšminga žmonių grupė, kurią vienija bendras tikslas, bendrai veikiantys šiam tikslui pasiekti ir turintys savivaldos organus.

. Mokymo programos komponentas(mokykla) - akademinių disciplinų, kurios mokyklos tarybos (gimnazijos, licėjaus) sprendimu gali būti įtrauktos į darbo programą, sąrašas.

. Pedagoginė taryba(iš lot. consilium – susitikimas, susitikimas) – mokytojų, auklėtojų ir psichologų susitikimas, siekiant išsiaiškinti įvairių sisteminių augintinio elgesio nukrypimų priežastis ir nustatyti moksliškai pagrįstus jo perauklėjimo Vakaruose būdus.

užrašai t (iš lot. conspectus – apžvalga) – trumpa rašytinė knygos, straipsnio ar žodinio pristatymo turinio santrauka.

. Ugdymo koncepcijos(iš lot. conceptio – visuma, sistema) – požiūrių į tam tikrus reiškinius, procesus sistema, pedagoginių reiškinių supratimo ir interpretavimo būdas; pagrindinė žmogaus ugdymo turinio ir organizavimo teorijos idėja.

. Kultūra(iš lot. kultura – auklėjimas, ugdymas, tobulėjimas) – visuomenės praktinių, materialinių ir dvasinių pasiekimų visuma per visą jos istoriją.

. Kurata p (iš lot. curator, iš curare - rūpintis, rūpintis): 1) patikėtinis, globėjas, 2) asmuo, kuriam patikėta bendra kai kurių darbų priežiūra, 3) asmuo, prižiūrintis ugdymo procesą mokinių grupėje .

. Paskaita(iš lot. lectio – skaitymas) – tai mokymo metodas, apimantis ankstesnės studentų patirties panaudojimą tam tikroje žinių srityje ir tuo remiantis per dialogą pritraukiant juos prie naujų reiškinių, sąvokų suvokimo. arba jau įgytų atgaminimas.

. Lyderis(iš anglų kalbos lyderis – tas, kuris vadovauja, vadovauja) – komandos narys, svarbiose situacijose gebantis daryti pastebimą įtaką kitų komandos narių elgesiui, imtis iniciatyvos veiksmuose, prisiimti atsakomybę už komandos veiklą. komandą ir jai vadovauti.

. Licencijavimas(iš lot. licentia - teisė, leidimas) - tam tikros rūšies švietimo įstaigos gebėjimo vykdyti švietimo veiklą, susijusią su aukštojo išsilavinimo ir kvalifikacijos įgijimu pagal aukštojo mokslo standartų, taip pat valstybės reikalavimus, nustatymo tvarka. dėl personalo, mokslinės-metodinės ir materialinės techninės paramos.

. Licencija- specialus leidimas, gautas iš vyriausybės įstaigų įvairioms veiklos rūšims, įskaitant šviečiamąją.

. Ugdymo proceso logika-optimaliai efektyvus žmogaus pažintinės veiklos judėjimo kelias nuo pradinio žinių, gebėjimų, įgūdžių ir išsivystymo lygio iki norimo žinių, gebėjimų, įgūdžių ir išsivystymo lygio. Ji apima keletą komponentų: ugdymo užduočių suvokimą ir supratimą; savarankiška veikla, nukreipta į žinių įsisavinimą, dėsnių ir taisyklių apibrėžimą, įgūdžių ir gebėjimų pritaikyti žinias praktikoje ugdymą; mokinių edukacinės veiklos analizė ir vertinimas.

. Kalbos terapija(iš gr logos – žodis ir paideia – ugdymas, mokymas) – mokslas, tiriantis kalbos sutrikimus ir nagrinėjantis kalbos defektų taisymą.

. Žmogaus– homo sapiens tipo (mąstančio žmogaus) biologinė būtybė, kuriai būdingos fiziologinės ir biologinės savybės: tiesi eisena, išsivysčiusi kaukolė, priekinės galūnės ir kt.

. Meistras(iš lot. magister – bosas, mokytojas) – aukštosiose mokyklose suteikiamas akademinis laipsnis.

. magistro laipsnis(iš lot. magistratus – dignitas, vyriausiasis) – aukštųjų mokyklų valdymo organas, rengiantis magistrus.

. Pedagoginis įgūdis- tobulas mokytojo-auklėtojo kūrybinis profesinių funkcijų atlikimas meno lygmeniu, kurio rezultatas yra optimalių socialinių-psichologinių sąlygų sukūrimas mokinio asmenybės vystymuisi, užtikrinantis aukštą intelektualinio, moralinio ir dvasinio tobulėjimo lygį. .

. Mentalitetas(iš jo Mentalitnet, iš lot. mentis - mąstymo būdas, protinis nusiteikimas, siela, protas, mąstymas) - pasaulėžiūra, požiūris, savęs matymas pasaulyje, tautinio charakterio pasireiškimo bruožai, savo charakteris, požiūris į aplinkinius. mirta.

. Ugdymo tikslas- idealus galutinių mokymosi rezultatų numatymas.

. Ugdymo metodai(iš gr methodos – būdas, būdas) mokytojo įtakos mokinio sąmonei, valiai ir elgesiui būdai, siekiant suformuoti stabilius įsitikinimus ir tam tikras elgesio normas.

. Tyrimo metodai- empirinių ir teorinių pedagoginės tikrovės reiškinių ir procesų pažinimo metodai, būdai ir procedūros.

. Mokymo metodai- tvarkingi dėstytojų ir mokinių veiklos būdai, nukreipti į efektyvų ugdymo problemų sprendimą.

. Jaunimo subkultūra- tam tikros jaunimo kartos kultūra, kuri išsiskiria bendru gyvenimo būdu, elgesiu, grupės normomis, vertybėmis ir interesais.

. Stebėjimas(iš anglų kalbos monitoringas, iš lot. monitor - tas, kuris prižiūri, stebi) - 1) aplinkos būklės, susijusios su žmogaus ūkine veikla, stebėjimas, vertinimas ir prognozavimas, 2) informacijos rinkimas masinės komunikacijos priemonėmis 3) stebėjimas. ugdymo ir ugdymo procesų, siekiant nustatyti jų atitiktį norimam rezultatui ar ankstesnėms prielaidoms.

. Moralinė b (iš lot. moralis – moralis, iš moris – paprotys) – viena iš socialinės sąmonės formų, pažiūrų ir idėjų, normų ir vertinimų sistema, reguliuojanti žmonių elgesį.

. Mokymo motyvai(iš prancūzų kalbos motyvo, iš lot. moveo – aš judu) – vidinės psichinės jėgos (varikliai), skatinančios žmogaus pažintinę veiklą. Motyvų tipai: socialinis, skatinamasis, pažintinis, profesinis-vertybinis, prekybinis linas.

. Turėjimas- žinių pritaikymas praktikoje vykdomas automatizuotų veiksmų lygmeniu kartojant.

. Pasiūlymas- įvairios žodinės ir neverbalinės emocinės įtakos asmeniui priemonės, kurių tikslas - įvesti jį į tam tikrą būseną arba paskatinti atlikti tam tikrus veiksmus.

. Modulinis mokymas(iš lot. modulus - priemonė) - ugdymo proceso organizavimas, kuriuo siekiama įsisavinti vientisą adaptuotos informacijos bloką ir sudaryti optimalias sąlygas socialiniam ir asmeniniam pedagoginio proceso dalyvių augimui.

. Probleminis mokymasis- mokymai, kurie skiriasi tuo, kad mokytojas sukuria tam tikrą pažintinę situaciją, padeda mokiniams atpažinti probleminę užduotį, ją suprasti ir „priimti“; organizuoja mokinius savarankiškai įsisavinti naują žinių kiekį, reikalingą problemoms spręsti; siūlo platų įgytų žinių panaudojimo praktikoje spektrą.

. Nuotolinis mokymasis- šiuolaikinės edukacinės technologijos, naudojant edukacinės ir metodinės informacijos per atstumą perdavimo priemones (telefonus, televiziją, kompiuterius, palydovinį ryšį ir kt.)).

. Oligofrenopedagogika(iš gr oligos – mažasis ir phren – protas ir pedagogika) – pedagogikos mokslo šaka, susijusi su protiškai atsilikusių žmonių ugdymu ir lavinimu.

. Mokymosi proceso optimizavimas(iš lot. optimus – geriausia, labiausiai) – gautiesiems palankiausių sąlygų (metodų, mokymo priemonių parinkimas, sanitarinių ir higienos sąlygų užtikrinimas, emociniai veiksniai ir kt.) kūrimo procesas. Anna norimų rezultatų be papildomo laiko ir fizinių pastangų.

. Aukštasis išsilavinimas- švietimo sistema, teikianti fundamentinį, bendrąjį kultūrinį, praktinį specialistų, kurie turėtų lemti mokslinių, techninių, ekonominių ir socialinių kultūrinių procesų tempą ir lygį, visuomenių intelektinio potencialo formavimąsi, rengimą.

. Ikimokyklinis ugdymas- pradinis struktūrinis švietimo sistemos komponentas, užtikrinantis vaikų raidą ir ugdymą šeimoje ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose (lopšeliuose, darželiuose).

. Užklasinis ugdymas- švietimo sistemos komponentai, skirti žmogaus poreikiams tenkinti, tenkinti interesus ir polinkius, įgyti papildomų žinių ir įgūdžių vaikams, ugdyti intelektinį potencialą.

. Išsilavinimo politechnikumas(iš gr poly – daug ir techne – menas, įgūdžiai, vikrumas) – viena iš ugdymo rūšių, kurios tikslai – susipažinti su įvairiomis gamybos šakomis, daugelio technologinių procesų esmės pažinimas, tam tikri įgūdžiai aptarnaujant paprastus technologinius procesus.

. Švietimo profesionalas- išsilavinimas, skirtas įgyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų, reikalingų profesinės veiklos užduotims atlikti.

. Profesinis išsilavinimas- išsilavinimas užtikrina, kad piliečiai įgytų tam tikrą profesiją pagal savo pašaukimą, interesus ir gebėjimai, socialinis pasirengimas dalyvauti gamybiniame darbe.

. Vidurinis bendrasis išsilavinimas- vadovaujantis švietimo sistemos komponentas, ugdantis ir ugdantis vaikus iki 18 metų, rengiantis juos profesiniam mokymuisi ir darbui.

. Švietimas-žiniasklaida- pedagogikos kryptis, įtraukianti moksleivius (studentus), studijuojančius masinės komunikacijos dėsnius (spauda, ​​televizija, radijas, kinas ir kt.)).

. Išsilavinimas- asmens pažintinės veiklos matas, pasireiškiantis įgytų žinių lygiu, kurį galima panaudoti praktinėje veikloje.

asmenybę b - socialinė-psichologinė samprata; žmogui socialiniu-psichologiniu požiūriu pirmiausia būdingas psichikos išsivystymo lygis, gebėjimas įsisavinti socialinę patirtį, gebėjimas sutarti su kitais žmonėmis.

. Išsilavinimo ir kvalifikacijos charakteristikos- pagrindinių reikalavimų specialisto profesinėms savybėms, žinioms ir įgūdžiams, būtinų sėkmingam jo profesinių funkcijų vykdymui, visuma.

. stačiatikių(iš gr orthodoxos – tikras tikintysis) – žmogus, kuris nepaliaujamai laikosi tam tikro mokymo, doktrinos, tikėjimo sistemos.

. Atmintis- organizmo gebėjimas kaupti ir atkurti informaciją apie išorinį pasaulį ir jo vidinę būseną, kad ją būtų galima toliau naudoti gyvenimo procese.

. Paradigma(iš gr paradeigma - pavyzdys, pavyzdys) - mokslo laimėjimų, kurie per tam tikrą laikotarpį suteikia bendruomenei problemų kėlimo ir jų sprendimo modelius, pripažinimas.

. Pedagogika(iš gr payec - vaikai; ano - aš vadovauju) - mokslas apie žmonių mokymąsi, švietimą ir auklėjimą pagal visuomenės socialinio-ekonominio vystymosi poreikius.

. Valdorfo pedagogika- ugdymo ir lavinimo metodų ir technikų rinkinys, pagrįstas antroposofine (antroposofija – religinis-mistinis mokymas, įvedantis Dievą – sudievinti asmenį) žmogaus raidos kaip holistinės kūniškų, psichinių ir dvasinių veiksnių sąveikos interpretacija.

. Liaudies pedagogika- empirinių pedagoginių žinių ir liaudies patirties šaka, atspindinti požiūrį į jaunosios kartos ugdymo ir ugdymo sistemą, kryptis, formas, priemones.

. Pedologija(iš grupės pais – vaikas ir logos – mokymas) – mokslas apie vaiką, jo anatominės, fiziologinės, psichinės ir socialinės raidos ypatumai.

. Pedocentrizmas(iš gr pais (pados) - vaikas, lat centrum - centras) yra viena iš pedagogikos sričių, kuri teigia, kad mokymo turinį, organizavimą ir metodus lemia tiesioginiai vaikų interesai ir problemos.

. Perauklėjimas- mokytojo auklėjamojo poveikio mokiniui sistema, kuria siekiama slopinti neigiamas elgesio apraiškas ir patvirtinti teigiamas veiklos savybes.

. Tikėjimas- racionalus moralinis asmens veiklos pagrindas leidžia jai sąmoningai atlikti tam tikrą veiksmą; pagrindinė moralinė nuostata, lemianti asmens veiksmų tikslą ir kryptį, tvirtas tikėjimas kažkuo dėl tam tikrų priežasčių, pagrįstas tam tikra idėja, pasaulėžiūra.

. Perspektyva- tikslas, „rytojaus džiaugsmas“ (AC. Makarenko), kuris veikia kaip stimulas komandos ir atskirų jos narių veikloje.

. Vadovėlis- mokomoji knyga, atskleidžianti tam tikros disciplinos mokomosios medžiagos turinį pagal galiojančios programos reikalavimus.

. Visapusiškas požiūris į švietimą- požiūris į ugdymą, suponuojantis tikslų, uždavinių ir priemonių jį pasiekti per įvairių socialinių institucijų (šeimos, ugdymo įstaigų, žiniasklaidos) veiklą.

. Studijų planas- norminis dokumentas, kuriame kiekvienam bendrojo ugdymo įstaigų tipui nustatomas ugdymo dalykų sąrašas, jų mokymosi tvarka pagal metus, jų mokymuisi skiriamas valandų skaičius per savaitę, ugdymo proceso tvarkaraštis.

. Užklasinis švietėjiškas darbas- ugdomojo pobūdžio priemonės, kurios vykdomos bendrojo ugdymo įstaigose vadovaujant mokytojų rengėjams.

. Užklasinis ugdomasis darbas- įvairaus pobūdžio savarankiškas mokinių ugdomasis darbas švietimo ir ugdymo sistemos rėmuose (namų studijų darbas, ekskursijos, darbas būrelyje ir kt.)).

. Mokymo vadovas- mokomoji knyga, kurioje atskleidžiamas mokomosios medžiagos turinys, kuris ne visada atitinka dabartinės programos reikalavimus, tačiau peržengia jos ribas, identifikuojamos papildomos užduotys, skirtos mokinių pažintiniams pomėgiams plėsti ir jų savarankiškam pažintinei veiklai ugdyti .

. Treniruotės- organizuoti sistemingą ir reguliarų mokinių tam tikrų veiksmų atlikimą su prievartos ir prievolės elementais, siekiant suformuoti stabilius elgesio įpročius.

. Išsilavinimo priėmimas- metodo komponentas, nustato jo reikalavimų įgyvendinimo būdą.

. Priėmimo mokymai- metodo komponentas, tam tikri vienkartiniai veiksmai, kuriais siekiama įgyvendinti jo reikalavimus.

. Pavyzdys- ugdymo metodas, apimantis pavyzdžio sukūrimą, siekiant optimizuoti socialinio paveldėjimo procesą.

. Ugdymo principai(iš Lat rginsirium - pagrindas, pradžia) - pradinės nuostatos, kurios yra ugdymo proceso turinio, formų, metodų, priemonių ir technikų pagrindas.

. Ugdymo principai(iš Lat rginsirium – pagrindas, pradžia) – pradinės nuostatos, kurios sudaro pagrindą visos Ukrainos švietimo sistemos ir jos struktūrinių padalinių veiklai.

. Valdymo principai- pradinės nuostatos, nustatančios pagrindines bendrojo ugdymo švietimo įstaigų valdymo kryptis, formas, priemones ir būdus.

pedagoginė prognozė(iš gr prognostike - prognozavimo menas) - mokslo žinių sritis, nagrinėjanti pedagogikos tiriamų objektų prognozavimo principus, modelius ir metodus.

. Treniruočių programa- norminis dokumentas, kuriame aprašomas mokomosios medžiagos turinys su skyrių, temų apibrėžimu ir apytiksliu jų mokymosi valandų skaičiumi.

. Profesionograma- tam tikros profesijos keliamų reikalavimų, socialinių-psichologinių ir fizinių asmeninių savybių aprašymas . Profesija(iš lot. professio – oficialiai nurodytas užsiėmimas) – tam tikrų žinių ir darbo įgūdžių reikalaujanti darbinės veiklos rūšis, kuri yra būties ir gyvenimo veiklos šaltinis.

. Psichotechnika- psichologijos kryptis, plėtoja žinių apie žmogaus protinę veiklą taikymo sprendžiant praktines žmogaus asmenybės ugdymo problemas klausimus.

. bendrojo ugdymo įstaigos Rada- bendrojo ugdymo įstaigos darbuotojų, mokinių, tėvų ir visuomenės susivienijimas, veikiantis laikotarpiu tarp visuotinio susirinkimo (konferencijos), sprendžiant socialinius, organizacinius ir ekonominius bendrojo ugdymo įstaigos gyvenimo klausimus.

. Pedagoginė Rada- švietimo įstaigos mokytojų asociacija ugdymo proceso organizavimo ir tobulinimo klausimams svarstyti.

. Įvertinimas(iš anglų kalbos - įvertinimas, klasė, rangas) - individualus skaitinis rodiklis švietimo sistemoje, asmens sėkmės, pasiekimų, žinių tam tikro momento tam tikroje srityje, disciplinos įvertinimas, leidžiantis nustatyti tokių pasiekimų lygį ar žinių kokybę kitais būdais.

atsilikimas(iš lot. retardatio – vėlavimas, sulėtėjimas) – vaikų vystymosi atsilikimas.

. Abstraktus(iš lot. refeire – pranešti, pranešti) – trumpa perskaitytos knygos turinio santrauka, mokslinis darbas, pranešimas apie išnagrinėtos mokslinės problemos rezultatus.

. Išsilavinimo lygiai- laipsniškas bendrojo išsilavinimo ir profesinio rengimo įgijimas per tam tikrus etapus: pradinis išsilavinimas, pagrindinis bendrasis išsilavinimas, baigtas vidurinis išsilavinimas, profesinis išsilavinimas, pagrindinis aukštasis išsilavinimas, aukštasis išsilavinimas.

. Fizinis vystymasis- biologinio organizmo augimas dėl ląstelių dalijimosi.

. Plėtros varomoji jėga- prieštaravimų tarp biologinių, fizinių ir psichinių poreikių ir esamo asmens fizinio, psichinio ir socialinio išsivystymo lygio rezultatas.

. Ugdymo proceso varomoji jėga- prieštaravimų tarp socialinių-psichologinių ir fiziologinių poreikių ir esamo individo išsilavinimo lygio rezultatas.

. Ugdymo proceso varomoji jėga- prieštaravimų tarp pažintinių ir praktinių užduočių ir, kita vertus, esamo žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygio, rezultatas.

. Saviugda- susisteminta ir kryptinga individo veikla, nukreipta į jo teigiamų savybių formavimą ir tobulinimą bei neigiamų įveikimą.

. Sintezė- metodas, apimantis psichikos arba praktinį objekto ar reiškinio elementų arba savybių, identifikuotų analizuojant, sujungimą į vieną visumą.

. Švietimo sistema- švietimo įstaigų, mokslo, mokslo, metodinių ir metodinių įstaigų, mokslo ir gamybinių įmonių, valstybės ir savivaldybių švietimo institucijų ir švietimo srities savivaldos visuma.

. Skautas(iš anglų kalbos skautų – skautų) yra viena iš tarpmokyklinio ugdymo sistemų, kuri yra vaikų ir jaunimo skautų organizacijų veiklos pagrindas. Atsirado XX amžiaus pradžioje. Skautų organizacijos berniukams (t.y. oiscoutiv) ir merginoms (skautėms) veikia atskirai.

. Šeima- socialinė-psichologinė artimų giminaičių (tėvų, vaikų, senelių) bendrija, gyvenanti kartu ir užtikrinanti biologines, socialines ir ekonomines sąlygas dauginimuisi.

. Estetinis skonis- stabilus, emocinis-įvertinamasis žmogaus požiūris į grožį, turintis selektyvų, subjektyvų pobūdį.

. Paveldimumas- biologinių organizmų gebėjimas perduoti tam tikrus polinkius savo palikuonims.

. Specialybė- visuomenei būtina apriboti žmogaus fizinių ir dvasinių jėgų panaudojimo sritį, kuri suteikia galimybę gauti gyvenimui reikalingų priemonių, žinių ir praktinių įgūdžių, kuriuos žmogus įgyja užsiimti veikla, kompleksą. tam tikros rūšies veikla.

. Pedagoginis bendravimas- mokytojo-ugdytojo ir mokinio organinio socialinio-psichologinio poveikio sistema visose veiklos srityse, atlieka tam tikras pedagogines funkcijas, yra skirta sukurti optimalias socialines-psichologines sąlygas aktyviam ir produktyviam asmens gyvenimui.

. Stebėjimas- mokymo metodas, apimantis tam tikrų objektų, reiškinių, procesų suvokimą natūralioje ir pramoninėje aplinkoje be išorės kišimosi į šiuos reiškinius ir procesus.

. Kolektyviniai ir kūrybiniai reikalai- popamokinės edukacinės veiklos forma, kurią rengiant ir įgyvendinant dalyvauja visi vaikų kolektyvo nariai, o kiekvienas mokinys turi galimybę atpažinti ir ugdyti savo interesus bei galimybes.

. Komandos etapinis tobulėjimas- jos formavimosi vidinės dialektikos išraiška, kuri remiasi santykių tarp mokytojo ir mokinių, tarp komandos narių lygiu.

. Demokratinis stilius(iš gr demokratia – liaudies valdžia, demokratija) – atsižvelgiant į kolektyvo nuomonę ir laisvę organizuojant mokinių gyvenimo veiklą.

. Liberalus stilius(iš lot. liberalis – laisvas) – beprincipiškas abejingumas neigiamai studentų įtakai, susikalbėjimas su mokiniais.

. Proceso struktūros įgūdžiai- daug tarpusavyje susijusių ir tarpusavyje susijusių komponentų: suvokimas (tiesioginis, netiesioginis), supratimas (sąmoningumas, supratimas, įžvalga), įsiminimas, apibendrinimas ir sisteminimas, palyginimas, efektyvi praktika kaip žinių impulsas ir įgytų žinių teisingumo kriterijus. .

. Ugdymo proceso struktūra- logiškai tarpusavyje susiję komponentai, užtikrinantys asmenybės formavimosi procesą: elgesio taisyklių ir normų įsisavinimas, jausmų ir įsitikinimų formavimas, šių įgūdžių ir įpročių ugdymas elgesyje, praktinė veikla socialinėje aplinkoje.

. Kurčiųjų pedagogika(iš lot. surdus – kurtieji ir pedagogika) – pedagogikos (ypač defektologijos) šaka, nagrinėjanti vaikų, turinčių klausos negalią, raidos, mokymo ir ugdymo problemas.

. Pedagoginis taktas(iš lot. tactus – prisilietimas, pojūtis) – saiko jausmas, konkrečios augintinio būsenos pojūtis, nurodantis mokytojui subtilų elgesio būdą bendraujant su mokiniais įvairiose veiklos srityse; VMI ugdymo santykių su ja sistemoje turi pasirinkti tinkamiausią požiūrį į individą.

. Talentas(iš gr talanton - svoris, matas) - gebėjimų rinkinys, leidžiantis gauti veiklos produktą, kuris išsiskiria naujumu, dideliu tobulumu ir socialine reikšme.

. Testai(iš anglų kalbos testas – testas, tyrimas) – formalizuotų užduočių sistema, skirta identifikuoti mokinių (studentų) pasirengimo lygį, šių žinių įsisavinimą, įgūdžius, gebėjimus.

. Pedagoginė technologija(iš žodžio technika - sumanus, patyręs) - mokytojo auklėtojo racionalių priemonių ir elgesio ypatybių rinkinys, skirtas efektyviai įgyvendinti jo pasirinktus mokymo ir auklėjimo darbo metodus ir būdus su atskiru mokiniu ar visa klasės komanda. pagal mokytojo išsikeltą tikslą ir konkrečias objektyvias ir subjektyvias prielaidas (kalbėjimo kultūros srities gebėjimus; savo kūno, mimikos, pantomimos, gestai, mokėjimas rengtis, rūpintis savo išvaizda, išlaikant kalbos tempą ir ritmą, įvaldymas darbas, gebėjimas bendrauti;

. Treniruotės tipas- žmogaus psichinės veiklos organizavimo būdas ir ypatumai. Mokyklinio ugdymo istorijoje buvo išskirti šie mokymo tipai: dogminis, aiškinamasis-iliustratyvus, probleminis.

. Mokymo tipas: dogmatinis- tipas, kuriam būdingi šie bruožai: mokytojas perteikia mokiniams tam tikrą kiekį žinių paruošta forma, nepaaiškindamas; mokiniai įsimena juos nesuvokdami ir nesuprasdami ir beveik žodis po žodžio kartoja tai, ką įsiminė.

. Mokymo tipas: aiškinamasis ir iliustracinis- šis tipas, kurį sudaro tai, kad mokytojas perteikia mokiniams tam tikrą žinių kiekį, paaiškina reiškinių, procesų, dėsnių, taisyklių ir kt. esmę, naudodamas iliustruojančią medžiagą; mokiniai geba įsisavinti siūlomą žinių dalį ir jas atkurti gilaus supratimo lygiu; gebėti pritaikyti žinias praktikoje.

. Tiflopedagogika(iš gr. typhlos – aklas ir pedagogika) – pedagogikos (ypač defektologijos) šaka apie vaikų su regėjimo negalia auklėjimo ir mokymo ypatumus.

. Įgūdis- žmogaus gebėjimas sąmoningai atlikti tam tikrą veiksmą remiantis žiniomis, pasirengimas pritaikyti žinias praktinėje veikloje, pagrįstoje sąmone.

. Įtikinėjimas- vienas iš įtikinėjimo metodų, kuriuo siekiama užkirsti kelią sąmoningiems mokinio veiksmams, siekiant juos slopinti, atsižvelgiant į individualias jo socialinės ir psichologinės raidos ypatybes.

. Pamoka- švietimo organizavimo forma, kai mokytojas veda pamokas klasėje, kurioje yra pastovi mokinių, kurių fizinio ir psichinio išsivystymo lygis yra maždaug vienodas, sudėtis pagal nustatytą tvarkaraštį ir taisykles.

. Biologinis paveldėjimas- procesas, kuriuo ateinančios kartos iš biologinių tėvų gauna tam tikrus polinkius dėl genų-chromosomų struktūros.

. Socialinis paveldėjimas- vaiko sociopsichologinės savo tėvų ir aplinkos patirties (kalbų, įpročių, elgesio ypatybių, moralinių ir etinių savybių ir kt.) įsisavinimo procesas.

Mokytojas – specialų pasirengimą turintis specialistas, vykdantis jaunosios kartos mokymą ir ugdymą.

. Tėvystės veiksniai(iš lot. Faktoriaus – ką daro) – objektyvūs ir subjektyvūs veiksniai, turintys įtakos ugdymo turinio, krypčių, priemonių, metodų, formų nustatymui.

. Fetišas(iš prancūzų kalbos fetiche - amuletas, magija): 1) negyvas objektas, kuris, anot tikinčiųjų, yra apdovanotas antgamtine magiška galia ir tarnauja kaip religinio garbinimo objektas, 2) aklo garbinimo objektas.

. Treniruočių formos(iš lotynų kalbos forma - išvaizda, struktūra) - mokinių edukacinės veiklos organizavimas, aiškiai išreikštas laike ir erdvėje, siejamas su mokytojo veikla:

Bellas Lankastrianas- mokymo organizavimo forma, kurią sudaro tai, kad vienas mokytojas vadovavo didelės mokinių grupės (200-250 žmonių) edukacinei veiklai, įtraukiant į šį darbą vyresnius mokinius (monitorius), mokytojas pirmiausia mokė monitorių; ir tada jie mokė savo bendražygius mažose grupėse ("abipusis mokymasis") nya");

brigada-laboratorija- mokymo organizavimo forma, kuri susideda iš to, kad klasė yra suskirstyta į komandas (po 5-9 žmones), kurioms vadovauja išrinkti komandos vadovai; treniruočių užduotys pateikiamos komandai, kuri turi jas dirbti ir jas atlikti; švietėjiško darbo sėkmę lemia meistro ataskaitos kokybė

. Grupė a - skirtingo amžiaus ir protinio išsivystymo lygio mokinių grupės mokytojų rengimas nesilaikant tvarkaraščio ir taisyklių;

individualus- mokytojas moko tik vieną mokinį. Klasės vadovo darbo formos – individuali, grupinė, frontalinė, žodinė, praktinė, dalykinė.

. Formavimas(iš lot. formo - forma) - asmens, kaip individo, formavimasis, atsirandantis dėl vystymosi ir auklėjimo ir turintis tam tikrų užbaigtumo požymių.

. Klasės auklėtojo funkcijos- sudaryti sąlygas visapusiškai darniai moksleivių raidai, koordinuoti visų pedagogų veiklą įgyvendinant tautinį ugdymą, tirti klasių mokinių individualias ypatybes, organizuoti pradinukų kolektyvą, rūpintis stiprinimu ir išsaugojimu. mokinių sveikatą, ugdyti mokinių kruopštumo ir drausmingumo įgūdžius, organizuoti popamokinį auklėjamąjį darbą, darbą su tėvais, siekti reikalavimų mokiniams vienodumo, tvarkyti klasės dokumentaciją.

. Komandos funkcijos- organizacinis, skatinantis, edukacinis.

Mokymosi funkcijos (iš lot. functio – vykdymas, pavedimas) – funkcijos, apimančios ugdomųjų, ugdomųjų ir ugdomųjų veiksmų įgyvendinimą.

. Pedagogikos funkcijos(iš lot. functio – vykdymas, pasiekimas) – aiškiai apibrėžtos veiklos kryptys ir rūšys, susijusios su visapusiško harmoningo individo vystymosi uždaviniais.

. Šeimos funkcijos- biologinis (reprodukcinis), socialinis, ekonominis.

. Funkcija ( iš lotynų kalbos functio – vykdymas, įvykdymas) – daikto ar sistemos elemento veikimo būdas, kuriuo siekiama tam tikro efekto. Šeimos funkcija nukreipta į biologinių (reprodukcinių), socialinių ir ekonominių problemų sprendimą motinystės priežiūros tęsimo sistemoje.

furkacijos(iš lot. furcatus – atskiras) – tam tikrų krypčių – humanitarinių, fizikos ir matematikos, gamtos mokslų ir kt. – mokymo programų kūrimas vyresnėse bendrojo ugdymo įstaigų klasėse, teikiant pirmenybę vienai ar kitai akademinių disciplinų grupei.

. Visuotinės moralinės vertybės- ankstesnių kartų, nepaisant rasės, tautybės ar religijos, įgyti moraliniai ir dvasiniai įgijimai, lemiantys individo ar tam tikrų bendrų elgesio ir gyvenimo pagrindą.

. Tautinės moralinės vertybės- istoriškai sąlygotos ir sukurtos tam tikros etninės grupės, pažiūrų, įsitikinimų, idealų, tradicijų, papročių, ritualų, praktinių veiksmų, pagrįstų visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis, tačiau atspindintys tam tikras tautines apraiškas, elgsenos savitumą ir tarnaujantys visuomenės socialinei veiklai. atskiros etninės grupės žmonių.

. Maža mokykla- mokykla be paralelinių klasių su nedideliu mokinių kontingentu.

mokyklos žinios- pedagogikos šaka, nagrinėjanti mokyklos reikalų tvarkymo uždavinius, turinį ir metodus, bendrojo lavinimo ugdymo įstaigų valdymo sistemą ir veiklos organizavimą.

Liliana Aleshina
Šiuolaikinių pedagogikos terminų žodynas

Siūlomame žodynas kai kurių dažniausiai naudojamų darbinių apibrėžimų modernusšvietimo situacija terminai. Tuo pačiu metu daugelis tradicinių terminai prisipildė naujų prasmių, o naujai atsirado terminai juos reikia užpildyti reikšmėmis, nes mokslo bendruomenėje trūksta aiškių ir nedviprasmiškų idėjų apie jų reikšmes ir vartojimo atvejus.

Švietimo standartizacijos poreikį lemia ugdymo stebėjimo poreikiai, kurie apima daugiau ar mažiau griežtą pagrindinių ugdymo objektų charakteristikų aprašymą, siekiant sekti jų dinamiką, t. šie valdymo objektai švietimo kokybės vadybos sistemoje.

Šis vadovas gali būti naudojamas tobulinimosi sistemoje, taip pat praktinėje pedagogų veikloje

Adityvumas (iš lot. additivus – pridėta)- kiekių savybė, susidedanti iš to, kad viso objekto dydžio vertė yra lygi dydžių verčių sumai, nesvarbu, kaip objektas yra padalintas (7, p. 22).

Aksiologija – (Graikiškai vertinga +...logija)– vertybių teorija – ypatingos, stabilios idėjos apie pageidaujamas gėrybes, žmogui reikšmingus objektus, kurie yra jo troškimo, siekio ir domėjimosi objektas. (7, p. 28)

Analizė yra mokslinio tyrimo metodas, kai objektas suskaidomas į dalis arba psichiškai išskaidomas naudojant loginę abstrakciją. Analizė kartu su sinteze turi didelę reikšmę mokslo žinioms; “. mąstymas susideda tiek iš sąmonės objektų suskaidymo į elementus, tiek iš tarpusavyje susijusių elementų sujungimo į vienybę. Be analizės nėra sintezės“ (F. Engelsas).

Analizė (struktūrinis) yra visumos padalijimas į komponentus. Funkcinė analizė – tai visumos, tam tikros sistemos padalijimas į jos realizuojamas funkcijas.

Sertifikavimas pedagoginis ir valdymo darbuotojai – tai profesionalumo vertinimo procedūros pedagoginė pedagoginė kompetencija ir vadovai, įskaitant: a) socialinio-profesinio statuso įvertinimas; b) profesinis vertinimas pedagoginis(profesionalus ir vadybinis) kvalifikacijos.

Švietimo įstaigų atestavimas – tai švietimo sistemos vertinimo procedūra pagal šiuos pagrindinius parametrus: a) švietimo ir mokymo turinys; b) kvalifikacija pedagoginis ir vadovaujantis personalas; c) finansinė parama ir materialinė bei techninė įranga; d) valdymo sistemos statika ir dinamika.

Pagrindiniai bendrojo lavinimo dalykai – tai dalykai, kurie yra privalomi visiems mokiniams visose studijų srityse. (6, p. 4)

Bakalauras

Bakalauro laipsnis (nuo "bakalauras"

(bakalauro studijų ciklas) (dviejų ciklų)

kompetencijos:

1) gebėjimas parodyti žinias apie disciplinos pagrindus ir istoriją;

2) gebėjimas logiškai ir nuosekliai pateikti įgytas žinias;

3) gebėjimas kontekstualizuoti naują informaciją ir pateikti jos interpretaciją;

4) gebėjimas parodyti supratimą apie bendrą disciplinos struktūrą ir ryšį tarp subdisciplinų;

5) gebėjimas suprasti ir naudoti kritinės analizės ir teorijos kūrimo metodus;

6) gebėjimas teisingai naudoti disciplinos metodus ir būdus;

7) gebėjimas įvertinti konkrečios dalykinės srities tyrimų kokybę;

8) gebėjimas suprasti mokslinių teorijų eksperimentinio tikrinimo rezultatus.

Ugdymas yra kryptingas, specialiai organizuotas procesas, darantis įtaką žmogaus sąmonei, jausmams, valiai ir elgesiui.

Šiuo atžvilgiu B.F.Lomovas pabrėš tris pagrindines profesionalo funkcijas pedagoginis bendravimas: 1) informacija ir komunikacija; 2) afektinis-komunikacinis; 3) reguliacinis ir komunikacinis. (žr. paveikslėlį).

Funkcijos profesionaliai pedagoginis veikla ir jų dėmesys veiklos objekto asmenybės sferoms

Valstybiniai išsilavinimo standartai – 1) š visuma: a) ugdymo turinio standartai; b) mokymo turinio standartai; c) išsilavinimo standartai; 2) tai dokumentų rinkinys, apibrėžiantis privalomą minimalų pagrindinio ugdymo programų turinį. maksimalus studentų mokomasis krūvis, reikalavimai absolventų rengimo lygiui 3) tai dokumentų rinkinys, kuriame, pirma, aprašomi edukacinės informacijos (idėjų, teorijų, dėsnių, modelių, sąvokų, faktų, kuriuos turi išmokti studentai) rinkinys; , asimiliacijos organizavimo metodai (mokymas ir mokymasis); trečia, mokinių asmenybės intelektualinės, emocinės ir efektyvios-praktinės sferų išsivystymo lygiai; 4) standartas, kuris atstovauja save:

Minimali edukacinė informacija,

Kurių pagrindu jis gali būti naudojamas mokymosi procese (naudojant tam tikrus mokymo ir mokymosi metodus,

Studentų intelektinių (pažinimo, emocinių-valingų) metodų įvaldymas (santykinis) ir praktinė veikla bei pakankamas socialinės kompetencijos lygis, leidžiantis jam realizuoti save kaip socialinę būtybę.

Dviejų pakopų aukštojo mokslo sistema. Sistemos, pagrįstos dviem aukštesniais ciklais, priėmimas išsilavinimas: diplomas ir magistrantūros studijos. Patekti į antrąją studijų pakopą turėtų būti leidžiama tik sėkmingai baigus pirmosios pakopos programas, kurių studijų trukmė ne trumpesnė kaip 3 metai. Pirmosios pakopos pabaigoje suteiktas laipsnis turi būti paklausus Europos darbo rinkoje kaip atitinkamo lygio kvalifikacija. Antroji pakopa turėtų baigtis magistro ir (arba) daktaro laipsniu, remiantis daugelio Europos šalių praktika.

Priimta kaip privaloma, kad kiekvienas lygmuo turi ruošti ne tik įsilieti į darbo rinką, bet ir tęsti mokslus kitoje pakopoje, o apskritai gyvenimo pradžioje įgytas aukštasis išsilavinimas turėtų parengti ilgalaikiam konkurencingumui darbo rinkoje. darbo rinkos, ir ne tik baigiant studijas. Jei trumpai suformuluosime pagrindinį skirtumą tarp pirmosios ir antrosios aukštojo mokslo pakopų, tai, kalbant filosofijos kalba, tai yra skirtumas tarp "veikiantis" Ir "plėtra". Kitaip tariant, skirtumu tarp kokybiško, drausmingo darbo įprastose situacijose ir kūrybiškumo.

„Pirmosios ir antrosios pakopos laipsniai turėtų turėti skirtingą kryptį ir profilį, kad atitiktų įvairius individualius, akademinius ir darbo rinkos poreikius. Remiantis Lisabonos pripažinimo konvencija, pirmosios pakopos laipsniai turi suteikti galimybę dalyvauti antrosios pakopos programose. Antrosios pakopos laipsniai turėtų suteikti galimybę atlikti tolesnius mokslinius tyrimus, kurie baigtųsi daktaro laipsniu. (Berlynas, 2003 m.) .

Aukštąjį profesinį išsilavinimą šiandien normatyviniu ir metodiniu požiūriu reprezentuoja trys pagrindinės skirtingos trukmės mokymo programos sutelkti dėmesį:

Mokymo kryptis yra vienos iš dviejų švietimo posistemių struktūrinis vienetas; atstovauja universitetinį išsilavinimą; Visuotinai pripažįstama, kad švietimas tose srityse, kaip taisyklė, yra orientuotas į mokslo ir mokslo rengimo problemų sprendimą. dėstytojų personalas;

Specialybė – vienos iš dviejų ugdymo posistemių struktūrinis padalinys; reprezentuoja praktinės krypties išsilavinimą; Visuotinai pripažįstama, kad specialybės ugdymas yra orientuotas į praktinių specialistų rengimą.

Bakalauro laipsnis (nuo "bakalauras") – bakalauro mokymo sistema ir forma, 4 metų pirmosios pakopos studijų kursas daugiapakopėje aukštojo mokslo sistemoje.

(bakalauro studijų ciklas)– pirmasis dviejų etapų ciklas (dviejų ciklų) aukštasis išsilavinimas, orientuotas į vykdomojo tipo kompetencijų, atspindinčių vykstančios reikšmingos industrinės visuomenės struktūros poreikius, įgijimą.

Pirmajame etape buvo nustatyti šie bendri įvairioms dalykinėms sritims: kompetencijos:

9) gebėjimas pademonstruoti disciplinos pagrindų ir istorijos žinias;

10) gebėjimas logiškai ir nuosekliai pateikti įgytas žinias;

11) gebėjimas kontekstualizuoti naują informaciją ir pateikti jos interpretaciją;

12) gebėjimas parodyti supratimą apie bendrą disciplinos struktūrą ir ryšį tarp subdisciplinų;

13) gebėjimas suprasti ir naudoti kritinės analizės ir teorijos kūrimo metodus;

14) gebėjimas teisingai naudoti disciplinos metodus ir būdus;

15) gebėjimas įvertinti konkrečios dalykinės srities tyrimų kokybę;

16) gebėjimas suprasti mokslinių teorijų eksperimentinio tikrinimo rezultatus.

Bakalauras (iš lot. baccalaureus; liet. – vasalas dvarininkas)– daugumoje užsienio šalių pirmasis akademinis laipsnis daugiapakopio aukštojo mokslo sistemoje, suteikiamas baigus 4 metų pirmosios pakopos studijas, sėkmingai išlaikius valstybinius egzaminus ir, kaip taisyklė, apgynus baigiamąjį darbą; Prancūzijoje jis automatiškai suteikiamas baigus vidurinę mokyklą ir suteikia teisę stoti į universitetą;

daugelyje šalių – pirmasis akademinis laipsnis; Prancūzijoje ir kai kuriose kitose šalyse – vidurinės mokyklos egzaminus išlaikęs asmuo.

Pirmosios pakopos pabaigoje suteiktas laipsnis turi būti paklausus Europos darbo rinkoje kaip atitinkamo lygio kvalifikacija.

Vadovaujantis rusiškomis švietimo tradicijomis, tai turėtų būti baigta profesinio mokymo programa, kurią įvaldęs abiturientas galėtų pradėti profesinę veiklą, apeidamas ilgos profesinės adaptacijos laikotarpį. Tiesą sakant, šiandien turimos bakalauro programos gali tik orientuoti absolventą į vieną ar kitą profesinės veiklos rūšį. Būsimos profesinės veiklos įgūdžių jis įgis arba magistrantūroje, arba taps atestuotu specialistu. Vadinasi, bakalauro laipsnis yra tarpinio ugdymo programa, todėl šiuo metu vargu ar galima kalbėti apie savarankišką jo išsilavinimo statusą.

Magistro laipsnis (nuo "meistras" (turi bakalauro laipsnį)

(absolventas)

Antros pakopos absolventai turėtų:

1) įsisavinti dalykinę sritį aukštesniu lygiu, tai yra įsisavinti naujausius metodus ir technikas (tyrinėti, žinoti naujausias teorijas ir jų interpretacijas);

2) kritiškai stebėti ir suvokti teorijos ir praktikos raidą;

3) įsisavinti savarankiško tyrimo metodus ir gebėti aukštesniu lygiu paaiškinti jo rezultatus;

4) gebėti originaliai prisidėti prie disciplinos pagal tam tikros dalykinės srities kanonus, pavyzdžiui, kaip kvalifikacinio darbo dalį;

5) parodyti originalumą ir kūrybiškumą;

6) įvaldyti profesinio lygio kompetencijas.

pedagoginis

Meistras [< лат. magister начальник; наставник] – в ряде стран – вторая академическая степень, присуждаемая лицам, окончившим университет или приравненное к нему высшее учебное заведение и имеющим степень бакалавра, прошедшим дополнительный курс в течение 1–2 лет, сдавшим специальный экзамен и защитившим диссертацию ;

antras, vidurinis

Deklaracija (lot. declaratio – paskelbimas, paskelbimas)– politinis pareiškimas valstybės, vyriausybės, partijos, organizacijos vardu; pagrindinių principų skelbimas.

[< лат. declaratio заявление, объявление] – заявление от имени государства, правительства, партии, организации; торжественное провозглашение основных принципов, а также документ, в котором они изложены (pvz., 1948 m. JT Visuotinė žmogaus teisių deklaracija) .

Apibrėžimas – (< лат. definitio - определение) - 1)“ trumpas apibrėžimas, aiškinimas žodžiai"(79, p. 111); 2) „loginis sąvokos apibrėžimas, pagrindinio sąvokos turinio nustatymas“ (245, p. 219); 3)“ 1) nustatantis nepažįstamojo reikšmę terminas(žodžius) naudojant terminai(žodžius) pažįstamas ir prasmingas (vardinis apibrėžimas) arba įtraukiant jį į pažįstamo kontekstą žodžius(kontekstinis apibrėžimas arba aiški lygybės formuluotė (aiškus arba įprastas apibrėžimas, kurio kairėje pusėje yra apibrėžta terminas, o dešinėje - apibrėžianti išraiška, kurioje yra tik pažįstamas terminai; 2) svarstymo dalyko, jo nedviprasmiškų savybių išaiškinimas (tikras apibrėžimas); 3) įvadas į naujo dalyko svarstymą (sąvokos) nurodant, kaip sukurti daiktą (gauti) iš duomenų objektų ir jau žinomi. Pastaruoju atveju apibrėžimas (apibrėžimas)įgauna konstitucinių santykių sistemos formą (schemos, lygybės) arba „perėjimo žingsniai“ (įvadiniai žingsniai) nuo aiškiai apibrėžto ir žinomo iki ieškomo nežinomo (rekursyvūs ir indukciniai apibrėžimai)” (247, p. 385, p. 942)

Apibrėžimas (iš lotynų kalbos definitio)– trumpas apibrėžimas, aiškinimas žodžiai .